Le programme se compose de deux parties.
La première partie comprend une note explicative, ainsi que des sections déclinées par sous-périodes d'âge de l'enfance préscolaire (3-4, 4-5, 5-6 et 6-7 ans) afin d'optimiser la construction du processus éducatif. :
"Organisation des activités des adultes et des enfants pour la mise en œuvre et le développement du programme principal d'enseignement général l'éducation préscolaire»,
"Caractéristiques d'âge des enfants",
"Résultats prévus du développement du Programme".
La deuxième partie - "Cyclogramme approximatif Activités éducatives» - est une technologie (séquence systématisée) du travail des enseignants dans la mise en œuvre du Programme.
La note explicative révèle les principales dispositions conceptuelles du programme, y compris les principales tâches de travail psychologique et pédagogique pour mettre en œuvre chaque domaine du programme et la possibilité de l'intégrer à d'autres domaines. La résolution des problèmes de travail psychologique et pédagogique sur le développement de la sphère personnelle (qualités personnelles) des enfants est une priorité et est menée parallèlement à la résolution des tâches principales qui reflètent les spécificités des domaines du programme.
Le programme est divisé en 3 parties et couvre 3 périodes d'âge du développement d'un enfant : âge préscolaire junior, moyen, senior.
Dans chaque période du programme, une caractéristique est donnée des caractéristiques d'âge du développement mental et physique des enfants, les tâches d'éducation et de développement des enfants d'un âge particulier sont définies, et la formation d'idées, de compétences, de capacités et de relations dans le processus d'apprentissage et son évolution dans Vie courante. À la fin de chaque section du programme, les niveaux de développement du programme par les enfants sont notés.
Le programme comprend des travaux oraux art folklorique, jeux folkloriques, musique et danses, arts et artisanat de Russie. L'enseignant a le droit de déterminer de manière indépendante l'horaire des cours, le contenu, la méthode d'organisation et la place dans la routine quotidienne.
Les sections sont mises en évidence : « Résultats prévus de la maîtrise du contenu du programme » ; "Les qualités intégratives d'un étudiant diplômé" ; « Maternelle et famille. Programme "Enfance" dans la pratique de l'interaction entre enseignants et parents" ; "Ensemble méthodologique du programme "Enfance".
Le programme met en avant un nouveau volet important : « Attitude de l'enfant envers lui-même » (connaissance de soi).
L'ensemble du contenu du programme est conditionnellement réuni autour de quatre grands blocs : « Connaissances » (aider les enfants d'âge préscolaire à maîtriser les différentes manières disponibles de connaître le monde qui les entoure (comparaison, analyse élémentaire, généralisation, etc.), développer leur activité cognitive, intérêts); "Attitude humaine" (orientation des enfants vers une attitude bienveillante, prudente et attentionnée envers le monde, le développement de sentiments et d'attitudes humains envers le monde qui les entoure); "Création" (un bloc de créativité: le développement de l'indépendance comme la plus haute manifestation de la créativité); Style de vie).
La partie complémentaire (volet régional) comprend des rubriques : « Un enfant dans un environnement multiculturel et multiethnique » ; L'enfant apprend l'anglais.
Le programme a les groupes d'âge suivants: petite enfance- petite enfance (jusqu'à un an); jeune âge (d'un an à trois ans); enfance préscolaire; âge préscolaire junior (de trois à cinq ans) et senior (de cinq à sept ans). Une telle périodisation par âge, selon les auteurs, permet de voir à la fois les tendances les plus générales et la perspective individuelle du développement de chaque enfant. Pour chaque tranche d'âge, le programme identifie quatre grands axes de développement : social, cognitif, esthétique et physique ; révèle les caractéristiques du développement de ces lignes dans la petite enfance, l'âge préscolaire précoce, plus jeune et plus âgé; la hiérarchie des principaux types d'activité (communication, activité objective, jeu) est établie. L'activité de jeu comme principale dans le développement de la personnalité de l'enfant âge préscolaire occupe une place particulière dans le programme. Le jeu imprègne toutes les composantes structurelles du programme et son contenu dans son ensemble. Le programme "Origines" met en lumière les contenus de base et variables de l'éducation. La partie de base du programme pour chaque groupe d'âge comprend les éléments suivants :
Caractéristiques des possibilités liées à l'âge du développement mental de l'enfant et de sa personnalité (indiquées par le signe "soleil");
Tâches de développement (fleur);
Indicateurs de développement (pomme);
Caractère de base - personnalité ki (visage de bébé).
À la base du même. renvoie à la rubrique « Conditions générales de mise en œuvre du programme » (panneau « arrosoir »).
Des approches variables de la mise en œuvre du programme sont décrites dans la section "Contenu et conditions du travail pédagogique". Ils prévoient la possibilité d'ajuster le contenu du processus pédagogique, en tenant compte des conditions spécifiques de la maternelle.
Au chapitre " Conditions générales mise en œuvre du programme » donne des recommandations sur l'organisation de la vie des enfants dans les jardins d'enfants ; principes d'organisation de l'environnement de développement du sujet; travail familial. Une grande attention est accordée à la planification thématique complexe.
Analyse de la modernité programmes éducatifs pour DOW.
Actuellement, il existe un certain nombre de programmes pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire. Parmi eux sont complexes (développement général) et spécialisés (partiel, local).
Programmes complets- des programmes qui incluent tous les principaux domaines du travail éducatif et éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire [p. treize]
Programmes spécialisés- des programmes dans un ou plusieurs domaines, mis en œuvre dans le cadre des principales activités éducatives d'un établissement d'enseignement préscolaire.[p.13]
Programmes de base et complémentaires des établissements d'enseignement préscolaire.
L'intégrité du processus éducatif est obtenue non seulement en utilisant un programme principal, mais également par la méthode de sélection qualifiée de programmes spécialisés.
L'une des principales exigences pour les programmes principaux (complexes, un ensemble de programmes partiels) est le respect de la continuité avec les programmes de l'enseignement primaire.[p.13]
Programmes complets.
En 1989, sur ordre du ministère de l'Éducation de la RSFSR, un programme a commencé à être développé "Arc-en-ciel". L'équipe d'auteurs était dirigée par le candidat en sciences pédagogiques T.N. Doronova. Actuellement, le programme se compose de 5 sections et est destiné à l'éducation et à l'éducation des enfants de 2 à 7 ans.
Couleur rouge - culture physique.
Orange est le jeu.
Couleur jaune - activité visuelle et travail manuel.
Couleur verte - construction.
Couleur bleue - cours d'arts musicaux et plastiques.
Couleur bleue - cours pour le développement de la parole et la familiarisation avec le monde extérieur.
Le violet est mathématique.
Le but du programme est de développer des traits de personnalité tels que l'éducation, l'indépendance, la détermination, la capacité de définir une tâche et d'atteindre sa solution.
Le programme est basé sur l'idée que chaque année de la vie d'un enfant est décisive pour la formation de certaines tumeurs mentales. L'efficacité du processus d'éducation et d'éducation dépend de la façon dont le travail pédagogique spécifique est axé sur la formation de ces néoplasmes. Par conséquent, l'éducateur fait face aux tâches suivantes:
1. créer une opportunité pour l'enfant de vivre ces années avec joie et sens;
2. assurer la protection et le renforcement de sa santé ;
3. promouvoir un développement mental complet et opportun ;
4. former une attitude active et attentive-respectueuse envers le monde qui l'entoure;
5. s'attacher aux grands domaines de la culture humaine (travail, savoir, art, morale).
L'avantage de ce programme est que les directives pour chaque groupe d'âge fournissent une planification approximative du travail pédagogique pour une année, révèlent le contenu du travail pendant la journée : une liste et la durée des éléments individuels de la routine quotidienne, ainsi que leur contenu méthodologique, finalité et moyens.
En 1995, une équipe d'enseignants du Département de pédagogie préscolaire de l'Université pédagogique d'État russe nommée d'après A.I. Herzen a développé un programme "Enfance".
Le but du programme est d'assurer le développement holistique de la personnalité de l'enfant pendant l'enfance préscolaire : intellectuelle, physique, émotionnelle et morale, volontaire, sociale et personnelle.
Le programme est axé sur le développement social et personnel de l'enfant, l'éducation d'une attitude positive envers le monde extérieur, comprend une nouvelle section importante - "Attitude envers soi-même".
Le programme se compose de trois parties: âge préscolaire junior, moyen et senior. Le contenu est spécifié par sections :
Caractéristiques de la période d'âge.
Caractéristiques du domaine d'activité.
Tâches générales de l'enseignement.
Représentations (orientations).
Savoir-faires.
Niveaux d'acquisition des compétences.
Conclusion.
L'avantage de ce programme est que l'attitude créative de l'enseignant en matière de planification est assumée : l'enseignant choisit indépendamment du contenu proposé ce qui peut être mis en œuvre.
Programme "De l'enfance à l'adolescence" développé par l'équipe d'auteurs sous la direction du candidat en sciences pédagogiques T.N. Doronova. Le programme est basé sur le principe stratégique le plus important du système moderne d'éducation russe - sa continuité. Cela reflète le nom du programme, qui caractérise le lien continu entre l'âge préscolaire et primaire.
Le programme met en évidence les fonctionnalités différentes périodes l'enfance et les tâches sont définies dans deux domaines principaux - "Santé" et "Développement".
L'avantage de ce programme est qu'il oriente les adultes vers une interaction avec l'enfant axée sur la personnalité, la participation des parents à l'éducation et à l'éducation des enfants dans la famille, à la maternelle, puis à l'école.
Programme "L'éducation et l'éducation en Jardin d'enfants» est une version améliorée du "Programme d'éducation et de formation à la maternelle" (M.: Education, 1985, éd. M.A. Vasilyeva). Le programme a été finalisé en tenant compte des dernières avancées de la science moderne et de la pratique de l'éducation préscolaire domestique.
Le but du programme est de créer des conditions favorables à la vie à part entière d'un enfant dans l'enfance préscolaire, à la formation des fondements d'une culture de base de la personnalité, au développement complet des qualités mentales et physiques.
Le programme est composé par tranches d'âge. Il couvre 4 périodes d'âge du développement des enfants : âge précoce, âge préscolaire plus jeune, âge moyen, âge préscolaire supérieur et a une certaine structure :
Caractéristiques d'âge.
Tâches résolues dans chaque section.
Exemple de routine quotidienne.
Rubriques du programme :
L'éducation physique.
L'éducation mentale.
Éducation morale.
L'éducation ouvrière.
Fiction.
Formation artistique et esthétique
L'éducation musicale.
Activités culturelles et de loisirs.
Une liste approximative des principales activités pour une semaine de cinq jours.
Le but du programme est d'assurer la continuité entre l'enseignement préscolaire et primaire, de créer des conditions optimales pour le développement personnel et mental des élèves.
Le programme d'éducation familiale et publique "Golden Key" a la structure suivante :
Note explicative.
Tâches de formation et d'éducation.
Organisation du travail dans le centre familial et public pour enfants "Golden Key".
Principes d'organisation de la vie en groupe.
Programme d'études de l'école primaire - maternelle.
Sujets pour sept années d'études.
L'avantage de ce programme est qu'il est conçu pour travailler avec des enfants de 3 à 10 ans. L'école primaire fonctionne directement dans le centre pour enfants. Les écoliers viennent dans leur groupe le matin, prennent leur petit-déjeuner, vont aux cours, puis retournent dans leurs groupes.
Programmes spécialisés.
Programme d'éducation physique préscolaire "Culture physique - pour les enfants d'âge préscolaire." Auteur L.D. Glazyrine.
Le programme est conçu pour travailler avec des enfants de 1 à 6 ans.
Le but du programme est de mettre en œuvre de manière optimale l'orientation de l'éducation physique, éducative et éducative en matière d'amélioration de la santé, en tenant compte des opportunités de développement individuelles de l'enfant.
Objectifs du programme :
direction de l'amélioration de la santé - assurer le travail de qualité des établissements préscolaires pour améliorer la santé des enfants.
direction éducative - assurer la formation sociale de la personnalité de l'enfant, le développement de ses forces et capacités créatives.
direction pédagogique - assurer l'assimilation des connaissances systématisées, la formation des habiletés motrices et des capacités.
L'avantage de ce programme est que pour chaque groupe d'âge, il existe divers exercices de développement et leur dosage, ainsi que diverses formes de travail avec les enfants en éducation physique et leur durée.
Programme d'éducation esthétique pour les enfants de 2 à 7 ans "La beauté. Joie. Création" développé par l'équipe d'auteurs T.S. Komarova, A. V. Antonova, MB Zatsépina.
Le programme contient des sections : "L'art dans la vie d'un enfant", "Environnement en développement esthétique", "Beauté de la nature", "Connaissance de l'architecture", "Littérature", "Beaux-arts", "Activité musicale", "Loisirs et créativité", "Créativité".
Le programme vise à initier les enfants à de saines habitudes de vie grâce à une éducation complète (développement de divers mouvements, renforcement musculaire, etc.)
L'avantage du programme est que le programme d'éducation esthétique, d'éducation et de développement des enfants est holistique, intégré dans tous les domaines de l'éducation esthétique, basé sur différents types art, réalisé au moyen de la nature, environnement de développement esthétique, diverses activités artistiques et créatives.
Programme du cycle artistique et esthétique "Avec un pinceau et de la musique dans la paume de la main." Auteurs N.E. Basina, OA Souslova. Le programme est conçu pour travailler avec des enfants de 3 à 7 ans.
La structure du cours "Introduction au monde de l'art" contient des sections :
Symétrie. Rythme.
L'interaction comme moyen de mettre en œuvre des relations internes et externes.
Matériel. Matériau naturel et non naturel et ses propriétés.
Couleur. La couleur comme signe du monde matériel et la couleur comme moyen d'art.
Émotions. En tant que sentiments vécus par une personne et en tant qu'expérience esthétique du monde.
Mouvement.
L'avantage de ce programme est que tous les sujets sont interconnectés les uns avec les autres et un itinéraire détaillé du voyage à travers le contenu du cours est présenté.
Programme "Dessiner et sculpter" V.O. Grigorieva.
Le but du programme: le développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire.
Le programme est conçu pour travailler avec des enfants âgés de 3 à 9 ans en beaux-arts. Le programme présente un calendrier-plan thématique pour activité visuelle en 4 versions, ce qui donne à l'enseignant la possibilité de varier les rythmes, les matériaux, les types d'art, en fonction des capacités des enfants. La planification du travail est effectuée en tenant compte des caractéristiques individuelles des enfants.
L'avantage du programme est que le programme comprend 28 résumés de cours avec des enfants des groupes junior, intermédiaire et préparatoire aux activités artistiques.
Programme « Chefs-d'œuvre de la musique » O.P. Radynova.
Le but du programme: la formation des fondations culture musicale enfants d'âge préscolaire.
Au centre du programme se trouve le développement de l'écoute créative de la musique, qui consiste à encourager les enfants à manifester diverses formes d'activité créative - musicale, musico-motrice, artistique.
La formation de la culture musicale des enfants est assurée par la sélection d'œuvres de classiques musicaux et de musique folklorique, qui sont des "normes de beauté" pour les enfants. Le principe de base de la construction du programme est thématique. Le programme comprend 6 sujets qui sont étudiés en un à deux mois et sont répétés sur du nouveau matériel dans chaque tranche d'âge.
L'avantage du programme est qu'il s'agit d'un système construit méthodiquement pour la formation des fondements de la culture musicale des enfants, y compris les principes, le contenu, les méthodes et les formes de travail.
Programme d'orientation environnementale La planète est notre maison.
Le but du programme est de développer un intérêt pour la nature à travers la sphère émotionnelle.
Le programme utilise des techniques uniques :
Raconter des histoires avec des images en direct
Enseignement de la plastique figurative, exercices de respiration, auto-massage
Dessiner un livre écologique individuel.
L'avantage de ce programme est qu'il initie les enfants au monde naturel, en utilisant divers moyens allant de la pantomime et des énigmes aux diapositives et aux expériences chimiques, et à la fin de chaque sujet, il y a un festival du livre.
Bibliographie:
Glazyrina L.D. Culture physique pour les enfants d'âge préscolaire. M. : Vlados, 1999.
Doronova T.N. et autres De l'enfance à l'adolescence: un programme pour les parents et les éducateurs sur la formation de la santé et le développement des enfants de la cinquième année de la vie. M., 1997.
Solomennikova O.A. Programmes de base et complémentaires de l'établissement d'enseignement préscolaire: méthode. Moscou : Iris-press, 2006.
Programmes éducatifs modernes pour les établissements préscolaires: sous. éd. TI Erofeeva. M. : Académie, 2000.
Enfance: un programme pour le développement et l'éducation des enfants en maternelle / moins. éd. TI Babaeva, Z.A. Mikhaïlova, L.M. Gourovich. Saint-Pétersbourg : Accident, 1996.
Arc-en-ciel : programme et conseils pour l'éducateur/compagnon T.N. Doronova. M. : Éducation, 1999.
État d'Orenbourg
Université pédagogique
Résumé sur le sujet :
Analyse des programmes éducatifs modernes pour les établissements préscolaires
Réalisé par : étudiant de 3e année de l'OZO
faculté de DNO, département de PIMDO
Belkova Galina.
éducatif programmes pour préscolaire établissements ...Programme l'éducation des enfants préscolaireâge sur l'exemple de la Maternelle du Centre pour le Développement
Résumé >> Etat et Droit... Moderne éducatif programmes pour préscolaire établissements. Edité par Erofeeva T.I. M., 2008. Arapova-Piskareva N. « Sur le russe programmes préscolaireÉducation» F// préscolaire ... 0,5 0,5 Une analyse contemporainétat de la culture civique...
L'influence d'un conte de fées écologique sur la formation d'un enfant plus âgé préscolaireâge prudent
Résumé >> PédagogieBasé une analyse contes offerts moderne programmes en éducation à l'environnement... en maternelle. M. : Lumières, 1992. Moderne éducatif programmes pour préscolaire établissements/ Éd. T.I. Erofeeva. M., Académie...
Préparation psychologique pour les écoliers préscolaireâge
Cours >> PsychologieQuestionnaires pouréducateurs et parents, à condition une analyse environnement de développement du sujet et une analyse... une enfance insouciante // préscolaireéducation. 2006. - N° 4. - Art. 65 - 69. Moderne éducatif programmes pour préscolaire établissements/ Éd. TI ...
"ENFANCE"
Pédité par M. A. Vasilyeva,VV Gerbova,TS Komarova
"BEAUTÉ - JOIE - CRÉATIVITÉ
Responsables de l'équipe d'auteurs- candidat en sciences pédagogiques, professeur T. I. Babaeva, docteur en sciences pédagogiques, professeur A. G. Gogoberidze, candidat en sciences pédagogiques, professeur 3. A. Mikhaïlova
Les auteurs. O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V. A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, M. V. Krulekht, N. A. Kurochkina, 3. A. Mikhailova, N. O. Nikonova, JI. K. Nichiporenko, N.A. Notkina, M.N. Polyakova, L.S. Rimashevskaya, O.V. Solntseva, O.N. Somkova.
Structure du programme
Dans la partie principale le contenu du travail psychologique et pédagogique sur le développement des domaines éducatifs par les enfants "Culture physique", "Santé", "Sécurité", "Socialisation", "Travail", "Cognition", "Communication", "Lecture de fiction", " La créativité artistique" est présentée , "Musique", qui offre un développement polyvalent des enfants, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles dans les principaux domaines - physique, social et personnel, cognitif et verbal et artistique et esthétique.
Dans la partie complémentaire des programmes sont présentés qui élargissent et approfondissent le contenu éducatif principal et permettent de répondre à une variété de besoins éducatifs famille moderne et les intérêts électoraux des enfants d'âge préscolaire, pour réaliser le potentiel de développement composante régionale.
But du programme
Assurer le développement complet de l'enfant pendant l'enfance préscolaire: intellectuel, physique, émotionnel, moral, volontaire, social et personnel - grâce à un environnement de développement adapté à ses caractéristiques d'âge.
Tâches résolues en classe
Systématisation, approfondissement, généralisation expérience personnelle enfant : maîtriser de nouveaux modes complexes d'activité cognitive ; prise de conscience des liens et des dépendances qui sont cachés aux enfants dans les affaires quotidiennes et nécessitent des conditions et une gestion particulières de la part de l'enseignant pour être maîtrisées.
Le principe du développement de l'éducation,
les principes de validité scientifique et d'applicabilité pratique,
le principe de corrélation ethnoculturelle de l'éducation préscolaire,
principe thématique complexe,
le principe d'intégration des domaines éducatifs en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des élèves, des spécificités et des capacités des domaines éducatifs eux-mêmes.
Âge estimét
Enfants de 3 à 7 ans (trois âges psychologiques).
communicatif,
travail,
la recherche cognitive,
productif,
musicale et artistique,
Méthodes d'enseignement
observations,
tournées,
expérience élémentaire,
expérimentation,
situations de problème de jeu
spectacles avec des jouets
communication et collaboration avec le professeur,
jeux d'imitation figuratifs,
danse ronde, jeux théâtraux,
regarder des photos, des illustrations,
jeux didactiques,
avec jeux de rôle.
Formes d'organisation de la formation
communication avec les adultes et les pairs,
expérimentation,
activité d'objet,
pictural,
activités artistiques et théâtrales,
travail des enfants.
pictural,
constructives et autres nécessaires à la mise en œuvre de divers types d'activités pour les enfants.
pratique,
communicatif,
éducatif,
artistique,
moteur,
des sports,
musical-rythmique,
culturel et hygiénique,
Niveau programme
Programme complet (de développement général)
"Le programme d'éducation et de formation en maternelle"
Pédité par M. A. Vasilyeva,VV Gerbova,TS Komarova
A. V. Antonova, docteur en sciences pédagogiques ; I. A. Lrapova-Piskareva ; NE PAS. Veraksa, docteur en psychologie ; V, V. Gerbova, candidat des sciences pédagogiques; O. V. Dybina, docteur en sciences pédagogiques ; M. B. Zatsepin, candidat en sciences pédagogiques ; T. S. Komarova, docteur en sciences pédagogiques ; V.Ya.Lysova, candidate en sciences pédagogiques ; G. M. Lyamina, candidate en sciences pédagogiques ; O. A. Solomennikova, candidate en sciences pédagogiques ; E. Ya. Stepanenkova, candidate en sciences pédagogiques; S. N. Teplyuk, candidat en sciences pédagogiques.
Structure du programme
Le programme est composé par tranches d'âge. Il couvre quatre périodes d'âge du développement physique et mental des enfants :
Premier âge - de la naissance à 2 ans (premier et deuxième groupes jeune âge);
Âge préscolaire junior - de 2 à 4 ans (première et deuxième groupes juniors);
Âge moyen - de 4 à 5 ans (groupe moyen);
Âge préscolaire senior - de 5 à 7 ans (groupes seniors et préparatoires à l'école).
Chaque section du programme fournit une description caractéristiques d'âge mentale et Développement physique enfants, les tâches générales et spéciales d'éducation et d'éducation, les caractéristiques de l'organisation de la vie des enfants sont définies, la formation des idées nécessaires, les compétences et capacités vitales dans le processus d'apprentissage et leur développement dans la vie quotidienne sont fournies.
Le programme a développé le contenu des vacances, des divertissements et des activités de loisirs pour les enfants. Des niveaux approximatifs de développement sont déterminés, qui reflètent les réalisations acquises par l'enfant à la fin de chaque année de séjour dans préscolaire.
Le programme est accompagné de listes d'œuvres littéraires et musicales, de jeux didactiques et de plein air recommandés pour une utilisation dans le processus pédagogique.
But du programme
Création de conditions favorables pour une vie à part entière d'un enfant dans l'enfance préscolaire, la formation des fondements d'une culture de la personnalité de base, le développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, la préparation d'un enfant à la vie dans la société moderne.
Tâches résolues en classe
Protéger la vie et renforcer la santé de l'enfant,
l'éducation des qualités morales et volitives positives,
développement de l'attention, de la perception, de la mémoire, de la pensée, de l'imagination, de la parole, ainsi que des modes d'activité mentale
développement d'idées écologiques élémentaires,
la formation d'une image complète du monde autour de l'enfant,
la formation des premières idées sur soi, sur l'environnement social immédiat, sur l'environnement macrosocial,
la formation des premières idées sur les phénomènes naturels, les changements quotidiens et saisonniers,
développement de la parole orale,
formation de représentations mathématiques élémentaires,
enseignement primaire activité de travail,
la formation d'une attitude positive envers le monde,
développement des capacités créatives dans les activités de dessin, de modelage, d'appliqué, d'art-discours et d'art musical;
développement des capacités sensorielles : perception, sens de la couleur, rythme, composition.
Principes de conception de contenu
Le principe de l'éducation au développement,
le caractère encyclopédique des idées et des connaissances formées chez l'enfant (sur tout ce qui l'entoure),
principe culturel,
valeur éducative de la connaissance.
Âge estimé
de la naissance à 7 ans.
Directions des activités des élèves en classe
communicatif et cognitif,
artistique,
moteur,
travail élémentaire.
Méthodes d'enseignement
méthodes visuelles et pratiques,
méthodes d'enseignement axées sur la recherche de matières,
l'expérimentation des enfants,
découverte indépendante par l'enfant de certains modèles.
Formes d'organisation de la formation
promenades et excursions,
travail manuel,
communication avec le professeur
construction,
animations, vacances.
cours spéciaux,
Connaissances et compétences acquises chez les enfants
mathématique,
musical, rythmique,
pictural,
compétences professionnelles simples
la capacité à se comporter en société, à se positionner correctement.
moteur,
la capacité de comparer et de généraliser, de construire des chaînes logiques, d'identifier des relations de cause à effet,
Niveau programme
Complexe (développement général)
PROGRAMME "BEAUTÉ - JOIE - CRÉATIVITÉ"
A.V. Antonova, T.S.Komarova, Zatsepina M.B.
Structure du programme
l'art dans la vie d'un enfant;
environnement de développement esthétique;
beauté de la nature;
familiarité avec l'architecture;
Littérature;
activité visuelle;
activité musicale;
loisirs et créativité;
création.
Ces sections sont divisées en parties, selon chaque année de la vie de l'enfant.
But du programme
La mise en place d'une éducation esthétique ciblée, qui offre une formation à part entière développement mental, le développement de tels processus, sans lesquels il est impossible de connaître la beauté de la vie environnante (et de l'art) et son reflet dans une variété d'activités artistiques et créatives.
Tâches résolues en classe
Formation chez l'enfant d'un sentiment d'admiration et de joie à travers la perception du monde qui l'entoure,
Formation des compétences des enfants pour transmettre et capturer des phénomènes et des objets grâce à leur créativité,
développement de la parole orale,
la formation de compétences comportementales culturelles,
développement de l'intérêt pour divers types d'art,
éducation du goût esthétique, sensibilité émotionnelle à la beauté;
apprendre les bases de la création images artistiques, la formation de compétences et d'aptitudes pratiques dans divers types d'activités artistiques;
Principes de conception de contenu
principe du peuple
principe culturel,
utilisation complexe des arts (musicaux, visuels, théâtraux, littéraires et architecturaux),
la relation de l'éducation esthétique avec l'éducation intellectuelle et morale,
le principe d'une approche individuelle (approche orientée vers la personne),
continuité dans l'éducation esthétique des enfants d'âge préscolaire et primaire.
Âge estimé
De 2 à 6 ans
Directions des activités des élèves en classe
cognitif,
connaissance d'œuvres d'art (musicales, artistiques, architecturales, etc.),
effectuer des tâches créatives
moteur (musical-rythmique),
représentation chorale,
jouer de la batterie et des enfants aigus instruments de musique.
Méthodes d'enseignement
information - réceptif;
reproducteur;
rechercher;
heuristique;
méthode de présentation problématique du matériel.
Formes d'organisation de la formation
promenades et excursions,
représentation chorale,
communication avec le professeur
jouer des percussions et des instruments de musique aigus pour enfants,
activité artistique indépendante,
animations, vacances.
jeux de rôle et jeux didactiques,
cours spéciaux,
Connaissances et compétences acquises chez les enfants
connaissances, savoir-faire et méthodes activité musicale, fournissant une base pour une connaissance indépendante ultérieure de la musique, de l'auto-éducation musicale et de l'auto-éducation,
la capacité d'utiliser les connaissances et les compétences acquises dans la vie quotidienne et pendant les loisirs,
la capacité d'entendre des moments visuels en musique qui correspondent au titre de la pièce ; reconnaît ses images caractéristiques,
la possibilité de déterminer à quel genre appartient l'œuvre écoutée (marche, chant, danse) et sur lequel des instruments connus elle est exécutée,
la possibilité d'exprimer vos impressions musicales en mouvement ou en dessin,
la capacité de chanter des chansons simples dans une gamme confortable, en les interprétant de manière expressive et musicale;
capacité à jouer des percussions et des instruments de musique aigus pour enfants
la capacité de faire des traits de gouache, de tracer des lignes droites verticales et horizontales, de dessiner au feutre, puis à la gouache, à l'âge de 3 ans: la capacité de dessiner des figures de clôture - un ovale, un cercle, des abstractions (mais cela est plus proche de 3 ans).
dans groupe de personnes âgées: la capacité de dessiner des animaux et des personnes, en observant les proportions des parties du corps, etc.
Niveau programme
Programme spécialisé
Résultats:
Moment positif du programme "Enfance" est qu'il met en œuvre une approche pour organiser le développement et l'éducation holistiques d'un enfant d'âge préscolaire. Entrée organique de l'enfant dans monde moderne est assuré dans le programme par la large interaction des enfants d'âge préscolaire avec divers domaines de la culture: avec les beaux-arts et la musique, la littérature pour enfants et leur langue maternelle, l'écologie, les mathématiques, le jeu et le travail.
Le programme Enfance est un single complexe logiciel et méthodologique, Le programme "Enfance" détermine le contenu et l'organisation du processus éducatif des enfants d'âge préscolaire et vise à former une culture générale, à développer les qualités physiques, intellectuelles et personnelles, à créer les conditions préalables à des activités éducatives qui assurent la réussite sociale, à maintenir et à renforcer la santé de enfants d'âge préscolaire, corriger les déficiences du développement physique et (ou) mental des enfants.
Grâce à la connaissance des enfants avec le monde des personnes et des relations, avec les expériences et les problèmes des personnes (adultes et pairs) qui leur sont accessibles, avec leurs actions, leurs états émotionnels, les enfants commencent à former des concepts de comportement humain et inhumain, ils apprennent à sympathiser avec les humains, les animaux et les plantes.
L'intégration des sentiments esthétiques et des expériences morales crée la base pour comprendre la valeur de tout ce qui est créé par la nature et l'homme.
Le programme contribue au développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire, de leur curiosité, du développement de leurs capacités mentales et de leur parole, éveille l'activité créative des enfants, stimule l'imagination.
Le programme se concentre sur le développement actif d'une variété de compétences d'activité (jeu, communication, artistique et visuelle, travail), sur la variété des manifestations de la créativité des enfants dans les jeux, travail manuel, design, activités visuelles et musicales, ainsi que dans les domaines des mathématiques, de l'histoire naturelle et de la parole.
Le programme prévoit l'éducation valéologique des enfants d'âge préscolaire: le développement d'idées sur un mode de vie sain, l'importance de la culture hygiénique et motrice, la santé et les moyens de la renforcer.
Programme "Enfance" correspond au principe de développement de l'éducation, aux critères de complétude, de nécessité et de suffisance.
Il s'agit d'un programme éducatif complet. Son utilisation nécessite une réflexion pédagogique développée de la part de l'enseignant, la capacité de construire le processus pédagogique selon le modèle d'interaction sujet-sujet avec l'enfant sur la base de diagnostics pédagogiques. Chaque enfant se développe à son rythme, la tâche de l'éducateur est de prendre en charge ce processus, de créer les conditions d'une croissance personnelle individuelle naturelle.
Le contenu du programme met en œuvre le principe de corrélation ethno-culturelle de l'éducation préscolaire. Les auteurs ont cherché à ce que l'enfant rejoigne les origines de la culture populaire de son pays dès l'enfance. Le programme accorde une grande attention aux œuvres d'art folklorique oral, aux jeux de danse folklorique, à la musique et à la danse, aux arts décoratifs et appliqués de Russie. Dans le même temps, le programme implique le développement du respect des autres peuples, de l'intérêt pour la communauté mondiale
Mais il semble que le programme propose un contenu pédagogique sursaturé. Il n'est guère possible de remplir de manière informelle et complète les tâches fixées par les auteurs du programme. Après tout, le niveau de développement des enfants dans un groupe peut être très différent, leurs intérêts et préférences peuvent également être très différents. Et bien que le programme prévoit le développement de chaque enfant à son propre rythme, et la tâche de l'éducateur de suivre la croissance personnelle de chaque enfant et d'influencer son développement si multiple, cela semble formel.
"Le programme d'éducation et de formation en maternelle"édité par M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova est basé sur le principe de l'éducation au développement. Le principal critère de sélection du matériel de programme est sa valeur éducative, le haut niveau artistique des œuvres culturelles utilisées, la possibilité de développer les capacités globales de l'enfant à chaque étape de l'enfance préscolaire.
Le programme révèle les schémas et les caractéristiques du développement des bébés de la naissance à 2 ans. En raison de la spécificité de l'âge, les programmes pour les premier et deuxième groupes d'âge précoce sont structurellement différents des programmes pour les groupes préscolaires.
Les principaux objectifs du programme sont réalisés dans le processus de divers types d'activités pour enfants: jeu, éducatif, artistique, moteur, travail élémentaire.
Le programme privilégie :
prendre soin de la santé, du bien-être émotionnel et du développement complet en temps opportun de chaque enfant,
créer dans les groupes une atmosphère d'attitude humaine et bienveillante envers tous les élèves,
utilisation maximale des différents types d'activités pour enfants,
organisation créative du processus d'éducation et de formation,
variabilité dans l'utilisation du matériel pédagogique,
respect des résultats la créativité des enfants,
Coordination des approches d'éducation des enfants dans les conditions des établissements d'enseignement préscolaire et des familles,
respect de la continuité dans le travail de la maternelle et de l'école primaire, à l'exclusion de la surcharge mentale et physique dans le contenu de l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire.
Le programme définit les moyens de résoudre les problèmes d'éducation morale.
Dans chaque tranche d'âge les types et le contenu de l'activité de travail des enfants, les tâches qui sont résolues dans le processus de travail des enfants sont déterminés.
Le matériel littéraire du programme est sélectionné de manière à assurer le développement des capacités artistiques et créatives des enfants, le goût esthétique et la culture de la perception des œuvres littéraires.
L'éducation artistique et esthétique dans le programme est mise en œuvre dans le processus de familiarisation avec la nature, les différents types d'art et les activités artistiques et esthétiques.
Les activités de loisirs du programme sont considérées comme une direction prioritaire dans l'organisation de l'activité créative de l'enfant. Non seulement le directeur musical, mais aussi les éducateurs, l'éducateur supérieur, les autres employés et les parents participent à l'organisation des loisirs.
Le programme est intéressant, les buts et les objectifs semblent réels. La déclaration de coordination des approches de l'éducation des enfants dans les conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille a ses avantages et ses inconvénients. Les enfants issus de familles prospères dont les parents sont intéressés bénéficient d'avantages incontestables par rapport aux enfants qui ne peuvent pas bénéficier d'un soutien suffisant dans la famille.
De plus, la mise en œuvre du programme dépend de la créativité et du dévouement des éducateurs et des autres employés de l'établissement d'enseignement préscolaire.
Programme "Beauté - joie - créativité" - spécialisé; il vise la mise en œuvre d'une éducation esthétique ciblée des enfants d'âge préscolaire.
Les sections sont divisées en parties, selon chaque année de la vie d'un enfant.
L'objectif du programme est atteint grâce à la résolution de tâches effectuées en classe. Les tâches sont décrites en détail. Mais la décision de certains est discutable : enseigner pour déterminer l'humeur générale, le caractère morceau de musique dans son ensemble et ses parties ; mettre en valeur les moyens d'expression individuels : tempo, dynamique, timbre ; dans certains cas - caractéristiques mélodiques intonatives d'un morceau de musique; Maître différentes façons jouer des percussions et des instruments de musique aigus pour enfants : pourra jouer dans un orchestre de percussions, reproduire caractère généralœuvre musicale, son timbre et ses couleurs dynamiques, ainsi que son rythme. Sans aucun doute, les enfants doués pour la musique avec une formation et une éducation bien organisées peuvent atteindre ces objectifs, mais si nous parlons sur l'éducation préscolaire de masse, la solution de ces problèmes est douteuse.
En général, le programme est intéressant et utile.
Les trois programmes, sous réserve de la disponibilité de personnel qualifié, d'une bonne base matérielle et technique et de l'intérêt des parents, peuvent être mis en œuvre dans notre république en volume complet ou tronqué. Tous les programmes sont compilés par des enseignants hautement qualifiés et ont été testés pendant de nombreuses années.
Travail pratique n°
Sujet : Analyse comparative des programmes éducatifs des établissements d'enseignement complémentaire pour enfants
Découvrez deux programmes éducatifs pour une éducation supplémentaire pour les enfants : "Fondamentaux des Beaux-Arts" et "Se préparer pour l'école";
Passer analyse comparative programmes sur les questions proposées, présentent les résultats de l'analyse dans le tableau.
| Questions sur le sujet | « Fondamentaux des Beaux-Arts » | Programme éducatif supplémentaire "Se préparer pour l'école" |
| 1. La page de titre du programme répond aux exigences (oui / non), quels commentaires | La page de titre répond aux exigences, il y a un cachet, une signature, le programme est approuvé. | Ne répond pas aux exigences, il n'y a pas de signature et de sceau. Aucune approbation de programme |
| orientation artistique et esthétique | orientation socio-pédagogique |
|
| 3. Nouveauté, pertinence, opportunité pédagogique | visant à leur donner une formation systématique de base en beaux-arts, sur la base de l'étude prédominante de types de beaux-arts tels que peinture, dessin, graphisme. Ce programme vise à faire en sorte que les enfants acquièrent certaines connaissances sur l'histoire et la théorie des beaux-arts, ainsi que sur la pratique fondamentale connaissances et compétences dans ce domaine. | La pertinence de cette méthode d'enseignement s'exprime dans la préparation psychologique des enfants à l'école, comme à la prochaine étape de son développement, son cheminement de vie. La nouveauté se révèle dans les principaux types: préparation motivationnelle, intellectuelle la préparation, la préparation psychologique et communicative. |
| 4. But et objectifs du programme de formation complémentaire | Le but du programme est d'enseigner aux enfants les bases de la littératie visuelle et de leur développement créatif en tenant compte de l'individualité de chaque enfant à travers les cours activité visuelle, familiarisation avec les réalisations de l'art mondial Culture. Éducatif (associé à la maîtrise par les enfants des bases des arts visuels) Activités): Familiarité avec les genres des beaux-arts; Développer (associé à l'amélioration des capacités générales des élèves et l'acquisition par les enfants de compétences et d'aptitudes éducatives générales qui assurent le développement développement chez les enfants de manifestations sensori-émotionnelles: attention, mémoire, fantasme, imagination; Éducatif : (associé au développement de qualités personnelles qui contribuent à aux autres, à soi-même) : la formation chez les enfants d'un intérêt durable pour l'art et les activités créativité artistique; | Développement de la pensée du langage, des mécanismes de la parole, compétences de communication et capacités cognitives chez les enfants d'âge préscolaire. Conformément au programme cible fédéral pour le développement de l'éducation pour 2006-2010 ans (approuvé par décret du gouvernement de la Fédération de Russie du 23 décembre 2005 n ° 803) dans la structure du général l'éducation, une «étape préscolaire» est introduite, au sein de laquelle la formation est dispensée avec six (six et demi) ans. En raison de plus début précoceéducation systématique attention particulière nécessite la résolution de plusieurs problèmes. organisation du processus d'éducation, d'éducation et de développement des enfants au stade préscolaire l'éducation, en tenant compte des besoins et des opportunités des enfants de cet âge ; assurera la préservation de la valeur inhérente de cette période de développement, le rejet de la duplication Renforcement et développement de l'attitude émotionnellement positive de l'enfant à l'école, envie d'apprendre; La formation des traits de personnalité sociale du futur étudiant, nécessaire pour une adaptation réussie à l'école. |
| 5. Âge des enfants participant à la mise en œuvre de ce programme éducatif complémentaire | ce programme Conçu pour les enfants de 6 à 14 ans | |
| 6. Modalités de mise en œuvre du programme éducatif complémentaire | ||
| 7. Formes et régime des cours | Pour mettre en œuvre le programme, plusieurs formes de classes sont utilisées : Leçon d'introduction A ce cours, la présence des parents d'élèves (surtout les élèves de 1ère année) est souhaitable. apprentissage). Leçon d'introduction Leçon de la nature leçon de mémoire Leçon-improvisation Leçon de test Compétitif leçon de jeu Cours-excursion Activité combinée. Dernière leçon préparation de reportages d'expositions. Durée des cours selon les exigences de SanPiN 1 an d'études - 72 heures (2 fois par semaine pendant 1 heure) et 144 heures (2 fois par semaine pendant 2 heures). 2e année d'études - 144 heures (2 fois par semaine pendant 2 heures). 3e année d'études - 144 heures (2 fois par semaine pendant 2 heures). | Le processus éducatif est organisé à l'aide technologies pédagogiques, offrant un développement individuel axé sur la personnalité, est réglementé programme d'études, un calendrier d'activités directement pédagogiques, compilé conformément aux exigences de SanPiN 2.4.1.2731-10. |
| 8. Résultats attendus et moyens de mesurer leur efficacité | À la suite de la mise en œuvre du programme, il est prévu d'atteindre un certain le niveau de maîtrise des enfants en littératie visuelle. Les enfants connaîtront la particularité terminologie, se faire une idée des types et genres d'art, apprendre à manier les principaux matériaux d'art et des outils d'art. | À la fin année scolaire un dernier entretien a lieu. Comme au milieu de l'année, il se compose de deux étapes : 1 - l'examen frontal est réalisé par écrit en petits groupes de 5-6 personnes ; 2 - un entretien oral est réalisé individuellement avec chaque enfant. La réponse de l'enfant est évaluée sur une échelle de cinq points. Écrit en petits groupes. Il est conseillé de regrouper les enfants en un seul groupe, à niveau de lecture égal. Pendant l'examen, la formation n'est pas appliquée, le résultat de la mise en œuvre est enregistré tâches et méthodes. La performance de chaque tâche est évaluée sur un système en 5 points. Derrière exécution correcte troisième colonne dans la deuxième et la troisième tâche, 1 de plus est ajoutée |
| 9. Formulaires de synthèse des résultats de la mise en œuvre d'un programme pédagogique complémentaire (expositions, festivals, concours, colloques pédagogiques et de recherche, etc.). | Les formes suivantes de résumé du programme sont utilisées : Concours d'art plastique, participation à des expositions de différents niveaux. | les oeuvres ne sont pas affichées |
| 10. Le plan pédagogique et thématique du programme pédagogique complémentaire doit contenir : Liste des sections, sujets (oui / non) Nombre d'heures pour chaque sujet, réparties en cours théoriques et pratiques (oui / non) | Liste des sections, sujets : oui | Liste des sections, sujets : oui Nombre d'heures pour chaque sujet, réparties en cours théoriques et pratiques : oui |
| 12. Fourniture du programme avec des types de produits méthodologiques (développement de jeux, de conversations, de voyages, d'excursions, de concours, de conférences, etc.) Listez ceux qui sont disponibles. | La gymnastique de jeu sous forme d'exercices (dessin en l'air) aide l'enfant maîtriser rapidement les bases des beaux-arts. | |
| 13. Présenté : matériel didactique et de cours, méthodes de travail de recherche, sujets de travail expérimental ou de recherche, etc. | "Naturel "ABC du dessin" "Technique et caractère éclosion" "Ligne et image" « Spectre de couleurs. Chaud et froid "Cercle de couleur" "De base et Additionnel "Achromatique et chromatique "Les bases de la composition" "Composition "Statique, mouvement dans la composition », etc. | |
| Modernisé | Modernisé |
|
| 15. Classification du programme par niveau de développement | Avancée | éducatif et cognitif |
| 16. Classification du programme selon la forme d'organisation du contenu et du processus de l'activité pédagogique | enrichi de techniques de jeu modernes | par forme d'organisation - sous-groupe |
| 17. La liste des références contient : Liste de la littérature utilisée par l'enseignant lors de la rédaction du programme pédagogique; (Pas vraiment) La liste des documents normatifs régissant les activités éducatives de l'enseignant ; (Pas vraiment) | ||
| 18. La présence d'une candidature au programme, (oui/non) Listez lesquelles. |
Considérant et faisant une analyse comparative des programmes éducatifs des institutions d'éducation complémentaire pour enfants, nous concluons que le programme d'orientation artistique, contrairement à l'orientation socio-pédagogique, répond à toutes les exigences.
Inconvénients du programme "Se préparer pour l'école":
La page de titre est hors sujet.
Non fourni avec des types de produits méthodologiques (développement de jeux, conversations, voyages, excursions, concours, conférences, etc.)
Le matériel didactique et de conférence, les méthodes de travail de recherche, les sujets de travail expérimental ou de recherche, etc. n'ont pas été fournis.
Une liste de documents normatifs réglementant les activités éducatives d'un enseignant n'est pas fournie;
Les candidatures ne sont pas disponibles
Inconvénients du programme d'orientation artistique :
Application non disponible
Les résultats de l'analyse ont permis de déterminer ce que chaque programme offre. Nous croyons que le programme « Se préparer pour l'école » n'est pas bien conçu.
ANALYSE DES PROGRAMMES D'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE POUR LA CONFORMITÉ AVEC LE FEM
Kuzminykh Yu.I.
LPI - branche de SibFU
L'objectif de notre étude est d'analyser les programmes d'éducation préscolaire pour la conformité avec la norme d'éducation de l'État fédéral. Pour l'analyse, nous avons choisi les programmes suivants: "Enfance" (Auteurs: O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, N. O. Nikonova, L. K. Nichiporenko, V. A. Novitskaya , Z. A. Mikhailova, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova, R. I. Yafizova), "De la naissance à l'école" édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, " Doshkolka.ru " (Auteur S. N. Tsinovskaya) , "Origines" (Auteurs : Alieva T.I., Antonova T.V., Arnautova E.P., Arushanova A.G., Bogina T.L., Vasyukova N.E., Volkova E.M., Vorobieva I.N., Davidchuk A.N., Ivankova R.A., Kazakova T.G., Kachanova I.A., Kondratieva N.L., Lykova I.A., Obukhova L. F., Pavlova L.N., Paramonova L.A., Petrova V.A., Protasova E.Yu., Rodina N.M., Ryzhova N.A., Taruntayeva T.V., Tarasova K.V., Timofeeva E.A., Trifonova E.V., Uradovskikh G.V.) , "Golden Key" édité par G.G. Kravtsov.
Table
Analyse des programmes d'éducation préscolaire pour la conformité avec GEF DO
FEM
"Naissance à l'école"
" Enfance"
"Origines"
"Clé d'or"
"Doshkolka.ru"
But du programme éducatif d'éducation
Concevoir des situations sociales pour le développement de l'enfant et l'environnement sujet-spatial en développement qui offrent une socialisation positive, une motivation et un soutien à l'individualité des enfants par la communication, le jeu, les activités de recherche cognitive et d'autres formes d'activité.
Création de conditions favorables pour une vie à part entière d'un enfant dans l'enfance préscolaire, la formation des bases d'une culture de base de la personnalité, le développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, la préparation à la vie moderne société, la formation des conditions préalables à activités d'apprentissage, assurer la sécurité de la vie d'un enfant d'âge préscolaire
Créer une opportunité pour chaque enfant de la maternelle de développer des capacités, d'interagir largement avec le monde, de pratiquer activement diverses activités et de se réaliser de manière créative. Le programme vise à développer l'indépendance, l'activité cognitive et communicative, la confiance sociale et les orientations de valeurs qui déterminent le comportement, les activités et l'attitude de l'enfant face au monde.
Assurer le développement complet et polyvalent de chaque enfant, la formation de sa confiance fondamentale dans le monde et l'universel, y compris les capacités créatives à un niveau correspondant aux spécificités de l'âge et aux exigences de la société moderne; création de conditions égales pour le développement d'enfants aux capacités différentes.
créer des conditions optimales pour le développement personnel et mental des enfants, pour leur bien-être émotionnel et, en même temps, assurer la continuité entre l'enseignement général préscolaire et primaire.
- création de conditions pour le développement de l'enfant, ouvrant des opportunités pour sa socialisation positive, son développement personnel, le développement de l'initiative et des capacités créatives grâce à la coopération avec des adultes et des pairs et des activités adaptées à son âge;
- création d'un environnement éducatif en développement, qui est un système de conditions de socialisation et d'individualisation des enfants.
Ainsi, après avoir analysé le FEM, nous pouvons conclure que l'objectif principal est la situation sociale du développement d'un enfant d'âge préscolaire. Après avoir étudié les programmes, nous voyons que, selon l'objectif fixé par la norme éducative de l'État fédéral, des programmes éducatifs tels que "Enfance" et "Doshkolka.ru" coïncident.
D'autres programmes ont un objectif différent. L'objectif du programme "Clé d'or" vise le développement mental de l'enfant, le programme "Origines" vise le développement global de la personnalité et le programme "De la naissance à l'école" vise la culture de la personnalité.
Tâches d'éducation du programme éducatif
1. Protection et renforcement des ressources physiques et santé mentale enfants, y compris leur bien-être émotionnel. 2. Assurer l'égalité des chances pour le plein développement de chaque enfant pendant l'enfance préscolaire, quel que soit son lieu de résidence, son sexe, sa nation, sa langue, son statut social, ses caractéristiques psychophysiologiques et autres (y compris les handicaps).
5. Combiner l'éducation et l'éducation dans un processus éducatif holistique basé sur des valeurs spirituelles, morales et socioculturelles et des règles et normes de comportement acceptées dans la société dans l'intérêt d'une personne, d'une famille, d'une société.
6. Formation d'une culture générale de la personnalité des enfants, y compris les valeurs d'un mode de vie sain, le développement de leurs qualités sociales, morales, esthétiques, intellectuelles, physiques, l'initiative, l'indépendance et la responsabilité de l'enfant, la formation de les prérequis aux activités pédagogiques.
7. Assurer la variabilité et la diversité travail éducatif d'orientations diverses, en tenant compte des besoins éducatifs, des capacités et de l'état de santé des enfants. 8. Formation d'un environnement socioculturel correspondant à l'âge, aux caractéristiques individuelles, psychologiques et physiologiques des enfants.
Création d'un document de programme qui aide les enseignants à organiser le processus éducatif conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral et leur permet d'écrire leur propre POO sur la base du programme modèle.
Les tâches prioritaires pour le développement et l'éducation des enfants sont:
- renforcer la santé physique et mentale de l'enfant, la formation des bases de sa culture motrice et hygiénique;
- développement holistique de l'enfant en tant que sujet d'activités réalisables pour un enfant d'âge préscolaire;
- développement enrichi de l'enfant, offrant un processus unique de socialisation-individualisation, tenant compte des besoins, des opportunités et des capacités des enfants;
- développement sur la base de différents contenus éducatifs de la réactivité émotionnelle, de la capacité d'empathie, de la préparation à la manifestation d'une attitude humaine dans les activités, le comportement et les actions des enfants;
- le développement de l'activité cognitive, la curiosité, le désir de connaissance et de réflexion indépendantes, le développement des capacités mentales et de la parole de l'enfant;
- éveiller l'activité créative et l'imagination de l'enfant, le désir de participer à une activité créative;
- l'entrée organique de l'enfant dans le monde moderne, l'interaction diversifiée des enfants d'âge préscolaire avec divers domaines de la culture: avec les beaux-arts et la musique, la littérature pour enfants et leur langue maternelle, l'écologie, les mathématiques, le jeu;
- familiariser l'enfant avec la culture de son pays et cultiver le respect des autres peuples et cultures ;
- initier l'enfant à la beauté, à la gentillesse, à la non-violence, car il est important que l'âge préscolaire devienne un moment où l'enfant éveille le sens de son appartenance au monde, le désir de faire de bonnes actions.
enrichissement du développement de l'enfant, l'interconnexion de tous ses aspects. La mise en œuvre du programme éducatif principal garantit les droits de l'enfant au développement physique, intellectuel, social et émotionnel au niveau préscolaire et lors de la transition vers l'éducation en école primaire
1) protection et renforcement de la santé physique et mentale des enfants d'âges et de nationalités différents, y compris leur bien-être émotionnel ;
2) assurer l'égalité des chances pour le plein développement de chaque enfant pendant l'enfance préscolaire, quels que soient son lieu de résidence, son sexe, son origine ethnique, sa langue, son statut social, sa religion, ses caractéristiques psychophysiologiques et autres ;
3) assurer la continuité des buts, objectifs et contenus de l'enseignement préscolaire et primaire enseignement général;
4) création de conditions favorables au développement des enfants en fonction de leur âge et de leurs caractéristiques et inclinations individuelles, du développement cognitif et émotionnel de l'enfant, de la révélation et de la réalisation de son potentiel créatif;
5) combiner la formation et l'éducation dans un processus éducatif intégral basé sur les valeurs spirituelles et morales nationales et universelles, ainsi que sur les règles et normes de comportement adoptées dans la société dans l'intérêt d'une personne, d'une famille, d'une société ;
6) la formation d'une culture générale de la personnalité des enfants, leur capacité à communication interculturelle, inculquer à chaque enfant un mode de vie sain, le développement des qualités sociales, morales, esthétiques, intellectuelles, physiques, l'initiative, l'autonomie et la responsabilité de chaque enfant, conditions préalables aux activités éducatives ;
7) formation d'un environnement éducatif et éducatif holistique correspondant à l'âge, aux caractéristiques individuelles, psychologiques et physiologiques des enfants, basé sur des valeurs spirituelles, morales et socioculturelles;
8) apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et accroître la compétence des parents d'enfants (ou de leurs représentants légaux) en matière de développement et d'éducation, de protection et de promotion de la santé.
1. Protection et renforcement de la santé physique et mentale des enfants, y compris leur bien-être émotionnel.
2. Assurer l'égalité des chances pour le plein développement de chaque enfant pendant l'enfance préscolaire, quel que soit son lieu de résidence, son sexe, sa nation, sa langue, son statut social, ses caractéristiques psychophysiologiques et autres (y compris les handicaps).
3. Assurer la continuité des buts, objectifs et contenus de l'éducation mis en œuvre dans le cadre des programmes éducatifs à différents niveaux.
4. Création de conditions favorables au développement des enfants en fonction de leur âge et de leurs caractéristiques et inclinations individuelles, du développement des capacités et du potentiel créatif de chaque enfant.
5. Combiner l'éducation et l'éducation dans un processus éducatif holistique basé sur des valeurs spirituelles, morales et socioculturelles et des règles et normes de comportement acceptées dans la société dans l'intérêt d'une personne, d'une famille, d'une société. 6. Formation d'une culture générale de la personnalité des enfants, y compris les valeurs d'un mode de vie sain, le développement de leurs qualités sociales, morales, esthétiques, intellectuelles, physiques, l'initiative, l'indépendance et la responsabilité de l'enfant, la formation de les prérequis aux activités pédagogiques.
7. Assurer la variabilité et la diversité du travail éducatif de diverses directions, en tenant compte des besoins éducatifs, des capacités et de la santé des enfants.
8. Formation d'un environnement socioculturel correspondant à l'âge, aux caractéristiques individuelles, psychologiques et physiologiques des enfants.
9. Apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et accroître la compétence des parents (représentants légaux) en matière de développement et d'éducation, de protection et de promotion de la santé des enfants.
Ainsi, nous pouvons tirer une conclusion sur les objectifs des programmes éducatifs. Des programmes tels que "Golden Key", "Doshkolka.ru", "Enfance", "Enfance" et la norme éducative de l'État fédéral ont absolument les mêmes tâches. Ils visent à protéger et à renforcer la santé physique et mentale des enfants, à assurer l'égalité des chances pour le plein développement de chaque enfant pendant l'enfance préscolaire, quels que soient son lieu de résidence, son sexe, sa nation, sa langue, son statut social, ses caractéristiques psychophysiologiques et autres. Créer des conditions favorables au développement des enfants en fonction de leur âge et de leurs caractéristiques et inclinations individuelles, du développement des capacités et du potentiel créatif de chaque enfant. Et aussi, sur la formation d'un environnement socio-culturel correspondant à l'âge, aux caractéristiques individuelles, psychologiques et physiologiques des enfants, etc.
En ce qui concerne le programme "De la naissance à l'école", la tâche vise ici à créer un document de programme qui aide les enseignants à organiser le processus éducatif conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral et leur permet d'écrire leur propre OOP sur la base du Programme modèle.
Principes d'éducation du programme éducatif
4. Organisation processus éducatif en tenant compte de la situation ethnoculturelle du développement des enfants, sur la base du respect des différentes cultures nationales. Initier les enfants aux normes socioculturelles, aux traditions de la famille, de la société et de l'État. 5. Le caractère humaniste de l'interaction entre les adultes - parents (représentants légaux), enseignants et autres employés de l'Organisation - et les enfants ; respect de la personnalité de l'enfant. Reconnaissance de l'enfant en tant que participant à part entière aux relations éducatives, dans lesquelles l'enfant devient lui-même actif dans le choix du contenu de son éducation; soutien aux initiatives des enfants dans divers types Activités. 6. Orientation de l'éducation vers le développement des intérêts cognitifs et des actions cognitives de l'enfant, le développement et l'harmonisation de la sphère émotionnelle, la formation des qualités morales de l'individu et la socialisation de l'enfant
Programme "De la naissance à l'école":
correspond au principe de l'éducation au développement, dont le but est le développement de l'enfant;
combine les principes de validité scientifique et d'applicabilité pratique (le contenu du programme correspond aux principales dispositions de la psychologie du développement et de la pédagogie préscolaire et, comme le montre l'expérience, peut être mis en œuvre avec succès dans la pratique de masse de l'éducation préscolaire);
répond aux critères d'exhaustivité, de nécessité et de suffisance (permettant de résoudre les buts et objectifs fixés en utilisant un "minimum" raisonnable du matériel);
assure l'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et d'enseignement du processus d'éducation des enfants d'âge préscolaire, au cours de la mise en œuvre duquel se forment les qualités essentielles au développement des enfants d'âge préscolaire;
est construit en tenant compte du principe d'intégration des domaines éducatifs en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des enfants, des spécificités et des capacités des domaines éducatifs;
repose sur le principe thématique-complexe de la construction du processus éducatif ; prévoit la solution des tâches éducatives du programme dans les activités conjointes d'un adulte et des enfants et des activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire, non seulement dans le cadre d'activités directement éducatives, mais également pendant instants de régime conformément aux spécificités de l'éducation préscolaire;
implique la construction du processus éducatif sur des formes de travail adaptées à l'âge avec les enfants. La principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et le type principal de leur activité est le jeu;
permet une variation du processus éducatif en fonction des caractéristiques régionales;
est construit en tenant compte du respect de la continuité entre tous les groupes d'âge préscolaire et entre la maternelle et le primaire.
1. Le principe d'une vie à part entière par un enfant de toutes les étapes de l'enfance (enfant en bas âge, âge précoce et préscolaire), enrichissement (amplification) du développement de l'enfant.
2. Le principe de la construction d'activités éducatives basées sur les caractéristiques individuelles de chaque enfant, dans lesquelles l'enfant devient lui-même actif dans le choix du contenu de son éducation, devient le sujet de l'éducation préscolaire.
3. Le principe d'assistance et de coopération des enfants et des adultes, reconnaissant l'enfant comme un participant (sujet) à part entière des relations éducatives.
4. Le principe de soutenir l'initiative des enfants dans diverses activités.
5. Le principe de coopération avec la famille.
6. Le principe de l'initiation des enfants aux normes socioculturelles, aux traditions de la famille, de la société et de l'État.
7. Le principe de la formation des intérêts cognitifs et des actions cognitives de l'enfant dans diverses activités.
8. Le principe de l'adéquation de l'âge de l'éducation préscolaire (correspondance des conditions, des exigences, des méthodes à l'âge et aux caractéristiques de développement).
9. Le principe de la prise en compte de la situation ethnoculturelle dans le développement des enfants.
La mise en œuvre du contenu de tous les domaines éducatifs repose sur les principes suivants :
1. Mise en œuvre du principe « du général au particulier », dont la spécificité à cet âge est que tout particulier doit apparaître à l'enfant comme la manifestation de quelque chose de commun, c'est-à-dire pas par lui-même, mais dans un système d'autres objets ou phénomènes, sur la base duquel leurs diverses propriétés et interdépendances sont connues.
2. Le principe intégré d'organisation du développement du contenu proposé, qui, d'une part, ne porte pas atteinte à l'intégrité de chacun des domaines de connaissance (nature, langue maternelle, dessin, etc.), et d'autre part , les enrichit significativement, contribue à leur approfondissement sémantique, élargit le champ informationnel associatif des enfants.
3. Création de situations problématiques, caractérisées par un certain niveau de difficulté, associées au manque de moyens prêts à l'emploi de l'enfant pour les résoudre et à la nécessité de leur recherche indépendante.
4. Modélisation visuelle, montrant aux enfants certaines dépendances et relations cachées, par exemple mathématiques (partie-tout, une seconde, un quart, etc.), ce qui contribue au début de la formation de catégories générales, à la formation de la pensée logique .
5. Création de conditions d'expérimentation pratique avec différents matériaux: à la fois indépendant, avant toute présentation de tâche aux adultes, et dicté par les conditions de la tâche proposée par l'enseignant. Une large orientation dans les propriétés du matériau active de manière significative l'activité de recherche des enfants, visant à trouver différentes solutions, qui est l'un des indicateurs de la créativité.
6. Tenir compte des caractéristiques individuelles, tant personnelles (leadership, initiative, confiance, détermination, etc.), que des différences d'opportunités et de rythme de réalisation des tâches, etc. Cela contribue au bon développement de chaque enfant et de ses bien-être émotionnel.
7. Prise en compte des principaux styles de perception: certains enfants apprennent mieux le contenu en se basant sur la perception visuelle (visuelle), d'autres - sur l'auditif (auditif) et d'autres encore - sur le moteur et le tactile (kinesthésique). Et c'est très important lorsque le même contenu est raconté, montré et joué par les enfants à travers des mouvements. Dans ce cas, les enfants pourront, d'une part, mieux comprendre le matériel et l'assimiler, et d'autre part, tous les enfants développeront progressivement des types de perception plus faibles pour eux.
8. Créer les conditions pour que les enfants eux-mêmes exigent le contenu maîtrisé en classe dans d'autres activités libres (jouer, dessiner, concevoir, créer des costumes de carnaval, etc.), ce qui contribue à la fois au développement et à l'épanouissement des enfants.
9. Prise en compte des spécificités dans le développement des garçons et des filles. Ainsi les filles réussissent mieux dans un petit espace et donc elles réussissent facilement dans les petits boulots, contrairement aux garçons ; lorsqu'elles perçoivent des textes à l'oreille, les filles réagissent à la façon dont c'est dit (émotionnellement ou non), et les garçons réagissent au sens ; en mouvement, les filles sont plus expressives, les garçons plus endurants, etc.
10. L'accent mis actuellement dans l'éducation préscolaire sur l'organisation d'actions productives des enfants axées sur les résultats appauvrit considérablement le résultat lui-même. À cet égard, un équilibre est nécessaire dans l'organisation du processus de perception et des actions productives.
1. Principes orientés personnellement :
Le principe d'adaptabilité.
principe de développement.
Le principe du confort psychologique.
2. Principes axés sur la culture :
Le principe de l'intégrité du contenu de l'éducation.
Le principe de l'attitude sémantique face au monde
Le principe de systématicité.
Le principe de la fonction orientatrice de la connaissance.
Le principe de la maîtrise de la culture.
3. Principes axés sur l'activité :
Le principe de l'apprentissage par l'activité.
principe créatif.
1. Comprendre l'enfance comme une période unique et précieuse dans le développement global d'une personne. Pleine vie par l'enfant de toutes les étapes de l'enfance (petite enfance, âge précoce et préscolaire), amplification de l'enfance, inadmissibilité de l'accélération artificielle ou du ralentissement du développement de l'enfant.
2. Adéquation à l'âge de l'éducation préscolaire: conformité des conditions, méthodes, exigences avec l'âge et les caractéristiques du développement de l'enfant. Mise en œuvre du Programme sous des formes spécifiques aux enfants d'âge préscolaire : activités ludiques, cognitives et de recherche, activité créative, communication et activités conjointes avec d'autres enfants et adultes.
3. Soutenir la diversité de l'enfance. En tenant compte des besoins individuels de l'enfant liés à son situations de vie et l'état de santé (y compris les handicaps), qui déterminent les conditions particulières de leur éducation ; se concentrer sur la création de conditions et d'un environnement en développement adaptés aux enfants ayant des besoins éducatifs différents.
4. Organisation du processus éducatif, tenant compte de la situation ethnoculturelle du développement des enfants, basée sur le respect des différentes cultures nationales. Initier les enfants aux normes socioculturelles, aux traditions de la famille, de la société et de l'État.
5. Le caractère humaniste de l'interaction entre les adultes - parents (représentants légaux), enseignants et autres employés de l'Organisation - et les enfants ; respect de la personnalité de l'enfant. Reconnaissance de l'enfant en tant que participant à part entière aux relations éducatives, dans lesquelles l'enfant devient lui-même actif dans le choix du contenu de son éducation; soutien à l'initiative des enfants dans diverses activités. 6. Orientation de l'éducation vers le développement des intérêts cognitifs et des actions cognitives de l'enfant, le développement et l'harmonisation de la sphère émotionnelle, la formation des qualités morales de l'individu et la socialisation de l'enfant.
En analysant les principes du contenu de la norme éducative de l'État fédéral, nous mettons en évidence des principes tels que la compréhension de l'enfance comme une période unique et valorisante dans le développement global d'une personne, la pleine vie de l'enfant à toutes les étapes de l'enfance et l'orientation de l'éducation vers le développement des intérêts cognitifs et des actions cognitives de l'enfant, le développement et l'harmonisation de la sphère émotionnelle, la formation des qualités morales de l'individu et la socialisation de l'enfant. Ces principes coïncident avec des programmes éducatifs tels que "Childhood", "Origins", "Golden Key" et "Doshkolka.ru".
Les principes du programme éducatif "De la naissance à l'école" visent à construire le processus éducatif sur des formes de travail adaptées à l'âge avec les enfants.
Ainsi, tous les programmes présentés sont généralement conformes à la norme éducative de l'État fédéral.