Excellence dans l'expérience d'enseignement à la maternelle
Comment apprendre aux enfants à dessiner ?
Dudnik Tatiana Nikolaïevna - enseignante
"Ecole Primaire - Maternelle
compensateur type n ° 225, Saratov
Le grand pédagogue français du XVIIIe siècle, Denis Diderot, disait : « Un pays où l'on apprendrait à dessiner, comme on apprend à lire et à écrire, surpasserait bientôt tous les pays dans toutes les sciences, les arts et l'artisanat. Et cette idée semble aujourd'hui tellement pertinente et vraie que personne n'ose la contester.
La tâche de la jeune génération d'enseignants est de construire un pont dans le temps, une tâche difficile en termes de réunification sociale de ladite mentalité en faillite, mais inévitable si nous voulons être de véritables enseignants. Dans la littérature d'après-guerre, le voyage comme forme d'étude en biologie est analysé par Popovich, Sipos et Iordach. La première source référencée se limite à la zoologie, mais elle offre un certain nombre de suggestions utiles, tant sur le choix des systèmes écologiques et des groupes d'organismes que sur les méthodes d'échantillonnage et de traitement des échantillons.
Puisque les systèmes qui doivent être observés dans l'enseignement de l'écologie sont les systèmes biologiques super-dividuels et les systèmes écologiques, le déplacement vers la terre semble indispensable. Le chapitre Sortie fournit un exemple d'organisation d'une telle leçon, des suggestions utiles pour d'autres excursions et des suggestions pour des sujets environnementaux.
Je suis à la tête de l'atelier d'art de Jardin d'enfants. Et chaque fois que je laisse mes enfants aller à l'école, je pense à la façon dont les enfants utilisent les connaissances, les compétences et les capacités que j'ai transmises la vie plus tardÀ quels problèmes sont-ils confrontés et comment puis-je les aider ? A quoi dois-je faire plus attention ? De plus, je suis mère de nombreux enfants; mes trois enfants sont passés par mon école de dessin et de modelage en maternelle, et j'ai eu une belle opportunité de les suivre plus loinà l'école. Devant moi, en tant qu'enseignante, mère de famille, se pose très clairement le problème de la rupture de continuité dans le travail d'une maternelle et d'une école dans les activités artistiques. Les enfants qui avaient de bonnes connaissances, capacités et compétences dans les activités artistiques à la maternelle, à l'école, les cours de dessin sont traités comme secondaires et, par conséquent, la qualité du travail des enfants se détériore. Les enfants perdent tout intérêt pour le dessin, le modelage, en tant que processus créatif d'apprentissage du monde qui les entoure. enseignants école primaire, en particulier au premier semestre, l'accent principal des cours de dessin est mis sur la pratique des compétences techniques et des techniques que les enfants ont déjà maîtrisées au cours des années d'études à la maternelle. Et pour les enfants, ces leçons deviennent inintéressantes, par conséquent, les enfants essaient moins, la caractéristique, l'imagerie des beaux-arts pour enfants s'estompe.
Un mouvement d'étudiants sur le terrain peut avoir lieu à la fois pour soutenir le processus didactique principal et dans le cercle de la biologie. Les travaux du professeur Negulescu s'adressent exclusivement à la méthode d'organisation du cercle de la biologie. Bien qu'il ne fasse pas directement référence à l'écologie, l'ouvrage peut fournir des suggestions utiles, notamment en ce qui concerne les activités organisationnelles. Le Cercle de biologie peut également être très utile pour promouvoir l'amour de la nature, mais cela ne doit pas seulement être fait avec les étudiants les plus intéressés et doit donc se trouver dans le tronc commun, comme le souligne Tibela.
Bien sûr, tous les enfants ne deviendront pas artistes, sculpteurs, mais le temps où ils peuvent créer librement, quand une vision esthétique du monde se forme, est très limité. Ce n'est que dans l'enfance que l'activité visuelle est la ligne directrice du développement de la personnalité. A travers elle, l'enfant perçoit et réfléchit le monde et votre attitude à son égard.
Cependant, il ne peut pas remplacer l'écosystème réel, étant insuffisant pour identifier les problèmes environnementaux de la part des étudiants. Le travail le plus systématique sur les professeurs d'écologie appartient à Stagren et Killien. Idéologiquement filtré et mis à jour en termes de base de connaissances, ce travail peut encore servir de bon guide pour organiser les enseignements environnementaux, y compris le travail de terrain. Le chapitre "Leçons et travaux pratiques hors classe" contient conseils utiles et suggestions de sujets.
Le chapitre "Teacher Schedule" est unique dans notre littérature spécialisée. Les opportunités de travail sur le terrain au cours de chaque saison de l'année sont présentées en détail. Il s'avère que la plupart des leçons sur terre peuvent être faites avec des procédures de découverte.
Après avoir étudié, des programmes pour enseigner aux enfants activité visuelle en maternelle et école primaire, on remarque les directions principales dans travail éducatif prof:
- Développement des compétences techniques.
- Éducation à la réactivité émotionnelle dans la perception du monde environnant et à la capacité de transmettre leurs impressions dans des œuvres visuelles en utilisant divers moyens d'expression.
- Enseigner la capacité de représenter des objets et des phénomènes, en transmettant leurs images de manière expressive en créant des formes distinctes et en choisissant des couleurs.
Ces tâches sont résolues par nous - les enseignants tout au long de l'enfance préscolaire et scolaire, et sont spécifiées en tenant compte de l'âge et caractéristiques psychologiques chaque période.
La recherche par la recherche exige des apprenants qu'ils connaissent et agissent de manière autonome. Ils doivent identifier l'arrière-plan des problèmes, puis trouver et articuler le problème. Le concept de recherche de Fries et Rosenberg semble différer de celui de Ciolac-Roussou, ce qui signifie que dans le cas des premiers auteurs, d'une part, la recherche semble être liée à la fois à la découverte et à la découverte, et d'autre part , avec l'enseignant non seulement ne crée pas de problèmes, mais n'essaie pas non plus d'identifier certains problèmes, laissant à l'élève plus de liberté pour corriger le problème.
Puisque nous avons les mêmes domaines de travail, les éducateurs et les enseignants sont confrontés au problème de trouver moyens efficaces enseigner aux enfants. Et plus les actions de tous les enseignants sont coordonnées, plus la relation entre l'école et le jardin d'enfants est étroite, plus le résultat final est élevé dans l'enseignement des activités artistiques aux enfants et, finalement, dans leur introduction aux beaux-arts.
Une telle identification peut être favorisée par une organisation spatiale de l'activité qui surprendrait de tels écosystèmes comme étant sous diverses influences anthropiques. L'établissement de solutions à des problèmes identifiés par les étudiants peut faire l'objet d'échanges ponctuels après le terrain et vise des relations compatibles avec la protection de l'environnement. La principale limitation des activités de terrain dans les littérature éducative c'est qu'ils sont considérés comme se produisant en même temps.
Or, la surprise des lois actuelles des objets étudiés par l'écologie nécessite une investigation sur une plus longue période de temps. Et souvent, même pour caractériser la valeur d'une variable à un instant donné, un seul mouvement dans le champ ne suffit pas. Par conséquent, il estime qu'un virage dans le domaine devrait recevoir de nouvelles valences dans l'enseignement des connaissances environnementales au niveau préuniversitaire, et cela devrait se faire conformément aux exigences méthodologiques environnementales, même si ce n'est pas à un niveau de rigueur similaire à la réalité. activités de recherche.
Ce n'est plus un secret pour personne que Vie moderne laisse une empreinte sur le processus d'apprentissage, fait ses propres ajustements. Nous, enseignants, devons tenir compte du fait qu'un pourcentage croissant d'enfants souffrent d'un psychisme instable et d'un déficit d'attention.
Il y a encore 10 ans, le schéma classique de construction d'une leçon fonctionnait parfaitement. La leçon a été menée immédiatement avec tout le groupe d'enfants. Au début - un "moment surprise", quelque chose intéressait les enfants, puis - des explications, des éclaircissements sur l'ordre du travail et activité indépendante enfants, évaluation des résultats. Maintenant, je dois diviser le groupe en 2-3 sous-groupes afin de fournir une approche plus individuelle à chaque enfant. Et encore un problème : les enfants ne mémorisent pas tout le matériel d'un coup, il faut les répéter plusieurs fois au cours de la leçon. Sur la base de mon expérience, j'ai légèrement reconstruit la méthodologie de conduite de la leçon. Chez les plus jeunes et groupe intermédiaire les enfants et moi inventons des contes de fées et accompagnons le dessin d'une histoire. Enfants du plus jeune avant de âge scolaire ils sont très réceptifs aux contes de fées, ils y croient, les imaginent facilement et les inventent eux-mêmes. Par conséquent, l'occupation de dessin simple se transforme en expérimentation créative, les enfants apprennent à voir des images vives et à les représenter.
La combinaison de la méthode de recherche avec le travail sur le terrain, de sorte que les excursions deviennent des composants explicites de la méthode de recherche. C'est la nécessité d'utiliser la méthode de recherche dans l'enseignement des connaissances de l'écologie. Conjuguer l'enseignement des savoirs dans le domaine de l'écologie avec la formation d'attitudes compatibles avec la protection de l'environnement, avec des arguments adaptés au profil culturel des élèves, anthropocentriques ou non. Travail sur le terrain doit être utilisé non seulement pour transmettre des connaissances, mais aussi pour transmettre des significations. Il faut noter que si l'on ajoute à ces deux éléments que, dans les mauvaises conditions socio-économiques actuelles, l'organisation d'activités de terrain avec les étudiants ne peut se faire uniquement avec les ressources disponibles dans les établissements publics d'enseignement, il apparaît absolument nécessaire de former futurs professeurs de biologie quelques opportunités de recevoir les ressources nécessaires au transfert des connaissances sur l'écologie et les valeurs liées à la protection de l'environnement.
Pour les enfants plus âgés du préscolaire et du primaire, j'utilise la méthode d'explication étape par étape. Au début - une perception holistique d'un objet ou d'un phénomène, quelles impressions il éveille, quelles images il évoque. Puis clarification de l'ordre des travaux.
Et puis une explication et immédiatement un exercice pour les enfants dans la représentation de parties individuelles de l'œuvre. Je laisse la dernière moitié de la leçon aux enfants pour affiner indépendamment le dessin ou la sculpture. Une autre technique efficace est lorsque les enfants à la fin de la leçon inventent une histoire sur leur travail. Cette technique me permet de résoudre plusieurs problèmes à la fois. Premièrement : dirige les enfants vers la création d'histoires (construire une composition d'un dessin, créer une image à multiples facettes, observer les règles de la perspective, observer les proportions des objets et des parties individuelles de l'objet entier, transmettre son attitude à l'image à l'aide de moyens expressifs).
Ces compétences sont le développement et la mise en œuvre de projets d'accès aux ressources non gouvernementales disponibles pour l'éducation à l'environnement, éventuellement en coopération avec des espaces naturels protégés à proximité des écoles et des lycées. En conclusion, les étudiants ne réalisent pas sur place des activités conformes aux besoins des disciplines biologiques et, en particulier, de l'écologie. Si jamais vous participez à de tels voyages, nous devons faire face à Chance chanceuse. Même les étudiants qui se rendent sur le terrain dans les départements de biologie en dehors de la pratique obligatoire doivent payer eux-mêmes.
Deuxièmement: organise le comportement des enfants : ceux qui ont fini de dessiner réfléchissent à l'histoire et présentent leur travail, et ceux qui travaillent plus lentement ont la possibilité de travailler davantage.
Et troisièmement : subit une auto-analyse du travail effectué, les enfants, en comparant le travail, voient les succès et les lacunes de leur travail et le corrigent.
L'un des principaux domaines de travail est la formation des compétences techniques. Ainsi, par exemple, même la peinture de cette forme cause des difficultés aux enfants et aux écoliers.
Eh bien, beaucoup d'étudiants n'aiment même pas la nature. Sans tenir compte, bien sûr, de la composante idéologique du texte. L'article contient également un chapitre intéressant sur l'histoire de l'enseignement des sciences biologiques à l'école roumaine. D'autres offres apparaissent sur la page. Certaines des suggestions de l'auteur sont d'adapter le langage, parfois obsolète, aux langages scientifiques actuels.
Écrit du texte l'amour de la nature de cet enseignant, qui saura sans aucun doute transmettre aux élèves et l'amour de la nature, bien qu'il ne mentionne pas explicitement cet aspect de l'activité didactique dans le texte. Et la pratique consistant à utiliser les ressources privées des élèves est inacceptable dans l'enseignement public.
Pour apprendre aux enfants à nuancer soigneusement tout le contour d'un objet dans un dessin, je réalise une série d'exercices dans lesquels j'introduis différents types hachures : traits détachables, non séparables, droits et en arc.
Je fais des exercices dans le cadre de la leçon, dans lesquels les enfants utilisent plus tard les compétences acquises dans leur travail indépendant. Par exemple, colorez l'oiseau pour qu'il soit clair que la tête est duveteuse (coup de déchirure autour), sur les ailes et la queue - longues plumes (longs arcs de déchirement), et sur la poitrine - court (arcs courts). De tels exercices aident les enfants à créer plus facilement et rapidement l'impression d'un travail complet, volumineux et expressif. Les enfants apprennent à organiser les traits en fonction de la forme et de la texture de l'objet.
La capacité de concevoir et de mettre en œuvre des projets sera utile aux enseignants, et après établissements d'enseignement disposer d'un budget beaucoup plus important que l'actuel, par exemple pour mener à bien des activités dans le milieu de la biologie. Didactique et Pédagogie, Bucarest.
Inspection Scolaire de Bucarest, Siège de la Formation, Bucarest. D'autres titres qui intéressent les enseignants et les étudiants peuvent être trouvés. Avez-vous des informations sur le sujet ci-dessus? Pouvez-vous contribuer à une meilleure compréhension du sujet ? Une partie de mon activité se situe dans ce domaine et peut être trop attaché émotionnellement. À leur tour, sans prétendre qu'ils ne font qu'effleurer la surface : M. Siminescu semble être le plus complet et le plus récent de tous, même s'il a publié pour la première fois il y a plus de 100 ans. 2. Outre les résultats pratiques des "excursions" dans la nature, c'est aussi un côté ludique, précurseur de la passion. Et sans passion il n'y a pas de perfection. L'écologie deviendra bientôt une science de la survie. Très étroitement lié à tous les aspects de la vie, mais avec trop de "mode" dans Vie courante. Les budgets de l'éducation et de la santé devraient être illimités. Maintenant, tout va contre la nature et le bon sens. C'est comme si la production annuelle de blé était presque entièrement consommée et qu'il ne pouvait en rester que peu pour l'extraction future. Outre le fait que les enseignants sont extrêmement mal payés, la principale exigence figurant sur la liste des exigences est le "contournement". Parents, connaissances, moyens, etc. peut enseigner aussi près que possible de la décence. Mais l'espoir ne meurt pas, surtout après avoir découvert qu'il existe des professeurs comme vous. Les budgets de l'éducation et de la santé devraient être illimités. Est-ce que je sais? Il y a des arguments pour fixer un budget illimité pour la culture. Il existe des arguments pour fixer un budget illimité pour la recherche. Les problèmes surgissent lorsque l'on demande « avec quel argent », que la taxe est déjà devenue excessive, que les unités économiques de l'État ont fait faillite et que le pays est endetté envers sa tête. J'ai des opinions très tranchées sur ce sujet. . Oui, il serait utile d'enseigner l'écologie dans les écoles.
Lorsque je peins sur de grandes surfaces avec des peintures, j'utilise la technique du «travail sur le compte avec l'éducateur». Je dis en étirant: "Ra-a-az", et à ce moment, avec un large et long coup de pinceau, je trace une ligne le long du chenil de l'objet d'un bord à l'autre, "deux-a-a" - Ensuite, je dessine un autre long trait Cela organise les enfants, enseigne la confiance , n'hésitez pas à brosser d'un bord à l'autre sans interruption, pour obtenir une image «lisse».
Il y a beaucoup de choses qui doivent abandonner, mais elles n'abandonnent pas. Pour être honnête, on m'a enseigné toutes sortes de bêtises à l'école, mais ce dont j'ai besoin maintenant ne m'a pas été enseigné. Nous n'avons pas d'années. 1 dans ma classe. Mais personne ne m'a appris. Personne ne m'a appris l'approche scientifique de la résolution de problèmes, la méthode rigoureuse.
École Autre école - Événements. Tranche d'âge: enfants du primaire. Domaines de développement : affectif, social, physique, intellectuel, spirituel et caractéristique. Lieu : à l'intérieur, dans la salle de classe. Les activités proposées contribuent au développement personnel des participants afin d'améliorer l'atteinte des objectifs suivants.
Diluez et mélangez les peintures, sélectionnez une couleur caractéristique
Ces tâches sont résolues à chaque cours de dessin. Mais les cours sur l'élaboration de compositions paysagères sont particulièrement efficaces dans ce sens: «Arc-en-ciel», «Coucher de soleil», «Distances maritimes», « or automne". Les trois premiers sujets enseignent comment mélanger les peintures sur papier humide, en appliquant successivement une couleur après l'autre, et grâce à l'humidité, différentes couleurs s'interpénètrent. Lors du dessin paysage d'automne dans groupe préparatoire, j'ai utilisé la technique d'un ensemble de taches de couleurs différentes, d'abord sur une palette de plexiglas, puis en les imprimant sur une feuille de papier, et après séchage, en dessinant davantage les détails. Dans de telles classes, les enfants ont la possibilité d'expérimenter les couleurs, de développer un sens de la perception des couleurs, de l'imagination et du goût esthétique.
Ø L'enfant développe ses capacités de communication et excelle dans la compréhension. Ø L'enfant développe ses habiletés de communication et adopte une attitude positive envers le développement des relations avec les autres. Ø L'enfant adopte une attitude positive envers la vie et les gens. Ø L'enfant développe la capacité de s'exprimer à travers diverses formes de communication.
Ø L'enfant traite les autres de manière non discriminatoire, sans être influencé par des stéréotypes ou préjugés sociaux, religieux, ethniques ou sexuels, et s'efforce de les éliminer ainsi que leurs conséquences. Ø L'enfant est conscient et accepte ses sentiments et ses sentiments, comprend les causes et les conséquences qu'ils peuvent avoir pour lui-même et pour les autres.
Afin d'obtenir une plus grande expressivité des dessins d'enfants, je mène des conversations sur la façon dont, en utilisant la couleur, la taille, l'ombrage, etc., vous pouvez transmettre votre attitude envers l'objet représenté. je dépense exercices de jeu, sur lequel nous décrivons le même objet, mais dans des couleurs différentes. différentes tailles, différentes techniques. J'utilise également d'autres exercices lorsque les enfants, avant de dessiner ou de sculpter, se transforment en une image représentée - une sorte de psycho-gymnastique: "Lièvre lâche", "Chêne puissant et bouleau mince se pliant au vent", "Cygne gracieux", "Terrible épine", etc. . P.
Ø L'enfant cherche à atteindre et à maintenir son équilibre intérieur, à se développer pour devenir émotionnellement mature. Ø L'enfant développe sa confiance en soi en étant conscient de ses propres capacités et de son potentiel pour trouver son propre rôle. Ø L'enfant est capable d'exprimer ses sentiments et ses sentiments de manière authentique.
Ø L'enfant peut identifier et contrôler ses propres réponses dans différentes circonstances et relations avec les autres. Ø L'enfant agit de manière responsable pour le développement du groupe, encourageant et facilitant un climat partagé au sein du groupe. Ø Dans le groupe auquel appartient l'enfant, l'enfant participe à la définition, au respect et à l'évaluation des règles adoptées à l'unanimité.
Autre technique : un autre enfant essaie de deviner le personnage du héros représenté par son ami.Cette technique apprend aux enfants à évaluer dans quelle mesure ses moyens d'expression sont compréhensibles pour les autres.
Et donc, avec cet article, je veux attirer l'attention des enseignants sur le fait que ce n'est que dans l'enfance que l'âme d'un enfant est ouverte à la perception d'un miracle, et donc nous, les adultes, devons construire le plus efficacement possible une formation éducative et travail éducatif, afin de développer une vision du monde créative, la capacité de voir et de créer de la beauté dans une nouvelle personnalité qui ouvre le monde.
"L'anniversaire de la girafe" Dessin de Sonya Danilova, 5 ans
Récemment, je me demande souvent - cela vaut-il la peine d'apprendre à dessiner à un enfant? La question s'est posée en réaction aux dessins de ma fille, réalisés sur les instructions d'un professeur d'art sous sa direction. J'ai été bouleversé par le motif du dessin et l'aide évidente de l'enseignant, sinon l'aide intrusive. J'ai commencé à explorer cette question en moi et autour, en communiquant avec les enfants et les parents, avec les enseignants et les artistes indépendants, et, surtout, en regardant les dessins de ma fille Sonya et des enfants que je connaissais.
"L'Antarctique en hiver" 🙂 Dessin de Sonya Danilova, 5 ans
Je dois dire tout de suite que Sonya produit environ 10 dessins par jour. Elle dessine rapidement et avec enthousiasme. Les sujets de sa chaîne de montage de dessins quotidiens sont les animaux, les princesses et la nature. De temps en temps, elle crée des mondes colorés entiers sur une feuille de papier. Lorsqu'il n'y a pas de papier à portée de main, des murs, des documents, des feuilles et d'autres éléments pratiques pour dessiner sont utilisés. Aucune logique et les menaces de dommages matériels ne sauvent pas. Du jeune âge et avant aujourd'hui le dessin est la seule activité permanente à la maison.
"Champ de fleurs". Dessin de Sonya Danilova, 5 ans
Le dessin et la mer, la mer et le dessin. Lorsqu'on lui a demandé ce qu'elle aimait le plus, la plongée ou le dessin, Sonya a répondu que bien sûr, elle dessinerait. Même si elle adore planer sous l'eau 🙂
"Poisson Vert" ou "Espace Marin". Sonya Danilova, 5 ans
Précisément parce que mon enfant aime tellement dessiner, j'ai décidé de me pencher sur cette question et de rassembler en un seul article les visions et les conseils de ces artistes et enseignants qui ont des enfants merveilleux.
Voici donc ce que j'ai découvert par moi-même sur le sujet dessin d'enfant. Tout d'abord, j'ai clairement appris que seul un enfant qui dessine déjà lui-même peut apprendre à dessiner. Si l'enfant ne veut pas dessiner ou n'aime pas le faire, il vaut mieux ne pas insister. Vous pouvez essayer de captiver l'enfant en vous dessinant. C'est souvent ce qui fonctionne le mieux.
"Été pluvieux" Sonya Danilova, 5 ans
Lorsqu'un enfant est déjà capable d'apprendre, il s'approprie la technique à la volée d'un dessinateur adulte ou plagie simplement avec brio auprès de ses pairs. Si vous l'encouragez à rechercher indépendamment la forme et la couleur, sans regarder ses amis, il y a de l'espoir de développer des talents, sinon l'enfant ne développera que des compétences techniques en dessin. Créer un coin créatif confortable dans votre maison signifie qu'au lieu de dessins animés, l'enfant vous apportera un projet de la maison de ses rêves ou un dessin d'un magasin de fruits où les vendeurs sont des enfants 🙂 Les enfants ont de si merveilleuses idées !
"Amoureux" Sonya Danilova, 5 ans
Attention aux pochoirs, coloriages et feutres ! Ils remplacent souvent le schéma naturel de l'enfant. Facilite les tâches, atténue la perception des couleurs et des formes. Une excellente alternative serait les peintures (aquarelle, gouache), les crayons de couleur. Mais prenez votre temps avec le nombre de couleurs. 6 couleurs suffisent amplement pour commencer. Idéalement, le bébé devrait apprendre à connaître chaque couleur avec soin et lentement. Laissez-moi vous donner un exemple, prenons jaune. Voici un crayon jaune, il dessine comme ça, mais la peinture, elle a une texture différente, mais le sable jaune chaud, c'est tellement agréable de le bricoler sous le soleil jaune. Une délicieuse banane jaune, et une fleur jaune... comme ça sent. Le but est de faire de la couleur un concept à la fois volumineux, substantiel et abstrait. Pour que le bébé le sente, le goûte et le sente d'abord, tactilement et visuellement, pour qu'il se souvienne du son de cette couleur, en le prononçant avec sa mère. Jaune ... B langue Anglaise il existe une merveilleuse expression pour le processus de cognition des couleurs - "faire l'expérience de la couleur".
Masha Vasilyeva, artiste, enseignante, coiffeuse de haut niveau, mère d'Alice et Lada
"Si un enfant se consacre beaucoup à une activité, il doit s'y plonger en profondeur. Et cette situation peut être créée par un adulte. Prenons le dessin. Imaginez la quantité d'énergie physique dépensée sur 10 dessins et la quantité de conscience qui est impliquée dans cette activité. Je veux dire l'inclusion et le contrôle des instruments de la conscience : volonté, attention soutenue, pensée imaginative, concentration, perception. Et maintenant, nous présentons 2-3 dessins qui utilisent pleinement la même quantité d'énergie physique du bébé. En élargissant le champ de conscience impliqué. C'est-à-dire que notre tâche est de traduire l'énergie physique de l'activité en construisant la structure de la conscience. Ce sera le développement. Il n'est pas nécessaire d'enseigner, mais il faut créer un espace de créativité ! Profond. Divers. Proposez-lui une autre approche du dessin, jouez au dessin. Chair : dessiner avec yeux fermés, ou ouvert dans le noir, à la musique, avec la main gauche, deux à la fois. Perception visuelle : de la nature, de la mémoire ou de l'imagination Pensée figurative, imagination : définir des tâches - dessiner ce qui n'est pas, ou ce qui n'est pas, mais c'était avant ou ce sera plus tard. Une bête qui vit sous terre mais qui peut nager ou voler. Volonté: dessiner une image pour un cadeau ou une image de notre vie ou un portrait d'une famille pour qu'elle nous rende heureux pendant toute une année sur le mur - en raison de l'importance, l'enfant recueille toute la volonté et essaie très fort . Concentration : dessinez toutes les écailles du poisson pour qu'il ait l'air vivant. Et bien sûr bons matériaux, de grandes feuilles, des pinceaux épais qui peuvent peindre la moitié du ciel en un souffle. Les sentiments changent très vite. Les outils doivent suivre. Petit enfant connaît les sentiments à l'aide de taches de couleur, de rythme. Tout est lumineux et large.
Après 7-8 ans, vous pouvez travailler avec des outils plus fins, mais pas avec des feutres. Ils ne permettent pas aux sentiments de se dérouler. Transformez le dessin, la création en description. Des feutres après 14 ans, quand l'artiste sait ce qu'il ressent, réalise, sait comment il va le réaliser. La conscience est déjà liée aux sentiments et aux actes. Savez-vous pourquoi les enfants arrêtent de dessiner ? Ils ne savent pas comment intégrer la conscience en expansion dans le dessin. Nous ne leur donnons pas de techniques, d'outils, de styles complexes. Ici, il ne faut pas enseigner, mais offrir, donner une opportunité, montrer, détourner l'attention. Il est très important de voir votre enfant pour les particularités de la conscience, du tempérament, car dans activité artistique, dans le jeu, nous pouvons, en comprenant les tâches de son développement, lui proposer ces tâches qui allumeront des zones de conscience dormantes, l'harmoniser au profit de tous vie future! C'est une créativité parentale profonde pour écouter et savoir quoi faire maintenant - courir pendant 5 minutes dans la rue, puis dessiner, ou écouter de la musique et danser jusqu'à ce que vous tombiez, puis dessiner dans un silence complet, ou chatouiller et étreindre, ou nager, ou lire une histoire passionnante ou se taire pendant 1 heure. Essayez tout. Joyeuse créativité à tous !
Le dessin de Dusi, 7 ans
Olga Kultenko - mère d'Arina (4 ans) et Masha (2 mois), organisatrice du Miracle Tree Creative Studio, photographe de famille, artiste
Julia Chernova, maquilleuse au cinéma et au théâtre de Stas Namin, la mère de Nicole, 5 ans :
Nicole est avec moi tout le temps au travail et elle apprend constamment l'art du maquillage de moi. Elle aime beaucoup dessiner sur son visage et son corps, elle est aussi friande d'histoires védiques, en particulier tout ce qui concerne Krishna.
Galaxies dans la bouche de Krishna
Nicole va à la maternelle avec un parti pris artistique et esthétique. Mais à la maternelle, ils ont des tâches créatives, pas créativité libre. Par conséquent, son travail à la maternelle est très similaire au travail des autres enfants, plus stéréotypé, et lorsqu'elle se dessine, elle fait preuve d'une débauche d'imagination et voit les choses sous un angle inattendu.
Oeuvres d'une école maternelle avec un parti pris artistique
Bien que je sois artiste, je n'apprends pas à ma fille à dessiner. Je pense que vivant dans un environnement théâtral créatif, son apprentissage se fait naturellement. le classique ne me dérange pas éducation artistique mais cela n'a plus aucun sens maintenant. Si j'essaie de corriger son travail, de suggérer, de diriger, alors elle proteste activement et dit qu'elle se connaît. Par exemple, si un homme a 2 jambes regardant dans une direction.
"Sur le vent libre" est en quelque sorte mieux dessiné. Je préfère moi-même deux styles en peinture "naïve" et "abstraite", c'est très vivant et réel. Les dessins d'enfants me plaisent par leur spontanéité et leur non canonicité. Après l'école de théâtre et d'art, où j'ai peint beaucoup de natures mortes en 4 ans, j'en ai marre, je ne dessine plus de natures mortes. Je veux que Nicole dessine par plaisir, et non par nécessité.
