Vo veku od jedného do dvoch rokov deti aktívne skúmajú svet, neustále precvičujte nové zručnosti a snažte sa byť „tam, kde sa to nedá“. Rodičia bábätiek v tomto období musia byť obzvlášť opatrní a nezachádzať príliš ďaleko so zasahovaním do života dieťaťa, aby ho „obmedzili“, pretože neustále zákazy a tresty môžu mať nedobrovoľne inhibičný účinok na formovanie jeho osobnosti. Deti potrebujú čas, aby sa naučili porozumieť poriadku, ktorý existuje vo svete dospelých, a správny vývoj dieťa vo veku 2 rokov je zárukou šikovnosti, zdravej usilovnosti a intelektuálnej vyspelosti do budúcnosti.

Fyzický vývoj dieťaťa vo veku 2 rokov

Vo veku dvoch rokov možno na základe pohybových schopností posúdiť fyzický pokrok dieťaťa. Veľký význam má koordináciu pohybov a ich dôslednosť: čím lepšie dieťa ovláda svoje telo a dokáže ho ovládať, tým ľahšie sa učí svetu okolo seba a novým činnostiam.

Dvojročné deti už vedia chodiť bez opory, behať, skákať na jednej a dvoch nohách, kopať nohami do lopty, chodiť pozadu, ísť hore a dole po schodoch, pričom sa chodidlom striedavo dotýkajú každého kroku.

Kritériá zodpovedajúce fyzickému vývoju dieťaťa vo veku 2 rokov sú tieto:

• Schopnosť zatvoriť dvere
• Prekonávanie prekážok;
• Dobré bežecké schopnosti
• Nezávislý výstup a zostup po schodoch;
• prevaha ukazovák a pravá ruka v dôsledku lepšej koordinácie;
• Schopnosť zložiť pyramídu, matriošku, vziať predmety dvoma prstami;
• Používanie rôznych vecí na určený účel (kreslenie ceruzkou, kopanie špachtľou);
• Schopnosť vstať a stáť na špičkách;
• Pomôžte dospelému s obliekaním;
• Schopnosť listovať stránkami knihy
• Správne držanie ceruzky tromi prstami (niekedy sa táto zručnosť objaví až v neskoršom veku).

Výška a hmotnosť dieťaťa vo veku 2 rokov spravidla zodpovedá normám pediatrov. Chlapci vážia okolo 12 kg a dievčatá o 200 g viac. Ale v raste je silnejšie pohlavie mierne vpredu - 88 cm oproti 86 cm pre mladé dámy.

Pre formovanie motorických zručností a posilnenie fyzického zdravia je veľmi dôležité robiť gymnastiku s dieťaťom. Okrem intenzívneho cvičenia treba venovať pozornosť dobré motorové zručnosti, ktorý prispieva k rozvoju reči 2 ročného dieťaťa Koniec koncov, práve v tomto veku deti začínajú vedome rozprávať.

Významnú úlohu v plnohodnotnej telesnej výchove zohrávajú prechádzky na čerstvom vzduchu, ako aj komunikácia s rovesníkmi a staršími deťmi. Ak sa teraz dieťa naučí zdieľať hračky, v budúcnosti bude pre neho jednoduchšie kontaktovať iné deti.

Duševný vývoj dieťaťa vo veku 2 rokov

Rozvoj psychiky a intelektuálne schopnosti dvojrocne dietatko tiez nepostoji. V tomto veku už dieťa vie, ako sa dobre orientovať v priestore, snaží sa hovoriť nie samostatnými slovami, ale celými frázami. Niektoré deti vedia s istotou rozlišovať farby, môžu jazdiť na aute alebo na bicykli a odtláčať sa nohami od zeme. Počas prechádzky si dieťa už celkom vedome vyberá aktivitu pre seba: hrať sa na pieskovisku, jazdiť z kopca alebo na hojdačke.

Obľúbenými aktivitami detí v tomto veku sú hry s bábikami alebo autíčkami, skladanie kociek, pyramíd, čítanie kníh s rodičmi. Deti sa obzvlášť zaujímajú o hru s vodou, keď môžu stráviť hodiny prelievaním z vedierka do pohára a potom späť.

Pre úplné duševný vývoj dieťa vo veku 2 rokov, ak je to možné, je užitočné navštíviť detské centrá, kde pracujú s bábätkom podľa špeciálne navrhnutých programov. Je to užitočné nielen z hľadiska rozvíjania nových zručností a schopností, ale aj pre komunikáciu detí medzi sebou, pretože dieťa si potrebuje postupne zvykať na spoločnosť. Niektoré deti začínajú rozprávať skôr, rýchlo sa naučia nájsť spoločný jazyk s rovesníkmi a aktívne sa zapájajú do hier, iné sa vyvíjajú o niečo pomalšie, ale aj to je norma, keďže všetky bábätká sú individuálne.

AT vývin reči veľké úspechy má aj 2-ročné dieťa. Ak skoršie dieťa vyslovoval len jednotlivé hlásky, výkriky a onomatopoické komplexy, teraz prechádza k tvoreniu jednoduchých viet. Do dvoch rokov by malo dieťa vedieť rozprávať. krátke frázy, pozostávajúce z 2-3 slov. Bližšie k veku troch rokov má dieťa také slová ako „ja“ a „ty“. Do konca dvoch rokov v slovná zásoba dieťa má asi 300 slov.

Nasledujúce situácie by mali upozorniť rodičov dvojročného dieťaťa:

• Dieťa nerozlišuje láskavé slovo od tvrdého „nie“, to znamená, že jeho kontakt s vonkajším svetom je veľmi slabý;
• Nesnaží sa chytiť predmety, keď sa pohybuje v ich blízkosti;
• Nesleduje osobu, ktorá stojí v blízkosti;
• Nezažíva taký pocit ako očakávanie (hranie „rohatej kozy“ alebo „kukučky“);
• Neschopnosť samostatne sedieť a stáť;
• Počas kŕmenia nesleduje tvár matky.

Zmyslový vývoj detí vo veku 2 rokov

Keďže k poznaniu sveta okolo malých detí dochádza prostredníctvom vnemov, významnú úlohu zohráva zmyslový vývoj detí vo veku 2 rokov. Vďaka zlepšeniu vnímania a zlepšeniu činnosti zmyslových orgánov sa hromadia zmyslové skúsenosti bábätka, čo pomáha osvojiť si a využívať zmyslové štandardy v budúcnosti. To všetko prispieva duševný vývoj deti.

Ako už bolo spomenuté, dvojročné bábätká vedia rozlišovať farby, poznajú niektoré veľkosti a tvary. V tomto veku je však dieťa schopné vnímať iba hlavnú črtu akéhokoľvek predmetu. Napríklad si všimne, že lopta je guľatá, ale „nevidí“ jej farbu. Zároveň dieťa stále nedokáže pochopiť, že okrúhly tvar je vlastný všetkým loptičkám.

Ukazovatele zmyslového vývoja dieťaťa vo veku 2 rokov sú nasledovné:

Vývoj dieťaťa vo veku 2 rokov priamo závisí od rodičov. Ak dospelí podporujú dieťa a pomáhajú mu rozvíjať sa pomocou všetkých známych prostriedkov, vytvára sa harmonická a plnohodnotná osobnosť. Netreba zabúdať, že dvojročné dieťa by už malo veľa vedieť a vedieť. Úlohou rodičov je to pochopiť nielen na intuitívnej úrovni, ale mať aj informácie o zručnostiach detí tejto vekovej kategórie. Potrebné poznatky získate z kníh alebo na konzultácii s kvalifikovaným pediatrom či psychológom.

KRÍZA 3 ROKY

Počas prvých troch rokov života sa dieťa mení rovnako ako v ktorejkoľvek ďalšej fáze. Do 3 rokov sa vo väčšej či menšej miere formuje jeho charakter, individuálny postoj k svetu, vytvára si určitý postoj k sebe samému.

Vek 3 rokov je charakterizovaný ako „ťažký“. Jeho „ťažkosť“ spočíva v tom, že dieťa sa začína oddeľovať od blízkych dospelých a prejavuje čoraz väčšiu tvrdohlavosť. A dospelí, ktorí trvajú na svojom, prejavujú nemenej tvrdohlavosť.

„Kríza 3 rokov“ je podmienená definícia, pretože časový rámec krízy je oveľa širší. U niektorých detí môže začať vo veku 2 rokov 10 mesiacov, zatiaľ čo u iných môže začať vo veku tri a pol roka.

Prvým dôkazom začiatku krízy môže byť vznik negativizmu, keď dieťa prestáva nespochybniteľne plniť požiadavky dospelých. Na jednej strane sú pokusy o oddelenie svojho „ja“ a formovanie vlastných túžob progresívnym trendom. Ale na druhej strane, pri absencii objektívnej schopnosti vyjadriť svoj názor si dieťa vyberá najdostupnejšiu cestu: postaví sa proti dospelým. Jediným cieľom dieťaťa je dať ostatným najavo, že má svoj vlastný uhol pohľadu a každý by s ním mal rátať.

K nezávislosti a negativizmu sa pridávajú ďalšie krízové ​​symptómy. Pre dieťa sa stáva dôležitým jeho úspech alebo neúspech v podnikaní a hrách, začína ostro a násilne reagovať na hodnotenia, učí sa samostatne hodnotiť výsledky svojich činností. Stáva sa pomstychtivým a citlivým, začína byť prefíkaný. Dieťa si začína uplatňovať rovnaké práva ako dospelý. Veľká túžba získať pozitívne hodnotenie od dospelých, túžba predbehnúť svojich rovesníkov často núti deti k tomu, že veľmi preháňajú svoje úspechy.

Je to dôsledok chýb dospelých. Po prvé, ak dieťa začalo úprimne fantazírovať, znamená to, že rodičia alebo učitelia si nevšimnú jeho skutočné úspechy. Po druhé, človek by nemal „odmotať“ malého snílka, snažiť sa ho za každú cenu usvedčiť z klamstva.

Pokrízový vývoj dieťaťa priamo závisí od toho, ako interagoval s dospelými. Ak dospelý vo všeobecnosti pozitívne hodnotil osobnosť dieťaťa, taktne a rozumne upozorňoval na nedostatky a chyby, vedel ho podporovať a chváliť za usilovnosť a iniciatívu, potom sa dieťa naučí byť na seba a svoje úspechy hrdé. Ak sa dospelý snaží dosiahnuť poslušnosť za každú cenu, trestá za svojvôľu, snaží sa chytiť podvod, potom si s najväčšou pravdepodobnosťou dieťa vyvinie túžbu vzdorovať dospelému, poraziť ho a na oplátku získať vlastnú cestu.

V druhom prípade sa hnev, podráždenosť a tvrdohlavosť zakorenia a stanú sa povahovými črtami. Buď opatrný!!!

DUŠEVNÝ VÝVOJ DETÍ 2-3 ROKY

V súlade s periodizáciou prijatou v ruskej psychológii sa predškolské detstvo považuje za obdobie od 3 do 7 rokov. Predchádza mu obdobie dojčenského veku (od 0 do 1 roka) a raného detstva (od 1 roka do 3 rokov).

Vzhľadom k tomu, že systém predškolská výchovačasto zahŕňa škôlkarské skupiny, ktoré navštevujú deti 2-2,5 ročné, je potrebné sa dotknúť ich vývinových čŕt.

Najdôležitejšími mentálnymi novotvarmi raného veku sú vznik reči a vizuálne efektívne myslenie. Doklad o prechode z obdobia dojčenského veku do obdobia rané detstvo je rozvoj nového vzťahu k subjektu, ktorý sa začína vnímať ako vec, ktorá má konkrétny účel a spôsob využitia. Asimilácia objektívnych akcií prebieha v 3 etapách.

ja inscenujem. V dôsledku priameho učenia alebo napodobňovania konania dospelého sa vytvára spojenie medzi objektom a jeho účelom.

II etapa. Asimilácia funkčného zaťaženia subjektu, jeho použitie striktne na určený účel.

III etapa. Na základe poznania účelu objektu sa používa voľnejšie, využíva sa na iné účely.

Aby objektívna činnosť mala vývinový charakter, je potrebné, aby dieťa ovládalo rôznorodé úkony s tým istým predmetom. Preto by prostredie, v ktorom sa dieťa rozvíja, nemalo preťažovať veľkým množstvom hračiek.

Úspešné zvládnutie objektívnej činnosti je základom pre rozvoj hravých a produktívnych (kresba, modelovanie, dizajn) činností.

V tomto období života dieťa prechádza intenzívnou formáciou aktívnej reči, ktorá prebieha v procese spoločnej činnosti s dospelým. Druhou stránkou je porozumenie reči dospelého človeka. Učitelia a rodičia musia podnecovať vyjadrenia dieťaťa, povzbudzovať ho, aby hovorilo o svojich túžbach. Známa je jedna psychologická rozprávka o chlapcovi, ktorý prehovoril vo veku 5 rokov. Rodičia práve prišli o nohy, vzali ho k lekárom a psychiku, ale všetko ich úsilie zostalo márne. A potom jedného dňa, keď sa celá rodina posadila k večeri, dieťa zreteľne povedalo: Nemám čo jesť! V dome je rozruch, mama upadá do bezvedomia, otec sa nepamätá od šťastia. Keď eufória pominula, dieťa sa opýtalo, prečo celý ten čas mlčalo. Chlapec celkom rozumne odpovedal: „Prečo som potreboval hovoriť? Všetci ste hovorili za mňa...

S rozvojom počúvania a porozumenia správ, ktoré presahujú bezprostrednú situáciu, sa reč používa ako prostriedok na poznávanie reality, ako spôsob regulácie správania a aktivít dieťaťa zo strany dospelého.

Vnímanie dieťaťa v tomto veku je mimovoľné, v subjekte môže vyčleniť iba jeho výrazné znaky, ktoré sú často sekundárne. K rozvoju vnímania dochádza na základe externe orientovaného pôsobenia (vo forme, veľkosti, farbe) s priamou koreláciou a porovnávaním predmetov.

Úlohou dospelého je správne pomenovať znaky a úkony predmetu. Pre deti v tomto veku sú najužitočnejšie hračky na samoučenie (autodidaktické): hniezdiace bábiky, vložky, pyramídy atď.

Dieťa je potrebné zoznámiť s farebným spektrom, formovať štandardy (základné geometrické tvary).

Dieťa vo veku 2-3 rokov je schopné rozlišovať medzi:

5 tvarov (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik, ovál);

8 farieb (červená, žltá, modrá, zelená, biela, čierna, fialová, oranžová).

Hlavným spôsobom, akým sa dieťa učí o svete okolo seba, je pokus a omyl, takže deti veľmi radi rozoberajú hračky.

Najdôležitejšou schopnosťou, ktorá sa formuje do 3. roku veku, je schopnosť stanoviť si akýkoľvek cieľ v hrách a správaní.

Vzhľadom na to, že pozornosť, vnímanie a pamäť dieťaťa sú mimovoľné, nemôže okamžite prestať robiť niečo alebo vykonať niekoľko akcií naraz. Dokáže sa naučiť a zapamätať si len to, čo sa mu páčilo alebo si pamätalo „samo od seba“.

V tomto veku sú deti veľmi náchylné na emocionálny stav iných. Sú veľmi náchylní na takzvaný „efekt nákazy“: ak jeden začne veselo poskakovať okolo skupiny, budú vedľa neho ešte najmenej tri „kone“. Aktívny prejav negatívnych aj pozitívnych emócií závisí od fyzického pohodlia alebo jeho neprítomnosti (šál môže „hrýzť“ a pančuchy môžu „namočiť“).

Jednou z podmienok istoty a pokoja dieťaťa je systematickosť, rytmus a opakovateľnosť jeho života, t. j. dôsledné dodržiavanie režimu.

Hlavnými črtami dieťaťa vo veku 2-3 rokov sú otvorenosť, čestnosť a úprimnosť. Jednoducho nevie, ako pred nikým a ničím skrývať svoje sympatie alebo antipatie. Pocity dieťaťa sú nestabilné a rozporuplné a nálada podlieha častým zmenám.

DUŠEVNÝ VÝVOJ DETÍ 3 - 4 ROKY

Rozvoj sebauvedomenia a prideľovanie obrazu „ja“ stimuluje rozvoj osobnosti a individuality. Dieťa si začína jasne uvedomovať, kto je a čo je. Vnútorný svet dieťa začína byť plné rozporov: usiluje sa o nezávislosť a zároveň sa nedokáže vyrovnať s úlohou bez pomoci dospelého, miluje svojich príbuzných, sú preňho veľmi významní, no nemôže sa na nich hnevať kvôli obmedzeniam slobody.

Vo vzťahu k druhým si dieťa rozvíja vlastnú vnútornú pozíciu, ktorá je charakteristická uvedomovaním si svojho správania a záujmom o svet dospelých.

Aktivita a neúnavnosť bábätiek sa v tomto veku prejavuje neustálou pripravenosťou na aktivitu. Dieťa už vie, ako byť hrdé na úspech svojich činov, kriticky hodnotiť výsledky svojej práce. Formuje sa schopnosť stanoviť ciele: môže jasnejšie prezentovať výsledok, porovnávať s modelom, zvýrazniť rozdiely.

V tomto veku dieťa vníma predmet bez toho, aby sa ho snažilo preskúmať. Jeho vnímanie nadobúda schopnosť plnšie odrážať okolitú realitu.

Na základe vizuálne efektívneho sa do 4. roku života začína formovať vizuálno-figuratívne myslenie. Inými slovami, dochádza k postupnému odpútavaniu konania dieťaťa od konkrétny predmet, prenesenie situácie na „akože“.

Rovnako ako v ranom veku, vo veku 3-4 rokov, prevláda obnovujúca predstavivosť, to znamená, že dieťa je schopné znovu vytvoriť obrázky z rozprávok a príbehov pre dospelých. Veľký význam pri rozvoji predstavivosti má skúsenosť a poznanie dieťaťa, jeho obzory. Deti tohto veku sa vyznačujú zmesou prvkov z rôzne zdroje, skutočné a báječné. fantastické obrázky ktoré u dieťaťa vznikajú, sú preňho emocionálne nasýtené a skutočné.

Pamäť 3-4-ročného predškoláka je mimovoľná, charakterizuje ju obraznosť. Prevláda rozpoznávanie, nie memorovanie. Dobre sa pamätá len na to, čo priamo súviselo s jeho činnosťou, bolo zaujímavé a emocionálne zafarbené. Čo sa však pamätá, zostáva dlho.

Dieťa nedokáže dlho udržať pozornosť na jednom predmete, rýchlo prechádza z jednej činnosti na druhú.

Pocitovo pretrvávajú rovnaké trendy ako v predchádzajúcej etape. Charakterizované výraznými zmenami nálady. Emocionálny stav naďalej závisí od fyzického pohodlia. Vzťahy s rovesníkmi a dospelými začínajú ovplyvňovať náladu, takže vlastnosti, ktoré dieťa dáva iným ľuďom, sú veľmi subjektívne. Napriek tomu je emocionálne zdravý predškolák vo svojej podstate optimistický.

Vo veku 3-4 rokov sa deti začínajú učiť pravidlá vzťahov v skupine rovesníkov a potom nepriamo kontrolované dospelými.

DUŠEVNÝ VÝVOJ DETÍ 4-5 ROKOV

Širšie používanie reči ako prostriedku komunikácie stimuluje rozširovanie obzorov dieťaťa, objavovanie nových stránok sveta okolo neho. Teraz sa dieťa začína zaujímať nielen o akýkoľvek jav sám o sebe, ale aj o príčiny a dôsledky jeho výskytu. Hlavnou otázkou pre 4-ročné dieťa je preto otázka „prečo?“.

Dieťa sa vyvíja, stáva sa fyzicky odolnejším. To stimuluje rozvoj psychickej odolnosti. Únava klesá, pozadie nálady sa vyrovnáva, stáva sa stabilnejšou, menej náchylnou na výkyvy.

V tomto veku sa rovesník stáva významnejším a zaujímavejším. Dieťa sa usiluje o partnerstvo v hrách, už nemá záujem hrať sa „nablízku“. Rodové preferencie sa začínajú formovať. Herné asociácie sa viac-menej ustália.

Aktívne sa rozvíjajúca potreba nových vedomostí, dojmov a vnemov, prejavujúca sa v zvedavosti a zvedavosti dieťaťa, mu umožňuje ísť za hranice toho, čo priamo cíti. Inými slovami, dieťa s slovný popis vie si predstaviť, čo ešte nikto nevidel.

Závislosť pozornosti od emočného nasýtenia a záujmu o ne zostáva. Vyvíja sa však stabilita a možnosť ľubovoľného prepínania. Znížená citlivosť na fyzické nepohodlie.

Fantazírovanie sa naďalej aktívne rozvíja, počas ktorého dieťa zahŕňa seba a svojich blízkych do reťazca najúžasnejších udalostí. Kompetentné používanie týchto schopností dieťaťa dospelými prispeje k jeho morálnemu a kognitívnemu rozvoju. Je potrebné s dieťaťom diskutovať o jeho fantáziách, byť do nich zahrnutý, ponúkať dejové zvraty, morálne hodnotiť činy postáv.

Treba poznamenať, že vo veku 4-5 rokov sa nedostatky vo výchove dieťaťa začínajú postupne zakoreniť a premeniť na stabilné negatívne charakterové vlastnosti.

DUŠEVNÝ VÝVOJ DETÍ 5-6 ROKOV

Zvyšujúci sa záujem 5-ročného dieťaťa smeruje do sféry vzťahov medzi ľuďmi. Hodnotenia dospelých sú kriticky analyzované a porovnávané s ich vlastnými. Pod vplyvom týchto hodnotení sa jasnejšie diferencujú predstavy dieťaťa o ja-skutočnom a ja-ideáli.

Rozvoj svojvôle a silnej vôle. umožniť dieťaťu cielene prekonávať určité ťažkosti špecifické pre predškoláka. Rozvíja sa aj podriadenosť motívov (napr. dieťa môže odmietnuť hrať sa hlučne počas odpočinku dospelých).

Je tu záujem o aritmetiku a čítanie. Na základe schopnosti niečo si predstaviť vie dieťa riešiť jednoduché geometrické úlohy.

Dieťa si už vie niečo cielene zapamätať.

Okrem komunikačnej funkcie sa rozvíja aj plánovacia funkcia reči, to znamená, že dieťa sa učí dôsledne a logicky budovať svoje činy, rozprávať o tom. Rozvíja sa samoučenie, ktoré pomáha dieťaťu vopred si zorganizovať pozornosť na nadchádzajúcu činnosť.

Starší predškolák dokáže rozlíšiť celú škálu ľudských emócií, rozvíjajú sa u neho stabilné city a vzťahy. Vytvárajú sa „vyššie pocity“: intelektuálne, morálne, estetické.

Medzi intelektuálne pocity patria:

zvedavosť;

zvedavosť;

Zmysel pre humor;

Úžas.

Estetické pocity zahŕňajú:

Zmysel pre krásu;

Pocit hrdinstva.

Morálne pocity zahŕňajú:

Pocit hrdosti;

Pocit hanby;

Pocit priateľstva.

Na pozadí emocionálnej závislosti od hodnotenia dospelého si dieťa vytvára nárok na uznanie, vyjadrené v túžbe získať súhlas a chválu, aby potvrdil svoj význam.

Pomerne často sa v tomto veku u detí vyvinie taká vlastnosť, ako je klamstvo, teda zámerné prekrúcanie pravdy. Rozvoj tejto vlastnosti je uľahčený porušením vzťahov rodič-dieťa, keď blízky dospelý blokuje rozvoj pozitívneho zmyslu pre seba a sebadôveru u dieťaťa s nadmernou vážnosťou alebo negatívnym postojom. A aby dieťa nestratilo dôveru dospelého a často sa chránilo pred útokmi, začne si vymýšľať výhovorky pre svoje prešľapy, aby zvalilo vinu na iných.

Morálny vývoj staršieho predškoláka do značnej miery závisí od miery účasti dospelého na ňom, pretože práve v komunikácii s dospelým sa dieťa učí, chápe a interpretuje morálne normy a pravidlá. Dieťa si potrebuje vytvoriť návyk na morálne správanie. To je uľahčené vytváraním problémových situácií a začleňovaním detí do procesu každodenného života.

DUŠEVNÝ VÝVOJ DETÍ 6-7 ROKOV

U starších detí predškolskom veku dostatočne vysoká kompetencia sa už vytvorila v rôzne druhyčinnosti a vzťahy. Táto kompetencia sa prejavuje predovšetkým v schopnosti robiť vlastné rozhodnutia na základe existujúcich vedomostí, zručností a schopností.

Dieťa si vytvára stabilný pozitívny vzťah k sebe, sebavedomie. Je schopný prejaviť emocionalitu a nezávislosť pri riešení sociálnych a domácich problémov.

Pri organizovaní spoločných hier využíva dohodu, vie brať ohľad na záujmy iných, do istej miery obmedzovať svoje emocionálne impulzy.

Rozvoj svojvôle a vôľového začiatku sa prejavuje v schopnosti riadiť sa pokynmi dospelého, dodržiavať pravidlá hry. Dieťa sa snaží kvalitatívne vykonať akúkoľvek úlohu, porovnať ju s modelom a zopakovať ju, ak niečo nevyšlo.

Pokusy samostatne prísť s vysvetleniami rôznych javov naznačujú novú etapu vo vývoji kognitívnych schopností. Dieťa sa aktívne zaujíma o kognitívnu literatúru, symbolické obrázky, grafické schémy a pokúša sa ich používať samostatne. Pre deti staršieho predškolského veku je charakteristická prevaha spoločensky významných motívov nad osobnými. Dochádza k postupnému riešeniu rozporu medzi egocentrizmom a kolektivistickou orientáciou osobnosti v prospech decentralizácie. V procese asimilácie morálnych noriem a pravidiel sa formuje aktívny postoj k vlastnému životu, rozvíja sa empatia a sympatie. Sebahodnotenie dieťaťa staršieho predškolského veku je celkom primerané, jeho preceňovanie je príznačnejšie ako podceňovanie. Výsledok činnosti dieťa hodnotí objektívnejšie ako správanie. Vo veku 6-7 rokov sa rozvíja vizuálno-figuratívne myslenie s prvkami abstraktu. Napriek tomu má dieťa stále ťažkosti pri porovnávaní viacerých atribútov predmetov naraz, pri identifikácii najvýznamnejších v predmetoch a javoch, pri prenášaní získaných zručností duševnej činnosti na riešenie nových problémov. U staršieho predškoláka treba predstavivosť podporovať nejakým predmetom v menšej miere ako v predchádzajúcich štádiách vývoja. Prechádza do vnútornej aktivity, ktorá sa prejavuje verbálnou tvorivosťou (počítanie kníh, hlavolamov, básničiek), vytváraním kresieb, modelovaním a pod. Postupne prechádza od hry ako vedúcej činnosti k učeniu.