Marina Svirjevskaïa
Développement des capacités cognitives des enfants de 3 à 4 ans
École maternelle autonome municipale établissement d'enseignement "Jardin d'enfants n ° 19 de la ville de Blagovechtchensk"
(MADOU "DS n ° 19 Blagovechtchensk")
Programme de formation
enfants 3-4 sur le développement des capacités cognitives"Intelligent"
Brazhnikova O. B --- éducateur la catégorie de qualification la plus élevée.
Svirzhevskaya M.A. - éducateur de la première catégorie de qualification.
1. Note explicative:
1.1 Appui législatif et réglementaire du programme
1.3 Pertinence.
1.4 Signification pratique.
1.5 Objectif, tâches.
1.6 Mode d'emploi.
1.7 Résultats attendus - cibles.
1.8 Formes de travail, méthodes.
1.9 Principes.
1.10 Programme d'études.
2.1 Programme d'études
3. Appui méthodologique du programme
4. Littérature.
Note explicative
Efficace développement des capacités cognitives des enfants âge préscolaire- un des problèmes réels la modernité. Les enfants d'âge préscolaire avec développé l'intelligence mémorise rapidement le matériel, plus confiant dans ses capacités, plus facile à s'adapter à un nouvel environnement. Le travail intellectuel est très difficile, et étant donné caractéristiques d'âge enfants, le programme tient compte du fait que la méthode principale développement- la recherche de problèmes et la principale forme d'organisation - le jeu. Tous les cours dispensés dans le cadre de ce programme seront accompagnés de représentations théâtrales auxquelles participeront les élèves et les personnages fictifs Pochemuchki.
On sait qu'à l'âge de 3-4 ans, la perception et la mémoire d'un enfant atteignent un niveau assez élevé et la stabilité de l'attention augmente. La pensée visuelle efficace continue de se former et la pensée figurative apparaît. L'enfant comprend mieux le discours des autres sans accompagnement visuel; peut imaginer par analogie même ce qu'il n'a jamais vu, c'est-à-dire que la compréhension de la réalité environnante est considérablement enrichie, les connaissances et les idées sur les objets et les phénomènes se développent.
1.1Appui législatif et réglementaire programmes:
Le programme a été élaboré sur base:
1. loi fédérale du 29.12.2012 N° 273-FZ "Sur l'éducation" dans Fédération Russe».
2. Arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie du 17 octobre 2013 n ° 1155 «Sur l'approbation de la norme d'enseignement de l'État fédéral l'éducation préscolaire».
3. Programme d'enseignement général de base exemplaire de l'éducation préscolaire "Naissance à l'école"édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, préparé conformément à l'État fédéral niveau d'éducation l'enseignement préscolaire à la structure du programme principal d'enseignement général (Arrêté n° 1155 du 17/10/2013).
4. Programme d'études
l'éducation supplémentaire pour enfants de 3 ans,4 ans après développement des capacités cognitivesà l'aide de jeux didactiques "Au pays de la sagesse" dans l'unité structurelle "Jardin d'enfants" "Terem - Teremok"École secondaire GBOU n ° 21, Novokuibyshevsk.
Le programme comprend des jeux destinés à développement cognitif des enfants d'âge préscolaire. Ce sont les jeux développer la perception, attention, mémoire, pensée, imagination:
jeux destinés à développement de la perception, formulaire à enfants la capacité d'analyser des objets en fonction de caractéristiques telles que la couleur, la forme et la taille ;
jeux destinés à développement de l'attention, formulaire à enfants la capacité de se concentrer sur certains aspects et phénomènes de la réalité ;
jeux destinés à développement de la mémoire, donner aux enfants la possibilité, avec plus ou moins de succès, de choisir des moyens qui facilitent le processus de mémorisation ;
Ce programme contient des jeux et des exercices pour développement du son, aspects lexicaux, grammaticaux du discours, développement créativité verbale et discours monologue connexe d'un enfant d'âge préscolaire, qui promouvoir:
Développement de la clarté de la prononciation de chaque mot ;
développement compétences de placement correct des contraintes dans les mots, alphabétisation de la parole;
Enrichissement vocabulaire;
Formation des conditions préalables à la parole écrite.
Base pour développement de la pensée de l'enfant, opérations mentales, perception et autres les processus cognitifs, est le toucher développement.
Les jeux et exercices présentés dans ce programme couvrent les côtés développement des capacités sensorielles, et prennent également en compte non seulement la formation d'idées sur diverses propriétés et relations, mais également la maîtrise de nouvelles actions de perception (superposition, application, comparaison, etc.). La complexité du matériau est tracée (du simple au complexe). Chaque tâche a un support visuel. Le système de référence comprend les couleurs primaires du spectre (rouge, orange, jaune, vert, cyan, indigo, violet, ainsi que noir et blanc) ; cinq formes géométriques (cercle, carré, ovale, triangle, rectangle); trois quantités (grand, moyen, petit).
En classe, dans le cadre de ce programme, des jeux sensoriels et rythmiques sont organisés, visant à développement de la sphère tactile, connexions intermodales, compétences d'autorégulation.
intensément l'imagination se développe, grâce à la maîtrise "Nouveau" les types Activités: dessin, modelage, application. Une compréhension des noms généralisés des objets est formée, c'est-à-dire collective noms: vêtements, vaisselle, chaussures, meubles, transports et autres.
Ce programme comprend également des cours d'art. (sculpture, dessin, application). Le modelage est la création de figures tridimensionnelles ou en relief, de peintures ou même de compositions entières à partir de matières plastiques - pâte à modeler, pâte, argile, neige et autres. Ce matériau offre de grandes opportunités pour développement et éducation des enfants - développe motricité fine des doigts, imagination enfants, l'enfant apprend à coordonner les mouvements de la main, acquiert une nouvelle expérience sensorielle - un sens de la plasticité, de la forme et du poids. Le dessin éveille l'enfant à la créativité, apprend à voir le monde vivant, peint, porte des éléments de psychothérapie - apaise, distrait, occupe. Communication avec le papier - application - favorise renforcer les doigts de l'enfant et enrichir les expériences sensorielles.
En jouant, les enfants apprennent à interagir activement avec leurs pairs et les adultes, à négocier, à prendre en compte les intérêts et les sentiments des autres, à comprendre les échecs, à se réjouir des succès des autres, à obéir aux règles et aux normes sociales, à prendre des décisions indépendantes en fonction de leurs connaissances et des compétences dans diverses activités.
1.3. Pertinence.
"Intelligent" a été élaboré en tenant compte les tendances actuelles développement processus éducatifs. Nous sommes confrontés à la nécessité de mettre en œuvre des changements complets et à grande échelle. Nous comprenons que dans les conditions actuelles, l'éducation doit non seulement changer, mais aussi donner une impulsion aux processus innovants. Nous vivons dans un monde qui change rapidement, à l'ère des ordinateurs, communications mobiles, L'Internet. Pour que nos enfants réussissent, pour naviguer habilement dans le flux toujours croissant d'informations, nous devons leur apprendre à percevoir facilement et rapidement les informations, à les analyser, à apprendre de nouvelles choses et à trouver des solutions extraordinaires dans diverses situations. Tout cela est enseigné par le cours du programme. "Intelligent". De plus, ce programme a été créé pour assurer la qualité des exigences de la norme fédérale d'éducation de l'État.
L'émergence de ce programme est associée non seulement à la modernisation de l'éducation, mais aussi aux désirs enfantsà la demande de leurs parents.
Programme de formation complémentaire "Intelligent" assure l'amélioration de la qualité de l'enseignement, la formation des prérequis activités d'apprentissage pour la réussite sociale.
1.4. Importance pratique.
Tout éducateur peut utiliser ce programme dans sa pratique pédagogique. Indications données dans le programme développement cognitif des enfants, objectif, tâches développement, résultats attendus, outils de diagnostic. Les modalités de mise en œuvre du programme, l'âge enfants, formes et mode d'emploi. Le contenu du programme est décrit, le plan pédagogique et thématique, la liste des références sont donnés.
1.5 Objet du programme: développement cognitif sphères et sensorimoteurs développement de l'enfantâge préscolaire.
Principaux objectifs du programme:
Développement pensée logique;
Développement des processus cognitifs, opérations mentales ;
Développement la créativité ;
Développement réactions d'orientation visuelle, coordination œil-main, orientation dans la forme, la taille et la couleur (toucher développement) ;
Développement dextérité mains;
Développement fonctions mentales associée à l'activité de la parole.
1.6. Mode entraînement.
Le programme est conçu pour enfants 3-4 ans. Le cursus est conçu pour 1 an. Les cours ont lieu une fois par semaine, la durée des cours est de 15 minutes.
1.7 Résultat attendu:
Formation des fonctions mentales (perception, attention, mémoire, pensée, parole);
Accumulation et expansion de l'expérience sensorielle;
Formation de connaissances et d'idées sur le monde qui l'entoure.
1.8 Méthodes et formes de travail utilisées dans programme:
Travail individuel;
Travail en mini-groupes ;
jeux de rôle;
Discussion de groupe;
Exercices pratiques ;
Présentations ;
Théâtralisation;
Solutions aux situations problématiques.
Méthode de transformations créatives.
1.9 Lors de la mise en œuvre du programme, les éléments suivants des principes:
Le principe de confort psychologique comprend, premièrement, la suppression de tous les facteurs générateurs de stress processus pédagogique, deuxièmement, la création d'un microclimat positif dans le groupe, et troisièmement, le recours à la motivation pour réussir.
Le principe d'orientation vers la zone la plus proche développement comprend la différenciation de l'enseignement en fonction du rythme d'apprentissage individuel, en fournissant un niveau de difficulté accessible du matériel, en construisant un itinéraire individuel développement.
Le principe de variabilité implique diverses formes d'interaction entre la famille, l'enseignant, l'enfant, l'utilisation de divers moyens, méthodes, techniques et technologies.
Le principe d'accessibilité garantit que le matériel du programme correspond à l'âge et aux caractéristiques individuelles enfants présenter le matériel de manière compréhensible.
Le principe de différenciation implique la prise en compte des caractéristiques individuelles, psychophysiques, d'âge.
Le principe de continuité est la construction du travail du simple au complexe.
Le principe d'intégrativité, mis en œuvre dans l'unification de tous les types d'activités des enfants dans la résolution des tâches.
Ce programme de travail est conçu pour 36 leçons et est complet.
1.10 Programme d'études
une formation complémentaire pour enfants de 3 à 4 ans pour le développement des capacités cognitives
par semaine par mois par an
Cours thématiques
Développer la perception. Apprenez à distinguer les différentes propriétés des objets. Rencontrer enfants avec des manières généralisées Etudes d'objets divers. Développer la capacité d'utiliser des normes comme propriétés et qualités généralement reconnues des objets (couleur, forme, taille, sélectionner des objets en fonction de 1 à 2 qualités. Améliorer les sensations tactiles, auditives et gustatives enfants.
Développer la mémoire et l'attention. Pour former la stabilité de l'attention et l'arbitraire de la mémorisation.
Former la capacité de coopérer avec les adultes et les pairs. Apprenez à suivre les règles du jeu de plus en plus complexes. Pour former des qualités telles que la convivialité, la discipline, l'entraide.
Développer la curiosité et l'activité cognitive.
développer l'imagination. Pour former ses caractéristiques telles que l'originalité et l'arbitraire.
Développer la pensée. Pour former la capacité d'analyser, de comparer des objets par des signes extérieurs, de les regrouper, de faire un tout avec des parties.
2.1 Programme d'études
Sujet de la leçon
La tâche didactique principale
Diagnostic de niveau
Avant le programme
Diagnostic 1 niveau développement cognitif sphères Caractéristiques de l'étude développement
"Anniversaire Pochemuchek"
1 jeu "Arc-en-ciel coloré" avec des éléments de psycho-gymnastique enfants avec système de couleurs, avec la séquence de leur disposition dans le spectre
"Aquarelle" Connaissance des nuances de couleur par la légèreté et leur verbal désignations: "de couleur claire", "foncé", "plus léger", "plus sombre".
"Pourquoi et les habitants du pays Ogorod"
1 Théâtralisation "Dans un Pays Appelé Potager" Apprenez à reconnaître les légumes en choisissant la bonne image ou le bon modèle.
jeu de rythme "Défilé de légumes" Développement côté intonation de la parole, contact émotionnel.
Application "Planter un jardin"
Développement perception des couleurs, sélection d'objets selon un attribut donné (Couleur) avec une distraction des autres propriétés des objets. Coller des flans de carottes, tomates et concombres sur trois assiettes. Apprenez à regrouper des objets et à les disposer à l'intérieur des cercles dessinés. Perception des couleurs.
2 Théâtralisation
"Les meilleurs amis des légumes" Se faire une idée des légumes en tant que résultats du travail humain. introduire avec des outils dans le jardin.
jeu de rythme
"Nous sommes des aides" Entraînement passant d'une action à l'autre, développement des capacités d'imitation.
Images fractionnées
« Cueillir des légumes » Apprendre à démembrer visuellement l'image d'un objet en parties, à composer un objet à partir de parties, développer la possibilité d'utiliser un échantillon, de corréler des parties individuelles de l'image avec celui-ci.
"Comment Pourquoi rencontré des fruits»
1 Théâtralisation "Pourquoi et ses nouveaux amis du pays du Verger" Apprenez à reconnaître les fruits en choisissant la bonne image ou le bon modèle.
« "Sac magique"
Ou comment Pochemuchka a sauvé des fruits " Développement sensations tactiles : capacités sélectionner des objets au toucher selon un motif perçu visuellement.
2 "L'histoire magique de la naissance de l'orange" Se faire une idée des fruits à la suite du travail humain. Introduire les concepts de ce qui vient en premier et de ce qui vient ensuite (graine-arbre-floraison-fruit).
jeu de rythme "Fruits drôles" Enrichissement de l'expérience sensorielle, développement des capacités d'imitation.
Le jeu " Cueillir des fruits " Développementœil lors du choix d'un échantillon d'objets d'une certaine taille.
"Comment Pochemuchki a réconcilié des amis"
1 énigmes amusantes Pourquoi Développement compétences de la corrélation de la forme de discours de la description des objets avec le graphique.
Le jeu « Qu'est-ce qui a foiré Pinocchio ? » Apprenez à regrouper les images selon leur appartenance aux légumes et aux fruits. Développement compétences de classement.
"Connaissances incroyables Pochemuchek à la ferme"
Spectacle de marionnettes sur des bâtons "Les animaux de compagnie et leurs oursons» Reconnaissance des animaux et de leur oursons. appelle les (chaton, chiot, chevreau, porcelet, agneau, etc.). Nommer les parties du corps apparence (laine, chaume).
jeu de rythme "Ta-ta deux chats" Formation du schéma corporel
"Plier le motif" "Une maison pour maman, une maison pour lionceau» . Développement moteur, perception des couleurs. Capacité à suivre un modèle. Consolidation des concepts de grand - petit. Développement idées sur les normes de formulaire (cercle, carré, triangle, ovale, rectangle).
2 "Animaux et oiseaux" Nommez les parties du corps des animaux et des oiseaux, les caractéristiques de leur apparence. Quels sont les avantages des animaux de compagnie et des oiseaux?
jeu de rythme "Cochon Nenila" Résoudre le problème d'expansion du dictionnaire et développement de l'imitation.
Dessiner avec les doigts "Oiseau". La capacité de choisir couleur désirée le long des lignes marquées. Émotionnel et esthétique développement.
"Pourquoi êtes-vous dans le royaume de la forêt"
1 "Animaux et oiseaux sauvages" Former un concept "animaux sauvages et oiseaux", vue réaliste des animaux sauvages.
jeu de rythme "Marche du sanglier" Développement de l'attention, compétences en exploration spatiale.
Colorier avec des crayons "Petits animaux drôles" Développement de la motricité fine.
2 « Qu'est-ce qui pousse dans la forêt ? Formez le concept "arbres, herbes. arbustes.
jeu de rythme "Les enfants sont sortis se promener" Enrichissement du vocabulaire, entraînement de la coordination des mouvements.
la modélisation "Amanite" Développement moteur, la possibilité de presser des pois blancs sur un pochoir amanite tue-mouche.
"Pourquoi les invités visitent-ils Vanya et Masha ?"
1 « Qu'est-ce qu'un homme ? Examiner l'image d'une personne, trouver des parties du corps, développement de la pensée.
Minute d'éducation physique « Mains jointes ensemble » Enlever les pinces musculaires, entraîner la coordination des mouvements.
Images fractionnées "Fille" et "Garçon" Perception holistique de l'image.
2 "Une famille. Personnes" Développez et activez le vocabulaire sur le sujet "Une famille". Former un mot général "Personnes". Identification du genre.
Le jeu "Chez Avdotia chez la vieille femme" Développement capacité à suivre les règles développement l'attention visuelle et auditive, la formation d'un schéma corporel, développement représentations spatiales.
Application "Ma famille"à partir d'articles pré-préparés. Développement de la motricité fine.
3 "Quoi d'abord, et ensuite ?" Introduction à la routine quotidienne développement capacité à déterminer la séquence d'actions
Peinturer avec les doigts "Tasses pour filles et garçons" Développement habiletés motrices fixant les couleurs, en suivant des instructions verbales.
4 "Jouets" Développement de la pensée. Introduction à la pratique de la parole mot d'enfants"jouets", révélant sa signification en tant que nom au sens collectif. La capacité de trouver un jouet par son image dans les images.
Minute d'éducation physique
"Pourquoi le petit s'est-il étiré" Enlever les pinces musculaires, réduire l'anxiété.
"Qu'est-ce qui est parti?"(basé sur le thème « Légumes et fruits) Développement de l'attention et de la mémoire chez l'enfant.
Théâtre de marionnettes à 5 bâtons "Et nous avons des invités aujourd'hui" Former un concept "vaisselle et meubles". Développer discours dialogique de l'enfant dans le processus d'activité de jeu.
Psycho-gymnastique "Gâteau" Développement culture sensorielle de l'enfant. Tolérance envers les pairs
Application "Réparons la chambre" Développement de la parole et de la pensée, présentant enfants avec concept de meubles. Introduire des notions "meuble de cuisine", "meubles de chambre".
6 "Vêtements" Formation de fonctions de généralisation. Introduction au concept de vêtement. Trouvez des vêtements sur des images et nommez-les.
"Essayez, décompressez" Consolidation du concept "vêtements". Développement de la motricité fine, compétences d'autonomie.
Dessiner avec des crayons "Boutons colorés" La possibilité de dessiner une forme ronde, développement moteur, perception des couleurs.
7 "Des chaussures" Entrez dans la parole active mots d'enfants désignant des chaussures. Développement compétences de classification "vêtements, chaussures".
jeu de rythme "Marusya a deux jambes" Développement de la coordination
Application "Chapeau et bottes"émotionnel développement, la capacité de sélectionner des blancs colorés pour une couleur donnée, la capacité de travailler selon les instructions.
8 Quoi mettre où? Regroupement d'objets selon une caractéristique commune (légumes, vaisselle, meubles, vêtements, etc.) Amenez l'enfant à la capacité d'exclure un objet qui ne convient pas au groupe. Regroupement d'objets selon leur destination.
"Troisième roue" Développement aptitude à classer des objets selon des concepts généraux.
"Pourquoi et les saisons"
1 "Transformations magiques de la nature" Développer capacité à regarder des images tracé étendu. Entrer des mots dans le dictionnaire actif "l'hiver", "Le printemps", "été", "très" et combinaison de mots "saison".
Psycho-gymnastique "Nous sommes comme des arbres dans le fourré de la forêt" Développement de l'attention, perception auditive, capacités d'imitation, réduction de l'anxiété
1 jeu dramatique
"Comment pourquoi les petits ont eu des ennuis"
1 Théâtralisation "Introduction à bon docteur» Introduction à la profession médicale. Entrez dans la parole active les mots: "injection", "bandage", "laine de coton", "iode", "zelenka". Éducation attitude prudente aux animaux.
jeu de rythme "Droite et gauche" Développement des capacités d'imitation, maîtriser le schéma corporel
la modélisation "Des vitamines en pot" Développement de la motricité fine, perception des couleurs.
2 « Qui fait quoi ? (Les professions) La capacité de nommer les actions de personnes de différentes professions (médecin - soigne, cuisinier - prépare la nourriture, etc.)
Jeu selon les règles "Essayer un chapeau" Développement la possibilité de respecter les règles, d'attendre votre tour, d'élargir votre compréhension du monde qui vous entoure.
Loto « Qui être ? » Consolidation des connaissances et des idées sur divers métiers. Développement de la parole.
"Introduction aux principales aides aux personnes"
1 "Le transport" Former le concept d'air "le transport"
Minute d'éducation physique "Déployer les ailes de l'avion" Développement de la coordination, côté attention et intonation de la parole, sens du rythme.
Dessiner avec les doigts "Hélicoptère" Développement de la motricité fine, Compétences de dessin. Perception d'un échantillon de couleur.
2 "Le transport" Former le concept de l'eau "le transport". Introduire des comparaisons et des généralisations dans un discours compris basé sur la présentation d'images.
Rythmique jeu sensoriel "Le vent souffle" Promouvoir le développement Contact émotionnel, sphère tactile, attention auditive, perception.
Application "Bateau"à partir de formes géométriques Enseigner comment démembrer l'image d'un objet en ses éléments constitutifs, recréer une forme complexe à partir d'éléments.
3 "Le transport" Former le concept de terrain "le transport". Introduire des comparaisons et des généralisations dans un discours compris basé sur la présentation d'images.
jeu de rythme "Tchou-tchou" Promouvoir le développement appareil articulatoire, prononciation de solides et sons doux moyen d'imitation sonore.
Dessiner avec les doigts "Auto" Développement de la motricité fine, perception des couleurs.
Diagnostic de niveau développement de la sphère cognitive
après la mise en œuvre du programme
Diagnostic 1 niveau développement cognitif sphères Caractéristiques de l'étude développement processus mentaux de l'enfant, ses connaissances et ses idées sur le monde qui l'entoure.
Total: 36 leçons
3. SUPPORT MÉTHODOLOGIQUE DU PROGRAMME.
Dans le cadre du programme de développement des capacités cognitives sont utilisés:
Mini baskets pour développement de la motricité fine(entraînement au jeu de doigts avec des crayons à facettes, des balles en caoutchouc à aiguilles, des pinces à linge, du matériel non structuré);
Lacets pour développement sensibilité tactile;
Recueils d'énigmes, poèmes, recueils folkloriques (proverbes, dictons);
photos de sujet par les sujets: légumes, fruits, jouets, maison, meubles, personnes, vêtements, chaussures, animaux domestiques et oiseaux, animaux et oiseaux sauvages, fleurs, arbres, insectes, professions, vaisselle, transports, monde de l'eau, parties du jour et de l'heure ;
Avantages pour développement de l'attention auditive, pour développement attention visuelle pour développement de l'attention de la parole,
Pour développement pensée logique; classeur jeux éducatifs.
Jeux imprimés de bureau.
Chaque groupe est équipé d'une grande bibliothèque aides à l'enseignement et livres pour les classes avec enfants, matériel éducatif et didactique, manuels modernes. Le matériel visuel didactique, les jouets et les jeux en classe sont présentés en fonction des exigences d'âge, des caractéristiques de la psychophysique développement de l'enfant.
4. LITTÉRATURE
1. O. V. Zakrevskaya. Le système de travail sur la prévention des arriérés et la correction des écarts dans développement de la petite enfance. Moscou, 2008
2. B. P. Nikitin, Étapes de la créativité ou jeux éducatifs. - 3e éd. , ajouter. - M. : Lumières, 1990.-160 p. : ill. - ISBN 5-09-003932-1
3. E. A. Boyko, Apprendre à construire des phrases et à raconter. Des exercices simples pour développement discours d'enfants d'âge préscolaire / [comp. E.A. Boyko]. – M. : RIPOL classique, 2011.-256 p. : ill. - ISBN 978-5-386-026806
4. Éd. L. A. Vengera, Jeux didactiques et des exercices d'éducation sensorielle pour les enfants d'âge préscolaire. Un guide pour les éducateurs. jardin. - 2e éd., révisée. - M. : "Éducation", 1978. - 96 p. : ill.
5. L.N. Pavlova. Tôt enfance: développement de la parole et penser. M., Mosaïque-Synthèse, 2008
6. L.N. Pavlova, E.G. Pilyugina, E.B. Volosova. Tôt enfance: développement cognitif. M., Mosaïque-Synthèse, 2008
7. L.N. Pavlova. Éducatif activités ludiques avec les enfants. M., Mosaïque-Synthèse, 2008
8. E.N. Panova. cours de jeux didactiques dans DOW. Voronej, 2007
9. Centre de formation L.A. Wenger. jeux et exercices développement des capacités sensorielles des enfants de 3-4 ans. M., Gnome et D, 2002
10. E. A. Yanushko. Modelage avec des enfants. M., Mosaic-Synthesis, 2009
11. E. A. Yanushko. Application avec des enfants. M., Mosaic-Synthesis, 2009
12. E. A. Yanushko. dessiner avec des enfants. M., Mosaic-Synthesis, 2007
Le programme Razvivayka contient du matériel pratique qui contribue à l'adaptation confortable de l'enfant à une institution préscolaire, à la formation d'un sentiment de sécurité et de confiance dans le monde qui l'entoure. La condition préalable à la création de ce programme était le suivi à long terme de l'adaptation des enfants aux conditions de la maternelle. Il comprend cours complexes pour les enfants de 3-4 ans, visant le développement des sphères cognitives, de la parole et émotionnelles-volontaires. Grâce à des activités de développement complètes, toutes les structures du cerveau de l'enfant sont affectées. Le système de classes contribue à la formation de concepts de base qui constituent le cœur de l'image du monde de l'enfant d'âge préscolaire, l'égocentrisme des enfants est surmonté et les conditions préalables sont posées pour la réussite de l'éducation des enfants dans les gymnases, les lycées et les écoles.
Malgré le grand nombre d'ouvrages consacrés à l'étude de l'adaptation des enfants, beaucoup d'entre eux ne contiennent pas d'orientation pratique. Un certain nombre de chercheurs notent la dépendance d'une adaptation réussie à l'âge auquel les conditions habituelles changent. Pendant la période de développement intensif de toute fonction, l'adaptation est plus difficile que pendant une période de développement stable (1, 10). Pendant les périodes de crise, des changements qualitatifs se produisent dans le développement de la personnalité de l'enfant, le développement de nouveaux modes d'activité (4, 18), c'est-à-dire Les crises sont des moments importants dans le développement de l'enfant, et comment les étapes critiques seront franchies, son développement ultérieur dépend.
A l'âge de trois ans, l'enfant se réalise comme un sujet actif dans le monde des objets, et pendant cette période de crise, l'adaptation aux nouvelles conditions sociales a lieu. Les difficultés associées à l'entrée à la maternelle peuvent affecter les fonctions les plus vulnérables - la formation de la personnalité et le développement de la parole.
Les cours ont lieu 2 fois par semaine. Nombre de cours : 16. Le programme comprend :
- développement de la motricité fine;
- développement de l'attention;
- développement de la mémoire;
- développement de la logique et la pensée créative;
- développement de la parole,
- développement des compétences en communication;
- gymnastique des doigts;
- gymnastique d'articulation;
- familiarité avec les organes sensoriels et leurs fonctions;
- compétences initiales de classement, de comparaison, de sélection de certaines propriétés (couleur, forme, taille) ;
- jeux avec les cubes de Zaitsev ;
- jeux avec des blocs Gyenes ;
- jeux et exercices pour la formation des compétences initiales en comptage, lecture et écriture;
- application, dessin, modelage;
- jeux et exercices pour corriger la sphère émotionnelle-volontaire : anxiété, agressivité, hyperactivité, estime de soi, communication.
Objectifs de la leçon:
- harmonisation de l'état émotionnel;
- suppression du stress neuropsychique;
- prévention psychologique de la mauvaise adaptation de l'enfant aux conditions Jardin d'enfants;
- développement de la sphère cognitive et émotionnelle-volontaire de l'enfant, imagination;
- augmenter la cohésion du groupe;
- correction et développement de la sphère sensorielle et perceptive;
- développement de la motricité fine des mains et de la coordination des mouvements.
Tâches:
- renforcer et enrichir les ressources émotionnelles de l'enfant, ses capacités de communication;
- suppression de la tension psychomotrice, de l'anxiété;
- la formation d'une estime de soi positive, de la confiance en soi, de la stabilité émotionnelle;
- stabilisation des processus nerveux;
- accroître l'attention les uns envers les autres;
- contribuer à la cohésion de l'équipe des enfants.
Méthodes et techniques utilisées : thérapie par le jeu, art-thérapie, thérapie orientée vers le corps, musicothérapie.
Toutes les activités sont ludiques, puisque le jeu est l'activité principale de l'enfant.
Pour déterminer l'état émotionnel qui reflète l'attitude de l'enfant envers l'institution préscolaire, le diagnostic de couleur "Maisons" (E.Yu. Firsanova) a été choisi. Cette technique a été réalisée individuellement deux fois avec chaque enfant : au début de la maternelle et après le premier mois de cours. Les enfants se sont vu offrir formulaire de jeu choisissez l'une des huit maisons de couleurs différentes. Les couleurs suivantes ont été utilisées : bleu, vert, rouge, jaune, violet, marron, gris, noir.
Instruction:«C'est une fille Katya (garçon Kolya). Katya (Kolya) va à la maternelle. Choisissez un jardin d'enfants pour Katya (Kolya)."
Après avoir choisi une maison, une conversation a eu lieu avec l'enfant:
Katya aime-t-elle aller à la maternelle ?
Que fera Katya à la maternelle?
- Qu'est-ce que Katya aime le plus à la maternelle ?
- Qu'est-ce que Katya n'aime pas à la maternelle?
Lors du diagnostic, les indicateurs suivants ont été enregistrés :
1. Comportement de l'enfant.
2. État émotionnel.
3. Accompagnement vocal : pas d'accompagnement vocal ; faible activité de la parole ; activité vocale normale; activité excessive de la parole.
4. Choix de couleur : choix couleurs sombres(noir, marron, gris) indique la prédominance des émotions négatives associées à la fréquentation de la maternelle : sentiments d'anxiété, peur, réactions de protestation, etc. ; le choix des couleurs rouge et violet indique l'irritabilité et l'agressivité; choix de vert et fleurs bleues parle de la présence d'un sentiment d'anxiété et d'anxiété; le choix des couleurs jaunes, rouges - sur la prédominance des émotions positives.
Efficacité du programme
Un enfant avec une image de soi positive et une estime de soi adéquate n'a pas peur des contacts avec les autres, de l'échec, de l'échec et, par conséquent, du désir d'éviter de prendre une décision. Ces enfants expriment librement leur propre point de vue, leurs désirs, leurs sentiments.
Le développement des processus mentaux cognitifs (mémoire, perception, attention), de la pensée, de la motricité fine contribue au développement de la parole, au confort psychologique de l'enfant et à la prévention des maladaptations.
Il a été noté que le changement d'attitude à l'égard des visites préscolaire dans le sens positif (à la fin du premier mois) a été détecté chez 87 % des enfants. Chez les enfants, il y a une prédominance d'émotions positives, le nombre de maladies somatiques a diminué et une tendance positive dans le développement de la parole, le comportement et la sphère émotionnelle est enregistrée.
ACTIVITÉ 1
1. "Appelez-vous affectueusement"
Les enfants sont assis en cercle. L'enseignant lance une balle à chaque enfant et demande à se nommer affectueusement.
2. "Soleil"
Chaque enfant s'approche de l'enseignant et pose sa main sur la paume de l'enseignant avec les mots: "J'aime ..."
L'enseignant place sa deuxième paume sur les mains des enfants avec les mots: "Regardez, quel soleil doux et gentil nous avons et un rayon de gentillesse, d'affection, d'amour vient à chaque enfant."
3. "Baguettes magiques"
L'enseignant invite chaque enfant à vider les bâtons de comptage de la boîte. Il demande: "Combien de bâtons avons-nous?" ... "C'est vrai, beaucoup!" Disposons un sapin de Noël à partir de bâtons. Combien de sapins de Noël possède Dasha ? C'est vrai, un. Et Marina ? Un aussi, etc. Et maintenant le soleil (l'enseignant distribue des cercles aux enfants de différentes couleurs, et les enfants étalent des rayons à partir de bâtons. Regardez, tout le monde a un soleil différent. De quelle couleur est le soleil de Sasha? Et celui de Dima? Marina? Combien de soleils Marina a-t-elle? Une chose. Les gars, les gens ont créé des icônes spéciales pour indiquer le nombre d'éléments. (donnez le numéro 1 à chaque enfant) C'est le numéro 1, représente un élément. Passons notre doigt sur le numéro 1. Voyons ce que nous en avons un. C'est vrai, une table, un garçon, une photo et ainsi de suite.
Nous sommes de drôles de singes
Nous jouons trop fort
Toutes les mains applaudissent
Et nous tapons du pied.
On gonfle les joues
Sauter sur les orteils
Et même l'un à l'autre
Nous allons vous montrer les langues.
Tendons nos oreilles,
Queue sur le dessus,
Amenez le doigt à la tempe
Et sautez au plafond.
Ouvrez plus grand la bouche - "A",
Nous allons construire des visages.
Comme je dis le mot: "Trois",
Toute grimace se fige.
L'enseignant examine les "singes" et appelle les enfants par leur nom, qui ont obtenu des postures et des expressions faciales amusantes.
5. L'enseignant dispose des images ou un loto en bois (vêtements, jouets, vaisselle, fruits) et des boîtes sur le tapis, chacune contenant un jouet, un fruit, des vêtements, de la vaisselle)
- Les singes ont joué et tout dispersé, aidons-les à tout ramasser, à ranger la pièce.
(Dans les leçons suivantes, vous pouvez alterner : collectionner des jouets mous et durs, petits et grands, des légumes, de la nourriture, des chaussures, des fleurs, etc.)
- Disposez dans des boîtes. Sur une boîte - le numéro 1, sur l'autre - le numéro 2 et des images, qui représentent un et deux objets.
6. Cubes de Zaitsev
Construisons une tour. (Les enfants construisent une tour d'un, deux, trois cubes) Maintenant, chantons tous les sons des voyelles.
Sons chantés : a o u et, euh
7. Conte de fées "Ryaba Hen"
Là vivaient un grand-père et une femme. ( Les enfants joignent les paumes de leurs mains au-dessus de leur tête et montrent la maison).
Et ils avaient un poulet ryaba. ( D'une main une pincée d'un grand et l'index picorer les grains de l'autre main).
La poule a pondu un oeuf :( Les enfants roulent une noix avec une main sur le sol).
le testicule n'est pas simple, mais doré. ( Rouler d'une main à l'autre)
Grand-père a battu, battu - n'a pas cassé. ( Les enfants tiennent une noix dans leur main gauche et la frappent par terre).
Baba a battu, battu - n'a pas cassé. ( Les enfants tiennent une noix main droite et les faire tomber par terre).
La souris courait ... allez, souris, prends le testicule .
(Les enfants cachent une noix entre leurs paumes).
La souris n'a pas trouvé l'œuf et a couru dans le trou.
8. Modélisation
Préparons des friandises pour la femme et le grand-père : bretzels et nattes.
9. Dessinez une lettre
Le psychologue montre aux enfants une belle lettre "A" et lit un poème :
Dessinons un coin
Au milieu se trouve une ceinture.
Est venu rencontrer
A nos enfants, la lettre A.
L'enseignant donne aux enfants la lettre A, dessinée sur papier. Les enfants passent d'abord leur doigt dans le sens de l'écriture de la lettre, puis avec un pinceau et de la gouache.
LEÇON № 5 "Visiter le Dr Ear"
1. "Appelez-vous affectueusement"
Le psychologue lance une balle à chaque enfant et lui demande d'appeler son nom "affectueusement". Ensuite, tous les enfants disent le nom.
2. "Le soleil et le nuage"(tension et relâchement des muscles du corps)
Le soleil est passé derrière un nuage, il est devenu frais (se rétrécir en boule pour se réchauffer, retenir son souffle). Le soleil est sorti de derrière les nuages, il fait chaud (relax) ; épuisé au soleil (à l'expiration) Quand le soleil se cache et qu'un nuage apparaît : Êtes-vous triste ou heureux ? Et quand le soleil brille-t-il ? Comment profiter du soleil ?
Le psychologue donne aux enfants des feuilles de papier sur lesquelles un cercle est représenté. Il faut finir les rayons, les yeux et une bouche joyeuse.
3. "Onomatopée"
Nous partons maintenant en voyage. Le bip se fait entendre : "doo-doo-doo !" (enfants fredonnant)
Ici notre train roule, les roues cognent,
Et les gars sont assis dans notre train.
Tchou-tchou ! Choo-choo-choo ! La locomotive à vapeur tourne
Loin, très loin, il a emmené les gars.
Choo-choo-choo !
- Une chèvre se tient sur le chemin, frappant avec son sabot et criant fort. (montre un jouet) Comment frappe-t-il avec son sabot ?
- Tsok-tsok-tsok-tsok !
Comment crie-t-il ?
- Moi-ee, moi-ee, moi-ee !
Le coq marche le long du chemin et chante une chanson à haute voix. Comment chante-t-il une chanson ?
- Ku-ka-re-ku-u-u-u !
- La poule a trouvé le grain et a appelé les poulets. Comment les a-t-elle appelés ?
- Ko-o-o ! Ko-ko-ko-oh !
- Le corbeau a trouvé une croûte de pain, a appelé ses enfants. Comment a-t-elle appelé les enfants ?
"Kar-kar-kar-kar !"
- Les oies mangent de l'herbe, elles nous ont vus en tirant sur leur cou et en sifflant. Comment sifflent-ils ?
- Chut !
- Une vache est venue vers nous, a apporté du lait et a appelé les enfants. Comment a-t-elle appelé ?
- Mu-u-u ! Meuglement! Du lait à qui-u-u ?
4. "Trouvez votre maman"
L'enseignante dispose des images d'animaux sur le tapis et distribue des caotins de bébés animaux aux enfants.
- Macha, quel genre d'animal as-tu? .. Où est sa mère? C'est vrai, sa mère est une vache. Est-ce un animal domestique ou sauvage ?
5. "Qui mange quoi
L'enseignant présente des images avec de la nourriture pour animaux et propose de nourrir votre animal.
6. Tableau tactile "
Le psychologue accroche un tableau sensoriel (chaque bord du tableau est peint dans sa propre couleur: rouge, bleu, jaune, vert), distribue des images de sujets aux enfants et leur demande de les disposer en fonction de la couleur. Ensuite, déterminez le quatrième extra. Le psychologue fixe l'attention des enfants sur l'emplacement des images : « La pomme est dans le coin supérieur gauche, etc.
7. "Test auditif"
(Le psychologue met une casquette blanche et une blouse blanche).
- Bonjour gars! Je suis le docteur Ear, faisons connaissance. (Le psychologue dit calmement.) Nous allons maintenant vérifier comment vos oreilles entendent.
Le psychologue montre aux enfants ce que nous avons sur la table Objets divers: jouet en caoutchouc, vase en verre, cube en bois, machine à repasser. Maintenant, je vais frapper avec un bâton et vous vous souviendrez du bruit des objets. Puis, à tour de rôle, l'enfant se tient dos à la table et devine l'objet par le son.
8. Les faiseurs de bruit
(Le psychologue prend une surprise plus gentille dans laquelle il y a : des pois, de la semoule, des haricots, du riz, etc., fixe leur son et passe en cercle.
9. Blocs de Gyenes»
Le psychologue verse les blocs Gyonos et propose de trouver tous les cercles, triangles, carrés. Ceci est un cookie.
- Touchez et dites-moi quel type de cookie vous avez : gros ou petit, épais ou fin, rouge ou jaune. Mettez maintenant tous les biscuits jaunes dans la boîte avec le cercle jaune et tous les biscuits rouges dans la boîte avec le cercle rouge.
10. "Les cadeaux de Katya"
Le psychologue place une grande image sur la toile de composition, qui représente Katya et ses jouets : une poupée, un singe, un perroquet, un ramoneur, un rhinocéros. Invite les enfants à considérer, nommer les jouets. Ensuite, la psychologue présente de petites images et explique que Katya a apporté des cadeaux de sa grand-mère à ses jouets : un sac pour une poupée, un arc pour un singe, une cloche pour un perroquet, un album pour un ramoneur, une chaussette pour un rhinocéros. Ensuite, le psychologue enlève les images et demande aux enfants de se souvenir et de mettre un cadeau pour chaque jouet.
11. Nous collons des mouchoirs
Le psychologue distribue une feuille de papier carrée et figures géométriques: 4 cercles et un carré. Demande aux enfants de placer des cercles aux coins du mouchoir et le cercle au milieu du mouchoir. Collez ensuite les formes sur le foulard.
LEÇON N ° 6 "Visiter le Dr Eye"
1. "Bonjour, je suis un chat"
Le psychologue apporte un gros chaton en jouet et invite les enfants à dire bonjour au chaton à tour de rôle. Chaque enfant secoue la patte du chaton et se présente en s'appelant par son nom : "Bonjour, je suis Sasha."
2. "Le chat se caresse"
Le chef dans le rôle d'un chaton caresse chaque enfant à tour de rôle (lui tapote la tête avec ses pattes) avec les mots: "Bon Sashenka, bon Mashenka", etc.
3. "Chaton drôle-triste"
Le psychologue demande à tous les enfants de se transformer en chatons, puis de montrer des chatons heureux quand ils jouent, puis des chatons tristes quand leur mère leur manque. Et, enfin, des chatons amusants à nouveau lorsqu'ils ont acheté un nouveau jouet.
4. "Tanya, tu es dans la forêt maintenant"
Les enfants se tiennent en cercle, un enfant au centre du cercle. Et prononcez les mots :
Tanya, tu es dans la forêt maintenant,
Nous vous appelons : "Ay !"
Eh bien, fermez les yeux
Qui vous a appelé, découvrez.
5. "Collecter une image"
Le psychologue raconte aux enfants que notre chaton a joué, mélangé et déchiré toutes les images. Collectons des images. (Les enfants font des images à partir de 2, 4 parties).
6. "Contrôle de la vue"
(Le psychologue met des lunettes, un bonnet blanc et une blouse blanche)
- Bonjour gars! Je suis Doctor Eye, apprenons à nous connaître. Je vous demande de répondre : que voyez-vous - des yeux ou des oreilles ? (Enfants : « Avec les yeux ! ») Et nous allons vérifier cela maintenant.
Aller à l'affiche un œil est représenté au milieu de la feuille, et autour d'elle se trouvent diverses formes géométriques, des taches de couleur) et nommez ce que vous voyez ... Il s'avère que vos yeux peuvent tout déterminer.
7. Enfant perdu
Les enfants sont en cercle, le psychologue fait une annonce à la radio : "Attention, attention, la fille est perdue..." puis décrit l'apparence et les vêtements d'un des enfants. Quiconque reconnaît cet enfant doit crier fort: "Je t'ai trouvé, je suis venu à la maternelle."
8. "Prendre une photo"
Le psychologue pose 4 à 5 jouets sur la table, accompagnés de la lecture de poèmes, et dit qu'ils sont venus nous rendre visite.
Girafe
Facile à reconnaître une girafe
C'est facile de le reconnaître
Il est grand et peut voir loin.Hérisson
J'ai, comme un sapin de Noël
Les aiguilles poussent sur le dos
Seulement en apparence je suis épineux,
En général, je suis gentil
Eh bien, un très bon hérisson.Tortue
La tortue fait rire tout le monde
Parce qu'il n'est pas pressé.
Mais où se précipiter
Qui est toujours chez lui ?Chagrin de minou
Chatte qui pleure dans le couloir.
Elle est dans un grand chagrin.
Les méchants
Pauvre chatte
Ne les laissez pas voler des saucisses !
(B. Zakhoder)
Prenons une photo d'eux. (Les enfants les regardent attentivement et essaient de se souvenir). Ensuite, le psychologue demande aux enfants de fermer les yeux et enlève 1 à 2 jouets. Les enfants ouvrent les yeux et nomment les jouets cachés.
9. "Des ballons pour un chaton"
Psychologue: Faisons un chaton et donnons des ballons.
(Chaque enfant reçoit une feuille de papier avec des fils multicolores peints et des silhouettes de boules. Découpez séparément des cercles-boules multicolores en papier.)
Pour chaque fil, vous devez ramasser une boule et la coller.
10. "Cubes de Zaitsev"
Les enfants boivent des voyelles.
Montre un escargot et la lettre U.
Est-ce une queue ou des pattes ?
Les cornes de quelqu'un sont apparues.
Ben je ne comprends pas...
Oui, c'est un U.
Nous imprimons la lettre U. Nous la colorons avec des peintures.
Littérature
1. Aksarina N.M. Adaptation des enfants lors de l'admission à l'institution pour enfants//Problèmes du développement et de l'éducation des enfants dans les trois premières années de la vie. - M. : Lumières, 1972.
2. Bolchova T.V. Nous apprenons de l'histoire. (Développement de la pensée d'un enfant d'âge préscolaire à l'aide de mnémoniques). - Saint-Pétersbourg, 2005.
3. Eletskaya O.V. Jour après jour, nous parlons et grandissons. - Moscou, 2005.
4. Zakharov A.I. Prévention des déviations dans le comportement de l'enfant. - Saint-Pétersbourg : Soyouz, Lenizdat, 2000.
5. MV Ilyina. Nous sentons - nous savons - nous pensons. - Moscou, 2004.
6. MN Ilyina. Développement de l'enfant. - Saint-Pétersbourg, 2004.
7. NL Kryazheva.Chat et chien se précipitent pour aider (thérapie animale pour les enfants). - Iaroslavl, 2000.
8. Litvinova M.F. Jeux de plein air et exercices de jeux pour les enfants de la troisième année de vie. –Linka-Press, 2005.
9. Makhaneva M.D. Activités de jeu avec des enfants de 1 à 3 ans. - Moscou, 2005.
10. G.A. Shirokova. Le développement des émotions et des sentiments chez les enfants d'âge préscolaire. – Phénix, 2005.
11. Je - Vous - Nous. Le programme de développement socio-émotionnel des enfants d'âge préscolaire. – Mosaïque-Synthèse, 2003.
Programme de travail pour les enfants d'âge préscolaire de 3 à 4 ans
Le programme de travail de la matière "Introduction aux mathématiques" pour les enfants d'âge préscolaire primaire (3-4 ans) basé sur le programme complet "Programme éducatif École 2100" (Kindergarten 2100)
Note explicative.
Exigences relatives au niveau de formation des élèves.
Des moyens de tester les connaissances, les compétences et les compétences des enfants de 3 à 4 ans.
Liste des supports pédagogiques et méthodologiques.
Note explicative.
Le programme de travail de la matière "Introduction aux mathématiques" a été développé sur la base du programme actuel pour les enfants d'âge préscolaire primaire et secondaire "Introduction aux mathématiques" auteurs Kozlova S.A., Korepanova M.S. Le programme est compilé conformément à la F.G.T. et fait partie intégrante du programme complet "Système éducatif École 2100" (Kindergarten 2100).
Pertinence du programme réside dans le fait qu'elle assure la succession des apprentissages entre la maternelle et école primaire. Le programme est construit en tenant compte de l'âge et caractéristiques psychologiques enfants d'âge préscolaire, tient compte des tendances de la modernisation Éducation russe. Ce programme implique le développement chez les enfants de compétences tant disciplinaires que générales : organisationnelles, intellectuelles, communicatives, évaluatives. La base de l'organisation du PNNOD est la technologie de dialogue des problèmes d'introduction de nouvelles connaissances. Le programme est adapté en tenant compte des particularités de la perception des enfants d'âge préscolaire primaire. Ainsi, les enfants développent non seulement les représentations mathématiques nécessaires, mais aussi la parole, la pensée, la mémoire, l'attention et la capacité de travailler en contact avec un enseignant et d'autres enfants.
Objectif du programme : assurer le développement cognitif de la personnalité de l'enfant au moyen des mathématiques.
Objectifs du programme :
1. Développement des principaux groupes de compétences pédagogiques générales:
Intellectuel (capacité à distinguer le nouveau du déjà connu ; comparer et regrouper des objets et leurs images, trouver des réponses à des questions, tirer des conclusions) ;
Organisationnel (définir le but de l'activité, la planifier, travailler selon le plan ou l'algorithme proposé, évaluer le résultat);
Communicatif (écouter et comprendre le discours de quelqu'un d'autre, formuler avec compétence ses pensées dans discours oral, jouent divers rôles au sein du groupe d'étude);
Evaluative (définir et exprimer les règles de comportement les plus simples communes à toutes les personnes dans les situations proposées ; basées sur règles générales comportement, faire des choix sur les mesures à prendre).
2. Formation des principaux groupes de compétences disciplinaires pour un tranche d'âge enfants (groupe plus jeune de la maternelle):
Mettre en évidence les fonctionnalités sujets spécifiques: couleur, forme, taille.
Comparez des groupes d'objets par superposition et application.
Faites-vous une idée des nombres à moins de 5 en vous basant sur des actions avec des ensembles de sujets spécifiques.
Comparez deux objets par épaisseur, hauteur, longueur.
Distinguer et nommer des formes géométriques : cercle, carré, triangle.
Se familiariser avec les directions spatiales : « de soi », à droite, à gauche, devant, derrière, dessus, dessous.
Se former des idées temporaires sur les moments de la journée : matin-soir, jour-nuit.
Apprenez à modéliser des objets à partir de formes géométriques sous forme d'appliqués ou de dessins de 2-3 parties.
3. Former la motivation pour l'apprentissage, l'intérêt pour les mathématiques et le processus d'apprentissage en général.
Développer la mémoire et l'attention.
Développer la créativité et la variabilité de la pensée.
Le programme est basé sur le principe de la construction de contenu « en spirale » : c'est-à-dire le même cercle fondamental de concepts est considéré à différents niveaux de complexité. L'organisation de l'apprentissage est basée sur la technologie de la problématique dialogique. De nouvelles connaissances sont découvertes avec l'aide d'un enseignant par l'analyse, la synthèse, la comparaison, la classification, l'analogie, la généralisation. Un ensemble de tâches est proposé pour chaque PNNOD différents niveaux des difficultés. Dans ce cas, l'un des principes du système éducatif "School 2100" est utilisé - le principe minimax.
Le principe minimax permet de prendre en compte les capacités individuelles des enfants, de mener une approche individuelle dans le travail avec eux.
Les cours sont organisés en tenant compte de l'approche active, cela vous permet d'augmenter l'activité cognitive des enfants.
Le programme vous permet de réduire la quantité de stress intellectuel, émotionnel et nerveux chez les enfants, car. la plupart des classes sont intégrées.
Le programme prend en compte les technologies qui sauvent la santé, ce qui vous permet de maintenir la santé des enfants.
Concepts généraux.
Signes d'objets.
Isolement des caractéristiques prononcées d'objets spécifiques : couleur, forme, taille.
Rapports.
Comparaison de groupes d'objets par superposition et application, Egaux, pas égaux, les mêmes.
Chiffres de 1 à 5.
Un nombre naturel résultant du comptage. Nombre de modèles.
Formation d'idées sur les nombres dans 5 sur la base d'actions avec des ensembles de sujets spécifiques.
Comptage selon un échantillon et un nombre donné, représenté comme un ensemble, avec la participation d'analyseurs.
Valeurs.
Longueur. Comparaison de deux objets en termes d'épaisseur, de hauteur, de longueur de dimensions contrastées. La désignation des résultats de la comparaison avec les mots: plus épais, plus fin, égal.
Éléments de géométrie.
Distinguer et nommer des formes géométriques : cercle, carré, triangle.
Connaissance des relations spatiales et temporelles.
Directions spatiales "loin de vous" ; droite, gauche, avant, arrière, haut, bas. Orientation sur son propre corps, dans un espace limité.
Formation d'idées temporaires sur les parties de la journée : jour-nuit, matin-jour.
Concevoir.
Modélisation pratique d'objets réels et abstraits à partir de formes géométriques sous forme d'applications ou de dessins de 2-3 parties.
Le concept du cours de mathématiques proposé dans son ensemble est basé sur le système principes pédagogiques formulé par l'académicien de l'Académie russe de l'éducation A. A. Leontiev.
1. Le principe de l'activité d'apprentissage.
Le cours "Introduction aux mathématiques" est basé sur la technologie de dialogue des problèmes d'introduction de nouvelles connaissances communes à l'ensemble du système éducatif "École 2100". Le développement des classes pour les jeunes enfants d'âge préscolaire contient un système de jeux didactiques, sur la base duquel les enfants sont initiés à de nouvelles connaissances et compétences.
2. Le principe d'adaptabilité, de confort psychologique et de développement.
Le cours "Introduction aux mathématiques" implique l'organisation en classe d'une atmosphère de coopération, de recherche, de découverte. Travaillant en classe, les enfants doivent se sentir au centre de la situation de jeu, participer à un dialogue égal entre eux et avec l'enseignant. Les enfants se voient proposer des tâches qui contribuent à la créativité de la pensée, développent non seulement l'esprit, mais également les motivations spirituelles de l'activité, permettent à l'enfant de se connaître, forment les compétences de maîtrise de soi et d'autorégulation.
3 Le principe d'une vision holistique du monde.
Le matériel du cours "Introduction aux mathématiques" pour les jeunes enfants d'âge préscolaire est étroitement lié à des domaines tels que la rhétorique et le monde. À groupe junior un travail ciblé sur le développement de la parole commence, la relation entre l'enseignement des mathématiques et l'enseignement de la langue est réalisée. L'enseignant fait participer les enfants au dialogue général, tout en portant une attention particulière à l'exactitude des réponses des enfants, à leur capacité d'entendre et de comprendre questions posées. Le travail commence sur la formation des idées des enfants sur la relation entre des matières telles que les mathématiques et le monde qui les entoure.
Ce programme de travail implique la solution de nouveaux problèmes éducatifs grâce à l'utilisation de technologies éducatives modernes. Des activités éducatives sont menées dans le processus d'organisation diverses sortes activités : jeu, communication, travail, recherche cognitive, production, musique, art, lecture. Le nombre et les types de périodes de Activités éducatives dans programme d'études répondre aux exigences du programme Maternelle 2100
Les caractéristiques d'âge des enfants de 3-4 ans déterminent le caractère ludique du contenu et sa variabilité (un ensemble de tâches de différents niveaux de complexité est proposé pour chaque PNNOD). Le contenu de chaque PNNOD a la structure suivante :
La durée de la période d'activité éducative continue pour les enfants de la 4e année de vie ne dépasse pas 15 minutes.
32 heures sont allouées pour le cours.(1 cours par semaine), y compris dans les activités non réglementées (promenades d'observation, jeux didactiques, jeux de rôle), l'intégration d'autres domaines est utilisée à la fois en classe et dans travail individuel. La planification du volet intégration du PNNOD correspond aux thématiques du calendrier des vacances. Les devoirs de mathématiques sont inclus de manière sélective dans le contenu des autres PNNOD.
Le travail avec des enfants de cet âge est construit sur la base de leur type de pensée visuel-efficace caractéristique et se concentre sur la formation d'un nouveau type de pensée - visuel-figuratif. Dans le même temps, la méthode frontale et le travail en groupe, en binôme et individuellement sont utilisés dans le PNNOD.
Une analyse pédagogique des connaissances et des compétences des enfants est réalisée après l'étude de chaque thème sous la forme d'un année scolaire en forme de articles de test. . 2 tâches ont été ajoutées à la boîte à outils de diagnostic pour : comptage ordinal et quantitatif jusqu'à 5 ; pour comparer des nombres adjacents.
Connaissances de base de la matière, compétences, compétences des enfants d'âge préscolaire à la fin de la première année de cours
1er niveau (minimum)
Les enfants doivent pouvoir :
Dites les chiffres de 1 à 3.
Nommez le nombre d'objets dans un groupe de 1 à 3 éléments ; faire la distinction entre les concepts de "un" et de "plusieurs" ;
Corréler les articles de substitution (cartes numériques, matériel de comptage) avec le nombre d'articles de ce groupe ;
Concentrez-vous sur votre propre corps
Trouvez et nommez le nombre d'objets dans le dessin de l'intrigue, exprimé par les concepts de « beaucoup », « peu », « un » ;
Modélisez des objets réels et abstraits à partir de formes géométriques sous forme d'applications à partir de dessins de 2-3 pièces selon le modèle.
2e niveau (maximum)
Les enfants doivent pouvoir :
Numéros de nom de 1 à 5.
Comparez le nombre d'éléments dans des ensembles exprimés par des nombres adjacents (un-deux, deux-trois, trois-quatre, quatre-cinq), en associant les mots identiques-pas identiques, égaux-pas égaux ;
Modéliser des objets réels et abstraits à partir de formes géométriques sous forme d'applications ou de dessins à partir de 2-3 détails ou plus selon le modèle et de manière indépendante ;
Orientez-vous dans l'espace « loin de vous » : à droite, à gauche, devant, derrière, dessus, dessous ;
Orientation selon le moment de la journée : jour-nuit, matin-soir.
Moyens de tester les connaissances, les capacités, les compétences du niveau de formation des représentations mathématiques élémentaires pour les enfants de 3 à 4 ans
Les deux premiers et le dernier sont consacrés à la détermination du niveau de connaissances, de compétences et d'aptitudes.
Le travail se déroule en sous-groupe et sous forme individuelle selon les tâches suivantes.
Tâche numéro 1. Révéler la connaissance des normes sensorielles - couleurs.
Matériel : images représentant une balle rouge, une balle bleue, une jupe verte, une voiture jaune, une poupée Masha.
Méthodologie: L'enseignant dit à l'enfant: "La poupée de Masha est venue nous rendre visite et a apporté des photos avec elle." (Place les images devant l'enfant). Le professeur poursuit : « Regardez combien d'objets sont dessinés dessus. Masha demande de l'aider. Pouvons-nous vous aider ?" Après le consentement de l'enfant, l'enseignant dit :
Montrez-moi l'objet rouge.
Montrez l'élément bleu.
Montrez-moi l'objet jaune.
Dans tous les cas (que l'enfant ait réussi ou non), l'enseignant, au nom de la poupée Masha, loue l'enfant et le remercie pour son travail.
Tâche numéro 2. Révéler la connaissance des formes géométriques.
Matériel : formes géométriques - cercle, triangle, carré, poupée Masha. Méthodologie;
L'enseignant informe l'enfant que Masha a apporté des figures intéressantes avec elle: «Regardez quelles figures intéressantes Masha a apportées avec elle (elle dispose des figures géométriques devant l'enfant). Masha veut jouer au jeu "Montre-moi" avec toi. Joueras tu?" Après avoir obtenu le consentement, l'éducateur poursuit :
Afficher le cercle.
Afficher le triangle.
Afficher le carré.
Masha vous dit : "Merci" d'avoir joué avec elle.
Après que l'enfant a montré telle ou telle figure, elle reste en place pour créer une situation de choix,
Tâche numéro 3. Perception de la taille.
Matériel; deux boules - grande, petite, poupée Masha.
Méthodologie:
Le professeur dit : « La poupée de Masha a 2 balles. Elle adore jouer avec eux. Mais elle ne sait pas lequel est grand et lequel est petit. L'aider".
Montrez-lui le gros ballon.
Montrez-moi une petite balle.
"Quel type formidable tu es. Masha saura désormais où se trouve la grande et où se trouve la petite balle. Si l'enfant a donné la mauvaise réponse, l'enseignant lui-même montre les grosses et les petites boules. Mais même dans ce cas, il fait l'éloge du peigne et dit que Masha se souviendra désormais où se trouve la grosse et où se trouve la petite balle.
Tâche numéro 4. Perception de la longueur (comparaison).
Matériel : deux rubans - long, court
Méthodologie:
Le professeur demande d'aider Masha à choisir un ruban : « Masha veut se faire un nœud papillon, mais elle ne peut tout simplement pas choisir un ruban. L'aider".
Montrez-moi la longue file.
Montrez une courte bande.
Si l'enfant a donné la mauvaise réponse, l'enseignant dit à Masha: «Ici, Masha, un long ruban. Tiens, Masha, une petite cassette. L'enseignant, au nom de Masha, félicite l'enfant d'avoir aidé à choisir le ruban.
Tâche numéro 5. Assemblez la pyramide.
Matériel, une pyramide sur une base conique de 5 anneaux, poupée Masha.
Méthodologie:
L'enseignant s'adresse à l'enfant: «Masha adore jouer avec sa pyramide (montre la pyramide assemblée). Masha adore le démonter. Comme ça. (Éducateur
démonte la pyramide, met les anneaux hors service). Mais le problème est que Masha a oublié comment assembler correctement la pyramide. Aidez-la, récupérez la pyramide. Si l'enfant n'assemble pas la pyramide, l'enseignant montre comment le faire correctement, puis le disperse et dit: "Masha vous demande d'assembler à nouveau la pyramide." Si cette fois l'enfant ne s'en sort pas. L'enseignant plie la pyramide et la donne à la poupée avec les mots: "Prends-la, Masha, nous avons plié la pyramide." "Bien joué, Vova (Katya)."
Tâche numéro 6. Perception spatiale.
Matière : matriochka 3 places. Poupée Macha. Méthodologie:
L'enseignant dit à l'enfant: «La poupée de Masha a des copines et leur nom est des poupées gigognes. Ce sont de tels farceurs, ils adorent jouer à cache-cache. Montre des poupées gigognes, en sortant l'une de l'autre et en récupérant chaque poupée gigogne. En conséquence, 3 poupées gigognes assemblées devraient être sur la table.
Le professeur poursuit : « Jouez à cache-cache avec eux. Cachez-les l'un dans l'autre. Prenez des matriochkas."
Tâche numéro 7.
Matériel : poupée Masha, 3 images représentant - 3 ours, 2 ours, 1 ours.
Méthodologie:
Le professeur se tourne vers la poupée Masha: "Masha, qu'est-ce que tu nous as apporté"? Puis il se tourne vers l'enfant: «Masha nous a apporté des photos (montre toutes les photos). Regardez qui a dessiné dessus" ? Après la réponse de l'enfant, l'enseignant poursuit :
Montrez l'image où 3 ours sont dessinés.
Montrez l'image où 1 ours est dessiné.
Montrez l'image où 2 ours sont dessinés.
Après les première et deuxième questions, les images ne sont pas supprimées afin de créer une situation de choix.
Tâche numéro 8.
Matériel : images avec les héros du conte de fées "Kolobok"
L'enseignant propose de nommer les héros du conte de fées et de les compter.
Nommez les animaux que Kolobok a rencontrés.
Comptez les personnages de l'histoire.
Où est l'ours ? Etc.
Tâche numéro 9.
Matière : grands et petits carrés.
L'enseignant demande aux enfants de déterminer s'ils sont égaux ou non égaux.
Appui méthodologique
Pour le professeur Un programme complet pour le développement et l'éducation des enfants d'âge préscolaire "Kindergarten 2100" dans le système éducatif "School 2100", sous la direction scientifique de A. A. Leontiev - M.: Balass, Izd. Maison RAO 2010.
M. V. Korepanov, S, A, Kozlov. Mes mathématiques pour l'âge préscolaire primaire et secondaire: Lignes directrices pour les enseignants.- M.: Balass, 2008 (Système éducatif "École 2100", Programme complet "Maternelle 2100")
Matériel de démonstration, manuels électroniques pour la couleur, la forme, la taille et le nombre jusqu'à 5 ; outils de diagnostic pour déterminer le niveau de formation de l'élémentaire représentations mathématiques.
Pour les élèves : Matériel géométrique, polycopié, crayons de couleur, cartes numérotées.
Littérature
A. V. Belochistaya. "Je lis et décide" Ekaterinbourg: U-Factoria, 2007.
E.A. Babenko. "Jeux de plein air".
I. V. Kravchenko "Marcher à la maternelle"
N. A. Karpoukhine. "Résumés des cours du 2ème groupe junior."
N.V. Koskova. Joue avec moi". Novossibirsk : Sib. Univ. Maison d'édition, 2008. .
I. A. Lykova. "Jeux et activités didactiques".
G. P. Shalaeva. "Couleur et forme". .M : AST : SLOVO, 2009.