Élaboration d'un cyclogramme d'activités

conformément à FEM DO

Avec l'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État (à savoir, les exigences relatives à la structure du programme principal d'enseignement général), le modèle d'organisation a radicalement changé processus éducatif. Le modèle éducatif a été remplacé par un modèle thématique complexe (commencé avec l'introduction du FGT), à travers des formes et des types d'activités pour les enfants adaptés à l'âge. La solution des tâches d'éducation et d'éducation dans ce modèle se produit dans l'activité conjointe des enfants et des adultes et dans l'activité indépendante des enfants.

Activités éducatives (inclut directement les activités éducatives, les activités éducatives en instants de régime et activité indépendante enfants)

Résoudre des problèmes éducatifs dans le cadre activités conjointes d'adultes et d'enfants- réalisé comme activités directement éducatives(non lié à l'exercice simultané par les enseignants des fonctions de garde et de soins aux enfants), et sous la forme activités éducatives réalisées pendant les moments de régime(la solution des problèmes éducatifs est associée à l'exécution simultanée des fonctions de garde et de garde des enfants - accueil matinal des enfants, promenade, préparation du lit, restauration, etc.).

Activités pédagogiques dans les moments sensibles - activités éducatives réalisées sous forme d'activités conjointes d'un enseignant avec des enfants dans des moments sensibles

Temps de régime - un certain temps nécessaire à la mise en place de moments de régime particuliers.

Le problème s'est posé pour l'enseignant de planifier le plus clairement possible le temps imparti à la mise en œuvre des tâches fixées dans la routine quotidienne, de ne pas manquer les points principaux, de systématiser, de différencier, d'individualiser le travail. Avec le modèle pédagogique de l'organisation du processus éducatif, en plus des cours, le travail était également prévu pendant la journée. Dans chaque préscolaire a été créé cyclogramme de l'activité éducativeéducateur, mais le bloc formation et le bloc horaire régime n'étaient pas reliés par un fil conducteur.

Cyclogramme des activités pédagogiques - système utilisé pour enregistrer divers types et formes d'activités éducatives avec un caractère cyclique

Lors du passage au principe complexe-thématique de construction du processus éducatif, il est devenu nécessaire de transformer le cyclogramme d'activités utilisé précédemment, d'indiquer les formes d'organisation du processus éducatif, les formes d'organisation des activités des enfants, la durée approximative de temps passé, ainsi que l'intégration espaces éducatifs dont le contenu est mis en œuvre, déterminer le contenu de la partie obligatoire du programme, la partie formée par les participants au processus éducatif (HF), déterminer le lieu des activités du cercle, indiquer les périodes pendant lesquelles le activité de projet, les activités de recherche, etc., ainsi que de relier toutes les activités à un seul sujet.

ACTIVITÉ PÉDAGOGIQUE DANS LES MODES

Activités conjointes d'enfants et d'adultes

Développement physique:

• complexes de procédures de durcissement (promenades de santé, se laver les mains à l'eau froide avant chaque repas, se rincer la bouche après avoir mangé, bains d'air, marcher pieds nus sur des sentiers nervurés après le sommeil)
• Exercice matinal,
• exercices et jeux extérieurs au second midi;

:

• conversations situationnelles pendant les moments de régime, soulignant leurs avantages ;
• développement des compétences de la main-d'œuvre par des affectations et des affectations, des quarts de travail, des compétences en libre-service;
• aide aux adultes
• participation des enfants à l'aménagement et au nettoyage de l'inventaire et du matériel pour les classes, à la construction de structures de jeux et d'exercices extérieurs (à partir de blocs souples, d'équipements sportifs);
• formation de compétences de comportement sûr pendant les moments de régime;

:

• création d'un environnement de développement de la parole ;
• dialogues libres avec les enfants dans les jeux, les observations, lors de la perception d'images, d'illustrations, de dessins animés ;
• conversations de situation avec les enfants;
• nommer les activités de travail et procédures d'hygiène, encourageant l'activité de la parole des enfants;
• discussions (les bienfaits de l'endurcissement, l'éducation physique, les gestes d'hygiène) ;

:

• l'utilisation de la musique dans Vie courante enfants, dans le jeu, dans les loisirs, en promenade, dans activité visuelle pendant les exercices du matin,
• attirer l'attention des enfants sur une variété de sons dans le monde qui les entoure, sur la conception de la pièce, l'attractivité de l'équipement, la beauté et la propreté des pièces environnantes, des objets, des jouets.

Activité indépendante des enfants

dans les domaines du développement de l'enfant :

Développement physique:

• jeux mobiles indépendants,
• jeux de plein air,
• jeux et activités sportives (luge, ski, vélo, etc.);

développement personnel social:

• jeux individuels,
• jeux communs,
• tous les types d'activités indépendantes impliquant la communication avec des pairs;

développement cognitif de la parole:

• lecture indépendante de courts poèmes par les enfants,
• jeux indépendants basés sur œuvres d'art,
• travail indépendant au coin du livre, au coin du théâtre, jeux de rôle, regard sur des livres et des images ;
• "coloration intelligente" auto-colorante,
• jeux de société éducatifs,
• jeux de marche,
• jeux autodidactiques (puzzles éducatifs, cadres à insérer, images jumelées);

développement artistique et esthétique:

• donner aux enfants la possibilité de dessiner, sculpter, construire de manière autonome (principalement l'après-midi),
• regarder des reproductions de peintures, des illustrations, jouer de la musique (chant, danse),
• jouer pour les enfants instruments de musique(tambourin, tambour, cloche, etc.)
• écouter de la musique

Accueil des enfants

Lors de l'accueil du matin, créez une bonne humeur pour l'enfant (affectueusement, gentiment rencontrer les enfants).

Mettre l'accent sur apparence enfants, pour que les enfants qui viennent n'oublient pas de dire bonjour, pour éduquer les enfants à une culture de la communication : parler doucement, ne pas crier.

Assurez-vous que tous les enfants trouvent activité intéressante, n'est pas resté inactif, n'a pas interféré avec les autres. S'il est difficile pour un enfant de choisir une activité, aidez-le : offrez un jouet, connectez-vous aux enfants qui jouent, précisez avec qui il aimerait jouer, donnez un devoir à l'enfant (indiquez lequel).

Créer des conditions pour des activités variées et intéressantes pour les enfants.

Activité de jeu.

Activité de travail.

Travail individuel avec des enfants individuels

Le plan doit définir spécifiquement l'activité que vous allez mener, en indiquant le nom et le but de l'activité. Définir travail individuel avec des enfants, vous devez préciser le sujet et le but.

Par exemple : avec un groupe d'enfants (indiquer lesquels) pour réfléchir à leurs vêtements. Clarifiez les connaissances des enfants sur le nom des vêtements, le matériau, la couleur, les détails individuels. Demandez qui leur a fait un costume, une robe.

Organisez une conversation avec les enfants au sujet de leur famille. Parlez aux enfants (l'enseignant doit indiquer le sujet et le but de la conversation). Exemple de sujet : Les enfants connaissent-ils l'adresse de leur domicile ? Quels sont leurs jouets et jeux préférés ? Avec qui sont-ils amis (avec qui aimeriez-vous être ami, pourquoi ?) À propos de plantes, d'animaux, de saisons, d'événements sociaux (vacances).
Organisez un jeu avec des jouets pliables "Collectionnez des poupées gigognes", "Collectionnez des pyramides". Objectif: apprendre aux enfants à distinguer les objets par taille, couleur.
Jouez avec les enfants dans un jeu de mobilité moyenne, exercez les enfants sur la dextérité, la précision, développez la coordination des mouvements chez les enfants.
Montrez à un groupe d'enfants plusieurs jouets en papier (nom). Objectif : éduquer les enfants à fabriquer des jouets simples.
Organisation du lavage progressivement, en petits groupes. Avant que les enfants n'aillent se laver, expliquez-leur les règles de conduite. Avant de laver, retroussez vos manches, faites bien mousser vos mains et lavez-les au-dessus de l'évier, n'éclaboussez pas d'eau sur le sol, mais pressez également l'eau de vos mains au-dessus de l'évier. Maintenir la propreté et l'ordre dans les toilettes. Pendant le lavage, assurez-vous qu'il y a 2-3 personnes à l'évier afin que les enfants ne se poussent pas. Si nécessaire, faire des commentaires appropriés, évaluer les actions des enfants. Assurez-vous que les enfants utilisent leur propre serviette, accrochez-la soigneusement à sa place.

En cours de lavage, précisez avec les enfants le nom des accessoires de lavage (savon, porte-savon, serviette, évier...), la couleur, la forme, la matière (de quoi est composé le porte-savon) et autres propriétés (chaud, eau froide).

Lors de la planification des compétences culturelles et hygiéniques dans le processus de lavage, il est nécessaire de déterminer correctement à l'avance certaines techniques méthodologiques dans le plan: explication et démonstration des actions de lavage individuelles, rappels, instructions, évaluation des actions des enfants, aide pratique, utilisation de comptines, poèmes (courts), devinettes, contrôle des actions des enfants (apportez une poupée, un ours, d'autres jouets).

Petit-déjeuner

Le plan peut refléter les travaux suivants : faire attention à la façon de dresser les tables pour le petit-déjeuner (donner une appréciation aux personnes de service). Si nécessaire (selon le menu), précisez le nom des plats. Créer une ambiance positive pour la nourriture chez les enfants.

En train de manger, surveillez constamment la posture des enfants, si nécessaire, rappelez aux enfants la bonne posture, assurez-vous que les enfants mangent toute la nourriture, complétez les bébés.

Sensibiliser les enfants aux habitudes alimentaires culturelles et hygiéniques

Se préparer pour une balade

Le plan de travail doit nécessairement préciser le contenu et la méthodologie du travail avec les enfants pour les éduquer aux compétences d'un habillement approprié et indépendant et à une culture du comportement. Il est nécessaire de donner aux enfants un ensemble pour l'activité à venir.

Invitez les enfants à remettre les jouets à leur place, vérifiez avec les enfants l'ordre dans le groupe. Apprenez aux enfants à garder l'environnement propre et rangé. Avant que les enfants n'aillent s'habiller, expliquez, rappelez, précisez avec les enfants les règles de conduite dans le vestiaire. Créez un environnement confortable pour que les enfants s'habillent, assurez-vous que chaque enfant est assis près de son casier, assurez-vous que les enfants ne dispersent pas leurs vêtements, mais les prennent progressivement, car ils s'habillent dans l'ordre.

Veiller à ce que les enfants s'habillent dans une certaine séquence, par eux-mêmes (expliquer, rappeler, clarifier avec les enfants la séquence d'habillage). Vous devez d'abord sortir du casier et mettre des collants, des leggings, puis un pull, un pull, une écharpe, un bonnet, enfin mettre un manteau, nouer une écharpe; rangez vos chaussures de rechange dans le placard. Il est nécessaire d'éduquer la culture de la communication chez les enfants. Rappelez-vous les mots "s'il vous plaît", "merci", "désolé".

Noter:
Planifier travail éducatif des tâches éducatives peuvent également être incluses: dans le processus d'habillage, entretenir une conversation avec les enfants afin de clarifier et de consolider les noms des vêtements, leur objectif, les noms des différentes parties du vêtement; pour fixer et activer le vocabulaire des enfants (manche gauche, manche droite, manchettes, boutons, lien aller-retour, botte gauche-droite, botte).

Marche

Dans le plan de travail, vous devez décrire le contenu des différents types d'activités que vous organisez. Il est nécessaire d'examiner sérieusement la méthode de guidage des activités des enfants. Le plan doit indiquer quels types de jouets, quel équipement seront retirés pour organiser les jeux d'enfants prévus, les activités de travail. Il est nécessaire d'indiquer la séquence dans le plan, mais il faut se rappeler que la séquence du contenu des activités sur la promenade dépend de l'activité précédente (c'est-à-dire des cours), de l'état de la météo, de l'intérêt des enfants, sur les caractéristiques individuelles des enfants.

Organisation de la marche.

Organisez des activités intéressantes, variées et significatives pour les enfants en promenade. Après être sorti avec les enfants sur le site, informez-les de la présence de jouets. Clarifiez avec les enfants avec qui et avec quoi les enfants aimeraient jouer, rappelez aux enfants les règles du jeu.

Pendant la promenade, observez le contenu des jeux pour enfants, la relation des enfants dans le jeu. Gardez une trace du changement d'activité afin que les enfants ne soient pas trop excités, ne surchauffent pas

Organiser (animer avec les enfants) un jeu extérieur (indiquer le nom du jeu et le but). Impliquez les enfants dans le nettoyage du site, indiquez le contenu du travail - c'est-à-dire ce que les enfants feront - et la tâche pédagogique. Donnez à un groupe d'enfants une mission de travail.

Organiser des observations avec les enfants (indiquer ce que les enfants vont observer. Voir l'élaboration d'un planning d'observation lors d'une promenade). Il faut se rappeler que 30 minutes avant la fin de la balade, il faut transférer les enfants vers des activités plus détendues. Ici, vous pouvez effectuer des observations, des jeux de mots, des conversations avec des enfants.

Avant de quitter la promenade, assurez-vous que les enfants remettent tous les jouets à leur place. Donnez aux enfants des instructions pour l'activité à venir. Rappelez aux enfants qu'en entrant dans une pièce Jardin d'enfants il faut bien se sécher les pieds, aller tranquillement vers le groupe, ne pas crier. Dans le vestiaire, assurez-vous que tous les enfants se déshabillent rapidement, seuls, rangez soigneusement leurs affaires dans le placard. Encouragez les enfants à respecter leurs effets personnels. Lorsque tous les enfants se déshabillent, vérifiez comment les enfants ont suivi les instructions de l'enseignant, évaluez les enfants et, si nécessaire, invitez l'enfant à nettoyer le placard.

Préparation pour le dîner

Le travail pendant ce moment de régime ne peut pas être reflété dans le plan, car il est effectué de la même manière que le travail pendant la préparation du petit-déjeuner et pendant le petit-déjeuner.

Pendant le déjeuner, créez un environnement calme. Aidez chaque enfant à terminer son déjeuner, ne laissez pas les enfants s'asseoir à table. Assurez-vous (rappelez aux enfants) de se rincer la bouche. Inculquer aux enfants le besoin de propreté et d'ordre.

Se préparer au sommeil diurne

En train de se déshabiller (préparation au sommeil), assurez-vous que les enfants ne sont pas distraits par des conversations inutiles, des jeux, pour obtenir le silence, la discipline. Créez un environnement calme dans la chambre. Encouragez les enfants à avoir une attitude positive envers le sommeil. Pendant le déshabillage, suivez la séquence, la précision, l'indépendance des actions des enfants. Éduquer chez les enfants attitude prudente aux objets personnels. Faites attention au fait que les enfants mettent soigneusement leurs affaires sur la chaise, en utilisant les méthodes d'approbation, d'éloges, de commentaires.

Dans le cadre de la modernisation de l'éducation nationale, l'école maternelle russe les établissements d'enseignement activement reconstruit propre travail conformément au nouveau document juridique - l'État fédéral Norme d'éducation l'éducation préscolaire(FGOS). Les exigences de l'État fédéral concernant la structure du principal programme d'enseignement général de l'enseignement préscolaire orientent les enseignants vers "la résolution des problèmes éducatifs du programme dans les activités conjointes des adultes et des enfants et les activités indépendantes des enfants non seulement dans le cadre d'activités directement éducatives, mais également pendant le régime moments en accord avec les spécificités de l'éducation préscolaire."

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" Organisme

activités éducatives pendant les moments de régime"

Dans le cadre de la modernisation de l'éducation nationale, les établissements d'enseignement préscolaire russes restructuraient activement leur propre travail conformément au nouveau document juridique - la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire (FGOS).

Les exigences de l'État fédéral concernant la structure du principal programme d'enseignement général de l'enseignement préscolaire orientent les enseignants vers "la résolution des problèmes éducatifs du programme dans les activités conjointes des adultes et des enfants et les activités indépendantes des enfants non seulement dans le cadre d'activités directement éducatives, mais également pendant le régime moments en accord avec les spécificités de l'éducation préscolaire." Dans le même temps, les activités éducatives dans les moments de régime ne doivent pas être considérées comme un complément aux activités directement éducatives. Dans les activités éducatives, lors des moments sensibles, les décisions sont prises Tâches:

formation culture commune enfants âge préscolaire(culture du comportement, de la communication, de l'activité, de la nutrition, du sommeil, de la santé, de la sécurité des personnes, etc., développement de leurs qualités physiques, intellectuelles, personnelles et prérequis aux activités éducatives.

Protection de la santé et formation des bases d'une culture de la santé ;

Formation chez les enfants des fondements de la sécurité de leur propre vie et des conditions préalables à la conscience environnementale (sécurité du monde environnant)

Maîtriser les idées initiales à caractère social et l'inclusion des enfants dans le système des relations sociales

Formation d'une attitude positive envers le travail chez les enfants.

Formes d'activités éducatives dans la routine quotidienne:

Jeux de plein air avec règles (dont jeux folkloriques), exercices de jeu, pauses motrices, jogging sportif, compétitions et vacances, minutes de culture physique ;

Procédures de bien-être et d'endurcissement, activités salvatrices, conférences thématiques et histoires, présentations informatiques, créatif et projets de recherche, des exercices pour le développement des compétences culturelles et hygiéniques ;

Analyse de situations problématiques, situations de jeu sur la formation d'une culture de sécurité, conversations, histoires, exercices pratiques, promenades le long du sentier écologique;

Situations de jeu, jeux avec règles (didactiques), jeux de rôle créatifs, théâtraux, constructifs ;

Expériences et expérimentations, déplacements, travail (dans le cadre de projets orientés vers la pratique), collecte, modelage, jeux de dramatisation,

Conversations, situations de parole, compilation de contes, récits, devinettes, apprentissage de comptines, poèmes, chansons, conversations situationnelles ;

Performances auditives oeuvres musicales, mouvements musicaux et rythmiques, jeux de musique et improvisation

Vernissages la créativité des enfants, Des expositions arts visuels, ateliers de créativité pour enfants, etc.

Il s'agit d'un travail quotidien qui s'effectue tout au long de la période où les enfants sont à la maternelle (le matin et le soir, en promenade), quels que soient la saison, l'événement, le calendrier des vacances et les dates mémorables. De plus, le principe complexe-thématique de construction du processus éducatif nécessite la solution d'activités éducatives dans des moments sensibles de tâches éducatives liées à la mise en œuvre du sujet.

MATIN - c'est un moment de régime calme. La tâche principale du travail pédagogique du matin est d'inclure les enfants dans le rythme général de la vie de la maternelle, de créer une ambiance joyeuse et joyeuse en eux. Ici, il est très important de mener une gymnastique émotionnellement stimulante. Le travail s'effectue en groupe et individuellement. Si on parle de travail frontal, il peut s'agir de danses rondes et d'activités calmes. L'accueil du matin est le moment le plus propice à la communication individuelle de l'éducatrice avec chaque enfant. Pendant ces heures, le travail individuel avec les enfants sur divers types Activités. Particularité c'est la facilité, la confiance dans l'intérêt et la curiosité de l'enfant, dans la forme et le contenu divertissants des événements. Il s'agit de corriger et d'éduquer les enfants à la prononciation correcte du son, de développer discours oral et le développement de l'intonation correcte, en éducation physique (stimulation de l'activité motrice). Lors de la planification du travail individuel avec les enfants, l'enseignant indique spécifiquement les noms des élèves avec lesquels le travail sera effectué et prescrit le type de travail.

visualisation d'objets et d'illustrations, brèves observations dans la nature et les phénomènes vie publique.

Il est bon de planifier de courtes conversations le matin avec un groupe d'enfants ou des enfants individuels sur des sujets pré-planifiés et des sujets qui ont surgi à l'initiative des enfants. Oui, dans plans de calendrier Pour les groupes plus jeunes et intermédiaires, l'enseignant prévoit de courtes conversations avec les enfants sur les êtres chers et les objets et phénomènes accessibles du monde qui les entoure : sur maman, papa et grand-mère, sur les frères et sœurs plus jeunes, sur les jouets, les livres, les objets naturels et bien plus encore. Suite. Souvent, ces conversations s'accompagnent de l'examen d'illustrations. Dans les plans de calendrier du groupe plus âgé, en plus de ce qui précède, des conversations avec et sans regarder des illustrations sur des sujets plus complexes sont prévues : sur les saisons, sur les animaux domestiques et sauvages, sur la vie de leur ville natale.

Lors de la planification d'activités spécifiques, il est important de tenir compte de la nature des cours à venir.

Si les cours sont de nature calme, nécessitant une activité mentale et la persévérance des enfants, tels que des cours sur la formation de l'élémentaire représentations mathématiques, apprendre un poème, raconter, le matin des activités des enfants sont planifiées, provoquant leur activité physique, et, inversement, si les cours impliquent une plus grande mobilité des enfants (éducation physique, musique), alors les activités du matin devraient être plus calmes.

Nombre d'activités le matin :

chez les jeunes et les moyens - 3-4 espèces,

en sénior groupe préparatoire- 4 à 6 types selon les enfants du groupe.

L'éducateur lui-même détermine combien de types d'activités doivent être basés sur des canons exemplaires.

En période du matin, vous pouvez prévoir tous types d'activités à la demande des enfants (jeux, communication, travail, travail individuel, etc.), mais elles doivent répondre aux exigences suivantes :

1. L'activité ne doit pas durer longtemps (15-20 minutes), l'enfant doit voir le résultat de son travail. N : les jeux de rôle et les jeux de construction sont longs et ne sont pas prévus dans les groupes moyens et seniors.

2. Il est déconseillé de planifier le matin des activités qui demandent beaucoup de préparation.

3. Vous ne pouvez pas planifier des activités le matin qui impliquent l'utilisation d'objets de travail perçants et coupants.

4. Le matin, nous ne prévoyons que des activités familières aux enfants.

5. Exercices du matin planifiés. Le complexe appris dans une leçon d'éducation physique change en deux semaines. Les exercices du matin sont effectués quotidiennement.

Lors de la planification des exercices du matin, vous devez faire attention à l'orthographe correcte de la planification. Il peut être écrit sur une carte, ou il peut être inclus dans le plan. Indépendamment de cela, la planification de la gymnastique doit suivre la structure :

Partie 1 - introduction, dans laquelle différents types de marche et de course sont effectués,

Partie 2 - milieu, comprend un ensemble d'exercices de développement généraux indiquant I. p.,

La partie 3 est la dernière.

Le dosage de tous les mouvements et exercices doit être indiqué.

Exercices de respirationeffectué 3 fois par jour. Mieux vaut avant les repas, avant le coucher, après le sommeil. Gymnastique des doigtseffectué 2 fois par jour. Il vaut mieux dépenser pendant les cours ou entre les deux.Gymnastique visuelleprend 3 à 5 minutes et s'effectue en temps libre des cours, au moins 2 fois par jour.Gymnastique d'articulationmieux fait individuellement ou avec un sous-groupe d'enfants dans l'après-midi. La gymnastique d'articulation est pratiquée quotidiennement, en commençant par le groupe des plus jeunes.Exercice après le sommeileffectué quotidiennement dans l'après-midi pendant 5-7 minutes en utilisant exercices de respiration, qui contribuent à la normalisation de l'activité du système cardiovasculaire, entraînant les compétences d'une respiration correcte.

Il y a aussi la gymnastique conjuguée - le théâtre du doigt et de la langue. Une telle gymnastique peut être pratiquée à partir du groupe intermédiaire à partir du second semestre, lorsque l'enfant a développé les compétences d'articulation et de gymnastique des doigts. Ces exercices sont effectués à un rythme assez rapide, dans une ambiance joyeuse et avec un changement de posture.

La gymnastique cérébrale vise à coordonner les mouvements de la motricité fine et générale, des hémisphères gauche et droit. Des mouvements croisés sont effectués, exécutés avec les deux mains à la fois. La gymnastique cérébrale est pratiquée à partir de l'âge préscolaire supérieur. La durée du complexe est de 5 à 7 minutes.

Mode de charge motrice et intellectuelle, y compris les mesures de sécurité

FLÂNER. Objectif : fournir une activité hautement active, significative, variée, intéressante et soulager la fatigue. Dans le quotidien de chacun tranche d'âge deux balades sont prévues : matin et soir (sans compter l'accueil matinal des enfants dans les airs). Il existe quatre types de marche :

Typique : l'activité libre maximale des enfants (attributs maximaux).

Combiné, composé de deux parties: la première partie - marche ciblée; la deuxième partie est l'activité libre des enfants.

Balade-excursion, balade-randonnée.

Sports (compétitions, courses de relais)

La tâche de marcher dans la première moitié de la journée est de restaurer la force après le cours, pour obtenir la charge positive maximale. Une promenade devrait permettre à l'enfant de se détendre, de soulager la tension après les cours et de créer une ambiance joyeuse pour lui, ce qui à son tour fournit un ton approprié pour une activité physique et physique réussie. développement mental enfant dans d'autres conditions et activités.

En parlant de planifier une promenade, vous devez vous rappeler si elle a été précédée d'une leçon dynamique (musique, éducation physique, chorégraphie, etc.) et commence par un jeu mobile ou sportif, s'il y avait une leçon statique avant la promenade. Lors de la planification du contenu du travail pédagogique lors d'une promenade, l'enseignant prévoit une alternance uniforme d'activités calmes et motrices des enfants, la répartition correcte de l'activité physique tout au long de la promenade, en respectant la structure approximative suivante: activité calme et indépendante des enfants ( jeux, observation) ; puis des jeux de plein air avec des éléments sportifs, des divertissements sportifs ; activité professionnelle des enfants.

L'éducateur doit accorder une attention particulière à assurer des activités actives, significatives, variées et intéressantes pour les enfants : jeux, travaux, observations, au cours desquels une équipe d'enfants est formée, des compétences comportementales positives sont acquises et développées, les idées des enfants sur la nature et la vie publique. Un travail de planification sur le développement des mouvements lors d'une marche doit permettre de consolider, d'améliorer les jeux et les exercices physiques, d'augmenter activité motrice enfants. Il est important de choisir le bon moment pour les jeux et les exercices.

Il est impossible de permettre la réalisation d'une activité motrice organisée au détriment du temps d'activité indépendante des enfants. La durée de l'activité mobile est de 60 à 70% de la durée totale de la marche, tandis que l'activité indépendante des enfants ne doit pas être enfreinte.

La structure de la promenade. La balade commence par l'observation. Voyons plus en détail ce qu'il faut prévoir pour une balade :

1. Observation (météo, nature, transport, travail des adultes, changements saisonniers de vêtements, etc.). Les observations de phénomènes naturels sont réalisées plus souvent.

2. Un jeu en plein air (intrigue "Oies-oies ...", sans intrigue "Jour-Nuit", compétitif - "Qui est le plus rapide"), auquel participent tous les enfants du groupe. Il est prévu en tenant compte de la météo, des particularités de la saison.

3. Un match de sport, un exercice ou des éléments d'un jeu de sport est prévu dans les groupes seniors (badminton, basket, football, hockey, villes).

4. Didactique, danse ronde, jeux amusants et créatifs.

5. Travail individuel sur le développement des mouvements, en préparation des cours (mathématiques, développement de la parole), avec des enfants ne maîtrisant pas la matière (3-7 minutes), avec des enfants surdoués, en préparation des vacances.

6. Travail par sous-groupes (à la demande des enfants - ce qu'ils veulent faire). Les enfants doivent développer le besoin de travailler. Il n'est pas nécessaire de suivre la séquence d'actions lors d'une promenade, tout dépend de l'humeur et du désir des enfants.

7. Conversations planifiées sur la culture de la communication, sur l'éducation des qualités morales.

L'après-midi, le contenu de la marche comprend un jeu de plein air, des jeux de rôle pour les enfants et une activité de travail.

Observations. Ce type d'activité pour les enfants lors de promenades le matin est planifié quotidiennement. Dans les groupes plus âgés, où surtout vaste programme connaissance des phénomènes sociaux et quotidiens, il est possible de prévoir deux observations chacune, dont l'une fera partie de leçon complexe et prendra 10-15 minutes (par exemple, l'examen du courrier, fournitures scolaires Etc).

Les observations doivent être planifiées en fonction des conditions météorologiques et des périodes : hiver, printemps, été, automne. Les observations peuvent être planifiées à court et à long terme. Au cours des observations, menées tant à l'initiative des adultes qu'à la demande des enfants, se développent : la perception esthétique, l'activité mentale, l'intérêt pour l'environnement, la activité cognitive. Ainsi, dans le processus d'observation, l'enfant se développe de manière globale.

Types d'observations : Observation de l'environnement(choses non-vivantes). Je voudrais attirer l'attention sur les consignes de protection de la vie et de la santé des enfants. Avec les enfants de moins de trois ans, par exemple, ils ne regardent pas le ciel, car les enfants n'ont pas encore complètement développé le sens de l'équilibre.

Observations de la faune(fleurs, arbres, arbustes).

Surveillance des transports. Dans les plus jeunes et jusqu'au milieu du groupe moyen, ils observent le transport sur le territoire du jardin d'enfants, qui arrive. Les enfants s'approchent de la clôture sans quitter l'établissement. Dans les groupes seniors et préparatoires, les enfants sont emmenés en promenade pour observer les transports. Ici, dans ce type d'observation, il est impératif de rappeler qu'un travail de fond est en cours pour familiariser les enfants avec les règles Circulation et le comportement dans la rue.

observation d'un objet vivant.Vous devez faire attention aux bases de la sécurité.

Observation du travail des adultes. À un âge plus jeune et moyen, on observe le travail des adultes qui se trouvent dans une institution préscolaire. Premièrement, ils observent l'activité de travail d'un adulte et le résultat de cette activité. L'étape suivante consiste à montrer à quel point l'adulte essaie de travailler à son travail. Dès la fin du groupe intermédiaire, les enfants partent en excursion (usines, usines).

Lors de l'organisation de tout type d'observation, un mot artistique doit être utilisé: poèmes, proverbes, dictons, devinettes, comptines, signes. Ils commencent à se familiariser avec les signes du groupe intermédiaire.

Le contenu du programme des observations alterne rythmiquement. En un mois, quatre observations peuvent être faites approximativement dans l'ordre suivant (groupe préparatoire) :

1ère semaine - excursion d'histoire naturelle (promenade ciblée);

2ème semaine - observation d'objets ménagers ;

3ème semaine - observation d'objets naturels (dans la salle de groupe) ;

4ème semaine - suivi phénomènes sociaux, travail des gens.

Jeux de plein air . Une place importante dans la promenade est occupée par un jeu extérieur auquel participent tous les enfants du groupe. À cette fin, l'enseignant suscite l'intérêt des enfants pour le jeu, le rend passionnant. Seule la participation active sans contrainte des enfants au jeu crée une ambiance joyeuse en eux et assure son effet pédagogique. Le nombre de jeux de plein air - de un à quatre. Lors du choix des jeux de plein air, il faut faire attention au type de mouvements de base. Pendant la saison chaude, il convient de proposer davantage de jeux de plein air avec lancer, ramper, grimper. Par temps froid - en courant, en lançant, en sautant. L'éducateur organise et dirige le jeu, qui non seulement dirige, mais participe également au jeu, assumant le rôle le plus responsable. La durée d'un jeu est de 7 à 15 minutes (selon l'âge des enfants et l'état de santé). Il est important que tous les élèves du groupe participent à des jeux extérieurs. A cet effet, seuls des jeux familiers aux enfants sont prévus lors de la promenade. Les enfants se familiarisent avec de nouveaux jeux lors des cours d'éducation physique.

Lors de la sélection des jeux de plein air et des éléments de compétition, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques individuelles Développement physique et la santé des enfants. Jeux, être type spécifique les activités de l'enfant sont largement utilisées dans exercices de physiothérapie pour résoudre les problèmes médicaux posés.

Si l'éducation physique ou cours de musique a eu lieu dans la première moitié de la journée, il est conseillé d'organiser des jeux et des exercices au milieu ou à la fin de la promenade, et au tout début de donner aux enfants la possibilité de jouer seuls, de faire de l'exercice avec une variété d'avantages .

Les autres jours, il est conseillé d'organiser l'activité motrice des enfants au début de la promenade, ce qui enrichira le contenu de leur activité indépendante.

Les jours de cours d'éducation physique avec des enfants, un jeu en plein air et une sorte d'exercice physique (exercice sportif ou exercice dans le type de mouvement principal) sont organisés. Les autres jours où le cours n'a pas lieu, un jeu extérieur, un exercice sportif et un exercice dans le type de mouvement principal (sauter, grimper, lancer, lancer et attraper un ballon, etc.) sont prévus. d'intensité variable doit être prévue pour une promenade. Au cours du mois, 15 à 20 jeux extérieurs (y compris des jeux de course à relais) peuvent être organisés, tandis que 3 à 4 nouveaux jeux sont appris. Permettez-moi de vous rappeler que la durée totale du jeu est de 7 à 10 minutes.

L'effet curatif d'une marche dépend en grande partie de l'activité motrice correctement organisée des enfants d'âge préscolaire. Lors de la planification d'une promenade, l'enseignant prévoit un travail individuel avec les enfants en éducation physique. Un travail individuel d'éducation physique doit être planifié quotidiennement avec les enfants qui ont des difficultés à maîtriser les mouvements de base. Veuillez noter qu'il y a des enfants à mobilité variable. Le travail individuel peut se dérouler dans un cadre divertissant formulaire de jeu, jeux sportifs et divertissement.

Jeux sportifs . Des jeux sportifs et des exercices sont pratiqués quotidiennement lors de promenades ou dans la salle de sport.

Basket . Se passer et se lancer le ballon à deux mains, lancer dans le panier à deux mains derrière la tête. Maîtriser le jeu selon des règles simplifiées.

Football. Se passer le ballon en le frappant avec le pied droit ou gauche en position debout, lancer le ballon avec le pied, frapper le ballon dans des objets, marquer dans le but. Maîtriser le jeu selon des règles simplifiées.

Le hockey. La capacité de patiner, de conduire la rondelle avec un bâton, de se passer la rondelle, de conduire la rondelle dans le but. Maîtriser le jeu selon des règles simplifiées.

Badminton. La capacité de tenir correctement la raquette, de frapper le volant, de le lancer à un partenaire sans filet. Maîtriser le jeu selon des règles simplifiées.

Tennis. La capacité de tenir une raquette, de frapper la balle, de la lancer par-dessus le filet. Maîtriser le jeu du tennis de table et du tennis selon des règles simplifiées.

Jeux de rôle . Les jeux de rôle doivent correspondre à l'âge, aux intérêts, au niveau de développement des enfants et tenir compte de la différenciation des rôles entre les sexes. Ils partent des connaissances que les enfants ont. Les sujets doivent être variés. Des jeux sont organisés sur des sujets quotidiens et industriels; des jeux pour renforcer le code de la route et les règles de conduite dans les rues de la ville ; construction, théâtre; jeux dont les thèmes sont liés à la vie moderne.

Pose sur asphalte, sable, neige à partir de matériaux naturels (bâtons, cailloux, bouchons en plastique, feuilles d'automne, fruits et autres matières). Bâtiments en matériaux naturels (fourmilière, balai en brins d'herbe). Jeux de sable (tamisage, gâteaux, moules). Dessin au bâton, crayons sur asphalte, sable, neige. Jeux de corde.

Activité de travail élémentaire. Il peut être de deux types :

Travail ménager : les enfants, accompagnés d'un enseignant, d'amis, mettent de l'ordre sur le site, dans les aires de jeux et les casiers. Travail dans la nature : les enfants travaillent dans un jardin de fleurs, dans un parterre de fleurs, dans un jardin.

Les formes d'organisation de l'activité de travail peuvent être à la fois frontales et sous-groupales.

Lors de la planification de la portée et du contenu de l'activité de travail, l'éducateur, tout en enseignant aux enfants certaines compétences pratiques de travail dans la nature, devrait leur permettre de se familiariser avec les plantes, les animaux, les règles pour en prendre soin, envisager des moyens d'organiser les enfants dans cette activité , la séquence de travail, les techniques qui contribuent à éduquer leurs sentiments la satisfaction du travail effectué, la responsabilité de la cause commune.

SOIRÉE. Cible. Créez une ambiance joyeuse pour que le lendemain, l'enfant aille à la maternelle avec plaisir.Après sommeil diurne bien planifier et activité de travail enfants : nettoyage de la salle de groupe ; réparation de livres, manuels, jeux imprimés de bureau; laver le linge de poupée, les mouchoirs, les rubans ; fabriquer des jouets faits maison pour leurs propres jeux et pour les jeux d'enfants. Il est également recommandé d'organiser diverses animations, animations : marionnettes, table, théâtres d'ombres; concerts; loisirs sportifs, musicaux et littéraires dans lesquels les enfants interprètent leurs poèmes, chansons et danses préférés; de nouveaux jouets sont introduits et battus ; écouter des cassettes audio et bien plus encore. Une fois par semaine (jeudi ou vendredi). Noms approximatifs des jours fériés : jour férié " des bulles de savon», « Ballons », « Flocons de neige en papier », « Poupées en fil (papier) », « Fuzzies », « Pigeons volants », « Grenouilles sauteuses », « Mots drôles », etc.

Pendant cette période, des travaux du cycle musical et esthétique, des travaux sur l'activité visuelle, des soirées d'animation peuvent être prévus. Pour élargir les horizons des enfants, vous pouvez planifier lecture artistique avec continuation, contes, visionnement de reproductions de peintures d'artistes classiques et contemporains

1. Tous les types de jeux - imprimés sur ordinateur, jeux de rôle, construction, mobiles, didactiques, éducatifs, théâtraux. Les souhaits et les besoins des enfants sont pris en compte.

2. Travail individuel sur tous types d'activités. Selon l'activité visuelle, concevant avant la leçon, la leçon est le résultat du travail de l'éducateur. Avant le cours, il est conseillé de prévoir un travail individuel avec des enfants timides, "faibles" dans ce type d'activité, afin que ces enfants se sentent plus en confiance dans le cours.

3. Lecture fiction.

4. Travailler avec les parents.

5. Travailler sur ZKR.

Des vacances sportives et de santé dans le cadre du programme "Perfectionnement" ont lieu 2 fois par an.

La "Journée de la santé" a lieu une fois par trimestre.

La Semaine de la santé a lieu une fois par trimestre.

Minitourisme.

Il existe de telles formes de travail qui peuvent être programmées à la fois dans la première moitié de la journée et dans la seconde.

Formes et méthodes de travail surbases de la sécurité des personnes. (Nous sauverons, aiderons, montrerons, enseignerons): Familiarisation avec la fiction (histoires, poèmes, poèmes-additifs, énigmes, jeux de mots, chansons). Pour les enfants, la littérature est sélectionnée dans laquelle, sous une forme accessible, il y a une connaissance des règles de sécurité de la vie. Des contes de fées sont lus aux enfants dans lesquels il y a au moins un élément de violation flagrante des règles de sécurité. Rimes règles de comportement de sécurité.

Examen de peintures, images de sujets et d'intrigues, albums, affiches, illustrations, mannequins, maquettes. Lorsqu'ils regardent des images, les enfants doivent avoir la possibilité d'évaluer l'acte d'un pair représenté sur l'image; dites-leur ce qu'ils feraient dans cette situation.

Excursions, promenades ciblées Types d'activités productives pour les enfants - réalisation d'affiches, mises en page avec les enfants. Conversations avec les enfants : sur la prévention des faux appels, discussion sur les situations dangereuses (dans les groupes plus âgés). Entraînements (jeux). À la suite des activités menées, les enfants apprennent à demander de l'aide si nécessaire, à appeler le service d'aide nécessaire par téléphone, à se souvenir de leur adresse personnelle.

Familiarisation des enfants avec la fictionLa lecture de fiction est l'une des formes d'activité conjointe du partenaire d'un adulte avec des enfants, et cette forme ne peut pas être poursuivie par les enfants seuls, entrer dans leur activité libre, car la plupart des enfants ne savent pas lire librement et dépendent d'un adulte partenaire. Cela impose une responsabilité particulière à l'éducateur en termes de sélection des textes littéraires à lire.La lecture de textes littéraires doit être quotidienne pour devenir une habitude, créer un rituel de vie de groupe. Le temps de lecture doit être déterminé dans la routine quotidienne. Le temps de lecture est d'environ 15 à 20 minutes par groupe de personnes âgées et 20-25 minutes dans le groupe préparatoire.L'éducateur sélectionne lui-même les textes littéraires pour les enfants, il détermine lui-même la séquence de leur lecture, guidé par le principe d'alternance : grandes et petites formes littéraires. Les grandes œuvres de fiction doivent être lues plusieurs jours de suite (de 2 à 10-12 jours), car les enfants doivent pouvoir "conserver" la séquence des événements de l'intrigue. Chaque mois, l'enseignant lit 1 à 2 grandes œuvres aux enfants.Dans la période entre les lectures de deux grandes œuvres, des œuvres courtes sont utilisées (folklore et contes d'auteur, poèmes, histoires réalistes).Textes artistiques pour une lecture longue et leur séquence, l'éducateur peut planifier 2-3 mois à l'avance, en tenant compte des intérêts des enfants du groupe.De courtes œuvres d'art pour une courte lecture sont sélectionnées pour une semaine - un mois.Lors de la sélection et de la planification de la séquence des textes, l'éducateur est guidé par les événements en cours (saison, vacances, dates mémorables), des cycles thématiques et la focalisation des intérêts réels des enfants du groupe. La liste est corrigée par l'enseignant, en tenant compte des conflits et des conflits qui surviennent dans le groupe, dont la solution peut être suggérée par le livre.

À groupe junior l'enseignant initie les enfants à des chansons folkloriques, des poèmes, contes populaires, contes de fées d'auteurs étrangers et nationaux.

À groupe intermédiaire l'éducatrice initie les enfants à des fables, des contes sur des animaux porteurs de certaines qualités, des chansons et des comptines, travaille sur les règles de comportement et la culture de la communication.

Dans le groupe des plus grands, l'enseignant présente aux enfants des œuvres qui reflètent le comportement situationnel de l'enfant et montrent comment sortir de telle ou telle situation.

Organisation du travail sur les activités théâtrales :Les activités théâtrales sont prévues le matin et le soir à des heures non prévues et peuvent être représentées dans le cadre d'un cours de différents types Activitéset en tant que session spéciale programmée.

Types d'activités théâtrales : Visionnage spectacles de marionnettes et parler d'eux. Jeux de dramatisation : avec les doigts, avec des poupées bibabo, des improvisations. Préparer et jouer une variété de contes de fées et de dramatisations. Exercices sur la formation de l'expressivité de la performance (verbale et non verbale) Exercices séparés sur l'éthique. Exercices pour le développement social et émotionnel des enfants. Ces types de jeux théâtraux sont utilisés avec succès dans un groupe d'âges différents. Rassembler les enfants matériel artistique, basé sur des émotions positives conjointes et des expériences communes, il aide à résoudre, en plus des tâches courantes, telles que la capacité des enfants plus âgés à occuper le bébé, à le divertir, à lui donner de la joie et du plaisir. Dans les conditions d'un groupe d'âges différents qui unit des enfants ayant des expériences de développement différentes, il est important de sélectionner habilement des œuvres pouvant servir de matériel à des jeux de dramatisation communs et qui ne seront utilisées qu'en sous-groupes.

Développement cognitif de la parole.Les travaux sur le développement cognitif de la parole visent à activer la parole, la communication vocale, la créativité de la parole, ainsi qu'à consolider et à répéter le matériel du programme de parole, et doivent être basés sur des formes et des méthodes de travail intéressantes.

Jeux folkloriques. Jeux de rôle. Études, improvisations. Observations, promenades, excursions. Regarder des dessins et des photographies. Gratuit et dessin thématique, la modélisation. Lecture d'oeuvres d'art. Histoires d'enseignants et histoires d'enfants. Écrire des histoires. Mini-concours, jeux-concours.