H

observation des événements nature inanimée

À

Lors de l'observation, faites d'abord attention au soleil. À quoi ressemble-t-il aujourd'hui : sombre, lumineux, couvert de nuages ? Rappelez-vous comment c'était hier. Marquez la course du soleil le matin, l'après-midi et le soir selon des repères.
Concluez que le soleil se lève plus tard et se couche plus tôt, donc les jours raccourcissent. En janvier, la journée est sensiblement plus longue, mais il fait plus froid. Dites que le vrai hiver ne fait que commencer : les gelées sont à venir.
Demandez aux enfants ce qui se passe avec les plantes d'intérieur. Concluez que les plantes ont besoin de lumière, et si la journée s'allonge, alors il y a plus de lumière. Mais pourquoi les arbres ne poussent-ils pas et ne deviennent-ils pas verts ? De quoi les plantes ont-elles besoin en plus de la lumière ? (Ils ont besoin de chaleur). Les plantes d'intérieur poussent dans la chaleur, et les arbres à l'extérieur sont encore plus froids qu'au début de l'hiver.

Quelle joie la première neige apporte aux enfants ! Réjouissez-vous avec eux. Laissez les enfants sentir l'air frais et glacial, sentir la première neige.
Faites attention aux enfants comme c'est beau en hiver. L'hiver, comme un artiste, peint tout autour avec un pinceau blanc pelucheux. Les arbres ne semblent plus nus : ils sont vêtus d'une tenue blanche comme neige ; les chemins sont également devenus blancs.
Lisez le poème de I. Surikov "Hiver":
Neige blanche, pelucheuse,
Tournant dans les airs
Et la terre est calme
Tomber, se coucher.
Et le matin avec de la neige
Le champ est blanc
Comme un voile
Tous l'ont habillé.

P

Proposez de regarder la neige filer et tomber. Les enfants adorent le collectionner. Lorsque la neige tombe, faites remarquer aux enfants qu'il est facile de la pelleter ... Regardez les flocons de neige individuellement. Ils sont très beaux par leur forme : ils ressemblent à des étoiles, des assiettes fines, des fleurs et des aiguilles. Le plus souvent, les flocons de neige ont six rayons.
Faites attention aux enfants que la forme des flocons de neige change en fonction du temps : en cas de gel sévère, les flocons de neige tombent sous la forme de grosses étoiles solides ; en gelée légère, elles ressemblent à des boules blanches dures, appelées céréales; par vent fort, de très petits flocons de neige volent (si vous les regardez à travers une loupe, vous pouvez voir que leurs rayons sont interrompus); les flocons de neige sont très beaux quand ils tourbillonnent et brillent le soir à la lueur d'une lanterne.
Si vous marchez dans la neige dans le froid, vous pouvez entendre comment elle grince. Dites aux enfants que ce sont les flocons de neige qui craquent et cassent sous les pieds.

Non moins beau spectacle lorsque la neige tombe en un voile continu, derrière lequel se devinent les contours des maisons et des arbres. Apprenez à vos enfants à profiter de la neige. Demandez-leur pourquoi ça s'appelle ça.
Après une chute de neige, il y a un renouveau - les rues sont déneigées partout. Regardez la souffleuse à neige en action. Laissez les enfants réfléchir au temps qu'il faudrait pour pelleter cette neige à la main. Et la souffleuse à neige fonctionne si vite que les voitures ont à peine le temps de s'y rendre. Rappelez-vous où la neige est prise.
Regardez les congères dans la rue. Les enfants seront intéressés par leur profondeur. Pour ce faire, prenez un bâton - une mesure conventionnelle (0,5 m) - et mesurez la profondeur des congères à différents endroits.
Proposez de réfléchir à la raison pour laquelle la neige forme une couche plus épaisse près des clôtures et des buissons que dans une zone dégagée. Dans ces endroits, il n'est pas emporté par le vent.
Admirez la beauté des hautes congères, surtout lorsqu'elles sont éclairées par le soleil éclatant de janvier. Demandez aux enfants ce qu'ils pensent de la neige. Ils répondront que la neige est duveteuse, profonde, hirsute, stratifiée, qu'elle brille au soleil, scintille, scintille.

Il est intéressant par temps glacial de considérer les motifs sur les fenêtres qui scintillent au soleil avec des lumières multicolores. Tout en observant, lisez le poème de I. Nikitin:
^ Givre brûlant crépitant,
Il fait sombre dehors;
Givre d'argent
Lancé la fenêtre.
Lors d'une promenade, les enfants construisent toutes sortes de bâtiments de neige. Sur l'une des promenades, décorez les bâtiments avec des morceaux de glace, en les disposant ou en les suspendant. Expliquez que la glace et la neige sont de l'eau qui a changé d'apparence à cause du froid. Faites des devinettes :

Transparent comme du verre
Ne le mettez pas dans la fenêtre.
(Glace.)
Dans la cour - une montagne,
Et dans la cabane - de l'eau.
(Neiger.)

^ E Si le gel survient après un dégel, un la glace . Expliquez ce phénomène. Proposez de réfléchir à ce qui doit être fait pour que ce ne soit pas glissant. Les enfants proposent de saupoudrer les allées de sable. Faites attention à ce que font les essuie-glaces dans la glace.

En février, vous pourrez observer des blizzards, des blizzards et de la poudrerie. Demandez aux enfants d'écouter le vent hurler, de voir les nuages ​​couvrir le soleil et de voir la neige souffler partout. Parlez-leur de ce que les habitants de la forêt ressentent maintenant.
Le lendemain, dans un ciel bleu clair, le soleil peut briller de mille feux et même réchauffer un peu les troncs des arbres. Proposez de toucher l'écorce avec votre main. Lisez un extrait du poème de A. S. Pouchkine "Matin d'hiver":
... Soir, vous souvenez-vous, le blizzard était en colère,
Dans le ciel nuageux, une brume planait ;
La lune est comme une tache pâle
A viré au jaune à travers les nuages ​​sombres.
Et maintenant... regarde par la fenêtre :
Sous un ciel bleu
magnifiques tapis,
Brillant au soleil, la neige se couche ...
Regardez avec vos enfants et un phénomène tel que la poudrerie. Après cela, ils se souviendront facilement du début du poème de S. Marshak "Février":
^ Les vents soufflent en février
Hurlant bruyamment dans les tuyaux
Le serpent se précipite sur le sol
Sol léger...
Le soleil monte de plus en plus haut, mais la chaleur est encore loin. Enfin, les enfants verront comment les gouttes tombent des glaçons et les bonhommes de neige commencent à "perdre du poids".
La neige devient grise, se dépose, une croûte de glace apparaît au sommet, qui peut être soulevée: en dessous se trouve de la neige blanche lâche. Tout en observant, lisez un extrait du conte de fées "Douze mois" de S. Marshak :
La neige n'est plus la même :
Il s'assombrit dans le champ.
La glace craquelée sur les lacs
C'est comme s'ils se séparaient.
Les nuages ​​courent plus vite
Le ciel s'est élevé
Le moineau gazouillait
Amusez-vous sur le toit.

Observations de plantes

En hiver, les arbres sans feuilles - vous pouvez clairement voir leur structure: cime, tronc, disposition des branches, comparez-les. Parlez aux enfants des bienfaits des arbres.
En ce début d'hiver, le parc est encore élégant : par endroits le sorbier rougit, toutes les baies sont intactes sur le sureau. La neige a légèrement peint les arbres, ébouriffé les épicéas et les pins. Le parc est spacieux et calme.
Après avoir admiré la vue hivernale, invitez les enfants à reconnaître les arbres. Apprenez-leur à se distinguer des arbustes. Les arbres ont un tronc épais, tandis que les arbustes ont de nombreux troncs minces.

Faire une devinette :
^ Gai au printemps
Il fait froid en été
Se nourrit en automne
Réchauffe en hiver.
(Bois.)
Laissez les enfants essayer d'expliquer chaque ligne de l'énigme. Faites une autre énigme: "En hiver et en été dans une seule couleur." Demandez les noms d'arbres tels que le pin et l'épinette. Quels conifères les enfants connaissent-ils encore ? Qu'est-ce que les aiguilles ? Comment s'appellent les arbres dont les feuilles tombent en hiver ?
Considérez les conifères et les feuillus, comparez-les entre eux. Apprenez à distinguer les arbres et les bourgeons.
Épicéa . Le tronc de l'épinette est droit, l'écorce est brun rougeâtre. La couronne ressemble à un cône. Les branches aux aiguilles denses commencent au sol même. Les reins sont pointus, couverts d'écailles. De longs cônes étroits pendent sur l'épinette. Dites aux enfants que les ours dorment dans des tanières dans des forêts denses d'épicéas en hiver et que les lièvres se cachent sous des branches d'épinette.
Bouleau . Les enfants le trouveront par son tronc blanc, ses fines brindilles qui pendent, et parfois par des boucles d'oreilles conservées. L'arbre se dresse poudré, sur des branches pendantes en douceur, comme de la dentelle, le givre scintille au soleil glacial. Et il semble que l'arbre du froid s'est enveloppé dans un châle en dentelle et tranquillement

se balançant dans une brume glaciale.

Mélèze . La cime des arbres est arrondie. Les branches sont longues et courtes, les bourgeons sont à écailles, les cônes sont ronds. Dites aux enfants que le mélèze est très commun dans les forêts de notre pays. Une branche avec des cônes trouvés au sol et placés dans un vase décorera la pièce.
Peuplier . Grand arbre au tronc élancé et à large cime. L'écorce est jaune-gris avec des fissures. Les branches sont épaisses, de longueurs différentes. Invitez les enfants à les toucher et à les sentir ; les bourgeons sont collants et parfumés. Disons que le peuplier est un arbre très utile : il purifie l'air de la fumée et de la poussière urbaines.
Tilleul. Il se distingue des autres arbres par son tronc foncé, presque noir. Les branches sont dirigées vers les côtés et se plient au milieu. "Comme un ours se balançait sur eux". Des bourgeons ronds sont visibles sur les branches.
Beaucoup d'arbres ne doivent pas être pris pour comparaison. Faites bien connaître aux enfants les signes de trois ou quatre, sachez les reconnaître, parlez-en.

^ Pensez aussi aux arbustes.
Lilas . Tous les enfants connaissent les fleurs de lilas parfumées. Ses feuilles restent vertes jusqu'aux gelées. Les reins sont gros. Dites que le lilas est facile à enraciner et pousse rapidement.
Pour consolider les connaissances sur les arbres et arbustes, jouez au jeu "Apprendre par description". Un adulte décrit un arbre ou un arbuste, et
Le jeu "Devinez combien d'étapes." Invitez les enfants à deviner combien de pas du banc au tilleul, du tilleul à l'érable.... Vous devez d'abord déterminer à l'œil nu, puis vérifier. Ce jeu développe l'orientation dans l'espace, un œil et aide à fixer les noms des arbres.
Jouez au jeu des scouts en donnant aux enfants les tâches suivantes : trouver l'arbre le plus haut ou le plus bas ; trouver et apporter une branche de mélèze avec des cônes; trouver des empreintes de pas et déterminer à qui elles appartiennent, etc.
Apprenez à vos enfants à prendre soin des arbres. Montrez comment les branches sont courbées après une chute de neige. Secouez soigneusement la neige. Apportez une branche et mettez-la dans l'eau. Au bout d'un moment, pliez-le - il ne se casse pas, il se plie seulement, ce qui signifie que l'arbre est vivant.

Montrez comment les graminées hibernent. Creusez la neige et les enfants verront de l'herbe verte dans les profondeurs. Elle n'a donc pas froid sous la neige. Expliquez que les plantes ont besoin de repos, donc les plantes d'intérieur sont arrosées moins souvent en hiver.

Observations animales

En regardant les oiseaux à la mangeoire, les enfants remarquent qu'avec l'arrivée du froid, de plus en plus d'entre eux ont commencé à arriver .... Apparait calme, calme bouvreuils. Proposez-lui d'écouter son sifflement mélodique silencieux. « Ils sonnent comme des cloches », disent les enfants. Les bouvreuils ne prennent vie que lorsqu'ils ont besoin de voler quelque part. Ils s'appellent et s'envolent. Les bouvreuils aiment les baies.

^ Lisez le poème de L. Tatyanicheva

" Bouvreuils " :
Les arbustes ont rougi
Pas depuis l'aube.
Ce sont des lanternes rouges.
Les bonhommes de neige se sont illuminés.
Faites attention au comportement des oiseaux dans des conditions météorologiques différentes. Au gel, ils sont assis ébouriffés, gazouillent moins, et au dégel, ils sont vifs, ils volent plus.
Apparu et chardonnerets.

Peu à peu, leurs troupeaux augmentent. Ils sont très beaux : rayures jaune vif sur les ailes noires, une tache rouge sur le front. Les chardonnerets sont très mobiles.
Les enfants aiment vraiment regarder leurs invités bruyants, les nourrir. Ils sont tous si différents. Surtout beaucoup au feeder moineaux. Ils sont toujours avec nous.

P



réciter un poème à leur sujet :
Les nids d'oiseaux sont vides
Les oiseaux volaient vers le sud.
S'est avéré être le plus courageux
Notre moineau de jardin.
Kholodov n'avait pas peur
Resté avec nous pour l'hiver.
La neige recouvre toute la terre -
Moineau ne perdez pas courage:
Un troupeau de courses amusantes,
Tout ce qui rencontre, picorer.
Ne vous sentez pas désolé pour la chapelure :
Le moineau les méritait.
Tu lui as adapté une mangeoire -
Il appelle sa copine
Et les amis sont tous là,
Les petits picorent joyeusement.
Et un coup joyeux est allé -
Toc Toc,
Toc Toc,
Toc Toc,

Animaux sauvages et domestiques .

Dites-nous comment les animaux vivent dans la forêt en hiver.

Lisez le poème de I. Tokmakova:
Comme sur une colline - neige, neige,
Et sous la colline - neige, neige,
Et sur l'arbre - neige, neige,
Et sous l'arbre - neige, neige,
Un ours dort sous la neige.
Chut chut. Garder le silence!
Ours dort sans repos : non, non, oui, et regarde d'un œil vert par un trou de la tanière, puis se retourne de l'autre côté et se rendort à nouveau. Et au milieu de l'hiver, l'ourse a des petits - de minuscules petits. Ils sont chaleureux autour de leur mère. Et le hérisson dort, il était aussi couvert de neige.

MAIS renard et loup courir à la recherche de nourriture. La renarde n'a pas froid, elle semble avoir mis des bottes de feutre : il y a de la laine épaisse sur ses pattes. Le renard sent les souris qui courent sous la neige le long des couloirs enneigés. Elle renifle longuement l'air, puis se met à sauter dans la neige, et les souris, effrayées, s'enfuient.

Lapin est assis sous un buisson toute la journée. La neige est blanche et le lièvre est blanc - vous ne pouvez même pas le voir. Et la nuit il sautera en oblique pour chercher de la nourriture : il rongera l'écorce des arbres, il aime particulièrement le tremble. Si les jeunes arbres fruitiers ne sont pas couverts et attachés avec des branches d'épinette, il peut aussi les éplucher.

Wapiti les forestiers préparent le foin et les branches pour l'hiver.

Parlez à vos enfants des animaux de compagnie, parlez-leur de leurs habitudes.

Tous les animaux aiment l'affection et se caressent pour les humains.

Chat essaie de s'asseoir plus près du radiateur : elle aime la chaleur. Parfois, un chat gratte des objets en bois : il a besoin d'aiguiser ses griffes. Si vous laissez sortir le chat - promenez-vous dans la cour, elle reconnaîtra sa maison et reviendra certainement. Le chat est très propre: après avoir mangé, il se lave soigneusement et fait attention - il sait se cacher habilement de ses ennemis.

Chiens attaché au propriétaire : ils aiment se promener avec lui, garder l'appartement.

25/01/2012 préparé par l'éducateur groupe préparatoire N ° 1 Gorchakov. S.Yu.

Les matériaux du livre de M. V. Lucic "Pour les enfants sur la nature" ont été utilisés

1. Phénomènes saisonniers et météorologiques.1. Phénomènes saisonniers et météorologiques.
Le soleil brille de mille feux. Les pluies sont rares, chaudes, parfois torrentielles, avec des éclairs, du tonnerre et de la grêle. Dans
le temps d'observer la pluie des enfants conduit à comprendre les causes nature différente précipitation
en hiver et en été, leur dépendance à la température de l'air. Intéressant à regarder le matin et
rosée du soir, brouillard, expliquent la raison de leur formation. Il fait froid au début de l'été
le temps change fréquemment. A partir de la mi-juin, il fait chaud. Montrer et clarifier : très bien
jour, pluie d'été. Associez les conditions saisonnières aux vêtements légers pour enfants. Écoute
poèmes contribue à une perception colorée et amène les enfants au concept - été
rouge. Montrez un phénomène saisonnier lumineux - un arc-en-ciel. Les enfants plus âgés étudient séparément
signes pour déterminer l'état du temps. Le milieu de l'été arrive en juillet, à partir du moment de la floraison
tilleuls. Juillet est le mois le plus chaud de l'année, avec des averses et des orages fréquents. Eau chaude dans l'étang
tu peux nager. L'été se termine en août. Les journées sont chaudes, mais le soleil ne cuit plus comme ça
fortement, comme en juillet. Les orages cessent, les vents frais et les brouillards apparaissent. Eau dans
les réservoirs se refroidissent. Pour montrer aux enfants que l'été a le jour le plus long,
continuer à observer l'heure du lever et du coucher du soleil, qui s'effectuent dans des
saisons. Lors de promenades, ils observent la hauteur du soleil. Dans le groupe préparatoire
déterminer la hauteur du soleil, vous pouvez observer l'ombre des objets, des enfants eux-mêmes le matin, quand
le soleil ne s'est pas encore levé, et l'après-midi, quand le soleil est presque au-dessus de nos têtes, mesurez la longueur de l'ombre. Pour
observations, vous devez choisir un endroit ouvert et pratique, planter un bâton dans le sol et observer
l'ombre projetée par un bâton vertical éclairé par le soleil. Les enfants remarquent
que plus le soleil se lève haut, plus l'ombre du bâton est courte. Basé sur la familiarité avec les gens
Avec des panneaux, les enfants apprennent à remarquer les changements dans la nature, à prévoir les conditions météorologiques.
2. Eau, sable, argile, cailloux, coquillages.
Donné aux enfants sous la surveillance d'un adulte. Idées sur les propriétés de ces matériaux naturels
affiné, approfondi et consolidé dans le processus d'observations organisées et
activités indépendantes des enfants. Les jeux les plus pertinents et préférés de l'été
sont des jeux avec de l'eau et du sable.

Observations de la faune en été 1. Observations des plantes en été

Se promener avec des enfants dans le parc, faire attention aux arbres de la place. dans les arbres et
arbustes - feuillage luxuriant et vert. Les enfants examinent les feuilles de divers arbres,
notez qu'ils sont de forme, de taille différentes; distinguer et nommer les buissons et les arbres. Prairie
fleurs : pissenlit, millepertuis, millefeuille, trèfle, camomille, tanaisie, jacinthe des bois. Jardin:
pivoine, phlox, glaïeul, capucine, rose, aster, dahlia. Les gens préparent le foin, ramassent
récolte de légumes, de fruits et de baies. Des observations sont réalisées afin d'enrichir les idées
enfants sur les plantes. La capacité de prêter attention à la beauté de la nature, la capacité de voir
belle, admirez-la. Les enfants apprennent à prendre soin des plantes, à ne pas les écraser, à ne pas les déchirer inutilement.
2. Observation des animaux en été
Continuer à travailler sur la familiarisation avec les animaux. Vues d'épingles reçues
enfants au printemps. Les animaux prennent soin des petits, leur apprennent à se nourrir, à se cacher
ennemis. Les enfants doivent savoir comment les animaux se comportent, comment ils appellent leur maman et leur papa. Junior
imiter les mouvements et les réactions vocales des animaux, la liste des anciens. Élèves
il faut expliquer d'où viennent les animaux sans abri, pourquoi ils sont dangereux.

3. Observation des oiseaux en été

En été, les enfants continuent d'observer les oiseaux. Faites attention à la vitesse à laquelle ils volent
oiseaux, attrapant des insectes, notez combien de fois ils volent vers le nid avec de la nourriture pour
poussins. L'enseignant raconte que les oiseaux nourrissent leurs poussins en été
insectes, contribuant ainsi à la préservation des plantes. En explorant les arbres, les enfants rencontreront
avec des traces du travail destructeur des scolytes et des bûcherons. Les enfants le feront eux-mêmes.
conclusion: "S'il n'y a pas d'oiseaux, la forêt mourra." Il faut avertir les enfants d'âge préscolaire que les nids
les oiseaux ne doivent pas être touchés, sinon ils cesseront d'y vivre. En juillet, le professeur dessine
l'attention des enfants sur la diminution progressive du chant des oiseaux.
4. Observation des insectes
De nombreux insectes apparaissent : un papillon, une sauterelle, une abeille, une fourmi, une mouche, un coléoptère, un moustique, une libellule.
Papillon, papillon de nuit, admirez-les tous ensemble, examinez la structure de leur corps à l'aide de
loupes. Invitez les enfants à écouter le gazouillis d'une sauterelle, à regarder comment elle saute et
caché dans l'herbe. Évoquer chez les enfants une bonne attitude envers cette créature inoffensive. Dieux
vache, coléoptère. Lors de l'observation, utilisez une loupe. Considérez les jambes de toile d'araignée, une fissure
sur le dos, des ailes. Former un désir d'admirer et de protéger les êtres vivants, non
leur faire du mal. En été, les enfants et les adultes sont agacés par des "voisins" désagréables - mouches,
guêpes. Cependant, dans la nature, il n'y a rien de superflu. Expliquez aux enfants que les mouches détruisent
restes de plantes et d'animaux en décomposition, étant des aides-soignants. Les guêpes sont bénéfiques
manger des insectes nuisibles, y compris des mouches domestiques. Doit être développé chez les enfants
attitude prudente aux insectes.

Galina Mamontova
Plans de perspective pour l'observation de la nature animée et inanimée dans le groupe senior

Groupe sénior

Observations de la nature inanimée

SEPTEMBRE

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Observation derrière la rosée - où elle se dépose, à quoi elle ressemble, admirez les gouttelettes brillantes.

Apprendre observer les phénomènes naturels, analyser

2 semaines Observation derrière le soleil - où était le soleil le matin, où est-il maintenant ? Quand a-t-il fait plus chaud ? Quand le soleil brille plus brillant: matin ou après-midi? Développer la mémoire, la capacité de comparer.

3 semaines Observation derrière l'ombre - pourquoi est-il obtenu? Faites attention au fait que le matin et le soir l'ombre est longue, et l'après-midi - Développer l'intérêt pour l'environnement, le désir observer.

4 semaines Observation pour l'état général du temps - le soleil ne brille pas aussi fort, la rosée apparaît, les jours deviennent plus frais, rappelez-vous le concept de "début de l'automne". Développer l'intérêt pour l'environnement, le désir observer.

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Observation derrière le brouillard - quand le brouillard était plus épais: matin ou après-midi? A quoi ressemble-t-il, en quoi consiste-t-il ? Introduire les phénomènes automnaux, être capable de tirer des conclusions sur les motifs la nature.

Semaine 2 Faites attention à l'éclairage pendant la journée, à la durée journées: les jours sont devenus plus courts, les nuits sont plus longues Pour consolider la notion de phénomènes saisonniers, la capacité d'analyser les résultats observations.

3 semaines Observation derrière la pluie - à quoi ressemble le ciel pendant la pluie, la pluie d'été diffère-t-elle de la pluie d'automne et comment ? La température extérieure a-t-elle changé pendant la pluie ? Apprendre à construire des phrases basées sur les vôtres observations.

4 semaines Observation derrière le ciel - les nuages ​​apparaissent-ils par endroits, quel type de ciel ? Quelle est la luminosité du soleil ? "En octobre, dites adieu au soleil, rapprochez-vous du poêle." Fixer les signes de l'automne, introduire les signes d'octobre, clarifier le concept d'« automne doré ».

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Observation derrière le gel - ce qui se trouve sur l'herbe, les objets; à quoi ressemble le gel? Comment expliquez-vous les mots "geler" ? Développer observation la capacité de penser.

2 semaines Observation derrière le vent - de quelle direction souffle le vent ? Déterminer la force du vent, que peut-on en dire ? (froid, fort, glacial) Apprenez à choisir les bons mots.

Semaine 3 Proposez de mesurer la température de l'air - fait-il plus chaud que le matin ? Où est la température la plus élevée à l'ombre ou au soleil ? Peut-on dire que le soleil est chaud ? Pourquoi? Développer le désir observer apprendre à tirer des conclusions et à les expliquer.

4 semaines Observation pour l'état de la météo - notez que l'éclairage du jour a changé, la température de l'air est devenue basse, un vent froid souffle. Former le concept d'automne, clarifier le concept de "fin d'automne". "Novembre - les portes de l'hiver."

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Observation derrière la neige qui tombe faites attention au vol flocons de neige - facile, tomber en douceur séparément flocons de neige ou flocons. Apprendre observer les phénomènes naturels, voir sa beauté, analyser les résultats observations.

Semaine 2 Examen de la glace dans les flaques - qu'est-ce qui détermine l'épaisseur de la glace ? Peut-on marcher sur la glace ? Qu'est-ce que la glace ? Former des idées élémentaires sur la transition d'une substance de son état liquide à un état solide.

3 semaines Observation derrière le soleil - le soleil est-il chaud, est-il haut ? Quelle couleur Soleil: jaune vif ou pâle ? Développer des compétences observer, parler de leur observations.

4 semaines Observation pour les changements saisonniers - quel mois suit décembre ? À quelle période de l'année appartient le mois de novembre ? Comment l'aspect général du site a-t-il changé par rapport à l'automne ? Pourquoi les racines des arbres sont-elles couvertes de neige ? Comment les gens s'habillent-ils en hiver et en automne ? Formez des idées sur les changements dans la nature au début de l'hiver(la nuit grandit et le jour décline); introduire le proverbe "Décembre clôt l'année, l'hiver commence".

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Observation par motifs givrés sur le les fenêtres: il y a des fleurs et des feuilles sur le verre - tout scintille, tout est blanc, mais sans peinture et sans pinceau, le verre est peint. Un artiste merveilleux a visité la fenêtre, devinez, les gars, qui a peint la fenêtre ? (gelé) Par quel temps les motifs se forment-ils ? Pourquoi sont-ils formés ? Comment le gel les dessine-t-il ? Apprendre à voir le beau, à distinguer les signes caractéristiques de l'hiver, à les reconnaître dans textes littéraires, poèmes.

2 semaines Surveillance des glaces: qu'est-ce que la glace ? Comment apparaît-il ? Qu'est-ce qui est dangereux ? Continuez à former des idées élémentaires sur la transition d'une substance d'un état liquide à un état solide.

3 semaines observation de la neige: qu'est-ce que la neige ? Où se forme-t-elle ? flocons de neige? À quoi ressemble la neige ? Pourquoi la neige grince-t-elle ? Quand la neige est-elle mouillée, quand est-elle sèche ? Quel type de neige est le plus facile à sculpter ? Pourquoi?

Se faire une idée des propriétés de la neige; proposer de considérer flocons de neige à travers une loupe apprendre à remarquer la beauté de l'environnement la nature.

4 semaines Observation du ciel: de quelle couleur est le ciel bas ou haut ? De quoi le ciel est-il couvert ? Comment les enfants ont-ils déterminé qu'il s'agissait de nuages ​​? -

Développer des compétences observer tirer des conclusions et les expliquer,

introduire le signe de janvier "Janvier - Mi-hiver".

5 semaines Regarder des empreintes de pas dans la neige: qui est passé ici (adulte ou enfant)À qui est cette empreinte (oiseau, animaux, traces de la voiture et des skis) L'empreinte est fraîche ou Agé de? Comment avez-vous déterminé? -

Développer observation, réflexion, capacité à justifier sa réponse, intérêt pour l'environnement.

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Observation derrière le soleil - le soleil est-il chaud, est-il haut ? de quelle couleur est Soleil: jaune vif ou pâle ? -.

développer des compétences observer, activer le vocabulaire, construire correctement les phrases

2 semaines Regarder le vent: comment détermine-t-on s'il y a du vent ? Quelle est la force du vent ? Et s'il neige et que le vent souffle, comment peut-on appeler ces phénomènes ? (neige soufflante, blizzard, blizzard, tempête de neige)

développer les idées des enfants sur les phénomènes hivernaux.

Examen de 3 semaines glaçons: pourquoi n'ont-ils pas coulé le matin ? Quand ils gouttent, pourquoi ? Pourquoi se forment-ils ? Le glaçon grossit-il ou rétrécit-il un jour de gel ? Et par temps ensoleillé, quelle est la différence entre un endroit où il y a des glaçons et un autre endroit ? Pourquoi les glaçons poussent "tête baissée"? (Lorsque la gouttelette coule le long du glaçon, elle tire la pointe et elle devient mince.)

développer la capacité d'analyser les résultats observations et tirer des conclusions sur les modèles la nature.

4 semaines Observation derrière la fonte des neiges - où la neige fond-elle plus vite ? Pourquoi ? Que devient la neige fondue, que devient-elle ?

Se faire une idée de la transition d'une substance d'un état solide à un état liquide.

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Regarder le soleil: il a commencé à apparaître plus souvent dans le ciel, est-il devenu plus chaud ? La journée raccourcit ou rallonge ? Comment allez-vous le prouver ?

développer observation la capacité de tirer des conclusions logiques.

2 semaines Observation derrière la pluie - que pouvez-vous en dire (forte, peu profonde, bruine, averse). Comment ça fait quand il pleut ? (mouillé, humide, terne Développer les compétences observer, sélectionnez les définitions.

Semaine 3 Examen des calculs - suggestion trouver: le plus beau, le plus brillant, insolite, lisse, rugueux. Développer un intérêt pour l'environnement. Capacité à décrire vos définitions.

4 semaines Observation pour décrire le temps est-il vrai que le printemps est déjà arrivé ? Comment l'as-tu ressenti, tu l'as vu ?

Développer observation, clarifier la connaissance des signes début du printemps, introduisez le dicton "Mars rencontre le printemps, combat l'hiver".

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Considérant le sable et la terre - comment le sable est-il devenu (sec, chaud, meuble, et comment était-il en hiver ? Qu'est-ce que la terre est devenue (sèche, sombre, est apparue dessus) Développer un désir observer, comparer.

2 semaines Observation pour une augmentation des heures de clarté - le jour a-t-il augmenté ? Pourquoi? Le soleil se lève-t-il plus tôt ou plus tard ? Développer le concept des changements saisonniers chez les enfants.

3 semaines Observation derrière le ciel - faites attention au bleu du ciel, au fait qu'il est devenu plus haut. A quoi ressemblent les nuages ​​dans le ciel ? Développer la capacité d'imagination pour voir ce qui se passe dans la nature du changement.

4 semaines Observation derrière le brouillard - qu'est-ce que tu es regardé le matin, le brouillard s'est-il dissipé pendant la journée ? En quoi consiste-t-il, à quoi ressemble-t-il ? Pourquoi le brouillard est-il dangereux ? Développer le désir de partager des impressions, de réfléchir. Introduire proverbe: "Avril - colore la terre."

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Observation pour la température de l'air - proposer de mesurer la température de l'air lors d'une promenade - est-elle devenue plus élevée ou plus basse que le matin ? Où les températures sont plus élevées à l'ombre ou au soleil, pourquoi ? Développer la pensée, le désir observer.

2 semaines Regarder le premier orage. Qu'est-ce qu'un orage ? - c'est la pluie, et le vent, et la foudre en même temps. Peut-on marcher pendant un orage ? Ce qu'il menace Familiariser les enfants avec les phénomènes printaniers.

3 semaines Observation derrière l'air - y a-t-il de l'air autour de nous ? Comment le détecter, proposez d'agiter la main devant vous - que ressentez-vous? Développer l'intérêt.

4 semaines Observation pour l'état du temps - pour déterminer et caractériser l'état du temps, introduisez le proverbe "Pluie en mai - trois" Activez le dictionnaire des enfants, corrigez les signes de la fin du printemps.

Groupe sénior

Observations de la faune

SEPTEMBRE

Pas de sujet Observation But

1 semaine Comparaison du doryphore de la pomme de terre avec la "coccinelle" Notez les caractéristiques de la structure externe, la couleur; vie de base les fonctions: respirer, bouger, grandir, se multiplier, cultiver une attitude humaine envers tout vivant.

2 semaines observation des sauterelles.

Pour consolider le concept d'originalité de ce être vivant, caractéristiques de sa structure, mode de vie.

3 semaines Examen de l'araignée et de la toile. Donnez une idée de l'environnement.

Observation des insectes.

Donner une idée de la relation et de l'interaction des organismes vivants dans les écosystèmes. Donner une idée de la composition des communautés de prairie, des conditions environnementales,

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Observation pour un chien Élargir la compréhension des enfants de la vie domestique animaux montrer des sentiments animal: faim, joie, affection.

2 semaines Observation derrière le chat Développer l'idée de la manifestation des sentiments animal: plaisir, joie, affection, affection.

3 semaines Regarder un cheval

poulain. Donner une idée concrète que tous les êtres vivants grandissent, se développent, se reproduisent, les traits caractéristiques de la structure des données animaux.

4 semaines Observation derrière la vache Développer l'idée de domestique animaux, donner une idée du système des besoins animal: température optimale, habitat, nourriture, sur leur dépendance générale

Pas de sujet Observation But

1 semaine Conversation "Le Livre Rouge - qu'est-ce que c'est ?" Expliquer les dépendances environnementales, dont la prise de conscience contribue au développement d'une conscience environnementale moderne chez les enfants.

2 semaines Observation pour les oiseaux migrateurs, préparation au départ. Développer les connaissances des enfants sur les changements saisonniers dans les conditions environnementales de base un habitat: les jours sont devenus plus courts, moins de lumière, des pluies froides, des vents, il n'y avait rien à manger, des oiseaux

3 semaines observation des oiseaux.

Comparatif

caractéristique. Élargir la compréhension de la composition de la communauté, de l'habitat des oiseaux: forêt, champ, jardin, donnent des idées pour établir des liens avec les conditions de leur existence.

Semaine 4 Fabriquer une mangeoire Développer les connaissances qu'une personne traite l'environnement avec soin et humanité un habitat: protège les oiseaux, fabrique des mangeoires pour que les oiseaux ne meurent pas l'hiver.

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Observation derrière la mésange en utilisant fiction. Continuer à éveiller l'intérêt pour les oiseaux ; développer les idées des enfants sur la mésange, ses habitudes, son habitat.

2 semaines Corbeau regardant, introduire présage: un corbeau cache son nez sous son aile - au gel Développez l'idée d'oiseaux hivernants, apprenez à les distinguer par apparence; éduquer à l'amour et au respect des oiseaux hivernants.

3 semaines observation des pigeons. Consolider les idées sur le monde des oiseaux (ce que mangent les oiseaux, où ils vivent, comment une personne prend soin d'eux).

4 semaines Observation pour une mésange et un moineau en comparaison, en utilisant un mot artistique. Approfondir les connaissances sur la vie des oiseaux période hivernale; développer la capacité et le désir de les aider.

Pas de sujet Observation But

1 semaine En regardant les lapins sur la photo.

Développez votre compréhension des soins animaux, sur les conditions des processus de travail pour les soins.

2 semaines chat qui regarde. Développer la compréhension des enfants du monde animaux, éduquer le désir de prendre soin d'eux.

3 semaines chien qui regarde.

Développez la pensée, la capacité de vous protéger, le désir d'aider autant que possible.

4 semaines Observation pour les poissons de l'aquarium.

Pour donner aux enfants une idée de ce qu'il y a parmi les poissons

prédateurs, activez le dictionnaire.

semaine Examen des peintures avec l'image animaux des pays chauds: chameau, éléphant, girafe. Améliorer la connaissance de la vie animaux, développer observation la possibilité de parler de leur observations.

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Surveiller les animaux en hiver.

Renforcer les connaissances sur la vie à la maison animaux dans heure d'hiver de l'année; se faire une idée de ce qu'il y a à la maison les animaux sont gardés par une personne(prépare la nourriture, prépare la nourriture, nettoie la maison).

2 semaines Observation pour les oiseaux hivernants en utilisant le mot artistique. Consolider les connaissances sur les oiseaux hivernants ; se faire une idée de l'obtention de nourriture par les oiseaux hivernants ; insuffler le désir de prendre soin d'eux et de les protéger.

3 semaines Araignée regardant.

Donner une idée d'originalité et d'unicité être vivant sur sa vie Propriétés: respiration, mouvement, nutrition.

4 semaines Observation pour les oiseaux d'hiver.

Clarifier les connaissances des enfants sur les oiseaux, développer leur intérêt pour la nature.

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Observation pour les poulets avec des poulets Développez l'idée de la volaille, de prendre soin d'eux, de répondre à leurs besoins.

2 semaines Observation pour les premiers oiseaux migrateurs Élargir la compréhension du changement saisonnier et du retour des oiseaux migrateurs en relation avec celui-ci.

3 semaines Observation pour les oiseaux hivernants Apprenez à remarquer et à noter les changements de comportement des oiseaux dus aux changements saisonniers.

4 semaines animaux: ours, écureuil, hérisson, loup, renard, wapiti. Être capable de remarquer qu'avec un changement des conditions de l'habitat, des changements se produisent dans la vie et le comportement des animaux sauvages animaux, élargir l'idée d'aider l'homme sauvage animaux.

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Fourmi regardant. Pour élargir la compréhension des caractéristiques de la structure, la relation entre l'habitat des créatures et les caractéristiques de leur structure.

2 semaines Observation"Les abeilles sont des insectes collectifs". Approfondir les connaissances sur les besoins de cette espèce en termes de environnements: lumière, air, nourriture, habitat, protection contre les ennemis.

3 semaines Observation pour les oies avec les oies. Élargir les connaissances sur la volaille, sur les soins humains pour les oiseaux.

4 semaines Observation d'animaux(considération) Apprenez à remarquer les changements dans leur vie en raison des changements saisonniers ; approfondir les connaissances sur les conditions de vie à domicile animaux.

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Observer les animaux près de l'étang. Développer les connaissances sur les propriétés de la vie animaux: nourriture, respiration, mouvement, boisson.

2 semaines Observation des animaux du milieu naturel de prairie de la zone. Apprenez à remarquer les changements dans leur vie en raison des changements saisonniers.

3 semaines Conversation "Livre rouge" Initier les enfants à ses principales objectif: identification et comptabilisation des espèces d'organismes susceptibles de disparaître et pour la conservation desquelles des mesures de protection spéciales sont nécessaires.

4 semaines Observation pour les variétés de papillons. Développer la capacité à distinguer l'originalité et l'originalité de chacun être vivant, la nécessité d'une attitude prudente et bienveillante envers la nature.

Groupe sénior

observations de plantes

SEPTEMBRE

Pas de sujet Observation But

1 semaine (peuplier, saule, lilas, goji). Concrétiser les idées des enfants sur les principaux groupes de plantes, pour consolider la capacité de les distinguer par l'écorce, les fruits, les graines. Montrer des expériences esthétiques dans le processus de communication avec la nature.

Semaine 2 Voir les couleurs d'automne dans bouquet: asters, roses, dahlias. Fixer le nom des fleurs du début de l'automne, élargir l'idée de plantes dans le jardin, des idées sur le travail, une personne qui cultive des fleurs de jardin.

3 semaines Observation derrière l'herbe dans le pré avec en lisant:

« Toi l'herbe, mon herbe.

Toi, herbe, ma soie.

Mais qui t'a piétiné, l'herbe ?

Ils m'ont piétiné, herbe,

Oui, tous les enfants, oui, tous petits

Marcher dans le jardin verdoyant

Courir de manière ludique. Développez la compréhension des enfants des plantes herbacées des prairies.

Examen de la semaine 4 des légumes: carottes, choux, tomates, concombres. Consolider l'idée de légumes, consolider la connaissance des processus de travail de base pour l'entretien des plantes de jardin.

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Observation: "automne or"avec la lecture "Summer Flies" de Trutneva. Pour consolider l'idée des changements saisonniers, les principales conditions des principales conditions de l'habitat; pour consolider le concept selon lequel les plantes se sont adaptées aux changements, perdent leurs feuilles, les arbres et arbustes.

2 semaines Considération de l'automne couleurs: chrysanthèmes, chênes. Développer la capacité de donner caractéristique comparative fleurs du milieu de l'automne; considérez l'idée des plantes de jardin.

3 semaines Observation derrière herbeux végétaux: plantain, oseille. Développez votre compréhension des plantes prairies: les plantes se sont adaptées aux changements d'automne, perdent leurs graines, commencent à se flétrir.

(illustrations). Variété- nouvelles: comestible, non comestible en lisant: "Pour les champignons". Consolider les connaissances sur les champignons comestibles et vénéneux ; pour élargir l'idée des conditions environnementales auxquelles les champignons se sont adaptés - une certaine température, lumière, humidité.

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Regarder le thuya et la cerise. Consolider la capacité de donner une description comparative de l'écorce, des fruits; élargir l'idée de changements majeurs chez une espèce par rapport à d'autres espèces.

2 semaines Observation pour la distribution des graines de bardane. Développer les connaissances des enfants sur la propagation des plantes par graines.

Examen de 3 semaines plante d'appartement- aloès. Consolider les connaissances que les plantes sont médicinales, dont l'aloès. Renforcer le concept selon lequel

Les plantes se nourrissent du sol à l'aide de racines, propagées par boutures.

4 semaines Quiz "légumes et fruits" avec énigmes. D / I "Découvrez par la description." Consolider la capacité de classer les objets selon des caractéristiques essentielles.

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Observation pour la croissance et le développement des violettes et des ficus.

Pour former l'idée que certaines plantes poussent rapidement et fleurissent, tandis que d'autres poussent lentement. Pour consolider l'idée que les plantes respirent dans toutes leurs parties, se reproduisent par les pétioles, les feuilles.

2 semaines Regarder l'orme. Pour se faire des idées sur le frêne d'hiver, sur la façon dont vous pouvez l'aider à survivre à l'hiver froid.

Semaine 3 Examen de modèles de fruits - pomme, poire, prune, orange, citron - introduire le concept "agrumes"

Pour donner une idée que leur culture nécessite certaines termes: humidité, température, éclairement.

4 semaines Observation derrière les arbres dans le givre Admirez la beauté cristalline créée la nature. attention à l'état la nature autour de Jardin d'enfants et la nécessité de le protéger. Cultiver l'intolérance aux dommages insensés aux plantes

Pas de sujet Observation But

1 semaine Suite observations derrière la croissance des violettes et des ficus.

Apprendre à voir les changements dans la croissance des plantes, clarifier l'idée de la croissance des plantes, qui est nécessaire à leur croissance.

2 semaines Observation pour les pousses de pomme de terre.

Développer un intérêt pour la vie végétale, la capacité de déterminer ce dont ils ont besoin pour une meilleure croissance.

3 semaines Observation pour les cerises en hiver Former des connaissances sur les caractéristiques de la vie des arbres en hiver; cultiver une attitude bienveillante envers les plantes (ne pas toucher les branches et les bourgeons fragiles du gel, car ils cassent).

4 semaines Observation derrière les Decembris en fleurs. Développer l'intérêt pour les plantes, la capacité de remarquer les changements, de fixer les règles pour en prendre soin.

une semaine Regarder le thuya et l'orme: Quel est le point commun entre ces arbres ? Quelle est la différence?

Renforcer la capacité de donner une description comparative ; élargir l'idée de changements majeurs d'une espèce par rapport à d'autres espèces.

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Observation pour les reins sur le lilas.

Développez les idées des enfants sur la vie végétale, continuez à apprendre à prendre soin des plantes.

2 semaines Observation des arbres et arbustes- comparer deux types de plantes.

S'exercer à donner une description comparative, développer observation.

3 semaines Observation pour les haricots germés.

Consolider l'idée de la croissance, du développement et de la reproduction des plantes.

4 semaines Observation derrière les branches s'épanouissant dans un vase.

consolider les connaissances des enfants sur les conditions nécessaires à la croissance et au développement des plantes, développer leur intérêt pour l'environnement.

Pas de sujet Observation But

Semaine 1 Observation des arbres et arbustes. Comparaison des bourgeons sur les branches, dans un vase et sur les arbres. Généraliser l'idée des signes caractéristiques du printemps - gonflement des reins, développer la capacité de comparer des objets la nature

Semaine 2 Examen de la floraison de Tradescantia Généraliser l'idée des signes caractéristiques du printemps - gonflement des bourgeons, développer la capacité de comparer des objets la nature sur la base des différences et des similitudes.

3 semaines Considération du premier printemps couleurs: jonquilles, myrtilles, perce-neige, tulipes avec la lecture "Perce-neige" de Serov. Admirez les fleurs, donnez une idée concrète de la dépendance de la croissance, du développement et de la reproduction ; sur l'état de l'environnement le plus agréable pour cette période de l'année.

Semaine 4 Quiz divertissant "Où est le légume, où est le fruit ?" Élargir les connaissances sur les légumes et les fruits, connaître leurs caractéristiques, être capable de classer

Pas de sujet Observation But

1 semaine Examen des plantes d'intérieur - baume et géranium Clarifier la compréhension des enfants sur la fonction des plantes, cultiver le désir de créer des conditions favorables à la vie végétale.

2 semaines Observation pour les arbres en fleurs et des buissons. Continuer à développer une compréhension des changements saisonniers Apprendre à communiquer les événements indésirables de manière cohérente la nature, les expliquer, consolider la capacité à composer une histoire sur observable.

3 semaines Observation pour une variété de plantes herbacées végétaux: pissenlit, violet avec verset de lecture - I "Dandelion" Vysotskaya. Élargir la compréhension de la composition des communautés des prairies, consolider la compréhension des conditions environnementales auxquelles les graminées sont adaptées.

Semaine 4 Examen des champignons (album) avec des énigmes sur les champignons Pour consolider les connaissances des enfants sur les champignons comestibles et vénéneux, des idées sur l'adaptabilité des champignons à un certain hème, l'humidité, la lumière qui se trouvent dans la forêt.

Pas de sujet Observation But

1 semaine Suite observation derrière la couverture herbeuse avec la lecture du poème "Il fait bon au printemps". Continuez à concrétiser les idées que les enfants se font de la diversité du monde végétal.

Semaine 2 D/I "Connaître l'arbre". Consolider la capacité à classer les objets selon leurs propriétés essentielles En vedette: la possibilité de comparer par fleurs, feuilles, couleur, odeur.

Semaine 3 Examen d'une plante d'intérieur - raisins et raisins de jardin. Donner une idée généralisée de la vie végétale dans un système écologique normal et à l'intérieur.

Semaine 4 Conversation "La richesse qui nous entoure." Renforcer la compréhension des enfants flore, sur son mouvement continu, son changement et son développement.

Observation d'objets de nature animée et inanimée et tenue d'un "Calendrier de la Nature" et d'un "Journal des Observations"

Divulgation des principaux concepts sémantiques formés par les élèves plus jeunes

Calendrier:

méthode, méthode de comptage des jours dans une année ;

un tableau ou un livre avec une liste de tous les jours de l'année ;

du latin "calenda" (le nom du premier jour du mois chez les anciens Romains);

système de temps basé sur des phénomènes naturels périodiques - le changement de saisons.

Phénologie- une science qui étudie la relation entre les facteurs climatiques et les processus périodiques (saisonniers) se produisant dans la vie des plantes et des animaux.

présage folklorique- un bien distinctif, un signe suivi, surveillé.

Saisons périodes au cours desquelles certains phénomènes naturels se produisent.

Saison une des quatre saisons.

Phénomène naturel- manifestation de quelque chose dans la nature.

Tenir un "calendrier météo" et un "calendrier de la nature"

En 2e année, les élèves continuent à faire des observations systématiques des phénomènes météorologiques de la nature, maintiennent un "Calendrier Météorologique" ou "Calendrier Nature" au choix de l'enseignant. Cette dernière consiste à observer non seulement les phénomènes météorologiques (état du ciel, précipitations, vent, température de l'air), mais aussi les changements qui se produisent dans la faune en fonction des saisons.

Contenu approximatif

Le « Calendrier de la nature » ​​nous aide à observer certains phénomènes naturels et à voir leur séquence et leur dépendance les uns par rapport aux autres. Le calendrier folklorique existe depuis plusieurs centaines d'années, nos ancêtres l'ont utilisé et nous l'utiliserons aussi. Il est basé sur de nombreuses observations des particularités du cours des phénomènes naturels qui ont été enregistrées autrefois. Dans un premier temps, nous observons et vérifions la validité signes folkloriques liés à la météo, car ils sont construits sur un matériau spécifique facile à observer en ville, voir les résultats et vous faire arroser. La particularité des panneaux folkloriques sur la météo est qu'ils donnent une prévision à court terme (par exemple, quel temps fera-t-il le soir ou le lendemain).

Nous observons et vérifions les panneaux selon la saison.

Le printemps:"Longs glaçons - pour un long hiver", "Les nuages ​​flottent haut - pour le beau temps", "Le soleil se couche rouge - pour le vent", "Nuages ​​bleus - pour la chaleur et la pluie", "Froid - la feuille de chêne se déploie".

Été:"Le pissenlit serre la balle pour la pluie", "Le matin, l'herbe est sèche - attendez-vous à de la pluie la nuit", "Dans la fourmilière, les passages sont ouverts et les insectes se déplacent sensiblement rapidement - par beau temps", "Les vers de terre rampent - au mauvais temps », « La vache de Dieu, prise en main, s'envole rapidement - au beau temps.

L'automne:"Les moineaux volent en groupes d'un endroit à l'autre - avant un vent fort", "Longue après-midi de pluie", "Givre givré sur l'herbe - pour pleuvoir", "Les nuages ​​​​sont bas - attendez-vous à un rhume", "Les nuages ​​se sont accumulés en un seul tas - être de la pluie."

L'hiver:"Le corbeau cache son bec sous son aile - au froid", "Le vent soufflait du côté nord - au grand froid", "Tonnerre - aux vents forts", "Les étoiles brillent fortement - au gel", "S'il y a était gelé la nuit, la neige ne tombera pas pendant la journée ", "Trois jours avant la pleine lune - un changement de temps."

Un enseignant ou des parents parmi un grand nombre de signes folkloriques liés aux prévisions météorologiques devraient en choisir quelques-uns et informer à l'avance l'élève de deuxième année de leur contenu, en travaillant en avance sur la courbe. Il est nécessaire de les imprimer, avec l'enfant de ramasser du matériel pictural les illustrant et d'observer le temps qu'il fait tous les jours. La condition la plus importante la formation de la motivation pour l'activité d'observation est la perception sensorielle comme base de la cognition des activités menées par des adultes. L'observation est importante à combiner avec les conversations, les jeux, la lecture de fiction.

Si nous gardons le "Calendrier de la Nature" avec les enfants, alors dans ce cas nous utilisons des prédictions - nous déterminons le cours des saisons opposées ou successives. Par exemple: "Beaucoup de glands sur un chêne - pour un hiver glacial", "Si beaucoup de toiles d'araignées volent au printemps, l'été s'avérera chaud", "En été, les feuilles jaunissent sur les arbres - au début de l'automne", "En automne, les oiseaux volent bas - vers un hiver froid, haut - vers chaud", "Été humide et automne chaud - vers un long hiver", " Hiver froid- Été chaud".

Il est également intéressant d'observer des phénomènes phénologiques de la nature et de comparer leurs dates avec celles d'aujourd'hui.

En même temps, il faut savoir que les phénologues divisent l'année en saisons et sous-saisons. Il y a 4 saisons, et 14 sous-saisons, périodes caractéristiques limitées par des phénomènes de frontière de la faune.) et de préfiguration.

Des informations intéressantes sur les saisons et leur déroulement peuvent être trouvées dans le livre de A. Strizhev "Calendrier de la nature russe".

Développement spirituel et moral et éducation des écoliers. Des lignes directrices. Partie 2./ Éd. A. Ya. Danilyuk - M.: "Illumination" - p.-81-83

1. Programme d'arts visuels pour l'école primaire "La nature et l'artiste"

   Programme

   Programme pour beaux-Arts pour école primaire créé sur la base des exigences pour les résultats de la maîtrise des programmes d'enseignement de base du primaire enseignement général(normes de deuxième génération, 2009).

2. Programme de travail sur la norme d'éducation de l'État fédéral de la deuxième génération pour la 1re année au niveau de l'enseignement primaire général

   Programme de travail

   Principal programme éducatif établissement d'enseignement L'école secondaire MOU Konevskaya a été développée conformément aux exigences de l'État fédéral niveau d'éducation enseignement primaire général, agréé par arrêté

3. Programmes "Chercheurs de la Nature" pour les établissements d'enseignement général des établissements d'enseignement complémentaire

   Programme

   Les programmes "Chercheurs de la Nature" sont le fruit de nombreuses années de travail des associations de profil écologique et biologique du Centre Ecologique Républicain de l'Enfance et de la Jeunesse.

4. Note explicative. 3 Brève description de l'UMK utilisé. 8 2

   Note explicative

   Le programme éducatif principal de l'enseignement général primaire de l'Institution autonome d'enseignement général municipal "Secondaire École polyvalente N° 8

5. Le programme éducatif principal de l'enseignement primaire général de l'établissement d'enseignement municipal (3)

   Programme éducatif principal

   Le principal programme éducatif de l'enseignement primaire général (OLP) pour les écoles travaillant sur les manuels du système Harmony a été élaboré conformément aux exigences de la norme fédérale d'enseignement de l'État pour le primaire.

Le monde aux multiples facettes suscite l'intérêt des enfants d'âge préscolaire et est surprenant. "L'émerveillement sincère devant le secret révélé de la nature est un puissant élan pour un flux rapide de pensées", note V.A. Sukhomlinsky.

L'une des principales méthodes d'initiation des enfants à la nature est l'observation.

Observation - il s'agit d'une perception délibérée, systématique, à plus ou moins long terme, d'objets et de phénomènes du monde environnant par une personne. Il est associé à l'affichage de phénomènes changeants. Son but n'est pas seulement de familiariser les enfants avec des objets ou des phénomènes, mais aussi de leur apprendre à remarquer les changements dans l'environnement. Les enfants observent le comportement et les habitudes des animaux, les changements dans la vie des plantes, dans la nature inanimée.

L'enseignant aide les enfants à maîtriser l'activité d'observation, leur confie une tâche cognitive, leur enseigne d'une autre façon l'inspection des objets, apprend à suivre le plan d'observation proposé, puis la planification indépendante, constitue la capacité de sélectionner les caractéristiques essentielles en fonction des tâches définies.

Les observations peuvent être à court terme (observation du temps, du comportement des oiseaux, des poissons, des animaux) et à long terme (observation du développement des plantes, des phénomènes saisonniers, des objets de nature inanimée).

Dans les études de nombreux scientifiques, la nécessité d'enseigner spécifiquement aux enfants d'âge préscolaire à observer la nature est soulignée.

Selon l'objet et l'âge des enfants, les observations peuvent être épisodiques, de plusieurs minutes (court terme) et de longue durée, qui s'étalent sur plusieurs jours, voire plusieurs semaines.

Les observations continues à long terme sont particulièrement importantes.

Pour accumuler des connaissances sur la croissance et le développement des plantes et des animaux, les changements saisonniers de la nature, des observations d'objets inanimés sont utilisées - des observations à long terme. Dans le même temps, les enfants comparent l'état observé de l'objet avec ce qu'il était auparavant. Les observations à long terme sont précieuses dans la mesure où elles permettent aux enfants de saisir la séquence d'apparition des phénomènes naturels, d'établir des relations de cause à effet.

Ces observations sont des enfants jeune âge effectué sous la direction de l'éducateur et de l'aîné âge préscolaire- tout seul.

L'éducateur oriente l'observation, il explique aux enfants les buts de l'observation, pose des questions qui attirent leur attention sur un objet ou un phénomène. Une technique méthodologique précieuse qui active la pensée des enfants pendant l'observation est la comparaison, la comparaison traits caractéristiques objets ou phénomènes par différence et similitude. Lorsqu'ils comparent des objets de la nature, les enfants établissent facilement des signes de différence.

L'éducation d'une attitude bienveillante envers la nature est possible lorsque les enfants ont au moins des connaissances élémentaires à son sujet, maîtrisent des manières simples de cultiver des plantes, de prendre soin des animaux, apprennent à observer la nature, à voir sa beauté.

Les enfants d'âge préscolaire primaire sont très intéressés par l'observation de l'eau. Le système proposé d'observations continues de l'eau avec des enfants d'âge préscolaire primaire contribue au développement de l'observation, de la curiosité, du développement de la pensée logique et figurative, de l'activité cognitive, développe et améliore l'activité de la parole et les compétences analytiques. De plus, cela suscite de l'intérêt pour les activités expérimentales.

Système d'observations continues d'objets naturels

dans un délai d'un mois avec des enfants d'âge préscolaire primaire

1. Conversation d'observation "Tout le monde a besoin d'eau."

Cible: Pour former les idées des enfants sur les qualités de l'eau nécessaires à la croissance, à la vie de toutes les plantes, animaux et humains. Faire comprendre que les poissons, les oiseaux, les animaux et les humains ne peuvent pas vivre sans eau. Développer la capacité à établir des relations de cause à effet. Donner aux enfants une satisfaction émotionnelle en communiquant entre eux et en jouant avec de l'eau.

2. "Introduction aux propriétés de l'eau (expériences avec l'eau)".

Cible: Pour former les connaissances des enfants sur les qualités de l'eau - transparente, propre, sans goût; sur les propriétés de l'eau - liquide - coule; couler - ne pas couler (en utilisant divers objets).

3. "D'où vient la pluie ?" (observation des nuages ​​et des nuages).

Cible: Donner aux enfants l'idée que les nuages ​​sont constitués de minuscules gouttelettes d'eau qui se rassemblent en grosses gouttelettes - des nuages ​​et puis il pleut. Développer la capacité à établir des relations de cause à effet.

4. "Quel genre de pluie arrive" (observation de la pluie).

Cible: Pour former chez les enfants une idée de différents types pluie (petite, grande). Pour augmenter le niveau de connaissance de l'environnement, l'activité cognitive et de la parole des enfants. Consolidation du dictionnaire - pluie d'un nuage.

5. "Forte pluie - grande flaque d'eau"(observation sur promenades de flaques d'eau formées après la pluie).

Cible: Pour former les idées des enfants sur les propriétés de la pluie: pluie abondante - une grande flaque d'eau, pluie légère - une petite flaque d'eau. La pluie a arrosé les lits - observation du sol après la pluie.

6. Réaliser le jeu de plein air "Soleil et pluie" lors d'une promenade.

Cible: Développer la capacité des enfants à établir des relations de cause à effet : le soleil marche, la pluie se cache sous un parapluie, nous fuyons.

7. Expérimenter lors d'une promenade. Expérience "Sable-Eau".

Cible: Développer des relations causales : eau - coule, c'est liquide ; sable - coule, il coule librement. Développer la capacité de mener des expériences élémentaires avec de l'eau et du sable. Pour se faire une idée des enfants sur les propriétés du sable (sec - verse, humide - vous pouvez sculpter).

Bibliographie:

1. V.N. Volchkova, NV Stepanov "Résumés des cours: développement cognitif, développement de la parole, écologie." 2008.

2.S.N. Nikolaïev. Familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la nature inanimée - Société pédagogique de Russie, Moscou 2005.

3.N.A. Ryjov. Moi et la nature : Proc. -méthode. trousse d'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire. - M. : LINKA-PRESS, 1996, p. 56, (Ser. "La nature est notre maison").

4. N.D. Ryzhov "Sorcière de l'eau".

5. Activités expérimentales d'enfants d'âge préscolaire moyen et supérieur: Boîte à outils. - Saint-Pétersbourg : ENFANCE-PRESSE, 2011. - 128 p.

6. Inexploré à proximité : Expériences et expériences pour les enfants d'âge préscolaire / Éd. O. V. Dybina. - 2e éd., M. : TC Sphere, 2011. - 192 p.