Comparaison des programmes d'éducation préscolaire. Analyse du programme "De la naissance à l'école" basée sur la norme fédérale d'éducation de l'État pour l'éducation préscolaire

ANALYSE DES PROGRAMMES EDUCATIFS DU DOE DANS LE CADRE DU FEM DO

Kazarina Daria Nikolaïevna

étudiant de 5ème année

PPI - branche de SibFU

À conditions modernes la transition des établissements d'enseignement préscolaire vers la norme d'éducation de l'État fédéral est effectuée. Nous avons analysé plusieurs programmes l'éducation préscolaire pour la conformité avec GEF DO. Dans l'analyse, nous avons utilisé les programmes suivants : "Childhood" édité par T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva, "Origines" T.I. Alieva, T.V. Antonova, LA Paramonova, "Dialogue" édité par O.L. Soboleva, O.G. Prikhodko, "De la naissance à l'école" N.E. Veraksy, T.S. Komarova, MA Vasilyeva, "Birch" de V.K. Zagvodkina, S.A. Trubitsina.

La norme d'éducation de l'État fédéral a remplacé les exigences de l'État fédéral pour la structure du principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire, introduit en 2009. La nouvelle norme vise à uniformiser la structure du programme et les conditions de sa mise en œuvre dans les jardins d'enfants, ce qui assurera la continuité entre les programmes de l'enseignement préscolaire et primaire. La norme définit le statut des jardins d'enfants en tant qu'établissements d'entrée de gamme dans le système enseignement général: Dès la première année d'école, l'enfant devra atteindre un certain niveau de développement. Avant les enseignants de l'éducation préscolaire, il y a une tâche difficile - enseigner et développer les élèves conformément aux normes, mais sans oublier l'individualité et le développement de la personnalité de chaque enfant, qui reste objectif principal introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État.

L'accent principal de la norme est mis sur le développement des élèves par le jeu, la conversation libre, le dialogue, par la communication avec les pairs, les enfants plus âgés, les familles et les éducateurs. L'éducateur doit adopter une position de partenariat, comprendre de nouvelles choses avec l'enfant sous forme d'activités cognitives et de recherche, sous forme d'activité créative qui assure le développement artistique et esthétique de l'enfant.

FEM FAIRE

Programme "Enfance"

Programme Origines

Programme "Dialogue"

Programme "De la naissance à l'école"

Programme "Bouleau"

Buts

rehausser le statut social de l'éducation préscolaire;

assurer par l'Etat l'égalité des chances pour chaque enfant d'accéder à une éducation préscolaire de qualité ;

assurer des garanties publiques du niveau et de la qualité de l'éducation préscolaire sur la base de l'unité des exigences obligatoires pour les conditions de mise en œuvre des programmes éducatifs pour l'éducation préscolaire, leur structure et les résultats de leur développement;

maintenir l'unité de l'espace éducatif de la Fédération de Russie en ce qui concerne le niveau d'éducation préscolaire

créer une opportunité pour chaque enfant de la maternelle de développer des capacités, d'interagir largement avec le monde, de pratiquer activement diverses activités et de se réaliser de manière créative.

Le programme vise à développer l'indépendance, l'activité cognitive et communicative, la confiance sociale et les orientations de valeurs qui déterminent le comportement, les activités et l'attitude de l'enfant face au monde.

Assurer le développement complet et diversifié de chaque enfant,

La formation de sa confiance fondamentale dans le monde et l'universel, y compris la créativitéà un niveau correspondant aux spécificités d'âge et aux exigences de la société moderne;

Création de conditions égales pour le développement d'enfants aux capacités différentes.

offrir à chaque enfant la plus haute dynamique de développement adaptée à son âge, la possibilité de s'affirmer : perception de lui-même en tant que personne, en tant que personne capable, un départ confiant avant d'entrer dans la vie scolaire.

1.création de conditions favorables à la vie à part entière d'un enfant d'âge préscolaire, 2.formation des fondements de la culture de base de l'individu, développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, 3. préparation à la vie en la société moderne, 4. formation des conditions préalables aux activités éducatives, 5. assurer la sécurité de la vie d'un enfant d'âge préscolaire.

concevoir des situations sociales pour le développement de l'enfant et l'environnement sujet-spatial en développement qui offrent une socialisation positive, une motivation et un soutien à l'individualité des enfants par la communication, le jeu, les activités de recherche cognitive et d'autres formes d'activité au moyen de la pédagogie Waldorf.

Tâches

la protection et le renforcement de l'intégrité physique et santé mentale les enfants, y compris leur bien-être émotionnel ;

2) assurer l'égalité des chances pour le plein développement de chaque enfant pendant l'enfance préscolaire, quel que soit le lieu de résidence, le sexe, la nation, la langue, le statut social, les caractéristiques psychophysiologiques et autres (y compris les handicaps) ;

3) assurer la continuité des finalités, des objectifs et des contenus de l'enseignement mis en œuvre dans le cadre des programmes d'enseignement aux différents niveaux (ci-après dénommée la continuité des principaux programmes d'enseignement de l'enseignement général préscolaire et primaire) ;

4) créer des conditions favorables au développement des enfants en fonction de leur âge et de leurs caractéristiques et inclinations individuelles, développer les capacités et le potentiel créatif de chaque enfant en tant que sujet de relations avec lui-même, les autres enfants, les adultes et le monde ;

5) combiner la formation et l'éducation dans une approche holistique processus éducatif sur la base des valeurs spirituelles, morales et socioculturelles et des règles et normes de comportement acceptées dans la société dans l'intérêt d'une personne, d'une famille, d'une société ;

6) Mise en forme culture commune la personnalité des enfants, y compris les valeurs d'un mode de vie sain, le développement de leurs qualités sociales, morales, esthétiques, intellectuelles, physiques, l'initiative, l'indépendance et la responsabilité de l'enfant, la formation des conditions préalables aux activités éducatives;

7) assurer la variabilité et la diversité du contenu des programmes et des formes d'organisation de l'éducation préscolaire, la possibilité de former des programmes de différentes directions, en tenant compte des besoins éducatifs, des capacités et de la santé des enfants ;

8) la formation d'un environnement socioculturel correspondant à l'âge, aux caractéristiques individuelles, psychologiques et physiologiques des enfants ;

9) apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et accroître la compétence des parents (représentants légaux) en matière de développement et d'éducation, de protection et de promotion de la santé des enfants.

1) protection et renforcement de la santé physique et mentale des enfants, y compris leur bien-être émotionnel ; 2) assurer l'égalité des chances pour le plein développement de chaque enfant pendant l'enfance préscolaire, quel que soit le lieu de résidence, le sexe, la nation, la langue, le statut social, les caractéristiques psychophysiologiques et autres (y compris les handicaps) ; 3) assurer la continuité des buts, objectifs et contenus de l'enseignement mis en œuvre dans le cadre des programmes éducatifs de l'enseignement général préscolaire et primaire ; 4) créer des conditions favorables au développement des enfants en fonction de leur âge et de leurs caractéristiques et inclinations individuelles, au développement des capacités et du potentiel créatif de chaque enfant en tant que sujet de relations avec lui-même, les autres enfants, les adultes et le monde ;

5) combiner la formation et l'éducation dans un processus éducatif holistique basé sur des valeurs spirituelles, morales et socioculturelles et des règles et normes de comportement acceptées dans la société dans l'intérêt d'une personne, d'une famille, d'une société ; 6) la formation d'une culture générale de la personnalité des enfants, le développement de leurs qualités sociales, morales, esthétiques, intellectuelles, physiques, l'initiative, l'indépendance et la responsabilité de l'enfant, la formation des conditions préalables aux activités éducatives; 7) assurer la variabilité et la diversité du contenu des programmes et des formes d'organisation de l'éducation préscolaire, la possibilité de développer des programmes de différentes directions, en tenant compte des besoins éducatifs et des capacités des enfants; 8) la formation d'un environnement socioculturel correspondant à l'âge, aux caractéristiques individuelles, psychologiques et physiologiques des enfants ; 9) apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et accroître la compétence des parents (représentants légaux) en matière de développement et d'éducation, de protection et de promotion de la santé des enfants.

enrichissement du développement de l'enfant, l'interconnexion de tous ses aspects. La mise en œuvre du programme éducatif principal garantit les droits de l'enfant au développement physique, intellectuel, social et émotionnel (la "Convention relative aux droits de l'enfant", FEM DO) au niveau préscolaire et lors de la transition vers l'éducation à l'école primaire .

1. Formation des qualités personnelles de l'enfant en lui transférant l'expérience spirituelle, morale et socioculturelle de la famille et de la société, l'interaction avec les adultes, les autres enfants, la nature, le monde.

2. Renforcement délibéré de la santé physique et mentale de l'enfant; la formation d'idées positives stables sur les valeurs associées à un mode de vie sain.

3. Formation de la culture générale de l'enfant sur la base de sa familiarisation avec les valeurs universelles, l'art, le côté esthétique de la vie.

4. La formation chez l'enfant d'une motivation positive stable pour divers types d'activités infantiles basée sur l'éveil de l'intérêt pour les objets de cette activité et pour l'activité en tant que processus.

5. Formation de l'activité créative - sur la base de l'amplification (enrichissement) du développement de l'enfant.

6. Assurer une socialisation positive - basée sur le développement de la coopération, activités de communication, ainsi que la familiarisation avec diverses manières de traiter l'information (en tenant compte des caractéristiques des tranches d'âge de l'enfance préscolaire). 7. Mise en œuvre de "l'algorithme d'émancipation et de développement de la parole" ; libération et activation de la ressource vocale de l'enfant ; la formation du comportement créatif de la parole.

8. Mise en œuvre de la prévention et de la correction nécessaires du développement psychologique des enfants d'âge préscolaire à l'aide de méthodes neuropsychologiques.

9. Satisfaction adéquate des besoins éducatifs spéciaux des enfants handicapés - basée sur une approche correcte de la création de conditions spéciales pour leur Activités éducatives.

10. Offrir à chaque enfant (en tenant compte de ses caractéristiques et de ses inclinations individuelles) la possibilité de s'affirmer, de s'estimer dans le processus de formation du concept de moi.

11. Offrir à l'enfant des possibilités de choix à multiples facettes: dans le jeu, les activités cognitives, de recherche et autres, pendant les moments de régime, dans les passe-temps libres; soutien à l'initiative et à l'autonomie des enfants dans diverses activités.

12. Atteindre le degré nécessaire de continuité des buts, des objectifs et du contenu de l'éducation mis en œuvre dans le cadre des programmes éducatifs de l'enseignement général préscolaire et primaire.

13. Création de conditions nécessaires et suffisantes pour la mise en œuvre de la variante optimale d'interaction entre les sujets des relations éducatives - interaction dans laquelle les intérêts de l'enfant, de l'enseignant et des parents doivent être assurés.

création d'un document de programme qui aide les enseignants à organiser le processus éducatif conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral et leur permet d'écrire leur propre BEP sur la base du programme modèle.

Création de conditions pour l'intégration maximale possible du contenu de l'éducation dans divers domaines de développement prévus par la norme;

L'inclusion du contenu de l'éducation dans le contexte du mode de vie quotidien du groupe, l'utilisation du potentiel éducatif des moments dits de régime ;

Formation sociale et environnement du sujet facilitant l'absorption valeurs morales et les normes de communication interpersonnelle grâce à une interaction et une communication de haute qualité des enfants entre eux, ainsi qu'avec les enfants et les adultes ;

Renaissance de l'expérience des différents enfants les groupes d'âge;

Développement dans un jardin d'enfants de jeux d'enfants spontanés gratuits;

Partenariat conscient avec les familles des élèves.

Des principes

1) pleine vie par l'enfant de toutes les étapes de l'enfance (nourrisson, précoce et âge préscolaire), enrichissement (amplification) du développement de l'enfant ;

2) construire des activités éducatives basées sur les caractéristiques individuelles de chaque enfant, dans lesquelles l'enfant lui-même devient actif dans le choix du contenu de son éducation, devient le sujet de l'éducation (ci-après - l'individualisation de l'éducation préscolaire);

3) assistance et coopération des enfants et des adultes, reconnaissance de l'enfant en tant que participant (sujet) à part entière des relations éducatives;

4) soutenir l'initiative des enfants dans diverses activités ;

5) coopération de l'Organisation avec la famille ;

6) initier les enfants aux normes socioculturelles, aux traditions de la famille, de la société et de l'État ;

7) la formation des intérêts cognitifs et des actions cognitives de l'enfant dans diverses activités;

8) adéquation à l'âge de l'éducation préscolaire (correspondance des conditions, des exigences, des méthodes à l'âge et aux caractéristiques de développement);

9) en tenant compte de la situation ethnoculturelle du développement des enfants.

1. Le principe d'une vie à part entière par un enfant de toutes les étapes de l'enfance (enfant en bas âge, âge précoce et préscolaire), enrichissement (amplification) du développement de l'enfant.

2. Le principe de la construction d'activités éducatives basées sur les caractéristiques individuelles de chaque enfant, dans lesquelles l'enfant devient lui-même actif dans le choix du contenu de son éducation, devient le sujet de l'éducation préscolaire. 3. Le principe d'assistance et de coopération des enfants et des adultes, la reconnaissance de l'enfant en tant que participant (sujet) à part entière des relations éducatives. 4. Le principe de soutenir l'initiative des enfants dans diverses activités. 5. Le principe de coopération avec la famille.

6. Le principe de l'initiation des enfants aux normes socioculturelles, aux traditions de la famille, de la société et de l'État.

7. Le principe de la formation des intérêts cognitifs et des actions cognitives de l'enfant dans diverses activités.

8. Le principe d'adéquation à l'âge de l'éducation préscolaire (correspondance des conditions, des exigences, des méthodes à l'âge et aux caractéristiques de développement).

9. Le principe de la prise en compte de la situation ethnoculturelle dans le développement des enfants.

1. Mise en œuvre du principe « du général au particulier », dont la spécificité à cet âge est que tout particulier doit apparaître à l'enfant comme la manifestation de quelque chose de commun, c'est-à-dire pas par lui-même, mais dans un système d'autres objets ou phénomènes, sur la base duquel leurs diverses propriétés et interdépendances sont connues. En conséquence, les enfants d'âge préscolaire plus avancé maîtrisent la capacité «d'intégrer» des objets qui leur sont nouveaux dans des systèmes qui se sont déjà développés pour eux et utilisent cette compétence comme moyen de cognition. Tout cela permet aux enfants d'aller au-delà des détails, ce qui en soi n'a souvent pas de sens pour un enfant, de faire des généralisations, des conclusions, de prédire certains résultats et de trouver des solutions créatives. Cela fournit une approche systématique de l'organisation du contenu.

2. Le principe intégré d'organisation du développement du contenu proposé, qui, d'une part, ne porte pas atteinte à l'intégrité de chacun des domaines de connaissance (nature, langue maternelle, dessin, etc.), et d'autre part , les enrichit significativement, contribue à leur approfondissement sémantique, élargit le champ informationnel associatif des enfants. Cela active chez les enfants leur propre interprétation de divers phénomènes 8 à la fois par des moyens verbaux et non verbaux. Les enfants développent de larges connexions sémantiques basées sur «l'unité de l'affect et de l'intellect» (L.S. Vygotsky).

3. Création de situations problématiques, caractérisées par un certain niveau de difficulté, associées au manque de moyens prêts à l'emploi de l'enfant pour les résoudre et à la nécessité de leur recherche indépendante. En conséquence, les enfants développent une activité de recherche, se concentrent sur la réalisation de l'objectif et les méthodes qu'ils ont trouvées sont généralisées et librement utilisées dans de nouvelles situations, ce qui indique le développement de leur pensée et de leur imagination.

4. Modélisation visuelle, montrant aux enfants certaines dépendances et relations cachées, par exemple mathématiques (partie-tout, une seconde, un quart, etc.), ce qui contribue au début de la formation de catégories générales, la formation pensée logique. 5. Création de conditions d'expérimentation pratique avec différents matériaux: à la fois indépendant, avant toute présentation de tâche aux adultes, et dicté par les conditions de la tâche proposée par l'enseignant. Une large orientation dans les propriétés du matériau active de manière significative l'activité de recherche des enfants, visant à trouver différentes solutions, qui est l'un des indicateurs de la créativité.

6. Tenir compte des caractéristiques individuelles, tant personnelles (leadership, initiative, confiance, détermination, etc.), que des différences d'opportunités et de rythme de réalisation des tâches, etc. Cela contribue au bon développement de chaque enfant et de ses bien-être émotionnel.

7. Prise en compte des principaux styles de perception: certains enfants apprennent mieux le contenu en se basant sur la perception visuelle (visuelle), d'autres - sur l'auditif (auditif) et d'autres encore - sur la perception motrice et tactile (kinesthésique). Et c'est très important lorsque le même contenu est raconté, montré et joué par les enfants à travers des mouvements. Dans ce cas, les enfants pourront, d'une part, mieux comprendre le matériel et l'assimiler, et d'autre part, tous les enfants développeront progressivement des types de perception plus faibles pour eux.

8. Créer les conditions pour que les enfants eux-mêmes exigent le contenu maîtrisé en classe dans d'autres activités libres (jouer, dessiner, concevoir, créer des costumes de carnaval, etc.), ce qui contribue à la fois au développement et à l'épanouissement des enfants.

9. Prise en compte des spécificités dans le développement des garçons et des filles. Ainsi les filles réussissent mieux dans un petit espace et donc elles réussissent facilement dans les petits boulots, contrairement aux garçons ; lorsqu'elles perçoivent des textes à l'oreille, les filles réagissent à la façon dont c'est dit (émotionnellement ou non), et les garçons réagissent au sens ; en mouvement, les filles sont plus expressives, les garçons plus endurants, etc. (T.P. Khrizman). Cependant, le pédalage excessif de l'orientation sexuelle dans l'éducation est aujourd'hui très alarmant, ce qui peut conduire à des perceptions déformées.

10. L'accent mis actuellement dans l'éducation préscolaire d'aujourd'hui sur l'organisation d'activités productives axées sur les résultats des enfants appauvrit considérablement le résultat lui-même. À cet égard, un équilibre est nécessaire dans l'organisation du processus de perception et des actions productives.

1. Norme: vie à part entière d'un enfant de toutes les étapes de l'enfance (enfant en bas âge, âge précoce et préscolaire), enrichissement (amplification) du développement de l'enfant. Les principes suivants y sont corrélés dans le programme : préférence positive ; jeu naturel; la prévalence de la nouveauté ; variété optimale; visualisation "à travers" ; en fonction des impressions.

2. Norme: la construction d'activités éducatives basées sur les caractéristiques individuelles de chaque enfant, dans lesquelles l'enfant lui-même devient actif dans le choix du contenu de son éducation, devient le sujet de l'éducation (ci-après - l'individualisation de l'éducation préscolaire). Le programme y est corrélé : le principe de prise en compte de la norme éducative individuelle ; le principe des "couches décalées" ("ascenseurs pédagogiques"); le principe du cheminement depuis l'enfant (et non vers l'enfant).

3. Norme: le principe d'assistance et de coopération des enfants et des adultes, reconnaissant l'enfant comme un participant (sujet) à part entière des relations éducatives. Le programme y est corrélé : au principe d'égalité affective de l'enfant et de l'adulte ; le principe de la "navigation pédagogique" commune.

4. Norme : le principe de soutenir l'initiative des enfants dans diverses activités. Le programme y est corrélé : les principes du volontariat et des actions alternatives de l'enfant.

5. Norme : le principe de coopération entre l'Organisation et la famille. Le programme y est corrélé : le principe d'activité productive de la Communauté Éducative.

6. Norme : présenter aux enfants les normes socioculturelles, les traditions de la famille, de la société et de l'État. Le programme y est corrélé : le principe de développement de la créativité socioculturelle.

7. Standard: le principe de la formation des intérêts cognitifs et des actions cognitives de l'enfant dans diverses activités. Le programme y est corrélé : le principe de conception pédagogique libre.

8. Norme: le principe de l'adéquation de l'âge de l'éducation préscolaire (correspondance des conditions, des exigences, des méthodes à l'âge et aux caractéristiques de développement). Dans le programme, il est en corrélation avec : le principe de la « chaussure de verre » (il est divulgué, comme le reste, dans l'annexe méthodologique du programme modèle). 9. Norme : le principe de la prise en compte de la situation ethnoculturelle dans le développement des enfants. Le programme y est corrélé : le principe de la priorité de la tolérance nationale.

correspond au principe de l'éducation au développement, dont le but est le développement de l'enfant;

combine les principes de validité scientifique et d'applicabilité pratique (le contenu du programme correspond aux principales dispositions de la psychologie du développement et de la pédagogie préscolaire et, comme le montre l'expérience, peut être mis en œuvre avec succès dans la pratique de masse de l'éducation préscolaire);

répond aux critères d'exhaustivité, de nécessité et de suffisance (permettant de résoudre les buts et objectifs fixés en utilisant un «minimum» raisonnable de matériel);

assure l'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et d'enseignement du processus d'éducation des enfants d'âge préscolaire, au cours de la mise en œuvre duquel se forment les qualités essentielles au développement des enfants d'âge préscolaire;

est construit en tenant compte du principe d'intégration des domaines éducatifs en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des enfants, des spécificités et des capacités des domaines éducatifs;

repose sur le principe thématique-complexe de la construction du processus éducatif ;

prévoit la solution des tâches éducatives du programme dans les activités conjointes d'un adulte et des enfants et des activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire, non seulement dans le cadre d'activités directement éducatives, mais également pendant les moments de régime conformément aux spécificités de l'éducation préscolaire;

implique la construction du processus éducatif sur des formes de travail adaptées à l'âge avec les enfants. La principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et le type principal de leur activité est le jeu;

permet une variation du processus éducatif en fonction des caractéristiques régionales;

est construit en tenant compte de la continuité entre tous les groupes d'âge préscolaire et entre la maternelle et l'école primaire

Imitation et exemple

Rythme et répétition

Le principe d'intégrité

S'appuyer sur l'expérience de l'enfant du monde et de lui-même

Formation générale artistique et esthétique

Exigences relatives à la qualité de l'environnement de développement du sujet

Le principe de la composition du groupe

Coopération avec les familles des enfants

Intégration d'éléments de la culture folklorique traditionnelle

Analyse de contenu

C.3

p. 230-231

Ainsi, après avoir analysé les programmes d'éducation préscolaire pour se conformer à la norme d'éducation de l'État fédéral, nous sommes arrivés à la conclusion que les programmes éducatifs ne contredisent pas la norme d'éducation de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.

Analyse des programmes éducatifs modernes pour les établissements d'enseignement préscolaire.

Actuellement, il existe un certain nombre de programmes pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire. Parmi eux sont complexes (développement général) et spécialisés (partiel, local).

Programmes complets- des programmes qui incluent tous les principaux domaines du travail éducatif et éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire [p. 13]

Programmes spécialisés- des programmes dans un ou plusieurs domaines, mis en œuvre dans le cadre des principales activités éducatives d'un établissement d'enseignement préscolaire.[p.13]

Programmes de base et complémentaires des établissements d'enseignement préscolaire.

L'intégrité du processus éducatif est obtenue non seulement en utilisant un programme principal, mais également par la méthode de sélection qualifiée de programmes spécialisés.

L'une des principales exigences pour les programmes principaux (complexes, un ensemble de programmes partiels) est le respect de la continuité avec les programmes de l'enseignement primaire.[p.13]

Programmes complets.

En 1989, sur ordre du ministère de l'Éducation de la RSFSR, un programme a commencé à être développé "Arc-en-ciel". L'équipe d'auteurs était dirigée par le candidat en sciences pédagogiques T.N. Doronova. Actuellement, le programme se compose de 5 sections et est destiné à l'éducation et à l'éducation des enfants de 2 à 7 ans.

Couleur rouge - culture physique.

Orange est le jeu.

Couleur jaune - activité visuelle et travail manuel.

Couleur verte - construction.

Couleur bleue - cours d'arts musicaux et plastiques.

Couleur bleue - cours pour le développement de la parole et la familiarisation avec le monde extérieur.

Le violet est mathématique.

Le but du programme est de développer des traits de personnalité tels que l'éducation, l'indépendance, la détermination, la capacité de définir une tâche et d'atteindre sa solution.

Le programme est basé sur l'idée que chaque année de la vie d'un enfant est décisive pour la formation de certaines tumeurs mentales. L'efficacité du processus d'éducation et d'éducation dépend de la manière dont le travail pédagogique spécifique est axé sur la formation de ces néoplasmes. Par conséquent, l'éducateur fait face aux tâches suivantes:

1. créer une opportunité pour l'enfant de vivre ces années avec joie et sens;

2. assurer la protection et le renforcement de sa santé ;

3. promouvoir un développement mental complet et opportun ;

4. former un actif et soigneusement attitude respectueuse au monde environnant;

5. s'attacher aux grands domaines de la culture humaine (travail, savoir, art, morale).

L'avantage de ce programme est que les directives pour chaque groupe d'âge fournissent une planification approximative du travail pédagogique pour une année, révèlent le contenu du travail pendant la journée : une liste et la durée des éléments individuels de la routine quotidienne, ainsi que leur contenu méthodologique, finalité et moyens.

En 1995, une équipe d'enseignants du Département de pédagogie préscolaire de l'Université pédagogique d'État russe nommée d'après A.I. Herzen a développé un programme "Enfance".

Le but du programme est d'assurer le développement holistique de la personnalité de l'enfant pendant l'enfance préscolaire : intellectuelle, physique, émotionnelle et morale, volontaire, sociale et personnelle.

Le programme est axé sur le développement social et personnel de l'enfant, l'éducation d'une attitude positive envers le monde extérieur, comprend une nouvelle section importante - "Attitude envers soi-même".

Le programme se compose de trois parties: âge préscolaire junior, moyen et senior. Le contenu est spécifié par sections :

Caractéristiques de la période d'âge.

Caractéristiques du domaine d'activité.

Tâches générales de l'enseignement.

Représentations (orientations).

Compétences pratiques.

Niveaux d'acquisition des compétences.

Conclusion.

L'avantage de ce programme est que l'attitude créative de l'enseignant en matière de planification est assumée : l'enseignant choisit indépendamment du contenu proposé ce qui peut être mis en œuvre.

Programme "De l'enfance à l'adolescence" développé par l'équipe d'auteurs sous la direction du candidat en sciences pédagogiques T.N. Doronova. Le programme est basé sur le principe stratégique le plus important du système moderne d'éducation russe - sa continuité. Cela reflète le nom du programme, qui caractérise le lien continu entre l'âge préscolaire et primaire.

Le programme met en évidence les fonctionnalités différentes périodes l'enfance et les tâches sont définies dans deux domaines principaux - "Santé" et "Développement".

L'avantage de ce programme est qu'il oriente les adultes vers une interaction avec l'enfant axée sur la personnalité, la participation des parents à l'éducation et à l'éducation des enfants dans la famille, à la maternelle, puis à l'école.

Programme "Éducation et éducation à la maternelle" est une version améliorée du "Programme d'éducation et de formation à la maternelle" (M.: Education, 1985, éd. M.A. Vasilyeva). Le programme a été finalisé en tenant compte des dernières avancées de la science moderne et de la pratique de l'éducation préscolaire domestique.

Le but du programme est de créer des conditions favorables à la vie à part entière d'un enfant dans l'enfance préscolaire, à la formation des fondements d'une culture de base de la personnalité, au développement complet des qualités mentales et physiques.

Le programme est composé par tranches d'âge. Il couvre 4 périodes d'âge du développement des enfants : âge précoce, âge préscolaire plus jeune, âge moyen, âge préscolaire supérieur et a une certaine structure :

Caractéristiques d'âge.

Tâches résolues dans chaque section.

Exemple de routine quotidienne.

Rubriques du programme :

Éducation physique.

L'éducation mentale.

Éducation morale.

L'éducation ouvrière.

Fiction.

Formation artistique et esthétique

L'éducation musicale.

Activités culturelles et de loisirs.

Une liste approximative des principales activités pour une semaine de cinq jours.

Le but du programme est d'assurer la continuité entre l'enseignement préscolaire et primaire, de créer des conditions optimales pour le développement personnel et mental des élèves.

Le programme d'éducation familiale et publique "Golden Key" a la structure suivante :

Note explicative.

Tâches de formation et d'éducation.

Organisation du travail dans le centre familial et public pour enfants "Golden Key".

Principes d'organisation de la vie en groupe.

Programme d'études de l'école primaire - maternelle.

Sujets pour sept années d'études.

L'avantage de ce programme est qu'il est conçu pour travailler avec des enfants de 3 à 10 ans. L'école primaire fonctionne directement dans le centre pour enfants. Les écoliers viennent dans leur groupe le matin, prennent leur petit-déjeuner, vont aux cours, puis retournent dans leurs groupes.

Programmes spécialisés.

Programme d'éducation physique préscolaire "Culture physique - pour les enfants d'âge préscolaire." Auteur L.D. Glazyrine.

Le programme est conçu pour travailler avec des enfants de 1 à 6 ans.

L'objectif du programme est de mettre en œuvre de manière optimale l'orientation de l'éducation physique en matière d'amélioration de la santé, d'éducation et d'éducation, en tenant compte des opportunités de développement individuelles de l'enfant.

Objectifs du programme :

direction de l'amélioration de la santé - assurer le travail de qualité des établissements préscolaires pour améliorer la santé des enfants.

direction éducative - assurer la formation sociale de la personnalité de l'enfant, le développement de ses forces et capacités créatives.

direction pédagogique - assurer l'assimilation des connaissances systématisées, la formation des habiletés motrices et des capacités.

L'avantage de ce programme est que pour chaque groupe d'âge, il existe divers exercices de développement et leur dosage, ainsi que diverses formes de travail avec les enfants en éducation physique et leur durée.

Programme d'éducation esthétique pour les enfants de 2 à 7 ans "La beauté. Joie. Création" développé par l'équipe d'auteurs T.S. Komarova, A. V. Antonova, MB Zatsépina.

Le programme contient des sections : "L'art dans la vie d'un enfant", "Environnement en développement esthétique", "Beauté de la nature", "Connaissance avec l'architecture", "Littérature", "Beaux-arts", "Activité musicale", "Loisirs et créativité", "Créativité".

Le programme vise à initier les enfants à de saines habitudes de vie grâce à une éducation complète (développement de divers mouvements, renforcement musculaire, etc.)

L'avantage du programme est que le programme d'éducation esthétique, d'éducation et de développement des enfants est holistique, intégré dans tous les domaines de l'éducation esthétique, basé sur différents types d'art, réalisé au moyen de la nature, d'un environnement de développement esthétique, de divers aspects artistiques et activités créatives.

Programme du cycle artistique et esthétique "Avec un pinceau et de la musique dans la paume de la main." Auteurs N.E. Basina, OA Souslova. Le programme est conçu pour travailler avec des enfants de 3 à 7 ans.

La structure du cours "Introduction au monde de l'art" contient des sections :

Matériel. Matériau naturel et non naturel et ses propriétés.

Couleur. La couleur comme signe du monde matériel et la couleur comme moyen d'art.

Émotions. En tant que sentiments vécus par une personne et en tant qu'expérience esthétique du monde.

Trafic.

Symétrie. Rythme.
L'interaction comme moyen de mettre en œuvre des relations internes et externes.

L'avantage de ce programme est que tous les sujets sont interconnectés les uns avec les autres et un itinéraire détaillé du voyage à travers le contenu du cours est présenté.

Programme "Dessiner et sculpter" V.O. Grigorieva.

Le but du programme: le développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire.

Le programme est conçu pour travailler avec des enfants âgés de 3 à 9 ans en beaux-arts. Le programme présente un calendrier-plan thématique pour activité visuelle en 4 versions, ce qui donne à l'enseignant la possibilité de varier les rythmes, les matériaux, les types d'art, en fonction des capacités des enfants. La planification du travail est effectuée en tenant compte des caractéristiques individuelles des enfants.

L'avantage du programme est que le programme comprend 28 résumés de cours avec des enfants des groupes junior, intermédiaire et préparatoire aux activités artistiques.

Programme « Chefs-d'œuvre de la musique » O.P. Radynova.

Le but du programme: la formation des fondations culture musicale enfants d'âge préscolaire.

Au centre du programme se trouve le développement de l'écoute créative de la musique, qui consiste à encourager les enfants à manifester diverses formes d'activité créative - musicale, musico-motrice, artistique.

La formation de la culture musicale des enfants est assurée par la sélection d'œuvres de classiques musicaux et de musique folklorique, qui sont des "normes de beauté" pour les enfants. Le principe de base de la construction du programme est thématique. Le programme comprend 6 sujets qui sont étudiés en un à deux mois et sont répétés sur du nouveau matériel dans chaque tranche d'âge.

L'avantage du programme est qu'il s'agit d'un système construit méthodiquement pour la formation des fondements de la culture musicale des enfants, y compris les principes, le contenu, les méthodes et les formes de travail.

Programme d'orientation environnementale La planète est notre maison.

Le but du programme est de développer un intérêt pour la nature à travers la sphère émotionnelle.

Le programme utilise des techniques uniques :

Raconter des histoires avec des images en direct

Enseignement de la plastique figurative, exercices de respiration, auto-massage

Dessiner un livre écologique individuel.

L'avantage de ce programme est qu'il initie les enfants au monde naturel, en utilisant divers moyens allant de la pantomime et des énigmes aux diapositives et aux expériences chimiques, et à la fin de chaque sujet, il y a un festival du livre.

Bibliographie:

Glazyrina L.D. Culture physique pour les enfants d'âge préscolaire. M. : Vlados, 1999.

Doronova T.N. et autres De l'enfance à l'adolescence: un programme pour les parents et les éducateurs sur la formation de la santé et le développement des enfants de la cinquième année de la vie. M., 1997.

Solomennikova O.A. Programmes de base et complémentaires de l'établissement d'enseignement préscolaire: méthode. Moscou : Iris-press, 2006.

Programmes éducatifs modernes pour les établissements préscolaires: sous. éd. TI Erofeeva. M. : Académie, 2000.

Enfance: un programme pour le développement et l'éducation des enfants en maternelle / moins. éd. TI Babaeva, Z.A. Mikhaïlova, L.M. Gourovich. Saint-Pétersbourg : Accident, 1996.

Arc-en-ciel : programme et conseils pour l'éducateur/compagnon T.N. Doronova. M. : Éducation, 1999.

État d'Orenbourg

Université pédagogique

Résumé sur le sujet :

Analyse des programmes éducatifs modernes pour les établissements préscolaires

Réalisé par : étudiant de 3e année de l'OZO

faculté de DNO, département de PIMDO

Belkova Galina.

éducatif programmes pour préscolaire établissements ...

Programme l'éducation des enfants préscolaireâge sur l'exemple de la Maternelle du Centre pour le Développement

Résumé >> État et droit

... Moderne éducatif programmes pour préscolaire établissements. Edité par Erofeeva T.I. M., 2008. Arapova-Piskareva N. « Sur le russe programmes préscolaireÉducation» F// préscolaire ... 0,5 0,5 Une analyse contemporainétat de la culture civique...

L'influence d'un conte de fées écologique sur la formation d'un enfant plus âgé préscolaireâge prudent

Résumé >> Pédagogie

Basé une analyse contes offerts moderne programmes en éducation à l'environnement... en maternelle. M. : Lumières, 1992. Moderne éducatif programmes pour préscolaire établissements/ Éd. T.I. Erofeeva. M., Académie...

Préparation psychologique pour les écoliers préscolaireâge

Cours >> Psychologie

Questionnaires pouréducateurs et parents, à condition une analyse environnement de développement du sujet et une analyse... une enfance insouciante // préscolaireéducation. 2006. - N° 4. - Art. 65 - 69. Moderne éducatif programmes pour préscolaire établissements/ Éd. TI ...

Une liste approximative des principales activités pour une semaine de cinq jours.

Le but du programme est d'assurer la continuité entre l'enseignement préscolaire et primaire, de créer des conditions optimales pour le développement personnel et mental des élèves.

Le programme d'éducation familiale et publique "Golden Key" a la structure suivante :

Note explicative.

Organisation du travail dans le centre familial et public pour enfants "Golden Key".

Principes d'organisation de la vie en groupe.

Programme d'études de l'école primaire - maternelle.

Sujets pour sept années d'études.

Programmes spécialisés.

Programme d'éducation physique préscolaire "Culture physique - pour les enfants d'âge préscolaire." Auteur L. D. Glazyrina.

Le programme est conçu pour travailler avec des enfants de 1 à 6 ans.

Objectifs du programme :

1. direction de la santé - assurer le travail de qualité des établissements préscolaires pour améliorer la santé des enfants.

2. direction éducative - assurer la formation sociale de la personnalité de l'enfant, le développement de ses forces et capacités créatives.

3. direction pédagogique - assurer l'assimilation des connaissances systématisées, la formation des habiletés motrices et des capacités.

Programme d'éducation esthétique pour les enfants de 2 à 7 ans "La beauté. Joie. Création" développé par l'équipe d'auteurs T. S. Komarova, A. V. Antonova, M. B. Zatsepina.

Le programme vise à initier les enfants à de saines habitudes de vie grâce à une éducation complète (développement de divers mouvements, renforcement musculaire, etc.)

Programme du cycle artistique et esthétique "Avec un pinceau et de la musique dans la paume de la main." Auteurs N. E. Basina, O. A. Suslova. Le programme est conçu pour travailler avec des enfants de 3 à 7 ans.

La structure du cours "Introduction au monde de l'art" contient des sections :

1. Matériel. Matériau naturel et non naturel et ses propriétés.

2. Couleur. La couleur comme signe du monde matériel et la couleur comme moyen d'art.

4. Émotions. En tant que sentiments vécus par une personne et en tant qu'expérience esthétique du monde.

5. Mouvement.

Matériel du site www.BestReferat.ru

Comparatif? analyse de programmes éducatifs exemplaires

Nom approximatif enseignement général programmes

Objectifs ou cadre conceptuel du programme

Structure du programme

Applications, matériel pédagogique pour le programme

Brève conclusion

"Naissance à l'école"

Dans le Programme, la fonction développementale de l'éducation est mise en avant, qui assure la formation de la personnalité de l'enfant et oriente l'enseignant vers ses caractéristiques individuelles.

Le programme est construit sur les positions des relation personnelleà l'enfant et vise son développement global, la formation de valeurs spirituelles et universelles, ainsi que ses aptitudes et compétences.

Le principal type d'activité est un jeu.

Le développement est le résultat le plus important du succès de l'éducation et de l'éducation des enfants.

Le programme est basé sur le principe de la conformité culturelle. La mise en œuvre de ce principe assure la prise en compte des valeurs et traditions nationales dans l'éducation, pallie les lacunes

éducation spirituelle, morale et émotionnelle.

L'éducation est le processus d'initiation d'un enfant aux principales composantes de la culture humaine (savoir, morale, art, travail).

- Principaux objectifs du programme :

* Création de conditions favorables à une vie à part entière d'un enfant d'âge préscolaire.

* Formation des fondements de la culture de base de l'individu.

* Développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles.

* Préparation à la vie dans la société moderne, à la scolarisation.

* Assurer la sécurité de la vie d'un enfant d'âge préscolaire.

L'environnement est un facteur important dans l'éducation et le développement de l'enfant. Le programme prévoit la répartition du macro et du microenvironnement et de leurs composantes.

Principe thématique de la construction du processus éducatif.

Note explicative.

Organisation de la vie et de l'éducation des enfants.

Les résultats finaux du développement du programme.

Le système de suivi de la réalisation par les enfants des résultats prévus du développement du Programme.

Travailler avec les parents.

À la fin du programme, la liste la plus large d'avantages pouvant être utilisés lorsque vous travaillez dans un établissement d'enseignement préscolaire est présentée. Les enseignants peuvent choisir indépendamment le matériel nécessaire au travail.

Le programme est une version révisée du "Programme d'éducation et de formation en maternelle" conformément à la FGT, édité par M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Par conséquent, tous les manuels de ce programme peuvent également être utilisés dans le travail sur le programme "De la naissance à l'école" avec un traitement préliminaire sous la FGT. En plus des aides pédagogiques, le programme est fourni avec des livres permettant aux parents d'étudier avec leurs enfants.

Le programme "De la naissance à l'école" peut être appelé le programme le plus fondamental de l'éducation préscolaire. Il couvre l'âge de 0 (de la naissance !) à 7 ans (avec un accent principalement sur l'âge du passeport). Le programme vise à développer la personnalité de l'enfant et non à acquérir un certain ensemble de ZUN. La condition la plus importante la mise en œuvre du programme est centrée sur l'étudiant

interaction entre adultes et enfants. Il y a une place pour les activités indépendantes des enfants. Les cours en tant que forme d'éducation ne sont pas utilisés ; des jeux, des intrigues et des formes intégrées d'activités éducatives sont proposés pour le travail.

Le programme facilite également l'introduction de composantes régionales et culturelles, prend en compte les spécificités de l'établissement d'enseignement préscolaire, ce qui le rend également tentant en termes de base pour la compilation d'un établissement d'enseignement préscolaire OOP individuel. Et une liste assez large d'aides pédagogiques et de recommandations rend cette tâche encore plus facile.

"Origines"

Le nom du programme Origines reflète l'importance durable de l'enfance préscolaire en tant que période unique au cours de laquelle sont posées les bases du développement futur de l'individu.

Le but du programme: développement complet de l'enfant; la formation de ses capacités universelles, y compris créatives, à un niveau correspondant aux capacités d'âge et aux exigences de la société moderne; veiller à ce que tous les enfants aient un départ égal dans le développement; maintenir et améliorer leur santé.

Le programme reflète l'éducation de base des enfants de la naissance à 7 ans et assure le plein développement complet de l'enfant.

Au cœur du programme notion d'âge psychologique(quatre âges psychologiques - petite enfance, âge précoce, âge préscolaire plus jeune et âge préscolaire plus avancé): chaque âge comprend une relation particulière entre les enfants et les adultes, des activités, incl. et le type d'activité principal, ainsi que les réalisations psychologiques de l'enfant.

Les tâches de travail psychologique et pédagogique sont définies pour sept groupes et le contenu pour quatre âges psychologiques, ce qui rend le processus pédagogique flexible.

Le programme est basé sur une approche d'activité : les activités se développent et changent d'âge en âge.

Petite enfance:

Collaboration entre enseignant et famille

Développer l'environnement objet-spatial de l'enfance.

Demandes 1 à 3.

"Enfance"

Le but du programme "Enfance": assurer le développement complet (développement physique, émotionnel, moral, volitif, social, personnel, intellectuel) de l'enfant dans la période préscolaire grâce à un environnement de développement approprié pour ses caractéristiques d'âge.

- Devise du programme: "Sentir-Savoir-Créer". Ces trois lignes imprègnent toutes les sections du programme, lui donnant une intégrité et une direction unique.

Objectifs du programme :

Introduction.

Partie principale.

"Succès"

La réussite des petits russes est le résultat de la maîtrise du BEP de l'éducation préscolaire dans les domaines suivants :

Développement social et personnel

Unité Développement physique et favoriser une culture de la santé

Développement artistique et esthétique.

Le programme respecte tous les principes de construction d'une POO selon la FGT.

La différence fondamentale entre le programme et la plupart des programmes est l'exclusion du processus éducatif des enfants âgés de 3 à 6 ans d'activité éducative, car cela ne correspond pas aux schémas de développement de l'enfant au stade de l'enfance préscolaire. Formation conditions préalables l'activité d'apprentissage est l'une des principales final les résultats de l'élaboration du Programme.

Note explicative.

Caractéristiques d'âge des enfants.

qualités des enfants de 4 à 7 ans.

Source sundekor.ru

Le dispositif de suivi de l'atteinte par les enfants des résultats prévus de maîtrise du programme pédagogique général principal de l'enseignement préscolaire : - suivi des résultats intermédiaires de maîtrise du BEP DO ; - le suivi des résultats finaux du développement du BLO par les enfants.
Demandes 1 à 3.

Il y a trois annexes dans le programme, dans lesquelles trois options sont données : "L'enseignement d'une langue non maternelle", "L'informatique à la maternelle" et "Le monde vivant de la nature en ville et chez l'enfant". Ainsi qu'une liste de la littérature recommandée, des aides méthodologiques et visio-didactiques, publiées et en préparation de publication.

Le programme Origines, comme le programme Naissance à l'école, reflète l'éducation des enfants de la naissance à 7 ans. Cependant, le concept d'âge psychologique est à la base du programme Origins.

Cela vous permet de construire de manière flexible le processus pédagogique, en tenant compte du développement inégal des enfants et de procéder à son individualisation. L'occupation traditionnelle n'a pas perdu de sa valeur, mais elle est préservée principalement au stade de la connaissance du nouveau matériel.

Le programme est basé sur une approche d'activité, chaque âge a son propre type d'activité : petite enfance - communication, jeune âge - activité de sujet, âge préscolaire - jeu. Le programme ne dit presque rien sur l'intégration entre les domaines éducatifs.

"Enfance"

Le but du programme "Enfance": assurer le développement global (physique, émotionnel, moral, volitif, social et personnel, développement intellectuel) de l'enfant dans la période préscolaire grâce à un environnement de développement adapté à ses caractéristiques d'âge.

La devise du programme est "Feel-Know-Create". Ces trois lignes imprègnent toutes les sections du programme, lui donnant une intégrité et une direction unique.

Pour la première fois, le programme a pratiquement mis en œuvre une approche pour organiser le développement et l'éducation holistiques d'un enfant d'âge préscolaire en tant que sujet de l'activité et du comportement des enfants.

Objectifs du programme :

* renforcement de la santé physique et mentale, formation des fondements d'un comportement sûr, KP;

* développement chez les enfants sur la base de différents contenus éducatifs de réactivité émotionnelle, capacité d'empathie, volonté de manifester une attitude humaine;

* le développement de l'activité cognitive, la curiosité, le désir de connaissance et de réflexion indépendantes, le développement des capacités mentales et de la parole;

* Enrichir l'expérience de l'activité indépendante, éveiller l'activité créative des enfants, stimuler l'imagination.

Le programme respecte les huit principes de construction du Programme, approuvés par la FGT.

Le programme concerne les 3 à 7 ans.

Introduction.

Contenu activité pédagogiqueéducateur pour le développement des domaines éducatifs par les enfants: la quatrième année de vie, la cinquième année de vie, la sixième année de vie, la septième année de vie (à l'intérieur de chaque âge, les caractéristiques de l'âge et de l'organisation de la vie des enfants, la les tâches d'éducation et de développement et le contenu de chacun des dix domaines éducatifs sont reflétés) .
Jardin d'enfants et la famille. Le programme "Enfance" dans la pratique de l'interaction entre les enseignants et les parents.
Ensemble méthodique du programme "Enfance".

partie supplémentaire ( composante régionale) .

La bibliothèque du Programme se compose aujourd'hui de plus de 70 manuels représentant son support scientifique, méthodologique et méthodologique. L'ensemble méthodologique du Programme Enfance est donné à la fin de la partie principale du Programme et est une liste de supports scientifiques et méthodologiques, d'aides pédagogiques, de cahiers et d'aides visuelles et didactiques, d'albums et de jeux. Dans la partie supplémentaire du programme, des options de programmes individuels sont proposées qui approfondissent le contenu éducatif principal en fonction des intérêts actuels des enfants, des besoins de la famille, des capacités de la région et des tâches de développement des enfants d'âge préscolaire :

* l'enfant fait connaissance avec la petite Patrie;

* l'enfant apprend son pays natal et le monde ;

* un enfant dans une famille multiculturelle et multiethnique ;

* l'enfant apprend l'anglais.

Le programme "Enfance" exclut les enfants du processus éducatif jeune âge, c'est à dire. il s'adresse aux enfants de 3 à 7 ans (trois âges psychologiques). L'idée principale du programme est la socialisation de l'enfant, c'est-à-dire l'entrée d'un enfant dans la culture par sa prise de conscience de ses capacités et capacités. En général, le programme est axé sur l'enfant et sa santé physique et émotionnelle.

La connaissance de soi de l'enfant fait l'objet d'un lobbying actif. Le programme offre un riche contenu éducatif. Des connexions significatives entre les sections permettent d'intégrer le contenu éducatif dans le travail psychologique et pédagogique.

La planification de ce programme est flexible, il n'y a pas de schémas conditionnels, de tableaux, etc. dans le programme lui-même, ce qui laisse place à la créativité des enseignants.

Le nom du programme "Succès" - reflète la mission principale de l'ensemble du système d'éducation continue de la Fédération de Russie - la formation de citoyens prospères.

La réussite des petits russes est le résultat de la maîtrise du BEP de l'éducation préscolaire dans les domaines suivants :

Développement social et personnel

L'unité du développement physique et de l'éducation à la culture de la santé

Développement artistique et esthétique.

Le programme s'adresse aux enfants âgés de 3 à 7 ans et veille à ce que les enfants soient physiquement et psychologiquement prêts pour l'école.

Le programme respecte tous les principes de construction d'une POO selon la FGT.

La différence fondamentale entre le programme et la plupart des programmes est l'exclusion du processus éducatif des enfants âgés de 3 à 6 ans d'activité éducative, car cela ne correspond pas aux schémas de développement de l'enfant au stade de l'enfance préscolaire. La formation des conditions préalables à l'activité éducative est l'un des principaux résultats finaux du développement du programme.

Les formes de travail adaptées à l'âge avec les enfants sont l'expérimentation, la conception, la collecte, la conversation, l'observation, la résolution de situations problématiques, etc.

Le principal type d'activité est le jeu. C'est le principal critère de choix des formulaires. travail éducatif. Les types d'activités pour enfants indépendants, valorisants et universels sont également la lecture (perception) de la fiction, la communication, la recherche productive, musicale et artistique, cognitive et les activités constructives, le travail.

Le programme est construit sur la base d'un calendrier de vacances exemplaire, qui garantit que l'enfant "vit" le contenu de l'éducation préscolaire dans tous les types d'activités pour enfants. Les vacances peuvent être remplacées par d'autres événements importants.

Note explicative.
Caractéristiques d'âge des enfants.
Organisation d'activités d'adultes et d'enfants pour la mise en œuvre et le développement du Programme.
Le contenu du travail psychologique et pédagogique sur le développement des domaines éducatifs ("Santé", "Culture physique", "Socialisation", "Travail", "Sécurité", "Lecture de fiction", "Communication", "Cognition", "Musique ", " Créativité artistique").
Résultats prévus de l'élaboration du programme.
Demandes 1-7. (Indicateurs du développement physique des enfants.)
Cyclogramme approximatif des activités éducatives.

L'annexe contient les documents suivants :

Indicateurs anthropométriques du développement physique et de la santé des enfants.

Normes âge-sexe des indicateurs physiométriques.

Valeurs âge-sexe moyennes des indicateurs de développement physique

qualités des enfants de 4 à 7 ans.

Normes d'âge activité motrice enfants pour une journée complète de séjour à la maternelle.

Critères de morbidité fréquente (aiguë) chez les enfants selon le nombre de maladies respiratoires par an.

Évaluation du niveau de maturité biologique par le moment de l'éruption des dents permanentes.

Évaluation de l'état fonctionnel du système nerveux central.

Cyclogramme approximatif des activités éducatives.

Sur le ce moment la bibliothèque du programme est activement remplie de manuels méthodologiques, de matériel de démonstration, de suivi, etc.

Un programme relativement nouveau destiné aux enfants de 3 à 7 ans (les enfants en bas âge sont exclus). Son poinçons sont le principe événementiel de la construction du processus éducatif, de l'approche par l'activité et de l'exclusion complète des activités éducatives chez les enfants de 3 à 6 ans. Le programme examine de manière suffisamment détaillée le processus d'intégration entre les différents domaines éducatifs.

Conditions d'organisation et de contenu de l'éducation spirituelle et morale d'une organisation éducative préscolaire

travail de diplômé

2.1 Analyse comparative programmes "De la naissance à l'école" et "Enfance"

La loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation" établit que "les principaux programmes d'enseignement général de l'enseignement général primaire, général de base et général secondaire (complet) garantissent la mise en œuvre de la norme d'enseignement de l'État fédéral, en tenant compte du type et du type d'enseignement l'établissement, les besoins éducatifs et les demandes des étudiants, des élèves et inclure dans le programme d'études, les programmes de travail des cours de formation, les matières, les disciplines (modules) et d'autres matériaux qui assurent le développement spirituel et moral, l'éducation et la qualité de la formation des étudiants.

Comme indiqué ci-dessus, le processus éducatif dans une organisation d'enseignement préscolaire est basé sur le programme éducatif de l'éducation préscolaire, développé indépendamment par chaque établissement d'enseignement préscolaire. La structure du programme est représentée par une partie obligatoire (invariante), qui est basée sur l'un ou l'autre programme éducatif exemplaire de l'éducation préscolaire, ainsi qu'une partie variable (formée par les participants aux relations éducatives). L'éducation et le développement spirituels et moraux des enfants d'âge préscolaire sont dispensés conformément aux exigences de la norme fédérale d'éducation de l'État.

Vous trouverez ci-dessous une analyse de programmes éducatifs exemplaires pour l'éducation préscolaire d'une nouvelle génération, le processus et le contenu de l'éducation spirituelle et morale dans lesquels se reflètent le contenu de la section "Développement social et communicatif". Cette analyse a été effectuée afin d'identifier le programme le plus pratique pour le travail sur l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire.

	Programme "De la naissance à l'école"	Programme "Enfance"
Groupe juniors	Consolider les compétences de comportement organisé à la maternelle, à la maison, dans la rue. Continuez à former des idées élémentaires sur ce qui est bien et ce qui est mal. Assurer les conditions de l'éducation morale des enfants. Encouragez les tentatives de se sentir désolé pour un pair, étreignez-le, aidez-le. Créer des situations de jeu qui contribuent à la formation d'une attitude attentive et bienveillante envers les autres. Apprenez aux enfants à communiquer calmement, sans crier. 49 Former une attitude bienveillante les uns envers les autres, la capacité de partager avec un ami, l'expérience d'évaluer correctement le bien et le mauvaises actions. Cultivez une attitude attentive et un amour pour les parents et les personnes proches. Apprendre aux enfants à ne pas interrompre un adulte qui parle, à former la capacité d'attendre si un adulte est occupé. Apprendre à vivre ensemble, utiliser des jouets, des livres ensemble, s'entraider. Apprenez aux enfants à être polis (apprendre à dire bonjour, dire au revoir, merci pour votre aide).	1. Promouvoir l'établissement de contacts positifs entre les enfants, basés sur des intérêts communs dans des activités avec des jouets, des objets et une sympathie mutuelle. 2. Développer la réactivité émotionnelle, l'amour pour les parents, l'affection et la confiance envers l'éducateur. 3. Aidez les enfants à apprendre à interagir avec leurs pairs dans le jeu, dans la communication quotidienne et les activités ménagères (jouer tranquillement côte à côte, échanger des jouets, jouer en équipe, regarder des images ensemble, surveiller des animaux domestiques, etc.). 4. Apprendre progressivement aux enfants à suivre les règles élémentaires de la culture du comportement à la maternelle.
groupe intermédiaire	Contribuer à la formation de l'attitude personnelle de l'enfant vis-à-vis du respect (et de la violation) des normes morales : entraide, sympathie pour l'offensé et désaccord avec les actions de l'agresseur ; approbation des actions de celui qui a agi équitablement, cédé à la demande d'un pair (divisé les cubes en parts égales). Continuez à travailler sur la formation de relations amicales entre les enfants, attirez l'attention des enfants sur les bonnes actions de chacun. Enseigner les jeux collectifs, les règles des bonnes relations. Cultiver la modestie, la réactivité, le désir d'être juste, fort et courageux ; apprendre à éprouver un sentiment de honte pour un acte inconvenant. Rappeler aux enfants la nécessité de saluer, de dire au revoir, d'appeler les travailleurs préscolaires par leur nom et leur patronyme, de ne pas interférer dans la conversation des adultes, d'exprimer poliment leur demande, de remercier pour le service rendu	1. Cultiver une attitude bienveillante envers les adultes et les enfants : être amical, s'intéresser aux faits et gestes des gens, vouloir, à l'instar d'un enseignant, aider, faire plaisir aux autres. 2. Développer la réactivité émotionnelle envers les adultes et les enfants, l'empathie pour les héros travaux littéraires bienveillance envers les animaux et les plantes. 3. Cultiver une culture de communication avec les adultes et les pairs, une volonté de respecter les règles : dire bonjour, dire au revoir, merci pour le service, contacter l'enseignant par son nom et son patronyme, être poli dans la communication avec les aînés et les pairs, apprendre à restreindre les émotions et les actions négatives. 4. Développer l'envie de jeux en commun, d'interaction en binôme ou en petit sous-groupe, d'interaction dans des activités pratiques. 5. Développer la confiance des enfants, le désir d'indépendance, l'attachement à la famille, à l'éducatrice.
Groupe seniors	Cultiver des relations amicales entre les enfants; l'habitude de jouer ensemble, de travailler, d'étudier ; le désir de plaire aux anciens avec de bonnes actions; la capacité de trouver indépendamment des points communs activités intéressantes. Cultivez le respect des autres. Apprendre à prendre soin des plus jeunes, à les aider, à protéger les plus faibles. Pour former des qualités telles que la sympathie, la réactivité. Cultiver la modestie, la capacité de prendre soin des autres, d'être reconnaissant de l'aide et des signes d'attention. Former la capacité d'évaluer leurs propres actions et les actions de leurs pairs. Développer le désir des enfants d'exprimer leur attitude envers l'environnement, de trouver indépendamment divers moyens de parole pour cela. Élargir les idées sur les règles de conduite dans les lieux publics ; sur les devoirs dans le groupe de la maternelle, à la maison. 50 Enrichir le vocabulaire des enfants avec des mots de politesse (bonjour, au revoir, s'il vous plaît, excusez-moi, merci, etc.). Encourager l'utilisation du folklore dans le discours (proverbes, dictons, comptines, etc.). Montrer l'importance de la langue maternelle dans la formation des fondements de la morale.	1. Cultiver une attitude bienveillante envers les gens, le respect des aînés, des relations amicales avec les pairs, une attitude bienveillante envers les enfants. 2. Développer de bons sentiments, une réactivité émotionnelle, la capacité de distinguer l'humeur et l'état émotionnel des personnes autour et d'en tenir compte dans leur comportement. 3. Cultivez une culture du comportement et de la communication, des habitudes pour suivre les règles de la culture, soyez poli envers les gens, restreignez les impulsions émotionnelles immédiates si elles dérangent les autres. 4. Développer une estime de soi positive, la confiance en soi, l'estime de soi, le désir de suivre des normes de comportement socialement approuvées, la conscience de la croissance de ses capacités et le désir de nouvelles réalisations.
groupe préparatoire	Cultiver des relations amicales entre les enfants, développer la capacité de s'unir indépendamment pour jouer et travailler ensemble, s'engager dans des affaires choisies indépendamment, négocier, s'entraider. Cultiver l'organisation, la discipline, le collectivisme, le respect des aînés. Cultiver une attitude bienveillante envers les bébés, les personnes âgées; apprendre à les aider. Pour former des qualités telles que la sympathie, la réactivité, la justice, la modestie. Développer des qualités volontaires: la capacité de limiter ses désirs, de se conformer aux normes de comportement établies, de suivre un exemple positif dans ses actions. Cultivez le respect des autres. Former la capacité d'écouter l'interlocuteur, de ne pas interrompre inutilement. Développez la capacité de défendre calmement votre opinion. Enrichir le dictionnaire avec des formules de politesse verbale (salutation, adieu, demandes, excuses). Élargir les idées des enfants sur leurs responsabilités, en particulier en ce qui concerne la préparation à l'école. Former un intérêt pour les activités d'apprentissage et un désir d'étudier à l'école.	1. Développer une orientation humaniste du comportement : sentiments sociaux, réactivité émotionnelle, bienveillance. 2. Cultiver les habitudes de comportement culturel et de communication avec les gens, les bases de l'étiquette, les règles de conduite dans les lieux publics. 3. Enrichir l'expérience de coopération, de relations amicales avec les pairs et d'interaction avec les adultes. 4. Développer les débuts d'activité sociale, l'envie de participer à la vie de la maternelle en tant qu'aînés : s'occuper des enfants, participer à la décoration de la maternelle pour les fêtes, etc. 5. Contribuer à la formation d'une estime de soi positive, d'une confiance en soi, d'une prise de conscience de la croissance de leurs réalisations, de l'estime de soi, du désir de devenir un écolier. 6. Cultivez l'amour pour votre famille, votre jardin d'enfants, votre ville natale, votre pays.

Ainsi, sur la base de l'analyse de deux programmes d'enseignement général, nous pouvons conclure que le programme "De la naissance à l'école" dans le domaine du "Développement social et communicatif" vise la familiarisation avec les normes élémentaires généralement acceptées et les règles des relations avec les pairs et adultes (y compris morales), sa réglementation n'a pas de limites strictes, ce qui offre l'opportunité d'une approche créative dans l'organisation du processus éducatif.

Le programme vise à développer la personnalité de l'enfant et non à acquérir un certain ensemble de connaissances, de compétences et d'aptitudes. La condition la plus importante pour la mise en œuvre du programme est l'interaction axée sur la personnalité des adultes avec les enfants. Il y a une place pour les activités indépendantes des enfants.

Un programme exemplaire de formation générale "Enfance" dans le domaine du "Développement social et communicatif" vise la socialisation de l'enfant, c'est-à-dire l'entrée d'un enfant dans la culture par sa prise de conscience de ses capacités et capacités a des tâches plus réglementées.

Le programme offre un riche contenu éducatif. Des connexions significatives entre les sections permettent d'intégrer le contenu éducatif dans le travail psychologique et pédagogique. La planification de ce programme est flexible, il n'y a pas de schémas conditionnels, de tableaux, etc. dans le programme lui-même, ce qui laisse place à la créativité des enseignants.

En analysant ces programmes, nous pouvons conclure que le programme "De la naissance à l'école" est plus étendu et fonctionnel pour le travail de l'éducateur, son contenu est facile à comprendre.

2.2 Analyse de l'environnement thématique-spatial en développement dans un établissement d'enseignement préscolaire

Selon les principales dispositions de la norme éducative de l'État fédéral, l'environnement thématique-spatial en développement d'une organisation éducative préscolaire doit répondre aux exigences suivantes: - sûr; - riche en contenu ; - transformable ; - polyfonctionnel ; - variable ; - esthétiquement attrayant ; - salutaire pour la santé ; - Répond aux besoins des enfants d'âge préscolaire.

L'environnement disciplinaire et spatial en développement créé dans l'établissement permet aux enseignants : d'assurer l'unité des buts et des objectifs d'éducation, de développement et d'enseignement dans l'organisation du processus éducatif ;

Combiner les principes de validité scientifique et d'applicabilité pratique ;

Prévoir la solution des tâches éducatives du programme dans les activités conjointes d'un adulte et d'enfants et les activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire; reposer sur le principe thématique-complexe de la construction du processus éducatif ;

Construire une formation prenant en compte le principe d'intégration des domaines éducatifs en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des élèves, des spécificités et des capacités des domaines éducatifs.

Une organisation adéquate de l'environnement spatial du sujet en développement stimule le développement de la confiance en soi chez les enfants, forme des intérêts cognitifs, encourage la volonté de coopérer et de soutenir les autres dans situation difficile, c'est-à-dire qu'il assure la socialisation réussie de l'enfant et la formation de sa personnalité.

Cette analyse a été réalisée pour une comparaison visuelle de l'environnement de développement du sujet organisé en différents groupes d'âge d'une organisation éducative préscolaire et a aidé à déterminer le niveau d'accumulation d'équipement, ainsi que la formation d'un environnement de développement du sujet pour le spirituel et l'éducation morale des enfants d'âge préscolaire.

Une analyse de l'environnement thématique-spatial en développement de l'établissement d'enseignement préscolaire et de ses caractéristiques dans les programmes éducatifs a permis de dresser le tableau comparatif suivant.

Tranche d'âge	L'environnement disciplinaire d'un programme d'enseignement général exemplaire de l'éducation préscolaire "Naissance à l'école"	L'environnement sujet-espace de l'établissement d'enseignement préscolaire
Groupe juniors	coin jeux didactiques: jeux sur l'éducation morale et éthique. Coin du livre : livres d'écrivains du Kouban pour enfants. Coin musique. Coin des jeux de rôle : 1. Mobilier de poupée : table, chaises (4 pcs.), lit (2 pcs.), canapé, armoire à linge de poupée, cuisinière 3. Poupées : grandes (3 pièces), moyennes (7 pièces). 4. Chariot pour poupées (3 pièces).	1. Mobilier de poupée : table, chaises (4 pièces), lit (2 pièces), canapé, armoire à linge de poupée, réchaud. 2. Ustensiles jouets : un ensemble d'ustensiles à thé (grand et moyen), un ensemble d'ustensiles de cuisine et de table (grand et moyen), des bols (bassins) (2 pièces), des seaux. 3. Poupées : grandes (4 pièces), moyennes (7 pièces). 4. Chariot pour poupées (2 pièces). 5.Attributs pour les jeux "Magasin", "Hôpital", "Famille", "Jardin d'enfants", "À la campagne", "Salon de coiffure", etc. 6. Divers attributs pour se déguiser : chapeaux, lunettes, châles, jupes, capes, etc. 7. Peluches : grandes et moyennes.
groupe intermédiaire	Coin livre : Espace théâtre : 2. Petits écrans pour un théâtre de table. 3.Différents types de théâtre : planaire, tige, marionnette (poupées bi-ba-bo : personnages familiaux et de contes de fées). 4. Costumes, masques, attributs pour jouer aux contes de fées. 5. Animaux et oiseaux, tridimensionnels et plans sur supports, petits, 7-10 cm. 6. Figures de personnages de contes de fées, planes sur des supports (petites). 7. Ensemble thématique de personnages de contes de fées (volumétrique, moyen et petit). 8.Ensemble de figurines : famille. 9. Un ensemble de masques : animaux, personnages de contes de fées. coin jeu de rôle: 1. Meubles de poupée : table, chaises, lit, canapé, cuisinière, armoire, ensemble de meubles pour poupées de taille moyenne, Maison de poupées(pour les poupées de taille moyenne). 3. Un ensemble de literie de poupée (3 pièces). 5. Chariot de poupée (2 pièces). 6. Attributs pour les jeux avec parcelle de production, reflétant le travail professionnel des personnes: "Boutique", "Hôpital", "Coiffeur", "Salon "Charme", "Café", "Vapeur", "Marins", etc.; avec l'intrigue quotidienne "Famille", "Jardin d'enfants", "À la campagne", etc.	Coin livre : 1. Une bibliothèque, une table et deux chaises, un canapé moelleux, un paravent qui sépare le coin des zones de jeux extérieurs. 2.Livres pour enfants selon le programme, livres préférés des enfants. 3. Albums à visionner : "Métiers", "Famille", etc. Coin jeux de rôle : 1. Meubles de poupée : table, chaises, canapé, cuisine, armoire, ensemble de meubles pour poupées moyennes, maison de poupée (pour poupées moyennes). Ustensiles 2.Toy: un ensemble d'ustensiles à thé (grands et moyens), un ensemble d'ustensiles de cuisine et de salle à manger. 3. Un ensemble de literie de poupée (1 pc.). 4. Les poupées sont grandes (2 pièces) et moyennes (6 pièces). 5. Chariot de poupée (1 pièce). 6. Attributs pour les jeux avec parcelle de production, reflétant le travail professionnel des personnes: "Boutique", "Hôpital", "Coiffeur" - "Salon "Charme", "Café", "Vapeur", "Marins", etc.; avec l'intrigue quotidienne "Famille", "Jardin d'enfants", "À la campagne", etc. 7. Divers attributs pour s'habiller : chapeaux, lunettes, châles, jupes, casque, casquette/casquette sans visière, etc. 8. Peluches (moyennes et grandes).
Groupe seniors	Coin livre : Espace théâtre : 6. Couronne, kokoshnik (2-4 pièces). 7. Magnétophone. Coin jeux de rôle : 5. Chariots pour poupées (2 pcs.) 8. Articles de substitution. 9. Un ensemble de mobilier "École". 10. Attributs pour les jeux "Filles- mères », « Jardin d'enfants », « Boutique », « Hôpital », « Pharmacie », "Salon de coiffure", "Cuisinier", Marins, Pilotes, "Bibliothèque", "Ecole", "Gare", "Banque", etc. Coin intimité.	Coin livre : 1. Bibliothèque, table, deux chaises, canapé moelleux. 2. Livres pour enfants au programme et livres préférés des enfants, deux ou trois magazines pour enfants en constante évolution, encyclopédies pour enfants, littérature de référence dans toutes les branches de la connaissance, dictionnaires et dictionnaires, livres sur les intérêts, sur l'histoire et la culture des peuples russes et autres . 3. Matériel illustratif conforme aux recommandations du programme. Coin jeux de rôle : 1. Meubles de poupée : table, chaises, canapé, armoire. Ustensiles 2.Toy: ensemble d'ustensiles de thé (moyen et petit), ensemble d'ustensiles de cuisine (moyen), ensemble de vaisselle (moyen). 4. Poupées dans les vêtements des garçons et des filles (moyen). 5. Chariots pour poupées (1 pc.) 6. Ensembles de vêtements et literie pour poupées. 7. Attributs pour s'habiller (chapeaux, lunettes, perles, foulards, robes d'été, jupes, etc.) 8. Articles de substitution. 9. Un ensemble de mobilier "École". 10. Attributs pour les jeux "Filles- mères", "Maternelle", "Boutique", "Hôpital", "Pharmacie", "Salon de coiffure", "Cuisinier", Marins, Pilotes, "Builders", "Zoo", etc. Jeux avec une intrigue publique : "Bibliothèque", "École", "Banque"
groupe préparatoire	Coin livre : 1. Une étagère ou une vitrine ouverte pour les livres, une table, deux chaises, un canapé moelleux. 2. Livres pour enfants au programme et livres préférés des enfants, deux ou trois magazines pour enfants en constante évolution, encyclopédies pour enfants, littérature de référence dans toutes les branches de la connaissance, dictionnaires et dictionnaires, livres sur les intérêts, sur l'histoire et la culture des peuples russes et autres . 3. Matériel illustratif conforme aux recommandations du programme. 4.Albums et ensembles de cartes postales avec des vues sur les curiosités du Kouban. Espace théâtre : 1. Screen, deux petits écrans pour un théâtre de table. 2. Costumes, masques, attributs pour mettre en scène des contes de fées. 3. Poupées et jouets pour divers types de théâtre (planaire, tige, marionnette (poupées bi-ba-bo), table, doigt). 4.Attributs pour le théâtre d'ombres 5. Ensembles de masques (personnages fabuleux, fantastiques). 6. Couronne, kokoshnik (2-4 pièces). 7. Magnétophone. 8. Cassettes audio avec musique pour spectacles. Coin jeux de rôle : 1. Meubles de poupée : table, chaises, canapé, armoire. 2.Ensemble de cuisine : cuisinière, évier, lave-linge. 3. Ustensiles de jouet : ensemble d'ustensiles de thé (moyen et petit), ensemble d'ustensiles de cuisine (moyen), ensemble de vaisselle (moyen). 4. Poupées dans les vêtements des garçons et des filles (moyen). 5. Chariots pour poupées (2 pcs.) 6. Ensembles de vêtements et literie pour poupées. 7. Attributs pour s'habiller (chapeaux, lunettes, perles, foulards, robes d'été, jupes, etc.) 8. Articles de substitution. 9. Un ensemble de mobilier "École". "Salon de coiffure", "Cuisinier", parcelle : "Bibliothèque", "École", "Service de voiture", "Port maritime", "Gare ferroviaire", « Caserne de pompiers », « Sauveteurs », « Banque », etc.	Coin livre : 1. Une étagère ou une vitrine ouverte pour les livres, une table, deux chaises, un canapé moelleux. 2. Livres pour enfants au programme et livres préférés des enfants, deux ou trois magazines pour enfants en constante évolution, encyclopédies pour enfants, littérature de référence dans toutes les branches de la connaissance, dictionnaires et dictionnaires, livres sur les intérêts, sur l'histoire et la culture des peuples russes et autres . 3. Matériel illustratif conforme aux recommandations du programme. 4.Attributs pour le théâtre d'ombres 5. Ensembles de masques (personnages fabuleux, fantastiques). 6. Couronne, kokoshnik (2-4 pièces). 7. Magnétophone. 8. Cassettes audio avec musique pour spectacles. Coin jeux de rôle : 1. Meubles de poupée : table, chaises, canapé, armoire. 2.Ensemble de cuisine : cuisinière, évier, lave-linge. 3. Ustensiles de jouet : ensemble d'ustensiles de thé (moyen et petit), ensemble d'ustensiles de cuisine (moyen), ensemble de vaisselle (moyen). 4. Poupées dans les vêtements des garçons et des filles (moyen). 6. Ensembles de vêtements et literie pour poupées. 8. Articles de substitution. 10. Attributs pour les jeux "Mères et filles", "Jardin d'enfants", "Magasin", "Hôpital", "Pharmacie", "Salon de coiffure", "Cuisinier", "Pilots", "Builders", "Zoo", etc. Jeux avec un public parcelle : "Bibliothèque", "Gare", « Caserne de pompiers », etc.

En analysant ce tableau, nous pouvons conclure que le contenu de l'environnement thématique-spatial en développement dans l'établissement d'enseignement préscolaire est partiellement mis en œuvre conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral. L'établissement préscolaire manque d'équipements pour organiser l'enseignement dans le domaine éducatif de la "communication", à savoir dans le développement spirituel et moral.

2.3 Planification thématique et événementielle avec l'inclusion de travaux sur l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire

L'analyse de la documentation de planification a permis de se familiariser avec le contenu du travail sur l'éducation spirituelle et morale des enfants dans les conditions d'une organisation éducative préscolaire. A noter que certaines formes de travail sont mises en place en accord avec les parents (représentants légaux) des élèves.

Septembre

1. Diagnostic des connaissances des enfants sur les valeurs spirituelles et morales.

2. Questionnement des parents sur l'éducation spirituelle et morale dans la famille et l'orientation du processus éducatif dans un établissement d'enseignement.

3. Consultation pour les parents: "Caractéristiques de l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire."

4. Dieu. Création du monde. Lecture d'une histoire tirée d'une Bible pour enfants.

1. Fête de l'intercession de la Très Sainte Théotokos. spectacle de marionnettes- conte de fées "Echarpe - couverture."

2. Exposition de dessins d'enfants sur le thème : "Châle (voile)", "Automne".

3. Une conversation sur l'honnêteté, l'amour, la gentillesse.

4. Icônes. Icônes de différence.

1. Considération d'illustrations, d'icônes sur l'enfance de la Vierge.

2. Directement - activité éducative sur le thème: "De la mère du ciel à la mère de la terre".

3. Qui sont les anges. Travail manuel"Ange".

4. Excursion au temple. Conversation "Le temple est la maison de Dieu."

1. Fête de l'Entrée au Temple de la Vierge. Spectacle de marionnettes - conte de fées "Trois étapes".

2. Lecture et discussion d'œuvres littéraires sur Saint-Nicolas.

3. Le jeu d'orientation spirituelle et morale "Aidants de Saint-Nicolas".

4. Préparation pour le sapin de Noël.

1. Lecture et discussion d'œuvres littéraires sur Noël, apprentissage de poèmes.

2. Conception sur le thème : « Étoile à huit branches de Bethléem ».

3. Matinée "La Fête de la Nativité du Christ"

4. Exposition d'oeuvres pour enfants : "Carte de Noël"

1. Fête - Rencontre du Seigneur. Histoire des vacances. Conversation.

2. Jeux de plein air : "Aidez grand-mère, grand-père."

3. Conversation sur le thème : "Règles pour honorer et respecter les anciens."

1. Divertissement Maslenitsa. Spectacle de marionnettes - conte de fées "Aventures le mardi gras" (semaine avant le carême).

2. Activité visuelle sur le thème : "Shrovetide est venu à nous"

3. Le jeu "Mirilka".

4. Activité éducative directe sur le thème: "Dans le monde de la gentillesse".

1. Rassemblements. Dimanche des Rameaux

2. Conversation. "Qu'est-ce que Pâques" L'histoire de l'origine, les traditions et les coutumes de la fête.

3. GCD sur la créativité artistique sur le thème : "Carte de Pâques".

4. Concours pour les parents : "Carte de Pâques".

1. Animations thématiques: "Festival de jeux folkloriques".

2. Conversation : "Bonnes et mauvaises actions"

3. Diagnostic final

1. Divertissement - Trinité. Spectacle de marionnettes conte de fées - "L'aventure du petit chaperon rouge".

L'influence des méthodes d'enseignement sur les principaux types de mouvement

Les jeux de plein air à l'école élémentaire sont un moyen indispensable pour résoudre un complexe de tâches interdépendantes consistant à éduquer la personnalité d'un jeune élève, à développer ses diverses capacités motrices et habiletés...

Méthodologie d'étude du sujet "Parallélisme des droites et des plans"

Schéma d'analyse L.S. Atanasyan et autres "Géométrie 10-11" A.V. Pogorelov "Géométrie 7-11" A.D. Alexandrov "Géométrie 10-11" 1. Caractéristiques structurelles 1.1 Présentation du sujet dans le manuel 10e année - Chapitre 1, §13p. §23p. §32p. §43p. 10e année - §167 p.10e année - Chapitre 1, p...

Enseigner la narration comme méthode de formation d'un discours cohérent chez les enfants présentant un sous-développement général de la parole

Familiarisation des enfants avec la sculpture de petites formes

sculpture éducation préscolaire picturale Le système moderne d'éducation préscolaire utilise un grand nombre de programmes variables et alternatifs pour enseigner et éduquer les enfants ...

Caractéristiques de jouer un rôle dans le jeu par les enfants d'âge préscolaire primaire

A la fin des travaux expérimentaux, les méthodes utilisées à l'étape de contrôle des travaux expérimentaux ont été répétées. Selon les résultats de l'étude selon la méthode de G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina a reçu les données suivantes ...

Éducation patriotique adolescents

Au cours des mathématiques de la 5e à la 6e année, les problèmes de mots sont résolus presque dès les premières leçons. Les principaux auteurs des manuels sont : Vilenkin N. Ya et autres Mathématiques 5.6. Nurk E.R., Telgmaa A.E. Mathématiques 5.6. Zubareva I.I, Mordkovich L.G. Mathématiques 5.6. Dorofeeva G...

Le rôle de l'attention dans le processus d'apprentissage

Afin de révéler les résultats des travaux, une étude complète a été réalisée. Les deux mêmes élèves de deuxième année ont participé à l'expérience de contrôle. Dans l'une des classes - 5c, un travail ciblé sur le développement des propriétés de l'attention n'a pas été effectué ...

Améliorer le côté lexical du discours anglais dans les classes intermédiaires de l'école

Nous avons analysé les supports pédagogiques suivants : 1) supports pédagogiques en anglais "Happy English.ru" pour la 8e année (auteurs Kaufman M. et Kaufman K.) ; 2) EMC en anglais "Happy English" pour la 8e année (auteur Klementyeva T.B.). 1) Kit pédagogique "Happy English...

Les transformations galiléennes sont la transition la plus simple et la plus naturelle d'un référentiel à un autre. Ce sont des équations reliant les coordonnées et le temps d'un événement dans deux référentiels inertiels...

Jeu de construction-constructif comme moyen de former une attitude positive envers le travail chez les enfants d'âge préscolaire

Le diagnostic du jeu construction-constructif en groupe de personnes âgées Maternelle "Gnome" Togliatti a montré...

Formation des compétences d'écriture chez les jeunes étudiants dans les cours d'anglais

Formation des idées des élèves sur la communauté naturelle école primaireà travers le jeu de rôle

Le concept de "communauté" dans le cours " Le monde" occupe une place importante, car il montre l'interconnexion et l'intégrité des éléments constitutifs de la faune ...

Unités phraséologiques de la langue anglaise avec composants - zoonymes avec leurs équivalents en russe

L'objet de l'étude était des unités phraséologiques avec une composante de zoomorphisme, sélectionnées parmi l'anglais-russe dictionnaire phraséologique A.V. Kunina. Parmi eux on trouve les zoonymes les plus fréquents chat (123), chien (289), cheval (80), ours (60), oiseau (45)...

Chimie dans les œuvres de fiction et cohérence scientifique

Une expérience, contrairement à l'observation, permet à l'enseignant d'influencer activement le phénomène d'intérêt, de modifier les conditions de son apparition, d'orienter leur évolution dans le sens souhaité...

Exercer . Analyse des buts et objectifs, dispositions conceptuelles, structures de 3 programmes intégrés et 3 programmes spécialisés avec saisie des résultats dans un tableau.

Développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles de l'enfant

Création de conditions favorables pour une vie à part entière d'un enfant d'âge préscolaire.

Formation des fondements de la culture de base de l'individu.

Préparation à la vie dans la société moderne, à la scolarisation, assurant la sécurité de la vie.

Objectif du programme : création de conditions éducatives, correctionnelles, de développement et de formation de la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire qui contribuent au plein développement et à la socialisation d'un enfant d'âge préscolaire, garantissant des opportunités de départ égales et une transition réussie de l'enfant vers l'éducation dans les établissements d'enseignement général.

Objectifs du programme :.Améliorer le système d'activités de préservation et de formation de la santé de l'établissement, en tenant compte des caractéristiques individuelles des enfants d'âge préscolaire.

Objectifs du programme :Le programme metla tâche de développer chez les enfants sur la base de différents contenus éducatifs de réactivité émotionnelle, la capacité d'empathie, la préparation à la manifestation d'une attitude humaine.Cette tâche est résolue dans le programme grâce à l'assimilation par les enfants de l'idée de l'unité de tous les êtres vivants et de l'organisation de l'expérience sociale et émotionnelle. Le but du programme "Enfance" est conçu pour assurer le développement complet de l'enfant dans la période préscolaire: intellectuel, physique, émotionnel, moral, volontaire, social et personnel, à travers un environnement de développement adapté à ses caractéristiques d'âge.

Objectif du programme : Formation d'une attitude esthétique et de capacités artistiques et créatives dans l'activité visuelle chez les enfants d'âge préscolaire et préscolaire.Objectifs du programme :Le développement de la perception des enfants, la formation d'idées sur les objets et les phénomènes de la réalité environnante et la compréhension qu'un dessin est une image plane d'objets en trois dimensions.

Objectif: la mise en œuvre d'une éducation esthétique ciblée, qui fournit un développement mental à part entière, le développement de tels processus, sans lesquels il est impossible de connaître la beauté du monde et de l'afficher de différentes manières. artistique et créatif Activités.

Objectif: initier les enfants à la culture du monde public dans le cadre de la culture spirituelle et la formation d'idées sur la nature en tant qu'organisme vivant. Le monde naturel agit comme un sujet d'étude approfondie et comme un moyen d'influence émotionnelle et figurative sur activité créative enfants.

Dans le programme, en premier lieu, l'attention est portée sur la fonction de développement de l'éducation, qui assure la formation de la personnalité de l'enfant et oriente l'enseignant vers ses caractéristiques individuelles, ce qui correspond au "Concept d'éducation préscolaire" scientifique moderne. , sur la reconnaissance de la valeur intrinsèque période préscolaire enfance. Le principe du programme est la culture. La mise en œuvre de ce principe assure la prise en compte des valeurs et traditions nationales dans l'éducation, pallie les lacunes spirituel et moral et l'éducation émotionnelle

Le processus pédagogique est basé sur deux domaines interdépendants - prendre soin d'une enfance à part entière et préparer un enfant à une vie future.

La devise du programme "Enfance":"Sentir - Savoir - Créer".Ces mots définissent trois lignes interdépendantes du développement de l'enfant qui imprègnent toutes les sections du programme, lui donnant une intégrité et une direction unique. La base de la mise en œuvre du programme est la mise en œuvre de la tâche de renforcement de la santé physique et mentale de l'enfant, la formation des bases de la culture motrice et hygiénique.

Le programme d'éducation artistique, de formation et de développement des enfants âgés de 2 à 7 ans de l'auteur "Paumes colorées" (la formation d'une attitude esthétique et le développement artistique et créatif dans l'activité visuelle) est une version originale de la mise en œuvre du contenu de base et spécifique tâches d'éducation esthétique des enfants en activité visuelle.

Le programme d'éducation esthétique, d'éducation et de développement des enfants d'âge préscolaire est holistique, intégré dans tous les domaines de l'éducation esthétique, basé sur différents types d'art (musical, visuel, littéraire, classique et folklorique, théâtral)

Le programme est basé sur le principe « du seuil indigène au monde de la culture universelle ». Par le biais des beaux-arts, l'auteur propose de résoudre les problèmes d'éducation écologique et esthétique des enfants, de les initier au monde culture publique, à travers un système de tâches créatives pour développer chez les enfants d'âge préscolaire une attitude émotionnellement holistique envers le monde, ainsi que leurs propres compétences et capacités créatives.

Organisation de la vie et de l'éducation des enfants (principes généraux pour construire une routine quotidienne, créer un environnement éducatif évolutif)

Rubriques du programme :

Les résultats finaux du développement du Programme

Le système de suivi de la réalisation par les enfants des résultats prévus du développement du Programme.

Travailler avec les parents

Travail correctionnel (la problématique de la scolarisation et de la scolarisation des enfants handicapés dans l'espace d'enseignement général se reflète)

Le programme se compose de deux parties.

Première partie comprend une note explicative, "Organisation des activités des adultes et des enfants dans la mise en œuvre et le développement du programme principal d'enseignement général de l'éducation préscolaire",

"Caractéristiques d'âge des enfants",

"Résultats prévus du développement du Programme".

La seconde partie - "Cycle exemplaire d'activités éducatives" - est une technologie (séquence systématisée) du travail des enseignants pour mettre en œuvre le programme.

La note explicative révèle les principales dispositions conceptuelles du programme, y compris les principales tâches de travail psychologique et pédagogique pour mettre en œuvre chaque domaine du programme et la possibilité de l'intégrer à d'autres domaines. La résolution des problèmes de travail psychologique et pédagogique sur le développement de la sphère personnelle (qualités personnelles) des enfants est une priorité et est menée parallèlement à la résolution des tâches principales qui reflètent les spécificités des domaines du programme.

Notice explicative, domaines pédagogiques : Socialisation, Cognition, Communication, Musique, Fiction

"Musique "

Note explicative, le programme "Mains colorées" contient un système de cours de modelage, d'application et de dessin pour tous les groupes d'âge.

Fondements théoriques du programme

Les missions artistiques développement créatif et des cours de planification pour toutes les catégories d'âge.

Application:

Diagnostic pédagogique

Liste des reproductions

Exemple de liste de livres pour enfants

Bibliographie

L'art dans la vie d'un enfant

Environnement de développement esthétique

beauté de la nature

Connaissance de l'architecture

Littérature

Activité visuelle

Activités musicales

Loisirs et créativité

Les sections sont divisées en sections selon l'âge.

Applications

La caractéristique structurelle du programme est la planification thématique par blocs du contenu des cours. Les principales sections du programme sont regroupées autour d'un thème unique. Le contenu de chaque étape s'articule autour de quatre blocs thématiques : « Le monde de la nature », « Le monde des animaux », « Le monde de l'art », « Le monde de l'homme ». Les sujets au sein de chaque bloc peuvent être réorganisés, l'enseignant lui-même détermine l'ordre dans lequel ils sont considérés.

Conclusion

Programme "De la naissance à l'école"développé conformément aux exigences actuelles de l'état pour la structure du principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire. Le programme est construit sur les positions d'une attitude humaine et personnelle envers l'enfant et vise un développement global, la formation de valeurs spirituelles et universelles, ainsi que des capacités et des qualités d'intégration. Le programme ne réglemente pas strictement les connaissances des enfants et n'est pas centré sur la matière dans l'enseignement. Un rôle particulier dans le programme est donné aux activités ludiques en tant qu'activité principale dans l'enfance préscolaire. Selon les résultats du suivi des zones éducatives. Les enfants montrent des résultats élevés.

Programme de réussiteLe jeu dans le programme reçoit le temps le plus productif le matin, car le jeu (intrigue ou sujet) est l'activité principale de l'âge préscolaire. Dans le même temps, le programme assure pleinement la formation des conditions préalables aux futures activités éducatives, la solution de problèmes aussi complexes que la formation d'une image holistique du monde, la vision des enfants d'âge préscolaire modernes. Le programme est conçu de manière à ce que l'enseignant ait la possibilité, dans le cadre de son travail éducatif quotidien, de prendre en compte les caractéristiques individuelles et le rythme de développement individuel des enfants. Le programme vise à ce que chaque enfant se sente bien.

Beauté. Joie. Création"L'avantage du programme est que le programme d'éducation esthétique, d'éducation et de développement des enfants est holistique, intégré dans tous les domaines de l'éducation esthétique, basé sur différents types d'art, réalisé au moyen de la nature, d'un environnement de développement esthétique, de divers aspects artistiques et activités créatives.

Programme d'éducation artistique, de formation et de développement des enfants de 2 à 7 ans"Mains colorées"vise globalement la mise en œuvre pratique d'idées et d'approches créatives liées à l'intégration de différents types d'activités artistiques et artistiques d'enfants de différents groupes d'âge sur la base de l'amplification du contenu des activités artistiques et esthétiques des enfants, en lui donnant un développement et caractère créatif.

Base de contenu du programme"La nature et l'artiste"de nature écologique. Le cadre sémantique principal de ce programme est que l'écologie de la nature et l'écologie de la culture sont les facettes d'un même problème : la préservation de l'humanité en l'homme. Un enfant-artiste, observant la nature, exprime dans son œuvre sa vision des phénomènes qui s'y déroulent. L'éducateur aide l'enfant à "ouvrir les yeux" sur le monde qu'il voit, en réalisant le principe méthodologique principal du programme - la spiritualisation des phénomènes naturels.

Programme "Enfance"basé sur complexe-thématique le principe de construction du processus pédagogique, qui repose sur l'idée d'intégrer les contenus de différents domaines pédagogiques autour d'un même thème commun, qui pendant un certain temps devient fédérateur ("Nos jouets", "Maternelle"...) . Le choix du sujet tient compte des intérêts des enfants, des tâches de développement de l'éducation, de l'actualité ou des événements brillants. Le programme prévoit l'éducation valéologique des enfants d'âge préscolaire: le développement d'idées sur un mode de vie sain, l'importance de la culture hygiénique et motrice, la santé et les moyens de la renforcer, le fonctionnement du corps et les règles pour en prendre soin, la connaissance de la règles de comportement sécuritaire et actions raisonnables dans des situations imprévues, méthodes d'aide de base. Cette information devient une composante importante de la culture personnelle et de la sécurité sociale d'un enfant d'âge préscolaire. La partie mathématique du programme est difficile d'accès pour les enfants. Les mathématiques dans le programme sont axées sur le développement de la pensée logique. Mais les enfants républiques nationales les apprenants de la langue russe ne font pas toujours face à des tâches logiques. Le programme met particulièrement l'accent sur la familiarisation des enfants avec le monde naturel, en favorisant une attitude bienveillante envers les objets naturels. En général, le programme vous permet de varier, d'apporter des modifications au matériel présenté, rendant le processus éducatif intéressant et accessible à l'enfant.

Section 2 Conditions sanitaires et hygiéniques pour la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral dans les établissements d'enseignement préscolaire (lors de la mise en œuvre des tâches artistique et esthétique développement des enfants d'âge préscolaire).

1. L'équipement des locaux principaux doit être adapté à la taille et à l'âge des enfants. Les dimensions fonctionnelles des sièges et meubles de table pour enfants achetés et utilisés doivent être conformes aux exigences obligatoires établies par les réglementations techniques et/ou les normes nationales.

2. Le mobilier et l'équipement pour enfants destinés aux locaux entrant dans les établissements d'enseignement préscolaire doivent être constitués de matériaux inoffensifs pour la santé des enfants et comporter des documents confirmant leur origine et leur sécurité.

3. Les chaises et les tables doivent appartenir au même groupe de meubles et être marquées. La sélection de meubles pour enfants est effectuée en tenant compte de la croissance des enfants.

4. Les surfaces de travail des tables doivent avoir un fini mat de couleur claire. Les matériaux utilisés pour le revêtement des tables et des chaises doivent avoir une faible conductivité thermique, être résistants à l'humidité, aux détergents et aux désinfectants.

5. Les tableaux noirs doivent être faits de matériaux qui adhèrent bien au matériel d'écriture, se nettoient bien avec une éponge humide, doivent être durables, de couleur vert foncé ou marron et avoir un fini antireflet ou mat.

6. Lors de l'utilisation d'un tableau blanc, la couleur du marqueur doit être contrastée (noir, rouge, marron, bleu foncé et vert).

7. Les panneaux pédagogiques qui n'ont pas leur propre lueur doivent être pourvus d'un éclairage artificiel uniforme

8. Pour les jeunes enfants de 1,5 à 3 ans, les activités directement éducatives ne doivent pas dépasser 1,5 heure par semaine (jeu, activité musicale, communication, développement du mouvement). La durée de l'activité continue directement éducative ne dépasse pas 10 minutes. Il est permis de réaliser directement des activités éducatives dans la première et la seconde moitié de la journée (8-10 minutes chacune). A la belle saison, des animations pédagogiques sont directement réalisées sur le site lors d'une promenade.

8.1. . La durée de l'activité éducative directe continue pour les enfants de la 4e année de vie ne dépasse pas 15 minutes, pour les enfants de la 5e année de vie - pas plus de 20 minutes, pour les enfants de la 6e année de vie - pas plus de 25 minutes, et pour les enfants de 7 ans, pas plus de 30 minutes. La quantité maximale autorisée de charge éducative dans la première moitié de la journée dans les groupes plus jeunes et moyens ne dépasse pas 30 et 40 minutes, respectivement, et dans les groupes plus âgés et préparatoires, 45 minutes et 1,5 heure, respectivement. Au milieu du temps imparti aux activités éducatives continues, une séance d'éducation physique a lieu. Pauses entre les périodes d'activité éducative continue - au moins 10 minutes.

9. Lors de cours dans des conditions d'éclairage naturel insuffisant, un éclairage artificiel supplémentaire est nécessaire. 10.. Les sources d'éclairage artificiel doivent assurer un éclairage uniforme suffisant de toutes les pièces. Le placement des luminaires est effectué conformément aux exigences relatives au placement des sources d'éclairage artificiel dans les locaux des établissements d'enseignement préscolaire.

Portail des femmes Flero

Programme l'éducation des enfants préscolaireâge sur l'exemple de la Maternelle du Centre pour le Développement

L'influence d'un conte de fées écologique sur la formation d'un enfant plus âgé préscolaireâge prudent

Préparation psychologique pour les écoliers préscolaireâge

Comparatif? analyse de programmes éducatifs exemplaires

Conditions d'organisation et de contenu de l'éducation spirituelle et morale d'une organisation éducative préscolaire

2.1 Analyse comparative programmes "De la naissance à l'école" et "Enfance"

ARTICLES LIÉS