KGKP "Pépinière n°10 "Bal bulaq" profil humanitaire, esthétique et d'amélioration de la santé"
RÉFÉRENCE
"Sur les résultats du contrôle opérationnel "Compétences culturelles et hygiéniques en nutrition""
Le but du contrôle: déterminer le niveau de développement des compétences culturelles et hygiéniques en nutrition.
Objets de contrôle : élèves groupes préscolaires.
Modalités de contrôle : du 11 au 15 novembre 2013.
Méthode de contrôle : observation, vérification de la documentation.
Formes de contrôle : opérationnelles.
Résultats du contrôle :
Du 11 au 15 novembre 2013, le contrôle opérationnel a eu lieu dans le KGKP. Au cours de laquelle il a été révélé que dans le calendrier - plans thématiques, cyclogrammes d'éducateurs de tous les groupes d'âge divers types, formes et méthodes de travail avec les enfants sont prévus, qui contribuent à l'éducation d'une culture du comportement à table (conversations, histoires d'enfants et d'enseignants, lecture fiction, jeux individuels et collectifs). L'observation de l'organisation du processus éducatif a montré que les enseignants sont attentifs à l'esthétique de la nutrition et à la culture du comportement des enfants à table, en commençant par les groupes les plus jeunes. âge préscolaire.
Le développement d'une culture hygiénique du comportement fait partie de la socialisation globale de l'enfant. Après tout, plus tôt les bonnes habitudes alimentaires sont formées chez l'enfant, plus elles seront fermement fixées, elles deviendront une habitude dans enfance et le besoin de maturité. Une visite dans différents groupes d'âge à des moments de régime associés à l'alimentation (petit-déjeuner, déjeuner, goûter) a montré que les enfants apprennent les règles de comportement à table pendant les repas, avant et après. Conduite des enseignants des groupes préscolaires n ° 14, 10, 9, 13 (nom complet) ateliers sur les thèmes de l'éducation des enfants à la culture du comportement à table. Les enfants apprennent à dresser correctement et magnifiquement la table, à s'asseoir correctement à table, à utiliser les couverts et les accessoires. Ceci est résolu à l'aide de jeux didactiques, de société et de jeux de rôle, de la création de situations spéciales, de cours de développement de la parole, etc.
Les éducateurs utilisent des poèmes, des comptines, des blagues, moments de jeu, contribuant à la création d'intérêt pour le processus de se laver les mains et de manger.
Conclusion : Analyse de l'état du travail des enseignants sur la vaccination culturel et hygiénique les compétences nutritionnelles ont montré que l'enseignement de l'étiquette à table commence par des groupes jeune âge avec complication ultérieure à chaque âge de l'enfance préscolaire. Pendant la durée de votre séjour à enfant d'âge préscolaire apprend à se tenir à table, à utiliser des appareils électroménagers, acquiert certaines compétences de culture alimentaire.

Recommandations :
1. La formation des compétences culturelles et hygiéniques est réalisée sous la direction d'adultes - parents, éducateur. Pour garantir un accord complet sur les exigences en matière de compétences culturelles et hygiéniques, organiser le travail avec les parents par le biais d'un travail individuel, en conseillant les parents.

Chef __________________ Turpabaev A.N.
Méthodiste ______________________ Slobodnyakova S.M.

Information sur les résultats des travaux de santé d'été pour l'année universitaire 2015-2016. an

Information sur les résultats des travaux de santé d'été pour l'année universitaire 2015-2016. an

Le travail de santé d'été en 2016 dans le "Jardin d'enfants n ° 26 d'un type de développement général" d'Omsk a été organisé selon le plan annuel.

Le but de la période de bien-être d'été: d'unir les efforts des adultes (employés de la maternelle et parents d'élèves) pour créer des conditions propices à l'amélioration du corps de l'enfant en période estivale; développement émotionnel, personnel et cognitif de l'enfant.

Au cours de la période considérée, les activités du personnel enseignant visaient à résoudre les problèmes suivants Tâches:

1. Protection de la vie et renforcement de la santé des enfants, bien-être émotionnel des élèves

2. Fournir une approche individuelle de l'organisation du durcissement des enfants par des facteurs naturels.

3. Développement de l'intérêt cognitif pour l'environnement.

Pour organiser une campagne sanitaire estivale, des paquets de documents réglementaires ont été constitués, un plan de travail pour la période sanitaire estivale a été élaboré. Tout au long de la période estivale, l'équipe BDOU a effectué de nombreux travaux éducatifs et récréatifs, qui ont été réalisés conformément au plan approuvé pour la période récréative estivale de travail avec les enfants du 1er juin 2016 au 31 août 2016.

Réalisé avec l'équipe pédagogique du BDOU consignes pour la protection de la vie et de la santé des enfants :

— informations actualisées sur la santé et la sécurité au travail et la protection de la vie et de la santé des enfants;

- "Se promener l'été" ;

- « Respect du régime sanitaire et épidémiologique, régime de consommation en été » ;

— « Organisation de balades sur les aires de jeux heure d'été»;

- "Premiers secours aux enfants souffrant de chaleur et d'insolation" ;

Dans le bureau méthodique, pour aider les enseignants à organiser les travaux récréatifs d'été, une exposition thématique de matériel didactique a été encadrée :

Organisation de travaux sportifs et récréatifs avec des enfants;

Vacances d'été, loisirs, jeux ;

Organisation du travail avec les parents.

Pour organiser et créer des conditions pour la rééducation et la récréation des enfants en été, ce qui suit a été fait:

– Conseil pédagogique du 25/05/2016 ;

- Conseiller les éducateurs questions suivantes: "Vitaminisation des enfants en été" ; "Organisation d'activités expérimentales pour enfants dans des conditions estivales" ; "Organisation d'activités ludiques pendant la période d'adaptation de l'enfant à la maternelle" "Loisirs avec un enfant dans la nature."

Des consultations individuelles ont été données aux éducateurs : « Caractéristiques de l'organisation travail éducatif pendant la période estivale" ; "Jeux avec les enfants en vacances en été." "Organisation et déroulement des excursions" "Préparer la rentrée universitaire." Développement et conduite d'activités de loisirs, animations thématiques pendant la période estivale.

Les enseignants ont préparé du matériel portatif pour des jeux avec du sable, pour des activités de jeu et de travail.

La principale forme de travail avec les enfants était le jeu.

1. Le travail éducatif dans la période récréative d'été a été réalisé selon plusieurs axes de développement.

Ø Développement physique. Des exercices du matin, des exercices physiques d'élocution, des minutes dynamiques, des jeux de plein air et des activités sportives, des animations ont eu lieu.

Ø Développement socio-personnel. Il y avait des excursions vers des monuments, des parcs, des discussions sur vacances folkloriques, histoire, etc. Des expositions de dessins ont été organisées. Ils ont pris part à la célébration de la Journée des Enfants, Journée de la Famille, de l'Amour et de la Fidélité, Journée des Professions.

— Développement de la parole. Développer des habiletés de communication avec les pairs, les adultes et nature environnante. Développer le désir d'écouter œuvres d'art, suivre le développement de l'action.

Ø développement cognitif. Grande importance en été pour les enfants avaient des expériences et des observations dans l'environnement. Les éducateurs ont mené des expériences de jeu, des quiz, des excursions, des vacances et des activités de loisirs.

Ø Développement artistique et esthétique. Les éducateurs avec enfants ont appris des chansons, des poèmes, des proverbes et des dictons, ont écouté des chansons sur certains sujets, ont organisé des expositions de dessins. Des travaux sur l'amélioration des enfants pendant la période estivale ont été menés dans les domaines suivants:

Ø durcissement facteurs naturels (soleil, air, eau). Les enfants ont pris des bains de soleil et d'air pendant la promenade; pendant la promenade, des jeux avec de l'eau et des jouets aquatiques ont été organisés. Le mode vestimentaire approprié a été observé dans la rue, dans le groupe, pendant le sommeil, des bains d'air de contraste ont été effectués;

Ø Loisirs de culture physique, des animations se faisaient dans les airs, lors de promenades. Les éducateurs ont mené des observations, des jeux en l'air. Pour chaque marche, les enseignants ont prévu des jeux mobiles, folkloriques, de danse ronde et sédentaires, des courses de relais dans les airs plus ou moins mobiles ;

Dans le cadre des concours ENT de dessin sur asphalte (créativité collective des éducateurs et des enfants) «Bonjour, été rouge», «Kaléidoscope d'été» ont eu lieu.

Une grande attention a été portée à la formation des bases de la sécurité chez les élèves : une semaine thématique sur les règles de sécurité incendie et une semaine sur la sécurité routière.

Les enseignants et les spécialistes de l'établissement d'enseignement préscolaire ont organisé une assistance consultative aux parents sur l'éducation des enfants. Élaboration et animation de consultations auprès des parents : "Loisirs avec un enfant dans la nature", "Jeux avec les enfants en vacances en été", le livret "Éduquer un piéton compétent", "Soyez prudent sur l'eau". Des stands et des dépliants pour les saines habitudes de vie ont été conçus, les parents ont été impliqués dans l'amélioration du territoire et l'organisation de vacances communes.

Résultats: Ainsi, pendant la période de loisirs d'été dans le "Jardin d'enfants n ° 26 d'un type de développement général" d'Omsk, les conditions nécessaires ont été créées pour favoriser l'amélioration du corps de l'enfant; développement émotionnel, personnel et cognitif de l'enfant, les tâches ont été résolues. De plus, des compétences et des aptitudes ont été développées dans jeux sportifs, compétitions, randonnées et excursions. Intérêt et désir accrus de s'engager dans l'éducation physique et les sports. Les enfants ont acquis de nouvelles connaissances sur un mode de vie sain, sur les professions.

Attestation sur les résultats du contrôle opérationnel "Mise en place du mode marche" par les enseignants du BDOU

Rapport analytique sur les résultats du contrôle mutuel

"Mise en place du mode marche" par les enseignants du BDOU

Conformément au plan de travail annuel du BDOU d'Omsk "Jardin d'enfants n ° 26 de type général de développement", dans la période du 13 septembre au 14 septembre 2016, un contrôle mutuel a été effectué dans les groupes préscolaires du BDOU:

Objet de la vérification : Accroître l'efficacité du processus éducatif grâce à l'organisation de promenades par les enseignants. Conformité avec les éducateurs du régime de marche.

Questions d'analyse :

- ordre d'habiller les enfants. Formation de compétences en libre-service chez les enfants;

- conformité des vêtements pour enfants avec la saison;

- la présence de matériel à distance pour la saison ;

- organisation d'observations de la nature et des conditions météorologiques;

- procédure de déshabillage. Commandez dans les casiers et vestiaires;

— procédures d'hygiène après une promenade.

L'audit a révélé :

Cependant, il a été noté que dans la première groupe junior Groupes n ° 1, moyen n ° 9 et supérieur n ° 7, l'organisation du régime moteur nécessite une préparation plus approfondie de l'enseignant.

La réalisation de jeux éducatifs, didactiques, de jeux de rôle nécessite également l'attention des enseignants, car leur organisation répond partiellement aux exigences établies.

L'organisation de l'activité du travail n'est pas non plus pleinement conforme aux normes acceptées.

1. Des éducateurs de tous âges pour animer des formations, jeux didactiques conformément aux exigences du programme. Organisez soigneusement activité de travail les enfants en promenade.
2. Les éducateurs des premiers groupes junior, moyen et senior, pour organiser la planification et la mise en œuvre du régime moteur pour une marche conformément aux exigences du programme.

Pendant deux semaines.

1. Les éducateurs des deuxièmes groupes junior et senior, organisent la planification et la conduite de l'intrigue- jeux de rôle en promenade, selon les exigences du programme.

Art compilé. éducatrice: Mudrikova I.A.

Référence analytique sur les résultats du contrôle répété "Performance du mode marche"

Rapport analytique sur les résultats du contrôle répété

"Activer le mode marche"

«Mise en œuvre du mode marche» datée du 14 septembre 2016. Dans le BDOU d'Omsk «Jardin d'enfants n ° 26 de type développement général» le 28 septembre 2016, un deuxième contrôle a été effectué dans les groupes préscolaires du BDOU:

1 groupe junior n ° 1 - Sidorova N.V ..;

2 groupe junior n ° 2 - Vdovina M.A ..;

2 groupe junior n ° 3 - Zhilina M.V.;

groupe senior n ° 7 - Prokhorova G.A.;

groupe intermédiaire n ° 9 - Pereskokova N.I.

groupe intermédiaire n ° 8 - Dyachenko L.L.;

groupe senior n ° 4 - Bonadar T.N.;

groupe préparatoire n ° 5 - Sattubaeva G.Kh.

groupe préparatoire n ° 6 - Prasolova E.V.

Questions d'analyse :

- organisation du mode moteur des enfants pour une promenade ;

- des jeux éducatifs et didactiques pour une balade ;

— jeux de rôle en promenade;

- organisation de l'activité de travail des enfants pour une promenade;

L'audit a révélé :

Sur la base des résultats de la vérification de la mise en œuvre du mode marche par les éducateurs, il a été constaté que le mode marche est observé et mis en œuvre par les enseignants conformément à la mise en œuvre stricte de la routine quotidienne de chaque groupe d'âge.

Les recommandations ont été mises en œuvre. Les éducateurs de tous les groupes d'âge planifient et organisent des jeux éducatifs et didactiques conformément aux exigences du programme. L'activité de travail des enfants en promenade est organisée.

Les éducateurs des premiers groupes junior, moyen et senior ont organisé la planification et la conduite du régime moteur pour une promenade conformément aux exigences du programme, ainsi que des jeux de rôle et didactiques pour une promenade.

Compilé par l'enseignante principale Mudrikova I.A.

Rapport analytique sur les résultats de la vérification de la documentation actuelle des éducateurs

Référence analytique selon les résultats de l'audit

documentation actuelle des éducateurs

Type de contrôle : opérationnel

But du contrôle : Analyse et évaluation de la qualité de la documentation du travail éducatif

Méthodes et formes de contrôle : analyse, échanges

Heure de vérification : 09.09.2016

Type de contrôle	But du contrôle	Contrôler les résultats
1. Passeport du groupe.	Clarté de l'information des parents sur le travail du groupe.	Dans toutes les tranches d'âge, les passeports sont affichés sur les stands. Le contenu du passeport comprend: bulletin d'information (nom complet des éducateurs, leur catégorie de qualification, éducation, durée de service dans l'établissement d'enseignement préscolaire; nom complet de l'éducateur adjoint), logiciel (liste des programmes d'enseignement général, partiels et protégés par le droit d'auteur qui sont utilisés ce groupe selon l'âge des enfants. La liste des programmes a été approuvée par décision du conseil des enseignants.), la liste des enfants pour le 1er septembre, le régime quotidien est la période froide (établie conformément aux caractéristiques d'âge des enfants et aux exigences de SanPin, signée par le chef de l'école maternelle et certifié par le sceau), organisé Activités éducatives.
2. Plan de travail éducatif et éducatif pour un mois	1. Révéler le contenu du travail éducatif avec les enfants en fonction de leurs caractéristiques d'âge. 2. Respect de la cohérence et de la cohérence dans tous les types d'activités éducatives directes.	1. Le contenu du programme du plan correspond aux tâches des enfants de cet âge. 2. Travail planifié de manière systématique et cohérente sur l'introduction de matériel pédagogique, les activités de recherche, en utilisant une variété de techniques méthodologiques. 3. Systématiquement planifié travail individuel avec les enfants sur le développement d'un discours cohérent, le développement cognitif, l'introduction de matériel pédagogique, la consolidation des principaux types de mouvements, FEMP. 5. Le plan assure la cohérence du travail pédagogique avec les enfants, établit des liens entre les types individuels et les formes du processus éducatif.
3. Documentation pour travailler avec les parents.	Conformité aux exigences d'une tenue correcte et complète des dossiers.	1. Carnet d'informations sur les parents. Les informations suivantes sont inscrites dans le carnet : nom complet de maman et papa, lieu de travail, poste occupé, adresse du domicile, numéros de téléphone ( mobile, travail et domicile). Conformément à ces informations, un passeport socio-démographique de la famille a été établi. 2. Procès-verbaux des réunions de parents. Au moment de l'audit, il y a des procès-verbaux des réunions de parents, selon le plan annuel. La forme d'écriture répond aux exigences: le sujet et l'ordre du jour de la réunion sont reflétés, la date, le nombre de personnes présentes sont indiqués, les questions et réponses des parents sont enregistrées. Les décisions des réunions sont énoncées correctement, indiquant les délais, responsables. 3. Au moment du contrôle, il y a des dossiers avec des informations sur les affiches colorées et du matériel pour le coin des parents.
4. Procès-verbaux des réunions de parents.	Respect des exigences relatives à la tenue correcte des procès-verbaux des réunions parents-enseignants.	Au moment de l'audit, il y a des procès-verbaux des réunions de parents, selon le plan annuel. La forme d'écriture répond aux exigences: le sujet et l'ordre du jour de la réunion sont reflétés, la date, le nombre de personnes présentes sont indiqués, les questions et réponses des parents sont enregistrées. Les décisions des réunions sont énoncées correctement, indiquant les délais, responsables.
5. Feuille de présence des enfants pour 2016-2017.	Suivi de la fréquentation des enfants et de leur absence pour cause de maladie et de congé parental.	1. La masse salariale de chaque tranche d'âge correspond ; 2. Fréquentation moyenne des enfants par mois ;
7. Instructions pour la protection du travail.	Protection de la vie et de la santé des enfants.	Les éducateurs suivent strictement les instructions de protection du travail.
8. Fiches d'adaptation pour le groupe maternelle.	Création d'un espace favorable à l'éducation et à l'éducation pour la famille et les établissements d'enseignement préscolaire dans le système d'organisation de l'adaptation des jeunes enfants.	Les éducateurs créent une atmosphère de confort psychologique pour les enfants. 1. Poser les bases de la future personnalité : a) éduquer les enfants à la confiance en soi et à leurs capacités, développer l'activité, l'initiative, l'indépendance; b) jeter les bases d'une relation de confiance entre les enfants et les adultes, établir la confiance et l'attachement à l'éducatrice; c) jeter les bases d'une attitude amicale des enfants les uns envers les autres. 2. Développer les compétences des enfants mode de vie sain vie, contribuer au plein Développement physique enfants: a) un régime de jour rationnel dans le groupe est organisé, offrant à chaque enfant un confort physique et mental; b) une habitude de propreté et de propreté se forme chez les enfants, les compétences de libre-service les plus simples sont inculquées; c) les enfants comprennent le sens de la mise en œuvre processus du régime; d) le besoin d'autonomie est évoqué chez les enfants activité motrice.

Conclusion: toute la documentation est disponible et maintenue systématiquement, en temps opportun, avec précision, en stricte conformité avec les exigences de l'État fédéral et de la composante régionale.

- Lors de la planification d'activités éducatives directes, efforcez-vous de rechercher des formes telles que les enfants se trouvent dans des activités naturelles: jouer, expérimenter, communiquer avec leurs pairs.

Éducateur principal: Mudrikova I.A.

Rapport analytique sur les résultats du contrôle préventif "Préparer l'éducateur à la journée de travail"

Rapport analytique sur les résultats du contrôle préventif

"Préparer l'éducateur à la journée de travail"

Conformément au plan de travail annuel du BDOU d'Omsk "Jardin d'enfants n ° 26 de type développement général" pour la période du 19 septembre au 20 septembre 2016, un contrôle préventif a été effectué dans les groupes préscolaires du BDOU:

2 groupe junior n ° 2 - Vdovina M.A.,

1 groupe junior n ° 1 - Sidorova N.V ..

2 groupe junior n ° 3 - Zhilina M.V.

Senior n ° 4 - Lanina L.Yu.,

Groupe préparatoire n ° 5 - Shamardina T.N.,

Groupe préparatoire n ° 6 - Velizhanina I.F.

Groupe senior n ° 7 - Prokhorova G.A.

Groupe intermédiaire n ° 8 - Krylova S.V.

Groupe intermédiaire n ° 9 - Khamidulina D.B.

Objet de la vérification : Analyse de l'organisation du temps de travail dans la routine quotidienne

Questions d'analyse :

Examen du plan de travail de l'équipe

Analyse de la préparation à la conduite des processus de régime

Analyse de la préparation au GCD avec les enfants d'âge préscolaire

L'audit a révélé :

Selon les résultats de la vérification de l'état de préparation de l'éducateur pour la journée de travail, il a été constaté que tous les éducateurs sont préparés à l'avance pour travailler avec des enfants.

En cours d'étude plan perspectif il a été noté que les plans ont été rédigés dans tous les groupes, ils indiquent le but, les tâches, les formes, le travail dans divers types d'activités dans le jeu, les activités directement éducatives et indépendantes des enfants, il existe une relation diverses sortes les activités, les tâches, les méthodes et les techniques correspondent aux caractéristiques d'âge du groupe. Dans le groupe n ° 5 (Shamardina T.N.) la prédominance de l'indépendance, activités d'apprentissage adapté aux 6-7 ans. Dans le groupe numéro 3, le travail individuel avec les enfants est bien reflété. Les groupes 1 et 2 n'indiquent pas spécifiquement les enfants avec lesquels un travail individuel est prévu. Les groupes n ° 3, 6 n'indiquent pas la littérature utilisée pour les activités éducatives directes. Dans les groupes n ° 8,9, la structure des promenades (système de cartes) est bien divulguée.

En observant l'organisation des processus de régime à différents intervalles de la journée, les éléments suivants ont été notés: dans tous les groupes, des conditions optimales ont été créées pour leur mise en œuvre; les éducateurs adhèrent au plan, ils prévoient diverses formes d'organisation d'activités conjointes avec les enfants (promenades, excursions, cours, jeux, travail et autres processus); Des techniques verbales, visuelles, des exemples personnels sont utilisés, le matériel nécessaire est préparé à l'avance.

Observant l'organisation d'activités directement éducatives avec les enfants, il a été établi: éducateurs des groupes n ° 1, 3 ( la créativité artistique) illustrations présélectionnées pour l'affichage, matériaux nécessaires et équipements pour enfants, tous conformes aux normes sanitaires et hygiéniques, à savoir, ils sont sécuritaires, accessibles à l'âge. Dans les cahiers d'exercices des groupes n°5, 6 (Cognition), crayons de couleur, figures volumétriques pour l'examen, tout correspond à l'hygiène, la sécurité, l'accessibilité pour les enfants de cet âge et est préparé à l'avance. Les enseignants des groupes seniors et préparatoires (Lanina L.Yu., Prokhorova G.V., Shamardina T.N., Velizhanina I.F.) ont très bien montré comment ils assurent une activité motrice optimale des enfants du GCD en culture physique et en musique, grâce à l'alternance de diverses activités des enfants . Ils se déroulent dans des salles spécialement équipées, l'aération et le nettoyage humide des locaux sont effectués. L'équipement est préparé à l'avance, la durée de l'activité correspond aux caractéristiques d'âge et aux exigences de SanPin.

Les certificats ont été préparés par l'enseignante principale Mudrikova I.A.

Rapport d'analyse sur les résultats du contrôle opérationnel "Conduite des réunions de parents".

REFERENCE sur les résultats du contrôle opérationnel

« Organiser des réunions de parents »

Rendez-vous: 29.09.2016-30.09.2016

Cible: vérifier la planification et l'organisation des réunions parents-professeurs, leur efficacité.

Formulaire de chèque :étude de la documentation, entretiens avec les enseignants, questionnaires pour les parents, participation aux réunions de parents dans les groupes n° 3.5, 4.8

Le contrôle a été effectué :

Vérifier les résultats :

Traditionnellement, dans notre BDOU, les réunions de groupe parents-enseignants sont planifiées par les éducateurs (tous les éducateurs ont des plans pour les réunions parents-enseignants) et ont lieu 3 fois par an ou plus selon les besoins. Avant le contrôle, une consultation a été organisée pour les éducateurs "Recommandations pour la tenue de réunions de parents en groupe"

Le sujet d'une rencontre avec les parents est élaboré par les éducatrices selon le plan annuel.

Thèmes des réunions parents par groupe : Groupes préparatoires- "Caractéristiques de l'organisation du processus éducatif dans la préparation des enfants à l'école" ; Groupes seniors - "Connaissez-vous votre enfant ?" - caractéristiques d'âge du développement des enfants de cinq à six ans; Le groupe intermédiaire - "Le voyage vers le pays de la connaissance continue" - caractéristiques d'âge ; II groupes juniors - "Caractéristiques du développement des enfants de la quatrième année de vie et principales tâches de l'éducation";

Les sujets des conférences parents-enseignants sont destinés aux parents dont les enfants appartiennent à leur groupe d'âge respectif.

Tous les éducateurs ont élaboré des plans pour les réunions parents-enseignants et dressent des procès-verbaux.

Les parents ont été informés de l'ordre du jour de la prochaine réunion de parents dans le groupe 10 jours à l'avance par le biais d'une annonce.

À la suite de l'observation dans les groupes n ° 5.4, la réunion des parents s'est tenue sous la forme d'un dialogue. Les éducateurs ont présenté aux parents les caractéristiques d'âge des enfants de ces groupes, ont rendu compte des tâches pour l'année scolaire 2016-2017. Les parents, à leur tour, ont partagé leurs souhaits concernant l'éducation et le développement de leurs enfants. Une forme telle que l'échange d'expérience parentale a été utilisée (le rapport est joint).

Dans les groupes n ° 3,8, la réunion des parents s'est tenue sous la forme traditionnelle.

Un modèle de travail tel que les réunions parents-enseignants vous permet de coopérer avec des parents qui n'ont pas d'intérêt pédagogique prononcé.

Parmi les parents, une enquête a été menée "Votre avis sur la tenue des réunions de parents" Selon les résultats de l'enquête, il a été révélé ce qui suit :

- 89 % des parents ont assisté à presque toutes les réunions parents-professeurs, 1 % des parents n'ont pas assisté à une seule réunion.

- à la question "pour quelles raisons vous n'avez pas été autorisé à assister à certaines réunions parents-professeurs" sur 10% (24 personnes) des parents ont répondu - 20 personnes sont occupées au travail, 3 - Petit enfant, 1 - manque de désir.

- pour que l'efficacité des réunions de parents soit plus élevée, il est conseillé aux parents d'inviter un psychologue, un orthophoniste et d'autres spécialistes aux réunions de parents ; les parents proposent aux enfants d'être présents à la réunion des parents, pour leur donner la possibilité de s'exprimer sur la question en discussion ;

- lorsqu'on leur a demandé d'indiquer sur une échelle de 1 à 10 leur degré de satisfaction à assister aux rencontres parents-professeurs, les parents ont noté : 10b - 68 % des parents, 9 b. - 24% du parent, 7 b. - 5% du parent, 5 b. – 2% parents

Ainsi, les parents sont généralement satisfaits de la tenue des rencontres parents-enseignants. La plupart des parents sont positifs, se montrant prêts à assister aux rencontres parents-professeurs et à discuter des sujets qui les concernent, mais avec quelques réserves (emploi au travail, voire manque d'envie).

Lors des réunions, les parents reçoivent des informations sur les activités de l'institution préscolaire, se familiarisent avec les tâches de la maternelle et comprennent mieux leur rôle; améliorer leur compétence pédagogique, apprendre les méthodes et techniques de travail avec les enfants; le travail des spécialistes et des éducateurs des établissements d'enseignement préscolaire devient transparent pour les parents.

- continuer à tenir des réunions parents-professeurs, utiliser des formes de tenue plus non traditionnelles.

- intéresser les parents à obtenir des informations et à coopérer avec le personnel de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Référence sur les résultats du contrôle "Equipement des groupes et préparation à la rentrée"

Aide sur les résultats du contrôle

"Equipement des groupes et préparation à la rentrée"

Cible: préparation des groupes pour la nouvelle année universitaire.
Objets de contrôle : groupe de BDOU à Omsk "Jardin d'enfants n ° 26 d'un type de développement général"
Réviseurs :
chef du BDOU Petrova G.I., éducatrice principale Mudrikova I.A., infirmière en chef Nevorotova N.S., présidente du comité syndical Spiridonova N.M.

Rendez-vous: 01.09.2016-02.09.2016

Vérifier les résultats :
Il est à noter que l'attention est portée à l'équipement de l'environnement objet-spatial en développement. Au cours de l'audit, des changements ont été identifiés dans le sens d'améliorations qualitatives dans des groupes tels que les n ° 4,5,6,3,9
Du nouveau matériel de jeu a été accumulé conformément aux règles des normes sanitaires et hygiéniques et aux exigences d'âge dans tous les groupes d'âge.
Pour assurer le bien-être émotionnel des enfants, l'environnement dans Jardin d'enfants créé invitant, les enfants maîtrisent rapidement et se sentent à l'aise.
Dans tous les groupes, les conditions ont été créées pour l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire. Zones rationnellement combinées de différentes directions, en tenant compte de SanPiN et caractéristiques d'âge enfants.
Les zones d'activités ludiques stimulent l'activité des enfants et sont constamment mises à jour avec les intérêts actuels des enfants. Équipement de jeu facilement transformable.
Les coins cognitifs disposent d'une variété d'équipements qui offrent à l'enfant la possibilité de faire des recherches actives et de résoudre des problèmes de manière indépendante. Ils contiennent des matériaux-constructeurs modernes, des matériaux pour la formation de capteurs, des ensembles d'expérimentation.
Le contenu du coin développement physique (jeux et équipements sportifs) stimule l'activité physique des enfants. Il y a suffisamment d'espace pour l'activité physique.
La sélection de jeux didactiques, de jouets éducatifs et d'équipements dans les aires de jeux répond aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral.
Les équipements ludiques sont répartis par zones thématiques, conformément au programme "De la naissance à l'école" édité par N.E. Vérax. Les intérêts de jeu des filles et des garçons sont pris en compte.
L'approche créative des éducateurs pour la création d'un environnement sujet-spatial en développement est notée, matériels supplémentaires réalisées à la fois par les éducateurs eux-mêmes et avec la participation des parents.
Comme avantages, les indicateurs suivants peuvent être notés:
1. Esthétique et sens du goût dans la conception du groupe n ° 3,4,5,6.
2. Luminosité et modernité des pièces de réception 6,4,3.
3. Qualité du contenu des coins d'information 6,5,3,1 :
4. Zonage compétent 5,6,4,9.
5. Dans tous les groupes, une documentation pédagogique était disponible et exécutée (rapport de présence, un cahier d'informations sur les parents et les enfants, un plan de travail éducatif et éducatif, des instructions pour la protection du travail des employés et la sécurité et la protection de la vie et de la santé des enfants .)
Recommandations :
1. Pour la création qualitative d'un environnement sujet-spatial en développement pour les groupes n ° 2.9, complétez le coin théâtre avec des accessoires, les jeux didactiques doivent être facilement accessibles aux enfants.
2. Diversifier les informations pour les parents du groupe.
3. Dans tous les groupes, faites attention à l'étiquetage des meubles en fonction de l'âge des enfants.

"Sur les résultats du contrôle opérationnel" Compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants d'âge préscolaire (lorsqu'ils se déshabillent / s'habillent)"

RÉFÉRENCE
"Sur les résultats du contrôle opérationnel" Compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants d'âge préscolaire (lorsqu'ils se déshabillent / s'habillent)"

But du contrôle: pour déterminer le niveau de développement des compétences culturelles et hygiéniques lors du déshabillage et de l'habillage.
Objets de contrôle: élèves des groupes préscolaires.
Conditions de contrôle: 10/11/2016.
Methode de CONTROLE: observation, vérification de la documentation.
Résultats du contrôle :
Le 10/11/2016, un contrôle opérationnel a eu lieu dans le BDOU d'Omsk "Jardin d'enfants n ° 26 de type développement général". Au cours de laquelle il a été révélé que dans le calendrier - des plans thématiques, des cyclogrammes d'éducateurs de tous les groupes d'âge, divers types, formes et méthodes de travail avec les enfants sont prévus, qui contribuent à l'éducation d'une culture du comportement à table (conversations, histoires d'enfants et d'enseignants, lecture de fiction, jeux indépendants et de groupe). L'observation de l'organisation du processus éducatif a montré que les enseignants prêtent attention à la formation de compétences culturelles et hygiéniques, à partir de groupes d'âge préscolaire primaire.
Le développement d'une culture hygiénique du comportement fait partie de la socialisation globale de l'enfant. Après tout, plus tôt un enfant a acquis les bonnes compétences en matière d'habillage et de déshabillage, plus ils seront fermement fixés, ils deviendront une habitude dans l'enfance et une nécessité à l'âge adulte. Une visite dans différents groupes d'âge de moments de routine associés au déshabillage et à l'habillage (préparation d'une promenade, retour d'une promenade) a montré que l'enseignement aux enfants des règles de comportement dans la salle d'attente et du processus d'attitude prudente vis-à-vis des choses a lieu à la fois pendant la préparation pour une promenade et au retour d'une promenade. Les enseignants des groupes préscolaires organisent des cours pratiques sur les thèmes de l'éducation des enfants dans une culture d'attitude prudente envers les choses et la séquence d'habillage et de déshabillage des enfants. Les enfants apprennent à correctement (dans un certain ordre) enlever et mettre des vêtements et à les mettre joliment (soigneusement) dans les casiers.

Ceci est résolu à l'aide de jeux didactiques, de société et de jeux de rôle, de la création de situations spéciales, de cours de développement de la parole, etc.
Les éducateurs utilisent des poèmes, des comptines, des blagues, des moments de jeu qui aident à créer de l'intérêt pour le processus.
Conclusion : Une analyse de l'état du travail des enseignants pour inculquer des compétences culturelles et hygiéniques lors de l'habillage et du déshabillage a montré que la formation commence avec les tranches d'âge précoces avec des complications ultérieures à chaque étape de l'enfance préscolaire.

Recommandations :
1. La formation des compétences culturelles et hygiéniques est réalisée sous la direction d'adultes - parents, éducateur. Pour garantir un accord complet sur les exigences en matière de compétences culturelles et hygiéniques, organiser le travail avec les parents par le biais d'un travail individuel, en conseillant les parents.

Informations analytiques sur la conduite d'activités directement éducatives.

Informations analytiques sur la conduite d'activités directement éducatives.

Rendez-vous: du 04.10.2016 au 05.10.2016

Cible: analyse de la préparation et de la conduite d'activités directement éducatives avec des enfants d'âge préscolaire.

Formulaire de chèque : observation, visite du NOD

Le contrôle a été effectué : Chef du BDOU Petrova G.I., éducateur principal Mudrikova I.A.

Vérifier les résultats :

Dans le BDOU d'Omsk, "le jardin d'enfants n ° 26 d'un type de développement général" du 04.10.2016 au 05.10.2016 a assisté à des événements ouverts dans les groupes n ° 8,4,9.

Les enseignants ont participé au GCD ouvert: Lanina L.Yu., N.A., Dyachenko L.L., Spiridonova N.M.

Le but des activités était : le développement de nouvelles formes non traditionnelles de GCD dans le BDOU.

Ont eu lieu dans les GCD suivants : dans groupe intermédiaire l'intégration espaces éducatifs"Développement de la parole" et "Développement artistique et esthétique", - l'éducateur Dyachenko L.L. ; dans groupe de personnes âgées intégration des domaines éducatifs "Développement cognitif" et "Développement artistique et esthétique" - tutrice Lanina L.Yu.; dans le deuxième groupe junior, l'intégration des domaines pédagogiques "Développement artistique et esthétique" et "Développement cognitif" - Directeur de musique Spiridonova N.M. ;

Dyachenko L.L. - a montré directement l'activité pédagogique "Automne, automne doré", où elle a intégré activité productive(nitopis) avec la technique de la logorythmie et apprendre aux enfants à composer des histoires, à partir d'illustrations basées sur leur propre expérience.

Lanina L.Yu. - a montré directement des activités éducatives avec les enfants du groupe senior "Voyage au pays des arts", dans lesquelles elle a démontré des méthodes pour initier les enfants aux genres arts visuels de manière ludique.

Directeur musical Spiridonova N.M. - activités directement éducatives dans le deuxième groupe plus jeune, où elle a montré la relation entre les différentes activités des enfants. Les enfants ont chanté et interprété exercices rythmiques, inventé une histoire à partir d'une image, rappelé des poèmes, dessiné.

Tous les enseignants ont réussi à maîtriser nouvelle forme mise en œuvre du GCD qu'ils ont présenté.

Les GCD intégrés menés sont conformes aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral, ont une structure riche et complexe et contribuent au développement de l'intérêt cognitif des enfants d'âge préscolaire. Il convient de noter que les nouvelles formes de GCD se sont avérées très efficaces. contribué à une forte motivation chez les enfants. Tout au long de l'activité, les enfants se sont intéressés aux types d'activités proposées par les enseignants, ce qui a contribué à un haut niveau d'assimilation du nouveau matériel présenté au GCD. Les formes d'interaction proposées par les enseignants ont permis aux enfants de montrer des qualités personnelles, des compétences d'interaction (selon les règles), ainsi que des connaissances individuelles. Les méthodes et techniques utilisées par les enseignants ont contribué à la résolution de situations problématiques, à la recherche d'options possibles et à la manifestation de l'initiative créative des élèves.

Les notes rédigées et les événements ouverts organisés par les enseignants correspondent aux objectifs fixés.

Le placement rationnel du matériel, l'utilisation de techniques de jeu ont permis de maintenir l'émotivité et l'intérêt des enfants. Le GCD a été réalisé dans le respect des normes sanitaires, soutenu dans la durée.

- Lors de la préparation au GCD, les enseignants doivent aborder une utilisation plus rationnelle du temps et de l'espace des groupes.

- Considérez attentivement tous les aspects organisationnels.

Référence analytique sur la base des résultats du contrôle thématique

sur le sujet "Introduction à la pratique du travail des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire des approches modernes de la récupération"

Cible:vérifier l'organisation et l'efficacité du travail sur l'introduction de technologies salvatrices dans processus éducatif.

Au cours de l'audit thématique, les activités suivantes ont été réalisées :

Examen des connaissances des enfants sur la formation d'idées initiales sur les modes de vie sains;

Voir OOD du point de vue de l'épargne-santé ;

Visionner et organiser des cours d'éducation physique, divers types d'événements de gymnastique et de renforcement ;

Analyse de l'organisation de l'environnement sujet-espace en groupes;

Étudier le système de planification du travail avec les enfants et les parents sur ce sujet.

1. L'examen des enfants pour évaluer le niveau de connaissances et d'idées sur eux-mêmes, leur santé et leur culture physique a été effectué conformément aux exigences fixées par le programme l'éducation préscolaire. L'examen des enfants a été effectué sous la forme d'une conversation dans un groupe d'âge plus âgé de deux âges: les enfants de 3 à 4 ans (3 enfants) et les enfants de 5 à 6 ans (9 enfants) selon les cartes de diagnostic (annexe 1). Au cours de la conversation, les résultats suivants ont été révélés :

ü enfants jeune âge avoir des idées sur les organes humains (mains - prendre, jouer, manger; jambes - marcher ..), sur produits utiles comment prendre soin de son corps. Il y a une connaissance insuffisante des enfants sur ce qu'il faut faire pour ne pas tomber malade et sur les bienfaits des exercices physiques pour renforcer le corps et la santé ;

ü les enfants plus âgés ont montré de bonnes connaissances sur le sport, et comment il est utile, comment prendre soin de son corps, sur les produits utiles. Ils ont des idées sur l'endurcissement du corps, sur les règles de prise en charge des malades. Ces enfants ont eu du mal à répondre à la question : « Quels organes du corps connaissez-vous et leurs fonctions ? , "Pourquoi avez-vous besoin de prendre soin de votre corps?", "Connaissez-vous la routine quotidienne dans votre jardin d'enfants?.

Lors du bilan et de l'organisation du DO en culture physique, exercices du matin, il a été observé quelles habiletés motrices les enfants ont maîtrisé la technique d'exécution des exercices par les enfants, leur participation à des jeux de plein air.

Les enfants sont développés en fonction de l'âge. Tous les enfants sont actifs, la plupart d'entre eux effectuent des exercices physiques avec intérêt, participent à des jeux, apprécient le succès. Cependant, l'expérience motrice de certains enfants n'est pas suffisamment développée. Lors de l'exécution de certains exercices chez les enfants, il y a un manque de clarté dans leur mise en œuvre.

Développez les idées des enfants sur les composants, les composants importants de la santé;

Aider à élargir les idées des enfants sur les caractéristiques du fonctionnement et de l'intégrité du corps, sur le rôle de l'hygiène et de la routine quotidienne;

Surveiller la qualité de l'exercice et la posture des enfants.

2. L'analyse des plans a montré :

La planification des activités éducatives est construite conformément aux sujets lexicaux semaines prévues instants de régime. À plans de calendrier les deux groupes reflétaient la planification de cours d'éducation physique, de promenades, d'activités motrices pendant la journée, de travail individuel avec les enfants pour maîtriser les habiletés motrices. Les exercices du matin sont effectués dans le système, la gymnastique après sommeil diurne en combinaison avec des procédures de durcissement, doigt, gymnastique articulatoire. Tous les éducateurs du groupe utilisent le principe de l'alternance activité vigoureuse avec exercices de respiration, minutes physiques, gymnastique pour les yeux, entraînement aux éléments d'auto-massage. Chaque soir, les professeurs organisent une "heure dynamique", consacrée aux loisirs et aux divertissements, la "semaine de la santé".

Dans le groupe d'âge plus avancé, parallèlement au développement physique, les enfants apprennent les bases d'une culture de la santé. Le matériel valéologique est inclus dans la structure de la DO pour le développement physique, est donné aux enfants sous forme de conversations le matin, ce qui contribue à l'élargissement des connaissances des enfants sur la structure d'une personne, l'effet des exercices physiques sur le corps et la sécurité des personnes. Les enfants consolident les connaissances acquises dans des jeux de rôle didactiques. Les enseignants célèbrent la Journée de la santé. La santé des enfants dépend dans une large mesure de la présence d'un facteur d'existence sûr, par conséquent, les éducateurs prêtent attention à l'introduction de la technologie "Fondamentaux de la sécurité de la vie pour les enfants d'âge préscolaire".

Dans le groupe d'âge précoce, le travail sur la formation de la préservation de la santé des enfants n'est pas visible dans les plans: les jeux ne sont pas prescrits le matin et le soir, les discussions sur le sujet, la visualisation d'illustrations, la lecture de fiction, etc. .. ne sont pas tenus. Dans ce groupe, les éducateurs doivent assurer la formation d'idées initiales sur un mode de vie sain et organiser le travail sur la protection de la santé dans des activités conjointes et indépendantes. Dans le groupe plus âgé d'âges différents, le travail avec les parents sur ce problème n'est pas suffisamment reflété, et dans le groupe d'âge précoce, le travail avec les parents sur ce problème n'est pas du tout reflété.

Conclusion. D'après les plans du processus éducatif dans les établissements d'enseignement, on peut voir que les enseignants utilisent principalement les technologies éducatives traditionnelles qui préservent la santé et visent à prévenir le surmenage chez les enfants. Très rarement, ils intègrent dans le processus éducatif des technologies de saines habitudes de vie (game-thérapie, différents types massage et auto-massage) et n'utilisent pratiquement pas de technologies correctives dans leur travail (musicothérapie, thérapie par le sable, thérapie par les contes de fées, psycho-gymnastique, relaxation), qui visent à soulager le stress psycho-émotionnel de l'enfant.

§ utiliser l'accompagnement musical du processus éducatif;

§ mettre en place de nouvelles pratiques de santé

§ diversifier les formes d'organisation de la gymnastique.

3 . Pour créer un système holistique de protection de la santé des enfants, il est très important d'organiser un environnement de développement moteur dans préscolaire. Une analyse des conditions créées a montré que notre jardin d'enfants dispose des conditions nécessaires pour augmenter l'activité physique des enfants. Mais la disposition du mobilier et du matériel de jeu en groupe ne donne que partiellement aux enfants la possibilité de satisfaire l'activité motrice.

Une salle de sport a été équipée, où se trouvent une variété d'équipements sportifs pour le développement des types de mouvement de base, le développement des qualités physiques. Une grande attention est accordée à l'organisation de la culture physique et du travail d'amélioration de la santé en plein air. Sur le site de l'établissement d'enseignement préscolaire, il y a un terrain de sport, des équipements sportifs et de jeux, un bac à sable pour sauter, un espace libre pour organiser des jeux de plein air et sportifs.

Pour améliorer les compétences acquises dans les cours d'éducation physique, des coins sportifs sont aménagés en groupe. Leur but est de satisfaire les besoins d'un enfant d'âge préscolaire en mouvement et de l'initier à de saines habitudes de vie. La tâche des enseignants est d'enseigner aux enfants une activité physique indépendante dans des conditions d'espace limité et l'utilisation correcte et sûre des équipements d'éducation physique.

Lors du contrôle, il a été révélé que dans les deux groupes, il y avait des murs de gymnastique. Des tapis de gymnastique sont disponibles pour prévenir les blessures. Il existe des balles de différentes tailles pour rouler, lancer, attraper. Dans le groupe d'âge précoce, il y a des jouets-moteurs, un toboggan portable, des tapis de massage, des planches nervurées (pour la prévention des pieds plats). Dans le groupe plus âgé, il y a des balles - des sauts, des cerceaux, des cordes à sauter, un cube en bois pour le développement de la flexibilité. Selon les résultats de la vérification, il a été révélé que ces coins ne répondent pas entièrement aux exigences :

Dans le groupe d'âge précoce, il n'y a pas assez d'équipement pour marcher, courir, sauter, faire des exercices d'équilibre (chemins divers, nattes, serpents, cordes, chanvre); pour "ramper" - arcs, boîtes pour grimper. Dans le groupe plus âgé d'âges différents, il est souhaitable d'avoir des sacs avec des poids pour la formation de la posture, des quilles, des fléchettes - pour le développement de l'œil, des jeux d'enroulement. Les enseignants des deux groupes doivent équiper les coins de simulateurs visuels et respiratoires.

Conclusion. Les éducateurs ne font pas preuve de suffisamment de créativité et d'ingéniosité pour créer les conditions du développement de la santé des enfants et du réapprovisionnement des coins sportifs.

§ Pour accroître l'intérêt des enfants pour la culture physique, ainsi que le développement des qualités vitales, reconstituer les coins d'éducation physique avec les sports et équipement non standard selon l'âge des enfants.

§ Concevoir et compléter l'environnement aides visuelles, jeux de société, matériel d'illustration sur le sujet. Lors de la conception, tenez compte de l'esthétique et de l'accessibilité. Apportez des classeurs p / et, gymnastique sous la forme appropriée.

§ Pour la détente et les loisirs des enfants, prévoir des coins d'intimité.

4 . Lors de visionnages ouverts d'activités éducatives organisées avec des enfants, il a été révélé que les activités éducatives de tous les groupes sont menées conformément aux exigences de charge maximale pour les enfants d'âge préscolaire dans les formes d'éducation organisées. Pendant les cours, les éducateurs du groupe remarquent à temps les signes de fatigue des enfants, savent détourner leur attention, effectuer des minutes physiques, pauses dynamiques, gymnastique des doigts, exercices oculaires préventifs adaptés à l'âge des enfants. En classe, les éducateurs n'utilisent pas la relaxation, l'accompagnement musical. Cependant, il n'y a pas toujours de contrôle de la part des éducatrices pour la bonne posture des enfants lorsqu'ils travaillent à table.

Dans tous les groupes, des activités sportives et récréatives sont organisées quotidiennement: exercices du matin, gymnastique après le sommeil, jeux de plein air sur les promenades, jeux de faible mobilité en groupe, cours d'éducation physique trois fois par semaine, un régime de marche est observé.

Les enseignants connaissent bien la méthodologie des exercices du matin, la gymnastique d'éveil et l'éducation physique. Les conditions d'hygiène ne sont pas toujours respectées : local aéré, vêtements et chaussures de sport pour les éducateurs et les enfants (r.v.). Les enseignants du groupe plus âgé d'âges différents n'offrent pas toujours une approche différenciée aux enfants, en tenant compte des caractéristiques individuelles et d'âge. Les éducateurs connaissent les tâches du programme et les méthodes de travail dans la section "Éducation physique". Les cours d'éducation physique se déroulent au bon niveau : les parties structurelles correspondent au type de cours ; une sélection complète de tout le matériel du programme pour le développement des mouvements et des qualités physiques est réalisée. Planifiez et organisez avec beaucoup de compétence le régime moteur des enfants pendant la journée. Ils gèrent habilement la formation de compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants, effectuent des types de durcissement épargnants: bains d'air après le sommeil, marche le long de chemins nervurés et correctifs, lavage à l'eau froide.

Le visionnage des exercices du matin a montré que les enseignants du groupe plus âgé utilisent à la fois forme traditionnelle la conduite, ainsi que des complexes d'intrigue et thématiques, ce qui augmente l'intérêt des enfants pour la réalisation d'exercices. Dans le groupe d'âge précoce, les exercices du matin sont exécutés en musique, en utilisant des éléments de gymnastique rythmique. La structure d'une telle gymnastique n'est pas cohérente (eau (échauffement), principale (ORU), finale (récupération). Dans une telle gymnastique, il est difficile d'imposer certaines exigences à la qualité des mouvements des enfants.

Conclusion.

1 $§ les enseignants ont connaissance de l'organisation et de la conduite de l'OOD en culture physique, ainsi que de l'organisation de l'activité physique dans le mode d'éducation préscolaire, dans chaque tranche d'âge ;

1 $§ les moments cognitifs sont organiquement liés au bien-être, les activités de développement sont combinées avec la mise en œuvre exercices de respiration, gymnastique pour les yeux et autres technologies salvatrices.

Assurer la réduction du stress émotionnel et volontaire chez les enfants, la création d'un environnement favorable à la santé et l'éducation des habitudes de vie saines chez les enfants grâce à une approche intégrée de la formation de la santé des élèves et à l'introduction de nouvelles technologies qui sauvent la santé .

5 . Le travail sur le développement physique est étroitement lié au travail avec les parents d'élèves.

Mais il est nécessaire de concevoir des matériaux sur des méthodes acceptables de durcissement, de massage.

Matériel préparé pour la conception de l'exposition de photos " Loisirs les familles sont la garantie de la santé d'un enfant », ce qui reflète les loisirs de plein air des enfants.

Une assemblée générale des parents s'est tenue sous la forme d'un atelier "La santé de l'enfant est entre nos mains" avec les enfants.

Une analyse des plans a révélé que le travail dans ce domaine n'était pas du tout reflété dans le groupe d'âge précoce et insuffisamment reflété dans le groupe plus âgé. Au cours de l'année scolaire en cours, les parents n'ont pas participé à la vacances sportives, des événements communs pour les enfants et les parents n'ont pas été organisés.

Ainsi, on peut conclure qu'un travail sur le développement physique avec les parents en maternelle est en cours, mais à un niveau insuffisant.

Le personnel enseignant devrait continuer à promouvoir un mode de vie sain à travers une variété de formes de travail.

Impliquer les parents dans l'organisation et l'équipement d'unsujet - environnement spatial pour le développement de l'activité motrice des enfants de tous les groupes d'âge.

Rapport analytique sur les résultats du contrôle opérationnel

"Organisation d'une marche dans l'établissement d'enseignement préscolaire"

Conformément au plan de travail annuel du GBDOU, le contrôle opérationnel a été réalisé du 27 octobre au 30 octobre 2015.

Objectif du test : Améliorer l'efficacité de la démarche pédagogique en organisant une marche. Respect avec les éducateurs du mode d'activité physique des enfants au grand air.

Questions d'analyse :
1. Planifier une promenade
2. Formation de compétences en libre-service chez les enfants.
3. La présence de matériel à distance pour la saison ;
4. Organisation du régime moteur des enfants pour une promenade;
5. Organisation des activités de jeu
6. Organisation de l'observation de la nature et des conditions météorologiques ;
7. Organisation de l'activité de travail des enfants pour une promenade;
L'audit a révélé :
- Le mode marche est observé et mis en œuvre par les enseignants en fonction de la routine quotidienne de chaque tranche d'âge et des conditions météorologiques.
- Tous les éducateurs sont consciencieux dans la planification des promenades. Les plans incluent tous les types d'activités pour les enfants pendant la promenade. Les groupes ont littérature méthodique pour des promenades et des observations dans la nature.
- Les enfants de tous les groupes ont développé des compétences en libre-service en fonction de leur âge.
- Dans les groupes il y a peu de matériel à distance pour les saisons.
- Les enseignants organisent des activités de travail. Pendant la saison chaude, ramassage des ordures dans les zones.
- Les professeurs du groupe organisent le nourrissage des oiseaux hivernants.
- Le mode moteur lors de la marche est majoritairement observé. En fonction des conditions météorologiques, les enseignants organisent des jeux extérieurs et sédentaires. Cependant, il a été noté qu'en groupe l'organisation du régime moteur nécessite une préparation plus approfondie de l'éducateur.
- Il nécessite une attention particulière de tous les enseignants pour mener des jeux didactiques et des jeux de rôle. Il n'a pas été possible de voir des jeux de rôles organisés par les enseignants et des travaux individuels avec les enfants.
- Peu d'attention est accordée à la formation des idées des enfants sur l'utilité et l'opportunité de l'activité physique, attirant l'attention des parents sur cette question.
Inconvénients à organiser des balades :
- Il n'y a pas de système dans la séquence d'organisation de la marche, la structure de la marche n'est pas toujours respectée.
- La durée de l'activité physique au grand air ne respecte pas les normes SanPin, car :
1) dans le deuxième groupe junior, il n'y a pas de marche l'après-midi ;
2) les enseignants ne donnent pas de cours d'éducation physique dans la rue ;
3) il n'y a pas d'activités sportives.

1. Pour les éducateurs de tous les groupes, pour assurer une activité physique optimale des enfants au grand air, organisez des balades l'après-midi.
Dates : en permanence, selon les conditions météorologiques

2. Enseignants de groupes pour organiser des jeux didactiques conformément à la planification thématique.
Temporisation : permanente
Responsable : éducateurs de groupe

3. Les éducateurs devraient organiser plus soigneusement l'activité de travail des enfants en promenade.
Temporisation : permanente
Responsable : éducateurs de groupe

4. Tous les enseignants devraient accorder plus d'attention à la formation des idées des enfants sur l'utilité et l'opportunité de l'activité physique, attirer l'attention des parents sur cette question.
Temporisation : permanente
Responsable : éducateurs de groupe

5. Les enseignants de groupes diversifient le mode moteur pour une promenade, organisent des jeux de plein air et sédentaires en fonction des caractéristiques d'âge des enfants.
Date limite : jusqu'à la fin année scolaire
Responsable : éducateurs de groupe

6. Les éducateurs de tous les groupes d'âge pour diriger activité indépendante enfants en promenade, organisez des jeux de rôle en utilisant des attributs et du matériel extérieur.
Temporisation : permanente
Responsable : éducateurs de groupe

Mémo pour les enseignants
"Conditions pour la bonne organisation de la marche"
1. Correspondance du temps de marche avec le mode groupe.
2. Planifier une promenade: le thème et les méthodes de base d'observation, les jeux de plein air, le travail individuel avec les enfants, les devoirs, l'organisation d'activités gratuites pour les enfants.
3. Organisation de l'habillage et du déshabillage des enfants.
4. Le niveau de formation des compétences en libre-service chez les enfants correspond à ce groupe d'âge.
5. Respect du mode moteur des enfants lors d'une promenade.
6. Les jeux extérieurs et leur nombre correspondent à l'âge des enfants.
7. Variété et quantité suffisante de matériel à distance.
8. Organisation de l'observation : le sujet de l'observation correspond à l'âge des enfants, l'enseignant utilise diverses méthodes et techniques, l'aspect contenu de l'observation vise à développer l'activité cognitive des enfants.
9. L'utilisation de jeux éducatifs et didactiques par l'enseignant lors du travail collectif et individuel avec les enfants.
10. Orientation des enseignants pour les activités indépendantes des enfants en promenade (organisation de jeux de rôle).

Conformément à l'arrêté n ° 51 du 09.12.2015 "Sur le renforcement des mesures de sécurité des enfants en âge préscolaire" dans la période du 09.12.2015 au 11.12. En 2015, un contrôle opérationnel a été réalisé.

Objet de la vérification : En lien avec l'affaire tragique du décès d'un enfant à l'école maternelle n°45, renforcer le contrôle des enseignants sur les activités des enfants lors d'une promenade et respecter scrupuleusement sa structure ; protection de la vie et de la santé des enfants. Respect avec les éducateurs du mode d'activité physique des enfants au grand air.

Questions d'analyse :
1. Formation de compétences en libre-service chez les enfants.
2. Mise en place du mode moteur des enfants pour une promenade.
3. Mise en place de tous les éléments structurels de la promenade.
4. Respect de l'heure de sortie / retour d'une promenade au mode de ce groupe d'âge.
5. Activités bien-être pour une promenade
L'audit a révélé :

Constamment avant de sortir dans la rue, les enseignants surveillent l'état de la zone de promenade pour la sécurité.
- Le mode marche est observé et mis en œuvre par les enseignants en fonction de la routine quotidienne de chaque tranche d'âge et des conditions météorologiques.
- Tous les éducateurs sont consciencieux dans la planification des promenades. Les plans incluent tous les types d'activités pour les enfants pendant la marche. Tous les groupes ont des classeurs de promenades et d'observations dans la nature.
- Les enfants de tous les groupes ont des compétences en libre-service formées (partiellement formées) en fonction de leur âge.

Les vêtements pour enfants correspondent à la saison, les informations pour les parents se trouvent dans les groupes.

Le mode moteur au cours de la marche est majoritairement observé. En fonction des conditions météorologiques, les enseignants organisent des jeux mobiles et sédentaires. Qui? Néanmoins, il a été noté que dans les groupes n ° 7,12, l'organisation du régime moteur nécessite une préparation plus approfondie de l'enseignant.

Les enseignants organisent des activités de travail. À heure d'hiver les enfants fournissent toute l'aide possible à l'enseignant pour le déneigement, le déblayage conditionnel du site et la construction de villes de neige.

Tous les composants structurels de la marche sont observés par les enseignants, correspondent aux caractéristiques d'âge des enfants.

Sortir se promener correspond au régime de cette tranche d'âge.

Les enseignants de tous les groupes surveillent attentivement les règles de sécurité pour les promenades. Tous les objets qui présentent un danger dans période hivernale temps couvert de neige et n'y ont pas accès.
- Des constructions en neige sont apparues sur les sites des groupes, des travaux sont en cours pour équiper des glissades de glace.
- Les professeurs du groupe organisent le nourrissage des oiseaux hivernants.
- Dans tous les groupes, il y a une quantité suffisante de matériel externe (glaces, spatules, sceaux, formes, balles en tissu, etc.)
- Il nécessite une attention particulière de tous les enseignants pour mener des jeux didactiques et des jeux de rôle. Nous avons réussi à voir des jeux de rôles organisés par les enseignants et des travaux individuels avec les enfants. Mais dans le groupe n ° 9, lors du visionnage, il n'y avait pas de travail individuel sur les affectations de travail. Dans le groupe 2, il n'y avait pas de matériel à distance pour un jeu de rôle.

Inconvénients à organiser des balades :
- La structure de la marche n'est pas toujours respectée.

Contrôle insuffisant de l'intimité des enfants (enfants sortant de la véranda).
- La durée de l'activité physique au grand air ne respecte pas les normes SanPin, car :
1) dans tous les groupes, il n'y a pas de promenade l'après-midi ;
3) tous les enseignants ne comprennent pas la nécessité d'une variété de jeux de plein air pour une promenade.

Recommandations et suggestions :

Les éducateurs de tous les groupes, afin d'assurer une activité physique optimale des enfants au grand air, organisent des promenades l'après-midi.
Dates limites : constamment, selon les conditions météorologiques
Responsable: éducateurs de groupe

Observer strictement la structure de la marche

Dates limites : en permanence

Responsable: éducateurs de groupe

3. Éducateurs de tous les groupes d'âge pour organiser des jeux didactiques

conformément à la planification thématique.
Dates limites : en permanence
Responsable: éducateurs de groupe
4. Les enseignants renforcent le contrôle de la vie privée des enfants en promenade

terrain.
Dates limites : en permanence
Responsable: éducateurs de groupe
5. Les éducateurs des groupes n ° 7.12 diversifient le mode moteur

en balade, pour mener des jeux mobiles et sédentaires basés sur

à partir des caractéristiques d'âge des enfants.
Dates limites : jusqu'à la fin de l'année scolaire
Responsable: enseignants des groupes n ° 7,12
6. Les éducateurs de tous les groupes d'âge doivent diriger une

activités des enfants en promenade, organiser des jeux de rôle

jeux utilisant des attributs et du matériel à distance.
Dates limites : en permanence
Responsable: éducateurs de groupe.

Conclusion : La marche s'est déroulée selon le plan. T.A. a fait une observation intéressante et significative des oiseaux sur la mangeoire. Lapaeva a utilisé un texte poétique, une énigme. L'enseignant a organisé 2 jeux de plein air «Des moineaux et une voiture», «Trouvez votre maison» avec les enfants, a travaillé avec beaucoup de désir, a construit une colline de neige pour la poupée. Un travail individuel a été réalisé avec Danya, Elina Adilova, Imran Aliyev - le joug des «chevaux» fixe la marche avec les genoux hauts. La promenade a été construite de manière intéressante et méthodiquement correctement.