Entre un et deux ans, les enfants explorent activement le monde, pratiquez constamment de nouvelles compétences et efforcez-vous d'être "là où c'est impossible". Les parents de bébés pendant cette période doivent être particulièrement prudents et ne pas trop intervenir dans la vie de l'enfant afin de le "retenir", car des interdictions et des punitions constantes peuvent involontairement avoir un effet inhibiteur sur la formation de sa personnalité. Les enfants ont besoin de temps pour apprendre à comprendre l'ordre qui existe dans le monde des adultes, et bon développement un enfant à 2 ans est un gage de dextérité, de saine assiduité et de maturité intellectuelle dans le futur.

Développement physique d'un enfant à 2 ans

À l'âge de deux ans, les progrès physiques d'un enfant peuvent être évalués sur la base des habiletés motrices. Grande importance a la coordination des mouvements et leur cohérence : mieux le bébé contrôle son corps et peut le contrôler, plus il lui est facile d'apprendre le monde qui l'entoure et de nouvelles activités.

Les enfants de deux ans savent déjà marcher sans appui, courir, sauter sur une et deux jambes, taper dans le ballon avec les pieds, marcher à reculons, monter et descendre les escaliers, en touchant alternativement chaque marche avec le pied.

Les critères correspondant au développement physique d'un enfant à 2 ans sont les suivants :

• Possibilité de fermer la porte
• surmonter les obstacles;
• Bonnes compétences en course
• Montée et descente des escaliers indépendantes;
• prédominance l'index et main droiteà la suite d'une meilleure coordination;
• Capacité à plier une pyramide, matriochka, prendre des objets avec deux doigts;
• Utiliser diverses choses aux fins prévues (dessiner avec un crayon, creuser avec une spatule);
• Capacité à se lever et à se tenir sur la pointe des pieds ;
• Aidez un adulte à s'habiller;
• Capacité à feuilleter les pages d'un livre
• Bonne tenue d'un crayon avec trois doigts (parfois cette compétence apparaît à un âge plus avancé).

En règle générale, la taille et le poids d'un enfant à 2 ans correspondent aux normes des pédiatres. Les garçons pèsent environ 12 kg et les filles environ 200 g de plus. Mais en croissance, le sexe fort est légèrement en avance - 88 cm contre 86 cm pour les demoiselles.

Pour la formation de la motricité et le renforcement de la santé physique, il est très important de faire de la gymnastique avec le bébé. En plus d'exercices vigoureux il faut faire attention dextérité, qui contribue au développement de la parole d'un enfant de 2 ans Après tout, c'est à cet âge que les enfants commencent à parler consciemment.

Les promenades au grand air, ainsi que la communication avec les pairs et les enfants plus âgés jouent un rôle important dans l'éducation physique à part entière. Si un enfant apprend maintenant à partager des jouets, il lui sera plus facile à l'avenir de contacter d'autres enfants.

Développement mental d'un enfant à 2 ans

Le développement du psychisme et capacités intellectuelles un bébé de deux ans ne reste pas non plus immobile. À cet âge, l'enfant sait bien naviguer dans l'espace, essaie de parler non pas en mots séparés, mais en phrases entières. Certains enfants peuvent distinguer les couleurs avec confiance, peuvent conduire une voiture ou un vélo en poussant les pieds du sol. Lors d'une promenade, le bébé choisit déjà consciemment une activité pour lui-même: jouer dans le bac à sable, descendre une colline ou sur une balançoire.

Les activités préférées des enfants de cet âge sont jouer avec des poupées ou des voitures, plier des cubes, des pyramides, lire des livres avec leurs parents. Les enfants sont particulièrement intéressés à jouer avec de l'eau, lorsqu'ils peuvent passer des heures à la verser d'un seau dans un bocal, puis à l'inverse.

Pour un complet développement mental un enfant à 2 ans, si possible, il est utile de visiter les centres pour enfants, où ils travaillent avec le bébé selon des programmes spécialement conçus. Ceci est utile non seulement pour développer de nouvelles compétences et capacités, mais aussi pour que les enfants communiquent entre eux, car l'enfant doit progressivement s'habituer à la société. Certains enfants commencent à parler plus tôt, apprennent rapidement à trouver un langage commun avec leurs pairs et participent activement aux jeux, d'autres se développent un peu plus lentement, mais c'est aussi la norme, car tous les bébés sont individuels.

À développement de la parole un enfant de 2 ans a aussi de grandes réalisations. Si un enfant plus tôt n'a prononcé que des sons individuels, des exclamations et des complexes onomatopéiques, il passe maintenant à la formation de phrases simples. À l'âge de deux ans, un enfant devrait être capable de parler. phrases courtes, composé de 2-3 mots. Plus près de l'âge de trois ans, le bébé a des mots tels que "je" et "tu". Au bout de deux ans en vocabulaire l'enfant a environ 300 mots.

Les situations suivantes devraient alerter les parents d'un bébé de deux ans :

• L'enfant ne distingue pas un mot affectueux d'un "non" dur, c'est-à-dire que son contact avec le monde extérieur est très faible;
• N'essaie pas de saisir des objets lorsqu'ils se déplacent près d'eux ;
• Ne suit pas la personne qui se tient à proximité ;
• N'éprouve pas un sentiment tel que l'attente (jouer au "chèvre cornu" ou au "coucou");
• Incapable de s'asseoir et de se tenir debout tout seul;
• Pendant la tétée, ne suit pas le visage de la mère.

Développement sensoriel des enfants de 2 ans

Puisque la connaissance du monde qui entoure les jeunes enfants passe par les sensations, le développement sensoriel des enfants de 2 ans joue un rôle non négligeable. Grâce à l'amélioration de la perception et à l'amélioration de l'activité des organes sensoriels, l'expérience sensorielle du bébé s'accumule, ce qui aide à assimiler et à utiliser les normes sensorielles à l'avenir. Tout cela contribue développement mental enfants.

Comme déjà mentionné, les bébés de deux ans peuvent distinguer les couleurs, connaître certaines tailles et formes. Cependant, à cet âge, l'enfant n'est capable de percevoir que la caractéristique principale de n'importe quel objet. Par exemple, il remarque que la balle est ronde, mais il ne "voit" pas sa couleur. Dans le même temps, le bébé ne peut toujours pas comprendre que la forme ronde est inhérente à toutes les balles.

Les indicateurs du développement sensoriel d'un enfant à 2 ans sont les suivants:

Le développement d'un enfant à 2 ans dépend directement des parents. Si les adultes soutiennent le bébé et l'aident à se développer, en utilisant tous les moyens connus à cet effet, une personnalité harmonieuse et à part entière se forme. Il ne faut pas oublier qu'un enfant de deux ans doit déjà pouvoir et savoir beaucoup de choses. La tâche des parents est de comprendre cela non seulement à un niveau intuitif, mais également d'avoir des informations sur les compétences des enfants de cette catégorie d'âge. Vous pouvez obtenir les connaissances nécessaires dans des livres ou lors d'une consultation avec un pédiatre ou un psychologue qualifié.

CRISE 3 ANS

Au cours des trois premières années de la vie, l'enfant change autant qu'à n'importe quel stade ultérieur. À l'âge de 3 ans, son caractère, son attitude individuelle face au monde, se forme plus ou moins, il développe une certaine attitude envers lui-même.

L'âge de 3 ans est qualifié de "difficile". Sa "difficulté" réside dans le fait que, commençant à se séparer des adultes proches, l'enfant fait preuve d'une obstination de plus en plus grande. Et les adultes, insistant par eux-mêmes, ne montrent pas moins d'entêtement.

« Crise de 3 ans » est une définition conditionnelle, car la durée de la crise est beaucoup plus large. Chez certains enfants, elle peut débuter à 2 ans 10 mois, alors que chez d'autres elle peut débuter à 3 ans et demi.

La première preuve du début de la crise peut être l'émergence du négativisme, lorsque l'enfant cesse de répondre aveuglément aux demandes des adultes. D'une part, les tentatives de séparer son "je" et la formation de ses propres désirs sont une tendance progressive. Mais d'un autre côté, en l'absence d'une capacité objective à exprimer son opinion, le bébé choisit la voie la plus accessible : s'opposer aux adultes. Le seul but de l'enfant est de faire savoir aux autres qu'il a son propre point de vue et que chacun doit en tenir compte.

De plus, d'autres symptômes de crise s'ajoutent à l'indépendance et au négativisme. Pour l'enfant, son succès ou son échec dans les affaires et les jeux devient important, il commence à réagir brusquement et violemment aux évaluations, apprend à évaluer de manière indépendante les résultats de ses activités. Il devient vindicatif et susceptible, commence à ruser. L'enfant commence à revendiquer l'égalité des droits avec l'adulte. Un grand désir d'obtenir une évaluation positive de la part des adultes, le désir de devancer leurs pairs poussent souvent les enfants au fait qu'ils exagèrent grandement leurs réussites.

C'est une conséquence des erreurs des adultes. Premièrement, si le bébé a commencé à fantasmer franchement, cela signifie que les parents ou les enseignants ne remarquent pas ses véritables succès. Deuxièmement, il ne faut pas "décompresser" un petit rêveur, essayer de le convaincre de mensonge à tout prix.

Le développement post-crise de l'enfant dépend directement de la façon dont il a interagi avec les adultes. Si un adulte a généralement évalué positivement la personnalité de l'enfant, a souligné avec tact et raisonnablement les lacunes et les erreurs, a été en mesure de soutenir et de louer la diligence et l'initiative, l'enfant apprendra à être fier de lui et de ses succès. Si un adulte cherche à obtenir l'obéissance à tout prix, punit sa propre volonté, cherche à attraper la tromperie, alors très probablement l'enfant développera le désir de résister à l'adulte, de le vaincre et d'obtenir son propre chemin en retour.

Dans le second cas, la colère, l'irritabilité et l'entêtement s'enracinent et deviennent des traits de caractère. Faire attention!!!

DÉVELOPPEMENT MENTAL DES ENFANTS DE 2 À 3 ANS

Conformément à la périodisation adoptée en psychologie russe, l'enfance préscolaire est considérée comme la période de 3 à 7 ans. Elle est précédée par la période de la petite enfance (de 0 à 1 an) et de la petite enfance (de 1 an à 3 ans).

En raison du fait que le système l'éducation préscolaire comprend souvent groupes de crèche, qui sont visités par des enfants de 2 à 2,5 ans, il est nécessaire d'aborder leurs caractéristiques de développement.

Les néoplasmes mentaux les plus importants d'un âge précoce sont l'émergence de la parole et de la pensée visuelle efficace. Preuve de la transition de la période de la petite enfance à la période petite enfance est le développement d'un nouveau rapport au sujet, qui commence à être perçu comme une chose ayant une finalité et un mode d'utilisation spécifiques. L'assimilation des actions objectives se déroule en 3 étapes.

je mets en scène. À la suite de l'apprentissage direct ou de l'imitation des actions d'un adulte, le lien entre l'objet et son but est établi.

IIe stade. Assimilation de la charge fonctionnelle du sujet, son utilisation strictement conforme à sa destination.

Stade III. Basé sur la connaissance de la destination de l'objet, il est utilisé plus librement, utilisé à d'autres fins.

Pour qu'une activité objective soit de nature développementale, il est nécessaire que l'enfant maîtrise une variété d'actions avec le même objet. Par conséquent, l'environnement de développement du sujet entourant l'enfant ne doit pas être surchargé d'un grand nombre de jouets.

La maîtrise réussie de l'activité objective est à la base du développement d'activités ludiques et productives (dessin, modelage, conception).

Au cours de cette période de la vie, l'enfant subit une formation intensive de la parole active, qui se déroule dans le processus d'activité conjointe avec un adulte. L'autre face est la compréhension du discours d'un adulte. Les enseignants et les parents doivent stimuler les déclarations de l'enfant, les encourager à parler de leurs désirs. Il existe un conte psychologique bien connu sur un garçon qui a parlé à l'âge de 5 ans. Les parents ont juste perdu pied, l'emmenant chez des médecins et des médiums, mais tous leurs efforts sont restés vains. Et puis un jour, alors que toute la famille se mettait à table, l'enfant dit distinctement : « Je n'ai rien à manger ! Il y a une agitation dans la maison, maman s'évanouit, papa ne se souvient pas du bonheur. Une fois l'euphorie passée, on demanda à l'enfant pourquoi il était resté silencieux tout ce temps. Le gamin a répondu assez raisonnablement : « Pourquoi ai-je besoin de parler ? Vous avez tous parlé pour moi...

Avec le développement de l'écoute et de la compréhension des messages qui vont au-delà de la situation immédiate, la parole est utilisée comme moyen de connaître la réalité, comme moyen de réguler le comportement et les activités de l'enfant de la part d'un adulte.

La perception d'un enfant de cet âge est d'ordre involontaire, il ne peut distinguer chez le sujet que ses signes prononcés, souvent secondaires. Le développement de la perception se produit sur la base d'une action orientée vers l'extérieur (forme, taille, couleur) avec une corrélation directe et une comparaison des objets.

La tâche d'un adulte est de nommer correctement les signes et les actions de l'objet. Pour les enfants de cet âge, les jouets d'auto-apprentissage (autodidactes) sont les plus utiles : poupées gigognes, doublures, pyramides, etc.

L'enfant doit être initié au spectre des couleurs, aux normes de forme (formes géométriques de base).

Un bébé âgé de 2 à 3 ans est capable de faire la distinction entre :

5 formes (cercle, carré, triangle, rectangle, ovale) ;

8 couleurs (rouge, jaune, bleu, vert, blanc, noir, violet, orange).

La principale façon dont un enfant apprend le monde qui l'entoure est par essais et erreurs, de sorte que les enfants aiment beaucoup démonter les jouets.

La capacité la plus importante, qui est formée à l'âge de 3 ans, est la capacité de fixer n'importe quel objectif dans les jeux et le comportement.

Du fait que l'attention, la perception et la mémoire de l'enfant sont involontaires, il ne peut pas immédiatement arrêter de faire quelque chose ou effectuer plusieurs actions à la fois. Il ne peut apprendre et retenir que ce qu'il a aimé ou retenu « par lui-même ».

À cet âge, les enfants sont très sensibles à l'état émotionnel des autres. Ils sont très sensibles à ce qu'on appelle "l'effet de contagion": si l'on commence à sauter joyeusement autour du groupe, alors au moins trois autres "chevaux" seront à côté de lui. La manifestation active des émotions négatives et positives dépend du confort physique ou de son absence (un foulard peut "mordre" et un collant peut "se mouiller").

L'une des conditions de la confiance et du calme de l'enfant est le caractère systématique, rythmique et répétable de sa vie, c'est-à-dire le strict respect du régime.

Les principales caractéristiques d'un enfant de 2-3 ans sont l'ouverture, l'honnêteté et la sincérité. Il ne sait tout simplement pas comment cacher ses goûts ou ses aversions pour qui que ce soit ou quoi que ce soit. Les sentiments de l'enfant sont instables et contradictoires, et l'humeur est sujette à de fréquents changements.

DÉVELOPPEMENT MENTAL DES ENFANTS DE 3 À 4 ANS

Le développement de la conscience de soi et l'attribution de l'image du "je" stimulent le développement de la personnalité et de l'individualité. L'enfant commence à réaliser clairement qui il est et ce qu'il est. Monde intérieur l'enfant commence à être rempli de contradictions: il aspire à l'indépendance et en même temps ne peut pas faire face à la tâche sans l'aide d'un adulte, il aime ses proches, ils sont très importants pour lui, mais il ne peut s'empêcher d'être en colère contre eux à cause des restrictions de liberté.

Par rapport aux autres, l'enfant développe sa propre position interne, qui se caractérise par la conscience de son comportement et son intérêt pour le monde des adultes.

L'activité et l'infatigabilité des bébés à cet âge se manifestent par une disponibilité constante à l'activité. L'enfant sait déjà être fier du succès de ses actions, évaluer de manière critique les résultats de son travail. La capacité à se fixer des objectifs est formée : il peut présenter plus clairement le résultat, comparer avec le modèle, mettre en évidence les différences.

A cet âge, l'enfant perçoit l'objet sans chercher à l'examiner. Sa perception acquiert la capacité de mieux refléter la réalité environnante.

Sur la base de l'efficacité visuelle, à l'âge de 4 ans, la pensée visuelle-figurative commence à se former. En d'autres termes, il y a un détachement progressif des actions de l'enfant de sujet spécifique, transférant la situation à "comme si".

Comme à un âge précoce, à 3-4 ans, l'imagination recréatrice prévaut, c'est-à-dire que l'enfant n'est capable de recréer que les images tirées de contes de fées et d'histoires d'adultes. L'expérience et les connaissances de l'enfant, ses horizons, sont d'une grande importance dans le développement de l'imagination. Les enfants de cet âge sont caractérisés par un mélange d'éléments de différentes sources, réel et fabuleux. images fantastiques qui surgissent chez le bébé sont émotionnellement saturées et réelles pour lui.

La mémoire d'un enfant d'âge préscolaire de 3 à 4 ans est involontaire, caractérisée par la figuration. La reconnaissance prévaut, pas la mémorisation. On se souvient bien que ce qui était directement lié à son activité, était intéressant et émotionnellement coloré. Néanmoins, ce dont on se souvient, reste pour longtemps.

L'enfant n'est pas capable de garder longtemps son attention sur un sujet, il passe rapidement d'une activité à l'autre.

Sur le plan émotionnel, les mêmes tendances persistent qu'au stade précédent. Caractérisé par de graves sautes d'humeur. L'état émotionnel continue de dépendre du confort physique. Les relations avec les pairs et les adultes commencent à affecter l'humeur, de sorte que les caractéristiques qu'un enfant donne aux autres sont très subjectives. Pourtant, un enfant d'âge préscolaire en bonne santé émotionnelle est intrinsèquement optimiste.

À 3-4 ans, les enfants commencent à apprendre les règles des relations dans un groupe de pairs, puis contrôlés indirectement par les adultes.

DÉVELOPPEMENT MENTAL DES ENFANTS DE 4 À 5 ANS

L'utilisation plus large de la parole comme moyen de communication stimule l'élargissement des horizons de l'enfant, la découverte de nouvelles facettes du monde qui l'entoure. Maintenant, l'enfant commence à s'intéresser non seulement à n'importe quel phénomène en soi, mais aux causes et aux conséquences de son apparition. Par conséquent, la question principale pour un enfant de 4 ans est la question « pourquoi ? ».

L'enfant se développe, devient plus résistant physiquement. Cela stimule le développement de l'endurance psychologique. La fatigue diminue, le fond de l'humeur s'égalise, il devient plus stable, moins sujet aux fluctuations.

À cet âge, un pair devient plus significatif et intéressant. L'enfant aspire au partenariat dans les jeux, il n'est plus intéressé à jouer « à proximité ». Les préférences de genre commencent à prendre forme. Les associations de jeu deviennent plus ou moins stables.

Le besoin en développement actif de nouvelles connaissances, impressions et sensations, qui se manifeste dans la curiosité et la curiosité de l'enfant, lui permet de dépasser les limites de ce qui est directement ressenti. Autrement dit, un enfant avec description verbale peut imaginer ce qui n'a jamais été vu.

La dépendance de l'attention à la saturation émotionnelle et à l'intérêt pour eux demeure. Mais la stabilité et la possibilité de commutation arbitraire se développent. Diminution de la sensibilité à l'inconfort physique.

Le fantasme continue de se développer activement, au cours duquel l'enfant s'inclut lui-même et ses proches dans la chaîne des événements les plus incroyables. L'utilisation compétente par les adultes de ces capacités de l'enfant contribuera à son développement moral et cognitif. Il faut discuter de ses fantasmes avec l'enfant, y être inclus, proposer des rebondissements, donner des appréciations morales aux actions des personnages.

Il convient de noter qu'à l'âge de 4-5 ans, les lacunes de l'éducation d'un enfant commencent à s'enraciner progressivement et à se transformer en traits de caractère négatifs stables.

DÉVELOPPEMENT MENTAL DES ENFANTS DE 5 À 6 ANS

L'intérêt croissant d'un enfant de 5 ans est dirigé vers la sphère des relations entre les personnes. Les évaluations des adultes sont analysées de manière critique et comparées aux leurs. Sous l'influence de ces évaluations, les idées de l'enfant sur le moi-réel et le moi-idéal se différencient plus clairement.

Développement de l'arbitraire et des qualités volontaires. permettre à l'enfant de surmonter délibérément certaines difficultés propres à l'enfant d'âge préscolaire. La subordination des motifs se développe également (par exemple, un enfant peut refuser de jouer bruyamment pendant le repos des adultes).

Il y a un intérêt pour l'arithmétique et la lecture. Basé sur la capacité d'imaginer quelque chose, l'enfant peut résoudre des problèmes géométriques simples.

L'enfant peut déjà se souvenir de quelque chose à dessein.

En plus de la fonction communicative, la fonction de planification de la parole se développe, c'est-à-dire que l'enfant apprend à construire de manière cohérente et logique ses actions, à en parler. L'auto-instruction se développe, ce qui aide l'enfant à organiser son attention à l'avance sur l'activité à venir.

Un enfant d'âge préscolaire plus âgé est capable de distinguer toute la gamme des émotions humaines, il développe des sentiments et des relations stables. Des « sentiments supérieurs » se forment : intellectuels, moraux, esthétiques.

Les sentiments intellectuels comprennent :

Curiosité;

Curiosité;

Sens de l'humour;

Étonnement.

Les sentiments esthétiques comprennent :

Sens de la beauté ;

Se sentir héroïque.

Les sentiments moraux comprennent :

Sentiment de fierté;

Sentiment de honte;

Sentiment d'amitié.

Dans le contexte de la dépendance émotionnelle aux évaluations d'un adulte, l'enfant développe une demande de reconnaissance, exprimée dans le désir de recevoir l'approbation et les éloges, pour confirmer son importance.

Très souvent, à cet âge, les enfants développent un trait tel que la tromperie, c'est-à-dire une déformation délibérée de la vérité. Le développement de ce trait est facilité par une violation des relations parent-enfant, lorsqu'un adulte proche bloque le développement d'un sens positif de soi et de la confiance en soi chez un enfant avec une sévérité excessive ou une attitude négative. Et pour ne pas perdre la confiance d'un adulte, et souvent pour se protéger des attaques, l'enfant commence à trouver des excuses pour ses faux pas, à rejeter la faute sur les autres.

Le développement moral d'un enfant d'âge préscolaire plus âgé dépend en grande partie du degré de participation d'un adulte à celui-ci, car c'est en communiquant avec un adulte qu'un enfant apprend, comprend et interprète les normes et règles morales. L'enfant a besoin de former l'habitude d'un comportement moral. Ceci est facilité par la création de situations problématiques et l'inclusion des enfants dans celles-ci dans le processus de la vie quotidienne.

DÉVELOPPEMENT MENTAL DES ENFANTS DE 6 À 7 ANS

Chez les enfants plus âgés âge préscolaire une compétence suffisamment élevée a déjà été formée dans divers types activités et relations. Cette compétence se manifeste principalement dans la capacité de prendre leurs propres décisions en fonction des connaissances, des compétences et des capacités existantes.

L'enfant développe une attitude positive stable envers lui-même, la confiance en soi. Il est capable de faire preuve d'émotivité et d'indépendance dans la résolution de problèmes sociaux et domestiques.

Lors de l'organisation de jeux communs, il utilise un accord, sait prendre en compte les intérêts des autres, freine dans une certaine mesure ses impulsions émotionnelles.

Le développement de l'arbitraire et du début volontaire se manifeste par la capacité de suivre les instructions d'un adulte, d'adhérer à Regles du jeu. L'enfant cherche à effectuer qualitativement n'importe quelle tâche, à la comparer avec le modèle et à la refaire si quelque chose n'a pas fonctionné.

Les tentatives de trouver indépendamment des explications pour divers phénomènes indiquent une nouvelle étape dans le développement des capacités cognitives. L'enfant s'intéresse activement à la littérature cognitive, aux images symboliques, aux diagrammes graphiques et tente de les utiliser de manière indépendante. Les enfants d'âge préscolaire plus avancé se caractérisent par la prédominance de motifs sociaux significatifs sur les motifs personnels. Il y a une résolution progressive de la contradiction entre l'égocentrisme et l'orientation collectiviste de la personnalité en faveur de la décentration. Dans le processus d'assimilation des normes et règles morales, une attitude active envers sa propre vie se forme, l'empathie et la sympathie se développent. L'auto-évaluation d'un enfant d'âge préscolaire plus âgé est tout à fait adéquate, sa surestimation est plus caractéristique que sa sous-estimation. L'enfant évalue le résultat de l'activité plus objectivement que le comportement. À l'âge de 6-7 ans, la pensée visuo-figurative se développe avec des éléments de l'abstrait. Néanmoins, l'enfant éprouve toujours des difficultés à comparer plusieurs attributs d'objets à la fois, à identifier les plus significatifs dans les objets et les phénomènes, à transférer les compétences acquises de l'activité mentale à la résolution de nouveaux problèmes. Chez un enfant d'âge préscolaire plus âgé, l'imagination a besoin d'être soutenue par un objet dans une moindre mesure qu'aux stades de développement précédents. Il se transforme en activité interne, qui se manifeste par la créativité verbale (compter des livres, des teasers, des poèmes), dans la création de dessins, de modelage, etc. On passe progressivement du jeu comme activité principale à l'apprentissage.