Kostanay kalasy әkіmdіgіninіn "Kostanay қalasy әkimdіgіninің bіlіm bolіminіn №3 bөbekzhai-baқshasy" Memlekettik kommunaldyқnyқn Štátny komunálny štátny podnik "Škôlka-záhrada č. 3 Akimat mesta Kostanay oddelenia školstva Akimat mesta Kostanay"

Spracoval: učiteľ

Kusherbaeva Z.B.

"Divadlo je čarovná krajina, kde sa dieťa rado hrá a v hre spoznáva svet." S.I. Merzľakov

Divadelná hra- toto je kreatívna hra. Je to hra na tvárach literárnych diel(rozprávky, príbehy, špeciálne písané dramatizácie). Hrdinami literárnych diel sa stávajú herci, a ich dobrodružstvá, životné udalosti, zmenené detskou fantáziou – dej hry.

Divadelné aktivity v MATERSKÁ ŠKOLA Je to dobrá príležitosť odhaliť tvorivý potenciál dieťaťa, pestovať tvorivú orientáciu jednotlivca. Deti sa učia vnímať svet okolo seba zaujímavé nápady, stelesňujú ich, vytvárajú si vlastný umelecký obraz postavy, rozvíjajú tvorivú predstavivosť, asociatívne myslenie, reč, schopnosť vidieť nevšedné momenty v všednosti. Divadelná činnosť pomáha dieťaťu prekonať hanblivosť, pochybnosti o sebe, hanblivosť. Divadlo tak pomáha dieťaťu rozvíjať sa komplexne.

Divadelné aktivity Vnáša do života dieťaťa pestrosť. Rozdáva dieťaťu radosť a je jednou z najväčších efektívnymi spôsobmi nápravný vplyv na dieťa, ktorý sa prejavuje najzreteľnejšie princíp učenia: učte sa hrou.

V procese divadelných hier: - Poznatky detí o svete okolo seba sa rozširujú a prehlbujú. - Rozvíjajú sa duševné procesy: pozornosť, pamäť, vnímanie, predstavivosť. - Existuje vývoj rôznych analyzátorov: vizuálne, sluchové, rečové, motorické.- Aktivizuje a zdokonaľuje sa slovná zásoba, stavba reči, zvuková výslovnosť, súvislé rečové schopnosti, tempo, výraznosť reči, melodicko-intonačná stránka reči. - Zlepšuje sa hybnosť, koordinácia, plynulosť, prepínateľnosť, účelnosť pohybov.- Rozvíja sa citovo-vôľová sféra, deti sa zoznamujú s pocitmi, náladou postáv, osvojujú si spôsoby ich vonkajšieho prejavu. - Zmeny v správaní.- Rozvíja sa zmysel pre kolektivizmus, zodpovednosť jeden za druhého, formuje sa skúsenosť mravného správania. - Stimuluje sa rozvoj tvorivej, vyhľadávacej činnosti, samostatnosti.

Typy dramatizácie sú: Hry napodobňujúce obrázky zvierat, ľudí, literárne postavy; Dialógy na hranie rolí založené na texte; Dramatizácia diel; Predstavenia založené na jednom alebo viacerých dielach; Improvizačné hry s odohraním zápletky (alebo viacerých zápletiek) bez predchádzajúcej prípravy.

Hlavné oblasti práce s deťmi v predškolských zariadeniach Divadelná hra- historicky ustálený spoločenský fenomén, samostatná činnosť, človek. Rytmoplastika zahŕňa komplexné rytmické, hudobné, plastické hry a cvičenia určené na zabezpečenie rozvoja prirodzených psychotropných schopností predškolákov, voľnosť a výraznosť pohybov tela, získanie pocitu súladu vlastného tela s vonkajším svetom. Kultúra a technika reči kombinuje hry a cvičenia zamerané na rozvoj dýchania a slobody rečového aparátu. Základy divadelnej kultúry - táto časť práce je koncipovaná tak, aby deťom priblížila elementárne pojmy, odbornú terminológiu divadelné umenie. Pracujte na hre vychádza z autorských hier a zahŕňa zoznámenie sa s hrou, rozprávkou, ako aj prácu na predstavení - od skečov až po zrod predstavenia.

HLAVNÉ SMERY VÝVOJA DIVADELNEJ HRY SPOČÍVAJÚ V POSTUPNOM PRECHODE DIEŤAŤA: - od sledovania divadelného predstavenia dospelého až po samostatné herné aktivity; - od individuálna hra a „hranie vedľa seba“ na hranie v skupine troch až piatich rovesníkov, ktorí hrajú roly;- od napodobňovania konania folklórnych a literárnych postáv k napodobňovaniu konania v kombinácii s prenášaním hlavných emócií hrdinu a rozvíjaním roly ako vytvorenie jednoduchého „typického“ obrazu v dramatizačnej hre.

Druhy divadla v materskej škole: - divadlo prstov; - divadlo hračiek - bábkové divadlo, obrazovka (bi-ba-bo); - stolové divadlo; - obrazové divadlo; - rozprávkové hniezdiace bábiky; - divadlo masiek; - divadlo vyrobené z lepenky; - kužeľové divadlo.

Úloha učiteľa pri organizovaní a realizácii divadelných hier:- stanoviť si jasné ciele; - nenápadne preniesť iniciatívu na deti; - organizovať spoločné aktivity; - nenechávajte otázky bez dozoru; Je veľmi dôležité, aby učiteľ pristupoval ku každému dieťaťu individuálne.

Hra by mala byť školou takej činnosti, v ktorej sa podriadenosť nevyhnutnosti javí nie ako nanútená zvonku, ale ako reakcia na vlastnej iniciatívy dieťa, podľa želania. Divadelná hra vo svojej psychologickej štruktúre je prototypom budúcej serióznej činnosti - života .

Druhy divadla v materskej škole

Typy divadiel používaných v triede

Divadelné zákutia

Divadelné zákutia

Maska

Divadlo prstov

Divadlo palčiakov alebo rukavíc

Divadlo obrazov na Flannelgraph Rozprávky založené na referenčných obrázkoch. Postupnosť príbehu je dobre zapamätateľná.

lyžicové divadlo

Divadlo na paličkách Deťom sa veľmi páči. Jednoduché a pohodlné držanie. Obraz postavy je obojstranný.

Divadlo Beanie

tieňové divadlo

Bábiky Bi Ba Bo

Bibabo - najjednoduchšia bábika, pozostávajúca z hlavy a šiat vo forme rukavice. Hlava má otvor pre ukazovák, a palec a prostredník sa používajú na gestikuláciu rukami bábiky. Takáto bábika určila osud Sergeja Obrazcova, ktorý vo svojich pamätiach píše: Mama mi dala malú smiešnu bábiku. Táto bábika Bibabo sa volala a pozostávala z celuloidovej hlavy a modrého županu, ktorý sa nosil na ruke ako rukavica... Všetko, čo Bibabo robila, bolo vtipné a trochu dojemné. Milovala som ho aj ľutovala, ako ho milujú a ľutujú deti malých mačiatok. Dokonca som ho zobral na prechádzku a on mi trčal v rukáve baranice a hľadel na okoloidúcich, policajta, deti na bulvári Chistoprudny alebo výkladnú skriňu... Je to preto, že obloha je modrá a zem je moja milenka v tomto sviatočnom upratovaní, dávam ti básne, vtipné ako bibabo a ostré a užitočné ako špáradlá! (Vladimir Majakovskij)

Bábkové divadlo

Používanie šatkových bábik rozvíja plasticitu, koordináciu pohybov.

stolové divadlo

Palmové divadlo na tanieroch Masky-palčiaky. Divadlo je vyrobené z jednorazových papierových tanierov. zafarbené akvarelové farby, pokrytý bezfarebným lakom.

Tantamaresque Theatre Tantamaresque je stojan s jasným vzorom, ktorý obsahuje vtipný príbeh a na mieste hláv postáv sú vyrezané otvory. Postavičky dostávajú zaujímavé pózy, môžete ich umiestniť na pozadie rozprávkovej krajiny alebo priestoru, záleží na vašej fantázii. Tantamaresque je bábka, pomocou ktorej sa precvičuje mimika, emocionálna výraznosť reči a gest, výraznosť pohybov.

Inscenácia rozprávok

2. Divadelné a herné aktivity v rôznych vekových skupinách

1. Úvod do divadelná bábika Bi-ba-bo a divadelné hry. 2. Simulačné hry. 3. Vypracovanie hlavných emócií. Prvá juniorská skupina

Dôsledné oboznamovanie sa s typmi divadiel, základmi herecké schopnosti. 1. Hry-imitácie jednotlivých akcií človeka, zvierat a vtákov. 2. Hra-imitácia obrazov známych rozprávkových postáv. 3. Herná improvizácia na hudbu. 4. Temná improvizačná hra bez slov s jednou postavou na texty básní a vtipov. Druhá juniorská skupina

5. Herná improvizácia na základe textov poviedky, príbehy, básne. 6. Dialóg rolí hrdinov rozprávok. 7. Inscenácia fragmentov rozprávok o zvieratkách. 8. Improv hra s jednou témou s viacerými postavami ľudové rozprávky a pôvodné texty.

Bábkové divadlo by sa malo spájať s divadelnou hrou. 1. Viacznakové dramatizačné hry na texty dvoj-trojdielnych rozprávok o zvieratkách resp. rozprávky. 2. Dramatizačné hry na texty príbehov na témy „Deti a ich hry“, „Chlapi a zvieratá“, „Práca dospelých“. 3. Inscenácia divadelnej hry podľa diela. stredná skupina

4. Oboznámenie sa s mimikou a pantomímou. 5. Divadelné predstavenia založené na poetických a prozaické diela(S. Marshak "Rozprávka o hlúpej myške", K. Čukovskij "Zmätok"). 6. Divadlo prstov v samostatná činnosť(„Bývali sme u babičky“, S. Mikhalkov „Mačiatka“, L. Zubková „Zdieľali sme pomaranč“).

seniorská skupina B seniorská skupina všetky deti sa aktívne zapájajú do divadelných hier a dramatizácií. 1. Deti už majú prístup k nezávislým produkciám predstavení, vrátane tých, ktoré sú založené na „koláži“ niekoľkých literárnych diel. 2. Pridávajú sa cool bábky, bábky so živou rukou. 3. Používajú sa ruské ľudové rozprávky-bájky o zvieratkách.

AT prípravná skupina divadelné hry sa vyznačujú zložitejšími postavami, ťažko rozvíjateľnými mizanscénami (umiestnenie hercov na javisku). Rozvíja sa schopnosť vykonávať rovnaké činnosti v rôznych situáciách, okolnostiach a rôznymi spôsobmi. Dobrá vôľa a spoločenskosť sa vychovávajú v komunikácii s rovesníkmi. Deti sa učia primerane reagovať na správanie partnerov. Deti skladajú etudy s vymyslenými okolnosťami. prípravná skupina

vyhliadka bábkové predstavenia a rozhovory o nich; Dramatizačné hry; Cvičenia pre sociálny a emocionálny rozvoj; Nápravné a vzdelávacie hry; Dikčné cvičenia (artikulačná gymnastika); Úlohy na rozvoj intonačnej expresivity reči; Transformačné hry („naučte sa ovládať svoje telo“), figuratívne cvičenia; Cvičenia na rozvoj plasticity detí; Obsah hodín divadelnej činnosti

Rytmické minúty (logo-rytmika); Nácvik hry s prstami na rozvoj motoriky rúk, nevyhnutný pre bábkové divadlo; Cvičenia na rozvoj výrazných výrazov tváre, prvky umenia pantomímy; Divadelné náčrty; Samostatné etické cvičenia pri dramatizáciách; Príprava (nácviky) a hranie rôznych rozprávok a dramatizácií;

Zoznámenie sa nielen s textom rozprávky, ale aj s prostriedkami jej dramatizácie - gesto, mimika, pohyb, kostým, kulisy (rekvizity), mizanscéna a pod. Jednou z podmienok úspešného rozvoja z divadelných aktivít detí, zlepšenie reči je efektívna interakcia s rodičmi. Divadelná hra má teda vplyv na rozvoj súvislej reči u detí, ak vzbudzuje záujem a chuť sa do hry zapojiť, prihliada sa aj na vek a individuálne schopnosti.

Popis prezentácie na jednotlivých snímkach:

1 snímka

Popis snímky:

„Organizácia divadelnej činnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení“ Čl. vychovávateľ: Klim S.V. Mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia"Materská škola č. 5 v Lgove"

2 snímka

Popis snímky:

„Duchovný život dieťaťa je úplný len vtedy, keď žije vo svete rozprávok, tvorivosti, predstavivosti, fantázie a bez toho je sušeným kvetom“ V. Suchomlinsky

3 snímka

Popis snímky:

V kontexte prechodu na federálny štátny vzdelávací štandard je jedným zo základných princípov predškolská výchova odráža v Štandarde: „Implementácia programu vo formách špecifických pre deti tohto veková skupina, predovšetkým formou hry, poznávacej a bádateľskej činnosti, formou tvorivej činnosti, ktorá zabezpečuje umelecký a estetický rozvoj dieťaťa „Divadelné aktivity v materskej škole sú výbornou príležitosťou na odhalenie tvorivého potenciálu dieťaťa, vzdeláva tvorivá orientácia jednotlivca.

4 snímka

Popis snímky:

Jeden z najúčinnejších spôsobov ovplyvňovania detí, v ktorom sa najplnšie a najzreteľnejšie prejavuje princíp učenia - učiť hrou zaujímavé veci, radosť z tvorivosti. Usilujeme sa o to, aby zručnosti získané v divadelnej činnosti mohli deti využiť v Každodenný život.

5 snímka

Popis snímky:

Divadelné aktivity v materskej škole Je to dobrá príležitosť odhaliť tvorivý potenciál dieťaťa, vzdelávať tvorivú orientáciu jednotlivca. Deti sa učia všímať si zaujímavé myšlienky vo svete okolo seba, stelesňovať ich, vytvárať si vlastný umelecký obraz postavy, rozvíjajú tvorivú predstavivosť, asociatívne myslenie, reč, schopnosť vidieť nevšedné momenty v bežnom živote. Divadelná činnosť pomáha dieťaťu prekonať hanblivosť, pochybnosti o sebe, hanblivosť. Divadlo tak pomáha dieťaťu rozvíjať sa komplexne.

6 snímka

Popis snímky:

Divadelná činnosť prináša spestrenie života dieťaťa. Rozdáva dieťaťu radosť a je jedným z najúčinnejších spôsobov nápravného pôsobenia na dieťa, v ktorom sa najzreteľnejšie prejavuje princíp učenia: učiť pri hre.

7 snímka

Popis snímky:

V procese divadelných hier: Poznanie detí o okolitom svete sa rozširuje a prehlbuje. Rozvíjajú sa duševné procesy: pozornosť, pamäť, vnímanie, predstavivosť. Existuje vývoj rôznych analyzátorov: vizuálne, sluchové, rečové, motorické. Aktivizuje sa a zdokonaľuje sa slovná zásoba, stavba reči, zvuková výslovnosť, súvislé rečové schopnosti, tempo, výraznosť prejavu, melodicko-intonačná stránka reči. Zlepšuje sa pohyblivosť, koordinácia, plynulosť, prepínateľnosť, účelnosť pohybov. Rozvíja sa citovo-vôľová sféra, deti sa zoznamujú s pocitmi, náladou postáv, osvojujú si spôsoby ich vonkajšieho prejavu. Správanie sa upravuje. Rozvíja sa zmysel pre kolektivizmus, zodpovednosť jeden za druhého, formuje sa skúsenosť mravného správania. Stimuluje sa rozvoj tvorivej, vyhľadávacej činnosti, samostatnosti.

8 snímka

Popis snímky:

Pomocou divadelných aktivít v systéme výučby detí v predškolskom vzdelávacom zariadení riešime súbor vzájomne súvisiacich úloh vo všetkých vzdelávacích oblastiach podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

9 snímka

Popis snímky:

Systém práce na organizácii divadelnej činnosti Predmetovo-priestorovo rozvíjajúce sa prostredie dopredné plánovanie a realizácia Divadelné hodiny Divadelné predstavenia, zábava, projektová činnosť Interakcia s učiteľmi Interakcia s rodičmi Práca s deťmi Interakcia so spoločnosťou

10 snímka

Popis snímky:

Organizáciu práce na divadelných aktivitách v materskej škole v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom možno zahrnúť do všetkých citlivých momentov: zahrnúť do všetkých organizovaných vzdelávacie aktivity; v spoločných aktivitách detí a dospelých v voľný čas(v obsahu prázdnin, zábavy a voľného času); vykonávané v samostatnej činnosti detí.

11 snímka

Popis snímky:

Hlavné oblasti práce s deťmi v Divadlo DOW hra je historicky etablovaný spoločenský fenomén, samostatný typ činnosti charakteristický pre človeka. Rytmoplastika zahŕňa komplexné rytmické, hudobné, plastické hry a cvičenia určené na zabezpečenie rozvoja prirodzených psychotropných schopností predškolákov, voľnosť a výraznosť pohybov tela, získanie pocitu harmónie vlastného tela s vonkajším svetom. Kultúra a technika reči spája hry a cvičenia zamerané na rozvoj dýchania a slobody rečového aparátu. Základy divadelnej kultúry - táto časť práce je určená na oboznámenie detí so základnými pojmami, odbornou terminológiou divadelného umenia. Práca na predstavení vychádza z autorských hier a zahŕňa oboznámenie sa s hrou, rozprávkou, ako aj prácu na predstavení – od skečov až po zrod predstavenia.

12 snímka

Popis snímky:

HLAVNÉ SMERY VÝVOJA DIVADELNEJ HRY SPOČÍVAJÚ V POSTUPNOM PRECHODU DIEŤAŤA: - od sledovania divadelnej inscenácie dospelého k samostatnej hernej činnosti; - od individuálnej hry a „hrania vedľa seba“ až po hru v skupine troch až piatich rovesníkov, ktorí hrajú roly; - od napodobňovania konania folklórnych a literárnych postáv k napodobňovaniu konania v kombinácii s prenášaním hlavných emócií hrdinu a rozvíjaním roly ako vytvorenie jednoduchého „typického“ obrazu v dramatizačnej hre.

13 snímka

Popis snímky:

Formy organizácie divadelných aktivít spoločné divadelné aktivity dospelých a detí, divadelná trieda, divadelná hra o prázdninách a zábave. Samostatná divadelná a umelecká činnosť, divadelná hra v bežnom živote. Minihry v triede, divadelné hry-predstavenia, miniskeče s bábkami počas štúdia regionálna zložka s deťmi, zapojenie hlavnej bábky - Petruška do riešenia kognitívnych problémov.

14 snímka

Popis snímky:

Obsahom práce s deťmi v divadelnej činnosti sú: Cvičenia v dikcii (artikulačná gymnastika); Úlohy na rozvoj intonačnej expresivity reči; Transformačné hry, figuratívne cvičenia; Cvičenia na rozvoj plasticity detí; Rytmické minúty; Tréning hry s prstami; Cvičenie na rozvoj výrazných výrazov tváre, prvky pantomímy; Divadelné náčrty; Prehrávanie minidialógov, riekaniek, pesničiek, básní; Sledovanie bábkových predstavení.

15 snímka

Popis snímky:

Réžie hry Stánok DIVADLO Flanelografové divadlo JAZDECKÉ BÁBKY STOLOVÉ DIVADLO RUČNÉ DIVADLO MASKA DIVADLO ŽIVÉ BÁBIKOVÉ DIVADLO DRAMATIZÁCIE HRY SCÉNOVANIE riekaniek piesne Kreativita detí malých rozprávok drobných literárnych textov

16 snímka

Popis snímky:

Podporuje rozvoj reči, pozornosti, pamäti; tvorí priestorové zobrazenia; rozvíja zručnosť, presnosť, výraznosť, koordináciu pohybov; zvyšuje účinnosť, tonus mozgovej kôry. Divadlo prstov

17 snímka

Popis snímky:

Obrazové divadlo, flanelograf a magnetická tabuľa Develop Tvorivé schopnosti; Prispieť k estetickej výchove; Rozvíjajú obratnosť, schopnosť ovládať svoje pohyby, sústrediť sa na jeden druh činnosti.

18 snímka

Popis snímky:

Kužeľ, stolové divadlo Pomáha naučiť deti koordinovať pohyby rúk a očí; Sprevádzajte pohyby prstov rečou; Povzbudzuje vás, aby ste vyjadrili svoje emócie prostredníctvom výrazov tváre a reči.

19 snímka

V. A. Suchomlinskij

Snáď najvzrušujúcejším smerom v predškolskom vzdelávaní je divadelná činnosť ...

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Pedagogická rada č.2

Správa od vedúcej vychovávateľky Orekhovej A.E.

Relevantnosť divadelných aktivít

pre rozvoj predškolákov

snímka 2 úvodzovky

„Divadelná činnosť je nevyčerpateľný zdroj rozvoj citov, skúseností a citových objavov dieťaťa, uvádza ho do duchovného bohatstva. Inscenácia rozprávky vás znepokojuje, vcítite sa do postavy a udalostí a v procese tejto empatie sa vytvárajú isté vzťahy a morálne hodnotenia, ktoré sa jednoducho komunikujú a asimilujú.

V. A. Suchomlinskij

„Premýšľali ste niekedy nad tým, aké by bolo dobré začať tvoriť detské divadlo S detstvo? Každé dieťa má predsa inštinkt hrať sa s reinkarnáciou. Táto vášeň reinkarnovať sa v mnohých deťoch znie jasne, talentovane a medzi nami, profesionálnymi umelcami, niekedy spôsobuje zmätok.

K.S.Stanislavského

Snímka 3 Obrázky

Každý z nás ako učiteľ si kladie otázky...

Ako urobiť každú hodinu s dieťaťom zaujímavou a vzrušujúcou, jednoducho a nenápadne mu povedať o tom najdôležitejšom – o kráse a rozmanitosti tohto sveta, aké zaujímavé je v ňom žiť?

Ako naučiť dieťa všetko, čo je pre neho užitočné v tomto ťažkom moderný život? Ako vzdelávať a rozvíjať jeho hlavné schopnosti: počuť, vidieť, cítiť, rozumieť, fantazírovať a vymýšľať?

Snáď najvzrušujúcejším smerom v predškolskom vzdelávaní je divadelná činnosť. Z hľadiska pedagogickej atraktivity môžeme hovoriť o univerzálnosti, hravosti a sociálna orientácia, ako aj o nápravných možnostiach divadla.

V súlade sciele, ktoré sú uvedené v GEF DO , dieťa v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania musímajú rozvinutú predstavivosť, prejavujú iniciatívu a samostatnosť pri rôznych činnostiach, aktívne komunikujú s dospelými a rovesníkmi.Všetky tieto osobné vlastnosti sa obzvlášť živo rozvíjajú v divadelnej činnosti.

Divadelná činnosť v materskej škole je skvelou príležitosťou na odhalenie tvorivého potenciálu dieťaťa, vzdeláva tvorivú orientáciu jednotlivca.

Pomocou divadelných aktivít v systéme výučby detí v predškolskom vzdelávacom zariadení riešime súbor vzájomne súvisiacich úloh vo všetkých vzdelávacích oblastiach podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Snímka 4

Skúsme formulovaťsociálno-komunikačný rozvoj predškolákov?

• vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi v procese spoločných aktivít;
• výchova kultúry vedomostí dospelých a detí (emocionálne stavy, osobné vlastnosti, hodnotenie činov atď.);
• výchova k sebaúcte dieťaťa, vedomý postoj k ich činnosti;
• rozvoj emócií;
• výchova eticky hodnotných spôsobov komunikácie v súlade s normami a pravidlami života v spoločnosti.

Snímka 5 PR

Ako ovplyvňuje divadelná a herná činnosťkognitívny vývoj predškolákov?

Divadelné a herné aktivity pomáhajú:

• rozvoj rôznych predstáv o realite ( odlišné typy divadlo, povolanie ľudí tvoriacich predstavenie) ;
• pozorovanie prírodných javov, správanie zvierat (na prenos symbolickými prostriedkami v dramatizačnej hre);
• poskytuje vzťah dizajnu s divadelnou hrou pre rozvoj dynamických priestorových zobrazení;
• rozvoj pamäti, učenie sa schopnosti plánovať svoje činy tak, aby ste dosiahli výsledky.

Snímka 6 RR

Ako ovplyvňuje divadelná a herná činnosťvývin reči predškolákov?

Divadelné a herné aktivity prispievajú k:

• rozvoj monológnej a dialogickej reči;
• obohacovanie slovnej zásoby: obrazné výrazy, prirovnania, epitetá, synonymá, antonymá a pod.;
• zvládnutie výrazové prostriedky komunikácia: verbálna (regulácia tempa, hlasitosti, výslovnosti, intonácie a pod.) a neverbálna (mimika, pantomíma, polohy, gestá);

Snímka 7

Ako ovplyvňuje divadelná a herná činnosťumelecký a estetický vývoj predškolákov? (výroba plagátov, kostýmov a kulís, kreslenie pozvánok, tvorba divadielok (obrazy na ruku, na flanelografe, kreslenie po zhliadnutí predstavení, používanie ručných hračiek v predstavení)

Divadelné a herné aktivity prispievajú k:

• pripútanosť k vysokej fikcia, hudba, folklór;
• rozvoj predstavivosti;
• zapojenie sa do spoločných dizajnérskych aktivít pri modelovaní kostýmových prvkov, kulís, atribútov;
• vytvorenie expresívneho umelecký obraz;
• formovanie základných predstáv o druhoch umenia;
• implementácia nezávislých tvorivá činnosť deti.

Snímka 8 FR

Ako ovplyvňuje divadelná a herná činnosťfyzický vývoj predškolákov?

Divadelné a herné aktivity prispievajú k:

• koordinácia akcií a sprievodná reč;
• schopnosť stelesniť náladu, charakter a proces vývoja obrazu v tvorivom hnutí;
• expresivita výkonu hlavných typov pohybov;
• všeobecné a dobré motorové zručnosti: koordinácia pohybov, jemná motorika ruky, odstránenie svalového napätia, formovanie správneho držania tela.

Snímka 9 Vplyv divadelných aktivít na rozvoj predškolákov (v pozadí)

Je to práve divadelná činnosť, ktorá umožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity detskej reči, intelektuálnej, umeleckej a estetickej výchovy. Účasťou v divadelných hrách sa deti stávajú účastníkmi rôznych podujatí zo života ľudí, zvierat, rastlín, čo im dáva možnosť hlbšie sa dozvedieť svet. Divadelná hra zároveň vzbudzuje v dieťati neustály záujem o rodnú kultúru, literatúru a divadlo.

Obrovské a vzdelávaciu hodnotu divadelné hry. Deti sa vyvíjajú rešpektujúci postoj medzi sebou. Učia sa radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí v komunikácii, pochybnostiam o sebe. Nadšenie detí pre divadelnú hru, ich vnútorná pohodlnosť, uvoľnenosť, ľahká, neautoritárna komunikácia medzi dospelým a dieťaťom, takmer okamžite miznúci komplex „nemôžem“ - to všetko prekvapuje a priťahuje.

Je zrejmé, že divadelná činnosť učí deti byť tvorivými individualitami, schopnými vnímať novosť, schopnosťou improvizovať. Naša spoločnosť potrebuje človeka takej kvality, ktorý by smelo dokázal vstúpiť Súčasná situácia, dokázal zvládnuť problém kreatívne, bez predchádzajúcej prípravy, mal odvahu skúšať a robiť chyby, kým sa nenašlo správne riešenie.

Snímka 10 obrázkov

Žiaľ, v poslednom čase učitelia a psychológovia zaznamenali pokles úrovne hier (už sme sa tejto témy dotkli), vrátane tých divadelných. Divadelná činnosť, ako ukazuje rozbor plánov výchovnej práce, je v živote našich žiakov prítomná nesystematicky, fragmentárne. A toto je podľa mňa naše vážne opomenutie...

Divadelná činnosť nie je zaradená do systému organizovaného vzdelávania detí v materskej škole. Žiaľ, učitelia ho vo svojej práci využívajú najmä na rozvíjanie tvorivého potenciálu detí a častejšie ako dramatizáciu k sviatku, aj v bežnom živote - sporadicky, podľa vlastného uváženia, často za účelom spríjemnenia života detí v kolektíve. vzrušujúce, rozmanitejšie. Príprava na predstavenie najčastejšie spočíva v učení sa rolí s opakovaným opakovaním textu deťmi. A niektorí učitelia hra-dramatizácia je úplne vydaná na milosť a nemilosť deťom.

Ak chcete pochopiť a úspešne vyriešiť akýkoľvek problém, musíte ho zvážiť zo všetkých strán a dobre vedieť, o čom sa bude diskutovať. Preto sa dnes obraciame na mnohé aspekty divadelnej činnosti v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Divadelná činnosť, ktorá je druhom hry, má spočiatku syntetický charakter: it literárny text a znejúceho slova, plasticity a konania herca, jeho kostýmu a obrazového priestoru javiska (svetlo, farba, hudba a pod.). Detské divadlo umožňuje učiteľovi riešiť problémy nielen výkonného charakteru, ale aj kognitívneho, sociálneho, estetického, rečového.

Snímka 11 oblastí

Dodržiava sa tak jedna z hlavných podmienok vzdelávacích aktivít v predškolskej vzdelávacej inštitúcii podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu - integrácia všetkých oblastí rozvoja dieťaťa. Toto by sa malo brať do úvahy pri organizovaní divadelných aktivít detí v predškolskej inštitúcii.

Navrhujem riešiť otázku organizácie. Zastavme sa pri podmienkach potrebných na plnohodnotnú realizáciu práce na divadelných aktivitách. Rozlišujú sa tieto podmienky:

Snímka 12 Podmienky

• jasné plánovanie a realizácia divadelných aktivít v celom rozsahu vzdelávací proces;
• prítomnosť a rozvoj predstavení a záujem detí o rôzne druhy divadla;
• dostupnosť rozmanitých kostýmov a dostupnosť umeleckého stvárnenia pre predstavenia a dramatizácie podľa umelecké práce(vývoj objektovo-priestorového prostredia);
• zvládnutie pravidiel a techník konkrétneho druhu divadelnej činnosti deťmi;
• interakcia učiteľov so špecialistami predškolskej vzdelávacej inštitúcie (učiteľ hudby, starší pedagóg), rodičmi, spoločnosťou;
• vážny, emocionálne pozitívny vzťah učiteľa k hrám detí v divadle.

snímka 13 požiadavky

Hlavné požiadavky na organizáciu divadelných hier sú:

• Obsah a rozmanitosť predmetov.
• Neustále, každodenné zaraďovanie divadelných hier vo všetkých podobách pedagogický proces.
• Maximálna aktivita detí vo fázach prípravy a vedenia hier.
• Spolupráca detí medzi sebou a s dospelými vo všetkých fázach organizovania divadelnej hry.
• Postupnosť a zložitosť obsahu tém a zápletiek zvolených pre hry zodpovedá veku a zručnostiam detí.

V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom tak možno divadelnú činnosť v materskej škole zaradiť do výchovno-vzdelávacej činnosti vykonávanej v procese organizácie rôznych druhov detských aktivít, vzdelávacích aktivít vykonávaných v priebehu režimové chvíle; samostatné činnosti detí.

Snímka 14 Organizácia v rôznych typoch činností.

Prosím o odpoveď, ako sa dá organizovať divadelná činnosť v škôlke?

a) počas vyučovania?

• Počas hodinyučiteľ zaraďuje TI ako hernú techniku ​​a formu výučby detí. (Petrushka, Carlson, Dunno atď.)

B) pri spoločných aktivitách detí a učiteľa mimo vyučovania?

• Čítanie tenké. literatúra, po ktorej nasleduje hranie cez deň, stavia hry s dramatizáciou.

C) v samostatnej činnosti detí?

• Treba si uvedomiť, že nie všetko počuté a videné medzi stenami škôlky a mimo nej má na deti veľký vplyv. V samostatnej hre deti prenášajú len to, čo vzrušovalo ich predstavivosť jasnými, vzrušujúcimi obrázkami, čo im umožnilo zažiť silné pocity, vzbudil záujem, dal podnet na zamyslenie.

Vyššie uvedené nám umožňuje dospieť k záveruNezávislá tvorivá hra sa môže rozvinúť, ak:

• Dospelí sú si vedomí dôležitá úloha samostatná hra v živote dieťaťa,
• Vo výchovno-vzdelávacom procese hra dow zaujíma vedúce postavenie medzi ostatnými činnosťami,
• Deti dostanú priestor a čas na samostatné hry,
• Vytvorené životné prostredie kŕmenie detských hier jasnými umeleckými obrázkami a zápletkami,

Treba poznamenať, že pedagógovia sú modelmi tvorivého správania a práve učitelia sú schopní tvorivo rozvíjať ľudí.

Snímka 15 obrázkov

"tvorivý workshop"

A teraz „Banka nápadov“ - prezentácie učiteľov o divadelných a herných aktivitách v predškolských vzdelávacích zariadeniach.

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si účet ( účtu) Google a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

staršia učiteľka MBDOU "Materská škola č. 183" Orekhova A.E. 2015 Význam divadelnej činnosti pre rozvoj predškolákov mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola č. 183" mesta Ivanov

„Divadelná činnosť je nevyčerpateľným zdrojom rozvoja pocitov, zážitkov a emocionálnych objavov dieťaťa, uvádza ho do duchovného bohatstva. Inscenácia rozprávky vás znepokojuje, vcítite sa do postavy a udalostí a v procese tejto empatie sa vytvárajú, jednoducho komunikujú a asimilujú určité vzťahy a morálne hodnotenia. Každé dieťa má predsa inštinkt hrať sa s reinkarnáciou. Táto vášeň reinkarnovať sa v mnohých deťoch znie jasne, talentovane, niekedy spôsobuje zmätok medzi nami, profesionálnymi umelcami "K.S. Stanislavsky

Ako divadelná a herná činnosť ovplyvňuje sociálny a komunikačný rozvoj predškolákov? Divadelné a herné aktivity prispievajú k: vytváraniu pozitívnych vzťahov medzi deťmi v procese spoločných aktivít; výchova kultúry vedomostí dospelých a detí (emocionálne stavy, osobné vlastnosti, hodnotenie činov atď.); výchova k sebaúcte dieťaťa, vedomý postoj k ich činnosti; rozvoj emócií; výchova eticky hodnotných spôsobov komunikácie v súlade s normami a pravidlami života v spoločnosti.

Divadelné a herné aktivity napomáhajú: rozvoju všestranných predstáv o realite (rôzne typy divadla, profesie ľudí tvoriacich predstavenie); pozorovanie prírodných javov, správanie zvierat (na prenos symbolickými prostriedkami v dramatizačnej hre); poskytuje vzťah dizajnu s divadelnou hrou pre rozvoj dynamických priestorových zobrazení; rozvoj pamäti, učenie sa schopnosti plánovať svoje činy tak, aby ste dosiahli výsledky. Ako divadelná a herná činnosť ovplyvňuje kognitívny vývoj predškolákov?

Divadelné a herné aktivity prispievajú k: rozvoju monologickej a dialogickej reči; obohacovanie slovnej zásoby: obrazné výrazy, prirovnania, epitetá, synonymá, antonymá a pod.; ovládanie výrazových komunikačných prostriedkov: verbálnych (regulácia tempa, hlasitosti, výslovnosti, intonácie a pod.) a neverbálnych (mimika, pantomíma, postoje, gestá); Ako divadelná a herná činnosť ovplyvňuje vývin reči predškolákov?

Divadelné a herné aktivity prispievajú k: oboznámeniu sa s vysoko umeleckou literatúrou, hudbou, folklórom; rozvoj predstavivosti; zapojenie sa do spoločných dizajnérskych aktivít pri modelovaní kostýmových prvkov, kulís, atribútov; vytvorenie expresívneho umeleckého obrazu; formovanie základných predstáv o druhoch umenia; realizácia samostatnej tvorivej činnosti detí. Ako divadelná a herná činnosť ovplyvňuje umelecký a estetický vývoj predškolákov?

Divadelná a herná činnosť prispieva k: koordinácii akcií a ich sprievodnej reči; schopnosť stelesniť náladu, charakter a proces vývoja obrazu v tvorivom hnutí; expresivita výkonu hlavných typov pohybov; rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky: koordinácia pohybov, jemná motorika ruky, odstránenie svalového napätia, formovanie správneho držania tela. Ako divadelná a herná činnosť ovplyvňuje telesný rozvoj predškolákov?

Vplyv divadelnej činnosti na rozvoj detí predškolského veku Divadelná činnosť formuje prežívanie zručností sociálneho správania. Umelecké dielo pre deti má vždy morálne zameranie. Vďaka rozprávke sa svet pozná nielen rozumom, ale aj srdcom. Divadelná činnosť umožňuje dieťaťu riešiť mnohé problémové situácie nepriamo v mene postavy, čím pomáha prekonávať hanblivosť, pochybnosti o sebe, hanblivosť, t.j. rozvíja komunikačné schopnosti dieťaťa. Divadelná činnosť rozvíja predstavivosť dieťaťa. Aby dieťa mohlo hrať akúkoľvek rolu, musí sa stať touto postavou: zapnite svoju predstavivosť, predstavte si seba ako tohto hrdinu. Divadelná činnosť rozvíja pamäť a myslenie dieťaťa. Úlohu si treba pamätať, a to môže byť v poézii aj v próze. Ale ako vysloviť túto alebo tú frázu, kde urobiť gesto? Toto sa už myslí. Divadelná činnosť formuje estetický vkus detí a morálne vychováva na beletrii, ktorá je základom pre divadelnú činnosť, odhaľuje tvorivý potenciál dieťaťa.

Umelecký a estetický rozvoj Sociálny a komunikačný rozvoj Fyzický vývoj Vývoj reči Vzdelávacie oblasti- smery vývinu dieťaťa (podľa GEF): Kognitívny vývin

Divadelné hry zaujímajú určité miesto v systéme práce predškolskej vzdelávacej inštitúcie za týchto podmienok: jasné plánovanie a realizácia divadelných aktivít počas celého vzdelávacieho procesu; prítomnosť a rozvoj predstavení a záujem detí o rôzne druhy divadla; prítomnosť rôznych kostýmov a dostupnosť umeleckého dizajnu pre predstavenia a dramatizácie založené na umeleckých dielach (rozvíjanie objektovo-priestorového prostredia); zvládnutie pravidiel a techník konkrétneho druhu divadelnej činnosti deťmi; interakcia učiteľov so špecialistami predškolskej vzdelávacej inštitúcie (učiteľ hudby, starší pedagóg), rodičmi, spoločnosťou; vážny, emocionálne pozitívny vzťah učiteľa k hrám detí v divadle.

Hlavné požiadavky na organizáciu divadelných hier sú: Obsah a rôznorodosť tém. Neustále, každodenné zaraďovanie divadelných hier do všetkých foriem pedagogického procesu. Maximálna aktivita detí vo fázach prípravy a vedenia hier. Spolupráca detí medzi sebou a s dospelými vo všetkých fázach organizovania divadelnej hry. Postupnosť a zložitosť obsahu tém a zápletiek zvolených pre hry zodpovedá veku a zručnostiam detí.

Ako možno organizovať divadelné aktivity v materskej škole? Divadelná hra v samostatnej činnosti detí. Nie všetko, čo je medzi stenami materskej školy a mimo nej počuť a ​​vidieť, má na deti veľký vplyv. V samostatnej hre deti prenášajú jasnými, vzrušujúcimi obrázkami len to, čo vzrušuje ich predstavivosť, prinúti ich zažiť silné pocity, vzbudí záujem a dá podnet na zamyslenie. Počas vyučovania: učiteľ zaraďuje TI ako hernú techniku ​​a formu výučby detí. (Petrushka, Carlson, Dunno atď.) V spoločných aktivitách: Spoločné aktivity detí a dospelých na prechádzke, mimo vyučovania (čítanie beletrie, po ktorom nasleduje hranie počas dňa, stavanie hier s dramatizáciou). V samostatnej činnosti.

Čo je to divadelná činnosť? O rozvoji pocitov, pocitov, emócií medzi jeho účastníkmi; O rozvoji myslenia, predstavivosti, pozornosti, pamäti; Pre rozvoj fantázie; O formovaní vôľových vlastností; Pre rozvoj mnohých zručností a schopností (verbálne, komunikatívne, organizačné, motorické atď.)

Vplyv divadelnej hry na rozvoj reči dieťaťa Divadelná hra: Rozširovaním stimuluje aktívnu reč. slovná zásoba; Dieťa asimiluje bohatstvo materinský jazyk, jeho výrazové prostriedky (dynamika, tempo, intonácia a pod.); Zlepšuje artikulačný aparát; Formuje sa dialógová, emocionálne bohatá, expresívna reč.

Učiteľ vytvára podmienky pre jednotlivé režisérske hry saturáciou predmetno-herného prostredia drobnými figurálnymi hračkami (bábiky, hniezdiace bábiky, zvieratká, technické hračky, konštruktéri, nábytok a pod.). Účasť učiteľa v jednotlivých režijných hrách sa prejavuje v rozohrávaní každodenných a rozprávkových situácií (z riekaniek, diel V. Berestova, E. Blaginina a i.), pri ukázaní využitia rolovej reči, onomatopoje, hlások, slov. vtiahnutie dieťaťa do hry, navrhnutie replík, vysvetlenie akcií.

Učiteľ vytvára podmienky pre kolektívne režijné hry. V prostredí hry s predmetmi by okrem figurálnych hračiek mala existovať aj rozmanitosť odpadový materiál(dosky, zvitky, nerozbitné bubliny a pod.), čo prispieva k rozvoju predstavivosti, schopnosti konať s náhradnými predmetmi. Učiteľ zastáva pozíciu asistenta: žiada dieťa, aby vysvetlilo význam konania, povzbudzuje ho k hraniu rolí („Čo povedal?“, „Kam išiel?“), niekedy pôsobí ako nositeľ herné zručnosti, predvádzanie fantastických príbehov pomocou hračiek a náhradných predmetov, čo pomáha dieťaťu zapojiť sa do podobnej činnosti.

Objektovo-hracie prostredie pre režisérske hry je konštruované na báze polyfunkčného herného materiálu (mapa-rozloženie herného priestoru), herný materiál pomáha dieťaťu myslieť, predstavovať si na základe predmetnej situácie navrhnutej dospelým, pôsobí ako „spúšťač“, ktorý podporuje rozvinutie fantázie a detská kreativita Učiteľ vystupuje ako tvorca problémových situácií, ktoré usmerňujú myšlienky režisérskej hry. Myšlienky detí len usmerňuje otázkami: „Čo bolo ďalej? S kým sa stretli? Čo sa im stalo?" Jeho pozíciu možno definovať ako asistenta pri realizácii detských herných plánov.

reč dieťaťa a rôzne druhy divadlo Divadlo prstov *Podporuje rozvoj reči, pozornosti, pamäti; * tvorí priestorové zobrazenia; * rozvíja obratnosť, presnosť, výraznosť, koordináciu pohybov; * zvyšuje účinnosť, tonus mozgovej kôry.

Hra-dramatizácia Najviac „konverzačný“ typ divadelnej činnosti. Holistický vplyv na osobnosť dieťaťa: jeho emancipácia, samostatná tvorivosť, rozvoj vedúcich duševných procesov; Podporuje sebapoznanie a sebavyjadrenie jednotlivca; Vytvára podmienky pre socializáciu, upevňovanie adaptačných schopností, koriguje komunikačné kvality, pomáha realizovať pocit spokojnosti, radosti, úspechu.