Irina Morozova
Variation des exemples de programmes l'éducation préscolaire (analyse comparative)

« Variabilité des programmes d'éducation préscolaire exemplaires»

1 diapositive. Analyse comparative d'exemples de programmes d'enseignement général de l'éducation préscolaire"Arc-en-ciel"édité par E. V. Solovyova et "Naissance à l'école"édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

2 diapositives. Programme"DE LA NAISSANCE A L'ECOLE" est innovant document de programme d'enseignement général pour le préscolaire les établissements d'enseignement préparé en tenant compte des dernières réalisations de la science et de la pratique nationales et étrangères l'éducation préscolaire.

Programme rédigé conformément au FEM DO. Maison d'édition Mozaika-sintez Moscou, 2014

3 diapositives. Vers les avantages programmes"Naissance à l'école", bien sûr, il convient d'attribuer qu'il couvre toutes les périodes d'âge du développement physique et mental enfants: enfance (de 2 mois à 1 de l'année: groupe bébé); jeune âge (de 1 an à 3 années: premier et deuxième groupes jeune âge) ; âge préscolaire(de 3 ans à écoles: groupes junior, moyen, senior et préparatoire à l'école).

4 diapositives. Les auteurs les programmes l'appelaient"Arc-en-ciel" sur analogies avec un arc-en-ciel à sept couleurs, car il comprend les sept activités les plus importantes des enfants et des activités au cours desquelles se déroulent l'éducation et le développement de l'individu enfant: culture physique, jeu, pictural activités et travaux manuels, design, arts musicaux et plastiques, cours de développement de la parole, familiarisation avec le monde extérieur et les mathématiques. Chacune des sections correspond à une certaine couleur de l'arc-en-ciel, soulignant originalité son utilisation avec enfants d'âge préscolaire

5 diapositives. Travailler sur programme"Arc-en-ciel" est réalisée sous diverses formes d'organisation d'activités pour enfants, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants et des types d'activités. Livré en programme des tâches sont également mises en œuvre dans les situations d'apprentissage dites quotidiennes, lors des moments de régime. Largement utilisé formes de jeu et les méthodes d'enseignement et de consolidation des connaissances acquises. Une grande importance est attachée aux activités cognitives et productives indépendantes des enfants.

7 diapositive. Principaux objectifs Programmes"Naissance à l'école"- créer des conditions favorables pour une vie pleine d'un enfant enfance préscolaire, la formation des fondements de la culture de base de l'individu, le développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, la préparation à la vie dans la société moderne, la formation des conditions préalables à la activités d'apprentissage, la sécurité de la vie enfant d'âge préscolaire.

8 diapositive. Tâches programmes"Naissance à l'école". Protection et renforcement de la santé physique et mentale des enfants, y compris leur bien-être émotionnel.

9. Education au patriotisme, position de vie active, respect des valeurs traditionnelles.

9 diapositive. Rubriques principales programmes.

Programme"Arc-en-ciel"

Section cible (Note explicative; Résultats prévus de l'élaboration du PEM)

Section Contenu (Contenu éducatif cinq espaces éducatifs; technologies pour mettre en œuvre le contenu de la POO conformément aux espaces éducatifs; Technologies pour créer une atmosphère de vie joyeuse enfance préscolaire; Soutien à l'initiative des enfants ; Interaction avec la famille, Diagnostic pédagogique ; Travaux correctifs et/ou inclusifs éducation)

Volet organisationnel (horaire journalier, Organisation de la vie du groupe ; Formes de mise en œuvre l'éducation préscolaire; Supplémentaire payé services éducatifs; soutien méthodologique; politique du personnel; vacances, événements; développer l'espace-sujet environnement éducatif; exemplaire calculs des coûts standard pour la fourniture de services publics pour la mise en œuvre programmes)

10 diapositives. Résultats de développement prévus Programmes.

Résultats de développement prévus Programmes. Cibles à l'étape d'achèvement l'éducation préscolaire, aussi complètement match:

12 diapositives. Fonctionnalités de contenu programmes"Naissance à l'école":

Se concentrer sur le développement de la personnalité de l'enfant

Orientation patriotique Programmes

Mettre l'accent sur l'éducation morale, le soutien des valeurs traditionnelles

Viser l'avenir éducation

Mettre l'accent sur la préservation et le renforcement de la santé des enfants. Privilégier la prise en compte des caractéristiques individuelles de l'enfant

13 diapositive: Caractéristiques du contenu programmes"Arc-en-ciel"

Programme"Arc-en-ciel" conçu et mis en œuvre comme couvrant tous les aspects majeurs éducation enfants âgés de 2 mois à 8 ans dans un jardin d'enfants et prévoit la possibilité d'un large variabilité des conditions de fonctionnement.

14 diapositives: Buts et objectifs de l'interaction avec les familles des élèves

À programme"Naissance à l'école" L'objectif est de créer les conditions nécessaires à la formation de relations responsables avec les familles des élèves et au développement de la compétence des parents.

15 diapositive. Formes d'interaction avec la famille ( "Naissance à l'école")

16 diapositive. Caractéristiques de l'organisation de l'environnement spatial du sujet selon programme"Naissance à l'école"

Programme"Naissance à l'école" n'impose aucune exigence particulière pour équiper l'environnement objet-spatial en développement (comme, par exemple, dans Programme Montessori, en plus des exigences spécifiées dans la norme éducative de l'État fédéral. En l'absence ou le manque de financement, programme peut être mis en œuvre à l'aide d'équipements déjà disponibles dans organisation préscolaire, surtout, pour se conformer aux exigences des normes d'éducation de l'État fédéral et aux principes d'organisation de l'espace, indiqués dans programme.

17 diapositive. Caractéristiques de l'organisation de l'environnement spatial du sujet selon programme"Arc-en-ciel"

éducatif l'organisation, conformément aux objectifs fixés, crée un environnement sujet-spatial en développement conformément à la norme éducative de l'État fédéral. En fonction des conditions matérielles et humaines dont dispose l'organisme, et de la nature de la demande que lui adressent les parents, il est possible d'organiser la logistique sur trois niveaux. Le niveau minimum est mat. ceux. la disposition vous permet de mettre en œuvre avec succès GEF DO dans un jardin d'enfants de masse, avec toutes les capacités matérielles arbitrairement modestes. Cela implique la co-création des enseignants et des parents dans la création de RPPS, dont de nombreux éléments sont créés par leurs mains avec la participation possible des enfants. Si l'organisation dispose d'installations supplémentaires (piscine, salle de théâtre, des spécialistes supplémentaires, alors l'organisation a la ressource pour créer une ligne de base. Si l'organisation se concentre sur le travail avec les familles qui ont des demandes plus élevées pour éducation enfant et prêt à soutenir financièrement le développement de l'établissement d'enseignement préscolaire MTB, organise des services éducatifs, peut fournir un niveau avancé de logistique.

18 diapositive. Style "arc en ciel" groupes

Développement d'un environnement objet-spatial "arc en ciel" préscolaire les groupes se distinguent par une abondance d'œuvres pour enfants, chacune caractérisée par une individualité brillante de l'idée et des moyens de sa mise en œuvre. La zone de développement cognitif, la zone des mathématiques et de l'alphabétisation est riche. L'accès gratuit pour les enfants doit toujours être divers supports visuels. Disponibilité requise "Étagères de beauté".

19 diapositive. À programme la fonction développementale est au premier plan éducation, qui assure la formation de la personnalité de l'enfant et oriente l'enseignant vers ses caractéristiques individuelles, ce qui correspond à la science moderne "Concepts l'éducation préscolaire» (auteurs V. V. Davydov, V. A. Petrovsky et autres) sur la reconnaissance de l'estime de soi période préscolaire enfance.

Programme"Arc-en-ciel" La personnalité est élevée par la personnalité. C'est pourquoi nous savons Quel: il est important pour les enfants que l'enseignant s'intéresse vraiment à ce dont il parle ;

les enfants veulent connaître la vie et les expériences des adultes ;

on ne peut bien enseigner à un enfant que ce qu'on aime faire;

un enfant ne peut être bien éduqué que par l'adulte qu'il aime ;

dans "arc en ciel" des groupes d'enfants n'ont pas le même travail ;

dans "arc en ciel" il n'y a pas de groupes identiques dans les jardins d'enfants;

chaque éducateur crée son propre jour, mois, année de vie et travail avec les enfants comme une œuvre d'auteur.

Nom du programme - "Origines" Niveau / objectif du POEP - un programme éducatif exemplaire pour l'éducation préscolaire

Âge des élèves - de la naissance à 7 ans

Client POOP - LLC "Creative Center Sphere"

Annotation du contenu du POEP - Le programme "Origines" a été révisé conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire. Il prend en compte les réalisations dans le domaine de la science pédagogique et psychologique domestique, qui a absorbé l'expérience mondiale, ainsi que de nombreuses années de recherche par les auteurs du programme, qui développent les principales dispositions théoriques reconnues par l'ensemble de la communauté scientifique. Le programme définit les orientations cibles et le contenu principal du niveau d'éducation préscolaire, qui assure la formation polyvalente et holistique des qualités physiques, intellectuelles et personnelles de l'enfant. Il présente les principes de base de l'organisation de la vie et des activités des enfants dans une organisation préscolaire, le contenu du processus éducatif, les indicateurs de développement et les caractéristiques de base de la personnalité de l'enfant, les conditions nécessaires à la mise en œuvre du programme. Le programme comporte 4 applications : sur l'enseignement d'une langue seconde, avec un répertoire musical, littéraire et artistique pour les enfants de différents âges. Le programme est fourni avec un ensemble pédagogique et méthodique, un système de suivi et a été testé par une large pratique.

Structure du programme.

Le programme se compose de deux parties et de trois applications.

La première partie contient trois sections : cible, contenu et organisation. La section cible décrit les buts et les objectifs du programme, les principes sur lesquels il repose et les résultats prévus de l'élaboration du programme.

La section contenu du programme présente les objectifs pédagogiques et le contenu du travail éducatif dans cinq domaines éducatifs : « Développement social et communicatif », « Développement cognitif », « Développement de la parole », « Développement artistique et esthétique », « Développement physique » et divulgue également les caractéristiques de l'interaction du personnel enseignant avec les familles des élèves.

La section organisationnelle du programme révèle les caractéristiques de la construction du processus éducatif et de la mise en œuvre de la partie obligatoire du programme, décrit la routine quotidienne approximative pour différents les groupes d'âge, des recommandations sont données sur l'élaboration du programme éducatif principal d'une organisation éducative sur la base d'un programme exemplaire.

La deuxième partie décrit les conditions nécessaires à la mise en œuvre du programme: révèle les conditions psychologiques et pédagogiques, décrit l'environnement disciplinaire en développement, les exigences pour le personnel enseignant, les matériaux méthodologiques et les manuels du programme.

Les applications incluent :

Pièce jointe 1 :

Enseignement d'une langue seconde aux enfants d'âge préscolaire (pour les établissements d'enseignement où il y a un besoin pour ce travail).

Application 2 :

Répertoire approximatif oeuvres musicales pour les enfants de tous âges.

Annexe 4

Liste approximative des oeuvres d'art.

Le nom du programme - "Origines" - reflète l'importance durable de l'enfance préscolaire en tant que période unique au cours de laquelle sont posées les bases de tout développement humain futur. Le symbole représenté est une « source » : un enfant et un adulte puisent au puits inépuisable de la culture universelle, se développent et s'enrichissent mutuellement. Ce n'est qu'avec une telle coopération que nous pouvons espérer réussir dans le développement et l'auto-développement de l'enfant.

Nom du programme - "Sur les ailes de l'enfance"

Niveau / objectif de POOP - un programme éducatif exemplaire pour l'éducation préscolaire

Âge des élèves - de 1 an à 7 ans

Client POOP - "Maison d'édition Karapuz"

Les idées maîtresses du programme sont les concepts d'accompagnement pédagogique et d'accompagnement global, axés sur l'élaboration d'un parcours pédagogique individuel pour chaque enfant et tenant compte de la diversité des espèces des groupes lors de la mise en œuvre du programme éducatif, et le concept de création un espace pédagogique événementiel basé sur le jeu des enfants. Considérant la maternelle comme un espace éducatif holistique et flexible, les auteurs du programme décrivent des modèles d'adaptation et de socialisation des enfants de la petite enfance à l'âge préscolaire. âge scolaire, modèles du processus éducatif intégré pour le jour, la semaine, le mois et l'année et formes, méthodes, méthodes et moyens variables associés de mise en œuvre du programme, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des élèves, des spécificités de leurs besoins et intérêts éducatifs , ainsi que des pratiques culturelles, proposent des projets d'intégration principaux et l'éducation supplémentaire, espace éducatif et virtuel d'un organisme d'éducation préscolaire.

Le but du programme est de créer des conditions optimales pour le développement social et personnel des enfants d'âge préscolaire grâce à l'interaction efficace des enfants, des enseignants et des parents et à la gestion de la qualité du processus éducatif.

Le programme Sur les Ailes de l'Enfance repose sur les principes suivants :

Orientation humaniste, respect de l'unicité et de l'originalité de chaque enfant, priorité de ses intérêts, attitude à son égard dans le cadre du futur potentiel personnel et intellectuel de l'État;

Développer l'éducation, dont le but est le développement global de l'enfant;

Validité scientifique et applicabilité pratique du contenu du programme ; - la complexité de l'éducation et de la formation, l'intégration des domaines éducatifs en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des élèves, l'accent mis sur le développement holistique de l'enfant et du groupe préscolaire ;

Organisation systématique du processus éducatif, unité des types et des formes Activités éducatives, services généraux de développement et services de soins, de supervision et de réadaptation;

Construire le processus éducatif sur des formes adaptées à l'âge des activités éducatives organisées des enseignants et des élèves et activité indépendante enfants;

L'influence mutuelle des personnalités des adultes et des enfants, impliquant l'interaction, la coopération et la co-création des enseignants - enfants - parents.

Le programme d'enseignement général "Sur les ailes de l'enfance" a été élaboré en tenant compte des principes internationaux dans le domaine de la protection des droits de l'enfant à l'enfance préscolaire : - soutenir la diversité de l'enfance, préserver le caractère unique et la valeur intrinsèque de l'enfance en tant que étape du développement humain;

Respect de la personnalité de l'enfant; - nature humaniste et développement de la personnalité de l'interaction entre adultes et enfants;

Mise en œuvre du programme sous des formes spécifiques aux enfants âge préscolaire, principalement dans le jeu, les activités cognitives et de recherche, l'activité créative.

Programme éducatif de base exemplaire variable de l'éducation préscolaire "Golden Key"/ éd. G.G. Kravtsova. M. : Lev, 2015.

Le programme Golden Key est un programme éducatif de base exemplaire pour l'éducation préscolaire, qui détermine le contenu et l'organisation de l'éducation pour les enfants âgés de 3 à 7 ans.

Le programme vise à fournir toutes les conditions nécessaires à la mise en œuvre du développement le plus complet des enfants, en fonction de leur âge, et, en même temps, à leur bien-être émotionnel et à leur vie joyeuse.

Lorsque cet objectif est atteint, la continuité entre l'enseignement préscolaire et l'enseignement primaire est naturellement assurée et, par conséquent, le problème de la préparation psychologique des enfants à la scolarisation est résolu. La plate-forme théorique et méthodologique du programme est le concept culturel et historique de L.S. Vygotski.

Conformément à cela, le processus éducatif est basé sur l'organisation d'une communication significative, polyvalente et à plusieurs niveaux des enfants à la fois entre eux et avec les enseignants et les parents, ainsi qu'avec d'autres adultes liés à leur vie. Par conséquent, les groupes des établissements d'enseignement travaillant dans le cadre du programme Golden Key sont composés d'enfants de tous âges préscolaires.

Dans "Clé d'or" Attention particulière est donnée aux types traditionnels d'activités pour enfants et, tout d'abord, à l'activité principale de la période de développement préscolaire - le jeu, ainsi que l'activité productive. Le programme a été élaboré conformément à la norme fédérale d'éducation de l'État pour l'éducation préscolaire.

Le principe le plus important qui sous-tend la norme de l'État et, en même temps, le programme Golden Key, est le recours à des activités spécifiquement préscolaires pour les enfants : ludiques, productives et manipulatrices de sujet. Dans le même temps, la base sur laquelle l'ensemble du processus est construit est une communication à part entière, significative, d'âge et de position différents entre les enfants et les adultes qui leur sont liés, à la fois dans une institution pour enfants et à la maison.

Un autre facteur commun à la nouvelle norme d'État d'enseignement à distance et au programme Golden Key est leur alignement sur la base d'un paradigme dialectique culturel et historique. Une telle base méthodologique dicte le principe associé au déploiement maximal de divers types d'activités dans lesquelles un enfant d'âge préscolaire peut se réaliser en tant que sujet. En même temps, l'enfant se sent être la source de sa propre activité, porteur de motivations et d'initiatives qui se traduisent par des activités et des activités intéressantes pour lui, et tout cela se réalise dans le processus d'activité de vie conjointe des enfants et des adultes. .

De plus, les auteurs de ce programme ont développé des voies et méthodes de reconversion des enseignants dans le cadre de séminaires ponctuels et permanents, ainsi que des outils de psychodiagnostic pour évaluer la qualité des établissements et le niveau de développement mental des enfants d'âges différents. .

Dans le même temps, la différence fondamentale entre le programme Golden Key est que la mise en œuvre du contenu des domaines éducatifs obligatoires (développement cognitif, Développement physique, développement de la parole, développement socio-communicatif et artistique et esthétique) est réalisé dans le cadre d'un système spécialement conçu d'événements vécus par des enfants avec des adultes.

Analyse des programmes éducatifs modernes pour les établissements d'enseignement préscolaire.

Actuellement, il existe un certain nombre de programmes pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire. Parmi eux sont complexes (développement général) et spécialisés (partiel, local).

Programmes complets- des programmes qui incluent tous les principaux domaines du travail éducatif et éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire [p. 13]

Programmes spécialisés- des programmes dans un ou plusieurs domaines, mis en œuvre dans le cadre des principales activités éducatives d'un établissement d'enseignement préscolaire.[p.13]

Programmes de base et complémentaires des établissements d'enseignement préscolaire.

L'intégrité du processus éducatif est obtenue non seulement en utilisant un programme principal, mais également par la méthode de sélection qualifiée de programmes spécialisés.

L'une des principales exigences pour les programmes principaux (complexes, un ensemble de programmes partiels) est le respect de la continuité avec les programmes de l'enseignement primaire.[p.13]

Programmes complets .

En 1989, sur ordre du ministère de l'Éducation de la RSFSR, un programme a commencé à être développé "Arc-en-ciel". L'équipe d'auteurs était dirigée par le candidat en sciences pédagogiques T.N. Doronova. Actuellement, le programme se compose de 5 sections et est destiné à l'éducation et à l'éducation des enfants de 2 à 7 ans.

1. Couleur rouge - culture physique.

2. Couleur orange - jeu.

3. Jaune- Beaux-arts et travail manuel.

4. Couleur verte- motif.

5. Couleur bleue - arts musicaux et plastiques.

6. Couleur bleue- Cours pour le développement de la parole et la familiarisation avec le monde extérieur.

7. Couleur violette - mathématiques.

Le but du programme est de développer des traits de personnalité tels que l'éducation, l'indépendance, la détermination, la capacité de définir une tâche et d'atteindre sa solution.

Le programme est basé sur l'idée que chaque année de la vie d'un enfant est décisive pour la formation de certaines tumeurs mentales. L'efficacité du processus d'éducation et d'éducation dépend de la façon dont le travail pédagogique spécifique est axé sur la formation de ces néoplasmes. Par conséquent, l'éducateur fait face aux tâches suivantes:

1. créer une opportunité pour l'enfant de vivre ces années avec joie et sens;

2. assurer la protection et le renforcement de sa santé ;

3. promouvoir un développement mental complet et opportun ;

4. former une attitude active et attentive-respectueuse envers le monde qui l'entoure;

5. s'attacher aux grands domaines de la culture humaine (travail, savoir, art, morale).

L'avantage de ce programme est que des lignes directrices pour chaque groupe d'âge, une planification approximative du travail pédagogique pour un an est donnée, le contenu du travail pendant la journée est révélé: une liste et la durée des éléments individuels de la routine quotidienne, ainsi que leur contenu méthodologique, leur objectif et leurs moyens.

En 1995, une équipe d'enseignants du Département de pédagogie préscolaire de l'Université pédagogique d'État russe nommée d'après A.I. Herzen a développé un programme "Enfance" .

Le but du programme est d'assurer le développement holistique de la personnalité de l'enfant pendant l'enfance préscolaire : intellectuelle, physique, émotionnelle et morale, volontaire, sociale et personnelle.

Le programme est axé sur le développement social et personnel de l'enfant, l'éducation d'une attitude positive envers le monde extérieur, comprend une nouvelle section importante - "Attitude envers soi-même".

Le programme se compose de trois parties: âge préscolaire junior, moyen et senior. Le contenu est spécifié par sections :

1. Caractéristiques de la période d'âge.

2. Caractéristiques du domaine d'activité.

3. Tâches générales de l'éducation.

4. Représentations (orientations).

5. Compétences pratiques.

6. Niveaux de compétences d'apprentissage.

10. Conclusion.

L'avantage de ce programme est que l'attitude créative de l'enseignant en matière de planification est assumée : l'enseignant choisit indépendamment du contenu proposé ce qui peut être mis en œuvre.

Programme "De l'enfance à l'adolescence" développé par l'équipe d'auteurs sous la direction du candidat en sciences pédagogiques T.N. Doronova. Le programme est basé sur le principe stratégique le plus important système moderne Éducation russe est sa continuité. Cela reflète le nom du programme, qui caractérise le lien continu entre l'âge préscolaire et primaire.

Le programme précise les caractéristiques différentes périodes l'enfance et les tâches sont définies dans deux domaines principaux - "Santé" et "Développement".

L'avantage de ce programme est qu'il concentre les adultes sur l'interaction avec l'enfant axée sur la personnalité, la participation des parents à l'éducation et à l'éducation des enfants dans la famille, à la maternelle, puis à l'école.

Programme "Éducation et éducation à la maternelle" est une version améliorée du "Programme d'éducation et de formation à la maternelle" (M.: Education, 1985, éd. M.A. Vasilyeva). Le programme a été finalisé en tenant compte des dernières avancées de la science moderne et de la pratique de l'éducation préscolaire domestique.

Le but du programme est de créer des conditions favorables à la vie à part entière d'un enfant dans l'enfance préscolaire, à la formation des fondements d'une culture de base de la personnalité, au développement complet des qualités mentales et physiques.

Le programme est composé par tranches d'âge. Il couvre 4 périodes d'âge du développement des enfants : âge précoce, âge préscolaire plus jeune, âge moyen, âge préscolaire supérieur et a une certaine structure :

1. Caractéristiques d'âge.

2. Tâches résolues dans chaque section.

3. Mode approximatif du jour.

4. Sections du programme :

Éducation physique.

L'éducation mentale.

éducation morale.

L'éducation ouvrière.

Fiction.

Formation artistique et esthétique

Éducation musicale.

Activités culturelles et de loisirs.

Une liste approximative des principales activités pour une semaine de cinq jours.

Le but du programme est d'assurer la continuité entre l'enseignement préscolaire et primaire, de créer des conditions optimales pour le développement personnel et mental des élèves.

Le programme d'éducation familiale et publique "Golden Key" a la structure suivante :

Note explicative.

Tâches de formation et d'éducation.

Organisation du travail dans le centre familial et public pour enfants "Golden Key".

Principes d'organisation de la vie en groupe.

Projet académiqueécole primaire - maternelle.

Sujets pour sept années d'études.

L'avantage de ce programme est qu'il est conçu pour travailler avec des enfants de 3 à 10 ans. L'école primaire fonctionne directement dans le centre pour enfants. Les écoliers viennent dans leur groupe le matin, prennent leur petit-déjeuner, vont aux cours, puis retournent dans leurs groupes.

Programmes spécialisés.

Programme d'éducation physique préscolaire "Culture physique - pour les enfants d'âge préscolaire." Auteur L.D. Glazyrine.

Le programme est conçu pour travailler avec des enfants de 1 à 6 ans.

Le but du programme est de mettre en œuvre de manière optimale l'orientation de l'éducation physique, éducative et éducative en matière d'amélioration de la santé, en tenant compte des opportunités de développement individuelles de l'enfant.

Objectifs du programme :

1. espace bien-être - assurer un travail de qualité établissements préscolaires pour améliorer la santé des enfants.

2. direction éducative - assurer la formation sociale de la personnalité de l'enfant, le développement de ses forces et capacités créatives.

3. direction pédagogique - assurer l'assimilation des connaissances systématisées, la formation des habiletés motrices et des capacités.

L'avantage de ce programme est qu'il existe pour chaque groupe d'âge divers exercices de développement et leur dosage, ainsi que diverses formes de travail avec les enfants en éducation physique et leur durée.

Programme d'éducation esthétique pour les enfants de 2 à 7 ans "La beauté. Joie. Création" développé par l'équipe d'auteurs T.S. Komarova, A. V. Antonova, MB Zatsépina.

Le programme contient des sections : "L'art dans la vie d'un enfant", "Environnement en développement esthétique", "Beauté de la nature", "Connaissance de l'architecture", "Littérature", "Beaux-arts", "Activité musicale", "Loisirs et créativité", "Créativité".

Le programme vise à initier les enfants à de saines habitudes de vie grâce à une éducation complète (développement de divers mouvements, renforcement musculaire, etc.)

L'avantage du programme est que le programme d'éducation esthétique, d'éducation et de développement des enfants est holistique, intégré dans tous les domaines de l'éducation esthétique, basé sur différents types art, réalisé au moyen de la nature, environnement de développement esthétique, diverses activités artistiques et créatives.

Programme du cycle artistique et esthétique "Avec un pinceau et de la musique dans la paume de la main." Auteurs N.E. Basina, OA Souslova. Le programme est conçu pour travailler avec des enfants de 3 à 7 ans.

La structure du cours "Introduction au monde de l'art" contient des sections :

1. Matériel. Matériau naturel et non naturel et ses propriétés.

2. Couleur. La couleur comme signe du monde matériel et la couleur comme moyen d'art.

4. Émotions. En tant que sentiments vécus par une personne et en tant qu'expérience esthétique du monde.

5. Mouvement.

8. Facture.

9. Symétrie. Rythme.

10. L'interaction comme mode de mise en œuvre des relations internes et externes.

L'avantage de ce programme est que tous les sujets sont interconnectés les uns avec les autres et un itinéraire détaillé du voyage à travers le contenu du cours est présenté.

Programme "Dessiner et sculpter" V.O. Grigorieva.

Le but du programme: le développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire.

Le programme est conçu pour travailler avec des enfants âgés de 3 à 9 ans activité visuelle. Le programme présente un plan calendrier-thématique pour l'activité visuelle en 4 versions, ce qui donne à l'enseignant la possibilité de varier le rythme, les matériaux, les types d'art, en fonction des capacités des enfants. La planification du travail est effectuée en tenant compte des caractéristiques individuelles des enfants.

L'avantage du programme est que le programme comprend 28 résumés de cours avec des enfants des groupes junior, intermédiaire et préparatoire aux activités artistiques.

Programme « Chefs-d'œuvre de la musique » O.P. Radynova.

Le but du programme: la formation des bases de la culture musicale des enfants d'âge préscolaire.

Au centre du programme se trouve le développement de l'écoute créative de la musique, qui consiste à encourager les enfants à manifester diverses formes d'activité créative - musicale, musico-motrice, artistique.

La formation de la culture musicale des enfants est assurée par la sélection d'œuvres de classiques musicaux et de musique folklorique, qui sont des "normes de beauté" pour les enfants. Le principe de base de la construction du programme est thématique. Le programme comprend 6 sujets qui sont étudiés en un à deux mois et sont répétés sur du nouveau matériel dans chaque tranche d'âge.

L'avantage du programme est qu'il s'agit d'un système méthodiquement construit pour la formation des fondements de la culture musicale des enfants, y compris les principes, le contenu, les méthodes et les formes de travail.

Programme d'orientation environnementale La planète est notre maison.

Le but du programme est de développer un intérêt pour la nature à travers la sphère émotionnelle.

Le programme utilise des techniques uniques :

Raconter des histoires avec des images en direct

Enseignement de la plastique figurative, exercices de respiration, auto-massage

Dessiner un livre écologique individuel.

L'avantage de ce programme est qu'il initie les enfants au monde naturel, en utilisant divers moyens allant de la pantomime et des énigmes aux diapositives et aux expériences chimiques, et à la fin de chaque sujet, il y a un festival du livre.

Bibliographie:

1. Glazyrina L.D. Culture physique pour les enfants d'âge préscolaire. Moscou : Vlados, 1999.

2. Doronova TN et autres De l'enfance à l'adolescence: un programme pour les parents et les éducateurs sur la formation de la santé et le développement des enfants de la cinquième année de la vie. M., 1997.

3. Solomennikova O.A. Programmes de base et complémentaires de l'établissement d'enseignement préscolaire: méthode. Moscou : Iris-press, 2006.

4. Programmes éducatifs modernes pour les établissements préscolaires: sous. éd. TI Erofeeva. M. : Académie, 2000.

5. Enfance: un programme pour le développement et l'éducation des enfants en maternelle / moins. éd. TI Babaeva, Z.A. Mikhaïlova, L.M. Gourovich. Saint-Pétersbourg : Accident, 1996.

6. Rainbow : programme et orientation pour l'éducateur/comp.T.N. Doronova. M. : Éducation, 1999.

État d'Orenbourg

Université pédagogique

Résumé sur le sujet :

Analyse des programmes éducatifs modernes pour les établissements préscolaires

Réalisé par : étudiant de 3e année de l'OZO

faculté de DNO, département de PIMDO

Belkova Galina.

Vérifié par: professeur Zebzeeva V.A.

Exercer . Analyse des buts et objectifs, dispositions conceptuelles, structures de 3 programmes intégrés et 3 programmes spécialisés avec saisie des résultats dans un tableau.

Développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles de l'enfant

Création de conditions favorables pour une vie à part entière d'un enfant d'âge préscolaire.

Formation des fondements de la culture de base de l'individu.

Préparation à la vie dans la société moderne, à la scolarisation, assurant la sécurité de la vie.

Objectif du programme : création de conditions éducatives, correctionnelles, de développement et de formation de la santé dans les établissements d'enseignement préscolaire qui contribuent au plein développement et à la socialisation d'un enfant d'âge préscolaire, garantissant des opportunités de départ égales et une transition réussie de l'enfant vers l'éducation dans les établissements d'enseignement général.

Objectifs du programme :.Améliorer le système d'activités de préservation et de formation de la santé de l'établissement, en tenant compte des caractéristiques individuelles des enfants d'âge préscolaire.

Objectifs du programme :Le programme metla tâche de développer chez les enfants sur la base de différents contenus éducatifs de réactivité émotionnelle, la capacité d'empathie, la préparation à la manifestation d'une attitude humaine.Cette tâche est résolue dans le programme grâce à l'assimilation par les enfants de l'idée de l'unité de tous les êtres vivants et de l'organisation de l'expérience sociale et émotionnelle. Le but du programme "Enfance" est conçu pour assurer le développement complet de l'enfant dans la période préscolaire: intellectuel, physique, émotionnel, moral, volontaire, social et personnel, à travers un environnement de développement adapté à ses caractéristiques d'âge.

Objectif du programme : Formation d'une attitude esthétique et de capacités artistiques et créatives dans l'activité visuelle chez les enfants d'âge préscolaire et préscolaire.Objectifs du programme :Le développement de la perception des enfants, la formation d'idées sur les objets et les phénomènes de la réalité environnante et la compréhension qu'un dessin est une image plane d'objets en trois dimensions.

Objectif : la mise en œuvre d'une éducation esthétique ciblée, qui offre une formation à part entière développement mental, le développement de tels processus, sans lesquels il est impossible de connaître la beauté du monde environnant et de l'afficher dans une variété d'activités artistiques et créatives.

Objectif: initier les enfants à la culture du monde public dans le cadre de la culture spirituelle et la formation d'idées sur la nature en tant qu'organisme vivant. Le monde naturel agit comme un sujet d'étude approfondie et comme un moyen d'influence émotionnelle et figurative sur activité créative enfants.

Dans le programme, en premier lieu, l'attention est portée sur la fonction de développement de l'éducation, qui assure la formation de la personnalité de l'enfant et oriente l'enseignant vers ses caractéristiques individuelles, ce qui correspond au "Concept d'éducation préscolaire" scientifique moderne, sur la reconnaissance de la valeur intrinsèque de la période préscolaire de l'enfance. Le principe du programme est la culture. La mise en œuvre de ce principe garantit que les valeurs et traditions nationales sont prises en compte dans l'éducation, compense les lacunes de l'éducation spirituelle, morale et émotionnelle.

Le processus pédagogique est basé sur deux domaines interdépendants - prendre soin d'une enfance à part entière et préparer un enfant à une vie future.

La devise du programme "Enfance":"Sentir - Savoir - Créer".Ces mots définissent trois lignes interdépendantes du développement de l'enfant qui imprègnent toutes les sections du programme, lui donnant une intégrité et une direction unique. La base de la mise en œuvre du programme est la mise en œuvre de la tâche de renforcement de la santé physique et mentale de l'enfant, la formation des bases de la culture motrice et hygiénique.

Le programme d'éducation artistique, de formation et de développement des enfants âgés de 2 à 7 ans de l'auteur "Paumes colorées" (la formation d'une attitude esthétique et le développement artistique et créatif dans l'activité visuelle) est une version originale de la mise en œuvre du contenu de base et spécifique tâches d'éducation esthétique des enfants en activité visuelle.

Le programme d'éducation esthétique, d'éducation et de développement des enfants d'âge préscolaire est holistique, intégré dans tous les domaines de l'éducation esthétique, basé sur différents types d'art (musical, visuel, littéraire, classique et folklorique, théâtral)

Le programme est basé sur le principe « du seuil indigène au monde de la culture universelle ». Par le biais des beaux-arts, l'auteur propose de résoudre les problèmes d'éducation écologique et esthétique des enfants, de les initier au monde culture publique, à travers un système de tâches créatives pour développer chez les enfants d'âge préscolaire une attitude émotionnellement holistique envers le monde, ainsi que leurs propres compétences et capacités créatives.

Organisation de la vie et de l'éducation des enfants ( principes généraux construction d'une routine quotidienne, création d'un environnement éducatif de développement de sujet)

Rubriques du programme :

Les résultats finaux du développement du programme

Le système de suivi de la réalisation par les enfants des résultats prévus du développement du Programme.

Travailler avec les parents

Travail correctionnel (la problématique de la scolarisation et de la scolarisation des enfants handicapés dans l'espace d'enseignement général se reflète)

Le programme se compose de deux parties.

Première partie comprend une note explicative, "Organisation des activités des adultes et des enfants dans la mise en œuvre et le développement du programme principal d'enseignement général de l'éducation préscolaire",

"Caractéristiques d'âge des enfants",

"Résultats prévus du développement du Programme".

La seconde partie - "Cycle exemplaire d'activités éducatives" - est une technologie (séquence systématisée) du travail des enseignants pour mettre en œuvre le programme.

La note explicative révèle les principales dispositions conceptuelles du programme, y compris les principales tâches de travail psychologique et pédagogique pour mettre en œuvre chaque domaine du programme et la possibilité de l'intégrer à d'autres domaines. La résolution des problèmes de travail psychologique et pédagogique sur le développement de la sphère personnelle (qualités personnelles) des enfants est une priorité et est menée parallèlement à la résolution des tâches principales qui reflètent les spécificités des domaines du programme.

Notice explicative, domaines pédagogiques : Socialisation, Cognition, Communication, Musique, Fiction

"Musique "

Note explicative, le programme "Mains colorées" contient un système de cours de modelage, d'application et de dessin pour tous les groupes d'âge.

Fondements théoriques du programme

Tâches de développement artistique et créatif et planification de cours pour toutes les catégories d'âge.

Application:

Diagnostic pédagogique

Liste des reproductions

Exemple de liste de livres pour enfants

Bibliographie

L'art dans la vie d'un enfant

Environnement de développement esthétique

beauté de la nature

Connaissance de l'architecture

Littérature

Activité visuelle

Activités musicales

Loisirs et créativité

Les sections sont divisées en sections selon l'âge.

Applications

La caractéristique structurelle du programme est la planification thématique par blocs du contenu des cours. Les principales sections du programme sont regroupées autour d'un thème unique. Le contenu de chaque étape s'articule autour de quatre blocs thématiques : « Le monde de la nature », « Le monde des animaux », « Le monde de l'art », « Le monde de l'homme ». Les sujets au sein de chaque bloc peuvent être réorganisés, l'enseignant lui-même détermine l'ordre dans lequel ils sont considérés.

Conclusion

Programme "De la naissance à l'école"développé conformément aux exigences actuelles de l'état pour la structure du principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire. Le programme est construit sur les positions des relation personnelleà l'enfant et vise un développement global, la formation de valeurs spirituelles et universelles, ainsi que des capacités et des qualités d'intégration. Le programme ne réglemente pas strictement les connaissances des enfants et n'est pas centré sur la matière dans l'enseignement. Un rôle particulier dans le programme est donné aux activités ludiques en tant qu'activité principale dans l'enfance préscolaire. Selon les résultats du suivi des zones éducatives. Les enfants montrent des résultats élevés.

Programme de réussiteLe jeu dans le programme reçoit le temps le plus productif le matin, car le jeu (intrigue ou sujet) est l'activité principale de l'âge préscolaire. Dans le même temps, le programme assure pleinement la formation des conditions préalables aux futures activités éducatives, la solution de problèmes aussi complexes que la formation d'une image holistique du monde, la vision des enfants d'âge préscolaire modernes. Le programme est conçu de manière à ce que l'enseignant ait la possibilité, dans le cadre de son travail éducatif quotidien, de prendre en compte les caractéristiques individuelles et le rythme de développement individuel des enfants. Le programme vise à ce que chaque enfant se sente bien.

Beauté. Joie. Création"L'avantage du programme est que le programme d'éducation esthétique, d'éducation et de développement des enfants est holistique, intégré dans tous les domaines de l'éducation esthétique, basé sur différents types d'art, réalisé au moyen de la nature, d'un environnement de développement esthétique, de divers aspects artistiques et activités créatives.

Programme d'éducation artistique, de formation et de développement des enfants de 2 à 7 ans"Mains colorées"largement orienté vers la mise en œuvre pratique idées créatives et approches liées à l'intégration de différents types de beaux-arts et d'activités artistiques d'enfants de différents groupes d'âge sur la base de l'amplification du contenu des activités artistiques et esthétiques des enfants, en lui donnant un caractère évolutif et créatif.

Base de contenu du programme"La nature et l'artiste"de nature écologique. Le cadre sémantique principal de ce programme est que l'écologie de la nature et l'écologie de la culture sont les facettes d'un même problème : la préservation de l'humanité en l'homme. Un enfant-artiste, observant la nature, exprime dans son œuvre sa vision des phénomènes qui s'y déroulent. L'éducateur aide l'enfant à "ouvrir les yeux" sur le monde qu'il voit, en réalisant le principe méthodologique principal du programme - la spiritualisation des phénomènes naturels.

Programme "Enfance"basé sur complexe-thématique principe de construction du processus éducatif, qui repose sur l'idée d'intégrer les contenus des différents domaines pédagogiques autour d'un même thème commun, qui pendant un certain temps devient fédérateur ("Nos jouets", "Maternelle"...). Le choix du sujet tient compte des intérêts des enfants, des tâches de développement de l'éducation, de l'actualité ou des événements brillants. Le programme prévoit l'éducation valéologique des enfants d'âge préscolaire: le développement d'idées sur un mode de vie sain, l'importance de la culture hygiénique et motrice, la santé et les moyens de la renforcer, le fonctionnement du corps et les règles pour en prendre soin, la connaissance de la règles de comportement sécuritaire et actions raisonnables dans des situations imprévues, méthodes d'aide de base. Cette information devient une composante importante de la culture personnelle et de la sécurité sociale d'un enfant d'âge préscolaire. La partie mathématique du programme est difficile d'accès pour les enfants. Les mathématiques dans le programme sont axées sur le développement de la pensée logique. Mais les enfants républiques nationales les apprenants de la langue russe ne font pas toujours face à des tâches logiques. Le programme met particulièrement l'accent sur la familiarisation des enfants avec le monde naturel, en favorisant une attitude bienveillante envers les objets naturels. En général, le programme permet de varier, d'apporter des modifications au matériel présenté, de faire éducatif le processus est intéressant et accessible à l'enfant.

Section 2 Conditions sanitaires et hygiéniques pour la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral dans les établissements d'enseignement préscolaire (lors de la mise en œuvre des tâches artistique et esthétique développement des enfants d'âge préscolaire).

1. L'équipement des locaux principaux doit être adapté à la taille et à l'âge des enfants. Les dimensions fonctionnelles des sièges et meubles de table pour enfants achetés et utilisés doivent être conformes aux exigences obligatoires établies par les réglementations techniques et/ou les normes nationales.

2. Mobilier pour enfants et équipement d'intérieur entrant en préscolaire organisations éducatives, doivent être faits de matériaux inoffensifs pour la santé des enfants et avoir des documents confirmant leur origine et leur sécurité.

3. Les chaises et les tables doivent appartenir au même groupe de meubles et être marquées. La sélection de meubles pour enfants est effectuée en tenant compte de la croissance des enfants.

4. Les surfaces de travail des tables doivent avoir un fini mat ton clair. Les matériaux utilisés pour le revêtement des tables et des chaises doivent avoir une faible conductivité thermique, être résistants à l'humidité, aux détergents et aux désinfectants.

5. Les tableaux noirs doivent être faits de matériaux qui ont une forte adhérence aux matériaux utilisés pour l'écriture, bien nettoyer avec une éponge humide, être résistants à l'usure, avoir un vert foncé ou marron et finition antireflet ou mate.

6. Lors de l'utilisation d'un tableau blanc, la couleur du marqueur doit être contrastée (noir, rouge, marron, bleu foncé et vert).

7. Les panneaux pédagogiques qui n'ont pas leur propre lueur doivent être pourvus d'un éclairage artificiel uniforme

8. Pour les jeunes enfants de 1,5 à 3 ans, les activités directement éducatives ne doivent pas dépasser 1,5 heure par semaine (jeu, activité musicale, communication, développement du mouvement). La durée de l'activité continue directement éducative ne dépasse pas 10 minutes. Il est permis de réaliser directement des activités éducatives dans la première et la seconde moitié de la journée (8-10 minutes chacune). A la belle saison, des animations pédagogiques sont directement réalisées sur le site lors d'une promenade.

8.1. . La durée de l'activité éducative directe continue pour les enfants de la 4e année de vie ne dépasse pas 15 minutes, pour les enfants de la 5e année de vie - pas plus de 20 minutes, pour les enfants de la 6e année de vie - pas plus de 25 minutes, et pour les enfants de 7 ans, pas plus de 30 minutes. La quantité maximale autorisée de charge éducative dans la première moitié de la journée chez les plus jeunes et les groupes intermédiaires ne dépasse pas 30 et 40 minutes, respectivement, et dans les seniors et préparatoires 45 minutes et 1,5 heures, respectivement. Au milieu du temps imparti aux activités éducatives continues, une séance d'éducation physique a lieu. Pauses entre les périodes d'activité éducative continue - au moins 10 minutes.

9. Lors de cours dans des conditions d'éclairage naturel insuffisant, un éclairage artificiel supplémentaire est nécessaire. 10.. Les sources d'éclairage artificiel doivent assurer un éclairage uniforme suffisant de toutes les pièces. Le placement des luminaires est effectué conformément aux exigences relatives au placement des sources d'éclairage artificiel dans les locaux des établissements d'enseignement préscolaire.

ANALYSE DES PROGRAMMES D'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE POUR LA CONFORMITÉ AVEC LE FEM

Kuzminykh Yu.I.

LPI - branche de SibFU

L'objectif de notre étude est d'analyser les programmes d'éducation préscolaire pour la conformité avec la norme d'éducation de l'État fédéral. Pour l'analyse, nous avons choisi les programmes suivants: "Enfance" (Auteurs: O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, N. O. Nikonova, L. K. Nichiporenko, V. A. Novitskaya , Z. A. Mikhailova, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova, R. I. Yafizova), "De la naissance à l'école" édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, " Doshkolka.ru " (Auteur S. N. Tsinovskaya) , "Origines" (Auteurs : Alieva T.I., Antonova T.V., Arnautova E.P., Arushanova A.G., Bogina T.L., Vasyukova N.E., Volkova E.M., Vorobieva I.N., Davidchuk A.N., Ivankova R.A., Kazakova T.G., Kachanova I.A., Kondratieva N.L., Lykova I.A., Obukhova L. F., Pavlova L.N., Paramonova L.A., Petrova V.A., Protasova E.Yu., Rodina N.M., Ryzhova N.A., Taruntayeva T.V., Tarasova K.V., Timofeeva E.A., Trifonova E.V., Uradovskikh G.V.) , "Golden Key" édité par G.G. Kravtsov.

Table

Analyse des programmes d'éducation préscolaire pour la conformité avec GEF DO

FEM

"Naissance à l'école"

" Enfance"

"Origines"

"Clé d'or"

"Doshkolka.ru"

But du programme éducatif d'éducation

Concevoir des situations sociales pour le développement de l'enfant et l'environnement sujet-spatial en développement qui offrent une socialisation positive, une motivation et un soutien à l'individualité des enfants par la communication, le jeu, les activités de recherche cognitive et d'autres formes d'activité.

Création de conditions favorables à la vie à part entière d'un enfant dans l'enfance préscolaire, formation des fondements d'une culture de base de la personnalité, développement complet des qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, préparation à la vie dans la société moderne , la formation des conditions préalables aux activités éducatives, assurant la sécurité de la vie d'un enfant d'âge préscolaire

Créer une opportunité pour chaque enfant de la maternelle de développer des capacités, d'interagir largement avec le monde, de pratiquer activement diverses activités et de se réaliser de manière créative. Le programme vise à développer l'indépendance, l'activité cognitive et communicative, la confiance sociale et les orientations de valeurs qui déterminent le comportement, les activités et l'attitude de l'enfant face au monde.

Assurer le développement complet et polyvalent de chaque enfant, la formation de sa confiance fondamentale dans le monde et l'universel, y compris les capacités créatives à un niveau correspondant aux spécificités de l'âge et aux exigences de la société moderne; création de conditions égales pour le développement d'enfants aux capacités différentes.

créer des conditions optimales pour le développement personnel et mental des enfants, pour leur bien-être émotionnel et, en même temps, assurer la continuité entre l'enseignement général préscolaire et primaire.

- création de conditions pour le développement de l'enfant, ouvrant des opportunités pour sa socialisation positive, son développement personnel, le développement de l'initiative et des capacités créatives grâce à la coopération avec des adultes et des pairs et des activités adaptées à son âge;

- création d'un environnement éducatif en développement, qui est un système de conditions de socialisation et d'individualisation des enfants.

Ainsi, après avoir analysé le FEM, nous pouvons conclure que l'objectif principal est la situation sociale du développement d'un enfant d'âge préscolaire. Après avoir étudié les programmes, nous voyons que, selon l'objectif fixé par la norme éducative de l'État fédéral, des programmes éducatifs tels que "Enfance" et "Doshkolka.ru" coïncident.

D'autres programmes ont un objectif différent. L'objectif du programme "Clé d'or" vise le développement mental de l'enfant, le programme "Origines" vise le développement global de la personnalité et le programme "De la naissance à l'école" vise la culture de la personnalité.

Tâches d'éducation du programme éducatif

1. Protection et renforcement de la santé physique et mentale des enfants, y compris leur bien-être émotionnel. 2. Assurer l'égalité des chances pour le plein développement de chaque enfant pendant l'enfance préscolaire, quel que soit son lieu de résidence, son sexe, sa nation, sa langue, son statut social, ses caractéristiques psychophysiologiques et autres (y compris les handicaps).

5. Combiner l'éducation et l'éducation dans un processus éducatif holistique basé sur des valeurs spirituelles, morales et socioculturelles et des règles et normes de comportement acceptées dans la société dans l'intérêt d'une personne, d'une famille, d'une société.

6. Mise en forme culture commune personnalités des enfants, y compris les valeurs mode de vie sain la vie, le développement de leurs qualités sociales, morales, esthétiques, intellectuelles, physiques, l'initiative, l'indépendance et la responsabilité de l'enfant, la formation des conditions préalables aux activités éducatives.

7. Assurer la variabilité et la diversité du travail éducatif de différentes directions, en tenant compte des besoins éducatifs, des capacités et de la santé des enfants. 8. Formation d'un environnement socioculturel correspondant à l'âge, aux caractéristiques individuelles, psychologiques et physiologiques des enfants.

Création d'un document de programme qui aide les enseignants à organiser le processus éducatif conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral et leur permet d'écrire leur propre POO sur la base du programme modèle.

Les tâches prioritaires pour le développement et l'éducation des enfants sont:

- renforcer la santé physique et mentale de l'enfant, la formation des bases de sa culture motrice et hygiénique;

- développement holistique de l'enfant en tant que sujet d'activités réalisables pour un enfant d'âge préscolaire;

- développement enrichi de l'enfant, offrant un processus unique de socialisation-individualisation, tenant compte des besoins, des opportunités et des capacités des enfants;

- développement sur la base de différents contenus éducatifs de la réactivité émotionnelle, de la capacité d'empathie, de la préparation à la manifestation d'une attitude humaine dans les activités, le comportement et les actions des enfants;

- le développement de l'activité cognitive, la curiosité, le désir de connaissance et de réflexion indépendantes, le développement des capacités mentales et de la parole de l'enfant;

- éveiller l'activité créative et l'imagination de l'enfant, le désir de participer à une activité créative;

- l'entrée organique de l'enfant dans le monde moderne, l'interaction diversifiée des enfants d'âge préscolaire avec divers domaines de la culture: avec les beaux-arts et la musique, la littérature pour enfants et leur langue maternelle, l'écologie, les mathématiques, le jeu;

- familiariser l'enfant avec la culture de son pays et cultiver le respect des autres peuples et cultures;

- familiariser l'enfant avec la beauté, la gentillesse, la non-violence, car il est important que l'âge préscolaire devienne un moment où l'enfant éveille le sens de son appartenance au monde, le désir de faire de bonnes actions.

enrichissement du développement de l'enfant, l'interconnexion de tous ses aspects. La mise en œuvre du programme éducatif principal garantit les droits de l'enfant au développement physique, intellectuel, social et émotionnel au niveau préscolaire et lors de la transition vers l'éducation en école primaire

1) protection et renforcement de la santé physique et mentale des enfants d'âges et de nationalités différents, y compris leur bien-être émotionnel ;

2) assurer l'égalité des chances pour le plein développement de chaque enfant pendant l'enfance préscolaire, quels que soient son lieu de résidence, son sexe, son origine ethnique, sa langue, son statut social, sa religion, ses caractéristiques psychophysiologiques et autres ;

3) assurer la continuité des buts, objectifs et contenus de l'enseignement préscolaire et primaire enseignement général;

4) création de conditions favorables au développement des enfants en fonction de leur âge et de leurs caractéristiques et inclinations individuelles, du développement cognitif et émotionnel de l'enfant, de la révélation et de la réalisation de son potentiel créatif;

5) combiner la formation et l'éducation dans un processus éducatif holistique basé sur les valeurs spirituelles et morales nationales et universelles, ainsi que sur les règles et normes de comportement adoptées dans la société dans l'intérêt d'une personne, d'une famille, d'une société ;

6) la formation d'une culture générale de la personnalité des enfants, leur capacité à communication interculturelle, inculquer à chaque enfant un mode de vie sain, le développement des qualités sociales, morales, esthétiques, intellectuelles, physiques, l'initiative, l'autonomie et la responsabilité de chaque enfant, conditions préalables aux activités éducatives ;

7) formation d'un environnement éducatif et éducatif intégral correspondant à l'âge, aux caractéristiques individuelles, psychologiques et physiologiques des enfants, basé sur des valeurs spirituelles, morales et socioculturelles ;

8) apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et accroître la compétence des parents d'enfants (ou de leurs représentants légaux) en matière de développement et d'éducation, de protection et de promotion de la santé.

1. Protection et renforcement de la santé physique et mentale des enfants, y compris leur bien-être émotionnel.

2. Assurer l'égalité des chances pour le plein développement de chaque enfant pendant l'enfance préscolaire, quel que soit son lieu de résidence, son sexe, sa nation, sa langue, son statut social, ses caractéristiques psychophysiologiques et autres (y compris les handicaps).

3. Assurer la continuité des buts, des objectifs et des contenus de l'enseignement mis en œuvre dans le cadre des programmes d'enseignement aux différents niveaux.

4. Création de conditions favorables au développement des enfants en fonction de leur âge et de leurs caractéristiques et inclinations individuelles, du développement des capacités et du potentiel créatif de chaque enfant.

5. Combiner l'éducation et l'éducation dans un processus éducatif holistique basé sur des valeurs spirituelles, morales et socioculturelles et des règles et normes de comportement acceptées dans la société dans l'intérêt d'une personne, d'une famille, d'une société. 6. Formation d'une culture générale de la personnalité des enfants, y compris les valeurs d'un mode de vie sain, le développement de leurs qualités sociales, morales, esthétiques, intellectuelles, physiques, l'initiative, l'indépendance et la responsabilité de l'enfant, la formation de les prérequis aux activités pédagogiques.

7. Assurer la variabilité et la diversité du travail éducatif de différentes directions, en tenant compte des besoins éducatifs, des capacités et de la santé des enfants.

8. Formation d'un environnement socioculturel correspondant à l'âge, aux caractéristiques individuelles, psychologiques et physiologiques des enfants.

9. Apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et accroître la compétence des parents (représentants légaux) en matière de développement et d'éducation, de protection et de promotion de la santé des enfants.

Ainsi, nous pouvons tirer une conclusion sur les objectifs des programmes éducatifs. Des programmes tels que "Golden Key", "Doshkolka.ru", "Enfance", "Enfance" et la norme éducative de l'État fédéral ont absolument les mêmes tâches. Ils visent à protéger et à renforcer la santé physique et mentale des enfants, à assurer l'égalité des chances pour le plein développement de chaque enfant pendant l'enfance préscolaire, quels que soient son lieu de résidence, son sexe, sa nation, sa langue, son statut social, ses caractéristiques psychophysiologiques et autres. Créer des conditions favorables au développement des enfants en fonction de leur âge et de leurs caractéristiques et inclinations individuelles, du développement des capacités et du potentiel créatif de chaque enfant. Et aussi, sur la formation d'un environnement socio-culturel correspondant à l'âge, aux caractéristiques individuelles, psychologiques et physiologiques des enfants, etc.

En ce qui concerne le programme "De la naissance à l'école", la tâche vise ici à créer un document de programme qui aide les enseignants à organiser le processus éducatif conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral et leur permet d'écrire leur propre OOP sur la base du Programme modèle.

Principes d'éducation du programme éducatif

4. Organisation du processus éducatif, tenant compte de la situation ethnoculturelle du développement des enfants, basée sur le respect des diverses cultures nationales. Initier les enfants aux normes socioculturelles, aux traditions de la famille, de la société et de l'État. 5. Le caractère humaniste de l'interaction entre les adultes - parents (représentants légaux), enseignants et autres employés de l'Organisation - et les enfants ; respect de la personnalité de l'enfant. Reconnaissance de l'enfant en tant que participant à part entière aux relations éducatives, dans lesquelles l'enfant devient lui-même actif dans le choix du contenu de son éducation; soutien aux initiatives des enfants dans divers types Activités. 6. Orientation de l'éducation vers le développement des intérêts cognitifs et des actions cognitives de l'enfant, le développement et l'harmonisation de la sphère émotionnelle, la formation des qualités morales de l'individu et la socialisation de l'enfant

Programme "De la naissance à l'école":

correspond au principe de l'éducation au développement, dont le but est le développement de l'enfant;

combine les principes de validité scientifique et d'applicabilité pratique (le contenu du programme correspond aux principales dispositions de la psychologie du développement et de la pédagogie préscolaire et, comme le montre l'expérience, peut être mis en œuvre avec succès dans la pratique de masse de l'éducation préscolaire);

répond aux critères d'exhaustivité, de nécessité et de suffisance (permettant de résoudre les buts et objectifs fixés en utilisant un "minimum" raisonnable du matériel);

assure l'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et d'enseignement du processus d'éducation des enfants d'âge préscolaire, au cours de la mise en œuvre duquel se forment les qualités essentielles au développement des enfants d'âge préscolaire;

est construit en tenant compte du principe d'intégration des domaines éducatifs en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des enfants, des spécificités et des capacités des domaines éducatifs;

repose sur le principe thématique-complexe de la construction du processus éducatif ; prévoit la solution des tâches éducatives du programme dans les activités conjointes d'un adulte et des enfants et des activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire, non seulement dans le cadre d'activités directement éducatives, mais également pendant les moments de régime conformément aux spécificités de l'éducation préscolaire;

implique la construction du processus éducatif sur des formes de travail adaptées à l'âge avec les enfants. La principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et le type principal de leur activité est le jeu;

permet une variation du processus éducatif en fonction des caractéristiques régionales;

se construit en tenant compte du respect de la continuité entre toutes les tranches d'âge groupes préscolaires et entre la maternelle et le primaire.

1. Le principe d'une vie à part entière par un enfant de toutes les étapes de l'enfance (enfant en bas âge, âge précoce et préscolaire), enrichissement (amplification) du développement de l'enfant.

2. Le principe de la construction d'activités éducatives basées sur les caractéristiques individuelles de chaque enfant, dans lesquelles l'enfant devient lui-même actif dans le choix du contenu de son éducation, devient le sujet de l'éducation préscolaire.

3. Le principe d'assistance et de coopération des enfants et des adultes, reconnaissant l'enfant comme un participant (sujet) à part entière des relations éducatives.

4. Le principe de soutenir l'initiative des enfants dans diverses activités.

5. Le principe de coopération avec la famille.

6. Le principe de l'initiation des enfants aux normes socioculturelles, aux traditions de la famille, de la société et de l'État.

7. Le principe de la formation des intérêts cognitifs et des actions cognitives de l'enfant dans diverses activités.

8. Le principe d'adéquation à l'âge de l'éducation préscolaire (correspondance des conditions, des exigences, des méthodes à l'âge et aux caractéristiques de développement).

9. Le principe de la prise en compte de la situation ethnoculturelle dans le développement des enfants.

La mise en œuvre du contenu de tous les domaines éducatifs repose sur les principes suivants :

1. Mise en œuvre du principe « du général au particulier », dont la spécificité à cet âge est que tout particulier doit apparaître à l'enfant comme la manifestation de quelque chose de commun, c'est-à-dire pas par lui-même, mais dans un système d'autres objets ou phénomènes, sur la base duquel leurs diverses propriétés et interdépendances sont connues.

2. Un principe intégré d'organisation du développement du contenu proposé, qui, d'une part, ne viole pas l'intégrité de chacun des domaines de connaissance (nature, langue maternelle, dessin, etc.), et d'autre part, il les enrichit considérablement, contribue à leur approfondissement sémantique, et élargit le champ informationnel associatif des enfants.

3. Création de situations problématiques, caractérisées par un certain niveau de difficulté, associées au manque de moyens prêts à l'emploi de l'enfant pour les résoudre et à la nécessité de leur recherche indépendante.

4. Modélisation visuelle, montrant aux enfants certaines dépendances et relations cachées, par exemple mathématiques (partie-tout, une seconde, un quart, etc.), ce qui contribue au début de la formation de catégories générales, à la formation de la pensée logique .

5. Création de conditions d'expérimentation pratique avec différents matériaux: à la fois indépendant, avant toute présentation de tâche aux adultes, et dicté par les conditions de la tâche proposée par l'enseignant. Une large orientation dans les propriétés du matériau active de manière significative l'activité de recherche des enfants, visant à trouver différentes solutions, qui est l'un des indicateurs de la créativité.

6. Tenir compte des caractéristiques individuelles, tant personnelles (leadership, initiative, confiance, détermination, etc.), que des différences d'opportunités et de rythme de réalisation des tâches, etc. Cela contribue au bon développement de chaque enfant et de ses bien-être émotionnel.

7. Prise en compte des principaux styles de perception: certains enfants apprennent mieux le contenu en se basant sur la perception visuelle (visuelle), d'autres - sur l'auditif (auditif) et d'autres encore - sur le moteur et le tactile (kinesthésique). Et c'est très important lorsque le même contenu est raconté, montré et joué par les enfants à travers des mouvements. Dans ce cas, les enfants pourront, d'une part, mieux comprendre le matériel et l'assimiler, et d'autre part, tous les enfants développeront progressivement des types de perception plus faibles pour eux.

8. Créer les conditions pour que les enfants eux-mêmes exigent le contenu maîtrisé en classe dans d'autres activités libres (jouer, dessiner, concevoir, créer des costumes de carnaval, etc.), ce qui contribue à la fois au développement et à l'épanouissement des enfants.

9. Prise en compte des spécificités dans le développement des garçons et des filles. Ainsi les filles réussissent mieux dans un petit espace et donc elles réussissent facilement dans les petits boulots, contrairement aux garçons ; lorsqu'elles perçoivent des textes à l'oreille, les filles réagissent à la façon dont c'est dit (émotionnellement ou non), et les garçons réagissent au sens ; en mouvement, les filles sont plus expressives, les garçons plus endurants, etc.

10. L'accent mis actuellement dans l'éducation préscolaire d'aujourd'hui sur l'organisation d'activités productives axées sur les résultats des enfants appauvrit considérablement le résultat lui-même. À cet égard, un équilibre est nécessaire dans l'organisation du processus de perception et des actions productives.

1. Principes orientés personnellement :
Le principe d'adaptabilité.
principe de développement.
Le principe du confort psychologique.

2. Principes axés sur la culture :
Le principe de l'intégrité du contenu de l'éducation.
Le principe de l'attitude sémantique face au monde
Le principe de systématicité.
Le principe de la fonction orientatrice de la connaissance.
Le principe de la maîtrise de la culture.

3. Principes axés sur l'activité :
Le principe de l'apprentissage par l'activité.
principe créatif.

1. Comprendre l'enfance comme une période unique et précieuse dans le développement global d'une personne. Pleine vie par l'enfant de toutes les étapes de l'enfance (petite enfance, âge précoce et préscolaire), amplification de l'enfance, inadmissibilité de l'accélération artificielle ou du ralentissement du développement de l'enfant.

2. Adéquation à l'âge de l'éducation préscolaire: conformité des conditions, méthodes, exigences avec l'âge et les caractéristiques du développement de l'enfant. Mise en œuvre du Programme sous des formes spécifiques aux enfants d'âge préscolaire : activités ludiques, cognitives et de recherche, activité créative, communication et activités conjointes avec d'autres enfants et adultes.

3. Soutenir la diversité de l'enfance. En tenant compte des besoins individuels de l'enfant liés à son situations de vie et l'état de santé (y compris les handicaps), qui déterminent les conditions particulières de leur éducation ; se concentrer sur la création de conditions et d'un environnement en développement adaptés aux enfants ayant des besoins éducatifs différents.

4. Organisation du processus éducatif, tenant compte de la situation ethnoculturelle du développement des enfants, basée sur le respect des différentes cultures nationales. Initier les enfants aux normes socioculturelles, aux traditions de la famille, de la société et de l'État.

5. Le caractère humaniste de l'interaction entre les adultes - parents (représentants légaux), enseignants et autres employés de l'Organisation - et les enfants ; respect de la personnalité de l'enfant. Reconnaissance de l'enfant en tant que participant à part entière aux relations éducatives, dans lesquelles l'enfant devient lui-même actif dans le choix du contenu de son éducation; soutien à l'initiative des enfants dans diverses activités. 6. Orientation de l'éducation vers le développement des intérêts cognitifs et des actions cognitives de l'enfant, le développement et l'harmonisation de la sphère émotionnelle, la formation des qualités morales de l'individu et la socialisation de l'enfant.

En analysant les principes du contenu de la norme éducative de l'État fédéral, nous soulignons des principes tels que la compréhension de l'enfance comme une période unique et valorisante dans le développement global d'une personne, la pleine vie de l'enfant à toutes les étapes de l'enfance et l'orientation de l'éducation vers le développement des intérêts cognitifs et des actions cognitives de l'enfant, le développement et l'harmonisation de la sphère émotionnelle, la formation des qualités morales de l'individu et la socialisation de l'enfant. Ces principes coïncident avec des programmes éducatifs tels que "Childhood", "Origins", "Golden Key" et "Doshkolka.ru".
Les principes du programme éducatif "De la naissance à l'école" visent à construire le processus éducatif sur des formes de travail adaptées à l'âge avec les enfants.

Ainsi, tous les programmes présentés sont généralement conformes à la norme éducative de l'État fédéral.