La deuxième année de vie est une période sensible pour le développement de la parole. Et le développement de la parole, à son tour, est la clé du succès développement mental bébé. C'est pourquoi les experts accordent une attention particulière au développement de la parole de l'enfant. Voyons ce qui arrive à l'enfant en ce moment.
La fonction de compréhension de la parole se développe jusqu'à un an et demi. Après un an et demi, le réapprovisionnement actif commence vocabulaire. Il arrive souvent que dans le vocabulaire de votre enfant il y ait plusieurs mots, désignant parfois une phrase entière. Par exemple, "nya" signifie à la fois une demande de le prendre dans vos bras, et une demande pour une petite chose que vous aimez, et une offre d'un jouet pour vous. Et vous, en tant que mère aimante et attentionnée, comprenez merveilleusement votre bébé.
Cependant, si jusqu'à un an et demi, une telle anticipation et une telle compréhension des besoins de l'enfant lui ont donné un sentiment de stabilité, alors après un an et demi, cela devient un sérieux obstacle au développement.

CONSEIL : Il vous suffit d'arrêter d'être une mère intelligente et de répondre aux besoins de l'enfant avant qu'il ne les exprime. Essayez de faire dire à l'enfant le mot entier, en exprimant avec précision ses désirs. Avec un développement normal de la parole, à la fin de la deuxième année de vie, le vocabulaire de l'enfant est d'environ 300 mots, parmi lesquels figurent les noms d'objets, les noms de leurs qualités. Vient ensuite le discours phrasal.
Ici, il est nécessaire de se rappeler qu'il existe un rythme de développement individuel pour chaque enfant. Et les garçons commencent à parler un peu plus tard que les filles.
De plus, pour le développement de chaque fonction individuelle, il existe sa propre dynamique. Les enfants qui commencent à parler plus tard que les autres parlent généralement plus correctement et de manière compréhensible.
En aucun cas ne forcez l'enfant à dire quoi que ce soit ou à répéter après vous ! Ne le comprends pas.

Discutons-en.

Aujourd'hui, une situation paradoxale s'est développée : les enfants, entourés de notre attention, commencent à parler plus tard. Pourquoi?
Une jeune maman se plaint : « Le bébé a environ deux ans, mais il ne parle pas du tout ! Situation douloureusement familière !
Il semblerait que les problèmes intérieurs soient passés au second plan. La plupart des familles vivent dans des appartements avec toutes les commodités. La richesse matérielle est présente, la nutrition est complète. Et avec tout ce confort, les enfants se taisent ! Comme si un mystérieux virus attaquait leurs centres de la parole. Les premiers mots apparaissent au mieux au bout de deux ans. Même dans ce cas, le bavardage des enfants ne peut être compris que par l'intermédiaire d'un interprète. Les enfants qui parlent normalement en plus jeune les groupes d'âge Les jardins d'enfants se comptent littéralement sur les doigts ! Ces locuteurs, pour paraphraser Léon Tolstoï, se ressemblent beaucoup - ils sont joyeux, vifs, spontanés. Et seul chaque enfant qui ne parle pas est malheureux à sa manière.
Les causes des troubles de la parole sont multiples. Cela n'a aucun sens d'en parler sans voir ou entendre un enfant en particulier. Mieux vaut parler de la façon de surmonter retards de parole. Tous les chemins ici, en général, vont dans la même direction, la différence réside dans des détails mineurs. Sur le étapes préliminaires tout est construit de la même manière. Un enfant a besoin d'être soigné et de recevoir une attention constante. Un massage des organes articulatoires est le bienvenu, ainsi qu'une variété de jeux de doigts en développement. Le massage est mieux laissé aux professionnels. Mais les jeux peuvent être joués avec succès par les parents, les grands-parents et même les frères et sœurs plus âgés.

Conditions de jeu

L'ensemble du processus de "production de la parole" se déroule sous certaines conditions :

• Premièrement, l'enfant a besoin d'émotions positives ;
• deuxièmement, il ne devrait y avoir aucune action violente de la part des proches;
• troisièmement, la participation directe des adultes est nécessaire.

Soit dit en passant, si le «genre de la parole» est à son meilleur dans la famille, l'enfant n'a pratiquement aucun problème de parole. Si les adultes préfèrent tout temps libre passé devant la télé, devant l'ordinateur ou devant des films enregistrés sur DVD, le silence du bébé est tout à fait compréhensible.
C'est bien que les parents sachent que système nerveux un enfant de 1 à 3 ans n'est pas très résistant. Par conséquent, les jeux (et surtout éducatifs) ne doivent pas durer plus de 10 à 20 minutes (selon l'âge).
Le fait que l'enfant soit fatigué peut être jugé par son comportement. S'il est méchant, refuse de suivre les instructions, cela indique que les "ressources" du bébé sont à la limite, et qu'il est temps de mettre fin au jeu.

De quoi d'autre faut-il se souvenir lorsque l'on travaille avec un enfant ?

Le petit homme est le plus attiré par objets lumineux, des émotions vives et un discours expressif. Alors, avant de commencer à enseigner les miettes, asseyez-vous devant le miroir et racontez-vous un conte de fées, par exemple, sur Ryaba le poulet.
Eh bien, comment votre propre jeu a-t-il suscité votre vif intérêt ? Sinon, il est peu probable qu'il attire un bébé. Une mauvaise expérience est aussi une expérience. Travaillez sur vous-même. Rappelez-vous les expressions faciales et l'intonation de vos acteurs préférés. Au final, le talent sommeille en chacun de nous. Et sans lui dans les jeux suivants, on ne peut tout simplement pas s'en passer !

Sable, cailloux...

Les jeunes parents se plaignent souvent de ne pas avoir de temps libre pour communiquer avec leur enfant ! Toute la vie est consacrée principalement au travail. Après tout, c'est elle qui assure une existence décente au bébé !
Mais à quoi servent tous ces biens matériels si le bébé ne plaît pas à ses proches avec sa voix sonore et son discours clair ?
Prenez des vacances, car dans notre pays, tous les travailleurs sont censés se reposer pendant au moins deux semaines. Alors dépensez-les avec profit non seulement pour vous-même, mais aussi pour l'enfant. Et l'apparition des premiers mots dans les miettes ne vous fera pas attendre.
Vous partez en vacances à la mer chaude (maintenant vous pouvez l'organiser en toute saison)? Commencez à faire de l'exercice en déplacement. Lisez un conte de fées à votre enfant, regardez un livre d'images, faites un massage des doigts à votre bébé. Le vol ne semblera pas si fatiguant et le bébé ne sera pas capricieux et n'interférera pas avec les autres passagers.
Sable chaud, mer chaude, soleil ! Ce n'est pas seulement une excellente occasion d'améliorer la santé de l'enfant, mais aussi une chance de faire face à ses lacunes d'élocution.
De nombreux parents savent à quel point les jeux de sable sont agréables. Ils soulagent le stress émotionnel, aident à se détendre, activent l'activité mentale du bébé. Prenons l'exemple de ces parents qui emballent non seulement des tenues dans une valise, mais aussi des seaux pour enfants avec des spatules.
L'enfant peut verser du sable, en construire des châteaux, simplement se taper les mains sur une surface humide - tout cela contribue au développement de la motricité fine.
Les classes où il y a quelque chose pour les doigts activent les centres de la parole. L'air frais, la liberté de mouvement incitent davantage le bébé à prononcer les premiers mots. Il veut tellement exprimer SON sentiment de bonheur ! C'est donc en vacances qu'il prendra définitivement la parole !

doigts qui parlent

Les jeux de doigts sont ce matériau fertile qui aidera à parler même le bébé le plus silencieux. Les mouvements des doigts réveillent et font fonctionner les centres de la parole endormis dans le cortex cérébral.
Si vous n'avez jamais fait de jeux de doigts avec votre bébé auparavant, commencez par l'élémentaire - regardez simplement les doigts. Nommez chacun d'eux, caressez doucement. Ensuite, prenez un crayon côtelé et roulez-le sur la paume et les doigts des miettes. Cela donnera aux muscles de la main le tonus nécessaire, préparez-les pour les exercices suivants.
En vacances, un crayon remplacera avec succès galet de mer. Ramassez quelques cailloux ovales lisses et roulez-les sur la paume de l'enfant. Et puis laissez-le jouer lui-même - vous devez tenir une poignée de cailloux dans votre main et frotter entre vos paumes.
Il est très important de développer les sensations tactiles et motrices de tous les doigts.
Le stylo du bébé représente une grue : pouce et index main droite ramasser un caillou et le diriger droit
dans un seau.

Montrez d'abord lentement à votre bébé comment le faire. Chaque doigt, associé à un grand, doit effectuer un travail similaire après l'index. D'abord avec la main droite, puis avec la gauche. En même temps que les mouvements des doigts des enfants, maman ou papa doit commenter le jeu des miettes, en choisissant les mots les plus gentils et les plus affectueux.
N'oubliez pas qu'un enfant de moins de trois ans ne se développe que grâce à des jeux communs remplis d'action. Il ne sait toujours pas comment s'occuper, jouant seul. Ainsi, même s'ils sont occupés, les adultes attentionnés (il peut s'agir non seulement de la mère et du père, mais aussi des grands-parents) devraient tenir compagnie à l'enfant.
Le jeu captivera le bébé, il essaiera certainement de vous suivre pour faire non seulement des mouvements de la main, mais aussi répéter les mots. Naturellement, tout ne se passera pas du premier coup. Patience et encore patience. Comme on dit, la répétition est la mère de l'apprentissage. Alors, jour après jour (mais en aucun cas occasionnellement), traitez avec diligence votre bébé.
Le résultat ne vous fera pas attendre. Vous pourrez sûrement parler petit homme.

Les petits doigts trouveront quelque chose à faire

Lorsque "Goat-Dereza", "Magpie", "Boy-with-finger" et des jeux similaires sont maîtrisés, vous pouvez apprendre quelque chose de plus difficile.

Ruche d'abeilles

Qu'est-ce qu'un pod house ?
(Vous et votre enfant serrez les poings et faites une expression surprise.)
- Qui vit ici? Souris?
(Nous examinons le poing des enfants de tous les côtés.)
- Pas! Qu'est-ce que tu es, qu'est-ce que tu es !
(Nous agitons nos mains avec indignation.)
- Les abeilles vivent dans la maison.
(Secouez le poing, portez-le à l'oreille, bourdonnez.)
- Les abeilles volent...
(Nous croisons nos paumes au poignet et agitons les deux mains comme des ailes. Buzz.)
- Les enfants sont comptés dans la maison.
(L'enfant serre à nouveau le poing.)
- Un deux trois quatre cinq…
(L'adulte libère les doigts du poing de l'enfant un à la fois.)
Nous n'interférerons pas avec eux.
(Mettons les deux mains derrière le dos - comme si nous cachions quelque chose.)
- Les abeilles récoltent le miel...
(Un adulte tape ses doigts sur le bout des doigts du bébé.)
- Et Dashutka (Andryusha, Danyusha, Katyusha ...) sera donnée.
(Un adulte passe son index sur chaque doigt du bébé de la base à la pointe.)

Qui habite la maison ?

Escargot, escargot !
(La main serrée en un poing "rampe"
sur la table.)
- Sortez les cornes !
(L'index et le majeur sortent du poing et se retirent rapidement.)
- Je vais te donner une tarte !
(Montrez les paumes ouvertes.)
- Je n'ai pas besoin de tarte !
(Nous secouons la tête négativement.)
- J'aime la liberté!
(Tournoyer les poings fermés.)
- Je rampe le long du chemin ...
(Les poings "rampent" à nouveau sur la table.)
- Je veux - sortir mes cornes !
(Relâchez et redressez l'index et le majeur.)
- Et touchez un peu...
(Nous touchons l'index et le majeur du bébé.)
- Enlevez les cornes !
(L'escargot cache à nouveau les "cornes".)

Tortue

Salut la tortue !
(Nous serrons les poings.)
- Voici votre chemise !
(Nous couvrons le poing du bébé avec notre main et serrons légèrement.)
J'ai ma propre protection...
(Tordre avec les poings fermés.)
- Elle est bien faite !
(Les poings se frappent.)
- Voici vos bottes.
(Un adulte, ayant rassemblé ses doigts dans une poignée, caresse chaque doigt sur les mains du bébé de la base jusqu'aux pointes.)
- Avez-vous des jambes?
(Nous serrons à nouveau les poings.)
- J'ai des pattes !
(Ouvre, ouvre
doigts des deux mains.)
- Ils jouent à cache-cache.
(Nous serrons à nouveau les poings.)
- Où est ta tête ?
(Lâchez et montrez les pouces vers le haut.)
- Cachez-vous bien !
(Les pouces se rétractent en un poing.)

Gymnastique des doigts

Exercices pour les doigts développement des mains les mouvements subtils sont très utiles pour les jeunes enfants, on sait que le centre de la parole et le centre qui contrôle les mouvements des doigts sont situés dans le cortex cérébral l'un à côté de l'autre, de sorte que le travail des doigts a un effet stimulant sur la parole centre et contribue au développement mental de l'enfant, vous voulez que votre bébé parle plus vite, alors faites de la gymnastique des doigts avec lui tous les jours.

Palmiers sur la table- l'enfant est assis à table, les mains reposent sur la table avec les paumes vers le bas, au détriment d'un doigt écarté, deux ensemble.
Les doigts disent bonjour- le bébé est assis, tient ses mains devant lui, au détriment des pouces des deux mains sont déconnectés, deux - index, trois - milieu, quatre - sans nom, cinq - petits doigts.
petit homme- l'enfant, assis à table, représente des petits hommes, d'abord l'index et le majeur de la main droite courent autour de la table, puis la gauche. Les enfants courent une course - les mouvements décrits dans l'exercice précédent sont effectués à deux mains en même temps.
Chèvre- le chevreau représente une chèvre, tendant l'index et l'auriculaire de l'un, puis de l'autre main.
chèvres- le même exercice, mais exécuté avec les deux mains en même temps. Lunettes- l'enfant représente des lunettes, formant deux cercles à partir du pouce et de l'index des deux mains et les reliant.
Lapin- le bébé remonte l'index et le majeur, le pouce et l'anneau, et connecte l'auriculaire (lapin à gauche).
Palm-cam-rib- l'enfant est assis à table, au détriment - étend ses mains sur la table avec ses paumes vers le bas, deux - serre les poings, trois - met ses mains avec un bord.
Des arbres- le bébé lève les deux mains avec ses paumes face à lui (les arbres sont debout), écarte les doigts (les branches sont écartées).
Case à cocher - pouce tirez vers le haut, connectez le reste ensemble.
Nid- reliez les deux mains sous la forme d'un bol, les doigts étroitement serrés.
racines des plantes- Appuyez vos mains avec le dos l'un contre l'autre, abaissez vos doigts.
Abeille- l'index de la droite, puis la main gauche tournent le long de l'axe. rayons de soleil- croisez les doigts, levez les mains, écartez les doigts. Araignée- les doigts sont pliés, se déplacent lentement autour de la table.
Table- pliez la main droite en un poing, placez la gauche horizontalement dessus.
portes- reliez les extrémités du majeur et de l'annulaire des deux mains, levez les pouces et pliez-les vers l'intérieur.
Pont- levez les mains avec les paumes l'une vers l'autre, placez vos doigts horizontalement, reliez les bouts du majeur et de l'annulaire des deux mains.
Camomille- connectez les deux mains, écartez les doigts droits sur les côtés.
Hérisson- joignez vos paumes, les doigts droits pointent vers le haut.
Baril d'eau- pliez légèrement les doigts de la main gauche en un poing et laissez un trou sur le dessus.
Jeu de cache-cache(serrant et desserrant les doigts) - les doigts ont joué à cache-cache et ont enlevé les têtes, comme ça, comme ça, c'est ainsi que les têtes ont été enlevées.
Jeu "quarante"- lors de la prononciation du texte, l'enfant passe l'index de la main droite le long de la paume de la gauche: aux mots "j'ai donné ça", il plie chaque doigt à tour de rôle, sauf le petit doigt: quarante, quarante bouillie cuite .
Jeu "garçon au doigt"- l'enfant connecte alternativement le pouce avec l'index, le majeur, l'annulaire, l'auriculaire d'une main, puis de l'autre : finger-boy, où étais-tu passé ? Je suis allé dans la forêt avec ce frère, j'ai cuisiné de la soupe aux choux avec ce frère, mangé du porridge avec ce frère, chanté des chansons avec ce frère.
Le jeu de l'écureuil- le bébé tient sa main paume vers le haut, passe l'index de l'autre main sur la paume de sa main, puis plie ses doigts à tour de rôle : l'écureuil est assis sur la charrette, elle vend des noix : à la renarde, au moineau, à la mésange, à l'ours grassouillet, au lièvre moustachu.
Le jeu "ce doigt"- l'enfant déplie alternativement ses doigts, d'abord d'une main, puis de l'autre, en commençant par la grande : ce doigt c'est grand-père, ce doigt c'est grand-mère, ce doigt c'est papa, ce doigt c'est maman, ce doigt c'est moi, c'est toute ma famille, puis plie ses doigts un à un : ce doigt veut dormir, ce doigt a sauté dans le lit, ce doigt s'est accroupi, ce doigt s'est endormi, chut, doigt, ne fais pas de bruit, ne réveille pas les frères , les doigts se sont levés, bravo, il est temps d'aller à la maternelle.
Jeu de champignons- le bébé plie alternativement ses doigts, en commençant par le petit doigt : un, deux, trois, quatre, cinq - nous allons chercher des champignons, ce doigt est allé dans la forêt, ce doigt a trouvé un champignon, ce doigt a commencé à nettoyer , ce doigt a tout mangé, c'est pourquoi il a grossi.
Le jeu orange- le gamin déplie alternativement ses doigts, serrés en poing, en commençant par l'auriculaire : nous avons partagé une orange, il n'y avait qu'une orange, cette tranche pour le chat, cette tranche pour le hérisson, cette tranche pour le castor, cette tranche pour le tarin, eh bien, et la peau pour le loup.
Le jeu "Allez, frères, mettez-vous au travail"- l'enfant déplie ses doigts, d'une main, en les tapotant alternativement avec l'index de l'autre: allez, frères, au travail, montrez votre désir, grand - bois de chauffage hachez, chauffez tous les poêles pour vous, et portez de l'eau pour vous, et préparez le dîner pour vous, et chantez des chansons au bébé, chantez des chansons et dansez, amusez vos frères.
Le jeu "fleurs écarlates"- le bébé relie les deux mains avec les paumes l'une à l'autre, en forme de tulipe, ouvre lentement ses doigts : nos fleurs écarlates ouvrent les pétales (secoue la main) : la brise respire un peu, les pétales se balancent (ferme lentement ses doigts ) : nos fleurs écarlates ferment les pétales (secouent les pinceaux pliés) : s'endorment tranquillement, secouent la tête.

A laissé tomber l'ours sur le sol
Ils ont coupé la patte de l'ours.
je ne le quitterai pas de toute façon
Parce qu'il est bon.

Il y a un gobie qui se balance,
Soupirs en déplacement :
"Oh, le conseil est terminé,
Maintenant je vais tomber !"

j'aime mon cheval
Je vais peigner ses cheveux en douceur,
Je caresse la queue de cheval avec une coquille Saint-Jacques
Et j'irai à cheval pour visiter.

L'hôtesse a abandonné le lapin,
Un lapin est resté sous la pluie - je ne pouvais pas descendre du banc,
Mouillé jusqu'à la peau.

Essayez d'accompagner la lecture de chaque poème d'une imitation des actions correspondantes que l'enfant comprend.

Jeux de poupée.

Jouez avec des poupées avec des filles et des garçons. Venez avec de petites histoires de la vie de la poupée. Montrez à votre enfant comment l'habiller, le nourrir, marcher avec lui. Encouragez constamment votre enfant à communiquer par des gestes et des actions. Posez plus de questions à l'enfant.

Par exemple : « Anechka, regarde quel genre de fille est venue nous rendre visite. Allons dire bonjour. Donnez-lui un stylo. Comment s'appelle une si jolie fille ?

Jouer un rôle.

À la fin de la deuxième année de vie, commencez à jouer avec l'enfant dans divers jeux de simulation d'animaux avec lesquels l'enfant est familier.

Par exemple, jouez au chat et à la souris. Donnez à votre enfant le rôle d'une souris et prenez le rôle d'un chat pour vous-même. Le "chat" se promène dans la pièce et la "souris" s'est cachée. Puis le "chat" est allé se coucher et la "souris" est sortie de sa cachette. Le «chat» s'est réveillé, s'est étiré, a miaulé et la «souris» a dû s'enfuir chez lui (arrangez-vous à l'avance avec l'enfant où il sera).
Ensuite, échangez les rôles avec l'enfant.

Ou jouez "Bear-toed".

Montrez à votre enfant comment l'ourson bouge, comment il grogne, secoue la tête. Maintenant, l'enfant représente un ours et vous lui lisez un poème :

Un ours au pied bot se promène dans la forêt,
Il ramasse des cônes et les met dans sa poche.
Soudain, une bosse tomba sur le front de l'ours.
L'ours s'est fâché et a donné un coup de pied - top !

Apprenez à votre enfant à représenter d'autres animaux : oiseaux, grenouilles, chevaux.

Voir les livres d'images

Un adulte, avec un enfant, examine des images représentant des personnages et des situations familiers. "Qui est-ce? demande l'adulte. - Et qui est-ce? Qu'est-ce qu'il fait ?", "Où est l'oiseau ?", "Montre l'arbre"… Si l'enfant se tait, vous pouvez suggérer une réponse, mais après cela, vous pouvez toujours demander à l'enfant de répondre lui-même, en regardant le même image.
Pour les enfants plus âgés (en 3e année de vie), les questions de l'adulte peuvent être plus difficiles. Par exemple : « Où est allé le garçon ? », « Où est assis l'oiseau ? », « Que font les enfants ? », « Pourquoi la fille pleure-t-elle ? » Répondre à ces questions nécessite non seulement de reconnaître des objets et des actions familiers, mais également de comprendre l'intrigue et la signification de la situation représentée dans l'image.

Accompagnement vocal des actions.

Cette technique est très importante pour construire une image de leurs actions chez les enfants. Il consiste dans le fait que les actions de l'enfant sont indiquées et accompagnées de certains mots. Par exemple, quand un bébé (1,5 à 2 ans) court ou danse, il peut dire "top-top", quand il frappe avec un marteau jouet - "toc-toc", quand il dessine des gouttes de pluie - "goutte à goutte" ... Au début, un tel son la désignation vient d'un adulte qui surveille de près les actions de l'enfant. Ensuite, le bébé fait écho à l'adulte, et ils accompagnent déjà les sons des actions de l'enfant avec des sons, puis le bébé lui-même agit et émet des sons en même temps. À un âge plus avancé (après 2 ans), cette technique peut être compliquée et les actions des enfants ne peuvent plus être accompagnées d'un complexe de sons, mais d'un discours prolongé. Pour ce faire, vous devez nommer toutes les actions indépendantes de l'enfant et lui poser des questions à leur sujet: «Kolya court, Kolya lave, Kolya creuse ... Que fait Kolya? Que veut Kolya ? Ici, il est également bon d'utiliser jeux folkloriques, dans lequel un texte poétique simple et constamment répété suggère ce qui doit être fait et dans quel ordre. Par exemple : « Lièvre, tape du pied, lièvre, tape dans les mains, lièvre, tourne-toi… »
Nommer les sensations spatiales.

L'enfant apprend à distinguer et à désigner correctement les relations spatiales avec les adverbes et les prépositions, ce qui non seulement enrichit le vocabulaire, mais développe également la pensée. Un adulte montre différentes options pour l'agencement spatial de deux jouets (un lapin et un ours, ou deux canetons, ou une poupée et un renard...). Les jouets sont soit proches, puis ils s'écartent loin, puis l'un monte sur l'autre (l'un au-dessus, l'autre en dessous), puis l'un s'éloigne de l'autre (l'un devant, l'autre derrière). Vos questions encouragent le bébé à comprendre ces dispositions et essaient de les transmettre par des mots. Dans une telle situation de jeu, les enfants apprennent activement et avec plaisir chaque mot que vous prononcez, car ils sont intéressés par le jeu. Leur implication émotionnelle dans un spectacle amusant est la condition principale pour maîtriser des mots nouveaux et plutôt difficiles pour eux.
Cependant, nous soulignons: la désignation des relations spatiales est une tâche très difficile pour les enfants, ils maîtrisent les prépositions et les adverbes plus tard. Par conséquent, cette méthode d'enseignement de la parole est mieux utilisée vers la fin. jeune âge(au bout de deux ans et demi).
Jouer avec des jouets.

L'enfant est montré simple et croquis courts avec des jouets. Le contenu des scènes doit être très simple. Par exemple, un ours est tombé et a pleuré, ou une poupée a perdu une balle et la cherche, ou une poupée est sortie se promener et s'est figée sans chaussures. Les jouets les plus ordinaires conviennent à une telle performance, et il n'est pas du tout nécessaire d'acheter des accessoires pour Théâtre de marionnettes. Il est beaucoup plus important que l'affichage de l'adulte soit accompagné de mots que le bébé reconnaîtrait. Votre petite performance devrait lui faire ressentir de la sympathie pour les jouets et l'envie de les aider : essuyez les larmes de l'ours, cherchez une balle avec la poupée, réchauffez ses jambes... Immédiatement après la scène, vous pouvez demander à l'enfant ce qu'il vu. Avec l'aide des conseils et des questions d'un adulte, le bébé peut à sa manière transmettre ses impressions sur ce qu'il a vu. Par exemple : "Misha est tombé, bo-bo" ou "Balle au revoir, où est la balle ?". Ce jeu est mieux utilisé dans la 3ème année de vie, lorsque le vocabulaire des enfants contient déjà suffisamment de mots désignant des actions et des états. Progressivement, vous pouvez compliquer et diversifier les actions avec des jouets, tandis que les jouets eux-mêmes sont mieux conservés - bientôt l'enfant s'y habituera, ils deviendront ses préférés et il pourra bien jouer avec eux lui-même.

Ce ne sont là que quelques-unes des techniques qui activent la parole des jeunes enfants. Bien sûr, il pourrait y en avoir beaucoup plus. Tout dépend de votre imagination et de votre désir de communiquer avec l'enfant. Cependant, lors de la conduite des cours, nous vous conseillons de tenir compte de ce qui suit. Les cours doivent être intéressants pour le bébé et lui apporter de la joie. Forcer un enfant à faire ce qu'il ne peut pas ou ne veut pas est inacceptable. Toutes les techniques visant au développement de la parole sont incluses dans la propre activité de l'enfant, dans son intérêt. Les mots sont nécessairement associés à des impressions spécifiques et à l'activité du bébé. La répétition passive des mots ne conduit pas au développement de la parole active. L'enfant doit se concentrer sur ce que vous dites et montrez. La durée de ces cours ne dépasse pas 3 à 5 minutes. Plus longtemps que ce temps, un enfant de un à trois ans ne peut pas garder son attention sur une chose. Il est préférable de répéter les mêmes techniques à des moments différents et dans des situations différentes.

Votre petit ne parle pas ? En soi, ce phénomène n'est pas préoccupant. Besoin d'identifier raisons possibles dont les premiers mots ou phrases ne sont pas encore apparus. En se concentrant sur le moment où l'on commence à parler, il convient de rappeler que les enfants sont différents et que chacun a son propre rythme de croissance. Et puis décidez comment apprendre à l'enfant à parler: traitez-le seul ou faites appel à des spécialistes.

Habituellement, si les enfants ne commencent pas à parler "quand c'est nécessaire", les parents deviennent alertes et se précipitent pour se tourner vers les enseignants développement précoce. Sans minimiser l'importance de l'accompagnement professionnel, force est de reconnaître que c'est avec la "soumission" des proches que commence la formation de la parole. Les médecins et les éducateurs ne devraient intervenir intensivement dans le processus que dans les cas où les parents ne peuvent manifestement pas s'en sortir seuls.

Développement de la parole : faits et idées fausses

Quelles conditions accompagnent développement normal les enfants, vous pouvez entendre beaucoup d'opinions. Parmi eux, il convient de souligner ceux auxquels il faut vraiment prêter attention et les spéculations (ou simplement les vues obsolètes).

Les faits

• La parole est associée au déroulement de la grossesse et de l'accouchement. La pathologie de la parole peut se manifester en raison du transfert maladies virales ou toxicose, due à des troubles de la sphère endocrinienne, notamment au cours des trois premiers mois de grossesse. Un traumatisme ou une infection à la naissance est également responsable du "retard" de la parole.
• Les bébés commencent à parler plus tard à cause de la tétine. Une tétine peut former une morsure anormale (si elle n'est pas orthodontique), et au bout d'un an il vaut mieux refuser complètement de l'utiliser. De plus, lorsqu'on donne constamment une tétine à un bébé, en train de sucer «sans réfléchir», il perd le désir de s'intéresser au monde qui l'entoure et d'en apprendre davantage.
• La parole est étroitement liée aux mouvements de la main. Les physiologistes nationaux et étrangers confirment que les mouvements des petits doigts (saupoudrer des céréales, attacher des boutons, saisir correctement un crayon) sont associés à des zones de parole dans le cortex cérébral et peuvent augmenter ses performances.

mythes

• Le développement de la parole dépend du sexe. En effet, les filles se développent plus vite en général, mais les garçons les « rattrapent » avec le temps. Bien que les troubles de la parole chez les garçons soient plus fréquents, la relation exacte entre la formation de la parole et le sexe n'a pas été établie - pour les enfants, l'influence de la famille et de la société dans son ensemble est plus importante.
• Les défauts d'élocution ne peuvent pas être guéris. Techniques modernes permettent de surmonter le bégaiement et d'autres défauts même chez les adultes, y compris les défauts héréditaires et récurrents.

Nous allons maintenant examiner comment il est possible de reconnaître les violations dans la formation de la parole qui se manifestent à un âge particulier.

Quand commencer à parler

Le « besoin » est un concept assez vague lorsqu'il s'agit d'enfants, en raison de leurs caractéristiques individuelles. Il y a principes généraux- ils sont mieux compris comme des jalons sur le chemin de la croissance, et non comme un guide avec lequel faire parler un enfant s'il n'a pas encore commencé.

Signes de troubles de la parole

A un certain âge, selon certains signes caractéristiques, on peut comprendre si le bébé est "en retard" pour parler. À première vue, certains de ces signes ne sont pas du tout liés à la communication, mais en fait, ils y sont plus directement liés.

Âge	Troubles du développement de la parole
1 année	Ne prononce pas certains mots. Ne répond pas aux demandes simples (apporter, montrer quelque chose). Répond de manière inappropriée aux commentaires ou aux éloges
1 an 4 mois	N'utilise pas les mots "maman" et "papa" selon la situation
2 années	Atteint le désir à l'aide de sons, de pleurs, de gestes. Pas plus de 10 mots en stock actif. N'écoute pas les adultes ou écoute indifféremment. N'affiche pas les parties du corps lorsqu'elles sont nommées. Ne peut pas répondre aux demandes complexes (par exemple, "va à table et apporte-moi une cuillère"). Impossible de reconnaître les êtres chers sur les photos
2,5 ans	Ne sépare pas les concepts, par exemple, "grand" et "petit". N'utilise pas de phrases courtes de 2-3 mots
3 années	Ne comprend pas les contes de fées et les rimes courtes, n'essaie pas de les raconter. Ne fait pas la distinction entre les valeurs (par exemple, ne "voit" pas quelle ligne est la plus courte). Ne répond pas aux questions sur son nom
4 années	Ne comptez pas de un à cinq. Ne sait pas comment s'appellent les couleurs. Ne récite pas de poésie, refuse d'écouter de longues histoires
Plus de 6 ans	Déforme les mots (même familiers), ne se souvient pas des versets et ne peut pas redire les textes. Répéter les premiers sons, syllabes, mots (bégaiement)

Si l'une de ces violations se produit, il est probable qu'il ne sera pas possible d'apprendre rapidement à un enfant à parler, surtout s'il a déjà plus de trois ans. Mais il y a toujours une issue.

Vous pouvez obtenir de l'aide en orthophonie à la polyclinique, en Jardin d'enfants ou en centre de réhabilitation psychologique et pédagogique. Vous pouvez également trouver un orthophoniste privé (il doit avoir des documents confirmant ses qualifications).

S'il y a un retard

Ainsi, vous avez trouvé des écarts dans la formation des capacités d'élocution chez un enfant. Vous savez déjà qu'il n'y a pas de « dates critiques » pour commencer à parler, mais vous pouvez toujours commencer à faire quelque chose pour apprendre à votre bébé à parler à tout âge.

• Communiquez régulièrement. Rien ne peut remplacer votre communication. Dis-moi ce que tu es ce moment voir, faire ou avoir l'intention de faire. En même temps, ne transformez pas la communication en votre propre monologue - faites une pause. Silence? Exprimez la réponse vous-même, comme si vous demandiez à nouveau.
• Contactez vos médecins. Il s'agit d'un orthophoniste, neuropathologiste, psychologue. L'examen montrera si tout est en ordre, et s'il y a des problèmes, vous pouvez traiter les raisons du retard développement de la parole sous la surveillance d'un médecin. Le spécialiste pourra "mettre" des sons, donner une impulsion au début de la parole chez les enfants qui ne parlent pas du tout et conseiller diverses activités à la maison.

Comptez sur l'aide des médecins et sur vos propres efforts - tout cela ensemble portera ses fruits. Ne laissez pas la situation « en l'état », surtout si vous constatez des écarts avant l'âge de trois ans : à ce moment-là, vous pouvez encore obtenir rapidement de bons résultats !

Des moyens efficaces d'enseigner la parole

Après avoir consulté des spécialistes, vous saurez comment apprendre à un enfant à parler. Cela dépend beaucoup de l'âge, de la condition physique et mentale, de l'ambiance à la maison et à la maternelle et d'autres facteurs. L'heure de début de la parole peut également être affectée événements importants auxquels les enfants doivent s'habituer : changement de décor, d'environnement, de mode de vie.

Premier mot : apprendre à dire "maman"

Note des experts : dans environ 60 % des cas, le premier mot chez les bébés n'est pas "mère" ou alors "père", un "donner". Il vient d'un désir d'explorer le monde, mais certains éléments ne peuvent pas être atteints par vous-même. Essayez de toujours nommer toutes les choses qui intéressent le bébé - cela sera certainement déposé dans sa mémoire. Et que dire du mot que toute la famille attend ? Savoir apprendre à un enfant à parler "mère" même s'il n'a que quatre mois.

C'est à cet âge que la parole commence à se développer de manière très intensive, car les enfants écoutent les adultes, apprennent à les comprendre, reconstituent leur vocabulaire (jusqu'à présent passif) et essaient également de parler, ou plutôt de «marcher» - prononcer des sons individuels. Les sons les plus légers et les plus naturels pour un bébé sont voyelles et consonnes labiales: "b", "p", "m".

Le plus simple est d'inciter le bébé à reproduire la syllabe "ma". C'est particulièrement pratique s'il commence déjà à dire "mmm" - transformez ce son en la syllabe "ma". Répéter. Fermez-la. Et ainsi plusieurs fois. Dès que vous entendez "ma" - souriez, étreignez, louez, applaudissez !

Ensuite, vous pouvez commencer à chanter des chansons, sans paroles, en les remplaçant par "ma-ma-ma". Une autre technique efficace est si maman parle d'elle à la troisième personne : « regarde ce que maman a apporté », « va chez maman », « maman t'aime ». Vous n'obtiendrez peut-être pas de résultats tout de suite, mais si le médecin dit développement général votre bébé se porte bien, le mot principal sera certainement prononcé.

Phrases et phrases

Vous rêvez que l'enfant vous plaira non seulement avec des sons ou des mots séparés, mais en phrases courtes Ou des phrases entières ? Soyez patient : cela pourrait ne pas fonctionner pour lui rapidement et pas parfaitement.

Il est recommandé de commencer à communiquer avec le bébé pendant la grossesse et de continuer dès les premiers jours de sa vie. La construction passive du vocabulaire se produit tout le temps, et les enfants en bonne santé sont sûrs de rattraper leur retard, même à un âge plus avancé.

Inutile de comparer l'enfant à d'autres qui « réussissent » mieux : c'est un stress inutile pour lui comme pour vous. Créez une atmosphère confortable et amicale dans la famille, alors le bébé ne perdra pas le désir de s'engager et de communiquer.

La capacité de mettre des pensées en déclarations en mots est une compétence sociale importante, elle détermine la qualité de vie. Par conséquent, il faut s'efforcer à la fois d'apprendre à l'enfant à parler tôt et de s'assurer constamment qu'il comprend bien ce qui est dit et relie la parole aux actions et aux phénomènes. Cela l'aidera à être responsable de ses actes, à réaliser et à répondre adéquatement à ce qui se passe autour de lui, à établir avec succès des relations avec les gens. Étonnamment, ces capacités dépendent directement de la maîtrise de la parole des enfants et de l'intérêt des parents pour leur développement.

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