Abstrakt GCD na použitie pri kreslení netradičné techniky kresba (nitkografia + akvarel + šablóna) na tému: "Ruská vlajka". prípravná skupina
Účel lekcie:1) Formovať vlastenecké cítenie na základe rozhovoru o rodnej krajine.
2) Pokračovať v oboznamovaní detí so štátnymi symbolmi erb, vlajka, hymna. S funkčným účelom vlajky Ruska, o symbolickom význame farieb, čo znamenajú farby na ruskej vlajke. Formovať estetický postoj k vlajke Ruska.
3) Naučte deti zobrazovať ruskú vlajku netradičným spôsobom kresba, pomocou šablóny, vodových farieb a nití. Kultivujte presnosť v práci.
Materiály a vybavenie: Mapa Ruska, erb Ruska, ruská vlajka
pre deti: šablóny, vodové farby, štetce, červené, modré a biele nite, lepidlo, štetce na lepidlo, obrúsky.
Priebeh kurzu.
Vychovávateľ:„Chlapci, dnes budeme mať nezvyčajnú lekciu. Budeme hovoriť o našej rodnej krajine. Deti žijú vo svete – chlapci a dievčatá. Všetky sú rôzne modrooké a čiernooké, s vrkočmi a kučerami, niektorí žijú v meste, iní na vidieku, niektorí na severe, iní na juhu. A všetci žijú v našej obrovskej krajine, ako sa volajú chalani? "Rusko".Vychovávateľ:„Rusko je veľký štát. Tu je jeho hranica (na mape zobrazujeme hranicu Ruska). Sme hrdí na našu veľkú vlasť. Keď ľudia idú spať v jednej časti krajiny, v inej sa deň len začína. Zároveň môže v jednej časti Ruska (na severe) snežiť, zatiaľ čo v inej časti svieti jasné slnko (na juhu). V našej krajine je veľa miest, dedín a osád. V akom meste žijeme, ako sa volá? "Lipetsk".
opatrovateľka: „Ako sa volá hlavné mesto krajiny?" "Moskva".
Vychovávateľ:„Nájdime ich na mape. Tu nám poslali balík z mesta Moskva z materskej školy "Solnyshko", deti staršej skupiny. Pozrime sa, čo je v ňom: tu sú bábiky, list, prečítajme si ho.
„Dobrý deň, milí chlapci!
Poslali sme vám bábiky, volajú sa Váňa a Máša, sú oblečené v ľudových krojoch.“
Vychovávateľ:„Pozrime sa na ne pozorne. Máša má oblečené ruské ľudové slnečné šaty modrej farby lemované červeným okrajom v bielej blúzke. Vanya v rusko-ľudovej košeli "kosovorotka" - červená, zdobená modrým komtom. Od dávnych čias naši predkovia uprednostňovali červené, modré, biele farby v oblečení. Hovoríme modré more, biele svetlo, červený prameň. Chlapci, čo znamená slovo "červená"? "Krásne".
Vychovávateľ:„Pozrime sa na balík. Vidíte tu erb a vlajku, koho krajiny?
"Rusko".
Vychovávateľ:„Každá krajina má svoju vlajku a erb. Vlajka a erb sú charakteristickým znakom štátu. Štátna vlajka označuje jednotu krajiny a jej nezávislosť od iných štátov. Pozrime sa bližšie na vlajku, aký má tvar? "Obdĺžnik".
Vychovávateľ: Chlapci, z koľkých pruhov pozostáva naša vlajka?
Vychovávateľ: Presne tak, vlajka pozostáva z 3 pruhov. Vrch je biely, stred je modrý, spodok je červený.
Vychovávateľ:Čo to podľa vás znamená biela farba?
Vychovávateľ: Výborne, biela farba znamená pokoj, čistotu.
Vychovávateľ:Čo to podľa vás znamená Modrá farba?
Vychovávateľ: Správne, modrá - lojalita, čestnosť;
Vychovávateľ:Čo podľa vás znamená červená?
Vychovávateľ:Áno, červená - odvaha, odvaha.
Vychovávateľ: Chlapci, navrhujem, aby ste dnes nakreslili ruskú vlajku nezvyčajným spôsobom. Pred vami je list rozdelený na 3 časti. Každá časť znamená farbu vlajky. Najprv však potrebujete do stredu listu, pozrite sa kde, zakrúžkovať hviezdu šablónou a natrieť ju červeným akvarelom. Potom prilepíme vrchný pásik bielymi niťami, stred okolo hviezdy modrými nitkami a spodný pásik červenými niťami. pripravený? Poďme do práce.
Vychovávateľ: Kým naša hviezda uschne, odpočívajme.
Telesná výchova „Sme vojenskí“
Všetci sa staneme vojenskými mužmi, Kráčajte na mieste.
Veľký, zdravý. Natiahnite ruky hore, nižšie cez boky
Budeme slúžiť v armáde, strany. Milujme našu krajinu. Pohyby sa opakujú.
Chráňte svoju záhradu a dom, nakloňte sa dopredu, pozerajte sa cez ďalekohľad.
Budeme chrániť svet! Kráčajú na mieste.
Vychovávateľ: Oddýchli sme si a teraz pokračujeme v práci.
opatrovateľka: Tu sú vlajky, ktoré máme. Teraz si zopakujme, čo každá farba na ruskej vlajke znamená.
Vychovávateľ: Vypočujte si báseň o vlajke:
Farba biela - breza,
Modrá je farba oblohy
Červený pruh - Slnečné svitanie.
opatrovateľka Chlapci, naša lekcia sa skončila. Všetci ste dnes tvrdo pracovali.
Súhrn okamžitého vzdelávacie aktivity v seniorskej skupine "Moja krajina je moja vlajka"
Burachevskaya Anastasia Sergeevna, pedagóg, MBOU "Shegarskaya stredná škola č. 1" s. Melnikovo, región Tomsk.Popis materiálu: Ponúkam vám súhrn priamych vzdelávacích aktivít pre seniorskú skupinu na tému: "Moja krajina je moja vlajka." Tento materiál bude užitočný pre pedagógov staršej skupiny. Toto je súhrn integrovanej lekcie zameranej na objasnenie a zlepšenie vedomostí o štátnej vlajke.
Téma GCD:"Moja krajina je moja vlajka"
Skupina: starší
Program: Ukážkový program predškolská výchova"Od narodenia do školy" upravil N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva v súlade s GEF DO.
Forma spoločnej aktivity: integrované GCD
Forma organizácie: skupina
integrácia vzdelávacích oblastiach: „Kognitívny rozvoj“, „Sociálny a komunikačný rozvoj“, „Umelecký a estetický rozvoj“, „ Vývoj reči».
Edukačný a metodický súbor:
1. Komplexné triedy podľa programu „Od narodenia do školy“ v redakcii N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasiljevová. Seniorská skupina\ aut.-stat. N.V. Slobodina. - Volgograd: Učiteľ, 2012. - 399 s.
2. Vizuálne - didaktická príručka"Štátne symboly Ruskej federácie"
Cieľ: zovšeobecnenie a aktivizácia poznatkov o štátnom symbole krajiny – vlajke.
Úlohy:
Vzdelávacie: objasniť a aktivovať slovná zásoba, vytvorte si občianstvo, dajte poznatky o pôvode modernej vlajky, zopakujte si poznatky o symbolickom význame farieb vlajky, aktivujte slovník.
vyvíja sa: rozvíjať súvislú reč, emocionálnu citlivosť, rozvoj všeobecných pohybových schopností a koordinácie, reč s pohybom, rozvoj zrakovej a sluchovej pozornosti, tvorivá predstavivosť, myslenie.
Vzdelávacie: vychovávať rešpektujúci postoj na odozvu rovesníka, na štátne symboly, lásku k rodnej krajine, estetický vzťah k farbám ruskej vlajky, vlastenecké cítenie cez umelecké slovo, priateľské vzťahy pri spoločných aktivitách.
Práca so slovnou zásobou: Rusko, vlasť, vlajka, zástava, štátny symbol.
Metódy a techniky:
vizuálne - ilustrácie štátnych symbolov Ruska, telesná výchova, demonštrácia produktívna činnosť;
verbálny - rozhovor, použitie umeleckého slova;
praktické – produktívne činnosti detí, didaktická hra, odraz;
metóda zvýšenia emocionálnej aktivity - moment prekvapenia.
Materiály a vybavenie: kniha od Pinocchia, hračka od Pinocchia, delená vlajka (podľa počtu detí), magnetofón, hudobný sprievod, falošný transparent s červenou látkou, kôň, ruská vlajka, plátno, lepidlo, listy s vyobrazením loď a vlajka, voskovky, farebné pásiky na aplikáciu, suché obrúsky, vlhčené obrúsky.
Plánovaný výsledok:
Zvedavý, aktívny- činnosť v produktívnej činnosti, v rozhovore.
Emocionálne citlivý- prejav citového vzťahu k literárnym a hudobným dielam.
Osvojil si komunikačné prostriedky a spôsoby interakcie s dospelými a rovesníkmi- schopnosť komunikovať s rovesníkmi v procese vykonávania práce; schopnosť pozorne počúvať a aktívne diskutovať, klásť a odpovedať na otázky v rámci svojich vedomostí a skúseností; schopnosť podeliť sa s učiteľom a deťmi o svoje dojmy.
Schopný riešiť intelektuálne a osobné problémy- aplikácia naučených metód kreslenia, aplikácie v samostatných činnostiach; snahou o vytvorenie expresívneho a zaujímavý obraz s použitím šablóny alebo bez nej; schopnosť samostatne vyvodzovať závery;
Po zvládnutí univerzálnych predpokladov vzdelávacie aktivity - schopnosť konať sústredene 15 - 25 minút;
Priebeh GCD:
Učiteľ víta deti, pozitívne emocionálne naladí. Deti a učiteľ stoja v kruhu a robia cvičenia:
Ahoj modrá obloha
Ahoj zlaté slnko
Dobrý deň, voľný vánok,
Ahoj malý dubák
Žijeme v našej rodnej krajine
Vítam vás všetkých!
Vychovávateľ: Chlapci, pozdravili sme vás a pripravili sa do práce. Začnime. Keď som išiel na tvoju hodinu, našiel som niečiu knihu. Hádajme, kto to stratil.
Tento drevený chlapec s dlhým nosom,
Žarták a nezbedník,
Hľadal zlatý kľúč
A zachránil svojich priateľov z Karabas-Barabasu.
Vychovávateľ: Správne, toto je Pinocchio. (Učiteľ ukazuje Pinocchiovu hračku a hovorí v jeho mene)
Pinocchio:„Ahojte chalani. Študujem v škole a pýtali sa ma domáca úloha. A ja sám sa s tým nedokážem vyrovnať a prosím vás, aby ste mi pomohli.
Vychovávateľ: Chlapci, pomôžeme Pinocchiovi. Nuž, prečítajme si prvú úlohu:
1. Ako sa volá naša krajina? (odpovede detí)
2. Aké štátne symboly poznáte? (odpovede detí)
3. Povedz nám o jednom symbole našej krajiny. A čo viete, ak vyriešite hádanku:
Dovolenka, dovolenka pred bránou!
Kto sa s ním stretne?
Ja a môj verný priateľ
Červené, malé...
Vychovávateľ: Výborne. Pripomeňme si, ako vyzerá ruská vlajka. K tomu mám pre každého z vás obálku s úlohou. Sledujte a dokončite úlohu.
D / a "Zbierajte vlajku"
Vychovávateľ:Úlohu ste dokončili. Viete, čo znamenajú jednotlivé farby vlajky?
Biela je mier a čistota.
Modrá je farba oblohy.
Červený pruh je oheň a odvaha.
Vychovávateľ: V poriadku, ste skvelí. A teraz vám chcem povedať, ako sa objavila naša vlajka. (Počas príbehu predvádza všetky typy vlajok - s chvostom, s červenou látkou, trikolórou)
Vlajka je znakom moci. Pred mnohými rokmi sa namiesto vlajky používala tyč, na ňu bol priviazaný trs trávy a konský chvost. K tejto zástave boli priťahované jednotky, a preto sa takáto zástava nazývala zástava. Potom sa transparenty začali vyrábať z červenej látky. A potom sa objavila naša trojfarebná ruská vlajka.
Vychovávateľ: Myslíte si, že sme pomohli Buratinovi vyrovnať sa s domácimi úlohami?
Pinocchio:Ďakujem vám chlapci!
Vychovávateľ: Chlapci, dnes ste v triede pracovali dobre a chcem vám ponúknuť, aby ste vyrobili darček pre Pinocchia. Súhlasíš?
(Zobrazuje hotové príklady produktívnych činností, objasňuje, kde môžete vidieť vlajku, hovorí pravidlá pre prácu)
Vychovávateľ: Pred začatím práce sa zahrejeme. Ponuky robiť gymnastiku:
Som biely - sloboda, hrdosť, sláva.
Som modrá farba - obal mojej rodnej krajiny.
Som červená farba - mocná sila.
Spolu sme jednotní a silní.
Chlapci idú k stolom a sami si vyberajú typ produktívnej činnosti.
Za produktívne činnosti v hodnote dvoch.
Na jednom stole je materiál pre vizuálna aktivita: obliečky s loďou a vlajkou, voskovky.
Na druhom stole je materiál na nanášanie: handrička, lepidlo, plachty s vyobrazením lode a vlajky, farebné pruhy (modré, červené), suché obrúsky, vlhčené obrúsky.
Učiteľ počas práce zapája deti do umeleckej činnosti, zahŕňa deti v samostatná činnosť, poskytuje čas na tvorivá činnosť, poskytuje výber materiálov, pozoruje deti pri práci. Ak je problém, pomôžte. Sleduje správne pristátie pri stole.
odraz:Čo ste sa dnes dozvedeli o vlajke?
Aké nové slovo sme sa dnes naučili?
Čo si myslíte, ako ste robili svoju prácu?
Medzi pochmúrnymi myšlienkami a čiernymi predtuchami, ktoré zamestnávajú hlavu a dušu pri zoznamovaní sa s detskými kresbami, ktoré zozbierali aktivisti „Esencie času“, je stále jeden svetlý bod, lúč nádeje, že ešte nie je koniec. Sú to kresby na tému „Moja krajina“. Napriek tomu deti, najmä tie malé, nepozerajú správy v televízii, ako aj iné „kognitívne programy“, ako napríklad „Útvar“. A preto ešte nie sú vystavení masívnej propagande, ktorej sú vystavení dospelí, ktorí sú už 20 rokov závislí na nekonečnej sérii „Kde na svete nájdete krajinu, ktorá je škaredšia ako moja vlasť?“.
Samozrejme, to ešte len príde - vyrastú, dospejú a možno aj začnú sledovať tento seriál - ak to dovtedy nepriatelia Ruska už nebudú musieť ukazovať - v dôsledku absencie samotného Ruska. Teraz sú však oslobodení od vplyvu nepriateľa, aspoň v tejto oblasti – formovanie imidžu svojej krajiny a následne aj formovanie vlastnej identity.
A obraz vlasti sa v našich deťoch formuje rovnakým spôsobom ako vo všetkých deťoch sveta v každom čase: z obrazov rodinného života, detských hier, prechádzok a výletov s rodičmi, známej krajiny a nezvyčajné krajiny, z detských kníh a školských hodín.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Je veľmi zaujímavé sledovať, ako sa s vekom (alebo dospievaním) rozširujú hranice obrazu sveta detí - to je veľmi jasne vidieť na ich kresbách.
Úplne malé deti najčastejšie vnímajú „krajinu“ ako svoj domov, svoju rodinu, priateľov. „Mojou krajinou sú všetci ľudia, ktorých poznám,“ hovorí jedna z kresieb.
Potom sa hranice sveta rozšíria: váš dom je vpísaný do krajiny - vidieckej alebo mestskej. Potom začnú kresliť nie svoj vlastný dom, ale svoju dedinu, svoje mesto - a teraz je to „moja krajina“. A potom sú tu veľmi odhaľujúce „len krajiny“ - charakterové rysy okolitej krajiny a prírody sa pre deti stávajú základom identity, obrazom „svojich“, obrazom vlasti. Je to úžasné, ale na mnohých kresbách detí možno vidieť priam levitánske príbehy a motívy! - akoby všetci videli dosť obrazov veľkého ruského krajinára. Ale nie! - len deti a Levitan sú krajania, majú spoločnú vlasť.
Potom sa k obrazom pridá vzdelanie, priame dojmy – hranice sa opäť odsúvajú – a deti začínajú kresliť mapy Ruska a pohľady na krajinu z vesmíru – na guľu Zeme.
A potom prichádza čas na symbolické rozvinutie konceptu „mojej krajiny“: Kremeľ (máme 227 kresieb s Kremľom, z toho 2 zo Smolenska a 1 z Nižného Novgorodu), kostoly ako symbol Ruska, štátne symboly ( príznačne je vlajka celkom bežná, ale erb prakticky chýba) a - breza. Obrovské množstvo brezy, ktoré deti zámerne používajú ako symbol našej krajiny: kreslia brezy nielen v krajine, ale aj v témach, ktoré ich vôbec nenaznačujú.
A až potom - a to je veľmi zriedkavé - sa objavia kresby súvisiace s mocou: Putin, len prezident, nejaké stretnutie, kde prezident hovorí ...
Všeobecné rozdelenie výkresov na tému „Moja krajina“ je nasledovné:
Hlavná téma %
Mestá a dediny 25 %
Krajiny 17 %
Domy a dvory, ihriská 11 %
Zemský glóbus alebo glóbus 8 %
Nákresy príbehov 4 %
Vlajka a štátny znak 4 %
Rodina a priatelia 2%
prezident 0,3 %
Základ reprezentácie %
Miesto bydliska 36 %
Symbol 23 %
Krajiny 17 %
Geografické zastúpenie 15 %
Národné úspechy 5 %
fantázia 4 %
Pamätáte si pieseň z filmu „Štít a meč“? Pri pohľade na detské kresby pochopíte, ako presne Michail Matusovsky odrážal formovanie ruskej identity vo svojich básňach.
Kde sa začína vlasť?
Z obrázku vo vašom základnom nátere
S dobrými a vernými súdruhmi,
Bývanie v susednom dvore.
Alebo možno začína
Z pesničky, ktorú nám zaspievala mama.
Keďže v akýchkoľvek skúškach
Nikto nám to nemôže vziať.
Kde sa začína vlasť?
Z vzácnej lavice pri bráne.
Zo samotnej brezy, ktorá je na poli,
Naklonený pod vetrom rastie.
Alebo možno začína
Z jarného spevu škorca
A z tejto vidieckej cesty,
Ktorým niet konca kraja.
Kde sa začína vlasť?
Z okien horiacich v diaľke,
Zo starej Budyonovky môjho otca,
To sme našli niekde v skrini.
Alebo možno začína
Zo zvuku kolies vagónov
A z prísahy, že v mladosti
Priniesol si jej to vo svojom srdci.
Kde začína vlasť?
Čo sa týka prísahy... Bol by som rád, keby bola zložená.
Medzičasom síce kresby krajiny vzbudzujú oveľa väčší optimizmus ako kresby hrdinov a budúcnosti, no aj tak treba priznať, že ide o výsledok akejsi idealizácie obrazu krajiny v mysliach detí, ktoré , bohužiaľ, je veľmi ľahké podkopať a zničiť. Aby som pravdu povedal, treba povedať, že tie isté deti – autori zozbieraných kresieb – už o pár rokov s najväčšou pravdepodobnosťou stratia všetok svoj idealizmus, stanú sa fanúšikmi niektorých zahraničných popových skupín, budú pohltené konzumom, chamtivosťou. , závisť, nedostatok slobody, začne snívať o opustení "Rashka" ...
Ale zatiaľ... sú to ešte deti. A svoju krajinu milujú bez záujmu, radostne a úplne nezávisle. A snažia sa zo všetkých síl „ospravedlniť“ túto lásku. (Čo dokazuje, že vlny informačno-psychologickej vojny vedenej proti ľudu Ruska dorážajú aj k nim. Samozrejme, hlavným cieľom tejto vojny sú dospelí: už 25 rokov prebieha nepretržitá propagandistická kampaň na diskreditáciu ZSSR, zameraný na devalváciu straty skvelá krajina a prehlbujúca sa kríza národnej identity spôsobená touto stratou. Ale to všetko deti ešte aktívne nechcú vedieť.) Rusko sa v detských kresbách javí vo výnimočne pozitívnom, život potvrdzujúcom svetle.
Prekvapivo len 3 z viac ako 2000 kresieb obsahujú aspoň nejaký negatívny obsah: ide o útok na krajinu pavúka na kresbe 5-ročného dievčatka, zatknutie teroristu s granátom pri Kremli v r. kresba 9-ročného chlapca a prípravy na vojnu s Francúzskom. Všetky ostatné kresby sú buď formálne alebo zjavne pozitívne a dokonca idealizované. Vedomie dieťaťa sa nedokáže vyrovnať s vnucovanými hodnoteniami úbohosti a zaostalosti svojej krajiny, rovnako ako si do určitého veku ani jedno dieťa neprizná, že jeho mama nie je najkrajšia na svete.
Z akého materiálu si deti budujú pozitívne obrazy Ruska (deti, nie dospelí narodení v ZSSR)? Zo „stavebných materiálov“ používaných v modernom Rusku boli vyrobené iba športové úspechy zobrazené na dvoch kresbách, troch Putinoch a jedných voľbách! Zvyšok „pozitívnych“ nemá s dnešným Ruskom absolútne nič spoločné a delí sa na 4 skupiny:
1) príroda (huby, rybolov, zvieratá), rodina, priatelia;
2) Sovietske dedičstvo- vesmír, víťazstvo, heslá („Pokoj na celom svete!“, „Pokoj svetu!“), Kremeľské hviezdy, bratstvo národov (ako to bolo znázornené v záhradnej a parkovej soche: černoch, Číňan a ruský), pomník Lenina;
3) fantastická budúcnosť (bezprecedentné mestá s lietajúcimi domami, novými vozidlami a lietajúcimi taniermi);
4) národné dejiny a kultúra: kroj, architektonické pamiatky (Kremeľ a pravoslávne kostoly).
Je veľmi zaujímavé, že pravoslávna téma sa ukázala byť veľmi úzko spojená so sovietskou. V skupine detí, ktoré na kresbách krajiny kreslili chrámy, sú na kresbách hrdinu kozmonauti (konkrétne ZSSR) oveľa častejšie ako u iných detí a na kresbách budúcich fantastických miest a vesmírnych ciest sú oveľa častejšie zobrazované.
Povedzme si viac. V mnohých moderných sociologický výskum(s hlbokým zadosťučinením) sa zdôrazňuje, že úloha sovietskych hodnôt a stereotypov v pocite byť Rusom a občanom Ruska je reziduálneho, rudimentárneho charakteru a prejavuje sa najmä u starších generácií. No podľa našich údajov sa tento záver nepotvrdzuje ani u mladších detí. školského veku, narodený 10-15 rokov po rozpade ZSSR: úloha sovietskych obrazov a symbolov je pre nich veľmi významná, čo sa prejavuje tak v kresbách krajiny, ako aj v kresbách hrdinov a budúcnosti.
Hlavné sovietske úspechy národných dejín - víťazstvo, atóm a vesmír - sú najdôležitejšími a neodstrániteľnými súčasťami Národná identita, ktorej aktuálnosť a úloha bude len narastať v dôsledku zvýšeného napätia okolo nadchádzajúcej vojny „o ruské dedičstvo“.
Čo sa týka úlohy moderného Ruska, zo zozbieraného materiálu možno vyvodiť veľmi dôležitý a dosť podložený záver: podiel modernej, postsovietskej éry na formovaní národnej a občianskej identity našich detí sa blíži nule. To znamená, že za takmer štvrťstoročie nevzniklo nič, čo by mohlo slúžiť ako základ pre budovanie imidžu krajiny – aj pre úplne malé deti.
Táto „medaila“ (ktorá môže byť celkom oprávnene udelená moderné Rusko), ako každý iný, má dve strany. Je dobré, že falošné, prázdne a klamlivé „posolstvá“ našej reality a propagandy naše deti nevnímajú. Je zlé, že národná identita formovaná v tomto duchovnom vákuu – sväté miesto sa nestáva prázdne! -- slabé, nestabilné a potenciálne ľahko podliehajúce nepriateľským vplyvom. A ak nedôjde k drastickej zmene národnej politiky, potom táto generácia občanov, ktorí stále milujú vlasť jasne a otvorene, stratí Rusko.
Nechcem to ukončiť Stručný opisštúdia detských kresieb od Essence of Time Movement na túto pesimistickú nôtu. Venujme preto pozornosť ešte jednému, mimoriadne dôležitému záveru. Pod hrúbkou nášho „normálneho“ života: konzum, falošná politika, propaganda, nekonečné chatovanie o všetkom a všetkých sa skrýva ďalšia, tichá (a často nevedomá) úroveň existencie – každodenná. rodinný život, práca, každodenné starosti ... A na tejto úrovni je Rusko zachované (a chránené), je živé. A žiadne búrky „na povrchu života“, nech sú akokoľvek hlučné a strašné, s tým zatiaľ nič nedokázali. A keďže krajina žije, ešte nie je všetko stratené!
Júlia Križanská
| GCD | DÁTUM | TÉMA | SOURCE | GCD | DÁTUM | TÉMA | SOURCE |
| Vývoj reči | RUSKO JE MOJA VLAST (konverzácia na vlastenecká téma s deťmi prípravná skupina) Úlohy: oboznámenie detí s pojmami ako „Rusko“, „Vlasť“, „Vlasť“; prehľad symbolov a hymny Ruska; konsolidácia prijatých informácií (kresba, aplikácia, hra) | Rozhovor na tému „Môj dom, môj rodina“ s. 49, N.V. LOBODINA | Hood-estét vývoj (kresba) | Kreslenie podľa plánu na tému "Rodná krajina". Úlohy. Formovať schopnosť kresliť podľa vlastného plánu, samostatne premýšľať o obsahu, kompozícii obrazu, vyberať materiál na kreslenie, dotiahnuť plán do konca "Kde sa začína vlasť" | Komárov" Umelecká tvorivosť»; c105 Téma: "Mesto (dedina) večer" s. 151, T, S, KOMÁROVÁ Lyková, str.40 |
||
| Rozvoj sociálnej komunikácie | Abstrakt lekcie v prípravná skupina na tému „Moja malá vlasť» Úlohy: rozširovať vedomosti detí o ich rodnom meste, jeho pamiatkach, vzbudzovať záujem o históriu ich rodnej krajiny, pestovať lásku k svojej malej vlasti, zmysel pre hrdosť, pochopenie slova „vlasť“ | Aplikácia Téma: "Moja vlasť-Rusko" O.V. Dybina | Kognitívny vývoj (famp) | Povolanie | "Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Systém práce v skupine materskej školy príprava na školu" (str.) I. A. Pomoraeva V.A. Pozina |
||
| poznávacie Rozvoj (rozširovanie obzorov) | Prezentácia "Dom, v ktorom bývam" Koho sa volajú naše ulice. Upevniť vedomosti detí o meste; Zoznámiť deti s históriou ulíc Murmansk; Vzbudiť lásku k svojmu mestu, pocit hrdosti na svojich krajanov. | Aplikácia Pozeranie videí, fotiek. N.D.-Yu.U. | Vývoj estétov kapucne (sochárstvo) | Téma: "Bábika v národnom kroji" | str. 144, T.S. Komárovej |
||
| Vývoj estétov kapucne (appl/constr) | Lekcia - fantázia na tému "Moje mesto v budúcnosti" Pozvite deti, aby s nimi vybudovali mesto budúcnosti krásne budovy, prospekty. Objasniť predstavy o stavebnom materiáli, o spôsoboch spojenia. Podporovať rozvoj kreativity, samostatnosti, iniciatívy, konštruktívnych zručností. Zlepšiť schopnosť uvažovať, vyvodzovať nezávislé závery, nachádzať vhodné riešenia. Rozvíjajte schopnosť pracovať v harmónii. | Projektová činnosť"Môj vlastný domov" Téma: Stavby zo stavebníctva materiál Strana 5, L.V. Kutsaková | Výchova k gramotnosti | Lekcia č.2 Zdroj: Zhurova L. E Obsah programu.(aplikácia) Výchova k gramotnosti. Ovládanie zvukovej analýzy slov. rozvoj predstavy o samohláskach.str.59. N. S. Varentsová |
|||
| Fyzické rozvoj | Motorická aktivita vo vzduchu. Úlohy. Cvičenie v pomalom behu, chôdzi so zastavením, v rovnováhe a skoku; opakujte herné cvičenia s loptou. 1 hodina Chôdza so zastávkami, beh pomalým tempom; chôdza s prešľapovaním cez mreže. 2h. Herné cvičenia"Lopta o stenu", "Chyť loptu", "Neubližuj" 3h. Mobilná hra "pasca na myši"; hra s nízkou pohyblivosťou „Hádaj hlasom“. Literatúra. Penzulaev "Fyzik. triedy ...", s. 41 |
||||||
| Hood estét (hudba | Podľa plánu hudobného pracovníka |
||||||
Aplikácia Téma prípravnej skupiny: „Môj domov, moje mesto, moja krajina, moja planéta“
Hra s prstami: „Kto býva v mojom byte?»
Jeden dva tri štyri,
(zatlieskaj)
Kto býva v mojom byte?
(krčí plecami)
Jeden dva tri štyri päť,
(ruky nabok)
Otec, mama, brat, sestra,
(ohnite prsty jeden na každej ruke)
Môj stehlík, cvrček a ja:
To je celá moja rodina.
(zatínať a uvoľňovať päste)
Prstová hra: "Nový dom"
klop-klop-klop, klop-klop-klop!
(Udrite päsťou na päsť.)
Vezmi kladivo, môj priateľ!
Postavíme si nový dom
(figúrka "dom")
V dome je okno.
(figúrka "okno")
Je tu ešte jeden, vyšší
(figúrka "okno" vyššie)
V hornej časti strechy je potrubie.
(figúrka „dom“, malíček odložený bokom – fajka.)
Dom je pripravený, pozývame hostí:
"Poď rýchlo!"
Hry s prstami: „Je pre nás dôležité poznať našu oblasť“
Učili sme mestá:
(Ohnúť - uvoľnite prsty oboch rúk.
Ohýbame prsty na oboch rukách jeden po druhom, začínajúc veľkým.)
Čeľabinsk, Miass, Zlatoust a Kasli,
Ozersk, Satka, Plast, Chebarkul, Kartaly
Je pre nás dôležité poznať našu oblasť!
Navštívte ju raz!
Hry s prstami: "Naša krajina"
Obloha je v Rusku modrá
Rieky sú v Rusku modré.
Nevädze a nezábudky
Kvety nie sú nikde krajšie.
Sú tam javory a duby,
A čo sú to huby!
Pečú aj v rúre.
Tu sú také kalachi!
(Pohyb podľa textu)
Phys. minútová "slnečná sústava"
1 dieťa - Slnko, 9 detí - planéty. V strede stojí dieťa - Slnko. Ostatné planéty zaujmú svoje miesta. (biele plátno s nakreslenými očnicami) znie hudba.
Počas hry učiteľ posilňuje slovo orbit.
Hrajte 2-3 krát. Deti sedia na stoličkách.
Zhrnutie lekcie v prípravnej skupine na tému „Moja malá vlasť“
Úlohy: rozširovať vedomosti detí o rodnom meste, jeho zaujímavostiach, vzbudzovať záujem o históriu rodná krajina, pestovať lásku k svojej malej vlasti, zmysel pre hrdosť, porozumenie slovu "vlasť"
Vybavenie a materiály: nahrávka piesne „Ráno nového dňa“, obrázky s pamiatkami, mestá, fotografie, detské kresby, mapa mesta, zemeguľa.
Pokrok v lekcii
Q. Chlapci, povedzte mi, v ktorej krajine to žijeme? (odpovede detí - Rusko)
Rusko je najväčšia krajina na svete (deti ukazujú územie Ruska na zemeguli).
Na Zemi je veľa úžasných krajín, ale Rusko je výnimočná krajina, pretože je to naša vlasť. V Rusku žije veľa rôznych národov a každý národ má svoju vlastnú kultúru a hovorí vlastným jazykom.
Čo je podľa teba vlasť? (odpovede detí). Vlasť znamená rodný, ako matka a otec. Každý človek má miesto, kde sa narodil. Kde si sa narodil? (v Lukhovitsy).
Toto je miesto, kde stojí náš dom, kde sú vedľa nás otec a mama, blízki príbuzní, priatelia, kde je nám teplo a pohodlie. Lukhovitsy je naše rodné mesto, naša malá vlasť.
Malá vlasť - ostrov zeme
Pod oknom ríbezle, rozkvitli čerešne
A biela breza a pod ňou lavička
Moja láskavá malá vlasť.
Je dobré, keď ľudia milujú svoju vlasť. Z tejto lásky sa stáva bohatšou, silnejšou. A takto hovorí ruský ľud v prísloviach o láske k vlasti.
Neexistuje krajšia krajina ako naša vlasť.
Človek má jednu matku, jednu a vlasť.
Kto je horou pre vlasť, je skutočný hrdina.
Pre svoju vlasť nešetri ani silou, ani životom.
Všetci nás učia láskavosti, láske k vlasti, schopnosti brániť ju pred nepriateľmi.
Čo podľa teba znamená milovať vlasť? (odpovede detí)
Milovať vlasť znamená snažiť sa urobiť pre ňu všetko, aby sa cítila dobre, robiť to, čo my robíme pre tých, ktorých milujeme.
Čo môžu ľudia urobiť pre svoju krajinu? (Dobre študuj, pracuj na tom, aby bolo mesto ešte lepšie)
Vy deti, čo môžete urobiť pre to, aby bolo naše mesto krajšie. (Nerozhadzovať odpadky na ulici, nelámať stromy, kríky, nešliapať trávnik. A čo je najdôležitejšie - milujte svojich blízkych, kamarátte sa s chlapmi v škôlke, dobre sa učte v škole).
A teraz navrhujem ísť na výlet na výstavu fotografií nášho mesta a spomenúť si na pamiatky. Pripravený. Poznáte pravidlá správania sa na verejných miestach? Výborne. (pozorne počúvajte, neprerušujte, netlačte).
Pred nami je zemeguľa, mapa. Skúsme nájsť naše mesto na zemeguli. Tu môžeme približne označiť jeho polohu (pri Moskve). Na mape vidíme celé mesto.
Telesná výchova "Naše mesto"
Vstávame skoro ráno (ruky hore, dole cez boky)
Mesto je viditeľné mimo okna (ruky ukazujú okno)
Zobudil sa, žije (ruky na opasku, jar)
Volá nás na ulicu (hotba na mieste)
Žijeme, vyrastáme v našom rodnom meste (vstaň na nohy, ruky hore)
Pre niekoho malého (ruky ukazujú malý predmet)
A pre nás je to obrovské (kruhový pohyb rukami)
Nechajte to rásť, nechajte to kvitnúť (jar)
Naše skromné mestečko (ruky do strán).
Chlapci, vypočujte si príbeh o tom, ako vzniklo naše mesto.
Pred niekoľkými storočiami tu bola dedina Glukhovichi. Miesta boli bažinaté, hluché. Obyvatelia zbierali med od lesných včiel, klčovali lesy a orali paseky, lovili zvieratá a rybárčili. Zaoberali sa obchodom. Postupne na mieste dediny Glukhovichi vyrástlo mesto Lukhovitsy.
Na našej výstave sú fotografie mesta, jeho ulíc, ulíc.
Aké pamiatky mesta poznáte? Deti ukazujú svoje fotografie na pozadí pamiatok a hovoria o nich otázkami.
- Ako sa volá pomník?
- Kde je?
- Čo na tom záleží?
Hra "Lukhovitsky hádanky"
Budem hovoriť o nejakom mieste v meste a hádajte.
- Táto budova stojí na Gorkého ulici. Je veľký, krásny s množstvom okien. Každé ráno rodičia prinášajú svoje deti hrať sa, študovať ( MATERSKÁ ŠKOLA"Jar").
- Toto je miesto v meste na ulici Žukovského, kde sa konajú kultúrne podujatia, kde obyvatelia mesta odpočívajú, kde sú ihriská (Park pomenovaný po Vorobyovovi).
- A toto miesto sa nachádza v blízkosti rieky Chernaya. 9. mája si sem prichádzajú obyvatelia mesta, hostia uctiť pamiatku, položiť kvety (pomník padlým vojakom).
Zhrnutie lekcie
Výborne, chlapci, poznáte svoje mesto. Toto je naša malá vlasť, najdrahšie miesto na Zemi. Sme obyvatelia. Záleží na nás, aké bude naše mesto v budúcnosti. Pokúsme sa udržať mesto čisté a krásne.
Miluj svoju vlasť – veľkú i malú. Skúste sa dozvedieť viac o jeho histórii, starať sa o prírodu, zachovávať jej zvyky a tradície, žiť a pracovať v jej prospech.
Deti čítajú básne o vlasti.
Čo nazývame vlasť?
Dom, v ktorom vyrastáme
A brezy pozdĺž ktorých
Poďme ruka v ruke.
Čo nazývame vlasť?
Slnko na modrej oblohe
A voňavé zlaté
Chlieb na slávnostnom stole.
(nahrávka piesne „Ráno nového dňa“).
MOJA KRAJINA - RUSKO (rozhovor na vlasteneckú tému s deťmi prípravnej skupiny)
Účel: vštepiť deťom tohto veku zmysel pre vlastenectvo, úctu k vlasti.
Úlohy: oboznámenie detí s pojmami ako „Rusko“, „Vlasť“, „Vlasť“; prehľad symbolov a hymny Ruska; konsolidácia získaných informácií (kresba, aplikácia, hra).
Rozhovor má prehľadový charakter. Viac o tejto téme sa deti dozvedia v Základná škola. Učiteľka ich formou, ktorá je deťom prístupná a zrozumiteľná, oboznamuje s pojmami ako „Vlasť, Rusko.“ Tieto dve slová sú neoddeliteľne spojené. Všetci žijeme v najväčšej krajine sveta – v Rusku Rusko je naša veľká Vlasť Ale každý človek má aj malú vlasť, miesto, kde sa narodil (mesto, dedina, dedina) a žije (dom, rodina).
Priebeh rozhovoru
otázky:
1. Ako sa volá mesto (dedina), kde bývaš?
2. Povedzte mi o svojom dome a rodine.
Vychovávateľ. V našej krajine je veľa veľkých aj malých miest, dedín a dedín. Všetky sú svojím spôsobom krásne. Ale najväčším mestom je mesto Moskva. Moskva je hlavným mestom našej vlasti. (Učiteľ ukazuje ilustrácie s výhľadom na Moskvu.)
V Rusku žijú ľudia rôznych národností (Kazachovia, Kalmykovia, Tatári, Čuvaši, Tadžici, Baškirci, Udmurti a mnohí, mnohí ďalší), ale väčšina Rusov sú Rusi.
otázky:
1. Spomeňte si, ktoré mestá v Rusku poznáte, uveďte ich.
2. Ako sa volajú ľudia, ktorých vlasťou je Rusko? (Rusi.)
Rusko je aj naša vlasť – miesto, kde žili naši predkovia a starí otcovia, kde žijú naši otcovia, kde žijeme aj my. Každý človek by mal milovať a rešpektovať svoju vlasť. Vychovala a vychovala veľa skvelých a svetoznámych ľudí. (Učiteľ ukazuje portréty slávnych osobností vedy a umenia, ktoré zanechali stopu v histórii nášho štátu.)
Mali by sme byť hrdí na to, že naši krajania boli Lomonosov, vedec, ktorého objavy a práce priniesli veľa úžitku celému ľudstvu; Čajkovskij je veľký ruský skladateľ, ktorého meno pozná celý svet. Prvým človekom, ktorý dobyl vesmír, bol Rus – Jurij Alekseevič Gagarin. Títo a mnohí, mnohí ďalší ľudia oslavovali našu vlasť svojimi skutkami a činmi.
Každá krajina na svete má svoje symboly, teda insígnie – svoju vlajku, erb a hymnu.
Predkovia dali múdrosť ľudí!
Zdravas krajina! Sme na teba hrdí!
Od južných morí až po polárnu oblasť
Naše lesy a polia sú rozložené.
Si jediný na svete! Jeden si -
Bohom chránená rodná zem!
Široký priestor pre sny a pre život
Otvárajú sa nám najbližšie roky.
Naša lojalita k vlasti nám dáva silu.
Tak to bolo, tak to je a tak to vždy bude!
Napísal slová k ruskej hymne slávny spisovateľ, básnik - Sergej Mikhalkov. Jeho diela deti poznajú a milujú, pretože takmer celú svoju tvorbu venoval deťom.
Napísal hudbu k hymne slávny skladateľ- A. Alexandrov.
Mnoho krásnych piesní a básní je venovaných Rusku. Oslavujú našu vlasť, jej lesy a polia, rieky, rozprávajú o láske a hrdosti na našu vlasť, malú i veľkú vlasť. Ruský ľud má o tom veľa prísloví a výrokov.
Príslovia a porekadlá
· Muž má jednu matku a má jednu vlasť.
Vlasť je matka, vedieť sa jej zastať.
Rusko je hrdinské.
· Kde sa niekto narodil, tam prišiel vhod.
· Rodná strana – matka, cudzinec – nevlastná matka.
otázky:
1. Pomenujte krajinu, v ktorej žijete. (Rusko.)
2. Ako sa volá mesto (dedina), kde bývaš?
3. Ktorá ruská rieka sa nazýva veľká? (Volga.)
4. Aké mestá Ruska poznáš?
5. Ako sa volá mesto, ktoré je hlavným mestom našej krajiny? (Moskva.)
Kreatívne úlohy:
1. Nakreslite svoju malú a veľkú vlasť.
2. Aplikácia ruskej vlajky. (Na to budete potrebovať biely, modrý a červený papier, kartón, lepidlo, nožnice.)
3. Naučte sa pieseň "Toto je pre nás."
Dokončujeme príbeh o štúdiu detských kresieb, ktoré realizovalo hnutie „Esencia času“. Poslednou časťou študovaných detských prác sú kresby na tému „Moja krajina“.
Obraz vlasti sa v našich deťoch formuje rovnakým spôsobom ako vo všetkých deťoch sveta v každom čase: od rodinného životného štýlu, detských hier, prechádzok a výletov s rodičmi, známej krajiny a nezvyčajnej krajiny, z detských kníh a školských hodín. .
Je veľmi zaujímavé sledovať, ako sa s vekom rozširujú hranice obrazu sveta detí - to je veľmi jasne vidieť na ich kresbách.
malé deti skôr vnímajú krajinu ako svoj domov, svoju rodinu alebo priateľov. Mojou krajinou sú všetci ľudia, ktorých poznám, napísal niekto na jednom obrázku.
časom sa hranice sveta rozširujú: váš dom je vpísaný do celej krajiny, môže byť vidiecky alebo mestský.
niekedy začnú kresliť nie svoj vlastný dom, ale povedzme svoju dedinu alebo mesto, a toto je ich moja krajina.
čím staršie, tým viac sa objavujú jednoduché krajiny, charakteristické črty okolitej krajiny a príroda sa pre deti stáva základom identity, obrazom vlasti. Je úžasné, že mnohé z detských kresieb opisujú priam levitanské príbehy a motívy!
naše deti sa snažia nakresliť svoju vlastnú víziu našej veľkej krajiny a kresliť tak, ako si to predstavujú.
prichádza čas na symbolické rozvinutie koncepcie mojej krajiny, napríklad kresby Kremľa alebo Červeného námestia a iných dominánt krajiny. Obrovské množstvo stromov, väčšinou brezy.
deti zámerne používajú ako symbol našej krajiny.
maľujú krásne nadýchané brezy nielen v krajine, ale pridávajú ich aj k námetom, ktoré ich vôbec nenaznačujú.
príroda je špecificky zastúpená v detských kresbách (huby, rybolov, zvieratá), rodina, priatelia, pikniky, rekreácia v prírode atď.
aj na hodinách kreslenia deti s radosťou zobrazujú štetcami národné dejiny a kultúry, vo forme národné kroje, architektonické pamiatky, chrámy a pod.
vo všeobecnosti si myslím, že je potrebné rozvíjať kreativitu detí, pomáha im to vyjadrovať, ako vnímajú realitu a svet okolo seba.Z kresieb môžete posúdiť emocionálny stav dieťaťa o tom, čo si myslí, o čom sníva. , ako chce zmeniť to či ono vo svojom svete
Je skvelé, že ľudia prišli s farbami a štetcom. Nech majú naše deti šťastné detstvo.
Myslím si, že je jednoducho potrebné, aby dieťa dostalo úplnú slobodu výberu v jeho záľubách, najmä ak je pre ne zapálené.Môj syn ho veľmi rád vyfarbuje obľúbený koníček je maľovať rôzne postavy z karikatúr.
tiež rád kreslí prevažne rodinu a prírodu. z každej kresby sa veľmi tešíme a niektoré z nich len vložíme do rámu a na to najčestnejšie miesto na stene. aby dieťa pochopilo, že máme radi túto záľubu a talent dieťaťa