prepis
1 Momenty v režime MATERSKÁ ŠKOLA Hlavné režimové momenty MŠ: 1. Prijímanie detí, vyšetrenie, hry, ranné cvičenia 2. Príprava na raňajky, raňajky 3. Hry a detské aktivity 4. Priama vzdelávacie aktivity 5. Príprava na prechádzku, prechádzka 6. Návrat z prechádzky, príprava na večeru a obed 7. Príprava na spánok, denný spánok 8. Vstávanie po spánku, vodné procedúry otužovacie činnosti 9. Hry, samostatné činnosti detí 10. Príprava večere, večere 11. Hry, vychádzky, odchod detí z domu Prijímanie detí, kontrola, hry, ranné cvičenia Prijímanie detí učiteľkou je možné realizovať v skupine, chodbe alebo na mieste, čo je potrebné vopred uviesť pri plánovaní prác. Najdôležitejšie je vytvoriť dobrú náladu pre dieťa aj jeho rodičov. To zaisťuje pozitívny postoj k nadchádzajúcemu dňu a je kľúčom k vzájomnému porozumeniu a interakcii medzi materskou školou a rodinou žiaka. Počas rannej recepcie je potrebné venovať pozornosť vzhľadu detí. Samozrejme, deti, ktoré prídu, by mali pozdraviť
Medzi sekundárnymi zdrojmi bolo preskúmanie 54 virtuálnych fasciklov a vypočutie 21 poslucháčov, materiály z rodinných súdov kraja hlavného mesta. Okrem toho sa vykonala analýza súdnych štatistík o príčinách súvisiacich s deťmi a mladistvými, údaje poskytnuté Správnou korporáciou súdnictva.
Prvá časť tohto článku teda poskytuje niektoré koncepčné prvky na definovanie významu a rozsahu práv detí na vypočutie a potom ďalšia časť popisuje mechanizmy na získavanie hlasov detí a faktory, ktoré určujú ich účasť na rodinných súdoch v Čile. Tretia časť implementuje konštrukciu najvyššieho záujmu dieťaťa a aplikáciu Dohovoru o právach dieťaťa v judikatúre s cieľom doplniť sériu záverov.
2 učiteľky a ostatné deti zo skupiny, zapojte sa do hier, pri tichom rozprávaní nekričte. Učiteľka poskytuje deťom zaujímavé, zmysluplné aktivity a dbá na to, aby sa nehádali, neprekážali si. Ak je dieťa plaché, hanblivé, nemá náladu alebo si z iného dôvodu nevie vybrať aktivitu samo, učiteľ by mu mal pomôcť: spojiť ho s hrajúcimi sa deťmi, pomôcť pri výbere hračiek, hrať sa s dieťaťom alebo mu dať akúkoľvek konkrétnu objednávku. Učiteľ tiež poskytuje podmienky pre pestré a zaujímavé samostatná činnosť deti v skupine alebo na mieste. K tomu systematicky mení interiér skupinovej miestnosti, zavádza nové (alebo už zabudnuté) benefity, ktoré prispejú k vzniku hravých či kreatívnych nápadov u detí. V dopoludňajších hodinách vedie učiteľ s deťmi gymnastiku alebo ich vezme na gymnastiku do telocvične. Učiteľka zároveň s deťmi pracuje a v prípade potreby opravuje, koriguje plnenie cvičení deťmi. Príprava na raňajky, raňajky Organizácia umývania prebieha postupne, v malých skupinách detí. Deťom treba pripomenúť pravidlá správania sa v umyvárni – deti by nemali špliechať vodu, udržiavať poriadok a čistotu, po umytí rúk ihneď vypnúť vodu a v žiadnom prípade nenechávať kohútiky otvorené. Je potrebné venovať pozornosť aj činnosti detí - musia si vyhrnúť rukávy, namydliť si ruky a vykonávať ďalšie procedúry nad umývadlom. Deti by mali vedieť, že môžete použiť iba svoj vlastný uterák a po umytí ho musíte opatrne zavesiť na svoje miesto. Tieto procedúry by sa mali vykonávať v pokojnom, priateľskom prostredí, ktoré zabezpečí deťom dobrú náladu počas jedla.
Na záver treba poznamenať, že v nasledujúcej práci budeme na označenie detí a dospievajúcich používať všeobecný výraz deti. Právo detí na vypočutie a na náležité zohľadnenie ich názorov. Možno jeden z hlavných silné stránky Dohovor o právach dieťaťa zastáva názor, že deti majú rovnaké práva ako dospelí. To znamená zaobchádzať s nimi ako so subjektmi ľudských a občianskych práv s určitými osobitnými opatreniami týkajúcimi sa uplatňovania ich práv podľa veku a vyspelosti a ochrany práv ich rodičov a opatrovníkov.
3 Pri organizovaní raňajok učiteľka upozorňuje deti na to, ako sú prestreté stoly na raňajky, hodnotí službukonajúce deti. V závislosti od menu môžete určiť názvy niektorých jedál. Je dôležité všimnúť si starostlivosť opatrovateliek a kuchárok o deti, niekoľkými slovami naznačiť dôležitosť a nevyhnutnosť týchto profesií. V procese jedenia učiteľ neustále sleduje držanie tela detí, motivuje deti, aby zjedli všetko ponúkané jedlo. Ak však dieťa nemá chuť do jedla a odmieta jesť, potom ho radšej nenúťte. Nútené jedenie neprinesie nič dobré pre fyzické ani psychické zdravie dieťaťa. Taktiež sa v procese raňajok riešia úlohy výchovy ku kultúrnym a hygienickým stravovacím návykom. Hry a aktivity detí V skupine vychovávateľka vytvára podmienky na organizovanie rôznych druhov aktivít deťmi a v pláne premieta, pre aké typy aktivít je vytvorené predmetové rozvíjajúce prostredie - s uvedením názvu a účelu činnosť. Pri individuálnej práci s deťmi je potrebné uviesť tému aj cieľ s upresnením podrobností. Priama výchovná činnosť Priama výchovná činnosť by mala organicky vychádzať z druhov činností, ktorým sa deti venovali v predchádzajúcej etape. GCD sa vykonáva podľa perspektívny plán, ktorá špecifikuje obsah a ciele programu. V našich nasledujúcich publikáciách sa budeme podrobnejšie zaoberať funkciami organizácie a vedenia GCD vo svetle moderných požiadaviek. Príprava na prechádzku, prechádzka Pred odchodom na prechádzku je potrebné usporiadať veci v skupine: zbierať hračky a ukladať ich na svoje miesta, odstraňovať pomôcky a materiály, ktoré boli použité pri priamych vzdelávacích aktivitách
Predstavuje na jednej strane prejav práva na slobodu prejavu ako predstaviteľa slobodného myslenia, keďže zakladá povinnosť štátov garantovať slobodu myslenia a prejavu detí, pričom stanovuje usmernenia pre výklad sudcov. a zákonodarcov a výslovne upravuje právo detí byť vypočuté pri všetkých rozhodnutiach, ktoré môžu ovplyvniť ich budúci život.
Na druhej strane – a aj keď to toto pravidlo nehovorí doslovne, toto právo sa chápe aj ako právo účasti detí. Všeobecná pripomienka č. 3 12 Výboru pre práva dieťaťa výslovne uvádza, že táto účasť nie je obmedzená na jednu alebo dve konkrétne akcie, ale treba ju chápať ako proces s plynutím času. Počúvanie detí a uľahčenie ich účasti by nemalo byť dodatočnou záťažou, ale základnou súčasťou systému, ktorý účinne chráni a uznáva ich práva.
4 Pred obliekaním učiteľka upozorní deti na pravidlá správania sa v šatni. V tomto režimovom momente u detí formuje vychovávateľ obliekacie zručnosti a kultúru správania pri obliekaní, rozhoduje široký kruh vzdelávacie úlohy: názov oblečenia a jeho účel, názov detailov oblečenia a aktivácia slovníka na tému „Oblečenie“. Učiteľ upozorňuje deti na postupnosť obliekania a pred prechádzkou na vzhľad detí. Ak v procese obliekania niekto vykazuje zjavné chyby, učiteľ ich spolu s ostatnými deťmi v skupine odstráni, pričom spôsobí, že si deti budú chcieť navzájom pomáhať a prestanú sa posmievať svojim rovesníkom. Organizácia prechádzky. Počas prechádzky učiteľ pomáha deťom organizovať zaujímavé a pestré aktivity. Na to musia byť hračky a pomocné vybavenie, pravidlá manipulácie, ktoré učiteľ učí deti na prechádzke alebo predtým v skupine. Počas vychádzky má učiteľka možnosť sledovať obsah hier a vzťahy detí a v prípade potreby ich korigovať. Pred odchodom z vychádzky deti dajú miesto do poriadku, pozbierajú prenosný materiál. Pred nástupom do škôlky si deti utierajú nôžky a učia sa vojsť pokojne, bez strkania, bez hádok, bez vzájomného zasahovania. V šatni učiteľ sleduje proces prebaľovania a vštepuje deťom opatrný postoj k veciam a zručnostiam presnosti. Návrat z prechádzky, príprava na večeru a obed Pozri odsek „Príprava na raňajky, raňajky“. Príprava na spánok, denný spánok DÔLEŽITÉ! Po večeri v žiadnom prípade nemusíte hneď ukladať deti do postele. Po jedle by malo prejsť aspoň 20 minút. Je lepšie, aby obdobie prípravy na spánok bolo pokojné, vyvážené. Deti sa neodporúčajú rozptyľovať hlučnými hrami, emocionálnymi rozhovormi. Pri vyzliekaní sa učiteľ formuje
Pojmové vymedzenie Najvyššieho záujmu dieťaťa nebolo v zásade vyňaté z polemiky. Je to pojem, ktorého kontúry je ťažké určiť a dal vznik mnohým doktrinálnym a jurisprudenciálnym definíciám. Niektorí tvrdia, že táto predstava vytvára dva problémy. Na jednej strane problém neistoty – nemôžeme vedieť, čo je najlepší záujem dieťaťa a vždy sa zhodneme na hodnotách, na ktorých záleží, a na druhej strane kultúrny problém – normy najlepšieho záujmu sa nezhodujú. v rôznych kultúrach.
Najlepší záujem má všeobecný a špekulatívny charakter a vyžaduje si individualizáciu v každom konkrétnom prípade. Napriek existujúcim pojmovým rozdielom túto zásadu „nemožno chápať ako jednoduchú paternalistickú formulku, ktorá je aj obsahovo vágna“, ktorá oprávňuje rozhodovať o deťoch podľa preferencií sudcu, predsudkov alebo koncepcií morálky.
5 opatrný prístup k veciam, presnosť. Prostredie v spálni by malo byť pokojné a relaxačné. Správny prístup, pozitívny vzťah k denný spánok pomôžte vytvoriť voňavú aromatickú lampu, jemnú uspávanku, ľudové riekanky a vety. Je potrebné skontrolovať, či sa deti cítia pohodlne v postieľkach, a ešte lepšie ku každému pristúpiť, narovnať deku, pohladkať ich po hlavičke a zaželať im dobrý spánok. Takže ukážete svojmu dieťaťu svoju lásku a starostlivosť, vytvoríte pokojnú náladu, ktorá vám pomôže dobrý spánok. Vstávanie po spánku, vodné procedúry, temperovacie aktivity Vstávanie sa vykonáva postupne, ako sa deti prebúdzajú, po vstávaní sa organizujú otužovacie procedúry, ktorých priebeh koordinuje učiteľ so sestrou a rodičmi žiakov. Po spánku si deti upevňujú zručnosti samostatného obliekania, v prípade potreby im pomáha učiteľka. Pokračujú práce na výchove presnosti, samostatnosti Hry, samostatné činnosti detí Organizované podobne ako pri položke „Hry a detské činnosti“. Hry, vychádzky, odchod detí z domova Organizované podobne ako položky „Príprava na vychádzku“, „Hry“ a „Prijímanie detí“. Na večernej prechádzke v prítomnosti dieťaťa môže učiteľ informovať rodičov o jeho vývojových úspechoch, úspechoch v skupine. Pre názornosť by bolo pekné demonštrovať prácu detí. Okrem toho vychovávateľ informuje rodičov o problémoch, ktoré dieťa má a ako ich riešiť, a radí v otázkach, ktoré rodičov zaujímajú. DÔLEŽITÉ! Poradie je presne toto: najprv kladné, potom záporné. Nech je dieťa akékoľvek, bez ohľadu na to, koľko nepríjemností vám spôsobí, ale je potrebné nájsť pozitíva a pochvalu v prítomnosti rodičov. A až potom o problémoch. Taktne, nenápadne,
Právo detí byť vypočuté a ich názor akceptovaný sudcom je teda funkčný pre konštrukciu vyššieho záujmu. Úplné uspokojenie ich práv nie je možné bez toho, aby dieťa malo príležitosť byť vypočuté. Hoci táto legislatíva používa skôr pojem „blaho detí“ ako práva, obsahuje zaujímavé prvky, ktoré pomáhajú formovať vysoký záujem v konkrétnom prípade. V týchto ustanoveniach sa uvádza, že v prípade sporov týkajúcich sa výchovy dieťaťa alebo hospodárenia s jeho majetkom sa v prvom rade bude klásť dôraz na blaho dieťaťa.
6 kompetentne, ale vytrvalo. A dbajte na individuálny prístup ku každej rodine: komu, ako a čo možno povedať a čo nie. Samostatne stojí za to venovať pozornosť odchodu dieťaťa z materskej školy. Dieťa by nemalo zabúdať na pravidlá slušného správania, a to na rozlúčku s učiteľkou a deťmi v družine. Vychovávateľ a rodičia potrebujú formovať pozitívny vzťah dieťaťa k materskej škole a pripraviť deti na ďalšie návštevy.
Pri ich určení musia sudcovia brať do úvahy najmä želania a pocity detí, ako aj ich emocionálny stav, školské potreby, vplyv, ktorý môžu mať zmenené okolnosti na ich život, vek a pohlavie a ďalšie prvky. V tomto zmysle Thomas a O Kane varujú pred presvedčením – pokiaľ ide o plány starostlivosti o deti v Anglicku a Walese – že dospelí vedia lepšie ako deti, aké sú najlepšie záujmy detí, a že odborníci by mali vedieť lepšie, poukazujú na to, že existujú dôkazy, že deti môžu byť lepší sudcovia a dôslednejší ako dospelí, aby určili, čo je v ich živote dôležité.
Organizácia režimové chvíle. Správna organizácia režimových chvíľ má veľký význam pre zdravie a úspešný vývoj dieťaťa. Medzi režimové momenty patria: 1. Prijímanie detí. 2. Ráno
1.Všeobecné ustanovenia 1.1. Tento Vnútorný poriadok pre žiakov (ďalej len Poriadok) je vypracovaný v súlade s federálny zákon zo dňa 29. decembra 2012 273-FZ „O vzdelávaní v ruštine
Na druhej strane progresívna autonómia znamená schopnosť a schopnosť detí uplatňovať s väčšou mierou nezávislosti svoje práva na práva rodičov alebo dospelých zodpovedných za usmerňovanie a spravovanie týchto práv. To znamená, že deti uznávajú schopnosť rozhodnúť sa, kedy a ako chcú uplatniť určité právo, ako aj možnosť, že v tento moment rozhodnú sa ho nerealizovať.
Benito Alaez tvrdí, že jedným z ústredných prvkov pri uplatňovaní základných práv je nezávislé uplatňovanie detí deťmi. Upozorňuje však, že právne systémy umožňujú deťom vykonávať svoje práva autonómne alebo prostredníctvom zástupcov. Tieto rozdiely poukazujú na úzky vzťah medzi nazeraním na dieťa ako na subjekt práv a procesom ochrany, ktorého je požívateľom.
Mestská predškolská výchovná štátom financovaná organizácia MŠ 9 kombinovaného typu Konzultácia pre vychovávateľov „Výchovno-vzdelávacie aktivity v chúlostivých chvíľach“ Vypracovala: vychovávateľka
Režim dňa Režimové procesy v prvej polovici dňa Prijímanie detí 7.00-8.30 1. Komunikácia učiteľa s deťmi: individuálne rozhovory, hry na komunikáciu a vytváranie nálady u detí. 2. Organizácia nezávislých
Kedy z tohto pohľadu heterocvičenie ustupuje samovzdelávaniu? Alebo inak povedané: „Kedy človek nadobudne dostatočnú vôľovú autonómiu, aby prevládla jeho sebaochrana a bola odsunutá jeho heteroobrana?“. Táto autorka tvrdí, že progresívna autonómia – podľa jej slov „postupná vôľová autonómia maloletého“ – by sa mala analyzovať vo svetle troch kritérií: veku, schopnosti konať a zrelosti s dôrazom na osobitnú pozornosť posledný. Schopnosť dieťaťa uplatňovať svoje práva sa teda s vývojom zvyšuje, postupne získava vyššiu mieru samostatnosti a sebaochrany.
REŽIMOVÉ PROCESY V PRVEJ POL DEŇ Prijímanie detí 1. Komunikácia vychovávateľa s deťmi: individuálne rozhovory, hry na komunikáciu a vytváranie nálady u detí. 2. Organizácia samostatných aktivít detí:
Čas Režim a denný režim detí 3. roku života vo výchovnom zariadení (skupina nízky vek všeobecná vývinová orientácia) chladné (výchovné) obdobie (september máj) Režimové momenty,
Niektorí tvrdia, že určenie, kedy je dieťa schopné využiť túto moc, zahŕňa predurčenie veku pre počujúce deti, čo je definícia, v ktorej ani doktrína, ani jurisprudencia nie sú mierumilovné. Napríklad v Argentíne Weinberg upozorňuje, že názorov medzi autormi je veľa a mnohé z nich sa riadia parametrom daným Občianskym zákonníkom, ktorý stanovuje zodpovednosť za škodu od 10 rokov.
Dospievanie: Mladí ľudia majú právo vyjadriť svoju preferenciu vo veku 14 rokov. Prevádzkovatelia systému by si ich názor mali nielen vypočuť, ale aj „uctiť“ a naopak, iba ak dokáže, že preferencia vyslovená tínedžerom môže tomu istému uškodiť, aby ho odmietli.
1 denný režim pre chladné obdobie v ranej vekovej skupine (od 2 do 3 rokov) 1 mladšia skupina Režimové chvíľky (2-3 roky) 1. Vstávanie, ranná toaleta 6.30-7.30 2. Príjem, vyšetrenie detí, meranie teploty,
Čas 7.30-7.50 Prijímanie detí na ulici, komunikácia, hra Denný režim detí v (zdravotne) teplom období roka (jún-august) Režim a denný režim detí 3. roku života (v ranom veková skupina všeobecne
Rané detstvo: V tejto fáze nastáva problém, ako zistiť vyšší záujem u veľmi malých detí? Aké pravidlo uväznenia by najlepšie chránilo práva malých detí, vyjadrovalo ich želania a pocity? V tejto súvislosti Mason tvrdí, že existujú dva prúdy, z ktorých oba sú podporované odborníkmi. Jeden z nich verí, že opatrovníctvo by malo byť vždy zodpovednosťou jedného rodiča a druhého, ktorý uprednostňuje spoločnú starostlivosť alebo spoločné vyučovanie.
Domnievame sa, že jedným z rizík stanovenia pevného vekového rozpätia pre službu deťom je nepružnosť pri uplatňovaní týchto parametrov bez ohľadu na to, že deti majú iné životná skúsenosť a spôsoby vyjadrovania sa. Nie všetky deti sú rovnaké, preto je potrebné zaviesť flexibilné štandardy, ktoré operátorom umožnia zvážiť rečové stavy detí v každom prípade podľa ich veku, ale aj zrelosti. To vedie k potrebe posilniť zručnosti systémových operátorov, aby počuli deti, najmä mladšie.
Ukážkový režim dni v kolektíve malých detí (1-3 roky) Teplé obdobie roka (jún - august) Recepcia, kontrola, hry, ranné cvičenia v areáli MŠ 7.00-8.00 Príprava na raňajky, raňajky
Denný režim pre deti 3-4 ročné na chladné obdobie Príjem detí 7.00-8.30 Ranné cvičenie 8.35-8.40 Príprava na raňajky 8.40-8.45 Raňajky 8.45-9.00 Príprava na priamu výchovnú činnosť
Preto po Kusovi veríme, že každé dieťa, ktoré vie povedať niečo súvisiace s rozhodnutím, ktoré sa ho dotkne, si vie urobiť názor. Výraz „hovorenie“ je potrebné chápať v inom zmysle ako „hovoriť slovami“, preto sú dôležité kompetencie „počuť“ operátorov systému a čas venovaný dieťaťu.
V tejto súvislosti britská terénna štúdia ukazuje, že operátori využívajú rôzne formy „oslovovania“ detí. Spôsob, ako sa s dieťaťom „porozprávať“, závisí od veku. S malými spočíva kontakt v pozorovaní dieťaťa a jeho vzťahu; rôzne typy hier sa často hrajú s prostredím aj pozorovaním, niektoré špeciálne určené na tento účel a väčšie s kontaktmi.
DENNÝ REŽIM (od 2 do 3 rokov) chladné obdobie roka Materská škola Čas 1. Recepcia, vyšetrenie, hry, ranné cvičenia 7.00-8.15 2. Príprava na raňajky, raňajky 8.15-8.35 3. Samostatná herná činnosť
Príloha 4 Denná rutina. Skorá veková skupina (1-1,6 r.) 7,50 8,10 8,10 8,45 Príprava na raňajky, raňajky 8,50 9,30 Individuálne hry, lekcie, sebaaktivita 9,30 9,35 9,35 12,00 hod.
Na druhej strane s právom na riadny proces súvisí aj uplatňovanie práva dieťaťa na vypočutie a náležité zohľadnenie jeho názoru. Jedným z hlavných prvkov práva na riadny proces je právo na obhajobu, ktoré doktrína chápe ako možnosť a schopnosť zúčastniť sa na tomto procese prostredníctvom vyhlásení a dôkazov. Toto je výslovne zakotvené v článku 8 Amerického dohovoru o ľudských právach, ktorý sa zaoberá súdnymi zárukami, a v článku 19.3 Politickej ústavy štátu.
Podľa judikatúry Medziamerického súdu sa pravidlá o súdnych zárukách alebo riadnom procese musia uplatňovať nielen v súdnom konaní, ale aj v akomkoľvek inom procese, ktorý nasleduje alebo ktorý je pod kontrolou štátu.
3. Denná rutina. Denný režim zodpovedá vekové charakteristiky detí a prispieva k ich harmonickému rozvoju. Maximálna dĺžka nepretržitej bdelosti detí vo veku 3-7 rokov je 5,5-6 hodín,
REGULÁCIA DŇA Režim dňa 1. juniorskej skupiny (2-3 roky) Chladné obdobie roka Príjem a vyšetrenie detí, hry, ranné cvičenia 07.30-08.10 Príprava na raňajky, raňajky 8.10-08.40 Hry, individuálna práca
Právo na obhajobu môže uplatniť priamo zainteresovaná strana, k čomu dochádza v prípadoch, keď zákon stranám umožňuje dostaviť sa osobne bez ochrany advokáta. Môže sa to však uskutočniť aj prostredníctvom takzvanej technickej alebo právnej ochrany odborníkom a dôveryhodným špecialistom, ktorého si zmluvné strany zvolia. Táto modalita je tá, ktorá tvorí všeobecné pravidlo v našich právach podľa zákona.
Keďže právo na ochranu je zárukou ústavného postavenia, zasahuje aj deti ako jednotlivci. Dieťa si nemôže byť vedomé ústavnej ochrany slobody prejavu a myslenia, ktorá je neoddeliteľnou a neoddeliteľnou súčasťou práva na ochranu. V týchto prípadoch nadobúda osobitný význam a zhmotňuje sa prostredníctvom práva byť vypočutý a náležite zvážiť svoj názor. Obsahuje aj dvojaký rozmer, na jednej strane osobné právo dieťaťa byť vypočuté a povinnosť sudcu vypočuť ho pri každej procesnej príležitosti, keď môže byť súdnou žalobou dotknuté na svojich právach.
Stravovanie. 1 Hygienické prostredie: hygienický stav; vetranie; vykonanie napájania. 2 Prestieranie: berúc do úvahy požiadavky na prestieranie a vek detí; estetika obsluhy;
V druhej juniorskej skupine (3-4 ročné) Ranná recepcia, kontrola, hry 7.00-8.00 Ranné cvičenia 8.00-8.10 Príprava na raňajky 8.10-8.20 Raňajky 8.20-8.40 Hry, príprava na GCD 8.40-9.00 GCD 9.00-9.15
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia centra rozvoja dieťaťa - materská škola 48 "Lastovička" v chladnom období Vek
Určenie režimových chvíľ a ich trvania Vek 2-3 roky Čas Režimové chvíle Trvanie GCD OD v Moldavskej republike Samostatná činnosť Interakcia s rodinou 7.00 Ranná recepcia 60 min. 25 min
PRÍKLAD REGULÁCIE DŇA V MATERSKEJ ŠKOLE v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, mladší predškolský vek 3-4 roky (CHLADNÉ OBDOBIE) Momenty režimu Prijímanie detí (komunikácia s rodičmi, samostatné aktivity detí) Voľný
Model dňa pre deti 6-7 rokov DOMOV 6.00-7.00 Prebúdzanie. Hygienické. Ľahké raňajky. individuálnych sedení s deťmi, vytváranie podmienok pre 6.30 spoločné plánovanie dňa života skupiny, tvorba cvičení
Denný režim mladšia skupina (3-4 roky) Druhy aktivít Čas v dennom režime Prijímanie detí (komunikácia s rodičmi; spoločné hry; samostatné aktivity v rozvojových centrách; výchova kultúrnych a hygienických
Konzultácie pre predškolských učiteľov Organizácia režimových procesovČo potrebujete vedieť o režime Vyhláška hlavného štátneho sanitára Ruskej federácie z 15. mája 2013 N 26 „O schválení
Denný režim v 1. juniorskej skupine (2-3 roky) chladné obdobie Príjem detí, samostatná činnosť 7.30-8.00 Príprava na raňajky, raňajky 8.00-8.20 Samostatná činnosť 8.20-8.50 Priamo
Spôsob pobytu detí v predškolský senior skupina (10 hod.) (chladné obdobie) Budíček, ranná toaleta 6.30-7.30 V MŠ Príjem, vyšetrenie, pozdrav, individuálna práca s deťmi. Komunikácia s rodičmi
2 junior skupina (3-4 roky) Ranná recepcia, vyšetrenie, 7.00-8.00 ranné cvičenia Príprava na raňajky, raňajky 8.05-8.30 Samostatná / spoločná hra 8.30-9.00 Spoločná edukácia 9.00-10.00
Mód 1 juniorská skupina Príjem, kontrola, spoločná, nezávislá 7.00-8.00 Ranné cvičenie 8.00-8.10 Príprava na raňajky. Raňajky 8.10-8.30 Samostatné, spoločné deti 8.30-9.00 Priamo
2 1. Oddiel 2.4. „Organizácia režimu pobytu detí v predškolskom vzdelávacom zariadení“ by mala byť uvedená takto: „Každodenná organizácia života a aktivít detí sa vykonáva s prihliadnutím na: - budovanie vzdelávací proces
PRVÉ JUNIORSKÉ SKUPINA 1 "HNIEZDO" Príjem a vyšetrenie detí 7.00-8.15 Ranné cvičenie, príprava na raňajky 8.15-8.25 Raňajky 8.25-8.50 Hry, príprava na priamo edukačné aktivity
Prvá juniorská skupina Studené obdobie Príjem detí, kontrola, hry, samostatné činnosti 7.00-8.00 Ranné cvičenia 7.50-8.00 Hry, samostatné činnosti 8.00-8.15 Príprava na raňajky,
Denný režim pre malé deti MBDOU "Centrum rozvoja dieťaťa Materská škola 21" počas chladného obdobia (september máj) Režimové postupy raná veková skupina 1 juniorská skupina Prijímanie detí. Nezávislá od hry.
Prevádzkový režim MBDOU "Tyazhinsky materská škola 1" Beryozka "s 12-hodinovým pobytom žiakov od 7:00 do 19:00, so 4 jedlami denne (denný režim bol vyvinutý na základe aktuálneho SanPiN 2.4.1.3049-13 ).
Prijaté Schválené Pedagogickou radou Vedúci MBDOU 7 MBDOU 7 G.V.Galieva Protokol 4 zo dňa 30.08.13. Objednávka 155 zo dňa 30.12.2013 PREDPISY O DOKUMENTÁCII VYCHOVÁVATEĽA A ODBORNÍKOV MBDOU „Det.
Pobočka MBDOU 14 „Materská škola kombinovaného typu sídliska Telman“. PRIJATÉ: SCHVÁLENÉ na zasadnutí Pedagogickej rady prednosta MBDOU 14 protokol 4 zo dňa 30.8.2016 (Nagoga I.M.) objednávka 61 z r.
DENNÝ REŽIM pre deti 2 3 ročné Prijímanie detí, vyšetrenie, hry, spoločné aktivity 6.30-7.50 Ranné cvičenie 7.50-8.00 Príprava na raňajky, raňajky 8.00-8.40 Hry, samostatné aktivity 8.40-9.00 hod.
Denný režim (3-4 roky) Chladné obdobie roka Vstávanie, ranná toaleta, otužovanie 06.30 (07.00) -07.30 Prijímanie a vyšetrenie detí, hry, ranné cvičenia 08.00-08.30 Príprava na raňajky, raňajky 08.30-08.45 hod.
Schvaľujem: vedúci Yu.V.Esilevskaya zástupca. hlavu podľa hospodárenia s vodnými zdrojmi S.F.Baburina Režim dňa 1. skupiny raného veku (od 1,6 do 2 rokov) Chladné obdobie r. Druh činnosti Prijímanie detí, vyšetrenie, meranie teploty,
REGULÁCIA DŇA V PRVEJ MLADŠEJ SKUPINE Recepcia, kontrola, hry, ranné cvičenia 7.00 8.00 Príprava na raňajky, raňajky 8.00 8.30 Hry, príprava na edukáciu 8.30 9.00 Výchovno-vzdelávacia činnosť,
Denný režim v logopedickej skupine senior 10 (pre chladné obdobie) 07.00-08.20 Prijímanie detí, výchovná činnosť realizovaná v režimových chvíľach, samostatná činnosť detí * 08.20-08.30 hod.
DENNÝ REŽIM V CHLADNOM OBDOBÍ ROKA. Juniorská skupinaČas režimu 07.00-08.00 Prijatie detí. Samostatné herné aktivity detí. Individuálna nápravná práca s deťmi 08.00-08.06 Ranné cvičenia
Chodiť! Kto je rýchlejší? Pozvime s nami priateľov, Koniec koncov, komunikácia v hre je pre deti taká užitočná! Zoberme si so sebou nejaké hračky, aby sme sa nenudili! Nebojím sa mrazu! Nebojím sa, že prechladnem, pretože som nahnevaný.
2. skupina malých detí 7.00 8.00 Prijatie detí: Interakcia s rodičmi, samostatné 8.00 8.30 Príprava na raňajky, raňajky: KGN. 8.30 9.20 Samostatné činnosti detí: hry,
RANÝ VEK Príloha 1 SCHVAĽUJEM: Úradujúca vedúca MDOU „Materská škola 10 kombinovaného typu“ Ovsyannikova I.A. Objednávka 31 z 31. augusta 2015 1. Príjem, vyšetrenie detí. Herná aktivita. Individuálne
Anotácia k pracovnému programu 1. juniorskej skupiny. Pracovný program učiteľov skupiny je normatívny dokument, vnútorný štandard skupiny, ktorý určuje hodnotovo-cieľové usmernenia, obsah a objem vzdelávania.
Organizácia režimu pobytu detí v Organizácia DOWživota a činnosti detí sa vykonáva s prihliadnutím na: hlavnú formu práce s deťmi predškolskom veku a vedúcou činnosťou pre nich je
čl. Adaptačné obdobie v roku: od 1. septembra do 30. septembra 7.00-8.20 Recepcia, kontrola, hry, ranné cvičenia 8.20-9.00 Príprava na raňajky, prvé raňajky 9.00 10.00 Pozorovanie a skúmanie vývinu
Mestská rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia"Materská škola 190 všeobecného vývinového typu s prednostným vykonávaním aktivít vo výtvarnom a estetickom smerovaní rozvoja detí"
REŽIM PRE MALÉ DETI (OD 2 DO 3 ROKOV) 7.00-8.00 Príjem, vyšetrenie, meranie teploty 8.00-8.05 Ranné cvičenie 8.05-8.10 Príprava na raňajky 8.10-8.35 1 raňajky 8.35-8.45 Hry, príprava
Odborný list na hodnotenie portfólia Kódexy kompetencií, ktoré sa majú testovať Ukazovatele hodnotenia výsledkov PC hodnotenie 1.1. Plán činnosti, prítomnosť uvedených artefaktov zameraných na zlepšenie zdravia
Prijaté na pedagogickej rade „LS 2015, protokol ^ Prijaté na val rodičovské stretnutie Protokol z roku 2015 SCHVÁLENÉ rozkazom prednostu MDOU "Materská škola všeobecného vývojového typu 84" Topolok "./S
čl. Adaptačné obdobie v roku: od 1. 9. do 30. 9. 7.00-8.30 Prijímanie detí 8.30-9.00 Príprava na raňajky, I raňajky 9.00-10.00 Pozorovanie a vyšetrenie vývinu detí odborníkmi, 10.00-10.15 hod.
Čo rodičia potrebujú vedieť pre každý prvok denného režimu v materskej škole Rise. Ak dieťa zobudíte v rovnakom čase, čoskoro sa presvedčíte, že sa do tejto doby zobudí. Nikdy
Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 36 kombinovaného typu okres Kirovský Petrohrad PRIJATÉ rozhodnutím Pedagogickej rady Protokol 1 zo dňa 31.08.2015
Samostatná hra a vychádzky pre deti 1. juniorskej skupiny Vstup detí, samostatné aktivity 7,00-8,00 1 hodina Denné ranné cvičenie 7,45-7,50 5 min Príprava na raňajky, raňajky 8,00-8,20 hod.
DENNÝ REŽIM A ORGANIZAČNÉ MOMENTY V PRÁCI VYCHOVÁVATEĽA Účel: Raňajky. večera. večera. oboznámiť deti so základnými pravidlami správania sa v jedálni; vštepiť im pravidlá kultúrneho správania (učíme sa
Denný režim pre chladné obdobie roka v 1. juniorskej skupine 1 juniorskej skupine 2 3 roky Prijímanie detí, samostatná činnosť 7,00 8,00 Príprava na raňajky, raňajky 8,10-8,40 Samostatná činnosť,
SANITÁRNE A EPIDEMIOLOGICKÉ POŽIADAVKY NA ZARIADENIE, ÚDRŽBU A ORGANIZÁCIU REŽIMU PRÁCE PREDŠKOLSKÝCH VZDELÁVACÍCH ORGANIZÁCIÍ Sanitárne a epidemiologické pravidlá a predpisy SanPiN 2.4.1.3049-13
MDOU "MŠ 9 kombinovaný typ" Raný vek 2-3 roky (CHLADNÉ OBDOBIE) Druhý raný vek Prijímanie detí (komunikácia s rodičmi, samostatné hrové aktivity 7.30 8.00 Ranné cvičenia (motorické)
OBECNÝ SAMOSTATNÝ PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV MATERSKEJ ŠKOLKY 38 Posudzuje: Pedagogická rada MADOU-deti 20 g Protokol schvaľujem: Vedúci MADOU-deti / A.I.Baynova / 20g Mod.
Prijala: pedagogická rada MŠ MBDOU „Zlatý kohútik“ Protokol 2 zo dňa 9. 1. 2014 schvaľujem: Vedúci MŠ MBDOU „Zlatý kohútik“ Bloshenko A.M. Objednávka 71 zo dňa 01.09.2014 Denný režim
Cyklus prevádzkovej kontroly pre akademický rok 2015-2016 Schválené riaditeľom školy /T.A. Žakova/ Otázky prevádzkovej kontroly sept. okt. Nov. dec. Jan. feb. marec apr. 1. máj Sanitácia
Od od pediatričky Z.I.Ivanovej Objednávka Vedúci N.S. Vinokurova DENNÝ REŽIM DETÍ SKUPINY MLADŠÍCH (od 3 do 4 rokov) (v adaptačnom období od 1. 9. do 30. 9.) štátnej rozpočtovej MŠ
Projekt v mladšej skupine "Rainbow" o formovaní kultúry zdravia zdravé dieťa Relevantnosť projektu Zdravie je neoceniteľným darom, ktorý príroda dáva človeku. Zdravé dieťa sa vyznačuje harmonickým,
Príprava na raňajky. Raňajky 8.15-8.45 Hra, samostatné deti 8.45-9.00 Organizovaná priama výchovná 9.00-9.15 Príprava na vychádzku, prechádzka 9.15-11.20 Návrat z vychádzky.
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 51 "Centrum pre deti" Schvaľuje MDOU "Centrum pre deti" T.A. Pokhvascheva 2015 Denná rutina v materskej škole MDOU 51 "Centrum pre deti", Serpukhov, 2015
Prijaté Pedagogickou radou Schválené nariadením 198 / OD zo dňa 30.9.2015 1. zo dňa 30.9.2015 Odsúhlasené na zasadnutí matičného výboru dňa 30.9.2015 1 PREDPISY O ORGANIZÁCII
„Špecifickosť a analýza práce na vštepovaní zručností sebaobsluhy u detí s postihnutých» Správna organizácia samoobslužných činností vytvára základ, na ktorom je systém vybudovaný
1 OBSAH 1. Všeobecné ustanovenia 2. Denný režim. Denný režim 3. Harmonogram výchovno-vzdelávacieho procesu 4. Predpisy pre priamu výchovno-vzdelávaciu činnosť 5. Komplexne tematické plánovanie 2 VŠEOBECNÉ
Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 138 všeobecného vývinového typu s prioritnou realizáciou aktivít na kognitívny a rečový rozvoj detí v Nevskom okrese
Vychovávateľka skupiny 5 Bazhenová D. E. Rozvoj kultúrnych a hygienických zručností u predškolákov Výchova kultúrnych a hygienických zručností je zameraná na upevnenie zdravia dieťaťa. Zahŕňa však
Mestská predškolská výchovná inštitúcia materská škola kombinovaného typu "Sosenka" Zheleznogorsk Ilimsky ODPORÚČANIA Zástupkyňa vedúceho pre výchovnú a metodickú prácu Natalia
Spôsob pobytu detí v ranom veku (vek detí: 2-3 roky) 7.00 8.00 Prijímanie detí Komunikácia s rodičmi, spoločné hry, čítanie fikcia, pochôdzky, umelecké a estetické
Hlavný režim dňa v ranej vekovej skupine 7-30 8-00 Príprava na raňajky, raňajky 8-00 8-30 Hry 8-30 9-00 Priamo vzdelávacie aktivity (všeobecné trvanie 8-30 9-00 vrátane prestávok )
Organizácia a vedenie vychádzky v materskej škole SanPiN 2.4.1.3049-13 "Hygienické a epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu pracovného režimu v predškolskom veku vzdelávacích organizácií»
11. junior skupina 3 (studené obdobie 07.00-08.00 08.00-08.05 05.08-08.05 05.08-08.15 08.15-08.30 08.30-09.00 09.00.-09.00 09.00.03 09.10 09.10-09.33-09 9.09.09.09.09.09
(v adaptačnom období od 1. 9. do 30. 9.) MŠ 43 kombinovaný typ Recepcia, vyšetrenie detí 7.00-8.00 60 min Pozorovania, samostatné hrové činnosti detí. 8.00-8.20 20 min Ráno
(v adaptačnom období od 1. 9. do 30. 9.) MŠ 43 kombinovaný typ Recepcia, vyšetrenie detí 7,00-8,00 60 minút Samostatná hrová činnosť, individuálna 8,00-8,30 30 minút prac.
Schválené príkazom MŠ MBDOU "Solnyshko" Okha zo dňa 5.07.04 90- OD REŽIM DŇA MŠ MBDOU "SOLNYSHKO" OHI PRE 4-05 AKADEMICKÝ ROK Vysvetlivka Denný režim MŠ MBDOU "Slnko"
I juniorská skupina 2-3 roky skupina 1 a 2 Schepotko objednávka 49/9 zo dňa 30.08.2013 Recepcia, kontrola, meranie teploty 7.00 8.20, hry, ráno Príprava
V 2. juniorskej skupine Objednávka 39/4 7,00 8,30 Príjem za priaznivého počasia vonku, počas hier, komunikácia. Ranná gymnastika. 8.30-9.00 Raňajky 9.00 9.40 9.40-9.50 9.50-10.00 10.00. 11.40 11.40-12.50 Rozvíjanie
MDOU d / s 1 "Harmanček" Skupina raného veku 1 "Kapitoshka" Vychovávateľ Solovieva O.F. Celý názov projektu je „Adaptácia detí na podmienky predškolskej vzdelávacej inštitúcie“ Autor Vychovávateľka Solovieva Oksana Fedorovna Base, dňa
Pedagogická rada štátneho rozpočtového predškolského vzdelávacieho zariadenia materská škola 43 kombinovaného typu predškolského vzdelávacieho zariadenia materská škola 43 kombinovaného typu
I. Vysvetlivka 1.1. Vnútorný harmonogram pobytu detí v mestskom rozpočtovom predškolskom vzdelávacom zariadení „Materská škola 320 všeobecného rozvojového typu s prednostnou realizáciou
Mestské autonómne predškolské výchovné zariadenie "MŠ 4" PRIJATÉ: na pedagogickej rade "MŠ 4" Zápisnica 4 zo dňa 26.05.2016. Shulepova 26.05.2016 Letný wellness plán
(v adaptačnom období od 1. 9. do 30. 9.) MŠ 43 kombinovaného typu Prijímanie, vyšetrenie detí. 7,00-8,00 60 min Samostatná herná činnosť, individuálna 8,00-8,35 35 min prac.
Upozornenie! w W =, stredná skupina(deti 4-5 ročné) 7.00-8.25 Ranná recepcia detí. Inšpekcia. Denné ranné cvičenia. Povinnosť. 8.25-8.50 Príprava na raňajky. Raňajky 8.50-9.00 Hry, samost
Denný režim dieťaťa vo veku 1-3 roky Telo malých detí je v užšom spojení s prírodou ako telo dospelého človeka. Rozvrh má veľký význam ako pri psychologickom
Prípravná školská skupina "Zharok". pondelok. Herné ranné cvičenia. Spoločensky užitočná práca v kútiku prírody. Hry s rečou od lexikálna téma. Obsluha stolov obsluhou. samoobslužná,
Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 9 "Kid" kombinovaného typu PROJEKT HRY: "Ja sám" Prvá juniorská skupina Vychovávateľ MDOU No9 "Baby" Ostromenskaya E.V. 2011 Pavlovský
Denný režim pre mladšie vekové skupiny (2-3 roky) (chladné obdobie), ranné cvičenia 7.00-8.15 Ranné cvičenia 8.15-8.20 Príprava na raňajky. Raňajky 8.20-8.50 Spoločné aktivity učiteľa s deťmi
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia centrum rozvoja dieťaťa materská škola 37 "Solovushka" TELESNÝ ROZVOJ RANÝCH DETÍ Inštruktor pre fyzický vývoj Alputová T.G.
Organizácia režimu pobytu v GBOU Junior group 7.00-8.20 "Sme radi, že Vás vidíme!" Recepcia, vyšetrenie, herňa 8.30-9.00 "Bon appetit!" Príprava na raňajky, raňajky 9.00-9.40 Organizované edukačné
1. Trvanie školský rok v MBOU" stredná škola 6 MŠ "OSP" 1 "Vasilek" Začiatok školského roka 01.09.2015 Koniec školského roka: Prípravná skupina do školy dňa 31.5.2016
Prijímanie detí
Príprava na ranné cvičenie
ranné cvičenia
Príprava na raňajky: hygienické postupy- upriamenie pozornosti detí na hygienické postupy, stanovenie pravidiel umývania rúk; učiteľský príbeh o čistote; pozitívne hodnotenie úlohy, ktorú deti vykonali.
Raňajky
1. Prestieranie: rozhovor s obsluhou; zapojenie detí do všemožnej pomoci pri prestieraní (rozloženie obrúskov, riadu a príborov), upriamenie pozornosti detí na estetický dizajn stolov.
Lekcie
Príprava na lekciu: čistenie hračiek; prepnutie pozornosti na inú činnosť; hodnotenie aktivít detí; organizácia po vyučovaní.
Prechádzka
1. Príprava na prechádzku: vytváranie záujmu; herné techniky; individuálne rozhovory; výber herného materiálu; motivácia k činnostiam detí na prechádzke.
3. Pozorovanie na prechádzke.
4. Hry vonku: 2-3 hry s vysokou pohyblivosťou; 2-3 hry s nízkou a strednou pohyblivosťou; hry pre deti.
5. Práca na stránke: motivácia pre aktivity detí; určenie rozsahu práce; rozdelenie povinností; príprava vybavenia; vykonávanie pracovných operácií; čistenie zariadení; hodnotenie činnosti.
6. Samostatná práca na rozvoji pohybov, fyzických vlastností.
7. Samostatná herná činnosť: vytváranie podmienok pre rozvoj hry na hranie rolí; hry s prírodným materiálom; iné aktivity; individuálna práca na umení, rozvoj reči, divadelné predstavenie v teplom období; výroba snehuliaka.
8. Návrat z prechádzky: hry; sebakontrola detí; monitorovanie a hodnotenie ich činností; poradie vyzliekania; voľné aktivity detí.
Večera
1. Príprava na večeru.
2. Hygienické postupy: upútanie pozornosti detí na hygienické postupy; sprísňujúce pravidlá umývania rúk; učiteľský príbeh o čistote; hodnotenie činnosti.
3. Prestieranie: rozhovor s obsluhou; upútanie pozornosti detí estetickým dizajnom stolov.
4. Upútanie pozornosti detí na jedlo; samostatná práca na výchove kultúry stravovania; pravidlá etikety; hodnotenie činnosti.
denný spánok
Zdvíhanie detí
Organizácia detských herných aktivít
poobedňajší čaj
1. Príprava na popoludňajšie občerstvenie, prestieranie; rozhovor s obsluhou; pritiahnutie pozornosti detí k estetike stolovej dekorácie.
Lekcie
1. Príprava na hodinu, upratovanie hračiek; prepnutie pozornosti detí na iný druh činnosti, hodnotenie činnosti detí.
2. Organizácia aktivít detí po vyučovaní, voľná hra.
Prechádzka
1. Príprava na prechádzku; vytváranie záujmu; herné techniky; individuálne rozhovory; výber herného materiálu; motivácia pre detské aktivity.
2. Obliekanie, vypracovanie postupnosti obliekania (herné, verbálne, vizuálne, praktické techniky).
3. Hry vonku: 2-3 hry s vysokou pohyblivosťou; 2-3 hry s nízkou a strednou pohyblivosťou; výber detí.
4. Samostatná práca na rozvoji pohybov, fyzických vlastností: samostatná herná činnosť; vytváranie podmienok pre rozvoj hier na hranie rolí; hry s prírodným materiálom; samostatná práca na výtvarnej činnosti, rozvoj reči; divadelné predstavenie v teplej sezóne; výroba snehuliaka.
5. Návrat z prechádzky.
Seniorská veková skupina
REŽIM PROCESY V AM
Prijímanie detí
1. Komunikácia vychovávateľa s deťmi: individuálne rozhovory, hry na komunikáciu a vytváranie nálady u detí.
2. Organizácia samostatných aktivít detí: odlišné typy hry, práca v kútiku prírody, výtvarné umenie.
3. Formovanie kultúrnych a hygienických zručností: používanie vreckovky, kontrola nad vzhľad, upravenosť účesov.
4. Formovanie kultúry správania: pozdrav, zdvorilé vzťahy s rovesníkmi, dospelými.
ranné cvičenia
Hygienické postupy
Raňajky
2. Upútanie pozornosti detí na jedlo; samostatná práca na výchove kultúry stravovania; pravidlá etikety; hodnotenie činnosti.
Príprava na hodiny
Lekcie
Príprava na prechádzku
2. Obliekanie: postupnosť, ísť von na prechádzku.
Prechádzka
1. Pozorovanie na prechádzke.
2. Hry vonku: 2-3 hry s vysokou pohyblivosťou; 2-3 hry s nízkou a strednou pohyblivosťou; hry pre deti.
3. Práca na stránke: motivácia pre aktivity detí; určenie rozsahu práce; rozdelenie povinností; príprava vybavenia; vykonávanie pracovných operácií; čistenie zariadení; hodnotenie činnosti.
4. Samostatná práca na rozvoji pohybov, fyzických vlastností.
5. Samostatná herná činnosť: vytváranie podmienok pre rozvoj hier na hranie rolí; hry s prírodným materiálom; iné aktivity; individuálna práca na umení, rozvoj reči, divadelné predstavenie v teplom období; výroba snehuliaka.
6. Návrat z prechádzky: hry; sebakontrola detí; monitorovanie a hodnotenie ich činností; poradie vyzliekania; voľné aktivity detí.
Hygienické postupy
Stanovenie pravidiel umývania rúk; súťažné hry, rozhovory učiteľov o čistote; sebakontrola detí; pozitívne hodnotenie aktivít detí.
Večera
1. Nastavenie tabuľky: definícia obsluhy; zoznámenie sa s menu; výber príborov; upútanie pozornosti detí estetickým dizajnom stolov.
2. Upútanie pozornosti detí na jedlo; samostatná práca na výchove kultúry stravovania; pravidlá etikety; posúdenie presnosti detí.
Príprava na spánok
Príprava na spánok: hygienické postupy; vytváranie podmienok na organizáciu spánku; ukladanie spať.
denný spánok
REŽIM PROCESY POPOLUDNÍ
Zdvíhanie detí
1. Postupný vzostup, komunikácia učiteľa s deťmi.
2. Individuálna práca s deťmi, vytváranie podmienok pre samostatnú činnosť.
3. Nápravná gymnastika: príprava na nápravnú gymnastiku, upútanie pozornosti detí.
4. Otužovacie opatrenia: otužovanie, masáž.
5. Formovanie kultúrnych a hygienických zručností: upozorňovanie detí na hygienické postupy; hygienické postupy; sprísňujúce pravidlá umývania rúk; učiteľský príbeh o čistote; techniky sebakontroly; hodnotenie aktivít detí; postupnosť umývania rúk; poradie obliekania; kontrola nad vzhľadom, upravenosťou vlasov.
6. Formovanie kultúry správania; priateľské vzťahy s rovesníkmi a dospelými.
Organizácia samostatných herných aktivít pre deti
Komunikácia s deťmi, samostatná práca, hry.
Hygienické postupy
Stanovenie pravidiel umývania rúk; súťažné hry, rozhovory učiteľov o čistote; sebakontrola detí; pozitívne hodnotenie aktivít detí.
poobedňajší čaj
1. Príprava na popoludňajšie občerstvenie, prestieranie; rozhovor s obsluhou; oboznámenie sa s jedálnym lístkom, jeho oznamovanie deťom; pritiahnutie pozornosti detí k estetike stolovej dekorácie.
2. Upútanie pozornosti detí na jedlo; individuálna práca na vzdelávaní zručností v oblasti kultúry potravín; pravidlá etikety; hodnotenie aktivít detí; čistiace stoly.
Príprava na hodiny
čistiace hračky; prepnutie pozornosti detí na iný druh činnosti; hodnotenie aktivít detí.
Lekcie
Bezplatné herné aktivity pre deti
Vytváranie podmienok pre samostatné herné aktivity detí.
Príprava na prechádzku
1. Vytváranie záujmu o chôdzu; individuálne rozhovory s deťmi; výber herného materiálu na prechádzku; motivácia k činnostiam detí na prechádzke.
2. Obliekanie: postupnosť, ísť von na prechádzku.
Prechádzka
1. Hry vonku: 2-3 hry s vysokou pohyblivosťou; 2-3 hry s nízkou a strednou pohyblivosťou; výber detí.
2. Samostatná práca na rozvoji pohybov, fyzických vlastností: samostatná herná činnosť; vytváranie podmienok pre rozvoj hier na hranie rolí; hry s prírodným materiálom; samostatná práca na výtvarnej činnosti, rozvoj reči; divadelné predstavenie v teplej sezóne; výroba snehuliaka.
3. Návrat z prechádzky; hra; sebaovladanie; monitorovanie a hodnotenie aktivít detí; poradie vyzliekania; voľné aktivity detí.