Souvent, préparer les enfants à l'école revient à leur apprendre à compter, à lire et à écrire. En attendant, la pratique montre que les plus grandes difficultés à école primaire pas ces enfants qui n'ont pas suffisamment de connaissances, de compétences et de capacités, mais ceux qui font preuve de passivité intellectuelle, qui manquent du désir et de l'habitude de penser, du désir d'apprendre quelque chose de nouveau.
Le but de ce programme :
Développement global de l'enfant, qui assurera la formation de la préparation à l'éducation à l'école primaire chez le futur élève, le développement de ces qualités intellectuelles, la créativité et des traits de personnalité qui assurent le succès de l'adaptation de l'élève de première année, les résultats scolaires et une attitude positive envers l'école
Les principaux objectifs du programme :
- organisation du processus d'éducation, d'éducation et de développement des enfants au stade de l'éducation préscolaire, en tenant compte des besoins et des capacités des enfants de cet âge;
- renforcement et développement de l'attitude émotionnellement positive de l'enfant envers l'école, le désir d'apprendre;
- la formation des traits de personnalité sociale du futur élève de première année, nécessaires à une adaptation réussie à l'école.
Le programme est conçu pour les enfants de 6 ans. Il implique le développement de l'enfant, en tenant compte de ses caractéristiques individuelles. Au cours de la mise en œuvre du programme chez les enfants, grâce à la créativité, à la capacité d'inventer, de créer quelque chose de nouveau, la personnalité de l'enfant se forme le mieux, son indépendance et le monde cognitif se développent. Ainsi, pendant le travail de l'école du futur élève de première année, non seulement l'enseignant et l'élève apprennent à se connaître, mais la tâche principale du programme est également résolue: réduire la période d'adaptation lorsque l'enfant entre à l'école.
Le concept du programme de formation des futurs élèves de première année repose sur l'idée suivante: les enfants d'âge préscolaire ne font que se préparer à une éducation systématique, ce qui détermine le choix du contenu, des méthodes et des formes d'organisation de l'éducation des enfants.
Ordre d'organisation le travail de l'école des futurs élèves de première année du groupe est formé d'enfants d'âge préscolaire;
- la durée de la formation est (octobre - mars)
- occupation de groupes jusqu'à 20 personnes;
- horaire des cours : 1 fois par semaine - 3 leçons de 30 minutes
« Mathématiques divertissantes ».
Pendant le cours, les futurs élèves de première année parcourent le pays des signes, se familiarisent avec les "cellules magiques", étudient les jeux de plein air avec des tâches mathématiques. Les enfants apprennent à corréler les couleurs, à déterminer la forme des objets en utilisant des formes géométriques comme norme, à naviguer dans les caractéristiques quantitatives des objets, à naviguer dans l'espace.La préparation à l'étude des mathématiques à l'école s'effectue dans trois directions:
Formation des compétences de base qui sous-tendent les concepts mathématiques étudiés à l'école primaire;
Formation logique, qui comprend la formation de compétences logiques qui constituent la base de la formation du concept de nombre;
Préparation symbolique - préparation pour opérer avec des signes.
« Fondamentaux de l'alphabétisation ».
Une grande place dans les leçons de ce cours est donnée aux jeux avec les mots, au cours desquels les enfants acquièrent les compétences d'inflexion et de formation des mots, la compatibilité lexicale et grammaticale des mots, et maîtrisent la structure d'une phrase. L'objectif principal de ce cours est le développement des compétences d'expression et d'écoute, en enrichissant le vocabulaire actif, passif et potentiel de l'enfant.
"Des mains expertes".
Le but de ce cours est de développer les compétences créatives et d'améliorer les compétences de communication des enfants d'âge préscolaire. Développement (analyse, synthèse, comparaison, généralisation, classification), capacité à regrouper des objets selon plusieurs caractéristiques, à les combiner, à remarquer les similitudes et les différences entre les objets, à composer des compositions avec du matériel improvisé (colle, ciseaux, papier coloré) Le développement des capacités de communication d'un enfant d'âge préscolaire est l'instillation de formes de comportement correctes (socialement adaptées) et la capacité de travailler en groupe.
La principale méthode de travail avec les enfants est le jeu. Ce type d'activité est de premier plan à l'âge préscolaire.
La principale forme d'organisation de l'activité est une leçon. Sont utilisés différentes sortes leçons - leçon-voyage, leçon-jeu.
Objectifs de la leçon:
- Développement de la perception auditive et visuelle.
- Développement de l'attention focalisée et de l'observation.
- Le développement de la mémoire auditive et visuelle.
- Développement de la pensée et de la parole.
- Développement de la motricité générale et fine.
- Améliorer les compétences en communication.
- Cultivez une attitude positive envers les autres.
- Améliorer les compétences du discours monologue.
- Améliorer les compétences de la parole dialogique.
- Le développement des expressions faciales et de la pantomime.
- Le développement de la fantaisie et de l'imagination.
- Développement des capacités de pensée figurative profonde.
- Développement des capacités à établir des relations de cause à effet.
- Développement des capacités créatives.
- Formation de la sphère émotionnelle-volontaire.
- Formation d'idées éthiques.
- Accroître la confiance en soi.
- Apprenez à prendre des décisions.
Le programme du cours "Enfant d'âge préscolaire"
cours "Mathématiques ludiques"
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Sujet |
Date prévue |
Date réelle |
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Propriétés de l'élément. Comparaison. |
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Concepts : égal, pareil. Concepts : long - court. Sur, dessus, dessous, droite, gauche. |
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Concepts : Combien ? Beaucoup de. Tellement, pareil. Une. De nombreux. |
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Point, ligne, ligne droite et ligne courbe. |
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Ligne brisée. Polygone. Injection. |
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Lignes fermées et ouvertes. Ligne numérique. |
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Signes +, -, =, ≠. Orientation de la feuille. |
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Panneaux<, >, =, ≠. |
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Énigmes mathématiques. |
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Avant, après. Jeux mathématiques. |
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Plus long, plus court. Mesure de longueur. |
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Plus dur, plus léger. Comparaison de poids. Mesure de masse. |
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Le volume. Comparaison en volume. Mesure des volumes. |
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Le rapport du nombre d'objets avec un nombre. |
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Tâches, blagues. Orientation dans le temps. |
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Travailler dans un cahier dans une cage. |
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Formes géométriques. Cercle, carré, rectangle, triangle, boule, cube. |
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Compiler des figures à partir de parties et diviser des figures en parties. |
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Le rapport du nombre d'objets avec un nombre. |
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Résolution de problèmes arithmétiques. |
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Travailler dans un cahier dans une cage. |
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Tâches logiques. |
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Symboles mathématiques. Tâches logiques. |
Calendrier - planification thématique cours "Mains habiles"
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Sujet |
Date prévue |
Date réelle |
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Cadeaux d'automne. Modélisation de légumes et de fruits. |
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Modélisation d'avions. |
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Modélisation selon le conte de fées kolobok. |
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La modélisation. Animaux drôles "Canard aux canetons". |
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Travail décoratif. Candidature de formes géométriques. |
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Application "Paon" |
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Modèle d'application "Champignon" |
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Origami "Cygne" |
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Construction "Maison au bord de la route" |
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Atelier du Père Noël. Faire des décorations de Noël |
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Jouet de sapin de Noël "Père Noël" (utilisant de la laine de coton) |
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Atelier du Père Noël. Faire des décorations de Noël. |
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Application "Bonhomme de neige" |
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Modélisation volumétrique "Herringbone" |
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Sculpture "Plats d'anneaux" |
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Mosaïque "Navire" |
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Origami "Renard et bonhomme en pain d'épice" |
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Origami "Renard et bonhomme en pain d'épice" |
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Nager, nager en bateau (papier origami) |
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Application "Fusée dans l'espace" |
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Application "Composition printanière" |
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Oeuvre collective "Panneau de nos paumes" |
Calendrier - planification thématique
leçons "Fondamentaux de l'alphabétisation"
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Sujet |
Date prévue |
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Distinguer les sons à l'oreille. Tracer de grands objets familiers selon le modèle, en les colorant. |
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Texte. Division par offre. Familiarité avec le cahier ligné. |
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Texte. Division par offre. Tracer de grands objets familiers selon le modèle, en les colorant. |
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Élaboration de phrases pour les saisons de l'année. Ligne étroite. La lettre est droite - lignes courtes. Rimes |
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Faire des suggestions à partir d'images. La lettre est droite - lignes courtes. |
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Extraction de mots à partir de phrases. Syllabes. La lettre est des lignes courtes avec un fond arrondi. Jeux sonores |
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Syllabe frappante. La lettre est des lignes courtes avec un sommet arrondi. Dans le monde des sons et des lettres. |
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Syllabe frappante. Répétition. Lettre d'une longue ligne droite avec une boucle en bas. |
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Phrase, mots, syllabes, accent. Introduction au papier ligné |
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Phrase, mots, syllabes, accent. Lettre de lignes courtes avec une pente. |
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Lames russes, byvalnitsy et contes de fées. |
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Rimes folkloriques russes, proverbes et dictons, blagues, contes de fées, épopées. |
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Jeu "Trouvez la lettre" |
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Phrase. Syllabe. stress. Consolidation. hachurage-copie |
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Discours (oral et écrit) - présentation générale. hachurage-copie |
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phrase et mot. Le jeu "Les mots sont différents" |
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Orientation sur papier ligné. Le jeu "Le chemin de la maison" |
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Mot. Syllabe. Sons et lettres. |
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Sons et lettres. Bâtons courts et longs inclinés. |
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Texte. Phrase. Mot. Syllabe. Consolidation des connaissances, des compétences, des capacités. hachurage-copie |
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Consolidation de ce qui a été appris. Développement de la parole |
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Mot. Famille. |
LITTÉRATURE:
- Volina V.V. Vacances de lettrage. - M., 1999.
- Volina V. V. Apprendre en jouant. - M., 1994.
- Volina VV Entertaining ABC Studies - M., 1998.
- Gerasimova A.S., Joukova O.S., Kuznetsova V.G. Encyclopédie du développement et de l'apprentissage des enfants d'âge préscolaire. - Éd. Olma Media Group. - M., 2007.
- Ilyin M.A. Préparer l'enfant pour l'école. - Maison d'édition"Littérature", 2004.
- Illarionova Yu.G. Apprenez aux enfants à résoudre des énigmes. - M. : 1985.
- Bezhenova M. A. Mathématiques joyeuses. D. Harceleur -
- Tsvyntary V.V. Nous jouons avec les doigts et développons la parole. N.Novgorod, 1995.
- Uzorova O.V., Nefedova E.A. Gymnastique des doigts. - M. : 2001.
- Kazintseva E.A., Pomerantseva I.V. Formation représentations mathématiques. -V. : Enseignant, 2009
- Pleshakov A.A. Chemin vert. Didacticiel pour préparer les enfants à l'école. - M. : Éducation, 2013.
- Fedosova N.A. Du mot à la lettre. Manuel pour préparer les enfants à l'école en 2 parties. - M. : Éducation, 2013.
- Uzorova O.V., Nefedova E.A. Le développement de la parole en images. M. : Astrel AST, 2002.
- Gavrina S.E., Kutyavina NL, Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. Apprendre à lire. Série "École pour enfants d'âge préscolaire". - Maison d'édition "Rosmen-Press", 2002.
- Yu. A. Sokolova. Jeux et tâches pour Développement intellectuel enfant. Série "Académie développement préscolaire, - M. : Eksmo, 2010.
- Yu. A. Sokolova. Jeux et tâches pour la préparation à l'école. - M. : Eksmo, 2010.
- R.Oren. Secrets de pâte à modeler. Série "Académie des enfants d'âge préscolaire" - Maison d'édition Makhaon, 2015.
Note explicative
Le programme de travail pour préparer les enfants de 6 à 7 ans à l'école a été élaboré conformément aux exigences de la loi fédérale norme d'étatélémentaire enseignement général deuxième génération. Le programme prépare les enfants qui n'ont pas fréquenté la maternelle à la scolarisation. But du programme– une adaptation réussie des enfants d'âge préscolaire aux nouvelles conditions d'éducation.
La préparation des enfants à l'école occupe une place particulière dans le système éducatif. Cela est dû à la difficile adaptation de l'enfant à l'école. L'école impose des exigences assez élevées à l'élève de première année. Un enfant d'âge préscolaire doit être prêt non seulement pour les nouvelles formes de communication. Il devrait avoir une sphère de motivation développée, où la curiosité agit comme base de l'activité cognitive, les sphères émotionnelle-volitive et cognitive sont formées fonctions mentales. Futur élève de CP doit posséder des compétences élémentaires d'activités d'apprentissage universelles (UUD), des compétences de communication et de parole.
Développement du potentiel de l'enfant par la maîtrise de l'UUD, proposé normes fédérales l'enseignement primaire général, est la base de l'enseignement primaire. À cet égard, créer les conditions préalables à scolarité est un autre objectif tout aussi important du programme.
Le programme résout les problèmes du développement général du futur élève de première année, ses fonctions physiques, sociales et psychologiques nécessaires à une éducation systématique à l'école.
Principal Tâches: préservation et promotion de la santé; développement des qualités personnelles; formation d'attitudes et d'orientations de valeur; développement de l'activité créative; formation et développement des fonctions mentales de la sphère cognitive; développement de la sphère émotionnelle-volontaire; développement des compétences en communication; développer des compétences pour agir selon les règles.
caractéristiques générales programmes
Les principales dispositions du programme : la préparation à l'école se développe ; aide à maîtriser les spécificités des relations sociales (en famille, avec les pairs, avec les adultes) ; assure la formation d'attitudes de valeur; se concentre non pas sur le niveau de connaissance, mais sur le développement du potentiel de l'enfant, sur la zone de son développement proximal; assure une transition progressive de l'immédiateté à l'arbitraire ; organise et combine les activités productives en une seule séquence sémantique ; prépare le passage du ludique au créatif, activités d'apprentissage, y compris en collaboration avec des pairs et des adultes ; est invariant et prépare à tout système d'éducation scolaire.
Les principes de base de la construction du programme: développement général, en tenant compte des capacités et capacités individuelles; développement de l'activité créative; développement des compétences personnelles; soutien et préservation de la santé; la formation d'attitudes et d'orientations spirituelles et morales; le développement d'une adaptation psychologique durable aux nouvelles conditions d'éducation ; co-création des enseignants, des élèves et des parents.
Le contenu de la préparation à la formation repose sur des principes tels que : la prise en compte de l'âge et des caractéristiques individuelles de l'enfant ; systématique et cohérent; variabilité et variabilité; disponibilité et suffisance; visibilité; authenticité; complexité; relation avec le monde extérieur; l'utilisation d'œuvres d'art, l'intégration de tous les types d'art, les œuvres la créativité des enfants; une variété de tâches de jeu et de création ; variété de types d'activités artistiques et créatives (ludiques, musicales, artistiques et verbales, théâtrales).
Activité principale : jeu ; productif, activité créative; conception et modélisation. Types d'actions dans le processus de conception : analyse d'objets ; comparaison et comparaison; identification du commun et du différent; mise en œuvre de la classification ; établissant une analogie.
Lieu de travail à programme d'études.
Le programme propose un système de classes d'adaptation et se compose des cours suivants : "Savoir en sciences sociales", "Savoir vivre et nature inanimée», « Comptage et développement des représentations mathématiques », « Développement de la parole et préparation à l'enseignement de la littératie », « Connaissances et compétences en activité artistique», « Connaissances sur la culture du comportement, compétences dans ce domaine ». Les cours d'adaptation sont organisés sur la base de l'école et ont la structure temporaire suivante : 2 cours par jour, 1 fois par semaine. Les cours durent 30 minutes avec une pause de 20 minutes. Le programme est conçu pour 34 semaines. Le nombre total de classes est de 68.
orientations de valeur.
Sur la base des exigences pour l'enfant énoncées dans les principaux documents de l'enseignement général préscolaire et primaire (exigences de l'État fédéral pour la structure du programme principal d'enseignement général l'éducation préscolaire et la norme d'éducation de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire), un portrait d'un enfant d'âge préscolaire entrant en première année a été préparé.
Un enfant qui entre en première année a les qualités suivantes :
physiquement développé, possède des compétences culturelles et hygiéniques de base: s'habille, se déshabille de manière indépendante; s'occupe des vêtements et des chaussures; observe règles élémentaires mode de vie sain la vie; prend soin des plantes, des animaux, des jouets, des livres ; connaît des informations primaires sur lui-même, sa famille, la société, l'état, le monde et la nature ; possède les moyens de communication et les façons d'interagir avec les adultes et les pairs; utilise des moyens de communication verbaux et non verbaux; possède un discours dialogique et des manières constructives d'interagir avec les enfants et les adultes; construit consciemment et volontairement un énoncé de discours sous forme orale.
Les résultats de l'élaboration du programme
Au cours de la maîtrise du contenu du programme, les conditions sont fournies pour que les étudiants obtiennent les résultats personnels, méta-sujet et sujet suivants.
UUD personnel: motivationnel et communicatif, la formation du moi - le concept et l'estime de soi en préparation à la scolarité, une attitude positive envers la scolarité.
résultats du métasujet.
UUD cognitive : modélisation et transformation signe-symbolique d'objets ; analyse d'objets afin de mettre en évidence des caractéristiques (essentielles, non essentielles); synthèse en tant que compilation d'un tout à partir de parties, y compris avec une complétion indépendante, la mise en œuvre des éléments manquants; comparaison et comparaison; identification du commun et du différent; mise en œuvre de la classification ; établir une analogie; choix indépendant des méthodes de tâches en fonction des conditions spécifiques ; construction consciente et volontaire énoncé de la parole sous forme orale.
UUD réglementaire : mise en œuvre d'une action selon un modèle et une règle donnée ; maintenir un objectif donné; la capacité de voir l'erreur spécifiée et de la corriger sous la direction d'un adulte; surveiller leurs activités en fonction du résultat ; la capacité de comprendre adéquatement l'évaluation d'un adulte et d'un pair.
UUD communicatif : maîtriser certains moyens de communication verbaux et non verbaux ; attitude émotionnellement positive envers le processus de coopération avec les adultes et les pairs; orientation vers un partenaire de communication ; capacité d'écoute de l'interlocuteur; poser des questions.
Résultats du sujet.
L'enfant apprendra :
reconnaître le premier son des mots ;
Ecoute attentivement travaux littéraires;
nommer les personnages, les événements principaux ;
répondre aux questions de l'enseignant sur le contenu, tirer des conclusions élémentaires;
raconter l'œuvre au plus près du texte, par rôles, par parties ;
composer une histoire élémentaire basée sur une série d'images;
discuter des aspects moraux des actions des gens;
participer à des conversations de groupe;
utiliser les normes acceptées de la communication verbale polie ;
distinguer les formes géométriques par forme (triangle, cercle, carré), par couleur, par taille ;
compter de 0 à 9 et vice versa ;
déterminer le nombre d'éléments dans 10, corréler le nombre avec des nombres ;
naviguer dans l'espace;
naviguer dans un cahier dans une cage;
effectuer des dessins élémentaires sur du papier quadrillé;
utiliser correctement le pinceau lors du dessin;
effectuer un ornement élémentaire dans la bande;
utiliser des techniques élémentaires de modelage (tirer, pincer, plier, rouler, aplatir, etc.).
L'enfant aura la possibilité d'apprendre :
établir des contacts verbaux avec les adultes et les enfants (s'adresser par nom, par nom et patronyme, exprimer poliment une demande, s'excuser, remercier pour le service, parler sur un ton calme et amical);
faire la distinction entre les voyelles et les consonnes et les corréler avec les lettres ;
distinguer les petits genres folkloriques (devinettes, virelangues, virelangues, berceuses, comptines) ;
installer relations quantitatives dans la série naturelle des nombres dans les directions avant et arrière ;
compter et compter un par un, deux par deux;
utiliser les règles de base pour construire un ornement linéaire;
| Rubriques du programme | Nombre d'heures | ||
| Connaissances en sciences sociales | Présentation de l'école. Mes amies. Ma famille. Jours de la semaine. La notion de travail. Les professions. Transport. SDA. Visite du village. |
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| Connaissance de la nature animée et inanimée. | Monde végétal. Animaux sauvages et domestiques. Oiseaux migrateurs. Jour (heure, jour, nuit). Beauté de la nature. Excursion en forêt (avril). Excursion en forêt. Qu'est ce qui a changé? (Mai) |
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| Comptage et développement de concepts mathématiques. | Comptez jusqu'à 10. Le rapport du nombre d'objets et du nombre. Incrémenter et décrémenter un nombre de 1. Le numéro précédent et suivant. Signes +, -, =. Les tâches les plus simples. Mesurer la longueur d'objets à l'aide d'une mesure conditionnelle. Compilation de plusieurs figures d'une figure plus grande. Orientation sur une feuille de papier quadrillé. |
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| Développement de la parole et préparation à l'alphabétisation. | Faire des phrases simples. Divisez les phrases en mots, les mots en syllabes. Isolement des sons individuels dans les mots. Histoire de dessin. Description de l'article. Écouter des œuvres littéraires dans l'enregistrement, lire le professeur. Raconter ce qui a été entendu. Inventer des contes de fées, des énigmes. Apprendre des poèmes. |
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| Connaissances et compétences dans l'activité artistique. | Lecture de poésie expressive. Théâtre. Dramatisation petits travaux. Dessin de modèle. Créez votre propre composition. Application. Couleurs de l'arc-en-ciel. Modélisation à partir de pâte à modeler. Écoute oeuvres musicales. Apprendre des chansons. |
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| Connaissance de la culture du comportement, compétences dans ce domaine. | Hygiène personnelle. Entretien des vêtements, chambre. L'étiquette à table. Nous célébrons. comportement dans les lieux publics. Mes responsabilités à la maison. Ma maison. Sécurité à domicile. Règles de conduite en classe, à la récréation. |
Planification thématique approximative des classes préparatoires à la scolarisation pour les enfants de six ans non scolarisés.
| Chapitre | Contenu approximatif de la leçon | Temps |
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| Tourner | Connaissance de l'enseignant avec les enfants, les enfants entre eux. Moi et mes amis. Visite de l'école. Jeux de plein air. Discours d'école. Apprendre le poème de S.Ya. Marshak "Septembre". Fizminutka. Travail sur la littératie et l'expressivité de la parole. | ||
| Tourner | Jeux de plein air. lecture artistique les poèmes sont des scènes. | ||
| Tourner | Discours sur les plantes. Arbres, arbustes, herbes. Fizminutka. Dessin de fleur. Jeux de plein air. Routine quotidienne et règles d'hygiène personnelle. Complexe d'exercices du matin. | ||
| Tourner | Faire une phrase de deux mots à partir d'une image. Réponses aux questions du professeur. Jeu d'attention. Fizminutka. Travaillez la diction des enfants en leur apprenant l'intonation correcte. Jeux de plein air. Je dessine ma famille. Fizminutka. Conversation en famille. | ||
| Tourner | Fixer le compte à 10. "Combien?" Introduction à la notation. Le jeu "Où est le cercle rouge?" Vérifier divers groupeséléments, comparaison quantitative de groupes d'éléments (quel groupe en a le plus). Fizminutka. Jeux de plein air. Excursion en forêt. (Avril) | ||
| Tourner | Une conversation sur son village natal, Primorsky Krai, sur la flore et la faune de Primorye. Fizminutka. Jeux de plein air. Description de l'animal d'après la représentation et la photo. Eclosion de figurines animales (pochoir). Fizminutka. | ||
| Tourner | Exercices de jeu compter les éléments jusqu'à 10 et retour. Déterminer la position d'un objet dans l'espace (haut, bas, gauche, droite). Introduction aux formes triangulaires. Fizminutka. Jeux de plein air. Apprendre des chansons sur les animaux. Parlez des animaux de compagnie. Nos chansons préférées. Fizminutka. | ||
| Tourner | Changement de saisons. Changements de nature. Jeux de plein air. Entretien des vêtements, chambre. Fizminutka. | ||
| Tourner | Combien y a-t-il de mots dans cette phrase ? Quel est le premier mot ? Dites le deuxième mot. Identification des sons difficiles dans la prononciation des enfants, entraînement à leur prononciation. Virelangues. Fizminutka. Jeux de plein air. Modélisation à partir de pâte à modeler. Fruits légumes. Qu'est-ce qui pousse dans le jardin ? Qu'est-ce qui pousse dans le jardin ? Fizminutka. | ||
| Tourner | Jeux "Compter plus loin", compteurs, etc. pour consolider la capacité de compter jusqu'à 10. Le jeu "Sous quel arbre se trouve le champignon ?" Comparaison quantitative de groupes d'objets (plus, moins, pareil). Comparaison de la longueur des objets (plus long - plus court). Fizminutka. Jeux de plein air. Nous avons un jour férié aujourd'hui. Comportement à table | ||
| Tourner | Ma famille. Jeu de rôle "Filles - mères". Fizminutka. Jeux de plein air. Faire des phrases de 3 mots à partir de l'image. Faire des phrases avec les mots donnés par le professeur. Diviser les phrases en mots, déterminer la séquence des mots. Jeu "Terminer la phrase." Fizminutka. | ||
| Tourner | Jeux pour consolider l'habileté du comptage en avant et en arrière, le comptage ordinal, la comparaison de groupes d'objets. Introduction aux objets ronds. Exercice pratique en divisant l'objet (bande de papier, cercle en 2 parties), en comparant ½ à l'objet entier (plus, moins). Jeux de plein air. Qu'est-ce que le théâtre. Dramatisation du poème. | ||
| Tourner | Animaux sauvages et domestiques. Conversation sur les animaux. Histoires d'animaux. Fizminutka. Jeux de plein air. Comportement dans un lieu public (bibliothèque, théâtre, etc.) | ||
| Tourner | Lecture de l'histoire d'A. Kononov "Le grand arbre". Réponses aux questions sur le contenu (amélioration des réponses des enfants). Jeu pour le développement de l'attention "Devinez qui est parti." Jeux de plein air. Application. Fleurs. | ||
| Tourner | Compter de haut en bas jusqu'à 10. Exercices de comparaison d'un nombre entier et demi. Exercices de jeu pour le développement d'idées sur la position d'un objet dans l'espace (avant, derrière, après, entre). La présence dans la classe d'objets de forme quadrangulaire et triangulaire. Le jeu "Devinez ce qui a changé." Jeux de plein air. Oiseaux migrateurs. grande aventure des oiseaux. | ||
| Tourner | La notion de travail. Les professions. Jeu de rôle "Qui serez-vous ?" Jeux de plein air. Raconter au professeur le conte de fées "La hutte de Zayinka". Dramatisation d'un conte de fées. Améliorer le discours des enfants. | ||
| Tourner | Jeux pour fixer le score à moins de 10 (compte en chaîne, "Qui sait, il compte plus loin"). Consolidation de l'idée de "plus long - plus court" en comparant des objets de la réalité environnante. Jeux de plein air. Écouter un morceau de musique. En chantant. | ||
| Tourner | Jour (heure, jour, nuit). "Où dort le soleil ?" Jeux de plein air. Mes responsabilités à la maison. | ||
| Tourner | Énigmes sur des objets et des phénomènes familiers aux enfants. Rédaction histoires courtes sur le thème des énigmes. Travailler pour améliorer la parole des enfants. Jeux de plein air. Dessiner un motif dans une bande avec des éléments alternés 4 - angulaires, 3 - charbon et ronds (selon le modèle). | ||
| Tourner | Exercices pour consolider les idées sur l'emplacement d'un objet dans l'espace (droite, gauche, haut, bas). Jeux de plein air. Visite du village. | ||
| Tourner | Transport. des règles circulation. Jeux de plein air. Lecture par l'enseignant d'un ouvrage avec une description de la nature. Travail collectif d'élaboration de propositions sur la nature. Répartition des phrases, sélection des mots qui répondent à la question quoi ? comment ?, en remplaçant un mot par un autre. Jeu didactique sur le développement de la mémoire et de l'attention "Regarde et souviens-toi." | ||
| Tourner | Jeux de plein air. Théâtre. Nous sommes des artistes. Mettre en scène un conte de fées ou une courte pièce de théâtre. | ||
| Tourner | Protection de l'environnement. Que pouvons-nous faire pour sauver la nature ? Jeux de plein air. Ma maison. Sécurité à domicile. Jeux de rôle. | ||
| Tourner | Lecture par les élèves du conte de fées "Trois ours". Raconter un conte de fées par des enfants en respectant l'intonation nécessaire. Jeux de plein air. Modélisation à partir de pâte à modeler. Animaux domestiques. | ||
| Tourner | Fixation du comptage avant et arrière dans les 10. Exercices avec matériel didactique pour consolider les idées sur l'emplacement des objets dans l'espace. Jeux de plein air. Beauté de la nature. Dessin, poèmes sur la nature. | ||
| Tourner | Fêtes folkloriques. Jeux de rôle. Jeux de plein air. Compiler une histoire orale (2-3 phrases) sur votre jeu préféré en utilisant des mots désignant le mouvement, l'action. | ||
| Tourner | Compter des éléments spécifiques (compter des bâtons), le jeu "Nommez celui qui est parti". Comparaison de deux groupes d'objets. Jeu didactique pour consolider l'habileté de comptage "Devinez ce qui a changé?" Jeux de plein air. Écouter des oeuvres musicales. En chantant. | ||
| Tourner | Excursion en forêt (mai). Qu'est ce qui a changé? Jeux de plein air. Comportement en classe, à la récréation. | ||
| Tourner | Compilation d'une histoire orale sur l'école. "Nous irons à l'école." Travailler sur le discours correct des enfants. Jeux de plein air. Application. | ||
| Tourner | Score quantitatif et ordinal à moins de 10 pour sujets spécifiques et sur cartes. Une conversation sur l'emplacement des objets dans la classe, sur leur taille. Trouver, reconnaître des formes géométriques dans les objets environnants. Jeux de plein air. Mon parcours de la maison à l'école. Code de la route. | ||
| Tourner | Jours de la semaine. Jeux de plein air. Écouter un conte de fées (enregistrement). Réponses aux questions sur l'histoire. Rédaction d'un court résumé. | ||
| Tourner | Compiler et résoudre des problèmes simples. Jeux de plein air. Dessin avec des peintures. Ciel et nuages. | ||
| Tourner | Faire une phrase de trois mots. Surligner des mots dans une phrase. Séparation des syllabes dans un mot. Séparation des sons individuels. Jeux de plein air. Vos animaux de compagnie. Poissons d'aquarium. Hamsters. Des oiseaux. Les chats et les chiens. | ||
| Tourner | Élaboration et résolution de problèmes sur le thème "Qu'avons-nous dans notre portefeuille ?" Jeux de plein air. |
Critères et normes d'évaluation des résultats de la maîtrise du programme
Le test actuel des connaissances disciplinaires est effectué sans leur évaluation en points. L'enseignant évalue verbalement et uniquement positivement le travail de l'enfant.
Littérature
Programme arc-en-ciel. Aux portes de l'école. Auteurs : T.N. Dronova, T.I. Grizik, L.F. Klimanov, E.V. Solovyova, L.E. Tymoshchuk, S.G. Jacobson (Compilé par TN Dronova) - 3e éd. - M.: Education, 2004. "100 mystères de A à Z" N. Sotnikova, M. - Iris press, 2008 Diagnostic de la préparation d'un enfant à l'école: guide pour les enseignants établissements préscolaires/ Éd. N. E. Veraksy. - M. : MOSAIQUE-SYNTHESE, 2010
Appui matériel et technique du sujet
– instance de démonstration (au moins une par classe) ;
- un jeu complet (pour chaque élève de la classe) ;
- un set pour le travail frontal (au moins un pour deux élèves) ;
- un set pour le travail en groupe (un pour 5-6 élèves).
manuels imprimés
Kits d'alphabétisation (toile de composition, jeu de lettres.
Ensembles d'images d'intrigue (sujet) Dictionnaires en russe: dictionnaire.
Reproductions de peintures en accord avec le sujet et les types d'œuvres (y compris sous forme numérique).
Le problème de la préparation des enfants à l'école, malgré toutes les connaissances, reste toujours d'actualité. Chaque année, les exigences de l'éducation se compliquent et, chez les enfants entrant en 1ère année, on constate chaque année de plus en plus d'écarts dans l'état de santé, dans le développement neuropsychique et fonctionnel. Par conséquent, les enfants ont de plus en plus besoin de l'aide professionnelle d'un psychologue, d'un soutien psychologique et pédagogique dans un établissement d'enseignement préscolaire.
Ce travail comprend :
diagnostiquer la préparation à la scolarisation;
prévoir les difficultés scolaires sur sa base ;
organiser des cours de correction et de développement visant à enseigner, éduquer et développer chez les enfants d'âge préscolaire un ensemble d'indicateurs fonctionnels nécessaires à une scolarité réussie;
Pour résoudre ce problème et aider à une admission réussie à l'école, ils ont conduit à la nécessité de créer un "Plan-programme de préparation des enfants à l'école", qui comprend un cycle de formations spéciales correctionnelles et de développement pour les enfants d'âge préscolaire supérieur (5,5 - 7 ans)
Cible: préparation à la scolarisation, prévention de l'inadaptation scolaire.
Tâches principales:
1. Formation de l'activité cognitive et motivation d'apprentissage enfants d'âge préscolaire plus âgés.
2. Correction et développement des troubles de l'activité et d'un ensemble d'indicateurs de développement fonctionnel nécessaires à une scolarité réussie (organisation de l'attention, pensée analytique et parole, mémoire, perception visuelle et auditive, développement des mouvements fins de la main et intégration œil-main) .
3. Développement de la régulation émotionnelle du comportement des enfants, prévention et réduction de l'anxiété, augmentation de la confiance en soi.
4. Prévention et correction des déficiences visuelles, enseignement des techniques d'auto-relaxation, soulagement des tensions psychomusculaires.
Forme d'organisation des cours
Selon les résultats du diagnostic, l'enseignant-psychologue forme un groupe d'enfants de 6 à 7 enfants, de préférence de sexes différents. Les cours ont lieu une fois par semaine. Chaque leçon comprend des jeux, des exercices, des conversations, etc. Les cours durent 25 minutes, augmentant progressivement vers la fin. année scolaire la durée des cours est de 30 à 35 minutes, en fonction de l'état et des capacités des enfants.
Pour les cours, chaque enfant a besoin d'un cahier dans une grande boîte et de deux crayon simple; l'enseignant-psychologue dispose d'un ensemble de démonstrations et de documents esthétiquement conçus.
Structure
Chaque leçon est structurée de manière à ce qu'un type d'activité soit remplacé par un autre. Il y a 8 blocs de tâches au total.
1. Jeux et exercices de préparation socio-psychologique à l'école. Ce sont des jeux de salutation, des conversations, des tâches passionnantes, des croquis, des situations de jeu, des dessins et une thérapie par le sable qui aideront à parler de l'école, à vérifier si l'enfant est prêt pour des changements dans sa vie : sait-il quelle est la routine quotidienne, les leçons, changement, règles d'hygiène, est-il capable d'établir une bonne relation avec les pairs et les adultes.
2. Jeux et exercices de développement intellectuel. Destiné au développement des processus mentaux cognitifs (mémoire, attention, pensée, imagination, parole, perception). Ils visent à développement mental enfants par l'amélioration des sens.
3. Exercices de respiration et de coordination. Destiné à activer et dynamiser le travail des sections du tronc cérébral, améliorer le rythme du corps, développer la maîtrise de soi et l'arbitraire.
4. Dessins symétriques. Destiné au développement de la coordination des mouvements et des compétences graphiques, à l'activation des structures du tronc cérébral et à l'interaction interhémisphérique.
5. Dictées graphiques. Ils visent à développer la capacité d'agir selon la règle et de manière indépendante sur les instructions d'un adulte, ainsi que le développement de l'orientation spatiale et de la motricité fine de la main.
6. Gymnastique des doigts. Pour favoriser le développement des fonctions mentales (attention, mémoire, pensée et parole), ainsi que la mobilité et la souplesse des mains.
7. Exercices pour la prévention de la déficience visuelle et la prévention de la fatigue visuelle. Ils contribuent à la suppression du réflexe de vision périphérique, au rythme de l'hémisphère droit, à l'activation du cerveau et à l'interaction interhémisphérique, ce qui améliore considérablement la perception, active le processus d'apprentissage.
8. Jeux et exercices pour soulager les tensions psychomusculaires. La relaxation musculaire, l'auto-entraînement, etc. sont utilisés.
Cours exemplaires sur la préparation socio-psychologique des enfants à la scolarisation
1 cours préparatoire
Tâches:
- Création d'un environnement de confiance.
- Découvrir le but de suivre des cours.
— Développement de la mémoire visuelle, de l'attention, de la pensée et de la parole chez les enfants.
- Soulager le stress émotionnel.
1 bloc de tâches :
Quel est ton nom?
Tu veux aller à l'école !
Nous dessinons (enfant d'âge préscolaire et écolier).
2 bloc de tâches :
1. Nommez les mots (lettre c)
2. Animaux - insectes - fournitures scolaires- transport.
3. Mot supplémentaire
4. Rappelez-vous et dessinez
3 bloc de tâches : Exercice "Singer" (avec le son a - o - y).
4 bloc de tâches : dessinez simultanément une pomme dans un cahier avec les deux mains.
5 tâches de bloc : modèle de dictée.
6 tâches de bloc :"Poing - côte - paume", "Château"
7 tâches de bloc :"Nous dessinons un carré avec nos yeux" (en fixant le menton avec nos mains, nous dessinons un carré avec nos yeux 3 fois dans le sens des aiguilles d'une montre et 3 fois dans le sens inverse des aiguilles d'une montre).
8 tâches de bloc : exercice "Gâteau", "Poupées" ("Persil" - "Pinocchio" - "Persil"), auto-formation.
Exemple de plan de cours :
Tâches:
— Formation d'une idée adéquate de vie scolaire.
— Développement de la mémoire visuelle, sémantique, pensée logique, discours.
– Développement d’analyseurs auditifs et visuels, orientation spatiale, petits muscles de la main, mouvements sensori-moteurs.
- Maîtriser les compétences d'autorégulation.
1 bloc de tâches :
Conversation : école et règles de l'école
2 bloc de tâches :
1. Pensez à un troisième mot pour un couple de mots dans le sens.
2. Rappelez-vous les panneaux colorés et nommez-les.
3. Comparez et complétez.
4. Dites le contraire.
3 bloc de tâches : Exercice de fusée.
4 bloc de tâches : En même temps, dessinez 2 cercles avec les deux mains et ombrez-les avec des lignes verticales.
5 tâches de bloc : modèle de dictée.
6 tâches de bloc :"Grenouille", "Lyazginka", "Oreille-nez".
7 tâches de bloc :"Nous dessinons un triangle avec nos yeux" (en fixant le menton avec nos mains, nous dessinons un triangle avec nos yeux 3 fois dans le sens des aiguilles d'une montre et 3 fois dans le sens inverse des aiguilles d'une montre).
8 tâches de bloc : exercice "Ressaisissez-vous", relaxation "Rêve magique".
Livres d'occasion
(exercices, tâches, jeux):
S.A. Kozlova “Socialement - préparation psychologiqueà l'école" - M. ; Presse scolaire, 2004.
SV Konovalenko "Capacités communicatives et socialisation des enfants âgés de 5 à 7 ans" - M.: Maison d'édition Gnom et D; 2001
AL. Sirotyuk "Trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention" - M.: TC Sphere, 2003
Budget municipal établissement d'enseignement
moyen école polyvalente № 10
district urbain - la ville de Volzhsky, région de Volgograd
APPROUVER
Directeur du lycée MBOU n°10
TV Vasilyeva
2013
Programme de travail
pour la préparation scolaire
Compilé par : Moskalenko Olga Dmitrievna
PRIS EN CONSIDÉRATION
lors d'une réunion d'enseignants SMO
2013
Protocole n° _____
Responsable du ShMO
OD Moskalenko
2013
Note explicative
Chaque nouvelle période de la vie d'une personne s'accompagne de nouvelles difficultés et expériences. Les enfants sont particulièrement touchés par ces difficultés. Pour un enfant habitué à jouer Jardin d'enfants et à la maison, la situation d'entrée à l'école n'est pas facile. Vous devez ranger les jouets, prendre un stylo, des cahiers, écouter attentivement les adultes et accomplir leurs tâches.
Certains mecs traversent une période d'adaptation sans grande difficulté, pour d'autres, le problème de l'adaptation reste d'actualité. Avec eux, leurs parents peuvent également rencontrer ces problèmes. Ces difficultés sont de nature différente :
préparation intellectuelle,
Préparation personnelle et socio-psychologique,
Préparation physique.
Informations sur la sécurité processus éducatif
littérature éducative ou autres ressources d'information et matériel et équipement technique
Cours "Préparation à l'école"
Le nom des disciplines incluses dans le programme déclaré programme éducatif
l'année de publication littérature éducative
Mathématiques
MI. Moro, S.N. Étapes mathématiques de Volkova
M. "Lumières", 2012
36 cours pour les futurs excellents élèves : Cahier pour grade 0 en 2 parties / V.L. Mishchenkova.- M.: Maison d'édition ROST, 2013. - (Jeunes intelligents et filles intelligentes. Cours "RPS" pour une école de masse).
Préparation à l'écriture.
M. "Lumières", 2012 Éditeur "Country of Knowledge" et fondateur de LLC "De Agostini" "Russie"
O.A. Kholodova Trois mois avant l'école.
Développement de la parole
V.G. Goretsky N.A. Fedosova Du mot à la lettre Ch-1,2
M. "Lumières", 2012
Volina V.V. "Études ABC divertissantes", Moscou "Lumières" 2013
en tenant compte de la formation des composants
activités d'apprentissage (60 heures)
Le but du programme est de préparer l'enfant à la vie scolaire, à de nouvelles activités de premier plan, en supprimant pour lui les difficultés d'adaptation dans un nouvel environnement social, en développant et en corrigeant les capacités cognitives et de communication de l'enfant.
Les principes didactiques sont mis en œuvre à travers le contenu de la formation et les méthodes de travail.
Les méthodes d'enseignement sont multiples. Ils visent non seulement l'assimilation des connaissances, mais aussi le développement des enfants, ils visent non seulement à éveiller l'esprit, mais aussi la sphère émotionnelle.
La forme des cours de direction est variée : dramatisation, jeu de rôle, concours, création de situations problématiques, utilisation des TIC.
Le programme de préparation des enfants d'âge préscolaire à l'école et la formation des composantes des activités éducatives doivent être construits en tenant compte des lignes de contenu suivantes:
1. Développement des capacités cognitives des enfants.
2. Développement des processus mentaux : mémoire, attention, réflexion.
3. Préparer les enfants à apprendre à lire et à écrire, les mathématiques.
4. Expansion des connaissances sur le monde qui l'entoure.
5. Développement des compétences de communication de l'enfant.
Pendant le cours, les tâches suivantes sont résolues :
1. Formation des compétences de l'activité éducative, développement des intérêts cognitifs et stimulation du désir d'étudier à l'école, éducation à l'attention soutenue, à l'observation, à l'organisation.
2. Développement chez les enfants de la capacité d'analyse et de synthèse, de maîtrise de soi, d'estime de soi dans l'exécution du travail.
3. L'éducation chez les enfants du collectivisme, le respect des aînés, l'attitude bienveillante envers les enfants, le désir de s'entraider.
4. Préparer les enfants à étudier les matières à l'école, développer l'audition phonémique et la capacité d'effectuer une analyse sonore, améliorer tous les aspects de la parole, approfondir les idées des enfants sur la réalité environnante. Améliorer les compétences de comptage jusqu'à dix, apprendre à nommer les nombres dans l'ordre avant et arrière. Formation de compétences: dans l'établissement de relations entre les nombres de la série naturelle.
5. Le développement de la pensée visuelle, figurative et logique de l'enfant, l'attention volontaire, la perception visuelle-auditive, l'imagination, la motricité fine et la coordination des mouvements de la main, la capacité de naviguer dans l'espace et le temps. Le jeu étant l'activité principale des enfants d'âge préscolaire, il est conseillé de construire toutes les classes en formulaire de jeu. Le haut niveau cognitif de l'enfant contribue à la réussite de l'assimilation du programme.
Les résultats des cours sont résumés lors de la conférence pour les parents :
Présentation photo "Au fil des pages de notre vie"
Organisation d'une exposition d'oeuvres d'enfants
Le volume du programme est conçu pour 60 leçons (1 fois par semaine pour 3 leçons de novembre à avril).
Programme Prêt pour l'école
1. Mathématiques - 20 heures
Le sujet du programme à l'étude est basé sur:
L'étude de la représentation spatiale, la position relative des objets : dessus, dessous, gauche, droite, dessous, dessus, à gauche, à droite, devant, derrière, entre, à côté de ;
Représentations temporelles : d'abord, puis, avant, après, plus tôt, plus tard ;
Comparaison de groupes d'objets : plus, moins, pareil, plus long, plus court, plus haut, plus bas ;
Le développement des petits muscles des doigts, des motifs de dessin et des motifs d'ombrage.
À la fin du programme de mathématiques, les enfants développent les compétences de base suivantes :
1. La capacité de trouver de nombreux objets dans l'environnement et un, la capacité de comparer des groupes d'objets contenant jusqu'à 10 objets et de corréler un nombre donné d'objets avec un nombre.
2. La capacité d'identifier et d'exprimer verbalement des signes de similitude et de différence entre deux objets ou figures en termes de couleur, de forme, de taille et d'autres propriétés.
3. La capacité de comparer, sur la base de la clarté, des nombres adjacents à moins de 10, pour déterminer plus et moins.
4. La capacité de reconnaître et de nommer des formes géométriques : un carré, un cercle, un triangle et de trouver des objets dans l'environnement qui sont de forme similaire.
5. La possibilité de comparer des objets par longueur, largeur, épaisseur.
6. Déterminez le nombre manquant à l'oreille, nommez-le, déterminez le nombre précédent et suivant celui nommé, comparez les nombres.
Planification calendaire-thématique en mathématiques
Sujet
date de
Identification de la préparation à l'enseignement des mathématiques.
Compter les objets en fonction de la visibilité jusqu'à 10 en avant et en arrière.
Connaître la cellule
Formalités administratives. Plier du papier avec un accordéon. Jeu interactif "Compte"
Comparaison des objets par couleur, taille. Comptez les éléments jusqu'à 10 et retour.
Introduction aux formes géométriques : triangle, rectangle, cercle. Compilation de formes géométriques : maisons, voitures.
Jeu interactif "Des chiffres étonnants"
Le rapport "plus", "moins", "le même", "haut - bas". Compilation de formes géométriques à partir de bâtons.
Connaissance des nombres 1, 2 et leur relation avec le nombre d'objets. Jeu interactif "Chasse aux chiffres"
Relations spatiales et temporelles "à gauche", "à droite", "en haut", "en bas", "plus tôt", "plus tard", "entre", "au-delà".
dessin de modèle
Comptez les éléments de 1 à 10.
Connaissance du signe +, -.
Jeu interactif "Funny Dominoes"
Le concept de "combien plus", "moins", "le même"
Connaissance du signe "supérieur à", "inférieur à", "égal à".
Jeu interactif "Gâterie festive".
Compter les objets de 1 à 10. Familiarisation avec le chiffre 3.
Faire un motif de formes géométriques.
Jeu interactif "Course dans l'espace".
Renforcer les compétences de comptage dans les 10.
Jeu interactif "Picture Planets"
Connaissance du nombre 4. Compilation de formes géométriques à partir de bâtons. Dessin de modèle. Lettre de bâtons.
Le concept de lignes : « ligne brisée », « segment », « ligne droite ».
Comptage d'objets en avant et en arrière.
Composition des nombres 3,4. Jeu interactif "Rangées de nombres"
Numéros 1,2,3,4. Consolidation de la composition des effectifs 3.4.
Jeu interactif "Ajout amusant"
Comparaison des articles. Dessin de modèle.
Comptage direct et inverse. Introduction au numéro 5.
Dernière leçon : Consolidation de la composition du chiffre 5.
Jeu interactif "Compter avec un épouvantail".
2. Préparation à l'écriture. Apprendre à écrire - 20 heures.
Le but de l'enseignement de l'écriture est de développer et de consolider les compétences de travail avec un crayon et un stylo. Des exercices préparatoires spéciaux aideront les enfants d'âge préscolaire à entrer établissement d'enseignement Remplir les devoirs écrits correctement et en temps opportun. Le développement d'une posture correcte, la position inclinée du cahier sur le bureau et la capacité de tenir un crayon et un stylo lors de l'écriture et du dessin. Exercices préparatoires pour le développement de l'œil, de la main et des petits muscles des doigts, caresser et ombrager les contours, relier les lignes et les formes, dessiner et colorier les motifs et les bordures avec un mouvement continu de la main, aide à préserver et à renforcer la santé des écoliers.
À la fin des cours d'écriture
Les enfants développent les compétences suivantes :
La possibilité de positionner correctement un cahier, de tenir un crayon, un stylo.
Possibilité de hachurer des objets verticalement et horizontalement.
Développer une posture correcte
Développement dextérité bras
Les capacités intellectuelles et d'élocution de l'enfant se développent
Enrichi lexique
Capacité à poser des questions et à y répondre, dialoguer. Les enfants apprennent la capacité de percevoir et d'utiliser correctement la parole - ils maîtrisent la fonction communicative du langage
Calendrier-planification thématique pour l'enseignement de l'alphabétisation (écriture)
№ p/p
Sujet
date de
Qu'est-ce qui est enseigné à l'école ? A propos de l'appel et de la leçon ...
L'histoire de l'écriture. Règles d'hygiène.
Ligne de travail. Contour de dessin et ombrage.
La lettre des lignes obliques. Contour de dessin et ombrage.
La lettre de lignes droites obliques avec un arrondi en haut et en bas. Contour de dessin et ombrage.
Lettre en boucle longue en haut et en bas. Contour de dessin et ombrage.
Lettre de demi-ovales droite et gauche. Contour de dessin et ombrage.
Lettre d'ovales. Contour de dessin et ombrage.
Lettre lettre "a". Contour de dessin et ombrage.
Lettre lettre "A". Coloration des bordures. Contour de dessin et ombrage.
Majuscules et minuscules "A, a"
Lettre "o" minuscule. Contour de dessin et ombrage.
Lettre majuscule "O" décrivant le contour de l'image et ses hachures.
Jeu interactif "Football avec des lettres".
Majuscules et minuscules "Oh, oh"
"i" minuscule. Contour de dessin et ombrage.
Lettre majuscule "I". Contour de dessin et ombrage.
Lettre majuscule et minuscule "I, et"
"u" minuscule. Contour de dessin et ombrage.
Lettre majuscule "U". Contour de dessin et ombrage.
Introduction aux combinaisons de lettres.
Jeu interactif "Jelly Letters"
3. Développement de la parole. Alphabétisation - 20 heures.
L'objectif principal de l'étude du développement de la parole, l'enseignement de l'alphabétisation est de mener des activités visant à créer une orientation pratique claire dans le processus d'apprentissage de la langue russe, la poursuite du développement discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire, améliorant la culture et le niveau de leur communication verbale indiqués par la nécessité d'avoir ces compétences pour entrer à l'école.
Préparer les enfants à étudier les matières à l'école: développer l'audition phonémique et la capacité d'effectuer une analyse sonore: isoler les sons dans les mots, déterminer leur séquence, distinguer les voyelles et les consonnes et les lettres, déterminer le nombre de mots dans un mot, extraire des phrases du discours.
Travail sur la phrase et le discours connexe. Améliorer les compétences d'élocution acquises par les enfants à la maison, à la maternelle. Récit de contes de fées familiers, sans omissions, élaboration d'un certain nombre de phrases combinées à partir d'une image ou d'une série d'images thème commun, ou une histoire courte dans le respect de la logique de développement de l'intrigue. Compiler des histoires sur des cas simples de sa propre vie par analogie avec ce qui a été lu, selon l'intrigue proposée par l'enseignant, développer des idées sur le monde qui l'entoure, un phénomène de réalité basé sur expérience de la vie enfant.
Le jeu étant l'activité principale des enfants d'âge préscolaire, il est conseillé de construire toutes les classes de manière ludique, de réunir les enfants par paires, par groupes et d'organiser des excursions.
À la fin du programme d'alphabétisation
Les enfants développent les compétences suivantes :
Capacité à répondre aux questions.
Capacité à faire de petites phrases simples, à les compléter avec des mots manquants.
Capacité à composer une histoire d'après une image de l'intrigue, selon des mots de référence.
Capacité à distinguer les sons des lettres, à isoler les sons des mots, à les prononcer correctement.
Savoir distinguer les voyelles des consonnes.
La capacité de diviser les mots en syllabes.
La capacité de diviser les phrases en mots, les mots en syllabes.
Introduisez les voyelles et les lettres : A, O, U, I
Calendrier-planification thématique pour l'enseignement de la littératie (développement de la parole)
№ p/p
Sujet
date de
Discours parlé et écrit. L'histoire de la parole.
Le développement de la parole.
Conversation "Automne dans la nature." Élaboration d'une histoire sur le tableau "Forêt".
Le développement de la parole. Conversation "Notre ville".
Conversation "Transports".
Jeu interactif "Stop, attention, partez".
Phrase. Diviser le texte en phrases.
Le développement de la parole. Conversation "Mode du jour"
Conversation "Appareils électroménagers".
Jeu interactif "Expert en sécurité".
Mot. Diviser les phrases en mots.
Le développement de la parole.
Conversation "La forêt et le monde des animaux."
Conversation "Animaux de compagnie"
Jeu interactif "Où est la maison de qui ?"
Syllabe. Diviser les mots en syllabes. Connaissance des sons "A" "O" "U".
Apprendre des virelangues, des comptines.
Le développement de la parole.
Conversation L'eau dans la nature.
Jeu interactif "Habitants de l'étang"
Syllabe. Diviser les mots en syllabes. Les sons sont des voyelles et des consonnes.
Jeu interactif "Merveilleux collier"
Le développement de la parole.
Conversation "Le printemps dans la nature". Fête des grands-mères et des mères. Apprendre des vers.
Fusion d'une consonne avec une voyelle.
Jeu interactif "Lettres colorées"
Le développement de la parole.
Conversation Mon jouet préféré Compilation d'histoires sur les jouets. Apprendre des poèmes.
À la fin de la préparation à l'école, les futurs élèves de première année devraientêtre capable de:
Trouvez et nommez un motif dans la disposition des objets, complétez la série logique conformément à un principe donné, dessinez indépendamment un motif élémentaire.
Retrouver le principe de regroupement des objets, donner un nom généralisé à ces objets.
Trouver des similitudes et des différences entre les objets (par couleur, forme, taille, concept de base, objectif fonctionnel, etc.)
Pouvoir déterminer des relations de cause à effet, reconnaître des phrases délibérément fausses, corriger des similarités, justifier son opinion ;
Soulignez les caractéristiques essentielles du sujet, expliquez votre choix.
Nommez les traits de caractère positifs et négatifs.
Réagissez rapidement lorsque vous choisissez la bonne réponse parmi plusieurs propositions.
Mémorisez au moins 8 paires de mots liés par le sens et au moins 5 paires qui ne sont manifestement pas liées les unes aux autres par le sens après une seule écoute.
Faites correspondre l'intrigue et le proverbe qui exprime son idée principale.
Utiliser des techniques théâtrales : mettre en scène de petites pièces, jouersituations, " se réincarner» dans un objet inanimé, en utilisant des gestes, des expressions faciales et d'autres capacités d'acteur.
Naviguez librement dans l'espace en utilisant les concepts : « en haut obliquement de droite à gauche », « en bas obliquement de droite à gauche », etc.
Réalisez vous-même des dessins en utilisant ces concepts sur du papier quadrillé.
Faites des dessins par vous-même à l'aide d'une règle d'officier;
Composer une histoire sur un sujet donné, inventer une suite de la situation, composer des contes de fées d'une manière nouvelle.
Savoir mettre en évidence les traits essentiels du sujet, expliquer son choix ;
Nommez plusieurs options pour un article supplémentaire parmi un groupe d'options homogènes, en justifiant votre choix.
Exprimez avec des mots les sentiments éprouvés par le héros de l'œuvre.
Exprimez votre attitude face à ce qui se passe, partagez vos impressions.
Universel activités d'apprentissage
UUD communicant : la capacité d'entendre et d'écouter un partenaire, de respecter ses propres opinions et celles des autres, de prendre en compte les positions de tous les participants à la communication et à la coopération ; la capacité de planifier et de mettre en œuvre des activités conjointes à la fois dans la position d'un leader et dans la position d'un participant ordinaire la capacité de résoudre les conflits sur la base d'un accord
UUD réglementaire : compétence classer des objets, des situations, des phénomènes sur divers terrains sous la direction d'un enseignant; établir des relations de cause à effet, prédire, mettre en évidence les signes opposés d'un objet, surmonter l'inertie psychologique de la pensée.
UUD cognitif : le développement de la curiosité, de l'initiative dans l'apprentissage et l'activité cognitive, la capacité de poser des questions et de trouver des réponses ; planifier leurs actions sous la direction d'un enseignant; implication dans la recherche et travail de projet. Capacité à tirer des conclusions et des généralisations.
UUD personnel : bonne volonté, confiance et attention envers les gens, volonté de coopération et d'amitié; la capacité d'empathie et d'empathie, la réactivité émotionnelle et morale basée sur le développement du désir de percevoir les sentiments des autres et l'expression des émotions.
Formation de réflexion.
Critère d'évaluation.
Fournir une atmosphère favorable. Bonne volonté de la part de l'enseignant, son refus d'exprimer des critiques sur l'enfant.
Système d'apprentissage non noté
Enrichir l'environnement de l'enfant avec une variété d'objets nouveaux pour lui afin de développer sa curiosité.
Encourager l'expression d'idées originales.
Large utilisation de questions de type ouvert, multivalué.
L'utilisation d'un exemple personnel par l'enseignant - une approche créative pour résoudre le problème.
Donner aux enfants la possibilité de poser activement des questions.