Predpisy o dlhodobom a plánovaní. Kalendár dopredu plánovanie materskej školy

Ľubov Sapozhková
Predpisy o dlhodobom a plánovaní

1. Všeobecné ustanovenia.

1.1. Plán kalendára vzdelávací proces v vekových skupín- ide o skoré určenie poradia, postupnosti výchovnej práce s uvedením potrebných podmienok, použitých prostriedkov, foriem a metód.

2. Ciele a ciele.

2.1. Zabezpečenie realizácie programu výchovy a vzdelávania detí v predškolskom vzdelávacom zariadení MB "Materská škola č. 33" v každej vekovej skupine.

2.2. Uplatňovanie výchovného pôsobenia na deti systematicky a dôsledne.

3. Zásady plánovanie.

3.1. Účtovníctvo pre konkrétnu pedagog podmienky: vekové zloženie skupiny, podmienky vývinu detí.

3.2. Vzťah medzi procesmi výchovy a vzdelávania.

3.3. Pravidelnosť, dôslednosť, opakovanie výchovných vplyvov.

4. Organizácia práce.

4.1. Základ plánovanie pedagogický proces- "Program "Od narodenia do škôlky" vyd. N. E. Veraksy, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarová. "Syntéza mozaiky", 2015

4.2. Plán kalendára zostavené na dva týždne.

4.3. plánovanie realizované na základe cyklogramu.

4.4. Plán kalendára zostavené v súlade s režimom dni:

plánovanie ranný časový úsek;

plánovanie priamo vzdelávacie aktivity;

plánovanie prechádzky;

popoludňajšie plánovanie.

4.5. Plánovanie by malo začať s perspektívny plán (siete tried, vziať do úvahy:

Požiadavky na maximálne zaťaženie detí v organizovaných formách vzdelávania;

Požiadavky komplexne-tematické plánovať.

4.6. AT kalendárny plán odráža:

Ranné cvičenia, práca na otužovaní, organizácia mobilu, športové hry, cvičenie atď. (plánované na mesiac) ;

Oboznamovacia práca prírody: pozorovania, práce, experimenty (plánované na mesiac) ;

Všetky práce súvisiace s formovaním kultúrnych a hygienických zručností, noriem správania;

Práce súvisiace s rozvojom herných aktivít;

Práca súvisiaca s rozvojom pracovnej činnosti;

Práce súvisiace so vzdelávacími aktivitami;

Práca s rodičmi;

Zábava;

Individuálna práca s deťmi vo všetkých sekciách programu.

4.7. dlhodobý plán zostavené na mesiac.

4.8. dopredné plánovanie sa uskutočňuje na základe cyklogramu (rozpisy priamo vzdelávacích aktivít v MB DOW "Materská škola č. 33" schválený manažérom.

4.9. Kalendár a budúce plánovanie vykonali obaja učitelia skupiny.

4.10. AT perspektívne a kalendárne plány mali by sa brať do úvahy vývinové črty detí v tejto skupine a špecifické podmienky predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

5. Dokumentácia a zodpovednosť.

5.1. Kalendár a perspektívny plán sú záväzné dokumenty vychovávateľka.

5.2. Kontrola kalendár a budúce plánovanie vykonáva vedúci vychovávateľ na mesačnej báze s príslušným označené: Skontrolujte dátum. Nápis: « Plán skontrolovala sa sieť tried, uskutočnila sa konverzácia, odporúčané:

3. …. Atď.

Súvisiace publikácie:

Zásady rodinného klubuÚčelom fungovania Rodinného klubu je optimalizácia a harmonizácia vzťahov rodič-dieťa v rodine, zvýšenie aktivity interakcie.

Jediný spôsob, ktorý vedie k poznaniu, je akcia. B. Shaw Úspešné začlenenie mladej generácie do života našej spoločnosti je nevyhnutné.

Metodický vývoj. Slovesá, ktoré možno použiť pri plánovaní úloh. SLOVESÁ, KTORÉ SA Dajú použiť pri plánovaní úloh. Najväčšie ťažkosti spôsobuje formulácia ročných úloh pre učiteľov. Úloha.

Predpisy o súťaži SPRÁVA VIDIECKEHO OSÍDLENIA MESTSKEJ OBLASTI TASHIROVSKOYE NARO-FOMINSKOYE MOSKVA UZNESENIE zo dňa.

Predpisy o GCD k vzdelávaciemu programu Predpisy o GCD k vzdelávaciemu programu MBDOU MATERSKÁ ŠKOLA №18. 1. Všeobecné ustanovenia 1.1. Predpis o organizácii GCD v obci.

Perspektívne-kalendárne plánovanie výchovno-vzdelávacej práce s deťmi juniorská skupina MDOU d / záhrada č.28 "Harmanček", Alekšin. Akademický rok 2003 - 2004 rok.

Úvod.

Za posledné desaťročie prešla oblasť predškolského vzdelávania obrovskými zmenami. Existujú nové zaujímavé programy, skvelé projekty a vývoj. A pedagógovia chceli prijať tú nesmiernosť. Všetko sa zdá byť absolútne nevyhnutné, všetko je žiaduce vyskúšať, ale ..., bohužiaľ, je katastrofálny nedostatok času. Ako zvládnuť, aby bol život detí v kolektíve bohatý, plnohodnotný, prinášal dieťaťu radosť a zároveň neodradil chuť hrať sa, ako dieťa rozvíjať a neukradnúť mu detstvo? Podľa nášho názoru prvý krok správnym smerom robí pedagóg, ktorý zostavuje kompetentnú perspektívu – kalendárny plán. Je to plán, ktorý pomôže zohľadniť všetky typy detských aktivít, rozložiť ich v čase a nič nevynechať.

V minulosti sa objavilo mnoho typov plánovania, ale pri ich analýze dospejete k záveru: všetky sú dosť pracné, ich zostavovanie zaberie veľa času, žiaľ, nepokrýva všetky typy detských aktivít počas dňa.

Verí sa, že skúsený pedagóg už vie, čo má robiť a má na to právo krátky plán. Skúsenosti však ukazujú, že bez dlhodobého plánu na rok „Celkový obraz života dieťaťa v materskej škole“ je ľahké stratiť sa v mori každodenných problémov a zmeškať niečo pre dieťa veľmi dôležité. .

Ako byť? Na jednej strane chceme mať kompletný, bohatý plán a na druhej je žiaduce čo najviac odbremeniť pedagóga, aby bolo písanie plánu ľahkým, rýchlym procesom. Je tu rozpor.

Práve tento rozpor nás prinútil vyvinúť istú univerzálnu verziu letničky kalendárny plán pre vychovávateľa. Hlavným cieľom našej práce je vytvoriť určitý systém, ktorý by nezužoval myseľ pedagóga, neudržiaval ho v úzkych medziach, ale naopak, dával možnosť kreatívne pracovať, väčšinu pracovného času by deti, experimentujte, aplikujte nové technológie.

Určitú pomoc pri plánovaní možno získať z množstva kníh. Takže Borodich A.M. v knihe "Metodika pre rozvoj detskej reči" (Moskva, Školstvo) uvádza veľmi dobré, v praxi často používané, rozvrhovanie pre rozvoj detskej reči, Nikolaeva S.N. v knihe „Mladý ekológ“ ponúka podrobné plánovanie environmentálnej výchovy. Zaujímavé je opäť plánovanie vytvorenia ekologickej kultúry, ktoré navrhol O.A. Voronkevič v knihe "Vitajte v ekológii!" Veľkým pomocníkom pre pedagógov bola kniha „Plán-program výchovno-vzdelávacej práce v materskej škole“ knižnice programu „Detstvo.“ Ale už ste pochopili, že všetky tieto knihy, všetci autori plánujú aktivity konkrétnej oblasti, či už ide o rozvoj reči alebo formovanie ekologickej kultúry. Predpokladáme určitý systém, ktorý umožňuje plánovať všetky vzdelávacie aktivity a to bez ohľadu na program.

Pár slov o systéme zostavovania našej verzie kalendárneho plánu. Každý blok je určený na rok práce s deťmi určitého veku. Materiál je rozdelený do štyroch štvrťrokov a následne je v každom štvrťroku definovaný mesačný rozvrh.

Na začiatku navrhujeme, aby pedagóg definoval úlohy výchovy vo všeobecnosti. Tieto úlohy môže určiť Program, v rámci ktorého materská škola funguje. Tu je, domnievame sa, potrebné načrtnúť aj úlohy oboznamovania sa s motorickou kultúrou, keďže v poslednom čase v súvislosti so zavedením pozície telovýchovných inštruktorov do zoznamu zamestnancov mnohých materských škôl táto práca akosi z oka vypadla. vychovávateľa.

Potom by podľa nás mali byť zverejnené všetky informácie o práci vychovávateľa: zoznam detí v skupine, rozvrh hodín, denný režim a symboly. Konvencie sú úplne ľubovoľné, môžu sa zmeniť, ale nemalo by sa to robiť často, ako to bude vo zvyku a vizuálnej pamäti. Aby sme vám pomohli v budúcnosti a ešte viac, v škôlke by mali mať všetky učiteľky rovnaké označenia, aby si v prípade suplovania ľahko prečítal plán v ktorejkoľvek skupine každý učiteľ. Snažili sme sa do našej verzie plánu zahrnúť všetky typy detských aktivít, ale ak vaša materská škola uprednostňuje niektoré typy aktivít, môžete plán ľahko upraviť. Dôležitý je tu samotný princíp, nie detaily.

Potom začne skutočné plánovanie. Na každý štvrťrok na základe spoločných úloh plánujeme úlohy environmentálnej výchovy, sociálnej a mravnej, úlohy rozvoja kultúrnych a hygienických zručností. Úlohy intelektuálny rozvoj definuje konkrétnu vzdelávací program adoptované vo vašej škôlke. Práca vychovávateľa pozostáva zo špecifických aktivít, hier, zápletiek, pozorovaní, ktoré, ak sú naplánované v súlade s vyššie definovanými úlohami, predstavujú koherentný systém, jeho prísne dodržiavanie bude viesť k rozvoju dieťaťa, život v škôlke plnohodnotný, zaujímavý, bohatý ako pre deti, tak aj pre učiteľov. Na nasýtenie plánu sme použili staré známe knihy aj nové, nedávno vydané. Prvé číslo v zátvorke vedľa konkrétnej hry označuje knihu, druhé číslo stranu. Pomocou tejto šifry je možné ľahko nájsť akúkoľvek hru, pomocou literatúry, ktorú ponúkame, ak nemáte žiadnu knihu, môžete hru nahradiť podobnou hrou, ktorú poznáte.

Do mesačného plánovania sme zaradili sekcie: environmentálna výchova (oboznámenie sa s okolitá príroda, pozorovanie prírody, prírodných javov, environmentálne poznatky), hudobná a divadelná činnosť, spoločenská a mravná výchova, herné činnosti. Obmedzili sme sa na tieto úseky, keďže ich považujeme za veľmi priestranné. Pedagóg, ktorý používa našu verziu plánu, potrebuje na prácu vytvoriť niekoľko typov kartoték.

Takže na plnohodnotnú realizáciu environmentálnej výchovy na vychádzke, inokedy mimo vyučovania, budete potrebovať sadu kartičiek, z ktorých každá stručne, ale výstižne popisuje pozorovanie živého resp. neživý predmet, poveternostný jav a pod. Tu môžete umiestniť umelecké slovo, znaky atď. V aplikácii ponúkame vzorky.

Takáto karta môže byť vyrobená pre všetky typy aktivít a po rozhodnutí o úlohách, cieľoch vložíte do plánu iba symbol a sériové číslo karty, ale nie je potrebné prepisovať obsah v pláne.

Učiteľ teda bude mať na stole okrem nášho plánu niekoľko kariet: pozorovanie, hru, otázky na rozhovor, opis situácie atď.

Keďže naša materská škola funguje podľa programu „Rozvoj“, herné aktivity sme naplánovali podľa tohto programu.

Schému sme použili na zostavenie časti „Sociálna a mravná výchova“ z knihy „Plán výchovno-vzdelávacej práce v materskej škole“ knižnice programu „Detstvo“. Táto časť zahŕňa typ činnosti: komunikácia. Pár slov na vysvetlenie: odporúčame námety na rozhovory, rozhovory s deťmi, dajú sa tu však ľahko využiť aj iné formy aktivity, keďže niektorí pedagógovia v tejto časti úspešne využívajú hry z knihy „The ABC of Communication“ (L.Ya Shchipitsina, O. V. Zashchirinskaya, A. P. Voronova a T. A. Nilova, Detstvo-Press, Petrohrad, 98).

Plán môže ľahko použiť ako nováčik, tak aj skúsený pedagóg. Plán výrazne šetrí čas učiteľa, oslobodzuje ho od práce s deťmi. Plán je ľahké skontrolovať pre vedúceho pedagóga, aby ste videli všetku prácu pedagóga, môžete si prečítať iba jednu stranu. Za zjavnou jednoduchosťou plánu je však množstvo prípravnej práce tímu, veľký balík metodických materiálov.

priať tvorivý úspech kolegov a sme pripravení vymeniť si názory na našu možnosť plánovania.

Úlohy vzdelávania:

1. Podporovať priaznivú adaptáciu v materskej škole, nadväzovanie dobrých vzťahov s učiteľkou a deťmi v skupine, stabilnú emocionálne pozitívnu pohodu a aktivitu každého dieťaťa.
2. Zabezpečiť plnohodnotný telesný rozvoj detí, včasné zvládnutie ich základných pohybov a hygienických zručností.
3. Rozvíjať duševné a umelecké schopnosti detí.
4. Podporovať kognitívnu činnosť u detí, obohacovať ich predstavy o okolitých predmetoch a javoch, učiť ich vyzdvihovať niektoré črty na základe metód zmyslového skúmania, porovnávania, elementárnej analýzy,
5. Podporovať rozvoj samostatnosti, osvojenie si rozmanitých činností u detí, osvojenie si základných zručností sebaobsluhy, samostatných herných činností a komunikácie.
6. Vychovávať benevolentný prístup detí k životnému prostrediu, emocionálnu vnímavosť k stavu iných ľudí, dobrý cit k rastlinám.
7. Rozvíjať záujem detí o spoluprácu, zručnosti verbálnej a aktívnej komunikácie s dospelými a rovesníkmi, obohacovať zážitok z „hernej komunikácie.
8. Podporovať rozvoj fantázie, tvorivé prejavy detí, záujem o účasť na hrových činnostiach a výtvarných činnostiach s prvkami tvorivosti, radosti, z realizácie ich predstáv a túžob.

Osvojenie si základov motorickej kultúry:

1. Schopnosť koordinovať svoje činy s pohybmi ostatných: začnite a ukončite cvičenia súčasne, dodržiavajte navrhované tempo.
2. Schopnosť reagovať na signál a konať v súlade s ním.
3. Schopnosť samostatne vykonávať najjednoduchšie stavby a prestavby, s istotou, v súlade s pokynmi vychovávateľa, vykonávať fyzické cvičenia.
4. Aktívna účasť na hrách vonku.
5. Priamo rozvíjať rýchlostno-silové vlastnosti.

Zvládnutie zručností hygienickej kultúry ( štvrtý rok života).

zastupovanie

Na obrázkoch a v živote sa naučte procesy umývania, obliekania, kúpania, jedenia, upratovania miestnosti. Je správne pomenovať tieto procesy („Dievča sa umýva“, „Chlapec je kašu“, „Dievča kúpa bábiku“). Poznať predmety potrebné na umývanie (mydlo, uterák, vodovodný kohútik, voda atď.), na jedenie (riad, príbory). Pomenujte predmety a činnosti (časti oblečenia a obuvi, činnosti: vyzliecť, obliecť, obuť, trieť, šnurovať, viazať atď.). Vymenujte niektoré vlastnosti a vlastnosti predmetov a úkonov spojených s vykonávaním hygienických postupov (mydlo: ružové, hladké, penivé, uterák: nadýchaný, krásny, čistý, biely s pruhmi). Zažite pozitívne pocity v súvislosti s vykonávaním hygienických úkonov: "Ruky som si umyl sám, končím! Je dobré, keď mám ruky čisté!" Preskúmajte svoju čisto umytú tvár v zrkadle. Poznať krátke básničky alebo riekanky o umývaní, obliekaní, jedení, opakujte si ich po dospelých alebo sami: „Voda, voda, umývaj mi tvár“ atď.

Praktické zručnosti

Umývanie. S malou pomocou dospelého si umyte ruky v tomto poradí: dospelý pomáha vyhrnúť rukávy, nastaviť prúd vody, dieťa si samostatne namočí ruky vo vode, vezme mydlo, namydlí si ruky, dospelý ukáže, ako na to. vytvorí veľa peny, dieťa zopakuje penivé pohyby, opláchne mydlo, vypne kohútik Ak je kohútik tesný, dospelý ho úplne zatvorí, dieťa si samostatne utrie ruky a tvár uterákom, dospelý nakreslí pozornosť dieťaťa na skutočnosť, že ruky na tvári sú suché.
Na vlastné podnety alebo na pripomenutie dospelého si dieťa ochotne umyje ruky.

Starostlivosť o vzhľad. Ak sa chcete radovať z čistého, krásneho oblečenia, upraveného účesu, zažiť pocit znechutenia zo špinavého oblečenia, špinavých rúk, neučesaných vlasov, obráťte sa na dospelého so žiadosťou o pomoc pri jeho odstránení.
Tešte sa, keď sa eliminujú takéto nepríjemné chvíle. Pri pripomenutí dospelého použite vreckovku, vložte ju do vrecka.

Správanie pri stole. Vyjadrite túžbu jesť sami, odmietnite ponuku „kŕmenia lyžičkou“, držte lyžičku pravá ruka jedlo dôkladne žuť. Tešte sa, že môže jesť sám ako starší. Pri pripomenutí dospelého použite obrúsok. Všimnúť si krásne prestretý stôl, farebné jedlá, chutné jedlo ako ukazuje učiteľ. Poznať a pomenovať niektoré jedlá: polievka, boršč, kaša, fašírky, šalát, zemiaková kaša, kompót, džús, čaj. Na pripomenutie dospelým povedzte „ďakujem“, pomôžte upratať tanier, pohár, bavte sa pohľadom na to, ako mama umýva riad, robte pokusy umyť pohár, tanier, naservírovať babke chlieb, koláč. Starostlivosť o veci a hračky. Spoločne s dospelými a podľa ich predstavenia položte hračky na miesto, zaveste oblečenie, obujte topánky.
Sledujte, ako dospelý perie, žehlí, čistí oblečenie, zúčastňuje sa prania hračiek, kúpania bábik.

Obliekanie. Naučiť sa, ale ukázať dospelému, aby sa vyzliekol a obliekol, rozopínal veľké gombíky vpredu, šnuroval topánky. Poznaj svoje veci, užívaj si pekné oblečenie.

Herné zručnosti. V hre odrážajte procesy umývania, obliekania, jedenia: kŕmte, kúpajte sa, obliekajte hračky, „naučte“ svoje obľúbené hračky, ako jesť, umývať sa, v demonštračných hrách s hračkami, ktoré ukazuje učiteľ, pomôžte bábike správne sa obliecť, prineste zajačikovi všetko, čo je potrebné na kúpanie králikov atď.

Úlohy ekologickej výchovy:

Definícia a názov povahy počasia: teplo, zima, prší, fúka vietor.

Poznanie typických znakov jesene: zamračené, daždivé, listy žltnú, červenajú, padajú na zem, zmeny v správaní vtákov, jesenné práce v záhrade a záhrade.

Rozlišovanie a rozpoznávanie podľa vonkajších znakov 3 domáce a voľne žijúce zvieratá, rastliny.

Preukázanie záujmu o prácu dospelých pri starostlivosti o zvieratá a rastliny.

Úlohy sociálnej a morálnej výchovy:

Zdokonaľovanie sa ako človeka prostredníctvom komunikácie s ľuďmi, prírodou.

Výchova k samostatnosti v sebaobsluhe (umývať sa, udržiavať poriadok v oblečení, vykonávať jednoduché úkony).

Prejav zdvorilosti a empatie vo vzťahoch s rovesníkmi, dospelými.

Povzbudzovanie vychovávateľkou detí k aktivite, samostatnosti, prejavom láskavosti. Uľahčenie rozvoja dialógu pri hraní rolí v hrách u detí.

Úlohy na rozvoj herných aktivít:

Príbehová hra:

Stimulujte podmienené herné akcie u detí pomocou hračiek, náhradných predmetov a imaginárnych predmetov.

Prideľte deťom rolu prostredníctvom reťazca špecifických objektívnych herných akcií.

Zvýraznite pre dieťa, ktoré sa pomenuje menom hernej postavy

Hra s pravidlami:

Naučte deti dodržiavať základné pravidlá pravidlá hry v hrách vonku organizovaných učiteľom (súčasné identické akcie na signál učiteľa).

Vytvorte podmienky pre jednoduché vzájomné výmenné akcie so spoločným predmetom vo dvojici detí (gúľanie lopty, vozíky k sebe).

I. Ekologická výchova.

1. Pozorovania prírodných javov:

Všímajte si stav počasia (jasná obloha, oblačno, počasie, daždivo, slnečno, veterno).
Nájsť typické znaky jeseň: zamračené, daždivé, chladné, listy žltnú.

2. Pozorovania stromov:

Naučte sa rozlišovať brezu a jarabinu.
Naučte sa vnímať stromy ako živé bytosti.
Všimnite si, že s príchodom jesene listy žltnú a padajú na zem.

3. Pozorovanie vtákov:

Pozorne pozorujte vtáky, nájdite rozlišovacie znaky.
Všimnite si, že vtáky sa na jeseň zhromažďujú v kŕdľoch a odlietajú do teplejších oblastí.

Znamenia jesene:

Na jeseň je na dvore sedem počasí – seje, fúka, krúži, trhá, zhora leje, zdola zametá.

September ponáhľa vtáka na cestu.

Leto so snopmi, jeseň s koláčmi.

Hrom v septembri - teplá jeseň.

Na jeseň pavučiny za jasného počasia.

Jeseň padá zlato
prázdne polia,
Chlad zabíja vtáky.
Mokrá zem,

Zbohom les a lúka.
Deň ubúda
Letíme na teplý juh.
Kedy sa to stane?

Bol tam jeden vychudnutý, ale uviazol na zemi.

Hudobne divadelná akcia:

Hry s prstami. Dramatizácia rozprávky „Turka“;

Hry: kde sú moje deti (28.21);

"Návšteva Matriošky" (47. 18);

Bábkové divadlo: Ježko a huby (3,38).

II. Sociálno-morálna výchova.

Zoznámime sa s nováčikom (2.6);

Hračky (2.6);

Ukáž Miške naše hračky (2.6);

Kto pomôže (2,15);

Skúška obrazov: "U babičky", "Rodina".

III. Herná aktivita.

Úlohy: stimulovať podmienené herné akcie u detí pomocou hračiek, náhradných predmetov a imaginárnych predmetov.

Spôsob práce: učiteľ nasadí hru s bábkovou postavičkou, požiada ich, aby našli poslancov potrebných na realizáciu herného plánu, sám ich „vyhľadá“. Povzbudzuje deti, aby robili rovnaké veci. Zapája všetkých do hry. Hru môžete hrať počas chôdze. Typy zápletiek: niekoľko súvisiacich akcií zameraných na bábkovú postavu.

Približný tematický obsah:

Témy pre domácnosť: pripravte večeru pre bábiku: uvarte polievku, opečte mäsové guľky, uvarte čaj; nakŕmiť bábiku: pripraviť stôl, naliať polievku, umyť riad; uspať bábiku: ustlať postieľku, kolísku; Cestovať autom; zbierať huby, bobule, listy v lese.

Vonkajšie hry:

"Vtáky v hniezdach" - deti chodia a bežia všetkými smermi bez toho, aby do seba narážali. Je potrebné rýchlo konať na signál vychovávateľa, pomáhať si navzájom.

„Kone“ – deti sa pohybujú spolu jeden po druhom, pričom pohyby koordinujú so signálom učiteľa, bez toho, aby tlačili predbiehajúceho.

"Myši a mačka" - deti ľahko bežia po prstoch, bez toho, aby do seba narážali, navigujú v priestore, menia pohyby na signál učiteľa.

"Hlupatý pes" - deti sa pohybujú v súlade s textom, rýchlo menia smer a bez tlačenia, snažiac sa nenechať ich chytiť lapačom.

Úvod.

Za posledné roky Objavilo sa veľa druhov plánovania, ale pri ich analýze dospejete k záveru: všetky sú dosť pracné, ich zostavenie zaberie veľa času, žiaľ, nepokrývajú všetky typy detských aktivít počas dňa.

Verí sa, že skúsený pedagóg už vie, čo má robiť, a má právo na krátky plán. Skúsenosti však ukazujú, že bez dlhodobého plánu na rok „Celkový obraz života dieťaťa v materskej škole“ je ľahké stratiť sa v mori každodenných problémov a ujsť niečo veľmi dôležité. pre dieťa.

Ako byť? Na jednej strane chceme mať kompletný, bohatý plán a na druhej je žiaduce čo najviac odbremeniť pedagóga, aby bolo písanie plánu ľahkým, rýchlym procesom. Je tu rozpor.

Práve tento rozpor nás prinútil vypracovať akúsi univerzálnu verziu ročného kalendárneho plánu pre pedagóga. Hlavným cieľom našej práce je vytvoriť určitý systém, ktorý by nezužoval myseľ pedagóga, neudržiaval ho v úzkych medziach, ale naopak, dával možnosť kreatívne pracovať, väčšinu pracovného času by deti, experimentujte, aplikujte nové technológie.

Potom začne skutočné plánovanie. Na každý štvrťrok na základe spoločných úloh plánujeme úlohy environmentálnej výchovy, sociálnej a mravnej, úlohy rozvoja kultúrnych a hygienických zručností. Úlohy intelektuálneho rozvoja sú určené špecifickým vzdelávacím programom prijatým vo vašej materskej škole. Práca vychovávateľa pozostáva zo špecifických aktivít, hier, zápletiek, pozorovaní, ktoré, ak sú naplánované v súlade s vyššie definovanými úlohami, predstavujú koherentný systém, jeho prísne dodržiavanie bude viesť k rozvoju dieťaťa, život v škôlke plnohodnotný, zaujímavý, bohatý ako pre deti, tak aj pre učiteľov. Na nasýtenie plánu sme použili staré známe knihy aj nové, nedávno vydané. Prvé číslo v zátvorke vedľa konkrétnej hry označuje knihu, druhé číslo stranu. Pomocou tejto šifry je možné ľahko nájsť akúkoľvek hru, pomocou literatúry, ktorú ponúkame, ak nemáte žiadnu knihu, môžete hru nahradiť podobnou hrou, ktorú poznáte.

Do mesačného plánovania sme zaradili časti: environmentálna výchova (zoznamovanie sa s okolitou prírodou, pozorovanie prírody, prírodných javov, environmentálne poznanie), hudobná a divadelná činnosť, spoločenská a mravná výchova, herné činnosti. Obmedzili sme sa na tieto úseky, keďže ich považujeme za veľmi priestranné. Pedagóg, ktorý používa našu verziu plánu, potrebuje na prácu vytvoriť niekoľko typov kartoték.

Takže na plnohodnotnú realizáciu environmentálnej výchovy na vychádzke, inokedy mimo vyučovania, budete potrebovať sadu kartičiek, z ktorých každá stručne, ale výstižne popisuje pozorovanie živého alebo neživého objektu, jav počasia atď. . Tu môžete umiestniť umelecké slovo, znaky atď. V aplikácii ponúkame vzorky.

Učiteľ teda bude mať na stole okrem nášho plánu niekoľko kariet: pozorovanie, hru, otázky na rozhovor, opis situácie atď.

Keďže naša materská škola funguje podľa programu „Rozvoj“, herné aktivity sme naplánovali podľa tohto programu.

Kolegom prajeme tvorivý úspech a sme pripravení vymeniť si názory na náš variant plánovania.

Úlohy vzdelávania:

Osvojenie si základov motorickej kultúry:

Zvládnutie zručností hygienickej kultúry ( štvrtý rok života).

zastupovanie

Praktické zručnosti

Správanie pri stole. Vyjadrite túžbu jesť sami, odmietnite ponuku „kŕmiť lyžičkou“, držte lyžicu v pravej ruke, jedlo dôkladne žuvajte. Tešte sa, že môže jesť sám ako starší. Pri pripomenutí dospelého použite obrúsok. Všimnúť si krásne prestretý stôl, farebné jedlá, chutné jedlo ako ukazuje učiteľ. Poznať a pomenovať niektoré jedlá: polievka, boršč, kaša, fašírky, šalát, zemiaková kaša, kompót, džús, čaj. Na pripomenutie dospelým povedzte „ďakujem“, pomôžte upratať tanier, pohár, bavte sa pohľadom na to, ako mama umýva riad, robte pokusy umyť pohár, tanier, naservírovať babke chlieb, koláč. Starostlivosť o veci a hračky. Spoločne s dospelými a podľa ich predstavenia položte hračky na miesto, zaveste oblečenie, obujte topánky.
Sledujte, ako dospelý perie, žehlí, čistí oblečenie, zúčastňuje sa prania hračiek, kúpania bábik.

Obliekanie. Naučiť sa, ale ukázať dospelému, aby sa vyzliekol a obliekol, rozopínal veľké gombíky vpredu, šnuroval topánky. Poznaj svoje veci, užívaj si pekné oblečenie.

Úlohy ekologickej výchovy:

Definícia a názov povahy počasia: teplo, zima, prší, fúka vietor.

Poznanie typických znakov jesene: zamračené, daždivé, listy žltnú, červenajú, padajú na zem, zmeny v správaní vtákov, jesenné práce v záhrade a na záhrade.

Rozlišovanie a rozpoznávanie podľa vonkajších znakov 3 domáce a voľne žijúce zvieratá, rastliny.

Preukázanie záujmu o prácu dospelých pri starostlivosti o zvieratá a rastliny.

Úlohy sociálnej a morálnej výchovy:

Zdokonaľovanie sa ako človeka prostredníctvom komunikácie s ľuďmi, prírodou.

Výchova k samostatnosti v sebaobsluhe (umývať sa, udržiavať poriadok v oblečení, vykonávať jednoduché úkony).

Prejav zdvorilosti a empatie vo vzťahoch s rovesníkmi, dospelými.

Povzbudzovanie vychovávateľkou detí k aktivite, samostatnosti, prejavom láskavosti. Uľahčenie rozvoja dialógu pri hraní rolí v hrách u detí.

Úlohy na rozvoj herných aktivít:

Príbehová hra:

Stimulujte podmienené herné akcie u detí pomocou hračiek, náhradných predmetov a imaginárnych predmetov.

Prideľte deťom rolu prostredníctvom reťazca špecifických objektívnych herných akcií.

Zvýraznite pre dieťa, ktoré sa pomenuje menom hernej postavy

Hra s pravidlami:

Naučte deti dodržiavať základné pravidlá hry v hrách vonku organizovaných učiteľom (súčasné rovnaké akcie na signál učiteľa).

Vytvorte podmienky pre jednoduché vzájomné výmenné akcie so spoločným predmetom vo dvojici detí (gúľanie lopty, vozíky k sebe).

I. Ekologická výchova.

1. Pozorovania prírodných javov:

Všímajte si stav počasia (jasná obloha, oblačno, počasie, daždivo, slnečno, veterno).
Nájdite typické znaky jesene: zamračené, daždivé, chladné, listy žltnú.

2. Pozorovania stromov:

Naučte sa rozlišovať brezu a jarabinu.
Naučte sa vnímať stromy ako živé bytosti.
Všimnite si, že s príchodom jesene listy žltnú a padajú na zem.

3. Pozorovanie vtákov:

Pozorne pozorujte vtáky, nájdite rozlišovacie znaky.
Všimnite si, že vtáky sa na jeseň zhromažďujú v kŕdľoch a odlietajú do teplejších oblastí.

Znamenia jesene:

Na jeseň je na dvore sedem počasí – seje, fúka, krúži, trhá, zhora leje, zdola zametá.

September ponáhľa vtáka na cestu.

Leto so snopmi, jeseň s koláčmi.

Hrom v septembri - teplá jeseň.

Na jeseň pavučiny za jasného počasia.

Jeseň padá zlato
prázdne polia,
Chlad zabíja vtáky.
Mokrá zem,

Zbohom les a lúka.
Deň ubúda
Letíme na teplý juh.
Kedy sa to stane?

Bol tam jeden vychudnutý, ale uviazol na zemi.

Hudobne divadelná akcia:

Hry s prstami. Dramatizácia rozprávky „Turka“;

Hry: kde sú moje deti (28.21);

"Návšteva Matriošky" (47. 18);

Bábkové predstavenie: Ježko a hríby (3.38).

II. Sociálno-morálna výchova.

Zoznámime sa s nováčikom (2.6);

Hračky (2.6);

Ukáž Miške naše hračky (2.6);

Kto pomôže (2,15);

Skúška obrazov: "U babičky", "Rodina".

III. Herná aktivita.

Úlohy: stimulovať podmienené herné akcie u detí pomocou hračiek, náhradných predmetov a imaginárnych predmetov.

Približný tematický obsah:

Vonkajšie hry:

"Vtáky v hniezdach" - deti chodia a bežia všetkými smermi bez toho, aby do seba narážali. Je potrebné rýchlo konať na signál vychovávateľa, pomáhať si navzájom.

„Kone“ – deti sa pohybujú spolu jeden po druhom, pričom pohyby koordinujú so signálom učiteľa, bez toho, aby tlačili predbiehajúceho.

"Myši a mačka" - deti ľahko bežia po prstoch, bez toho, aby do seba narážali, navigujú v priestore, menia pohyby na signál učiteľa.

"Hlupatý pes" - deti sa pohybujú v súlade s textom, rýchlo menia smer a bez tlačenia, snažiac sa nenechať ich chytiť lapačom.

Didaktické hry:

čo sa zmenilo? /5.З1/

Nádherná taška./5,32/

Kto bude zbierať pyramídu rýchlejšie.

Ženský portál Flero

SÚVISIACE ČLÁNKY