Galina Šablovská
Organizované vzdelávacie aktivity o zmysloch s deťmi 2. skupiny nízky vek"ROSNÁ kvapka".
TÉMA:"Návšteva medveďa"
Úlohy:
Kognitívny vývoj: Upevniť schopnosť detí zoskupovať a spájať predmety podľa farby a pomenovať ich.
Upevniť schopnosť rozpoznávať predmety podľa veľkosti a nazývať slovo: veľké a malé.
Náš vlajkový produkt je popredný a najkompletnejší digitálny zdroj skoré učenie pre deti vo veku 2 rokov. Prostredníctvom riadenia študentov, profesionálneho rozvoja, zosúladenia učebných osnov a podávania správ o pokroku pomáhame zabezpečiť úspech študentov v každom ročníku. Tieto produkty jedinečne ponúkajú aj verzie s domácim prístupom, ktoré sú navrhnuté špeciálne tak, aby zapojili deti do učenia sa mimo triedy a zároveň posilnili konektivitu s domovom školy, čo preukázateľne zlepšuje výsledky vzdelávania.
vyvíja sa: Rozvíjať jemné motorické zručnosti.
Sociálny a komunikačný rozvoj: Povzbudzujte deti, aby sa spolu hrali. Vyvolať u detí emocionálnu odozvu a túžbu zúčastniť sa hernej situácie.
Vývoj reči: formovanie kultúry komunikácie (pozdraviť sa s medveďom, poďakovať za maškrtu a rozlúčiť sa, opraviť slová (lopta, guľatá, veľká a malá). Pomôžte deťom odpovedať na otázky: čo je to? Čo? Naučte sa opakovať jednoduché frázy.
Tím učiteľov hodnotí každý produkt v triede z hľadiska kvality, hodnoty učenia, jednoduchosti použitia a inovácie. Teachers' Choice je jediný program oceňovania, ktorý hodnotia výlučne učitelia v triede. Tento produkt som si veľmi obľúbila. Ide o produkt, ktorý je veľmi prispôsobivý pre väčšinu študentov. Páči sa mi, že tento produkt umožňuje deťom používať technológiu zábavným, no zároveň akademickým spôsobom. Deti sa pri hre učia nové zručnosti!
Milujem všetko na tomto produkte. Asi mojou obľúbenou vlastnosťou stránky je fakt, že za písmenami a číslicami je život. Vo všeobecnosti sa mi táto stránka a ako je nastavená veľmi páči. Lekcie boli primerané veku a zábavné pre každého.
Prípravné práce: - Didaktická hra„Nájdi figúrky podľa farby“ – Podlahové mozaiky (4 základné farby) – Hra „Veľké a malé gule“
Vybavenie: Veľký mäkká hračka medveď; Vianočný stromček; box s veľkou mozaikou červenej a modrej farby; vedierko s červenými kruhmi v dvoch veľkostiach; dve vedrá červenej a modrej s malými loptičkami.
Pomocou vynikajúceho panelu pedagógov, akademikov, knihovníkov a rodičov identifikuje nadácia Parents' Choice Foundation najlepšie produkty pre deti všetkých vekových skupín, prostredí a zručností a oceňuje tieto produkty cenou Parents Award.
Len 20 percent všetkých žiadostí dostane odmenu. Táto stránka ma prekvapila. Pri vstupe na stránku však číslo vzdelávacie materiály, organizácia úrovní v triede, jednoduchá navigácia a dostupné funkcie pomocníka a široká hĺbka dostupných aktivít sú takmer ohromujúce.
Priebeh kurzu. Deti sa hrajú v skupine. Zaklopte na dvere (upozorňujem deti). Idem k dverám, otvorím ich a vezmem medveďa s krabicou. Do skupiny pridávam medveďa.
medveď: Ahojte deti! Vyvolá: Deti, pozdravme medveďa. deti: Ahoj medveď! medveď: Nudím sa sám v lese a prišiel som k vám Materská škola. Vyvolá: Chlapci, medveď mi chce niečo povedať (priložil som si medveďa k uchu). Pozýva nás do svojho lesa. A aby ste mohli ísť do lesa, musíte postaviť cesty. Pozrite sa, čo nám priniesol medveď. Čo je toto? deti: Mozaika. Vyvolá: Akú farbu má mozaika? (Pýtam sa niekoľkých detí.) deti:Červená. Modrá. Vyvolá: Chlapci, medveď vás žiada, aby ste postavili cestičky. Jeden pruh - červený a druhý je modrý. (Deti stavajú a medveď sa pozerá a chváli deti).
Cena redaktora – technologická recenzia pre deti
Jessica Hensley, recenzentka pre Parents' Choice. Účelom Children's Technology Review je „odmystifikovať“ najnovšie technologické produkty a služby pre rodičov a učiteľov prostredníctvom komplexných, nezaujatých recenzií zameraných na deti. Proces kontroly je navrhnutý tak, aby zmeral päť faktorov, ktoré sa bežne používajú pri väčšine interaktívnych médií pre deti: jednoduchosť použitia, vzdelávacia hodnota, hodnota zábavy, dizajnové prvky a celková hodnota.
Vyvolá: Chlapci, a medveď sa pýta, akej farby ste postavili koľaje? Rodion, ukáž mi, ktorá cesta je modrá. A Margarita povie medveďovi, akú farbu má táto cesta? (Deti volajú a ukazujú a medveď chváli.)
Vyvolá: Chlapci, poďme s medveďom po cestičkách vpred. A tam je les, v ktorom žije medveď. Blížime sa k stromu. Vyvolá: A medveď mi opäť hovorí niečo do ucha. Mishka je z nejakého dôvodu smutná. Chcel ozdobiť vianočný stromček a nemohol. Pomôžme mu. Medveď dáva vedierko s červenými kruhmi na šnúrkach a žiada ich zavesiť na vianočný stromček.
Porota, ktorá zahŕňa odborníkov na vzdelávanie a médiá, rodičov, knihovníkov, akademikov a odborníkov z oblasti medicíny a obchodu, hodnotí produkty a služby z hľadiska kvality produktov, dizajnu, vzdelávacej hodnoty, hodnoty zábavy, atraktívnosti, hodnoty a ďalších prvkov. Tento produkt preberá takmer každý aspekt predškolskej a materskej školy a vkladá ho na interaktívnu webovú stránku, ktorú môže dieťa robiť samo. Teraz vstúpi do škôlky, keď už ovláda tieto počítačové zručnosti.
Vyvolá: Povedz mi, čo je to za medveďa vo vedre? deti: Kruhy Vyvolá: Danya, akej farby sú kruhy? (červená). Vyvolá: Lyosha, povedz nám, aké sú najväčšie kruhy? (Uvažujeme.) Lesha: Veľký a malý. Vyvolá: Medveď žiada, aby vzal veľké kruhy (Children take). Vyvolá: Tanya, povedz mi, ktorý kruh si absolvovala? (červený, veľký). A aký kruh urobil Rodion? (veľký a červený).
Národné rodičovské centrum – pečať víťaza
Inštruktor ocenenia pre učiteľov. Poslaním Národného centra pre rodičovstvo je radiť, podporovať a usmerňovať rodičov radami od svetovo uznávaných odborníkov v oblasti rodičovstva a rozvoja dieťaťa. Vo farebnej triede deti nájdu hry a aktivity, ktoré učia čítanie, matematiku, vedu, farby a hudbu. Hry využívajú pesničky, hádanky a knihy, ktoré sa čítajú nahlas vášmu dieťaťu.
Používatelia získajú dobrú úroveň ponorenia so správnou dávkou vstavaných odmien. Veľa vzdelávacieho obsahu a jednoduché použitie a učenie. Ocenenia sa udeľujú najlepšie produkty na základe týchto testov skupinovej hry. Hĺbka a šírka tohto online učebného plánu pre deti vo veku 2-6 rokov je skutočne úžasná. Materiál je organizovaný a prezentovaný takým spôsobom, že je veľmi atraktívny a ľahko sa v ňom orientuje. Ľahké rozhranie umožňuje hladkú plavbu a zároveň poskytuje základné vzdelávacie základy pre čítanie, matematiku, vedu, sociálne štúdie, umenie a hudba.
Vychovaj: A aké kruhy mal medveď? deti: Malý, červený.
Vyvolá: Zavesme veľké kruhy na vianočný stromček. Deti, ako sme krásne ozdobili vianočný stromček. Margarita, medveď sa pýta, akej farby si zavesila kruh? margarita: červený kruh. (medveď chváli deti)
Medveď ďakuje deťom. Všetci spolu tlieskame rukami.
A rodičia stanovujú úroveň, na ktorej sa deti učia – od predškolský cez škôlku. Účelom ocenení je poskytnúť rodičom všetky informácie, ktoré potrebujú na informované rozhodovanie o svojich deťoch. Aj tieto pesničky pomáhajú deťom rozvíjať sa lexikón a zoznámiť ich s hudbou už v ranom veku.
Štandard kvality výučby a rodinný štandard excelentnosti
Stránky sú navrhnuté s ohľadom na dizajn, interaktivitu, technológiu, obsah, inováciu, copywriting a jednoduché použitie pre cieľovú skupinu. V mnohých krajinách je detská práca najmä poľnohospodárskym problémom. Celosvetovo 60 percent všetkých detí vo veku 5 až 17 rokov pracuje v poľnohospodárstve, vrátane poľnohospodárstva, rybolovu, akvakultúry, lesníctva a chovu dobytka. To predstavuje viac ako 98 miliónov dievčat a chlapcov. Väčšina detských robotníkov sú neplatení rodinní príslušníci.
Vychovaj:
Chlapci, Mishka omylom upustila vedro s loptičkami a žiada ho, aby mu pomohol pozbierať. pomôžme. Medveď povedal, že zbierajte modré loptičky do modrého vedra a dovnútra červená - červená. (deti zbierajú).
Vyvolá: Dáša, aké gule si zbierala? Dáša: Modrá. Vyvolá: A aké loptičky pomáhal medveďovi zbierať Igor? (Modrá)
V poľnohospodárstve je toto percento vyššie a spája sa s veľmi skorým nástupom do práce, niekedy od 5 do 7 rokov. Poľnohospodárstvo je jedným z troch najnebezpečnejších odvetví, pokiaľ ide o úmrtia súvisiace s prácou, smrteľné úrazy a choroby z povolania. Asi 59 percent všetkých detí vo veku 5-17 rokov, ktoré vykonávajú rizikové práce, je v poľnohospodárstve.
Chudoba je hlavnou príčinou detskej práce v poľnohospodárstve, ako aj obmedzený prístup ku kvalitnému vzdelávaniu, neadekvátne poľnohospodárske technológie a prístup k práci dospelých, vysoké nebezpečenstvá a riziká a tradičné postoje k účasti detí na poľnohospodárskych činnostiach. Najmä v kontexte rodinného poľnohospodárstva, drobného rybolovu a živočíšnej výroby môže byť určité zapojenie detí do činností, ktoré nie sú nebezpečné, pozitívne, pretože prispieva k medzigeneračnému prenosu vedomostí a potravinovej bezpečnosti pre deti.
Vyvolá: Margarita, aké loptičky si zbierala? (červená). Vyvolá: Chlapci, pomohli sme medveďovi a teraz pozveme medveďa, aby sa s nami zahral hru „Na medveďa v lese“ (deti volajú medveďa, aby sa hral).
Hra „U medveďa v lese“
Vyvolá: Medveď vám poďakuje, že ste sa s ním hrali, pomáhali zdobiť vianočný stromček, zbierali loptičky a hovorí: „Ďakujem“. Za to ťa chce pohostiť (medveď ponúka deťom koláčiky)
Je dôležité rozlišovať medzi ľahkými povinnosťami, ktoré dieťaťu neškodia, a detskou prácou, ktorá je prekážkou povinnej školskej dochádzky a škodí zdraviu a osobnostnému rozvoju, a to v závislosti od pracovného času a podmienok, veku dieťaťa. vykonávané činnosti a súvisiace nebezpečenstvá.
Účasť na niektorých poľnohospodárskych činnostiach nie je vždy detskou prácou. Úlohy súvisiace s vekom, ktoré sú menej rizikové a neprekážajú deťom pri učení a voľnočasových aktivitách, môžu byť bežnou súčasťou vyrastania vo vidieckom prostredí. Najmä v kontexte rodinného poľnohospodárstva, drobného rybolovu a živočíšnej výroby môže byť určitá účasť detí na činnostiach, ktoré nie sú nebezpečné, pozitívna, pretože prispieva k prenosu sociálnych a sociálnych zručností medzi generáciami ak potravinovej bezpečnosti detí.
Vyvolá:Čo by ste mali povedať myške? deti: Vďaka! Vyvolá: Chlapci, je čas, aby sme sa pridali k skupine, rozlúčime sa s medveďom. deti: Zbohom, medveď.
Vychovávateľ: Shablovskaya Galina Nikolaevna.
21. Vlastnosti vedenia vzdelávacích situácií s malými deťmi.
Zvýšené sebavedomie, cit dôstojnosť a pracovné zručnosti sú atribúty, ktoré sa často vyskytujú u mladých ľudí zapojených do niektorých aspektov farmárskej práce. Preto je dôležité rozlišovať medzi ľahkými povinnosťami, ktoré neškodia dieťaťu a detskou prácou, čo je práca, ktorá narúša povinnú školskú dochádzku a škodí zdraviu a osobnostnému rozvoju v závislosti od pracovného času a podmienok, veku dieťaťa. , vykonávané činnosti a súvisiace nebezpečenstvá.
Detská práca je rozšírená vo všetkých pododvetviach poľnohospodárstva, hoci má odlišné charakteristiky. Pokrok v odstraňovaní detskej práce v poľnohospodárstve je pomalý vzhľadom na charakter odvetvia. Obmedzené pokrytie poľnohospodárskych a rodinných povinností vo vnútroštátnych pracovných zákonoch, obmedzený odborový zväz, fragmentácia pracovnej sily, nízka kapacita inšpektorov práce dostať sa do vzdialených vidieckych oblastí, väčšina detských pracovníkov pracujúcich ako neplatená rodinná sila bez formálnych zmlúv, kontinuita medzi vidieckymi domácnosťami a vo vidieckych oblastiach. pracovisko a tradície detí zapojených do poľnohospodárskej činnosti od útleho veku sťažujú riešenie problému.
Práca s malými deťmi si vyžaduje osobitný prístup. Triedy s malými deťmi sa od tried s predškolákmi líšia nielen objemom a obsahom materiálu, ale aj špecifickými metódami vedenia tried. Lekcie môžu prebiehať individuálne alebo v malej skupine. Učiteľ by mal sedieť s deťmi za jedným stolom, aby mohol každému dieťaťu pomôcť.
Rodové roly, vek a kultúrne normy rozlišujú medzi typom práce dievčat a chlapcov, počtom odpracovaných hodín a tým, kto získava vzdelanie. Rodové rozdiely v detskej práci sa zvyšujú s vekom. Otázky týkajúce sa všetkých podsektorov poľnohospodárstva.
Medzinárodné partnerstvo v poľnohospodárstve
Bol spustený s cieľom podporiť účasť poľnohospodárskych organizácií v celosvetovom úsilí o odstránenie detskej práce v poľnohospodárstve. Chudoba a nedostatočné presadzovanie pracovného práva patria medzi príčiny detskej práce v poľnohospodárstve, ale na odstránenie tejto praxe je potrebné vziať do úvahy aj rizikovosť poľnohospodárskej práce a štruktúru poľnohospodárskej výroby. V tomto smere môžu zohrávať dôležitú úlohu zainteresované strany v poľnohospodárskom sektore.
Aby bolo možné vybudovať prácu najlepším spôsobom, musí mať pedagóg dobrú predstavu o psychologických charakteristikách raného veku: o črtách rozvoja vnímania, pozornosti a pamäti, reči, myslenia, aktivity atď.
Preto pri práci s malými deťmi je potrebné zvážiť nasledujúce body:
Dieťa spoznáva svet s pomocou dospelého napodobňovaním
Presadzovanie a propagácia prispeli k lepšiemu pochopeniu tejto problematiky a potreby, aby poľnohospodári a robotníci spojili svoje sily, znalosti a skúsenosti pri odstraňovaní detskej práce. Partnerstvo tiež vykonáva činnosti v oblasti budovania kapacít na úrovni krajiny s cieľom podporiť kľúčových aktérov v sektore poľnohospodárstva pri riešení problémov detskej práce v národných politikách a programoch, rozšírených službách a monitorovacích činnostiach.
Batoľatá so záujmom skúmajú zmyslové vlastnosti okolitých predmetov, otvárajú a zatvárajú, hádžu, dotýkajú sa, čuchajú, ochutnávajú. Ale iba s pomocou dospelého sa dieťa naučí funkčný účel našich domácich potrieb - že jedia polievku lyžicou a ryjú piesok špachtľou, čítajú knihu a kreslia ceruzkou.
Dospelý oboznamuje bábätko s novými hrami, keď ho naučí uspávať bábiku, stavať z kociek, kotúľať autíčko po šnúrke atď. Pozorovaním dospelého a opakovaním jeho pohybov, akcií, slov sa dieťa učí novým zručnostiam, učí sa hovoriť, slúžiť sám sebe, stáva sa nezávislejším.
Partnerstvo funguje na národnej, regionálnej a globálnej úrovni. Prepojiť problematiku detskej práce pri programovaní činnosti poľnohospodárskych a pracovných organizácií. Podporovať prijatie bezpečnejších poľnohospodárskych postupov a zabrániť deťom vykonávať nebezpečné poľnohospodárske práce. Zlepšenie živobytia na vidieku a činností vytvárajúcich príjem.
- Posilniť pracovné príležitosti pre mládež v poľnohospodárstve.
- Posledný ročník kurzu sa uskutočnil v máji.
- Ďalšie informácie o pripravovaných vydaniach nájdete na webovej stránke.
Záver: hodiny s deťmi sú založené na napodobňovaní dospelého, jeho pohybov, činov a slov, a nie na vysvetľovaní, rozhovoroch, návrhoch.
V spoločnej činnosti dieťaťa a dospelého človeka je potrebné spájať prvky hry a učenia.
Malé deti sú aktívne, mobilné a zvedavé. Detská spontánnosť je základom poznania sveta okolo nás a komunikácie s ľuďmi. Bábätká si ešte nevytvorili pojmy: čo je dobré a čo zlé, ako sa môžete správať a ako nie, atď. Vzdelávanie detí je možné len vtedy, keď sú ovplyvnené pozitívne emócie dieťaťa. Takýto emocionálny vzostup sa dá dosiahnuť iba v hre. Uvedomelý postoj k učeniu sa objaví neskôr – u seniora predškolskom veku. Medzitým ... ak dieťa nemá záujem, jednoducho sa odvráti alebo odíde.
Záver: do špeciálne organizovaných hier je potrebné zaviesť vzdelávacie prvky.
Na uchytenie novej zručnosti je potrebné opakovanie.
Batoľatá milujú opakovať rovnakú akciu (alebo pohyb, slovo atď.) znova a znova. Toto je mechanizmus učenia: zručnosť potrebuje veľa opakovaní, aby sa ustálila, a čím je zručnosť ťažšia, tým viac času a počtu opakovaní zaberie.
Predpoklad, že hru a činnosti dieťaťa je potrebné neustále obmieňať, je u starších detí správny. A deti sa cítia pohodlnejšie v známej situácii, konajú sebavedomejšie v priebehu známych obľúbených hier.
Záver: na to, aby sa nové vedomosti, zručnosti a schopnosti upevnili, je potrebné zopakovať to, čo už bolo mnohokrát urobené.
Materiál pre hry a aktivity s malými deťmi musí byť vybraný tak, aby jeho obsah bol v súlade so skúsenosťami detí. Využite situácie známe bábätku. Napríklad hra s autom - deti videli autá na ulici; hra "Mačička, mačička - mačička!" - deti videli a pohladili mačku.
Ak sa ponúka nový materiál, vtedy je najprv potrebné dať dieťaťu nové nápady. Napríklad hra "Sliepka s kurčatami." Malé mestské deti často nemajú o hydine skutočnú predstavu, preto ukážte svojmu dieťaťu hračky - sliepku a sliepky - alebo obrázky, povedzte niečo o tejto hydine a potom sa začnite hrať.
Hlavnými témami hodín sú ľudský život, zvieratá a vtáky, rastliny, sezónne zmeny a počasie atď. Rovnaké zápletky sú fixované, objasnené, rozšírené rôzne aktivity. Opätovné používanie známych príbehov s malými deťmi je opodstatnené a užitočné.
Je potrebné kontrolovať úroveň zložitosti navrhovaného materiálu
Úroveň zložitosti materiálu pre triedy s malými deťmi by mala byť primeraná veku. Skúsenosti ukazujú nasledujúci trend: učitelia majú tendenciu preceňovať úroveň zložitosti učiva a požiadaviek na deti. Dá sa to vysvetliť tým, že pre dospelého je veľmi ťažké zaujať pozíciu malého dieťaťa. Ale to, čo je zrejmé a jednoduché pre staršie dieťa, a ešte viac pre dospelého, je pre deti vážnou úlohou.
Netreba zabúdať ani na to, že ak dieťa stojí pred pre neho nesplniteľnou úlohou, určite sa ocitne v situácii zlyhania. Dieťa sa pokúsi dokončiť úlohu, ale neuspeje a rýchlo stratí záujem. V takom prípade bude dieťa aj dospelý sklamaný a nabudúce sa dieťa môže vzdať pokusu dokončiť náročnú úlohu.
Záver: materiál by mal byť prístupný aj pre malé dieťa, komplikácie tej istej úlohy nastávajú postupne, z lekcie na lekciu (implementácia princípu „goth simple to complex“).
Musíte ovládať trvanie relácie
Treba mať na pamäti, že pozornosť malých detí je nedobrovoľná a krátkodobá. Preto je potrebné hodinu vopred naplánovať tak, aby nedošlo k preťažovaniu dieťaťa a strate záujmu o hodinu. Každá hra trvá 5-10 až 15-20 minút. Zároveň treba brať do úvahy špecifickú situáciu a správanie detí na hodine: hru môžete rýchlo vypnúť, ak vidíte, že sú deti unavené, alebo pokračovať a rozšíriť ju, ak majú deti náladu a silu pokračovať.
Záver: v triedach s malými deťmi by sa nemali plánovať dlhé hry. Počas hodiny je tiež potrebné flexibilne meniť dĺžku trvania hier v závislosti od situácie, možností detí a ich správania.
Je potrebná jasná štruktúra lekcie
Aby deti lepšie absorbovali informácie, je potrebná jasná štruktúra lekcie: každá lekcia, každá hra v rámci lekcie má začiatok, pokračovanie a koniec. Zároveň je začiatok a koniec hry časovo veľmi krátky (úvodná a záverečná poznámka učiteľa). Pokračovanie hry obsahuje hlavný obsah navrhovaného materiálu. Zmenou dĺžky trvania hry manipulujeme s touto konkrétnou časťou hry. Pri krátkej aj dlhej verzii hry nezabudnite na úvodný a záverečný riadok, ktorý označuje začiatok a koniec každej hry.
Uvažujme ako príklad už spomenutú hru „Sliepky a kurčatá“. Možnosti spustenia hry - „Tu k nám prišli sliepky a kurčatá“ alebo „Teraz sa budeme hrať. Sliepka a sliepky“ atď. Možnosti ukončenia hry -. Sliepka s kurčatami išla domov „(sliepka a sliepky odíď),“ Sliepka a kurčatá sa lúčia – zbohom!“ atď. Pokračovanie však môže mať ľubovoľný obsah a trvanie v závislosti od stanovených úloh.
Záver: hra musí mať začiatok, pokračovanie a koniec.
Potreba zmeniť aktivity
Zmena aktivít, keď lekcia pozostáva z niekoľkých rôznych hier, vám umožní udržať pozornosť detí dlhšie, predĺžiť trvanie a efektivitu lekcie. Je dôležité, aby hry vonku boli kombinované s pokojnými aktivitami.
Záver: každá lekcia by mala obsahovať niekoľko rôznych hier, ktoré sa navzájom nahrádzajú.
Flexibilita
Popísané činnosti by mali byť vybrané a používané s ohľadom na vek detí, ich schopnosti a záujmy. Citlivo reagovať na postoj detí, zachytiť ich reakcie. V niektorých prípadoch by ste sa mali učiť od samotných detí, ktoré ponúkajú zaujímavé možnosti rozvoja hry, jej zápletky.
Záver: je potrebné spojiť prehľadné plánovanie vyučovacej hodiny s flexibilitou jej vedenia - jednotlivé časti vyučovacej hodiny je možné skrátiť alebo rozšíriť, niečo odložiť na ďalšiu vyučovaciu hodinu alebo zaviesť nový, doteraz neplánovaný prvok.
Prenos vedomostí
Osobitne treba dbať na to, aby vedomosti a zručnosti, ktoré deti nadobudli počas vyučovania, aktívne využívali tak v iných triedach, ako aj v bežnom živote. Aby ste to dosiahli, musíte svojich blízkych aktualizovať - potrebujú vedieť o nových úspechoch dieťaťa. Keďže bábätká sú niekedy lenivé, niekedy plaché a niekedy jednoducho zabudnú, čo sa naučili, a v známej situácii sa správajú obvyklým spôsobom, povzbudzujte, povzbudzujte a niekedy požadujte od dieťaťa, aby konalo novým spôsobom. Iba v tomto prípade bude užitočná zručnosť opravená rýchlejšie.
Záver: na to, aby sa zručnosti a vedomosti upevnili, je potrebné ich neustále využívať v rôznych situáciách.
Batoľatá potrebujú pozitívne hodnotenie svojich aktivít
Počas tréningového obdobia je pre deti potrebná emocionálna podpora od dospelého, pozitívne hodnotenie úspechov. Preto sa snažte oslavovať akékoľvek, aj tie najskromnejšie úspechy a úspechy. V prípade zlyhania sa na to nesústreďujte. Povedzte napríklad: „Tak to skúsime znova“, „Nabudúce to určite vyjde“, „Skúsili ste, dobre!“.
Záver: Aby sa deti vyvíjali rýchlejšie a sebavedomejšie, chváľte ich častejšie.