Irina Morozová
Variácie vzorových programov predškolská výchova (komparatívna analýza)
« Variabilita vzorových programov predškolského vzdelávania»
1 snímka. Porovnávacia analýza vzorových všeobecných vzdelávacích programov predškolskej výchovy"dúha"úprava E. V. Solovyova a "Narodenie do školy"úprava N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
2 snímka. Program"OD NARODENIA DO ŠKOLY" je inovatívny všeobecný vzdelávací programový dokument pre predškolské zariadenia vzdelávacie inštitúcie pripravené s prihliadnutím na najnovšie výdobytky vedy a praxe domácej i zahraničnej predškolská výchova.
Program napísané v súlade s GEF DO. Vydavateľstvo Mozaika-sintez Moskva, 2014
3 snímka. K výhodám programy"Narodenie do školy", samozrejme, treba priznať, že pokrýva všetky vekové obdobia fyzického a duševného vývoja deti: detstvo (od 2 mesiacov do 1 roku: detská skupina); nízky vek (od 1 roka do 3 rokov: prvá a druhá skupina nízky vek) ; predškolskom veku(od 3 rokov do školy: juniorské, stredné, staršie a prípravné skupiny do školy).
4 snímka. Autori programy ju volali"dúha" na analógia so sedemfarebnou dúhou, keďže zahŕňa sedem najdôležitejších činností detí a činnosti, v ktorých procese prebieha výchova a rozvoj jednotlivca. dieťa: telesná kultúra, hra, obrázkovýčinnosti a manuálna práca, dizajn, hudobné a výtvarné umenie, hodiny rozvoja reči, oboznamovanie sa s vonkajším svetom a matematikou. Každá zo sekcií zodpovedá určitej farbe dúhy, zdôrazňujúc originalita jeho použitie s predškolákov
5 snímka. Pracovať na program"dúha" sa realizuje rôznymi formami organizovania detských aktivít s prihliadnutím na vekové a individuálne osobitosti detí a druhy aktivít. Doručené v programúlohy sa realizujú aj v takzvaných každodenných učebných situáciách, počas režimových chvíľ. Široko používané herné formy a metódy vyučovania a upevňovania získaných vedomostí. Veľký význam sa pripisuje nezávislým kognitívnym a produktívnym činnostiam detí.
7 snímka. Vedúce ciele programy"Narodenie do školy"- vytváranie priaznivých podmienok pre plnohodnotný život dieťaťa predškolské detstvo, formovanie základov základnej kultúry jednotlivca, všestranný rozvoj psychických a fyzických vlastností v súlade s vekom a individuálnymi danosťami, príprava na život v modernej spoločnosti, formovanie predpokladov pre vzdelávacie aktivity, bezpečnosť života predškolák.
8 snímka. Úlohy programy"Narodenie do školy". Ochrana a posilnenie fyzického a duševného zdravia detí, vrátane ich emocionálnej pohody.
9. Výchova k vlastenectvu, aktívnemu životnému postaveniu, úcte k tradičným hodnotám.
9 snímka. Hlavné sekcie programy.
Program"dúha"
Cieľová sekcia (Vysvetlivka; Plánované výsledky vývoja europoslanca)
Sekcia obsahu (Obsah vzdelávacie päť vzdelávacích oblastiach; technológie na implementáciu obsahu OOP v súlade s vzdelávacích oblastiach; Technológie na vytvorenie atmosféry radostného bývania predškolské detstvo; Podpora detskej iniciatívy; Interakcia s rodinou, Pedagogická diagnostika; Nápravné práce a/vrátane vzdelanie)
Organizačná časť (denný rozvrh, Organizácia života skupiny; Formy realizácie predškolská výchova; Dodatočne zaplatené vzdelávacie služby; metodická podpora; personálna politika; sviatky, udalosti; rozvíjajúci sa predmet-priestor vzdelávacie prostredie; ukážkový kalkulácie štandardných nákladov na poskytovanie verejných služieb na realizáciu programy)
10 snímka. Výsledky plánovaného vývoja programy.
Výsledky plánovaného vývoja programy. Ciele vo fáze dokončenia predškolská výchova, tiež úplne zápas:
12 snímka. Funkcie obsahu programy"Narodenie do školy":
Zamerajte sa na rozvoj osobnosti dieťaťa
Vlastenecká orientácia programy
Zameranie na morálnu výchovu, podporu tradičných hodnôt
Mierenie do budúcnosti vzdelanie
Zamerajte sa na zachovanie a posilnenie zdravia detí. Zamerajte sa na zohľadnenie individuálnych vlastností dieťaťa
13 snímka: Funkcie obsahu programy"dúha"
Program"dúha" koncipované a implementované tak, aby pokrývali všetky hlavné aspekty vzdelanie deti vo veku od 2 mesiacov do 8 rokov v materskej škole a poskytuje možnosť šir variabilita prevádzkové podmienky.
14 snímka: Ciele a ciele interakcie s rodinami žiakov
AT program"Narodenie do školy" Cieľom je vytvárať potrebné podmienky na vytváranie zodpovedných vzťahov s rodinami žiakov a rozvoj kompetencie rodičov.
15 snímka. Formy interakcie s rodinou ( "Narodenie do školy")
16 snímka. Vlastnosti organizácie subjektovo-priestorového prostredia podľa program"Narodenie do školy"
Program"Narodenie do školy" nekladie žiadne špeciálne špeciálne požiadavky na vybavenie vyvíjajúceho sa objektovo-priestorového prostredia (napr. napríklad, v Montessori program, okrem požiadaviek uvedených vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde. V prípade nedostatku alebo nedostatku financií, program možno implementovať pomocou zariadenia, ktoré je už dostupné v predškolská organizácia, čo je najdôležitejšie, dodržiavať požiadavky federálnych štátnych vzdelávacích štandardov vzdelávania a zásady organizácie priestoru, uvedené v program.
17 snímka. Vlastnosti organizácie subjektovo-priestorového prostredia podľa program"dúha"
vzdelávacie organizácia v súlade so stanovenými cieľmi vytvára rozvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. V závislosti od materiálnych a personálnych podmienok, ktoré organizácia má, a charakteru požiadavky, ktorú na ňu rodičia kladú, je možné organizovať logistiku troch úrovní. Minimálna úroveň je mat. tie. poskytovanie vám umožňuje úspešne implementovať GEF DO v hromadnej materskej škole s akýmikoľvek, ľubovoľne skromnými materiálnymi možnosťami. Vyplýva z nej spoluvytváranie učiteľov a rodičov pri tvorbe RPPS, ktorých mnohé prvky tvoria ich ruky za realizovateľnej účasti detí. Ak má organizácia nejaké ďalšie zariadenia (bazén, divadelná sála, ďalších špecialistov, potom má organizácia zdroje na vytvorenie základnej línie. Ak je organizácia zameraná na prácu s rodinami, ktoré majú vyššie nároky na vzdelanie dieťa a pripravené finančne podporiť rozvoj MTB predškolského vzdelávacieho zariadenia, organizuje doplnkové platené vzdelávacie služby, môže poskytnúť pokročilú úroveň logistiky.
18 snímka. Štýl "dúha" skupiny
Vývoj objektovo-priestorového prostredia "dúha" predškolský skupiny sa vyznačujú množstvom detských diel, z ktorých každá sa vyznačuje jasnou individualitou myšlienky a prostriedkov jej realizácie. Bohatá je zóna kognitívneho rozvoja, zóna matematiky a gramotnosti. Voľný prístup pre deti by mal byť vždy rôzne vizuálne materiály. Vyžaduje sa dostupnosť "Poličky krásy".
19 snímka. AT program do popredia sa dostáva vývinová funkcia vzdelanie, ktorá zabezpečuje formovanie osobnosti dieťaťa a orientuje učiteľa na jeho individuálne vlastnosti, čo zodpovedá modernej vedeckej „Koncepty predškolská výchova» (autori V. V. Davydov, V. A. Petrovsky a ďalší) o uznaní vlastnej hodnoty predškolské obdobie detstva.
Program"dúha" Osobnosť je vychovávaná Osobnosťou. Preto vieme čo: pre deti je dôležité, aby sa učiteľ skutočne zaujímal o to, o čom hovorí;
deti chcú vedieť o živote a skúsenostiach dospelých;
dieťa sa dá dobre naučiť len to, čo robíte radi;
dieťa môže dobre učiť len dospelý, ktorého miluje;
v "dúha" skupiny detí nemajú rovnakú prácu;
v "dúha" v materských školách neexistujú identické skupiny;
každý pedagóg tvorí svoj deň, mesiac, rok života a prácu s deťmi ako autorské dielo.
Názov programu - "Origins"Úroveň / zameranie POEP - vzorového vzdelávacieho programu pre predškolskú výchovu
Vek žiakov - od narodenia do 7 rokov
Zákazník POOP - LLC "Creative Center Sphere"
Anotácia obsahu POEP - Program "Origins" bol prepracovaný v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie. Zohľadňuje úspechy v oblasti domácej pedagogickej a psychologickej vedy, ktorá absorbovala svetové skúsenosti, ako aj dlhoročný výskum autorov Programu, ktorí rozvíjajú hlavné teoretické ustanovenia uznávané celou vedeckou komunitou. Program stanovuje cieľové smernice a hlavný obsah predškolského stupňa vzdelávania, ktorý zabezpečuje všestranné a celostné formovanie fyzických, intelektuálnych a osobnostných kvalít dieťaťa. Prezentuje základné princípy organizácie života a činnosti detí v predškolskej organizácii, obsah výchovno-vzdelávacieho procesu, ukazovatele rozvoja a základné charakteristiky osobnosti dieťaťa, potrebné podmienky na realizáciu programu. Program má 4 aplikácie: na výučbu druhého jazyka s hudobným, literárnym a výtvarným repertoárom pre deti rôzneho veku. Program je vybavený vzdelávacím a metodickým súborom, monitorovacím systémom a je overený širokou praxou.
Štruktúra programu.
Program pozostáva z dvoch častí a troch aplikácií.
Prvá časť obsahuje tri časti: cieľovú, obsahovú a organizačnú. Cieľová časť popisuje ciele a zámery Programu, princípy, na ktorých je založený a plánované výsledky rozvoja Programu.
Obsahová časť Programu predstavuje vzdelávacie ciele a obsah výchovno-vzdelávacej práce v piatich vzdelávacích oblastiach: „Sociálny a komunikačný rozvoj“, „Kognitívny rozvoj“, „Rozvoj reči“, „Umelecký a estetický rozvoj“, „Telesný rozvoj“, a odhaľuje aj črty interakcie učiteľského zboru s rodinami žiakov.
Organizačná časť Programu odhaľuje črty budovania vzdelávacieho procesu a implementácie povinnej časti Programu, popisuje približný denný režim pre rôzne vekových skupín, sú uvedené odporúčania na vypracovanie hlavného vzdelávacieho programu vzdelávacej organizácie na základe vzorového programu.
Druhá časť popisuje nevyhnutné podmienky na implementáciu Programu: odhaľuje psychologické a pedagogické podmienky, popisuje vyvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie, požiadavky na pedagogických zamestnancov, metodické materiály a príručky k Programu.
Aplikácie zahŕňajú:
Príloha 1:
Výučba druhého jazyka pre predškolákov (pre vzdelávacie inštitúcie, kde je táto práca potrebná).
Aplikácia 2:
Približný repertoár hudobných diel pre deti všetkých vekových kategórií.
Dodatok 4
Približný zoznam diel výtvarného umenia.
Názov programu – „Origins“ – odráža pretrvávajúci význam predškolského detstva ako jedinečného obdobia, v ktorom sa kladú základy celého budúceho rozvoja človeka. Zobrazený symbol je „zdrojom“: dieťa a dospelý čerpajú z nevyčerpateľnej studnice univerzálnej kultúry, navzájom sa rozvíjajú a obohacujú. Len pri takejto spolupráci môžeme očakávať úspech vo vývoji a sebarozvoji dieťaťa.
Názov programu - "Na krídlach detstva"
Úroveň / zameranie POOP - vzorového vzdelávacieho programu pre predškolskú výchovu
Vek žiakov - od 1 roka do 7 rokov
Zákazník POOP - "Vydavateľstvo Karapuz"
Hlavnými myšlienkami programu sú koncepcie pedagogickej podpory a komplexnej podpory, zamerané na vypracovanie individuálnej vzdelávacej cesty pre každé dieťa a zohľadňujúce druhovú diverzitu skupín pri realizácii vzdelávacieho programu, a koncepcia tvorby podujatím organizovaný vzdelávací priestor založený na detskej hre. Vzhľadom na materskú školu ako holistický a flexibilný vzdelávací priestor autori programu popisujú modely adaptácie a socializácie detí od raného do predškolského veku. školského veku, modely integrovaného výchovno-vzdelávacieho procesu na deň, týždeň, mesiac a rok a súvisiace premenné formy, metódy, metódy a prostriedky realizácie programu s prihliadnutím na vekové a individuálne osobitosti žiakov, špecifiká ich vzdelávacích potrieb a záujmov , ako aj kultúrne praktiky, ponúkajú integračné projekty hlavné a dodatočné vzdelanie, vzdelávací a virtuálny priestor predškolskej vzdelávacej organizácie.
Účelom programu je vytvárať optimálne podmienky pre sociálny a osobnostný rozvoj predškolákov prostredníctvom efektívnej interakcie detí, pedagógov a rodičov a riadenia kvality výchovno-vzdelávacieho procesu.
Program Na krídlach detstva je založený na nasledujúcich princípoch:
Humanistická orientácia, rešpektovanie jedinečnosti a originality každého dieťaťa, priorita jeho záujmov, postoj k nemu ako súčasť budúceho osobnostného a intelektuálneho potenciálu štátu;
Rozvíjanie vzdelávania, ktorého účelom je všestranný rozvoj dieťaťa;
vedecká opodstatnenosť a praktická využiteľnosť obsahu programu; - komplexnosť výchovy a vzdelávania, integrácia vzdelávacích oblastí v súlade s vekovými možnosťami a osobitosťami žiakov, zameranie na celostný rozvoj dieťaťa a predškolskej skupiny;
Systematická organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu, jednota druhov a foriem vzdelávacie aktivity, všeobecné rozvojové služby a služby starostlivosti, dohľadu a rehabilitácie;
Budovanie výchovno-vzdelávacieho procesu na veku primeraných formách organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľov a žiakov a samostatná činnosť deti;
Vzájomné ovplyvňovanie osobností dospelých a detí, zahrňujúce interakciu, spoluprácu a spoluvytváranie učiteľov – detí – rodičov.
Všeobecný vzdelávací program „Na krídlach detstva“ bol vypracovaný s prihliadnutím na medzinárodné princípy v oblasti ochrany práv dieťaťa na predškolské detstvo: - podpora rozmanitosti detstva, zachovanie jedinečnosti a vnútornej hodnoty detstva ako dôležitého etapa ľudského vývoja;
Rešpektovanie osobnosti dieťaťa; - osobnostný a humanistický charakter interakcie medzi dospelými a deťmi;
Realizácia programu vo formách špecifických pre deti predškolskom veku, predovšetkým v hre, poznávacej a výskumnej činnosti, tvorivej činnosti.
Variabilný vzorový základný vzdelávací program predškolského vzdelávania "Zlatý kľúč"/ vyd. G. G. Kravcovová. M.: Lev, 2015.
Program Zlatý kľúčik je vzorový základný vzdelávací program pre predškolské vzdelávanie, ktorý určuje obsah a organizáciu vzdelávania pre deti vo veku od 3 do 7 rokov.
Program je zameraný na zabezpečenie všetkých podmienok potrebných na realizáciu čo najúplnejšieho rozvoja detí v súlade s ich vekom a zároveň na ich emocionálnu pohodu a radostný život.
Pri dosiahnutí tohto cieľa je prirodzene zabezpečená kontinuita medzi predškolským a základným školským vzdelávaním a tým je vyriešený problém psychickej prípravy detí na školskú dochádzku. Teoretickou a metodologickou platformou programu je kultúrno-historický koncept L.S. Vygotsky.
V súlade s tým je výchovno-vzdelávací proces založený na organizácii zmysluplnej, všestrannej a viacúrovňovej komunikácie detí tak medzi sebou, ako aj s učiteľmi a rodičmi, ako aj s ostatnými dospelými súvisiacimi s ich životom. Preto skupiny vo vzdelávacích inštitúciách pracujúcich v rámci programu Zlatý kľúč tvoria deti všetkých predškolských vekových kategórií.
V "Zlatom kľúči" Osobitná pozornosť sa venuje tradičným typom detských aktivít a predovšetkým vedúcej činnosti predškolského obdobia vývoja - hre, ako aj produktívnej činnosti. Program bol vyvinutý v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie.
Najdôležitejším princípom štátnej normy a zároveň programu Zlatý kľúčik je spoliehanie sa na konkrétne predškolské, detské aktivity: hravé, produktívne a objektové. Základom, na ktorom je celý proces postavený, je zároveň plnohodnotná, zmysluplná, vekovo a rôzne polohovo podmienená komunikácia medzi deťmi a dospelými s nimi spriaznenými ako v detskom ústave, tak aj doma.
Ďalším spoločným faktorom nového štátneho štandardu dištančného vzdelávania a programu Zlatý kľúč je ich zosúladenie na základe kultúrno-historickej, dialektickej paradigmy. Takýto metodický základ diktuje princíp spojený s maximálnym nasadením rôznych druhov aktivít, v ktorých sa môže predškolák realizovať ako vyučovací predmet. Zároveň sa dieťa cíti byť zdrojom vlastnej aktivity, nositeľom motívov a iniciatív, z ktorých vyplývajú aktivity a aktivity, ktoré sú pre neho zaujímavé, a to všetko sa realizuje v procese spoločnej životnej aktivity detí. a dospelých.
Okrem toho autori tohto programu vyvinuli spôsoby a metódy na rekvalifikáciu učiteľov v rámci jednorazových aj stálych seminárov, ako aj psychodiagnostické nástroje na hodnotenie kvality zariadení a úrovne duševného vývoja detí rôzneho veku. .
Zásadný rozdiel medzi programom Zlatý kľúčik je zároveň v tom, že realizácia obsahu povinných vzdelávacích oblastí (kognitívny rozvoj, fyzický vývoj, rozvoj reči, sociálno-komunikačný a umelecký a estetický rozvoj) sa uskutočňuje v rámci špeciálne navrhnutého systému podujatí, ktoré prežívajú deti spolu s dospelými.
Analýza moderných vzdelávacích programov pre predškolské vzdelávacie inštitúcie.
V súčasnosti existuje množstvo programov pre prácu s deťmi predškolského veku. Medzi nimi sú komplexné (všeobecne sa rozvíjajúce) a špecializované (čiastočné, lokálne).
Komplexné programy- programy, ktoré zahŕňajú všetky hlavné oblasti výchovno-vzdelávacej práce predškolského výchovného zariadenia [s. 13]
Špecializované programy- programy v jednej alebo viacerých oblastiach, realizované ako súčasť hlavnej výchovno-vzdelávacej činnosti predškolskej vzdelávacej inštitúcie [s.13]
Základné a doplnkové programy predškolských zariadení.
Celistvosť vzdelávacieho procesu sa dosahuje nielen využívaním jedného hlavného programu, ale aj metódou kvalifikovaného výberu špecializovaných programov.
Jednou z hlavných požiadaviek na hlavné programy (komplexné, súbor čiastkových) je dodržiavanie kontinuity s programami základného vzdelávania.[s.13]
Komplexné programy .
V roku 1989 sa na príkaz Ministerstva školstva RSFSR začal vyvíjať program "dúha". Kolektív autorov viedol kandidát pedagogických vied T.N. Doronovej. V súčasnosti sa program skladá z 5 sekcií a je určený na výchovu a vzdelávanie detí od 2 do 7 rokov.
1. Červená farba – telesná kultúra.
2. Oranžová farba - hra.
3. žltá- Výtvarné umenie a manuálna práca.
4. Zelená farba- dizajn.
5. Modrá farba - hudobné a výtvarné umenie.
6. Modrá farba- Triedy na rozvoj reči a oboznámenie sa s vonkajším svetom.
7. Fialová farba – matematika.
Účelom programu je rozvíjať také osobnostné vlastnosti, ako je výchova, samostatnosť, cieľavedomosť, schopnosť stanoviť si úlohu a dosiahnuť jej riešenie.
Program vychádza z myšlienky, že každý rok života dieťaťa je rozhodujúci pre vznik určitých psychických novotvarov. Efektívnosť výchovného a vzdelávacieho procesu závisí od toho, ako je konkrétna pedagogická práca zameraná na vznik týchto novotvarov. Preto učiteľ stojí pred nasledujúcimi úlohami:
1. vytvoriť pre dieťa príležitosť prežiť tieto roky radostne a zmysluplne;
2. zabezpečiť ochranu a upevnenie jeho zdravia;
3. podporovať komplexný a včasný duševný rozvoj;
4. formovať aktívny a pozorne rešpektujúci postoj k okolitému svetu;
5. pripútať sa k hlavným oblastiam ľudskej kultúry (práca, poznanie, umenie, morálka).
Výhodou tohto programu je, že usmernenia pre každú vekovú skupinu je uvedené približné plánovanie pedagogickej práce na rok, je odhalená náplň práce počas dňa: zoznam a trvanie jednotlivých prvkov denného režimu, ako aj ich metodický obsah, účel a prostriedky .
V roku 1995 tím učiteľov Katedry predškolskej pedagogiky Ruskej štátnej pedagogickej univerzity pomenovanej po A.I. Herzen vyvinul program "detstvo" .
Účelom programu je zabezpečiť holistický rozvoj osobnosti dieťaťa počas predškolského detstva: intelektuálny, fyzický, emocionálny a morálny, silový, sociálny a osobnostný.
Program je zameraný na sociálny a osobnostný rozvoj dieťaťa, výchovu k pozitívnemu vzťahu k vonkajšiemu svetu, obsahuje novú dôležitú časť – „Postoj k sebe“.
Program pozostáva z troch častí: mladší, stredný a starší predškolský vek. Obsah je špecifikovaný sekciami:
1. Charakteristika vekového obdobia.
2. Vlastnosti oblasti činnosti.
3. Všeobecné úlohy výchovy.
4. Reprezentácie (orientácie).
5. Praktické zručnosti.
6. Úrovne učebných zručností.
10. Záver.
Výhodou tohto programu je, že sa predpokladá tvorivý prístup učiteľa k plánovaniu: učiteľ si z navrhovaného obsahu samostatne vyberá, čo sa dá realizovať.
Program "Od detstva do dospievania" vypracoval kolektív autorov pod vedením kandidáta pedagogických vied T.N. Doronovej. Program je založený na najdôležitejšom strategickom princípe moderný systém Ruské školstvo je jej kontinuita. Odráža to aj názov programu, ktorý charakterizuje kontinuálne prepojenie medzi predškolským a základným školským vekom.
Program špecifikuje vlastnosti rôzne obdobia detstvo a úlohy sú definované v dvoch hlavných oblastiach – „Zdravie“ a „Rozvoj“.
Výhodou tohto programu je, že program orientuje dospelých na osobnostne orientovanú interakciu s dieťaťom, participáciu rodičov na výchove a vzdelávaní detí v rodine, v škôlke a následne v škole.
Program "Výchova a vzdelávanie v materskej škole" je vylepšená verzia „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ (M .: Vzdelávanie, 1985, vyd. M.A. Vasilyeva). Program bol dokončený s prihliadnutím na najnovšie úspechy modernej vedy a praxe domáceho predškolského vzdelávania.
Účelom programu je vytvárať priaznivé podmienky pre plnohodnotný život dieťaťa v predškolskom detstve, formovanie základov základnej kultúry osobnosti, všestranný rozvoj psychických a fyzických vlastností.
Program je zostavený podľa vekových skupín. Zahŕňa 4 vekové obdobia vývoja detí: raný vek, mladší predškolský vek, stredný vek, starší predškolský vek a má určitú štruktúru:
2. Úlohy, ktoré sú riešené v každej časti.
3. Približný režim dňa.
4. Časti programu:
Telesná výchova.
Mentálna výchova.
Pracovné vzdelávanie.
Beletria.
Umelecká a estetická výchova
Kultúrne a voľnočasové aktivity.
Približný zoznam hlavných aktivít na päťdňový týždeň.
Účelom programu je zabezpečiť kontinuitu medzi predškolským a základným vzdelávaním, vytvárať optimálne podmienky pre osobnostný a duševný rozvoj žiakov.
Program rodinného a verejného vzdelávania „Zlatý kľúč“ má nasledujúcu štruktúru:
Vysvetľujúca poznámka.
Úlohy školenia a vzdelávania.
Organizácia práce v rodinnom a verejnom detskom centre "Zlatý kľúč".
Princípy organizácie života v skupine.
Akademický plán základná škola - materská škola.
Témy na sedemročné štúdium.
Výhodou tohto programu je, že program je určený na prácu s deťmi od 3 do 10 rokov. Základná škola funguje priamo v detskom centre. Školáci prídu ráno do svojej družiny, naraňajkujú sa, idú na vyučovanie a potom sa vrátia do svojich družín.
Špecializované programy.
Program telesnej výchovy predškolského veku "Telesná kultúra - pre predškolákov." Autor L.D. Glazyrin.
Program je určený na prácu s deťmi od 1 do 6 rokov.
Účelom programu je optimálne realizovať zdravotne upgradujúci, výchovný a vzdelávací smer telesnej výchovy s prihliadnutím na individuálne možnosti rozvoja dieťaťa.
Ciele programu:
1. wellness zóna - zabezpečenie kvalitnej práce predškolských zariadení na zlepšenie zdravia detí.
2. výchovný smer - zabezpečenie sociálneho formovania osobnosti dieťaťa, rozvoj jeho tvorivých síl a schopností.
3. vzdelávací smer - zabezpečenie asimilácie systematizovaných vedomostí, formovanie motorických zručností a schopností.
Výhodou tohto programu je, že pre každú vekovú skupinu sú určené rôzne rozvojové cvičenia a ich dávkovanie, ako aj rôzne formy práce s deťmi na telesnej výchove a ich trvanie.
Estetický vzdelávací program pre deti vo veku 2-7 rokov "Krása. Radosť. tvorba" vyvinutý kolektívom autorov T.S. Komárová, A.V. Antonová, M.B. Zatsepina.
Program obsahuje sekcie: „Umenie v živote dieťaťa“, „Estetické vývojové prostredie“, „Krásy prírody“, „Zoznámenie sa s architektúrou“, „Literatúra“, „Výtvarné umenie“, „Hudobné aktivity“, „Voľný čas a kreativita“ , „Kreativita“.
Program je zameraný na zoznámenie detí so zdravým životným štýlom ako výsledok komplexného vzdelávania (rozvoj rôznych pohybov, posilňovanie svalov a pod.)
Výhodou programu je, že program estetickej výchovy, výchovy a rozvoja detí je celostný, integrovaný vo všetkých oblastiach estetickej výchovy, založený na odlišné typy umenie, realizované pomocou prírody, estetického vývojového prostredia, rôznych umeleckých a tvorivých činností.
Program umeleckého a estetického cyklu "So štetcom a hudbou v dlani." Autori N.E. Basina, O.A. Suslova. Program je určený na prácu s deťmi vo veku 3-7 rokov.
Štruktúra kurzu „Úvod do sveta umenia“ obsahuje sekcie:
1. Materiál. Prírodný a neprírodný materiál a jeho vlastnosti.
2. Farba. Farba ako znak hmotného sveta a farba ako prostriedok umenia.
4. Emócie. Ako pocity prežívané človekom a ako estetické prežívanie sveta.
5. Pohyb.
8. Faktúra.
9. Symetria. Rytmus.
10. Interakcia ako spôsob realizácie vnútorných a vonkajších vzťahov.
Výhodou tohto programu je, že všetky témy sú navzájom prepojené a je prezentovaný podrobný itinerár cesty obsahom kurzu.
Program "Kreslenie a sochárstvo" O.V. Grigorieva.
Účel programu: rozvoj tvorivých schopností predškolákov.
Program je určený pre prácu s deťmi vo veku 3-9 rokov vizuálna aktivita. Program predstavuje kalendárovo-tematický plán zrakovej činnosti v 4 verziách, čo dáva učiteľovi možnosť meniť tempo, materiály, druhy umenia v závislosti od schopností detí. Plánovanie práce sa vykonáva s prihliadnutím na individuálne charakteristiky detí.
Výhodou programu je, že program obsahuje 28 abstraktov tried s deťmi mladších, stredných a prípravných skupín vo výtvarných aktivitách.
Program "Hudobné majstrovské diela" O.P. Radynova.
Účel programu: formovanie základov hudobnej kultúry detí predškolského veku.
V centre programu je rozvoj tvorivého počúvania hudby, ktorý zahŕňa podnecovanie detí k prejavom rôznych foriem tvorivej činnosti – hudobnej, hudobno-motorickej, výtvarnej.
Formovanie hudobnej kultúry detí je zabezpečené výberom diel hudobnej klasiky a ľudovej hudby, ktoré sú pre deti „štandardmi krásy“. Základný princíp budovania programu je tematický. Program obsahuje 6 tém, ktoré sa preštudujú v priebehu jedného až dvoch mesiacov a opakujú sa na novom materiáli v každej vekovej skupine.
Výhodou programu je, že ide o metodicky vybudovaný systém formovania základov hudobnej kultúry detí vrátane princípov, obsahu, metód a foriem práce.
Program environmentálnej orientácie Planéta je náš domov.
Účelom programu je rozvíjať záujem o prírodu prostredníctvom emocionálnej sféry.
Program využíva jedinečné techniky:
Rozprávanie so živými obrázkami
Výučba figuratívnej plastiky, dychových cvičení, samomasáže
Kreslenie individuálnej ekologickej knihy.
Výhodou tohto programu je, že deťom približuje svet prírody rôznymi prostriedkami od pantomímy a hádaniek až po diapozitívy a chemické pokusy a na konci každej témy je Festival kníh.
Bibliografia:
1. Glazyrina L.D. Telesná kultúra pre predškolákov. Moskva: Vlados, 1999.
2. Doronová T.N. a iné Od detstva po dospievanie: program pre rodičov a vychovávateľov o formovaní zdravia a vývoji detí piateho roku života. M., 1997.
3. Solomenniková O.A. Základné a doplnkové programy predškolského zariadenia: metóda.príspevok. Moskva: Iris-press, 2006.
4. Moderné vzdelávacie programy pre predškolské zariadenia: pod. vyd. T.I. Erofeeva. M.: Akadémia, 2000.
5. Detstvo: program rozvoja a vzdelávania detí v MŠ / pod. vyd. T.I. Babaeva, Z.A. Michajlová, L.M. Gurovič. Petrohrad: Nehoda, 1996.
6. Rainbow: program a návod pre pedagóga/spoločníka T.N. Doronovej. M.: Vzdelávanie, 1999.
Orenburgský štát
Pedagogickej univerzity
Abstrakt na tému:
Analýza moderných vzdelávacích programov pre predškolské zariadenia
Vyplnil: študent 3. ročníka OZO
fakulta DNO, katedra PIMDO
Belková Galina.
Kontroloval: učiteľ Zebzeeva V.A.
Cvičenie . Analýza cieľov a zámerov, koncepčné ustanovenia, štruktúry 3 integrované programy a 3 špecializované programy so zapisovaním výsledkov do tabuľky.
Komplexný rozvoj duševných a fyzických vlastností v súlade s vekovými a individuálnymi vlastnosťami dieťaťa
Vytváranie priaznivých podmienok pre plnohodnotný život dieťaťa predškolského detstva.
Formovanie základov základnej kultúry jednotlivca.
Príprava na život v modernej spoločnosti, na vzdelávanie, zaistenie bezpečnosti života.
Cieľ programu: vytváranie výchovno-vzdelávacích, nápravno-výchovných, vývinových a zdravotno-formujúcich podmienok v predškolských zariadeniach, ktoré prispievajú k plnohodnotnému rozvoju a socializácii predškoláka, zabezpečujú rovnaké východiskové príležitosti a úspešný prechod dieťaťa do vzdelávania vo všeobecných vzdelávacích zariadeniach.
Ciele programu:.Zlepšiť systém zdraviu prospešných a zdraviutvorných činností zariadenia s prihliadnutím na individuálne charakteristiky predškolákov.
Ciele programu:Program kladieúlohou rozvíjať u detí na základe odlišného vzdelávacieho obsahu emocionálnu citlivosť, schopnosť empatie, pripravenosť prejaviť humánny postoj.Táto úloha sa v programe rieši asimiláciou myšlienky jednoty všetkých živých vecí a organizácie sociálneho a emocionálneho zážitku deťmi. Cieľ programu „Detstvo“ je nastavené tak, aby zabezpečilo všestranný rozvoj dieťaťa v predškolskom období: intelektuálny, fyzický, emocionálny, morálny, silno-vôľový, sociálny a osobnostný, prostredníctvom rozvíjajúceho sa prostredia primeraného jeho vekovým charakteristikám.
Cieľ programu: Formovanie estetického postoja a umeleckých a tvorivých schopností vo zrakovej činnosti u detí raného a predškolského veku.Ciele programu:Rozvoj detského vnímania, formovanie predstáv o predmetoch a javoch okolitej reality a pochopenie, že kresba je rovinný obraz trojrozmerných predmetov.
Účel: realizácia cielenej estetickej výchovy, ktorá poskytuje plnohodnotnú duševný vývoj, rozvoj takých procesov, bez ktorých nie je možné spoznať krásu okolitého sveta a prejaviť ju v rôznych umeleckých a tvorivých činnostiach.
Cieľ: oboznamovanie detí s kultúrou verejného sveta ako súčasť duchovnej kultúry a formovanie predstáv o prírode ako živom organizme. Prírodný svet pôsobí ako predmet podrobného štúdia a ako prostriedok emocionálneho a obrazového ovplyvňovania tvorivá činnosť deti.
V programe sa v prvom rade venuje pozornosť rozvojovej funkcii výchovy, ktorá zabezpečuje formovanie osobnosti dieťaťa a orientuje učiteľa na jeho individuálne vlastnosti, čo zodpovedá modernej vedeckej „Koncepcii predškolskej výchovy“, na tému uznanie vnútornej hodnoty predškolského obdobia detstva. Princípom programu je kultúra. Uplatňovanie tohto princípu zabezpečuje, že vo vzdelávaní sa zohľadňujú národné hodnoty a tradície, kompenzuje nedostatky duchovnej, morálnej a emocionálnej výchovy.
Pedagogický proces je založený na dvoch vzájomne súvisiacich oblastiach – starostlivosť o plnohodnotné detstvo a príprava dieťaťa na budúci život.
Motto programu "Detstvo":"Cíť - Poznaj - Tvor".Tieto slová definujú tri vzájomne prepojené línie vývoja dieťaťa, ktoré prenikajú do všetkých častí programu a dávajú mu celistvosť a jednotný smer. Základom pre realizáciu programu je realizácia úlohy upevňovania fyzického a duševného zdravia dieťaťa, formovanie základov motorickej a hygienickej kultúry.
Autorský program umeleckého vzdelávania, výchovy a rozvoja detí vo veku 2-7 rokov „Farebné dlane“ (formovanie estetického postoja a umelecký a tvorivý rozvoj vo vizuálnej činnosti) je originálnou verziou implementácie základného obsahu a špecifických úlohy estetickej výchovy detí vo zrakovej činnosti.
Program estetickej výchovy, vzdelávania a rozvoja detí predškolského veku je celostný, integrovaný vo všetkých oblastiach estetickej výchovy, vychádza z rôznych druhov umenia (hudobné, výtvarné, literárne, klasické aj ľudové, divadelné)
Program je založený na princípe „z pôvodného prahu do sveta univerzálnej kultúry“. Prostredníctvom výtvarného umenia autor navrhuje riešiť problémy ekologickej a estetickej výchovy detí, uvádzať ich do sveta verejná kultúra, prostredníctvom systému tvorivých úloh rozvíjať u predškolákov emocionálne holistický postoj k svetu, ako aj vlastné tvorivé zručnosti a schopnosti.
Organizácia života a výchova detí ( všeobecné zásady budovanie dennej rutiny, vytváranie vzdelávacieho prostredia rozvíjajúceho predmet)
Programové sekcie:
Konečné výsledky vývoja programu
Systém na sledovanie toho, ako deti dosahujú plánované výsledky rozvoja Programu.
Práca s rodičmi
Nápravná práca (odráža sa problém výchovy a vzdelávania detí so zdravotným znevýhodnením vo všeobecnom vzdelávacom priestore)
Program pozostáva z dvoch častí.
Prvá časť obsahuje vysvetlivku "Organizácia činnosti dospelých a detí pri realizácii a rozvoji hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolskej výchovy",
"Vekové charakteristiky detí",
„Plánované výsledky vývoja programu“.
Druhá časť - "Vzorový cyklogram vzdelávacích aktivít" - je technológia (systematizovaná postupnosť) práce učiteľov pri realizácii Programu.
Vysvetlivka odhaľuje hlavné koncepčné ustanovenia programu vrátane hlavných úloh psychologickej a pedagogickej práce na implementácii každej oblasti programu a možnosti jeho integrácie s inými oblasťami. Riešenie problémov psychologickej a pedagogickej práce na rozvoji osobnej sféry (osobných vlastností) detí je prioritou a prebieha súbežne s riešením hlavných úloh, ktoré odrážajú špecifiká oblastí programu.
Vysvetlivka, vzdelávacie oblasti: Socializácia, Poznávanie, Komunikácia, Hudba, Beletria
"hudba"
Vysvetlivka, program "Farebné ruky" obsahuje systém tried modelovania, aplikácie a kreslenia pre všetky vekové skupiny.
Teoretické základy programu
Úlohy umeleckého a tvorivého rozvoja a plánovania vyučovania pre všetky vekové kategórie.
Aplikácia:
Pedagogická diagnostika
Zoznam reprodukcií
Vzorový zoznam detských kníh
Bibliografia
Umenie v živote dieťaťa
Estetické vývojové prostredie
krása prírody
Zoznámenie sa s architektúrou
Literatúra
Vizuálna aktivita
Hudobné aktivity
Voľný čas a kreativita
Sekcie sú rozdelené do sekcií podľa veku.
Aplikácie
Štrukturálnym znakom programu je blokovo-tematické plánovanie obsahu tried. Hlavné časti programu sú zoskupené okolo jednej témy. Obsah každej etapy je založený na štyroch tematických blokoch: „Svet prírody“, „Svet zvierat“, „Svet umenia“, „Svet človeka“. Témy v rámci každého bloku je možné preusporiadať, poradie, v akom sa budú posudzovať, určuje sám učiteľ.
Záver
Program "Od narodenia do školy"vypracované v súlade s aktuálnymi požiadavkami štátu na štruktúru hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania. Program je postavený na pozíciách humanity osobný vzťah dieťaťu a je zameraný na komplexný rozvoj, formovanie duchovných a univerzálnych hodnôt, ako aj schopností a integračných vlastností. V programe chýba prísna regulácia vedomostí detí a predmetového centrizmu vo vyučovaní. Osobitnú úlohu v programe zohrávajú herné aktivity ako vedúca aktivita v predškolskom detstve. Podľa výsledkov monitoringu vzdelávacích oblastí. Deti vykazujú vysoké výsledky.
Program úspechuHre v programe je venovaný najproduktívnejší čas ráno, pretože hra (zápletka alebo predmet) je vedúcou aktivitou predškolského veku. Program zároveň plne zabezpečuje vytváranie predpokladov pre budúce vzdelávacie aktivity, riešenie takých zložitých problémov, ako je vytváranie holistického obrazu sveta, pohľad moderných predškolákov. Program je zostavený tak, aby učiteľ mal možnosť v rámci každodennej výchovno-vzdelávacej práce zohľadňovať individuálne vlastnosti a tempo individuálneho rozvoja detí. Cieľom programu je, aby sa každé dieťa cítilo úspešné.
Krása. Radosť. tvorba"Výhodou programu je, že program estetickej výchovy, výchovy a rozvoja detí je celostný, integrovaný vo všetkých oblastiach estetickej výchovy, založený na rôznych druhoch umenia, uskutočňovaný prostriedkami prírody, esteticky rozvíjajúceho sa prostredia, rôznych umeleckých a tvorivé aktivity.
Program umeleckej výchovy, vzdelávania a rozvoja detí vo veku 2-7 rokov"Farebné ruky"komplexne zameraný na praktickú realizáciu kreatívne nápady a prístupy súvisiace s integráciou rôznych druhov výtvarného umenia a umeleckých aktivít detí rôznych vekových skupín na základe umocňovania obsahu detských výtvarných a estetických aktivít, ktoré mu dávajú rozvojový a tvorivý charakter.
Obsahový základ programu"Príroda a umelec"šetrné k životnému prostrediu v prírode. Hlavným sémantickým nastavením tohto programu je, že ekológia prírody a ekológia kultúry sú stránkami jedného problému: zachovania ľudskosti v človeku. Dieťa-umelec, pozorujúci prírodu, vo svojej tvorbe vyjadruje svoju víziu javov, ktoré sa v nej vyskytujú. Pedagóg pomáha dieťaťu „otvárať oči“ svetu, ktorý vidí, uvedomujúc si hlavný metodický princíp programu – zduchovňovanie prírodných javov.
Program "detstvo"založené na komplexno-tematická princíp budovania vzdelávacieho procesu, ktorý je založený na myšlienke integrácie obsahu rôznych vzdelávacích oblastí okolo jedného spoločná téma, ktorý sa na určitý čas stáva zjednocujúcim („Naše hračky“, „Škôlka“ ...). Pri výbere témy sa zohľadňujú záujmy detí, úlohy rozvoja vzdelávania, aktuálne udalosti alebo svetlé udalosti. Program zabezpečuje valeologické vzdelávanie predškolákov: rozvíjanie predstáv o zdravom životnom štýle, význame hygieny a motorickej kultúry, zdraví a prostriedkoch na jeho posilnenie, fungovaní tela a pravidlách starostlivosti oň, znalosti o pravidlá bezpečného správania a rozumného konania v nepredvídaných situáciách, spôsoby poskytovania základnej pomoci. Tieto informácie sa stávajú dôležitou súčasťou osobnej kultúry a sociálneho zabezpečenia predškoláka. Matematická časť programu je pre deti ťažko dostupná. Matematika v programe je zameraná na rozvoj logického myslenia. Ale deti národných republíkštudenti ruského jazyka nie vždy zvládajú logické úlohy. Osobitný dôraz sa v programe kladie na oboznamovanie detí s prírodným svetom, pestovanie starostlivého prístupu k prírodným objektom. Vo všeobecnosti vám program umožňuje meniť, meniť prezentovaný materiál, robiť vzdelávacie proces je pre dieťa zaujímavý a prístupný.
Sekcia 2 Hygienické a hygienické podmienky na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v predškolských vzdelávacích inštitúciách (pri plnení úloh umelecký a estetický vývoj detí predškolského veku).
1. Vybavenie hlavných priestorov by malo byť primerané výške a veku detí. Funkčné rozmery zakúpeného a používaného detského sedacieho a stolového nábytku musia spĺňať povinné požiadavky stanovené technickými predpismi a/alebo národnými normami.
2.Nábytok a vnútorné vybavenie detí vstupujúce do predškolského zariadenia vzdelávacích organizácií, musia byť vyrobené z materiálov zdravotne nezávadných detí a mať doklady potvrdzujúce ich pôvod a bezpečnosť.
3. Stoličky a stoly musia byť z rovnakej skupiny nábytku a musia byť označené. Výber nábytku pre deti sa vykonáva s prihliadnutím na rast detí.
4. Pracovné plochy stolov musia mať matný povrch svetlý tón. Materiály používané na obloženie stolov a stoličiek musia mať nízku tepelnú vodivosť, musia byť odolné voči vlhkosti, čistiacim a dezinfekčným prostriedkom.
5. Tabule by mali byť vyrobené z materiálov, ktoré majú vysokú priľnavosť k materiálom používaným na písanie, dobre sa čistia vlhkou špongiou, sú odolné voči opotrebovaniu, majú tmavozelenú resp. Hnedá farba a antireflexný alebo matný povrch.
6. Pri použití fixky musí byť farba fixky kontrastná (čierna, červená, hnedá, tmavomodrá a zelená).
7. Náučné tabule, ktoré nemajú vlastnú žiaru, musia byť opatrené jednotným umelým osvetlením
8. Pre malé deti od 1,5 do 3 rokov by priame vzdelávacie aktivity nemali presiahnuť 1,5 hodiny týždenne (hranie, hudobná činnosť, komunikácia, rozvoj pohybu). Trvanie súvislej priamo vzdelávacej aktivity nie je dlhšie ako 10 minút. Je povolené vykonávať priamo vzdelávacie aktivity v prvej a druhej polovici dňa (vždy 8-10 minút). V teplom období sa vzdelávacie aktivity vykonávajú priamo na mieste počas prechádzky.
8.1. . Trvanie súvislej priamej výchovno-vzdelávacej činnosti u detí 4. roku života nie je dlhšie ako 15 minút, u detí 5. roku života - najviac 20 minút, u detí 6. roku života - najviac 25 minút. minút a pre deti 7. roku života rokov života - nie viac ako 30 minút. Maximálne prípustné množstvo výchovného zaťaženia v prvej polovici dňa u mladších a stredné skupiny nepresiahne 30, resp. 40 minút, v seniorskom a prípravnom 45 minút, resp. 1,5 hodiny. Uprostred času vyhradeného na sústavné vzdelávacie aktivity sa koná telesná výchova. Prestávky medzi obdobiami súvislej výchovno-vzdelávacej činnosti – minimálne 10 minút.
9. Pri vykonávaní tried v podmienkach nedostatočného prirodzeného osvetlenia je potrebné dodatočné umelé osvetlenie. 10.. Zdroje umelého osvetlenia by mali zabezpečiť dostatočné rovnomerné osvetlenie všetkých miestností. Umiestnenie svietidiel sa vykonáva v súlade s požiadavkami na umiestnenie zdrojov umelého osvetlenia v priestoroch predškolských vzdelávacích organizácií.
ANALÝZA PROGRAMOV PREDŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA NA SÚLADU S GEF TO
Kuzminykh Yu.I.
LPI - pobočka SibFU
Cieľom našej štúdie je analyzovať programy predškolského vzdelávania z hľadiska súladu s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Na analýzu sme vybrali nasledovné programy: "Detstvo" (Autori: O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, A. Novchiit Venkonova, N. O. K. Nikonova. , Z. A. Mikhailova, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova, R. I. Yafizova), "Od narodenia do školy" editovali N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, "Doshkolnovka. N. Ru. , "Origins" (Autori: Alieva T.I., Antonova T.V., Arnautova E.P., Arushanova AG L. F., Pavlova L.N., Paramonova L.A., Petrova V.A., Protasova E.Yu., Rodina N.M., Ryzhova N.A., Taruntayeva T.V., Tarasova K.V., Timofeeva E.A., Trifonova E.V., Uradovskikh G.V.) , "Zlatý kľúč" upravil G.G. Kravcov.
Tabuľka
Analýza predškolských vzdelávacích programov na dodržiavanie GEF DO
GEF
"Narodenie do školy"
"detstvo"
"pôvody"
"Zlatý kľúč"
"Doshkolka.ru"
Cieľ vzdelávania vzdelávací program
Navrhovanie sociálnych situácií pre rozvoj dieťaťa a rozvíjajúce sa subjektovo-priestorové prostredie, ktoré poskytuje pozitívnu socializáciu, motiváciu a podporu individuality detí prostredníctvom komunikácie, hry, kognitívnych výskumných aktivít a iných foriem aktivít.
Vytváranie priaznivých podmienok pre plnohodnotné prežitie predškolského detstva dieťaťom, formovanie základov základnej kultúry osobnosti, všestranný rozvoj psychických a fyzických vlastností v súlade s vekovými a individuálnymi danosťami, príprava na život v modernej spoločnosti, formovanie predpokladov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť, zabezpečenie bezpečnosti života predškoláka
Vytvárať príležitosť pre každé dieťa v materskej škole rozvíjať schopnosti, širšiu interakciu so svetom, aktívne cvičenie v rôznych činnostiach a tvorivú sebarealizáciu. Program je zameraný na rozvoj samostatnosti, kognitívnej a komunikatívnej aktivity, sociálnej sebadôvery a hodnotových orientácií, ktoré určujú správanie, aktivity a postoj dieťaťa k svetu.
Zabezpečenie plnohodnotného, všestranného rozvoja každého dieťaťa, formovanie jeho základnej dôvery vo svet a univerzálne, vrátane tvorivých schopností na úroveň zodpovedajúcu vekovým špecifikám a požiadavkám modernej spoločnosti; vytváranie rovnakých podmienok pre rozvoj detí s rôznymi schopnosťami.
vytvárať optimálne podmienky pre osobnostný a duševný rozvoj detí, pre ich emocionálnu pohodu a zároveň zabezpečiť kontinuitu medzi predškolským a základným všeobecným vzdelávaním.
- vytváranie podmienok pre rozvoj dieťaťa, otváranie možností pre jeho pozitívnu socializáciu, jeho osobnostný rozvoj, rozvoj iniciatívnych a tvorivých schopností prostredníctvom spolupráce s dospelými a rovesníkmi a veku primeraných aktivít;
- vytváranie rozvíjajúceho sa vzdelávacieho prostredia, ktoré je systémom podmienok pre socializáciu a individualizáciu detí.
Po analýze GEF teda môžeme konštatovať, že hlavným cieľom je sociálna situácia vývoja predškoláka. Po preštudovaní programov vidíme, že podľa cieľa stanoveného federálnym štátnym vzdelávacím štandardom sa také vzdelávacie programy ako „Detstvo“ a „Doshkolka.ru“ zhodujú.
Iné programy majú iný cieľ. Cieľ programu „Zlatý kľúč“ je zameraný na duševný rozvoj dieťaťa, program „Origins“ je zameraný na všestranný rozvoj osobnosti a program „Od narodenia do školy“ je zameraný na kultúru osobnosti.
Úlohy výchovy vzdelávacieho programu
1. Ochrana a posilňovanie fyzického a duševného zdravia detí vrátane ich emocionálnej pohody. 2. Zabezpečenie rovnakých príležitostí na plnohodnotný rozvoj každého dieťaťa počas predškolského detstva bez ohľadu na miesto bydliska, pohlavie, národ, jazyk, sociálne postavenie, psychofyziologické a iné charakteristiky (vrátane postihnutia).
5. Spájanie vzdelávania a výchovy do celostného vzdelávacieho procesu založeného na duchovných, morálnych a sociokultúrnych hodnotách a pravidlách a normách správania akceptovaných v spoločnosti v záujme človeka, rodiny, spoločnosti.
6. Tvarovanie spoločnej kultúry osobnosti detí vrátane hodnôt zdravý životný štýlživota, rozvoj ich sociálnych, morálnych, estetických, intelektuálnych, fyzických vlastností, iniciatívu, samostatnosť a zodpovednosť dieťaťa, vytváranie predpokladov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť.
7. Zabezpečenie variability a rôznorodosti výchovno-vzdelávacej práce rôznych smerov s prihliadnutím na výchovno-vzdelávacie potreby, schopnosti a zdravotný stav detí. 8. Formovanie sociokultúrneho prostredia zodpovedajúceho veku, individuálnym, psychickým a fyziologickým vlastnostiam detí.
Vytvorenie programového dokumentu, ktorý pomáha učiteľom organizovať vzdelávací proces v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a umožňuje im napísať si vlastný OOP na základe Modelového programu.
Prioritné úlohy pre rozvoj a výchovu detí sú:
- upevňovanie fyzického a duševného zdravia dieťaťa, formovanie základov jeho motorickej a hygienickej kultúry;
- holistický rozvoj dieťaťa ako predmet aktivít realizovateľných pre predškoláka;
- obohatený rozvoj dieťaťa, ktorý poskytuje jednotný proces socializácie-individualizácie, berúc do úvahy potreby, príležitosti a schopnosti detí;
- rozvoj na základe odlišného vzdelávacieho obsahu emocionálnej reaktivity, schopnosti empatie, pripravenosti prejavovať humánny postoj v činnostiach, správaní, konaní detí;
- rozvoj kognitívnej činnosti, zvedavosti, túžby po samostatnom poznaní a reflexii, rozvoj duševných schopností a reči dieťaťa;
- prebudenie tvorivej činnosti a predstavivosti dieťaťa, túžba zapojiť sa do tvorivej činnosti;
- organický vstup dieťaťa do moderného sveta, rôznorodá interakcia predškolákov s rôznymi oblasťami kultúry: s výtvarným umením a hudbou, detskou literatúrou a ich rodným jazykom, ekológiou, matematikou, hrou;
- oboznamovanie dieťaťa s kultúrou svojej krajiny a pestovanie úcty k iným národom a kultúram;
- oboznamovanie dieťaťa s krásou, láskavosťou, nenásilnosťou, pretože je dôležité, aby sa predškolský vek stal časom, kedy sa v dieťati prebúdza pocit spolupatričnosti so svetom, túžba robiť dobré skutky.
obohatenie vývoja dieťaťa, prepojenie všetkých jeho aspektov. Realizáciou hlavného vzdelávacieho programu sa zabezpečujú práva dieťaťa na telesný, rozumový, sociálny a emocionálny rozvoj na predškolskej úrovni a pri prechode do vzdelávania v r. Základná škola
1) ochrana a posilňovanie fyzického a duševného zdravia detí rôzneho veku a národnosti vrátane ich emocionálnej pohody;
2) zabezpečenie rovnakých príležitostí pre plnohodnotný rozvoj každého dieťaťa počas predškolského detstva bez ohľadu na miesto bydliska, pohlavie, etnickú príslušnosť, jazyk, sociálne postavenie, náboženstvo, psychofyziologické a iné charakteristiky;
3) zabezpečenie kontinuity cieľov, zámerov a obsahu predškolského a základného vzdelávania všeobecné vzdelanie;
4) vytváranie priaznivých podmienok pre rozvoj detí v súlade s ich vekovými a individuálnymi vlastnosťami a sklonmi, kognitívnym a emocionálnym rozvojom dieťaťa, odhalením a realizáciou jeho tvorivého potenciálu;
5) spojenie výcviku a vzdelávania do holistického vzdelávacieho procesu založeného na duchovných a morálnych národných a univerzálnych hodnotách, ako aj pravidlách a normách správania prijatých v spoločnosti v záujme osoby, rodiny, spoločnosti;
6) formovanie všeobecnej kultúry osobnosti detí, ich schopnosti medzikultúrna komunikácia, vštepovanie zdravého životného štýlu, rozvoj sociálnych, morálnych, estetických, intelektuálnych, telesných vlastností, iniciatíva, samostatnosť a zodpovednosť každého dieťaťa, predpoklady pre výchovnú činnosť;
7) vytváranie uceleného vzdelávacieho a výchovného prostredia zodpovedajúceho veku, individuálnym, psychickým a fyziologickým vlastnostiam detí, založeného na duchovných, morálnych a sociokultúrnych hodnotách;
8) poskytovanie psychologickej a pedagogickej podpory rodine a zvyšovanie kompetencie rodičov detí (alebo ich zákonných zástupcov) v otázkach ich rozvoja a výchovy, ochrany a podpory zdravia.
1. Ochrana a posilňovanie fyzického a duševného zdravia detí vrátane ich emocionálnej pohody.
2. Zabezpečenie rovnakých príležitostí na plnohodnotný rozvoj každého dieťaťa počas predškolského detstva bez ohľadu na miesto bydliska, pohlavie, národ, jazyk, sociálne postavenie, psychofyziologické a iné charakteristiky (vrátane postihnutia).
3. Zabezpečenie kontinuity cieľov, zámerov a obsahu vzdelávania realizovaného v rámci vzdelávacích programov na rôznych úrovniach.
4. Vytváranie priaznivých podmienok pre rozvoj detí v súlade s ich vekovými a individuálnymi danosťami a sklonmi, rozvoj schopností a tvorivého potenciálu každého dieťaťa.
5. Spájanie vzdelávania a výchovy do celostného vzdelávacieho procesu založeného na duchovných, morálnych a sociokultúrnych hodnotách a pravidlách a normách správania akceptovaných v spoločnosti v záujme človeka, rodiny, spoločnosti. 6. Formovanie všeobecnej kultúry osobnosti detí, vrátane hodnôt zdravého životného štýlu, rozvoj ich sociálnych, morálnych, estetických, intelektuálnych, fyzických vlastností, iniciatívy, samostatnosti a zodpovednosti dieťaťa, formovanie predpoklady pre vzdelávacie aktivity.
7. Zabezpečenie variability a rôznorodosti výchovno-vzdelávacej práce rôznych smerov s prihliadnutím na výchovno-vzdelávacie potreby, schopnosti a zdravotný stav detí.
8. Formovanie sociokultúrneho prostredia zodpovedajúceho veku, individuálnym, psychickým a fyziologickým vlastnostiam detí.
9. Poskytovanie psychologickej a pedagogickej podpory rodine a zvyšovanie kompetencie rodičov (zákonných zástupcov) vo veciach rozvoja a výchovy, ochrany a podpory zdravia detí.
Môžeme teda urobiť záver o cieľoch vzdelávacích programov. Takéto programy ako "Zlatý kľúč", "Doshkolka.ru", "Detstvo", "Detstvo" a Federálny štátny vzdelávací štandard majú úplne rovnaké úlohy. Sú zamerané na ochranu a posilnenie telesného a duševného zdravia detí, na poskytovanie rovnakých príležitostí pre plnohodnotný rozvoj každého dieťaťa v predškolskom veku bez ohľadu na miesto bydliska, pohlavie, národ, jazyk, sociálne postavenie, psychofyziologické a iné vlastnosti. Vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj detí v súlade s ich vekovými a individuálnymi vlastnosťami a sklonmi, rozvoj schopností a tvorivého potenciálu každého dieťaťa. A tiež na formovaní sociokultúrneho prostredia zodpovedajúceho veku, individuálnym, psychologickým a fyziologickým vlastnostiam detí atď.
Pokiaľ ide o program „Od narodenia do školy“, úloha je zameraná na vytvorenie programového dokumentu, ktorý pomáha učiteľom organizovať vzdelávací proces v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a umožňuje im napísať si vlastný BEP na základe Modelový program.
Zásady výchovy a vzdelávania vzdelávacieho programu
4. Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na etnokultúrnu situáciu vývinu detí, založená na rešpektovaní rôznych národných kultúr. Oboznamovanie detí so sociokultúrnymi normami, tradíciami rodiny, spoločnosti a štátu. 5. Humanistický charakter interakcie medzi dospelými – rodičmi (zákonnými zástupcami), pedagogickými a inými zamestnancami organizácie – a deťmi; rešpekt k osobnosti dieťaťa. Uznanie dieťaťa ako plnohodnotného účastníka vzdelávacích vzťahov, v ktorých sa dieťa samo stáva aktívnym pri výbere obsahu svojho vzdelávania; podpora detských iniciatív v rôzne druhyčinnosti. 6. Orientácia výchovy na rozvoj kognitívnych záujmov a kognitívnych konaní dieťaťa, rozvoj a harmonizáciu emocionálnej sféry, formovanie morálnych vlastností jedinca a socializáciu dieťaťa.
Program „Od narodenia do školy“:
zodpovedá princípu vývinového vzdelávania, ktorého účelom je rozvoj dieťaťa;
spája princípy vedeckej platnosti a praktickej použiteľnosti (obsah Programu zodpovedá hlavným ustanoveniam vývinovej psychológie a predškolskej pedagogiky a ako ukazujú skúsenosti, možno ho úspešne implementovať do masovej praxe predškolskej výchovy);
spĺňa kritériá úplnosti, nevyhnutnosti a dostatočnosti (umožňuje riešiť stanovené ciele a zámery pri použití primeraného „minima“ materiálu);
zabezpečuje jednotu výchovných, vývinových a vyučovacích cieľov a cieľov procesu výchovy detí predškolského veku, pri realizácii ktorého sa formujú také vlastnosti, ktoré sú kľúčové vo vývine detí predškolského veku;
je budovaná s prihliadnutím na princíp integrácie vzdelávacích oblastí v súlade s vekovými možnosťami a osobitosťami detí, špecifikami a možnosťami vzdelávacích oblastí;
vychádza z komplexno-tematického princípu budovania výchovno-vzdelávacieho procesu; zabezpečuje riešenie programových výchovných úloh v spoločnej činnosti dospelého a detí a samostatnej činnosti predškolákov nielen v rámci priamo výchovnej činnosti, ale aj počas režimových chvíľ v súlade so špecifikami predškolskej výchovy;
zahŕňa výstavbu výchovno-vzdelávacieho procesu na veku primeraných formách práce s deťmi. Hlavnou formou práce s predškolákmi a vedúcim typom ich činnosti je hra;
umožňuje variáciu vzdelávacieho procesu v závislosti od regionálnych charakteristík;
je postavená s ohľadom na dodržanie kontinuity medzi všetkými vekovými skupinami predškolské skupiny a medzi materskou a základnou školou.
1. Princíp plnohodnotného žitia dieťaťa všetkých štádií detstva (dojčenský, raný a predškolský vek), obohatenie (zosilnenie) vývinu dieťaťa.
2. Predmetom predškolského vzdelávania sa stáva princíp budovania výchovno-vzdelávacej činnosti na základe individuálnych charakteristík každého dieťaťa, v ktorej sa dieťa samo aktivizuje pri výbere obsahu svojho vzdelávania.
3. Princíp pomoci a spolupráce detí a dospelých, uznanie dieťaťa za plnohodnotného účastníka (subjekt) výchovných vzťahov.
4. Princíp podpory iniciatívy detí pri rôznych aktivitách.
5. Princíp spolupráce s rodinou.
6. Princíp zoznamovania detí so sociokultúrnymi normami, tradíciami rodiny, spoločnosti a štátu.
7. Princíp formovania kognitívnych záujmov a kognitívnych činností dieťaťa v rôznych činnostiach.
8. Princíp vekovej primeranosti predškolského vzdelávania (súlad podmienok, požiadaviek, metód s vekovými a vývinovými charakteristikami).
9. Zásada zohľadňovania etnokultúrnej situácie vo vývine detí.
Realizácia obsahu všetkých vzdelávacích oblastí je založená na týchto zásadách:
1. Uplatňovanie princípu „od všeobecného k jednotlivému“, ktorého špecifikum v tomto veku spočíva v tom, že každé konkrétne by sa malo dieťaťu javiť ako prejav niečoho spoločného, t. nie sám o sebe, ale v systéme iných predmetov alebo javov, na základe ktorých sú známe ich rôzne vlastnosti a vzájomné závislosti.
2. Integrovaný princíp organizácie rozvoja navrhovaného obsahu, ktorý na jednej strane nenarúša integritu každej z oblastí poznania (príroda, materinský jazyk, kresba a pod.), a na druhej strane ich výrazne obohacuje, prispieva k ich sémantickému prehĺbeniu a rozširuje asociatívne informačné pole detí.
3. Vytváranie problémových situácií, ktoré sa vyznačujú určitou náročnosťou, spojenou s nedostatkom pripravených spôsobov riešenia dieťaťa a potrebou ich samostatného hľadania.
4. Vizuálne modelovanie, ktoré ukazuje deťom niektoré skryté závislosti a vzťahy, napríklad matematické (časť-celok, jedna sekunda, jedna štvrtina atď.), čo prispieva k začiatku formovania všeobecných kategórií, formovaniu logického myslenia. .
5. Vytvorenie podmienok pre praktické experimentovanie s rôzne materiály: ako nezávislé, pred akoukoľvek úlohou predloženou dospelým, tak aj diktované podmienkami úlohy, ktoré navrhol učiteľ. Široká orientácia vo vlastnostiach materiálu výrazne aktivuje pátraciu činnosť detí, zameranú na hľadanie rôznych riešení, čo je jeden z ukazovateľov kreativity.
6. Zohľadnenie individuálnych charakteristík, či už osobných (vodcovstvo, iniciatíva, sebadôvera, odhodlanie atď.), ako aj rozdielov v príležitostiach a v tempe plnenia úloh atď. To prispieva k úspešnému rozvoju každého dieťaťa a jeho emocionálnu pohodu.
7. Berúc do úvahy hlavné štýly vnímania: niektoré deti sa lepšie učia obsah na základe vizuálneho vnímania (vizuálne), iné - na základe sluchového (sluchového) a ďalšie - na motorickom a hmatovom (kinestetickom) vnímaní. A je veľmi dôležité, keď ten istý obsah rozprávajú, ukazujú a hrajú deti prostredníctvom pohybov. V tomto prípade budú deti schopné, po prvé, lepšie porozumieť látke a asimilovať ju, a po druhé, všetky deti budú pre nich postupne rozvíjať slabšie typy vnímania.
8. Vytváranie podmienok na to, aby si obsah osvojený v triede samotné deti vyžadovali v ďalších voľných činnostiach (hranie, kreslenie, navrhovanie, vytváranie karnevalových kostýmov a pod.), čo prispieva k rozvoju a sebarozvoju detí.
9. Zohľadňovanie špecifík vo vývoji chlapcov a dievčat. Dievčatá sú teda úspešnejšie na malom priestore, a preto na rozdiel od chlapcov ľahko uspejú v malých prácach; pri vnímaní textov sluchom dievčatá reagujú na to, ako sa to hovorí (emocionálne alebo nie), a chlapci reagujú na význam; v pohybe sú dievčatá výraznejšie a chlapci sú vytrvalejší atď.
10. Súčasný dôraz v dnešnom predškolskom vzdelávaní na organizáciu výsledkovo orientovaných produktívnych činností detí samotný výsledok výrazne ochudobňuje. V tomto ohľade je potrebná rovnováha pri organizovaní procesu vnímania a produktívnych akcií.
1. Osobne orientované princípy:
Princíp adaptability.
rozvojový princíp.
Princíp psychickej pohody.
2. Kultúrne orientované princípy:
Princíp celistvosti obsahu vzdelávania.
Princíp sémantického postoja k svetu
Princíp systematickosti.
Princíp orientačnej funkcie poznania.
Princíp osvojenia si kultúry.
3. Princípy orientované na činnosť:
Princíp činnosťového učenia.
tvorivý princíp.
1. Chápanie detstva ako jedinečného a hodnotného obdobia v celkovom vývoji človeka. Plnohodnotné prežívanie dieťaťa všetkých štádií detstva (detstvo, raný a predškolský vek), umocňovanie detstva, neprípustnosť umelého zrýchľovania či spomalenia vývoja dieťaťa.
2. Veková primeranosť predškolského vzdelávania: súlad podmienok, metód, požiadaviek s vekom a charakteristikami vývinu dieťaťa. Realizácia programu vo formách špecifických pre deti predškolského veku: hra, poznávacia a výskumná činnosť, tvorivá činnosť, komunikácia a spoločné aktivity s inými deťmi a dospelými.
3. Podporte detskú rozmanitosť. S prihliadnutím na individuálne potreby dieťaťa súvisiace s jeho životná situácia a zdravotný stav (vrátane zdravotného postihnutia), ktoré určujú osobitné podmienky na ich vzdelávanie; zamerať sa na vytváranie podmienok a rozvíjajúceho sa prostredia vhodného pre deti s rôznymi vzdelávacími potrebami.
4. Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na etnokultúrnu situáciu vývinu detí, založená na rešpektovaní rôznych národných kultúr. Oboznamovanie detí so sociokultúrnymi normami, tradíciami rodiny, spoločnosti a štátu.
5. Humanistický charakter interakcie medzi dospelými – rodičmi (zákonnými zástupcami), pedagogickými a inými zamestnancami organizácie – a deťmi; rešpekt k osobnosti dieťaťa. Uznanie dieťaťa ako plnohodnotného účastníka vzdelávacích vzťahov, v ktorých sa dieťa samo stáva aktívnym pri výbere obsahu svojho vzdelávania; podpora detskej iniciatívy v rôznych aktivitách. 6. Orientácia výchovy na rozvoj kognitívnych záujmov a kognitívnych konaní dieťaťa, rozvoj a harmonizáciu emocionálnej sféry, formovanie morálnych vlastností jedinca a socializáciu dieťaťa.
Pri analýze zásad obsahu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vyzdvihujeme také zásady, ako je chápanie detstva ako jedinečného sebahodnotného obdobia v celkovom vývoji človeka, plnohodnotné prežívanie všetkých štádií detstva a orientácia výchovy na rozvoj kognitívnych záujmov a kognitívnych akcií dieťaťa, rozvoj a harmonizácia emocionálnej sféry, formovanie morálnych kvalít jednotlivca a socializácia dieťaťa. Tieto princípy sa zhodujú so vzdelávacími programami ako "Detstvo", "Origins", "Golden Key" a "Doshkolka.ru."
Zásady vzdelávacieho programu „Od narodenia do školy“ sú zamerané na budovanie výchovno-vzdelávacieho procesu na veku primeraných formách práce s deťmi.
Všetky prezentované programy teda vo všeobecnosti zodpovedajú federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu.