"Activité éducative dans les moments sensibles" éducateur principal Demyanenko L.I.

Le but de la maternelle éducation au stade actuel - l'accumulation continue par l'enfant de connaissances culturelles vivre et la communication dans le processus d'interaction active avec environnement, d'autres enfants et adultes lors de la résolution de problèmes et de problèmes (cognitif, moral, esthétique, social et autres) en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, qui devraient devenir la base de la formation d'une image holistique du monde, de la préparation au développement personnel et à la réalisation réussie de soi à toutes les étapes de la vie.

Aujourd'hui éducation conçu pour donner à l'enfant non pas des connaissances toutes faites, mais des connaissances actif, qui ne peut être acquis que par une interaction active avec le monde extérieur. N'importe quel l'activité offre une expérience inestimable et forme des compétences importantes chez un enfant: la capacité de se fixer un objectif, de trouver des moyens de l'atteindre, la capacité de planifier le vôtre activité et mettre en œuvre le plan, atteindre le résultat, l'évaluer adéquatement, faire face aux difficultés qui surgissent.

Connaissances acquises au cours du processus Activités, l'enfant peut alors facilement s'appliquer dans la pratique, ce qui assurera la réussite de sa scolarité dans le futur.

Système- approche de l'activité mis en pratique travailler enseignants des établissements préscolaires, permet aux enfants de ne pas être dans le rôle d'auditeurs passifs qui reçoivent des informations toutes faites. Les enfants sont inclus dans une recherche indépendante nouvelle information entraînant la découverte de nouvelles connaissances et l'acquisition de nouvelles compétences. Mise en œuvre de systèmes axés sur la personnalité activité approche de processus pédagogique demande aux spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire. enseignant préscolaire éducatif institutions crée les conditions nécessaires à une telle interaction. L'une des compétences professionnelles les plus importantes est l'organisation et la planification instants de régime . L'éducateur doit constamment, en tenant compte caractéristiques d'âge les enfants à acquérir des compétences culturelles et hygiéniques, à mener des procédures de durcissement, à organiser des activités pour enfants choisir les meilleures formes et méthodes travailler, mode de communication. Usage technologies modernes dans travailler améliore sensiblement sa qualité, mais c'est justement la justification des étapes travailler, les techniques méthodologiques sont difficiles, car il faut se concentrer sur la personnalité de l'enfant, prendre en compte ses intérêts, ses opportunités.

Mode- il s'agit d'une routine de vie scientifiquement fondée, prévoyant une distribution rationnelle dans le temps et une séquence de différents types activités et loisirs. Correctement composé mode jour est d'une grande importance hygiénique et pédagogique. du quotidien répéter, il habitue le corps de l'enfant à un certain rythme, apporte un changement Activités, protégeant ainsi le système nerveux des enfants du surmenage. Grâce à la rythmique répétition tous les éléments constitutifs régime(prise du matin, repas, etc.) chez les enfants formé des stéréotypes dynamiques forts activité vitale facilitant le passage d'un type à l'autre. Valeur pédagogique moments de régime est qu'ils ont un grand potentiel pour résoudre des problèmes de divers espaces éducatifs , leur intégration dans une approche holistique processus éducatif.

accueil du matin - instant de régime durée de 7 à 8 h 00 min. Ayant fini de recevoir les enfants, l'enseignant invite les enfants aux exercices du matin, qui se déroulent dans une pièce bien ventilée.

Organisation de l'accueil du matin :

Communication de l'enseignant avec les enfants : conversations individuelles, jeux pour communiquer et créer l'ambiance chez les enfants ;

Observations (de partout en groupe et individuellement) : pour le travail des adultes, pour les phénomènes naturels, etc. ;

Individuel Travailler;

Organisation d'un indépendant activités pour enfants: jeu Activités(jeux didactiques, jeux de plein air, labeur au coin de la nature, activité visuelle ;

Formation de compétences culturelles et hygiéniques: contrôle de l'apparence, propreté des cheveux;

Formation d'une culture du comportement : accueil, relations courtoises avec les adultes, les pairs.

Les compétences culturelles et hygiéniques sont une partie importante de la culture du comportement. Le besoin de propreté, de propreté du visage, des mains, du corps, des vêtements, des chaussures est dicté non seulement par les exigences de l'hygiène, mais aussi par les normes des relations humaines.

Les compétences culturelles et hygiéniques sont largement formées dans âge préscolaire, puisque le système nerveux de l'enfant est très plastique, et les actions associées à manger, s'habiller, se laver, répéter tous les jours, systématiquement et à plusieurs reprises. À Jardin d'enfants les enfants sont élevés: compétences pour maintenir la propreté corporelle, culture alimentaire, maintenir l'ordre dans l'environnement, ainsi que la relation correcte des enfants entre eux et avec les adultes.

La formation d'habitudes et de compétences s'effectue sous la direction directe impact pédagogique adultes et tout l'environnement. La force, la flexibilité des compétences et des habitudes dépendent d'un certain nombre de facteurs : conditions, opportunité du début de cette travailler, l'attitude émotionnelle de l'enfant face aux actions réalisées, l'exercice systématique des enfants dans certaines actions. Attention particulière dans les établissements préscolaires, il est donné à la formation d'une nouvelle compétence, habitude, lorsque les enfants ont de nouvelles responsabilités, de nouvelles choses, le nouveau genre Activités que les enfants doivent maîtriser. Dans le même temps, les enfants apprennent à faire non seulement ce qu'ils aiment, mais aussi ce qui est nécessaire, en surmontant des difficultés de nature différente.

Enseigner aux enfants hygiène publique joue un rôle important dans la protection de leur santé, favorise les bons comportements au quotidien, dans les lieux publics. En fin de compte, non seulement leur santé, mais aussi celle des autres enfants et adultes dépend de la connaissance et de la mise en œuvre des règles d'hygiène et des normes de comportement nécessaires par les enfants. Au cours du quotidien travailler avec les enfants, il faut s'efforcer de faire en sorte que l'application des règles d'hygiène personnelle devienne naturelle pour eux, et les compétences d'hygiène s'améliorent constamment avec l'âge.

Manger est instant de régime, organisé 4 fois par jour, satisfaisant les besoins naturels en nourriture. Il comprend : la préparation d'un repas ; manger directement.

La préparation des enfants pour les repas comprend le lavage, la mise en place de la table par les préposés (avec la seconde mi-temps du 2e groupe junior) .

la lessive - instant de régime organisé tout au long de la journée selon les besoins (après une promenade, aux toilettes, avant de manger). Techniques méthodologiques : techniques de jeu ( "Qui se baigne", "Baigner la poupée", affichage, mot d'art; l'histoire de l'enseignant sur la propreté ; comptines ( "Oh, galettes, galettes, faisons des crêpes", "Je vais faire une tarte pour Tanya ...", lire des contes de fées; conversations individuelles; Jeux; visionner des images de la série « Éduquer une culture du comportement »; et etc.

Dressage de table par les préposés - instant de régime accompagnant le repas. Devoir de salle à manger - une forme d'organisation du travail des enfants, le type de devoirs introduit avec la seconde mi-temps du 2e groupe junior.

Règles de repas :

il est nécessaire de créer un environnement tel que l'enfant veuille manger sans contrainte (mise à table, asseoir les enfants aux tables pour que les enfants se voient);

conversations bruyantes des employés, le son de la musique ne devrait pas être autorisé;

les enfants ne doivent pas être bousculés, condamnés pour négligence (les enfants qui mangent lentement peuvent être assis à table à côté de ceux qui mangent vite et mangent de tout) ;

dans juniorâge, l'enseignant rappelle les règles d'utilisation d'une cuillère, d'une fourchette, d'une serviette, en utilisant des techniques de jeu, une parole artistique (comptines, pilons);

sous forme d'encouragement, il est possible de nommer plus souvent ceux qui mangent vite et avec soin à la salle à manger;

en tenant compte des caractéristiques individuelles, des habitudes, des goûts des enfants (certains enfants ont besoin d'individualiser les portions : mettre un peu moins d'accompagnement mal aimé, mais s'assurer que l'enfant mange tout, imperceptiblement pour l'enfant, ramener la portion à la normale).

La préparation des enfants au sommeil comprend: l'organisation de la toilette, le déshabillage.

Et une montée progressive après un sommeil diurne : gymnastique d'éveil, procédures d'endurcissement, marche sur des tapis de massage.

L'un des plus importants moments de régime dans l'éducation intégrée processus est une promenade. Des promenades sont organisées tous les jours tout au long de l'année.

La promenade est processus de régime fournir un état actif et émotionnellement positif des enfants. La promenade a lieu par tous les temps, sous la pluie - sur la véranda. Seuls les fortes pluies, le vent et le gel sont des motifs pour que les enfants restent à l'intérieur.

Le but de la marche est d'améliorer la santé, de prévenir la fatigue physique et développement mental enfants, récupération réduite dans le processus Activités ressources fonctionnelles de l'organisme.

La promenade se compose des éléments structurels suivants :

observation;

activité physique;

individuel travailler avec des enfants;

travail activité;

indépendant (jeu, production, recherche) activité.

À éducatif Pendant la maternelle, des promenades matinales et nocturnes sont prévues.

Mise en place du système- activité l'approche sera efficace pour créer un environnement de développement du sujet dans lequel une interaction axée sur la personnalité entre un adulte et un enfant est réalisée, les conditions d'une communication dialogique sont créées, une atmosphère de confiance et de bonne volonté est prise en compte une expérience de chaque élève, le processus de connaissance de soi et de développement de soi est organisé, dirigé et stimulé.

De nombreuses études menées par des psychologues et des éducateurs montrent que la disponibilité des connaissances en soi ne détermine pas le succès de l'éducation. Il est beaucoup plus important qu'un enfant dès son plus jeune âge apprenne à acquérir des connaissances par lui-même, puis à les appliquer dans la pratique.

Organisation des moments de régime .

Grande importance pour la santé et le développement réussi de l'enfant, l'organisation correcte des moments de régime a.

Les régimes comprennent :
1. Accueil des enfants.
2. Exercices du matin.
3. Préparation pour le petit déjeuner, petit déjeuner.
4. Préparation pour directement Activités éducatives.
5. Préparation pour 1 marche, marche.
6. Préparation pour le dîner, le déjeuner.
7. Organisation du sommeil des enfants.
8. Organisation des procédures de levage des enfants et de trempe.
9. Préparation pour une collation l'après-midi, le thé de l'après-midi.
10. Préparation pour la 2e marche, marche.
11. Préparation pour le dîner, dîner.

Les moments de régime occupent la majeure partie du temps que le bébé passe à la maternelle. Ils ne doivent pas être considérés comme répondant simplement aux besoins physiologiques de l'enfant. Toutes les procédures et la façon dont elles sont réalisées sont une partie importante du processus pédagogique.

À ces moments, la possibilité d'une communication individuelle entre l'enseignant et le bébé s'ouvre. Ils doivent être utilisés pour établir une relation de confiance, pour renforcer le lien affectif avec l'enfant. Au cours des procédures quotidiennes, tout en parlant avec un enfant, un adulte nomme des objets et des actions, explique quelque chose, demande, répond à des questions, raconte, discute. Tout cela contribue à la parole cognitive, au développement moral de l'enfant. En train de se laver, s'habiller, manger, le bébé apprend diverses actions : il prend du savon et se savonne les mains, ouvre le robinet, enfile des collants, attache et détache les attaches des vêtements et des chaussures. Progressivement, l'enfant apprend seul à se laver, s'habiller, etc.. En participant avec l'enseignant aux affaires courantes, à l'instar des adultes, l'enfant acquiert des compétences sociales.

En organisant des moments de régime, l'éducateur doit créer une atmosphère bienveillante de coopération. Les caractéristiques individuelles de chaque enfant doivent être prises en compte: ne précipitez pas un enfant lent, ne proposez pas d'actions qui dépassent le pouvoir du bébé, ne faites pas pour lui ce qu'il peut faire lui-même.

Accueil des enfants, inspection, jeux, exercices du matin

L'accueil des enfants par un enseignant peut être effectué en groupe ou sur un site, qui doit être indiqué à l'avance lors de la planification des travaux. Le plus important est de créer une bonne humeur pour l'enfant et ses parents. Cela garantit une attitude positive pour le jour à venir et est la clé de la compréhension mutuelle et de l'interaction entre le jardin d'enfants et la famille de l'élève.

Avant de recevoir les enfants, le professeur aère le groupe.

Lors de la réception du matin, vous devez faire attention à apparence enfants. Bien sûr, les enfants qui viennent saluent le professeur et les autres enfants du groupe, participent aux jeux, tout en parlant doucement, sans crier.

L'enseignant propose des activités intéressantes et significatives aux enfants et veille à ce qu'ils ne se disputent pas, ne se gênent pas. Si l'enfant est timide, timide, pas d'humeur ou, pour une autre raison, ne peut pas choisir une activité pour lui-même, l'enseignant doit l'aider: connectez-le aux enfants qui jouent, aidez-le à choisir des jouets, jouez avec l'enfant ou donnez-lui tout commande spécifique.

L'enseignant fournit également les conditions d'un enseignement varié et intéressant. activité indépendante enfants en groupe ou sur le site. Pour ce faire, il introduit systématiquement des bienfaits nouveaux (ou déjà oubliés) qui contribueront à l'émergence d'idées ludiques ou créatives chez les enfants.

Le matin, le professeur fait de la gymnastique avec les enfants. En même temps, l'enseignant travaille avec les enfants et, si nécessaire, corrige, corrige l'exécution des exercices par les enfants.

Préparation pour le petit déjeuner, petit déjeuner

En maternelle pour les enfants, 5 repas par jour sont organisés.

Pour assurer la continuité de l'alimentation en maternelle et à la maison, les parents sont informés de l'assortiment de l'alimentation de l'enfant en affichant un menu du jour.

L'organisation du lavage avant de manger se fait progressivement, en petits groupes d'enfants. Il convient de rappeler aux enfants les règles de comportement dans les toilettes - les enfants ne doivent pas éclabousser d'eau, doivent maintenir l'ordre et la propreté, couper l'eau immédiatement après s'être lavé les mains et en aucun cas laisser les robinets ouverts. Il est également nécessaire de faire attention aux actions des enfants - ils doivent retrousser leurs manches, se savonner les mains et effectuer d'autres procédures au-dessus de l'évier. Les enfants doivent savoir que vous ne pouvez utiliser que votre propre serviette et qu'après le lavage, vous devez l'accrocher soigneusement à sa place. Ces procédures doivent être effectuées dans un environnement calme et convivial, ce qui assurera la bonne humeur des enfants pendant les repas.

Pour que les enfants maîtrisent les normes de l'étiquette, la table est servie avec tous les ustensiles nécessaires : une assiette, un couteau, une fourchette, une cuillère à soupe et une cuillère à café. Au milieu de la table mettre des serviettes en papier, du pain dans une corbeille à pain.

Dans l'organisation de la nourriture, à partir du groupe intermédiaire, les élèves de service du groupe participent. Le niveau d'autonomie des enfants est également pris en compte. Grande valeur dans le travail avec les enfants a un exemple d'un adulte. Sur cette base, des exigences élevées sont imposées à la culture de chaque employé d'une institution préscolaire.

Lors de l'organisation du petit-déjeuner, l'enseignant attire l'attention des enfants sur la façon dont les tables sont dressées pour le petit-déjeuner, donne une évaluation positive aux enfants de service. Selon le menu, vous pouvez spécifier les noms de certains plats. Il est important de noter l'attention que portent les nounous et les cuisiniers aux enfants, pour indiquer en quelques mots l'importance et la nécessité de ces professions.

En train de manger, l'enseignant contrôle la posture des enfants, motive les enfants à manger toute la nourriture offerte. Cependant, si l'enfant n'a pas d'appétit et qu'il refuse de manger, il vaut mieux ne pas forcer. L'alimentation forcée ne fera rien de bon ni pour la santé physique ni psychologique de l'enfant. De plus, au cours du petit-déjeuner, les tâches d'éducation aux habitudes alimentaires culturelles et hygiéniques sont résolues. L'enseignant explique aux enfants comment utiliser des couverts, une serviette, comment manger (mettez les aliments dans votre bouche en petits morceaux et mâchez-les bien), rincez-vous la bouche après avoir mangé, etc.

Jeux et activités pour enfants

Dans le groupe, l'éducateur crée les conditions permettant aux enfants d'organiser différents types d'activités et, dans le plan, il indique pour quels types d'activités l'environnement de développement du sujet a été créé - en indiquant le nom et le but de l'activité. Lorsque vous travaillez avec des enfants individuellement, il est nécessaire d'indiquer à la fois le sujet et l'objectif, avec des détails de clarification.

Activités éducatives directes

L'activité éducative directe devrait découler de manière organique des types d'activités auxquelles les enfants étaient engagés à l'étape précédente. GCD est effectué selon plan perspectif, qui précise le contenu et les objectifs du programme.

Se préparer pour une promenade

Avant d'aller se promener, il est nécessaire de mettre de l'ordre dans le groupe : ramasser les jouets et les remettre à leur place, retirer les manuels et le matériel qui ont été utilisés dans les activités éducatives directes.

Avant de s'habiller, le professeur rappelle aux enfants les règles de conduite dans le vestiaire. À ce moment de régime, l'éducateur forme des compétences vestimentaires et une culture du comportement lors de l'habillage des enfants, décide large cercle tâches pédagogiques : le nom du vêtement et son objectif, le nom des détails du vêtement et l'activation du dictionnaire sur le thème "Vêtements". L'enseignant attire l'attention des enfants sur la séquence d'habillage et, avant de se promener, sur l'apparence des enfants. Si, en train de s'habiller, quelqu'un montre des erreurs évidentes, l'enseignant les élimine avec les autres enfants du groupe, tout en incitant les enfants à vouloir s'entraider et en arrêtant le ridicule de leurs pairs.

Vous pouvez utiliser la méthode dite frontale pour habiller les enfants, lorsqu'ils mettent simultanément un pantalon d'abord, puis des chaussures, des pulls, des chapeaux et enfin des manteaux (vestes). Dans le même temps, il ne faut pas oublier le respect de la cohérence et de la progressivité, ainsi qu'une approche individuelle des enfants.

Organisation de la marche.

La durée quotidienne d'une promenade pour les enfants dans l'établissement d'enseignement préscolaire est d'environ 4 à 4,5 heures. La promenade est organisée 2 fois par jour: dans la première moitié de la journée - avant le déjeuner et dans la seconde moitié de la journée - après le sommeil diurne et (ou) avant de partir

enfants à la maison. Lorsque la température de l'air est inférieure à -15°C et que la vitesse du vent est supérieure à 7 m/s, la durée de la marche est réduite. La promenade n'est pas effectuée

température de l'air inférieure à -15°С et vitesse du vent supérieure à 15 m/s pour les enfants

jusqu'à 4 ans, et pour les enfants de 5 à 7 ans - à une température de l'air inférieure à -20 ° C et

vitesse du vent supérieure à 15 m/s.

La promenade se compose des éléments suivants les pièces :

 observer,

 jeux mobiles,

 travail sur le chantier,

 les activités de jeu indépendantes des enfants,

 travail individuel avec les enfants sur le développement des qualités physiques,

 activité motrice autonome.

En fonction des activités éducatives précédentes et des conditions météorologiques, la séquence des différents types d'activités des enfants lors d'une promenade change également. Donc, si avant une promenade avec des enfants, des activités éducatives ont été organisées qui nécessitent un grand effort mental, de la persévérance, alors lors d'une promenade, il faut d'abord organiser des jeux de plein air, faire du jogging, puis passer aux observations. Si avant la marche il y avait de l'éducation physique ou cours de musique, puis ils commencent par des observations, des jeux calmes.

Pendant la promenade, l'enseignant aide les enfants à organiser des activités intéressantes et variées. Pour ce faire, il doit y avoir des jouets et du matériel auxiliaire, les règles de manipulation que l'enseignant enseigne aux enfants en promenade ou auparavant en groupe. Pendant la promenade, l'enseignant a la possibilité d'observer le contenu des jeux et les relations des enfants et de les corriger si nécessaire.

Avant de quitter la promenade, les enfants mettent le site en ordre, récupèrent le matériel transportable. Avant d'entrer dans la maternelle, les garçons s'essuient les pieds et apprennent à entrer calmement, sans pousser, sans se disputer, sans se gêner, les garçons laissent passer les filles en premier. Dans le vestiaire, l'enseignant surveille le processus de changement de vêtements et inculque aux enfants attitude prudente aux choses et aux compétences de précision.

Se préparer au sommeil sommeil diurne

La chambre est ventilée avant d'aller au lit avec une diminution de la température de l'air dans la pièce de 3 à 5 degrés, tandis quela porte de la chambre au groupe doit être fermée. Avant que les enfants n'entrent dans la chambre, les fenêtres de la chambre doivent être fermées.

Il vaut mieux que la période de préparation au sommeil soit calme, équilibrée. Il n'est pas recommandé aux enfants d'être distraits par des jeux bruyants, des conversations émotionnelles. En se déshabillant, l'enseignant adopte une attitude prudente envers les choses, la précision. L'environnement dans la chambre doit être calme et relaxant. La bonne humeur, une attitude positive envers le sommeil diurne aidera à créer une musique douce et calme, rimes folkloriques et phrases. Il faut vérifier si les enfants sont bien dans leur lit, ou mieux encore, s'approcher de tout le monde, redresser la couverture, leur caresser la tête et leur souhaiter un bon sommeil. Ainsi, vous montrez à votre enfant votre amour et votre attention, créez une ambiance paisible propice à bon sommeil. Pendant le sommeil des enfants, l'enseignant doit être dans la chambre et observer les enfants.

Se lever après avoir dormi procédures de l'eau mesures de durcissement

Dans le cadre de la modernisation éducation nationaleÉcole maternelle russe les établissements d'enseignement activement reconstruit propre travail conformément au nouveau document juridique - l'État fédéral Norme d'éducation l'éducation préscolaire(FGOS). Les exigences de l'État fédéral concernant la structure du principal programme d'enseignement général de l'enseignement préscolaire orientent les enseignants vers la "résolution des tâches éducatives du programme dans les activités conjointes des adultes et des enfants et des activités indépendantes des enfants non seulement dans le cadre d'activités directement éducatives, mais également pendant le régime moments en accord avec les spécificités de l'éducation préscolaire."

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" Organisme

activités éducatives pendant les moments de régime"

Dans le cadre de la modernisation de l'éducation nationale, les établissements d'enseignement préscolaire russes restructuraient activement leur propre travail conformément au nouveau document juridique - la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (FGOS).

Les exigences de l'État fédéral concernant la structure du principal programme d'enseignement général de l'enseignement préscolaire orientent les enseignants vers la "résolution des tâches éducatives du programme dans les activités conjointes des adultes et des enfants et des activités indépendantes des enfants non seulement dans le cadre d'activités directement éducatives, mais également pendant le régime moments en accord avec les spécificités de l'éducation préscolaire." Dans le même temps, les activités éducatives dans les moments de régime ne doivent pas être considérées comme un complément aux activités directement éducatives. Dans les activités éducatives, lors des moments sensibles, les décisions sont prises Tâches:

formation culture commune enfants d'âge préscolaire (culture du comportement, de la communication, des activités, de la nutrition, du sommeil, de la santé, de la sécurité des personnes, etc., développement de leurs qualités physiques, intellectuelles, personnelles et prérequis aux activités éducatives.

Protection de la santé et formation des bases d'une culture de la santé ;

Formation chez les enfants des fondements de la sécurité de leur propre vie et des conditions préalables à la conscience environnementale (sécurité du monde environnant)

Maîtriser les idées initiales à caractère social et l'inclusion des enfants dans le système des relations sociales

Formation d'une attitude positive envers le travail chez les enfants.

Formes d'activités éducatives dans la routine quotidienne:

Jeux de plein air avec règles (dont jeux folkloriques), exercices de jeu, pauses motrices, jogging sportif, compétitions et vacances, minutes de culture physique ;

Procédures de bien-être et de durcissement, activités de sauvegarde de la santé, conférences et histoires thématiques, présentations informatiques, activités créatives et projets de recherche, des exercices pour le développement des compétences culturelles et hygiéniques ;

Analyse de situations problématiques, situations de jeu sur la formation d'une culture de sécurité, conversations, histoires, exercices pratiques, promenades le long du sentier écologique;

Situations de jeu, jeux avec règles (didactiques), jeux de rôle créatifs, théâtraux, constructifs ;

Expériences et expérimentations, déplacements, travail (dans le cadre de projets orientés vers la pratique), collecte, modelage, jeux de dramatisation,

Conversations, situations de parole, compilation de contes, récits, devinettes, apprentissage de comptines, poèmes, chansons, conversations situationnelles ;

Performances auditives oeuvres musicales, mouvements musicaux et rythmiques, jeux de musique et improvisation

Vernissages la créativité des enfants, Des expositions arts visuels, ateliers de créativité pour enfants, etc.

Il s'agit d'un travail quotidien qui s'effectue tout au long de la période où les enfants sont à la maternelle (le matin et le soir, en promenade), quels que soient la saison, l'événement, le calendrier des vacances et les dates mémorables. De plus, le principe complexe-thématique de construction processus éducatif détermine la nécessité de résoudre des activités éducatives dans des moments sensibles de tâches éducatives liées à la mise en œuvre du sujet.

MATIN - c'est un moment de régime calme. La tâche principale du travail pédagogique du matin est d'inclure les enfants dans le rythme général de la vie de la maternelle, de créer une ambiance joyeuse et joyeuse en eux. Ici, il est très important de mener une gymnastique émotionnellement stimulante. Le travail se fait en groupe et individuellement. Si on parle de travail frontal, il peut s'agir de danses rondes et d'activités calmes. L'accueil du matin est le moment le plus propice à la communication individuelle de l'éducatrice avec chaque enfant. Pendant ces heures, le travail individuel avec les enfants sur divers types Activités. Particularité c'est la facilité, la confiance dans l'intérêt et la curiosité de l'enfant, dans la forme et le contenu divertissants des événements. Il s'agit de corriger et d'éduquer les enfants à la prononciation correcte du son, de développer discours oral et le développement de l'intonation correcte, en éducation physique (stimulation activité motrice). Lors de la planification du travail individuel avec les enfants, l'éducateur indique spécifiquement les noms des élèves avec lesquels le travail sera effectué et prescrit le type de travail.

visualisation d'objets et d'illustrations, brèves observations dans la nature et les phénomènes vie publique.

Il est bon de planifier de courtes conversations le matin avec un groupe d'enfants ou des enfants individuels sur des sujets pré-planifiés et des sujets qui ont surgi à l'initiative des enfants. Ainsi, dans les plans de calendrier des groupes junior et intermédiaire, l'enseignant prévoit de courtes conversations avec les enfants sur les êtres chers et les objets et phénomènes accessibles du monde qui les entoure: sur maman, papa et grand-mère, sur les frères et sœurs plus jeunes, sur les jouets, livres, objets de la nature et bien plus encore. Souvent, ces conversations s'accompagnent de l'examen d'illustrations. Dans les plans de calendrier du groupe plus âgé, en plus de ce qui précède, des conversations avec et sans regarder des illustrations sur des sujets plus complexes sont prévues : sur les saisons, sur les animaux domestiques et sauvages, sur la vie de leur ville natale.

Lors de la planification d'activités spécifiques, il est important de tenir compte de la nature des cours à venir.

Si les cours sont de nature calme, nécessitant une activité mentale et la persévérance des enfants, tels que des cours sur la formation de l'élémentaire représentations mathématiques, apprendre un poème, raconter, le matin des activités des enfants sont planifiées, provoquant leur activité physique, et, inversement, si les cours impliquent une plus grande mobilité des enfants (éducation physique, musique), alors les activités du matin devraient être plus calmes.

Nombre d'activités le matin :

chez les jeunes et les moyens - 3-4 espèces,

en sénior groupe préparatoire- 4 à 6 types selon les enfants du groupe.

L'éducateur lui-même détermine combien de types d'activités doivent être basés sur des canons exemplaires.

En période matinale, vous pouvez prévoir tous types d'activités à la demande des enfants (jeux, communication, travail, travail individuel etc.), mais ils doivent répondre aux exigences suivantes :

1. L'activité ne doit pas durer longtemps (15-20 minutes), l'enfant doit voir le résultat de son travail. N : les jeux de rôle et de construction sont longs et ne sont pas prévus dans les groupes moyens et seniors.

2. Il est déconseillé de planifier le matin des activités qui demandent beaucoup de préparation.

3. Vous ne pouvez pas planifier des activités le matin qui impliquent l'utilisation d'objets de travail perçants et coupants.

4. Le matin, nous ne prévoyons que des activités familières aux enfants.

5. Exercices du matin planifiés. Le complexe appris dans une leçon d'éducation physique change en deux semaines. Les exercices du matin sont effectués quotidiennement.

Lors de la planification des exercices du matin, vous devez faire attention à l'orthographe correcte de la planification. Il peut être écrit sur une carte, ou il peut être inclus dans le plan. Indépendamment de cela, la planification de la gymnastique doit suivre la structure :

Partie 1 - introduction, dans laquelle différents types de marche et de course sont effectués,

Partie 2 - milieu, comprend un ensemble d'exercices de développement généraux indiquant I. p.,

La partie 3 est la dernière.

Le dosage de tous les mouvements et exercices doit être indiqué.

Exercices de respirationeffectué 3 fois par jour. Mieux fait avant les repas, avant le coucher, après le sommeil. Gymnastique des doigtseffectué 2 fois par jour. Il vaut mieux dépenser pendant les cours ou entre les deux.Gymnastique visuelleprend 3 à 5 minutes et s'effectue en temps libre des cours, au moins 2 fois par jour.Gymnastique d'articulationmieux fait individuellement ou avec un sous-groupe d'enfants dans l'après-midi. La gymnastique d'articulation est pratiquée quotidiennement, en commençant par le groupe des plus jeunes.Exercice après le sommeileffectué quotidiennement dans l'après-midi pendant 5-7 minutes en utilisant exercices de respiration, qui contribuent à la normalisation de l'activité du système cardiovasculaire, entraînant les compétences d'une respiration correcte.

Il y a aussi la gymnastique conjuguée - le théâtre du doigt et de la langue. Une telle gymnastique peut être pratiquée à partir du groupe intermédiaire à partir du second semestre, lorsque l'enfant a développé les compétences d'articulation et de gymnastique des doigts. Ces exercices sont effectués à un rythme assez rapide, dans une ambiance joyeuse et avec un changement de posture.

La gymnastique cérébrale vise à coordonner les mouvements de la motricité fine et générale, des hémisphères gauche et droit. Des mouvements croisés sont effectués, exécutés avec les deux mains à la fois. La gymnastique cérébrale est pratiquée à partir de l'âge préscolaire supérieur. La durée du complexe est de 5 à 7 minutes.

Mode de charge motrice et intellectuelle, y compris les mesures de sécurité

FLÂNER. Objectif : offrir un milieu très actif, significatif, diversifié, activité intéressante et soulager la fatigue. Dans le quotidien de chaque tranche d'âge, deux balades sont prévues : le matin et le soir (sans compter l'accueil matinal des enfants dans les airs). Il existe quatre types de marche :

Typique : l'activité libre maximale des enfants (attributs maximaux).

Combiné, composé de deux parties: la première partie - marche ciblée; la deuxième partie est l'activité libre des enfants.

Balade-excursion, balade-randonnée.

Sports (compétitions, courses de relais)

La tâche de marcher dans la première moitié de la journée est de restaurer la force après le cours, pour obtenir la charge positive maximale. Une promenade devrait permettre à un enfant de se détendre, de soulager la tension après les cours et de lui créer une ambiance joyeuse, qui à son tour fournit un ton approprié pour le développement physique et mental réussi d'un enfant dans d'autres conditions et activités.

En parlant de planifier une promenade, vous devez vous rappeler si elle a été précédée d'une leçon dynamique (musique, éducation physique, chorégraphie, etc.) et commence par un jeu mobile ou sportif, s'il y avait une leçon statique avant la promenade. Lors de la planification du contenu travail éducatif lors d'une promenade, l'enseignant prévoit une alternance uniforme d'activités calmes et motrices des enfants, la répartition correcte de l'activité physique tout au long de la promenade, en respectant la structure approximative suivante: activité calme et indépendante des enfants (jeux, observations); puis des jeux de plein air avec des éléments sportifs, des divertissements sportifs ; activité de travail enfants.

L'éducateur doit accorder une attention particulière à assurer des activités actives, significatives, variées et intéressantes pour les enfants : jeux, travaux, observations, au cours desquels une équipe d'enfants est formée, des compétences comportementales positives sont acquises et développées, les idées des enfants sur la nature et la vie publique. La planification des travaux sur le développement des mouvements lors d'une promenade devrait contribuer à la consolidation, à l'amélioration des jeux et des exercices physiques et à l'augmentation de l'activité motrice des enfants. Il est important de choisir le bon moment pour les jeux et les exercices.

Il est impossible de permettre la réalisation d'une activité motrice organisée au détriment du temps d'activité indépendante des enfants. La durée de l'activité mobile est de 60 à 70% de la durée totale de la marche, tandis que l'activité indépendante des enfants ne doit pas être enfreinte.

La structure de la promenade. La balade commence par l'observation. Voyons plus en détail ce qu'il faut prévoir pour une balade :

1. Observation (météo, nature, transport, travail des adultes, changements saisonniers de vêtements, etc.). Les observations de phénomènes naturels sont effectuées plus souvent.

2. Un jeu en plein air (intrigue "Oies-oies ...", sans intrigue "Jour - Nuit", compétitif - "Qui est le plus rapide"), auquel participent tous les enfants du groupe. Il est prévu en tenant compte de la météo, des particularités de la saison.

3. Un match de sport, un exercice ou des éléments d'un jeu de sport est prévu dans les groupes seniors (badminton, basket, football, hockey, villes).

4. Didactique, danse ronde, jeux amusants et créatifs.

5. Travail individuel sur le développement des mouvements, en préparation des cours (mathématiques, développement de la parole), avec des enfants ne maîtrisant pas la matière (3-7 minutes), avec des enfants surdoués, en préparation des vacances.

6. Travail par sous-groupes (à la demande des enfants - ce qu'ils veulent faire). Les enfants doivent développer le besoin de travailler. Il n'est pas nécessaire de suivre la séquence d'actions lors d'une promenade, tout dépend de l'humeur et du désir des enfants.

7. Conversations planifiées sur la culture de la communication, sur l'éducation des qualités morales.

L'après-midi, le contenu de la marche comprend un jeu de plein air, des jeux de rôle pour les enfants et une activité de travail.

Observations. Ce type d'activité pour les enfants lors de promenades le matin est planifié quotidiennement. Dans les groupes plus âgés, où existe un programme particulièrement large de familiarisation avec les phénomènes sociaux et quotidiens, deux observations peuvent être envisagées, dont l'une fera partie de leçon complexe et prendra 10-15 minutes (par exemple, l'examen du courrier, fournitures scolaires Etc).

Les observations doivent être planifiées en fonction des conditions météorologiques et des périodes : hiver, printemps, été, automne. Les observations peuvent être planifiées à court et à long terme. Au cours des observations, menées tant à l'initiative des adultes qu'à la demande des enfants, se développent : la perception esthétique, l'activité mentale, l'intérêt pour l'environnement, la activité cognitive. Ainsi, dans le processus d'observation, l'enfant se développe de manière globale.

Types d'observations : Observations de l'environnement(choses non-vivantes). Je voudrais attirer l'attention sur les consignes de protection de la vie et de la santé des enfants. Avec les enfants de moins de trois ans, par exemple, ils ne regardent pas le ciel, car les enfants n'ont pas encore complètement formé le sens de l'équilibre.

Observations de la faune(fleurs, arbres, arbustes).

Surveillance des transports. Dans les plus jeunes et jusqu'au milieu du groupe moyen, ils observent le transport sur le territoire du jardin d'enfants, qui arrive. Les enfants s'approchent de la clôture sans quitter l'établissement. Dans les groupes seniors et préparatoires, les enfants sont emmenés en promenade pour observer les transports. Ici, dans ce type d'observation, il est impératif de rappeler qu'un travail de fond est en cours pour familiariser les enfants avec les règles Circulation et le comportement dans la rue.

observation d'un objet vivant.Vous devez faire attention aux bases de la sécurité.

Observation du travail des adultes. À un âge plus jeune et moyen, on observe le travail des adultes qui se trouvent dans une institution préscolaire. Premièrement, ils observent l'activité de travail d'un adulte et le résultat de cette activité. L'étape suivante consiste à montrer à quel point l'adulte essaie de travailler à son travail. Dès la fin du groupe intermédiaire, les enfants partent en excursion (usines, usines).

Lors de l'organisation de tout type d'observation, un mot artistique doit être utilisé: poèmes, proverbes, dictons, devinettes, comptines, signes. Ils commencent à se familiariser avec les signes du groupe intermédiaire.

Le contenu du programme des observations alterne rythmiquement. En un mois, quatre observations peuvent être faites approximativement dans l'ordre suivant (groupe préparatoire) :

1ère semaine - excursion d'histoire naturelle (promenade ciblée);

2ème semaine - observation d'objets ménagers ;

3e semaine - observation d'objets naturels (dans la salle de groupe);

4ème semaine - suivi phénomènes sociaux, travail des gens.

Jeux de plein air . Une place importante dans la promenade est occupée par un jeu extérieur auquel participent tous les enfants du groupe. À cette fin, l'enseignant suscite l'intérêt des enfants pour le jeu, le rend passionnant. Seule la participation active sans contrainte des enfants au jeu crée une ambiance joyeuse en eux et assure son effet pédagogique. Le nombre de jeux de plein air - de un à quatre. Lors du choix des jeux de plein air, il faut faire attention au type de mouvements de base. Pendant la saison chaude, il convient de proposer davantage de jeux de plein air avec lancer, ramper, grimper. Par temps froid - en courant, en lançant, en sautant. L'éducateur organise et dirige le jeu, qui non seulement dirige, mais participe également au jeu, assumant le rôle le plus responsable. La durée d'un jeu est de 7 à 15 minutes (selon l'âge des enfants et l'état de santé). Il est important que tous les élèves du groupe participent à des jeux extérieurs. A cet effet, seuls des jeux familiers aux enfants sont prévus lors de la promenade. Les enfants se familiarisent avec de nouveaux jeux lors des cours d'éducation physique.

Lors de la sélection des jeux de plein air et des éléments de compétition, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques individuelles Développement physique et la santé des enfants. Jeux, être type spécifique les activités de l'enfant sont largement utilisées dans exercices de physiothérapie pour résoudre les problèmes médicaux posés.

Si un cours d'éducation physique ou de musique a eu lieu le matin, il est conseillé d'organiser des jeux et des exercices au milieu ou à la fin de la marche et, au tout début, de donner aux enfants la possibilité de jouer seuls, de faire de l'exercice avec une variété d'avantages.

Les autres jours, il est conseillé d'organiser l'activité motrice des enfants au début de la promenade, ce qui enrichira le contenu de leur activité indépendante.

Les jours de cours d'éducation physique avec des enfants, un jeu en plein air et une sorte d'exercice physique (exercice sportif ou exercice dans le type de mouvement principal) sont organisés. Les autres jours où le cours n'a pas lieu, un jeu extérieur, un exercice sportif et un exercice dans le type de mouvement principal (sauter, grimper, lancer, lancer et attraper un ballon, etc.) sont prévus. d'intensité variable doit être prévue pour une promenade. Au cours du mois, 15 à 20 jeux extérieurs (y compris des jeux de course à relais) peuvent être organisés, tandis que 3 à 4 nouveaux jeux sont appris. Permettez-moi de vous rappeler que la durée totale du jeu est de 7 à 10 minutes.

L'effet curatif d'une marche dépend en grande partie de l'activité motrice correctement organisée des enfants d'âge préscolaire. Lors de la planification d'une promenade, l'enseignant prévoit un travail individuel avec les enfants en éducation physique. Un travail individuel d'éducation physique doit être planifié quotidiennement avec les enfants qui ont des difficultés à maîtriser les mouvements de base. Veuillez noter qu'il y a des enfants à mobilité variable. Le travail individuel peut se dérouler dans un cadre divertissant formulaire de jeu, jeux sportifs et divertissement.

Jeux sportifs . Des jeux sportifs et des exercices sont pratiqués quotidiennement lors de promenades ou dans la salle de sport.

Basket . Se passer et se lancer le ballon à deux mains, lancer dans le panier à deux mains derrière la tête. Maîtriser le jeu selon des règles simplifiées.

Football. Se passer le ballon en le frappant avec le pied droit ou gauche en position debout, lancer le ballon avec le pied, frapper le ballon dans des objets, marquer dans le but. Maîtriser le jeu selon des règles simplifiées.

Le hockey. La capacité de patiner, de conduire la rondelle avec un bâton, de se passer la rondelle, de conduire la rondelle dans le but. Maîtriser le jeu selon des règles simplifiées.

Badminton. La capacité de tenir correctement la raquette, de frapper le volant, de le lancer à un partenaire sans filet. Maîtriser le jeu selon des règles simplifiées.

Tennis. La capacité de tenir une raquette, de frapper la balle, de la lancer par-dessus le filet. Maîtriser le jeu du tennis de table et du tennis selon des règles simplifiées.

Jeux de rôle . Les jeux de rôle doivent correspondre à l'âge, aux intérêts, au niveau de développement des enfants et tenir compte de la différenciation des rôles entre les sexes. Ils partent des connaissances que les enfants ont. Les sujets doivent être variés. Des jeux sont organisés sur des sujets quotidiens et industriels; des jeux pour renforcer le code de la route et les règles de conduite dans les rues de la ville ; construction, théâtre; jeux dont les thèmes sont liés à la vie moderne.

Pose sur asphalte, sable, neige à partir de matériaux naturels (bâtons, cailloux, bouchons en plastique, feuilles d'automne, fruits et autres matières). Bâtiments en matériaux naturels (fourmilière, balai en brins d'herbe). Jeux de sable (tamisage, gâteaux, moules). Dessin au bâton, crayons sur asphalte, sable, neige. Jeux de corde.

Activité de travail élémentaire. Il peut être de deux types :

Travail ménager : les enfants, accompagnés d'un enseignant, d'amis, mettent de l'ordre sur le site, dans les aires de jeux et les casiers. Travail dans la nature : les enfants travaillent dans un jardin de fleurs, dans un parterre de fleurs, dans un jardin.

Les formes d'organisation de l'activité de travail peuvent être à la fois frontales et en sous-groupes.

Lors de la planification de la portée et du contenu de l'activité de travail, l'éducateur, tout en enseignant aux enfants certaines compétences pratiques pour travailler dans la nature, devrait leur permettre de se familiariser avec les plantes, les animaux, les règles pour en prendre soin, réfléchir aux moyens d'organiser les enfants dans ce l'activité, la séquence de travail, les techniques qui contribuent à éduquer leurs sentiments la satisfaction du travail effectué, la responsabilité de la cause commune.

SOIRÉE. Cible. Créez une ambiance joyeuse pour que le lendemain, l'enfant aille à la maternelle avec plaisir.Après un sommeil diurne, il est bon de planifier les activités de travail des enfants : nettoyage de la salle de groupe ; réparation de livres, manuels, jeux imprimés de bureau; laver le linge de poupée, les mouchoirs, les rubans ; fabriquer des jouets faits maison pour leurs propres jeux et pour les jeux d'enfants. Il est également recommandé d'organiser divers événements de divertissement, animations: marionnettes, table, théâtres d'ombres; concerts; loisirs sportifs, musicaux et littéraires dans lesquels les enfants interprètent leurs poèmes, chansons et danses préférés; de nouveaux jouets sont introduits et battus ; écouter des cassettes audio et bien plus encore. Une fois par semaine (jeudi ou vendredi). Noms approximatifs des jours fériés : jour férié " des bulles de savon», « Ballons », « Flocons de neige en papier », « Poupées en fil (papier) », « Fuzzies », « Pigeons volants », « Grenouilles sauteuses », « Mots drôles », etc.

Pendant cette période, des travaux du cycle musical et esthétique, des travaux sur l'activité visuelle, des soirées d'animation peuvent être planifiés. Pour élargir les horizons des enfants, vous pouvez planifier lecture artistique avec continuation, contes, visionnement de reproductions de peintures d'artistes classiques et contemporains

1. Tous les types de jeux - imprimés sur ordinateur, jeux de rôle, construction, mobiles, didactiques, éducatifs, théâtraux. Les souhaits et les besoins des enfants sont pris en compte.

2. Travail individuel sur tous types d'activités. Selon l'activité visuelle, concevant avant la leçon, la leçon est le résultat du travail de l'éducateur. Avant le cours, il est conseillé de prévoir un travail individuel avec des enfants timides, "faibles" dans ce type d'activité, afin que ces enfants se sentent plus en confiance dans le cours.

3. Lecture fiction.

4. Travailler avec les parents.

5. Travailler sur ZKR.

Des vacances sportives et de santé dans le cadre du programme "Perfectionnement" ont lieu 2 fois par an.

La "Journée de la santé" a lieu une fois par trimestre.

La Semaine de la santé a lieu une fois par trimestre.

Minitourisme.

Il existe de telles formes de travail qui peuvent être programmées à la fois dans la première moitié de la journée et dans la seconde.

Formes et méthodes de travail surbases de la sécurité des personnes. (Nous sauverons, aiderons, montrerons, enseignerons): Familiarisation avec la fiction (histoires, poèmes, poèmes-additifs, énigmes, jeux de mots, chansons). Pour les enfants, la littérature est sélectionnée dans laquelle, sous une forme accessible, il y a une connaissance des règles de sécurité de la vie. Des contes de fées sont lus aux enfants dans lesquels il y a au moins un élément de violation flagrante des règles de sécurité. Rimes règles de comportement de sécurité.

Examen de peintures, images de sujets et d'intrigues, albums, affiches, illustrations, mannequins, maquettes. Lorsqu'ils regardent des images, les enfants doivent avoir la possibilité d'évaluer l'acte d'un pair représenté sur l'image; dites-leur ce qu'ils feraient dans cette situation.

Excursions, promenades ciblées Types d'activités productives pour les enfants - réalisation d'affiches, mises en page avec les enfants. Conversations avec les enfants : sur la prévention des faux appels, discussion sur les situations dangereuses (dans les groupes plus âgés). Entraînements (jeux). À la suite des activités menées, les enfants apprennent à demander de l'aide si nécessaire, à appeler le service d'aide nécessaire par téléphone, à se souvenir de leur adresse personnelle.

Familiarisation des enfants avec la fictionLa lecture de fiction est l'une des formes d'activité conjointe du partenaire d'un adulte avec des enfants, et cette forme ne peut pas être poursuivie par les enfants seuls, entrer dans leur activité libre, car la plupart des enfants ne savent pas lire librement et dépendent d'un adulte partenaire. Cela impose une responsabilité particulière à l'éducateur en termes de sélection des textes littéraires à lire.La lecture de textes littéraires doit être quotidienne pour devenir une habitude, créer un rituel de vie de groupe. Le temps de lecture doit être déterminé dans la routine quotidienne. Le temps de lecture est d'environ 15 à 20 minutes par groupe de personnes âgées et 20-25 minutes dans le groupe préparatoire.L'éducateur sélectionne lui-même les textes littéraires pour les enfants, il détermine lui-même la séquence de leur lecture, guidé par le principe d'alternance : grandes et petites formes littéraires. Les grandes œuvres de fiction doivent être lues plusieurs jours de suite (de 2 à 10-12 jours), car les enfants doivent pouvoir "conserver" la séquence des événements de l'intrigue. Chaque mois, l'enseignant lit 1 à 2 grandes œuvres aux enfants.Dans la période entre les lectures de deux grandes œuvres, des œuvres courtes sont utilisées (folklore et contes d'auteur, poèmes, histoires réalistes).Textes artistiques pour une lecture longue et leur séquence, l'éducateur peut planifier 2-3 mois à l'avance, en tenant compte des intérêts des enfants du groupe.De courtes œuvres d'art pour une courte lecture sont sélectionnées pour une semaine - un mois.Lors de la sélection et de la planification de la séquence des textes, l'éducateur est guidé par les événements en cours (saison, vacances, dates mémorables), des cycles thématiques et la focalisation des intérêts réels des enfants du groupe. La liste est corrigée par l'enseignant, en tenant compte des conflits et des collisions qui surviennent dans le groupe, dont la solution peut être suggérée par le livre.

À groupe junior l'enseignant initie les enfants à des chansons folkloriques, des poèmes, contes populaires, contes de fées d'auteurs étrangers et nationaux.

À groupe intermédiaire l'éducatrice initie les enfants à des fables, des contes sur des animaux porteurs de certaines qualités, des chansons et des comptines, travaille sur les règles de comportement et la culture de la communication.

Dans le groupe des plus grands, l'enseignant présente aux enfants des œuvres qui reflètent le comportement situationnel de l'enfant et montrent comment sortir de telle ou telle situation.

Organisation du travail sur les activités théâtrales :Les activités théâtrales sont prévues le matin et le soir à des heures non prévues et peuvent être représentées dans le cadre d'un cours de différents types Activitéset en tant que session spéciale programmée.

Types d'activités théâtrales : Visionnage spectacles de marionnettes et parler d'eux. Jeux de dramatisation : avec les doigts, avec des poupées bibabo, des improvisations. Préparer et jouer une variété de contes de fées et de dramatisations. Exercices sur la formation de l'expressivité de la performance (verbale et non verbale) Exercices séparés sur l'éthique. Exercices pour le développement social et émotionnel des enfants. Ces types de jeux théâtraux sont utilisés avec succès dans un groupe d'âges différents. Rassembler les enfants matériel artistique, basé sur des émotions positives conjointes et des expériences communes, il aide à résoudre, en plus des tâches courantes, également telles que la capacité des enfants plus âgés à occuper le bébé, à le divertir, à lui donner de la joie et du plaisir. Dans les conditions d'un groupe d'âges différents, réunissant des enfants de différents expérience personnelle développement, il est important de sélectionner habilement des œuvres pouvant servir de matière à des jeux de dramatisation en commun et qui ne seront utilisées qu'en sous-groupes.

Développement cognitif de la parole.Les travaux sur le développement cognitif et de la parole visent à activer la parole, la communication vocale, la créativité de la parole, ainsi que la consolidation et la répétition du matériel du programme de parole, et doivent être basés sur des formes et des méthodes de travail intéressantes.Conversations avec les enfants.

Jeux folkloriques. Jeux de rôle. Études, improvisations. Observations, promenades, excursions. Regarder des dessins et des photographies. Gratuit et dessin thématique, la modélisation. En lisant œuvres d'art. Histoires d'enseignants et histoires d'enfants. Écrire des histoires. Mini-concours, jeux-concours.

Un enfant a-t-il besoin d'une routine quotidienne? Presque tous les parents se posent cette question. Et c'est là que les avis divergent :

• quelqu'un pense qu'il est nécessaire de se concentrer sur l'enfant;
• quelqu'un, au contraire, est d'avis qu'il est nécessaire dès l'enfance de dicter à l'enfant les principaux moments de régime qui l'habitueront à la routine quotidienne nécessaire.

Pourquoi un enfant a-t-il besoin d'un régime

La routine est souvent basée sur l'alimentation. Les enfants s'habituent au fait que le matin ils se lèvent, se lavent, prennent leur petit-déjeuner, étudient ou marchent, puis dînent, se reposent, etc. jusqu'à l'extinction de la lumière. Si cette séparation n'existe pas, alors les problèmes avec la nourriture commencent, car l'enfant peut prendre une collation à tout moment avec du yaourt, un petit pain et des fruits. En conséquence, il ne ressent pas la faim, ce qui est nécessaire pour un repas complet.

Fait intéressant, souvent dans une famille où le régime alimentaire n'est pas observé, les parents ne se soucient pas d'observer la routine quotidienne dans son ensemble. Cela conduit au fait que l'heure du réveil et de l'endormissement est toujours différente, le sommeil diurne est un phénomène instable.

Il a été prouvé que les enfants sont conservateurs. Ils se sentent beaucoup plus calmes lorsqu'ils savent ce qui les attend dans l'instant suivant et ils réagissent brusquement à un changement dans les actions planifiées.

Le comportement des enfants absents se caractérise par de fréquentes explosions émotionnelles sous forme de crises de colère pour une raison quelconque, leur niveau d'agressivité et de conflit peut augmenter. Sur le dormir la nuit les bébés sont difficiles à poser. S'il s'est réveillé tard, en conséquence, il ne se repose pas pendant la journée. Système nerveux surchargé, de ce fait, il est difficile pour l'enfant de se réadapter et de s'endormir sereinement.

Pour éviter que cela ne se produise, il vaut mieux s'en tenir à un certain horaire, même s'il n'est pas très strict.

Un autre argument de poids en faveur du régime

Parfois, les parents sont satisfaits d'une telle vie lorsque l'enfant est libre de prendre ses propres décisions. Cependant, les problèmes commencent quand il est temps d'aller à préscolaire. Les moments de régime à la maternelle sont strictement observés et il sera très difficile pour un enfant de s'adapter s'il n'y est pas habitué.

Par conséquent, il est fortement conseillé aux parents de se familiariser avec la routine quotidienne dans l'établissement d'enseignement préscolaire et d'organiser leur journée à l'avance au plus près de l'horaire de la maternelle. Cela facilitera la vie de l'enfant tout en s'habituant aux nouvelles conditions.

la vie en maternelle

Les moments de régime à la maternelle ou à la maternelle) sont organisés de manière à ce que les enfants aient toujours du temps pour des jeux actifs, des activités et un bon repos. Presque tous les jardins d'enfants publics adhèrent à règles générales lors de la planification de la journée.

Pour les jeux indépendants, il y a un temps d'activité libre, et une partie de la promenade leur est également allouée.

En été, les activités pédagogiques aux moments de régime changent un peu, car de nombreuses excursions dans les musées, visites de théâtres, zoos et autres animations hors les murs de l'établissement sont prévues pour cette période.

L'heure des repas à la maternelle est presque la même partout. Dans certaines écoles maternelles, les enfants se voient offrir des fruits et des jus comme deuxième petit-déjeuner.

Pendant la sieste, les enfants dorment ou se couchent tranquillement dans leur lit. Le temps de repos diurne varie de 2 à 3 heures.

Naturellement, les moments de régime dans le groupe plus jeune seront légèrement différents de la routine quotidienne dans le groupe plus âgé ou préparatoire.

Où commence la matinée ?

Le matin, l'enseignant emmène l'enfant dans le groupe. En même temps, il doit faire attention au bien-être et à l'apparence du bébé. Si l'enfant présente des signes de maladie, il est envoyé au cabinet médical. Là, l'infirmière décide s'il est possible pour l'enfant de rester dans une institution pour enfants ou s'il a besoin d'une assistance médicale.

Le matin, les moments de routine incluent la gymnastique, la lessive. Ces événements ne sont pas seulement nécessaires d'un point de vue pédagogique. Malheureusement, tous les parents n'ont pas le temps d'effectuer ces procédures à la maison. En train de terminer ce dernier, l'éducateur effectue un travail pédagogique, s'assure que les manches sont retroussées et que les mains sont lavées au-dessus de l'évier afin qu'il n'y ait pas d'éclaboussures. Cela inculque aux enfants un sens de l'ordre et le désir de garder les choses propres.

Après cela, les préparatifs pour le petit déjeuner commencent. Dans les groupes, il y a des enfants de service. Ils ont certaines responsabilités faciles à assumer pour les enfants. Pendant le petit-déjeuner, l'enseignant attire l'attention des enfants sur les noms des plats et des ustensiles, ce qui, à son tour, développe vocabulaire et horizons des enfants.

Comment est la marche ?

Les activités éducatives dans les moments sensibles de l'établissement d'enseignement préscolaire sont toujours précisées dans les plans. Lorsqu'ils se préparent pour une promenade, les enfants reçoivent clairement des instructions pour les actions ultérieures.

Dans un premier temps, le groupe est mis en ordre, puis les règles de comportement dans le vestiaire sont rappelées.

Les tâches éducatives sont également résolues dans le processus d'habillage des enfants. L'enseignant prononce le nom du vêtement, ses détails, son but. Ainsi, le vocabulaire sur le thème "Vêtements" est reconstitué.

Pendant la promenade, l'enseignant organise diverses activités pour les enfants. Au préalable, ils doivent se familiariser avec le matériel et les jouets disponibles. Il est également nécessaire de discuter des règles pour les manipuler.

Les moments de régime prévoient que pendant une promenade, les enfants doivent avoir du temps pour des activités gratuites communes, mais en même temps, l'enseignant doit s'assurer que les enfants ne sont pas surexcités dans le processus d'interaction.

Il doit y avoir un jeu mobile. De temps en temps, les gars participent au nettoyage du site.

Une demi-heure avant la fin de la promenade, l'éducateur doit organiser des activités plus calmes, par exemple, observer les phénomènes qui se déroulent autour ou parler des changements dans la nature.

Avant de rejoindre le groupe, les enfants sont informés des règles de comportement dans le vestiaire.

Pendant l'habillage, l'enseignant est confronté à la tâche d'inculquer aux enfants une attitude prudente vis-à-vis des vêtements, en leur montrant comment ranger leurs affaires dans les casiers.

Se préparer pour un temps calme et se lever

Le déjeuner est à peu près le même que le petit déjeuner. Ici aussi, des officiers de service sont nommés, des tâches réalisables leur sont confiées.

Des moments de régime sont également observés après avoir mangé, lorsque la préparation au sommeil commence. Pour ce faire, l'enseignant doit surveiller strictement la discipline dans le groupe afin que les enfants ne jouent pas et ne fassent pas de bruit, une ambiance de repos est créée. L'environnement doit être calme pour que les gars puissent se détendre.

Dans le processus de préparation au sommeil, l'enseignant est confronté à la tâche de continuer à inculquer aux enfants une attitude prudente envers les choses, à encourager les émotions positives concernant le repos diurne.

Pendant l'ascension, les enfants ne doivent pas être distraits par des choses étrangères, mais s'habiller immédiatement puis attendre les autres. A ce moment, vous pouvez proposer à votre enfant un jeu tranquille, par exemple, pour assembler un puzzle simple.

Activités éducatives avec les enfants

Pendant les moments de régime dans le jardin, des cours de perfectionnement en mathématiques, développement de la parole, dessin, modelage, éducation physique, musique, renforcement des compétences quotidiennes et autres sont nécessairement inclus.

Le plus souvent, les cours ne durent pas plus d'une demi-heure, car les enfants de cet âge ne sont pas encore capables de retenir longtemps leur attention, c'est pourquoi ils ont besoin d'un changement constant d'activité.

Naturellement, la durée des cours en groupe de crèche différente de celle du groupe préparatoire.

Résumé

En analysant les moments de régime à la maternelle, vous pouvez voir que certains éléments restent les mêmes pour tout le monde. les groupes d'âge. Ceux-ci inclus:

1. Accueil matinal des enfants.
2. En mangeant.
3. Activités de développement.
4. Marche.

Cependant chefs d'établissements d'enseignement préscolaire essayez de développer une routine quotidienne de manière à en tenir compte dans chaque groupe.

Les activités éducatives menées pendant les moments de régime nécessitent la définition formulaires spéciaux travailler conformément aux objectifs de l'éducation, de l'éducation et du développement de l'enfant. Tout d'abord, il est nécessaire de déterminer quelles sont les spécificités des tâches mises en œuvre dans cette activité éducative. Dans les activités éducatives menées pendant les moments de régime, le début du travail sur le sujet peut être organisé, puis dans le processus d'activités éducatives organisées, la généralisation et la systématisation des connaissances des enfants, la formation de manières généralisées de mener les activités des enfants, qui en tour permet à l'enfant de faire preuve d'indépendance et de créativité.

Une autre manière est également possible, lorsque le début du travail sur le sujet est une activité éducative organisée, puis les connaissances et les compétences sont ensuite utilisées dans les activités éducatives menées pendant les moments de régime et dans les activités indépendantes des enfants. caractéristique commune les situations éducatives conçues par l'éducateur dans des activités éducatives réalisées dans des moments sensibles sont axées sur la coopération avec les enfants dans la résolution de problèmes éducatifs, en établissant le caractère partenarial de leur relation. La situation éducative fait partie d'une forme de travail plus large et plus diversifiée d'un enseignant avec des enfants.

Considérons les caractéristiques des activités éducatives organisées dans les moments de régime.

Les activités éducatives réalisées le matin comprennent :

Observations au coin de la nature; activités pour adultes (par exemple, dresser la table pour le petit-déjeuner);

Jeux individuels et jeux avec de petits sous-groupes d'enfants (didactiques, éducatifs, complot, musicaux, mobiles, etc.);

Création de situations pratiques, de jeux, de problèmes et de situations de communication, de coopération, de manifestations humaines, de soins aux enfants à la maternelle, de manifestations de réactivité émotionnelle aux adultes et aux pairs ;

Missions de travail (mise en place de la table pour le petit déjeuner, soins pour Plantes d'intérieur etc.);

Conversations et conversations avec les enfants sur leurs intérêts;

examen images didactiques, illustrations, visualisation de matériel vidéo de divers contenus ;

Travail individuel avec les enfants conformément aux tâches des différents domaines éducatifs;

Activité motrice des enfants, dont l'activité dépend du contenu des activités éducatives organisées dans la première moitié de la journée;

Travailler à éduquer les enfants aux compétences culturelles et hygiéniques et à une culture de la santé.

Les activités éducatives réalisées pendant la marche comprennent:

jeux et exercices extérieurs visant à optimiser le mode d'activité physique et à améliorer la santé des enfants;

Observations d'objets et de phénomènes de la nature, visant à établir diverses relations et dépendances dans la nature, à cultiver des attitudes à son égard ;

Expérimenter avec des objets de nature inanimée ;

Jeux de rôle et jeux constructifs (avec du sable, de la neige, des matériaux naturels et autres);

Activité de travail élémentaire des enfants dans la zone de la maternelle;

Communication libre de l'enseignant avec les enfants.

Les activités éducatives réalisées l'après-midi comprennent diverses formes de travail avec les enfants (nous les examinerons plus en détail).

Le jeu commun de l'éducateur et des enfants (jeu de rôle, mise en scène, jeu de dramatisation, jeux de construction et constructifs) vise à enrichir le contenu jeux créatifs, le développement des compétences de jeu des enfants nécessaires à l'organisation ultérieure du jeu indépendant.

Les situations de communication et d'accumulation d'expériences socio-émotionnelles positives sont de nature problématique et recréent une problématique de vie proche des enfants d'âge préscolaire, dans la résolution de laquelle ils sont directement impliqués. De telles situations peuvent être de nature réelle-pratique (aider les enfants, les personnes âgées), de nature conditionnelle-verbale (basée sur des histoires de vie ou des histoires travaux littéraires) et jeux de simulation. Dans des situations de nature verbale conditionnelle, l'éducateur enrichit les idées des enfants sur l'expérience de résolution de certains problèmes, appelle les enfants à une conversation intime, relie le contenu de la conversation à l'expérience personnelle des enfants. Dans des situations réelles et pratiques, les enfants acquièrent de l'expérience en montrant une attitude bienveillante et sympathique envers les gens, participent à des questions importantes («Nous plantons des semis pour les fleurs», «Nous décorons un jardin d'enfants pour les vacances», etc.). Les situations peuvent être planifiées par l'éducateur à l'avance, ou elles peuvent survenir en réponse à des événements qui se produisent dans le groupe, pour aider à résoudre les problèmes émergents.

L'atelier créatif offre aux enfants les conditions d'utilisation et d'application des connaissances et des compétences. Les ateliers sont variés dans leur sujet, leur contenu, par exemple, la couture, la familiarisation avec l'artisanat folklorique ("Visiting folk craftsmen"), la visualisation de présentations informatives, la décoration galerie d'art, coin lecture ou bibliothèque (« Atelier d'impression », « Visite d'un conte de fées »), jeux et collection. Le début d'un atelier est généralement une tâche autour d'un mot, d'une mélodie, d'un dessin, d'un objet, d'un souvenir. Vient ensuite un travail avec les matériaux les plus divers : mot, son, couleur, matériaux naturels, schémas et modèles. Et il est obligatoire d'inclure les enfants dans des activités de réflexion : une analyse de leurs sentiments, pensées, points de vue (qu'est-ce qui vous a surpris ? qu'avez-vous appris ? qu'est-ce qui vous a plu ?). Le résultat du travail dans l'atelier créatif est la création de livres faits maison, de magazines pour enfants, la préparation d'itinéraires de voyage vers la nature, la conception de la collection, la création de produits de couture pour enfants, etc.

Salon musical, théâtral et littéraire (studio pour enfants) - une forme d'organisation des activités artistiques et créatives des enfants, impliquant la perception d'œuvres musicales et littéraires, activité créative enfants et communication libre avec l'enseignant sur le matériel littéraire ou musical.

La formation sensorielle et intellectuelle est un système de tâches à prédominance ludique, qui assure la formation d'un système de normes sensorielles (couleurs, formes, relations spatiales, etc.), de méthodes d'activité intellectuelle (la capacité de comparer, de classer, de composer séries en série, systématiser selon un attribut, etc.). ). Il s'agit notamment de jeux éducatifs, exercices de logique, tâches divertissantes.

Les loisirs pour enfants sont un type d'activité organisé à dessein par des adultes pour le jeu, le divertissement et la récréation. En règle générale, des activités de loisirs "Santé et jeux de plein air", musicales et littéraires sont organisées en maternelle. Il est possible d'organiser des activités de loisirs en fonction des intérêts et des préférences des enfants (à l'âge préscolaire). Dans ce cas, le loisir s'organise en cercle. Les tasses peuvent être, par exemple, pour la couture, travail artistique etc.

L'activité de travail collective et individuelle est de nature socialement utile et est organisée en travail domestique et en nature de travail. Travail manuel sert de moyen de mise en œuvre chez les enfants la créativité, est la source de la formation de l'indépendance de l'enfant. Des activités pédagogiques dans les moments sensibles de l'après-midi sont organisées avec de petits sous-groupes d'enfants ou avec le groupe dans son ensemble (par exemple, des activités de loisirs, un salon musical et littéraire). En parallèle, les enfants ont la possibilité d'organiser des activités indépendantes en fonction de leurs intérêts. L'atmosphère de liberté de choix, d'échange créatif et d'expression de soi est créée par l'éducateur. En sous-groupes, la méthode de discussion commune avec les enfants et le choix pratique des activités qui en résultent sont utilisés: quels jeux jouer, quoi et comment décorer au mieux le groupe pour les vacances, quelles expositions préparer pour l'exposition, dans quels centres d'activités les enfants préférez opérer aujourd'hui, etc. L'essentiel est que l'enfant fait un choix pratique lui a permis de résoudre avec succès la tâche fixée par l'éducateur, de comprendre et d'évaluer la relation entre l'objectif et le résultat obtenu.

22 novembre 2015