Projet sur l'écologie dans le groupe senior. "Nous et les arbres"

Travail de projet. Thème : "Nous et les arbres"

Antipova Vera Petrovna, branche éducatrice "Jardin d'enfants n ° 9 avec. Lenino, école secondaire MBOU Leninskaya. Région de Riazan, district d'Aleksandro-Nevsky, avec. Lénine, st. Centrale, 36.

Description du matériel: Je vous propose mon projet pour les enfants du groupe des plus grands, sur l'importance des arbres dans nos vies.

Âge: groupe de personnes âgées(5-6 ans).
Type de projet: informatif, axé sur la pratique.
Membres: éducateurs, enfants du groupe senior (âge 5-6 ans), parents d'élèves.
Durée: Durée moyenne.
Cible: la formation de la culture écologique, qui doit être comprise comme la totalité de la conscience écologique, de l'activité et des sentiments écologiques.
Tâches:
Apprendre aux enfants à reconnaître et distinguer les arbres de l'environnement immédiat par des signes extérieurs;
Former un concept sur les besoins fondamentaux d'un arbre en lumière, eau et air en cours de croissance et de développement;
Clarifier l'idée de la relation entre la nature animée et inanimée, la place de l'homme en eux;
Approfondir les connaissances sur l'importance des arbres dans la vie de tous les êtres vivants, y compris les humains;
Engager les enfants et les parents dans une variété de différents types activités dans la nature;
Contribuer à l'éducation d'un sens de l'empathie pour les maux de la nature, le désir de se battre pour sa sécurité ;
Continuez à vous familiariser avec des poèmes, des chansons, des énigmes et des histoires sur la nature;
Cultiver l'amour de la nature par une communication directe avec elle, la capacité de percevoir sa beauté et sa diversité ;
Promouvoir la formation de compétences de comportement moral respectueux de l'environnement.
Pertinence.
À l'heure actuelle, le problème du renforcement des connaissances environnementales de chaque habitant de notre planète est venu à l'une des premières places en importance. Perdu le contact direct avec la nature, les gens lui prennent tout sans rien donner en retour. L'attitude barbare des adultes et des enfants envers tous les êtres vivants conduit à une catastrophe écologique. Contenu moderne du travail éducatif et éducatif avec les enfants âge préscolaire implique l'humanisation de l'ensemble du processus pédagogique. À ce jour, la conscience environnementale, l'attitude prudente et aimante envers la nature sont devenues la clé de la survie humaine sur notre planète. V. A. Sukhomlinsky a écrit: «Le monde qui entoure l'enfant est avant tout le monde de la nature avec une richesse illimitée de phénomènes, d'une beauté inépuisable. Ici, dans la nature, se trouve la source éternelle de l'esprit de l'enfant. Il est très important dès le plus jeune âge de développer chez l'enfant la capacité de contempler la nature, d'en profiter, de scruter et d'écouter. En résolvant diverses tâches cognitives et pratiques avec des adultes et des pairs, les enfants acquièrent la capacité de douter, de penser concrètement. Les émotions positives vécues en même temps - surprise, joie du succès, fierté de l'approbation des adultes - suscitent la confiance en soi de l'enfant, encouragent une nouvelle recherche de connaissances. Les expériences collectives rapprochent les enfants les uns des autres et des adultes. Nous ne devons pas oublier qu'il est nécessaire de cultiver une attitude bienveillante envers la nature, le désir et la capacité de voir, d'entendre la nature, de recevoir un plaisir émotionnel de sa beauté et de son originalité dès le début. petite enfance. Préscolaire je voulais juste jouer dedans rôle essentiel, assurant un développement physique, mental et spirituel à part entière, devenant en même temps des centres éducatifs pour les parents.
L'essence de mon projet est d'empêcher les enfants d'être indifférents aux espaces verts. Approfondir leurs connaissances sur l'importance des arbres dans la vie des gens. Toute communication avec la nature devrait contribuer à l'élargissement des horizons, à la formation de traits de personnalité spirituels et moraux, à la formation d'un sens des responsabilités pour le sort de la nature - une condition préalable pour assurer la sécurité environnementale non seulement de notre ville natale, mais de l'ensemble pays dans son ensemble.
Hypothèse.
Les idées des enfants sur la relation entre la faune et l'homme seront formées à condition qu'un système de travail sur l'éducation environnementale soit mis en œuvre à l'aide d'observations, de parcelles didactiques - jouer un rôle, cours de beaux-arts, interaction pratique avec l'environnement. Seule la participation active de chacun de nous à la protection environnement, la nécessité de planter au moins un arbre contribuera au fait que dans l'âme il n'y aura pas de place pour l'indifférence et la cruauté. Le monde sera sauvé.
Résultat attendu:
Accroître le niveau de connaissances environnementales des enfants ;
Formation d'un besoin conscient de communication avec la nature;
Création d'un environnement favorable à l'environnement sur le site de la maternelle;
Création d'environnement artistique et esthétique;
Développer les connaissances des enfants sur les arbres et les arbustes, leur importance dans la nature et la vie humaine ;
Formation de la capacité de voir une variété de nuances de couleurs dans la nature, d'afficher leurs impressions dans activité créative;
Encourager une participation plus active des parents à la vie de la maternelle.
Interaction des participants au projet.
Étapes de travail sur le projet.
Étapes:
- Activités des enseignants ;
- Activités des enfants;
- Activités des parents.
Phase préparatoire.
Sélectionnez le matériel, l'équipement, la fiction, les illustrations. Ils réfléchissent au fil des conversations, de l'organisation et du déroulement des jeux, des observations, des excursions, des cours. Examen diagnostique. Ils se familiarisent avec la littérature, participent à des jeux, des observations. Pensez aux poèmes, aux devinettes. Ils aident les enseignants dans la sélection du matériel nécessaire, reconstituent l'environnement en développement.
Énoncé du problème (immersion dans le problème). Ils forment un problème : "Savez-vous que si vous ne protégez pas, ne protégez pas tous les êtres vivants, alors il y aura moins d'arbres, l'air sera pollué, il sera plus difficile de respirer, notre santé ne sera pas forte . Pour éviter que cela n'arrive, plantons des arbres, regardons-les pousser, essayons de devenir les défenseurs de notre nature. Entrez le problème, acceptez les tâches. Entrez le problème, acceptez les tâches.
Activités pratiques.
Mener des travaux en commun avec les enfants, notamment des observations de la vie des arbres, des recherches (racines, branches, bourgeons, feuilles, floraison, graines, sol, lumière). Combinez les activités avec le dessin, l'appliqué, l'origami, les jeux. Participer à l'activité de travail: planter des plants, créer les conditions de leur croissance. Ils forment des compétences touristiques élémentaires, renforcent les règles de comportement dans la nature lors d'excursions. Ils jouent à divers jeux, apprennent des poèmes, des énigmes, sculptent, dessinent, conçoivent. Ils participent à des excursions, à des conversations, à planter des plants d'arbres, à en prendre soin, à récolter des graines, des feuilles pour en faire un herbier. Ils continuent de reconstituer l'environnement de développement, participent à la collecte de graines et de feuilles d'arbres, à la fabrication d'un herbier et aident les enfants à déterminer la séquence de travail.
L'étape finale. Analyser et résumer les résultats des travaux. Renforcer les connaissances des enfants. Procéder à un examen diagnostique. Élaborer des recommandations pour les éducateurs. Planification de nouvelles destinations les activités du projet dans DOW. Ils fabriquent des objets d'artisanat pour l'exposition à partir de matériaux naturels. Constituez un herbier de feuilles. Participer à la préparation de nouveaux projets.
Activité de jeu : 1. Jeu didactique "Comparer" Cible: chaque enfant parle de son arbre, et le compare avec un autre
L'enseignant encourage les enfants à compléter les phrases qu'ils ont commencées, en utilisant pour cela des tours comparatifs.
Par exemple:
Les feuilles de viorne en automne sont comme ... (Or, soleil)
Les baies de Viburnum sont brillantes, comme ... (Perles, pierres précieuses)
Kalina est bonne comme ... ( Belle fille beauté, princesse)
Éducateur. Bien fait. Admirons la belle viorne. Comment appelle-t-on la viorne affectueusement, doucement ? (Kalinka)
Kalina a longtemps été considérée comme un symbole de notre pays natal. Les pains sont décorés de grappes rouges, qui sont servies aux chers invités, la viorne est brodée par des artisanes sur des nappes de fête.

2. Jeu didactique "Je reconnais l'arbre" Cible: apprendre à trouver un arbre par description.
L'adulte invite les enfants à nommer les arbres sur lesquels ils posent des questions.
Quel arbre a une écorce blanche et est l'un des premiers à jaunir ? (Bouleau)
Les feuilles de quel arbre ressemblent à la patte d'oie ? (Érable)
Quel arbre est comparé à un cosaque, un héros ? (Chêne)
De quel arbre les abeilles récoltent-elles le miel en été ? (Du tilleul)
Quel arbre a des aiguilles au lieu de feuilles ? (Sapin, pin)

3. Jeu didactique "Green World"
Les élèves répondent aux questions d'un adulte.
Quelle plante a une tige ? (A l'arbre)
Quelles plantes poussent bas? (Plantes herbacées, graminées)
Sur quoi poussent les feuilles des arbres et des arbustes ? (Sur les branches)
Et l'herbe et les fleurs ? (Sur la tige ou juste à côté)
Sur quelles plantes nichent les oiseaux ? (Sur les arbres, parfois dans les buissons)
Quelle partie de la plante est la plus appréciée des abeilles et des papillons ? (Fleur)
Quelle partie de la plante absorbe l'humidité du sol ? (racine)
Comment appelle-t-on les plantes qui ont des propriétés curatives ? (Plantes médicinales)

4. Jeu didactique "Où mûrit-il?" Cible: apprendre à utiliser les connaissances sur les plantes, comparer les fruits d'un arbre avec ses feuilles.
Progression du jeu: deux branches sont disposées sur le flannelographe: sur l'une - les fruits et les feuilles d'une plante (pommier), sur l'autre - les fruits et les feuilles de différentes plantes. (par exemple, les feuilles de groseille et les poires) L'enseignant pose la question : "Quels fruits mûriront et lesquels ne mûriront pas?" les enfants corrigent les erreurs commises lors de la rédaction du dessin.

5. Jeu didactique "Merveilleux sac"
Le sachet contient : miel, noix, fromage, millet, pomme, carotte, etc. Les enfants reçoivent de la nourriture pour les animaux, devinez pour qui c'est, qui mange quoi. Approchez-vous des jouets et traitez-les.

6. Jeu didactique "Nommez la plante"
L'enseignant propose de nommer les plantes (troisième à partir de la droite ou quatrième à partir de la gauche, etc.). Ensuite, la condition du jeu change ("Où est le baume ?" etc.)
L'enseignant attire l'attention des enfants sur le fait que les plantes ont des tiges différentes.
- Nommer les plantes à tiges droites, grimpantes, sans tige. Comment devez-vous prendre soin d'eux? Sinon, en quoi les plantes diffèrent-elles les unes des autres ?
A quoi ressemblent les feuilles de violette ? À quoi ressemblent les feuilles de baumier, de ficus, etc.?

7. Jeu didactique "Ce qui est superflu." Cible: les enfants doivent identifier un objet supplémentaire (chêne, tremble, érable, épinette, camomille).

Jeux extérieurs sur le site : "Trouvez votre arbre." Cible: Plusieurs enfants sont nécessaires pour jouer au jeu. Avant de commencer le jeu, parlez avec les enfants des arbres, à quoi ressemblent les différents arbres, en quoi ils diffèrent les uns des autres (tronc, forme des feuilles, couleur et épaisseur du tronc, des branches, etc.) Divisez les enfants en plusieurs groupes, chacun devient un certain arbre. Attirez l'attention des enfants sur l'arbre à côté duquel ils se tiennent, demandez-leur de le nommer. Puis, à votre signal, tout le monde se disperse dans des directions différentes. Lorsque l'adulte dit : « Trouve ton arbre ! », les enfants doivent se rassembler en groupes vers les arbres où ils se trouvaient avant le début du jeu.

"Trouvez la même feuille." Cible: Vous pouvez jouer à ce jeu avec votre enfant, vous pouvez y jouer avec un groupe d'enfants. Au cours de ce jeu, les enfants développent non seulement leur activité, mais se familiarisent également avec la nature. Montrez à votre enfant une feuille d'érable ou de bouleau, examinez-la attentivement. Invitez les enfants à courir différents côtés, trouver les mêmes feuilles et apporter. Lors de la répétition, la tâche est donnée à chaque fois de trouver les feuilles d'un arbre différent.

"Terres forestières". Cible: Les enfants jouent au chat avec les conditions suivantes : vous ne pouvez pas dire à un joueur qui a le dos contre un arbre ; vous ne pouvez pas saluer deux joueurs s'ils se tiennent la main et entourent un arbre ; vous ne pouvez pas saler ceux qui peuvent enrouler leurs bras autour d'un arbre ou s'y accrocher.

"D'arbre en arbre". Cible: Les enfants sautent à tour de rôle sur deux ou une jambe d'arbre en arbre. Combien de sauts quelqu'un devra-t-il faire pour atteindre l'objectif ?

Observations et activités de recherche.

1. Connaissance des sons de la nature, écoute d'enregistrements audio avec les sons de la nature, excursions le long du sentier écologique.
Objectif: apprendre aux enfants à identifier les sons dans la nature, à consolider la capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de tirer des conclusions sur les objets de la nature.
2. Recherche d'arbres.
Objectif : apprendre à identifier un arbre par couleur, par forme, par structure, par écorce, par graines, fruits.

Activité artistique et productive.

Exposition:
«Sculpteurs forestiers», «Arbre par arbre», «Portrait d'une famille d'arbres», «Voisins d'arbres», «Bouleau d'automne» - dessin, application: «Panneau décoratif de feuilles d'automne», panneau « Arbre de Vie », modelage : « Pinceau de sorbier ».

Lecture de fiction :
1. "Pays Vert" par E. Serov.
Objectif : inculquer l'amour aux frères et sœurs verts.
2. "La sagesse de l'arbre" par A. Lopatin.
Objectif : cultiver le respect et l'amour des arbres, que l'on peut apprendre d'eux.
3. "La vie d'un arbre" par A. Lopatin.
Objectif : éduquer attitude prudente aux arbres.
4. "Les cadeaux de Lipka" par A. Lopatin.
Objectif : expliquer aux enfants que les arbres ont des propriétés curatives.

Activités organisées :

Conversation "Que sait-on des arbres et du bouleau en particulier ?". Cible: Découvrez ce que les enfants connaissent des arbres en général et du bouleau en particulier. Approfondir l'intérêt pour le bouleau, conduire à l'idée que le bouleau veut être ami avec les gens.
1. En quoi les arbres sont-ils différents des autres plantes ?
2. Quels arbres connaissez-vous ?
3. Les arbres sont-ils vivants ? Pourquoi penses-tu ça?
4. Y a-t-il beaucoup d'arbres autour Jardin d'enfants? Quels sont leurs noms?
5. Y a-t-il beaucoup d'arbres autour de votre maison ? Quels sont leurs noms?
6. Qui plante les arbres ? Pour quelle raison?
7. Quel est le nom de la forêt dans laquelle ne poussent que des bouleaux ?
8. Où est-il préférable pour les arbres - en forêt ou en ville ?
9. Comment déterminer l'âge d'un bouleau ?
10. Les arbres vous ont-ils déjà aidé ? Et vous à eux ? Donne des exemples.
11. Imaginons que les arbres ont disparu. Que va-t-il se passer sur Terre ? Pourquoi les arbres disparaissent-ils ?

L'histoire de l'enseignant "Comment le bouleau était-il utilisé dans l'Antiquité?". Cible: amener les enfants à comprendre que les arbres sont d'une grande importance dans la vie humaine. Connaître l'utilisation du bouleau dans l'Antiquité.
Nos ancêtres éclairaient les maisons avec une torche en bouleau. La sève de bouleau était utilisée pour soigner les patients. Les roues des charrettes étaient enduites de goudron, fabriqué à partir de bouleau. À partir de bouleau, ils fabriquaient des jouets en bois, des sculptures en bois, des cuillères, de l'écorce de bouleau - tueski (ils transportaient de l'eau, du kvas), des paniers pour les baies et les champignons. Ils ont écrit sur le bouleau. Aujourd'hui, le bouleau est utilisé dans la construction, les meubles, le contreplaqué, les skis sont fabriqués à partir de feuilles de bouleau, la peinture jaune et verte est fabriquée à partir de feuilles de bouleau, les médicaments sont fabriqués à partir de reins.

Conversation "La relation d'un arbre avec la nature animée et inanimée." Cible: Approfondir la compréhension de la relation entre la nature animée et inanimée et les facteurs qui affectent la vie d'un bouleau.
Un arbre peut-il vivre sans lumière ? (La lumière, comme un artiste, verdit les feuilles.)
- Le bouleau pousse-t-il dans un endroit ouvert ou ombragé ?
- Un arbre peut-il vivre sans chaleur ? (Le début de l'apparition des feuilles sur les arbres dépend de la quantité de chaleur.)
Que deviennent les arbres en hiver ? (En hiver, les arbres ne poussent pas - ils s'endorment. Et le tissu de liège protège les arbres du froid, qui ne laisse ni eau ni air s'échapper.)
De quoi d'autre les arbres ne peuvent-ils pas se passer ? (Sans eau, ils boivent de l'eau comme les gens. Un arbre reçoit de l'eau avec de la pluie, avec de l'eau de fonte, la boit de la terre - du sol.)
Les arbres, comme nous, ont besoin de respirer. Ils respirent à travers de petits trous dans les feuilles, si petits qu'ils sont invisibles.)
- Les arbres ont besoin d'air pur : ils meurent à cause de l'air pollué. En même temps, les arbres eux-mêmes purifient l'air, le rendent adapté aux humains et aux autres êtres vivants.
Un arbre a-t-il besoin d'oiseaux ? (Les oiseaux mangent divers insectes qui peuvent nuire à l'arbre.)
- Le vent transporte des graines de bouleau.
- Les vers de terre participent à la formation du sol, "passent" par eux-mêmes des mottes de terre, dessèchent les feuilles, ameublissent le sol, le rendent propice au développement des plantes.
Pourquoi les arbres tombent-ils malades ? (Cela signifie que des insectes nuisibles se sont installés sur l'écorce. Cela peut être vu si vous regardez versoécorce - mouvements effectués par les parasites.)
- Et comment déterminer l'âge d'un bouleau ? (Selon l'écorce : plus l'arbre est âgé, plus l'écorce est dure et épaisse, donc les vieux arbres tolèrent plus facilement le gel.

Conversation "La beauté de la nature n'a pas de prix." Cible: faites savoir aux enfants qu'aucune somme d'argent ne peut acheter bel arbre. Il faut le planter et beaucoup d'efforts doivent être faits pour qu'il ne meure pas, mais qu'il s'enracine et grandisse. Cultiver l'amour et le respect de la nature.
Une leçon complexe dans le groupe senior "J'aime le bouleau russe". (voir pièce jointe)
Expériences: "Observation de l'évolution des branches de peuplier et de lilas dans un vase d'eau", "Comment les arbres nous sauvent de la chaleur."
Elaboration d'un herbier des arbres du site.

Consultation sur le thème "La nature comme éducatrice". (voir pièce jointe)
Participation des parents à l'action "Planter un arbre".
Faire du bricolage avec les enfants:
Décoration d'un coin de nature avec de belles plantes.
Faire de l'origami - "Herringbone".
Mosaïque - "Arbre".
Proverbes, dictons sur les arbres.
Résoudre des énigmes.
Devinettes pour enfants.
Lire des poèmes, des histoires, des contes de fées sur les arbres :
T. A. Shorygina « Arbres. Que sont-ils? », A. Prokofiev « Bouleau », N. Nekrasov « Bruit vert », I. Tokmakova « Chêne », A. Tvardovsky « Forêt en automne ».
Mémorisation : I. Bunin "La chute des feuilles".
Dessin : "Fleurs de lilas", "Branche d'arbre dans un vase", "Paysage d'automne".
Modélisation "Feuille".
Application "Tapis d'automne".
Écoute: P. I. Tchaïkovski - un cycle d'œuvres "Les Saisons", mémorisant des chansons sur les arbres.
Visite guidée de l'école maternelle.
Examen des graines de divers arbres.
Observations écologiques. Cible - se faire une idée des animaux et des plantes en tant qu'organismes vivants, pour montrer les relations qui existent dans la nature. Il est important de considérer l'objet observé sous tous ses points de vue. Ainsi, en observant les plantes, on peut extraire des informations intéressantes sur leurs noms, leur classification (arbre, arbuste), leur apparence, leur destination, leur état de croissance ; les arbres comme habitats et nourriture pour les oiseaux ; méthodes de dispersion des graines, reproduction; importance dans la vie humaine, comment une personne aide les plantes; règles de conduite dans la nature. La connaissance écologique est la base de la conscience écologique en initiant les enfants à des activités pratiques.
Excursions écologiques. Cible – trouver des réponses aux questions posées, accumuler des informations, apprendre à observer, « lire » le livre de la nature.
Le contenu des excursions peut être une enquête sur la zone la plus proche pour se faire une idée des conditions naturelles environnantes, de la situation écologique, de la présence de plantes. Lors des excursions, vous pouvez collecter du matériel naturel pour les collections. Les résultats sont présentés sous forme d'albums, de dessins, de recueils.
Leçons de réflexion.
Faciliter les réponses à diverses questions, par exemple : « Pourquoi les feuilles changent-elles de couleur ? "," Pourquoi le sapin de Noël a-t-il des aiguilles vertes ? "," Que mangent les arbres ? ". Une condition préalable devrait être une combinaison d'activité cognitive et pratique, formant l'intérêt des enfants. La marche est combinée avec une histoire fascinante, avec une légère inclusion d'œuvres d'art. Cela crée un sentiment de nature chez les enfants.
Collecte.
La constitution de collections de matériaux naturels et d'herbiers permet d'attirer l'attention des enfants sur le monde qui les entoure. Il ne doit pas nuire à la nature. La collecte peut lancer des conversations sur les ressources naturelles de la région, sur leur utilisation, peut constituer la base d'expositions, de musées organisés par des enfants.
Cours de gentillesse.
Cible - Développer un intérêt pour la nature, former une attitude positive à son égard, un désir de la protéger et d'en prendre soin, cultiver la sensibilité et le sens de l'empathie. Les thèmes des cours de bienveillance peuvent être variés. Mené à la fois individuellement et dans un groupe d'enfants.
Discuter et jouer des situations.
Cette forme de travail contribue à la consolidation dans l'esprit des normes et des règles de comportement dans la nature. Les sujets de ces conversations peuvent également être variés.
Formes de travail avec les parents.
Résultat:
Lors des travaux sur le projet environnemental "Des arbres autour de nous":
les enfants ont un intérêt accru pour la nature;
la connaissance des arbres et arbustes a été consolidée et affinée ;
il y avait un désir d'en savoir plus sur les arbres;
formé une attitude bienveillante envers tous les êtres vivants;
augmentation de l'activité mentale et de la parole;
les enfants ont appris à tirer leurs propres conclusions;
un goût esthétique s'est formé ;
les connaissances et les impressions qu'ils ont utilisées dans la pratique et dans les activités ;
les parents ont participé activement à l'amélioration du site de la maternelle en plantant de jeunes plants;
dans l'organisation d'une exposition d'artisanat en matériaux naturels ;
Questionnaire : basé sur ce projet il est possible de développer d'autres projets environnementaux, tels que : « De la graine à l'arbre », « Habitants des jardins et des forêts ».

Application. Consultation "La nature comme éducatrice".
L'éducation de l'attitude correcte des enfants envers la nature, la capacité de manipuler avec soin les créatures animales, peut être pleinement mise en œuvre dans période préscolaire seulement si le système de travail à la maternelle est combiné avec l'impact sur l'enfant dans la famille.
À la maternelle, les enseignants accordent une grande attention à l'acquisition des compétences nécessaires pour prendre soin des plantes, des animaux et des oiseaux.
Un merveilleux professeur V.A. Sukhomlinsky a écrit : « L'homme a toujours été et reste le fils de la nature, et ce qui le rapproche de la nature doit être utilisé pour le familiariser avec la richesse de la culture spirituelle. Le monde qui entoure l'enfant est avant tout le monde de la nature avec une richesse infinie de phénomènes, d'une beauté inépuisable. Ici, dans la nature, est la source de l'esprit de l'enfant. Tous les enfants sont naturellement curieux. Le cercle de leurs intérêts est très large. Parmi les questions qu'ils nous posent, adultes, il y a celles qui sont causées par divers phénomènes, objets de la nature. Afin de mieux comprendre tous les êtres vivants qui nous entourent, les parents doivent être plus souvent dans le champ, dans le pré, dans la forêt, au bord de la rivière, dans le parc, pour pouvoir voir la beauté en tout et remarquer tout intéressant. Comment les premières feuilles fleurissent, pourquoi en hiver l'épinette est très verte, tandis que les feuilles des autres tombent. Cela dépend de nous, les adultes, si l'enfant sera curieux, comment son discours se développera. Comment plus bébé vu et compris, plus son discours est brillant et figuratif, plus il communique volontiers avec ses pairs, plus il est facile d'entrer en contact avec des adultes. La capacité d'exprimer vos pensées aide à mieux réussir à l'école. Il sera en effet convaincu qu'aucun phénomène n'apparaît sans cause, par lui-même, et que rien ne disparaît sans laisser de trace. Dans le processus d'observations ciblées systématiques, l'enfant apprend à réfléchir et à répondre aux questions "Pourquoi?"
Et même si un tel travail est difficile, laborieux, mais à la suite de cela, les fondements de la curiosité, de la curiosité, de la capacité de penser logiquement, de tirer des conclusions et des conclusions sont posés dans l'esprit d'un enfant dès la petite enfance.
Les enfants adorent aller en forêt avec les adultes, n'oubliez pas de lui dire bonjour : "Bonjour forêt, forêt dense, plein de contes de fées et des miracles !", et partant lui dire au revoir :
Le soleil se cache dans le brouillard
Au revoir forêt dense!
Tu nous a protégés de la chaleur
A donné la santé, la force fraîche
Et m'a offert un hôtel.
Nous devons toujours rappeler aux enfants, seul celui qui marche lentement, marche de manière inaudible, voit et entend beaucoup, puis il verra beaucoup, comment les feuilles bruissent, la rosée sur l'herbe, l'écureuil se régale de fraises sucrées et les oiseaux nourrir leurs poussins, et voici le hérisson avec des hérissons. Jouez avec les enfants dans le jeu : "La forêt sent bon". Tout d'abord, invitez les enfants à sentir l'odeur des fraises, de la mousse, des feuilles de menthe, de la camomille de pharmacie, etc.. D'abord, prenez 2-3 plantes, puis plus, les enfants sentiront, puis ils reconnaîtront avec fermé
ça sent la plante. Rappelez-vous des énigmes, de petits poèmes sur les plantes, des signes.
Ils ont balayé une fourmilière - observez la vie des fourmis, à quel point elles sont amicales, empilées sur une chenille en grappe, la traînant jusqu'à leur maison - elles nettoient la forêt des parasites. Traitez-les avec du sucre ou des bonbons et regardez à quel point ils sont sucrés.
Vous pouvez aller dans la forêt à différents moments de l'année et l'admirer, remarquer les problèmes et les résoudre. Enlevez les branches sèches sur le chemin, attachez une branche cassée, plantez un arbre.
Les parents qui, lors d'une promenade, traitent la nature et un enfant font ce qu'il faut. "Regarde comme c'est beau !", "Quelle neige blanche et pelucheuse est aujourd'hui !", "À quoi ressemble le nuage ?" etc.
Les enfants après avoir joué avec la neige rentrent chez eux avec joie. Il fait chaud et confortable ici.
Souvent dans les dimanches les tartes sont cuites à la maison et la boulangerie sent le pain. Donnez aux enfants une impulsion pour réfléchir en disant le dicton: "Beaucoup de neige, beaucoup de pain", "La neige a soufflé - le pain a soufflé". Montrez aux enfants un champ de céréales à différents moments de l'année, expliquez pourquoi ils disent : « Le pain est à la tête de tout » ; il faut donc le protéger. Dites combien de personnes travaillent pour que cette miche de pain parfumée vienne à notre table. Tout le monde, même le plus Petit enfant doit sauver le pain.
Et qui a des animaux à la maison, n'oubliez pas de les nourrir. D'abord, chers pères et mères, avec vous, puis cela deviendra une habitude et votre enfant fera tout lui-même.
La capacité de voir et de comprendre un autre être vivant, le mouvement subtil de l'âme d'un enfant, dépend de l'intérêt pour une plante, un animal - du degré de développement de l'observation, des sentiments moraux. De là commence la responsabilité de toute vie sur la planète. Quand nous, adultes, disons (ne pas déchirer, ne pas piétiner, ne pas casser, ne pas toucher, etc.), il faut expliquer pourquoi « ne pas déchirer ». Pour élargir et consolider les connaissances sur l'écologie, il est nécessaire de regarder des images, d'observer la faune et la flore et de lire des fictions.
Nous devons toujours rappeler à tous les adultes et enfants que la Terre est notre maison commune, une personne vivant dans cette maison doit être gentille, veiller à ce que tous les êtres vivants se portent bien.

"Notre planète Terre,
Très généreux et riche
Montagnes, forêts et champs
La maison est nos chers amis!
Prenons soin de la planète ensemble.
Il n'y en a pas d'autre comme ça dans le monde.
Répandons des nuages ​​et fumons dessus.
Nous ne laisserons personne lui faire du mal.

Nous prendrons soin des oiseaux, des insectes, des animaux.
Cela ne fera que nous rendre meilleurs.
Décorons la Terre entière avec des jardins, des fleurs,
Nous avons besoin d'une telle planète."

Leçon complexe dans le groupe senior "J'aime le bouleau russe" Cible: continuer à former l'intérêt des enfants pour leur nature d'origine; généraliser les connaissances sur le bouleau; développer les idées des enfants sur l'image d'un bouleau dans la poésie, la musique, les œuvres arts visuels; cultiver l'amour pour le bouleau russe.
Matériel pour le cours :
Illustration représentant un bouleau.
Un magnétophone avec un enregistrement audio de la chanson "Il y avait un bouleau dans le champ" (chanson folklorique russe), "The Seasons" de P.I. Tchaïkovski.
Reproductions de peintures de I. Levitan « Printemps. grande eau», « Automne doré », K. Juno « Soleil de mars ». I. Grabar "Février Azure", I. Shishkin "Wilderness".

Progression de la leçon
Mystère:
Alenka est debout, une écharpe verte,
Camp mince, robe d'été blanche. (Bouleau)
L'enseignant propose de considérer une illustration représentant un bouleau.
- Comment reconnaître un bouleau à n'importe quel moment de l'année ? (Le tronc blanc n'est qu'au niveau du bouleau.)
- Comment s'appelle le bouleau ? (Russe, à canon blanc, bouclé, élégant, doré, bien-aimé.)
- Quel genre de feuilles de bouleau y a-t-il? (Vert, émeraude, collant, or.)
- De tous les arbres de la forêt russe, notre bouleau est le plus mignon. Les bosquets clairs de bouleaux sont bons et propres. Les troncs blancs sont recouverts d'une fine écorce de bouleau. Il y a un jour spécial dans la nature russe lorsque le jeune feuillage commence à fleurir sur les bouleaux. Vous entrerez dans la forêt et haleterez de joie : les lisières de la forêt sont couvertes d'une douce brume verte. Quelle beauté! Quelle bénédiction!
- Avec qui en Russie le beau bouleau a-t-il été comparé? (Avec une fille qui a une taille fine et flexible, avec une mariée.)
- Au mois de juin en Russie, ils ont célébré la fête du "bouleau russe". Au matin, une foule aux couleurs vives se dirigeait vers le bosquet de bouleaux. Les filles ont choisi l'un des bouleaux et l'ont décoré, ont attaché des lambeaux colorés, des rubans aux branches, ont suspendu du pain d'épice, des bonbons. Ils ont dansé, dansé, joué à des jeux.
- Beaucoup de poèmes et de chansons ont été écrits sur la beauté au canon blanc.
écouter du russe chanson populaire"Il y avait un bouleau dans le champ."
- Et maintenant lisons des poèmes sur le bouleau.
Lecture de poèmes : A. Prokofiev « J'aime le bouleau russe », S. Yesenin « Bouleau blanc ».
- De nombreux peintres paysagistes talentueux ont capturé le bouleau dans leurs peintures. C'est bon à sa manière à différents moments de l'année !
J'invite les enfants à regarder des reproductions de tableaux et à en parler.
- Dans les peintures des artistes, les bouleaux sont droits, élancés, au tronc blanc.
- Notre beau bouleau peut prédire la météo. Écoutez les indices :
Si beaucoup de jus coule d'un bouleau au printemps, cela signifie un été pluvieux.
Si en automne les feuilles de bouleau commencent à jaunir par le haut, le printemps sera précoce.
Le bouleau va dissoudre la feuille devant l'aulne - l'été sera sec, l'aulne devant le bouleau sera humide.
Sous les mélodies folkloriques russes, une application collective "Birch" est interprétée.

Livres d'occasion :
1. A. S. Gerasimova, O. S. Zhukova "Grande encyclopédie d'un enfant d'âge préscolaire", Moscou "OLMA Media Group" 2007
2. S. N. Nikolaeva "Jeune écologiste". Le programme d'éducation écologique à la maternelle, Moscou "Mosaic - Sintez" 2010
3. A. Dietrich, G. Yurmin, R. Koshurnikova "Pochemuchka", Moscou "Pédagogie - Presse" 2006
4. A. I. Ivanova " Observations environnementales et expériences à la maternelle", Moscou, centre commercial "Sphere" 2009
5. TS Komarova Activité visuelleà la maternelle », Lumières 1973
6. M. N. Sigimova "Connaissance du monde des plantes", Presse de l'enfance 2010
7. T. A. Shorygina « Arbres. Que sont-ils? ”, Moscou 2006
8. O. A. Solomennikova " éducation environnementaleà la maternelle "Programme et des lignes directrices pour les classes avec des enfants de 2 à 7 ans, Moscou "Mosaic - Sintez" 2010

COURT SEJOUR GROUPE

Le groupe court séjour est fréquenté par des enfants âgés de 1 à 3 ans. GKP fonctionne 3 fois par semaine pendant 3 heures. Les cours ont lieu de 8h30 à 11h30 ou de 16h00 à 19h00 selon l'horaire.

Une fois par semaine, des cours de fiction, de dessin, de modélisation, de conception, 2 fois par semaine, des cours d'éducation physique et de musique ont lieu.

1 à 2 ans

En deuxième année, le besoin de communiquer avec les adultes à diverses occasions est consolidé et approfondi. Parallèlement, à l'âge de deux ans, les enfants passent progressivement du langage des gestes, des expressions faciales, des combinaisons sonores expressives à l'expression de demandes, de désirs, de suggestions à l'aide de mots et phrases courtes. Ainsi, la parole devient le principal moyen de communication avec un adulte, bien qu'à cet âge, l'enfant ne parle volontiers qu'avec des personnes proches et bien connues.

L'indépendance des enfants dans les activités ludiques et le libre-service est en cours d'amélioration. L'enfant maîtrise la capacité de manger indépendamment tout type de nourriture, de se laver et de se laver les mains, acquiert les compétences de propreté.

Au cours de la deuxième année de vie, l'enfant apprend le nom des adultes et des enfants avec lesquels il communique quotidiennement, ainsi que certaines relations familiales (mère, père, grand-mère). Il comprend les sentiments humains élémentaires, désignés par les mots « se réjouit », « en colère », « effrayé », « regrette ». Les jugements de valeur apparaissent dans le discours : « mauvais, bon, beau ».

Des changements importants ont également lieu dans les actions avec des jouets de complot. Les enfants commencent à transférer ce qu'ils ont appris avec un jouet (poupée) à d'autres (ours, lapins); ils recherchent activement l'objet nécessaire pour mener à bien l'action (une couverture pour mettre la poupée au lit, une gamelle pour nourrir l'ours).

Caractéristiques d'âge enfants
2 à 3 ans

Les enfants de cet âge se caractérisent par l'inconscience des motifs, l'impulsivité et la dépendance des sentiments et des désirs à la situation. Les enfants sont facilement infectés par l'état émotionnel de leurs pairs. Cependant, pendant cette période, l'arbitraire des comportements commence également à prendre forme. Elle est due au développement des actions instrumentales et de la parole. Les enfants développent des sentiments de fierté et de honte, des éléments de conscience de soi associés à l'identification au nom et au sexe commencent à se former. fin jeune âge crise depuis 3 ans. L'enfant est conscient de lui-même en tant que personne distincte, différente de l'adulte. Il a une image du "je".

Au cours de la troisième année de vie, les enfants deviennent plus indépendants. L'activité de fond continue de se développer, la communication commerciale situationnelle entre un enfant et un adulte; la perception, la parole, les formes initiales de comportement volontaire, les jeux, la pensée visuelle efficace sont améliorés.

Les enfants continuent à maîtriser les noms des objets environnants, apprennent à répondre à de simples demandes verbales d'adultes dans la situation visuelle visible. Le nombre de mots compris augmente considérablement.

À la troisième année de vie, les orientations visuelles et auditives sont améliorées, ce qui permet aux enfants d'effectuer avec précision un certain nombre de tâches : faire un choix entre deux ou trois objets de forme, de taille et de couleur ; distinguer les mélodies; chanter.

GROUPE JUNIOR

groupe junior fréquenté par des enfants de 3 à 4 ans. Le groupe fonctionne du lundi au vendredi de 7h00 à 19h00.

Une fois par semaine, des cours sont organisés sur la familiarisation avec le monde extérieur, le développement de la parole et de la fiction, le développement de l'élémentaire représentations mathématiques, modélisation et conception, dessin et application.

Caractéristiques d'âge des enfants
3 à 4 ans

Dès l'âge de trois ans, il y a des changements significatifs dans la nature et le contenu des activités de l'enfant. Parallèlement à la conscience objective existante, son deuxième type apparaît - la conscience de soi (connaissance de soi - réflexion - et auto-évaluation du résultat de l'activité, mais il n'y a pas encore d'auto-évaluation de soi en tant que sujet).

Plus réalisation importante C'est à cet âge que l'activité de l'enfant augmente, ses actions acquièrent un caractère intentionnel, les mouvements deviennent plus diversifiés et coordonnés. Dans diverses activités (construction, libre-service, jeu, dessin), ainsi que dans le comportement quotidien, l'enfant commence à agir conformément à un objectif prédéterminé, bien qu'en raison de l'instabilité de l'attention, cet objectif puisse être « perdu », le bébé est vite distrait, laisse une chose pour une autre.

L'enfant est plus réceptif à œuvres d'art, à certains éléments Forme d'art- rythme, rime. Il fait la distinction entre les textes poétiques et en prose, il a un intérêt croissant pour l'écoute des contes de fées et des poèmes, et un désir croissant d'imiter les intonations de la parole des adultes.

Un élève de quatrième année de vie montre une réactivité émotionnelle à la musique. Il distingue une humeur contrastée oeuvres musicales(calme joyeux), reconnaît des chansons et pièces familières, les nomme.

Pour un enfant d'âge préscolaire plus jeune, le monde des objets regorge de merveilles. La pensée visuo-figurative devient la forme prédominante de sa pensée. L'enfant est capable non seulement de combiner des objets en fonction de leur similitude externe (forme, couleur, taille), mais aussi d'assimiler des idées généralement acceptées sur des groupes d'objets (jouets, vêtements, vaisselle, meubles). De telles représentations ne reposent pas sur l'attribution de caractéristiques communes et essentielles des objets, mais sur l'unification de ceux qui font partie d'une situation commune ou ont un but commun.

GROUPE MOYEN

groupe intermédiaire fréquenté par des enfants de 4 à 5 ans. Le groupe fonctionne du lundi au vendredi de 7h00 à 19h00.

Une fois par semaine, des cours sont organisés sur la familiarisation avec le monde extérieur, le développement de concepts mathématiques élémentaires, le développement de la parole et de la fiction, le dessin et la modélisation, les applications et la conception, deux fois par semaine - cours de musique, trois fois - éducation physique (2 fois au gymnase, 1 fois à l'extérieur, s'il fait beau).

Caractéristiques d'âge des enfants
4 à 5 ans

La spontanéité manifestée modifie considérablement le comportement d'un enfant de la cinquième année de vie. Il est désormais capable de mémoriser précisément les règles et au bon moment de les rappeler, de modifier son comportement en fonction de celles-ci. Il est capable d'examiner attentivement quelque chose, non seulement parce qu'il est intéressé, mais aussi pour comparer des objets, pour découvrir quelque chose de nouveau en eux.

L'enfant devient plus attentif à son « je » physique. Il s'intéresse non seulement aux caractéristiques structurelles du corps humain (parties du corps, organes internes), mais aussi principes généraux leur fonctionnement.

Un enfant de la cinquième année de vie est déjà capable de corréler consciemment son comportement avec le comportement de ses pairs, en les évaluant ainsi que ses propres possibilités, principalement dans le domaine des actions pratiques. Il peut, de sa propre initiative, aider un pair, coordonner avec lui des actions visant à atteindre but commun. Dans le processus d'activité et de communication avec les autres, il est capable de montrer non seulement de la sympathie (antipathie), mais aussi un sens de la camaraderie, de l'amitié. Il vit principalement dans le monde des sentiments et des émotions. Cependant, les émotions positives ne sont pas les seules à en être propriétaires. L'inquiétude du soignant peut être causée par des manifestations émotionnelles d'un enfant de cet âge comme le conflit, la dépression, l'anxiété, les sentiments d'infériorité, l'agressivité et la manifestation de mouchardage. Mais leur apparition peut être évitée si les enfants sont organisés à dessein, en tenant compte des spécificités non seulement du tempérament, mais aussi du sexe. En général, un enfant d'âge préscolaire de cet âge se caractérise par des émotions positives, fortement contagieuses par l'état émotionnel des autres enfants et adultes.

GROUPE SÉNIORS

Le groupe senior est fréquenté par des enfants âgés de 5 à 6 ans. Le groupe fonctionne du lundi au vendredi de 7h00 à 19h00.

Une fois par semaine, des cours sont organisés sur la familiarisation avec le monde extérieur et le développement de la parole, la familiarisation avec fiction et la formation des capacités mathématiques élémentaires, modélisation et application, deux fois par semaine - dessin, musique, conception et travail manuel, trois fois - éducation physique (2 fois au gymnase, 1 fois à l'extérieur s'il fait beau).

Caractéristiques d'âge des enfants
5 à 6 ans

La sixième année de la vie d'un enfant est très importante pour le développement de sa volonté, de son endurance, de sa conscience de la responsabilité des résultats des actions individuelles et collectives, pour la formation de relations amicales et collectives dues à l'indépendance.

Changements importants se produisent dans la structure de la conscience de soi de l'enfant d'âge préscolaire plus âgé. La conscience de son « je » social se développe. L'enfant devient plus sensible au système de relations interpersonnelles qui se pose à la fois dans la famille et à la maternelle. Il se compare de plus en plus à ses pairs : il peut déjà différencier les qualités personnelles des autres et de lui-même et les évaluer.

La capacité de contrôler son comportement affecte l'attention, la mémoire et la réflexion de l'enfant. L'attention devient plus stable, la capacité de mémorisation arbitraire apparaît. Mémorisant des poèmes, des textes, des comptines, les enfants les répètent intentionnellement. Le développement de la mémorisation volontaire est facilité par l'importance du matériel pour les activités pratiques (se souvenir de quelque chose pour le jeu, transmettre les consignes de l'éducateur, répondre aux exigences d'un adulte, etc.).

Sous l'influence de l'observation de l'environnement et de l'éducation sensorielle dirigée, la perception est améliorée. L'enfant peut évaluer non seulement les propriétés des objets, mais aussi les variétés de ces propriétés: il ressent le caractère, l'ambiance des œuvres littéraires, musicales et artistiques, les distingue caractéristiques de genre, forme, moyens expressifs et visuels (expressivité de l'intonation, mots et expressions figurés, tempo, rythme, dynamique, timbre, composition, couleur).

Les relations de l'enfant avec les autres enfants sont basées sur des attachements mutuels plus forts, se caractérisent par une plus grande stabilité; généralement l'émergence de petits groupes d'enfants (2 à 5 personnes) qui ressentent de la sympathie les uns pour les autres et participent constamment ensemble à diverses activités (jouer, concevoir, travailler, etc.); il y a attachement les uns aux autres, à son groupe, les formes les plus simples de solidarité de groupe se forment.

GROUPE PRÉPARATOIRE

groupe préparatoire fréquenté par des enfants de 6 à 7 ans. Le groupe fonctionne du lundi au vendredi de 7h00 à 19h00.

Une fois par semaine, des cours sont organisés pour se familiariser avec le monde extérieur et se familiariser avec la fiction, le modelage et l'appliqué, le design et travail manuel, deux fois par semaine - développement de la parole et formation des capacités mathématiques élémentaires, dessin, cours de musique, trois fois - éducation physique (2 fois au gymnase, 1 fois à l'extérieur, s'il fait beau).

Caractéristiques d'âge des enfants
6 à 7 ans

A cet âge, l'élève commence à maîtriser activités d'apprentissage. Il est prêt à étudier selon le programme d'un adulte, sait écouter et entendre l'enseignant, isoler la tâche d'apprentissage et la transformer en un objectif d'activité indépendant, et exercer la maîtrise de soi. Le degré de manifestation des compétences peut être différent: beaucoup dépend de la préparation d'un enfant particulier à une nouvelle position sociale - la position d'un écolier. Le besoin d'apprendre provoque chez lui le besoin d'effort volontaire, la subordination consciente de son comportement aux exigences du travail éducatif.

Les possibilités d'activité intellectuelle augmentent sensiblement. Les idées de l'enfant sur le monde deviennent plus larges, plus diverses et plus généralisées.

L'élève commence à écouter les évaluations données à son comportement par les adultes et les pairs. Ces évaluations lui servent de moyen de connaissance de soi; sur leur base, son auto-évaluation en tant que personne est formée. Un enfant de la septième année de la vie développe activement la conscience de lui-même dans le temps. Il se souvient du passé et s'imagine dans le futur : "Mon anniversaire c'est cette année, j'aurai sept ans, et l'année prochaine je serai écolier, j'aurai huit ans." L'enfant se comporte différemment avec les autres, ressent une réaction possible à son comportement ou à un acte spécifique - il est capable de réflexion.

Avec la constance des activités conjointes entre pairs, des groupements stables ayant des intérêts communs se créent et l'opinion publique se forme. Il est créé par eux sur la base de leurs propres idées sur valeurs morales, formé sur la base de l'expérience des évaluations des adultes. Opinion publique commence à avoir un impact significatif sur les idées et les expériences morales. Les enfants commencent à compter avec lui et choisissent des modèles dans leur environnement pour les imiter et les comparer.

Gagnant compétition panrusse"Article le plus demandé du mois" Octobre 2017

Cible:

• familiarisation des parents avec les caractéristiques de développement des enfants de 5 à 6 ans.

Tâches:

1. Former les compétences pratiques des parents dans le domaine de l'interaction avec les enfants.
2. Développer l'intérêt pour les connaissances de votre enfant, promouvoir une interaction active avec lui.
3. Favoriser le rapprochement affectif de tous les participants au processus éducatif, l'organisation de leur communication.

Ordre du jour.

1. Début solennel de la réunion. Félicitations aux parents pour le début année scolaire.
2. Caractéristiques du processus éducatif dans le groupe senior.
3. Discours du professeur : "L'âge préscolaire senior - qu'est-ce que c'est?"
4. Divers

Conception d'une mini-exposition bureau imprimé des jeux adaptés à l'âge des enfants de 5 à 6 ans "Jouons!"

Dessins d'enfants sur le sujet: "Comment j'ai passé l'été" , fabrication "Merveilleuse fleur" pour les parents, accompagnement musical, décoration du mur central

Jeu pour les parents "Passez votre sourire" . La chanson sonne "Le sourire"

(attitude positive)

Éducateur : Bonjour, chers parents ! Nous nous sommes réunis aujourd'hui au début d'une nouvelle année universitaire. Aujourd'hui, je voudrais parler spécifiquement de nos enfants, des réalisations et des problèmes. Nous, l'équipe de notre groupe, voulons que nous soyons une famille amicale et forte.

Je tiens à vous rappeler que nous sommes maintenant le groupe des seniors. Nous avons modifié le mode de la journée, l'heure de tenue et le nombre de cours par jour.

À processus éducatif Si le profit est correctement organisé, dans notre travail, nous nous appuyons sur les principaux documents juridiques régissant les activités de l'établissement d'enseignement préscolaire:

• la loi fédérale "Sur l'éducation" ;
• Projet - Norme d'éducation de l'État fédéral l'éducation préscolaire;
• San Pin 2.4. 1. 2660-10.
• Convention internationale des droits de l'enfant.

Aujourd'hui, nous travaillons sur le programme de l'éducation préscolaire "Naissance à l'école" édité par Veraksa N.E., Vasilyeva T.S., Komarova M.A.

Vos enfants ont grandi, en relation avec cela, leurs responsabilités augmentent. Et j'aimerais vraiment que vous, les parents, preniez au sérieux le processus éducatif.

Selon l'art. 18 de la loi RF sur l'éducation,

objet 1: « Les parents sont les premiers enseignants. Ils sont tenus de jeter les bases de l'intégrité physique, morale et Développement intellectuel personnalité de l'enfant dans la petite enfance

L'âge de 5 à 6 ans est une nouvelle étape importante dans le développement et l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire.

L'éducation des enfants de 5 ans est une étape qualitativement nouvelle par rapport à l'éducation des enfants d'âge préscolaire moyen; ces opportunités ne doivent pas être manquées. Le succès de l'enfant à l'école dépendra en grande partie de l'attention avec laquelle les parents traiteront cette année la solution des problèmes éducatifs et éducatifs.

La transition des enfants vers le groupe plus âgé est associée à certains changements dans leurs conditions de vie et d'éducation : ils sont désormais inclus dans une activité collective systématique et plus complexe. (jeu, travail, apprentissage). Le programme et les méthodes d'enseignement acquièrent le caractère d'une activité éducative.

motricité

Entre cinq et six ans, votre enfant fait encore plus de progrès en matière de motricité et de force. La vitesse des mouvements continue d'augmenter, leur coordination s'améliore sensiblement. Maintenant, il peut déjà effectuer 2-3 types d'habiletés motrices en même temps : courir, attraper le ballon, danser. L'enfant aime courir et concourir. Peut jouer dehors pendant plus d'une heure sans s'arrêter jeux de sport, courir à une distance allant jusqu'à 200 m.Il apprend à patiner, skier, patiner à roulettes, s'il n'a pas encore appris comment, alors il peut facilement maîtriser la natation.

développement affectif

L'enfant a déjà ses propres idées sur la beauté. Certains aiment écouter musique classique. L'enfant apprend à rejeter une partie des émotions dans ses activités préférées. (dessin, danse, jeux, etc.), et cherche à les contrôler, essaie de retenir et de cacher ses sentiments (Mais cela peut ne pas toujours fonctionner pour lui.) La chose la plus difficile à gérer pour les enfants est leur peur.

développement social

Dès l'âge de cinq ans, l'enfant connaît déjà clairement son sexe et ne veut pas le changer même dans les jeux. À cet âge, dans l'éducation d'un garçon, une place très importante est donnée au père et, pour les filles, à la mère. Les pères enseignent à leurs fils à être masculins, les mères enseignent à leurs filles à être féminines. Seules les qualités acquises dans l'enfance prennent harmonieusement vie. la vie adulte. Le bébé se fait des idées sur le rôle du sexe opposé dans la vie. La fille comprend le rôle d'un homme à travers le comportement de son père, et les garçons - le rôle d'une femme, à travers la communication avec leur mère. À cet âge, il devrait déjà être expliqué sous une forme accessible au bébé comment il est né. L'enfant a grandi pour comprendre un tel secret. Ce serait plus correct si vous le coupiez pour lui à la maison, sinon les enfants de la cour le feront. Au bout de cinq ans, les relations avec les pairs deviennent amicales. Les premiers amis apparaissent, généralement du même sexe. Il passe la plupart de son temps avec eux. Il y a une certaine séparation des parents. L'enfant peut déjà supporter sans douleur une courte séparation d'avec ses proches.

Développement intellectuel

À l'âge de six ans, un enfant peut déjà non seulement distinguer les animaux, mais aussi les diviser en sauvages et domestiques. Peut combiner des objets selon diverses caractéristiques, trouver des similitudes et des différences entre eux. Après cinq ans, le bébé s'intéresse non seulement aux noms des objets, mais aussi à leur composition. Il a sa propre idée des phénomènes physiques qui l'entourent, peut expliquer ce qu'est l'électricité, un aimant.L'enfant est très bien orienté dans l'espace : dans la rue, dans des lieux familiers.

locaux, maisons. Sait où acheter des jouets, de la nourriture, des médicaments. Il essaie d'apprendre l'alphabet et d'apprendre à lire par syllabes, et continue également d'améliorer la lettre en lettres majuscules. Peut compter (parfois des centaines), ajouter et soustraire à moins de dix.

Caractéristiques comportementales

L'enfant a déjà sa propre opinion sur tout. Peut expliquer qui et pourquoi il aime ou n'aime pas. Il est observateur. Il s'intéresse beaucoup à tout ce qui se passe autour de lui. Il cherche à trouver les causes et les liens entre divers phénomènes. Le bébé devient très indépendant. S'il veut apprendre quelque chose, il peut s'adonner à une nouvelle activité qui l'intéresse pendant plus d'une demi-heure. Mais le basculer délibérément vers différentes activités reste très difficile. L'enfant applique ses nouvelles connaissances dans les jeux, invente lui-même les intrigues de jeux, maîtrise facilement des jouets complexes - un concepteur, un ordinateur). À l'âge de six ans, il maîtrise la plupart des compétences nécessaires et les améliore sous ses yeux - il devient plus précis, surveille son apparence- Coiffure, vêtements, aide aux tâches ménagères.

développement créatif

De pointe développement créatif enfant. Il crée sans se fatiguer, se réveillant à peine, transformant une simple tulipe en une fleur écarlate inhabituelle, construisant des maisons pour les extraterrestres. Il est très attiré par la peinture, il peut regarder longtemps des tableaux et des peintures. Avec plaisir, il se dessine, essaie de copier quelque chose de l'image et invente sa propre intrigue. À l'âge de cinq ans, un enfant exprime ses sentiments par rapport à ce qu'il dessine avec différentes couleurs. On croit que les dessins d'enfants sont la clé de monde intérieur bébé. Maintenant, il dessine déjà une personne telle qu'elle est vraiment, détaillant un visage avec des yeux pour qu'il puisse voir, avec des oreilles pour entendre, une bouche pour parler et un nez pour sentir. L'homme dessiné a un cou. Il a déjà des vêtements, des chaussures et d'autres détails de vêtements. Plus l'image ressemble à une personne réelle, plus votre enfant est développé et mieux préparé à l'école.

Ainsi, compte tenu des caractéristiques d'âge ci-dessus des enfants de la 6e année de vie, il est nécessaire d'effectuer les tâches suivantes:

• développer les mouvements des enfants, atteindre leur plus grande coordination, précision, rapidité;
• cultiver l'autonomie et la rapidité des déplacements en libre-service ;
• élargir la compréhension des enfants sur vie publique, nature, travail des adultes, pour éduquer la bonne attitude à leur égard;
• cultiver la capacité de garder l'objectif, suivre les instructions d'un adulte, concentration et détermination;
• former des concepts séparés chez les enfants, développer la pensée logique;
• développer un discours cohérent des enfants;
• améliorer les compétences artistiques en dessin, chant, danse, lecture de poésie, récit de contes de fées, histoires, enrichir les perceptions et les expériences esthétiques;
• apprendre aux enfants à travailler en équipe
• développer un contrôle arbitraire des enfants par leur comportement.

Eh bien, nous allons maintenant découvrir comment vous connaissez vos enfants. (les feuilles de questions sont sur la table) les parents répondent à tour de rôle.

1. Combien de temps votre enfant peut-il compter ?
2. Votre enfant peut-il faire la distinction entre le droit, main gauche, jambe?
3. Selon vous, votre enfant est-il orienté à certains moments de la journée ?
4. Votre enfant connaît-il l'adresse de résidence?
5. Votre enfant peut-il nommer un conte de fées préféré, lire un poème ?
6. Votre enfant peut-il écrire sa propre histoire ?
7. Votre enfant sait-il prendre soin des objets vivants du monde ? Que pense-t-il des animaux et des plantes ?
8. Pensez-vous que votre enfant peut parler du désir d'acquérir une certaine profession à l'avenir ?
9. Pensez-vous que votre enfant est poli?
10. Pensez-vous que votre enfant peut comparer 2-3 objets par taille ? (plus - moins, plus court - plus long)
11. Comment votre enfant se comporte-t-il lors de la visite ?
12. Votre enfant sait-il tenir correctement les ciseaux ? Saura-t-il découper un cercle dans un carré, un ovale dans un rectangle ?
13. Qu'est-ce que votre enfant aime le plus dessiner et s'intéresse-t-il à cette activité ?
14. Votre enfant s'intéresse au mannequinat ? Qu'aime-t-il faire à la maison ?
15. Comment l'enfant vous informe-t-il lorsqu'il sort de la maternelle ?
16. Votre enfant s'intéresse aux sons de la parole ? Entendez-vous le premier son ? Pouvez-vous penser à un mot pour un son donné ?
17. Votre enfant pourra-t-il sympathiser avec l'offensé et être en désaccord avec les actions de l'agresseur ?
18. Votre enfant peut-il déterminer la position des objets dans l'espace par rapport à eux-mêmes ? (avant - arrière, haut - bas).

Sélection du comité de parents du groupe.

E-mail

Détails Publié: 22/05/2012 13:46 Vues: 13576

Caractéristiques d'âge des enfants

Groupe seniors (sixième année de vie)

À l'âge de cinq ans, il est déjà possible d'évaluer le caractère de l'enfant, son individualité et sa capacité à être créatif. L'enfant a déjà posé les bases de l'intellect et les premiers résultats de l'éducation sont visibles.Il est orienté dans de nombreuses choses de la vie quotidienne, des situations et même des relations interpersonnelles complexes. Cet age- l'apogée du développement de la fantaisie et de la fiction.

En pensant

À un âge plus avancé, la pensée figurative continue de se développer. A sixÀ un certain âge, un enfant est capable non seulement de généraliser les animaux, mais également de les subdiviser en animaux domestiques et sauvages, et est capable de combiner des objets en fonction de caractéristiques individuelles, en évaluant leurs différences et leurs similitudes.

L'enfant est capable de composer non seulement des contes de fées. Il raconte des livres et des films, et reflète tout ce qu'il voit et sait. Un enfant de cet âge a déjà sa propre opinion. Il est observateur. Son propre « moi » s'intéresse déjà moins à lui que le monde qui l'entoure, dans lequel il s'efforcetrouver la cause et l'effetliens pour distinguer l'essentiel de l'insignifiant.

Parole

En plus de la fonction de communication, la fonction de planification de la parole se développe, c'est-à-dire l'enfant apprend à construire de manière cohérente et logique ses actions, à en parler. À l'âge de cinq ans, un enfant est déjà capable de prononcer correctement presque tous les sons de la parole.

L'enfant exprime ses pensées avec aisance. Trouve facilement un mot manquant dans le texte, complète une phrase inachevée. L'enfant est capable d'évaluer comment le verset a été interprété, de trouver des erreurs d'élocution chez les autres et un peu plus tard - en lui-même.

Développement physique

Dès l'âge de cinq à six ans, l'enfant aaméliorations significatives de la motricité et de la force. La vitesse de ses mouvements continue d'augmenter et leur coordination s'améliore nettement. L'enfant peut déjà effectuer deux ou trois types de motricité en même temps : courir, lancer la balle ; attraper le ballon en s'accroupissant et en dansant.

Relations avec les pairs

Relations avec les adultes

Très souvent, à cet âge, les enfants développent un trait tel que la tromperie, c'est-à-dire distorsion délibérée de la vérité. Le développement de ce trait est facilité par une violation de la relation parent-enfant. Et pour ne pas perdre la confiance d'un adulte, et souvent pour se protéger des attaques, l'enfant commence à trouver des excuses pour ses faux pas, à rejeter la faute sur les autres. Dès l'âge de cinq ans, les enfants connaissent fermement leur sexe et ne veulent pas le changer même dans les jeux. Pendant cette période, l'éducation du garçon doit être dominée par le père, et celle des filles par la mère. L'enfant est surtout conscient du rôle de l'autre sexe dans la famille, parmi les proches.

Activité de jeu

enfants d'âge préscolairemaîtriser des jouets constructifs complexes, jusqu'aux ordinateurs. Dans la rue, la préférence est donnée aux jeux sportifs.