Mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia

"Materská škola č. 21" Thumbelina " mesto Safonovo, región Smolensk

Pracovný plán

sebavzdelávanie

v strednej skupine« ALE»

téma:« rozvoj tvorivosť u detí junior predškolskom veku prostredníctvom nekonvenčných techník kreslenia »

opatrovateľka

MBDOU d/s č. 21:

Nesterová T.V.

2018-2019 škola .G.

Individuálny plán práce vychovávateľa pre sebavzdelávanie.

téma:« »

Cieľ : vytváranie podmienok pre rozvoj potenciálnych tvorivých schopností vlastných dieťaťu, záujem o vlastné objavy prostredníctvom vyhľadávacích aktivít.

Úlohy:

Zvýšte si vlastnú úroveň vedomostí štúdiom potrebnej literatúry.

Vypracujte dlhodobý plán práce s deťmi, rodičmi, učiteľmi.

Pripravte diagnostiku na začiatok a koniec školského roka.

Doplňte materiálom pre kreativitu minicentra« Dúha farieb».

Pripravte a vykonajte konzultácie, odporúčania, majstrovskú triedu s rodičmi.

Účasť na prednáškach, seminároch, webinároch.

Zapojenie rodičov do účasti na výstavách a súťažiach mesta, celoruskej a predškolskej úrovne.

Interakcia s predškolskými učiteľmi

septembra

Výmena skúseností a informácií s kolegami o vekovej paralele o práci s deťmi:« Rozvoj tvorivých schopností detí stredného predškolského veku prostredníctvom netradičných techník kreslenia»

novembra

Konzultácia « Netradičné techniky kreslenia v strednej skupine»

januára

Konzultácia:„Nekonvenčné techniky kreslenia v MATERSKÁ ŠKOLA a ich úloha vo vývoji detí predškolského veku“

marca

Konzultácia: „Materiály a vybavenie pre vizuálna aktivita v škôlke“.

apríla

Výstava detských kresieb pomocou netradičné techniky.

Smieť

Kreatívna správa o práci sebavzdelávania.

téma:« Rozvoj tvorivých schopností u detí stredného predškolského veku prostredníctvom netradičných techník kreslenia»

Cieľ: vytváranie podmienok pre rozvoj tvorivých schopností detí predškolského veku využívaním netradičných techník kreslenia.

Úlohy:

Predstavenie netradičných techník vizuálneho kreslenia (dlane, korková potlač, kresba sviečkami atď.)

Naučte sa základy tvorby umeleckých obrazov.

Budujte praktické zručnosti v rôzne druhy umeleckej činnosti: kreslenie, modelovanie, aplikácie.

Zdokonaliť zručnosti a schopnosti vo voľnom experimentovaní s materiálmi pre prácu v rôznych netradičných technikách.

Rozvíjajte zmyslové schopnosti vnímania, zmysel pre farbu, rytmus, tvar, objem v procese práce s rôznymi materiálmi: farbami, plastelínou, soľou atď.

Kultivujte presnosť v práci a opatrný postoj na materiály použité pri práci.

Prístupy a metódy ich implementácie:

*Systematické triedy.

* Hry, herné techniky.

*Organizácia a dizajn výstav detských prác.

*Navrhnutie rodičovského kútika s cieľom oboznámiť rodičov s prácou krúžku a v akých oblastiach sa práca vykonáva.

Očakávaný výsledok práce:

1. Tvorba obrázkov deťmi pomocou rôznych vizuálnych materiálov a techník.

2. Formovanie jemných zručností a schopností u detí v súlade s vekom.

3. Rozvoj jemnej motoriky prstov, fantázie, samostatnosti.

4. Prejav tvorivej činnosti u detí a rozvoj sebavedomia.

Pracovný plán pre sebavzdelávanie v strednej skupine « ALE »

téma:« Rozvoj tvorivých schopností u detí stredného predškolského veku

prostredníctvom nekonvenčných techník kreslenia»

septembra

1. Organizácia predmetu rozvíjajúceho prostredia súvisiaceho s umeleckým a estetickým rozvojom detí.

2. Vývoj kartoték didaktických hier,

umelecké slovo, prstová gymnastika.

1. Kreslenie popichovaním.

Úlohy: Objasniť a rozšíriť predstavy o jeseni; pokračovať v upevňovaní schopnosti detí štuchaním nanášať jednu vrstvu farby na druhú, rozvíjať kreativitu a predstavivosť.

"zlatá jeseň".

Materiály: List, kvaš, dva štetce, malý list na kontrolu farby a všetky potreby na kreslenie.

1.Pomoc rodičov pri vybavovaní a vybavovaní kútika ISO materiálom v skupine.

2. Oboznámenie sa s plánom práce na sebavzdelávanie „Netradičná technika kreslenia“ na rodičovskom stretnutí.

októbra

1.Materiál: Sušené listy, farba, štetce, papier.

2. Vývoj kartoték netradičných metód kreslenia.

1. Rastlinná tlač

Úlohy: Naučiť deti pracovať s krehkým materiálom – listami. Rozvíjajte silný záujem o kreslenie, predstavivosť. Kultivujte presnosť.

2. Organizačné a diagnostické monitorovanie

"Krásna kytica"

2. Monitorovanie. Cieľ

1.Konzultácia „Kresba netradičným spôsobom pre deti 4-5 rokov"

2. Zapojte do tvorby rodičov netradičné materiály na kreslenie.

novembra

1. Materiál: Farebný papier, PVA lepidlo, pohánka.

2. Zavedenie nových šablón

1. Aplikácia obilnín.

Úlohy: Naučiť deti starostlivo rozmiestniť slnečnicové lupienky z papiera na kartón, natrite stred kvetu veľmi dobre lepidlom PVA a opatrne prikryte pohánkou.

2. Kreslenie (práca so šablónou) Cieľ:rozvíjať dobré motorové zručnosti prsty, koordinácia ruka-oko.

1. "Slnečnica".

1.Konzultácia "Použitím netradičných metód kreslenia"

2. Výstava detských prác "Jeseň, jeseň, si krásna"

December

1. Materiály:.Vzor vianočného stromčeka; plastelíny.

1. Plasticineografia. Mozaika z plastelíny.

Úlohy: Naučte sa odtrhávať malé kúsky z veľkého kusu plastelíny, rolujte z nich medzi prstami malé guľôčky, vyložte hotový tvar vianočného stromčeka nakreslený na svetlom kartóne guľôčkami.

1 "Rybia kosť".

1. Poznámka "Ako zorganizovať pracovisko pre kreativitu detí."

januára

1. Materiály: Gvaš, listy papiera, obrúsky na valcovanie, lepidlo PVA.

1. Krčanie (rolovanie) papiera

Úlohy: Upevniť zručnosti kreslenia s gvašom, schopnosť kombinovať rolovanie, krčenie papiera a kreslenie v práci. Naučte sa dokresliť obrázok so snehuliakom (metla, vianočný stromček, plot atď.). Rozvíjajte zmysel pre kompozíciu. Kultivujte umelecký vkus dieťaťa.

jeden . "snehuliak"

1. Priečinok - posun "Čo a ako kresliť."

februára

1. Čierny a farebný gvaš, list, plastová lyžička, jednoduchá ceruzka, gvaš, voskovky, kresliace potreby.

2.Materiál na aplikáciu

1. Blotografia.

Úlohy: Rozvíjať predstavivosť a kreativitu pri kreslení zimnej krajiny; naďalej sa učiť regulovať silu vyfukovaného vzduchu, dopĺňať obraz.

2.Kombinácia techník - Rôzne

1. "Zimná krajina".

2. Výstava detských prác "Zimushka-zima"

marca

1. Listy papiera s polotovarmi na vázu a stonku kvetu, kvaš, kefy.

2. Dva hárky na šírku pre každé dieťa, akvarelové farby, malé špongie, dve nádoby s vodou, hrubé kefy.

1. Kreslenie dlaňami. Prenos obrazu púčika tulipánu.

Ciele: Pokračovať v zlepšovaní techniky.

2. Monotyp.

Ciele: Obohatiť a rozšíriť umelecký zážitok detí pri práci s vodovými farbami, kreslení na mokrý papier, miešaní farieb

1. "Kytica pre mamu."

2. "Akej farby je jar."

Konzultácia

"Každé dieťa je talentované."

apríla

1. Listy papiera na kreslenie, kvaš modrej farby, kefy, podložky pod kefy, poháre na vodu, pena.

2. Obrúsky, plastelínový vajíčkový základ. Pasta z pera alebo tyče.

1. Tlač penovou gumou na šablónu; striekanie Ciele: Naučiť sa vytvárať obraz hviezdnej oblohy pomocou miešania farieb, striekania a tlače pomocou šablón. Rozvíjajte vnímanie farieb. Cvičte kreslenie pomocou týchto techník.

2. Aplikácia z obrúskov.

Úlohy: Naučiť metódu obkladania. Preneste obrázok priložením obrúskov na plastelínový základ.

"Hviezdna obloha".

2." veľkonočné vajíčko»

1.Konzultácia

Ako rozvíjať záujem dieťaťa o kreslenie

Smieť

1. Tónované zelená farba listy papiera na kreslenie; hotová kresba - ukážka, reprodukcie zobrazujúce kvetinovú lúku (divoké kvety); kvaš základných farieb, kefy, nerozliate, obrúsky.

2.Všetky kresliace potreby.

1. Kreslenie vatovými tyčinkami

Úlohy: Ďalej učiť deti kresliť farbami pomocou vatových tyčiniek; upevniť vedomosti o farbách; formovať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu.

2. Akvarel alebo kvaš, voskovky. Úlohy: Posilnenie zručnosti kreslenia akvarelom alebo gvašom, naučiť sa kresliť pozdrav s voskovka.

3. Organizačné a diagnostické monitorovanie

1. "Kvetinová lúka".

2. "Pozdrav".

3. Monitorovanie. Cieľ: zistiť úroveň vedomostí detí o tejto téme.

1. Výmena skúseností na rodičovskom stretnutí "Ako kreslíme doma"

2. Záverečná výstava detských prác „Naša vernisáž“

Diagnostická karta

podľa metodiky« » G.A. Uruntaeva

№/n

F.I.

Reb.

technické zručnosti

Presnosť pohybu

Prítomnosť úmyslu

Prejav nezávislosti

Postoj ku kresleniu

Reč pri kreslení

Celkom

N.

TO.

N.

TO.

N.

TO.

N.

TO.

N.

TO.

N.

TO.

N.

TO.

TO.

Varya D

Ruslan L

Veronika Yu

1 2

N. - začiatok roka

K. - koniec roka

Diagnostická karta

podľa metodiky« Diagnostika zrakovej aktivity» G.A. Uruntaeva

Dátum: ___________________________________________

№/n

F.I.

Reb.

technické zručnosti

Presnosť pohybu

Výrazové prostriedky (farba, tvar atď.)

Prítomnosť úmyslu

Prejav nezávislosti

Postoj ku kresleniu

Reč pri kreslení

Celkom

N.

TO.

N.

TO.

N.

TO.

N.

TO.

N.

TO.

N.

TO.

N.

TO.

TO.

Olesya F

Sonya P

Savely

1 2

N. - začiatok roka

K. - koniec roka

Bibliografia:

Všeobecný vzdelávací program predškolská výchova"Detstvo" T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, A.G. Gogoberidze.

R.G. Kazakov "Kresba s predškolskými deťmi". netradičné techniky.

K. K. Utrobina, G.F. Utrobin "Fascinujúce kreslenie popichovaním s deťmi" 3-7 rokov.

I. A. Lykova "Vizuálna aktivita v materskej škole" stredná skupina

I.A. Lyková, V. A. Shipunova "Hádanky Lienka» integrácia kognitívnych a umelecký vývoj

T. S. Komarova "Triedy vo vizuálnej činnosti" stredná skupina

Davydová G.N. Netradičné techniky kreslenia v materskej škole. Časť 1 a 2. - M .: "Vydavateľstvo Scriptorium 2003", 2008.

Lebedeva E.N. Použitie netradičných techník [Elektronický zdroj]:

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola č. 10" v Gornozavodsku.

Súhlasím:

Vedúci MADOU

"Materská škola č. 10"

E. A. Molokovej

Samovzdelávací plán

téma:"Herná činnosť detí stredného predškolského veku"

Pedagógovia:

Shipulina A.S.;

Ivanova O.V,

2016-2017 akademický rok

Téma: "Herná činnosť detí stredného predškolského veku"

Cieľ: vytváranie podmienok pre aktívny a samostatný tvorivá činnosť, formovanie pozitívnych medziľudských vzťahov u dieťaťa počas hry.

Úlohy:

Vytvárať herné prostredie, ktoré spĺňa moderné požiadavky a prispieva k rozvoju samostatných herných činností.

majster moderné technológie a metódy organizácie hry.

Vypracujte plán dlhodobého plánovania a správania - hranie rolí podľa vekovej skupiny.

Relevantnosť témy: V súčasnosti má hra osobitné miesto v rôznych vzdelávacích systémoch. A to sa vysvetľuje skutočnosťou, že hra je veľmi v súlade s povahou dieťaťa. Hra pre neho nie je len zaujímavou zábavou, ale spôsobom, ako modelovať svet dospelých, jeho vzťahy, získavať komunikačné skúsenosti a nové poznatky.

Bez hry neexistuje a ani nemôže byť plnohodnotná hra. duševný vývoj. Hra je obrovské svetlé okno, cez ktoré prúdi životodarný prúd myšlienok a konceptov do duchovného sveta dieťaťa. Hra je iskra, ktorá zapáli plameň zvedavosti a zvedavosti. (V.A. Suchomlinsky) So zavedením nového zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“, federálny štát Vzdelávacie štandardy, s definovaním nových cieľov vzdelávania, zabezpečujúcich dosahovanie nielen predmetových, ale aj osobných výsledkov, sa hodnota hry ešte zvyšuje. Použitie hry na vzdelávacie účely v procese implementácie programov psychologickej a pedagogickej podpory vám umožňuje rozvíjať komunikačné zručnosti, vodcovské vlastnosti, formovať kompetencie a učiť dieťa učiť sa v emocionálne pohodlných podmienkach pre neho av súlade s úlohami Vek.

Načasovanie		Výsledok
septembra	Okrúhly stôl pre rodičov „Správny výber vzdelávacích hier a hračiek pre deti“ Absolvovanie pokročilých vzdelávacích kurzov. Rodičovský prieskum: Čo je to hra na hranie rolí a akú úlohu zohráva v živote predškolákov? Stretnutie so zapojením psychológa „Hra s deťmi doma a v škôlke“	Konzultácia. Pre pedagógov. Dotazníky; Výsledky prieskumu. Vývoj psychológa.
	Navrhovanie prostredia na rozvoj predmetov pomocou hier na hranie rolí "Doktor Aibolit", "Obchod", "Salón krásy", "Kuchyňa". 2. Vytvorte kartotéku hrania rolí 3. Otvorená lekcia na tému „Rodina“.	1. Centrá pre hry na hranie rolí. 2. Kartotéka hier na hranie rolí Obohatenie zážitku o typy herných aktivít.
	1. Majstrovská trieda "Šikovné ruky" 2. Výroba leporela na pohyb na tému „Úloha hry pri rozvoji reči u detí“ 4. Interakcia s knižnicou.	Naučte deti a rodičov používať tabuľu IKT. Povzbudzujte deti, aby príbeh prerozprávali samy. Vývoj jednotlivých vlastností.
	2. Okrúhly stôl " Vianočná hračka» 3. Rozprávka "Mráz" 4. Novoročné matiné "Novoročný teremok" 5. Monitorovanie detí.	2.Rozvíjať inteligenciu detí. 3. Vytvorte novoročnú náladu pre deti a rodičov. 5. Analytické referencie zo strany manipulácie.
	1. Kolyada „Koľada otvára bránu“ spolu s hudobným pracovníkom. 2. Vytvorte kartotéku hier na hranie rolí 3. Zložka pre rodičov "Čo sa hrá dieťa vo veku 5 rokov" 4. Účasť na seminároch.	Rozvíjať myslenie detí. Zvýšiť kompetencie rodičov. Počas roka (obohacovanie pokusov).
	1. Vytvorenie fotoalbumu hry na hranie rolí. 2. Výroba omaľovánky podľa rozprávok.	1. Fotoalbum. 2. Počas roka.

	1. Urobte: Didaktická hra pre predškolské deti "Petrushka" 2. Rodičovské stretnutie: "Deti sa hrajú - hraj spolu" 3. rada: " Bábkové divadlo doma", 5. Ruské prstové hry ľudové riekanky 6. Otvorená lekcia	1. Doplňovanie zásob v centre divadla. 2. Oboznámiť sa s druhmi hrových činností v živote dieťaťa. Herná aktivita "Hraj s prstami"
	1. Spoločná tvorivosť detí a rodičov 2. Konverzácia: "Emocionálna pohoda dieťaťa v rodine" 3. Deti hádajú hádanky	1. Spoločná súťaž „Uhádni hádanku – nakresli hádanku“ 3. Voľný čas „Večer hádaniek“
	1. Správa o pokroku

Samovzdelávanie je neoddeliteľnou súčasťou profesionálny rast a zlepšenie špecialistu akéhokoľvek profilu. Čas sa nezastaví: objavujú sa nové pedagogické trendy, autorské metódy, knižnice sa dopĺňajú modernou metodologickou literatúrou. A učiteľ, ktorý sa vo svojej profesii snaží o dokonalosť, nemôže stáť bokom. Preto dôležitý komponent pedagogický proces je sebavzdelávanie vychovávateľa v predškolskom výchovnom zariadení. Mladšia skupina, rovnako ako prípravná skupina, potrebuje zavádzanie moderných inovácií a pedagogických metód. V našom článku pomôžeme pedagógovi zorganizovať prácu na sebarozvoji, upozorníme na dôležité zložky tohto procesu a ponúkneme zoznam tém o sebavzdelávaní učiteľa v mladších skupinách materskej školy.

Ciele a ciele sebavzdelávania vychovávateľa

V prvom rade by ste mali jasne rozumieť pedagógovi. Ide o schopnosť učiteľa samostatne získavať nové odborné vedomosti a zručnosti. Čo je cieľom takejto práce? Toto je zlepšenie vzdelávací proces zvyšovaním úrovne teoretických a praktických zručností učiteľa.

Samovzdelávanie učiteľa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii (mladšia skupina) zahŕňa stanovenie nasledujúcich pedagogických úloh:

• stupňa vekové vlastnosti deti, identifikácia problematických momentov v práci s deťmi;
• oboznámenie sa s metodickými inováciami;
• uplatňovanie moderných pedagogických trendov v praxi, organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na moderné požiadavky a využívanie inovatívnych technológií;
• zlepšovanie a zvyšovanie úrovne odborných zručností.

Ako vybrať tému pre sebavzdelávanie učiteľa mladšej skupiny?

Ako začať so sebavzdelávaním učiteľa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii? Mladšiu skupinu škôlky tvoria deti od dva a pol do štyroch rokov. Preto sa odporúča začať sebarozvoj učiteľa zhodnotením schopností detí tejto vekovej kategórie, ich psychologických a fyziologických vlastností. Je tiež dôležité poznamenať skutočné problémy pri práci s touto skupinou žiakov určiť vyhliadky na budúcu prácu. Až potom je možné identifikovať niekoľko tém, ktoré si vyžadujú odborný výskum a diagnostiku.

Sebavzdelávanie učiteľa v predškolskom vzdelávacom zariadení (mladšia skupina): témy práce

Ako je uvedené vyššie, téma pedagogickú činnosť sa určuje v každom prípade s prihliadnutím na individuálne charakteristiky detského tímu a samotného učiteľa (jeho priority, názory a metódy práce, ako aj relevantnosť problému v konkrétnej predškolskej vzdelávacej inštitúcii). Ponúkame len približné témy, ktorý možno použiť na plánovanie aktivít sebarozvoja učiteľa:

1. Využitie interaktívnych metód vyučovania a vzdelávania
2. Moderné metódy raného vývoja: formy, typy, účinnosť.
3. pre deti juniorská skupina: príprava a vedenie.

Tému na samovzdelávanie si môžete vybrať v rámci ročného plánu predškolskej vzdelávacej inštitúcie, odporúča sa tiež konzultovať s metodikom vzdelávacia inštitúcia. Dôležité je, aby problematika bola aktuálna, v súlade so všeobecným zameraním materskej školy.

Formy práce

Samovzdelávanie učiteľa v predškolskom vzdelávacom zariadení (mladšia skupina) zahŕňa prácu priamo samostatne, s rodičmi, deťmi a kolegami. Je dôležité zvážiť navrhované formy práce. Samostatná práca učiteľa teda pozostáva z:

• analýza metodologickú literatúru;
• výmena pedagogické skúsenosti;
• realizácia prijatého teoretické poznatky o praxi;
• hodnotenie výsledkov výkonu;
• vypracovanie výsledkov.

Pri práci s rodičmi môžete využiť také formy práce ako konzultácie, okrúhle stoly, pedagogické školenia a iné.

Líši sa pestrosťou a prácou s deťmi. Aktivity na tému zvolenú vychovávateľom je možné realizovať priamo počas vzdelávacieho procesu, ako aj pri organizovaní voľnočasových aktivít pre deti. Pri plánovaní sebavzdelávania učiteľa v predškolskom zariadení je dôležité zohľadniť vek žiakov: 2. mladšia skupina je len o rok alebo aj šesť mesiacov staršia ako prvá, ale starší žiaci už prispôsobené materskej škole, podarilo sa získať určité množstvo vedomostí a zručností podľa programu. Zatiaľ čo 1 mladšia skupina sa len prispôsobuje novým podmienkam.

Aby bolo možné efektívne organizovať sebavzdelávanie učiteľa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii (1. juniorská skupina a 2. juniorská skupina), je potrebné zefektívniť a premyslieť postupnosť práce:

1. Vyberte tému.
2. Stanovte si ciele a ciele.
3. Definujte pracovné vzorce.
4. Pripravte si pracovný plán.
5. Preštudovať si teoretický materiál na zvolenú tému.
6. Analyzujte pedagogické skúsenosti.
7. Rozvíjajte praktické činnosti.
8. Aplikovať poznatky v praxi.
9. Prezentujte výsledky.

Tvorba plánu sebavzdelávania vychovávateľa

Ako sa správne zariadiť samostatná činnosť učiteľ? Ako príklad ponúkame nasledujúci plán:

1. Titulná strana. Na prvej strane je uvedený nadpis: „Sebavzdelávanie vychovávateľa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii (2. juniorská skupina)“, meno učiteľa, vzdelanie, pracovné skúsenosti, dĺžka praxe, kategória a ďalšie.
2. Uvádza sa téma, ciele a zámery práce.
3. Určujú sa formy práce s rodičmi, deťmi, učiteľmi.
4. Zostavuje sa zoznam literatúry.
5. Konkrétna praktická činnosť učiteľa na zvolenú tému je popísaná s uvedením dátumov.
6. Investujú sa skúsené materiály: detské remeslá, výsledky výskumu, vlastné metodologický vývoj a ďalšie.
7. Formy prezentácie výsledkov sú špecifikované.

Samovzdelávací plán učiteľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie v mladšej skupine zahŕňa vykonávanie kognitívnych aktivít, ako aj zapojenie rodičov a ostatných rodinných príslušníkov dieťaťa do práce.

Evidencia výsledkov práce

Práca na tému "Sebavzdelávanie vychovávateľa v predškolskom výchovnom zariadení" končí zhrnutím. 1 juniorská skupina môže vykonávať zadané konkrétne úlohy len pod vedením učiteľa. Zatiaľ čo 2. mladšia skupina už môže predvádzať vlastné remeslá a samostatnú prácu, pomáhať učiteľovi pri zbere potrebného praktického materiálu. Ako formalizovať výsledky sebarozvojovej práce učiteľa? Môžete použiť nasledujúce formuláre:

• tematický seminár;
• okrúhly stôl;
• pedagogická majstrovská trieda;
• otvorená trieda;
• kreatívny maratón;
• zábavné a vzdelávacie aktivity a iné.

Žiaľ, nie vždy si učitelia uvedomujú, prečo je potrebné zostaviť sebavzdelávací plán pre predškolského učiteľa v mladšom kolektíve. Veď deti tejto vekovej kategórie sú ešte veľmi malé, dá sa s nimi niečo organizovane robiť, experimentovať, využívať pedagogické novinky, skúmať? V skutočnosti je to nielen možné, ale aj nevyhnutné! Keďže tieto deti sú naše modernej generácie. Zastarané, skúsenému učiteľovi známe vzdelávacie metódy jednoducho bránia rozvoju týchto detí.

V práci je mimoriadne dôležité zavádzať pedagogické inovácie, držať krok s dobou, aby sme vychovali generáciu, ktorá spĺňa moderné požiadavky spoločnosti. V našom článku sme navrhli hrubý plán samovzdelávacia učiteľka predškolská výchovná inštitúcia (2 junior skupiny a 1 junior skupina), hovorili o možných formách práce a organizácii aktivít. Ale práca pedagóga je v prvom rade kreativita a fantázia. Je dôležité pristupovať k činnosti neštandardným, kreatívnym spôsobom - až potom bude práca učiteľa pre deti efektívna a zaujímavá.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola" Skazka "

Pracovný plán sebavzdelávania na tému: "Beletria ako prostriedok všestranného rozvoja predškoláka."

Vychovávateľ:

M. V. Oreškina

Relevantnosť témy

Každý vie, že beletria je účinným prostriedkom duševnej, mravnej a estetickej výchovy detí a má obrovský vplyv na rozvoj a obohacovanie detskej reči.

Výchova rastúceho človeka tým, že ho predstavím knižnej kultúry je dôležitou pedagogickou úlohou. Prostredníctvom fikcie dieťa chápe hodnoty, bez ktorých nie je možný duchovný život spoločnosti a jednotlivca.

V súčasnosti je aktuálny problém zoznamovania detí predškolského veku s beletriou. Takmer každá rodina má počítač, internet, televíziu a rodičia nepovažujú za potrebné deťom čítať. Pedagogika v tomto smere stojí pred problémom prehodnotenia hodnotových orientácií výchovno-vzdelávacieho systému, najmä systému výchovy predškolského detstva. A tu veľkú hodnotu osvojuje si ľudové dedičstvo, čím dieťa prirodzene oboznamuje so základmi fikcia.

Ako ukázal rozbor praxe oboznamovania detí s beletriou, vo výchove predškolákov sa oboznamovanie s beletriou využíva nedostatočne a ovplyvní sa len jej povrchová vrstva. Okrem toho existuje verejná potreba uchovávania a prenosu rodinného čítania. Vzdelávanie predškolákov s beletriou im prináša nielen radosť, emocionálny a tvorivý vzostup, ale stáva sa aj neoddeliteľnou súčasťou ruského literárneho jazyka.

Práca s deťmi zvláštny význam má - apel na fikciu. Riekanky, spevy, vety, vtipy, obraty a pod., ktoré zostúpili z hlbín storočí, najlepšie otvárajú a vysvetľujú dieťaťu život spoločnosti a prírody, svet ľudských citov a vzťahov. Beletria rozvíja myslenie a predstavivosť dieťaťa, obohacuje jeho emócie.

Malo by sa pamätať na to, že fikcia je hlavným zdrojom vzdelávania, podporuje rozvoj fantázie, rozvíja reč, vnáša lásku k vlasti, k prírode.

Beletria otvára a vysvetľuje život spoločnosti a prírody, svet citov a vzťahov. Čítanie umeleckých diel tiež prispieva k rozvoju myslenia a predstavivosti dieťaťa, obohacuje dieťa o emócie.

Nezabudnite, že kniha je predovšetkým zdrojom vedomostí. Z kníh sa deti dozvedia veľa o živote spoločnosti, o prírode. A schopnosť vnímať umelecké dielo a prvky umelecká expresivita neprichádza k dieťaťu samo od seba, treba ho od detstva rozvíjať a vychovávať.

Jednou z hlavných hodnôt čítania beletrie je, že s jej pomocou môže dospelý ľahko nadviazať emocionálny kontakt s dieťaťom.

Dôležité je najmä sprostredkovať moderní rodičia Aký význam má kniha pre rozvoj dieťaťa.

Hypotéza.

Plánovanie a vedenie rôznych podujatí s účastníkmi vzdelávacích vzťahov s použitím beletrie, používanie techník zameraných na analýzu fikčných diel vytvára podmienky pre komplexný rozvoj detí, najmä: rozvoj tvorivých schopností dieťaťa, formovanie univerzálnych ľudských hodnôt ​a kultúra reči v komunikácii.

Účelom práce na tému sebavzdelávanie: vytvárať podmienky na zabezpečenie všestranného rozvoja detí staršieho predškolského veku prostredníctvom formovania trvalo udržateľného záujmu o beletriu.

Úlohy:

Analyzujte metodologickú literatúru na túto tému;

Zlepšite svoje profesionálne zručnosti.

Zostavte kartotéku dramatizačných hier s použitím literárnych textov s cieľom rozvíjať detskú reč, predstavivosť a tvorivé schopnosti.

Rozvíjať sériu pozorovaní v prírode pre deti predškolského veku pomocou literárnych textov, ktoré prispievajú k rozvoju pozitívneho estetického postoja k dielu, schopnosti cítiť obrazný jazyk poézie a rozvoju umeleckého vkusu.

Vytvárať podmienky pre estetický rozvoj doplnením subjektívneho prostredia (roh knihy).

Prispievať k formovaniu holistického obrazu sveta vrátane základných hodnotových myšlienok;

Podporovať oboznamovanie detí so slovesným umením;

Formovať záujem o beletriu, zabezpečiť asimiláciu obsahu diel a emocionálnu odozvu naň;

Zapojiť rodičov do oboznamovania detí s beletriou v rodine;

Formovať záujem rodičov o spoločnú prácu v tomto smere;

Ocakavane vysledky:

Bol zostavený a analyzovaný plán štúdia metodologickej literatúry;

pomocou literárnych textov bola vyvinutá séria pozorovaní v prírode pre deti predškolského veku;

bola zostavená kartotéka hier-dramatizácií;

doplnené o prostredie rozvíjajúce predmet (roh knihy).

zaujímajú sa o beletriu, používajú literárnu reč v komunikácii, zaobchádzajú s knihami opatrne;

mať predstavu o rodine, o malej vlasti, o pohlaví;

samostatne skladať príbehy na určité témy, skladať štvorveršia, javiskové úryvky z diel.

rodičia:

pravidelne používať čítanie beletrie Každodenný život;

prejaviť záujem o interakciu s učiteľom, deťmi.

Plán

práca na tému sebavzdelávania

1. fáza Prípravné (odhaľujúce)

		Časová os implementácie
	Určenie témy na zhrnutie pracovných skúseností, zdôvodnenie jej relevantnosti, potreba úvahy	septembra
	Stanovenie cieľov, pracovných úloh	septembra
	Hypotéza	septembra

2. fáza analytické (štúdia)

		Časová os implementácie
	Vypracovanie plánu práce pre sebavzdelávanie	septembra
	Uskutočnenie prieskumu medzi deťmi o probléme, ktorý ich zaujíma (diagnóza)	septembra

3. fáza organizačné (zovšeobecnenie)

		Časová os implementácie
	Teoretická časť: Štúdium metodologickej, pedagogickej, psychologickej a inej literatúry, oboznámenie sa s požiadavkami na návrh teoretickej časti práce.	Počas roka
	Praktická časť: Zostavenie kartotéky dramatizačných hier s použitím literárnych textov, vypracovanie série postrehov v prírode pre deti predškolského veku s využitím umeleckých textov, Výroba príručiek na prerozprávanie textu, atribúty pre divadelné aktivity, doplnenie RPPS. Usporiadanie otvoreného podujatia (GCD pre rozvoj reči) Vystúpenie na pedagogickej rade Účasť na práci tvorivé skupiny	V tech. roku Počas roka v tech. roku

4. fáza Finálna (implementácia)

		Časová os implementácie
	Registrácia výsledkov vyšetrenia detí na problém	Počas roka
	Formovanie pracovných skúseností: Systematizácia teoretickej časti Systematizácia praktického materiálu Výber materiálov a príprava „Prílohy“ (plán práce pre sebavzdelávanie, prezentácie, fotografické materiály atď.)	v tech. roku

5. fáza Prezentácia (distribúcia)

		Časová os implementácie
	Vystúpenie na fakultnej rade:
	Poskytovanie pracovných skúseností v metodickom pracovisku elektronického materiálu o rozvoji reči
	Príprava materiálu na zverejnenie na stránke DOW	V tech. roku
	Účasť na dištančných pedagogických súťažiach	V tech. roku

Pracovný plán na rok

			praktické výstupy
Štúdium metodologickej literatúry	september – máj	1. Bogolyubskaya M. K., Shevchenko V. V. umelecké čítanie a rozprávanie v škôlke. Ed. -3 palce M., "Osvietenie", 1970. 2. Gerbova VV, Zoznámenie detí s beletriou. program a usmernenia. Mozaiková syntéza. Moskva, 2008. 3. Gurovich L. M., Beregova L. B., Loginova V. I., Piradova V. I. Dieťa a kniha: Petrohrad: 1999. 4. Karpinskaya N. S. Umelecké slovo vo výchove detí. M., "Pedagogika", 1972. 5. Naydenov B. S. Expresivita reči a čítania. M., "Osvietenie", 1969. 6. Ushakov O. S., Gavrish N. V. Známy predškolákov s literatúrou. - M., 1998.	Rozbor naštudovanej literatúry (z hľadiska sebavzdelávania).
Pracujte s deťmi	september-máj	Učiteľ čítanie z knihy alebo naspamäť, rozprávanie umelecké práce.	Denný čitateľský večer.
		Čítanie rozprávok od A.S. Puškin.	Výstava kresieb na motívy rozprávok A.S. Puškin.
		Čítanie a vymýšľanie hádaniek, jazykolamy a počítanie riekaniek.	Súťaž "Kto vie viac hádaniek, jazykolamov, počítacích riekaniek?"
		Čítanie vašich obľúbených básní.	Zábava „Povedzte verše rukami“
		Dramatizačné hry podľa vašich obľúbených umeleckých diel.	Predstavenie s účasťou detí na motívy ruských ľudových rozprávok „Rus ľudová rozprávka očami detí.
		Čítanie diel o vlasti, Veľkej Vlastenecká vojna, jej hrdinov.	Spomienkový večer.
Rodinná práca	septembra		Informácie v kútiku pre rodičov.
		Príprava fotografií detí počas inscenovania umeleckých diel, čítanie poézie na matiné, prezeranie kníh.	Výstava fotografií "Naše mladé talenty"
		Zapojenie rodičov do života materskej školy.	Rodinná súťaž "Ocko, mama, som čitateľská rodina."
		Šou vzdelávacie aktivity na tému "Čítanie rozprávky V. Suteeva "Vrece jabĺk""	Rodičovské stretnutie
Sebarealizácia	septembra	Výber beletrie na čítanie deťom na témy týždňov.	Zoznam beletristických diel na čítanie deťom na témy týždňov.
		Konzultácia pre učiteľov predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Beletria ako prostriedok komplexného rozvoja dieťaťa."	Vystúpenie na pedagogickej rade.
		Zovšeobecnenie práce „Vzdelávanie etické normy u detí predškolského veku prostredníctvom beletrie“.	Pracovná forma.
		Správa o vykonanej práci na téme sebavzdelávanie na záverečnej učiteľskej rade.	Príhovor na učiteľskej rade.

Vnímanie beletristických diel závisí od veku detí, ich skúseností, individuality.

Štúdium vekových charakteristík ukazuje, že u predškolákov sa môže rozvíjať emocionálne estetické vnímanie literatúry, t.j. schopnosť porozumieť a precítiť nielen obsah, ale aj formu diela, prejaviť poetický sluch, javiskovú tvorivosť.

V dnešnej dobe je jednou z hlavných zložiek odbornej spôsobilosti pedagógov predškolského veku sebavzdelávanie. ako sa to stane?

Potreba profesionálneho rastu

Uvedomenie si nedokonalosti vedomostí a zručností v odborná činnosť, pedagóg dostáva silný podnet na odborný rast, prehlbovanie vedomostí a osvojenie si nových metód výchovno-vzdelávacej činnosti.

Ako a akým spôsobom možno organizovať proces profesionálneho rozvoja?

Na to, aby bol moderný pedagóg v trende, potrebuje systematicky sledovať novinky v oblasti predškolskej pedagogiky a psychológie, oboznamovať sa s pokročilými pedagogickými skúsenosťami, neustále komunikovať s kolegami, pracovať na zvyšovaní všeobecnej erudície a zlepšovaní pedagogických zručností, získavať oboznámiť sa s právnym rámcom predškolského vzdelávania a analyzovať vlastné odborné skúsenosti.

Dodatočný rozvoj učiteľa je povinnou súčasťou, ktorá je zahrnutá v samovzdelávacom pláne predškolského učiteľa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Plán prispieva k systematizácii práce, je odrazom výkonu vychovávateľa, vytvára možnosti perspektívy komunikácie s deťmi.

Vypracovanie samovzdelávacieho plánu: etapy

Poďme sa pozrieť na niekoľko vecí, ktoré by ste mali mať na pamäti. Samovzdelávací plán predškolského učiteľa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu možno zostaviť s prihliadnutím na tieto faktory:

• zdôvodnenie výberu témy;
• vzťah témy práce s cieľmi a zámermi predškolskej inštitúcie;
• prípravné práce vrátane štúdia metód a programov pre predškolské vzdelávanie a výchovu;
• výber foriem interakcie s predškolákmi;
• vlastné metódy;
• očakávaný výsledok práce na téme;
• závery a dynamické štatistiky vývoja detí;
• vyhliadky na zlepšenie práce;
• výsledky sebavzdelávania.

Samovzdelávací plán učiteľa predškolského veku podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu si vyžaduje starostlivú prípravu, počas ktorej vzniká množstvo otázok. Hlavným problémom je výber témy. Pomáha pri tom najmä metodik alebo starší pedagóg, ale učiteľ si môže vybrať aj samostatne, podľa aktuálnosti a praktického významu témy výchovno-vzdelávacej činnosti.

Pri určovaní ich pripravenosti na sebavzdelávanie sa mladým odborníkom tiež odporúča, aby sa oboznámili s mapou G. M. Kodzhaspirovej. Samovzdelávací plán učiteľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa musí vypracovať s prihliadnutím na tieto odporúčania:

• Pri štúdiu akejkoľvek problematiky je potrebné preskúmať viacero zdrojov, aby ste si takto vytvorili názor.
• Pre získanie potrebného literárneho zdroja je vhodné pracovať s katalógmi knižníc a materiálom z internetu.
• Pri hľadaní materiálu je dôležité zamerať sa na inovatívne metódy vo vzdelávaní.
• Komunikácia a výmena skúseností s kolegami - dôležitý bod sebavzdelávanie učiteľa.

Individuálny samovzdelávací plán sa zostavuje v dvoch typoch:

• Ročné plánovanie
• Dlhodobé plánovanie, ktoré zabezpečuje každoročnú revíziu plánu výchovno-vzdelávacej činnosti

Ak je individuálny plán sebavzdelávania zostavený podľa druhého typu plánovania, môžete použiť projektovú metódu zodpovedajúcu veku detí. Dopredné plánovanie musí nevyhnutne zahŕňať aktuálne problémy predškolská výchova v dynamickom rozvoji.

Orientačný zoznam tém pre sebavzdelávanie vychovávateľa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Učiteľ si môže vybrať z nasledujúcich tém, ktoré poskytuje GEF predškolského vzdelávania:

• Amplifikačné metódy pre rozvoj predškoláka.
• Vlastnosti pedagogickej diagnostiky v predškolských vzdelávacích inštitúciách.
• Metóda individuálneho prístupu v DO.
• Metodika tvorby životnej bezpečnosti.
• Emocionálna inteligencia predškoláka.
• Metódy riadenia herných aktivít.
• Formovanie myšlienok miestnej tradície (malá vlasť).
• Tvorivé schopnosti predškolákov.
• Príprava na vzdelávacie aktivity.
• Rozvoj zvedavosti.
• Zoznámenie sa s predmetmi okolitého sveta.
• Duchovná a mravná výchova detí predškolského veku.
• Tvorba EMF.
• Rozvoj sociability.
• Súvislá reč.
• Elementárna analýza literárneho diela.
• Výchova k gramotnosti.
• Využitie netradičných výtvarných techník.
• Základy zdravého životného štýlu v predškolskom vzdelávacom zariadení.
• Formovanie KP a sebaobslužných zručností.
• Zabezpečenie psychického komfortu v detskom ústave.
• Informačné a komunikačné technológie v DO.
• Následnosť škôlky a školy.
• Psychologická a pedagogická podpora rodiny.
• Základy inkluzívneho vzdelávania v predškolských vzdelávacích zariadeniach.
• MŠ RPPS.
• Čiastkové programy predškolských vzdelávacích inštitúcií.
• Inovatívne formy interakcie s rodičmi.
• Organizácia experimentálnych aktivít.
• Kritériá kvality a hodnotenia pre DO.

Organizácia práce podľa témy

Každá z tém si vyžaduje analytickú prácu. Pri analýze literatúry by mal učiteľ zdôrazniť hlavné myšlienky a nápady autorov, aby určil smer práce na túto tému. Ak je napríklad zvolená téma „Duchovná a mravná výchova predškolákov“, musí byť vychovávateľovi zadaná Osobitná pozornosť metodika organizácie a všeobecný obsah práce na túto tému v rôznych vekových skupín MATERSKÁ ŠKOLA.

Jednou z naliehavých úloh výchovy v materskej škole je environmentálnej výchovy. Ako zostaviť plán sebavzdelávania pre predškolského učiteľa podľa GEF? Ekológia by napríklad mala zahŕňať hodiny a besiedky na spoznávanie prírody rodná krajina, experimentálna činnosť, práca s rodičmi, prispievanie k rozvoju environmentálnych vedomostí u detí predškolského veku.

Samovzdelávací plán učiteľa predškolského zariadenia mladšej skupiny by mal zahŕňať prácu na posudzovaní možností, fyziologických a psychologické črty deti tejto vekovej kategórie, identifikovať celý rad problémov súvisiacich s prácou s mladšími predškolákmi, zahŕňajú používanie interaktívnych vyučovacích metód a moderných metód raného rozvoja. Práca na téme sa môže uskutočniť za účasti viacerých učiteľov, ktorí sú priamo oboznámení s úlohami a cieľmi predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Správne organizovaný proces sebavzdelávania poskytuje veľké možnosti pre hlbší rozvoj jednotlivca a efektívne zvyšovanie odbornej spôsobilosti učiteľa.