Kariérny plán sebavzdelávania
Achmadeeva Gulnara Gazizzhanovna
Materská škola MADOU "Zhargal"
Téma: Netradičné techniky kreslenia v staršom predškolskom veku.
Ciele:
Formovať schopnosť implementovať získané poznatky o výrazových prostriedkoch vo vlastnej tvorbe;
Formovať schopnosť vykonávať kolektívnu kompozíciu, koordinovať svoje akcie s rovesníkmi;
Rozvinúť potrebu vytvoriť nový, nezvyčajný produkt tvorivej činnosti;
Rozvíjať estetické ocenenie, túžbu po tvorivej sebarealizácii.
Úlohy:
Rozšírte svoje chápanie rôznych netradičných techník kreslenia;
Formovať estetický postoj k okolitej realite na základe oboznámenia sa s netradičnými technikami kreslenia;
Formovať estetický vkus, kreativitu, fantáziu;
Rozvíjať asociatívne myslenie a zvedavosť, pozorovanie a predstavivosť;
Zlepšiť technické zručnosti a zručnosti v kreslení;
Kultivujte umelecký vkus a zmysel pre harmóniu.
Relevantnosť témy:
"Detstvo je každodenným objavovaním sveta, preto sa musíme postarať o to, aby sa stalo predovšetkým poznaním človeka a vlasti, ich krásy a veľkosti."
„Pôvod schopností a talentu detí je na dosah ruky. Z prstov, obrazne povedané, idú tie najtenšie nitky – prúdy, ktoré živia zdroj kreatívneho myslenia. Inými slovami, čím viac zručnosti má dieťa v ruke, tým je dieťa šikovnejšie.“ V. A. Suchomlinskij.
Všetky deti radi kreslia. Keď zažili záujem o kreativitu, sami našli potrebné spôsoby. Nie každému sa to ale podarí, najmä preto, že mnohé deti s výtvarnou činnosťou len začínajú. Deti sa radi učia nové veci a radi sa učia. Práve učením, získavaním vedomostí, zručností dieťa cíti istotu.
Kreslenie s neobvyklými materiálmi, originálnymi technikami umožňuje deťom zažiť nezabudnuteľné pozitívne emócie. Netradičná kresba dáva deťom veľa pozitívnych emócií, odhaľuje nové možnosti využitia známych predmetov ako výtvarných materiálov a prekvapuje svojou nepredvídateľnosťou. Originálna kresba bez štetca a ceruzky zbavuje dieťa zábran, umožňuje vám cítiť farby, ich charakter, náladu. Deti sa bez vedomia učia pozorovať, myslieť, fantazírovať.
Učiteľ musí v každom dieťati prebudiť vieru v jeho tvorivé schopnosti, individualitu, originalitu, vieru, že prišlo na tento svet vytvárať dobro a krásu, prinášať ľuďom radosť.
Relevantnosť spočíva v tom, že znalosti nie sú obmedzené na rámec programu. Deti sa oboznamujú s rôznymi netradičnými spôsobmi kreslenia, ich vlastnosťami, rozmanitosťou materiálov používaných pri kreslení, učia sa vytvárať vlastné kresby na základe získaných vedomostí. Rozvíja sa tak tvorivý človek, schopný uplatniť svoje vedomosti a zručnosti v rôznych situáciách.
Kresba netradičnými technikami je najdôležitejšou záležitosťou estetickej výchovy. Vizuálna aktivita je pre deti jednou z najzaujímavejších. predškolskom veku: hlboko vzrušuje dieťa, spôsobuje pozitívne emócie.
Netradičné techniky kreslenia sú spôsoby, ako vytvoriť nové, originálne umelecké dielo, v ktorom je všetko v harmónii: farba, línia a zápletka. Pre deti je to skvelá príležitosť premýšľať, skúšať, hľadať, experimentovať a hlavne sa vyjadrovať. R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova a ini. Počas pobytu v skupine majú deti čas na štúdium rôznych zobrazovacích technológií ako napr.: štuchanie tvrdým polosuchým štetcom, kreslenie prstami, korková potlač, voskovky + akvarel, monotypia objektu, pravidelná blotografia, blotografia s tubou, blotografia s tubusom blotografia niťou, špliechanie, tykanie, krajinný monotyp .
Zahrnutie netradičných techník kreslenia do práce s deťmi umožňuje rozvíjať zmyslovú sféru nielen štúdiom vlastností zobrazovaných predmetov, vykonávaním vhodných akcií, ale aj prácou s rôznymi vizuálnymi materiálmi. Okrem toho sa stimuluje kognitívny záujem dieťaťa (používaním predmetov, ktoré dieťatko každý deň obklopujú v novej perspektíve – môžete kresliť vlastnou dlaňou, prstami, namiesto štetca použiť klásky alebo brezový list). Dochádza k rozvoju vizuálneho – obrazového a verbálno – logického myslenia, aktivácii samostatnej duševnej činnosti detí. (Čo ešte môžem kresliť? Čo môžem s týmto materiálom kresliť) Vďaka použitiu rôznych vizuálnych materiálov, nových techník, ktoré si vyžadujú presnosť pohybov, ale neobmedzujú prsty dieťaťa do pevnej polohy (ako pri správnom držaní štetcom alebo ceruzkou sa vytvárajú podmienky na rozvoj celkovej motorickej nemotornosti, rozvoj jemnej motoriky. Veď namiesto tradičných: štetec a ceruzka, dieťa používa vlastné dlane, rôzne pečate, šablóny, technika „blotografie“ na vytvorenie obrazu. Technika „monotypu“ prispieva k vytvoreniu komplexného symetrického obrazu.
presne tak nekonvenčné techniky kresby vytvárajú atmosféru nenútenosti, otvorenosti, uvoľnenosti, prispievajú k rozvoju iniciatívy, samostatnosti detí, vytvárajú emocionálne pozitívny vzťah k činnosti. Výsledok vizuálna aktivita nemôže byť zlá ani dobrá, práca každého dieťaťa je individuálna, jedinečná.
Rozdelenie vybavenia podľa vekových skupín.
AT starší predškolský vekdeti zvládnu aj náročnejšie metódy a techniky:
Popichajte tuhým polosuchým štetcom.
Tlač z penovej gumy;
Zátková tlač;
Voskové pastelky + akvarel;
Sviečka + akvarel;
odtlačky listov;
Kresby z dlane;
Kreslenie vatovými tampónmi;
S pomocou vatových tampónov;
Blotografia pomocou skúmavky.
Maľovanie pieskom;
Kreslenie s mydlovými bublinami;
Kreslenie pokrčeným papierom;
Blotografia pomocou skúmavky;
Monotyp krajiny;
Sieťotlač;
Monotypný predmet;
Plasticineografia.
Každá z týchto techník je malá hra. Ich používanie umožňuje deťom cítiť sa uvoľnenejšie, odvážnejšie, priamočiarejšie, rozvíja predstavivosť, dáva úplnú slobodu pre sebavyjadrenie.
Samovzdelávací pracovný plán
1. Štúdium náučnej, referenčnej, vedeckej a metodologickej literatúry:
1. A. A. Fateeva „Kreslíme bez štetca“
2. T. N. Davydová "Kresba dlaňami"
3. G. N. Davydová "Netradičná technika kreslenia v materskej škole" - M. 2007.
4. I. A. Lykova "Farebné ruky"
5. Časopisy „Predškolská výchova“, „Vychovávateľ“.
6. A. V. Nikitina "Netradičné techniky kreslenia v materskej škole"
7. I. A. Lykova - “ Toolkit pre špecialistov predškolských vzdelávacích inštitúcií.
Štúdium internetových zdrojov.
(maam.ru›…netradicionnye-tehniki-risovaniya, kidsmoy.su›…netradicionnye_tekhniki_risovanija…44, triz-plus.ru›…netradicionnye-texniki-risovaniya, doshvozrast.ru›
2. Vývoj poznámky a vedenie hodín s využitím netradičných techník kreslenia v prípravných a vyšších skupinách.
3. Vedenie vyučovania v súlade s programom krúžkovej činnosti.
4. Konzultácia pre rodičov „Významkreslenie netradičnými spôsobmi.
Implementácia v praxi:
- Vypracovanie programu na krúžok aktivít na september - máj o netradičných technikách kreslenia v seniorskej skupine.
2. Workshop pre rodičov "Využitie netradičných techník a materiálov v spoločnej tvorivosti s deťmi."
3. Výstavy detských kresieb pre rodičov.
4. Konzultácia pre rodičov "Netradičné techniky kreslenia vo vývoji detí predškolského veku."
5. Správa k téme sebavzdelávania na záverečnej učiteľskej rade.
Časť plán | Načasovanie | Pracovná forma | Praktické závery |
|
Prípravná fáza: analytická a diagnostická. | september 2017 | Zoznámenie sa s teoretické poznatky o netradičných technikách kresby, štúdiu literatúry, výbere technológií, výbere materiálu. | ||
Hlavné pódium. | Aprobácia rôznych technológií a metód organizácie práce s deťmi, práca s deťmi a ich rodičmi, výber konzultácií. | Distribúcia materiálu na úrovni predškolských vzdelávacích inštitúcií, na internete. |
||
Záverečná fáza. | apríla 2018 | Diagnostika a monitorovanie. | ||
Zovšeobecnenie. | september 2018 | Zhrnutie. Prezentácia výsledkov práce na tému sebavzdelávanie. | Prezentácia materiálov na rade učiteľov |
správa
Mojou náplňou práce je využívanie netradičných techník kreslenia v seniorskej skupine. Kreslenie netradičnými spôsobmi je zábavná, očarujúca činnosť, ktorá deti prekvapí a poteší. Pri vývoji dieťaťa zohráva dôležitú úlohu vývojové prostredie. Netradičné techniky kreslenia sú spôsoby, ako vytvoriť nové, originálne umelecké dielo, v ktorom je všetko v harmónii: farba, línia a zápletka. Pre deti je to skvelá príležitosť premýšľať, skúšať, hľadať, experimentovať a hlavne sa vyjadrovať.
Nekonvenčné prístupy k organizácii vzdelávacie aktivity„Umelecká kreativita“ vyvoláva v deťoch túžbu kresliť, deti sa stávajú uvoľnenejšie, sebavedomejšie, rozvíjajú fantáziu, tvorivú predstavivosť, myslenie, zvedavosť. Nezvyčajné materiály a originálne techniky priťahujú deti, pretože slovo „Nie“ tu nie je, môžete si kresliť, čo chcete a ako chcete.
Deti cítia pozitívne emócie a podľa emócií je možné posúdiť náladu dieťaťa, čo ho teší, čo ho rozrušuje.
Práce sa vykonávali v etapách:
V prvej etape - reprodukčnej, prebiehala aktívna práca s deťmi na výučbe netradičných techník kreslenia, na oboznámenie sa s rôznymi výrazovými prostriedkami.
V druhej fáze - konštruktívna, aktívna práca na spoločných aktivitách detí medzi sebou, spoluvytváranie pedagóga a detí na využívaní netradičných techník v schopnosti sprostredkovať expresívny obraz.
Použil som nasledujúce nástroje:
Spoločné aktivity vychovávateľa s deťmi;
Samostatná činnosť detí;
Použili sa nasledujúce metódy:
verbálny,
vizuálne,
praktické,
Hranie.
Diagnostika tvorivosť deti na počiatočná fáza ukázal:
Vysoká - %
Priemer – %
Krátky - %
Pre rodičov som pripravila výstavy detských kresieb.
Pripravených niekoľko konzultácií pre rodičov.
Zápisky o netradičných hodinách kreslenia zostavila aj na Tvorivej dielni Šikovné ruky.
Pre vychovávateľov sa konal magisterský - na metodickom združení dňa 27.10.2017
Diagnostika vo fáze kontroly ukázala:
Vysoká - %
Priemer – %
Krátky - %
Perspektíva:
naďalej pracovať na vývoji nových netradičných techník kreslenia.
Júlia Slautina
snímka 2
Proces kreslenia je časticou duchovného života dieťaťa.
Deti na papier neprenesú len tak niečo z prostredia.
svet, ale žite v tomto svete, vstúpte doň ako tvorcovia krásy,
užite si túto krásu.
V. A. Suchomlinskij
Predškolský vek je obdobím, kedy sa zraková činnosť môže stať a najčastejšie je trvalo udržateľným koníčkom nielen pre „obzvlášť“ nadané, ale takmer pre všetky deti, t.j. rozprávkový svet umenie, dospelí, pre neho nepostrehnuteľne, rozvíjajú predstavivosť a schopnosti.
Všetky deti sú schopné. Kreslia, vyrezávajú, navrhujú, tvoria poéziu, hudbu, radi fantazírujú. V kresbe akoby upevňovali emocionálne prežívaný stav, hlbšie ho preciťovali. Kreslenie pre nich nie je len zábava, ale aj radostná, kreatívna a inšpirovaná práca. A aby v človeku nevyschol pocit šťastia z kreativity, každé dieťa potrebuje túto schopnosť fantazírovať a učiť sa už od detstva. svet. "Tieto vlastnosti mu budú užitočné pri akejkoľvek činnosti," napísal V.V. Kurchevsky vo svojej knihe "Čo je za oknom?"
snímka 3
Kreslenie pre deti je radostná, tvorivá práca.
Šťastie z tvorivosti, radosť z tvorivosti sa stávajú pre deti oveľa dostupnejšie, keď sa naučia kresliť, keď vedia, že existujú špeciálne techniky, pomocou ktorých možno vyriešiť ťažkosti v kreslení.
Sloboda v žiadnom prípade nie je anarchia. Dať dieťaťu slobodu rozvoja znamená v prvom rade dať mu vedomosti o kreslení, o umelcoch, oslobodiť ho od pochybností o jeho schopnostiach, pomôcť mu sústrediť sa, získať sebadôveru, dať mu príležitosť odhaliť sklony, ktoré má prírody. Najväčší počet zaujímavé kresby patrí deťom do 6-7 rokov. V tomto veku deti kompenzujú nedostatok vedomostí o živote silnou intuíciou. Pomáha napĺňať odvážne a nečakané nápady.
Deti nezobrazujú skutočný svet, ale vytvárajú svoj vlastný na papieri, rovnako ako si vytvárajú svoju vlastnú realitu v hrách. Preto je sila detských kresieb v ich stručnosti, sústredenosti a sústredení myšlienok.
Ak umelec nevyrastie z dieťaťa, tak musíme dúfať, že sa v ňom určite vyvinie človek, schopný ako pravý umelec pozorne vnímať všetko, čo sa okolo neho deje a ostro reagovať na život.
snímka 4
Pohľady zahraničných a ruských učiteľov na výučbu detí kresliť.
Veľmi často sa vynára otázka – je vôbec potrebné učiť kresliť deti a najmä tie, ktoré samy dobre kreslia? Potrebujú dospelí dohliadať na tvorivosť detí?
Nie! A. V. Bakushinsky a jeho priaznivci verili, že základom umeleckého vzdelávania by mal byť systém, ktorý uvoľňuje tvorivé sily dieťaťa, a nie systém hromadenia vedomostí a zručností, je potrebné vychádzať z vnútorných potrieb dieťaťa, a nie od požiadaviek prostredia je potrebné poskytnúť úplnú slobodu detskej fantázii, detskej umeleckej vôli.
Áno! Prví výskumníci detskej kresby K. Lepikov, E. Razygraev, V. Beyer, ako aj Corrado Ricci (Taliansko) a Liberty Tedd (USA), ktorí zdôrazňovali mimoriadny význam vzdelávania, bez ktorého sa kreativita detí nerozvíja, pričom zostávajúce na rovnakej úrovni.
Diskusia na túto tému bola obzvlášť ostrá v 20. rokoch 20. storočia.
Neskôr druhý pohľad podporili ruskí učitelia E. Flerina a N. Sakulina. V dnešnej dobe Osobitná pozornosť Tomuto problému venuje pozornosť T. Komarová. Tamara Semenovna zdôrazňuje nielen potrebu rozvíjať zručnosti kreslenia u detí, ale hovorí aj o vhodnosti oboznamovania predškolákov s netradičnými technikami kreslenia.
Hovoriac o detská kresba, často sa používa slovo „expresivita“. Čo je to? Niektorým je daná farba a iba farba, iní - kompozícia a len málo, kresba, schopnosť vytvárať postavy a predmety, vytvárať obrázky niekoľkými presnými ťahmi.
Ale dieťa nie je umelec – profesionál, nepotrebuje všetky výrazové prostriedky, stačí mu, že môže použiť ten, ktorý je zrozumiteľný aspoň jemu samotnému.
Súdiac podľa detských kresieb je jasné, že dieťa je veľmi zvedavé a veľmi pozorné na všetko okolo. Znázorňujúc to, čo videlo, dieťa zdôrazňuje, zdôrazňuje a zveličuje najcharakteristickejšie situácie a momenty. Nekreslí, zdá sa, že sa hrá.
Kreslenie, dieťa sa hrá, ale táto hra je pre neho prostriedkom, ako sa vyjadriť, spoznať svet a po jeho zvládnutí prerobiť.
Väčšina z nás už zabudla na radosť, ktorú nám kreslenie v detstve prinášalo. Ale určite bola. Každé dieťa od 2-3 rokov až do dospievania kreslí s chuťou.
Deti kreslia všetko, čo vidia, poznajú, počujú a cítia. Dokonca kreslia vône a veci, ktoré nikdy nevideli, ale len si predstavujú, predstavujú, fantazírujú.
Vedci, psychológovia, výskumníci dokazujú, že človek je tvorcom od prírody. Jeho tvorivé možnosti sú spravidla v latentnom stave a realizujú sa len v malej miere. Vytváraním podmienok v materskej škole organizovaním hodín kreslenia, modelovania, aplikácie, organizovaním záujmových krúžkov, formovaním výtvarných ateliérov podnecujeme deti k umeniu, ktoré ich v mnohom formuje a rozvíja, ovplyvňuje ich duchovný svet ako celok. Umenie rozvíja oči a prsty, prehlbuje a usmerňuje emócie, podnecuje predstavivosť, pôsobí myšlienkovo, rozširuje obzory a formuje mravné princípy.
Človek vyvinutý umením sa teda od esteticky nevyvinutého človeka líši tým, že jeho zmyslové orgány sú „citlivé“ a „inteligentné“.
“Pozrite sa na grafiku, ktorú ponúkajú netradičné techniky kresby a práce s inými materiálmi, a uvidíte, že každý deň sa vám začne zdať nový a nečakaný. Takýto koníček je najlepším, nákazlivým príkladom pre deti, ktoré vychovávate, aj pre vaše vnúčatá,“ vyzvala Juna Davitašvili.
snímka 5
Výtvarné materiály a netradičné techniky
Známy domáci grafik V. A. Favorsky napísal: „Bolo by nesmierne radostné, keby sa detská tvorivosť dokázala presadiť, bez toho, aby sme ju lámali alebo odtrhávali, ale nekonzervovali, ale postupne skomplikovali, preniesli do tvorivosti dospelých, bez straty bohatstvo získané dieťaťom“.
Je zrejmé, že ide o iný prístup k výučbe detí o kreslení.
Po prvé, umožňuje učiteľovi prejsť od autoritárskych metód vedenia k osobnej komunikácii s deťmi. Napokon, autoritatívny spôsob vzťahov medzi dieťaťom a dospelým, ktorý ho učí, sa prejavuje bez ohľadu na to, či je učiteľ od prírody „tvrdý“ alebo „mäkký“.
Po druhé, táto metóda umožňuje meniť obsah vzdelávania – prejsť od zvládnutia informačno-znakových aspektov k výchove osobného postoja dieťaťa k jeho činnosti.
Kreslenie teda zohráva dôležitú úlohu vo vývoji dieťaťa. Sebahodnotný nie je výsledný produkt - kresba, ale rozvoj osobnosti (formovanie sebavedomia a svojich schopností).
Formovanie komplexne rozvinutej osobnosti začína už od detstva, čo znamená, že v predškolskej inštitúcii by takáto práca mala začínať materská skupinačo je málokedy pravda. Naďalej intenzívne učíme deti matematiku, gramotnosť a iné predmety, pričom zabúdame na kreslenie. Nenalieham na učiteľov, aby všetko opustili a iba kreslili, ale netreba ignorovať potrebu vychovávať harmonicky rozvinutú a tvorivú osobnosť.
Leonardo da Vinci bol nielen skvelý matematik a vynálezca, ale aj najväčší umelec. Ľudia poznajú Newtonove zákony, ale takmer nikto nevie, že ako prvý vytvoril klasifikáciu farieb. Goethe písal poéziu, ale aj tvoril farebný kruh, ktorý dodnes používajú umelci a kritici umenia. Biedermeier bol vojenský muž a vytvoril si vlastný štýl v interiéri a nábytku, ktorý sa nazýva štýl biedermeier.
Preto, ak dieťa kalkuluje vo svojej mysli už vo veku troch rokov, musíte ho v tomto smere aktívne rozvíjať, ale tiež nezabudnite na to, čo sa nazýva umenie, inak hrozí, že dieťa vyrastie ako vynikajúci počítač, ale ľahostajný. a esteticky hluchý.
snímka 6
Kreslenie neobvyklými materiálmi a originálnymi technikami umožňuje deťom zažiť nezabudnuteľné pozitívne emócie.
Snímka 7
"Fingerografia"
("maľovanie prstami", "prsty - paleta").
Nemáte po ruke štetec? Žiaden problém! Na každý prst určitú farbu. Prečo nie paletka? Na tento účel sú vhodné kvašové farby, ktoré sa nalejú do plochých tanierov, viečok z gvašových pohárov.
Ak si namočíte končeky prstov do farby, môžete nakresliť: „Novoročné konfety“, „Rozptýlené korálky“, „Svetlá vianočného stromčeka“, „Veselý hrášok“, „Stopy“, „Vzory na šaty“ atď.
Snímka 8
Ak namočíte stranu prsta do farby a priložíte ju na papier, získate „stopy“ väčších zvierat, „jesenné lístie“.
Ak sa týmto spôsobom nakreslia čiary rôznych dĺžok, ktoré opäť naberú farbu, potom je možné kresliť zložitejšie predmety: stromy, vtáky, zvieratá a ozdobné vzory v kombinácii s kresbou špičkou prsta.
Ak pripojíte stranu päste k hárku papiera a potom vytvoríte výtlačky, na hárku sa objaví „Húsenica“, „Rozprávkové stromy“.
Veľmi zaujímavé herné techniky kreslenia dlaňou. Rovnakým spôsobom sa do farby spustí dlaň so zovretými alebo otvorenými prstami. Na výtlačkoch sú viditeľné obrázky „slnka“, „vtáky - labute“, „kvety“.
Snímka 9
Umelec z Nemecka Günther Uecker sa venuje modernej maľbe prstami.
Snímka 10
"Monotyp"
Zložte list papiera na polovicu, na jednu z polovíc naneste škvrny (teplé alebo studené), potom pritlačte druhú polovicu k prvej a opatrne ju vyhlaďte rôzne strany a rozšíriť.
Hádajte, čo sa stalo? Zrkadlový obraz: "motýľ", "kvety".
Môžete dať hotový tvar motýľa a tiež vyplniť jednu stranu škvrnami (bol tam začarovaný biely motýľ - ponúknite sa na odčarovanie - vyfarbite ho spôsobom „monotypu“).
Existujú aj iné odrody "monotypu". Zložte list papiera nie vertikálne, ale horizontálne - získajú sa symetrické obrázky. Napríklad "Funny Bears", "Mesto na rieke", "Dve kurčatá".
snímka 11
"Tampónovanie"
Táto vzrušujúca aktivita pre deti dáva zručnosť jemne a ľahko sa dotknúť papiera penovým tampónom s farbou akejkoľvek farby a nakresliť niečo nadýchané, ľahké, vzdušné, priehľadné. Napríklad "Oblaky", "Púpavy", "Slnko", "Vlny na mori" atď.
Keď učíte deti maľovať, môžete túto techniku skombinovať s technikou siluety. Najprv vystrihnite siluetu v strede listu, potom ju pripevnite na list papiera, zaistite sponkami a po pretretí kresby tampónom siluetu odstráňte. Takto sa získajú „zábavné zajačiky - utečenci“, „snehuliaci“, „člny“.
Vo vyššom veku sa pri práci so „šablónou“ dá využiť „tamponovanie“. Najprv vystrihnite šablónu, potom ju pritlačte prstami na hárok papiera a častými ľahkými dotykmi tampónu obkreslite obrys. Opatrne nadvihnite šablónu - aká jasná a svieža stopa zostala na papieri! Môžete to zopakovať s inou farbou a na inom mieste toľkokrát, koľkokrát chcete!
Mnoho ilustrátorov detských kníh používa túto techniku.
Tampóny môžu byť rôzne, t.j. vyrobené zo stlačeného papiera alebo hrubej bavlny.
snímka 12
"Pečiatky", "pečate"
Umožňuje opakovane zobrazovať ten istý objekt, skladať rôzne kompozície z jeho výtlačkov, zdobiť s nimi pozvánky, pohľadnice, obrúsky, „Kvety na trávniku“, „Obrázky krajiny“.
Pečiatky a pečate sa ľahko vyrábajú zo zeleniny (zemiaky, mrkva, gumy. K tomu je potrebné nakresliť koncipovaný vzor na základe a odrezať všetko nepotrebné. Na druhej strane vložte špáradlo, získate pohodlnú rukoväť Teraz ho musíte pritlačiť na podložku a potom - na list papiera, by ste mali získať rovnomernú a čistú tlač.
Staršie deti skladajú zložitejšie kompozície a pridávajú do výtlačkov potrebné detaily.
Signety je možné nahradiť suchými listami z rôznych stromov a kríkov.
snímka 13, 14
"blotografia"
Hry s škvrnami pomáhajú rozvíjať zrak, koordináciu pohybov, fantáziu a predstavivosť. Tieto hry zvyčajne pomáhajú zmierniť napätie u emocionálne dezinhibovaných detí.
Najprv musíte na list papiera umiestniť veľkú a svetlú škvrnu (atrament, akvarelová farba, takže kvapka - škvrna bola "živá", potom vezmite a pretrepte list papiera - začne sa pohybovať.
Môžete naň fúkať pomocou trubice na šťavu, potom sa rozbehne a zanechá za sebou stopu. Fúkajte znova a otočte list v smere, kde je už viditeľný nejaký obrázok.
Môžete kvapnúť škvrnu inej farby a fúkať znova - nechajte tieto farby stretnúť sa, prekrížiť sa, spojiť a získate novú farbu.
Môžete získať fantastický obraz bez vyfukovania vzduchu, ale potrasením papiera a kvapôčky - škvrny stekajú po hárku.
A ak najskôr nanesiete voskové čiary na list papiera sviečkou a potom nakvapkáte farbu alebo atrament, atrament po papieri „beží“ rýchlejšie a zanecháva veľa zaujímavých stôp.
„Blotografiu“ je možné kombinovať s hudbou. Dajte deťom malé hárky papiera, na ktorých sú „živé“ kvapôčky farby. Deti sa pohybujú pri hudbe a rytmus ich tela sa prenáša na kvapôčky, kreslia - tancujú. Potom sa pozrite, čo sa stalo, ak je to potrebné - dokončite kreslenie.
Povaha hudby môže byť rôzna.
snímka 15
Kresba na surový (mokrý) papier
Navlhčite list papiera čistou vodou (tapónom, penovou gumou a potom naneste obrázok štetcom alebo prstami.
S menšími deťmi môžete kresliť na mokrý papier veková skupina. Existuje veľa tém pre takúto techniku: „Magické oblaky“, „Ryby v akváriu“, „Moja malá dobrý priateľ"(šteňa, mačiatko, kura).
Pre starších predškolákov sú možné komplexnejšie témy: „Jesenný strom“, „Snehová búrka“, „Blizzard“, „Príbeh mora“, „Kúzelný kvet“.
Aby papier dlhšie nevysychal, položí sa na vlhkú handričku. Obrázky sa získajú ako v hmle, ktorú zmyje dážď. Ak potrebujete nakresliť detaily, musíte počkať, kým kresba nezaschne, alebo na štetec nabrať veľmi hustú farbu.
Niekedy sa používa iná metóda. Čiary sú nakreslené na list papiera, napríklad obrysy jesenné stromy a v hornej časti je modrá čiara (obloha). Potom položte tento list obrázkom dole na hladinu vody (v umývadle, vani, chvíľu počkajte a prudko ho nadvihnite. Voda sa rozleje po papieri, rozmazáva farbu, farba padá na farbu, čo má za následok svetlý a nezvyčajný obrázok. Keď zaschne, môžete dodatočne dokončiť potrebné detaily, napríklad kmeň, konáre. Obrys môžete zdôrazniť aj tenkým štetcom s čiernou farbou.
Umelec - maliar zvierat E. I. Charushin kreslil ilustrácie práve takouto technikou - „na surový papier“. Pomocou prostriedkov svojej expresivity zobrazil vtipné chlpaté zvieratká, zvedavé, ako malé deti, kurčatá.
Snímka 17
Kresba na pokrčený (predzmačkaný) papier
Táto technika je zaujímavá tým, že na miestach, kde je papier poskladaný, kde je porušená jeho štruktúra, sa farba pri pretieraní stáva intenzívnejšou, tmavšou – nazýva sa to „mozaikový“ efekt.
Kresliť na pokrčený papier môžete v každom veku, pretože je to veľmi jednoduché. A staršie deti samy opatrne pokrčia list papiera, narovnajú ho a kreslia naň.
Snímka 18
"škrabanie"
Technika škrabania sa používala v Rusku a volala sa „kresba na voskovú podložku“.
Pred začatím práce musíte najskôr pripraviť základ pre kreslenie.
Hrubý papier prikryte voskom, parafínom alebo sviečkou (voskovými ťahmi pritrite list tesne k sebe). Pomocou širokej kefky alebo hubky naneste niekoľkokrát vrstvu maskary. Pre hustotu maľovania si môžete pripraviť nasledujúcu zmes: do gvaše alebo maskary pridajte trochu šampónu (alebo mydla) a všetko dôkladne premiešajte v zásuvke.
Po zaschnutí naneste vzor škrabaním ihlou na pletenie, ostrou tyčinkou (špáradlom), kým sa neobjaví biela farba. Ukazuje sa to veľmi podobne ako rytina!
Snímka 19
Biely papier je možné pretrieť farebnými škvrnami, potom sa kresba zafarbí. Deti nazývajú takýto papier „kúzlo“, pretože nie je známe, aká farba môže presvitať cez čiernu voskovú vrstvu. Sú prekvapení, potešení a majú veľký záujem pracovať. Výsledkom sú veľmi výrazné rozprávkové obrázky: „Magic Flower“, „Fire Bird“, „Vesmír“, „Merry Khokhloma“, „Podvodné kráľovstvo“, „Palác pre Snehulienku“.
Táto technika sa ponúka starším deťom, keď majú deti celkom dobre vyvinuté oko a koordináciu pohybov.
Snímka 20
"Linotyp" ("farebné vlákna")
Namaľte niekoľko nití dlhých 25 – 30 cm v rôznych farbách, rozložte ich, ako chcete, na jednu stranu listu papiera preloženého na polovicu. Vytiahnite konce nití. Polovice listu preložíme, ľavou rukou zatlačíme navrch, uhladíme. Potom bez odstránenia ľavej dlane z listu opatrne vytiahnite jednu niť po druhej pravou rukou. Rozbaľte hárok a tam magická kresba: « Mrazové vzory“, ak sú nite zafarbené biela farba a rozložiť na farebné pozadie, "Vologdská čipka", "Krásne kvety".
A fantázii, hre predstavivosti, nie je koniec.
snímka 21
Kreslenie sviečkou resp voskovky
Tento spôsob kreslenia deti aj prekvapuje, teší, učí ich koncentrácii, presnosti, presnosti v kreslení. Túto metódu oddávna používali ľudoví remeselníci pri maľovaní kraslíc.
Podstatou je, že farba sa odvaľuje od povrchu, na ktorom drží voskovka alebo sviečka. Odoberie sa veľký tampón alebo široká kefa s farbou a nakreslí sa cez list - na farebnom pozadí sa objaví obrázok: „Strom pokrytý mrazom“, „Vzory Santa Clausa na okennom skle“, „Snehové vločky“, „Les v noci“ , „Čipkové goliere“, „Kožuch pre Snow Maiden.
Existuje aj iná verzia tejto techniky. Nakreslite čmáranicu so sviečkou alebo len náhodne usporiadajte čiary, potom nakreslite obrázok zvieraťa, vtáka so zamýšľanou farbou: najprv obrys a potom úplne premaľujte - ukáže sa „nadýchanosť“ (nenatierajte vosk, či pancier korytnačky, alebo pruhy tigra, klietky žirafy.
Veľmi zábavná zoologická záhrada! Rýchle, jednoduché, zábavné!
snímka 22
Záver
Kreslenie s využitím netradičných techník je zaujímavou a obohacujúcou činnosťou, pri ktorej sa rôznymi spôsobmi, s použitím rôznych materiálov, malebným a grafické obrázky. Kreslenie uvádza deti do sveta krásy, rozvíja kreativitu, formuje estetický vkus, umožňuje vám cítiť harmóniu sveta okolo. Často v sebe nesie prvky psychoterapie – upokojuje, rozptyľuje, zamestnáva.
Nie je náhoda, že v modernej medicíne sa spolu s fototerapiou čoraz viac rozširuje pojem „arteterapia“ alebo „izoterapia“.
Ide o obnovu ľudského zdravia pomocou výtvarného umenia. Zobrazujúc svoje skúsenosti, človek akoby znovu prežíva a „vystrekoval“ negatívne emócie na papier. Reprodukovaním svojich pocitov môže korigovať aj svoj postoj k tomu, čo v ňom vyvoláva nepriaznivé emócie.
Zo všetkého uvedeného vyplýva, že netradičné techniky kreslenia, a nie je ich málo, pomôžu deťom cítiť sa slobodne, dajú im možnosť prekvapiť, tešiť sa zo sveta, zoznámiť sa s technikou mnohých umelcov a pokúsiť sa vytvoriť krásu sami.
V predškolskom veku vzdelávacia inštitúcia učitelia využívajú netradičné techniky kreslenia. Využívanie netradičných techník kreslenia prispieva k obohateniu vedomostí a predstáv detí o predmetoch a ich použití, materiáloch, ich vlastnostiach, spôsoboch aplikácie. V triede sa deti učia kresliť nielen farbami, ceruzkami, fixkami, ale aj tónovanou mydlovou penou, sviečkou, vlnitým papierom, zubnou pastou, soľou a inými materiálmi.
Deti sa oboznamujú s rôznymi spôsobmi farbenia papiera: farebná pasta, farba v spreji pomocou lepiacej fólie, akvarel na mokrý papier, umývanie, nalievanie farby do farby (odkvapkávanie farby), blotovanie (nanášanie na mokrý povrch) atď. Dozvedia sa to. že môžete kresliť nielen na papier, ale aj na špeciálne sklo, na látku, na zamatový papier. Snažia sa kresliť dlaňou, prstami, päsťou, okrajom dlane, získavajú obrázky pomocou improvizovaných prostriedkov (nitky, povrazy, pečate, duté trubičky, zápalkové škatuľky, cievky, gombíky) a prírodného materiálu (listy rastlín a trávy).
Na hodinách s netradičnými obrázkovými technikami majú deti možnosť experimentovať – miešať farbu s mydlovou penou, pastou, nanášať gvaš alebo akvarel na obrázok vytvorený farebnými voskovkami alebo sviečkou.
Deti sa dotykom prstov s farbou učia jej vlastnostiam a pridaním rôzneho množstva vody do akvarelu získajú farebné odtiene. Keď sa zmiešajú primárne farby, získajú sa sekundárne farby. Deti rozvíjajú hmatovú citlivosť, rozlišovanie farieb.
Všetko neobvyklé priťahuje pozornosť detí, núti ich žasnúť, radovať sa. Deti rozvíjajú chuť učiť sa nové veci, bádať, experimentovať. Deti sa začínajú pýtať, ponúkajú iné materiály, skúšajú experimentovať s rôznymi materiálmi. Zároveň sa obohacuje a aktivuje slovná zásoba.
Deti často kopírujú vzor, ktorý im ponúkajú dospelí. Netradičné zobrazovacie techniky umožňujú vyhnúť sa tomu, keďže učiteľ namiesto pripravenej vzorky predvádza len spôsob práce s netradičnými materiálmi a nástrojmi. To prispieva k rozvoju predstavivosti, kreativity, prejavu nezávislosti, iniciatívy. Nanášanie a kombinovanie rôzne cesty obrázky, chlapci sa učia premýšľať, nezávisle sa rozhodujú, ktorú techniku použiť, aby bol tento alebo ten obrázok najvýraznejší. Analyzujú výsledok. porovnávať svoju prácu, učiť sa vyjadrovať svoje myšlienky, názory
Netradičné zobrazovacie techniky vyžadujú dodržiavanie postupnosti vykonávaných úkonov. Takto si deti rozvíjajú pamäť, učia sa plánovať proces kreslenia, stimulujú pozitívnu motiváciu, vyvolávajú radostnú náladu, odbúravajú strach z procesu kreslenia.
Mnohé druhy netradičnej kresby prispievajú k náprave jemnej motoriky prstov (kresba na pastu rukami, škrabanie, kresba voskovkami a pod.) Tieto techniky vyžadujú presnosť a rýchlosť pôsobenia, schopnosť určiť sila tlaku na materiál alebo na nástroj (aby sa papier neroztrhol alebo nástroj nezlomil), trpezlivosť, presnosť. pozornosť. Kreslenie deti neunavuje, naopak, zachováva si výkonnosť, záujem a aktivitu počas celého času, ktorý je na danú úlohu určený. Umožňuje učiteľovi realizovať individuálny prístup k deťom. A kolektívna práca zbližuje deti, rozvíjajú sa zručnosti komunikačnej kultúry, vznikajú vrúcne vzťahy a vzájomná pomoc.Kolektívna tvorivosť detí vytvára osobitnú atmosféru, ktorá blahodarne pôsobí na psychiku dieťaťa, keďže v kreativite je túžba nakaziť inú osobu svoje pocity. M.V.Ermolaeva píše: Zapojením problémového dieťaťa do skutočne tvorivej práce prispievame k náprave jeho motivačnej sféry – základu jeho správania, emocionálnej odozvy.
Vedci upozorňujú, že používanie netradičných techník kreslenia pomáha znižovať vzrušenie u príliš emocionálnych detí. Napríklad blotografia, monotyp uchváti deti a čo silnejšie dieťa fascinovaný, tým viac je sústredený. Aktívne dieťa potrebuje rozsiahle pole činnosti, jeho pozornosť je rozptýlená a extrémne nestabilná, preto sa v procese hry s škvrnami zužuje jeho zóna aktivity a rozsah pohybu klesá. Pohyby rúk sú zdržanlivejšie a presnejšie. Prispieva tak využitie netradičných techník kreslenia intelektuálny rozvoj dieťa, náprava duševných procesov a osobná sféra predškoláka.
Práca s netradičnými zobrazovacími technikami stimuluje pozitívnu motiváciu kresliarskej činnosti, vyvoláva radostnú náladu, odstraňuje strach z farby, strach z nezvládnutia procesu kreslenia. Mnoho druhov netradičnej kresby prispieva k zvýšeniu úrovne rozvoja zrakovo-motorickej koordinácie.
Napríklad kreslenie na sklo, maľovanie na látku, kreslenie kriedou na zamatový papier. Tieto techniky neunavujú, vysoká aktivita a efektivita sú zachované po celý čas vyhradený na danú úlohu.
Laná, gombíky, listy zo stromu, dlane a prsty sa stávajú vynikajúcimi nástrojmi na vytváranie kreatívnych kompozícií. Potreba sprostredkovať svoje pocity je uspokojená v kreslení nielen farbami.
Akýkoľvek farbiaci pigment dáva svoje vlastné špeciálne odtiene. Používa sa piesok, soľ, káva a obilniny. Pri maľovaní plastov, sadry, skla, látok a iných netradičných materiálov sa potešeniu medze nekladú.
Netradičné techniky kresby sú impulzom k rozvoju fantázie, kreativity, prejavu samostatnosti, iniciatívy, prejavu individuality. Aplikovaním a kombinovaním rôznych spôsobov zobrazenia v jednej kresbe sa učíme premýšľať, sami sa rozhodnúť, ktorú techniku použijeme, aby bol ten či onen obraz expresívny.
2.1. akvarelové techniky
Akvarelové farby z najdostupnejších umeleckých materiálov, môžete s nimi fantazírovať a získať úžasné a živé diela.
Blotografia- je to skvelý spôsob, ako sa zabaviť a užitočne tráviť čas, experimentovať s farbami, vytvárať nezvyčajné obrazy.Dokonale rozvíja kreativitu, fantáziu, predstavivosť, vychováva k estetickému vnímaniu diel výtvarné umenie a tiež podporuje empatiu.
Technika blotografie je naučiť sa robiť škvrny (čierne a viacfarebné). Potom sa na ne môžete pozerať a vidieť obrázky, predmety alebo jednotlivé detaily. "Ako vyzerá tvoja alebo moja atramentová škvrna?", "Koho alebo čo ti pripomína?" - tieto otázky sú veľmi užitočné, pretože rozvíjať myslenie a predstavivosť. Potom, bez vynútenia, ale ukazovania, odporúčam prejsť na ďalšiu fázu - sledovanie alebo kreslenie škvrny. Výsledkom môže byť celý príbeh.
Kreslenie na mokrý papier. Donedávna sa verilo, že kresliť sa dá len na suchý papier, pretože farba je dostatočne zriedená vodou. Existuje však množstvo predmetov, pozemkov, obrázkov, ktoré je lepšie kresliť na mokrý papier. Potrebujeme nejednoznačnosť, neurčitosť, navrhujem napríklad tieto témy: „Mesto v hmle“, „Mal som sny“, „Prší“, „Nočné mesto“, „Kvety za oponou“ atď.
Musíte sa naučiť, ako urobiť papier trochu vlhkým. Ak je papier príliš mokrý, kresba nemusí fungovať. Preto odporúčam namočiť čistá voda hrudku vaty, vyžmýkajte a nakreslite buď cez celý list papiera, alebo (ak je to potrebné) len cez samostatnú časť. A papier je pripravený na vytváranie nejasných obrázkov.
Maľovanie prstami. bodka, bodka, krátka čiara, farba. Materiály, ktoré budete potrebovať na prácu: kvašové misky, hrubý papier akejkoľvek farby, malé listy, obrúsky. Spôsob získania obrázka: prsty sa ponoria do kvašu a bodiek, na papier sa nanesú škvrny. Každý prst je vyplnený inou farbou farby. Po práci sa prsty utierajú obrúskom, potom sa kvaš ľahko umyje.
ručná kresba. Výrazové prostriedky: škvrna, farba, fantastická silueta. široké podšálky s kvašom, štetec, hrubý papier akejkoľvek farby, veľkoformátové listy, obrúsky. Ako získať obrázok: ponorte dlaň (celý štetec) do kvašu alebo ho namaľte štetcom a urobte odtlačok na papier. Odporúčam kresliť pravou aj ľavou rukou, maľované rôznymi farbami. Po práci sa ruky utierajú obrúskom, potom sa kvaš ľahko umyje.
Monotypová metóda. Tento spôsob získania obrázka je plný lákavých vecí. V skratke ide o obrázok na celofáne, ktorý sa následne prenesie na papier. Na hladký celofán maľujú farbou štetcom, alebo zápalkou s vatou, či prstom. Farba by mala byť hustá a svetlá. A hneď, kým farba nezaschne, obrátia celofán obrázkom dole na biely hrubý papier a kresbu akoby namočia a potom zdvihnú. Ukazuje sa, že dva výkresy. Niekedy zostane obrázok na celofáne, niekedy na papieri.
Deje sa. Metóda na získanie symetrického obrázka, zložíme list na polovicu, nakreslíme na jednu stranu, zložíme a získame úplný obrázok.
2.2. Techniky kombinovania materiálov vo výtvarnom umení
Voskovky + akvarel. Výrazové prostriedky: farba, čiara, škvrna, textúra. Materiály: voskovky, hrubý biely papier, akvarel, štetce. Ako získať obrázok: najprv nakreslite voskovými pastelkami na biely papier. Potom premaľujeme list akvarelom v jednej alebo viacerých farbách. Kresba kriedou zostáva nenatretá.
Sviečka + akvarel. Výrazové prostriedky: farba, čiara, škvrna, textúra. Materiály: sviečka, hrubý papier, akvarel, štetce. Spôsob získania obrázka: kresba je vytvorená sviečkou na papieri. Potom list namaľuje akvarelom v jednej alebo viacerých farbách. Vzor sviečky zostáva biely.
Metóda magického kreslenia. Táto metóda sa implementuje takto. Na bielom papieri je nakreslený obrázok s rohom voskovej sviečky (vianočný stromček, dom alebo možno celý pozemok). Potom sa štetcom a najlepšie vatou alebo penovou gumou nanesie farba na celý obrázok.
Vzhľadom na to, že farba nepadá na odvážny obraz so sviečkou, zdá sa, že kresba sa náhle objaví pred očami a objaví sa.
Rovnaký efekt dosiahnete, ak najskôr nakreslíte papiernickým lepidlom alebo kúskom mydla na bielizeň. V tomto prípade hrá dôležitú úlohu výber pozadia objektu.
Napríklad snehuliaka natretého sviečkou je lepšie natrieť modrou farbou a loďku zelenou farbou. Netreba sa báť, ak sa sviečky alebo mydlo pri maľovaní začnú drobiť. Závisí to od ich kvality.
2.3 Techniky využívajúce neobvyklé zariadenia
sprej. Výrazové prostriedky: bodka, textúra. Materiály: papier, kvaš, tvrdá kefa, kus hrubej lepenky alebo plastu. Ako získať obrázok: musíte nabrať farbu na štetec a naraziť štetcom na kartón, ktorý musíte držať nad papierom. Potom premaľte list akvarelom v jednej alebo viacerých farbách. Farba strieka na papier. Môžete použiť aj zubnú kefku a hrebeň.
Odtlačky listov. Výrazové prostriedky: textúra, farba. Materiály: papier, kvaš, listy rôznych stromov (najlepšie padlé), kefy. Ako získať obrázok: Pokryte list dreva farbami rôznych farieb a potom ho priložte natretou stranou na papier, aby ste získali potlač. Zakaždým, keď sa vezme nový list. Stopky listov je možné natierať štetcom.
Penové kresby. Z nejakého dôvodu si všetci myslíme, že ak maľujeme farbami, musíme použiť aj štetec. Penová guma môže prísť na záchranu. Radím vám, aby ste z neho vytvorili rôzne malé geometrické postavy a potom ich pripevnili tenkým drôtom na palicu alebo ceruzku (nenaostrenú). Nástroj je pripravený! Teraz ho môžete namočiť do farby a pomocou metódy pečiatky nakresliť červené trojuholníky, žlté kruhy, zelené štvorce (všetka penová guma, na rozdiel od vaty, je dobre umytá).
Tajomné kresby. Je možné získať tajomné kresby nasledujúcim spôsobom. Zoberie sa kartón o veľkosti cca 20x20 cm a ten sa prehne na polovicu. Potom sa vyberie polovlnená alebo vlnená niť dlhá asi 30 cm, jej koniec sa ponorí do hustej farby na 8 až 10 cm a upne sa do kartónu. Potom by ste mali presunúť túto niť do kartónu a potom ho vybrať a otvoriť kartón. Ukazuje sa chaotický obraz, ktorý sa skúma, načrtáva a dopĺňa.
Koláž. Samotný koncept vysvetľuje význam tejto metódy: je v nej zhromaždených niekoľko vyššie uvedených. Vo všeobecnosti sa nám v ideálnom prípade zdá dôležité nasledovné: je dobré, keď už poznáte rôzne obrazové techniky, ale tiež na ne nezabudnete, ale využijete ich k veci, na splnenie daného cieľa.
Zdokonaľovaniu a kreativite vo vizuálnej aktivite sa medze nekladú! Všetko, čo je po ruke, sa dá použiť na kresliace cvičenia: kresliť látkou, papierovým obrúskom (mnohokrát zloženým); kresliť špinavou vodou, starými čajovými lístkami, kávovou usadeninou, výliskami z bobúľ. atď.
Natália Alexandrovna Nikolajevová
Používanie nekonvenčných techník kreslenia s deťmi predškolského veku
Predškolské obdobie je to obdobie kedy sa zraková činnosť môže stať a najčastejšie je trvalo udržateľným koníčkom nielen pre nadané, ale pre všetky deti. Pre rozvoj tvorivej predstavivosti je potrebná špeciálna organizácia vizuálnej činnosti. Existuje mnoho typov na vývoj intelektuálna schopnosť deti vo vizuálnej činnosti.
Dá sa to povedať nekonvenčné techniky umožňujú, vzdialiť sa od predmetného obrazu, vyjadriť pocity a emócie v kresbe, dať dieťaťu slobodu a vzbudiť dôveru v jeho schopnosti. Vlastniť rôzne technikov a spôsoby zobrazovania predmetov či sveta okolo, dieťa dostane možnosť výberu.
Kreslenie:
Jedna z komunikačných metód dieťaťa;
Má veľký význam pri formovaní osobnosti;
Je jedným z dôležitých prostriedkov chápania sveta a rozvíjania estetického vnímania, keďže sa spája s myslením dieťaťa, samostatnou, praktickou a tvorivou činnosťou.
Rozvíja sa kresba:
Intelektuálne schopnosti detí;
pamäť, pozornosť, dobré motorové zručnosti ruky;
Učí myslieť, analyzovať, merať a porovnávať, skladať a predstavovať si.
V tomto procese sa zlepšuje pozorovanie, estetické vnímanie, umelecký vkus a tvorivé vlastnosti dieťaťa. A ak deti kreslia ako deti, tak aj mnohí dospelí kreslia ako deti, bez ohľadu na to, aké výsledky dosahujú v iných oblastiach. Navyše väčšinou dospelí vnímajú ponuku so strachom, niečím kresliť. Príčina tohto javu je vo všeobecne akceptovanej kultúre našej spoločnosti. Oveľa dôležitejšie je vedieť čítať a písať ako farba. Preto sa netreba čudovať, že dospelí nevedia, ako na to farba, a deti, končiac Základná škola, prestať sa venovať vizuálnym aktivitám a tým zastaviť rozvoj zručností kreslenie. Ako však ukazuje skúsenosť, prítomnosť tvorivých schopností zohráva v živote človeka dôležitú úlohu.
Čo sú dobré nekonvenčné techniky?
Nevyžadujú vysoko vyvinuté technické zručnosti, povoliť viac "úľava" demonštrovať možnosti niektorých vizuálnych prostriedkov, čo umožňuje rozvíjať schopnosť pozri expresívnosť foriem. Musíte si zapamätať jednoduché pravidlo – neexistujú priemerné deti, existujú deti neobjavené. A my, dospelí, by sme mali pomôcť odhaliť tieto talenty.
Relevantnosť spočíva v tom, že znalosti nie sú obmedzené na rámec programu. Deti sú vystavené rozmanitosti netradičné spôsoby kreslenia, ich vlastnosti, rozmanitosť materiálov, používané pri kreslení, naučiť sa vytvárať vlastné kresby na základe získaných vedomostí. Rozvíja sa tak tvorivý človek, schopný uplatniť svoje vedomosti a zručnosti v rôznych situáciách.
Údaje technológie predškolákov neunavujú zostávajú vysoko aktívni, pracujúci počas celého času prideleného na danú úlohu. Pre budúcnosť našich detí je to veľmi dôležité, pretože čas nestojí, ale ide dopredu, a preto je potrebné využívať nové rozvíjajúce sa technológie:
Orientovaný na človeka (problémové problémy a situácie);
Komunikatívne (heuristická konverzácia a dialóg, rozšírenie a aktivácia slovnej zásoby);
Hranie (originalita zápletky, motivácia);
Pedagogickej (dôverný rozhovor, stimulácia, postupujúci úspech, pauza).
Svoju prácu staviam na nasledujúcom zásady:
Od jednoduchých činností až po zložité činnosti.
Princíp viditeľnosti je vyjadrený v tom, že deti majú viac vyvinutú vizuálno-obrazovú pamäť ako verbálno-logickú pamäť, takže myslenie je založené na vnímaní alebo reprezentácii.
Princíp individualizácie zabezpečuje zapojenie každého dieťaťa do výchovno-vzdelávacieho procesu.
Prepojenie učenia so životom: obraz by mal vychádzať z dojmu, ktorý dieťa dostáva z okolitej reality.
Techniky obrázky môžu pomôcť znížiť vzrušenie príliš emocionálne dezinhibovaných detí. Na to by som rád upozornil netradičná kresba , napríklad hranie škvŕn, zaujme deti a čím je dieťa vášnivejšie, tým viac sa sústredí. Touto cestou, použitie netradičných techník imidž prispieva kognitívna aktivita, korekcia duševných procesov a osobnej sféry predškolákov vo všeobecnosti.
Všetky deti úspešne zvládajú výkon práce v netradičná technika kreslenia.
Učenie s nekonvenčné techniky kreslenia sa deje v nasledujúcom smery:
Od kreslenie jednotlivé položky kreslenie dejových epizód a ďalej k zápletke kreslenie;
Z používania jednoduchých druhov netradičná technika obrázky na zložitejšie typy;
Od použitie metóda napodobňovania k samostatnému plneniu plánu;
Z použitia jedného typu vo výkrese techniky na použitie zobrazovania zmiešaných médií;
Od individuálna práca ku kolektívnemu obrazu predmetov, zápletiek nekonvenčná technika kreslenia.
Úlohy na prácu deti:
Naučte deti vyberať si materiál netradičnú kresbu a šikovne ju využiť.
Pomôžte deťom ovládať rôzne technické zručnosti v práci netradičné techniky.
Vzbudiť záujem kresba netradičnými technikami.
Rozvíjať kreativitu a predstavivosť.
Aktivujte deti pri výbere tém.
Vychovávať u detí schopnosť samostatnej práce a tvorenia kolektívne skladby, rozvíjať ponúkané emocionálne pozitívne emócie farba, formovanie zručností použitie skúsenosti na dosiahnutie cieľa.
Rozvíjať u detí estetický zmysel pre formu, farbu, rytmus, kompozíciu, proporcie.
Rozvíjať zmysel pre kolektivizmus, kamarátstvo, túžbu pomáhať si navzájom.
Naučte sa vcítiť sa do nálady vyjadrenej na obrázku.
Podmienky potrebné na úspešné zvládnutie zrakovej činnosti a rozvoj tvorivých schopností detí.
Proces rozvíjania tvorivých schopností u seniorov predškoláci budú úspešní ak nasledujúce pedagogické podmienky:
1. Zabezpečenie vychovávateľov predškolský inštitúcie s didaktickým materiálom;
2. Vytvorenie emocionálne príjemnej atmosféry pre vyučovanie detí;
3. Včasná diagnostika a rozvoj tvorivých schopností u detí.
4. Vzťah výchovy, vzdelávania a tvorivosti. V tomto smere venujeme veľkú pozornosť rozvoju samostatnosti. Deti majú možnosť vyjadriť svoje myšlienky. To je vyjadrené v triedach na voľnú tému.
5. Nevyhnutná podmienka pre vznik umeleckej tvorivosti je integrácia rôzneho obsahu a rôznych typov umeleckej činnosti a umenie.
6. Tvorivý prístup učiteľa k výberu obsahu vzdelávania, postaveného na integračnej báze, ako aj k organizácii hodín s. použitím rôznych metód a techník.
7. Vytváranie umeleckého a estetického prostredia. Zároveň sa na tom deti aktívne podieľajú. Spoločne sviatočne vyzdobujeme sálu, vytvárame kulisové prvky pre dramatizačné hry. Používame v dizajne MATERSKÁ ŠKOLA detské kresby, remeslá, kolektívne a individuálne koláže.
8. Použitie v pedagogický proces hry, herné situácie.
9. Správne umiestnenie centra výtvarného umenia. Mal by byť umiestnený v blízkosti toalety. V ktorej by si deti mohli po práci umyť ruky, vymeniť vodu v téglikoch, umyť kefy a pod. použité na vizuálna lekcia. Priestor okolo pracovnej plochy musí byť voľný. Deti sa musia počas nej voľne pohybovať tímová práca bez toho, aby sa navzájom rušili.
10. Iné zásadná podmienka pre rozvoj zrakových schopností u detí - organizovanie zaujímavého zmysluplného života dieťaťa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii a rodine, obohacujúce ho o živé dojmy, poskytovanie emocionálnych a intelektuálnych skúseností, ktoré budú slúžiť ako základ pre vznik nápady a bude materiálom potrebným pre prácu fantázie.
11. Zohľadňovanie individuálnych vlastností dieťaťa je jednou z hlavných podmienok rozvoja zrakových schopností v procese učenia. Je dôležité vziať do úvahy temperament, charakter a vlastnosti niektorých duševných procesov (napríklad dominantný typ predstavivosti a dokonca aj náladu dieťaťa v ten deň.
Netradičné techniky kreslenia v starších skupinách
Akvarel + voskovky
9Sviečka + akvarel
Potlače - výplň
odtlačky listov
Pokrčený papier + tvrdý suchý štetec
Kreslenie na pokrčený papier
Kresba uhlíkom
Monotypný predmet
Monotyp cez sklo
ťahová kresba
kresba návnady
Plastelínová grafika
soľné maľovanie
Infúzia farby
Threadografia
Vyfukovanie blotografie
Kreslenie lepidlom
Skladanie dúhovky
pieskové maľovanie.
Poďme sa na to pozrieť bližšie netradičné techniky kreslenia, využívané pri práci s deťmi staršieho predškolského veku.
1. Popichajte tuhým polosuchým štetcom (O. A. Belobrykina).
vyjadrovacie prostriedky: textúra farby, farba.
materiálov: tvrdý štetec, kvaš, papier akejkoľvek farby a formátu, alebo vystrihnutá silueta chlpatého či ostnatého zvieratka.
Spôsob získavania obrazu: dieťa spustí kefu do gvaše a udrie s ním o papier, pričom ho drží vertikálne. Pri práci kefka nespadne do vody. Takto je vyplnený celý list, obrys alebo šablóna. Ukazuje sa imitácia textúry nadýchaného alebo pichľavého povrchu.
2Pokrčený papier (M. Shklyarova).
vyjadrovacie prostriedky: bod, textúra, farba.
materiálov: tanierik alebo plastová krabička, ktorá obsahuje pečiatkovú podložku z tenkej penovej gumy namočenej v kvaši, hrubý papier ľubovoľnej farby a veľkosti, pokrčený papier.
Spôsob získavania obrazu: dieťa pritlačí pokrčený papier k atramentovej podložke a urobí na papieri odtlačok. Ak chcete získať inú farbu, zmení sa podšálka aj pokrčený papier.
3. Fotokópia (R. Romanová).
vyjadrovacie prostriedky
materiálov snímky: technika práca so sviečkou má špecifický názov – fotokópia. Slovo "fotka" V názve technológie naznačuje jej zapojenie do fotografie a vysvetľuje sa tým, že efekt získaný s pomocou sviečky, akoby v zjednodušenej forme reprodukuje proces vyvolávania filmu. A to sa dosiahne nasledovne spôsobom: dieťa položí obrázok na list bieleho papiera alebo jednoducho vloží hrubé bodky; potom je celý list rovnomerne pokrytý atramentom (najlepšie tmavé). Uskutoční sa úžasný trik - priamo pred našimi očami sa objaví obraz vytvorený sviečkou, ktorý nie je viditeľný na bielom papieri.
4. Voskovky + akvarel (R. Romanová).
vyjadrovacie prostriedky: farba, čiara, škvrna, textúra.
materiálov: voskovky, hrubý biely papier, akvarel, štetce. Ako získať snímky: Dieťa kreslí voskovkami na biely papier. Potom list namaľuje akvarelom v jednej alebo viacerých farbách. Kresba kriedou zostáva nenatretá.
5. Sviečka + akvarel (R. Romanová).
vyjadrovacie prostriedky: farba, čiara, škvrna, textúra. materiálov: sviečka, hrubý papier, akvarel, štetce. Ako získať snímky: dieťa kreslí sviečkou na papier. Potom list namaľuje akvarelom v jednej alebo viacerých farbách. Vzor sviečky zostáva biely.
6. Predmetový monotyp (A. Ilyina).
vyjadrovacie prostriedky: škvrna, farba, symetria.
materiálov: hrubý papier akejkoľvek farby, štetce, kvaš alebo akvarel.
Spôsob získavania obrazu: dieťa preloží list papiera na polovicu a na jednu polovicu nakreslí polovicu zobrazeného predmetu (položky sú vybrané symetricky). Po kreslenie každá časť predmetu, kým farba nezaschne, list sa opäť prehne na polovicu, aby sa získala potlač. Obrázok potom môžeme ozdobiť aj preložením listu kreslenie niekoľko dekorácií.
7. Bežná blotografia (O. A. Belobrykina).
vyjadrovacie prostriedky: miesto.
materiálov: papier, atrament alebo tekutý zriedený kvaš v miske, plastová lyžička. Ako získať snímky: dieťa plastovou lyžičkou naberie kvaš a vyleje ho na papier. Výsledkom sú škvrny v náhodnom poradí. Potom sa hárok prikryje ďalším hárkom a stlačí (pôvodný hárok môžete ohnúť na polovicu, na jednu polovicu nakvapkať atrament a druhou prikryť). Ďalej sa odstráni horný list, obrázok zvážiť: definuje, ako vyzerá. Chýbajúce detaily dokončuje sa.
8. Blotografia so slamkou (O. A. Belobrykina).
vyjadrovacie prostriedky: miesto.
materiálov: papier, atrament alebo tekutý zriedený kvaš v miske, plastová lyžička, slamka (slamka na pitie).
Spôsob získavania obrazu: dieťa naberie farbu plastovou lyžičkou, naleje ju na plech a vytvorí malú škvrnu (kvapka). Potom sa toto miesto vyfúkne z trubice tak, aby sa jej koniec nedotýkal ani miesta, ani papiera. V prípade potreby sa postup opakuje. Chýbajúce detaily dokončuje sa.
9. Blotografia s vláknom (O. A. Belobrykina).
vyjadrovacie prostriedky: miesto.
materiálov: papier, atrament alebo tekutý zriedený kvaš v miske, plastová lyžička, niť strednej hrúbky.
Spôsob získavania obrazu: dieťa spustí niť do farby, vytlačí ju. Potom na list papiera vyloží obrázok z nite, pričom jeden koniec nechá voľný. Potom položí na vrch ďalší list, stlačí ho, drží ho rukou a potiahne niť za hrot. Chýbajúce detaily dokončuje sa.
10. Striekajte (R. Romanová).
vyjadrovacie prostriedky: bodka, textúra.
materiálov: papier, kvaš, tvrdý štetec, kus hrubej lepenky alebo plastu (5x5 cm).
Spôsob získavania obrazu: dieťa naberie farbu na štetec a udrie štetcom o kartón, ktorý drží nad papierom. Farba strieka na papier.
11. Odtlačky listov (E. K. Brykina).
vyjadrovacie prostriedky: textúra, farba.
materiálov: papier, listy rôznych stromov (najlepšie padlé, kvaš, kefy.
Spôsob získavania obrazu: dieťa pokryje kus dreva farbami rôznych farieb, potom ho natretou stranou nanesie na papier, aby získalo odtlačok. Zakaždým, keď sa vezme nový list. stopky na listoch maľovať štetcom.
12. Akvarelové pastelky (R. Romanová).
vyjadrovacie prostriedky: škvrna, farba, čiara.
materiálov: hrubý papier, akvarelové pastelky, špongia, voda v tanieriku.
Spôsob získavania obrazu: dieťa pomocou špongie namočí papier vodou, potom naň kreslí farbičkami. Môcť používať techniky kreslenia zadná krieda a plochá. Po zaschnutí sa papier znovu namočil.
13. Tykať (M. Shklyarova).
vyjadrovacie prostriedky: textúra, objem.
materiálov: štvorce farebného obojstranného papiera (2x2 cm), časopisový a novinový papier (napríklad na ihly na ježka, ceruzku, PVA lepidlo v miske, hrubý papier alebo farebný kartón na základňu.
Spôsob získavania obrazu: dieťa vloží tupý koniec ceruzky do stredu papierového štvorca a zabalí rotačný pohyb okraje štvorca na ceruzke. Uchopením okraja štvorca prstom tak, aby nekĺzol z ceruzky, dieťa ho spustí do lepidla. Potom štvorec prilepí na základňu a stlačí ho ceruzkou. Až potom vytiahne ceruzku a zložený štvorec zostane na papieri. Postup sa mnohokrát opakuje, kým sa požadované množstvo papierového priestoru nevyplní zloženými štvorcami.
14. Monotyp krajiny (A. Ilyina).
vyjadrovacie prostriedky: bod, tón, vertikálna symetria, obraz priestoru v kompozícii.
materiálov: papier, štetce, kvaš alebo akvarel, mokrá špongia, dlaždice.
Spôsob získavania obrazu: Dieťa preloží plachtu na polovicu. Na jednej polovici listu je nakreslená krajina, na druhej jej odraz v jazere, rieke. (odtlačok). Krajina sa robí rýchlo, takže farba nemá čas zaschnúť. Polovica hárku určeného na potlač sa utrie vlhkou špongiou. Originálna kresba je po obtlačení oživená farbami, aby sa viac odlišovala od tlače. Pre monotyp je to tiež možné použitie list papiera a dlaždice. Kresba sa na ňu nanáša farbou a potom sa prikryje vlhkým listom papiera. Krajina je rozmazaná.
Dostupnosť používanie netradičných techník je dané vekovými charakteristikami predškolákov. Takže napríklad práca v tomto smere by mala začať s takými technik, ako maľovanie prstami, dlaň, trhanie papiera a pod., ale v staršom predškolskom veku tie isté techniky dopĺňať umelecký obraz vytvorený s viacerými komplexné: škvrny, monotypy atď.
Vytvorenie pozadia sa vzťahuje aj na netradičné techniky kreslenia. Zvyčajne deti kreslia na biely papier. Takže to môžete vidieť jasnejšie. Takže rýchlejšie. Niektoré scény však vyžadujú pozadie. Veľa detí robí pozadie štetcom. Existujú však aj iné spôsoby pozadie:
Vata alebo kúsok penovej gumy namočený vo vode a farbe;
Široká polosuchá kefa na bielenie stropov, pomocou 2-3 farieb("škótska bunka");
Kvašové farby sa nanášajú na list papiera voľným spôsobom, na vrch sa pritlačí plastový sáčok, ktorý sa s ním suší ( "mramorový efekt") .
15. Prilepte obrázky (O. A. Belobrykina)
vyjadrovacie prostriedky materiálov: papier, štetce, kvaš alebo akvarel, akrylová farba, lepidlo PVA, krupica, pohánka alebo ryžové krúpy.
kresliť jednoduchá skica ceruzkou na kartóne. Pripevnením úzkej trysky pomocou lepidla PVA zakrúžkujte vzor pozdĺž obrysu. Opatrne vytlačte lepidlo a hladko sa pohybujte pozdĺž obrysu. Nechajte vyschnúť. Potom zakryte výkres akrylová farba. Nechajte uschnúť. Aby sa dosiahol efekt "staré zlato", na mäkkú handričku naneste čierny krém na topánky a utrite vzor.
Kreslenie kresby ceruzkou, veľké časti natrieme lepidlom PVA, kým lepidlo nezaschne, posypeme krupicou. Lepidlo necháme zaschnúť, vytrasieme prebytočnú krupicu a opatrne natrieme farbami.
Poznámka: možné pre snímky v práci použite pohánku, tvarovo odlišné cestoviny.
16. Kresba plastelínou(O. A. Belobrykina)
vyjadrovacie prostriedky: textúra, objem.
materiálov: papier, štetce, kvaš alebo akvarel, plastelína, stoh.
Plastelína sa nanáša prstom na list papiera s predbežným vzorom a postupne sa rozotrie stavy určitý obrázok.
Určité časti sú vyrezané z plastelínu a pripevnené k základni (list papiera, drevená doska).
17. Strúhanie (M. V. Dobužinskij)
vyjadrovacie prostriedky: textúra, objem, škvrna, farba, čiara.
materiálov: papier, pastelky, mydlo, sviečka, kvaš, špáradlá.
Zoberie sa list papiera, ktorý sa zakryje (bez medzier) pastelky, mydlo alebo sviečku. Potom sa nanesie vrstva jatočného tela s prídavkom umývacieho prostriedku na riad. Ak maskara nesedí dobre, na miestach, kde sú medzery, by ste ich mali po zaschnutí zafarbiť. Keď je obrobok úplne suchý, môžete začať farba. Na to potrebujete prázdnu pastu z guľôčkové pero alebo špáradlo. S týmito zariadenia obraz je poškriabaný.
18.Pieskové čl (pieskové maľovanie)
Funkcie pri práci s pieskom na svetle tabuľky: Kreslenie piesok je jednoduchý. Sandy kreslenie je krása. Plastové. Zníženie stresu.
19. Technika Iris folding vzniklo v Holandsku. Toto technika celkom jednoduché a zaujímavé pre ľudí akéhokoľvek druhu Vek, to sa páči najmä deťom, pretože výsledný obrázok poteší oko objemom a jasným priestorovým riešením. Dnes sa hojne využíva pri tvorbe diel v tomto technika dostali saténové stuhy, zamatový papier, darčekový papier a farebný kartón.
Na záver by som chcel povedať nasledujúce: kreslenie pre dieťa - radostná, inšpirovaná práca, ktorá je veľmi dôležitá na stimuláciu a podporu, postupné otváranie nových príležitostí pre vizuálnu aktivitu. A to hlavné je netradičná kresba hrá dôležitú úlohu v celkovom duševnom vývoji dieťaťa. Veď nie konečný produkt, kresba, je cenná sama o sebe, ale vývoj osobnosti: formovanie sebavedomia, vo svojich schopnostiach, sebaidentifikácia v tvorivá práca, cieľavedomosť činnosti.
Kreativita obohacuje život dieťaťa o nové skúsenosti a pocity: po prekonaní ťažkostí dieťa zažíva potešenie, je spokojný s dosiahnutým výsledkom - svojou kresbou dal radosť ostatným. To vyvoláva u detí novú túžbu, novú túžbu po úplnejšom, tvorivejšom vyjadrovaní pocitov, myšlienok a nálad, prispieva ku všestrannému a harmonickému rozvoju individuality dieťaťa, formovaniu skutočne tvorivej osobnosti.