Les composantes structurelles de la promenade (observations, jeux-tâches didactiques, premières activités de travail, jeux extérieurs) se déroulent dans le contexte d'une activité de jeu autonome, qui occupe la majeure partie du temps que les enfants passent à l'air libre et nécessite une surveillance constante par un adulte.

Pendant la saison chaude, préparant tout le nécessaire au déploiement des différents jeux, l'éducateur reste leur organisateur et participant.

Sur le site, les enfants veulent faire ce qui les intéresse. Certains veulent courir, sauter, grimper tout seuls. D'autres pédalent avec enthousiasme sur un vélo, tandis que d'autres se précipitent pour regarder dans tous les coins, noter ce qui a changé. Si l'enfant a trouvé indépendamment une chose intéressante pour lui-même, un adulte ne peut que noter ce fait positif et créer toutes les conditions pour ne pas le violer. De plus, sur le site, il est nécessaire de créer les conditions pour les premières expériences des enfants. Dans le bac à sable, vous pouvez mettre des corégones, des entonnoirs, des bouteilles en plastique avec un goulot de différents diamètres; à l'ombre sous les arbres, mettre une table avec un ensemble de petites caisses remplies de cailloux, cônes, châtaignes, glands. À proximité sur la table, vous pouvez placer des ensembles de lambeaux multicolores différents types tissus, petits pots en plastique avec couvercles de différentes formes et tailles, petites clés avec serrures, kaléidoscopes, aimants avec un ensemble d'objets de différentes textures, jumelles pour enfants, miroirs, loupes (les derniers enfants peuvent utiliser sous la surveillance d'un adulte).

Il y a un tableau séparé avec matériel didactique et un coin livres avec des ensembles de livres, des photos, des albums. Le matériel de modélisation et de dessin doit également être fourni.

Sur la véranda, vous devez accrocher périodiquement des images pour les visionner, avoir tout ce dont vous avez besoin pour les jeux d'intrigue (cuisine, chambre, coin médecin, coiffeur, vendeur).

jeux de sable font partie des jeux préférés des enfants. Uniquement lors d'une promenade à la saison chaude, les enfants ont la possibilité de satisfaire pleinement leur désir d'agir avec ce matériau naturel. Les enfants jouent longtemps avec enthousiasme avec le sable, explorent ses propriétés.

Bien sûr, même sans l'aide d'un adulte, les enfants acquièrent une certaine expérience : ils distinguent le sable humide du sable sec par la couleur et le toucher. Le sec est ignoré, les maisons humides sont transformées en monticules, essayant de former des gâteaux de Pâques. Mais sans les conseils dirigés d'un adulte, les enfants ne seront pas en mesure d'effectuer les actions de jeu prévues. Lorsqu'ils manient une pelle, ils renversent principalement du sable au-delà du moule, le remplissent de sable pas jusqu'en haut, oublient de tapoter la pelle sur le dessus, de le tasser et de retourner le moule, ils ne savent pas qu'ils doivent frapper le fond et retirez-le ensuite avec précaution. N'obtenant pas le résultat souhaité, les enfants sont distraits, commencent à faire des farces: ils dispersent du sable dans toutes les directions, se précipitent, enterrent de petits jouets, détruisent les bâtiments des autres enfants.

Afin d'éviter que jouer avec le sable ne devienne une habitude persistante d'activité monotone et destructrice, un adulte doit dès le début apprendre aux enfants à l'utiliser correctement dans les jeux, enrichir leur compréhension des propriétés et des qualités du sable, offrir matériels supplémentaires compliquer, continuer, étendre les jeux.

Au début de l'année (automne), les adultes sont confrontés à la tâche de familiariser les enfants avec les propriétés du sable; enseignant la capacité d'utiliser correctement la pelle et le moule, les premières techniques de jeu dans la construction de maisons en butte. À heure d'été il faut rappeler aux enfants ce qu'ils ont déjà appris, puis suivre ce qu'ils construisent et comment ils le font ; guider, compliquer le jeu et suggérer comment utiliser des matériaux naturels. Les plus jeunes peuvent se voir proposer de faire un parc à oiseaux (montrer un petit jeu de volailles), les plus grands peuvent faire une aire de jeux pour poupées (parterre de fleurs, banc, allées alentours, etc.).

Sélection ciblée petits jouets et objets (voitures diverses, avions, hélicoptères, petites poussettes et poupées, pièces de matériaux de construction), ainsi que la large inclusion de matériaux naturels (cailloux, coquillages, cônes, brindilles, bâtons, feuilles, brins d'herbe, fleurs des prés) dans le jeu créer des conditions pour le développement jeu créatif. Les enfants sont intéressés lorsqu'un adulte propose d'apporter du sable dans le bac à sable.

Organiser, diriger et compliquer le jeu, il faut tenir compte des capacités individuelles de chaque enfant. L'un doit être montré, expliqué, prendre sa main et verser du sable dans le moule avec une pelle, l'autre n'a qu'à être invité: "Y aura-t-il une clôture autour de votre maison?", Et avec le troisième, comptez combien de Pâques gâteaux qu'il a déjà préparés.

La tâche d'un adulte est également d'inculquer aux enfants les compétences des jeux communs.

Chacun construit une maison pour sa poupée. Ils l'ont construit et il s'est avéré être une rue. L'enseignant demande: "Combien de maisons y a-t-il?", Suggère comment ils peuvent être décorés avec des coquillages, aménager le trottoir, la route avec des matériaux de construction. Les enfants déroulent le jeu : les voitures roulaient à gauche, à droite, tout droit, les poupées allaient se rendre visite, etc. Désormais, l'enseignant peut parfois s'approcher du bac à sable, en un mot compliquer, diriger le jeu: "Où est le garage pour les voitures?" Tout le monde construit ensemble un garage commun, et là l'idée a déjà surgi de construire un aéroport, un parc pour que les marionnettes se promènent. Une ville entière grandit avec des rues et des ponts. La combinaison du sable avec des matériaux de construction et naturels est nouvelle pour les enfants (cela ne peut se faire qu'en promenade), les captive et leur permet de construire des bâtiments intéressants et complexes.

matériau naturel largement utilisé par les enfants dans les jeux d'histoires comme substituts: sable avec de l'eau - bouillie; feuilles - assiettes, salade, matériel pour parapluie; cailloux, glands - friandises, bonbons; bâtons, brindilles, cuillères, fourchettes, couteaux, clôture. A partir d'argile (plastique, pâte à modeler), les enfants façonnent des animaux, des plats pour jouer, des friandises, toutes sortes de décorations.

Les enfants adorent jouer seuls. À table, le bébé verse des cailloux, des coquillages, des cônes, des glands dans des tiroirs et des paniers, puis les trie à nouveau lui-même, examine les coquillages individuels, fait tournoyer longuement un caillou de configuration inhabituelle dans ses mains, essaie leurs chapeaux pour glands. D'autres gars transportent des paniers avec du matériel naturel sur le lieu de leurs jeux. Chacun dessine d'abord au bâton sur le sable ou à la craie sur le pavé toutes sortes de dessins (point de Hongrie, fleur, drapeau), puis dispose de la matière naturelle le long du contour. L'enseignant n'a qu'à inciter l'enfant à temps pour toutes sortes d'actions.

La familiarisation avec les propriétés de l'eau a lieu lors de cours-jeux spécialement organisés sous la stricte surveillance d'un adulte.

De tels cours de jeux ne peuvent être organisés que pendant la saison chaude et effectués à la fin de la promenade. L'eau excite l'enfant, vous devez donc d'abord lui apprendre à la manipuler correctement et avec précaution: ne pas éclabousser le bord, ne pas faire de mouvements brusques, etc. Au début, les enfants trempent simplement leurs mains dans l'eau, bougent leurs doigts. Le professeur précise : l'eau est claire, douce ; vous pouvez montrer comment il est peint en différentes couleurs. Ensuite, il démontre les propriétés de l'eau, à l'aide de divers matériels de jeu, donne à chacun la possibilité de ressentir sa température, déployant simultanément des jeux : baigner les poupées, laver leurs vêtements, laver les jouets, activités avec des balles colorées. En abaissant les jouets au fond, les enfants remarquent que certains restent au fond, tandis que d'autres flottent immédiatement à la surface. Pourquoi? Une explication ne peut être donnée que par un adulte, organisant une leçon-jeu "Naufrage - nage".

Pendant la saison chaude, l'enseignant invite les enfants à participer à des activités intéressantes pour une promenade: remplir la piscine (baignoire) avec de l'eau, humidifier le sable, leur apprendre à utiliser un arrosoir pour arroser le jardin, le jardin fleuri. Les enfants participent volontiers à ces activités. Ils se lavent les mains avec plaisir après avoir joué avec du sable, ne refusent pas de se laver les pieds après une promenade.

en hiver commencer Jeux intéressants avec de la neige. Les enfants, accompagnés d'un adulte, décorent leur site avec des bâtiments (une ville, un pré avec des fleurs et des champignons en glace, un parterre de fleurs de neige), les construisent pour les utiliser plus tard lors du jeu : lancer des boules de neige dans le panier du bonhomme de neige, marcher le long le "crocodile", exercice d'équilibre, etc. .d. Ils construisent des maisons (pour la Snow Maiden et d'autres personnages de contes de fées), sculptent toutes sortes de bâtiments, rappelant les contes de fées "Three Bears", "Teremok". En hiver, vous devez empêcher les enfants de rattraper leur retard, vérifier si les enfants ont trop chaud ; s'il est nécessaire de remplacer les mitaines par ceux qui ont fini de décorer le bâtiment suivant avec de la glace colorée.

Des impressions inoubliables de promenades ciblées au parc, à la lisière de la forêt, à l'étang restent longtemps avec les enfants. Ils peuvent marcher pendant 20 minutes jusqu'à 300 m sans repos. Un changement de décor, de nouvelles expériences que vous n'obtiendrez pas sur le territoire d'un jardin d'enfants, la liberté de mouvement - tout cela stimule l'activité du bébé, lui permet de comprendre plus profondément les phénomènes et les événements du monde qui l'entoure. Les balades ciblées se terminent par des jeux gratuits pour les enfants sur leur site.

Habituellement, les enfants sont de bonne humeur lors d'une promenade. Un adulte soutient l'activité des enfants qui, selon propre initiative sauter, remarquant la sauterelle : « Tu sautes mieux que la sauterelle elle-même. Bon travail! Et la sauterelle adore ça. Il s'assoit, admire, ne veut pas nous quitter », ou:« Devinez, les enfants, qui imite notre Andryusha? Le garçon se déplace avec diligence d'un pied à l'autre, grogne. L'enfant est content que l'adulte ait remarqué ses actions. Les actions individuelles des enfants alternent avec les actions ludiques de 2-3 enfants.

Lors d'une promenade, un adulte a la possibilité de subtilement, délicatement, sans supprimer l'activité des enfants, enrichir, compliquer leurs premières actions de jeu, en participant à leur jeu: "Je vais aussi nourrir ma fille!" Au cours de l'action du jeu, l'adulte montre des échantillons d'objets de substitution, arrête les enfants avec une question surprise: «Avez-vous déjà cuisiné du bortsch? Mais je n'ai pas eu le temps ! Aidez-moi, et ensuite nous nourrirons nos enfants ensemble pour le dîner. » Des feuilles (chou), des assiettes sont utilisées; bâtons (pâtes, cuillères, couteaux); des brins d'herbe (vermicelles), etc. Ils ont préparé le dîner, nourri les poupées, puis l'adulte a annoncé: "Après le dîner, les enfants doivent dormir!" Ainsi, les actions de jeu enrichies sont combinées dans une intrigue. Maintenant, après avoir baigné les poupées, les enfants lavent le linge de la poupée, le repassent, etc. Et puis la fille s'est soudainement réveillée et s'est mise à pleurer. Que lui est-il arrivé : est-elle tombée malade ou a-t-elle fait un mauvais rêve ? C'est à "maman" de décider. Le médecin viendra toujours à la rescousse. Au début, l'adulte assume le rôle d'un médecin, d'un coiffeur, d'un vendeur, il mène le jeu, incluant l'enfant dans un dialogue de jeu de rôle, lui démontrant un comportement de jeu de rôle. Pour enrichir le comportement du jeu de rôle, il temps libre invite tous les enfants à jouer : « Vous serez des chatons (souris, hérissons, chiots, etc.). Comment tout le monde court-il, réjouissez-vous? Comment se comportent-ils quand ils tombent malades, ont peur ? etc. De telles activités de jeu de rôle, comme les enfants, les aident à participer activement aux jeux d'histoires.

Par exemple, un adulte se prépare à diriger un jeu d'intrigue "Docteur Aibolit". A l'ombre d'un arbre, il étend une couverture où le public va s'asseoir. Met une table pour le médecin avec tout ce dont vous avez besoin : un thermomètre pour enfants, un stéthoscope, une seringue, des bouteilles transparentes avec un liquide multicolore (iode, vert brillant, médicament (eau de rose), gouttes de coton (eau jaune), etc. ), pipette, bâtonnets auriculaires, cuillères, morceaux de sparadrap, coton hydrophile, pansements, mouchoirs, etc. A proximité se trouve un lit pour le malade, un bain avec de l'eau, une serviette, du shampoing.

Un adulte annonce : "Celui qui veut jouer au Dr Aibolit avec moi, trie les animaux malades, et les autres s'assoient, regarde comment on joue."

Bon Docteur Ayboit,

Il est assis sous un arbre

Guéris tout le monde, guéris

Bon docteur Aibolit.

Le professeur se tourne vers la fille au renard : « Eh bien, qu'est-ce que tu dis, maman ? Qu'est-ce qui fait mal à votre fils ? (En cas de difficulté, il parle lui-même.) Je vois, je vois, ton fils n'a pas dormi, il a pleuré, il avait mal aux oreilles. Il met un thermomètre : « Oui, la température est élevée. Donnons-lui des médicaments (verse de l'eau de rose dans une cuillère). N'aie pas peur, bébé, bois et tu iras mieux ! (Il touche vos oreilles.) Faisons caca dans vos oreilles (gouttes), attachons un mouchoir, et maintenant asseyons-nous un moment.

Qui est le prochain? Papa, comment s'appelle ta fille (lièvre) ? Je vois qu'elle boite. Quelle jambe fait mal ? Celui-là? Oignons la jambe avec du vert brillant, scellons-la avec du pansement adhésif pour que la saleté ne pénètre pas. Asseyez-vous à l'ombre, bientôt tout passera.

Et qui est-ce avec nous? C'est un ours en peluche avec de mauvaises dents ! Et il a probablement oublié qu'on ne peut pas manger beaucoup de miel, n'est-ce pas ? Toi, papa, tu ne lui donnes pas beaucoup de sucreries, ou il désobéit ? Ah ah ah ! Quel vilain fils ! On dirait qu'il ne se brosse même pas les dents. Voici le résultat pour vous. Va à la pharmacie, achète dentifrice, brossez-vous et brossez-vous les dents tous les jours, mais pour l'instant je vais attacher un médicament (feuille) à votre joue. (Attachez-lui la joue avec un mouchoir.)

Voici un autre singe malade, mais aussi sale Frosya. Elle me rend souvent visite, car elle n'écoute pas ses parents : ni son père ni sa mère. Est-ce que vous écoutez vos grands-parents ? Aussi non? Ensuite, nous prendrons nous-mêmes son éducation, d'abord nous laverons la joueuse Frosya.

L'enseignant, avec l'enfant, lave le singe en disant:

L'eau l'eau,

Laver le visage de Frosya...

"Maintenant tu es propre, on va t'écouter, poursuit le professeur. Respire, ne respire pas (écoute avec un stéthoscope, regarde dans tes oreilles, te demande d'ouvrir plus grand la bouche, met un thermomètre). Frosya a une température. Faisons une injection. Soyez patient un peu, mais vous vous rétablirez bientôt. Nous vous donnerons une potion, nous vous mettrons dans votre lit et votre mère vous chantera une chanson."

L'enseignant demande à chaque patient : « Eh bien, comment vous sentez-vous ? Vous vous sentez déjà mieux ? Ça ne fait plus mal ?" etc.

Se tournant vers Frosa, il invite les enfants à lire le poème :

Je dois, je dois me laver

Matin et soir

Et des ramoneurs impurs

Honte et honte ! Honte et honte !

"Est-ce que vous vous lavez les mains, vous vous lavez les mains?" demande l'adulte.

Quand tous les animaux se rétablissent, pour faire la fête, tout le monde se met à danser, chanter des chansons, danser.

Vous pouvez également jouer avec les enfants le comportement de jeu de rôle du conducteur, des passagers, du constructeur, etc.

De tels jeux stimulent l'activité de la parole des enfants, les enrichissent de connaissances, forment la capacité de s'engager dans un dialogue de jeu de rôle.

Après un certain temps, un adulte pourra jouer des rôles secondaires (patient, acheteur, client d'un coiffeur, etc.) ou agir comme maman, papa, qui, par exemple, a amené le patient à la clinique, etc. Un peu plus le temps passera et les enfants joueront de leur propre initiative des histoires familières. Un adulte n'aura qu'à créer un environnement de jeu, gérer délicatement le déroulement de l'intrigue (compliquer, suggérer des actions de jeu individuelles des personnages).

Les enfants adorent effectuer des mouvements sans objets: courir d'un endroit à l'autre, monter et descendre une butte, grimper à des échelles, se balancer sur une balançoire. De telles activités doivent être encouragées car elles contribuent au développement des principaux types de mouvements. Se déplaçant librement sur le site, les enfants s'exercent à une exécution plus confiante et précise.

Mais l'enseignant remarque à quel point un enfant grimpe obstinément sur la tortue de glace et l'autre essaie de garder son équilibre sur le dos du "crocodile". Le professeur doit être là : pour arrêter celui qui est surexcité ; pour assurer quelqu'un qui vient de maîtriser un nouveau mouvement pour lui-même; assurez-vous que les enfants ne poussent pas, ne se gênent pas les uns les autres. Un adulte ne méprise pas un enfant qui atteint obstinément son objectif : "Bravo, quel courage !"

L'enseignant doit noter combien de temps l'enfant est occupé, s'il est fatigué et passer à un autre type d'activité à temps; après les jeux avec un haut degré d'activité, adonnez-vous à des jeux calmes - proposez de dessiner, sculpter, jouer avec des poupées dans un coin poupée.

Pour peindre avec de la peinture, les enfants peuvent prendre des pinceaux, de la peinture, de grandes feuilles de papier à dessin et s'asseoir directement sur le sol de la véranda. Et vous pouvez dessiner sur le trottoir ou sur le sable, en accompagnant le dessin d'une chanson ou d'un poème.

Lorsqu'il invite des enfants individuels à des cours de modelage, l'enseignant discute avec eux de ce qu'ils vont sculpter, à partir de quel matériau. On leur propose au choix de la pâte à modeler, de l'argile, de la pâte (pour 1 verre de farine 1/3 de verre d'eau, 2 cuillères à soupe de sel, 1 cuillère à café d'huile végétale ; on utilise un feutre ou de la gouache pour colorer la pâte).

Certains gars font des carottes. Le professeur leur propose : « Aiguisez votre nez, comme le bec d'un poulet. Laissez-le mettre son nez directement dans le ciel depuis le sol. Au début, les enfants regardent l'adulte avec perplexité, et à son apparence ils devinent : il plaisante ! Ils se mettent à rire, et le professeur poursuit en se tournant vers ceux qui sculptent le concombre : « Si toutes les carottes se cachent dans le sol, et même le nez baissé, alors le concombre n'a rien à voir avec un nez pointu, laissez-le couchez-vous avec, couchez-vous dans la terre humide ! Les enfants rient. L'adulte est surpris : « Je n'ai pas encore dit ça ? Ensuite, les betteraves bordeaux brillantes, bronzées au soleil, devront être suspendues à un buisson, et la courgette est à proximité ... "

Les enfants en argile rose et bleue sculptent eux-mêmes des lapins, les comptent en même temps, puis les portent et les placent à côté du modèle sur le site: "Regarde, maman lièvre, tes bébés lièvres accourent vers toi!"; sculpter une friandise pour l'ours : champignons, baies.

À l'ombre des arbres à table, deux enfants regardent des images du livre de contes de fées de V. Suteev. L'enseignant propose à l'enfant (avec de bonnes discours développé): "Lisez ensemble, vous serez un caneton et Sasha sera un poulet. Commencer! Et le "poulet" attend avec plaisir quand il sera possible de dire le sien : "Moi aussi !" Les enfants apprennent à interagir.

Souvent, lors d'une promenade, les enfants manifestent soudainement une agressivité envers un objet vivant visible au premier coup d'œil, ce qui, en fait, est l'un des types d'actions de recherche : ils essaient de gifler une fourmi avec leur pied, écrasent un insecte avec un jouet. Cela devrait être arrêté immédiatement : arrêtez les enfants à temps, expliquez à quoi cela peut mener. Et c'est encore mieux d'avoir le temps de prévenir leurs actions : « Quelle travailleuse acharnée cette fourmi ! Il traîne, essaie, est assommé et ne lâche pas une si longue paille. Quel brave garçon !" A l'endroit dit quatrain, dictons ou couplet de la chanson aiguisent la perception du bébé, contribuent à la création d'images vivantes.

La tâche d'un adulte est de soutenir l'initiative de chaque enfant, de développer sa curiosité. Voyant que l'enfant suit curieusement l'insecte courant le long du chemin, le professeur dit : « Je me demande où est le petit insecte pressé ? Comment un tel bébé surmontera-t-il une bûche? Se tournera-t-il vers vous ou vers moi ? Ces mots contribuent à une observation plus longue, soutiennent la perception délibérée d'un objet vivant par les enfants et développent leur imagination.

L'enfant regarde le travail des fourmis, deux autres bébés le rejoignent. Le professeur dit: "La patience et le travail vont tout moudre!" Les enfants comprennent le sens du dicton, car à ce moment-là, les fourmis ont traîné leur proie plus loin, réussissant à surmonter un petit sillon.

Après avoir rencontré une coccinelle se déplaçant lentement, vous pouvez l'examiner avec les gars avec une loupe, tout en leur apprenant à manipuler de minuscules créatures avec soin, en les enrichissant vocabulaire comparaisons vives, épithètes. Vous pouvez lire le quatrain "Coccinelle, envole-toi au paradis ..."

Parfois, lors de l'observation, l'enseignant remarque que l'un des enfants se méfie, essaie de se rapprocher de l'adulte, refuse de caresser le chiot. Le professeur n'insiste pas. Pendant son temps libre, il peut à nouveau approcher le chiot avec ce bébé, regarder ensemble, puis le caresser. Un contact émotionnel étroit avec un adulte aidera l'enfant à surmonter sa propre timidité.

Les enfants peuvent avoir des conflits sur une place à une table avec du sable, sur un traîneau pour les poupées. L'enseignant comprendra certainement dans une telle situation. L'une des tâches de l'enseignant est de créer une atmosphère de bienveillance et de sympathie pour les pairs pendant la promenade : ne pas rater le moment, attirer l'attention des enfants qui se trouvent à proximité sur un ami qui aide le bébé à tirer le traîneau avec un poupée en haut de la colline, à l'enfant qui aide des amis à achever la construction d'une grande tour. Un tel microclimat est perçu avec sensibilité par les enfants, fermement soutenu par eux. Les gars essaient d'aider le professeur et leurs camarades: ils sortent eux-mêmes les jouets, sortent les enfants par la main, tiennent la porte lorsqu'ils sortent ou entrent dans la pièce.

Les travaux sur la formation d'une attitude bienveillante envers les animaux et les plantes ne s'arrêtent pas. En voyant des baies rares à la fin de l'automne, les enfants, à la suite des adultes, disent : "Et les framboises uniquement pour les oiseaux !", comme ils le savent déjà : les oiseaux ont de moins en moins de nourriture. L'enseignant le remarquera certainement et ne manquera pas de louer ceux qui, de leur propre initiative, ont apporté de l'herbe fraîche au lapin. L'éducation d'une attitude bienveillante et prudente envers le monde qui l'entoure est une tâche importante de l'enseignant.

Les enfants doivent apprendre à être les premiers à saluer tout le monde. Les plus jeunes disent : "Bonjour !", les plus grands disent : " Bonjour! Bon après-midi!" Ils sont allés se promener et dire en chœur : « Bonjour, ciel bleu ! Bonjour soleil d'or ! Le corbeau est entré en coassant, les enfants lui ont crié en réponse: «Bonjour, bonjour, tante corbeau! Comment allez vous?" En disant au revoir aux objets observés, les enfants s'entraînent à la prononciation de diverses phrases d'adieu, s'en souviennent.

Dans le processus du travail approprié de l'éducateur, la bienveillance devient la norme de comportement pour chaque enfant. Prenons un exemple. Un bug s'exécute et s'arrête soudainement. Les enfants l'encouragent : « Sois plus courageuse, cours ! N'ayez pas peur de nous, nous ne vous ferons pas de mal !" Le chien aboyait, les enfants s'indignaient : « Pourquoi nous aboyez-vous après ? Nous sommes de bonnes personnes ! L'enfant est tombé, le camarade plus âgé l'aide à se relever, le secoue de la neige et dit joyeusement: "Ce n'est pas grave!" Il existe de nombreuses bonnes actions: vous devez baigner les "filles", laver leurs vêtements, traiter des amis, construire des bâtiments en neige, les décorer avec des glaçons, arroser des plantes, nourrir les oiseaux. Et donc tous les jours. Un adulte est toujours là, à tout moment il aidera avec un mot, un conseil, un acte.

Les enfants sont sensibles aux changements climatiques. Un adulte devrait soutenir son attitude émotionnellement positive. C'est une chose d'aller se promener après une généreuse pluie printanière, quand tout autour brille, et à l'unisson avec l'humeur enfantine dire :

La pluie a coulé

Et passé

Soleil dans le monde entier !

Ou créez une ambiance lyrique d'adieu en lisant le poème "La toile a volé ..." (ou M. Khodyakov "Si les feuilles jaunissaient sur les arbres ..."; voir l'annexe).

C'est tout autre chose quand une pluie fine s'abat depuis le matin même, qui gâte l'humeur de tout le monde et que tout le monde gronde. Et puis l'enseignant peut le montrer aux enfants dans une perspective inhabituelle, en lisant de manière expressive le poème «Rain the Workaholic» (voir l'annexe), qui leur causera des sentiments chaleureux, les surprendra et les fera réfléchir.

L'enseignant trouvera toujours du temps pour les enfants timides et timides qu'il ne faut pas laisser sans surveillance. L'enfant sera content si un adulte commence un jeu avec lui comme "Achetez des oignons, des oignons verts", "Je vais attacher une chèvre", "Excellent-blé" ou note qu'il a, de sa propre initiative, mis les choses en ordre dans le coin des poupées sur la véranda : "Petit, oui distant !" ou "Le travail du maître a peur!".

Les enfants sont sensibles à l'humour lorsqu'ils écoutent des poèmes tels que: «About a Bull» de P. Voronko, «Crow» de P. Zolotov. Dans un hiver maussade

jour où l'humeur de l'enfant monte sensiblement lorsqu'un adulte, sur le point de redresser ses vêtements, lit le poème de N. Sakonskaya «Où est mon doigt», puis, redressant la mitaine, répète à nouveau:

Je n'ai pas de doigt, je suis parti

Je n'ai pas pu venir chez moi.

Cherchez, cherchez et vous trouverez.

Bonjour doigt !

Comment ca va?

Aidant un enfant timide à obtenir un mouchoir, un adulte dit avec un sourire : "Fais attention à ton nez en cas de gel intense !"

Les enfants ont assez de problèmes avec leur nez au printemps. Un adulte s'adresse au bébé : « Kostya, tu te souviens de l'énigme du glaçon ? (Rappelle.) Et ton nez ressemble à un glaçon. Désordre! Réparons-le !" Les enfants sont sûrs d'être à proximité, d'écouter, de sourire. Le professeur dit : « Viens, qui a un glaçon au lieu d'un nez. Nous n'avons pas besoin de glaçons, nous avons besoin de jolis nez retroussés !" Tout le monde rit.

Lorsqu'il communique avec des enfants, un adulte doit insérer des épithètes et des comparaisons dans son discours aussi souvent que possible. Les enfants adorent ça. Et de courts textes poétiques et des chansons sans prétention deviennent imperceptiblement la propriété des enfants. Voyant le nuage approcher, les enfants reprennent la chanson :

Ne vois-tu pas, nuage,

Bien mieux sans toi !

Envolez-vous, envolez-vous !

C'est au début de l'âge préscolaire, lorsque l'enfant parle déjà couramment, qu'il est nécessaire d'éveiller sa pensée, de soutenir et de renforcer sa curiosité. Pour cela, il faut sans cesse lui poser diverses questions : de quoi les corbeaux construisent-ils les nids ; pourquoi un chat lèche-t-il son chaton ; où est le soleil quand il pleut abondamment? Un adulte pose des questions et l'enfant commence à poser les siennes, apprend à mener un dialogue. Il y a beaucoup de problèmes non résolus en cours de route. Il y aura toujours du temps pour discuter avec tout le monde ou avec un petit groupe de mecs. Ainsi, les enfants développent un fort désir de tout savoir, de tout comprendre. Des relations étroites et de confiance avec l'enseignant aident l'enfant à rester à l'aise avec ses pairs et les adultes, à se sentir calme et confiant.

L'enseignant doit activer les enfants, en les incluant dans les premiers dialogues, par exemple dans la comptine "Ribushka Hen", ou dire aux enfants à côté de lui que la farine est moulue au moulin, que les tartes et le pain d'épice sont cuits à partir de farine. Ensuite, lisez deux fois la comptine «Kisonka-murisenka» afin que les enfants puissent comprendre l'essence de ce qui se passe. Après de tels préliminaires

une formation peut être proposée à ceux qui souhaitent devenir « kissonka-murisenka ». L'adulte pose des questions, la « kisonka » répond. En même temps, le bébé, glacial, attend la fin pour échapper au châtiment. Maintenant, il y a suffisamment de gens qui veulent jouer le rôle de « kisonka ». Faites le deuil comme jamais auparavant. Par temps de pluie, les enfants de la véranda se contentent de jouer la comptine : "Nos canards du matin..." Les enfants répondent : "Coin-coin-coin !" etc.

Pendant que les enfants sont occupés à regarder des livres, des matériaux de construction ou à jouer dans le coin marionnettes, vous pouvez jouer aux devinettes avec ceux qui le souhaitent. Un adulte au regard mystérieux commence : « Il était une fois un grand-père et une femme. Et ils ont eu une poule Ryaba ... "Les enfants nomment immédiatement un conte de fées.

L'adulte loue et poursuit : « Bravo ! Ils ont appris ce conte de fées, mais reconnaîtrez-vous celui-ci : " Il était une fois un grand-père et une femme. Un jour le grand-père demande : " Baba, fais-moi cuire... As-tu reconnu le conte de fées ? Si ce n'est pas le cas, vous pouvez continuer.

Il convient de noter qui, dans de tels jeux, est constamment à proximité. S'il s'agit d'enfants lents et sédentaires, cela vaut la peine de les captiver avec des jeux d'un plan différent, en les aidant à rejoindre le jeu général. Par exemple, l'enseignant propose à l'enfant : « Voyons quelles empreintes tu laisses dans la neige ? Ici, c'est de la neige pure. Et moi?" D'autres enfants surgissent aussitôt et laissent tour à tour leurs empreintes sur la neige fraîchement tombée, comparent leur taille et leur motif.

Les enfants doivent être aidés à rejoindre le jeu général: prendre la main, encourager, proposer d'effectuer des actions de jeu ensemble. Une telle attention, une attitude sensible d'un adulte, un soutien opportun insufflent la confiance à l'enfant, aident à devenir rapidement un participant actif aux affaires communes, découvrent la beauté des mouvements libres, la joie de communiquer avec ses pairs.

L'enseignant non seulement surveille, dirige, complique le jeu. En organisant des jeux individuels avec les enfants, il entraîne tout le monde précisément dans les mouvements qui lui sont difficiles. Par exemple, il montre au bébé comment attraper le ballon avec les paumes de ses mains, sans les presser contre sa poitrine. Lors de l'enseignement des sauts, il s'assure que l'enfant, lors de leur exécution, tombe doucement sur ses jambes, à moitié pliées aux genoux. En jouant au rattrapage, il suggère de courir d'abord dans une direction. Lorsque le bébé se sent à l'aise, apprend à courir vite, vous pouvez changer de direction. Après de tels exercices individuels, les enfants sont facilement inclus dans les jeux communs.

La communication de l'éducatrice avec le bébé dans les premiers jours de son séjour entre pairs est particulièrement précieuse. L'enseignant doit accorder autant d'attention et d'affection que possible à un tel enfant, l'encourager par un mot, l'aider à s'habituer rapidement à l'environnement et à faire connaissance avec d'autres enfants. Les enfants ne doivent pas se sentir seuls. Un adulte et plusieurs enfants (facultatif) invitent les nouveaux enfants à se promener sur le site avec eux et à voir à quoi ils peuvent jouer ici. C'est ainsi que les amitiés se développent entre les enfants. Pour que les nouveaux arrivants s'habituent rapidement à l'équipe, rappelez-vous les noms de leurs pairs, vous pouvez, en combinant deux ou trois enfants dans un jeu de balle, proposer: "Lancez la balle à Olya!", "Irochka, roulez le balle à Tanyusha ! Alors tranquillement le bébé entre dans l'équipe des enfants.

Pour augmenter l'humeur émotionnelle d'un tel bébé, il vous suffit de le serrer dans vos bras, de sourire, de jouer à des jeux amusants avec lui tels que "Magpie-white-sided", "Okay", "Finger-boy", marcher le long du chemin vers le rythme de la comptine:

De grands pieds marchaient le long de la route...

Vous pouvez vous tourner vers une fille avec une comptine: "Katya, Katya (Sonya, Anya, etc.) est petite ..." ou "Achetez un arc ...". Dans la comptine "Jambes, jambes, où cours-tu ?", vous pouvez insérer le nom de n'importe quel enfant. L'essentiel est que l'enfant comprenne que la comptine lui est adressée et se réjouisse. Pendant la saison chaude, vous pouvez vous asseoir ensemble sur un banc dans un endroit calme et lire des extraits de "The Tale of the Stupid Mouse" de S. Marshak, encourageant l'enfant à agir ensemble: "Comment tante canard refuse-t-elle?" etc. Vous regardez, et le bébé sourit. La prochaine fois tu peux offrir à un enfant triste jeu individuel, par exemple, "Balle".

Au début année scolaire il n'est pas rare que les enfants plus âgés soient méfiants au début, refusant le contact avec leurs pairs. Lors d'une promenade, cette barrière disparaît plus rapidement. Se tenant à l'écart des joueurs, les nouveaux enfants se laissent involontairement emporter par le jeu et expriment leur attitude face à ce qui se passe avec leurs émotions positives directes. L'enseignant n'insiste pas pour qu'ils participent à jeux communs. Cela prendra un peu de temps, l'enfant s'y habituera et l'adulte aidera à s'impliquer dans un jeu passionnant commun à temps.

Les tout-petits aiment quand un jeu commun est organisé entre les enfants plus âgés et plus jeunes lors d'une promenade. Ici, les enfants ont à la fois des modèles, l'aide d'un camarade plus âgé et la consolidation de relations amicales avec lui. Pour les aînés, c'est une situation où vous pouvez montrer vos compétences, vos connaissances et obtenir une réaction enthousiaste des enfants en réponse. C'est une démonstration de bonne volonté, d'attention, de désir d'aider. Tout le monde aime faire de la luge (les plus grands sont conduits, les plus jeunes font de la luge). Les enfants aiment aussi les jeux d'exercice en plein air, par exemple le jeu "Nous!".

Les enfants plus âgés et plus jeunes se tiennent au hasard, formant grand cercle pour ne pas interférer les uns avec les autres et en même temps voir tout le monde.

Le professeur lit (ou chante) lentement le texte. Les plus grands agissent selon les mots du texte, les plus jeunes imitent les mouvements des plus grands :

Nous tapons du pied

Nous tapons dans nos mains

Nous hochons la tête. Oui oui oui!

Nous levons nos mains

Nous baissons les mains

Nous donnons la main.

Les enfants ont joint leurs mains. L'enseignant ne précipite personne, attend que tout le monde se donne la main, se tient en cercle:

Et nous courons partout

Et nous courons partout !

L'enseignant doit veiller à ce que les enfants plus âgés ne courent pas vite, coordonner leurs propres mouvements avec les mouvements des plus petits.

Si les enfants se sont amusés et intéressants lors d'une promenade, si un adulte a satisfait tous leurs besoins, a joué avec eux, a chanté et dansé, ils reviennent dans le groupe de bonne humeur.

Irina Khantimerova
"La chute des feuilles". Organisation d'une promenade dans le second groupe junior en tenant compte du FEM

« chute des feuilles» Organisation d'une marche dans le deuxième groupe junior, en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral

Cibler: Montrez aux enfants la variété des couleurs de l'automne doré. Ouvrir un nouveau concept « chute des feuilles» .

Contenu du programme:

Cultivez l'amour et attitude prudenteà la nature, encouragez les enfants à nourrir les oiseaux, à ne pas casser les branches des arbustes et des arbres.

Accumuler une idée des phénomènes d'automne dans nature: il commence à faire froid, les gens mettent des vêtements chauds, les feuilles jaunissent, tomber au sol, les oiseaux volent vers le sud.

Activer l'activité de la parole des enfants (nom couleur, taille feuilles, arborescence.)

Se préparer pour marcher: observer l'état du temps, regarder des illustrations, parler des signes de l'automne

Déroulement de la marche

Les enfants quittent le jardin d'enfants dans la rue, s'alignent avec un train et « vont » à leur zone de marche. (Arrivée).

OBSERVATION

soignant: Les gars, arrêtons notre train et voyons quelle journée merveilleuse c'est. Quel beau cercle. Et qui me rappellera quelle période de l'année nous sommes ?

Enfants: Automne!

soignant: Comment as-tu deviné?

Enfants: (réponses des enfants)

soignant: Bon travail! Vous avez tout dit correctement.

Écoutez le poème. N. Veresokina.

Est venu nous rendre visite à nouveau

doré d'automne,

Les feuilles volent des branches

jouer avec le vent.

Regarde combien feuilles au sol. C'est parce qu'ils volent. feuillesà partir d'arbres et d'arbustes. Il semble qu'il n'y ait pas de vent, mais feuilles tout le monde tombe et tombe par terre. C'est chute des feuilles. La chute des feuilles se produit en automne. Les oiseaux volent vers des climats plus chauds. MAIS feuilles Moi aussi j'ai envie de m'envoler avec les oiseaux. Beaucoup beaucoup dépliants se détacher des brindilles, mais ils ne peuvent pas voler loin. Alors ils tombent au sol comme une pluie d'or. Les feuilles sont différentes! Prenons nos mains sur dépliant et dire, de quelle couleur est-il.

(Le professeur aide chaque enfant définir: de quel arbre est tombé drap, sa couleur et sa forme, proposent de comparer feuilles par taille.)

A quoi peut-on comparer la forme ? drap? (Par example - drap l'érable ressemble à une paume humaine, ouvrez les doigts de la main comme un éventail, mettez feuille) Le jeu est petit mobilité: « chute des feuilles»

Éducateur.

Les enfants imaginons vous dépliants et je suis le vent. Quand je dis "vent", vous tournez autour du site, en volant. Et dès que je dis "Pas de vent", vous devez tranquillement, lentement couler au sol (s'accroupir) .

(Le jeu se joue à un rythme moyen 2-3 fois.)

Éducateur.

Feuilles tomber au sol et chuchoter l'un à l'autre - bruissement. Comme ça (l'enseignant et les enfants lancent feuilles)

Éducateur.

Les feuilles tombent sur le chemin, sur l'herbe, sur le toit. Que se passera-t-il si une feuille tombe dans une flaque, étang, rivière ? Qu'en pensez-vous, va-t-il couler ou pas ? (une expérience est en cours - un bassin d'eau) Imaginez que c'est une flaque d'eau. Nous baissons feuille. Ce qui se passe? Pourquoi les feuilles ne fanent pas?

Ils sont légers

Éducateur.

comment la feuille flotte?

Enfants. comme un bateau

Éducateur. C'est le nombre de bateaux colorés sur l'eau.

Les enfants, regardez, un moineau nous regarde. Il est très curieux.

S'est avéré être le plus courageux

Notre moineau de jardin.

Kholodov n'avait pas peur

Resté avec nous pour l'hiver.

Il va bientôt faire assez froid, nous avons déjà mis des vestes et des bonnets. Les oiseaux s'envolent vers des climats plus chauds car ils n'auront bientôt plus rien à manger.

Pour que les moineaux et autres oiseaux hivernent avec nous et nous ravissent, il faut les nourrir.

Éducateur.

Qu'est-ce que les oiseaux aiment manger ?

Graines, chapelure, céréales.

Éducateur.

J'ai des friandises dans le panier pour nos petits amis, maintenant je vais mettre la nourriture dans la mangeoire. Éloignons-nous pour ne pas effrayer les oiseaux qui s'envoleront dans notre salle à manger.

Éducateur.

Les enfants, pendant que les oiseaux se rassemblent pour le déjeuner, nous ramasserons les plus beaux fiches d'application. (activité de travail)

Quels boursiers ont collecté tant de dépliants, nous avons travaillé dur, maintenant nous pouvons jouer.

jeu mobile "Moineaux et la voiture"

Cibler: Courez dans différentes directions sans vous cogner pour trouver votre maison, agissez sur un signal

Les enfants se tiennent derrière une ligne tracée au sol ou marquée avec des bâtons - c'est une maison.

L'enseignant avec un cerceau dans ses mains sur le côté opposé. Les enfants moineaux sautent par-dessus la ligne et courent différents côtés par sites. Dans les mots du professeur "la voiture bouge, vole dans les nids" les moineaux entrent dans la maison.

Jeux avec du matériel à distance (ensembles de sable)

soignant

Eh bien, à quoi as-tu joué ? Je vous suggère de vous détendre dans notre café, de boire du thé avec des tartes. (parcelle- jeu de rôle "Café")

TRAVAIL INDIVIDUEL

Jeu didactique "Devinez ce que c'est?".

Cibler: la formation d'un sens tactile, le développement dextérité. Consolidation des concepts "des légumes",» "des fruits"

Équipement: Sachet légumes fruits

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Organisation et conduite d'une promenade dans l'établissement d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral jusqu'à (groupe senior) Une journée passée par un enfant sans promenade est perdue pour sa santé. En balade, les enfants jouent, bougent beaucoup. Le mouvement augmente le métabolisme.

Bibliothèque d'images :

Le processus d'éducation des enfants est continu. De grandes opportunités potentielles pour le développement complet et harmonieux de la personnalité de l'enfant sont offertes dans le processus d'éducation et de travail éducatif avec les enfants dans les conditions d'une promenade. Ici, comme nulle part ailleurs, des conditions uniques sont fournies pour le développement complet de l'enfant, ses besoins en mouvements actifs, ses actions indépendantes lors de la familiarisation avec le monde extérieur, de nouvelles impressions vives, le jeu libre avec du matériel naturel et des jouets sont pleinement satisfaits. Cependant, en raison de caractéristiques d'âge les enfants ne peuvent pas utiliser indépendamment tout le temps de la marche avec le maximum d'avantages pour leur développement. Un adulte doit guider pédagogiquement correctement ses activités.

Commencer à travailler avec des enfants de 2 à 4 ans en promenade, vous devez construire processus pédagogique prenant en compte le phénomène de la petite enfance.

Petite enfance- une période spéciale dans le développement de l'enfant, qui présente un certain nombre de différences cardinales par rapport aux périodes ultérieures de sa vie.

1. Chez les enfants jeune âge pensée d'action visuelle. Expérience de la vie ils sont petits. L'enfant ne peut comprendre que ce qui est directement devant ses yeux (arc-en-ciel, blizzard, chute des feuilles) et ce qu'il peut agir avec lui-même (accroupi ou lever les mains, déterminer que la réséda est des fleurs basses et que la boule dorée est haute , etc.).

2. Les enfants en bas âge sont inhérents à la connaissance sensuelle de la réalité. Ce n'est qu'en incluant les sens (ouïe, vue, toucher, odorat, goût) dans le travail que le bébé commence à comprendre ce que sont un concombre et une carotte, où ce qui pousse, etc. Un adulte, résolvant les problèmes du domaine éducatif "Cognition", enrichit les enfants de connaissances sur le monde qui les entoure.

3. Lors de l'organisation d'une promenade, il convient de prendre en compte les caractéristiques des enfants de cet âge :

Fatigue rapide et absence de processus inhibiteurs, qui obligent les adultes à surveiller le bien-être des bébés, à changer d'activité;

Une faible performance d'endurance du cortex cérébral, une incapacité à se concentrer dictent la nécessité de doser de nouvelles informations (une histoire sur la vie des oiseaux en hibernation, les premières informations sur la saison, etc., ne peut pas durer plus de 3-4 minutes);

Distractibilité (il y a beaucoup de raisons à cela lors d'une promenade);

Difficultés de mémorisation (par conséquent, les démonstrations, les conversations doivent être menées de manière vivante, émotionnelle et la répétition doit être prévue).

4. Organiser le travail avec les enfants, il est nécessaire de satisfaire leurs besoins. Par exemple, le besoin d'impressions vives, d'activités intéressantes conduit au fait que les enfants se promènent volontiers, sont de bonne humeur et participent activement aux activités proposées.

Au cours de la marche, toutes les conditions sont réunies pour répondre aux besoins des enfants en matière de activité motrice, qui permet à un adulte de réaliser les tâches des domaines éducatifs "Santé", "Culture physique", "Socialisation", "Travail", etc.

Une attention particulière devrait être accordée à la satisfaction des besoins des enfants en matière de connaissance indépendante du monde qui les entoure. Cela donne à un adulte la possibilité de résoudre des tâches du domaine éducatif "Cognition", telles que la formation d'une image holistique du monde, l'élargissement des horizons des enfants, etc.

Mais le besoin principal du bébé est le besoin de communiquer avec un adulte. D'où les exigences d'un adulte, pour ses qualités personnelles. L'éducateur doit avoir des qualités telles que: ouverture d'esprit, bonne volonté, amour des enfants, sens de l'humour, sens de la beauté, etc., qui lui permettront de mener à bien les grandes orientations du développement social, personnel, artistique et esthétique, etc.

De grandes exigences sont également posées aux compétences professionnelles de l'éducateur: l'amélioration constante de ses propres connaissances, une approche créative du travail, la capacité de construire des relations sujet-sujet avec les enfants.

5. Dans petite enfance l'activité principale est l'activité sujet-jeu. Parallèlement, sous la direction d'un adulte, un jeu d'intrigue est formé, dans lequel les premières actions de jeu sont combinées en intrigues, dans lesquelles l'enfant, avec l'aide d'un adulte, maîtrise les actions de jeu de rôle et le comportement de jeu de rôle , apprend à mener un dialogue de jeu de rôle. Ainsi, les tâches de domaines éducatifs tels que: "Socialisation", "Cognition", "Communication", etc. sont résolues.

Il y a des promenades quotidiennes tout au long de l'année. En été, les enfants passent presque tout leur temps à l'extérieur dès leur arrivée à l'école maternelle, n'entrant dans les locaux que pour manger et dormir.

En hiver, la promenade a lieu deux fois par jour. La durée totale de la marche peut aller jusqu'à 4 heures. Seule une température de l'air inférieure à -15°C ou un temps venteux, le blizzard peut servir de raison pour écourter la marche ou l'annuler.

Une promenade de parents avec un enfant ou le travail direct d'un tuteur avec un ou deux enfants ou d'un enseignant d'un groupe de marche jusqu'à 4-5 personnes ne nécessite pas d'organisation particulière. Marcher avec des enfants jeune âge dans un établissement préscolaire doit être correctement organisé. Afin de résoudre avec succès un complexe de toutes les tâches éducatives et éducatives lorsque vous travaillez avec des enfants du sous-groupe le plus jeune (2-3 ans) et le plus âgé (3-4 ans), il est nécessaire de prendre en compte l'organisation du travail des adultes, la répartition des responsabilités entre l'éducatrice et l'éducatrice junior (nounou).

Le travail principal avec les enfants est effectué par l'éducateur. Le professeur junior l'aide dans tout. Afin de protéger la vie et la santé des enfants, les deux adultes, en commençant la journée de travail (avant de recevoir les enfants), inspectent soigneusement toute la zone ; s'il y a du matériel cassé, du verre brisé, des objets indésirables, etc. En été, des champignons, des baies inconnues dans les coins isolés du site, des bâtons avec des pointes et des extrémités pointues, etc. peuvent apparaître sur le site.

Planifier une marche ciblée à l'extérieur préscolaire, les deux adultes doivent bien connaître l'endroit où les enfants s'arrêteront, prévoir tout le nécessaire en chemin pour que rien ne menace la vie des enfants. L'enseignant junior accompagne les enfants lors de promenades ciblées, et le méthodologiste senior de l'établissement préscolaire peut également se joindre.

Lors de l'organisation d'une promenade sur le site d'un établissement préscolaire éducateur junior aide à préparer matériel nécessaire, créant un environnement ludique sur le site. Pendant les observations de l'enseignant avec un sous-groupe, l'enseignant junior surveille le reste des enfants qui jouent; pendant la saison froide, l'enseignant aide l'enseignant à remplacer les mitaines mouillées chez les enfants, amène les plus jeunes et ceux qui sont fatigués, froids, etc. dans la salle tôt; par temps chaud, il veille à ce que les enfants aient toujours à boire, de l'eau dans le lavabo. À la fin de la promenade, si la température de l'air le permet, l'enseignant aide l'enseignant à déshabiller les enfants en les laissant en short et panama afin qu'ils courent pieds nus sur l'herbe et le sable (afin de durcir et d'éviter les pieds plats) , puis se laver les pieds.

Pour que les enfants restent volontairement en promenade pendant le temps prescrit par le régime, ils doivent créer les conditions d'une variété d'activités.

Créer les conditions de marches efficaces

En plus de l'équipement installé en permanence, du matériel supplémentaire doit être apporté sur le site, qui sert à consolider, clarifier, concrétiser les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure, et forme également leurs capacités d'observation, la capacité de comparer, de généraliser et de dessiner les conclusions les plus simples. Ce sont des ensembles de certains types d'objets en plastique, en plâtre ou en bois.

1er ensemble : personnages de contes de fées familiers aux enfants. En hiver, c'est le père Frost et la fille des neiges, en été, la fille Masha avec son frère Vanechka et d'autres (la hauteur de chaque personnage est de 40 à 60 cm). Les enfants les regardent et les adultes se souviennent de leurs contes de fées préférés, des vacances récentes ou des événements du Nouvel An. Parfois, un panier apparaît dans les mains de Masha. Les enfants remarquent, commencent à deviner où va la fille. C'est ainsi que commence une conversation intéressante.

2ème série: jouets d'animaux familiers aux enfants - un ourson, un renard, un lièvre, un loup, un écureuil, un cerf. Certains sont assis sur leurs pattes arrière (hauteur 60 cm), d'autres sont debout (hauteur jusqu'à 80 cm) ou allongés. Pour maintenir l'intérêt des enfants et développer leur attention, de temps en temps, des moments de surprise sont introduits dans la conception des objets: en hiver, un ourson est mis sur un malachai, un loup - des mitaines; en été, le renard porte une écharpe brillante, ou même un chignon vermeil peut être mis sur son nez! Vous pouvez mettre une jupe ou un tablier pour un lièvre, une chemise rouge pour un ours, des souliers de raphia pour un loup, etc.

3ème série: jouets d'oiseaux familiers aux enfants - un corbeau, un moineau, une colombe, une pie, un bouvreuil, une mésange (longueur 10-15 cm, hauteur 5-7 cm). Les enfants les trouvent indépendamment, examinent la structure du corps, montrent des mouvements caractéristiques, des réactions vocales d'oiseaux.

Cet attirail est placé sur tout le site, pas plus de 4 à 5 personnages à la fois. Ils doivent être remplacés après 10 à 12 jours, maintenant ainsi l'intérêt constant des enfants pour eux.

Vous pouvez installer de manière permanente un bouclier (40 x 60 cm, support jusqu'à 60 cm). Un adulte y accroche une illustration colorée d'un conte de fées familier, le remplaçant de temps en temps par un autre («Trois ours», «Teremok», «Navet», «Gingerbread Man», «Snow Maiden and the Fox», etc.). Remarquant une nouvelle illustration, les enfants s'arrêtent devant le bouclier, l'examinent avec intérêt et, avec l'aide de l'enseignant, ils peuvent se souvenir de l'intrigue de tout le conte de fées.

En été, afin de développer l'observation et la capacité de remarquer des changements dans l'un des endroits calmes du site, vous pouvez organiser un "lac" en creusant dans le sol un petit bassin et en recouvrant les bords de gazon. Par une belle journée ensoleillée, des poupées prennent le soleil sur l'herbe à proximité, des canards nagent sur l'eau. Par temps nuageux, un pêcheur est assis au bord du "lac". De tels changements dans l'intrigue ne laissent pas les enfants indifférents. Sortant se promener, les enfants se précipitent pour voir ce qui se passe sur le "lac".

En hiver, parmi les buissons enneigés, des skieurs et des lugeurs (des marionnettes convenablement habillées) descendent la colline. Pendant la journée, des changements peuvent se produire ici, par exemple, le traîneau est tombé sur le côté. Quel enfant le remarquera en premier ? La prochaine fois, un lièvre apparaîtra sur une butte et un loup ou un renard le suivra de derrière les buissons. Chaque fois, il y a une raison d'observer et d'avoir une conversation détaillée avec les enfants sur les moments de surprise. Cela nécessite l'imagination d'un adulte.

Une zone décorée de couleurs vives provoque en soi une humeur émotionnelle positive stable chez les enfants, un désir de se promener.

Selon la saison, l'entrée de la véranda peut être décorée de guirlandes de fleurs, de flocons de neige ou feuilles d'automne. Les sultans, les moulins à vent peuvent être fixés aux balustrades de la véranda au niveau des yeux des enfants (ce matériau ne doit pas être remis aux mains afin d'éviter les blessures).

Le long des bords des sentiers, il est souhaitable d'étirer des cordons et des rubans multicolores, de décorer les arbres à neige avec un ornement de glaçons multicolores. Les décorations servent également de matériel de jeu. Entre les arbres, des cloches et des hochets multicolores peuvent s'accrocher à un cordon lumineux. La tâche de l'enfant est de marcher accroupi (ramper en été) pour que les jouets ne sonnent pas. Ensuite, vous devez vous lever et atteindre le tambourin suspendu à proximité et le frapper avec votre paume.

Une quantité suffisante de matériel de jeu rendra la promenade plus intense et intéressante. L'erreur de l'enseignant consiste généralement à sortir le matériel de jeu qui n'est plus utilisé dans le groupe (voitures sans roues, poupées sans perruques, etc.) pour une promenade.

L'intérêt des enfants pour promenade d'hiver soutenu par une sélection réfléchie de matériel de jeu. Il devrait être coloré et intéressant, nécessaire dans le jeu pour tout le monde. Ce sont des jouets de complot de différentes tailles (ours, lièvres, renards, écureuils, etc.) et des poupées en vêtements d'hiver, et pour eux - des traîneaux, des poussettes, des fauteuils roulants, des camions, des balles, des sacs à main, des paniers. À la fin de la promenade, lorsque les enfants se sentent fatigués, vous pouvez mettre de la musique dans la zone pour maintenir l'ambiance.

En été, les enfants passent beaucoup de temps à marcher. Le territoire du site doit donc être équipé du matériel de jeu nécessaire à l'organisation de divers types d'activités pour enfants (similaire à l'équipement d'une salle de groupe).

La liste du matériel de jeu pendant la saison chaude

Jouets didactiques. Poupées gigognes pliables, pyramides, loto.

jouets à moteur. Balles et cerceaux de tailles sin, balles en plastique, quilles, rênes avec clochettes, fauteuils roulants et chariots pour poupées.

Jouets techniques. Voitures de tourisme, camions, pompiers et ambulances, camions et camionnettes de lait, camions à benne basculante avec les mécanismes les plus simples, bateaux à vapeur, avions, hélicoptères, fusées ; téléphone, vélos, scooters.

Jouets en forme de parcelle et tout ce dont vous avez besoin pour déployer des jeux dans le coin des marionnettes. Ensembles de poupées de différentes tailles, chambre, cuisine, salle à manger, boîte de rangement pour linge de poupée, boîte de rangement saisonnière pour vêtements de poupée.

Ensembles de jouets. Animaux et oiseaux domestiques, animaux et oiseaux forestiers,

Materiel de construction. Détails du set "Baby" de M. Agapova et des kits de construction en plastique.

Jouets musicaux. Hochets, cloches, tambourins, orgue.

Ensembles de jouets pour jouer avec du sable et de l'eau.

Jouets amusants. Toupies sonores, jouets d'amusement folkloriques, jouets d'horlogerie.

Tout ce matériel doit être stocké dans un bloc spécial construit sur le site ou à proximité.

Enfants du plus jeune âge préscolaire ils jouent individuellement ou en petit sous-groupe (2-3 personnes), les jouets doivent donc être placés sur tout le site. A une table à l'ombre sur l'herbe, on peut feuilleter un livre, regarder des photos et jouer avec des jouets didactiques sur la véranda. A l'entrée de la véranda il y a un garage avec des jouets techniques, un rack avec des jouets à moteur. Sur la véranda, il y a des coins pour le déploiement de jeux d'intrigue (cuisine, chambre, ensembles pour jouer au docteur, coiffeur, boutique), coin déguisement. Pour une utilisation gratuite, les enfants se voient offrir des jupes multicolores avec des élastiques, des tabliers, des foulards, des couronnes, des sacs à main, des parapluies, des perles et des bracelets en coquillages et glands. Des enfants déguisés jouent et se déplacent librement sur le site. De l'autre côté de la véranda, il y a des étagères qui stockent une variété de matériaux naturels et tout ce dont vous avez besoin pour modeler et dessiner.

Le patio de sable doit être situé sous l'auvent. Habituellement, il s'agit d'une boîte sur des supports avec des côtés cloués sur les bords, les enfants ont la possibilité de jouer debout et de se déplacer librement le long de celle-ci, en déployant des structures complexes utilisant des matériaux de construction et naturels. Le sable est périodiquement nettoyé, changé, mélangé, humidifié et réapprovisionné.

Pour une variété de jeux d'eau, les enfants se voient offrir une petite piscine portable sur l'herbe, qu'ils remplissent eux-mêmes d'eau. Les jouets tels que les petites mosaïques ne sont pas donnés gratuitement aux enfants afin d'éviter les blessures.

Les enfants peuvent jouer avec les jouets qu'ils aiment partout sur le site, l'essentiel est qu'ils se souviennent de l'endroit où tout est stocké et, une fois le jeu terminé, ils mettent tout le matériel de jeu à leur place.

Conditions d'activation des mouvements des enfants

L'une des caractéristiques de l'âge préscolaire plus jeune est la nécessité pour les enfants de faire des mouvements actifs et variés. En été, ce besoin est pleinement satisfait. Les enfants marchent librement et assez longtemps, faisant marches ciblées en dehors de la maternelle. Sur leur site, ils courent avec enthousiasme, escaladent des échelles, dévalent des collines, se balancent sur des balançoires, font de la voiture et du vélo. Les conditions de terrain sont largement utilisées: vous pouvez courir à partir d'une petite butte, enjamber une étroite rainure peu profonde, etc. Les enfants rampent à travers des arcs, des cerceaux, grimpent dans des boîtes, marchent sur des souches de chenilles, des bûches en forme de crocodile, renversent des quilles avec des balles, jouent avec des balles. En parallèle, les enfants ont la possibilité de se détendre, assis sur les bancs disposés un peu partout sur le site, pour regarder tranquillement leurs camarades jouer. A l'ombre des dentelles des arbres, sur l'herbe, il est conseillé d'étendre une couverture légère sur laquelle les enfants pourront faire des culbutes, ramper ou même simplement s'allonger en regardant ciel bleu et de légers nuages ​​blancs.

Une attention particulière doit être accordée à la satisfaction des besoins des enfants en matière d'activité physique en hiver, lorsque les mouvements sont quelque peu limités par les vêtements et que les conditions météorologiques ne permettent pas beaucoup et une variété de mouvements autour du site, comme c'était le cas pendant la saison chaude.

La majeure partie du terrain de jeu doit être déneigée afin que les enfants puissent courir et sauter librement. Les bâtiments en neige, répartis sur tout le territoire, servent non seulement à décorer le site, mais aussi à stimuler les mouvements des enfants. A leur demande, les enfants peuvent grimper sur le dos d'un chat, d'un coq, d'un lièvre construit en neige, ramper sous un cerf ou un éléphanteau. Vous pouvez également faire rouler des balles, des balles sous chaque figurine de neige ; lancer des boules de neige sur le panier d'un bonhomme de neige, un ours polaire ; essayez de jeter un serso sur le long cou d'une oie, la trompe d'un éléphant. Sur le dos d'un crocodile des neiges, vous pouvez marcher en faisant de l'exercice en équilibre ; enjamber ses pattes (la hauteur des pattes avant et arrière est différente). Il est intéressant pour les enfants de grimper sur une énorme tortue de glace, puis de glisser sur les pentes. Il convient de noter que les traîneaux, en particulier pour les enfants de 2 à 3 ans, ne doivent pas être donnés afin d'éviter les blessures. Au lieu de traîneaux, on peut leur proposer des rouleaux moelleux faits maison : morceaux de tissu découpés en forme de fleur, de poisson, de champignon, brodés sur le dessus de fils multicolores, avec une toile cirée ourlée en bas. Les enfants peuvent les porter, s'asseoir dessus sur un banc, regarder ce qui se passe autour.

A côté, d'un bout à l'autre du site, vous pouvez construire un labyrinthe avec des branches et des impasses. La hauteur des parois du labyrinthe de neige ne doit pas dépasser 40 à 50 cm, afin qu'un adulte puisse y voir les enfants; la largeur des murs est de 25 à 30 cm.Les bancs de neige sont utilisés pour les exercices d'équilibre et d'escalade. La largeur des allées du labyrinthe permet aux enfants de s'y disperser librement. La surface des pistes doit être lisse. Les enfants peuvent décorer les pentes des remparts avec des rubans, des cordons multicolores, en les fixant avec des épingles en plastique spécialement préparées (jusqu'à 15 cm de long), ainsi que des motifs de glaçons multicolores. Se déplaçant librement dans le labyrinthe, les enfants peuvent courir jusqu'au bout et y rencontrer un ours polaire, et s'arrêter à l'une des impasses, regarder, par exemple, un teremok creusé dans un rempart de neige et ses habitants, s'ils le souhaitent, jouer avec eux.

Pour se rendre dans une partie éloignée du site, les enfants doivent franchir tel ou tel obstacle : escalader une bûche, se pencher, franchir une barrière, franchir un seuil de neige de 10-15 cm de hauteur, traverser un pont, etc. .

Sur la zone centrale déneigée, les enfants courent joyeusement le long des sentiers balisés à la peinture ; certains chemins sont sinueux, d'autres droits ou fermés. Vous pouvez librement enjamber ou sauter d'un cercle multicolore à un autre. Vous pouvez commencer une partie autour de grands personnages de neige (bonhomme de neige, ours polaire, etc.). Ce sont des cache-cache et des tirets d'une figure à l'autre.

En aidant les adultes à construire des bâtiments à partir de neige, les enfants bougent beaucoup et de différentes manières : ils apportent de la neige dans des seaux, déposent de la glace colorée, pelletent la neige au centre ou la jettent sur les côtés.

Pour un tel activité vigoureuse Les bébés doivent être correctement habillés. Les vêtements doivent être confortables, suffisamment légers et ne pas restreindre les mouvements, afin de ne pas causer de gêne et de déception chez l'enfant. Un adulte doit réfléchir à l'organisation de la promenade de manière à ce que les enfants ne gèlent pas et en même temps ne surchauffent pas.

Emportés par une variété d'activités, les enfants sont constamment de bonne humeur, répondent avec plaisir à toutes les suggestions d'un adulte et expriment souvent leur mécontentement face à la fin de la promenade.

Composants structurels d'une promenade

Une condition indispensable au développement et à l'éducation réussis des jeunes enfants d'âge préscolaire en promenade est leur maîtrise simultanée des actions mentales et pratiques. Ce problème est résolu avec succès au cours d'observations systématiques planifiées à l'avance par l'enseignant.

Les observations quotidiennes lors d'une promenade enrichissent les idées des enfants sur le monde de la nature, les gens (leur travail, leurs relations), enrichissent les idées esthétiques. Ainsi, l'observation est l'une des principales composantes de la marche.

Les enfants doivent être impliqués dans des opérations mentales actives, en effectuant divers mouvements d'orientation au sol, en reproduisant les actions d'examen des objets proposés afin de systématiser les connaissances nouvellement acquises et de consolider les connaissances précédemment acquises. La large inclusion dans ce processus de la vision, de l'ouïe, du toucher, de l'odorat, des sensations tactiles et gustatives contribue à une connaissance plus approfondie du monde qui l'entoure, laissant des impressions fascinantes et inoubliables dans l'esprit de l'enfant. Les tâches didactiques doivent être considérées comme une composante structurelle d'une promenade pour les enfants d'âge préscolaire.

Les actions de travail réalisables des enfants sont naturellement tissées dans le cours des observations du travail d'un adulte, des objets vivants de l'environnement. En vertu de leur propre activité, les enfants ont tendance à participer au processus de travail avec les adultes. Au fur et à mesure qu'ils maîtrisent les compétences du travail, ils agissent en tant que partenaires égaux, puis, de leur propre initiative, agissent avec enthousiasme avec une variété de matériaux naturels, éprouvant de la joie pour les résultats obtenus. Accomplissant à la fois des tâches de travail et des tâches didactiques, les enfants sont engagés dans un travail intéressant et utile. C'est dans cette atmosphère détendue que chaque enfant acquiert des qualités positives et des compétences de bonnes relations avec ses pairs.

À la suite de nouvelles activités lors d'une promenade, des situations surviennent qui provoquent de nouvelles relations entre les enfants et les adultes et avec les pairs. Il y a une formation intensive des qualités personnelles de chaque enfant. Ainsi, les activités de travail des enfants doivent également être considérées comme l'une des composantes indépendantes de la structure de la marche.

L'enfant se déplace constamment et diversement sur le site. Pendant la saison chaude, le besoin de mouvements actifs est pleinement satisfait. En hiver, ce problème est assez aigu. Avec une norme de 10 000 pas par jour, les jeunes enfants d'âge préscolaire de leur propre initiative ne peuvent faire que 1 200 à 1 500 pas, tandis qu'avec une organisation réfléchie d'une promenade et des conseils pédagogiquement corrects, ils affichent des résultats allant jusqu'à 6 000 pas. L'enfant obtient de tels résultats sans aucun effort pour lui-même, se déplaçant avec enthousiasme sur le site en effectuant des tâches didactiques, en participant activement à des jeux de plein air organisés et en s'engageant dans des activités indépendantes intéressantes. De toute évidence, les jeux mobiles et exercices de jeu sont également un élément obligatoire de chaque marche.

Ainsi, les composantes structurelles de la marche sont :

Observations diverses;

Tâches didactiques;

Activités de travail des enfants eux-mêmes ;

Jeux mobiles et exercices de jeux.

Tous ces éléments rendent la marche plus intense et intéressante. De plus, ils n'agissent pas comme des événements pédagogiques distincts, mais comme des éléments logiquement justifiés de l'essentiel que les adultes ont prévu pour une promenade particulière.

Chacune des composantes obligatoires de la marche dure de 3 à 5 minutes (au total, toutes les composantes de la marche prennent 15 à 20 minutes) et se déroule dans le contexte d'activités indépendantes des enfants. Selon les conditions saisonnières et météorologiques, l'objet d'observation, l'humeur des enfants, ces éléments structurels le peuvent ! effectué dans un ordre différent. Par exemple, par une journée nuageuse et glaciale, les enfants, après s'être promenés, se joignent immédiatement à un jeu en plein air, ce qui élève invariablement leur tonus émotionnel. Pendant les chaudes journées d'été, les enfants commencent immédiatement à travailler - remplissez la piscine d'eau, afin qu'ils puissent ensuite l'utiliser tout au long de la promenade.

Chacune des composantes de la marche a un impact sur le développement, l'éducation et la formation des qualités personnelles des jeunes enfants d'âge préscolaire.

Au cours de l'année, une promenade nocturne est également obligatoire. À ce moment, l'éducateur est également occupé à rencontrer les parents, de sorte que les activités d'observation et de travail organisées ne sont pas effectuées pendant la promenade du soir.

Dans le contexte des enfants qui jouent, l'enseignant peut leur dire et leur montrer quelque chose, communiquer avec un ou deux enfants sur un sujet qui les intéresse, organiser des jeux de divertissement individuels, regarder avec les gars pour certains un phénomène inhabituel ou un événement qu'ils ont eux-mêmes remarqué. L'essentiel est de s'assurer que les enfants ne s'ennuient pas pendant la promenade.