SEPTEMBER

Číslo karty 1.

Pozorovanie počasia.Aká obloha? čo to má? Ako môžete povedať o počasí? (zamračené, slnečno, daždivo). Teraz fúka vietor? Ako vieme, že fúka? Čo sa kýve, chveje sa vo vetre? Ako môžete povedať o tomto počasí? (veterno, ticho) Je dnes zima alebo teplo? Čo majú deti oblečené? Ako môžete povedať o tomto počasí? (teplé, pretože majú na sebe blúzky, alebo chladné, ak majú na sebe bundy).

Di "Zdvihnite oči k nebu, sklopte pohľad k zemi, zatvorte oči, vystavte svoju tvár vetru, odvráťte sa od neho - výsledkom je, že ideme s vetrom."

umelecké slovo: nie zver, ale zavýjanie (vietor).

znamenie : Na jeseň je web za jasného počasia.

P/hra : "Pasce" - rozvoj behu, agility.

I / r podľa FYZICKÉHO : beh s prekážkami.

Práca. úlohy : odstráňte listy z verandy.

Číslo karty 2.

Pozorovanie počasia.Aké je dnes počasie? Čo sa o nej dá povedať? Aká obloha? čo to má? Pozri sa okolo, je tam nejaký vietor? Ako ste to objavili? Je dnes chladnejšie alebo teplejšie ako včera, predvčerom (iný deň v týždni)? čo mám na sebe? Ako môžete povedať o dnešnom počasí? (zamračené, ticho, chladno).

Herné momenty : stuhy, vlajky, trubice na určovanie vetra, trubice na hľadanie slnka na oblohe.

Umelecké slovo:Jesenné rána sú mrazivé, v hájoch opadáva žlté lístie, lístie okolo brezy leží ako zlatý koberec.

Znamenie: v septembri a listy na stromoch sa nelepia.

P/hra

I / r podľa FYZICKÉHO : preskočiť cestu lístia.

Práca. úlohy : zbierať kyticu listov.

Číslo karty 3.

Sledovanie neživý predmet- pozorovanie brezy.Breza je veľmi krásna, malé kučeravé listy, biely kmeň, je štíhla. Akú farbu majú listy? Ktoré listy sú viac zelené alebo žlté? Sú listy pod stromom, na zemi? akej sú farby? Kde je najviac listov na strome alebo pod ním?

Kreslenie brezy na list papiera a na kalendár.

okrúhly tanec : "Na poli bola breza."

umelecké slovo: Alena stojí, zelený šál, tenký tábor, biele šaty; bez toho, aby sa zaujímal o počasie, chodí v bielych šatách a v jeden z jesenných dní, september žlté listy dáva jej.

P/hra : "More sa obáva" - rozvoj koordinácie pohybov, predstavivosti.

I / r podľa FYZICKÉHO : skákanie na dvoch nohách s pohybom okolo brezy.

Práca. úlohy : zbierajte listy brezy do herbára.

Číslo karty 4.

Sledovanie počasia- na prechádzke nezávisle pozorujte počasie a na konci o tom povedzte - urobte si domáci gramofón. Priveďte deti k breze, znova ju obdivujte, lepšie si ju prezrite a nakreslite si ju do kalendára v skupine.

Di : "Názov jesenné mesiace».

umelecké slovo

P/hra : „Trap, take the tape“ – rozvoj behu, agility.

I / r podľa FYZICKÉHO : skákanie cez cestu lístia.

Práca. úlohy : Zbierajte semená kvetov.

Číslo karty 5.

Prejdite si lokalitu, zvážte a pomenujte, aké stromy a kríky na nej rastú; nájsť na nich známky začiatku jesene, obdivovať farebné lístie, skúmať zemské kravy a všimnúť si, že tráva je stále zelená, je tam veľa jesenných kvetov, miestami je na tráve opadané lístie, sú svetlé vo farbe (žltá, červená). Otázky : je na pozemku veľa zelene? Je oblasť krásna? Čo vytvára krásu? Je stránka pre niekoho domovom? Pre koho? Čo má kto doma? Pre koho? Čo je v tomto dome pre živých obyvateľov lokality?

P/hra : "Homeless Hare" - rozvoj behu, schopnosť skákať na dvoch nohách.

I / r podľa FYZICKÉHO : prechádzať lístím zreteľne kráčajúc po vytýčenej ceste.

Práca. úlohy : Zbierajte semená kvetov.

Číslo karty 6.

Pozorovanie živého objektu- pozorovanie žaby. Aká je veľkosť žaby? Akú má pleť? Čo má na hlave? Koľko nôh majú žaby? Aký je rozdiel medzi prednými a zadnými nohami? Má žaba chvost? Aké vlastnosti tela mu pomáhajú plávať vo vode? Prečo má prsty s pavučinou? Prečo má vypúlené oči a sú umiestnené na temene hlavy?

znamenie : žaba kvákala na zlé počasie. Až do prvej búrky žaby nekráčajú.

P/hra: „Klasika“ – naučiť deti skákať cez švihadlo, „Zajac bez domova“ – cvičenie v behu, obratnosti, odvahe.

I / r podľa FYZICKÉHO : skákanie v podobe žaby.

Práca. úlohy : upratať pieskovisko.

Číslo karty 7.

Pozorovanie neživého predmetu- pri pohľade na záhon. Ako sa volajú tieto kvety? Čo majú kvitnúce rastliny? Čo potrebujete na výrobu krásnych kvetov? Prečo sa pestujú kvety? Naučiť deti robiť najjednoduchšie závery - na jeseň sú vždy krásne kvetinové záhony, kvetinové záhony, farebné kvety.

Umelecké slovo:biele, ružové margarétky roztrúsené, hrášok žiarivo poteší, astry voňajú.

znamenie : Kvety vyblednú, tráva vybledne.

Príslovie : od jesene do neba - otáčanie sa z muchy.

P/hra: "Skákanie" - naučiť deti skákať cez švihadlo, "Dať gól" - rozvoj oka, obratnosti, "Prútik - záchranca" - cvičenie v behu, obratnosti, odvahe.

I / r podľa FYZICKÉHO : chodiť po zákrute cesty (chôdza s obmedzenou pohyblivosťou).

Práca. úlohy : upratať verandu.

Číslo karty 8.

pozorovanie prírody- Pozorovanie pádu listov. Čo je to opad listov? Ako tento jav vyzerá? Kedy sú listy? prečo? Prečo listy padajú na všetky strany?

Di : „Pomenujte jesenné prírodné javy“ - padanie listov, dážď, vietor, zima.

umelecké slovo: "Počiatočná jeseň je krátka, ale nádherná - celý deň stojí ako krištáľ a nebesá žiaria."

P/hra : "More sa obáva" - rozvoj koordinácie pohybov, krása pohybov.

I / r podľa FYZICKÉHO : skákanie na dvoch nohách pohyb vpred.

Práca. úlohy : kŕmiť zvieratá.

Číslo karty 9.

Pozorovanie neživého predmetu- v septembri jedna bobuľa a ten horský popol je horký. Čo je to za krík? Ako sa to volá? Čo robia dospelí s týmto bobuľom? Prečo je to užitočné?

Umelecké slovo:V červených šatách vyšlo dievča rozlúčiť sa s jeseňou. Jeseň bola prežitá, zabudla som si vyzliecť šaty a na červené vzory NAPADAL PRVÝ SNEH.

Di : "Hádajte, aké sú to bobule?" - naučiť deti rozpoznávať a pomenovať bobule.

P/hra : „Hoď a chyť“ – naučte deti hádzať a chytať loptu.

I / r podľa FYZICKÉHO : odrážanie loptičiek od zeme.

Práca. úlohy : odstráňte suchú trávu hrabľami

Číslo karty 10.

Sledovanie počasia- Sledovanie dažďa. Čo je to? Aký dážď? ako mu to ide? Aké je dnes počasie?

Umelecké slovo:chodil vychudnutý, ale uviazol v zemi. Dážď leje, studený ako ľad, lístie sa točí po čistinkách a husi držia viazanie v dlhej maringotke nad lesom.

Di : „Čo sa zmenilo“ - dajte obrázky podľa sezóny „Jeseň“, aby ste na nich našli zmeny.

P/hra: "Chytanie opíc" - naučte deti ukazovať pohyby a hádať ich.

I / r podľa FYZICKÉHO

Práca. úlohy : odstráňte veľké nečistoty z miesta.

Číslo karty 11.

Sledovanie počasia- sledujte počasie. Pamätajte na príslovia a porekadlá o jeseni.

Známky : na jeseň web - za jasného počasia; mraky sa blížia - čoskoro sa ochladí.

Di : „Pomenujte javy prírody“ - podľa obrázkov na tému „Jeseň“.

P/hra: „Sme zábavní chlapci“ - skákanie, beh, orientácia na webe.

I / r podľa FYZICKÉHO : hádzanie šišiek na strom pravou a ľavou rukou.

Práca. úlohy : zbierajte a naaranžujte prírodný materiál do škatúľ.

OKTÓBER

Číslo karty 1.

Pozorovanie počasia.Úvod do októbra. Október je predzimným obdobím, prvým drsným jesenným mesiacom. Október je mesiacom blízkeho prašanu. V októbri o jednej a dážď a sneh. Zdá sa, že včera jeseň slávila kolaudáciu, vítanie za obrusmi - svojpomocne skladanie a dnes sa rozhliadnite - jemne rozprestreté, no ťažko zaspávajúce. Lúpežnícky vietor trhá kríky na víchrice. V lese sa ozýva rachot, ston. Vietor dosiahol svoj limit, jemný sneh sa šikmo zatiahol. Taký je október: keď sa niečím prikryje - keď lístím, keď snehovou guľou. A tu sú mená, ktoré dal október ruskému ľudu: lámač lístia, zabíjač blata, veterník a tiež pekár.

Di „Pomenujte jesenné mesiace“ - naučte deti pomenovať jesenné mesiace podľa znakov.

P/hra : „Kto má loptu“ - podanie lopty za chrbát, rozvoj svalov rúk a prstov.

I / r podľa FYZICKÉHO : skočte do kruhu a vyskočte z kruhu z listov.

Práca. úlohy : zbierať listy rozptýlené od vetra.

Číslo karty 2.

Vysvetlite deťom, že v októbri mení farbu zajac belasý, veverička tiež mení letný hnedý outfit na zimný, modrosivý. Jazvec vyčistí dieru, potom vtiahne čerstvé suché listy dovnútra a po zahriatí si ľahne na zimný spánok. A na čistinke vidno ježka - napichuje ihličie lístia, nosí si ich aj do svojej dierky, pripravuje si tam mäkký a teplý matrac na zimu.

Di „Pomenujte zvieratá, ktoré sa na jeseň pripravujú na zimný spánok“

P/hra : "Homeless Hare" - rozvoj behu, schopnosť skákať na dvoch nohách.

I / r podľa FYZICKÉHO : skákanie z pňov.

Práca. úlohy : pozbierať veľké odpadky.

Číslo karty 3.

Pozorovanie živého objektu- povedzte deťom o rybách, ktoré žijú v rieke Tobol (šťuka, ostriež, chebak, ruff, zubáč). Ukážte deťom obrázky, upozornite na to, že na neskorú jeseň sa aj ryby pripravujú na zimný spánok: zaliezajú do bahna, ale bahno treba dýchať, a preto treba začiatkom jesene vytĺcť diery, aby ryby mohli dýchať. Oboznámiť deti s výhodami a škodami rýb (dravé šťuky).

Umelecké slovo:vrtí chvostom, zubatý a nešteká (šťuka); s chvostom, nie zver, s perím, nie vták (ryba); na okne je jazierko, v ňom žijú ryby, pri sklenených bankách (akvárium) nie sú žiadni rybári.

Di : "Akú rybu ešte poznáš" - z obrázkov

P/hra: "Kapor a šťuka" - rozvíjať beh, agilitu.

I / r podľa FYZICKÉHO : cvičenie rovnováhy, naučiť sa chodiť po obmedzenom povrchu.

Práca. úlohy

Číslo karty 4.

Pozorovanie živého objektu- pozorovanie vtákov. Ukážte deťom, ako sa vtáky zhromažďujú v kŕdľoch a odlietajú do teplejších oblastí. Aby sme povedali, že zimujúce vtáky k nám prilietajú s nástupom chladného počasia, ľudia im pripravujú vtáčie jedálne. Solená slanina a semienka pre myši, vetvičky horského popola pre hýľ, zrná a strúhanka pre vrabcov, straky, vrany.

Umelecké slovo:urobíme kŕmidlá, otvoríme jedáleň. Vrabec, hýľ - sused ťa v zime naobeduje.

Di : „Pomenujte vtáky na obrázkoch“ - spoznajte, pomenujte, popíšte, aké výhody vtáky prinášajú a čo jedia.

P/hra: "Prefíkaná líška" - rozvíjajte beh, agilitu. Odvaha, prefíkanosť.

I / r podľa FYZICKÉHO

Práca. úlohy

Číslo karty 5.

Pozorovania rastlín. Pamätajte na pravidlá rešpektovania rastlín:

a) nelámať ani nestrihať stromy a kríky.

b) divé rastliny netrhajte, inak zmiznú.

c) chrániť lesy s bobuľami a hubami, ovocné stromy a kríky.

d) dôsledne dodržiavať termíny zberu lesného ovocia, lesných plodov, liečivých rastlín.

e) Dôsledne dodržiavať pravidlá požiarnej bezpečnosti v lesoch.

Di "Povedzte o tom, čo je zobrazené na obrázku"

P/hra : "Wand - lifesaver" - rozvoj behu, schopnosť skákať na dvoch nohách.

I / r podľa FYZICKÉHO : chôdza po zakrivenej ceste.

Práca. úlohy : zbierajte veľké nečistoty z miesta.

Číslo karty 6.

Pozorovanie živého objektu- pozorovanie vtákov. Pokračujte v rozprávaní o vtákoch: niektorí opúšťajú svoje domovy cez deň, iní v noci; niektoré lietajú jednotlivo, iné v kŕdľoch. Jeden po druhom mizli z našich lesov kukučky, rybáriky, zyryanky, o niečo neskôr prileteli dravce, kane, jastraby, sokoly. Väčšina vtákov však odlieta v kŕdľoch. Kačice sa zoraďujú do šikmého radu, chochlačky v dlhých reťaziach a žeriavy a husi lietajú v kline. Pod kameňom sa schovávajú hady, hady, žaby.

Umelecké slovo:brusnice dozrievajú, dni sú chladnejšie a vtáčí krik v srdci ma len mrzí. Kŕdle vtákov odlietajú za modré more. Všetky stromy žiaria v pestrofarebnom šate (K. Balmont).

Di : "Pomenujte prechodné vtáky" - podľa obrázkov

P/hra: "Lopta vodičovi" - rozvíjať obratnosť, odvahu, hádzanie, chytanie.

I / r podľa FYZICKÉHO : chôdza v jednom súbore, skákanie na dvoch nohách.

Práca. úlohy : dať metlu a pozametať miesto od lístia.

DECEMBER

Číslo karty 1.

Pozorovanie počasia.Pozorovanie snehu. V decembri často sneží, objavujú sa nízke oblaky, všetko naokolo sa stmieva a začína padať sneh: zdá sa, že z neba v súvislom prúde lieta chumáč. Všetko naokolo je plné pohybov a úžasného ticha. Povedzte deťom o snežení, zistite ich postoj k nemu. Obráťte deti na krásu prírody, keď práve padá sneh. Vykonajte experiment s padajúcimi snehovými vločkami na dlani.

umelecké slovo: Konstantin Balmont "Snehová vločka".

Ľahká nadýchaná, Biela snehová vločka, Aká čistá, Aká odvážna! Na búrlivej ceste Ľahko sa rúti, do blankytných výšin sa dostáva, Zem si pýta. Podivuhodný azúr Odišla, Vrhla sa do neznámej Krajiny. V lúčoch žiariacich Kĺzačky, šikovné, Medzi topiacimi sa vločkami Biela zachovaná. Pod fúkajúcim vetrom sa chveje, dvíha, Na ňom, opatruje, ľahko sa kolíše. Jeho hojdačka Ona je utešená, S jeho fujavicami sa divoko točí. Ale teraz sa dlhá cesta končí, dotýka sa zeme, krištáľovej hviezdy. Leží nadýchané, Snehová vločka je odvážna. Aké čisté, aké biele!

Di

P/hra : "Kapor a šťuka" - naučiť deti behať bez toho, aby do seba narážali, bežať na signál. „Sánkový vlak“ – učte deti behať vo dvojiciach. „Hokej“ – naučiť deti driblovať pukom rovno a hadom.

I / r podľa FYZICKÉHO : hádzanie na cieľ ľavou a pravou rukou.

Práca. úlohy : začať liať vodu na kopec, prilákať rodičov, pokračovať v odhŕňaní snehu na kopu.

Číslo karty 2.

Pozorovanie živého objektu– pozorovanie zimujúcich vtákov: vrabcov, holubov, vrán. Ako sa volajú tieto vtáky? Kde žijú? Čo jedia? Ako im treba pomôcť? Čo sú to za vtáky (zimujúce)? Prineste obrázok „kŕmidla“, preskúmajte ho. Na ulici vytiahnite kŕmidlo, nalejte jedlo a sledujte vtáky.

Umelecké slovo:

Koľko hluku a rozruchu

Spory: kto je tu prvý!

Nakŕmte vrabca -

Nevyzerajte tak sivo.

"Chiv áno chiv", lope áno lop -

A preč od mačky!

Di : „Pomenujte zimujúce vtáky“ - naučte sa pomenovať 2-3 druhy vtákov.

P/hra: "Sťahovavé vtáky" - naučiť deti behať, cvičiť skákanie, vedieť prechádzať z jedného pohybu do druhého, rozvíjať obratnosť, orientáciu v priestore.

I / r podľa FYZICKÉHO : bočný cval so zmenou smeru.

Práca. úlohy : spolu s deťmi postavte snehové šachty a polejte ich vodou.

Číslo karty 3.

Pozorovanie živého objektu- pozorovanie veľkých vtákov na kŕmidlách: straky, vrany, kavky - to všetko sú "vraní" príbuzní. Prečo prišli vtáky z lesa do mesta? Čo jedia? Prečo sa nebáť ľudí? Kde nocujú vtáky? Snehové zrážky pokryli všetku burinu, nie je tam žiadna potrava, večer tieto vtáky krúžia v kŕdľoch nad mestom a v noci odlietajú do parku, sedia na stromoch a tam prenocujú.

Umelecké slovo:

Di

P/hra:

I / r podľa FYZICKÉHO : stúpanie cez záveje.

Práca. úlohy : nalejte farebnú vodu na sneh, prilákajte deti, aby naplnili sneh farebnou vodou.

Číslo karty 4.

Pozorovanie neživého predmetu.Pozorovanie stromov a kríkov. Vymenuj, aké stromy a kríky 2 - 3 druhy poznáš. Prečo niekedy pokrývam stromy a kríky snehom? Ako sa stromy v zime chránia pred chladom? Ako ich ľudia chránia pred chladom?

Umelecké slovo:„Vďaka mrazu, ktorý spôsobil sneh“ Stromy je potrebné chrániť pred mrazom, izolovať ich snehom.

Di „Ako sa volá tento strom“ - naučte deti identifikovať strom podľa vzhľadu a popisu.

P/hra : "Vlk a ovečka" - cvičenie v skoku do diaľky z behu, rozvoj obratnosti, rýchlosti pohybu, schopnosti rýchlej reakcie na signál.

I / r podľa FYZICKÉHO : Rozvíjajte schopnosť hádzať snehové gule priamo na cieľ.

Práca. úlohy : dajte lopaty podskupine detí a pozvite deti, aby prikryli stromy a kríky.

Číslo karty 5.

Pozorovanie neživého predmetu.Pokračujte v rozprávaní o stromoch. Prečo nezamrznú? Akú ochranu majú? Ako pomáhame stromom pohybovať sa studená zima? Majú ochranu: celé leto stromy ležia pod kožou kmeňa a konárov špeciálne tkanivo - korok. Nepustí zo stromu vodu ani vzduch. Čím je strom starší, tým je vrstva korku hrubšia, takže staršie stromy ľahšie znášajú chlad.

Umelecké slovo:

smrek obyčajný -

z diaľky povýšený,

blízko útulného domu...

Tu budeme pršať a čakať.

Di „Nájdi starý a mladý strom“ - naučte deti rozpoznať strom podľa vzhľadu.

P/hra : "Kone" - cvičenie chôdze s rovnováhou, skákanie, rozvíja sa rýchlosť, obratnosť, koordinácia pohybov.

I / r podľa FYZICKÉHO : skok na verandu (kroky).

Práca. úlohy : vyčistite dráhu, naplňte ju vodou, vytvorte ľadovú dráhu, aby ste sa mohli posúvať.

Číslo karty 6.

Dopravný dozor.Dohľad nad predajným automatom v materskej škole. čo je to za auto? Pomenujte jeho časti vzhľad? kto na tom pracuje? Aký náklad sa prepravuje? Kto a ako vykladá produkty? Prečo jazdia? Na čo a komu a na čo sú tieto produkty určené?

Umelecké slovo:

Žilo tam sto detí

Všetci išli do škôlky

Všetci si sadli na večeru

Každý zjedol 100 rezňov.

Di "Uhádni podľa popisu" - uhádni dopravu podľa popisu.

P/hra : „Rýchlo zober a rýchlo polož“ – cvičenie v behu, obratnosť a rozvíjanie vynaliezavosti.

I / r podľa FYZICKÉHO : šmýkanie sa na ľadovej dráhe

Práca. úlohy : pokračujte v stavaní budov na hranie zo snehu, lejte na ne vodu, pestujte si chuť pracovať.

Číslo karty 7.

Pozorovanie neživého predmetu.Skúmanie štruktúry domov: základy, steny, kone, dvere, strecha, balkóny na snehu, nakreslite 2, 3, 4, 5-poschodové domy. Cieľom je zoznámenie sa s ostatnými, rozvoj reči, obohatenie slovnej zásoby.

Umelecké slovo:

Celý deň takto

Ozve sa silné klopanie

Staviame dom, veľký dom

A s verandou a fajkou

Bude bývať v tom dome

Zajačik s medveďom a slonom

Di "Popíšte dom" - naučiť deti písať popis príbehu.

P/hra : „Od hrbolčeka k hrbolčeku“ – precvičte deti v skákaní.

I / r podľa FYZICKÉHO : "Vtipné trojičky", "Sánkovací kolotoč", "Skoč, skákaj a skáč" - precvičujú deti v behu, skákaní, otáčaní doprava, doľava.

Práca. úlohy : pomôžte deťom vyčistiť oblasť od snehu - postarajte sa o deti, priateľské vzťahy.

Číslo karty 8.

Pozorovanie počasia.Pozorovanie snehu. Čo je to? prečo sneží? Aký sneh? kde je sneh? Prečo potrebujeme sneh? Opakujte vlastnosti snehu s deťmi: trbliece sa, ako sa cukor topí, vŕzga.

umelecké slovo: Nadýchaný biely sneh, točí sa vo vzduchu a potichu na zemi, padá ležať. Sneh sa točí, celá ulica je biela, zišli sme sa do kruhu, točili sa ako snehová guľa. Hádanka: obrus je biely, pokryl celú zem. V zime ležal na poli, na jar vbehol do rieky.

Di "Názov zimné mesiace„- naučiť deti podľa znakov pomenovať zimné mesiace.

P/hra : „Čí odkaz sa skôr zhromažďuje“ – naučiť deti behať a rýchlo sa zoraďovať. „Chyťte v záprahu“ – cvičte deti v behu.

I / r podľa FYZICKÉHO : skákanie na dvoch nohách cez farebné značky na snehu.

Práca. úlohy : čistenie miesta od snehu, dávať lopaty a striedať sa v odhŕňaní snehu, pestovať pracovitosť, chuť pracovať, učiť deti starať sa o svoju prácu a prácu svojich kamarátov

Číslo karty 9.

Pozorovanie počasia.Pozorovanie snehu. Čo je to? ako sneží? Ako padá? Prečo sa točí sneh? Čo je on? (vyzdvihnúť definície) Čo sa objavilo po snežení? Ako sa volá jav, keď sneží?

umelecké slovo: Sneh sa točí, celá ulica je biela, zišli sme sa do kruhu, točili sa ako snehová guľa.

Di

P/hra : "Snehový kolotoč" - cvičenie v agility, behu, skákaní.

I / r podľa FYZICKÉHO : skákanie okolo saní.

Práca. úlohy

Číslo karty 10.

Pozorovanie neživého predmetu.Preskúmanie kríkov na mieste. Aký je názov kríka? Prečo kríky a nie strom? V čom sú si podobné a v čom sa líšia? (vonkajšími znakmi) Učiť deti myslieť, rozvíjať pozorovanie, zvedavosť, pestovať lásku k prírode, svojej rodnej krajine.

Umelecké slovo:

smrek obyčajný -

z diaľky povýšený,

blízko útulného domu...

Tu budeme pršať a čakať.

Di „Vymenujte 2-3 druhy kríkov“ - zoznámte deti flóry okolo nás.

P/hra : "Zajac bez domova" - naučiť deti konať na signál, cvičiť v behu. Orientačný priestor.

I / r podľa FYZICKÉHO : trafiť terč, zraziť kuželku - vývoj oka u detí.

Práca. úlohy : Pokračujte v čistení oblasti od snehu a zbierajte ho, aby ste postavili snehovú šmykľavku.

Číslo karty 11.

Pozorovanie počasia.Pozorovanie slnka. Aká je výška slnka na poludnie v decembri? Slnko sa ukazuje len zriedka, december je najtemnejším mesiacom v roku. Zaznačte si počasie do skupinového kalendára a porovnajte ho so zajtrajším počasím, všímajte si zmeny počasia, naučte deti plánovať, čo budú robiť v závislosti od počasia.

umelecké slovo: Nakreslím žltý kruh, okolo pár paličiek. Slnko žiari, veselo sa usmieva. Veľká slnečnica na oblohe, kvitne mnoho rokov. Kvitne v zime a v lete, ale stále nie sú žiadne semená (slnečnica).

Di "Ročné obdobia" - čo sa deje v zime (sneh, vietor, fujavica, fujavica, sneženie, mráz).

P/hra : "Sme vtipní chlapi" - naučiť deti behať, uhýbať sa, nepadnúť do pascí.

I / r podľa FYZICKÉHO : chôdza so širokým krokom.

Práca. úlohy : hrabať sneh lopatami do stohov, aby sa zhutnil a dali sa z neho stavať budovy - výchova pracovitosti.

Číslo karty 12.

Pozorovanie počasia.Pozorovanie vetra. Je tam vietor alebo nie? Prečo fúka? Aký vietor? (silný, slabý, studený, teplý) Ako môžete určiť silu vetra? (vlajka, ruka, vreckovka, veterník) Aké smery vetra poznáte?

umelecké slovo: Vietor, si mocný vietor, ženieš kŕdle oblakov, vzrušuješ modré more, fúkaš všade pod šírym nebom.

P/hra : "Poľovníci a zajace" - cvičenie detí v hádzaní, orientácii v priestore.

I / r podľa FYZICKÉHO

Práca. úlohy

Číslo karty 13.

Pozorovanie živého objektu- pozorovanie vtákov. Aké vtáky prichádzajú na kŕmidlo? V ktorú dennú dobu prilietajú vrany, kavky, straky; sýkorky, voskovky, hýly? Čo sú to za vtáky? Prečo ich kŕmime dvakrát? Ktoré vtáky si okamžite sadnú na kŕmidlo a ktoré trochu počkajú na blízkych stromoch a kríkoch? Čím kŕmime vtáky? Aké vtáky, aké jedlo majú radi? Kedy vtáky opúšťajú kŕmidlo? Ak nie je príležitosť sledovať vtáky, musíte ukázať obrázok "Zimné vtáky" a hovoriť o nich.

Umelecké slovo:Povedala strake strake: "V lekcii mlčím ako ryba."

Di : "Čo sú to za vtáky" - naučte sa vymenovať 2-3 druhy zimujúcich vtákov.

P/hra: "Dva mrazy" - cvičiť deti v behu, pestovať obratnosť, odvahu.

I / r podľa FYZICKÉHO : stúpanie cez záveje.

Práca. úlohy : pokračujte v budovaní zasnežených budov

Číslo karty 14.

Pozorovanie počasia.Aký je posledný mesiac v roku? Aký mesiac príde po novom roku? Označte cestu slnka. Čo padá zo stĺpa, stromu, budovy? Prečo je nočná palacinka a deň krátky? Ochladzuje sa, začínajú tuhé mrazy.

umelecké slovo: Slnko - na leto, zima - na mráz. Postarajte sa o svoj nos vo veľkom mraze.

P/hra : „Vtipné súťaže“ – hra – štafetový beh s prekážkami.

I / r podľa FYZICKÉHO : chôdza širokým krokom, chôdza s hadom.

Práca. úlohy : pokračujte v stavaní snehových budov, polievajte ich a zdobte ich.

JANUÁR

Číslo karty 1.

Pozorovanie počasia.Stále sa pozerajte na snehové vločky. Sú snehové vločky rovnaké v rôznom počasí, pri rozmrazení a v chladnom, mrazivom dni? Tvar snehových vločiek sa mení v závislosti od počasia. V mrazivom dni bez vetra pomaly padajú snehové vločky; sú veľké, lesklé, ako kvety alebo hviezdy. Počas topenia tvoria snehové vločky vločky. Vyzvite deti, aby si ich pozorne prezreli. Zlaďte tvar snehových vločiek s počasím.

umelecké slovo: Obrus ​​je biely, celé pole zasypané (sneh). Aké hviezdy sú priechodné, na kabáte a na šatke? Celé, vystrihnite a vezmete do ruky vodu (snehové vločky).

P/hra : "Dva mrazy" - precvičiť deti v behu s uhýbaním, naučiť sa koordinovať pohyby so slovami.

I / r podľa FYZICKÉHO : kráčať po dlhej zasneženej šachte so snehovou guľou v rukách a skákať z nej.

Práca. úlohy : dať deťom metly, pozametať verandu, cestičky - naučiť deti pracovať, starať sa o ich prácu a prácu dospelých.

Číslo karty 2.

Pozorovanie počasia.Hovorte o vlastnostiach snehu. Sneh ohrieva pôdu pred zamrznutím. Myslíte si, že sypký alebo utlačený sneh udrží teplo lepšie? Voľná ​​vrstva snehu lepšie udrží teplo, keďže je tam veľa vzduchu, takže sneh pri stromoch nie je potrebné utláčať. Snehová pokrývka je zdrojom vlahy pre rastliny na jar, takže kolektívne farmy vykonávajú zadržiavanie snehu na poliach a vytvárajú snehové šachty. Nasypte sneh do vedra a vezmite ho do skupiny, pretože má veľa kyslíka, a preto je užitočné polievať izbové rastliny roztopený sneh.

umelecké slovo:

nádherný obrázok,

Aký máš so mnou vzťah?

biela pláň,

Spln,

svetlo nebies hore,

A svietiaci sneh

A vzdialené sane

Osamelý beh (A.A. Fet).

Di „Názov podľa popisu“ - upevniť u detí schopnosť uhádnuť stromy a kríky z popisu.

P/hra : „Nezostávajte na snehu“ – cvičte deti v agility, jumpingu.

I / r podľa FYZICKÉHO : Hádzajte snehové gule na pohyblivý cieľ.

Práca. úlohy : vyzvite deti, aby hádzali sneh na kvetinové záhony, v blízkosti kmeňov stromov a kríkov.

Číslo karty 3.

Pozorovanie počasia.Pozorovanie snehovej búrky. Ako sa volá počasie, keď vietor ženie a víri sneh? Pozvite deti, aby išli na krytú verandu alebo sa postavili k stene MATERSKÁ ŠKOLA, doma nech sledujú fujavicu. Pozvite ich, aby počúvali kvílenie vetra. Upozornite deti, že dvíha sneh do vzduchu, krúži z miesta na miesto, vymetá z neho záveje.

umelecké slovo: Búrka zahalí oblohu tmou, víchrice víria sneh, potom ako zver zavýja, potom bude plakať ako dieťa (A.S. Puškin). Nie zver, ale zavýjanie (fujavica).

Di "Vymyslite slovo" - naučte deti vyberať slová s rovnakým koreňom ako navrhované slová.

P/hra : "Sme vtipní chlapi" - cvičenie detí v šikovnosti, skákaní.

I / r podľa FYZICKÉHO : Kĺzanie na ľadovej dráhe s ďalšími úlohami: prikrčiť sa a znova vstať.

Práca. úlohy : po snehovej fujavici ponúknite, že vyčistíte chodníky, posypete stromy a kríky snehom.

Číslo karty 4.

Pozorovanie počasia.Pozorovanie zimnej krajiny. Po novom roku začali silné mrazy a snehové zrážky. Veľmi krásna zimná krajina. Upozornite deti na veľké snehové záveje, cez deň svietiace na slnku a večer lampášom. Čo poviete na sneh, aký je? (výber prídavných mien: našuchorený, kyprý, chlpatý; slovesá: trbliece sa, trbliece sa na slnku). Pozrime sa bližšie na sneh, pretože nie je len biely. V zime často mení farbu v závislosti od osvetlenia. Aké odtiene vidíte? (modrá, modrastá, žltá).

umelecké slovo:

Biely sneh, nadýchaný

Točenie vo vzduchu

A zem je tichá

Padať, ležať.

A ráno so snehom

Pole je biele

Ako závoj

Všetci ho obliekli.

Tmavý les s klobúkom

Zakryté úžasné

A zaspal pod ňou

Silný, neotrasiteľný... OD. Surikov

Di

P/hra : „Snehový kolotoč“ – precvičenie detí v obratnosti, skákaní.

I / r podľa FYZICKÉHO : chôdza po úzkej zasneženej ceste pri prešľapovaní cez rôzne predmety.

Práca. úlohy : navzájom si čistiť odev od snehu.

Číslo karty 5.

Pozorovanie počasia.Pohľad na snehové vločky. Vezmite si na prechádzku kus kartónu, preglejky, na ktorej leží tmavá hmota. Vyzvite deti cez lupu (lupu), aby zvážili štruktúru jednotlivých snehových vločiek. Sú snehové vločky rovnaké? Nájsť rozdiely? Aký majú tvar? Koľko lúčov majú? Je to tak, najjednoduchšia forma je 6 lúčov vo forme ihiel, existuje forma hviezd atď. Čo môžete povedať o veľkosti snehových vločiek?

umelecké slovo: I. Turgenev privítal sneh týmito slovami: "Dobrý deň, hviezdy z nadýchaného snehu svietia."

Ľahké nadýchané,

snehová vločka biela,

Aké čisté

Aké odvážne!

Milý búrlivý

Ľahké na nosenie

Nie na azúrovom nebi,

Žiada si zem... (K. Balmont)

Di „Zavolajte jedným slovom“ - aktivujte zovšeobecnené slová v reči

P/hra : „Vyrobte si postavu“ – precvičte deti v obratnosti, behaní.

I / r podľa FYZICKÉHO : šmýkanie sa na ľadovej dráhe s ďalšími úlohami: šmýkanie sa po behu, čelom dopredu, nohy paralelne.

Práca. úlohy : pozvite podskupinu detí, aby vyčistili oblasť od snehu.

Číslo karty 6.

Pozorovanie počasia.Pozorovanie vlastností snehu. Vyzvite deti, aby vykonali experiment: nalejte vodu do pohárov a v mrazivý deň jeden zahrabte hlboko do snehu a druhý nechajte na vzduchu. Pozorujte, v ktorej nádobe voda rýchlejšie zamrzne. Takže v nádobe ponechanej na mrazivom vzduchu voda rýchlejšie zamrzne. Záver: sneh chráni pôdu, bráni jej ochladzovaniu a preto rastliny pod snehom zostávajú zelené.

umelecké slovo:

Sneh sa točí

Sneží -

Sneh! Sneh! Sneh!

Šťastná snehová šelma a vták

A, samozrejme, muž!

Veselá sivá sýkorka:

Vtáky mrznú v chlade

Napadol sneh - padol mráz!

Mačka si umýva nos snehom.

Šteniatko na čiernom chrbte

Biele snehové vločky sa topia.

Chodníky sú kryté

Všetko okolo je bielo-biele:

Sneh-sneh-sneženie! (S. Marshak)

Di „Zavolajte jedným slovom“ - aktivujte zovšeobecnené slová v reči

P/hra : "Okovy" - cvičte deti v obratnosti, behaní.

I / r podľa FYZICKÉHO : chôdza po úzkej zasneženej ceste pri prešľapovaní cez rôzne predmety.

Práca. úlohy : pozametanie verandy - naučte deti, ako správne držať lopatku

Číslo karty 7.

Pozorovanie rastlín. Pozvite deti, aby vykopali hlboký snehový závej, kde v lete rástla tráva. Čo vidíš v zasnežených hlbinách? (malé zelené rastlinky s listami pritlačenými k zemi, slabé, tenké) Aké rastliny poznáš? (pastierka, drievka, púpava a pod.) Čo myslíte, prečo ostali rastliny pod snehom zelené? (sneh chráni pôdu a bráni jej ochladzovaniu).

umelecké slovo:

Sneh sa leskne, sneh sa víri

Zrazu len snívam.

Čo sa mi to zrazu stalo?

Som ako hrdina

Vaša zasnežená pevnosť

Bránim sa v zlej bitke!

Odrážam všetky údery.

Hádžu snehové gule na všetkých!

No, kto vlezie do diery,

Sneh rýchlo utrite! (A.S. Puškin)

Di "Čí kožuch, čia šatka, či kabát?" - opraviť slovotvorbu v mužskom, strednom a ženskom rode

P/hra : "Nenechajte sa chytiť" - rozvíjajte rýchlosť reakcie, skákacie cvičenie.

I / r podľa FYZICKÉHO : skákanie na dvoch nohách po zasneženej ceste vpred

Práca. úlohy : vyzvite podskupiny detí, aby pozbierali odpadky v okolí a odniesli ich do odpadkového koša.

Číslo karty 8.

pozorovanie živého objektu.Pozorovanie vtákov. Začiatkom januára pozvite deti, aby urobili prázdniny pre vtáky. Ak to chcete urobiť, musíte vybrať vianočný stromček, nainštalovať ho na stránku a zavesiť darčeky. Zamyslite sa, chlapci, aký darček pripravíme pre každého vtáka? (pre sýkorky a vrany zaveste kúsky slaniny a dobre uvarené mäsové kosti, pre hýla a voskovky - jarabiny, a ohniská. Na brhlíky vezmite palice, vyvŕtajte do nich diery a naplňte horúcou masťou, všetky vtáky sa nezaprú kúsky chleba)

umelecké slovo: S. Yesenin „Zima spieva“.

Di

P/hra : "Let vtákov" - naučiť sa liezť po schodoch, počuť signály učiteľa.

I / r podľa FYZICKÉHO : šmýkanie sa po zľadovatenej dráhe po rozbehu

Práca. úlohy : ozdobte záveje farebnými ľadovými kryhami tam, kde je nainštalovaný vianočný stromček, zaveste maškrty pre vtáčiky.

Číslo karty 9.

pozorovanie živého objektu.Pozorovanie vtákov. Pozvite deti, aby sledovali vtáky, kto čo a ako zje. Podľa tvaru zobáka odhadnite, čo vták žerie - hmyz alebo obilie. Deti usudzujú, že hmyzožravé vtáky majú tenký, úzky zobák, kým zrnožravé vtáky majú tupý a hrubší zobák. prečo? Ako sa to dá vysvetliť?

umelecké slovo:

A na dvore snehová búrka

Rozprestiera sa ako hodvábny koberec,

Ale je bolestivo studená.

Vrabce sú hravé

Ako siroty

Schúlený pri okne.

Úryvok zo S. Yesenina "Zima spieva."

Di "Zistiť podľa popisu" - kompilácia opisný príbeh o navrhovanom vtákovi bez toho, aby ho ukázal.

P/hra : "Orel, vrtkať a kurčatá" - rozvíjajte zmysel pre kamarátstvo

Práca. úlohy : vyzvite deti, aby na kríky zavesili kŕmidlá pre vtáky a nasypali strúhanku.

Číslo karty 10.

Dopravný dozor.Preskúmanie strojov v blízkosti staveniska: žeriavy, domiešavače betónu, nákladné autá, nakladače, navijaky. Na čo sú tieto stroje? Aké časti majú? Kto ich riadi? (vymenujte profesie). Koho rodičia pracujú v stavebníctve? Čo viete o ich profesiách?

umelecké slovo: Verš V. Majakovského "Kým byť?"

Di „Vymenujte stavebné profesie“ - cvičte deti v pomenovaní určitých profesií.

P/hra : "Prefíkaná líška" - pestovať vynaliezavosť, obratnosť, beh.

Práca. úlohy : pozvať deti, aby odstránili sneh na verande

Číslo karty 11.

Pozorovanie neživého objektu.Pozorovanie stromov. Pamätajte, čo sa deje so stromami na jar, v lete, na jeseň. Povedať, že v zime stromy odpočívajú, aby nabrali silu na ďalšiu jar a ponorili sa do hlbokého pokoja. Aký je rozdiel medzi stromami a kríkmi? (vymenujte 3-4 rozdiely).

umelecké slovo: verš N. Rylenkova „Prvý sneh spustil mihalnice pri stromoch, v lese a na poliach – ticho, ticho.“

Di "Čo najskôr, čo ďalej?" - rozvíjať logické myslenie, fantázia, ďalej učiť odpovedať celou vetou.

P/hra : "Deň a noc" - cvičenie detí v behu.

I / r podľa FYZICKÉHO : Kĺzanie po naklonenej ľadovej dráhe na dvoch nohách.

Práca. úlohy : vyčistite priestor pre deti od snehu a nečistôt

Číslo karty 12.

pozorovanie živého objektu.Pozorovanie zvierat. Pozorovanie veveričky. Celý deň je veverička zaneprázdnená získavaním potravy. Zvážte stopy veveričky. Čo pripravuje veverička na jeseň? Vymyslite si hádanku o veveričke. Vo veľkých mrazoch sa veverička schová do hniezda, upchá dieru a niekoľko dní sedí vo svojom teplom domčeku.

umelecké slovo: prečítajte si úryvok z A.S. Puškin o veveričke "Príbeh cára Saltana"

Di „Ktoré zvieratá menia farbu v zime“ - upevnite vedomosti detí o zvieratách.

P/hra

I / r podľa FYZICKÉHO : skákanie z jedného snehového brehu na druhý, lezenie cez niekoľko malých snehových brehov.

Práca. úlohy : vyzvite deti, aby vyčistili chodníky od snehu.

MAREC

Číslo karty 1.

Sledovanie počasia. Upozornite deti na počasie. Aká je teraz sezóna? Aký mesiac? Aký je tento mesiac sviatok, aký dátum? Vedeli ste, že prvý jarný mesiac sa zvykol nazývať Martus, na počesť mytologického boha vojny Mars, ktorý bol povolaný aj na ochranu pokojnej práce, bol bohom poľnohospodárstva a chovu dobytka, ochrancom polí a stád. Marec bol nazývaný aj vetrom a píšťalkou, pre kvílenie studeného vetra a preto, že všade strká nos. V ruskom ľudovom kalendárnom folklóre bola marcu priradená úloha vyvolávača jari. Je prvorodený jari - posol teplých dní.

umelecké slovo: ako sa v marci zima hnevá a jari sa podriaďuje. Fúka teplý južný vietor, sneh je čierny, mäkký, topí sa, hlasno letí, aký mesiac? kto to bude vediet

Di "Živý strom" - mení sa v rôznych ročných obdobiach.

P/hra : "Deň a noc" - cvičenie detí v agility, beh.

I / r podľa FYZICKÉHO : skákanie cez prekážky

Práca. úlohy : upratať verandu

Číslo karty 2.

Sledovanie počasia. Pozorovanie snehu. Upozornite deti na sneh. Aký sneh vidíme naokolo? Čo sa mu stalo? Prečo sú snehové záveje pokryté ľadovou kôrou? Aké je iné slovo pre snehovú pokrývku? (nálev) Nast je usadený kôrový sneh. Ako sa tvorí kôra? Keď sa začne topiť, vlhký vietor, sneh sa začne usadzovať a hustnúť. Ak začnú mrazy, potom je snehová pokrývka pokrytá infúziou - tvrdou ľadovou šmýkačkou. S takýmto snehom - nálevom si ľahko porežete ruky.

umelecké slovo: prišiel, usmial sa - fujavice utíchli, zvon začal zvoniť kvapku (marec). Marec je suchý a vlhký, máj bude kaša a bochník. Jar je červená s kvetmi, jeseň s ovocím a zima so snehom.

Di "Kedy sa to stane?" - upevniť vedomosti detí o sezónnych zmenách v prírode.

P/hra : "Pasce vo dvojici" - cvičenie detí v agility, behu.

I / r podľa FYZICKÉHO : beh v kolóne po jednom a po dvoch, striedavo s chôdzou.

Práca. úlohy : zbierať odpadky, konáre na mieste.

Číslo karty 3.

pozorovanie živého objektu.Pozorovanie králika: vzhľad, farba, kde žije, čím sa živí, aké výhody prináša. kto to je Opísať vzhľad? Čím je pokryté telo králika? Aká je tvár králika? Aké oči, uši, chvost, nohy? Všímajte si rozdiely v dĺžke predných a zadných nôh, pozorujte pohyby zvieraťa, ako skáče, všímajte si návyky.

umelecké slovo: zvieratá aj vtáky ho zbožňujú. Bojí sa každého kríka na poli. V zime pod stromom tak mrzne, že v lete si vyzlečie kožuch.

Di „Pomenujte to jedným slovom“ - aktivujte zovšeobecňujúce slová v reči detí.

P/hra : "Poľovníci a zajace" - cvičenie detí v skákaní.

I / r podľa FYZICKÉHO : skákanie na jednej nohe s pohybom vpred.

Práca. úlohy : pozametať pozemok, verandu.

Číslo karty 4.

pozorovanie živého objektu.Pozorovanie vtákov. Upozorňovať deti na zmeny v prírode. Ako celá príroda ožila, slnko jasne svieti. Po zimnej pohode nás tešia hlučné piesne operených kamarátov. Gray je pokojný vták a spoločenský. Veľa pracuje zobákom, vyťahuje z pôdy larvy hmyzu a červy. Ľudia vždy čakali na jar a tešili sa z jej príchodu. Videl som vežu - stretnúť jar. Skorý príchod veží - do teplej jari. A vrabce, ktoré v nás prezimovali, sa tešia z príchodu jari, vyhrievajú sa na slnku, kúpajú sa v mlákach.

umelecké slovo: kvapky zo strechy, veže prileteli, vrabce štebotajú, jar volajú.

Di

P/hra : "Prefíkaná líška" - precvičiť deti v behu, obratnosti, prefíkanosti, vynaliezavosti.

I / r podľa FYZICKÉHO : skok do diaľky v stoji.

Práca. úlohy : kŕmiť vtáky, čistiť kŕmidlá, zbierať odpadky na mieste.

Číslo karty 5.

Sledovanie počasia. Sledovanie cencúle. Upozornite deti na počasie, prítomnosť slnka a vetra. Čo je dnes za deň? (teplo, slnečno, jar). Pozrite sa, aká modrá je obloha. Slnko svieti? Čo je to? Ako môžeme určiť sezónu? Pamätáte si na príznaky jari? (slnko je vysoko, pekne svieti, všetko naokolo sa topí, veže prileteli, objavili sa rozmrazené fľaky, kvapkajúce zo strechy, námraza). Kde sa námraza vzala? Presne tak, tam, kde slnko viac hreje, kde nie sú zatvorené strechy, sú iné budovy otvorené ostrému a teplému slnku.

umelecké slovoA: Slnko v marci ide vyššie, jeho lúče sú horúce. Čoskoro bude kvapkať zo strechy, v záhrade budú kričať veže. Za oknom visí vrecúško s ľadom, je plné kvapiek a vonia jarou (sopel).

Di

P/hra

I / r podľa FYZICKÉHO : balančné cvičenia: postavte sa na sane a zosadnite z nich, aby sa nepohli.

Práca. úlohy : uvoľnite záveje, vyčistite verandu od trosiek

Číslo karty 6.

Sledovanie počasia. Sledovanie cencúle. Čo je to? Kde sa objavili? prečo? Prečo sa cez deň topia a večer mrznú? Urobte experiment, prineste do skupiny cencúľ a uvidíte, čo sa s ním stane v horúčave?

umelecké slovo: rastú hore nohami, nerastú v lete, ale na jar, ale slniečko to vypečie, budú plakať a umrieť (sopel).

Di "Hádaj, kto a kde kričí?" - orientácia v priestore.

P/hra : "Vláčik na snehu" - cvičte deti v agility, behu.

I / r podľa FYZICKÉHO

Práca. úlohy : pokračujte v rozhadzovaní snehových závejov, aby sa rýchlejšie roztopili.

Číslo karty 7.

pozorovanie živého objektu.Pozorovanie veží. Akú farbu majú tieto vtáky? Odkiaľ k nám prišli? Čo robia? Z čoho si stavajú hniezda? Na čo potrebujú hniezda? Prečo od nás veže odlietajú z teplých krajín? Ako sa volajú tieto vtáky? Aký vták vyzerá veža?

umelecké slovo: veža na hore - prameň je vo dvore.

Di "Kto kričí?" - naučiť deti počuť a ​​rozvíjať fonematické vnímanie.

P/hra : "Dva mrazy" - precvičiť deti v behu, šikovnosti, prefíkanosti, vynaliezavosti.

I / r podľa FYZICKÉHO : chôdza rovno a do strán na lavičke.

Práca. úlohy : pokračujte v rozoberaní snehu na mieste, aby sa rýchlejšie roztopil.

Číslo karty 8.

Sledovanie počasia. Pozorovanie vetra. Prineste točňu, určte Cid a smer vetra. Ako inak môžeme určiť silu vetra? čo je to za vietor? Dnes fúka teplý jarný vánok. Slnko jasne svieti, oslepuje oči, pokrýva zem. Fúka slabý vánok, ktorý núti deti hrať sa.

umelecké slovo: kvíli, píska, láme konáre, dvíha prach, každého zráža z nôh, počuješ ho, ale nevidíš (vietor). Sneh sa rýchlo topí, smerom k vlhkému letu.

Di "Hádaj, kto a kde kričí?" - orientácia v priestore.

P/hra : "Vrabci a mačka" - cvičenie detí v skákaní.

I / r podľa FYZICKÉHO : hadia chôdza.

Práca. úlohy : vyčistite verandu od odpadu, pozbierajte suché konáre.

Číslo karty 9.

Sledovanie počasia. Sledovanie pohybov slnka na jar na poludnie: ako vysoko stúpa, jasne svieti a už sa začína otepľovať. Sledujte, kde a kedy stúpa a zapadá. Nastavte zvýšenie dňa.

umelecké slovo: slniečko sa pozerá z okna, svieti nám do izby, tlieskame rukami, veľmi sa tešíme slniečku.

Di

P/hra

I / r podľa FYZICKÉHO : bežecké cvičenia s prestavbou.

Práca. úlohy : vyčistiť trosky z verandy.

Číslo karty 10.

Sledovanie počasia. Sledovanie jarná krajina. Upozornite deti na záveje, na sneh zaliaty slnkom. Obloha sa odráža v snehu a z toho sa mi zdajú záveje modré. Čo ešte vidíme okolo? Robí nám to radosť alebo smútok? Na strechách a drôtoch sa počas dňa topí sneh, objavujú sa rozmrazené fľaky. Vtáky veselo štebotajú, v prírode všetko ožíva. A toto nás teší. Postupujeme rýchlejšie, je tu dodatočná energia.

umelecké slovo: Jar, jar! Ako vysoko na krídlach vánku poletujú oblaky a hladia slnečné lúče. (E.A. Baratynsky). Skryjú sa skoro - dlho sa neroztopia.

Di „Nazvite to jedným slovom“ - aktivácia zovšeobecnených konceptov.

P/hra : "Líška Bystrouška" - cvičenie detí v agility, behu.

I / r podľa FYZICKÉHO : skákanie cez prekážky.

Práca. úlohy : uvoľnite sneh lopatami.

Číslo karty 11.

pozorovanie živého objektu.Sledovanie letu vtákov: vrabce, veže, holuby, straky, vrany. Naučiť deti pomenovať a rozlišovať vtáky podľa vzhľadu, poznať ich zvyky, kde žijú a čo jedia, aké výhody prinášajú. Pripomeňte si, čo si deti pamätajú o vtákoch.

umelecké slovo: sýkorka spievala v marci - jarné teplo veští, veža na hore - jar je na dvore, slnko sa chveje, keď vtáky začínajú prilietať

Di "Kto kričí?" - naučiť deti počuť a ​​rozvíjať fonematické vnímanie.

P/hra : "Pasce vo dvojici" - precvičiť deti v behu, obratnosti, prefíkanosti, vynaliezavosti.

I / r podľa FYZICKÉHO : kráčajúci husí krok.

Práca. úlohy : zbierajte odpadky na mieste, odstráňte zlomené konáre.

Číslo karty 12.

Sledovanie počasia. Pozorovanie zmien v prírode. Pozrite sa pozorne na to, čo vidíme okolo seba, aké zmeny sú zarážajúce? Rýchlo si príde na svoje. Slnko svieti jasnejšie, objavili sa topenia, cesty sčerneli, sneh sčernel, záveje sa usadili. jarný mesiac Marec otvára jar, všetko naokolo ožíva, príroda sa prebúdza zo zimného spánku. Sťahovavé vtáky sa vracajú do svojich rodných krajín.

umelecké slovo: Marec sa ľudovo nazýva prothalnik. Dlhé cencúle na dlhú jar, ak sťahovavý vták tečie v kŕdľoch - na priateľskú jar. Jedna lastovička jar nerobí.

Di "Počítajte" - precvičte deti v zhode podstatných mien s číslovkami a prídavnými menami.

P/hra : „Horáky“ – cvičenie detí v skákaní.

I / r podľa FYZICKÉHO : hádzanie kamienkov do diaľky.

Práca. úlohy : vyčistite verandu od snehu, pozbierajte suché lístie.

Číslo karty 13.

pozorovanie živého objektu.Pozorovanie veží. Vidíte, čo sú tie veľké čierne vtáky na stromoch, na sčernených drogách? (veže) Pramene otvárajú veže, prichádzajú aj so snehom, nemotorne kráčajú pri hľadaní potravy. Čo je prvá vec, ktorú veži robia? (urobiť hniezdo) Veže okamžite začnú stavať nové a opravovať staré hniezda. Z čoho si veže stavajú hniezda? Z konárov, konárov. Čo jedia veže? Havran je všežravý vták, s veľkou chuťou ničí živočíšnu a rastlinnú potravu.

umelecké slovo: Raz skoro na jar sa na okraji lesa objavil kŕdeľ vtákov: nie škorce a nie sýkorky, ale obrovské ... (veže). Skorý príchod veží do teplej jari.

Di "Kto kričí?" - naučiť deti počuť a ​​rozvíjať fonematické vnímanie.

P/hra : "Prázdne miesto" - precvičiť deti v behu, obratnosti, prefíkanosti, vynaliezavosti.

I / r podľa FYZICKÉHO

Práca. úlohy : kŕmiť vtáky.

Číslo karty 12.

Sledovanie počasia. Pozorovanie topenia. Upozornite deti, že na jednej strane budovy padá sneh v hlbokých závejoch a na druhej strane sa už roztopil a objavili sa čierne rozmrazené fľaky. prečo je to tak? Tam, kde slnko hreje väčšinu dňa, sa objavili rozmrazené fľaky. Zelená tráva sa tam objaví skôr, smerom k slnku. Slnko silnejšie zahrieva čiernu zem. Zo snehobieleho snehu svieti slnko a sneh sa topí pomalšie a dlho leží vo veľkých závejoch. Domovník uvoľňuje sneh a rozsypáva ho na tmavé plochy asfaltu, aby sa rýchlejšie roztopil.

umelecké slovo: čierne rozmrznuté fľaky, výhľady do polí, veľmi teplé nohy na jar (Tokmakova). V zime hreje, na jar tleje, v lete mizne, na jeseň ožíva (sneh).

Di "Počítajte" - precvičte deti v zhode podstatných mien s číslovkami a prídavnými menami.

P/hra

I / r podľa FYZICKÉHO : hádzanie kamienkov do diaľky.

Práca. úlohy : vyčistite cesty od snehu, pozbierajte suché konáre.

Číslo karty 13.

Sledovanie počasia. Upozornite deti na stav počasia. Čo je dnes za deň? (teplo, slnečno) Je vietor? (sleduje stromy) Aký vietor? (ľahký, teplý, pichľavý, ostrý, silný) Ako sme oblečení? Kto mi povie, čo nás hreje, kožuch alebo hrejeme kožuch? (kožuch nehreje, ale iba zadržiava teplo nášho tela) Vyskúšajte, ako je nám teplo pod kožuchom a klobúkom. Aké teplé ruky v palčiakoch.

umelecké slovo: Doručte bratom teplý dom, aby ich päť žilo, veľký brat nesúhlasil a usadil sa oddelene (palčiaky). Jarné slnko vzkriesi zem. Lastovičky prileteli – onedlho zahrmí hrom. Neboj sa práce, nech sa bojí teba.

Di "Počítajte" - precvičte deti v zhode podstatných mien s číslovkami a prídavnými menami.

P/hra : „Nájdi svoj dom“ – cvičte deti v behu.

I / r podľa FYZICKÉHO : skákanie pri udržiavaní rovnováhy.

Práca. úlohy : uvoľnite sneh na mieste.

Číslo karty 14.

Sledovanie počasia. Aké je dnes počasie? Prečo je marec pomenovaný po februári? Februárový mladší brat a zimák? Lebo hoci v marci kvapká zo striech, mráz stále štípe do nosa, od kvapky k mrazu presne pol kroku. Marec je zlom zimy - so zimou sa bojuje, jej pri srdci je dosť tepla. Marec - marec však niekedy nariaďuje potiahnuť všetko naokolo, pre záhradkárov zákerné.

umelecké slovo

Di

P/hra : „Nájdi svoj dom“ – cvičte deti v behu.

I / r podľa FYZICKÉHO

Práca. úlohy : odstráňte sneh z verandy.

Číslo karty 15.

Pozorovanie neživého objektu. Pozorovanie stromov. Upozornite deti na kmeň a konáre stromov (sú studené, nahé, ako keby spali). Strom na zimu zaspí, pohyb štiav pozdĺž kmeňa a konárov sa spomalí, takmer zastaví. V zime stromy upadajú do skutočnej hibernácie, ako sú sysle, chipmunkovia, svište. A stromy dýchajú v zime 200-400 krát slabšie ako v lete. Stromy od jesene do konca decembra obzvlášť hlboko spia a akonáhle sa slnko ohreje, ich mrazuvzdornosť sa akoby ručne vytráca. Dni sa predlžujú, je viac svetla – stromy sa postupne vzďaľujú od zimného spánku, začínajú dýchať, kvitnú púčiky. Vtedy môžu stromy trpieť aj malými mrazmi.

umelecké slovo: Starý dedko, má sto rokov, vydláždil most, a ona prišla, mladá, celý most bol pozametaný (mráz a jar). Modré oblaky - teplo alebo dážď. Na jar veža priletela - o mesiac spadne sneh.

Di

P/hra : "Pasce" - precvičiť deti v behu, obratnosti, vynaliezavosti.

I / r podľa FYZICKÉHO : beh priemernou rýchlosťou, striedajúci sa s chôdzou.

Práca. úlohy : odstráňte sneh z verandy.

APRÍL

Číslo karty 1.

Sledovanie počasia. Pozorovanie slnka a oblohy. Označte tieň zo stĺpa (skrátil sa). Aké zmeny ste si všimli na oblohe? Slnko začalo oslnivo svietiť, až bolí pohľad naň. Stále sa ale veľmi nekúri, dokonca sú aj chladné dni. Chladné je najmä ráno a večer. Aké zmeny súvisia so skutočnosťou, že slnko hreje jasnejšie ako v zime. Sneh sa začína topiť, sčernie, potoky tečú, kvapky kvapkajú zo strechy, obloha je svetlá, modrá.

umelecké slovo: Slnko svieti, voda sa leskne, na všetkom je úsmev, na všetkom je život, stromy sa radostne trasú, v modrom nebi sa kúpajú. Mokrý apríl je dobrý oheň.

Di "Hádaj podľa popisu" - schopnosť nájsť konkrétny strom podľa popisu.

P/hra

I / r podľa FYZICKÉHO : jogging striedajúci sa s chôdzou.

Práca. úlohy : ponúknite, že na mieste rozsypete kopy snehu, aby sa rýchlejšie roztopil a stal sa suchým a čistým.

Číslo karty 2.

Sledovanie počasia. Pozorovanie kvapiek. Upozornite deti na kvapky, topiaci sa sneh. Objasnite myšlienku, že v apríli (vrchol jari) je celá zem oslobodená od snehu. prečo? (slnko hreje silnejšie a teplejšie). Aký bol sneh? (stmavne, zhnedne, osol). Kde sa sneh topí rýchlejšie? (v blízkosti kmeňov stromov, na svahoch, kde cez deň nie je tieň). Pozrite sa bližšie na sneh, zapamätajte si, ako to bolo v zime (iskrivý, trblietavý, biely, jemný). Naučte deti porovnávať. Zvážte rozmrazenú náplasť zbavenú snehu. Čo tam môžete vidieť? (staré, minuloročné steblá trávy).

umelecké slovo

Di „Hádaj, čo je zbytočné“ - opraviť znaky a vlastnosti zimných a jarných mesiacov.

P/hra : "Farby" - precvičiť deti v behu, kolektivizme.

I / r podľa FYZICKÉHO : cvičenie detí v lezení.

Práca. úlohy : hádzať sneh na kmene stromov a kríkov.

Číslo karty 3.

Pozorovanie živého objektu. Pozorovanie vtákov. Sledujte vtáky na stránke materskej školy: aké sú to vtáky. Prečo nevidíme voskovky a hýly, ktoré často lietali na horský popol? (v marci tieto vtáky odlietajú hniezdiť v teplých lesoch, bližšie k severu). Choďte do vtáčej búdky, sledujte ju, počúvajte, aké zvuky sa odtiaľ ozývajú. A aké vtáky prilietajú do našej oblasti ako prvé? (veže) A aké iné vtáky k nám prilietajú? (škorce, škovránky, pinky) Započúvajte sa do zvučných hlasov vtákov. Obdivujte ich krásny a veselý štebot (vrabec, sýkorka).

umelecké slovo: Na nebi je palác, na dvore spev. V lete chodí k oráčovi a v zime odchádza s plačom (veža).

Di "Hádaj podľa popisu" - schopnosť nájsť vtáky podľa popisu.

P/hra : "Chytanie motýľov" - cvičenie detí v behu, obratnosti, vynaliezavosti.

I / r podľa FYZICKÉHO : zasiahnuť cieľ, rozvíjať presnosť.

Práca. úlohy : odoberať jedlo a kŕmiť zimujúce vtáky, pestovať si starostlivý prístup a lásku k prírode.

Číslo karty 4.

Sledovanie počasia. Pozorovanie vetra. Vyzvite deti, aby sa pozreli na otočný tanier vyrobený spolu s učiteľom. Čo môžete povedať pohľadom na ňu? (fúka vietor) Ako sa volá počasie v takýto deň? (veterno) A ako určíte, odkiaľ vietor fúka? (otočenie gramofónu) A ak nemáte po ruke gramofón, ako zistíte, že je veterno? (pozdĺž konárov stromov, pozdĺž oblakov na oblohe). Čo môžete povedať o sile vetra? (ak sa točňa točí silno, vietor je silný, ak sa točí pomaly, vietor je slabý). Otočte svoju tvár k vetru a povedzte mi, čo to je (teplé, studené, láskavé, ostré, prenikavé).

umelecké slovo: Bez rúk, bez nôh, ale otvára bránu.

Vietor, vietor, si mocný

Poháňate kŕdle oblakov

Vzrušuješ modré more

Hrdo stúpa pod holým nebom (A.S. Pushkin).

Di „Zmeňte slovo“ – upevnite si schopnosť meniť slová (vietor, vánok, veterný mlyn, vitrína

P/hra : "Chytanie opíc" - precvičiť deti v šikovnosti, odvahe, v lezení.

I / r podľa FYZICKÉHO : na cvičenie detí vo vysokých skokoch.

Práca. úlohy : vyčistite oblasť od vetiev.

Číslo karty 5.

Pozorovanie živého objektu. Dohľad nad prácou školníka. Ako upratuje odpadky v škôlke, čo robí? Aké nástroje potrebuje? Potrebujeme prácu školníka? Prečo? Chceli by ste pomôcť domovníkovi? Čo s tým môžeme urobiť? (neodhadzujte si odpadky, zbierajte odpadky spoločne, nenechajte ostatných odpadkami). Vysvetlite, že ak budú všetci dodržiavať pravidlá – odpadky hádzať len do koša alebo si ich dávať do vrecka a potom vyhodiť, tak budeme mať čisté miesto v škôlke, na dvore, na ulici, v meste.

umelecké slovo:

Električky stále mlčia

A náš veľký dom spí

A on vošiel do dvora,

Dodáva sa s metlou, vedrom

Zametá na verande

Zametá pri bráne

On na každom mieste

Dvakrát pozametať

S metlou máva, máva

A všade čistota

A jasný zajačik tancuje

Podľa čiernej brady

Di

P/hra

I / r podľa FYZICKÉHO : cvičenie detí v skoku z miesta.

Práca. úlohy

Číslo karty 6.

Sledovanie počasia. Všimnite si, aké je v ten deň počasie. Slnečno alebo zamračené, sú na oblohe oblaky, oblaky, či slnko jasne svieti, akú farbu má obloha. Je tam nejaký vietor, všimnite si, že na jar sú vetry teplé, najčastejšie južné, a keď je teplo, často sa objavujú kupovité mraky. prečo? (odparovanie vlhkosti z pôdy, topenie snehu). Vidíte, ako sú ľudia oblečení? (Zimné oblečenie, prezlečené na svetlejšie). Povedzte deťom, že v apríli sa medvedica zobudí a opustí brloh s dospelými mláďatami a túla sa lesom pri hľadaní potravy (vyťahuje cibuľky a korienky rastlín, hľadá larvy hmyzu). A vlci sa v tomto čase javia ako slepé malé vlčiaky. Všetky dospelé zvieratá menia zimnú srsť za letnú.

umelecké slovo: Mokrý apríl je dobrý oheň. Voda na lúke – seno v kope sena. Nerozbíjajte sporák - na dvore je stále apríl. apríla! Apríl zvoní na dvore kvapka Po poliach tečú potoky, na cestách mláky. Čoskoro mravce vyjdú po zimnom chlade.

Di "Kto kde býva?" - upevniť vedomosti o mieste pobytu rôznych zvierat.

P/hra : „Spaľovačky“ – cvičia deti v behu.

I / r podľa FYZICKÉHO : precvičiť deti v presnosti skokov.

Práca. úlohy : vyčistite kvetinovú záhradu od odpadu spolu so všetkým, umiestnite koľaje.

Číslo karty 7.

Pozorovanie živého objektu. Pozorovanie motýľov: citrónová tráva, kapusta, žihľavka. Zvážte motýle, vzhľad, uveďte popis každého motýľa, porovnajte s ostatnými. Naučte sa zostaviť príbeh - opis pomocou farebných epitet. Povedzte, že sa minulé leto vyliahli z kukiel a prezimovali. kde myslíš? (v štrbinách domov, prístreškoch, garážach, štrbinách záchytov). Pestujte pocity lásky k prírode, obdivujte krásu motýľa, spôsobte prekvapenie. Prečo si nemôžeš vziať motýľa rukami? (pretože peľ z krídel sa vymaže a motýľ nebude môcť lietať, krídlo je veľmi krehké).

umelecké slovo:

Na severných svahoch

rozmrazený vzor

Na nohách je vzor zelených stebiel trávy.

Lesklé, topiace sa

Sneh sa odnáša

A orať polia

A list ožije

Di "Vybrať slovo" - upevniť schopnosť vybrať súvisiace slová.

P/hra : "Kľúče" - rozvíjať beh.

I / r podľa FYZICKÉHO : cvičenie detí v hode na cieľ.

Práca. úlohy : pozvať deti, aby pozametali chodníky, verandu.

Číslo karty 8.

Sledovanie neživého. Pozorovanie púpav. Pokračujte v obohacovaní vedomostí detí o znameniach jari. Objavili sa prvé jarné kvety (púpavy). Prečo sa tak volajú? Čo sa dá porovnať? Ako vyzerajú? Mali by byť roztrhané? prečo? Obdivujte žiarivo žlté koberce, vzdelávajte sa opatrný postoj a láska k prírode. Aké ďalšie jarné kvietky deti poznajú? (snežienky, prvosienka). Zvážte čistenie púpav za slnečného počasia ráno a večer, keď slnko zapadá (kvety sa zatvárajú).

umelecké slovo:

nosí púpavu

Žlté slnečné šaty

Vyrásť - oblečte sa

V bielych šatách

Ľahké, vzdušné

poslušný vánku

Di"Vybrať slovo" - upevniť schopnosť vybrať súvisiace slová.

P/hra: "Prázdne miesto" - precvičiť deti v šikovnosti, odvahe, behaní.

I / r podľa FYZICKÉHO: Cvičte deti správne hádzať palicu.

Práca. úlohy: pomôžte dospelým vyčistiť záhon, na kvety a uvoľniť.

Číslo karty 9.

Pozorovanie živého objektu. Pozorovanie vtákov na mieste. Na označenie a nájdenie škorcov, ktorí prišli na miesto materskej školy, sa usadili v búdkach pre vtáky. Preskúmajte ich (lesklé, čierne s modrozeleným odtieňom). Je príjemné počúvať, ako krásne spieva škorec, je príjemné počúvať jeho pieseň „trill“. To však nie je všetko – škorce sú pre ľudí veľkým prínosom. Keď škorce vyvedú škorcov, rodičia vtákov ich budú kŕmiť chrobákmi a červami, čím ochránia úrodu, a tým ochránia úrodu na poliach a v záhradách pred škodcami. Vypočítajte, koľkokrát dospelé škorce priletia s potravou za 30 minút. Ľudia by sa mali postarať o to, aby sa vtáky u nás cítili dobre (vyrobte správnu búdku, umiestnite ju na bezpečné miesto - pred mačkami a nezasahujte do vtákov pri vyparovaní mláďat). Pestujte si lásku a starostlivý vzťah k prírode.

umelecké slovo:

Na poliach hučali traktory,

Po riekach sa plavili lode

Chlapi, chlapi, prišli škorci

Priniesli jar na krídlach

Di

P/hra

I / r podľa FYZICKÉHO

Práca. úlohy

Číslo karty 10.

Pozorovanie živého objektu. Monitoring hmyzu v oblasti. Ponúknite sa hľadať hmyz, okamžite uvidia chrobáky vojaka. Zvážte vzhľad, ako sa líši od ostatného hmyzu (tvar tela, jasne červená farba s čiernymi škvrnami na krídlach), pozrite sa na proboscis a čeľuste ploštice cez lupu a povedzte, že ploštica svojimi čeľusťami prepichuje rastliny a saje. šťavu z nich s proboscis. Pamätajte si, ktorý chrobák má rovnakú jasnú farbu (v sedembodovej lienky). a na čo to je? (na odplašenie vtákov) Myslíte si, že vojak chrobák si zaslúži dobrý prístup k sebe? (áno, všetok hmyz treba chrániť, je to súčasť prírody, ako ty a ja). Prečo sa tak nazývajú chrobáky vojaka? (behať v kŕdľoch v stĺpci jeden po druhom).

umelecké slovo:

Cheren, ale nie havran

Rohy, ale nie býk

Šesť nôh bez kopýt (chrobák)

Di"Počítať" - konsolidovať schopnosť detí v bežnom účte.

P/hra: "Búdka pre vtáky" - rozvíjajte beh.

I / r podľa FYZICKÉHO: chôdza v kolóne, so zmenou smeru jazdy.

Práca. úlohy: ponuka na zber odrezaných konárov kríkov a stromov.

Číslo karty 11.

Pozorovanie neživého predmetu. Pozorovanie matky a nevlastnej matky. Nájdite klíčky matky a macochy s deťmi na záhone, preskúmajte ich, spomeňte si, aké boli v lete (listy sú veľké. Takmer okrúhle, jasne zelené) Prečo sa tak táto rastlina volá? (obliečka je na jednej strane hladká a studená a na druhej strane je teplá a jemná). Vyzvite deti, aby presadili jeden kvet do skupiny zo záhona a pozorujte, kde rastlina kvitne rýchlejšie (v skupine je teplejšie, takže tam rastlina kvitne rýchlejšie). Ponúknite sa, že si verš vypočujete a pomenujete, o akých jarných rastlinách hovorí. Opýtajte sa detí, či vedia o liečivých vlastnostiach matky a nevlastnej matky? Povedzte, že korene aj listy sa pri liečbe kašľa a prechladnutia zaparujú. Je však možné natrhať a použiť rastliny z nášho záhona? (nie, neďaleko je cesta, jazdia autá a rastliny absorbujú oxid uhoľnatý). Kde nájdete liečivé bylinky? (v lese, na lúkach)

umelecké slovo:

Dobre v lese v apríli:

Vonia ako listový tril

Vtáky spievajú rôzne

Robia si hniezda na stromoch,

Na lúkach pľúcnik

Choď von na slnko snažiť sa,

Smrž medzi bylinkami

Zdvíhanie čiapok

Vetvy púčikov napučiavajú

Listy prerazia

Mravce začínajú

Opravte ich paláce (T. Ladonshchikov).

Di

P/hra: "Zhmurki" - rozvíjať beh.

I / r podľa FYZICKÉHO: Chôdza bočným krokom po úzkej ceste.

Práca. úlohy: pomôžte deťom rozbiť kvetinové záhony na ich mieste, vyšliapať cestičky.

Číslo karty 12.

Sledovanie počasia. Sledovanie streamu. Pozvite deti, aby sa postavili blízko potoka a sledovali, kam tečie voda. Čo je ona? (priehľadná, čistá, trblietavá na slnku) Prečo beží jedným smerom? Kde? (dolu kopcom) Kde ešte tento jav pozorujeme? (z brehov sa do rieky vlievajú potoky) Prečo si ľudia robia cestičky v snehu, kreslia potoky? (aby sa sneh rýchlejšie roztopil a prúdom utiekol). Vyzvite deti, aby spustili papierové loďky do potokov.

umelecké slovo:

Slnko sa jemne smeje

Svieti jasnejšie, teplejšie,

A z kopca hlasno leje

Hovoriaci prúd.

Je žiarivá, strieborná,

Trblieta sa a chveje sa

A druhý, rovnako čistý,

Radostne beží neďaleko (Y. Kolas)

Di"Rozpoznať podľa popisu" - upevniť schopnosť rozpoznávať rastliny a kvety podľa popisu.

P/hra: "Pavúk a muchy" - rozvíjajte beh, naučte sa dodržiavať pravidlá hry.

I / r podľa FYZICKÉHO: chôdza v hadom stĺpe.

Práca. úlohy: Vyzvite deti, aby pomocou lopatiek a palíc nakreslili ďalší prúd z miesta, kde je veľa snehu.

Číslo karty 1.

Pozorovanie neživého predmetu. Povedzte deťom o žihľave: nahnevaná ako vlčica horí ako horčica. Kde nájdete žihľavu? Kde rastie v našej škôlke? Vedieť, že žihľava miluje vlhké miesta, že je to veľmi jemná rastlina, no nedovolí sa jej dotknúť. Žihľava páli chĺpkami - ihličím, sú posiate celou plochou listov zhora nadol, ihličie sa láme a horí žieravinou, žihľava kvitne veľmi dlho, včely majú jej peľ veľmi radi. Je liečivá: veľa vitamínu, nálev sa používa na zastavenie krvácania, veľmi chutná kapustová polievka zo žihľavy a šaláty.

umelecké slovo: Ach, nedotýkaj sa ma, spálim ťa bez ohňa

Di„Rozpoznať podľa popisu“ - upevniť schopnosť rozpoznať rastliny podľa popisu alebo opísať požadovanú rastlinu sami.

P/hra: "Zhmurki" - rozvíjať beh.

I / r podľa FYZICKÉHO: švihadlo.

Práca. úlohy: pozametať oblasť od trosiek

Číslo karty 2.

Pozorovanie neživého predmetu. Uveďte predstavu o záhradných kríkoch: maliny, ríbezle, čerešne. Kde rastú kríky? Prečo sa nazývajú kríky? Prečo záhrada? Aké vetvy, listy, bobule majú tieto kríky? Prečo sú pestované? Prečo sa malina nazýva divoká malina?

umelecké slovo: Červené korálky visia, pozerajú na nás z kríkov, deti, vtáčiky a medvede (maliny) tieto korálky veľmi milujú. Dve sestry sú v lete zelené, na jeseň jedna červená, druhá čierna (ríbezľa).

Di„Rozpoznať podľa popisu“ - upevniť schopnosť rozpoznať kríky podľa popisu alebo opísať požadovanú rastlinu sami. "Z ktorého kríka sú bobule"

P/hra: "U medveďa v lese" - rozvíjať beh, pozornosť, obratnosť, vynaliezavosť.

I / r podľa FYZICKÉHO: švihadlo.

Práca. úlohy: dajte lopaty, pomôžte záhradníkovi vykopať oblasť, kde rastú kríky.

Číslo karty 3.

Pozorovanie neživého predmetu. Zvážte púpavu s deťmi. Táto rastlina je prvosienka, je to liečivá rastlina, dá sa z nej určiť denná doba, v suchom počasí sa púpava otvára o 5-6 hodine ráno, zatvára o 2-3 hodine v hod. popoludní vedia predpovedať počasie, pred dažďom sa zatvárajú. Z púpavy sa robí džem, robí sa nálev, zvyšuje chuť do jedla, zlepšuje výkonnosť.

umelecké slovo: zlatý a mladý, za týždeň zošedivel a o dva dni neskôr oplešivel. Bývalú púpavu schovám do vrecka. Takú parádnicu, ako je táto, ešte zem nevidela. Uprostred leta sa rád vychvaľuje v páperovom klobúku.

Di„Rozpoznať podľa popisu“ - upevnite si schopnosť rozpoznať kvety podľa popisu alebo sami opíšte požadovanú rastlinu.

P/hra: "Pasce" - rozvíjajte beh.

I / r podľa FYZICKÉHO: skákanie cez švihadlo pri rôznych rýchlostiach.

Práca. úlohy: pozametať oblasť od trosiek

Číslo karty 4.

Pozorovanie neživého predmetu. Skúmanie brezy. Ako sa volá tento strom? Ako si uhádol? Kde rastie naša breza? Ako sa volá les, ak ho tvoria iba brezy? Ako sa volá šťava, ktorú pijeme? Breza je krásna v každej dobe, hovorí sa jej krása lesa, brezový zázrak, strom zdravia. Koľko piesní, básní o tomto strome vzniklo. Strom dobre zakoreňuje na chudobných, neúrodných, podmáčaných pôdach. Jej výhonky sa nebojí slnka, mrazu. Už od pradávna ľudia sadili brezu pri svojich príbytkoch a bola jej ozdobou, v horúcom dni chladila. Kedysi dávno sa písalo na brezy, keď nebol papier. Z brezovej kôry vyrábali riad, samovary, lykové topánky. Brezové listy, konáre, puky, brezová šťava sú dobré pre zdravie: čaj z brezových pukov dodáva silu, povzbudzuje.

umelecké slovo: Alena má na sebe zelenú šatku.

Di„Rozpoznať podľa popisu“ - upevniť schopnosť rozpoznať stromy podľa popisu alebo opísať požadovanú rastlinu sami.

P/hra

I / r podľa FYZICKÉHO

Práca. úlohy: pozametať oblasť od trosiek

Číslo karty 5.

Pozorovanie neživého predmetu. Skúmanie jarabiny. Toto je jaseň horský, konárnatý strom, rastie takmer všade, rastie aj u nás v škôlke, miluje svetlo, rastie ako strom, bohato rodí, je to jeden z obľúbených stromov medzi ľuďmi a tam je o tom veľa piesní a básní. Čo má strom? Aký kufor? (rovný, kmeň môže byť veľa kmeňov, kôra je hnedá, hladká, na konároch vyrastajú malé oválne listy, po okrajoch listu sú zuby, listy sú usporiadané do párov). Na jar je krásna, v bielom jarnom outfite, jej drobné kvietky vyžarujú oduševnenú vôňu, v lete na slnku pomaly dozrievajú bobule, nie sú chutné, vtáčiky ich neklujú. Koncom jesene listy jarabiny žltnú, červenajú a opadávajú, oranžovočervené zhluky plodov zostávajú na stromoch celú zimu.

umelecké slovo: Zhluky horského popola horia na slnku, vlnky horského popola v očiach chlapov. Jarabina mi dala červenú bobuľu. Myslel som, že je to sladké, ale je to horké. Či už je to bobule, len nezrelé, alebo prefíkaný horský popol, chcela si zahrať vtip.

Di„Spoznaj strom podľa mena“ - nájdite celok po častiach, opravte názvy stromov.

P/hra: "Prefíkaná líška" - rozvíjajte beh, pozornosť, vynaliezavosť.

I / r podľa FYZICKÉHO: odpálenie lopty zo zeme, prestavba stĺpov na signál.

Práca. úlohy: upratať verandu.

Číslo karty 6.

Pozorovanie neživého predmetu. Skúmanie topoľa. Ako sa volá tento strom? Čo je to? (vysoký kmeň je sivozelený, má silné, silné konáre, s ostrými, lepkavými listami, pukmi). Keď odkvitnú listy, zdá sa, že topoľ si nasadil zelený klobúk, v lete z topoľa lieta páperie a na jar sa pri topoľoch objavujú náušnice. Ako sa volajú konáre spolu s listami pri strome? (koruna stromu). Topoľ dobre čistí vzduch, korene stromu extrahujú vlhkosť zo zeme, dáva veľa tepla. Topoľové drevo je mäkké, ľahké, papier, zápalky, vyrábajú sa z neho hračky, vyrába sa preglejka: stavebný materiál.

umelecké slovo: chlapec dupal, dupal, dupal a videl topoľ, topoľ.

Di

P/hra: „Stále tkanie prútia“ - cvičenie v behu, pôsobenie na signál, vykonávanie pohybov v súlade so slovami.

I / r podľa FYZICKÉHO

Práca. úlohy

Číslo karty 7.

Pozorovanie živého objektu. O akej chybe si dnes povieme? Prečo tento chrobák dostal také meno? Áno, ľudia veria, že lienka prináša šťastie, ničí škodlivý hmyz, vošky. Koľko čiernych bodiek je na zadnej strane chrobáka? Preto tomu hovoria sedem. Ktorú hubu možno prirovnať k lienke? (muchovník) Prečo sa lienka volá Dr. Aibolit? Lienka požiera škodlivý hmyz.

umelecké slovo: Pehavý chrbát, ach, aká trápna a začervenaná lienka. Lienka let do neba, dones nám chlieb čiernobiely, ale nie spálený.

Di

P/hra: "Lienka" - rozvíjať skákanie, agility.

I / r podľa FYZICKÉHO: odpálenie lopty zo zeme, prestavba stĺpov na signál.

Práca. úlohy: pozametať oblasť od trosiek

Číslo karty 8.

Pozorovanie živého objektu. Pozorovanie májových chrobákov. Prečo sa tento chrobák volá máj? (objavil sa v máji) Aký je? (hnedá ako čokoláda, čierna hlava s proboscisovými fúzmi, hustá, silná elytra a tenké priehľadné krídla, v 6 húževnatých labkách, aby zostali na rastline.

umelecké slovo: "Chrobák môj", V. Zotov.

Di„Rozpoznať podľa popisu“ - upevniť schopnosť rozpoznať hmyz podľa popisu alebo opísať iný hmyz sami.

P/hra

I / r podľa FYZICKÉHO: odpálenie lopty zo zeme, prestavba stĺpov na signál.

Práca. úlohy

LETO

Číslo karty 6.

Pozorovanie neživého predmetu. Ako sa volajú tieto kvety? Povedzte si navzájom, čo sú to nezábudkové kvety? Zábudky sú letničky alebo trvalky? Tieto kvety sú malé, majú kalich a korunu z 5 zrastených okvetných lístkov, ružové púčiky a rozpukané kvety sú jasnomodré so žltým stredom, milujú vlhko a svetlo.

umelecké slovo: Nevidno, nevidno, nedá sa spočítať. Kto ich len vymyslel, vtipné, modré. Určite si odtrhli kúsok z neba, trošku vykúzlili a vyrobili kvietok.

Di"Strom" - herné akcie, hostiteľ pomenúva ročné obdobie, deti zobrazujú strom v rôznych obdobiach roka.

P/hra: "Farba a včely" - cvičenie v behu, pôsobiť na signál, vykonávať pohyby v súlade so slovami.

I / r podľa FYZICKÉHO: beh vo dvojiciach rôznymi rýchlosťami.

Práca. úlohy: naneste piesok na pieskovisko.

Číslo karty 2.

Pozorovanie živého objektu. Hodinky proti komárom. Komár je malý, slabý, s tenkým telom a 6 nohami, dlhým proboscis, ktorým sa kŕmi. Venujte pozornosť skutočnosti, že nie všetky komáre sedia na tele, mnohé z nich sedia na kvetoch a kvitne z nich nektár so svojimi proboscis - to sú samci. A samice musia piť krv, aby nakladali vajíčka do vody, takže otravujú ľudí a zvieratá. Komár sa dá ľahko chytiť a je potravou pre mnohé zvieratá (žaby, vtáky, vodné vtáctvo).

umelecké slovo: Letí, škrípe, dlhé nohy vlečie, puzdro neminie, sadni a hryz.

Di"Pomenujte hmyz" podľa obrázkov.

P/hra: "Prefíkaná líška" - rozvíjajte beh, obratnosť.

I / r podľa FYZICKÉHO: prestavba stĺpov na signál.

Práca. úlohy: odstráňte nečistoty z miesta.

Karta č. 3

Pozorovanie živého objektu. Pozorovanie vážok. Sú to dravce, dobre prispôsobené na chytanie koristi za letu. Rovnako ako komáre kladú vajíčka do vody, a preto žijú v blízkosti riek. Poznámka zaujímavé funkcie jej telo: tenký, dlhý trup, okrúhla hlava, 4 roztiahnuté krídla. Vážka je veľmi veľké oči s ktorými dokonale vidí, veľké ústa na koncoch čeľuste. Čierne škvrny na koncoch krídel nie sú ozdoby, ale zahustenia, ktoré pomáhajú vážke dobre lietať. Vážka veľmi dobre lieta, je ťažké ju chytiť, ostatné chytá sama.

umelecké slovo: Modré lietadlo, sedelo na veľkej púpave.

Di„Rozpoznať podľa popisu“ - upevniť schopnosť rozpoznať hmyz podľa popisu alebo opísať iný hmyz sami.

P/hra: "Chrobáky a vtáky" - rozvíjajú skákanie, obratnosť.

I / r podľa FYZICKÉHO: odpálenie lopty zo zeme, prestavba stĺpov na signál.

Práca. úlohy: upratať pieskovisko, naplniť ho pieskom

Hlavnou funkciou organizácie pedagog proces, zabezpečujúca plánovitú, systematickú, racionálnu a efektívnu prácu všetkých svojich divízií, je plánovanie.

Plánovaniu predchádza komplexná a hĺbková analýza stavu výchovno-vzdelávacej práce v predškolskom zariadení, identifikácia jeho silných a slabých stránok a definovanie naliehavých úloh na najbližšie obdobie.

V práci predškolský používa sa ročné a aktuálne plánovanie.

Ročné plánovanie

Plán práce predškolského zariadenia pre akademický rok je vypracovaný na základe regulačných dokumentov ministerstiev školstva federálnej a regionálnej úrovne, „Programu výchovy a vzdelávania v materských školách“, ako aj na základe analýzy práce predškolského zariadenia v minulosti obdobie.

Ročný plán zahŕňa všetky aspekty vzdelávania práca predškolského vzdelávacieho zariadenia a zabezpečuje jej kontinuitu a konzistentnosť.

Na príprave ročného plánu sa podieľa odborová organizácia, pedagogický zbor, zdravotníci MŠ. Ročný plán práce sa prerokúva a schvaľuje na augustovej učiteľskej rade.

Štruktúra ročného plánu práce.

Úvodná časť, ktorá poskytuje stručný komplexný rozbor práce predškolského zariadenia za predchádzajúce obdobie v týchto oblastiach:

Efektívnosť práce na ochranu života a zlepšenie zdravia detí;

Úroveň a efektívnosť výchovno-vzdelávacieho procesu a jeho výsledkov vo všeobecnosti a podľa vekových skupín, úroveň pripravenosti detí na školu; úroveň obchodnej kvalifikácie učiteľov; úroveň a efektívnosť práce s rodičmi a pod.

I. Hlavné úlohy práce predškolského zariadenia. Táto časť vymedzuje vedúce úlohy výchovy a vzdelávania vzhľadom na úroveň pedagogických schopností vychovávateľov, typ predškolského zariadenia, stav výchovno-vzdelávacej práce v ňom. Plánované úlohy musia byť potvrdené konkrétnymi aktivitami v častiach ročného plánu.

II. Organizačná a pedagogická práca. Riadenie a kontrola výchovno-vzdelávacej práce. Táto sekcia zahŕňa prácu učiteľskej rady, teoretické semináre, workshopy, konzultácie, kolektívne previerky pedagogického procesu, prácu kancelárie pre štúdium, zovšeobecňovanie a šírenie osvedčených postupov najlepších pracovníkov predškolských zariadení. Tu sú načrtnuté hlavné smery kontroly, jej obsah a typy, termíny a formy zhrnutia.

III. Práca s personálom. Táto časť predpokladá výber a umiestnenie personálu a zvyšovanie úrovne odbornej kvalifikácie učiteľov.

IV. Práca s rodičmi. Spoločná práca MŠ s rodinami žiakov, činnosť rôznych krúžkov, štúdium skúseností rodinná výchova, práca s dysfunkčnými rodinami, konzultácie pre rodičov na aktuálne problémy rodinná výchova atď.

V. Administratívne a ekonomické práce. Sekcia zahŕňa aktivity zamerané na tvorbu najlepšie podmienky na organizáciu života, výchovu a vzdelávanie detí predškolského veku.

Ročný plán sa uchováva v metodickom pracovisku.

Aktuálne plánovanie

Dlhodobé plánovanie vykonávajú pedagógovia a zahŕňa plánovanie pedagogického procesu v konkrétnej skupine na dlhé časové obdobie (štvrťrok, šesť mesiacov, rok). Dlhodobý plán odráža všetky časti „Programu“.

Kalendárové plánovanie zahŕňa poznatky o úrovni psychofyziologického vývinu detí, o programe výchovy a vzdelávania v materskej škole a umožňuje učiteľovi rovnomerne rozložiť programový materiál počas celého roka, zabezpečiť postupnú komplikáciu obsahu vzdelávania a výchovy, vybrať optimálny kombinácia kolektívnych a individuálnych foriem organizovania života a aktivít detí.

Základ plánovania vzdelávania vzdelávací proces v skupinách je „Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“, v ktorom sú úlohy a náplň práce vychovávateľa predstavené v dvoch častiach: „Organizácia života a výchova detí“ a „Učenie v triede“.

Podľa prvého oddielu obsah, metódy a techniky výchovy kultúry správania detí a formovania ich kultúrnych a hygienických zručností podliehajú plánovaniu; obsah, metódy a techniky riadenia detských hier; metódy a techniky riadenia práce.

Podľa druhého oddielu podlieha plánovaniu obsah, metódy a techniky výchovno-vzdelávacej práce a formy jej organizácie.

Plánovanie pedagogického procesu v predškolská skupina ovplyvňuje ranné časové obdobie, prechádzky (ráno a večer), vyučovanie a druhú polovicu dňa.

Plánovanie obsahu dopoludňajšieho časového úseku zahŕňa herné aktivity, rozhovory, prezeranie predmetov a ilustrácií, pozorovanie prírody a javov verejný život, pracovná činnosť a rôzne volebné aktivity detí podľa ich túžby a vkusu.

Pri plánovaní vychádzky je hlavnou úlohou vychovávateľa zabezpečiť deťom aktívne, zmysluplné, pestré a zaujímavé aktivity: hry, prácu, pozorovanie. Pri plánovaní obsahu vychádzky vychovávateľ dbá na rovnomerné striedanie kľudových a pohybových aktivít detí, správne rozloženie pohybovej aktivity počas celej vychádzky s prihliadnutím na konkrétne podmienky: ročné obdobie, počasie, vek detí a povahu ich predchádzajúce aktivity.

Plánovanie učenia v triede zahŕňa obsah vedomostí, zručností a schopností, ktoré by sa mali u detí formovať v triede v rôznych sekciách vzdelávacie aktivity. V kalendárovom pláne je zaznamenaná téma, programová náplň hodiny, metodické techniky, príručky a obrazový materiál, individuálna práca s deťmi.

Hlavné miesto v plánovaní druhej polovice dňa zaujímajú rôzne herné a pracovné aktivity pre deti, rôzne zábavné podujatia a zábava ( bábkové divadlo; koncerty; športový, hudobný a literárny oddych; počúvanie hudby a pod.)

Viac k téme 1. Plánovanie výchovno-vzdelávacej práce v predškolskom zariadení .:

1. 20. Obsah a formy plánovania výchovno-vzdelávacej práce v predškolskom zariadení. Moderné prístupy k plánovaniu výchovno-vzdelávacej práce v predškolskom zariadení
2. 27. Teoretické základy plánovania výchovno-vzdelávacej práce v predškolskom výchovnom zariadení.
3. 1. Systém riadenia obsahu výchovno-vzdelávacej práce v predškolskom zariadení.
4. 60. Druhy a formy plánovania výchovno-vzdelávacej práce s deťmi predškolského veku
5. 22. Predškolská výchovná inštitúcia, jej organizácia a riadenie. Hlavné dokumenty, ktoré určujú organizáciu práce predškolských vzdelávacích inštitúcií

Khramenkina Svetlana
Plánovanie výchovno-vzdelávacej práce v predškolských výchovných zariadeniach

Problematika plánovania neustále zaujíma učiteľov predškolského veku. Predsa len, plánovanie pedagogického procesu v skupine je pomerne komplikovaná záležitosť, vyžadujúca si od pedagóga primeranú prípravu, znalosť zákonitostí psychofyziologického vývoja detí, vzdelávací program predškolská výchova, metódy a techniky komunikácie a vzdelávania.

Najprv si definujme, že plánovanie je „štúdium budúcnosti a načrtnutie akčného plánu“, ústredný článok v akejkoľvek činnosti, zahŕňa stanovenie cieľov, vývoj pravidiel a postupnosti akcií, predvídanie a predpovedanie výsledkov.

Správne zostavený plán práce prináša prehľadnosť, predpovedá ťažkosti, šetrí čas, zvyšuje zodpovednosť a uľahčuje prácu. Plán nie je len spravodajský dokument, hlavná je v ňom pracovná hodnota, vopred premyslený výber obsahu a foriem budúcej práce s deťmi, jasné usmernenia pre využitie úradného času.

Plán nie je formalita, ale nevyhnutná podmienka úspešnej práce s deťmi, hlavná v pláne nie je schéma, forma, ale obsah. Nevyhnutnou podmienkou úspešného plánovania je dobrá znalosť programu. Ale znalosť programu nie je jedinou podmienkou úspešného plánovania. Učiteľ by mal dobre poznať deti svojej skupiny.študovať každé dieťa v dynamike jeho vývoja.

Ďalšou podmienkou je spoločné plánovanie dvoch pedagógov pracujúcich v rovnakej vekovej skupine. Plán by mal byť zostavený za povinnej účasti oboch pedagógov, a nie postupne, ako sa to niekedy v praxi stáva. Splnením tejto podmienky sa zabezpečí jednotný prístup k deťom, jednotné požiadavky na ne a zvýši sa zodpovednosť každého vychovávateľa za realizáciu plánu a programu. Učitelia na zmeny by mali mať v práci každodenný kontakt, neustálu výmenu názorov na základe výsledkov pozorovania detí: ako sa učia programový materiál, ako si plnia svoje povinnosti, aké sú ich kultúrne schopnosti správania, povahové vlastnosti, kto, ako a s kto hrá atď.

Kalendárový plán sa zostavuje na základe ročného a výhľadového a je finalizovaný s prihliadnutím na pozorovania detí v skupine a ich hodnotenie, ako aj diskusie s ostatnými pedagógmi a rozhovory s rodičmi. Je napísaná na každý deň alebo na jeden týždeň a zahŕňa rôzne aktivity v etapách oboznamovania, rozvoja a upevňovania, praktického uplatňovania vedomostí. Po otvorení plánu učiteľa môžete vidieť tvár učiteľa, jeho gramotnosť; schopnosť plánovať a analyzovať. Jeho profesionalita: znalosť metód, veku a individuálnych charakteristík detí v skupine, či existuje kontakt s odborníkmi a či je možné vysledovať plánovací systém.

Existujú všeobecné požiadavky na zostavenie kalendárneho plánu, teda technológie na rozvoj denného plánovania.

Mal by sa určiť optimálny variant výchovného zaťaženia detí. Informačné preťaženie je neplatné.

Mali by sa brať do úvahy lekárske a hygienické požiadavky na postupnosť, trvanie a vlastnosti vykonávania rôznych režimových procesov.

Zohľadňujú sa miestne regionálne vlastnosti (klíma, prírodné podmienky).

Zohľadňuje sa ročné obdobie a poveternostné podmienky.

Striedavý organizovaný a samostatná činnosť deti.

Zúčtovanie zmien pracovnej schopnosti detí počas týždňa pri plánovaní priamo vzdelávacích, spoločných a samostatných aktivít.

Účtovanie úrovne individuálneho rozvoja detí. Využitie výsledkov diagnostiky na optimalizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu, plánovanie individuálnej práce s každým dieťaťom.

Nevyhnutný vzťah medzi procesom výchovy, vzdelávania a rozvoja (trojjediná úloha pri plánovaní GCD)

Pravidelnosť, postupnosť, cyklickosť (opakovanosť) výchovných vplyvov.

Zahrnutie prvkov aktivít, ktoré prispievajú k emocionálnemu uvoľneniu, vytvárajú pre deti radostnú náladu a prinášajú im potešenie.

Plánovanie je založené na integrácii úsilia všetkých odborníkov pracujúcich v skupine s deťmi. Je potrebné vziať do úvahy odporúčania odborníkov

Plánovaná činnosť nie je deťom umelo vnucovaná, ale je nevyhnutne vhodným spôsobom motivovaná, keď sú vytvorené potrebné podmienky. Mali by sa poskytnúť rôzne navrhované aktivity s cieľom prispieť k maximálnemu možnému odhaleniu potenciálu každého dieťaťa.

V aktivitách, ktoré učiteľ s deťmi plánuje, by sa mali sledovať ročné úlohy, ktoré rieši predškolská výchovná inštitúcia.

Práca s rodičmi by sa mala sledovať.

Existuje určitá technológia vývoja plánovanie s jasnou definíciou jeho všeobecného algoritmu.

Priamo vzdelávacie aktivity- hlavná forma rozvoja integračných vlastností dieťaťa

Priamo vzdelávacie aktivity sa plánujú podľa tabuľky s povinným uvedením dátumu a dňa.

Štruktúra zápisu: Druh GCD. Predmet. Realizované úlohy. Zdroj (s uvedením autora a stránky). Vizuálny materiál a vybavenie.

Pri plánovaní vyučovacej hodiny musí učiteľ v prvom rade načrtnúť konkrétne úlohy, ktoré bude riešiť. Čím podrobnejšie a konkrétnejšie sú úlohy, tým ľahšie je ich implementovať. Plán musí uvádzať materiál potrebný pre triedy. Vyžaduje si to veľa činností prípravné práce. Je to zahrnuté aj v pláne.

Spoločnou činnosťou je interakcia účastníkov výchovných vzťahov v režimových chvíľach pri plnení úloh vzdelávacích oblastí.

Plánovanie spoločných aktivít vychovávateľa s deťmi

Ranný časový rámec.

Prechádzka.

Druhá polovica dňa (večer)

Večerná prechádzka.

Spoločná aktivita dospelých a detí zabezpečuje povinný vzťah k organizovanému učeniu: práve v procese tejto aktivity dospelý pripravuje deti na ich následnú asimiláciu vedomostí v triede. Okrem toho pedagóg napĺňa túto aktivitu obsahom, ktorý sa nedal „vypracovať“ v triede. V procese spoločnej činnosti dospelý človek pracuje na upevňovaní, objasňovaní, prehlbovaní myšlienok, konceptov a zručností. Tento blok je najviac nasýtený rôznymi aktivitami.

Pre optimalizáciu plánovania je vhodné mať v skupine rituály (na každý deň alebo na týždeň, mesiac).

Okrem toho môžu v skupine vzniknúť ďalšie rituály. Poznať ich zoznam, učiteľ,

Jednak mu nebudú chýbať hlavné dominanty v práci s chalanmi,

Po druhé, bude schopný pomerne stručne plánovať spoločné aktivity s uvedením hlavného obsahu.

Plánovanie ranného časového úseku

Treba mať na pamäti, že ráno je pokojné režimový moment. Hlavnou úlohou pedagogickej práce v rannom časovom období je zahrnúť deti do všeobecného rytmu života materskej školy, vytvoriť v nich veselú, veselú náladu.

Práca sa vykonáva v skupinách a individuálne. Ak hovoríme o frontálnej práci, môžu to byť okrúhle tance a pokojné aktivity.

Ranná recepcia je najvhodnejším časom na individuálnu komunikáciu vychovávateľa s každým dieťaťom. V týchto hodinách sa úspešne realizuje individuálna práca s deťmi pri rôznych činnostiach. Toto je práca na náprave a výchove detí k správnej zvukovej výslovnosti, k rozvoju ústny prejav a rozvoj správnej intonácie, telesnej výchovy (stimulácia pohybovej aktivity) a rozvoj dobré motorové zručnosti. Práca na rozvoji pohybov rúk by sa mala vykonávať pravidelne. Tieto cvičenia by sa mali vykonávať denne vo všetkých vekových skupinách. V komplexe sa koná v akomkoľvek vhodný čas deň.

Pri plánovaní individuálnej práce s deťmi učiteľ konkrétne uvádza mená tých žiakov, s ktorými sa bude pracovať, a predpíše, o aký druh práce ide.

Hlavné miesto je venované herným aktivitám detí: vytváranie podmienok pre nasadenie tvorivých hier, organizovanie pokojných hier (okrúhle tanečné hry, so stavebninami a konštruktérmi, stolové zábavné hry, športová zábava a hry nízka pohyblivosť Plánujú sa didaktické hry Názov a účel hry Je dobré si na dopoludnie naplánovať krátke rozhovory na vopred naplánované témy a témy, ktoré vznikli z iniciatívy detí, ako aj prezeranie ilustrácií, albumov. Pri plánovaní konkrétnych aktivít je dôležité brať do úvahy charakter nadchádzajúcich tried.

Ak sú hodiny pokojného charakteru, vyžadujú si duševnú aktivitu a vytrvalosť detí, ako sú napríklad hodiny tvorby elementárnych matematických reprezentácií, učenie básne, prerozprávanie, deti sa plánujú byť aktívne ráno, čo spôsobuje ich fyzická aktivita, a naopak, ak hodiny zahŕňajú väčšiu mobilitu, deti (telesná výchova, hudba, ranné aktivity by mali byť uvoľnenejšie.

Ranné cvičenia sa vykonávajú denne, komplex ranných cvičení sa plánuje raz za 2 týždne.

Pri plánovaní ranných cvičení treba dbať na správny pravopis plánovania. Komplex ranných cvičení je možné napísať na kartu, prípadne pridať do plánu. Bez ohľadu na to musí plánovanie gymnastiky sledovať štruktúru:

1. časť - úvodná, v ktorej sa vykonávajú rôzne druhy chôdze a behu,

Časť 2 - stredná, obsahuje súbor všeobecných rozvojových cvičení,

3. časť je posledná.

Musí byť uvedené dávkovanie všetkých pohybov a cvičení.

Plánovanie chôdze

V dennej rutine každého veková skupina sú zabezpečené dve prechádzky: ranná a večerná (nepočítajúc rannú recepciu detí vo vzduchu).

Úlohou chôdze v prvej polovici dňa je obnoviť silu po triede, získať maximálny kladný náboj.

Keď už hovoríme o plánovaní prechádzky, musíte si uvedomiť, že existuje všeobecne akceptovaná štruktúra prechádzky.

Ak pred vychádzkou bola telesná výchova resp hudobná lekcia, potom prechádzka začne pozorovaním.

Ak boli pokojné aktivity, prechádzka začne mobilnými aktivitami.

Pozorovania. Pozornosť by sa mala venovať plánovaniu pozorovaní. Tento typ aktivity detí na prechádzkach je plánovaný denne. V starších skupinách si môžete naplánovať niekoľko pozorovaní. Pozorovania by sa mali plánovať podľa poveternostných podmienok a sezónnych období. Pozorovania je možné plánovať krátkodobo aj dlhodobo. V procese pozorovaní, ktoré sa vykonávajú z iniciatívy dospelých aj na žiadosť detí, sa rozvíja: estetické vnímanie, duševná aktivita, záujem o životné prostredie, kognitívna aktivita. Obsah pozorovaní sa rytmicky strieda. V procese pozorovania sa teda dieťa rozvíja komplexne.

Pri organizovaní akéhokoľvek typu pozorovania by sa malo použiť umelecké slovo: básne, príslovia, príslovia, hádanky, riekanky, znaky.

Pedagóg by mal venovať osobitnú pozornosť zabezpečeniu aktívnych, zmysluplných, pestrých a zaujímavých aktivít pre deti: hry, práce, pozorovania, pri ktorých sa tvorí detský kolektív, získavajú a vychovávajú sa pozitívne behaviorálne zručnosti, predstavy detí o prírody a verejný život. Plánovanie práce na rozvoji pohybov počas prechádzky by malo pomôcť konsolidovať, zlepšiť hry a fyzické cvičenia, zvýšiť motorická aktivita deti. Dôležité je vybrať si správny čas na hry a cvičenia.

Plnohodnotné plánovanie riadenia detských hier si vyžaduje, aby ich pedagóg dobre poznal, ako aj predstavu o tom, ktoré hry deti z jeho skupiny obzvlášť milujú, o ich obsahu, s ktorými sa chcú hrať. koho, nakoľko sú deti samostatné v hrách, aké hračky preferujú a pod.. Je potrebné vedieť, ako sa detské hry vyvíjajú od veku k veku: ako sa mení a obohacuje ich obsah, ako sa správanie detí pri hre komplikuje, ich samostatnosť rastie. To všetko je dôležité, pretože nie je plánovaná herná aktivita detí, ale pedagogickú činnosť tútor hier.

Pri plánovaní vedenia kreatívne hry sú uvedené špecifické úlohy vplyvu učiteľa na hru: obohacovanie jej obsahu, rozvíjanie schopnosti detí hrať sa s určitými hračkami, nadväzovať medzi sebou správny vzťah, učiť ich nové herné akcie, schopnosť zostaviť zápletku, vytvoriť prostredie na hru a pod. Učiteľ v tomto dbá nielen na spoločné, kolektívne, ale aj na individuálne hry detí. Stanovené sú aj úlohy výchovy k správaniu predškolákov v hre: zhovievavý postoj k sebe navzájom, schopnosť počítať so záujmami druhých, zdieľať hračky, spravodlivo riešiť vzniknuté konflikty atď.

Všetky tieto úlohy sú naplánované na dlhý termín a pravidelne sa opakujú v pláne.

Obohacovanie obsahu detských hier je jednou z hlavných úloh ich zvládania. Z hľadiska práce sa to prejavuje rôznymi spôsobmi. Úlohou môže byť napríklad obohatiť obsah detských hier bez špecifikovania ich konkrétnej témy („Zúčastnite sa hier Niny, Tanyi, Vovej. Pomôžte im vybrať hračky, predvádzajte s nimi akcie“). Najčastejšie je táto úloha formulovaná v juniorské skupiny. V skupinách stredných a starších detí predškolskom veku učiteľ, ktorý dobre vie, čo a ako hrajú jeho žiaci, vie načrtnúť obohatenie obsahu konkrétnych hier; napríklad: „Pomôžte deťom obohatiť obsah hry v detskej knižnici: pracovníci knižnice deťom nielen rozdávajú knihy, rozprávajú im o zaujímavých dielach, starajú sa o poriadok, bezpečnosť kníh, dostávajú nové vydania“, "Zúčastnite sa hry" Námorníci "s Kolyou. Záujem o výkon vedľajších úloh. V pláne sú uvedené aj základné metódy riadenia tvorivých hier a nepriame spôsoby ovplyvňovania hráčov: rozširovanie ich vedomostí, nápadov, vytváranie nového herného materiálu a pod. Učiteľ si môže svoju účasť v hre naplánovať na konkrétnu tému a realizovať ju. ak sa hra objaví. Napríklad: „Ako cestujúci na lodi sa zúčastnite hry„ Námorníci “, aby ste pomohli objaveniu sa nových rolí (lodný lekár, kuchár). Pomôcť dievčatám zapojiť sa do hry chlapcov v týchto rolách.

Učiteľ, ktorý obohacuje herné záujmy detí, z času na čas plánuje nové námety pre hry. Hlavná podmienka zaradenia Nová téma: deti majú dostatočné vedomosti o javoch súvisiacich s témou hry

Vedenie dramatizácie je naplánované trochu inak.

Plán zahŕňa predbežné práce na vývoji detí umelecké dielo(rozprávky, príbehy): oboznámenie sa s ním, opätovné čítanie, príbeh v mene postáv a pod. Je potrebné spoločne s deťmi naplánovať výrobu jednoduchých herných atribútov (prvky kostýmov, kulisy a následne samotná hra Dramatizačná hra sa mnohokrát opakuje, môže sa stať obsahom večernej zábavy, môže sa ukázať deťom z iných skupín, zahrnutá v scenári toho či onoho sviatku.To všetko je uvedené v pláne.

Vonkajšie hry. Dôležité miesto na prechádzke zaberá vonkajšia hra, ktorej sa zúčastňujú všetky deti skupiny. Pri plánovaní hier vonku treba dodržať množstvo metodických zásad. Počet vonkajších hier - od jedného do štyroch. Je dôležité, aby sa do hier vonku zapojili všetci žiaci skupiny. Na tento účel sú počas prechádzky plánované iba deťom známe hry. Deti sa na hodinách telesnej výchovy zoznamujú s novými hrami.

V dňoch vyučovania telesnej výchovy s deťmi sa organizuje jedna hra vonku alebo nejaký druh telesného cvičenia (športové cvičenie alebo cvičenie v hlavnom druhu pohybu). V ostatné dni, keď sa lekcia nekoná, sú naplánované viaceré hry vonku, športové cvičenie a cvičenie hlavného druhu pohybu (skákanie, šplhanie, hádzanie, hádzanie a chytanie lopty a iné)

Pri riadení práce detí stoja pred učiteľom dve skupiny úloh: výchova zručností a schopností v rôzne druhy práca (domácnosť, práca v prírode atď.); pestovanie pozitívneho prístupu k práci a osobnostných čŕt potrebných pre úspešný výkon pracovnej činnosti: pracovitosť, zodpovednosť, samostatnosť, vzájomná pomoc atď. manuálna práca, formy organizácie, základné techniky riadenia, výber zariadení a nástrojov. Najracionálnejšie je plánovať pracovnú činnosť detí podľa foriem jej organizácie. Najviac plánovanie jednoduchá forma organizácia práce - úlohy, vychovávateľ uvedie ich obsah, deti, ktoré sa na tom budú podieľať. Keďže vykonávanie každej novej úlohy je dostupné pre všetky deti, učiteľ v pláne uvádza iba mená tých, ktorí si zároveň vyžadujú jeho osobitnú pozornosť.

Plány systematicky odrážajú prácu dozoru nad zmenami. Určite sa plánuje zavedenie nového druhu cla v konkrétnej skupine. Plán uvádza objem a obsah práce detí počas služby, rozdelenie povinností medzi ne, potrebné vybavenie, metódy a techniky, ktoré budú použité na oboznámenie predškolákov s úlohami službukonajúcich (pozorovanie práce dospelých a rovesníkov, ukážka, vysvetlenie a pod.).

Prejavuje sa to v plánovaní zmien a komplikovanosti práce detí, prípady, keď si jednotliví predškoláci zapojení do služby vyžadujú osobitnú pozornosť zo strany vychovávateľa (nemajú dostatok zručností, nevedia si organizovať spoločné aktivity, snažia sa presunúť svoje povinnosti na iných). Na vzdelávacie účely sa z času na čas plánuje porozprávať sa s deťmi pri presune povinností z jednej skupiny do druhej (v skupinách staršieho predškolského veku).

Vychovávateľ pri plánovaní kolektívnej práce detí uvádza čas jej realizácie, obsah, štruktúru (rozdelenie povinností, postupnosť pracovných úkonov, určuje potrebné vybavenie a jeho umiestnenie. Individuálna práca s deťmi sa plánuje aj v procese vedenia ich pracovná činnosť.

Plán by mal zabezpečiť oboznámenie detí s prácou dospelých: pozorovania činností zamestnancov materskej školy (môžu byť realizované v Každodenný život, ale sú vopred plánované, oboznámenie sa s inými druhmi spoločensky užitočnej práce ľudí.

Plánovanie popoludnia

Naplánované sú pozorovania, hry, práca, telesné cvičenia a hry vonku. Hlavné miesto v tomto období zaujímajú rôzne herné aktivity pre deti. Je však potrebné mať na pamäti, že hry veľkej mobility, vzrušujúce nervový systém deti.

Po denný spánok dobre plánovať a pracovné činnosti detí:

Skupinové upratovanie izieb

Oprava kníh, manuálov, stolových hier;

Bielizeň na pranie bábik, vreckovky, stuhy;

Výroba domácich hračiek pre svoje vlastné hry a hry pre deti.

Bábkové, stolové, tieňové divadlá;

koncerty;

Športový, hudobný a literárny oddych;

Počúvanie audiokaziet a oveľa viac.

Počas tohto obdobia je možné naplánovať prácu hudobného a estetického cyklu, prácu na oboznamovaní sa s výtvarným umením, zábavné večery. Ak chcete rozšíriť obzory detí, môžete plánovať umelecké čítanie s pokračovaním, rozprávaním, prezeraním reprodukcií, obrazov klasikov a súčasných umelcov.

V popoludňajších hodinách sa denne koná vychádzka, ktorej náplňou je hra vonku, hry na hranie rolí deti, praca.

Gymnastika po spánku sa vykonáva denne popoludní počas 5-7 minút dychové cvičenia, ktoré prispievajú k normalizácii činnosti kardiovaskulárneho systému, tréningu zručností správneho dýchania. Komplex gymnastiky po spánku sa tiež plánuje raz za 2 týždne.

Existujú také formy práce, ktoré je možné naplánovať na prvú polovicu dňa aj na druhú.

Formy a metódy práce na základoch bezpečnosti života. (Uložíme, pomôžeme, ukážeme, naučíme):

Oboznámenie sa s beletriou (príbehy, básne, básne-prídavky, hádanky, slovné hry, piesne).

Rýmované pravidlá bezpečnostného správania.

Skúmanie obrazov, námetov a obrázkov, albumov, plagátov, ilustrácií, figurín, modelov.

Exkurzie, cielené prechádzky.

Produktívne typy detských aktivít - tvorba plagátov, layouty s deťmi.

Rozhovory s deťmi: o predchádzaní falošným hovorom, diskusia o nebezpečných situáciách (v starších skupinách).

Tréningy (hry).

Oboznámenie detí s beletriou

Čítanie literárnych textov by malo byť každodenné, aby sa stalo zvykom, aby sa vytvoril rituál skupinového života. Čas na čítanie by sa mal určiť v dennej rutine. Čas čítania je približne 15-20 minút seniorská skupina a o 20-25 minút prípravná skupina. Čítanie veľkých diel beletrie by sa malo plánovať na niekoľko dní za sebou (od 2 do 10-12 dní, pretože deti by mali byť schopné „udržať“ sled udalostí.

Pri výbere a plánovaní postupnosti textov sa pedagóg riadi prebiehajúcimi udalosťami (sezóna, sviatky, pamätné dátumy, tematické cykly a orientácia na aktuálne záujmy detí skupiny. Zoznam detí fikcia určuje vzdelávací program

Organizácia práce na divadelných aktivitách:

Divadelné aktivity sú naplánované na ranné a večerné hodiny v neplánovanom čase alebo môžu byť naplánované ako špeciálne stretnutie.

Plán práce s rodičmi

Náplň práce s rodičmi je naplánovaná na mesiac alebo týždeň. Malo by byť uvedené, v ktoré dni a čo bude robiť každý učiteľ skupiny a aké všeobecné záhradné aktivity sa budú konať. Okrem toho je potrebné písať nielen tie činnosti, ktoré vykonáva pedagóg, ale aj odborníci pracujúci v tejto skupine. Bez ohľadu na to, kto hodiny vedie, organizátorom bude v každom prípade učiteľ.

Práca môže byť naplánovaná v rôznych formách konania:

rodičovské stretnutie,

Konzultácie (individuálne, skupinové,

workshopy,

Tematické výstavy,

Občasné rozhovory s rodičmi

spoločné prázdniny,

Zábava a voľný čas,

dotazník,

rodičovské stretnutia,

výlety,

turistické výlety,

Účasť rodičov na spoločenskom živote skupiny a pod.

Žiadny plán nie je efektívny bez metodickej podpory, ktorá môže byť prezentovaná vo formulári dlhodobé plány, usmernenia, knihy, kartotéky.

Vzdelanie je rozhodujúcim faktorom rozvoja. V procese vzdelávania si dieťa osvojuje vedomosti, zručnosti a schopnosti, metódy konania, mravné normy a pravidlá správania, hodnotenia a pod. Výber obsahu vzdelávania sa uskutočňuje v súlade s jeho účelom. Vzdelávanie tak nadobúda programový charakter, a preto ho možno plánovať. Pedagóg pri svojom pôsobení na deti využíva rôzne metódy a techniky, ktoré plánuje na základe poznania všeobecných zákonitostí ich výchovy a vývinu a individuálnych charakteristík žiakov.

Plán pedagogickej práce určuje konkrétne úlohy, obsah, formy a metódy práce s deťmi na určité časové obdobie. To dáva pedagogický proces organizovaný charakter, robí prácu vychovávateľa cieľavedomou a efektívnou, posilňuje vedúcu úlohu dospelých pri výchove dieťaťa. Hlavným cieľom plánovania pedagogickej práce je zabezpečiť realizáciu vzdelávacieho programu materskej školy v každej vekovej skupine. Na dosiahnutie tohto cieľa musí spĺňať množstvo požiadaviek.

1. Plánovanie je navrhnuté tak, aby poskytovalo ideové zameranie celej výchovnej práce s deťmi. Obsah výchovy a vzdelávania, formy organizácie života detí, metódy a techniky pedagogický vplyv sú vybrané a premietnuté do plánu, na základe cieľov a cieľov výchovy – všestranného, ​​harmonického rozvoja dieťaťa. V prvom rade sa poskytuje práca, ktorá zabezpečuje formovanie ideologickej a morálnej orientácie jeho osobnosti, rozvoj aktivity a nezávislosti, výchovu kolektivizmu, humanistických charakterových vlastností, rozvoj morálnych noriem, pravidiel a návykov správania. Riešenie týchto problémov zabezpečuje prepojenie výchovy a vzdelávania detí s modernosťou. Toto spojenie sa uskutočňuje oboznamovaním predškolákov prístupnou formou významné udalosti a javy spoločenského života našej vlasti: spoločensko-politické a pracovné sviatky, pracovná aktivita dospelých atď.

2. Plánovanie by malo prispieť k organizácii vzdelávacieho procesu v určitej skupine ako celku. Konkretizuje úlohy výchovy a vzdelávania na určité časové obdobie s prihliadnutím na už dosiahnutý stupeň rozvoja detského kolektívu a jednotlivých detí. Plán zabezpečuje rôzne druhy detských aktivít (učenie sa v triede, hry, práca), definuje hlavné metódy a techniky na organizovanie a vedenie detí. Kolektívne (frontálne a skupinové) formy práce s predškolákmi sa racionálne kombinujú s individuálnymi. Deti s oneskoreným vývojom vyžadujú osobitnú pozornosť.

3. Plán musí zabezpečiť postupné skomplikovanie obsahu a metód výchovy a vzdelávania, formy organizácie aktivít detí s prihliadnutím na ich úspechy. Zabezpečuje dôslednosť pedagogickej práce - vytvorenie prepojenia medzi jej jednotlivými druhmi a formami: medzi obsahom hodín na rôznych úsekoch vzdelávania; medzi triedami a prácou vychovávateľa s deťmi v bežnom živote; medzi triedami, hrou a prácou detí predškolského veku a pod.. To všetko vytvára podmienky pre plnohodnotnú výchovu a vzdelávanie dieťaťa.

4. Ak je plán reálny a konkrétny, môže slúžiť ako návod na konanie. Dosahuje sa to tak, že sa v nej stanovia určité úlohy s prihliadnutím na úroveň rozvoja detí, ich záujmy, mieru plnenia požiadaviek výchovného programu, aktuálne spoločenské dianie, prácu a život dospelých, typické javy príroda atď.

Priamym základom pre plánovanie práce predškolskej inštitúcie ako celku a pre každú vekovú skupinu je špeciálny program. Jeho obsah sa ďalej konkretizuje v plánoch výchovnej a výchovnej práce na konkrétne časové obdobie.

Triedy sú hlavnou formou organizácie vzdelávania v materskej škole. Systém tried odporúčaný tou či onou metódou (zoznámenie detí s prostredím, formovanie elementárnych matematických pojmov a pod.) sa premieta do plánu práce s prihliadnutím na jeho špecifické podmienky, stupeň a tempo rozvoja detí. Systém tried na oboznamovanie sa so sezónnymi zmenami v prírode bude teda odlišný v materskej škole na predmestí alebo na vidieku av materskej škole v centre. veľké mesto. 2-3 hodiny sú určené na osvojenie si správnych spôsobov vykonávania jedného z typov základných pohybov v teórii a metodike telesnej výchovy (tento pohyb je plánovaný ako hlavný obsah hodiny); z hľadiska rovnakého počtu tried sa môže meniť v závislosti od miery zvládnutia tejto zručnosti deťmi.

Pri plánovaní tried sa berú do úvahy hlavné fázy asimilácie (primárne vnímanie, rozširovanie a zovšeobecňovanie vedomostí a zručností, ich využitie v živote - prenos do nových podmienok), opakovanie materiálu a postupná povaha jeho komplikácií. Lekcie pre každú časť školenia sú v súlade s lekciami pre ostatné časti. Napríklad pri zoznamovaní detí s prostredím, s prírodou sa riešia aj niektoré úlohy rozvoja reči. Prepojenia medzi časťami programu vám umožňujú zobraziť konkrétny jav pomocou rôzne strany, prehĺbiť a upevniť predstavy o nej, naučiť využívať vedomosti a zručnosti v rôznych podmienkach.

Plnohodnotné plánovanie riadenia detských hier si vyžaduje, aby ich pedagóg dobre poznal, ako aj predstavu o tom, ktoré hry deti z jeho skupiny obzvlášť milujú, o ich obsahu, s ktorými sa chcú hrať. koho, nakoľko sú deti samostatné v hrách, aké hračky preferujú a pod.. Je potrebné vedieť, ako sa detské hry vyvíjajú od veku k veku: ako sa mení a obohacuje ich obsah, ako sa správanie detí pri hre komplikuje, ich samostatnosť rastie. Toto všetko je dôležité, pretože sa neplánuje hrová činnosť detí, ale pedagogická činnosť vychovávateľa k usmerňovaniu hier.

Pri plánovaní riadenia kreatívneho hrania rolí a budovania konštruktívnych hier sa uvádzajú konkrétne úlohy vplyvu učiteľa na hru: obohatenie jej obsahu, rozvoj zručností detí hrať sa s určitými hračkami, nadviazanie správneho vzájomného vzťahu, výučba im nové herné akcie, schopnosť postaviť zápletku, vytvoriť prostredie na hranie a pod. Zároveň učiteľ venuje pozornosť nielen spoločným, kolektívnym, ale aj individuálnym hrám detí. Stanovené sú aj úlohy výchovy k správaniu predškolákov v hre: benevolentný vzťah k sebe, schopnosť počítať so záujmami druhých, deliť sa o hračky, spravodlivo riešiť vzniknuté konflikty atď. Všetky tieto úlohy sú plánované na dlho a v pláne sa mnohokrát opakujú.

Plánovanie vedenia dramatizačnej hry sa uskutočňuje trochu inak ako tvorivé hranie rolí a budovanie konštruktívnych hier. Plán zahŕňa predbežné práce na vývoji umeleckého diela (rozprávky, príbehu) deťmi: oboznámenie sa s ním, opätovné čítanie, príbeh v mene postáv atď. Je potrebné naplánovať výrobu jednoduchej hry atribúty spolu s deťmi (prvky kostýmov, kulisy) a potom a spustenie hry. Dramatizačná hra sa mnohokrát opakuje, môže sa stať obsahom večernej zábavy, môže sa ukázať deťom iných skupín, zahrnutá do scenára tohto alebo toho sviatku. Toto všetko je zahrnuté v pláne.

Pri plánovaní najjednoduchšej formy organizácie práce - úloh, učiteľ uvádza ich obsah, deti, ktoré sa na tom budú podieľať. Keďže vykonávanie každej novej úlohy je dostupné pre všetky deti, učiteľ v pláne uvádza iba mená tých, ktorí si zároveň vyžadujú jeho osobitnú pozornosť.

Plány systematicky odrážajú prácu dozoru nad zmenami. Povinné plánované (častejšie vo forme špeciálna lekcia) zavedenie nového druhu cla v určitej skupine. Plán uvádza objem a obsah práce detí počas služby, rozdelenie povinností medzi ne, potrebné vybavenie, metódy a techniky, ktoré sa použijú na oboznámenie predškolákov s úlohami tých, ktorí sú v službe (pozorovanie práce dospelých). a rovesníkov, demonštrácia, vysvetlenie atď.) .

Učiteľka plánuje načasovanie prípravy a konania sviatkov v domácnosti s deťmi (sviatok vianočného stromčeka, promócie detí do školy, sezónne prázdniny, spoločné narodeniny detí, výročie otvorenia materskej školy a pod.) a rôzne druhy zábavy (bábkové divadlo, tieňové divadlo, zábavné dia - a filmy, sledovanie televíznych programov, usporiadanie bábkového festivalu atď.). Pedagógovia robia medzi rodičmi pedagogickú propagandu, zapájajú ich do pomoci materskej škole, oboznamujú ich s náplňou jej práce s cieľom nadviazať kontakty a kontinuitu vo výchovno-vzdelávacom pôsobení rodiny a detského zariadenia na predškolákov, študovať, zovšeobecňovať a šíriť čo najlepšie postupy pri výchove detí v rodine. Všetky tieto práce sú vykonávané systematicky a sú plánované tak riaditeľkou MŠ (na ročnej báze), ako aj vychovávateľkami jednotlivých skupín. Konkrétny obsah a formy organizácie práce s rodičmi v rôznych oblastiach podliehajú plánovaniu: rodičovské stretnutia, konzultácie, rodinné návštevy, dni otvorených dverí, triedy, organizovanie výstav detských prác, aktualizácia kútika pre rodičov a pod.

Plánovanie výchovno-vzdelávacej práce v materskej škole sa uskutočňuje v dvoch povinných formách, ktoré sa navzájom dopĺňajú: a) v ročnom pláne materskej školy, b) v kalendárnom (na 6-12 dní) pláne práce učiteľky. V ročnom pláne práce predškolského zariadenia je naplánovaná práca s deťmi, administratívne a ekonomické činnosti, práca s personálom a pod. Toto zohľadňuje skúsenosti a kvalifikáciu pedagógov, charakteristiky kontingentu detí. Takže v prítomnosti určitého počtu oslabených detí sa plánuje práca na zlepšenie zdravia; v ostatných prípadoch sa osobitná pozornosť venuje riešeniu problémov psychických resp morálna výchova, rozvoj detskej reči a pod.

Ročný plán môže zabezpečiť zovšeobecnenie skúseností dostupných v danej inštitúcii v konkrétnej časti vzdelávania a odbornej prípravy. V súvislosti s úlohami výchovnej a výchovnej práce načrtnutými v pláne sú plánované aj ďalšie úseky činnosti predškolského zariadenia: načrtnutý obsah a formy metodickej práce s vychovávateľmi, témy pedagogických rád, konzultácie, dopĺňanie zariadení a pod., určuje sa náplň práce s rodičmi.

Ročný plán vypracúva vedúca predškolského zariadenia spolu s metodikom a lekárom a schvaľuje ho pedagogická rada a valné zhromaždenie zamestnancov zariadenia.

Úlohy v ňom uvedené sa premietajú do konkrétnych plánov práce vychovávateľov.

Kalendárový plán sa zostavuje na 6-12 dní. Reflektuje a konkretizuje všeobecné požiadavky výchovného programu, úlohy definované v ročnom pláne predškolského zariadenia. Ráno (pred raňajkami) sa plánuje hygienická gymnastika (každý komplex 10-12 dní), formovanie kultúrnych a hygienických zručností a zručností sebaobsluhy u detí, ako aj individuálne lekcie s predškolákmi (na rozvoj reči, matematických predstáv atď.); učenie sa nových alebo variant už známych didaktické hry, manažment práce v kúte prírody (ukázanie nových metód starostlivosti o zvieratá a rastliny); organizácia práce v službe, krátke rozhovory s rodičmi.