POZOR VŠETKÝM UČITEĽOM: podľa federálny zákon 313-FZ musia byť všetci učitelia vyškolení v poskytovaní prvej pomoci.
Prezentácia na tému "Organizácia citlivých chvíľ v materskej škole"
Knižnica
materiálov
Dať dieťaťu možnosť spoznávať také hodnoty, akými sú nedotknuteľnosť ľudských práv, individuálna sloboda, rovnaká hodnota a rovnosť ľudí, empatia a solidarita so slabými a ohrozenými, starostlivosť o druhých a úcta k druhým, hodnoty Spojené s zdravý život a životného prostredia a ľudskej dôstojnosti v rámci schopnosti detí prispievať k prenosu kultúrne dedičstvo, jej hodnoty, tradície, jazyk a znalosti rozvíjať schopnosť komunikovať, spolupracovať, zúčastňovať sa na dianí a rozhodovaní. Získať osobnú nezávislosť a byť schopný vystupovať ako nezávislý človek vo svojom okolí. Rozvíjať sebapoznanie, vlastné záujmy, schopnosti a potreby, vytvárať príležitosti na rozvoj sebadôvery a získavať zdravé sebavedomie, aby sa deti zapojili do spoločný život a činnosti v škole a v rodine, viesť dieťa k pochopeniu, že môže ovplyvniť svoje životná situácia konať slobodne, ale je zodpovedný za to, ako sa rozhodne a urobí, čo urobí. Dieťa a jeho telo Dieťa a jeho duša Deti a iní Dieťa a spoločnosť Dieťa a svet. Zo všetkých piatich oblastí je vzdelávacia ponuka pre deti absolútne pregnantná.
Bloky sú spracované podľa ročných období. Blok Jar Leto blok Letný blok Jesenný blok Zima. . Každý blok obsahuje návrhy tém, ktoré sa ďalej rozvíjajú podľa veku a podmienok detí v rámci učebných osnov. Učitelia ho postupne dopĺňajú a dopĺňajú. Pri plánovaní, tvorbe tematických blokov smerujeme k vzdelávacím cieľom.
Plnenie týchto cieľov je všadeprítomné. Vykonávajú sa nepretržite a prostriedkami vykonávania sú formy a metódy školenia, kvalita životné prostredie, kvalita komunikácie. Témy sú realizované aktivitami, ktoré vedú k výstupom v podobe očakávaných kompetencií – či už sa zameriavame na niektorý z cieľov alebo nie, iné odlišujeme rôznymi spôsobmi. Sú definované pre každú oblasť vývoja dieťaťa a vyjadrujú, čím dieťa v tejto oblasti je, čo je potrebné podporovať, rozvíjať, vytvárať, posilňovať.
Tieto ciele sa neustále dosahujú vo všetkých oblastiach vzdelávania. Bloky sú spracované globálne pre všetky vekové skupiny detí. Súčasťou každého bloku je jeho charakteristika – pedagogický zámer bloku, kompetencia v určitých oblastiach, očakávané výsledky, ktoré ponúka vzdelávacia ponuka. Jednotlivé bloky zostávajú dostatočne „otvorené“, aby sa učiteľky ďalej rozvíjali, prispôsobovali aktuálnym okolnostiam a vývoju v materskej škole a rôznym spôsobom sa im prispôsobovali.
Bloky sú dočasne obmedzené len v rámci sezóny. Učiteľ vyberá témy z bloku, zaraďuje ich podľa individuálnych potrieb triedy a detí podľa potreby. Plán triedy je napísaný písomne. Učitelia to robia po vzájomnej dohode. Každá trieda si ho vytvára samostatne a zohľadňuje aktuálnu situáciu v triede a vzdelávacie potreby detí. Stanovené pedagogické zámery zohľadňujú tak perspektívy rozvoja, ako aj individuálne a špecifické potreby detí.
Vzdelávanie prebieha diferencovane, najmä pri práci v zmiešanej vekovej skupine. Spoločné aktivity v triede veľmi úzko súvisia s učiteľom v triede. Školský vzdelávací program je voľne dostupný v triedach. Román so sebou prináša množstvo otázok. Ako budú o tom informovaní rodičia, ktorí sa o svoje dieťa v pôrodnici nestarajú? Na rodičovských stránkach majú rodičia svoje diskusie, vidno, že nemajú dostatok informácií a novinky ich znepokojujú.
Nešíria sa ani verejné informácie školy. D. z Ústavu pedagogických vied Fakulty humanitných vied Univerzity Tombas Bath v Zlíne, pc. Vidíte na zavedení povinného predškolského kurzu nejaké pozitíva a možné negatíva? Vo všeobecnosti možno tento krok vnímať ako zásah do práva rodiny na výchovu dieťaťa, pretože cieľom ústavnej predškolská výchova je doplnkom a podporou rodinná výchova. V prípade, že rodičia uprednostňujú vyučovanie detí v ich rodinnom prostredí a volia individuálne vzdelávanie, je to pre nich administratívna záležitosť a paradoxné je samoskúšanie predškolského vzdelávania dieťaťom.
Inštitucionálna výchova rodičia potrebujú zlepšiť svoje vzdelanie. školská ústretovosť. Povinnosť vzdelávania vzdelávať ľudí teda zakladá povinnosť desaťročného vzdelávania. Navyše rodičia detí, ktoré z rôznych dôvodov potrebujú ústavnú predškolskú výchovu a nenavštevujú materské školy, nemajú nový systém na pozitívne zmeny, keďže títo rodičia si vždy nájdu spôsoby, ako prijať novú zodpovednosť. Zavedenie povinnosti neznamená zmenu v postoji rodičov k výchove svojich detí, t.j. zmeny v úrovni vlastnej motivácie, postojov, hodnôt.
Ak sa potom bavíme o výhodách a rizikách zavedenia povinného týždenného rozvrhu pre deti predškolskom vekučo by malo byť najdôležitejšie, to isté platí pre vzdelávanie v ranom detstve vo všeobecnosti. Je pre mňa mimoriadne ťažké, že dieťa môže mať samovraždu, aby viedlo dieťa k sebaprijatiu. Verejnosť mohla pochopiť, že škola-matka prispela k výchove dieťaťa a jeho všestrannému rozvoju. Škola primátora možno pribrala viac, ale nie sme si istí. Pre negatíva je tu len materská škola, nikto nerozmýšľa nad prvým školským kolom.
27 1
Prihláste sa už teraz na akýkoľvek rekvalifikačný kurz, o ktorý máte záujem, aby ste na jeseň 2017 získali diplom s 50% zľavou.
Vyberte špecialitu, ktorú chcete získať:
Školenie prebieha na diaľku na webovej stránke projektu „Infourok“.
Na základe výsledkov školenia sa študentom vydávajú tlačené diplomy stanovenej vzorky.
Opatrenie má byť zamerané predovšetkým na deti zo sociálne znevýhodneného prostredia, ktoré budú tento krok vnímať ako dodatočný tlak väčšinovej spoločnosti. Chýbajú im pravicové alternatívy, ktoré dokážu s týmito deťmi pracovať oveľa skôr a zaplatia to obce či neziskové organizácie. Je potrebné, aby v niektorých centrách, kde deti môžu prísť od dva a pol roka, ale v inom režime ako v škôlke, aby sa naučili učiť, školstvo odlišná od materskej a spájať s ostatnými ako minulý rok pred nástupom školy na materskú.
Popis prezentácie na jednotlivých snímkach:
snímka číslo 1
Popis snímky:
Organizácia režimových momentov DOKONČENÁ: Maslyak I.A. Starší skupinový učiteľ
snímka číslo 2
Naopak, desať mesiacov je málo, aby sa dieťa, ktoré najskôr zmodernizuje ulicu, pripravilo do školy. Čo prinesú tieto zmeny materským školám? Administratíva sa zvýši aj v súvislosti s prijímaním detí z mimopracovných oblastí. Najmä v spoločných pôrodniciach so základným vzdelaním dochádza k zmenám, keďže v súčasnom období dochádza k postupnému zvyšovaniu úrovne pregraduálneho vzdelávania, čo vedie k tomu, že líder je mnohonásobne vyšší.
Kontrola zručností trénerov
Materské školy budú musieť prejsť testom na deťoch, ktorých rodičia sa rozhodnú učiť svoje dieťa individuálne. Z tohto pohľadu dochádza k opätovnému vyšetreniu formou individualizovanej diagnózy, teda k mnohostrannej reflexii dieťaťa, keď sa pokroky dieťaťa porovnávajú s jeho skoršou úrovňou. Napríklad je vhodné pozorovať dieťa pri každodenných každodenných činnostiach. aj v prostredí rodiny alebo komunity, na ktoré je dieťa zvyknuté, alebo v práci pôrodnice, v ktorej je dieťa v určitom čase účasti.
Popis snímky:
Riešenie programových výchovných úloh sa rieši nielen v rámci sústavnej edukačnej činnosti, ale aj počas režimových chvíľ.
snímka číslo 3
Popis snímky:
Ako viete, režim dňa, v ktorom sa režimové chvíle normalizujú trvaním kurzu, je primárne zameraný na zachovanie a posilnenie zdravia detí. Smernice o organizácii režimových chvíľ sú uvedené v každom vzorovom základnom všeobecnom vzdelávacom programe predškolskej výchovy. Veľkú pozornosť autori programov venujú formovaniu kultúrnych a hygienických zručností, ktoré priamo súvisia s kultúrou zdravia.
Pre dieťa je to však nové prostredie, v ktorom sa nepotrebuje naplno prejaviť, ale rodičia ich vedia ospravedlniť. Môžu sa použiť aj iné štandardné metódy, ako sú otázky, rodičovstvo atď. náročnosť skúšky dieťaťa medzi novembrom alebo decembrom posledného povinného ročníka predškolského vzdelávania, a to by sa zdalo efektívnejšie ako zápis do predškolského zariadenia alebo viac stretnutí. Eva Svoboda považuje skúšky za veľmi ťažké chvíle. Ako môžete zažiť deti z osobného sociálny vývoj?
Eva Svobodová: Predškolské zariadenie je kľúčom k osobnému sociálnemu rozvoju, vedomosti a zručnosti by nemali skrývať hodnoty, postoje, socializáciu. Ako chcete testovať deti zo sociálneho rozvoja osobnosti? O svojich pochybnostiach nepochybuje ani Sota Kotibtko. Ak ide o dieťa, ktoré nejako bolo, môže sa stať, že ide o formálnu záležitosť, že s dieťaťom urobia len krátky rozhovor. Pokiaľ ide o deti, ktoré zostávajú doma, ale vedia, že ich rodičia pracujú, pracujú s nimi, ale keď ide o dieťa, na ktoré učiteľky myslia, nikto nevarí, môže sa stať, že dieťa bude zažívať kognitívny stres, pretože že sociálna sféra sa dá nájsť na jednorazovom „skúške“, Škole môže takáto prax trvať dlho, rovnako ako dieťaťu a jeho rodičom a tieto pochybnosti vznikli aj v odpovediach pedagógov, ktorí hovoril o nemožnosti predstaviť si, ako jednostranne posúdiť dieťa, kde sú ľudia, ktorých nepoznajú, a niečo, čo po nich potrebujú.
snímka číslo 4
Popis snímky:
Zafixujme zásadne dôležité pozície či prístupy, ktoré pomôžu správne systematizovať úlohy psychologickej a pedagogickej práce v každom z organizačných momentov režimu (rutiny) dňa. Organizácia režimových momentov by mala smerovať k formácii spoločná kultúra a rozvoj osobnosti dieťaťa. Organizácia každého z režimových momentov by mala zabezpečiť všestranný rozvoj dieťaťa. Pri organizovaní režimových chvíľ má byť zabezpečená jednota výchovných, vývinových a vzdelávacích cieľov a cieľov procesu výchovy detí predškolského veku. Organizácia režimových momentov by sa mala „budovať s prihliadnutím na princíp integrácie vzdelávacích oblastiach v súlade s vekovými možnosťami a charakteristikami žiakov, špecifikami a možnosťami vzdelávacích oblastí.
Keď sa zavedie metodika nácviku, môže to mať svoje dôsledky. prva vec co moze suvisiet s prichodom deti zvonku je nenastup na matersku, ale moze to suvisiet so vsetkymi detmi, ktore odchadzaju z materskej skoly a toto bude test.
Hovorí sa, že jedným z dôvodov, prečo sa k tomuto opatreniu pristúpilo, je snaha znížiť vysoký počet predčasného ukončenia školskej dochádzky, ktorý sa v súčasnosti blíži k pätine populácie. Dajú sa urobiť takéto zmeny? „Verím, že zavedenie zmien v školskom vzdelávaní nemá význam,“ hovorí Eliška Suchková. "V súčasnosti 96 % detí navštevuje materskú školu a s pôrodnicami stále nie je žiadna práca."
snímka číslo 5
Popis snímky:
V predškolskom veku vzdelávacia inštitúcia normatívnym základom pre vypracovanie projektu organizácie režimových chvíľ v každej vekovej skupine je režim dňa. Denný režim zabezpečuje organizáciu spoločného s učiteľom a samostatná činnosť deti ako v režimových chvíľach, tak aj medzi nimi. Organizačná variabilita rôzne druhy aktivita detí v každom z režimových momentov je pomerne vysoká. Výber činnosti závisí od veku detí, ich záujmov, sezónnosti, rušnosti a pod.. V dennom plánovaní, na základe plánu organizácie rôznych druhov detských aktivít v dennom režime, určia vychovávatelia druhy detských aktivít, formy ich organizácie, metód a techník (pozri Pracovný program) .
Zmena systému predškolského vzdelávania zabráni rodinám detí starších ako päť rokov. Vzhľadom na to, že neexistuje systematická kampaň, ktorá by informovala rodičov o tom, že svoje deti v predškolskom veku musia odovzdať na materskú školu v školskej matrike, existuje obava, že niektorí rodičia si túto zmenu neuvedomia a potom budú potrestaní. Niektorí z režisérov vlastnej iniciatívy informovať rodičov o skutočných zmenách rôznymi spôsobmi, ale často sú rodičia detí už zaregistrovaní v materskej škole alebo majú svojich bratov a sestry v materskej škole a zoznam sa ich čoskoro dotkne, hovorí Elishka Sushkova.
snímka číslo 6
Popis snímky:
Navrhovaný návrh organizácie režimových chvíľ vychádza z myšlienky organizovania každodenných každodenných činností detí ako podmienky formovania ich všeobecnej kultúry a rozvoja osobných kvalít. Vychádzajúc z toho v dennom režime vyčleňujeme tieto režimové momenty: Ranný príjem. Ranná gymnastika. Stravovanie (raňajky, obed, popoludňajší čaj, večera). Organizácia prechádzky. Organizácia spánku. Dom starostlivosti.
snímka číslo 7
Popis snímky:
V každom z uvedených režimových momentov (okrem rannej recepcie a odchodu domov) je nevyhnutne prípravná a záverečná fáza: príprava na ranné cvičenia, ranné cvičenia, dokončenie ranných cvičení; príprava na prechádzku, prechádzka, návrat z prechádzky; príprava na spánok, spánok, postupné vstávanie a pod. Všetky prípravné a záverečné fázy sa môžu premietnuť do denného režimu, ktorý zostavuje učiteľ každého z nich veková skupina na základe dennej rutiny. Denný režim vám umožňuje vypočítať objem hlavného všeobecného vzdelávacieho programu alebo čas potrebný na jeho realizáciu vrátane času určeného na riešenie výchovných problémov v podmienkach organizovania režimových chvíľ.
snímka číslo 8
Popis snímky:
Špecifikom predškolskej výchovy je tá výchova mužíček sa deje doslova v každom okamihu jeho života, jedinou výnimkou je hlboký spánok. Preto čas určený na spánok nie je zahrnutý v rozsahu hlavného všeobecného vzdelávacieho programu. Ale aj v momente, keď sa dieťa náhle prebudí, reakcia dospelého na toto prebudenie môže poskytnúť pozitívne aj zlý vplyv pre jeho rozvoj. Preto pri navrhovaní organizácie spánku dieťaťa určite nastavíme úlohy, ktoré sa dajú vyriešiť nielen pri príprave na spánok alebo jeho dokončení, ale aj v procese spánku (s náhlym prebudením dieťaťa).
snímka číslo 9
Popis snímky:
Systém navrhovania režimových chvíľ bude obsahovať: znaky organizácie režimových chvíľ (s prihliadnutím na hygienické predpisy a normy platné v systéme predškolského vzdelávania); organizačné momenty (alebo štrukturálne zložky), ktoré možno rozlíšiť v štruktúre každého režimového momentu; hlavné činnosti v každom organizačný moment; úlohy, ktoré treba riešiť v každom organizačnom momente (s prihliadnutím na princíp integrácie vzdelávacích oblastí); formy, metódy, techniky riešenia problémov; plánované výsledky (úspechy dieťaťa).
snímka číslo 10
Popis snímky:
Organizácia rannej recepcie. Ranné cvičenia Príjem detí môže prebiehať vonku aj vnútri. AT dobré počasie príjem detí kedykoľvek počas roka je žiaduce vykonávať na čerstvom vzduchu. Počas rannej recepcie musíte venovať pozornosť vzhľad deti. Ak je dieťa plaché, hanblivé, nemá náladu alebo si z iného dôvodu nevie vybrať aktivitu samo, učiteľ by mu mal pomôcť: spojiť ho s hrajúcimi sa deťmi, pomôcť pri výbere hračiek, hrať sa s dieťaťom alebo mu dať akúkoľvek konkrétnu objednávku. Vychovávateľka tiež poskytuje podmienky pre pestré a zaujímavé samostatné aktivity detí v skupine alebo na stanovišti. Najdôležitejšie je vytvoriť dobrú náladu pre dieťa aj jeho rodičov. To zaisťuje pozitívny postoj k nadchádzajúcemu dňu a je kľúčom k vzájomnému porozumeniu a interakcii medzi materskou školou a rodinou žiaka. Vychovávateľ premýšľa vopred, organizáciu aktivít detí v období od prijatia až po prípravu raňajok. Po prijatí detí učiteľka skontroluje prácu službukonajúcich v kútiku prírody a pozve deti na ranné cvičenia. Učiteľ vedie gymnastiku s deťmi. Učiteľka zároveň s deťmi pracuje a v prípade potreby opravuje, koriguje plnenie cvičení deťmi. Po gymnastike nasleduje príprava na raňajky. Obsluha pripravila stoly, ostatné deti sa postupne, po päť-šesť ľudí, idú umyť.
snímka číslo 11
Popis snímky:
snímka číslo 12
Popis snímky:
Príprava stravy Pre zabezpečenie plynulosti stravovania v materskej škole a doma sú rodičia informovaní o sortimente stravy dieťaťa vyvesením denného jedálneho lístka. Organizácia umývania pred jedlom sa vykonáva postupne, v malých skupinách detí. Deťom treba pripomenúť pravidlá správania sa v umyvárni – deti by nemali špliechať vodu, udržiavať poriadok a čistotu, po umytí rúk ihneď vypnúť vodu a v žiadnom prípade nenechávať kohútiky otvorené. Je potrebné venovať pozornosť aj činnosti detí - musia si vyhrnúť rukávy, namydliť si ruky a vykonávať ďalšie procedúry nad umývadlom. Deti by mali vedieť, že môžete použiť iba svoj vlastný uterák a po umytí ho musíte opatrne zavesiť na svoje miesto. V cateringu počnúc od stredná skupina, zúčastňujú sa žiaci družiny. Do úvahy sa berie aj miera samostatnosti detí. Skvelá hodnota v práci s deťmi má príklad dospelého. Na základe toho sú kladené vysoké nároky na kultúru každého zamestnanca. predškolský. V závislosti od menu môžete určiť názvy niektorých jedál. Dôležité je všimnúť si starostlivosť opatrovateliek a kuchárok o deti, niekoľkými slovami naznačiť dôležitosť a nevyhnutnosť týchto profesií.
snímka číslo 13
Popis snímky:
snímka číslo 14
Popis snímky:
Vlastnosti stravovania Predškolská vzdelávacia inštitúcia organizuje tri až štyri jedlá denne v súlade so zimno-jarným a letno-jesenným 10-dňovým menu. Výpočet bielkovín, tukov, uhľohydrátov, ako aj obsah kalórií v jedlách, ktoré dostávajú deti, sa vykonáva mesačne. Pre deti s alergickou dermotózou sa zostavuje samostatné menu, berúc do úvahy ich individuálne vlastnosti. Kontrolu dodržiavania prirodzených noriem produktov a C-vitaminizáciu pripravovanej stravy vykonáva vrchná sestra. Kontrolu správnej organizácie výživy v predškolskej vzdelávacej inštitúcii vykonáva vedúci za účasti členov rodičovského výboru. Zásady racionálnej a zdravej výživy: pravidelnosť; užitočnosť; dodržiavanie diéty; prísna kontrola noriem a kvality potravinárskych výrobkov; hygiena potravín; individuálny prístup k deťom počas stravovania.
snímka číslo 15
Popis snímky:
Pravidlá stravovania 1. Poradie jedál by malo byť konštantné. 2. Pred dieťa môže byť položený len jeden riad. 3. Miska by nemala byť príliš horúca ani studená. Päť pravidiel „nie“ Nenúťte; Neukladajte; Neprosím; Neponáhľajte sa; Nevyrušujte. V procese stravovania sa riešia úlohy hygienických a výživových pravidiel: - umyť si ruky pred jedlom; - vkladať jedlo do úst po malých kúskoch a dobre ho žuť. - utrite si ústa a ruky papierovou utierkou; - Po jedle si vypláchnite ústa. Aby si deti osvojili normy etikety, stôl sa podáva so všetkým potrebným riadom: tanierom, nožom, vidličkou, polievkovou lyžicou a čajovou lyžičkou. Čajové šálky sa vždy podávajú na tanieriku. Do stredu stola dajte papierové obrúsky, chlieb do chlebníka. Príbory pre každé dieťa sú umiestnené na krásne navrhnutých individuálnych obrúskoch. Služobní žiaci družiny sa podieľajú na stravovaní.
snímka číslo 16
Popis snímky:
snímka číslo 17
Popis snímky:
Príprava na vychádzku Pred vychádzkou je potrebné urobiť poriadok v skupine: pozbierať hračky a uložiť ich na svoje miesta, odstrániť pomôcky a materiály, ktoré sa používali pri sústavnej výchovno-vzdelávacej činnosti. Pred obliekaním učiteľka upozorní deti na pravidlá správania sa v šatni. V tomto režimovom momente u detí formuje vychovávateľ obliekacie zručnosti a kultúru správania pri obliekaní, rozhoduje široký kruh vzdelávacie úlohy: názov oblečenia a jeho účel, názov detailov oblečenia a aktivácia slovníka na tému „Oblečenie“. Učiteľ upozorňuje deti na postupnosť obliekania a pred prechádzkou na vzhľad detí. Ak v procese obliekania niekto vykazuje zjavné chyby, učiteľ ich spolu s ostatnými deťmi v skupine odstráni, pričom spôsobí, že si deti budú chcieť navzájom pomáhať a prestanú sa posmievať svojich rovesníkov. Môžete využiť takzvaný frontálny spôsob obliekania detí, kedy si súčasne obliekajú najskôr nohavice, potom topánky, svetríky, čiapky a nakoniec kabátiky (bundičky). Zároveň netreba zabúdať na dodržiavanie dôslednosti a postupnosti, ako aj na individuálny prístup k deťom. Formy, metódy, techniky. Pripomenutie, situačný rozhovor, podpora, pozitívne hodnotenie, povzbudenie, pomoc, apel na dieťa s prosbou o pomoc rovesníkovi, príklad eticky hodnotného správania sa k sebe navzájom, pochvala - súhlas, vyjadrenie svojich pocitov učiteľa spojené s deťmi. prejav úhľadnosti, presnosti, ale aj dobrej vôle, túžby pomáhať, vyjadrovať pocity detí, príbeh, vyslovovať riekanky, básničky, hádanky.
snímka číslo 18
Popis snímky:
snímka číslo 19
Popis snímky:
Prechádzka Denná dĺžka prechádzky pre deti v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je asi 4-4,5 hodiny. Prechádzka sa organizuje 2-krát denne: v prvej polovici dňa - pred obedom a v druhej polovici dňa - po dennom spánku a (alebo) pred odchodom detí domov. Keď je teplota vzduchu nižšia ako 15°C a rýchlosť vetra vyššia ako 7 m/s, trvanie prechádzky sa skracuje. Prechádzka sa neuskutočňuje pri teplote vzduchu nižšej ako -15°C a rýchlosti vetra vyššej ako 15 m/s pre deti do 4 rokov a pre deti od 5 do 7 rokov - pri teplote vzduchu pod -20° C a rýchlosť vetra viac ako 15 m/s. Vychádzka pozostáva z týchto častí: pozorovanie, hry v prírode, práca na stanovišti, samostatné herné činnosti detí, individuálna práca s deťmi na rozvoj fyzických vlastností, samostatná fyzická aktivita. Počas prechádzky učiteľ pomáha deťom organizovať zaujímavé a pestré aktivity. Na to musia byť hračky a pomocné vybavenie, pravidlá manipulácie, ktoré učiteľ učí deti na prechádzke alebo predtým v skupine. Počas vychádzky má učiteľka možnosť sledovať obsah hier a vzťahy detí a v prípade potreby ich korigovať. Pred odchodom z vychádzky deti dajú miesto do poriadku, pozbierajú prenosný materiál. Pred vstupom MATERSKÁ ŠKOLA chlapi si utierajú nohy a naučia sa ísť kľudne, bez strkania, hádky, nezasahovania do seba, chlapci púšťajú dievčatá ako prvé. V šatni učiteľ sleduje proces prebaľovania a vštepuje deťom opatrný postoj k veciam a zručnostiam presnosti.
snímka číslo 20
Popis snímky:
Príprava na denný spánok Spálňa sa pred spaním vyvetrá znížením teploty vzduchu v miestnosti o 3-5 stupňov, pričom dvere zo spálne do skupiny musia byť zatvorené. Pred vstupom detí do spálne musia byť okná v spálni zatvorené. Je lepšie, aby obdobie prípravy na spánok bolo pokojné, vyvážené. Deti sa neodporúčajú rozptyľovať hlučnými hrami, emocionálnymi rozhovormi. Pri vyzliekaní si učiteľ vytvára opatrný postoj k veciam, presnosť. Prostredie v spálni by malo byť pokojné a relaxačné. Správna nálada, pozitívny vzťah k dennému spánku pomôže vytvoriť jemnú pokojnú hudbu, ľudové riekanky a vety. Je potrebné skontrolovať, či sa deti cítia pohodlne v postieľkach, a ešte lepšie ku každému pristúpiť, narovnať deku, pohladkať ich po hlavičke a zaželať im dobrý spánok. Takže ukážete svojmu dieťaťu svoju lásku a starostlivosť, vytvoríte pokojnú náladu, ktorá vám pomôže dobrý spánok. Počas spánku detí by mala byť učiteľka v spálni a pozorovať deti.
snímka číslo 21
Popis snímky:
Úlohy denného spánku. Ak chcete vytvoriť schopnosť zaujať pohodlnú polohu, relaxujte v posteli. Rozvíjať myšlienky o možné dôvody prebudenia (smäd, životné potreby, pocity chladu alebo tepla, nočná mora, koniec obdobia spánku), primerané správanie pri náhlom prebudení. Rozvíjajte schopnosť samostatne uspokojovať svoje potreby (choďte na toaletu, prikryte sa, ak je vám zima) vo chvíľach náhleho prebudenia. Vytvárať predstavy o pravidlách správania v prípade náhleho prebudenia, rozvíjať schopnosť správať sa ticho, prejavovať úctu k spánku rovesníkov. Formy, metódy, techniky. Muzikoterapia, individuálna pomoc pri dosiahnutí pohodlného stavu na lôžku, rozprávková terapia, čítanie fikcia, situačný rozhovor, otázky-predpoklady (Je ti zima? Chce sa ti ísť na záchod? Mal zlý sen?) Plánované výsledky (úspechy dieťaťa). Dieťa sa v spálni správa ticho a pokojne, samostatne uspokojuje svoje potreby náhlym prebudením.
Popis snímky:
Večerná prechádzka, deti odchádzajú z domu Organizované podobne ako položky „Príprava na vychádzku“ a „Prijatie detí“. Na večernej prechádzke v prítomnosti dieťaťa môže učiteľ informovať rodičov o jeho úspechoch vo vývoji, úspechu v skupine. Pre názornosť by bolo pekné demonštrovať prácu detí. Okrem toho vychovávateľ informuje rodičov o problémoch, ktoré dieťa má a ako ich riešiť, a radí v otázkach, ktoré rodičov zaujímajú. DÔLEŽITÉ! Poradie je presne toto: najprv pozitíva, potom problém. Nech je dieťa akékoľvek, nech vám spôsobí akékoľvek nepríjemnosti, ale je potrebné nájsť v prítomnosti rodičov to pozitívne a pochvalu. A až potom o problémoch. Taktne, nenápadne, kompetentne, ale vytrvalo. A dbajte na individuálny prístup ku každej rodine: komu, ako a čo možno povedať a čo nie. Samostatne stojí za to venovať pozornosť odchodu dieťaťa z materskej školy. Dieťa by nemalo zabúdať na pravidlá slušného správania, a to na rozlúčku s učiteľkou a deťmi družiny. Vychovávateľ a rodičia potrebujú formovať pozitívny vzťah dieťaťa k materskej škole a pripraviť deti na ďalšie návštevy.
snímka číslo 26
Popis snímky:
Každoročné navrhovanie režimových chvíľ oslobodzuje pedagóga od potreby denného plánovania tých úloh, ktoré sa riešia v podmienkach organizácie denného režimu bez ohľadu na ročné obdobie či podujatie (výchova kultúrnych a hygienických zručností, kultúra správania pri stole rozvoj schopnosti obliekať sa v určitom poradí, dodržiavať pravidlá správania sa v toalete a pod.). Pri začatí tohto typu navrhovania vzdelávacieho procesu musí pedagóg analyzovať približný základný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania a identifikovať úlohy, ktoré je možné riešiť v procese organizácie režimových chvíľ. Budú základom pre navrhovanie režimových momentov. Formy, metódy, spôsoby ich riešenia a plánované výsledky určuje vychovávateľ v závislosti od veku a individuálnych osobitostí detí.
snímka číslo 27
Popis snímky:
Organizácia režimových momentov .Veľký význam pre zdravie a úspešný vývoj dieťaťa má správna organizácia režimových chvíľ.
Režimy zahŕňajú:
1. Prijímanie detí.
2. Ranné cvičenia.
3. Príprava na raňajky, raňajky.
4. Príprava na priamu výchovno-vzdelávaciu činnosť.
5. Príprava na 1 prechádzku, prechádzku.
6. Príprava na večeru, obed.
7. Organizácia spánku detí.
8. Organizácia zdvíhania detí a temperovacích procedúr.
9. Príprava na olovrant, popoludňajší čaj.
10. Príprava na 2. vychádzku, vychádzka.
11. Príprava večere, večera.
Režimové momenty zaberajú väčšinu času, ktorý dieťa trávi v škôlke. Nemali by sa chápať len tak, že zabezpečujú fyziologické potreby dieťaťa. Všetky postupy a spôsob ich vykonávania sú dôležitou súčasťou pedagogického procesu.
V týchto chvíľach sa otvára možnosť individuálnej komunikácie medzi učiteľkou a bábätkom. Treba ich využiť na nadviazanie dôverného vzťahu, na posilnenie citového spojenia s dieťaťom. Dospelý v priebehu každodenných procedúr pri rozhovore s dieťaťom pomenúva predmety a činnosti, niečo vysvetľuje, pýta sa, odpovedá na otázky, rozpráva, diskutuje. To všetko prispieva k kognitívno-rečovému, morálnemu rozvoju dieťaťa. V procese umývania, obliekania, jedenia sa dieťa učí rôznym činnostiam: berie mydlo a namydluje si ruky, otvára kohútik, oblieka si pančuchy, zapína a odopína zipsy na oblečení a obuvi. Postupne sa dieťa učí umývať sa, obliekať atď. Účasť na každodenných záležitostiach s učiteľkou, podľa vzoru dospelých, dieťa získava sociálne zručnosti.
Organizovaním režimových chvíľ musí vychovávateľ vytvárať benevolentnú atmosféru spolupráce. Mali by sa brať do úvahy individuálne vlastnosti každého dieťaťa: neponáhľajte sa s pomalým dieťaťom, neponúkajte činnosti, ktoré sú nad sily dieťaťa, nerobte zaň to, čo môže urobiť samo.
Prijímanie detí, kontrola, hry, ranné cvičenia
Prijímanie detí učiteľom sa môže vykonávať v skupine alebo na mieste, ktoré musí byť uvedené vopred pri plánovaní práce. Najdôležitejšie je vytvoriť dobrú náladu pre dieťa aj jeho rodičov. To zaisťuje pozitívny postoj k nadchádzajúcemu dňu a je kľúčom k vzájomnému porozumeniu a interakcii medzi materskou školou a rodinou žiaka.
Pred prijatím detí učiteľka vyvetrá skupinu.
Počas rannej recepcie je potrebné venovať pozornosť vzhľadu detí. Samozrejme, deti, ktoré prídu, by sa mali pozdraviť s učiteľkou a ostatnými deťmi skupiny, zapojiť sa do hier, pričom sa potichu rozprávajú, nekričia.
Učiteľka poskytuje deťom zaujímavé, zmysluplné aktivity a dbá na to, aby sa nehádali, neprekážali si. Ak je dieťa plaché, hanblivé, nemá náladu alebo si z iného dôvodu nevie vybrať aktivitu samo, učiteľ by mu mal pomôcť: spojiť ho s hrajúcimi sa deťmi, pomôcť pri výbere hračiek, hrať sa s dieťaťom alebo mu dať akúkoľvek konkrétnu objednávku.
Vychovávateľka tiež poskytuje podmienky pre pestré a zaujímavé samostatné aktivity detí v skupine alebo na stanovišti. K tomu systematicky zavádza nové (alebo už zabudnuté) benefity, ktoré prispejú k vzniku hravých či kreatívnych nápadov u detí.
V dopoludňajších hodinách vedie učiteľka s deťmi gymnastiku. Učiteľka zároveň s deťmi pracuje a v prípade potreby opravuje, koriguje plnenie cvičení deťmi.
Príprava na raňajky, raňajky
V predškolskom zariadení pre deti sa organizuje 5 jedál denne.
Pre zabezpečenie plynulosti stravovania v materskej škole a doma sú rodičia informovaní o sortimente stravy dieťaťa vyvesením denného jedálneho lístka.
Organizácia umývania pred jedlom sa vykonáva postupne, v malých skupinách detí. Deťom treba pripomenúť pravidlá správania sa v umyvárni – deti by nemali špliechať vodu, udržiavať poriadok a čistotu, po umytí rúk ihneď vypnúť vodu a v žiadnom prípade nenechávať kohútiky otvorené. Je potrebné venovať pozornosť aj činnosti detí - musia si vyhrnúť rukávy, namydliť si ruky a vykonávať ďalšie procedúry nad umývadlom. Deti by mali vedieť, že môžete použiť iba svoj vlastný uterák a po umytí ho musíte opatrne zavesiť na svoje miesto. Tieto procedúry by sa mali vykonávať v pokojnom, priateľskom prostredí, ktoré deťom zabezpečí dobrú náladu pri jedle.
Aby si deti osvojili normy etikety, stôl sa podáva so všetkým potrebným riadom: tanierom, nožom, vidličkou, polievkovou lyžicou a čajovou lyžičkou. Do stredu stola dajte papierové obrúsky, chlieb do chlebníka.
Na stravovaní sa počnúc od strednej skupiny zúčastňujú službukonajúci žiaci skupiny. Do úvahy sa berie aj miera samostatnosti detí. Pri práci s deťmi je veľmi dôležitý príklad dospelého. Na základe toho sú kladené vysoké nároky na kultúru každého zamestnanca predškolského zariadenia.
Pri organizovaní raňajok učiteľ upozorňuje deti na to, ako sú prestreté stoly na raňajky, kladne hodnotí službukonajúce deti. V závislosti od menu môžete určiť názvy niektorých jedál. Dôležité je všimnúť si starostlivosť opatrovateliek a kuchárok o deti, niekoľkými slovami naznačiť dôležitosť a nevyhnutnosť týchto profesií.
V procese jedenia učiteľ kontroluje držanie tela detí, motivuje deti, aby zjedli všetko ponúkané jedlo. Ak však dieťa nemá chuť do jedla a odmieta jesť, je lepšie ho nenútiť. Nútené jedenie neprinesie nič dobré pre fyzické ani psychické zdravie dieťaťa. Taktiež sa v procese raňajok riešia úlohy výchovy ku kultúrnym a hygienickým stravovacím návykom. Učiteľka vysvetľuje deťom, ako používať príbor, obrúsok, ako jesť (vkladať jedlo do úst po malých kúskoch a dobre ho žuť), po jedle si vypláchnuť ústa atď.
Hry a detské aktivity
V skupine učiteľ vytvára podmienky pre organizáciu detí odlišné typyčinnosť a v pláne sa premietne, pre aké druhy činnosti bolo predmetné rozvojové prostredie vytvorené - s uvedením názvu a účelu činnosti. o individuálna práca pri deťoch je potrebné uviesť tému aj cieľ s upresnením podrobností.
Okamžitý vzdelávacie aktivity
Priama vzdelávacia činnosť by mala organicky vychádzať z typov činností, ktorým sa deti venovali v predchádzajúcej fáze. GCD sa vykonáva podľa perspektívny plán, ktorá špecifikuje obsah a ciele programu.
Príprava na prechádzku
Pred prechádzkou je potrebné dať veci do poriadku v skupine: zbierať hračky a ukladať ich na svoje miesta, odstrániť príručky a materiály, ktoré sa používali pri priamych vzdelávacích aktivitách.
Pred obliekaním učiteľka upozorní deti na pravidlá správania sa v šatni. Učiteľ v tomto režimovom momente formuje u detí obliekacie zručnosti a kultúru obliekania, rieši široké spektrum výchovných úloh: názov oblečenia a jeho účel, názov detailu oblečenia a aktiváciu slovníka. na tému „Oblečenie“. Učiteľ upozorňuje deti na postupnosť obliekania a pred prechádzkou na vzhľad detí. Ak v procese obliekania niekto vykazuje zjavné chyby, učiteľ ich spolu s ostatnými deťmi v skupine odstráni, pričom spôsobí, že si deti budú chcieť navzájom pomáhať a prestanú sa posmievať svojich rovesníkov.
Môžete využiť takzvaný frontálny spôsob obliekania detí, kedy si súčasne obliekajú najskôr nohavice, potom topánky, svetríky, čiapky a nakoniec kabátiky (bundičky). Zároveň netreba zabúdať na dodržiavanie dôslednosti a postupnosti, ako aj na individuálny prístup k deťom.
Organizácia prechádzky.
Denné trvanie prechádzky pre deti v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je asi 4-4,5 hodiny. Prechádzka sa organizuje 2-krát denne: v prvej polovici dňa - pred obedom a v druhej polovici dňa - po dennom spánku a (alebo) pred odchodom
detský domov. Keď je teplota vzduchu nižšia ako -15°C a rýchlosť vetra vyššia ako 7 m/s, dĺžka prechádzky sa skráti. Prechádzka sa nevykonáva
teplota vzduchu pod -15°С a rýchlosť vetra nad 15 m/s pre deti
do 4 rokov a pre deti vo veku 5-7 rokov - pri teplote vzduchu pod -20 ° C a
rýchlosť vetra nad 15 m/s.
Prechádzka pozostáva z nasledovného časti :
pozorovanie,
mobilné hry,
práca na stavbe,
samostatné herné aktivity detí,
individuálna práca s deťmi na rozvoji fyzických vlastností,
nezávislá motorická aktivita.
V závislosti od doterajšej výchovno-vzdelávacej činnosti a poveternostných podmienok sa mení aj postupnosť rôznych druhov činností detí počas vychádzky. Ak sa teda pred prechádzkou s deťmi organizovali vzdelávacie aktivity, ktoré si vyžadujú veľkú duševnú námahu, vytrvalosť, potom je potrebné počas prechádzky najskôr vykonávať hry vonku, jogging a potom prejsť na pozorovania. Ak pred vychádzkou bola telesná výchova resp hudobná lekcia, potom začínajú postrehmi, pokojnými hrami.
Počas prechádzky učiteľ pomáha deťom organizovať zaujímavé a pestré aktivity. Na to musia byť hračky a pomocné vybavenie, pravidlá manipulácie, ktoré učiteľ učí deti na prechádzke alebo predtým v skupine. Počas vychádzky má učiteľka možnosť sledovať obsah hier a vzťahy detí a v prípade potreby ich korigovať.
Pred odchodom z vychádzky deti dajú miesto do poriadku, pozbierajú prenosný materiál. Chlapi si pred nástupom do škôlky utierajú nohy a naučia sa vojsť pokojne, bez strkania, bez hádok, bez vzájomného zasahovania, chlapci púšťajú dievčatá ako prvé. V šatni učiteľ sleduje proces prebaľovania a vštepuje deťom opatrný prístup k veciam a zručnosti úhľadnosti.
Príprava na spánok, denný spánok
Spálňa sa pred spaním vyvetrá s poklesom teploty vzduchu v izbe o 3-5 stupňov, pričomdvere zo spálne do skupiny musia byť zatvorené. Pred vstupom detí do spálne musia byť okná v spálni zatvorené.
Je lepšie, aby obdobie prípravy na spánok bolo pokojné, vyvážené. Deti sa neodporúčajú rozptyľovať hlučnými hrami, emocionálnymi rozhovormi. Pri vyzliekaní si učiteľ vytvára opatrný postoj k veciam, presnosť. Prostredie v spálni by malo byť pokojné a relaxačné. Správna nálada, pozitívny vzťah k dennému spánku pomôže vytvoriť jemnú pokojnú hudbu, ľudové riekanky a vety. Je potrebné skontrolovať, či sa deti cítia pohodlne v postieľkach, a ešte lepšie ku každému pristúpiť, narovnať deku, pohladkať ich po hlavičke a zaželať im dobrý spánok. Takže ukážete svojmu dieťaťu svoju lásku a starostlivosť, vytvoríte pokojnú náladu, ktorá podporuje dobrý spánok. Počas spánku detí by mala byť učiteľka v spálni a pozorovať deti.
Vstávanie po spánku vodné procedúry otužovacie opatrenia