Galina Chablovskaïa
Organisation d'activités pédagogiques sur le sensoriel avec les enfants du 2ème groupe jeune âge"GOUTTE DE ROSÉE".
MATIÈRE:"Visiter l'ours"
Tâches:
Développement cognitif: Consolider la capacité des enfants à regrouper et corréler des objets par couleur et à les nommer.
Consolider la capacité de reconnaître les objets par taille et d'appeler le mot : grand et petit.
Notre produit phare est la ressource numérique leader et la plus complète apprentissage précoce pour les enfants de 2 ans. Grâce à la gestion des élèves, au développement professionnel, à l'alignement des programmes et aux rapports sur les progrès, nous contribuons à assurer la réussite des élèves à chaque niveau. De manière unique, ces produits offrent également des versions d'accès à domicile conçues spécifiquement pour impliquer les enfants dans l'apprentissage en dehors de la salle de classe tout en renforçant la connectivité avec le domicile de l'école, ce qui s'est avéré améliorer les résultats d'apprentissage.
Développement: Développer la motricité fine.
Développement social et communicatif : Encouragez les enfants à jouer ensemble. Évoquer une réponse émotionnelle chez les enfants et un désir de participer à une situation de jeu.
Développement de la parole : la formation d'une culture de la communication (dites bonjour à l'ours, merci pour la friandise et dites au revoir, renforcez les mots (ballon, rond, grand et petit). Aidez les enfants à répondre aux questions : qu'est-ce que c'est ? Quoi ? Apprenez à répéter phrases simples.
Une équipe d'enseignants évalue chaque produit en classe pour la qualité, la valeur d'apprentissage, la facilité d'utilisation et l'innovation. Teachers' Choice est le seul programme de prix qui est uniquement jugé par les enseignants en classe. J'ai tellement aimé ce produit. C'est un produit qui est très adaptable à la plupart des étudiants. J'adore le fait que ce produit permette aux enfants d'utiliser la technologie de manière amusante mais académique. Les enfants apprennent de nouvelles compétences en jouant !
J'aime tout dans ce produit. Ma caractéristique préférée du site est probablement le fait qu'il y a de la vie au-delà des lettres et des chiffres. En général, j'aime beaucoup ce site et la façon dont il est mis en place. Les leçons étaient adaptées à l'âge et amusantes pour tout le monde.
Travaux préliminaires : - Jeu didactique"Retrouvez les figures par couleur" - Mosaïques au sol (4 couleurs primaires) - Le jeu "Grandes et petites boules"
Équipement: Gros peluche ours; Sapin de Noël; boîte avec une grande mosaïque de rouge et de couleur bleue; un seau avec des cercles rouges en deux tailles ; deux seaux de rouge et bleu avec de petites balles.
À l'aide d'un panel exceptionnel d'éducateurs, d'universitaires, de bibliothécaires et de parents, Parents' Choice Foundation identifie les meilleurs produits pour les enfants de tous âges, de tous horizons et de toutes compétences et décerne à ces produits son Parents Award.
Seulement 20 % de toutes les candidatures reçoivent une récompense. Ce site m'a pris par surprise. Cependant, lors de l'entrée sur le site, le numéro matériel éducatif, l'organisation des niveaux de classe, la facilité de navigation et les fonctionnalités d'aide disponibles, ainsi que la grande profondeur des activités disponibles sont presque écrasantes.
Progression du cours. Les enfants jouent en groupe. Frappez à la porte (j'attire l'attention des enfants). Je vais à la porte, l'ouvre et prends l'ours avec la boîte. J'ajoute un ours au groupe.
Ours: Bonjour les enfants! Va faire apparaître : Les enfants, disons bonjour à l'ours. Enfants: Bonjour ours! Ours: Je m'ennuie seul dans la forêt, et je suis venu te voir en Jardin d'enfants. Va faire apparaître : Les gars, l'ours veut me dire quelque chose (j'ai mis l'ours à mon oreille). Il nous invite dans sa forêt. Et pour aller dans la forêt, il faut construire des chemins. Regardez ce que l'ours nous a apporté. Qu'est-ce que c'est? Enfants: Mosaïque. Va faire apparaître : De quelle couleur est la mosaïque ? (Je demande à plusieurs enfants.) Enfants: Rouge. Bleu. Va faire apparaître : Les gars, l'ours vous demande de construire des chemins. Une voie - rouge et l'autre est bleu. (Les enfants construisent, et l'ours regarde et loue les enfants).
Editor's Choice Award - Examen de la technologie pour les enfants
Jessica Hensley, critique pour Parents' Choice. L'objectif de la Children's Technology Review est de "démystifier" les derniers produits et services technologiques pour les parents et les enseignants grâce à des revues complètes, objectives et centrées sur l'enfant. Le processus d'examen est conçu pour mesurer cinq facteurs couramment appliqués à la plupart des médias interactifs pour enfants : facilité d'utilisation, valeur éducative, valeur de divertissement, caractéristiques de conception et valeur globale.
Va faire apparaître : Les gars, et l'ours demande de quelle couleur avez-vous construit les pistes ? Rodion, montre-moi quel chemin est bleu. Et Margarita dira à l'ours de quelle couleur est ce chemin ? (Les enfants appellent et montrent, et l'ours loue.)
Va faire apparaître : Les gars, allons avec l'ours le long des chemins à suivre. Et il y a une forêt dans laquelle vit l'ours. Nous nous approchons de l'arbre. Va faire apparaître : Et l'ours dit encore quelque chose à mon oreille. Mishka est triste pour une raison quelconque. Il voulait décorer le sapin de Noël et n'a pas pu. Aidons-le. L'ours donne un seau avec des cercles rouges sur des cordes et demande à les accrocher au sapin de Noël.
Un panel de juges, qui comprend des experts de l'éducation et des médias, des parents, des bibliothécaires, des universitaires et des professionnels de la santé et des affaires, évalue les produits et services sur la qualité du produit, la conception, la valeur éducative, la valeur de divertissement, l'attractivité, la valeur et d'autres éléments. Ce produit reprend presque tous les aspects de la maternelle et de la maternelle et les place dans un site Web interactif qu'un enfant peut faire par lui-même. Il va maintenant entrer à la maternelle en connaissant déjà ces compétences informatiques.
Va faire apparaître : Dis-moi, c'est quoi cet ours dans un seau ? Enfants: Cercles Va faire apparaître : Danya, de quelle couleur sont les cercles ? (rouge). Va faire apparaître : Lyocha, dis-nous, quels sont les plus grands cercles ? (Nous envisageons.) Lesha : Grand et petit. Va faire apparaître : L'ours demande de prendre de grands cercles (Les enfants prennent). Va faire apparaître : Tanya, dis-moi quel cercle as-tu pris ? (rouge, grand). Et quel cercle Rodion a-t-il pris ? (gros et rouge).
Centre national des parents - Gagnant du sceau d'approbation
Instructeur de prix d'enseignant. La mission du National Center for Parenting est de conseiller, soutenir et guider les parents grâce aux conseils d'experts de renommée mondiale dans le domaine de la parentalité et du développement de l'enfant. Dans la salle de classe colorée, les enfants trouveront des jeux et des activités qui enseignent la lecture, les mathématiques, les sciences, les couleurs et la musique. Les jeux utilisent des chansons, des puzzles et des livres qui sont lus à haute voix à votre enfant.
Les utilisateurs bénéficient d'un bon niveau d'immersion avec la bonne dose de récompenses intégrées. Beaucoup de contenu éducatif et facile à utiliser et à apprendre. Les récompenses sont remises les meilleurs produits sur la base de ces tests de jeu en groupe. La profondeur et l'étendue de ce programme en ligne pour les enfants de 2 à 6 ans sont vraiment incroyables. Le matériel est organisé et présenté de telle manière qu'il est très attrayant et facile à naviguer. L'interface légère permet une navigation fluide tout en fournissant les bases d'apprentissage essentielles pour la lecture, les mathématiques, les sciences, études sociales, art et musique.
Faire monter: Et quels cercles avait l'ours ? Enfants: Petit, rouge.
Va faire apparaître : Accrochons de grands cercles au sapin de Noël. Les enfants, comme nous avons magnifiquement décoré le sapin de Noël. Margarita, l'ours demande de quelle couleur tu as accroché le cercle ? Margarita: Cercle rouge. (l'ours fait l'éloge des enfants)
L'ours remercie les enfants. Nous tapons tous dans nos mains.
Et les parents fixent le niveau auquel les enfants apprennent - de préscolaire par la maternelle. Le but des prix est de fournir aux parents toutes les informations dont ils ont besoin pour prendre des décisions éclairées concernant leurs enfants. Ces chansons aident également les enfants à développer vocabulaire et les initier à la musique dès leur plus jeune âge.
Norme de qualité de l'enseignement et norme d'excellence familiale
Les sites sont conçus pour la conception, l'interactivité, la technologie, le contenu, l'innovation, la rédaction et la facilité d'utilisation pour le public cible. Dans de nombreux pays, le travail des enfants est principalement un problème agricole. À l'échelle mondiale, 60 pour cent de tous les enfants âgés de 5 à 17 ans qui travaillent travaillent dans l'agriculture, y compris l'agriculture, la pêche, l'aquaculture, la foresterie et l'élevage. Cela représente plus de 98 millions de filles et de garçons. La plupart des enfants qui travaillent sont des membres de la famille non rémunérés.
Faire monter:
Les gars, Mishka a accidentellement laissé tomber un seau de balles et demande de l'aider à le récupérer. Allons aider. L'ours a dit que ramasser les boules bleues dans le seau bleu, et dans rouge rouge. (les enfants collectionnent).
Va faire apparaître : Dasha, quelles balles as-tu collectionnées ? Dasha : Bleu. Va faire apparaître : Et quelles balles Igor a-t-il aidé l'ours à ramasser ? (bleu)
Dans l'agriculture, ce pourcentage est plus élevé et s'accompagne d'une entrée très précoce dans l'emploi, parfois de 5 à 7 ans. L'agriculture est l'un des trois secteurs les plus dangereux en termes de décès liés au travail, d'accidents mortels et de maladies professionnelles. Environ 59 pour cent de tous les enfants âgés de 5 à 17 ans effectuant des travaux dangereux travaillent dans l'agriculture.
La pauvreté est la principale cause du travail des enfants dans l'agriculture, ainsi que l'accès limité à une éducation de qualité, l'insuffisance des technologies agricoles et l'accès à la main-d'œuvre adulte, les risques et dangers élevés et les attitudes traditionnelles envers la participation des enfants aux activités agricoles. En particulier dans le contexte de l'agriculture familiale, de la pêche à petite échelle et de l'élevage, une certaine implication des enfants dans des activités non dangereuses peut être positive car elle contribue au transfert intergénérationnel des connaissances et à la sécurité alimentaire des enfants.
Va faire apparaître : Margarita, quel genre de balles as-tu collectionné ? (rouge). Va faire apparaître : Les gars, nous avons aidé l'ours, et maintenant invitons l'ours à jouer avec nous au jeu "Chez l'ours dans la forêt" (les enfants appellent l'ours pour jouer).
Le jeu "Chez l'ours dans la forêt"
Va faire apparaître : L'ours vous remercie d'avoir joué avec lui, d'avoir aidé à décorer le sapin de Noël, ramassé des boules et vous dit : « Merci ». Pour cela, il veut vous gâter (l'ours offre des cookies aux enfants)
Il est important de faire la distinction entre les tâches légères qui ne nuisent pas à l'enfant et le travail des enfants, qui est un travail qui interfère avec l'enseignement obligatoire et qui est préjudiciable à la santé et au développement personnel, en fonction des horaires et des conditions de travail, de l'âge de l'enfant, les activités exercées et les dangers associés.
La participation à certaines activités agricoles n'est pas toujours du travail des enfants. Les tâches liées à l'âge qui sont moins risquées et n'interfèrent pas avec les activités d'apprentissage et de loisirs des enfants peuvent faire partie intégrante de la croissance en milieu rural. En particulier dans le contexte de l'agriculture familiale, de la pêche artisanale et de l'élevage, une certaine participation des enfants à des activités non dangereuses peut être positive car elle contribue au transfert de compétences sociales et sociales entre les générations et à la sécurité alimentaire des enfants.
Va faire apparaître : Que dire à la souris ? Enfants: Merci! Va faire apparaître : Les gars, il est temps pour nous de rejoindre le groupe, disons au revoir à l'ours. Enfants: Au revoir, ours.
Éducateur: Shablovskaya Galina Nikolaevna.
21. Caractéristiques de la conduite de situations éducatives avec de jeunes enfants.
Augmentation de la confiance en soi, sentiment dignité et les compétences professionnelles sont des attributs que l'on retrouve souvent chez les jeunes impliqués dans certains aspects du travail agricole. Par conséquent, il est important de faire la distinction entre les tâches légères qui ne nuisent pas à l'enfant et le travail des enfants, qui est un travail qui interfère avec l'enseignement obligatoire et est préjudiciable à la santé et au développement personnel en fonction des heures et des conditions de travail, de l'âge de l'enfant , les activités réalisées et les risques encourus.
Le travail des enfants est répandu dans tous les sous-secteurs de l'agriculture, bien qu'il présente des caractéristiques différentes. Les progrès dans l'élimination du travail des enfants dans l'agriculture ont été lents en raison de la nature du secteur. Couverture limitée de l'agriculture et des obligations familiales dans la législation nationale du travail, syndicalisme limité, fragmentation de la main-d'œuvre, faible capacité des inspecteurs du travail à atteindre les zones rurales reculées, la plupart des enfants travailleurs travaillant comme main-d'œuvre familiale non rémunérée sans contrat formel, continuité entre les ménages ruraux et dans le lieu de travail et les traditions des enfants impliqués dans les activités agricoles dès leur plus jeune âge rendent difficile la résolution du problème.
Travailler avec de jeunes enfants nécessite une approche particulière. Les classes avec de jeunes enfants diffèrent des classes avec des enfants d'âge préscolaire non seulement par le volume et le contenu du matériel, mais également par les méthodes spécifiques de conduite des cours. Les cours peuvent se faire individuellement ou en petit groupe. L'enseignant doit s'asseoir à la même table que les enfants afin de pouvoir aider chaque enfant.
Les rôles de genre, l'âge et les normes culturelles différencient le type de travail des filles et des garçons, le nombre d'heures travaillées et qui reçoit une éducation. Les différences entre les sexes dans le travail des enfants augmentent avec l'âge. Questions couvrant tous les sous-secteurs de l'agriculture.
Partenariat international dans l'agriculture
Il a été lancé pour promouvoir la participation des organisations agricoles aux efforts mondiaux visant à éliminer le travail des enfants dans l'agriculture. La pauvreté et la mauvaise application de la législation du travail figurent parmi les causes du travail des enfants dans l'agriculture, mais la nature dangereuse du travail agricole et la structure de la production agricole doivent également être prises en compte pour éradiquer cette pratique. Les acteurs du secteur agricole peuvent jouer un rôle important dans cette direction.
Afin de construire le travail de la meilleure façon possible, l'éducateur doit également avoir une bonne idée des caractéristiques psychologiques du jeune âge: les caractéristiques du développement de la perception, de l'attention et de la mémoire, de la parole, de la pensée, de l'activité, etc. .
Ainsi, lorsque vous travaillez avec de jeunes enfants, les points suivants doivent être pris en compte :
Un enfant apprend le monde avec l'aide d'un adulte par imitation
Les efforts de plaidoyer et de sensibilisation ont contribué à une meilleure compréhension de cette question et de la nécessité pour les professionnels de l'agriculture et du travail d'unir leurs forces, leurs connaissances et leur expérience dans l'élimination du travail des enfants. Le partenariat mène également des activités de renforcement des capacités au niveau des pays pour aider les acteurs clés du secteur agricole à aborder les problèmes de travail des enfants dans les politiques et programmes nationaux, les services de vulgarisation et les activités de suivi.
Les tout-petits explorent avec intérêt les propriétés sensorielles des objets environnants, ouvrir et fermer, jeter, toucher, renifler, goûter. Mais seulement avec l'aide d'un adulte, l'enfant apprend le but fonctionnel de nos articles ménagers - qu'il mange de la soupe avec une cuillère, creuse du sable avec une spatule, lit un livre et dessine avec un crayon.
Un adulte initie le bébé à de nouveaux jeux lorsqu'il lui apprend à bercer une poupée, à construire à partir de blocs, à faire rouler une voiture par une ficelle, etc. En regardant un adulte et en répétant ses mouvements, ses actions, ses paroles, l'enfant acquiert de nouvelles compétences, apprend à parler, se servir, devient plus indépendant.
Le partenariat travaille aux niveaux national, régional et mondial pour. Lier les problèmes du travail des enfants dans la programmation des activités des organisations agricoles et syndicales. Promouvoir l'adoption de pratiques agricoles plus sûres et empêcher les enfants d'entreprendre des travaux agricoles dangereux. Améliorer les moyens de subsistance ruraux et les activités génératrices de revenus.
- Renforcer les opportunités d'emploi pour les jeunes dans l'agriculture.
- La dernière édition du cours a eu lieu en mai.
- Pour plus d'informations sur les prochaines versions, visitez le site Web.
Conclusion : les cours avec des enfants sont basés sur l'imitation d'un adulte, ses mouvements, ses actions et ses paroles, et non sur l'explication, la conversation, la suggestion.
Dans l'activité conjointe d'un enfant et d'un adulte, il est nécessaire de combiner des éléments de jeu et d'apprentissage.
Les jeunes enfants sont actifs, mobiles et curieux. La spontanéité des enfants sous-tend la connaissance du monde qui nous entoure et la communication avec les gens. Les bébés n'ont pas encore formé de concepts : ce qui est bon et ce qui est mauvais, comment vous pouvez vous comporter et comment vous ne pouvez pas, etc. L'éducation des enfants n'est possible que lorsque les émotions positives de l'enfant sont affectées. Une telle montée émotionnelle ne peut être obtenue que dans le jeu. Une attitude consciente envers l'apprentissage apparaîtra plus tard - chez les seniors âge préscolaire. En attendant ... si le bébé n'est pas intéressé, il se détournera simplement ou partira.
Conclusion : les éléments d'apprentissage doivent être introduits dans des jeux spécialement organisés.
La répétition est nécessaire pour qu'une nouvelle compétence colle.
Les tout-petits adorent répéter la même action (ou mouvement, mot, etc.) encore et encore. Il s'agit d'un mécanisme d'apprentissage : une compétence a besoin de beaucoup de répétitions pour s'établir, et plus la compétence est difficile, plus elle prendra de temps et de nombre de répétitions.
L'hypothèse selon laquelle le jeu et les activités d'un enfant doivent être constamment variés est correcte pour les enfants plus âgés. Et les enfants se sentent plus à l'aise dans une situation familière, agissent avec plus de confiance au cours de jeux préférés familiers.
Conclusion: pour que de nouvelles connaissances, compétences et capacités soient fixées, il est nécessaire de répéter ce qui a été passé plusieurs fois.
Le matériel pour les jeux et les activités avec de jeunes enfants doit être choisi de manière à ce que son contenu corresponde à l'expérience des enfants. Utilisez des situations familières au bébé. Par exemple, jouer avec une voiture - les enfants ont vu des voitures dans la rue; jeu "Kitty, minou - scat!" - les enfants ont vu et caressé le chat.
S'il est offert nouveau matériel, alors il faut d'abord donner de nouvelles idées à l'enfant. Par exemple, le jeu "Poule aux poulets". Les enfants des petites villes n'ont souvent aucune idée de la volaille, alors montrez à votre enfant des jouets - une poule et des poulets - ou des images, parlez un peu de ces volailles, puis commencez à jouer.
Les principaux sujets des cours sont la vie humaine, les animaux et les oiseaux, les plantes, les changements saisonniers et météorologiques, etc. Les mêmes parcelles sont fixées, clarifiées, étendues à différentes activités. Réutiliser des histoires familières avec de jeunes enfants est justifié et utile.
Il est nécessaire de maîtriser le niveau de complexité du matériel proposé
Le niveau de complexité du matériel pour les classes avec de jeunes enfants doit être adapté à l'âge. L'expérience de travail montre la tendance suivante : les enseignants ont tendance à surestimer le niveau de complexité du matériel et les exigences pour les enfants. Cela peut s'expliquer par le fait qu'il est très difficile pour un adulte de prendre la position d'un petit enfant. Mais ce qui est évident et simple pour un enfant plus âgé, et plus encore pour un adulte, est une tâche sérieuse pour les enfants.
Il faut aussi rappeler que si un enfant fait face à une tâche impossible pour lui, il se retrouvera certainement en situation d'échec. L'enfant essaiera de terminer la tâche, mais il ne réussira pas et il perdra rapidement tout intérêt. Dans ce cas, l'enfant et l'adulte seront déçus et la prochaine fois, l'enfant pourra renoncer à accomplir une tâche difficile.
Conclusion : le matériel doit être accessible à un petit enfant, la complication d'une même tâche se fait progressivement, de cours en cours (mise en place du principe « goth simple à complexe »).
Vous devez contrôler la durée de la session
Il faut garder à l'esprit que l'attention des jeunes enfants est involontaire et de courte durée. Par conséquent, il est nécessaire de planifier la leçon à l'avance de manière à éviter de surmener l'enfant et de se désintéresser de la leçon. Chaque partie dure de 5-10 à 15-20 minutes. Dans le même temps, il convient de prendre en compte la situation spécifique et le comportement des enfants dans la leçon : vous pouvez rapidement désactiver le jeu si vous voyez que les enfants sont fatigués, ou continuer et l'étendre si les enfants ont l'humeur. et la force de continuer.
Conclusion : dans les classes avec de jeunes enfants, il ne faut pas prévoir de jeux longs. De plus, pendant la leçon, il est nécessaire de faire varier avec souplesse la durée des jeux, en fonction de la situation, des capacités des enfants et de leur comportement.
Une structure de cours claire est nécessaire
Pour que les informations soient mieux assimilées par les enfants, une structure claire de la leçon est nécessaire : chaque leçon, chaque jeu dans la leçon a un début, une suite et une fin. En même temps, le début et la fin du jeu sont très courts dans le temps (les remarques d'ouverture et de clôture de l'enseignant). La suite du jeu comprend le contenu principal du matériel proposé. En faisant varier la durée du jeu, nous manipulons cette partie particulière du jeu. Pour les versions courtes et longues du jeu, n'oubliez pas les lignes d'ouverture et de fermeture qui marquent le début et la fin de chaque partie.
Considérons, à titre d'exemple, le jeu "Hen and Chickens" déjà mentionné ci-dessus. Options pour commencer le jeu - "Ici, le poulet et les poulets sont venus à nous", ou "Maintenant, nous allons jouer. Poule et poulets", etc. Options pour la fin du jeu -. La poule avec des poulets est rentrée à la maison "(poule et poulets partir)," La poule et les poulets se disent au revoir - au revoir !", etc. Mais la suite peut être de n'importe quel contenu et durée, en fonction des tâches définies.
Conclusion : le jeu doit avoir un début, une suite et une fin.
Besoin de changer d'activité
Changer d'activités, lorsque la leçon se compose de plusieurs jeux différents, permet de garder l'attention des enfants plus longtemps, d'augmenter la durée et l'efficacité de la leçon. Il est important que les jeux extérieurs soient combinés à des activités calmes.
Conclusion : chaque leçon devrait inclure plusieurs jeux divers qui se remplacent.
La flexibilité
Les activités décrites doivent être sélectionnées et utilisées en tenant compte de l'âge des enfants, de leurs capacités et de leurs intérêts. Réagissez avec sensibilité à l'attitude des enfants, attrapez leurs réponses. Dans certains cas, vous devriez apprendre des enfants eux-mêmes, qui offrent des options intéressantes pour le développement du jeu, son intrigue.
Conclusion : il est nécessaire de combiner une planification claire de la leçon avec la flexibilité de sa conduite - des parties individuelles de la leçon peuvent être raccourcies ou élargies, quelque chose peut être reporté jusqu'à la prochaine leçon ou un nouvel élément précédemment non planifié peut être introduit.
Le transfert de connaissances
Une attention particulière doit être portée à ce que les connaissances et les compétences que les enfants ont acquises pendant les cours soient activement utilisées par eux, tant dans d'autres classes que dans la vie de tous les jours. Pour ce faire, vous devez tenir vos proches au courant - ils doivent être au courant des nouvelles réalisations de l'enfant. Étant donné que les bébés sont parfois paresseux, parfois timides et parfois oublient simplement ce qu'ils ont appris et agissent de manière familière dans une situation familière, encouragez, encouragez et parfois exigez que l'enfant agisse d'une nouvelle manière. Seulement dans ce cas, une compétence utile sera corrigée plus rapidement.
Conclusion : pour que les compétences et les connaissances soient consolidées, il est nécessaire de les utiliser constamment dans des situations variées.
Les tout-petits ont besoin d'une évaluation positive de leurs activités
Pendant la période de formation, le soutien émotionnel d'un adulte, une évaluation positive des réalisations sont nécessaires pour les enfants. Par conséquent, essayez de célébrer toutes les réalisations et tous les succès, même les plus modestes. En cas d'échec, ne vous focalisez pas dessus. Dites par exemple : « Alors on réessaiera », « La prochaine fois ça ira certainement », « Tu as essayé, bravo ! ».
Conclusion : pour que les enfants se développent plus rapidement et avec plus de confiance, félicitez-les plus souvent.