Qui entendra quoi ?

Un paravent, divers objets sonores : une cloche, un marteau, un hochet à cailloux ou à pois, une trompette.

Description du jeu.

Un adulte derrière un paravent frappe avec un marteau, fait sonner une cloche, etc., et l'enfant doit deviner quel objet a produit le son. Les sons doivent être clairs et contrastés.

Distinguer les mots qui se ressemblent.

Jouez "Écoutez et choisissez"

Des images avec des mots similaires dans le son (com, maison, poisson-chat) sont placées devant l'enfant. L'adulte appelle l'objet et l'enfant doit élever l'image correspondante.

Jeu "Vrai ou Faux"

Un adulte montre à l'enfant une image et nomme l'objet en remplaçant le premier son (forota, gate, bref, borota...).

L'enfant doit taper dans ses mains lorsqu'il entend la prononciation correcte.

Quelqu'un a foiré quelque chose

Cet exercice aide à apprendre à distinguer les mots qui diffèrent par un phonème. Pour ce faire, vous devez lire des comptines à l'enfant, en remplaçant une lettre dans un mot (ou en la supprimant ou en en ajoutant une supplémentaire). L'enfant doit trouver une erreur dans le poème et la corriger. Les poèmes peuvent être très différents, par exemple :

j'aime mon cheval

Je vais peigner ses cheveux en douceur,

Je caresse la queue de cheval avec une coquille Saint-Jacques

Et je monterai dans les os.

Construisons l'avion nous-mêmes

Passons en revue les échelles.

Passons en revue les échelles

Et puis retour à maman.

Lapin gris est assis

Et remue les oreilles.

Il fait froid pour un lapin de s'asseoir

Nous devons réchauffer les lumières.

PROCESSUS PHONÉMATIQUES

PROCESSUS PHONÉMATIQUES

PROCESSUS PHONÉMATIQUES

Le jeu "Sacs bruyants".

Avec l'enfant, versez des céréales, des boutons, des cailloux dans les sacs. Il doit deviner au son ce qu'il y a à l'intérieur.

Jeu "Baguette Magique"

Prenez un crayon ou n'importe quel bâton, tapotez-le sur la table, le vase, la tasse. La baguette peut donner vie à n'importe quel objet. Demandez à l'enfant de fermer les yeux et de deviner quel objet a sonné.

Le jeu "Jmurki"

L'enfant a les yeux bandés et il bouge au son d'une cloche, d'un tambourin, d'un sifflet.

Le jeu "Clap"

L'enfant répète le motif rythmique des applaudissements. Dans une version plus compliquée, l'enfant répète le rythme avec yeux fermés.

Distinguer les sons de la parole par le timbre, la force et la hauteur.

Jeu fort et silencieux

Convenez que les enfants effectueront certaines actions - lorsque vous parlez fort et doucement.

Jeu "Trois ours"

L'enfant devine pour lequel des caractères vous prononcez certains mots. Une option plus compliquée - l'enfant lui-même parle avec la voix des ours, changeant la force de la voix.

distinction des sons. Il faut expliquer à l'enfant que les mots sont composés de sons.

Jeu "Qui est-ce?"

Le moustique grince « zzzz », le vent souffle « ssss », le scarabée bourdonne « zhzhzhzh », le tigre grogne « rrrr ». L'adulte fait un son et l'enfant devine qui le fait ou montre l'image correspondante.

Jeu "Attrapez le son"

L'adulte émet une série de sons, et l'enfant, ayant entendu celui donné, applaudit. (A-u-i...)

Trouvez l'erreur et dites le mot correct.

Description du jeu. Dans d'autres versets, je ne sais pas confondre les sons avec les mots. Quel son faut-il régler pour bien faire les choses ?

Aie! - crient-ils autour de l'hôtesse - Des t-shirts sont montés dans le jardin.

Nous emmenons la planche à la montagne, nous allons construire un nouveau morceau.

Une joue orageuse coule de loin entre les montagnes.

L'ours crie et rugit, demande aux abeilles de lui donner de la glace.

Nous n'écrivions pas de lettres - nous cherchions un nuage toute la journée.

Des singes curieux ramassent des chips dans les sapins de Noël.

Voici un bon endroit - le poêle coule.

Des larmes coulent d'Oksanka : ses bocaux sont brisés.

Froid. Neiger. Les blizzards soufflent. Les portes errent dans le noir la nuit.

Un oignon est venu de la forêt et a grimpé sous la vieille branche.

La souris s'est cachée sous la colline et ronge tranquillement le vison.

Le matin, les os sont venus à nous, ils ont apporté des cadeaux à tout le monde.

Le chaton s'est cousu des pantoufles pour que les chapeaux ne gèlent pas en hiver.

Le cancer vit sous l'eau, le vernis rouge pousse dans le champ.

Maman a donné à la nuit des mouchoirs multicolores.

Je suis très content du baril de petits mouchoirs.

PROCESSUS PHONÉMATIQUES

PROCESSUS PHONÉMATIQUES

PROCESSUS PHONÉMATIQUES

Les blagues sont des minutes.

Vous lisez des lignes de poésie, en remplaçant délibérément les lettres par des mots. Les enfants trouvent une erreur dans un poème et la corrigent.

Exemples:

Queue avec motifs

bottes avec des rideaux

Tili-bom ! Tili-bom !

Le volume du chat a pris feu.

Derrière la fenêtre se trouve un jardin d'hiver,

Là, les feuilles dorment dans des tonneaux.

Gens joyeux garçons

Les patins coupent bruyamment le miel.

Le chat nage dans l'océan

Une baleine mange de la crème sure dans une soucoupe.

La poupée, tombée des mains,

Masha se précipite vers sa mère:

Il y a des oignons verts

Avec de longues moustaches.

boîte à dieu,

Voler jusqu'au ciel

Apportez-moi du pain.

Quel son manque au mot ?

Développement de l'audition phonémique et de la parole.

Description du jeu.

Dunno a écrit une lettre au lapin en vers, mais dans certains mots, il a raté les sons.

Devinez quels mots il voulait écrire ? Quel son manque ? Où se situe ce son (début, milieu, fin d'un mot) ?

• J'ai écrit une lettre à un lapin, mais j'ai oublié de coller ... les arches.
• Maman tresse sa plus jeune fille Tosya ... des guêpes.
• Ils nous ont donné des jouets : ils ont tiré... des oreilles toute la journée.
• La terre est creusée par le vieux k... depuis, il vit sous terre.
• Il vit dans le zoo avec... il est comme une immense maison.
• Maman a tricoté une balle pour une poupée, Natasha l'a aidée.
• Un loup gris... affamé, en colère, se promène dans les bois en hiver.
• Nous sommes sombres. Nous demandons à papa d'allumer plus lumineux la ... pu.
• Le poussin a sauté le long du chemin et a picoré des félins.
• Sur l'arène ... les jeux sont sortis, nous nous sommes tous tus de peur.

Distinguer les syllabes.

Le jeu "Clap"

L'adulte explique qu'il y a des mots courts et longs, les prononce avec l'enfant, l'intonation les divisant en syllabes. Puis, après avoir entendu le mot, l'enfant prend une longue et courte bande.

Le jeu "Entendez trop - applaudissez"

Un adulte prononce une série de syllabes « pa-pa-ba », « ku-ku-gu », etc. L'enfant doit applaudir s'il entend une autre syllabe.

Jeu "Combien de sons"

Un adulte appelle 1,2,3 sons, l'enfant détermine leur numéro à l'oreille et appelle 1,2,3, etc. du son.

Jeu "Écoutez la Parole"

L'adulte prononce une série de mots, l'enfant doit applaudir s'il entend un mot qui commence par un son donné.

Exercice "Echo"

Vous lancez la balle et dites, par exemple: "Ah-ah ..." L'enfant attrape la balle et, en la renvoyant, répète le son qu'il a entendu. Triez toutes les voyelles. Le bébé a-t-il déjà bien maîtrisé son son ? Alors continuons.

PROCESSUS PHONÉMATIQUES

PROCESSUS PHONÉMATIQUES

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Quel commun ?

Dites trois ou quatre mots, dont chacun a un certain son, et demandez à l'enfant quel son est commun à tous ces mots. Il est souhaitable que le son donné soit exprimé en mots dans différentes positions - au début, au milieu et à la fin. Par exemple : héron, narcisse, bravo.

Qui peut trouver plus de mots?

Description du jeu.

L'enseignant nomme un son et demande de trouver des mots dans lesquels ce son se produit.

Ensuite, les enfants forment un cercle. Un des joueurs lance le ballon à quelqu'un. Celui qui attrape la balle doit dire le mot avec le son convenu. Celui qui n'a pas trouvé de mot, ou qui répète ce qui a déjà été dit, est hors jeu.

"Écho"

Tu te souviens, toi et moi étions dans la forêt et avons entendu l'écho ? Jouons à l'écho. Je dirai quelque chose, et tu répéteras tout après moi exactement comme un écho. Prêt? Répète après moi!

Maîtriser par l'enfant le sens de l'analyse et de la synthèse.

Maîtriser par l'enfant le sens de l'analyse et de la synthèse.

Par quel son le mot commence-t-il ?

Vous lancez une balle à un enfant et dites un mot qui commence par n'importe quelle voyelle. Par exemple, cigogne, guêpes, canard, écho, givre, mieux - en mettant l'accent sur la première voyelle. Il est alors plus facile pour l'enfant de l'identifier et pour la mère de le distinguer d'une voix. En entendant le mot et en attrapant la balle, l'enfant réfléchira pendant un moment, quel est le premier son ? Laissez-le répéter le mot plusieurs fois et, en vous imitant, mettez en surbrillance la voyelle initiale. Ensuite, il le prononcera clairement et vous rendra la balle.

« Quel est le son caché au milieu du mot ? »

Le jeu est similaire au précédent, mais la voyelle est déjà au milieu du mot : hall, beetle, house, sir, cheese, world, etc. Attention! Prenez des mots avec une seule syllabe. N'incluez pas de mots tels que forêt, glace, trappe dans le jeu. Un son de voyelle est entendu en eux, mais la voyelle est écrite tout à fait différemment. La différence dans les concepts de son-lettre est encore inconnue de l'enfant.

Quel est le son à la fin d'un mot ?

Les règles sont les mêmes, seul le son vocalique doit être recherché à la fin des mots : bucket, leg, tables, take, karaté, etc. L'accent tombe à nouveau sur le son désiré. Et ce n'est pas un hasard : en position non accentuée, certaines voyelles, comme « o », « e », changent de son. Les consonnes peuvent être distinguées de la même manière. Pour travailler avec eux, nous ne prenons que le premier et le troisième des jeux mentionnés ci-dessus ("Quel son commence le mot ?" et "Quel est le son à la fin du mot ?"). Les conditions de choix des mots sont les mêmes : le son doit être clair, non assourdi et ne pas disparaître lorsqu'il est prononcé. Les mots peuvent être : coquelicot, chaise, bébé, taupe, réservoir, loup, maison, but, etc.

"Choisissez une syllabe avec le son "y"

Vous dites, par exemple : ta-tu-ti, et lancez la balle à l'enfant. Après avoir répété un certain nombre de syllabes à lui-même ou à haute voix, l'enfant doit trouver la syllabe avec le son souhaité «y», le dire à haute voix et renvoyer la balle. L'enfant a-t-il du mal à faire un choix parmi trois syllabes? Coupez le rang en deux. Eh bien, si la situation est l'inverse et que trois syllabes sont trop faciles, laissez-le chercher parmi quatre à six syllabes. Vous pouvez opter pour une telle astuce: dites une série de syllabes, parmi lesquelles il n'y aura pas de syllabe avec le son souhaité. Je me demande si le petit malin devinera qu'il a été trompé ?

"Choisissez un mot avec le son "y"

Offrez au bébé les rangées de mots suivantes, par exemple : canard-Ira-cigogne, guêpes-dîner-écho, etc. Difficile de choisir parmi trois ? Laissons deux mots. Si c'est facile, augmentons-le à quatre ou cinq: givre-escargot-nuage-Emma, ​​​​elfe-âne-oreille-armée-Ira. N'oublions pas la série de mots provocateurs, où il n'y aura pas de mot pour le son "y".

Jeu de son perdu

L'enfant doit trouver le mot qui ne correspond pas au sens et choisir le bon :

Maman avec des barils (filles) est allée

Sur la route qui longe le village.

Ils se sont assis dans une cuillère (bateau) et - oh oui !

Aller-retour le long de la rivière.

L'ours crie et rugit :

Demande aux abeilles de donner de la glace (miel).

Nous portons des planches à la montagne,

Nous allons construire une nouvelle chambre (maison).

PROCESSUS PHONÉMATIQUES

PROCESSUS PHONÉMATIQUES

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Maîtriser par l'enfant le sens de l'analyse et de la synthèse.

Pour une balade en forêt

Matériel visuel: jouets (chien, éléphant, renard, lièvre, chèvre, oie, poulet, poulet, panier, soucoupe, verre, bus, etc., dans les noms desquels il y a des sons c (s), z (z), c. De même, vous pouvez ramasser des jouets ou des images pour d'autres sons.

L'adulte pose des jouets sur la table et demande à l'enfant de les nommer. Ensuite, il invite l'enfant à se promener dans les bois et à emmener des animaux jouets avec lui. l'enfant choisit bons jouets, les appelle, les met dans une voiture et les emmène à un endroit prédéterminé.

Maîtriser par l'enfant le sens de l'analyse et de la synthèse.

Maîtriser par l'enfant le sens de l'analyse et de la synthèse.

“ Nous enfilons des anneaux (perles, etc.) »

« Nous appelons tour à tour les mots avec le son c et la corde un anneau à la fois. Je dis le mot "chien" et enfile la bague. Vous répétez ma parole (il y a une bague - un chien) et nommez-en une nouvelle, mettez votre bague (soupe) à ce moment. Maintenant encore moi (ou papa, ou sœur, etc.) : chien, soupe, soleil (mettre une bague). Nous recueillons une guirlande (perles). Les mots doivent être appelés dans l'ordre des anneaux habillés. Chaque fois que vous jouez, essayez d'augmenter le nombre de mots mémorisés. (Nous utilisons tous les autres sons)

Rappelez-vous et répétez les rangées de syllabes :

Ac - os - us - ys, os - us - ys - ac, us - ys - ac - os, ys - ac - os - us

Jeu "Trouvez le mot supplémentaire."

Objectif : développement de la perception phonémique, apprendre à jouer selon les règles.

Je vais vous parler d'une des options pour le scénario de ce jeu. Par exemple, si vous travaillez avec un garçon, invitez-le à jouer les policiers qui doivent attraper un voleur. Un voleur ne sera que le mot juste. Et tous les autres sont innocents. Si l'enfant entend le mot correct, il lève une image représentant une prison, si elle est incorrecte, puis une image représentant une porte (par exemple, fetka, betka, branche).

Une autre version du même jeu, avec une modification des objectifs.

Le jeu traditionnel peut être combiné avec le développement de la motricité et de la mémoire auditive. Vous appelez l'enfant une série de mots dans lesquels l'un est différent des autres : par exemple, coquelicot, cancer, coquelicot banane. En même temps, vous convenez que lorsque vous prononcez des mots similaires, vous mettez des haricots rouges, et lorsque vous prononcez un mot différent, des haricots blancs. L'enfant doit reproduire la combinaison de mots entendue sous forme de haricots disposés. Après le jeu, la signification de l'unité phraséologique "corbeau blanc" peut être expliquée à l'enfant (en prenant l'exemple des haricots blancs).

enfants jeune âge vous pouvez proposer de jouer à de tels jeux : vous postez Objets divers: marteau, ciseaux, etc. Et puis il y a deux options : soit vous reproduisez le son avec un objet, soit vous demandez simplement de dire "à qui est cette voix - toc-toc". Modification de ce jeu : montrer qui parle (images d'une abeille, d'un moustique sur la table) : "ZZZZH", et maintenant "ZZZ", etc.

Les claquements de mains traditionnels lors de la distinction de n'importe quel son peuvent être remplacés par des éléments de jeu

Jeu d'écho.

Variantes de ce jeu : "replays", "perroquets", "espions".

But: développement de l'attention auditive, perception phonémique.

Le sens du jeu est que l'instruction habituelle "Répétez après moi: Sasha a marché le long de l'autoroute et aspiré à sec" peut être remplacée par un jeu de "écho", "répéter", "perroquets", etc.

sont prononcés au préalable.

Jeu de ville.

Nous nous souvenons tous du jeu depuis l'enfance, dans lequel nous devions inventer une ville qui commence par la même lettre que la ville inventée par un autre joueur se terminait.

Ce jeu est bien adapté pour développer la compétence d'analyse phonémique. Le thème du jeu peut être n'importe quoi.

PROCESSUS PHONÉMATIQUES

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Le jeu "Russell dans les maisons".

Objectif : développement de la perception phonémique, développement du 4ème degré de généralisation (mot : chose).

Affectation : les sons O et U dans la même maison et confondent tout le temps leurs affaires. S'il vous plaît, nommez leurs choses et disposez-les : les choses avec le son U dans cette colline, et avec le son O dans celle-ci (vous pouvez compliquer les instructions : disposez-les à droite et à gauche). Vous pouvez désigner les diapositives sous forme de lettres.

Matériel : bouquet, tambourin, cactus, chou, cube, perles, chaussures

Matériel : tonneau, couronne, parapluie, os, botte, citron.

Vous pouvez vous installer dans une maison en combinant ce jeu avec n'importe quel thème : vous pouvez installer des animaux domestiques et sauvages, des fruits et légumes, etc.

Dans ce cas, les sons réglés peuvent également être quelconques.

Un des les points importants de ces jeux est que les photos avec un enfant

Le jeu "Disposez les fleurs dans les vases."

Lorsque vous répétez les couleurs et les nuances, vous pouvez jouer au jeu "Disposez les fleurs dans des vases". Par exemple, une leçon sur la différenciation des sons « r » et « l ». Vous avez 2 vases : bleu et rouge. L'enfant doit mettre dans un vase rouge: fleurs roses, grises, noires, orange, etc. Et dans un vase bleu : des fleurs blanches, écarlates, jaunes, dorées, etc.

« Allons dire bonjour ». Les enfants se tiennent par paires. S'ils entendent tel ou tel son, alors ils saluent (frappent légèrement) avec leurs épaules, si tel ou tel, alors ils saluent avec leur dos.

Cible: développement de la mémoire de jeu, qualités communicatives.

Équipement. Bandeau.

Le conducteur se tient en cercle les yeux bandés. Les enfants se déplacent en cercle et chantent :

"Ici nous allons construire un cercle, Nous allons soudainement nous retourner d'un coup, Et comment dit-on "spock, spock, spock" Devinez de quelle voix !"

Les mots "spock, spock, spock" sont prononcés par l'un des joueurs, désigné par le Meneur. Le conducteur doit deviner qui a dit les mots. S'il devine, il devient dans un cercle général, et celui dont la voix a été devinée devient au centre du cercle. Sinon, continuez à conduire.

Les moyens de jeu visuel représentent, d'une part, matériel visuel, avec un autre - jeu didactique avec son contenu, son organisation et sa méthodologie. Ce qui les unit aux aides visuelles, c'est leur ressemblance avec des illustrations figuratives ou schématiques. La différence réside dans le fait que dans les outils de jeu visuel, de telles illustrations ne portent pas la fonction principale, mais une fonction supplémentaire. Avec leur aide, une situation de jeu est créée, les connaissances des enfants sont activées, les règles sont expliquées, une stimulation supplémentaire de l'activité de jeu et de parole est formée, des conditions sont créées pour l'émergence et le renforcement des motifs cognitifs, le développement des intérêts et un effet positif l'attitude envers l'apprentissage se forme. Le processus d'apprentissage lui-même devient émotionnel, efficace, permettant à l'enfant d'apprendre sa propre expérience, activant l'activité cognitive.

"Boutons"

Matériel : une aide visuelle pour le développement de la motricité fine « Fastens ».

Tâche : fixez autant de boutons que vous entendez le son donné.

« Les chevaux."

Objectif : apprendre aux enfants à distinguer un son donné de la composition d'un mot, à développer la motricité articulatoire.

Tâche : cliquez sur la langue autant de fois que vous entendez le son donné.

« Souffle sur la platine."

Objectif: apprendre aux enfants à isoler un son donné de la composition d'un mot, à développer une longue expiration douce.

Equipement : spinner pour le développement de la respiration.

Tâche : soufflez sur la platine autant de fois que vous entendez le son donné.

PROCESSUS PHONÉMATIQUES

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"Nous construisons une maison."

Vous pouvez construire une maison pour différents héros. Par exemple, pour Dina et Tina, pour Dima et Dina, etc.

Vous avez deux échantillons d'une maison et de briques pour eux, au verso desquels se trouvent des images avec des sons opposés.

L'enfant doit créer un son pour Dima à partir de briques avec le son "m" et pour Dina - avec le son "n".

"Camion."

Objectif : apprendre aux enfants à distinguer un son donné de la composition d'un mot, à développer dextérité.

Equipement : camion jouet, petits jouets.

Tâche : chargez autant de jouets à l'arrière de la voiture que de fois vous entendez un son donné.

"Cloche."

Objectif : apprendre aux enfants à trouver des mots pour un son donné.

Déroulement du jeu : les enfants se tiennent en cercle.

Tâche : trouver un mot pour un son donné, sonner la cloche, faire passer la cloche.

"Nœuds."

Objectif : apprendre aux enfants à distinguer un son donné de la composition d'un mot, à développer leur motricité fine.

Equipement : cordon.

Tâche : faites autant de nœuds que vous entendez le son donné.

"Garage".

Objectif : apprendre aux enfants à différencier les sons [p] - [l].

Matériel : silhouettes de voitures en carton sur lesquelles sont collées des images : cancer, girafe, arc-en-ciel, rose, vache, scie, lampe, muguet, bateau, skis. Compter les bâtons pour la fabrication de garages ", sur un "garage" la lettre R, sur l'autre - L.

Tâche : prenez une machine à écrire, nommez l'image, dites quel son se trouve dans le nom de cette image : [p] ou [l]. Placez la voiture dans le "garage" avec la lettre correspondante.

« Oiseaux sur l'arbre.

Objectif : apprendre aux enfants à différencier les sons [w] - [s].

Équipement : deux arbres en carton avec les lettres Ш et С, des oiseaux en carton avec des images collées dessus : un manteau de fourrure, une souris, un chat, une douche, un toit, un chien, une faux, des bottes, un nez, du fromage.

Déroulement du jeu : l'enfant prend un oiseau, nomme l'image qui y est collée et dit quel son est dans le nom de cette image [w] ou [s]. Si le nom de l'image a le son [sh], alors il la place sur l'arbre avec la lettre Sh, si le nom de l'image a le son C, alors il la place sur l'arbre avec la lettre C.

"Trois ours."

Objectif : apprendre aux enfants à déterminer la position d'un son dans un mot, à travailler la prosodie.

Équipement : figurines de trois ours en carton ou jouets, sujets images avec son [k] dans différentes positions : chat, taupe, canne à pêche, écrevisse, poulet, grenouille, étagère, coquelicot, trèfle, pinceau, jus, chien.

Déroulement du jeu : l'enfant prend une photo et la nomme. Si le son [k] est au début d'un mot, cette image doit être présentée à Mikhailo Potapovich; si le son [k] est au milieu d'un mot, cette image doit être présentée à Nastasya Petrovna; si le son [k] est à la fin du mot, alors nous donnons cette image à Mishutka. Les ours disent : « Merci ! » avec leurs voix respectives.

« Habillez le sapin » (1 option).

Objectif : apprendre aux enfants à déterminer la position d'un son dans un mot.

Matériel : un sapin de Noël à trois niveaux en carton, des boules en carton colorées avec des images collées dessus pour un son donné. Le son doit être dans différentes positions.

Progression du jeu: l'enfant prend la balle, si le son donné est au début du mot, la balle avec l'image est placée dans le niveau inférieur du sapin de Noël; si le son est au milieu du mot, la boule est placée au milieu du sapin de Noël; si le son est à la fin du mot, la boule est placée dans le niveau supérieur de l'arbre de Noël.

« Décorez le sapin " (Option 2).

Objectif: apprendre aux enfants à différencier les sons [w] - [s], à développer la perception visuelle.

Matériel : sapin de Noël vert en carton, « décorations de Noël » : avion, chat, éléphant, bâton, chien, balle, sac, cône, etc. Le long du champ de l'arbre de Noël - les silhouettes de ces objets en noir.

Déroulement du jeu : l'enfant prend " décorations de Noël", nomme l'image et le son qu'elle contient :

[w] ou [s], trouve la silhouette correspondant à l'image sur le sapin de Noël et la place à cet endroit.

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"Aménagez la maison."

Objectif : apprendre aux enfants à sélectionner des mots pour un son donné.

Matériel : images sujet pour un son donné, plusieurs images pour d'autres sons.

Tâche : disposer une maison à partir d'images de sujet : trois étages et un toit, en sélectionnant uniquement des images pour un son donné.

"Voitures"

Un adulte invite les enfants à jouer aux "voitures".

Les enfants s'alignent les uns après les autres, un adulte est devant. L'adulte fredonne fort, distinctement : « Bip-bip-bip », ou : « Doo-doo » et invite les enfants à bourdonner aussi.

Toute la colonne se déplace plusieurs fois dans la pièce, accompagnant le mouvement de bips clairs et forts.

Le jeu est répété plusieurs fois; à la troisième ou quatrième répétition, vous pouvez inviter les enfants à bourdonner doucement et fort. Pendant le jeu, un adulte surveille le bourdonnement des enfants et bourdonne tout le temps

"A quoi ça ressemblait?"

L'enseignant montre aux enfants le son d'un tambourin, d'un harmonica, de tuyaux, etc. Les enfants écoutent et se souviennent du son de chaque instrument de musique, puis ferment les yeux et déterminent à l'oreille ce qui a sonné. S'il n'y a pas d'outils, vous pouvez utiliser une tasse, des jouets, etc.

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"Silhouettes."

Objectif: apprendre aux enfants à déterminer la position d'un son dans un mot, à développer la perception visuelle.

Matériel : sujets photos : chat, chien, coquelicot. silhouettes pour eux.

Tâche : choisissez une silhouette correspondant à chaque image. Nommez le mot et déterminez la position du son [k] dans ce mot.

"Cube."

Équipement : le terrain de jeu est divisé en 9 cases, dans chaque case il y a une image : un chapeau, un aster, un manteau de fourrure, un masque, un éléphant, un chat, un placard, un fromage, une souris ; cube; puces rouges, bleues, vertes pour l'analyse sonore.

Déroulement du jeu : l'enfant lance un cube sur le terrain de jeu, nomme l'image qu'il a frappée et fait une analyse sonore de ce mot.

« Devinez à quoi ça ressemble ? »

Matériel visuel : tambour, marteau, cloche, écran. L'enseignant montre aux enfants un tambour jouet, une cloche, un marteau, les appelle et leur demande de répéter.

L'enseignant propose d'écouter comment ils sonnent : jouer du tambour, sonner une cloche, frapper sur la table avec un marteau ; nomme à nouveau les jouets.

Puis il installe un écran et derrière celui-ci reproduit le son des objets indiqués. « À quoi ça ressemble ? demande-t-il aux enfants. Les enfants répondent et l'enseignant sonne à nouveau la cloche, frappe avec un marteau, etc. En même temps, il s'assure que les enfants reconnaissent l'objet sonore, prononcent clairement son nom.

Objectif : développement de l'attention auditive.

L'enseignant s'approche de n'importe quel enfant de la classe et il dit quelque chose, et le chef, les yeux fermés, devine de qui il s'agit.

PROCESSUS PHONÉMATIQUES

PROCESSUS PHONÉMATIQUES

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"Trouvez votre maison":

Règle du jeu : deux maisons sont accolées à des extrémités différentes de la salle de groupe : bleue et verte. Les gars ont des cartes avec des images d'objets. Tous les enfants imitent les sons, c'est-à-dire "volez" dans la pièce et prononcez leur son. Chaque enfant devient le premier son du nom de l'objet représenté sur sa carte. Par exemple : coquelicot (M), ours (M*).

A été beau temps, laissez les sons se promener. Soudain, le ciel s'est assombri, il a commencé à pleuvoir, les sons ont couru se cacher dans la maison, mais seuls les sons de consonnes solides sont autorisés dans le bleu et dans le vert - sons doux. Ceux qui ont mal identifié leur son n'ont pas été autorisés à entrer dans la maison. Ce son est imbibé de pluie.

Si les enfants déterminent facilement le premier son de consonne par dureté-douceur, nous introduisons des «mots pièges», c'est-à-dire ceux qui commencent par un son de voyelle. Il n'y a pas de "maison" pour de tels sons.

Des jeux qui vous aident à effectuer une analyse sonore des mots

Jeux qui aident à déterminer la place du son dans un mot

« Créateur de son » :

Matériel de jeu : poupée.

Règles du jeu : Les sons ont un terrible ennemi : le Sound Eater. Il se nourrit des sons initiaux (derniers sons) de tous les mots. Le professeur fait le tour du groupe avec une poupée dans les mains et dit : ... Ivan, ... tul, ... album, ..kno (cent ..., stu ..., albo ..., fenêtre...), etc. Que voulait dire la poupée ?

"Cadeaux pour les amis":

Règle du jeu : Crocodile Gena a passé ses vacances en Afrique. Et de là, il a apporté de nombreux cadeaux différents à ses amis. Chacun a reçu un tel objet, dont le nom commence par le même son que le nom d'un ami, par exemple :

Aibolitu - abricot, album, aster; Bunny - un parapluie, une serrure, une cloche.

"Devinez une énigme":

Règles du jeu : on fait une énigme, et les enfants écrivent la réponse avec des jetons sous forme de modèle sonore.

Par exemple:

Triche rusée, tête rouge. - RENARD

L'enfant écrit la réponse:

vert | rouge | bleu | rouge

"Nommez le mot selon le modèle":

Règles du jeu : Dessinez avec des crayons de couleur sur le tableau des schémas de mots ou disposez les schémas de mots dans des cercles de différentes couleurs. Par exemple:

bleu | rouge | bleu

Qui choisira plus de mots qui correspondent à ce schéma : nez, bouche, coquelicot, chat, etc.

Nous prenons différents modèles. Nous jouons au gagnant.

"Chaîne de mots":

Les joueurs s'assoient en cercle et disent à tour de rôle un mot à la fois, qui est connecté dans une chaîne. Chaque mot suivant commence par le dernier son du précédent. Par exemple : hiver - cigogne - char - taupe - chaussons - gibier, etc.

Il s'agit de la plus grande sélection de divers jeux, activités et exercices éducatifs pour les bébés de moins de 2 ans.

Jeux de rôle

• Mettez la poupée, dormez (on se balance, on chante une berceuse).
• Nourrissez, lavez la poupée.
• Chauffeur - prenez le jouet dans un camion-machine à écrire.
• Jouer avec la vaisselle, en cuisine (à partir de 2 ans environ).
• Nous lavons et étendons les vêtements.
• Représentez d'autres animaux (marchez comme un ours, sautez et croassez comme une grenouille, etc.).
• Boutique - achetez des jouets, payez avec des emballages de bonbons.
• Hôpital - traiter les poupées ou maman.

Développement de la pensée

• "Collect only" (apprenez à n'en sélectionner que certains parmi les objets dispersés - sur les instructions de votre mère. Par exemple, ne mettez que des cônes, que des objets rouges, etc. dans une boîte).
• Triez les articles par forme, taille, couleur.
• Rassemblez les puzzles les plus simples ou les images découpées en morceaux (dans un an et demi ce seront des puzzles en deux pièces, des formes plus complexes enfant du milieu apprennent généralement à se replier par eux-mêmes après deux ans).
• Assemblez à partir de pièces - des jeux de constructeurs souples (tapis, feutre) ou des gabarits en papier, en jouant avec lesquels, l'enfant apprend à plier les figures les plus simples - une maison, un champignon, etc. de 2 à 3 parties (les designers faits maison sont bien meilleurs, car maman a la possibilité de créer un designer en fonction des caractéristiques individuelles de l'enfant).
• Jeux avec cadres d'insertion et leurs homologues en papier.
• Plus près de deux ans - ramasser une pyramide de cubes de différentes tailles.
• Empilez les gobelets, construisez une tour de gobelets.
• Une tâche pour une classification compliquée telle que "trouver un grand cercle jaune", "trouver un petit carré bleu" (de telles tâches conviennent mieux aux enfants de moins de deux ans, à condition que l'enfant distingue déjà bien les objets en forme et en couleur et maîtrise le tri le plus simple).
• Jeux avec toutes sortes de trieurs.

Développement de l'attention

• Jeu "Find a Pair" - avec des chaussettes, des mitaines, des cartes (loto).
• Jeu "Qu'y a-t-il dans cette pièce ?" - sur les instructions de la mère pour chercher "ce qui est rouge, dur, mou, etc. dans cette pièce".
• Jeu "Où dans cette pièce" ? - trouvez où dans cette pièce se trouve un ourson blanc, une poupée préférée, etc.
• "Trouver par le son" - maman cache un jouet musical dans la pièce - le bébé doit le trouver par le son.
• "Find Mom" ​​​​- un jeu de cache-cache (la mère se cache pour qu'il soit très facile de la trouver, parfois elle demande, appelant le bébé vers elle).
• "Trouvez un motif similaire" - une sorte de jeu "trouver une paire" - trouvez des objets (mouchoirs, mitaines, chapeaux) avec le même motif (généralement des manuels dessinés ou imprimés sont utilisés pour cela).

Sujets lexicaux

• Vaisselle.
• Poisson.
• Végétation (arbres, buissons, herbe, fleurs, feuilles).
• Voitures.
• Champignons.
• Ma maison (cuisine, salle de bain, WC, couloir, salon, chambre, chambre d'enfant, placards).
• Ville (rues, maisons, cours, chaussée, transport public, parcs).
• Légumes fruits.
• Produits, nourriture.
• Animaux domestiques.
• Les animaux sont sauvages.
• Vêtements.
• Meubles.
• Des oiseaux.
• Parties du corps, parties du visage.
• Insectes (fourmi, abeille, etc.).
• Phénomène naturel

Création

• Dessin: crayons de cire, peintures, feutres (il est préférable de prendre à base d'eau («lavable») - ils sont bien lavés). Il est généralement difficile pour les enfants de dessiner avec des crayons à cet âge - vous devez faire un effort pour laisser une marque sur le papier, en plus, ils se cassent rapidement.
• Apprenez à utiliser des peintures - lavez le pinceau après chaque couleur, humidifiez le pinceau dans l'eau.
• Peinturer avec les doigts.
• Dessin à l'éponge (avec des rayures et des tampons découpés dans une éponge pour laver la vaisselle, la gouache ou la peinture au doigt sont utilisées pour la peinture à l'éponge).
• Dessiner des silhouettes: un pochoir est fabriqué à partir d'une feuille de papier - une simple silhouette est découpée à l'intérieur de la feuille - par exemple, un sapin de Noël, une maison, un champignon. Le pochoir est superposé sur une feuille de papier vierge, l'enfant décore la fenêtre du pochoir (silhouettes d'un sapin de Noël, champignons, etc.). À la fin du travail, le pochoir est retiré et la créativité des enfants mignons reste sur la feuille de papier inférieure.
• À formulaire de jeu commencer à apprendre à tracer des lignes (verticales, horizontales), plus près de 2 ans - des cercles. Important - les compétences pour tracer des lignes et des cercles à cet âge sont très individuelles, quelqu'un apprend cela plus tard, quelqu'un plus tôt, il est nécessaire de prendre en compte l'intérêt et les capacités du bébé.
• Plus près de deux ans, vous pouvez commencer à maîtriser la coloration (également très individuelle, après tout, la plupart des enfants maîtrisent avec succès cette compétence quelque part après deux ans). Apprendre à colorier de meilleures peintures. Cette technique est beaucoup plus facile pour l'enfant. Vous pouvez commencer à apprendre en coloriant les silhouettes de poissons, de champignons, etc. découpées dans du papier.
• Modelage à partir de pâte à modeler, pâte - apprendre à pincer les grumeaux, les attacher au papier (réaliser des compositions "nourrir le poulet avec des grains, faire une escalope pour le chien", etc.), faire des saucisses, des gâteaux plats, cacher des objets dans de la pâte à modeler / pâte et trouvez-les, coupez la pâte avec un couteau, étalez-la avec un rouleau à pâtisserie, laissez des empreintes sur la pâte, découpez des figures avec des moules spéciaux (similaires aux emporte-pièces). Dans les compétences de modélisation décrites, tout est également individuel - un enfant apprendra facilement quelque chose à 1,5 ans, quelque chose «viendra» après deux ans - tout le monde est différent.
• Application à partir de papier (de différentes textures), application à partir de papier déchiré, application à partir de papier « froissé ».
• Application de gruau.
• Application sur la pâte (divers objets sont disposés sur la pâte (haricots, mosaïques, glands, etc. et pressés dans la pâte - des ornements intéressants sont obtenus).
• Des métiers qui combinent diverses techniques(sculpture et modelage, appliqué et modelage, etc.).

Développement de la parole et de l'articulation

• Continuez à apprendre les onomatopées, apprenez comment les animaux parlent (qua-qua, boum-boum, etc.) - si le bébé ne parle toujours pas bien. Si le développement de la parole est normal - continuez à maîtriser les onomatopées qui ne sont pas encore maîtrisées - entraînez l'appareil de la parole (apprenez à prononcer des sons complexes dans des combinaisons sonores simples).
• Apprendre à souffler (on souffle bulle, souffler des bougies, souffler des boules de coton, etc.) - une compétence individuelle, pour beaucoup, elle se développe après deux ans.
  Effectuez des exercices avec les doigts, développez la motricité.
• «Maman-radio» - nous essayons de parler beaucoup avec l'enfant, accompagnons la plupart des actions et des actes d'une discussion (mettons un chapeau, un pantalon, maintenant nous allons manger, voir quelle fleur, etc.). Nous essayons de parler lentement et clairement avec l'enfant (plus la mère parle lentement et clairement dans la vie ordinaire, plus l'enfant commence à parler facilement, rapidement et correctement. Imaginez une enseignante de chinois qui marmonne à voix basse à une vitesse de 300 mots par minute - à quelle vitesse pouvez-vous parler chinois ?).
• Lire des livres.
• Si l'enfant dit assez de mots - pour réciter des poèmes ensemble (la mère commence - "notre Tanya est bruyante ..." l'enfant continue - "pleure!") - cela peut généralement être fait en moyenne deux ans (pour chacun individuellement) .
• Si possible, encouragez l'enfant à la parole et aux onomatopées (dites « donne ! », « dis-moi ce que c'est », « dis-moi comment le chat miaule », etc.).
• Jouez à différentes situations avec des jouets, pendant lesquelles l'enfant parlera mots simples et onomatopée ("secouons la poupée, chantons "a-a", "bip la machine - "bip", "demande une tasse à l'ours, dis "donne, ours!", etc.).

Développement oreille musicale, sens du rythme

• Logorhythmics - danser sur de la musique (par exemple, Zheleznov).
• Jouer des instruments de musique pour enfants (y compris ceux faits maison).
• Nous nous familiarisons avec les concepts de "fort, silencieux" (nous jouons des cuillères, du tambour fort et doucement).
• Familiarisons-nous avec les concepts de "musique rapide et lente".
• "Ecoutez! (Ecouter différents sons comment l'eau dégoutte d'un robinet, le gazouillis des oiseaux, le bruissement des arbres, la conduite d'une voiture, etc.).
  Nous nous familiarisons avec les concepts de "bruit, silence".
• Écoute musique classique Contexte.
• Écoute active de musique classique, discussion ("c'est une musique rapide et joyeuse, elle nous dit à quelle vitesse les oiseaux volent dans le ciel, nous dansons si vite et joyeusement dessus. Mais une musique triste et calme, ce chat s'ennuie - nous sommes comme ce que nous dansons lentement dessus" - l'enfant écoute la musique, commence intuitivement à comprendre que chaque musique a son propre caractère et ses propres caractéristiques).
• Demandez à l'enfant de répondre aux demandes dans un murmure (développe une audition - «apporte une poupée, donne-moi une balle»).

Développement du sensoriel

• Jouer avec différents matériaux- morceaux de tissu de différentes textures, boules, brosse, etc.
• Application à partir de matériaux de textures différentes (ondulé, velours, papier de verre, coton, tissus, etc.).
• Sentir divers objets à la maison (un canapé moelleux, un sol dur, une tasse de thé chaude, du kéfir froid du réfrigérateur, un chat moelleux, une brosse épineuse, etc.).
• Sentir des matériaux naturels dans la rue - l'écorce des arbres est rugueuse, l'eau est humide, la feuille est lisse, la tige d'achillée millefeuille, le pissenlit, le saule sont duveteux, le banc de fer est dur et froid, etc.).
• Jouez au jeu "trouver une paire" avec des morceaux de tissu.

Développement de la gymnastique et de la coordination

• "Promenez-vous dans la pièce sans heurter d'objets" - se déplacer dans une pièce encombrée d'obstacles divers.
• Apprenez à marcher le long du chemin (à partir de livres, de rubans, etc.).
• Enjambez les obstacles (en levant les jambes haut).
• Rouler des balles, des voitures.
• Lancer des balles.
• Apprenez à sauter sur place (vous pouvez apprendre à sauter sur un fitball ou un trampoline).
• Frappez le ballon avec votre pied.
• Ramper dans un labyrinthe (acheté ou fait maison - à partir de chaises, etc.).
• Escalade : sur le terrain de jeu (toboggans, murs, etc.) et à la maison : au complexe sportif, sur le canapé - depuis le canapé, grimper sur une chaise, etc.
• Apprenez à transporter divers objets sur un plateau.
• Dans la rue - marchez plus (mais ne forcez pas l'enfant à marcher s'il ne veut pas). Si l'enfant refuse d'y aller, c'est qu'il est fatigué ou qu'il ne peut pas ! À l'âge de trois ans, le bébé deviendra plus fort et piétinera avec plaisir sur des distances considérables (testé par des millions de mères d'enfants de trois ans), si vous précipitez les choses et «forcez» l'enfant à marcher, cela peut nuire affecter le développement des articulations et des os.
• Marchez sur des surfaces inclinées - en montée, en descente, le long de la rampe, en haut des escaliers.
• Poussez un chariot, une poussette jouet.
• Tirez des objets sur une ficelle.
• Joue au rattrapage avec maman.
• Jeux de fitball par âge.
• Exercice simple selon l'âge, accompagné de comptines.
• Marcher sur des tapis de massage et des surfaces de massage (galets, châtaignes, sable, herbe, etc.).
• Apprenez à conduire une danse ronde avec votre mère (vers 2 ans).
• Accrochez-vous aux anneaux, aux barres transversales, marchez sur vos mains.
• Apprenez à faire rouler la voiture à travers le "tunnel".
• Jouer différentes façons marcher (comme un ours, bras et jambes écartés ; comme un lapin, rebondissant ; comme un cheval, levant ses jambes ; comme un soldat, marchant).
• Attrapez les bulles de savon libérées par maman et percez-les.

Exercices de développement à la maison
Pour effectuer, en fonction des capacités de l'enfant, l'intérêt du bébé joue un rôle important, s'il n'est pas intéressant, l'enfant peut refuser de terminer les tâches).

• Apprenez à manger avec une cuillère (pour chacun individuellement, nous nous concentrons sur le mot "apprendre" - c'est-à-dire que le processus est important, pas le résultat, vous n'avez pas besoin de forcer les événements. Cela aide très bien à maîtriser les aliments avec un cuillère - le jeu "verser les céréales avec une cuillère d'un bol dans une tasse ").
• Boire à la paille, à la tasse.
• Apprenez à être propre en mangeant (concentrez-vous sur le processus, pas sur le résultat, montrez que les choses renversées doivent être essuyées, les articles renversés doivent être ramassés, ce qui vaut mieux ne pas renverser sur les vêtements, etc. Ne grondez pas pour le désordre, mais enseignez la propreté.)
• Apprenez à essuyer la table.
• Apprenez à recueillir l'eau avec une éponge et à essorer une éponge.
• Emportez des objets légers mais volumineux (« aidez à mettre la bassine en place »).
• Arrosez les fleurs (le mieux avec un arrosoir en été dans la rue - ce n'est pas effrayant de verser et de tout verser autour).
• Aidez maman à suspendre les vêtements (apportez des vêtements, suspendez les vêtements et fixez-les avec une pince à linge).
• Aidez maman à cuisiner du porridge - versez les céréales dans une casserole, ouvrez le robinet (valve) avec l'aide de maman et lavez les céréales, versez de l'eau dans le porridge.
• Enlevez votre chapeau, vos mitaines (certaines personnes peuvent enlever leurs chaussettes et leurs pantalons).
• Aidez maman à trier les sacs après le magasin (apprenez le nom des produits, rappelez-vous les endroits où ils se trouvent, remettez-les ensemble avec maman).

compétences sociales
Toutes les recommandations ci-dessous sont très individuelles, le principal critère d'apprentissage des compétences sociales à cet âge est que la plupart des actions doivent être faciles, et s'il y a des difficultés, il n'est pas temps pour votre bébé de maîtriser ces compétences.

• Dites bonjour et au revoir (avec un stylo ou une voix).
• Regretter (prendre des mesures à la demande de la mère - faire un AVC. L'enfant apprendra à vraiment comprendre le chagrin de quelqu'un d'autre plus tard).
• Partagez et changez (n'insistez pas et ne forcez pas. Il suffit d'enseigner, de montrer par l'exemple). Ne faites pas pression sur l'enfant s'il ne veut pas donner le jouet - respectez son droit de jouer avec ses jouets.
• Aidez maman (pour maman ce sera une aide comique, pour un enfant - réel) - accrochez des vêtements, apportez des objets, etc.

Une sélection de jeux et d'exercices d'art-thérapie pour les enfants de 5 à 6 ans

Exercice "La couleur de mon humeur."

Chaque enfant reçoit une feuille de papier A2 sur laquelle est dessinée la silhouette d'une personne.

"Quelle est l'humeur d'une personne. Chacun de vous essaiera de peindre la silhouette d'une personne avec ces couleurs, ces couleurs qui peuvent transmettre votre humeur. Il y a déjà des silhouettes toutes faites, choisissez un pinceau, ouvrez la gouache et commencez à dessiner.

Exercice "Tracer des cercles".

tracer un cercle taille désirée et la couleur que vous aimez.

Dessinez un ou deux cercles supplémentaires de n'importe quelle taille et couleur. Voyez à quoi ils ressemblent de côté. Remplissez l'espace des cercles avec des dessins d'histoire, des icônes, des symboles.

Exercice "Dessine un nom".

L'enregistrement de la musique douce commence. Les enfants prennent tout ce dont ils ont besoin pour dessiner et dessiner leurs noms comme ils les imaginent.

Après avoir terminé le travail, les enfants s'assoient en cercle et présentent leur nom, ce que c'est.

Travaillez avec le conte de fées "Pays des sentiments".

"Aujourd'hui, j'ai fait un rêve très inhabituel. C'était comme si j'étais entré dans le monde féerique du pays des sentiments. Chacune de ses villes avait sa propre vie complètement différente. En passant par une ville, j'ai entendu des rires joyeux. Tous les habitants couraient dans les rues, jouaient au chat et riaient bruyamment. Leurs visages s'illuminèrent d'un sourire, et il fut immédiatement clair que tout le monde était content de se voir. A votre avis, comment s'appelait cette ville ? C'est vrai, c'était une ville de joie. Et ses habitants s'appelaient Rainbows.

Dans une autre ville, il y avait de vraies batailles. Tous les habitants étaient sombres, des lumières maléfiques brûlaient dans leurs yeux. Ils n'arrêtaient pas d'essayer de faire trébucher quelqu'un ou de lui lancer des tomates. Et avant le coucher du soleil, tous les habitants de cette ville se sont réunis dans une clairière et se sont battus avec des oreillers. Par conséquent, tout autour était en plumes. Et chaque jour, ils ne pensaient qu'à faire un sale tour à quelqu'un. Je ne voulais pas du tout rester dans cette ville. A votre avis, comment s'appelait cette ville ? C'est vrai, c'était une ville de colère. Et ses habitants étaient appelés les Méchants.

En passant devant la ville voisine, j'ai vu des rues désertes. Il semblait que tous les habitants avaient quitté cette ville pour toujours. Mais soudain, un cycliste est apparu devant. Il a conduit rapidement dans la rue et a tout le temps regardé autour de lui. On aurait dit qu'il fuyait quelqu'un. Dès que le cycliste m'a remarqué, ses yeux et sa bouche se sont ouverts et il a semblé qu'il était sur le point de crier. Le cycliste a immédiatement fait demi-tour et a disparu de la vue. Que pensez-vous que cette ville était? C'est vrai, c'était une ville de peur et ses habitants s'appelaient les Boyzliviks.

J'ai dû traverser la ville de la tristesse avec sa sombre mélancolie. De temps en temps, ils étaient tristes du week-end passé, de la glace mangée et de beaucoup, beaucoup d'autres choses. Et personne dans la région ne pouvait leur remonter le moral. Et dans ce pays j'ai dû passer par les villes de la surprise, du ressentiment, du plaisir. Les villes changeaient si vite qu'il était très facile de se perdre et d'avoir le vertige. Il semblait qu'il n'y aurait jamais d'ordre dans ce pays. Les habitants des villes de contes de fées étaient si fatigués d'être seulement heureux, en colère ou simplement tristes que leurs visages ont commencé à disparaître lentement, et seul un masque silencieux est apparu à leur place. Et puis les contes de fées ont progressivement commencé à disparaître monde féérique. Ainsi, jour après jour, la vie d'un État fabuleux s'est écoulée. Et personne ne pouvait rien changer. Il s'avère qu'autrefois le pays des sentiments avait une histoire complètement différente. J'y ai vécu complètement. gens heureux. Ils savaient se réjouir et être tristes, être offensés et pardonner. Ils vivaient tous ensemble et s'aidaient en tout.

Mais une fois sorcier maléfique, faisant le tour de ses possessions, il vit dans le miroir du monde un merveilleux coin magique du pays des Sentiments. Et maintenant, il était hanté par l'idée de prendre possession de ce monde fabuleux. Il a décidé de devenir roi. Mais pour cela, il fallait découvrir le secret du bonheur du monde des contes de fées. Et les habitants n'ont pas voulu révéler leur secret. Et puis le sorcier maléfique a jeté un sort sur ce pays, et maintenant ses habitants ont commencé à oublier leur bonheur et se sont progressivement transformés en ses sujets, les Chevaliers de l'Impersonnalité. Mais ce pays peut être sauvé. Toutes les couleurs magiques n'ont pas encore été lavées de son visage. Vous avez juste besoin de trouver une personne qui se souvient du secret du bonheur et n'a pas oublié comment se réjouir, être triste, être surpris et pardonner.

Les gars, pensez-vous que nous pouvons sauver ce pays ?

Exercice "Gymnastique mimique".

Inspirez et expirez plusieurs fois. Inspire Expire. Inspire Expire. Excellent! Faites un grand sourire à votre voisin de droite, et maintenant à votre voisin de gauche. Pliez votre front - soyez surpris, froncez les sourcils - mettez-vous en colère, plissez le nez - vous n'aimez pas quelque chose. Détendez les muscles du visage, le visage est calme. Soulevez et abaissez vos épaules. Inspirez - expirez, inspirez - expirez. Bien fait!

Exercice "Dessiner des masques"

Chaque enfant prend un «masque» vierge et, à l'aide de divers moyens visuels, le «ravive», dessine des masques. La musique calme est en marche.

Exercice "Dramatisation avec des masques."

"Maintenant, chacun de vous prendra le masque que vous avez fabriqué. Inventez une histoire à laquelle ces masques participeront. Et puis nous essaierons de le jouer."

Musicothérapie. Écouter de la musique classique pour les enfants.

Discussion : À quoi avez-vous pensé en écoutant la musique ?

Qu'avez-vous ressenti ?

Que veux-tu faire avec ce genre de musique ?

Exercice graphique pour une mise en œuvre conjointe "Tirons la joie ensemble"

Le sous-groupe reçoit une feuille de papier. Il faut rassembler la joie.

Dessin sur le thème "Joie".

Invitez ceux qui le souhaitent à parler de leur dessin. Trouvez le nom de l'album, qui peut être fait à partir de dessins d'enfants.

Exercice "Danse joyeuse".

Un participant se tient devant tout le groupe et danse sur une musique joyeuse et rythmée, essayant de transmettre la joie et le bonheur dans sa danse. Le groupe d'en face danse aussi exactement en essayant de répéter ses mouvements.

Exercice graphique "Représenter la colère."

Il est proposé individuellement à chaque participant de représenter la colère à l'aide de lignes et de couleurs. La condition principale est que les dessins soient abstraits et ne contiennent pas de symboles, d'images spécifiques, de pictogrammes.

Exercice "Sonnez la colère sur le tambour."

Les enfants sont invités à imaginer (fantasmer) qu'ils sont en colère contre quelqu'un et à assommer la colère sur le tambour.

Exercice "Poitrine de ce qui me met en colère"

"Imaginez qu'on vous donne un coffre magique que vous pouvez verrouiller. Vous pouvez mettre dans ce coffre ce qui vous met en colère, en colère. Rien ne peut s'échapper de ce coffre. Mais quand vous avez envie de penser à quelque chose ou de décider quoi en faire, vous pouvez le sortir du coffre. Et lorsque vous avez terminé, vous pouvez le remettre. Dessinez votre poitrine. Ensuite, dessinez ce qui vous met en colère et mettez-les dans le coffre.

Exercice "Image mentale" "Quelque chose de très effrayant."

Les participants sont invités à fermer les yeux et à imaginer une situation, des sentiments, lorsque vous avez eu très peur. Trouvez un nom pour cela. Ouvrez les yeux et parlez de vos sentiments.

Le jeu "Je n'ai pas peur des histoires d'horreur, je me transforme en qui tu veux"

Les participants marchent en cercle, se tiennent par la main et prononcent ces mots à l'unisson. L'hôte appelle un personnage effrayant, les enfants doivent se transformer rapidement en lui et se figer. L'hôte choisit le plus "terrible" et il devient le leader et continue la partie.

Exercice "Dessinez votre peur sur papier."

Chaque enfant est invité à compléter une phrase inachevée.

Quête "Le rituel de la destruction de la peur"

Les participants sont invités à faire du dessin la manière dont ils veulent le déchirer, le froisser, le brûler, etc.

Tâche graphique "Dessine quelque chose de triste"

Dessin spontané en musique. L. Beethoven "A Élise".

Les participants sont invités à dessiner ce qu'ils veulent pendant que la musique joue. Les associations nées de la musique s'expriment librement par elles sur le papier .

Musicothérapie. "Griffonnages musicaux".

Les participants sont invités à jouer avec n'importe quel instrument de musique qu'ils aiment. Ensuite, il est proposé de jouer ensemble, continuer la phrase musicale.

Discussion : Que peut-on dire des sons de la mélodie ?

Exercice de chef d'orchestre.

Les participants sont invités à diriger le son de la musique.

Exercice de mouvement de danse "Danses circulaires".

Exercices relaxants avec musique apaisante. Danses en cercle - danses rondes

Musicothérapie. Mélodie du groupe.

Les participants sont assis en cercle. Chacun décide quel outil il sera. L'ensemble du groupe est un orchestre. Le son effectue instruments de musique ou des outils à main.

1 tâche. Les participants essaient le son de l'instrument.

2 tâche. Le groupe est divisé en binômes. Les instruments jouent la mélodie en duo.

3 tâche. Tout le groupe commence à jouer de ses instruments, créant une mélodie.

De quelles combinaisons sonores vous souvenez-vous ? De quoi parle la musique ?

Isothérapie.

"Décrivez sur une feuille de papier, en utilisant n'importe quel moyen visuel, les sentiments qui sont apparus au cours de l'exercice "Group Melody". Débat sur l'exercice.

Exercice de mouvement de danse.

La musique sonne. Les participants s'alignent et commencent à bouger. L'un des participants est le leader et les autres sont les suiveurs. En tant que leader, un membre du groupe s'exprime spontanément et librement, tirant le meilleur parti de son répertoire expressif de danse, le reste du groupe le suit, essayant de reproduire fidèlement ses mouvements. Au bout d'un moment, il est le premier participant à aller au bout du rang et devient le suiveur

Bibliographie:

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5. Khukhlaeva O.V., Khukhlaev O.E., Pervushina I.M. Le chemin vers votre Y. M : Genesis 2004.

Signets

Jeux d'introduction et exercices de jeu« Viens avec nous » (jeu pour les 3-5 ans) « Il était une fois des lapins » (jeu pour les 3-5 ans) « Le chat sort ses griffes » (jeu pour les 3-5 ans) 5 ans) « Met » (un jeu pour les enfants de 3 à 5 ans) « Silence » (un jeu pour les enfants de 3 à 5 ans) « Ballon » (un jeu pour les enfants de 3 à 6 ans) « Pain » ( un jeu pour les enfants de 3 à 6 ans) "On va s'échauffer un peu" (jeu pour les enfants de 3 à 6 ans) "Missing Pens" (jeu pour les enfants de 4 à 5 ans) "Two Girlfriends" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) "Arbre, Buisson, Herbe" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) " Maison " (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) " Chevron " (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) "Chou - Radis" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) "Le chat est venu à la cuisinière" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) "Des légumes et des fruits" (un jeu pour enfants de 4 à 6 ans) « Sur le chemin » (jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) « Poignées et pieds » (jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) « Feux de circulation » (jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) 6 ans) « Trois ours » (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) « Toc toc » (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) « Ne réveille pas l'ours ! (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) « J'ai, tu as » (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) « J'ai tout » (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) « Boule de neige » (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans) "Tops and Roots" (un jeu pour les enfants de 4 à 7 ans) "Gate" (un jeu pour les enfants de 4 à 7 ans) "Days of the Week" (un jeu pour les enfants de 4 à 7 ans) "Bug" (un jeu pour les enfants de 4 à 7 ans) 7 ans) "Exercice des animaux" (un jeu pour les enfants de 4 à 7 ans) "Comment vas-tu?" (jeu pour enfants de 4 à 7 ans) « Vole - ne vole pas » (jeu pour enfants de 4 à 7 ans) « Singes » (jeu pour enfants de 4 à 7 ans) « Passe le ballon » (jeu pour enfants de 4 à 7 ans) –7 ans) « En cercle pair » (un jeu pour les enfants de 4 à 7 ans) » Avec Bonjour!" (jeu pour enfants de 4 à 7 ans) « Le soleil, une clôture, des cailloux » (jeu pour enfants de 4 à 7 ans) « Le roi se promenait dans la forêt » (jeu pour enfants de 4 à 7 ans ) "C'est moi" (jeu pour les enfants de 4 à 7 ans) 7 ans) "Chez les girafes" (jeu pour les enfants de 4 à 7 ans) "Attention" (jeu pour les enfants de 5 à 6 ans ) "Prenez soin de vos mains" (un jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) "Le mot magique" (un jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) Hot Hands (un jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) Gawkers ( un jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) Terre, Eau, Air (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) Golden Gate (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) "Hippodrome" (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans ) « Peintures » (jeu pour enfants de 5 à 7 ans) « Ring » (jeu pour enfants de 5 à 7 ans) « Circle » (jeu pour enfants de 5 à 7 ans) « Qui est parti ? (un jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) "Qui est arrivé ?" (jeu pour enfants de 5 à 7 ans) « Lavata » (jeu pour enfants de 5 à 7 ans) « Palms » (jeu pour enfants de 5 à 7 ans) « Grenouille » (jeu pour enfants de 5 à 7 ans) ans) « Nous avons marché autour de l'Afrique » (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) « Balle » (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) « Trouve et tais-toi » (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) « Faible - high" (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) "Mail" (un jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) "Cinq noms" (un jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) "Comestible - non comestible" (un jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) « Tic-tac-toc » (un jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) « Trois, treize, trente » (un jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) « Espace libre » (un pour les enfants de 5 à 7 ans) "Assis-toi, assieds-toi, Yasha" (un jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) "Devine ce qu'ils ont fait" (un jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) "Slaps" (un jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) "Propre" (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans) "C'est l'inverse" (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans) "Fais le contraire" (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans) « Si tu aimes... » (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans) « Mouvement interdit » (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans) « Ma casquette triangulaire » (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans) -7 ans) "Gauche - droite !" (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans) « Cannibal » (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans) « Trouver la balle » (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans) « Salut ! (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans) « Des cornes et des pattes » (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans) « Voisin, lève la main » (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans) « Arrête ! (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans) Celui qui réussit devient le chauffeur « Devinez par la voix » (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans) « Girouette » (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans) » Quatre éléments » (un jeu pour les enfants de 6 à 7 ans) Références Manuels recommandés pour le « Programme d'éducation et de formation en maternelle »

"Arbre, buisson, herbe" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans)

Les enfants forment un cercle et se déplacent en cercle.

L'enseignant explique les règles du jeu: pour le mot "arbre", les enfants lèvent les mains, pour le mot "buisson", ils les écartent sur les côtés, pour le mot "herbe", ils baissent les mains, touchant le sol .

Un adulte prononce des mots au hasard, les enfants exécutent les mouvements correspondants. Celui qui commet une erreur est hors jeu.

"Maison" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans)

Au bord de la maison se dresse (Ils croisent leurs paumes dans une "maison" au-dessus de leurs têtes.) Il y a un verrou sur la porte (Ils ferment leurs palmes « dans le château ».) Derrière la porte se trouve une table (Couverture paume droite poing de la main gauche.) Palissade autour de la maison. (Mains devant vous, doigts écartés.) "Toc-toc-toc - ouvre la porte !" (Frapper du poing sur la paume.) "Entrez, je ne suis pas méchant !" (Mains sur les côtés, paumes vers le haut.)

"Herringbone" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans)

Les enfants se tiennent en cercle ou dispersés.

L'enseignant montre les mouvements et dit le texte, les enfants répètent les mouvements.

Notre sapin de Noël est magnifique S'élever vers le ciel (Ils s'arrêtent, lèvent les mains.) beauté élancée, (Ils marchent à nouveau en cercle en se tenant la main.) Tous les gars aiment ça. (Ils se sont arrêter.)

"Chou - radis" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans)

L'enseignant explique les règles du jeu: vous devez lever la main sur le mot «chou» et taper des mains sur le mot «radis». Ensuite, l'adulte prononce ces mots dans un ordre aléatoire et les enfants exécutent les mouvements. Vous pouvez compliquer le jeu en accélérant ou en ajoutant un autre mot (par exemple, le mot "carotte" - sauter sur place).

"Le chat est venu au poêle" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans)

Les enfants forment un cercle, se tiennent la main. Le professeur se tient en cercle avec les joueurs. L'enseignant montre les mouvements et dit le texte, les enfants répètent les mouvements.

Le chat est allé au poêle Le chat s'approcha du poêle. (Ils marchent en cercle en se tenant la main.) Il a trouvé un pot de bouillie J'y ai trouvé un pot de bouillie. (Ils marchent en cercle dans l'autre sens, en se tenant la main.) Et sur le poêle kalachi, Oh délicieux et chaud! (Ils s'arrêtent, se tournent pour faire face au centre du cercle, frappent dans leurs mains.) Les tartes sont cuites au four (Penchez-vous en avant, bras en avant, paumes vers le haut.) Ils ne sont pas distribués. (Ils se redressent, cachent leurs mains derrière leur dos.)

"Légumes et Fruits" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans)

Les enfants sont alignés ou dispersés.

L'enseignant nomme divers légumes et fruits. Si un légume est nommé, les enfants doivent s'asseoir rapidement et s'il s'agit d'un fruit, lever la main. Les joueurs qui font une erreur font un pas en avant.

Les joueurs avec le moins d'erreurs gagnent.

"Sur le chemin" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans)

Un deux trois quatre cinq, Allons nous dégourdir les jambes. Nous marchons sur la route Levez vos jambes plus haut. (Marchant sur place.) Et sur le même chemin On saute sur la jambe droite. (Saute sur la jambe droite.) Et maintenant un peu plus Sautons sur l'autre jambe. (Saute sur la jambe gauche.) Courons le long du chemin Courons sur la pelouse. (Courir sur place.) Sur la pelouse, sur la pelouse On saute comme des lapins. (Sautant sur place sur deux jambes.) Nous tapons dans nos mains Laissons nos pieds danser. (Mouvements de danse libre.) Arrêt. Asseyons-nous et reposons-nous. (Squat.) Et nous rentrerons à pied. (Marchant sur place.)

"Poignées - jambes" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans)

Les enfants sont dispersés.

L'enseignant montre les mouvements et dit le texte, les enfants répètent les mouvements.

Tout le monde a applaudi - (Taper des mains.) Convivial, plus amusant ! (Cogner des pieds.) Nos pieds battent Plus fort et plus rapide. Frappons les genoux - (Tapez sur les genoux.) Chut, chut, chut. Poignées, poignées lever - (Levez lentement les mains.) Plus haut, plus haut, plus haut ! Nos mains sont tournées (Tournez les mains vers la droite, puis vers la gauche.) Étaient à nouveau en panne. (Bas les mains.) Tourne, tourne autour Et ils se sont arrêtés. (Ils se sont arrêter.)

"Traffic Light" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans)

Pour jouer, il faut des ronds de papier (diamètre 10 cm) - rouge, vert et jaune - attachés à des bâtons.

Les enfants se tiennent en ligne et effectuent des exercices selon les signaux du leader : ils s'accroupissent sur un signal rouge, se lèvent sur un signal jaune et marchent sur place sur un signal vert.

Des points de pénalité sont attribués pour chaque erreur. Celui qui a le moins de points de pénalité gagne.

"Trois ours" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans)

L'enseignant montre les mouvements et dit le texte, les enfants répètent les mouvements.

Trois ours rentraient chez eux. (Marche en place.) Papa était grand, grand (Levez les mains.) Maman est un peu plus petite (Tendez les bras vers l'avant au niveau de la poitrine.) Et le fils n'est qu'un bébé. (Mettre les mains sur la ceinture.) Il était tout petit Marchait avec des hochets. (Imitez de jouer avec un hochet.)

"Toc toc" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans)

L'enseignant montre les mouvements et lit le texte, les enfants répètent les mouvements après l'enseignant :

- Toc Toc!

- Oui oui oui. (Trois coups.)

– Puis-je venir à vous ? (Trois coups de poing l'un contre l'autre.)

- Toujours heureux! (Trois coups.)

« Vous ne réveillez pas l'ours ! (jeu pour les enfants de 4 à 6 ans)

Les enfants se tiennent en cercle, se tiennent la main.

L'enseignant se tient avec les enfants en cercle. Tout le monde marche dans une danse ronde en cercle, récitant un poème et exécutant des mouvements:

Comme la neige sur une colline, la neige, Et sous la colline neige, neige. (Tournez-vous vers verso, faites une danse ronde.) Et sous l'arbre neige, neige, Et sur l'arbre de Noël neige, neige. (Ils marchent tous vers le centre du cercle.) Un ours dort sous l'arbre. « Chut chut ! Ne te réveille pas Asseyez-vous, ne faites pas de bruit ! (Ils s'accroupissent.)

"J'ai, tu as" (un jeu pour les enfants de 4 à 6 ans)

Les enfants se tiennent en cercle ou dispersés.

L'enseignant montre les mouvements et dit le texte, les enfants répètent les mouvements.

J'ai, (Montrant à eux-mêmes.) À ta maison (Écartez les mains en désignant les voisins.) yeux brillants, (Ils montrent leurs yeux.) Moi, tu as les oreilles propres. (Oreilles pointées.) Toi et moi, nous tapons dans nos mains. (Taper des mains.) Nous sommes avec vous, nous sautons sur la jambe. (Sauter sur place.) Moi, tu as des lèvres écarlates, (Ils montrent leurs yeux.) J'ai, tu as les joues roses. Toi et moi, nous tapons dans nos mains. Nous sommes avec vous, nous sautons sur la jambe.

"J'ai tout" (jeu pour les enfants de 4 à 6 ans)

Avant le début du jeu, les enfants s'allongent sur le tapis, les bras le long du corps, s'étirent. L'enseignant montre les mouvements et dit le texte, les enfants répètent les mouvements.

Le lit a une tête de lit (Levez la tête et les épaules, les orteils regardent vers le haut.) Et la théière a un bec (Ils s'assoient, mettent deux poings sur leur nez, l'un après l'autre.) Et la table de chevet a des pieds, (Asseyez-vous sur leurs hanches.) Et le pot a des poignées. (Les mains sont placées sur la ceinture ou sur les épaules.) Et dans ce grand pot (Ils se lèvent et montrent la casserole, joignant leurs mains devant leur poitrine en cercle.) Il y a une compote très savoureuse. ("Ils regardent" dans la casserole.) Et j'ai - Et les jambes (Montrer les jambes.) Et les stylos (Montrez les stylos.) Et le nez (Montrez le nez.) Et le dos (Montrer en arrière.) Et voici autre chose - Ventre très affamé ! (Montre ton ventre.)

Sélection thématique de jeux et d'exercices, thème : "Plats"

Buts:

Développer les connaissances des enfants sur les plats, son but.
Apprenez aux enfants à nommer un objet et les actions possibles avec lui.
Consolider les connaissances sur la couleur, la taille, la quantité.
Continuez à apprendre aux enfants à compter les objets; apprendre à comprendre le concept de "moitié".
Pour former la capacité de distinguer les sons non vocaux: coups avec une cuillère sur du plastique, du bois, du métal, de la céramique.
Reconstituer le vocabulaire des enfants sur le sujet.
Pour consolider les compétences de collage, de sculpture, de dessin avec les doigts.
Développer la mémoire, l'attention, la motricité fine, la coordination des mouvements.

Équipement:

"Magnifique sac" avec des ustensiles de poupée : une marmite, une tasse, une assiette, une poêle, une cuillère, un couteau, une théière.
Assiette en bois, plastique, céramique, métal.
Plaques de jaune, rouge, vert et fleurs bleues. Images de silhouette en couleur de concombres verts, pommes rouges, poires jaunes, prunes bleues.
Feuilles de papier avec une table, une assiette et des serviettes peintes. Découpes en papier de couleur représentant des tasses et une théière. Pâte à modeler jaune. Coquelicot.
Une feuille de papier avec l'image d'un pot (théière). Peinture au doigt.
Ébauches en carton "fourchette" sans dents, pinces à linge multicolores.
Écharpe, serviettes, tasses.
Fly découpes de papier.
Feuilles de papier avec des silhouettes sombres et des images de couleurs similaires de plats.
Légumes en plastique de deux moitiés fixés avec du velcro, des couteaux.
Pyramide en forme de coupelles.
Silhouettes de poêles à frire, pâte salée, couteaux, planches découpées dans du carton noir.
Ensemble de jouets "Alimentation", réchauds, casseroles et poêles.
Matériaux de construction : cubes et briques. Petites poupées gigognes. Petits ustensiles jouets.
Une image d'une tasse. Pâte à modeler.
Enregistrements audio "Shoo, vole, vole", "Nous sonnons les plats", "L'ours sonne avec une cuillère".

Situation de jeu "Qu'y a-t-il dans le sac ?"

Les gars, aujourd'hui magnifique sac il y a quelque chose d'intéressant pour vous. Abaissez la poignée et sortez-la. Marmite, bouilloire, poêle, assiette, cuillère, tasse, couteau. Tous ces articles peuvent être appelés en un mot - plats.

Exercice didactique "Qu'est-ce que c'est?"

Ceci est une casserole. Vous pouvez y faire cuire de la soupe.
C'est une assiette. Vous pouvez y mettre de la nourriture.
Ceci est une cuillère. Vous pouvez utiliser une cuillère pour ramasser les aliments et les mettre dans votre bouche.
Ceci est une tasse. Vous pouvez y verser du thé et le boire.
Ceci est un couteau. Ils peuvent couper du pain.
Ceci est une poêle à frire. Vous pouvez y faire frire des boulettes de viande.

Jeu didactique "Mettre de la nourriture dans des assiettes"

Voyez quels produits nous avons : concombres verts, pommes rouges, poires jaunes, prunes bleues. Il faut disposer ces produits sur des assiettes de même couleur.

Application et modelage "Service à thé"

Il y a une table devant vous (photo).

Montrez où se trouve sur la table une assiette, une grande serviette, des petites serviettes. Combien de grandes serviettes ? Une grande serviette. Combien de petites serviettes ? Deux petites serviettes. Prenez les boîtes et voyez ce qu'elles contiennent. Théière et tasses.

Combien de tasses ? Deux tasses. Combien de théières ? Une bouilloire. Disposer en serviettes théière et tasses. Il n'y a qu'une seule théière et elle est grande, vous la mettez donc sur une grande serviette. Et il y a deux tasses et elles sont petites, alors vous les avez placées sur deux petites serviettes. Collez maintenant la théière et les tasses.

Maintenant, ce serait bien de faire des bagels pour le thé. Prenez de la pâte à modeler et étalez-en une fine saucisse. Prenez-le par les extrémités à deux mains et enroulez-le dans un anneau. Connectez les extrémités. J'ai un bagel. Fixez-le à une assiette et appuyez avec votre paume. Saupoudrer de graines de pavot dessus et presser avec le doigt. Faire un autre bagel de la même manière.

Jeu didactique "Que manque-t-il?"

Ici vous avez de la vaisselle devant vous : une casserole, une tasse, une cuillère, une assiette. Souvenir. Maintenant, je vais couvrir la vaisselle avec un mouchoir, et quand je l'ouvrirai, il manquera quelque chose. Que manque-t-il?

Exercice de respiration "Tirez, volez, envolez-vous"

La mouche est arrivée, s'est assise sur la vaisselle. - Chut, vole, vole ! Vous n'avez rien à faire sur nos plats. Soufflez sur une mouche pour la faire s'envoler.

(Des dessins découpés de mouches sont distribués aux enfants. L'exercice est répété plusieurs fois).

Gymnastique des doigts "Assistant"

Notre Antoshka fait la vaisselle.
(frottez les paumes les unes contre les autres)

Lave une fourchette, une tasse, une cuillère.
(Dépliez les doigts de la came, en commençant par le petit doigt)

J'ai lavé la soucoupe et le verre.
Et ferma le robinet.
(Imiter le mouvement de la main)

Jeu de pinces à linge "Fourchette"

Voici une fourchette sans dents. Fabriquez les fourches avec des pinces à linge.

Jeu didactique "Servir la table"

Devant vous sur la photo se trouvent des taches sombres - des ombres. Il est nécessaire de mettre au-dessus de chaque ombre un plat de forme appropriée : une assiette, une fourchette, un couteau, une cuillère.

Jeu didactique "Trier les plats par taille"

Nous avons lavé la vaisselle
N'oubliez pas de sécher
Tasses et soucoupes à la suite
Et ils brillent au soleil.

Faites une pyramide de tasses. Empilez ensuite les gobelets les uns sur les autres.

Exercice musical-rythmique "On sonne la vaisselle"

Les enfants émettent des sons à l'aide de divers plats sur la chanson "Nous sonnons les plats".

Peinture au doigt "Pan"

Colorez le moule : placez une empreinte digitale dans les cercles vides et peignez par-dessus les rayures.

Lecture du poème "Plats"

La fille Irinka a mis les choses en ordre,
La fille Irinka dit à la poupée :
"Les serviettes doivent être dans un porte-serviettes.
L'huile doit être dans le graisseur.
Le pain doit être dans la boîte à pain.
Qu'en est-il du sel ? Eh bien, bien sûr, dans la salière !

Modelage en bas-relief "Décorer les tasses"

Les tasses sont nouvelles pour Mitya.
Pour qu'il puisse boire du thé
Lait et limonade.
Nous devons décorer les tasses.

Pincez des morceaux de pâte à modeler et roulez-les en boules. Appliquer sur le gobelet et presser.

Exercice musical-rythmique "L'ours sonne avec une cuillère"

(Tenue à la chanson du même nom).

Conception "En attente d'invités"

Les matriochkas vont nous rendre visite. Les poupées gigognes sont petites et il est impossible de les asseoir à notre grande table, vous devez donc faire de petites tables et des chaises pour les poupées gigognes.
Prenez un cube, placez-le devant vous et posez une brique sur le cube. Comme ça. J'ai une table. Faisons maintenant une chaise. Placez-le près de la table et placez une brique à l'arrière. Comme ça. (Vertical). J'ai une chaise avec un dossier.
Et voici les poupées gigognes ! Faites-les asseoir sur de petites chaises. Et mettre les plats sur la table.

Examen de plaques en divers matériaux

Voici les plaques. Comptons-les. Un deux trois quatre. Combien y a-t-il de plaques ? Quatre assiettes. Toutes les assiettes sont différentes. Voici une assiette en céramique bien connue. Tapotez-le avec une cuillère et écoutez le son qu'il fait. Voici une plaque de métal. Tapotez également la cuillère dessus. Voici un bol en plastique. Tapez sur elle. Voici une plaque en bois. Tapez sur cette plaque aussi.

Exercice didactique "Cuillère rusée"

Nous allons jouer avec une cuillère et nommer les plats.

Fermez les yeux, devinez quoi ?
Sur quelle assiette la cuillère frappe.

Jeu didactique "Coupez en deux moitiés"

Avec des couteaux en plastique, les enfants "coupent" les légumes en deux (fixés avec du velcro).

En combien de morceaux avez-vous coupé votre produit ? Comptons : un, deux. Vous l'avez coupé en deux moitiés.

Modelage à partir de pâte à sel "Beignets à la poêle"

Étalez la pâte en la roulant droit en boudin épais. Couper la saucisse en morceaux avec un couteau. Pressez chaque morceau entre votre index et votre pouce, attachez-le à la casserole et appuyez vers le bas.

Exercice "Préparer le dîner"

Devant vous se trouvent de la vaisselle : une marmite et une poêle à frire. Prenez de la nourriture, mettez-la dans une casserole ou une casserole et mettez-la sur la cuisinière.