Des groupes d'enfants d'âge préscolaire Jardin d'enfants sont généralement divisés en fonction de l'âge. Mais il existe des institutions où les enfants sont répartis en différents groupes, en se référant à plusieurs principes de répartition. Cet article indiquera en détail comment les enfants sont divisés en équipes et quels groupes existent généralement.

Répartition par âge

Depuis l'époque soviétique, les élèves des établissements d'enseignement préscolaire étaient divisés en catégories d'âge. Cette méthode de distribution est désormais considérée non seulement comme pertinente, mais aussi comme la principale. Indiquons dans quelles unités les gars sont divisés:

• crèche - conçu pour les bébés de 1 à 2 ans. Lors de la création de conditions optimales, ils forment les compétences nécessaires en libre-service et, en même temps, une attention est accordée au développement de la fonction psychomotrice, qui affecte directement le développement de la parole;

• junior groupes en maternelle- Ce sont des cacahuètes âgées de 2 à 4 ans. La tâche des éducateurs est de développer leur mémoire, leur réflexion, discours oral. Il est réalisé à l'aide de jeux de rôle ;

• le détachement moyen de l'établissement d'enseignement préscolaire est composé d'enfants d'âge préscolaire de 4 à 5 ans. À cet âge, ils forment des relations causales, ainsi que des idées morales, morales et esthétiques;

• l'équipe senior est composée d'enfants d'âge préscolaire de 5 à 6 ans. Lors de la visite d'une institution, chaque leçon doit apporter des connaissances et des compétences. Les enfants de cet âge deviennent indépendants, proactifs ;

• groupe préparatoire - élèves jusqu'à 6 ans. L'équipe se concentre sur la préparation à l'école. Les enfants reçoivent certaines connaissances et compétences qui les aideront dans leur première année.

Groupes d'enfants par période de séjour

Outre la répartition standard des élèves, il existe d'autres critères de formation. L'un d'entre eux est la répartition des enfants d'âge préscolaire selon le temps de séjour. Selon les chartes de l'établissement d'enseignement préscolaire et le Règlement, le temps standard passé dans l'établissement est de 7h00 à 18h00 (dans certains cas jusqu'à 19h00). Mais il y a des exceptions. Tel groupes d'enfants en maternelle visiter les groupes suivants :

5. PÉRIODES DE L'ENFANCE ET LEURS CARACTÉRISTIQUES

L'ensemble du stade de la maturation humaine est divisé en plusieurs périodes d'âge.

La période d'âge couvre une période de temps pendant laquelle les processus de croissance, de développement et les caractéristiques fonctionnelles du corps sont les mêmes. Dans le même temps, la période d'âge est la durée nécessaire pour achever une certaine étape du développement de l'organisme et se préparer à l'activité correspondante à ce stade.

Ce modèle a constitué la base de la périodisation par âge - l'association des enfants par âge dans l'organisation de processus scientifiquement fondés de nutrition, d'éducation et d'étude, le régime d'activité mentale et physique.

La première périodisation de la croissance et du développement humain a été proposée par le pédiatre russe N.P. Gundobine (1906).

En 1965, un schéma de périodisation de l'âge biologique a été adopté, proposé par l'Institut de physiologie de l'enfant et de l'adolescent (Moscou). L'identification de 7 périodes de maturation du corps a été basée sur une évaluation des caractéristiques du développement individuel, y compris un ensemble de caractéristiques considérées comme un indicateur de l'âge biologique - taille du corps et des organes, poids corporel, ossification du squelette, dentition, et le degré de puberté.

La physiologie moderne, considérant la période de maturation du corps de l'enfant à partir du moment de la fécondation de l'œuf, la divise en 2 étapes.

Le stade intra-utérin comprend : 1) la phase de développement embryonnaire (0-2 mois) ; 2) la phase de développement fœtal (3-9 mois).

La phase extra-utérine comprend :

1) période néonatale, ou néonatale (0-1 mois) ; 2) période mammaire (postnatale) (1 mois - 1 an); 3) période de la petite enfance (1-3 ans) ; quatre) période préscolaire(3-6 ans); 5) la période scolaire, qui, à son tour, est divisée en collège (6-9 ans), collège (10-14 ans) et lycée (15-17 ans) (E.P. Sushko et al., 2000 ).

La périodisation par âge est une désignation conventionnelle de l'âge, tenant compte des propriétés de l'organisme des enfants qui changent au cours du processus de développement. Développé pour la justification scientifique du système de protection de la santé et le développement des capacités physiques et mentales des enfants, des méthodes d'éducation et de formation. Dans ces processus, il est nécessaire de prendre en compte les particularités du développement d'un seul individu, qui présente certaines différences dans le code génétique et une mosaïque complexe de conditions de vie humaine. C'est pourquoi l'âge calendaire (passeport) des enfants ne correspond pas toujours à leur maturité biologique. La différence entre le calendrier et l'âge biologique en pathologie peut atteindre 5 ans (GN Serdyukovskaya, 1989). Les raisons du retard retardement(de lat. retardement - ralentissement) du développement individuel peut être la prématurité de l'enfant, un traumatisme à la naissance, l'intoxication, le rachitisme, ainsi que l'influence de conditions sociales défavorables (ivresse des parents, négligence des enfants, etc.). Les enfants qui sont en avance sur l'âge biologique sont moins fréquents. La plupart d'entre eux sont des filles. Les caractéristiques de ces enfants sont le surpoids, l'amygdalite chronique, la dystonie végétovasculaire.

En 1935, E. Koch a proposé le terme accélération(de lat. accélération - accélération) pour désigner les changements dans la croissance et le développement des enfants au XXe siècle. par rapport au rythme de ces processus au XIXe siècle.

Dans la génération moderne, l'étape de maturation biologique se termine vraiment plus tôt. L'accélération du développement survient dès le plus jeune âge: le poids corporel des nouveau-nés a augmenté de 100 à 300 g, la longueur du corps - de 1,2 à 1,5 cm (Yu.A. Yampolskaya, 1980). Le doublement du poids se produit déjà au 4-5ème mois, et non dans six mois. Un an plus tôt, le changement de dents de lait est terminé (V.N. Kordashenko, 1980). Les changements d'accélération sont plus prononcés à l'adolescence.

Le phénomène d'accélération s'explique par l'influence d'un large éventail de facteurs sur la biologie de l'homme moderne (rayonnements ionisants et radioactifs ; hétérosis lié à la migration de la population moderne : urbanisation, chimisation, etc.) et n'a pas toujours une effet positif sur le corps des enfants. Les experts modernes estiment que le rythme d'accélération a sensiblement diminué ces dernières années.

La division des enfants en les groupes d'âge en DDU. Pour un travail plus réussi avec les enfants, il est jugé approprié de se diviser en groupes d'âge. Cela prend en compte la totalité des caractéristiques anatomiques et physiologiques des enfants, les conditions de vie, l'éducation et l'éducation des enfants. Chaque groupe d'âge doit correspondre à des conditions optimales qui assurent le développement normal du corps de l'enfant et la formation de sa personnalité.

Dans les établissements préscolaires, les groupes sont complétés en tenant compte de l'âge des enfants (tableau 1.1).

Au stade actuel, en raison du long congé de maternité des femmes (de 2 mois à 3 ans), le nombre de groupes de crèches dans les jardins d'enfants ordinaires a considérablement diminué, mais ils se trouvent dans des orphelinats.

* La composition et la superficie des locaux de la maternelle. Guide des normes de construction de la République du Bélarus ; 3.02.01-96 à SNiP 2.08.02.89. 1996. S. 7.

Dans la périodisation par âge existante, une attention insuffisante est accordée à la période de développement intra-utérin - la vie de l'embryon et du fœtus dans un environnement différent, où se déroule une partie de l'onto- et de la phylogenèse. Cependant, la poursuite de la croissance, du développement et de la santé de l'enfant à naître dépend largement de cette période.

Tableau 1.1

Groupes dans les établissements préscolaires correspondant aux tranches d'âge

		Nombre d'enfants (personnes)
1. Maternelle junior		10 (maximum)
2. Crèche Senior
3. Préscolaire :	3-6 ans (selon certificat médical plus de 7 ans)
4. Âge différent
5. Santé affaiblie
6. Court séjour		pas plus que l'âge approprié

La période de développement intra-utérin du corps dure du moment de la fécondation de l'ovule jusqu'au moment de la naissance d'une personne et est de 9 mois civils, soit, en moyenne, 280 jours. Au cours des trois premiers mois, la formation du fœtus se produit. Cette période s'appelait la phase ou le stade du développement embryonnaire. Dans cette phase, l'environnement interne du corps de la mère est environnement fœtus.

Au stade du développement embryonnaire (du 8e jour à la 10e semaine), l'organogenèse est réalisée - la formation de tous les organes et systèmes internes de l'enfant à naître. Diverses infections et intoxications chroniques, facteurs professionnels néfastes peuvent affecter le développement de l'embryon, de plus, les cellules embryonnaires sont très sensibles à divers stimuli. L'exposition à des facteurs nocifs provoque des embryopathies - maladies de la période prénatale, entraînant des malformations chez les enfants. Cette période est considérée comme une période critique de développement.

Dès le début du 3ème mois, commence la phase de développement placentaire (de la 12ème semaine à la naissance), dans laquelle la poursuite du développement les organes internes. La période placentaire précoce est une étape importante dans le développement du fœtus, car la formation correcte du placenta, et donc la circulation placentaire, assure une croissance et un développement normaux du fœtus. Diverses maladies de la mère, la toxicose (suite au tabagisme, à l'alcool, à la drogue) entraînent une altération de la circulation placentaire.

Les traits caractéristiques de cette période sont: la croissance rapide du fœtus, la différenciation supplémentaire des organes, la formation des principales caractéristiques structurelles et fonctionnelles de l'enfant à naître. Divers facteurs indésirables (endo- et exogènes) de cette période provoquent un retard de croissance, une différenciation des organes et des tissus et conduisent à la naissance d'un bébé prématuré. De nombreuses maladies du fœtus, qui sont souvent associées à des infections précoces (l'infection se produit par voie transplacentaire), telles que le sida, la rubéole, la grippe, la listériose, la toxicoplasmose, la yersiniose, la brucellose, la syphilis, ainsi que diverses toxicoses, notamment médicamenteuses, ont également un effet négatif effet.

Le stade ultérieur (fœtal) est caractérisé par l'accumulation de micro-éléments, certaines vitamines dans le corps fœtal et la maturation des systèmes enzymatiques. Les dommages au fœtus pendant cette période peuvent provoquer une malnutrition intra-utérine, une défaillance fonctionnelle des systèmes et des organes, une naissance prématurée et des infections congénitales.

La période néonatale dure du moment de la naissance et jusqu'à 28 jours de vie. Cette période est divisée en précoce (0-6 jours) et tardive (7-28 jours). La période néonatale est la plus responsable et la plus critique, accompagnée d'un grand stress pour l'enfant. La réaction de stress sévère du corps est confirmée par de profonds changements morphologiques et fonctionnels dans les systèmes endocrinien, nerveux et autres des organes internes. L'évolution des conditions de vie - l'existence en dehors du corps de la mère - oblige le nouveau-né à s'adapter à de nouveaux facteurs environnementaux.

Les principaux changements qui se produisent dans le corps de l'enfant sont l'adaptation aux nouvelles conditions de vie, l'émergence de la respiration pulmonaire, la restructuration de l'appareil circulatoire, du tractus gastro-intestinal et les modifications du métabolisme.

Au cours du développement intra-utérin, les échanges gazeux se produisent à travers le placenta, après l'accouchement, les poumons se redressent et la respiration pulmonaire se produit. "Démarré" constants grands et petits cercles de circulation sanguine. Le type de digestion change complètement en raison d'un changement dans le régime alimentaire de l'enfant. Au cours des premières 24 à 48 heures, les intestins sont peuplés de diverses bactéries.

Pendant cette période, une condition peut se développer qui indique une violation des capacités d'adaptation du corps de l'enfant dans des conditions environnementales. Cette condition est observée en violation des normes nutritionnelles hygiéniques, du régime de soins et est appelée transitoire (transitionnelle). Tout cela se reflète dans les fonctions des organes et des systèmes du nouveau-né, provoquant souvent leur violation.

Il y a une perte transitoire du poids corporel initial au 3e-4e jour de la vie (de 5 à 6% du poids à la naissance) en raison de la famine et de la perte d'eau lors du début des processus autonomes de respiration, d'urination, etc. Prévention de ce trouble est l'attachement précoce de l'enfant au sein. Avec un changement brusque de la température ambiante, ces enfants surchauffent ou se refroidissent facilement en raison de l'imperfection des processus de thermorégulation du corps. Par conséquent, il est nécessaire de maintenir un régime de température adéquat (utilisation d'incubateurs pour bébés prématurés, etc.), qui est déterminé par le degré de maturité de l'enfant et la température ambiante.

Au cours des premiers jours de la vie, les nouveau-nés développent une concentration accrue de bilirubine qui, dans 60 à 70% des cas, s'accompagne d'une coloration ictérique de la peau et des muqueuses; cela est dû à l'hémolyse accélérée des érythrocytes contenant de l'hémoglobine F et à la faible activité des enzymes hépatiques qui lient la bilirubine à l'acide glucuronique.

Les nouveau-nés développent un déséquilibre hormonal, ou crise, en raison d'une augmentation dans le sang des hormones maternelles - les œstrogènes, provenant du lait maternel. Engorgement possible des glandes mammaires, spotting chez les filles du vagin, éruption cutanée, pigmentation de la peau autour des mamelons et des organes génitaux, sur le visage, etc.

Des changements transitoires significatifs sont notés dans la fonction des reins, du système cardiovasculaire et des processus métaboliques.

Dans une période néonatale ultérieure (fin de la 1ère - début de la 2ème semaine), dans des conditions normales de nutrition, de mise en œuvre du régime et de soins aux nouveau-nés, la plupart des troubles disparaissent presque complètement. Mais il existe des limites d'adaptation au-delà desquelles, sous l'influence de facteurs négatifs, la maladie se développe. Les maladies des enfants de cette période sont différentes. Certains sont associés à une altération du développement intra-utérin (prématurité, anomalies du développement), d'autres à un traumatisme à la naissance (hémorragie intracrânienne, fractures osseuses, asphyxie) et d'autres à l'hérédité (hémophilie, retard mental). Les infections virales et bactériennes entraînent souvent des bébés mort-nés ou des bébés incapables de survivre en dehors du corps de la mère.

Les nouveau-nés sont très sensibles à l'infection pyogénique, qui peut provoquer une septicémie, pénétrant le plus souvent par la plaie ombilicale, la peau endommagée, etc.

La petite enfance (période postnatale) dure de 1 mois à 1 an. Cette période se caractérise par une augmentation rapide de la taille, du poids corporel, d'un métabolisme intensif, du développement de la statique et de la motricité.

Afin d'assurer une croissance et un développement améliorés des enfants de la 1ère année, il faut plus de nourriture pour 1 kg de poids corporel que les enfants plus âgés. Mais le tube digestif à cet âge n'est pas suffisamment développé, et même avec une légère violation de la nutrition, de la qualité et de la quantité de nourriture chez les enfants, des troubles aigus et chroniques de la digestion et de la nutrition, le béribéri peut survenir.

Un développement insuffisant des organes digestifs et leur fonction limitée (le lait maternel est le principal aliment jusqu'à 5-6 mois de vie) peuvent provoquer des maladies du tractus gastro-intestinal (tractus gastro-intestinal).

Les infections infantiles aiguës (rougeole, rubéole, scarlatine, etc.) sont rares dans la petite enfance, et en cas d'infection, la maladie est plus grave ; ils diffèrent par la prévalence de signes communs et la faible expressivité de symptômes locaux spécifiques. La peau et les tissus des nourrissons sont délicats et facilement endommagés. Cependant, en raison de la présence dans les tissus d'un grand nombre de capillaires et d'éléments cellulaires jeunes, lorsqu'ils sont endommagés, la guérison se produit plus rapidement que chez l'adulte.

La relative rareté des maladies infectieuses chez les enfants de cet âge est due à l'immunité qu'ils ont reçue de la mère par le placenta, et renforcée au cours de l'année par les anticorps contenus dans le lait maternel.

La période pré-préscolaire (maternelle) dure de 1 à 3 ans. Au cours de cette période, la croissance et le développement de l'enfant sont déjà à un rythme plus lent. L'augmentation de la taille est de 8-10 cm, le poids - 4-6 kg par an. Les proportions du corps changent de manière significative, la taille de la tête diminue relativement de 1/4 de la longueur du corps chez un nouveau-né à 1/5 chez un enfant de 3 ans (Fig. 1.1). La complication de la fonction du tractus gastro-intestinal, la présence de dents (il devrait y en avoir 8 d'ici la fin de l'année) sont à la base du démarrage de l'alimentation artificielle de l'enfant.

Au cours de la 2e année de vie, une croissance et une formation intensives du système musculo-squelettique ont lieu. Amélioration de la centrale système nerveux et la connaissance de l'environnement contribuent au développement des habiletés motrices, à la participation active aux jeux. Les enfants peuvent s'asseoir, marcher et courir seuls. Le vocabulaire augmente considérablement (200-300 mots); Ils peuvent bien prononcer à la fois des mots simples et des phrases entières.

nouveau-né 2 ans 6 ans 20 ans

Riz. 1.1. Modification des proportions corporelles avec l'âge

Des contacts plus larges avec l'environnement, avec les enfants, les adultes créent une menace d'infection par des maladies infectieuses. À ce moment, l'immunité passive reçue de la mère est affaiblie et la possibilité de maladies infectieuses (rougeole, varicelle, coqueluche, scarlatine, dysenterie, troubles digestifs, maladies respiratoires) augmente.

La peau et les tissus restent sensibles, facilement blessés, ce qui nécessite des soins attentifs et des pratiques d'hygiène appropriées.

L'âge préscolaire dure de 3 à 7 ans. Cette période se caractérise par un ralentissement encore plus important du taux de croissance de l'enfant. L'augmentation annuelle de la taille est en moyenne de 5 à 8 cm, le poids corporel - environ 2 kg. Les proportions du corps changent également de manière significative - à l'âge de 6-7 ans, la longueur de la tête est de 1/6 de la longueur du corps et la croissance des membres s'accélère (voir Fig. 1.1). Il y a une autre amélioration du système nerveux central et périphérique, le développement du tissu musculaire, qui permet aux enfants d'effectuer divers exercices physiques qui nécessitent une coordination précise des mouvements. Cela contribue au développement des mouvements et des compétences - les enfants courent beaucoup et rapidement, marchent sur la pointe des pieds, jouent des instruments de musique, dessinent, découpent des objets en papier, etc.

En raison du développement neuropsychique ultérieur, du renforcement de l'induction négative dans le cortex cérébral, la capacité fonctionnelle des cellules nerveuses augmente, de sorte que les enfants peuvent s'engager dans n'importe quel type d'activité concentrée pendant plus longtemps. Le stock de mots est considérablement reconstitué, les signaux de parole jouent un rôle de plus en plus important dans le comportement de l'enfant. Le développement de la parole est facilité par divers jeux, activités, apprentissage de poèmes, chansons, relations entre enfants et adultes. Maîtriser la parole, la prononciation de mots et de phrases individuels, l'enfant apprend par adoption, de sorte que la formation d'un discours correct dépend des personnes qui l'entourent. Pour prévenir le retard de la parole, les adultes doivent être attentifs à l'enfant, surveiller leur propre discours et son discours.

Les enfants âgés de 3 à 5 ans ont des capacités motrices de la parole insuffisamment développées, ce qui les caractérise par des lacunes physiologiques dans la prononciation de certains sons: une violation de la prononciation des sifflements et des sifflements, ainsi que "p", "l", "k", etc. Avec une formation adéquate de la culture sonore de la parole, ces lacunes passent rapidement. En cas de retard dans le développement de la motricité de la parole chez les enfants des établissements préscolaires et des écoles, son réglage est effectué par des orthophonistes.

À l'âge préscolaire, la proportion d'infections virales aiguës - grippe, infections respiratoires aiguës - augmente. Les maladies respiratoires occupent la première place. L'inflammation des poumons est plus souvent observée entre 2 et 4 ans et, à la 7e année, elle survient le plus souvent en tant que complication de maladies virales.

Jusqu'à la fin de l'âge préscolaire, le nombre de cas d'amygdalite chronique, une tendance aux rhumatismes augmente, le nombre de déficiences visuelles, de maladies allergiques, de troubles névrotiques double presque.

À la fin de la période préscolaire, la structure des maladies chroniques chez les enfants se répartit comme suit : les maladies du système digestif sont en premier lieu ; sur le second - maladies des organes respiratoires (principalement le nasopharynx); sur le troisième - maladies du système musculo-squelettique et du tissu conjonctif (pieds plats, scoliose, etc.); sur le quatrième - maladies du système nerveux et des organes sensoriels (névrose, myopie, énurésie, otite moyenne, etc.); sur le cinquième - maladies de la peau (diathèse, etc.). Par conséquent, l'attention principale des éducateurs, des enseignants et des médecins devrait être dirigée vers la prévention rapide des troubles de santé chez les enfants, l'identification des déviations existantes et l'adoption de mesures appropriées pour leur traitement.

L'âge scolaire commence à partir de 6-7 ans et dure jusqu'à 17 ans. Un enfant de 6-7 ans normalement développé est morphologiquement et fonctionnellement prêt pour la scolarisation.

Le système nerveux, les analyseurs, les systèmes endocriniens et autres de l'enfant ont acquis une maturité fonctionnelle suffisante. Le remplacement des dents de lait par des dents permanentes prend fin. Des études ciblées à l'école sont non seulement réalisables, mais également utiles pour les enfants, elles améliorent le système nerveux central, en particulier le cortex cérébral, les réactions et les capacités innées, créent les conditions pour le développement de nouvelles connexions et réactions et contribuent à un développement plus rapide.

Le nom du groupe à la maternelle a grande importance. Les adultes et les enfants sont beaucoup plus intéressés quand, au lieu de l'habituel " groupe junior" ou "groupe numéro 2" sonne n'importe nom intéressant. Ensuite, il y a l'individualité. Proposer quelque chose de nouveau et d'original est un travail délicat et subtil qui demande de la réflexion. Après tout, comment appelez-vous le navire ... Actuellement, presque toutes les institutions pour enfants abandonnent la numérotation standard. Alors quels sont les principes de ce choix ?

Premièrement, le nom doit être associé aux concepts "d'enfance" et de "bonheur", être harmonieux et compréhensible pour les enfants. Par exemple: "Rostochek", "Joy", "Smile", "Flowers of Life", "Our Children", "Kinderly land", "Sparrows", "Pantalons with straps". N'enfreignez pas le droit d'auteur de quiconque. On sait que plusieurs institutions pour enfants en Russie ont déjà été poursuivies par Ilya Reznik pour avoir utilisé le nom de "Little Country".

Deuxièmement, il est souhaitable que le nom du groupe à la maternelle corresponde au style général de la maternelle. Si le jardin d'enfants est "Fairy Tale", alors il est logique d'appeler les groupes "Alyonushka", "Winnie l'ourson", "Thumbelina", "Cendrillon", " Emerald city". Et pour "Birch" ou "Polyanka" toutes sortes de "Baies", "Fraise", " coccinelles"et" Borovichki.

Troisièmement, le nom reflète les caractéristiques de l'équipe, son objectif, par exemple, si le groupe est orthophoniste, linguistique, créatif, le nom doit lui être donné en conséquence: «Lettres», «Premiers pas», «Aquarelles» , "Harmonie", "Notes", "Dessin" ou "Nouveau" (Débutant). Quatrièmement, il convient de garder à l'esprit que le nom du groupe à la maternelle implique également une conception appropriée. Si la pièce est déjà décorée dans un certain style, le groupe qui s'y trouve devra recevoir un nom qui corresponde au design.

Eh bien, la dernière question concernant la dénomination. Pour quelle période en maternelle le nom est-il donné au groupe : pour toute la durée de son séjour dans l'institution, ou l'équipe change-t-elle les assiettes chaque année au fur et à mesure que les enfants grandissent ? Pour chaque institution pour enfants, ce problème est résolu indépendamment. La deuxième option est plus souvent utilisée lorsque le nom du groupe à la maternelle est sélectionné par âge.

Pour jeune âge utilisent généralement des noms diminutifs. Certaines institutions impliquent les parents dans ce processus. La règle principale est que le nom doit être simple, compréhensible pour les jeunes enfants, pas trop rusé et original. Il est prudent d'utiliser des noms de plantes, d'animaux connus des enfants de cet âge ou des noms de personnages de dessins animés. Par exemple : "Mon chaton", "Candy Kids", "Écureuils", "Moineaux", "Winnie", "Brownie", "Anges", "Karapuziki", "Pissenlit", "Grenouilles".

Dès l'âge de 4-5 ans, les enfants peuvent déjà participer au choix d'un nom pour leur groupe. Il n'est pas nécessaire de prendre leur idée, mais vous devez leur demander. Ce sont peut-être les options pour les enfants qui inciteront le bon mot. Vous devez choisir un nom non sexiste qui satisfera les garçons et les filles. À cet âge, une transition vers des idées plus abstraites est acceptable. Il est proposé : "Shustriki et Myamliks", "Postrelyata", "Madagascar", "Pourquoi", "Cubes", "Smeshariki", "Spoutnik".

S'éloigne des thèmes des enfants plus près de l'école groupe de personnes âgées Jardin d'enfants. Les noms deviennent plus sérieux. Les enfants grandissent et sont tout à fait capables de participer au processus de toutes les manières. Vous pouvez leur proposer non seulement de créer leur propre titres originaux groupes, mais aussi la devise et les éléments de conception. Une telle tâche développe l'ingéniosité, l'imagination des enfants d'âge préscolaire, leur apprend à défendre leur opinion, à écouter les autres et à accepter correctement la victoire ou la défaite. Exemples appropriés pour les seniors : "Hercule", "L'école des tout-petits", "Primers", "Asta la Vista, baby !", "Bambini Club", "Dreamers", "Kinderland", "Fidgets", "Znaiki", etc.

Groupes d'enfants d'âge préscolaire à la maternelle sont généralement divisés en fonction de l'âge. Mais il existe des institutions où les enfants sont répartis en différents groupes, en se référant à plusieurs principes de répartition. Cet article indiquera en détail comment les enfants sont divisés en équipes et quels groupes existent généralement.

Répartition par âge

Depuis l'époque soviétique, les élèves des établissements d'enseignement préscolaire étaient divisés en catégories d'âge. Cette méthode de distribution est désormais considérée non seulement comme pertinente, mais aussi comme la principale. Indiquons dans quelles unités les gars sont divisés:

• crèche - conçu pour les bébés de 1 à 2 ans. Lors de la création de conditions optimales, ils forment les compétences nécessaires en libre-service et, en même temps, une attention est accordée au développement de la fonction psychomotrice, qui affecte directement le développement de la parole;

• junior groupes en maternelle- Ce sont des cacahuètes âgées de 2 à 4 ans. La tâche des éducateurs est de développer leur mémoire, leur pensée et leur expression orale. Il est réalisé à l'aide de jeux de rôle ;

• le détachement moyen de l'établissement d'enseignement préscolaire est composé d'enfants d'âge préscolaire de 4 à 5 ans. À cet âge, ils forment des relations causales, ainsi que des idées morales, morales et esthétiques;

• l'équipe senior est composée d'enfants d'âge préscolaire de 5 à 6 ans. Lors de la visite d'une institution, chaque leçon doit apporter des connaissances et des compétences. Les enfants de cet âge deviennent indépendants, proactifs ;

• groupe préparatoire - élèves jusqu'à 6 ans. L'équipe se concentre sur la préparation à l'école. Les enfants reçoivent certaines connaissances et compétences qui les aideront dans leur première année.

Groupes d'enfants par période de séjour

Outre la répartition standard des élèves, il existe d'autres critères de formation. L'un d'entre eux est la répartition des enfants d'âge préscolaire selon le temps de séjour. Selon les chartes de l'établissement d'enseignement préscolaire et le Règlement, le temps standard passé dans l'établissement est de 7h00 à 18h00 (dans certains cas jusqu'à 19h00). Mais il y a des exceptions. Tel groupes d'enfants en maternelle visiter les groupes suivants :

Conformément à notre législation, tous les enfants ont des droits égaux au développement, à l'éducation et aux soins de santé, quelles que soient leurs caractéristiques de santé et psychophysiques. En observant le principe de l'égalité des chances, une volonté forte, pas d'autre façon de l'appeler, la décision a été prise au plus haut niveau - pour permettre aux enfants ayant des besoins spéciaux pour des raisons de santé d'être élevés et de grandir dans une équipe d'enfants sans un tel besoins spéciaux.

L'humanité et la sagesse de cette décision ne peuvent être contestées, mais à l'heure actuelle, la pratique de l'éducation conjointe des enfants handicapés et des bébés ordinaires vient d'être introduite. Qu'est-ce qu'une EIS opportunités limitées pour la santé, nous entendons ici de petites fonctionnalités qui permettent au bébé, aux autres enfants et au personnel de rester dans la même zone sans nuire à toutes les parties.

J'ai déjà écrit une série d'articles spécifiquement sur les enfants handicapés et sur ce qu'est le travail de l'enseignant avec ce contingent. L'essence des groupes combinés est que les enfants de la toute jeune âge sentir comme faisant partie de la société civile, et non comme des parias qui sont obligés de ne prendre que ce qu'ils donnent et de ne pas pouvoir compter sur plus. Par exemple, en URSS, les enfants présentant des caractéristiques psychophysiques n'étaient jamais admis dans les jardins d'enfants et les écoles ordinaires.

Par conséquent, la perception des personnes qui s'écartent des normes est toujours celle d'un homme des cavernes. Si nous étions élevés dans les mêmes groupes depuis l'enfance, nous nous percevions avec plus de gentillesse et d'ouverture, ne voyant pas de différences entre nous dans les manifestations extérieures.

Le programme de formation et de développement en maternelle avec groupes combinés est établi conformément aux exigences du ministère et en tenant compte des caractéristiques individuelles des enfants. Il existe des normes selon lesquelles les programmes sont compilés, mais ils sont ajustés en fonction de l'état de santé et des caractéristiques physiques des enfants.

Améliorer vos compétences grâce à une formation spécifique

Pour avoir le droit de travailler en tant qu'enseignant d'un groupe combiné dans un établissement d'enseignement préscolaire, vous devez suivre des cours et acquérir les connaissances supplémentaires appropriées, dont la présence doit être documentée. Mon "UchMag" préféré offre une excellente occasion d'apprendre et de recevoir un certificat de formation sur de tels sujets :

• "Compétence professionnelle de l'éducateur dans le cadre de la mise en œuvre de la norme d'enseignement de l'État fédéral : l'éducation supplémentaire enfant d'âge préscolaire handicapé";
• "Pratique inclusive dans les groupes d'orientation combinés".

Cela vaut la peine de dire que vous pouvez faire confiance en toute sécurité à la qualité des informations que vous entendrez sous forme de webinaires. Tous les matériaux sont strictement conformes à la norme éducative de l'État fédéral, les certificats de ce portail éducatif sont également légaux, de la forme établie.

Tâches des groupes combinés

Avant que j'oublie, laissez-moi vous rappeler ou, qui ne sait pas, je vais vous expliquer qu'il ne faut pas confondre les groupes combinés avec les groupes de compensation. Les premiers sont constitués d'enfants en bonne santé et d'enfants spéciaux, tandis que les compensateurs sont conçus pour les bébés présentant le même type de caractéristiques. Il s'agit le plus souvent de problèmes développement de la parole. Aujourd'hui, presque chaque jardin d'enfants a des groupes d'orthophonie, ils sont donc compensatoires.

Une dernière chose peut être ajoutée à propos des groupes de compensation: oui, les enfants souffrant de troubles de la parole peuvent être dans des groupes combinés, mais si un grand nombre d'enfants souffrant, par exemple, de troubles de la parole sont recrutés à la maternelle, il est alors plus facile et plus rapide d'enseigner selon un programme correctionnel spécialement élaboré. Ainsi, la correction des violations sera la plus efficace.

L'occupation des groupes de compensation, en général, ainsi que des groupes combinés - au sein normes sanitaires, pas plus de 16 personnes.

Mais revenons aux tâches des groupes combinés :

• Permettre aux enfants handicapés de recevoir des l'éducation préscolaire au préscolaire;
• Imeuble programme éducatif la prise en compte des caractéristiques de chaque enfant en matière d'éducation inclusive ;
• Assurer l'intégration maximale des enfants handicapés dans l'équipe d'enfants ordinaires en créant un espace sans obstacle pour l'interaction de tous les membres du processus éducatif ;
• Organisation d'une interaction efficace avec les parents d'élèves pour créer les conditions d'un développement complet dans les établissements préscolaires et à la maison ;
• Travail psychoprophylactique constant avec les parents d'enfants sains et handicapés sur le thème de la création d'une atmosphère psychologique favorable dans le groupe;
• Assistance aux parents sous forme de consultations et de formation dans l'éducation et le développement des enfants;
• Motivation des parents d'élèves pour une implication active dans les processus d'éducation et de développement des enfants, en prenant l'initiative et en fournissant une assistance aux enseignants ;
• Correction-correction pédagogique, médicale, psychologique et sociale de l'état des enfants handicapés.

En d'autres termes, les enfants ordinaires et les tout-petits ayant des besoins spéciaux dès leur plus jeune âge devraient apprendre à se respecter et avoir des chances égales de mise en œuvre.

Indications pour déterminer le bébé dans le groupe combiné

Si vous souhaitez vous-même que votre enfant ayant des besoins particuliers soit élevé et éduqué dans un groupe combiné, et qu'il y en ait un à la maternelle, vous demandez l'admission au nom du responsable. De plus, vous devez vous munir de différents documents :

• Acte de naissance ou copie;
• Conclusions des médecins: ophtalmologiste, orthophoniste, neuropathologiste, oto-rhino-laryngologiste, orthopédiste;
• Extrait de l'histoire du développement de l'enfant;
• Recommandation d'un enseignant-psychologue, orthophoniste préscolaire si l'enfant fréquente déjà la maternelle.

Ensuite, vous devrez prendre une référence et passer par une commission spéciale, qui donne un avis sur la possibilité que l'enfant visite un tel groupe. Habituellement, le règlement sur le groupe d'orientation combiné d'un jardin d'enfants particulier prescrit les conditions d'admission des enfants dans ce groupe.

Étant donné que dans les établissements d'enseignement préscolaire de la plupart des régions de notre pays, le taux d'occupation est élevé, il existe une pratique consistant à placer un enfant dans la file d'attente pour être admis dans un jardin d'enfants. Par conséquent, je vous conseille de prendre soin de collecter toutes sortes de certificats, etc. à l'avance. Je sais que certains jardins d'enfants ont ouvert enregistrement électronique dans la queue. Alors ne laissez pas cette question à la date limite.

Je voulais également soulever une question aussi sensible que l'attitude négative de certains parents d'enfants en bonne santé à les élever avec des enfants handicapés. Oui, il arrive que les mères se rebellent directement contre le groupe combiné, estimant que cela peut nuire à leur enfant.

Je veux dire ceci : d'après l'expérience de mes collègues qui travaillent depuis longtemps dans des groupes mixtes, les deux parties en profitent. bébés en bonne santé, étant élevés dans la même équipe avec des enfants spéciaux, ils deviennent plus sensibles, gentils et tolérants envers les défauts des autres. Ils sont habitués à percevoir les camarades handicapés comme des égaux, sans prêter attention aux caractéristiques d'apparence et de santé.

Le nombre d'enfants ayant des troubles du développement et des handicaps physiques augmente chaque année. Par conséquent, la tâche d'une société civilisée est de fournir à ces personnes une position égale dans toutes les sphères de la vie.

Je rajouterai quelques mots...

Voici le fils de mon ami, par l'intermédiaire d'une connaissance, entré dans un jardin d'enfants pour enfants déficients visuels, car c'était plus pratique pour eux. Ici, le garçon est habitué à voir des enfants avec des lunettes, avec un strabisme, qui ne voient pas bien. Et quand il est entré dans la classe, où il n'y avait qu'un seul garçon avec des lunettes, il ne pouvait pas comprendre pourquoi ils se moquaient de lui, car il ne voyait tout simplement pas bien ...

Rappelez-vous, dans notre enfance soviétique à l'école, tous ceux qui étaient au moins quelque peu différents de la masse étaient taquinés : lunettes, oreilles tombantes, peau trop claire, et vice versa - basanés, dodus et minces. Être comme tout le monde était considéré comme louable. Aujourd'hui, l'humanité de la société a grandi, je pense. Ils taquinent beaucoup moins dans les groupes d'enfants et donnent des surnoms moins offensants.

Pensez-vous que j'ai raison? Dites-nous comment cela se passe dans les classes de vos enfants ?

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Sincèrement, Tatyana Sukhikh!