snímka 3

Velichko Lilia Viktorovna

• Vzdelanie - stredné odborné.
• Celková pracovná prax - 30 rokov.
• Pedagogická prax - 30 rokov.
• V roku 1983 absolvovala Štátnu hudobnú školu Artemovsk.
• Miesto výkonu práce: od roku 1983 do roku 1987, Detská hudobná škola Ukrajiny.
• od roku 1987 do roku 2013 detská hudobná škola p.Kropotkina (v roku 2013 bola pridelená prvá kvalifikačná kategória)
• V materskej škole pracujem od roku 2006 na polovičný úväzok, od roku 2013 - v hlavnom zamestnaní.

MDOU MATERSKÁ ŠKOLAč. 16 "Alyonushka" dedina Kropotkin, ulica Zarechnaya, 2.

Email [e-mail chránený]

snímka 4

snímka 5

Upgrade kurzy:

Účasť na semenách.

OGAOU DPO Irkutsk Institute for Advanced Studies, program "Využitie informačných technológií vo vyučovaní."

"Úloha rozvoja reči predškolákov pri formovaní komunikačných schopností."

snímka 6

Moje pedagogické zásady

Všetko vidieť, všetkému rozumieť, všetko vedieť, všetko zažiť,
Všetky formy, všetky farby absorbovať očami,
Chodiť po celej zemi s horiacimi nohami,
Prijmite všetko a zaplaťte znova.

Je veľmi dôležité vedieť dieťaťu porozumieť, posúdiť jeho stav, byť k nemu úprimný.

V.A. Sukhamlinsky napísal: „...ak dieťa žije v nepriateľstve, učí sa agresii; ak je dieťa neustále kritizované, naučí sa nenávidieť; ak je dieťa zosmiešňované, má tendenciu stiahnuť sa; ak dieťa vyrastá vo výčitkách, učí sa žiť s pocitom viny, no zároveň, ak dieťa vyrastá v tolerancii, učí sa chápať druhých; ak je dieťa povzbudzované, učí sa veriť v seba samého; ak je dieťa chválené, učí sa byť vďačné; ak dieťa vyrastá v bezpečí, učí sa veriť v ľudí; ak dieťa žije v porozumení a priateľstve, učí sa nachádzať lásku v tomto svete.“

Tieto slová sa stali mojím hlavným usmernením vo vzdelávacích aktivitách. Vždy sa snažím zhodnotiť, ako sa moji žiaci cítia v triede pohodlne, vytvorím v hudobnej miestnosti príjemnú atmosféru, dôverujem svojim žiakom a deti mi odpovedajú vďačne.

Snímka 7

sebavzdelávanie

1. Formuláre hlásení
2. Načasovanie
3. Formy práce
4. Obsah práce

Komplexná vyučovacia hodina ako jedna z podmienok rozvoja emocionálne celostného vnímania umenia.

Sprístupnenie určitej témy prostredníctvom rôznych druhov detských aktivít: hudobných, výtvarných, výtvarných – rečových, divadelných.

Formovanie predstáv o druhoch, žánroch a prostriedkoch u detí umelecká expresivita, rozvíjať umelecké vnímanie a detská kreativita v produktívnych činnostiach (kresba, modelovanie, aplikácia, umelecké dielo), pestovať estetický postoj k okolitému svetu.

1. Integrované povolanie.
2. Zábava.
3. Vystúpenia na matiné.

• sebavzdelávanie
• Introspekcia.
• Oboznámenie sa s novými materiálmi, posúdenie možnosti ich aplikácie v edukačnom procese.
• Zábava.
• Integrované lekcie.
• Aktivity na voľný čas.

Snímka 8

Integrované hodiny na tému sebavzdelávanie:

1. "Všadeprítomný rytmus" - svet a hudbu. Účel: rozvíjať a počuť vzorce; vytvárať predstavy, že v prírode všetko podlieha určitému rytmu; previesť myšlienky o rytme v prírode a živote do rytmických vnemov: sluchové, zrakové, hmatové.

2. „Cesta do zimný les» - umelecké čítanie, maľovanie, hudba. Účel: vyvolať emocionálnu reakciu umelecký obraz zimná krajina, rozvíjať schopnosť vyjadrovať úsudky, korelovať podľa nálady, naučiť sa rozlišovať odtiene nálady v speve, v pohybe, v tanci; obohatiť slovná zásoba deti.

3. „So štetcom a hudbou v dlani“ – kresba a hudba. Účel: naučiť deti určovať povahu hudby, počuť expresívne intonácie melódie. Rozvíjať schopnosť vyjadriť povahu hudby v kresbe.

4 "Kvetinové dievča" - literárne čítanie a hudbu. Účel: rozvíjať interdisciplinárne spojenia: hudba a literatúra, emocionálne sprostredkovať hudobné obrazy prostredníctvom pohybu Zábava: „Mama je v dome, ako slnko na oblohe“ - aplikácia a hudba. Účel: rozvoj speváckych schopností; naučiť sa používať farbu ako prostriedok na vyjadrenie nálady; Posilnenie zručností pri práci s nožnicami, nezávislý výber papiera požadovanej farby.

Snímka 9

Téma, ktorá ma zaujíma, je LOGORITMIKA

Komplexná metodika, ktorá zahŕňa prostriedky logopedickej, hudobno-rytmickej a telesnej výchovy. Tri piliere, na ktorých stojí logorytmika, sú pohyb, hudba a reč.

• rozvoj všeobecnej, jemnej a artikulačnej motoriky;
• formovanie správneho dýchania;
• rozvoj schopnosti navigácie vo vesmíre;
• rozvoj jasných koordinovaných pohybov v spojení s rečou;
• rozvoj fonematického sluchu;
• formovanie relaxačných zručností;
• rozvoj a korekcia hudobno-rytmických pohybov.

Snímka 10

Logaritmická lekcia obsahuje nasledujúce prvky:

• logopedická (artikulačná) gymnastika - súbor cvičení na posilnenie svalov orgánov artikulačného aparátu;
• prstová gymnastika pre rozvoj dobré motorové zručnosti, keďže reč sa tvorí pod vplyvom impulzov vychádzajúcich z rúk;
• cvičenia na hudbu na rozvoj všeobecných pohybových schopností, zodpovedajúcich vekovým charakteristikám detí, na tréning pohybového aparátu a koordinácie;
• vokálno-artikulačné cvičenia na rozvoj speváckych dát a dýchania s hudobným sprievodom aj bez neho;
• fonopedické cvičenia na posilnenie hrtana a navodenie rečového dýchania;
• piesne a básne, sprevádzané pohybmi rúk, na rozvoj plynulosti a výraznosti reči, rečového sluchu a rečovej pamäti, tréning koordinácie;
• hudobné a rytmické hry s hudobnými nástrojmi, ktoré rozvíjajú zmysel pre rytmus;
• hudobné hry, ktoré prispievajú k rozvoju reči, pozornosti, schopnosti navigácie vo vesmíre;
• cvičenia na rozvoj tvárových svalov na rozvoj emocionálnej sféry, predstavivosti a asociatívno-figuratívneho myslenia;
• komunikatívne hry a tance na rozvoj dynamickej stránky komunikácie, emocionality a expresivity neverbálnych prostriedkov komunikácie, pozitívneho vnímania seba samého;
• cvičenia na rozvoj tvorby slov, rozširovanie aktívnej slovnej zásoby detí.

snímka 11

Cieľ projektu: Zoznámenie predškolákov s klasická hudba. Účastníkmi procesu sú senior – prípravná skupina. Obdobie realizácie - 2011 - 2013.

Hudobný režisér je povolaný pomôcť deťom vstúpiť do sveta hudby, pochopiť jeho zákonitosti a zapojiť sa do jeho tajomstiev.

„Hudbu nepovažujem za umenie pobaviť ucho, ale aj za jeden z najväčších prostriedkov, ako sa dotknúť duše a vzrušiť zmysly“ (K. Gluck)

Ciele projektu:

• Rozvoj emocionálnej sféry dieťaťa.
• Formovanie estetického vnímania okolitého sveta u detí.
• Úvod do hudobná kultúra.
• Formovať potrebu vnímania hudby.
• Obohatiť hudobné dojmy detí a prispieť k formovaniu hudobného vkusu, hudobnej pamäti a muzikálnosti vôbec.
• Rozvoj kognitívnych a tvorivosť.
• Podporovať rozvoj duševnej činnosti, pamäti, sluchu, fantázie.
• Obohatenie slovníka.
• Rozvíjajte túžbu používať špeciálnu terminológiu.
• Preskúmajte rôzne formy učenia.

1. Zoznámenie predškolákov s klasickou hudbou.
2. Formovanie schopnosti klasifikovať hudbu.
3. Zoznámenie sa s orchestrom.
4. Formovanie schopnosti klasifikovať orchestre.
5. Zoznámenie sa so symfonickým orchestrom a jeho vedúcim.
6. Formovanie schopnosti triediť nástroje symfonického orchestra do skupín.
7. Osvojiť si základy hudobných a historických vedomostí. História a legendy o pôvode hudobných nástrojov.

snímka 12

"Zvuk je čarodejník" (2013-2014). Účastníci projektu: senior – prípravná skupina.

Cieľ projektu:

• rozvíjať záujem o estetickú stránku reality, potrebu detí v tvorivom sebavyjadrení, iniciatívu a samostatnosť v stelesnení výtvarného dizajnu.

Ciele projektu:

• Rozširovať obzory detí spoznávaním hudobnej kultúry a hudobných nástrojov;
• Prispieť k vytvoreniu podmienok pre tvorivé sebavyjadrenie dieťaťa, berúc do úvahy jeho individuálne schopnosti;
• Zapájať deti do rôznych druhov umeleckých a estetických činností, pomáhať im osvojovať si rôzne prostriedky, materiály a metódy na výrobu hudobných nástrojov;
• Podporte iniciatívu a chuť detí improvizovať pri hre na domáce hudobné hračky – nástroje.

1. fáza: štúdium nehudobných zvukov prostredia;
2. etapa: vytvorenie najjednoduchších nástrojov podľa predlohy a spolu s učiteľkou reprodukovať rytmický vzor rôznych detských piesní, spevov;
3. fáza: " Hudobné nástroje“, “Ochester veselých nástrojov znie veselo”, “Náš svet sa odráža v zvukoch”.
4. fáza: záverečná lekcia „Rainbow of Sounds“

snímka 13

Materiály zverejnené na internetových zdrojoch. Maaam.ru je medzinárodný sociálny vzdelávací internetový projekt v ruskom jazyku.

1. Scenár novoročnej dovolenky "Ako sa Snehulienka chcela stať hviezdou."

2. Scenár letných prázdnin „Čarodejnica Voda“.

Snímka 14

Konzultácie

Pre pedagógov.

1. "Úloha vychovávateľa pri rozvoji samostatnej hudobnej činnosti detí."
2. „Vývoj dieťaťa v hudobnej činnosti“.
3. "Rozvoj tvorivých schopností detí prostredníctvom divadelných aktivít."

Pre rodičov.

1. "Hudobná výchova detí".
2. Odporúčania pre rodičov.
3. "Pripomienka pre rodičov"
4. Ako naučiť dieťa počúvať hudbu doma.
5. "Odporúčania pre rodičov pri návšteve prázdnin a matiné v materskej škole."

snímka 16

Snímka 17

Diagnostika hudobnej výchovy detí

Na základe diagnostických výsledkov možno usúdiť, že deti majú zvýšené sebavedomie, usilujú sa o aktívnu hudobnú činnosť a tanečnú a hernú tvorivosť.

Deti sú emocionálne citlivé, zvedavé, schopné riešiť intelektuálne problémy a problémové situácie, primerane veku.

Snímka 18

kreatívne diela

Prázdninové prezentácie:

• „Ako žijeme v materskej škole“ - na promócii.
• Skupina "Kvapky".
• Skupina Sunshine.
• Deň matiek.
• Deti kreslia mamu (8. marca).

Na hodiny hudby:

• Príroda a hudba.
• Hudobné nástroje.
• Uspávanky.

Snímka 19

Moje úspechy

Moje úspechy.

Snímka 20

Systém hudobnej a rekreačnej práce

Systém hudobnej a rekreačnej práce

snímka 21

Zdravotné a herné technológie

• logorytmika (metóda prekonávania porúch reči rozvíjaním pohybovej sféry v kombinácii so slovom a hudbou);
• prstová gymnastika (rozvoj jemných motorických zručností);
• psychogymnastika (tvárové cvičenia; relaxácia; komunikatívne hry a tance; náčrty na rozvoj expresivity pohybov, inscenácia; muzikoterapia, skice, hry a cvičenia zamerané na rozvoj a nápravu rôznych aspektov detskej psychiky, kognitívnej aj emocionálnej). osobné);
• respiračná a artikulačná gymnastika (dýchanie ovplyvňuje zvukovú výslovnosť, artikuláciu a vývoj hlasu);
Kedy sa stať krásnou kvetinou
Schopný osobnosti človeka.
A musíme tvoriť
Pohŕdajúc všetkými ťažkosťami sveta,
Položiť ľahké pravdy
Základy v duši sú mladé.
Aby ste im ukázali správnu cestu,
Pomôž mi nezmiznúť v dave.
Nevieme predvídať
Ale musíme sa snažiť!

Snímka 25

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Zobraziť všetky snímky

Diagnostika

Pracujte s deťmi

Práca s učiteľmi

Interakcia s rodičmi

Využite hotové a rozvíjajte vlastné metódy testovania, kladenia otázok, pozorovania rozvoja hudobných a tvorivých schopností detí, ich fyzického a duchovného zdokonaľovania.

Organizácia subjektívneho prostredia pre hudobnú výchovu a zlepšovanie zdravia detí. Zbierky komplexov zdravotne úsporných technológií. Súhrny hudobných hodín. Scenáre pre voľný čas a zábavu. Poradenský materiál pre rodičov. Konzultačný materiál pre učiteľov. Vytvorenie sady CD "Muzikoterapia". Vytvorenie CD disku „Na pomoc hudobnému režisérovi“. Zovšeobecňovanie a šírenie pracovných skúseností.

Neustále dopĺňanie Hudobná sála a hudobné zákutia v skupine s novou, vrátane domácej aparatúry.

Ranná gymnastika s hudobným sprievodom, hudobná výchova, individuálna práca, voľný čas a zábava. Diagnostika rozvoja hudobných schopností. Návšteva divadla pre deti. Oboznámenie sa s novou rečou, artikulačné, hry o zdravie. Vykonávanie muzikoterapie. Účasť na mestských podujatiach. Otvorené hodiny hudby, vystúpenia pred rodičmi.

Vystúpenie na pedagogických radách predškolských výchovných zariadení, mestských metodických združeniach hudobných vedúcich. Konzultácie pre učiteľov. Spoločné plánovanie samostatných hudobných aktivít detí. Spoločná práca s inštruktorom telesnej výchovy na hudobnej a zdraviu prospešnej práci. Spoločná práca s učiteľom v Kalmyckom jazyku.

Rozhovory (individuálne) s rodičmi o hudobnej výchove na rodičovské stretnutia. Spochybňovanie. Spoločná práca detí a rodičov v prioritnom smerovaní predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Účasť na dovolenkách, zábava, voľnočasové aktivity.Konzultácie, vystúpenia na rodičovských stretnutiach. Divadelné predstavenia pre rodičov. Stretnutie so zaujímavými ľuďmi.

Príloha 9

schválila na schôdzi republikánov

atestačná komisia

29.10.2015 Zápisnica č.6

(hudobný režisér)

Certifikačné materiály

____________ Sadovničenko Vera Viktorovna ___________________

Celé meno

_______________________ hudobný režisér ___________________________

názov práce

_ MBDOU Kaibalsky materská škola "Solnyshko", okres Altaj ______

názov organizácie, územie

2016

ja Efektívnosť výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľa pri realizácii vzdelávacích programov

Úspešne realizujem Hlavný vzdelávací program MŠ MBDOU Kaibal „Solnyshko“, ktorý bol vypracovaný v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, v súlade s hlavným vzdelávacím programom „Od narodenia do školy“, ktorý pripravil N. E. Veraksa. , T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva.

V kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu aktívne realizujem študentsky orientovaný model interakcie s deťmi, pedagogiku spolupráce, založenú na moderných technológiách rozvojového vzdelávania.

Vo svojej práci využívam moderné hudobno-diagnostické nástroje: individuálne diagnostické herné situácie, pozorovanie detí pri voľných a špeciálne organizovaných hudobných aktivitách, individuálne rozhovory s dieťaťom, projektívnu metódu (kresba), dotazovanie rodičov, ktoré nám umožňuje posúdiť vývin hudobné schopnosti, tvorivá činnosť a emocionálna sféra detí. Na začiatku a na konci školského roka sledujem dynamiku vývoja detí v hudobných aktivitách.

Diagram 1. Dynamika vývoja detí v hudobnej činnosti, vzdelávacia oblasť „Výtvarný a estetický rozvoj“.

Výsledky pedagogickej diagnostiky využívam na budovanie edukačnej trajektórie individuálneho vývinu dieťaťa. Na základe rozboru výsledkov pedagogickej diagnostiky vytváram optimálne podmienky pre rozvoj sociálnych kontaktov medzi predškolákmi a rovesníkmi: pohodovú, priateľskú psychologickú atmosféru; starostlivý, individuálny prístup k deťom, spolupráca s učiteľkami predškolského veku, rodinou.

Na základe dôkladnej analýzy individuálnych a vekových charakteristík detí, ich emocionálnej a vôľovej sféry realizujem tieto prioritné oblasti činnosti:

Zachovanie a rozvoj telesných a mentálne zdravie deti;

Korekcia a rozvoj detskej reči pomocou prostriedkov hudobnej činnosti;

Rozvoj predpokladov pre hodnotovo-sémantické vnímanie a chápanie umeleckých diel;

Formovanie estetického postoja k okolitému svetu.

Výchovno-vzdelávací proces organizujem s prihliadnutím na vek a individuálne danosti, zdravotné indikácie, odporúčania logopéda, vyhýbam sa fyzickému a psychickému preťaženiu žiakov.

Pre hudobný rozvoj a emocionálnu pohodu žiakov vytváram vhodné prostredie na rozvíjanie hudobných predmetov.

Tabuľka 1. Organizácia prostredia rozvíjajúceho hudobný subjekt.

Neustále dopĺňať a aktualizovať hudobné kútiky hudobné nástroje, hudobno-didaktické hry. Aktivovať používanie svojich detí v samostatná činnosť. Vyrábam kostýmy na rôzne akcie: zábava, sviatky, koncerty, tvorivé súťaže, hry - dramatizácie, dramatizácie.

Mnou vytvorené prostredie rozvíjajúce hudobné predmety teda prispieva k aktívnemu prejavu iniciatívy detí v samostatných hudobných a herných činnostiach.

V procese inscenovania tancov využívam dejovo-figuratívne pohyby ako prostriedok hlbšieho vnímania a chápania obsahu hudobného diela deťmi. Spájam hudbu, pohyb a hru, aby som u detí formoval pozitívne emócie. Vyzývam deti k tvorivej iniciatíve v hudobno-motorických improvizáciách. Pri práci na inscenačných tancoch ponúkam deťom kreatívne úlohy rôznej náročnosti v závislosti od veku, individuálnych schopností. Tanečné pohyby, ktoré vymysleli deti, pomáhajú deťom otvoriť sa, ukázať ostatným svoje videnie sveta.

Vďaka prejavom mojich profesionálnych zručností v inscenovaní tancov sa deti cítia istejšie na prázdninách, koncertoch; aktívnejšie prejavovať tvorivú nezávislosť v hudobnej a rytmickej činnosti.

K výberu hudobných diel pristupujem zodpovedne a tvorivo, predvádzam svoje hudobná kreativita: Vyvíjam hudobné a rytmické skladby, scenáre pre detské matiné, zábavu, voľnočasové aktivity, o ktoré sa delím s kolegami.

Pri rozvíjaní zábavy, voľnočasových aktivít, scenárov priamych vzdelávacích aktivít využívam kombinácie odlišné typy aktivity: hudobné, výtvarné, výtvarné a rečové, hry, dramatizácie. Pri príprave na prázdniny a zábavu vyberám poetický, hudobný a herný repertoár, ktorý zodpovedá možnostiam a schopnostiam detí na základe dejová línia v scenári. Vytváram kulisy na akcie, spolu s deťmi a rodičmi pripravujeme kostýmy vhodné k téme, vyzdobujem sálu podľa sviatkov.

Pravidelne organizujem masové podujatia rôzneho charakteru: hudobné a športové festivaly, hudobné zábavy, bábkové divadlo, folklórny oddych.

Tabuľka 2. Organizácia a realizácia verejných podujatí v rámci vzdelávacieho programu VS.

Organizovanie a uskutočňovanie hromadných podujatí prispieva k zapojeniu rodičov a žiakov do tvorivých aktivít. Deti sa stávajú emocionálnejšími, aktívnejšie sa prejavujú v hudobných, divadelných, koncertných aktivitách.

Plánovanie realizujem v rámci Základného vzdelávacieho programu MB DOW. V kontexte zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, pre formovanie sociálnych a normatívnych vekových charakteristík, možné úspechy predškoláka (ciele), v obsahu hudobná výchova radšej kultúrny majetok. Veľkú úlohu pripisujem rozvoju a zdokonaľovaniu hudobného sluchu, výchove umeleckého vkusu, obohacovaniu detí hudobnými dojmami, oboznamovaniu detí s hudobnou kultúrou prostredníctvom oboznamovania sa s klasickou, ľudovou a modernou hudbou, čo prispieva k rozvoju detského záujem o rôzne oblasti poznania, obohatenie kognitívnej sféry, formovanie zručností kooperácia.

Žiakom materských škôl poskytujem možnosť zúčastniť sa detských súťaží a prázdnin. Počas sledovaného obdobia pripravili tri promócie detí do školy.

II. Interakcia s rodičmi, učiteľmi vzdelávacej organizácie. Správa záznamov.

Systematické zapájanie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu, vykonávanie výchovnej práce s cieľom priblížiť deťom hudbu, mi umožňuje výrazne zvýšiť efektivitu interakcie s rodinami žiakov. Poskytujem poradenskú pomoc rodičom, vypracovávam praktické odporúčania, rady v oblasti rozvoja hudobných schopností detí predškolského veku a pri organizovaní hudobných a herných aktivít pre deti doma. Zúčastňujem sa rodičovských konferencií.

Výsledkom vykonaných prác je, že rodičia žiakov sa aktívne zúčastňujú rôznych aktivít materskej školy: prázdnin, zábavy, voľného času.

Tabuľka 3. Práca hudobného riaditeľa s rodičmi za akademický rok 2014–2016.

Pri práci s rodičmi sa teda snažím zohľadňovať ich záujmy, priania a pri spoločných akciách využívam také formy práce ako: spoločné dovolenky, dotazníky, čo pomáha nadviazať dôveru, partnerské vzťahy s rodičmi. Podľa výsledkov prieskumu v rokoch 2015-2016 je 90% rodičov spokojných s podmienkami pre hudobný rozvoj v predškolských vzdelávacích zariadeniach.

Úzko spolupracujem so všetkými predškolskými učiteľmi, koordinujem ich činnosť, aby som ich oboznámil s praktickým hudobným materiálom. Pre zlepšenie kultúrnej a vzdelanostnej úrovne učiteľov vediem konzultácie a majstrovské kurzy.

Pomáham učiteľom pri realizácii rôznych podujatí, organizujem hudobný doprovod na ranné cvičenia, organizujem aktivity pre fyzický vývoj deti, voľný čas, zábava, prázdniny.

Tabuľka 4. Interakcia s učiteľmi predškolského veku.

Efektívne tak komunikujem s učiteľmi a odborníkmi predškolských vzdelávacích inštitúcií, čo mi umožňuje zlepšovať kvalitu vzdelávacieho procesu.

Vo svojej pedagogickej práci sa pri zostavovaní perspektívny plán práce, kalendárny plán podujatí, zohľadňovať úroveň psychofyzického vývoja detí. Používam rôzne metódy a techniky rozvoja a vzdelávania.

Zlepšujem svoju profesionálnu úroveň, ktorá sa odráža v pláne sebavzdelávania a odráža sa v práci s deťmi aj dospelými, dopĺňam metodické prasiatko hudobnými inováciami, metodickým vývojom.

Vediem relevantnú dokumentáciu v tlačenej a elektronickej forme.

Tabuľka 5. Vedenie záznamov.

Plánovanie práce mi teda pomáha systematizovať a korigovať moju prácu: hudobný vývoj deti; v spolupráci s rodičmi a učiteľmi.

Úspešne riešim otázky kontinuity a spolupráce MŠ s všeobecnovzdelávacia škola a hudobných škôl v otázkach hudobného rozvoja detí. V ROKU 2013 akademický rok učitelia Belojarskej hudobnej školy pripravili a uskutočnili vonkajší koncert študentov pre žiakov MŠ Kaibalsky. Absolventi, deti navštevujúce materskú školu naďalej rozvíjajú svoje hudobné schopnosti v inštitúciách ďalšieho vzdelávania (MBOU DO "Belojarsk Children's Hudobná škola“, Detská umelecká škola mesta Abakan). Predškoláci sa radi zúčastňujú koncertov Kaibal KFOR. Spolu s učiteľmi predškolskej vzdelávacej inštitúcie organizujem koncerty v Kaibalskom KFOR: „Deň matiek“, „9. máj“.

Pri realizácii interakcie s inštitúciami kultúry a umenia, inštitúciami doplnkového vzdelávania tvorivej orientácie,

zvyšuje možnosť tvorivého sebavyjadrenia pre deti a učiteľov.

III. Efektívnosť pedagogickej činnosti pri realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu

Od roku 2014 sa venujem metodickej téme: „Rozvoj tvorivých schopností detí hudobnou a rytmickou činnosťou“. Pre úspešnú realizáciu metodologická téma, zostavil výber metodickej literatúry, hudobné diela, žánrovo a štýlovo rôznorodé, hudobné cvičenia a hry zamerané na formovanie tanečno-rytmických pohybov a rozvoj tvorivých a interpretačných schopností detí. Vyvinutý program pre krúžkové aktivity „Gombíky“ (hudobné a rytmické aktivity). (Program bol prezentovaný na pedagogickej rade, protokol č. 1 zo dňa 31.8.2015) Účel tohto programu: Vytvoriť u detí podmienky na rozvoj schopnosti sprostredkovať charakter hudobného diela, jeho obrazný obsah. cez plasticitu pohybov až po hudbu. Úlohy: Vzbudiť v deťoch záujem o pohyb k hudbe. Vidieť v každom dieťati jeho prirodzené údaje. Prispievať k fyzickému a estetickému rozvoju detí. Rozvíjajte zmysel pre rytmus ucho pre hudbu. Kultivujte hudobný vkus.

V dôsledku cieľavedomej práce sa u detí rozvíjali pozitívne komunikačné schopnosti vzájomnej komunikácie, deti sa naučili emocionálne reagovať, vcítiť sa do iných ľudí. Porovnávacia analýzaúroveň rozvoja detí v týchto druhoch hudobných činností vykázala tieto výsledky: úroveň rozvoja detí v hudobných a rytmických činnostiach sa zvýšila o 39 %.

Diagram 2. Dynamika úrovní rozvoja detí v hudobnej a rytmickej činnosti kruhu „Gombíky“.

Na podporu tvorivej iniciatívy detí v oblasti „Výtvarného a estetického rozvoja“ som vypracovala program krúžkových aktivít „Hraška“ (hra na detských hudobných a hlukových nástrojoch). (Program bol prezentovaný na Pedagogickej rade, protokol č. 1 zo dňa 31.8.2015). Cieľ programu:Vytváranie podmienok pre: formovanie zručností a schopností detí v hre na detské hudobné nástroje; rozvoj tvorivých schopností. Úlohy: Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí, ktoré sa učia hrať na detských hudobných a hlukových nástrojoch. Formovať zručnosti techniky hry na detské hudobné a hlukové nástroje. Rozvíjať záujem detí o hru v súbore. Kultivovať emocionálnu odozvu na predvádzanie hudobných diel.

Porovnávacia analýza praktickej hudobnej činnosti detí ukázala pozitívne výsledky. U detí je pozitívny trend v emocionálnom vývoji, v rozvoji zmyslu pre rytmus a tempo hudby. Predškoláci voľne využívajú známe techniky hry na hudobné nástroje v samostatných hudobných a herných činnostiach.

Diagram 3. Dynamika úrovne vývoja detí. Zakrúžkujte "Hrach".

V procese hudobnej výchovy beriem do úvahy vek, individuálne vlastnosti detí, ich skúsenosti s nezávislým konaním. V priamej výchovno-vzdelávacej činnosti si stanovujem cieľ a definujem úlohy, ktoré sa realizujú v plnom rozsahu, ku každému dieťaťu pristupujem diferencovane s prihliadnutím na psychické a fyzické možnosti. Motivujem deti k spolupráci s dospelými a deťmi vytváraním hry, problémových situácií. Organizované vzdelávacie aktivity vediem frontálne aj v podskupinách. Účinná je individuálna forma práce s uzavretými, nekomunikujúcimi deťmi.

Pri organizácii vzdelávacích aktivít uprednostňujem metódy výučby hry. Využívam integrované formy organizovaných vzdelávacích aktivít, prázdnin, zábavy. Vytváram atmosféru tvorivosti, vzájomnej pomoci a vzájomného rešpektu v procese oboznamovania sa s rôznymi druhmi umenia. Vytváram deťom podmienky na samostatné rozhodovanie. Pri organizácii vzdelávacích aktivít využívam rôzne metódy hudobnej výchovy.

Využitie rôznych metód výchovy a rozvoja detí v mojej práci mi umožnilo rozširovať deťom obzory, aktivizovať ich tvorivú a duševnú činnosť a vytvárať podmienky pre formovanie tvorivej osobnosti.

V procese hudobnej výchovy variabilne a selektívne využívam efektívne autorské metódy: metódy rozvoja vnímania od O. P. Radynovej, logaritmické cvičenia od M. Yu. Kartushina, inovatívne technológie od V. V. Emelyanova, „Hudobný rytmus“ od T. A. Zatyamina a L. V. Strepetová (rozvoj hudobných a rytmických pohybov), "Igroteka" E. V. Rybak (formovanie komunikačných zručností, rozvoj kreativity a hudobných schopností). Hudba v Každodenný život materská škola: slávnostné rána, zábava, tematické večery, divadelné predstavenia, hry, okrúhle tance. Všetky formy organizácie hudobnej činnosti sa navzájom dopĺňajú, obohacujú proces umeleckého a estetického vývoja.

Využitie kombinácie tradičných a inovatívnych technológií teda umožňuje efektívnejšie riešiť úlohy stanovené vo vzdelávacom procese.

Ovládam základy práce s počítačom, aktívne používam informačné technológie, technické prostriedky, využívam elektronické zdroje na predvádzanie prezentácií a vediem dokumentáciu na elektronických médiách. Pre deti predškolského veku využívam v praxi hudobné multimediálne hry: „Veselá záhrada“,

"Kde je malá veverička?", "Novoročný orchester", "Hudobné nástroje", "Vyberte obrázok", "Rus. ľudové nástroje»; prezentácie v oblasti zábavy a dovolenky, voľný čas, tematické večery. Poznám programy: Nero Start Smart, Adobe Photoshop, Excel, Power Point, Audacity atď.

Využívam internet - technológie pri organizácii vzdelávacieho procesu, štúdiu pedagogickej praxe. zverejňujem učebných materiálov na stránkach:

Vytvoril mini-stránku v sociálnej sieti pedagógov nsportal. ru, ktorý používam vo svojom odborná činnosť. Aktívne využívam internetové zdroje, pravidelne aktualizujem a dopĺňam audiotéku, videotéku, knižnicu, ako aj kartotéky hier: ľudové, hudobné a didaktické, komunikatívne a prstové hry pre hudobný rozvoj predškolákov a ich rodičov.

IV. Príspevok učiteľa k zvyšovaniu kvality vzdelávania

na základe zdokonaľovania metód výcviku a výchovy

Aktívne sa podieľam na vývoji a implementácii inovatívnych programov:

1. Inovatívny program rozvoja MŠ MBDOU Kaibal "Solnyshko", 2015-2018 Objednávka zo dňa 31.08.2015 č.66

2. Som členkou pracovnej skupiny pre rozvoj programu „Nadané dieťa“. Objednávka zo dňa 28.9.2015 č.78/1.

3. Zhrniem a odvysielam svoje pracovné skúsenosti medzi kolegami z predškolského výchovného zariadenia, okres. Pravidelne vystupujem v regionálnych metodických združeniach hudobných lídrov a pedagógov, zúčastňujem sa odborných súťaží a vediem majstrovské kurzy.

4. Som členom okr tvorivý tím hudobní režiséri predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Zápisnica zo stretnutia.

5. Aktívne sa podieľal na práci okresného metodického združenia pedagógov predškolského vzdelávacieho zariadenia „Teatralizácia ako jedna z foriem práce na identifikáciu nadaných detí predškolského veku v rámci implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie“, 12. 11. 2015, osvedčenie.

6. Na Pedagogickej rade MBDOU vystúpila:

majstrovská trieda: "Jednoduché, ľahké, zábavné", 12.01.2016 ( hlukový orchester v škôlke).

V. Osobné profesionálny rast učiteľ

Svoju odbornú úroveň si neustále zvyšujem štúdiom najnovších pedagogických, psychologických, hudobnej teórie a praxe. Venujem sa sebavzdelávaniu, uplatňujem sa v práci inovatívny vývoj, ponúkané dobovou tlačou: „Príručka hudobného riaditeľa“, časopisy – „Hudobný riaditeľ“, „Hudobná paleta“.

Systematicky navštevujem kurzy pre pokročilých:

GAOU RKh DPO "Khakass Institute for Development of Education and Advanced Training", od 13.10.2014. do 24.10.2014, "Realizácia vzdelávacích programov predškolskej výchovy v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu: hudba", osvedčenie o zdokonaľovacej príprave č. 8591, 72 hod.

Zúčastňujem sa celoruských webinárov:

- „Organizácia hudobnej činnosti v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vzdelávania“, vydavateľstvo „Uchitel“, osvedčenie č. C 195-34 / 2016-VU, zo dňa 11.01.2016

- „Moderný obsah hudobná lekcia v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, vydavateľstvo "Uchitel", osvedčenie č. C 355-20 / 2016-VU, zo dňa 18.01.2016.

Školila sa na seminári na tému „Vývoj indikátorov akademickej speváckej tvorby hlasu“ v rámci Detskej hudobnej školy MBOU DO Beloyarskaya, vedúca seminára, docentka Katedry zborového dirigovania SGA kultúry a umenia. , Kandidát pedagogických vied Emelyanov V.V., (8 hod.) 01.02.2014

Na úrovni MŠ MBDOU Kaibalsky "Solnyshko" som členom poroty: recenzia-súťaž čitateľov venovaná 70. výročiu víťazstva; prehľadová súťaž amatérskych predstavení „Spring of Khakassia“.

Som víťazom odbornej súťaže "Učiteľ predškolského výchovného zariadenia - 2015", ktorú organizuje Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia MŠ Kaibalsky"Slnko".

V rokoch 2013 a 2015 sa zúčastnila na republikovej (korešpondenčnej) súťaži pedagogických materiálov „Pedagogický kaleidoskop“, osvedčenie o účasti.

Z času na čas sa zúčastňujem online súťaží:

Mám vďačnosť:

Za kreatívny prístup k mladšej generácii z MBDOU Kaibal MŠ "Slnko", 2016;

Za aktívnu účasť na živote obce a za účasť na podujatiach venovaných oslave 70. výročia vzniku regiónu Altaj zo správy Rady obce Belojarsk, 2014;

Diplom za vysokú profesionalitu a kreativitu vo výchove mladej generácie z odboru školstva Správy mestskej formácie Altajského okresu, 2013.

VŠEOBECNÉ POŽIADAVKY NA OBSAH

PORTFÓLIO PEDAGOGICKÉHO PRACOVNÍKA

Definícia a hlavný účel portfólia

Portfólio je nástroj na sledovanie profesionálnych úspechov. Portfólio je odkladací priečinok, ktorý obsahuje materiály odzrkadľujúce úspechy zamestnanca v odborných činnostiach a jeho efektívne odborné a spoločenské skúsenosti za určité časové obdobie (počas celého obdobia certifikácie, od certifikácie až po certifikáciu).

Portfólio umožňuje učiteľovi analyzovať, zhrnúť a systematizovať výsledky svojej práce, objektívne posúdiť svoje schopnosti a plánovať kroky na prekonanie ťažkostí a dosiahnutie lepších výsledkov.

Materiály prezentované v portfóliu sú považované za dôkaz profesionality a efektívnosti práce učiteľa, potvrdzujúce dôvody na certifikáciu a tiež umožňujúce vyvodiť závery pri skúške o súlade s deklarovanou kvalifikačnou kategóriou.

Štruktúra a obsah portfólia

Osobitne treba poznamenať, že vzorové portfólio alebo vyčerpávajúci zoznam materiálov v ňom zahrnutých neexistuje a nemôže existovať. Portfólio by malo odzrkadľovať predmetnú pozíciu certifikovaného odborníka, ktorá sa prejavuje schopnosťou riešiť odborné problémy s využitím odborných vedomostí a zručností, rôznymi osvojenými metódami činnosti. Spôsoby riešenia odborných problémov, taktika a stratégia profesionálneho správania učiteľa sa zároveň môžu výrazne líšiť.

Hlavné sekcie portfólia, ktoré sú primárne hodnotené odborníkmi, sú:

1. Efektívnosť pedagogickej činnosti, ktorá zohľadňuje charakteristiky kvality vzdelávania poskytovaného konkrétnym učiteľom;
2. Charakteristika odbornej (vedeckej a metodickej) činnosti ako podmienka zabezpečenia kvality vzdelávania, ktorá zohľadňuje ukazovatele ovládania moderných technológií učiteľa, ukazovatele zapojenia sa do metodickej práce, ukazovatele inovačnej (projektovej) vedecko-výskumnej činnosti.

Okrem hlavných sekcií by portfólio malo obsahovať sekcie ako: všeobecné informácie o učiteľovi, kópie dokumentov a obsah. Tieto sekcie vám umožňujú štruktúrovať materiály portfólia tak, aby odborníci mohli rýchlo prechádzať predloženými materiálmi.

Štruktúra a obsah portfólia certifikovanej osoby zahŕňa tieto povinné časti:

1 sekcia

(orientačné body a základne)

1. Obsah
2. Kópie dokumentov

2 sekcia

(Výkon a kvalita – dynamika študentov)

3 sekcia

(prostriedky a metódy na dosiahnutie kvality a výsledkov)

1. Vedecká a metodická činnosť

Obsah hlavných častí závisí od špecifík činností učiteľa a je naplnený materiálmi podľa vlastného uváženia. Je potrebné venovať pozornosť skutočnosti, že všetky materiály prezentované v portfóliu musia byť podložené kópiami dokumentov alebo musia byť overené príslušnými osobami. Do portfólia nie je potrebné investovať plné texty autorských programov, metodické rozpracovania a iné objemné materiály, stačí uviesť zoznam a zovšeobecnené údaje.

Kritériá hodnotenia portfólia

Portfólio učiteľa sa hodnotí podľa týchto ukazovateľov: