GCD dans la seconde groupe junior Etablissement d'enseignement préscolaire au sein de l'ONG "Développement Cognitif" sur le thème : "Vive le savon parfumé"

Cible: développer les activités cognitives et de recherche des jeunes enfants âge préscolaire
Tâches:
Éducatif:
- former l'intérêt cognitif et les actions cognitives de l'enfant dans divers types activités par l'expérimentation dans des conditions de protection de la santé et de la sécurité des personnes ;
- initier les enfants aux propriétés du savon ;
- consolider et clarifier les connaissances des enfants sur les usages du savon.
Développement:
- favoriser la manifestation de la curiosité et de la motivation cognitive ;
- enrichir vocabulaire enfants.
Éducatif:
- maintenir l'intérêt pour la connaissance de la diversité du monde environnant ;
- éduquer aux compétences culturelles et hygiéniques.

travaux préliminaires
- lire, examiner le livre de K.I. Tchoukovski "Moydodyr" ;
- conversation sur les compétences culturelles et hygiéniques ;
- activité de jeu (jeu didactique "Bien - mal", jeu de mots"Comment grandir en bonne santé", intrigue - jeu de rôle"Hôpital", jeux créatifs avec des bulles de savon)
-examen d'illustrations sur le thème "Hygiène et santé"
- solution des situations problématiques "Mains sales", "Dans la maison des malades".

Environnement objet-spatial
- un kiosque avec échantillons de savon : toilette, bain, lessive, liquide ;
- exposition "La propreté est le gage de la santé" ;
- Algorithme "Lavez-vous les mains" ;
- mini-laboratoire pour expérimenter l'eau et le savon ;
- carnet.
Matériel
colis avec une lettre de Moidodyr; des morceaux de savon de toilette selon le nombre d'enfants de différentes formes, tailles, couleurs et usages ; pour l'expérience : des contenants d'eau pour chaque enfant, des pailles pour un cocktail, du savon liquide ; algorithme "Lavez-vous les mains" ; flashcard avec le dessin animé "Moydodyr".
Types d'activités pour enfants :
ludique, communicatif, recherche cognitive, perception fiction, moteur, libre-service.
Technologies éducatives modernes utilisées :
- jeux ;
- problématique;
- TIC ;
- rechercher;
- personnalité - orienté.
Résultats attendus
- fait preuve de curiosité et d'intérêt pour les activités de recherche cognitive ;
- interagit activement avec ses pairs et les adultes dans le processus de recherche et d'expérimentation ;
- peut utiliser de nouveaux mots et expressions dans son discours : parfumé, savon de toilette, mousse, hygiène.

Entrer dans un métier
Notre humeur est excellente
(montrant avec les poings fermés et les pouces vers le haut)
Et les sourires sont monnaie courante
(montrant dessiner un sourire sur le visage - l'index les deux mains)
Souhaitons-nous bonne chance
(bras sur les côtés au-dessus de la tête et plus bas.)
Et maintenant, il est temps de regarder le dessin animé !
Montrant un extrait du dessin animé "Moydodyr" et posant une situation de jeu-problème.
- Connaissiez-vous cette histoire ?
- Oui, c'est Moidodyr. Qu'est-ce que ce garçon a fait de mal ? Comment s'appelait-il au début de l'histoire ?
- Pouvons-nous aider le sale garçon?
- Comment l'aider ? (enseigner, dire, montrer comment prendre soin de soi pour être propre et bien rangé.)
Moment surprise - Moidodyr a envoyé un colis.
- Et Moidodyr nous a envoyé un colis avec une lettre. Lisons:
"Les enfants, ce paquet est magique, pour l'ouvrir vous devez résoudre l'énigme et ensuite vous découvrirez ce qu'il y a dedans :
- Pour ne pas être sale,
Tu devrais être ami avec moi.
Mousseux, parfumé,
Les poignées seront propres.
C'est vrai les gars, c'est du savon. Maintenant on peut ouvrir le paquet... En effet, les gars, il y a du savon ici. Il y en a plein, assez pour tout le monde. Prenez chaque morceau.
Activité de recherche "Découvrez quel type de savon"
- Quel savon au toucher ? (lisse, dur)
Quel genre de savon sent ? Sens-le. (parfumé, parfumé, sent bon...)
- Quelle couleur de savon ? (multicolore : blanc, rose, jaune, rouge, bleu, vert…)
- Quelle est la forme du savon ? (ovale, rond, rectangulaire…)
- Quel type de savon avez-vous en taille (grand et petit)
- A quoi sert le savon ? (se laver les mains, laver, laver, baigner, laver la saleté ...)
- Pourquoi se laver, se baigner, se laver les mains ? (être propre et rangé, garder hygiène et propreté, ne pas tomber malade, tuer les germes…)
Excursion au kiosque de vente de savon
- Et maintenant nous allons dans un kiosque qui vend du savon.
(Les enfants sont accueillis par un vendeur de savon)
Vendeur de savon :
- Bonjour gars!
- Regarde combien de savons différents il y a. Et chacun a son propre but.
Le savon utilisé pour se laver les mains et se laver est appelé savon de toilette. Quel bain est appelé bain. Et le savon avec lequel ils se lavent s'appelle du savon à lessive. Et outre le savon solide, il existe aussi du savon liquide.
- Si nous nous frottons simplement le savon dans nos mains, en deviendront-elles propres ? (Non)
Et le savon a une petite amie :
"Je peux laver
Je peux renverser.
Je vis tout le temps dans des robinets.
Eh bien, bien sûr, je - ... (eau)
- C'est vrai, de l'eau. Le savon et l'eau sont amicaux et ensemble nous aident à être propres, propres et bien rangés.
Algorithme "Lavez-vous les mains"
- Je propose de regarder les photos et de montrer comment se laver les mains correctement, dans quel ordre.
Fizminutka"Si les enfants se lavent le visage le matin" (chanson du film "Masha et l'ours"
Vendeur de savon :
- Les enfants, qu'est-ce que vous bons camarades ! Et je veux te donner bulle. Lorsque vous vous promenez, vous pouvez jouer avec eux à l'extérieur.
Expérimentez avec du savon et de l'eau. Le jeu "Qui a la mousse plus haute et plus magnifique"
- Les enfants, comment obtiennent-ils des bulles de savon. Qu'est-ce que tu penses? Voulez-vous savoir?
- Nous allons maintenant aller dans notre mini-laboratoire et découvrir comment les gens fabriquent des bulles de savon et quelles sont les propriétés du savon.
- Les gars, le savon et l'eau sont nos amis et nos aides. Mais le savon peut aussi être dangereux. En aucun cas, il ne doit pénétrer dans les yeux ou la bouche. Que peut-il alors se passer ? (ça va pincer, mordre, ça va être douloureux et désagréable...)
- Et que faut-il faire immédiatement si cela se produit ? (Rincer rapidement avec de l'eau de petite amie)
- Jouons : remuez le savon liquide dans l'eau avec un tube et soufflez de l'air dans l'eau avec le savon dissous pour former de la mousse et découvrez qui a la mousse la plus haute et la plus magnifique.
- Nous sommes arrivés à la conclusion : le savon se dissout dans l'eau, il mousse et beaucoup de bulles se forment. C'est ainsi que les gens fabriquent des bulles de savon pour que les enfants jouent et s'amusent.
Relaxation. Montrant un extrait du dessin animé « Moydodyr.
- Nous avons beaucoup appris sur les bienfaits, l'importance et la nécessité du savon dans la vie des gens. Et maintenant, rappelons-nous comment cela est dit dans le conte de fées "Moidodyr"

État établissement d'enseignement

milieu enseignement professionnel

Région de Kaliningrad

Collège industriel et pédagogique.

Test.

Spécialité " L'éducation préscolaire»

groupe de cours

Étudiants:

Discipline : "Pédagogie"

Sujet : "Éducation des compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants du groupe des plus jeunes"

Prof:

Date de présentation :

Date de révision:

Tcherniakhovsk, 2010.

Présentation………………………………………………………………………….3

1. Compétences culturelles et hygiéniques et leur importance dans la vie humaine ... ..4

2. Portée et contenu culturel et hygiénique compétences dans différents les groupes d'âge…………………………………………………………6

3. Conditions d'une formation réussie des compétences culturelles et hygiéniques.9

4. Caractéristiques de la méthodologie d'éducation aux compétences culturelles et hygiéniques dans le groupe des plus jeunes………………………………………………………………..11

Conclusion……………………………………………………………………...14

Liste de la littérature utilisée………………………………………………….15

INTRODUCTION
On sait que les habitudes les plus fortes, bonnes et mauvaises, se forment dans l'enfance. C'est pourquoi il est si important dès le début jeune âgeéduquer un enfant avec des compétences saines, les consolider pour qu'elles deviennent des habitudes. L'éducation culturelle et hygiénique est la base d'une culture sanitaire, condition nécessaire à la formation d'un mode de vie sain chez les enfants à l'avenir.
Enseigner aux enfants hygiène publique joue un rôle important dans la protection de leur santé, favorise les bons comportements au quotidien, dans les lieux publics. En fin de compte, non seulement leur santé, mais aussi celle des autres enfants et adultes dépend de la connaissance et de la mise en œuvre des règles d'hygiène et des normes de comportement nécessaires par les enfants. Dans le processus travail quotidien avec les enfants, il faut s'efforcer de faire en sorte que l'application des règles d'hygiène personnelle devienne naturelle pour eux, et les compétences d'hygiène s'améliorent constamment avec l'âge.
La pertinence du problème du développement des compétences culturelles et hygiéniques des enfants d'âge préscolaire sera toujours l'une des premières places dans le problème de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.

1. Compétences culturelles et hygiéniques.

Les compétences culturelles et hygiéniques sont une partie importante de la culture du comportement. Le besoin de propreté, de garder le visage, le corps, les cheveux, les vêtements, les chaussures propres est dicté non seulement par les exigences d'hygiène, mais aussi par les normes relations humaines. Les enfants doivent comprendre que le respect d'autrui se manifeste dans l'observation de ces règles, qu'il est désagréable pour quiconque de toucher une main sale ou de regarder des vêtements en désordre. Une personne bâclée qui ne sait pas prendre soin de lui-même, de son apparence, de ses actions, en règle générale, est négligente dans son travail.
L'éducation aux compétences culturelles et hygiéniques est importante non seulement pour le succès de la socialisation des enfants, mais aussi pour leur santé .

Dès les premiers jours de la vie, dans la formation des compétences culturelles et hygiéniques, ce n'est pas seulement l'assimilation des règles et des normes de comportement, mais un processus extrêmement important. socialisation, l'entrée du bébé dans le monde des adultes. Vous ne pouvez pas remettre ce processus à plus tard - laissez l'enfant rester un enfant pour le moment et vous pourrez l'habituer aux règles plus tard. C'est le mauvais avis ! Le développement mental est un processus inégal, ses lignes ne vont pas simultanément, il y a des périodes de développement le plus rapide de certaines fonctions, qualités mentales. Ces périodes sont dites sensibles et la période de la petite enfance et préscolaire est la plus propice à la formation de compétences culturelles et hygiéniques. Ensuite, sur leur base, le développement d'autres fonctions et qualités se construit.

Les compétences culturelles et hygiéniques coïncident avec une telle ligne développement mental, comment développera. L'enfant ne sait toujours rien faire, donc toute action est donnée avec beaucoup de difficulté. Et vous ne voulez pas toujours finir ce que vous avez commencé, surtout si rien ne fonctionne. Laissez la mère ou l'enseignant se nourrir, se laver les mains, car il est si difficile de tenir du savon glissant quand il saute des mains et n'obéit pas. Il est très difficile de se lever tôt le matin, et même de s'habiller : il faut se souvenir de toute la séquence d'habillage, pouvoir attacher des boutons, nouer des lacets : maman le fera mieux, et plus vite. Et si les adultes sont pressés d'aider l'enfant à la moindre difficulté, de le libérer de la nécessité de faire des efforts, alors très vite il adoptera une position passive : « Boutonner », « Attacher », « Habiller ».

Pour terminer l'action, obtenir un résultat de haute qualité, tout faire dans le bon ordre, magnifiquement et avec précision, vous devez faire des efforts résolus.

Alors pour l'enfant, la qualité de l'exécution de l'action devient importante, il apprend à mener à bien le travail qu'il a commencé, à garder le but de l'activité, à ne pas se laisser distraire. Et maintenant ce n'est plus un adulte qui lui rappelle la nécessité de telle ou telle action, mais lui-même, de sa propre initiative, l'exécute lui-même, en contrôle le déroulement. En même temps, des qualités volitives d'une personne telles que la détermination, l'organisation, la discipline, l'endurance, la persévérance, l'indépendance se forment.

La mise en œuvre de compétences culturelles et hygiéniques crée les conditions de la formation fondements du goût esthétique.

Alors, la fille commence à se regarder, à comparer à quel point elle a changé quand elle a été peignée, noué des arcs. Il est important qu'un adulte, lorsqu'il effectue des tâches ménagères, attire discrètement l'attention de l'enfant sur les changements de son apparence. En regardant dans le miroir, le bébé non seulement se découvre, mais évalue également son apparence, le corrèle avec l'idée d'un standard, élimine la négligence dans ses vêtements et son apparence. Ainsi, une attitude critique envers son apparence se forme, une estime de soi correcte est née. L'enfant prend progressivement le contrôle de son apparence .

Le développement des compétences culturelles et hygiéniques est associé à développement éthique enfant d'âge préscolaire. Un enfant de trois ans peut déjà donner une évaluation morale des actions d'une personne ou d'un héros de conte de fées. Alors qu'il est toujours basé sur le transfert de l'attitude émotionnelle générale de l'enfant à une personne ou à un personnage : comme ça veut dire bien, n'aimez pas ça veut dire mal.

À l'âge de quatre ou cinq ans, les enfants commencent à développer des concepts moraux de « bien » et de « mauvais ». Les enfants se réfèrent à eux aux actions d'autres personnes et sur cette base évaluent le comportement. Il faut se rappeler qu'il est difficile pour un enfant d'évaluer des actions complexes, le comportement quotidien est beaucoup plus facile.

Interconnectées avec la formation de compétences culturelles et hygiéniques, elles se forment et se développent sentiments moraux. Tout-petits trois anséprouvent du plaisir du fait qu'ils accomplissent d'abord des actions, d'abord avec un adulte, puis de manière indépendante. À l'âge de quatre ans, l'enfant est satisfait de la bonne exécution de l'action, ce qui est confirmé par l'évaluation correspondante de l'adulte. Le désir de gagner l'approbation, la louange est une incitation qui encourage le bébé à accomplir une action. Et ce n'est que plus tard, lorsqu'il comprend qu'il y a une règle derrière chaque action, apprend la norme morale, la corrèle avec l'action, il commence à éprouver du plaisir de ce qu'il agit conformément à la norme morale. Maintenant, il n'est pas content de s'être lavé les mains, mais d'être soigné: "Je vais bien, parce que je fais tout bien!"

2. Volume et contenu des compétences culturelles et hygiéniques dans les différents groupes d'âge.

Les médecins et les enseignants ont développé le contenu et la méthodologie de l'éducation hygiénique pour les enfants, qui est strictement différenciée en fonction de l'âge de l'enfant. Au fur et à mesure que les enfants grandissent et se développent, leur indépendance et leur activité augmentent. Ceci, bien sûr, est pris en compte dans les méthodes pédagogiques. Ainsi, au plus jeune âge préscolaire, l'éducation est basée sur les actions conjointes d'un adulte et d'un enfant, montrant, expliquant. En âge préscolaire plus avancé, il est important de justifier les exigences, le contrôle et l'autocontrôle de leur mise en œuvre. Cela peut être démontré par l'exemple d'enfants apprenant à se laver les mains (méthode de L.G. Niskanen).

Les enfants apprennent à se laver les mains dès leur plus jeune âge. Oui, dans groupe de crèche(1-2 ans) les mains de l'enfant sont lavées par une nounou ou un soignant. Dans le premier groupe plus jeune (2-3 ans), l'enfant essaie de se laver les mains lui-même, un adulte l'aide et lui rappelle constamment qu'il faut le faire avant de manger et après contamination.

Dans le deuxième groupe plus jeune (3-4 ans), l'enseignant apprend à l'enfant à bien se laver les mains. L'enfant doit retrousser ses manches, humidifier ses mains avec de l'eau et faire mousser pour qu'une mousse se forme, puis bien rincer et sécher ses mains avec une serviette. En cours de route, l'enseignant explique que la mousse de savon enlève bien la saleté. Dans le groupe d'âge suivant (4-5 ans), cette compétence est fixe. L'enseignant doit s'assurer que lors du lavage des mains, l'enfant exécute tous les éléments qui composent cette habileté. À l'âge de 5 ans, un enfant doit apprendre à bien se laver les mains. À l'âge de 6 ans, il convient de veiller à ce que les enfants d'âge préscolaire apprennent non seulement les bonnes techniques de lavage des mains, mais réalisent également la nécessité d'effectuer cette procédure hygiénique, à la fois avant de manger et après être allé aux toilettes, en jouant avec des animaux.

L'enseignant dans une conversation explique aux enfants que pendant le lavage, non seulement la saleté est éliminée, mais aussi les microbes qui peuvent causer diverses maladies. Cependant, même ici, l'éducateur doit contrôler la séquence et la qualité de la mise en œuvre de tous les éléments de la compétence.

Le programme de la maternelle prévoit la formation de diverses compétences culturelles et hygiéniques que les enfants de chaque groupe d'âge doivent maîtriser d'ici la fin de année scolaire(table).

Liste des compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants d'âge préscolaire.

Âge
	hygiène personnelle	en libre service	Culture
Premier groupe juniors	Lorsqu'il est rappelé avec l'aide d'adultes, il se lave les mains avant de manger et après la contamination, les essuie. Se lave le visage, utilise une serviette individuelle, un mouchoir. Il s'essuie les pieds à l'entrée.	Enlève et met les vêtements dans un certain ordre, déboutonne et boutonne devant, délace les chaussures, plie les vêtements. Il remarque le désordre dans les vêtements, avec l'aide d'adultes, il se met en ordre.	Mange seul et proprement, tient une cuillère dans main droite, mâche soigneusement les aliments, utilise une serviette avec un rappel des adultes, merci après avoir mangé.
groupe junior	Lors du lavage des mains et du lavage, retrousse les manches, n'éclabousse pas d'eau, ne mouille pas les vêtements, utilise du savon. Il sait se sécher avec une serviette, l'accroche à un certain endroit. Il se brosse les dents, utilise un mouchoir en temps opportun.	Il s'habille et se déshabille indépendamment dans une certaine séquence avec un peu d'aide, plie et suspend soigneusement les vêtements, les retourne sur le devant. Il essaie de résoudre lui-même les problèmes de ses vêtements, si nécessaire, il se tourne vers les adultes.	Il mâche bien les aliments avec la bouche fermée, utilise une fourchette, s'essuie les lèvres avec une serviette sans qu'on le lui rappelle. En quittant la table, merci, pousse tranquillement la chaise.
	Il se lave soigneusement le visage, se lave correctement les mains avant les repas, lorsqu'il est sale, après être allé aux toilettes, sait se servir d'un peigne, d'un mouchoir, se brosse les dents la nuit, lorsqu'il tousse et éternue, ferme la bouche avec un mouchoir, se détourne.	Grande autonomie en libre service (déshabillage, habillage, boutonnage, laçage des bottes). Protège les vêtements et les chaussures. Constatant des problèmes dans les vêtements, il les élimine tout seul, avec l'aide d'un adulte, met les vêtements en ordre (nettoie, sèche).	L'autonomie augmente, sait se servir correctement des couverts (cuillère, fourchette, couteau), serviette, prend de la nourriture petit à petit, mange en silence, se rince la bouche à l'eau après avoir mangé.
	Il surveille la propreté du corps, sait se laver les pieds, se brosse soigneusement les dents, se rince la bouche après avoir mangé sans qu'on le lui rappelle. Il demande à changer de mouchoir en temps voulu, met ses cheveux en ordre. Effectue indépendamment des frottements humides à la taille.	Améliore les compétences acquises plus tôt, nettoie les vêtements d'extérieur, apprend à laver les chaussettes, les capes. Il s'habille et se déshabille rapidement, range correctement et proprement les vêtements dans le placard, enfile les chaussures, prend soin des chaussures (lave, nettoie), du matériel de sport. Informe avec tact un ami d'un dysfonctionnement de son costume, de ses chaussures, aide à les éliminer.	Il est assis à table dans une apparence soignée avec des mains propres, peignées. Mange proprement, habilement à l'aide de couverts. Économise posture correcteà table, n'interfère pas avec les camarades, si nécessaire, fournit une assistance.
préparatoire	L'habitude d'une mise en œuvre indépendante, rapide et approfondie des compétences acquises précédemment s'est développée.	Vite s'habille, se déshabille, garde les chaussures propres, coud un bouton, lave des chaussettes, un tablier, une écharpe. Doit toujours être propre, bien rangé, avoir une apparence attrayante.	Consolidation et amélioration des compétences acquises antérieurement. Il est assis droit à table, ne pose pas ses coudes sur la table.

3. Conditions d'une formation réussie des compétences culturelles et hygiéniques.

Dans le processus d'éducation culturelle et hygiénique sont largement utilisés aides visuelles. L'enfant comprendra et comprendra mieux les informations d'hygiène si l'explication et l'histoire de l'éducatrice sont étayées par des images, des photographies, des illustrations. A cet effet, des jeux, des projections de films et l'organisation de vacances sont également utilisés. L'acquisition de compétences en matière d'hygiène doit s'inscrire dans un contexte positif. Une condition indispensable est continuité du processus éducatif. Seulement dans ce cas, les compétences formées chez les enfants deviennent une action consciente, puis une habitude.

La prochaine condition préalable à la formation de compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants, en cultivant l'habitude de mode de vie sain la vie est haute culture sanitaire du personnel préscolaire .

Une autre condition nécessaire au succès de l'éducation à l'hygiène est unité des revendications des adultes. L'enfant acquiert des compétences culturelles et hygiéniques en communication avec l'enseignant, le personnel médical, la nounou et, bien sûr, avec la famille. La nounou aide l'enseignante à effectuer l'endurcissement et procédures d'hygiène, participe au nettoyage des lits, à l'habillage, à l'alimentation des enfants. Par conséquent, il doit y avoir une coordination stricte dans les actions de l'éducatrice et de la nounou.

Le devoir des parents est de renforcer constamment les compétences d'hygiène développées chez un enfant dans une institution pour enfants. Il est important que les adultes donnent l'exemple à l'enfant en tout et, exigeant de lui qu'il respecte certaines règles, ils les observent toujours eux-mêmes, soient propres, d'apparence soignée, etc.

Dans le travail éducatif, les bonnes actions des adultes et des enfants doivent servir d'exemple aussi souvent que possible. La base psychologique et pédagogique de cette technique est la tendance prononcée des enfants à imiter, ainsi qu'à agir de manière à gagner l'approbation de l'éducateur.

Tout aussi important est l'exemple des pairs, approuvé par l'enseignant. Par exemple, voulant prévenir une éventuelle violation de la règle établie, l'éducateur souligne : « Quel grand Seryozha nous avons ! Il n'a pas aspergé d'eau, mais s'est lavé les mains doucement, rapidement. Savon mis en place. Cette approbation de l'action du garçon donne envie aux enfants de faire de même, et le lavage des mains a lieu sans chouchoutage indu. Encourageant les enfants à faire preuve de précision et de minutie dans le travail, l'enseignant approuve un autre enfant: «Comme Masha a soigneusement accroché ses vêtements dans le placard! Elle ne s'est pas précipitée, elle a essayé. Je suis sûr que d'autres gars peuvent faire la même chose ! » L'attitude intéressée de l'enseignant, sa confiance que tous les enfants feront de même, les encouragent à prendre les mesures nécessaires.

Les enfants de 3 à 4 ans commencent tout juste à comprendre les règles de comportement, mais ils ne voient toujours pas les normes morales cachées derrière eux, n'attribuent souvent pas ces règles à l'autre. L'éducateur doit se rappeler que l'apparition de plaintes-déclarations adressées à un adulte témoigne du développement actif des règles de comportement. L'enfant remarque la violation des règles par d'autres enfants et le signale. La raison de ces déclarations de l'enfant est de s'assurer qu'il comprend correctement les règles de comportement, d'obtenir le soutien d'un adulte. Par conséquent, de telles plaintes doivent être traitées avec beaucoup de soin. Confirmez que le bébé comprend correctement l'exigence sociale et suggérez quoi faire s'il remarque sa violation.

4. Caractéristiques de la méthodologie d'éducation aux compétences culturelles et hygiéniques chez les plus jeunes.

Au cours de la troisième année de vie, le bébé est non seulement capable de s'habiller, de se déshabiller, etc. de manière plus indépendante, mais connaît également une certaine procédure pour les actions incluses dans chaque processus, les méthodes de leur mise en œuvre.

Pour les premières actions de l'enfant, il est essentiel de se souvenir de la place des choses individuelles, de sa place à table, etc.. Ceci est particulièrement important lorsque l'enfant vient à la maternelle de la maison. Dans de tels cas, l'enseignant, avec le bébé, sélectionne une étiquette, l'examine et propose de se souvenir d'un ami assis à côté de lui.

À formation active compétences en libre-service, il importe avant tout d'élaborer celles qui sont liées à l'organisation de toute l'équipe.

Les enfants sont très imitateurs, il faut donc montrer à plusieurs reprises à un adulte comment effectuer une nouvelle action, en accompagnant le spectacle d'explications afin de mettre en évidence les moments les plus significatifs de cette action, la séquence des opérations individuelles.

À partir de la deuxième année de vie, à cette fin, des jeux didactiques spéciaux sont organisés avec les enfants, des techniques de jeu sont utilisées.

Les enfants de la troisième année de vie effectuent toutes les actions plus rapidement. Pendant cette période, il faut habituer plus souvent les enfants à l'entraide, leur confier des tâches simples qui les préparent au devoir. L'aide de l'éducateur s'exprime moins par des actions que par une surveillance constante, des instructions verbales et des encouragements.

Vous ne devez pas utiliser constamment l'interdiction: "Vous ne pouvez pas éclabousser d'eau, vous ne pouvez pas toucher des choses, vous ne pouvez pas lancer une poupée", alors un bébé à cet âge peut développer de l'entêtement et de la volonté personnelle. Après tout, il existe un concept selon lequel les adultes «empêchent» l'enfant d'agir de manière intéressante: tournoyer, se tordre, bouger, frapper. Et il a simplement besoin d'agir, et vous devez donc faire passer le bébé d'une action inutile à une action utile.

Dès la quatrième année de vie, l'enfant doit être capable de se laver correctement les mains (faire mousser la brosse en mouvements circulaires, rincer le savon et essuyer chaque doigt), se brosser les dents (d'abord uniquement avec une brosse humide, et à partir de 4 ans avec de la poudre ou de la pâte spécialement conçue pour les enfants), se rincer la bouche après le dîner, utiliser un mouchoir, respecter les règles de comportement culturel à table (utiliser une cuillère, une fourchette, ne pas renverser de nourriture sur la table). Les enfants apprennent à manipuler les jouets avec soin, à maintenir la propreté et l'ordre.

Pour inculquer des compétences culturelles et hygiéniques à tous les groupes d'âge, une démonstration, un exemple, une explication, une explication, des encouragements, des conversations, des exercices en actions sont utilisés. Les techniques de jeu sont largement utilisées, notamment dès le plus jeune âge : jeux didactiques, comptines, poèmes. Le contenu des compétences culturelles et hygiéniques est maîtrisé par les enfants, principalement dans activité indépendante, dans le processus d'apprentissage, dans jeux didactiques et situations de jeu.

Dans l'enseignement des compétences culturelles et hygiéniques, ainsi que sous toute autre forme activité pédagogique, l'unité des exigences des employés de l'institution pour enfants et des parents est importante. Par conséquent, il est nécessaire de développer des critères généraux pour évaluer les actions individuelles, d'établir une procédure générale pour effectuer ces actions, de déterminer clairement l'emplacement des objets, des jouets, l'ordre de leur nettoyage et de leur stockage.

Les compétences culturelles et hygiéniques doivent être constamment renforcées. Changement de système travail éducatif, le manque d'attention à la formation et à l'utilisation des compétences peut entraîner leur perte rapide.

Conclusion

La formation de compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants est l'une des tâches les plus importantes de l'éducation. Pour qu'il soit mis en œuvre avec succès, les conditions suivantes sont requises : la continuité du processus éducatif,

haute culture sanitaire du personnel de l'établissement préscolaire, l'unité des exigences des adultes, la participation active des parents au processus d'éducation et de consolidation obtenue en Jardin d'enfants, compétences.

Les enfants ont tendance à imiter les adultes, à se comporter comme les gens qui les entourent. Ils apprennent facilement non seulement des exemples positifs, mais aussi des exemples négatifs. Par conséquent, l'éducateur dans une conversation avec les parents doit souligner que la manière de se comporter, de parler, mauvaises habitudes les enfants essaient de les copier et ils doivent eux-mêmes surveiller leur comportement dans la communication avec les enfants.

Il est nécessaire de cultiver des compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants dès leur plus jeune âge pour le développement de qualités aussi importantes que la volonté, la moralité, l'indépendance, les bases du goût esthétique, le développement éthique, ainsi que pour un processus aussi important que la socialisation .

La base d'un plein Développement physique enfant jeune âge est de lui présenter les bases d'un mode de vie sain. Initier les enfants à un mode de vie sain grande importance acquiert le développement des bases de la culture de l'hygiène par les enfants d'âge préscolaire.

Bibliographie:

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4. Peterina S.V. "Éduquer une culture du comportement chez les enfants d'âge préscolaire" - M. Education 1986.

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