Obsah projektu "HUDOBNÁ RAINBOW":

1. Organizácia hudobnej činnosti v logike federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

2. Vlastnosti organizácie interakcie s deťmi. Individualizácia.

3. Organizácia rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového vzdelávacieho prostredia.

4. Organizácia práce s rodinou.

Projekt "Kde znie naživo?"

(pre deti staršieho veku)

Typ projektu : výskum

Trvanie : strednodobé (16. apríla – 25. mája 2018)

Účastníci projektu:

deti staršej vekovej skupiny,

hudobný režisér - Gabdulkhalikova Elvira Gamirovna,

vychovávatelia skupiny - Ignatova Irina Anatolyevna, Polovnaya Nadezhda Vyacheslavovna, Sigova Lyudmila Vladimirovna, Karpakova Julia Vladimirovna.

rodičia žiakov.

Relevantnosť: Všetky zvuky sú rozdelené na hlukové a hudobné. Aký je rozdiel medzi hlukom a hudobným zvukom?

Zvuky hluku nemajú presnú výšku – podľa ucha nedokážeme presne určiť výšku zvuku. Hluk je hluk. Nie je možné presne reprodukovať, ako strom šumí vo vetre, či už hlasom alebo hudobným nástrojom. V hudbe majú samozrejme prvoradý význam hudobné zvuky, aj keď sa často používajú zvuky hluku – vytvárajú ich mnohé bicie nástroje.

Hudobný zvuk má svoju výšku a práve tá vám umožňuje rozlíšiť jeden zvuk od druhého, zopakovať zvuk, ktorý počujete hlasom alebo na hudobnom nástroji – napríklad stlačením klávesy alebo dotykom na strunu.

Deti, premýšľali ste niekedy nad tým, ako vznikli zvuky?, Prečo ich je tak veľa – celé more?, Odkiaľ sa zvuky berú?

Problémové otázky:

"čo sú zvuky?"

"ako na to prišli?"

"Prečo ich je toľko, celé more?"

hypotéza: chveje sa, znie...

Cieľ: Oboznámenie detí so zásadami výchovy a snímania zvuku. Určiť, na čo slúžia rôzne zvuky, naučiť sa rozlišovať medzi hudobnými a nehudobnými zvukmi,

Úlohy: - vychovávať záujem o znejúci svet

rozvíjať pozorovanie

rozvíjať vynaliezavosť (pri výrobe hlukové nástroje z rôznych materiálov)

Podpora projektu

Logistika:

Audio, video systémy, fotografická technika, počítač.

Detské hudobné nástroje.

Materiál pre výrobnú činnosť (predmety, ktoré vydávajú rôzne zvuky: malé kamienky, mince, obilniny atď.)

Materiál na výrobu hračkárskeho náradia

Vzdelávacie a metodické:

Beletria pre deti;

Hudobná literatúra na počúvanie, spev, hru na hudobné nástroje;

Hudobné a didaktické hry

Odhadovaný výsledok

Deti sa naučia chápať, že sú obklopené svetom zvukov, že zvuky sú rôzne a rôzne položky znejú inak, zistite príčiny zvukov a to všetko spolu prispeje k rozvoju tvorivých schopností.

Deti budú rozvíjať zručnosť hry na rôzne hudobné nástroje;

Deti si vyrobia hlukové hračky-náradie vlastnými rukami a budú ich vnímať inak. svet, stane sa vnímavejší k zvuku, bude aktívnejší v spoločnej inscenácii, deti sa budú rozvíjať Tvorivé schopnosti pri extrakcii zvuku na podomácky vyrobených hračkách-náradiach.

Hrá sa v hlukový orchester, deti sa stanú spoločenskejšími, budú sa môcť rozprávať s veľkým množstvom ľudí, aktívne sa zapájať do všetkých druhov aktivít.

Obsah projektu:

1. Prípravná fáza:

Účel: vytvorenie podmienok pre motivačnú a technologickú pripravenosť pre spoločné aktivity účastníkov projektu: deti, učitelia, rodičia.

Výber hudobného repertoáru, vypracovanie súhrnov vzdelávacích aktivít, scenáre pre hudobné obývačky, stratégie realizácie projektov.

2. Hlavná fáza:

a rečové hry

Sluch

04/16/18 – 04/20/18 "Prečo všetko znie?"

upevniť vedomosti detí o zvukoch ulice doma;

Viesť k pochopeniu príčin zvuku, hlasu prostredníctvom zážitku, hry, experimentovania so zvukmi;

Naučte sa korelovať zvuky a obrázky;

Rozvíjajte predstavivosť a vynaliezavosť pri tvorbe zvuku, zafarbenie sluchu a asociatívne myslenie

"Hudba alebo hluk"

"Prečo všetko znie"

"Zmraziť a počúvať";

Kde žijú zvuky?

„Veľa rôzne zvuky“, nemčina. n.m., sl. T. Borovik;

A/s „Sounds of the world“

M. Potolovský. "Kôň";

E. Grieg. "Vták";

L. Daken. "Kukučka";

D. Rossini "Mačací duet".

23.04.18 - 28.04.18 "Úvod do drevených zvukov".

drevené náčinie, hračky, ceruzky, kocky, škatule

Hudobné nástroje: lyžice, hrkálky, xylofón

upozorniť deti na bohatosť a rozmanitosť sveta zvukov, ktoré vydávajú drevené predmety a hudobné nástroje;

Rozvíjať jemnosť a citlivosť sluchu zafarbenia;

Zapojte sa do kreatívneho skúmania zvukových možností dreva.

"Nájsť zvuk";

"Koroboch-

ka s tajomstvom.

"Definovať rytmom";

"klepač na prútik".

P. Čajkovský.

"Pochod drevených vojakov";

Y. Čičkov. "Lozhkari";

V. Muradeli „Ďateľ“.

3.05.18. – 05/08/18 „Úvod do metalických zvukov“

kovové náčinie, zväzky kľúčov, matice, pružiny, kovové vedráHudobné nástroje: metalofón, činely, triangl, harfa, činely, zvončeky.

rozvíjať timbre rytmický a intonačný sluch, fantáziu, predstavivosť, chuť experimentovať s kovovými predmetmi, extrahovať zvuky rôzne cesty;

Vyučovať figuratívnosť, schopnosť korelovať obraz a dynamiku, tempo a rytmus pri hre na rôzne hudobné nástroje, predmety;

Formovať metrorytmický pocit pomocou experimentov so zvukmi v rečových hrách, fantáziách a improvizáciách.

"Ako sa šíri zvuk?"

"Zvony?"

"Oblak", škót. nar. pieseň.

M. Andreeva. "Zvonenie zvonov"; V. Agafonnikov. "Sane so zvončekmi";

Z. Levina. "Poháre"; V. Gavrilin. "Trojka"; zvonenie zvončeka; Kikta. "Guslyar Sadko"

05/10/18 - 05/17/18 "Úvod do šušťania"

listy papiera rôznych veľkostí, kvalít a hrúbok; papierové „motýle“, dlhé farebné stuhy, sultánky, kúsky šuštiace látky.

Domáce nástroje: maracas (s rôznymi náplňami), drevené škatule, papierové bubny, semená, škrupiny, škrupiny.

rozvíjať jemnosť sluchu zafarbenia, schopnosť rozlišovať medzi rôznymi šelestmi a šušťanmi;

Podporovať modelovanie „šuštiacich“ skladieb ako dirigent a hudobník, tanečník a výskumník;

Pestovať komunikatívne kvality v dialógoch a sporoch „papierových postáv“.

"Prečo nepočuješ?", "Urob maracas"

„Šušťať v zhone šušťať“ E. Moshkovskaya, „Definovať podľa farby“,

"Sme zábavné myši"

J. Cosma. "Padnuté lístie";

A. Tokmakova "Medveď"

18.05.24 – 24.05.18 „Spoznávanie zvukov skla“

); Návody a materiály: sklenené a krištáľové poháre, poháre na víno, poháre, poháre rôznych veľkostí, fľaše rôznych veľkostí.

Hudobné nástroje: zvonkohra, valdajské zvony, trojuholníky.

upozorniť deti na zvláštnu kvalitu a krásu zvukov skla (experimenty, experimenty

Podporovať figuratívne a voľné improvizácie so sklenenými predmetmi a hudobnými nástrojmi;

Rozvíjať zafarbenie sluchu, predstavivosť, schopnosť korelovať zvuky s emocionálnym stavom literárny obraz, „zhudobniť“ to.

"Prečo sklenené nádoby s rôznym objemom vody znejú inak?"

"Opakujte zvuky", "Krištáľový zvon" (V. Danko)

C. Saint-Saens. "Akvárium";

P. Čajkovský.

Tanec víly dražé (balet Luskáčik)

25.05.2018. - 28.05.2018 "Sounds of Nature"

Hudobné nástroje: prstové činely, metalofón, píšťalka, flauta, zvončeky, zvonkohry, poháre na víno, trojuholník, sklenená fľaša.

Materiály a pomôcky: prázdne veľké sklenená nádoba, kusy látky, loptička

zaujať deti zvukmi prírody prostredníctvom pokusov, pokusov;

Naučiť sa živo vnímať rozmanitý svet prírody prostredníctvom komunikácie so znejúcimi umeleckými dielami (umelecké slovo, hudba);

Rozvíjať sluchové vnímanie, pozornosť, estetické potreby, živé tvorivé prejavy (v hre, improvizácii, divadelnej hudbe).

"Zvuky vo vode", "Kde žije ozvena?"

"Slnko a oblak". „More“, „Čo je žltá guľa?“, „Hravé cencúle“, „Jarná fontána“ T. Borovik

"Jeseň" od G. Levdokimova; "Vietor" od V. Stepanova;

"Dážď a lejak"

G. Levdokimová; "Jeseň" od Y. Chichkova; „Lesný šum“, „Slnko pozláti strechu“ od R. Ledeneva, „Zima“ od G. Sviridova; „Valčík snehových vločiek“ od P. Čajkovského, „Jar“ od A. Vivaldiho; "Hudba" G. Struve.

Zhrnutie projektu – Prezentácia – máj

1. Hudobná zábava „Dúha zvukov“

2. Výstava podomácky vyrobených hudobných a hlukových nástrojov.

Výsledky projektu:

Výsledkom projektu bolo, že deti zažili:

rozvoj kognitívnych schopností,

rozvoj kreatívne myslenie,

rozvoj komunikačných schopností,

vytváranie predpokladov pre pátraciu činnosť, intelektuálnu iniciatívu,

rozvíjanie schopnosti identifikovať možné metódy riešenia problému s pomocou dospelého a potom samostatne.

Zistenia:

Výsledkom práce na projekte teda bolo, že deti odpovedali na problematické otázky a potvrdili hypotézy projektu.

1. V rámci samostatného hľadania, bádateľskej činnosti - deti prejavovali svoje tvorivé schopnosti, dochádzalo k rozvoju tvorivých schopností, tvorivej činnosti, rozvíjaniu samostatnosti, zvedavosti.

2. Projektovú metódu možno považovať za špeciálny mechanizmus interakcie medzi rodinou a predškolským výchovným zariadením. Rodičia môžu byť nielen zdrojom informácií, skutočnej pomoci a podpory pre dieťa a učiteľa v procese práce na projekte, ale môžu sa stať aj priamymi účastníkmi hudobnej - pedagogický proces, obohatiť svoje pedagogické skúsenosti, zažiť pocit vlastníctva a uspokojenia zo svojich úspechov a úspechov dieťaťa.

3. Ak sa projekt nestane spôsobom, ako dosiahnuť výsledok odcudzený deťom a dospelým účastníkom, ale zostane spôsobom spoločného prežitia vzrušujúcich, vzrušujúcich podujatí, kde je miesto pre hru, kreativitu, muky učenia, vzájomnú pomoc , empatia, neustále sebahľadanie a neustály rast, deti vyrastajú, neprispôsobujú sa, ale menia seba a svet okolo k lepšiemu.

4. Zaradenie projektovej metódy do hudobnej - pedagogickú činnosť aktivuje proces učenia, podporuje rozvoj kognitívneho záujmu u detí, rozšírenie predstáv o hudbe, zapojenie každého dieťaťa do tvorivá činnosť, rozvoj tvorivých schopností, rozvoj hudobnej osobnosti: myslenie, s rozvinutými hudobnými schopnosťami, tvorivé, nezávislé a disponujúce všetkými zručnosťami, nestrácajúc láskavosť a súcit.

Literatúra

1. Časopis "Predškolská výchova" číslo 1-2 2018

2. https://kopilkaurokov.ru

V predškolskom veku je dieťa pri pôvode. V tejto fáze jeho osobný postoj k hudobné smery, ako aj predpoklady pre hudobný vkus. Úlohy hudobnej riaditeľky MŠ zoznámiť predškolákov s krásny svet hudba je úspešne riešená prostredníctvom .

Projekt hudobného riaditeľa v materskej škole zahŕňa využitie učitelia hudby moderný repertoár autorov, majstrov kruhového tanca a zborovej piesne pre najmenších predškolákov: E. Zaritskaja, I. Ponomareva, G. Vikhareva. Typ projektu je orientovaný na prax, zúčastňujú sa ho žiaci vo veku 3-7 rokov, učitelia, rodičia, odborníci z materských škôl.

Stránka je určená pre pedagógov

Články v plnom znení sú dostupné len pre registrovaných užívateľov.
Po registrácii získate:

• Prístup k 9 000+ profesionálnych materiálov;
• 4 000 hotových odporúčaní inovatívni učitelia;
• viac 200 scenárov otvorené lekcie;
• 2000 odborných komentárov k regulačným dokumentom.

Účel a ciele projektových aktivít hudobného riaditeľa v materskej škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Cieľom projektu hudobnej riaditeľky MŠ je posilniť hudobný repertoár vzdelávacej časti „Hudba“ hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania „Od narodenia do školy“ o moderný piesňový repertoár. rôzne predmety ovplyvňujúce predovšetkým prostredie dieťaťa.

Stiahnite si archive.zip

Úlohy projektu hudobnej riaditeľky materskej školy:

1. Obohatiť výchovno-vzdelávací proces, samostatné trávenie voľného času predškolákov, učebné prostredie o moderný detský repertoár;
2. Dodať deťom motiváciu organizovať si vlastné hudobné aktivity v detskom ústave aj v rodine;
3. Podporovať aktivitu predškolákov pri vyjadrovaní svojich názorov, dojmov o prednesenej piesni. Môže to byť príbeh, plastová miniatúra, vizuálna aktivita(obrázok);
4. Podporovať prejavy aktivity, iniciatívy v hudobných aktivitách v materskej škole, túžbu a ochotu zúčastňovať sa koncertov, nakresliť repertoár skladieb na použitie v hrách, režimových chvíľach.

Etapy realizácie projektu hudobnej výchovy v materskej škole

Prvá etapa (prípravná)

Projekt hudobného režiséra v materskej škole znamená:

• štúdium tvorby súčasných skladateľov;
• výber hudobné skladby berúc do úvahy vek a individuálne charakteristiky predškolákov;
• súlad vybraného repertoáru s komplexným tematickým plánovaním;
• zaradenie projektu hudobného riaditeľa MŠ do miestnej zložky jeho pracovného programu;
• tvorenie perspektívny plán s novým repertoárom.

Stiahnite si hotové projekty hudobného režiséra v materskej škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
Stiahnite si archive.zip

Druhá fáza projektu hudobného režiséra (praktická)

Amplifikácia výchovno-vzdelávacieho procesu, organizovaná vzdelávacie aktivity:

• počúvanie a následná diskusia o detskej hudbe;
• spoločné spievanie predškolákov, dramatizácia spevov, rozhovory so žiakmi, ktoré ovplyvňujú obsah okrúhlych tanečných piesní v MŠ;
• hranie na hudobných nástrojoch;
• piesne a tance;
• spoločná práca na prenose obsahu diel na papier (umelecké modelovanie);
• hudobné a didaktické hry, imitačné hry, dramatizačné hry, herné úlohy v projekte hudobného režiséra;
• prezeranie a diskusia o detských hudobných prenosoch, videomateriály o koncertnej činnosti detí vokálne skupiny;
• príbehy o zaujímavé udalosti a fakty zo života skladateľov;
• produktívna činnosť predškolákov na tému naučené piesne (sochárstvo, kreslenie);
• výstava detských kresieb podľa skladieb (konkrétne témy, konkrétny skladateľ);
• vedenie kvízu o práci hudobníka;
• inscenovanie, dramatizácia piesní.

Nové kariérne príležitosti

Skúste zadarmo! Na absolvovanie - diplom odbornej rekvalifikácie. Vzdelávacie materiály prezentované vo formáte vizuálnych poznámok s video prednáškami odborníkov, doplnené potrebnými šablónami a príkladmi.

V druhej, praktickej, etape hudobného projektu pre materskú školu deti využívajú pesničky v bežnom živote, pri hre a vo voľnom čase, na prechádzke, pri ranných cvičeniach.

Samostatnou činnosťou batoliat je poskytnúť predškolákom možnosť samostatne počúvať hudbu, spievať a tancovať na ňu, hrať na nástroje.

Tretia etapa projektu hudobného režiséra v predškolskej vzdelávacej inštitúcii (záverečná)

1. Monitorovanie podľa diagnostického programu (metóda A.G. Gogoberidze):

• štúdium čŕt emocionálnej reakcie detí na diela moderných hudobníkov;
• identifikácia záujmov a preferencií detí v hudbe;
• odhaľovanie vývoja erudície detí predškolského veku v hudbe;
• štúdium čŕt hudobnej subkultúry v tejto skupine;
• identifikácia charakteru využívania tohto repertoáru učiteľom v procese vzdelávania;
• hodnotenie vyvíjajúceho sa prostredia v skupine.

1. Zostavenie metodických príručiek pre pedagógov o využívaní moderného repertoáru pre žiakov.
2. Vedenie finále prázdninový koncert, načasovaná na Deň detí „Pieseň, zazvoň!“, výstavu prác predškolákov „Moja obľúbená pesnička“.
3. Verejná správa o výsledkoch realizácie projektov dňa hudobné vzdelanie v škôlke.
4. Publikovanie článku o projekte v metodickom časopise pre hudobných režisérov.
5. Vytvorenie elektronickej príručky „Kaleidoskop melódií“ pre učiteľov a rodičov (o využití modernej hudby v živote detí).

Hudobný projekt pre starších predškolákov "Hmyzí mláďatá sú naši malí bratia!"

Obrazy hmyzu v umení

Typ projektu: kognitívne a kreatívne.

Trvanie projektu: krátkodobá (1 mesiac).

Veková skupina: senior (deti od 5 do 7 rokov).

Účastníci projektu: deti 5-7 rokov, rodičia, učiteľka Goncharova Elena Vasilievna, učiteľka-psychologička Ryzhanova Ekaterina Alexandrovna
Vzdelávacie oblasti:
Umelecký a estetický rozvoj;
Sociálny a komunikačný rozvoj;
kognitívny vývoj;
Fyzický vývoj.

Cieľ projektu:
Vytváranie podmienok pre rozvoj kognitívnych a tvorivých schopností detí, formovanie hudobného a estetického vkusu u detí v procese realizácie vzdelávacieho projektu "Hmyzí mláďatá sú naši malí bratia!"

Ciele projektu:
1. Rozvíjať základy kultúry počúvania hudby P. I. Čajkovského, R. Schumanna, S. S. Prokofieva, N. A. Rimského-Korsakova, E. Griega, D. Tukhmanova.
2. Vzbudiť záujem o vysoko umeleckú hudbu.
3. Povzbudzovať sprostredkovať obrazy prírody v tanečnom umení a výtvarného umenia, divadelné aktivity.
4. Pestovať estetické cítenie detí integráciou odlišné typy vzdelávacích oblastiach– umelecký a estetický rozvoj, sociálny a komunikačný rozvoj, kognitívny rozvoj a fyzický vývoj.
5. Rozvíjať tvorivé schopnosti v produktívnych činnostiach.
6. Rozvíjať kognitívny záujem o svet hmyzu, podnecovať zvedavosť a pátraciu činnosť o živote hmyzu, jeho stavbe, spôsoboch pohybu.
7. Podporovať aktiváciu spoločných aktivít s rovesníkmi, rodičmi a učiteľmi.
8. Pestovať opatrný, environmentálne kompetentný vzťah k prírode.

Relevantnosť projektu:
V našej ťažkej dobe ľudia nemajú možnosť, čas počúvať kvalitnú hudbu. Málokedy rodičia zoznamujú svoje deti s klasickou hudbou. Doma znejú väčšinou populárne popové piesne.

Počúvanie najlepších príkladov klasickej hudby má obrovský vplyv na všeobecný rozvoj dieťa: formuje sa emocionálna sféra, rozvíjajú sa také duševné procesy ako pamäť, pozornosť, myslenie, dieťa rozvíja estetický vkus, začína siahať po krásnom, spájať sa so svetom hudobná kultúra. Prostredníctvom klasickej hudby môžete dať deťom morálne pojmy: láskavosť, ústretovosť, láska k vlasti, matka, empatia; vytvoriť priateľský postoj k zvieratám; pestovať zmysel pre krásu, vedieť vidieť krásu prírody a chrániť ju. Realizácia tohto projektu pomôže vyriešiť tieto problémy.

Reč prírody je podľa mňa deťom najbližšia a najzrozumiteľnejšia školského veku. Pre deti sú zaujímavé obrázky hmyzu.

Počúvanie vysoko umeleckej klasickej hudby o prírode, hudby upravenej špeciálne pre deti, usporiadanej podľa zvukov prírody, skutočných zvukov prírody na zázname, hranie hier so zvukmi umožní dieťaťu pocítiť krásu jednoty hudby a prírody, zoznámenie sa so stelesnením obrazov hmyzu vo výtvarnom umení, choreografii a divadle.

Plánované výsledky:
- deti so záujmom počúvajú hudbu rôznych žánrov (klasickú, ľudovú, detskú; emocionálne na ňu reagujú, skladbu dokážu vypočuť až do konca.
- deti prejavujú výrazný záujem o predmety prírody - hmyz.
- vedieť rozlíšiť a pomenovať hmyz: motýľ, mravec, chrobák, včela, kobylka.
- sú schopní vykonávať tvárové cvičenia a pantomímy, tanečné kompozície, tvorivé úlohy súvisiace s obrazmi prírody.

Prípravná fáza:
- výber hudobných diel (zvuky prírody, klasické diela, piesne o hmyze)
- výber literatúry, obrazových a didaktických, audio a video materiálov, hudobných a rytmických hier na lekciu „Obrázky hmyzu v hudobných diel»;
- príprava podkladov pre organizáciu tvorivých a kognitívna aktivita.
- príprava referenčných a informačných materiálov pre učiteľov a rodičov.
- vypracovanie scenárov pre športovo-hudobný festival „Zábavný hmyz“ a hudobnú zábavu „Na lúke“, príprava tancov, piesní na danú tému;
- výzdoba sály pre hudobnú zábavu;
- identifikácia účastníkov projektu (deti, vychovávatelia, rodičia).
- diskusia o produktoch aktivít, ktoré by sa mali získať po ukončení projektu (vytvorenie výstavy detských remesiel „Hmyz-šváby“, športovo-hudobný festival na športovisku „Srandovný hmyz“, hudobná zábava na ulici "Na lúke").
- zapojenie rodičov do prípravy prác na výstavu „Hmyz-šváby“ a do prípravy hudobnej zábavy „Na čistinke“.

Plán implementácie projektu:
1. Cyklus hudobných stretnutí „Obrazy hmyzu v hudobných dielach skladateľov“;

Formy a obsah práce: Počúvanie hudby:

N. Rimskij-Korsakov "Let čmeliaka", P. I. Čajkovskij "Valčík kvetov", "Ročné obdobia", S. Prokofiev "Detská hudba" č. 7 "Sprievod kobyliek", R. Schumann "Motýle".

Učenie pesničiek: hudba „Merry Bug“. R. Kotlyarevsky,

Hudba „Chrobák“. A. Fillipenko,

Hudba „O lenivom červovi“. V. Efimová

Učenie tanečných skladieb „Lienky“, „Mravec“, „Včely“ na hudbu zo zbierky „Familiar Insects“ od Lydie Razdobarina, „Hmyz a sedmokrásky“, „S Dobré ráno» zo zbierky

Ku-Ko-Sha;

Pozrite si ilustrácie obrazov zobrazujúcich hmyz;

Vonkajšie hry „Motýle a lastovičky“, „Hmyzí kruhový tanec“, „Chyťte komára“, „Motýle a lastovičky“, „Chyťte jeden, dva, tri nočné motýle“, „Pasce na mravce“, „Medveď a včely“

Hra na hudobných nástrojoch na pieseň „Dobrý chrobák“ od A. Spadavecchia;

2. Rozhovory „Cesta do sveta hmyzu“;
Formy a obsah práce:
Zoznámenie sa s literárnych diel: G. H. Andersen "Thumbelina", A. Bianchi "Ako mravec ponáhľal domov", "Spider-pilot", G. Glushnev "Kobylka a kobylky", S. Mikhalkov "Akadémia vied", G. Skrebitsky "Happy Bug" , V. Zotov z knihy "Mozaika lesa" (" Lienka“”, “Kobylka”, “Maybug”, K. Ushinsky “Včely na prieskume”, K. Chukovsky “Fly-Tsokotuha;

Sledovanie karikatúr: „Včielka Maja“, „Medvedík Pú“, „Pod hríbom“, „Vážka a mravec“, „Kravička“;

Učenie básní o hmyze „Stonožka“, „Pieseň chrobákov“, „O motýľovi“;

Počúvanie hudobnej zvukovej rozprávky: „Statočný Kaposha“ od Tatyany Grusha;

3. Hudobná zábava na ulici „Na lúke“;
Zábava s piesňami, tancami a hrami

Ridge Larisa Stanislavovna
Projekt činnosti hudobného režiséra

Typ projektu: kreatívne, stredne dlhé.

členov projektu: hudobný režisér, pedagógovia, deti všetkých vekových skupín MATERSKÁ ŠKOLA.

Relevantnosť:

pokles kultúrnej úrovne modernej spoločnosti;

Hrozba mentálneho a sociálno-morálneho úpadku vo vývoji dieťaťa cez ťažké podmienky hudobná spoločnosť.

Naše deti žijú a vyvíjajú sa v ťažkých podmienkach hudobná spoločnosť. moderný rock hudba, ktorá znie všade a je kultivovaná médiami (či chceme alebo nie, počúvajú aj naše deti. Jej šamanské rytmy, ultravysoké a ultranízke frekvencie, neznesiteľná hlasitosť, obchádzanie vedomia, spadajú do podvedomia, čím majú silný negatívny vplyv na emocionálny stav dieťaťa, ničenie jeho duše, intelektu, osobnosti.

Veľa rodičov pre pracovné vyťaženie alebo jednoducho z neochoty s vlastným dieťaťom nepracuje. nkom: Nechcem mu odpovedať na nekonečné otázky, čítaj knihy; jednoduchšie kúpiť počítačová hra alebo dať na video disk s cudzou karikatúrou. Po niekoľkohodinovom sedení pri tejto činnosti dieťa stráca nielen zdravie, ale osvojuje si stereotypy správania skôr primitívnych hrdinov, stáva sa bezcitným, uzavretým alebo naopak agresívnym, nedokáže komunikovať so svojimi rovesníkmi, hrať sa s nimi. . Detstvo je najpriaznivejšie obdobie, citlivé na formovanie muzikálnosť a hudobné schopnosti. Vynechanie tohto obdobia je nenapraviteľné.

Preto rodičia a my, učitelia, musíme urobiť všetko pre to, aby sme sa pred takýmito prípadmi chránili detská hudba, dať im príležitosť spoznať a milovať iného - skutočného hudba. Je na nás, učiteľoch, formovať schopnosť predškolákov vnímať, cítiť, chápať to pekné v živote, v umení, snažiť sa podieľať sa na premene sveta okolo nás podľa zákonov krásy, spájať sa s výtvarným a kreatívny činnosti.

Odôvodnenie:

Emocionálna sféra je vedúcou sférou psychiky v predškolskom detstve. Zohráva rozhodujúcu úlohu pri formovaní osobnosti dieťaťa, regulácii jeho vyšších a mentálne funkcie a správanie vo všeobecnosti. Iba úplná formácia emocionálnej sféry dieťaťa umožňuje dosiahnuť osobnú harmóniu, „jednotu intelektu a vplyvu“ (L. S. Vygodsky). Dá sa povedať, že dieťa v predškolskom veku je sama EMÓCIA, a preto je význam jeho stretnutia s vysoko umeleckým hudbu je ťažké preceňovať.

Hudba, okrem toho prispieva k formovaniu kognitívnej a morálnej sféry, formuje „kreativitu“ ako kvalitu osobnosti.

Cieľ:

Prehĺbenie vnímania hudba predškolákov prostredníctvom integrácie rôznych umení.

Úlohy:

Preskúmať úroveň muzikál rozvoj detí všetkých vekových skupín;

Vytvorte podmienky na počúvanie hudobných diel;

Zdvihnúť hudobný materiál, zodpovedajúce vekové charakteristiky deti;

Vypracujte plány lekcií.

Metódy:

- vizuálny: portrét, maľba, hračka, zoznámenie sa s hudobné nástroje;

Napodobňovanie hry na nástroj;

Improvizácia v pohybe;

Ponúknite sa, že do obrazu sprostredkujete svoje dojmy z vypočutého diela.

Integráciu možno vysledovať v nasledujúcom vzdelávaní oblasti:

"zdravie"- udržiavanie fyzického a duševného zdravia.

« Hudba» - vývoj hudobná a umelecká činnosť, príloha k hudobné umenie.

"socializácia"– začlenenie detí do systému sociálnych vzťahov riešením nasl úlohy: vývoj hry detské aktivity, úvod do základných všeobecne uznávaných noriem, pravidiel vzťahov s rovesníkmi.

"bezpečnosť"- pravidlá správania sa v hre.

"vedomosti"- formovanie elementárnych predstáv o okolitom svete.

„Komunikácia «» – rozvoj slobodnej komunikácie medzi dospelými a deťmi, rozvoj všetkých zložiek ústny prejav(lexikálna stránka; gramatická stavba reči, výslovnostná stránka reči; spojená reč - dialogické a monologické formy). Praktické osvojenie si rečových noriem žiakmi.

"Čítanie fikcia» - prednes poézie.

"stvorenie"- kresba, aplikácia.

"choreografia"- formovanie správneho držania tela.

Bezpečnosť.

metodický:

"Dovolenka po celý rok". Rána, zábava a oddychové večery v škôlke. Autori - zostavovatelia O. P. Vlasenko, E. A. Galcova, G. P. Popova - Moskva Volgograd: Učiteľ, 2010;

"hudobná paleta"- Workshop Anjel, Petrohrad, č. 7 2012;

"Piesne pre materskú školu" A. V. Pereskokov, Iris - tlač, 2013;

"Na rodnej strane." Populárni Rusi ľudové piesne pre deti predškolského a základného školského veku.“ Jaroslavľ. Akadémia Holding, 2009;

"Hudobný režisér"Č. 3, 2013;

"Maslenica". Vydavateľstvo "Skladateľ": Petrohrad "2009;

„Adresár hudobný režisér": Moskva - 2013;

"Bell" S.N. Nasaulenko: Petrohrad, 2011;

"Hudobné hry a nové piesne": Petrohrad, 2013;

"Dovolenka a zábava v predškolskej vzdelávacej inštitúcii": Praktické príspevok: Moskva - 2013.

Logistika:

klavír "Lastovička";

hudobné centrum"LG";

televízor Panasonic;

CD mp3 "Piesne pre deti", " hudobná paleta“, „Klasika hudba pre deti“, „Kúzlo prírody“;

„Pedagogika detstva: z minulosti do budúcnosti“ - odporúčania pre rozvoj PPP na základe FGT;

videá: "Kuklyandiya" (DVD, "Hrajúce divadlo" - muzikál rozprávky v podaní predškolákov.

Očakávané výsledky.

deti:

formuje sa estetické vnímanie okolitého sveta;

zvýšená kreativita;

vychovávajú sa emocionálne a vedomé postoje k umeniu, schopnosť počuť, vidieť, cítiť a prežívať rôzne emocionálne stavy prenášané v umeleckých dielach;

rozvíjať schopnosť ovládať a transformovať okolitý priestor, detská kreativita v obrázkovom muzikál, rečnícky a divadelný činnosti.

Vychovávateľ a hudobný režisér:

prehľadnosť, kompaktnosť, vysoký informačný obsah vzdelávacieho materiálu;

implementáciu inovatívne technológie, moderné formy a metódy práce s deťmi;

koordinácia činnosti pedagóga a hudobného režiséra: párovanie učebných osnov, vzájomné konzultácie pri štúdiu rovnakých tém, určenie optimálnej záťaže rôzne druhy činnosti.

rodičia:

zapojenie do implementácie projektu, pomoc pri výrobe hluku muzikál náradie a detské hudobné nástroje;

výroba letákov pre hudobno-didaktické hry.

Súvisiace publikácie:

Využitie hudby a počítačových technológií pri činnosti hudobného režiséra XXI storočie - storočie vysokých počítačová technológia. Moderné dieťažije vo svete elektronickej kultúry. Mení sa aj rola učiteľa v informovanosti.

Charakteristika pre hudobného režiséra Charakteristika na F.I.O. hudobnému riaditeľovi mestskej autonómnej predškolskej vzdelávacej inštitúcie MŠ č.

Zhrnutie integrovanej hodiny pedagóga o výtvarnom umení a hudobnom režisérovi „Biela lekcia“"Biela lekcia" (integrácia vzdelávacích oblastí " Umelecké – estetické rozvoj“ smer – zraková činnosť a.

Synopsa integrovaných spoločných aktivít učiteľa defektológa a hudobného režiséra v strednej skupine téma: "Dobrodružstvá v krajine hudby (na motívy "Detského albumu" od P. I. Čajkovského)"

Konzultácia "Interakcia pedagóga a hudobného režiséra pri riešení problémov hudobnej výchovy" Prax práce modernej materskej školy ukazuje, že hlavné otázky hudobného a estetického rozvoja predškolákov rieši hudba.

Správa hudobného režiséra o črtách rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia hudobnej sály Správa hudobnej riaditeľky MŠ MBDOU č.1 sv. Staroshcherbinovskaya T. L. Turchaninova o vlastnostiach rozvíjajúceho sa objektového priestoru.

Portfólio hudobného režiséra Vysvetľujúca poznámka odborná činnosť v MBDOU č.66 "Barvinok" Od roku 2015 pôsobím ako hudobný režisér.

Pedagogická činnosť hudobného riaditeľa Priamo výchovno-vzdelávacie aktivity sa uskutočňujú podľa hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolského vzdelávacieho zariadenia, na základe ktorého je obsahovo vybudovaný.

Projekt hudobného riaditeľa „Permský folklór – najbohatšia pokladnica ľudovej hudobnej tvorivosti“ Projekt hudobného režiséra "Permský folklór je najbohatšou pokladnicou ľudovej, hudobnej tvorivosti"Hudobný režisér.

Interakcia hudobného režiséra s rodičmi Mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia„Oisky materská škola všeobecného rozvojového typu s prednostnou realizáciou aktivít.

Knižnica obrázkov: