RUJAN

Kartica broj 1.

Promatranje vremena.Kakvo nebo? Što ima? Kako možete reći o vremenu? (oblačno, sunčano, kišovito). Puše li sada vjetar? Kako znamo da puše? Što se njiše, drhti na vjetru? Kako možete reći o ovom vremenu? (vjetrovito, tiho) Je li danas hladno ili toplo? Što djeca nose? Kako možete reći o ovom vremenu? (toplo jer nose bluze, ili hladno ako nose jakne).

Di “Podignite oči prema nebu, spustite pogled prema zemlji, zatvorite oči, izložite lice vjetru, okrenite se od njega - rezultat ide s vjetrom.”

umjetnička riječ: nije zvijer, nego zavija (vjetar).

znak : U jesen je web za vedro vrijeme.

P/igra : "Zamke" - razvoj trčanja, agilnosti.

I/r prema FIZ : trčanje s preprekama.

Raditi. zadaci : ukloniti lišće s verande.

Kartica broj 2.

Promatranje vremena.Kakvo je vrijeme danas? Što reći o njoj? Kakvo nebo? Što ima? Pogledaj oko sebe, ima li vjetra? Kako ste to otkrili? Je li danas hladnije ili toplije nego jučer, prekjučer (drugi dan u tjednu)? Što imam na sebi? Kako možete reći o vremenu danas? (oblačno, tiho, hladno).

Trenuci igre : vrpce, zastavice, cijevi za određivanje vjetra, cijevi za traženje sunca na nebu.

Umjetnička riječ:Jesenska su jutra mrazna, žuto lišće pada u gajevima, lišće oko breze leži kao zlatni tepih.

Znak: u rujnu, a lišće na drveću se ne drži.

P/igra

I/r prema FIZ : preskočiti stazu od lišća.

Raditi. zadaci : sakupiti buket lišća.

Kartica broj 3.

Gledanje neživ predmet- gledanje breze.Breza je vrlo lijepa, mali kovrčavi listovi, bijelo deblo, vitka je. Koje je boje lišće na njemu? Koje je lišće više zeleno ili žuto? Ima li lišća ispod drveta, na zemlji? Koje su boje? Gdje ima najviše lišća na drvetu ili ispod njega?

Crtanje breze na listu papira i na kalendaru.

okrugli ples : "U polju je bila breza."

umjetnička riječ: Alena stoji, zelena marama, tanki kamp, ​​bijela haljina; ne obazirući se na vrijeme, šeće u bijelom sarafanu, a jednog od jesenskih dana, rujna žuto lišće daje joj.

P/igra : "More je zabrinuto" - razvoj koordinacije pokreta, mašte.

I/r prema FIZ : skakanje na dvije noge s pokretom oko breze.

Raditi. zadaci : sakupljati lišće breze za herbarij.

Kartica broj 4.

Gledanje vremena- u šetnji samostalno promatrati vrijeme i na kraju ispričati o njemu - napraviti domaći gramofon. Dovedite djecu do breze, ponovno joj se divite, bolje je pogledajte i nacrtajte za kalendar u skupini.

Di : "Ime jesenski mjeseci».

umjetnička riječ

P/igra : "Zamka, uzmi traku" - razvoj trčanja, agilnosti.

I/r prema FIZ : preskakanje staze od lišća.

Raditi. zadaci : Sakupite sjemenke cvijeća.

Kartica broj 5.

Obiđite mjesto, razmislite i nazovite koje drveće i grmlje raste na njemu; pronaći znakove početka jeseni na njima, diviti se šarenom lišću, pregledati krave zemlje i primijetiti da je trava još zelena, ima mnogo jesenskog cvijeća, na mjestima ima otpalog lišća na travi, svijetli su u boji (žuta, crvena). Pitanja : ima li puno zelenila na parceli cvijeća? Je li područje lijepo? Što stvara ljepotu? Je li stranica nekome dom? Za koga? Što tko ima doma? Za koga? Što je u ovoj kući za žive stanovnike mjesta?

P/igra : "Zec beskućnik" - razvoj trčanja, sposobnost skakanja na dvije noge.

I/r prema FIZ : proći kroz lišće jasno koračajući postavljenom stazom.

Raditi. zadaci : Sakupite sjemenke cvijeća.

Kartica broj 6.

Promatranje živog objekta- promatranje žabe. Koja je veličina žabe? Kakvu kožu ima? Što joj je na glavi? Koliko nogu imaju žabe? Koja je razlika između prednjih i stražnjih nogu? Ima li žaba rep? Koje osobine tijela mu pomažu da pliva u vodi? Zašto ima isprepletene prste? Zašto ima izbuljene oči i nalaze li se na vrhu glave?

znak : žaba je kreketala na loše vrijeme. Do prve grmljavine žabe ne krekeću.

P/igra: "Klasici" - naučiti djecu skakati uže, "Zec beskućnik" - vježba trčanja, spretnosti, hrabrosti.

I/r prema FIZ : skakanje u obliku žabe.

Raditi. zadaci : pospremiti pješčanik.

Kartica broj 7.

Promatranje neživog predmeta- gledajući cvjetnjak. Kako se zove ovo cvijeće? Što imaju cvjetnice? Što vam je potrebno za izradu prekrasnog cvijeća? Zašto se sadi cvijeće? Da naučite djecu da izvuku najjednostavnije zaključke - u jesen uvijek postoje lijepe cvjetne gredice, cvjetnjaci, šareno cvijeće.

Umjetnička riječ:bijele, ružičaste tratinčice razasute, grašak oduševljava vedro, asteri su mirisni.

znak : Cvijeće vene, trava vene.

Poslovica : od jeseni do neba - okrećući se od leta.

P/igra: "Skakanje" - naučiti djecu preskakati uže, "Pobiti gol" - razvoj oka, spretnosti, "Štapić - spasilac" - vježba trčanja, spretnosti, hrabrosti.

I/r prema FIZ : hodati duž zavoja staze (hodati ograničeno pokretno).

Raditi. zadaci : pospremiti verandu.

Kartica broj 8.

promatranje prirode- Promatranje opadanja lišća. Što je opadanje lišća? Kako izgleda ovaj fenomen? Kada je lišće? Zašto? Zašto lišće pada na sve strane?

Di : „Imenuj jesenske prirodne pojave“ - opadanje lišća, kiša, vjetar, hladnoća.

umjetnička riječ: "Kratko je, ali čudesno vrijeme u početnoj jeseni - cijeli dan stoji kao kristal, a nebesa su sjajna."

P/igra : "More je zabrinuto" - razvoj koordinacije pokreta, ljepota pokreta.

I/r prema FIZ : poskoci na dvije noge kretanje naprijed.

Raditi. zadaci : nahrani životinje.

Kartica broj 9.

Promatranje neživog predmeta- u rujnu, jedna bobica, a taj planinski pepeo je gorak. Kakav je ovo grm? Kako se zove? Što odrasli rade s ovom bobicom? Zašto je to korisno?

Umjetnička riječ:U crvenoj haljini, djevojka je izašla na ispraćaj jeseni. Prošla je jesen, haljinu sam zaboravila skinuti, a PRVI SNIJEG PAO je na crvene šare.

Di : “Pogodi kakve su to bobice?” - naučiti djecu prepoznati i imenovati bobice.

P/igra : "Baci i uhvati" - naučiti djecu bacati i hvatati loptu.

I/r prema FIZ : odbijanje loptice od tla.

Raditi. zadaci : suhu travu ukloniti grabljama

Kartica broj 10.

Gledanje vremena- Gledanje kiše. Što je ovo? Kakva kiša? Kako je on? Kakvo je vrijeme danas?

Umjetnička riječ:hodao, mršav, ali je zapeo u zemlji. Kiša lije, hladna kao led, lišće se vrti po proplancima, a guske drže vez u dugačkoj karavani iznad šume.

Di : “Što se promijenilo” - dajte slike prema godišnjem dobu “Jesen” kako biste pronašli promjene na njima.

P/igra: "Hvatanje majmuna" - naučite djecu da pokazuju pokrete i pogađaju ih.

I/r prema FIZ

Raditi. zadaci : uklonite velike krhotine s mjesta.

Kartica broj 11.

Gledanje vremena– nastavite pratiti vrijeme. Prisjetite se poslovica i izreka o jeseni.

Znakovi : u jesen, mreža - po vedrom vremenu; oblaci se približavaju - uskoro će zahladiti.

Di : "Imenujte fenomene prirode" - prema slikama na temu "Jesen".

P/igra: "Mi smo smiješni dečki" - skakanje, trčanje, orijentacija na mjestu.

I/r prema FIZ : bacanje čunjeva na drvo desnom i lijevom rukom.

Raditi. zadaci : sakupljati i slagati prirodni materijal u kutije.

LISTOPAD

Kartica broj 1.

Promatranje vremena.Uvod u listopad. Listopad je predzimsko doba, prvi oštri mjesec jeseni. Listopad je mjesec skoro pudera. U listopadu u jedan sat i kiša i snijeg. Čini se da je jučer jesen slavila useljenje, dočekivala iza stolnjaka - samosklapanje, a danas pogledaj oko sebe - meko raširena, a teška za spavanje. Razbojnički vjetar čupa grmlje za vihore. U šumi se čuje tutnjava, stenjanje. Vjetar je došao do svoje granice, sitni snijeg je zavukao ukoso. Takav je listopad: kad nečim prekrije – kad listom, kad grudvom snijega. A evo imena koja je listopad dao ruskom narodu: lomitelj lišća, ubojica blata, puhač vjetra, a također i pekač kruha.

Di „Imenujte jesenske mjesece“ - naučite djecu da imenuju jesenske mjesece prema znakovima.

P/igra : "Tko ima loptu" - dodavanje lopte iza leđa, razvijanje mišića ruku i prstiju.

I/r prema FIZ : skočiti u krug i iskočiti iz kruga od lišća.

Raditi. zadaci : skupljati lišće razbacano od vjetra.

Kartica broj 2.

Objasnite djeci da u listopadu bijeli zec mijenja boju, a vjeverica također mijenja svoju ljetnu smeđu odjeću u zimsku, plavkasto-sivu. Jazavac čisti rupu, zatim uvlači svježe, suho lišće i, ugrijavši se, leži na zimskom hibernaciji. I jež se može vidjeti na čistini - bode iglice lišća, također ih nosi u svoju rupu, tamo priprema mekani i topli madrac za zimu.

Di "Imenuj životinje koje se pripremaju za zimski san u jesen"

P/igra : "Zec beskućnik" - razvoj trčanja, sposobnost skakanja na dvije noge.

I/r prema FIZ : skakanje s panja.

Raditi. zadaci : pokupite velike krhotine.

Kartica broj 3.

Promatranje živog objekta- recite djeci o ribama koje žive u rijeci Tobol (štuka, smuđ, chebak, ruff, smuđ). Pokažite djeci slike, naglasite da se u kasnu jesen ribe također pripremaju za hibernaciju: zakopaju se u mulj, ali morate disati u mulju, a za to trebate zakucati rupe u ranu jesen kako bi ribe mogle disati. Upoznati djecu s prednostima i štetama ribe (štuka grabežljivac).

Umjetnička riječ:maše repom, zubat i ne laje (štuka); s repom, a ne zvijer, s perjem, a ne ptica (riba); na prozoru je ribnjak, u njemu žive ribe, u blizini staklenih obala (akvarija) nema ribara.

Di : “Koju ribu još poznaješ” - sa slika

P/igra: "Šaran i štuka" - razvijati trčanje, agilnost.

I/r prema FIZ : vježba ravnoteže, naučiti hodati po ograničenoj površini.

Raditi. zadaci

Kartica broj 4.

Promatranje živog objekta- gledanje ptica. Pokažite djeci kako se ptice okupljaju u jata i odlijeću u toplije krajeve. Da bismo rekli da zimske ptice lete k nama s početkom hladnog vremena, ljudi za njih pripremaju ptičje kantine. Slana slanina i sjemenke za miševe, grančice planinskog pepela za bunjeve, žitarice i krušne mrvice za vrapce, svrake, vrane.

Umjetnička riječ:napravit ćemo hranilice, otvorit ćemo menzu. Vrabac, snekir - zimi će vam susjed ručati.

Di : “Nazovite ptice na slikama” - prepoznajte, imenujte, opišite koje dobrobiti ptice donose i čime se hrane.

P/igra: "Lukava lisica" - razviti trčanje, agilnost. Hrabrost, lukavost.

I/r prema FIZ

Raditi. zadaci

Kartica broj 5.

Promatranja biljaka. Zapamtite pravila poštivanja biljaka:

a) ne lomiti i ne sjeći drveće i grmlje.

b) ne trgajte divlje biljke, inače će nestati.

c) zaštititi zemljišta bobičastog i gljivarskog voća, voćaka i grmlja.

d) strogo se pridržavati rokova sakupljanja samoniklog voća, bobičastog voća, ljekovitog bilja.

e) Strogo se pridržavati pravila zaštite od požara u šumama.

Di "Reci što je prikazano na slici"

P/igra : "Štapić - spasilac" - razvoj trčanja, sposobnost skakanja na dvije noge.

I/r prema FIZ : hodanje zakrivljenom stazom.

Raditi. zadaci : sakupite velike krhotine s mjesta.

Kartica broj 6.

Promatranje živog objekta- gledanje ptica. Nastavite govoriti o pticama: neke napuštaju svoje domove danju, druge noću; neki lete pojedinačno, drugi u jatima. Jedna po jedna, kukavice, vodomari i zyryanka nestali su iz naših šuma, nešto kasnije poletjeli su grabežljivci, zmajevi, jastrebovi i sokolovi. Ali većina ptica odleti u jatima. Patke se poredaju u kosi red, vune u duge lance, a ždralovi i guske lete u klinu. Pod kamenom se kriju zmije, zmije, žabe.

Umjetnička riječ:brusnice sazrijevaju, dani su postali hladniji, a krik ptice u srcu samo me rastužuje. Odlijeću jata ptica, iza mora sinjeg. Sva stabla sjaje u šarenoj haljini (K. Balmont).

Di : "Imenuj ptice prolaznice" - prema slikama

P/igra: "Lopta vozaču" - razvijati spretnost, hrabrost, bacanje, hvatanje.

I/r prema FIZ : hodanje u jednom redu, skakanje na dvije noge.

Raditi. zadaci : dati metlu i pomesti područje od lišća.

PROSINAC

Kartica broj 1.

Promatranje vremena.Gledanje snijega. U prosincu često pada snijeg, pojavljuju se niski oblaci, sve se smrači i snijeg počinje padati: čini se da paperje leti s neba u neprekidnom potoku. Sve okolo je ispunjeno pokretima i nevjerojatnom tišinom. Recite djeci o snježnim padalinama, saznajte njihov stav prema njemu. Okrenite djecu ljepoti prirode dok snijeg tek pada. Provedite eksperiment s pahuljama koje padaju na dlan.

umjetnička riječ: Konstantin Balmont "Pahuljica".

Lagano pahuljasto, Bijela pahulja, Kako čista, Kako hrabra! Po olujnoj cesti Lako leti, u azurne visine stiže, Za zemlju traži. Čudesni azur Otišla je, U neznanu se zemlju bacila. U zrakama sjajnim Klizi vješto, Među pahuljama koje se tope Sačuvano bijelo. Pod puhom vjetra Drhti, diže se, Na njemu se, nježan, Lagano njiše. Njegov zamah Nju tješi, S njegovim mećavama Vrteći divlje. Ali sada dugi put završava, dodiruje zemlju, kristalnu zvijezdu. Leži pahuljasto, Pahuljica je odvažna. Kakva čista, Kakva bijela!

Di

P/igra : "Šaran i štuka" - naučiti djecu trčati bez sudaranja, trčati na znak. "Vlak za sanjke" - naučite djecu trčati u paru. "Hokej" - naučiti djecu driblati pak ravno i zmijski.

I/r prema FIZ : bacanje u metu lijevom i desnom rukom.

Raditi. zadaci : početi izlijevati vodu na brdo, privući roditelje, nastaviti lopaticom snijega u hrpu.

Kartica broj 2.

Promatranje živog objekta– promatranje ptica koje zimuju: vrapci, golubovi, vrane. Kako se zovu ove ptice? Gdje oni žive? Što oni jedu? Kako im treba pomoći? Koje su to ptice (zimuju)? Donesite sliku "hranilice", pregledajte je. Na ulici izvadite hranilicu, sipajte hranu i gledajte ptice.

Umjetnička riječ:

Koliko buke i galame

Sporovi: tko je prvi!

Nahrani vrapca -

Ne izgledaj tako sivo.

"Chiv yes chiv", lope yes lope -

I dalje od mačke!

Di : "Imenujte zimujuće ptice" - naučite imenovati 2-3 vrste ptica.

P/igra: "Ptice selice" - naučiti djecu trčati, vježbati skakanje, moći se kretati iz jednog pokreta u drugi, razvijati spretnost, orijentaciju u prostoru.

I/r prema FIZ : bočni galop s promjenom smjera.

Raditi. zadaci : zajedno s djecom napravite snježne okne i polijte ih vodom.

Kartica broj 3.

Promatranje živog objekta- promatranje velikih ptica na hranilicama: svrake, vrane, čavke - sve su to rođaci "vrane". Zašto su ptice došle iz šume u grad? Što oni jedu? Zašto se ne bojati ljudi? Gdje ptice provode noć? Snježne padaline prekrile su sav korov, nema hrane, navečer ove ptice kruže u jatima iznad grada, a noću lete u park, sjede na drveću i tamo provedu noć.

Umjetnička riječ:

Di

P/igra:

I/r prema FIZ : penjati se preko snježnih nanosa.

Raditi. zadaci : izlijte obojenu vodu na snijeg, privucite djecu da napune snijeg obojenom vodom.

Kartica broj 4.

Promatranje neživog predmeta.Promatranje drveća i grmlja. Navedite koja drveća i grmlja 2 - 3 vrste poznajete. Zašto ponekad pokrivam drveće i grmlje snijegom? Kako se drveće štiti od hladnoće zimi? Kako ih ljudi štite od hladnoće?

Umjetnička riječ:“Zahvaljujući mrazu koji je uzrokovao snijeg” Potrebno je zaštititi stabla od mraza, izolirati ih snijegom.

Di "Kako se zove ovo stablo" - naučite djecu da prepoznaju stablo po izgledu i opisu.

P/igra : "Vuk i ovca" - vježba skokova u dalj iz zaleta, razvoj agilnosti, brzine kretanja, sposobnost brzog djelovanja na signal.

I/r prema FIZ : Razvijte sposobnost bacanja snježnih gruda točno u metu.

Raditi. zadaci : dajte lopate podskupini djece i pozovite djecu da pokriju drveće i grmlje.

Kartica broj 5.

Promatranje neživog predmeta.Nastavite govoriti o drveću. Zašto se ne smrzavaju? Kakvu zaštitu imaju? Kako pomoći drveću da se kreće hladna zima? Imaju zaštitu: cijelo ljeto stabla polažu posebno tkivo ispod kože debla i grana - pluta. Ne propušta vodu i zrak iz stabla. Što je stablo starije, sloj pluta je deblji, pa starija stabla lakše podnose hladnoću.

Umjetnička riječ:

obična smreka -

izdaleka ohol,

blizu udobne kuće...

Ovdje ćemo kisnuti i čekati.

Di „Pronađi staro stablo i mlado“ - naučite djecu da prepoznaju stablo po izgledu.

P/igra : "Konji" - vježba hodanja uz razvijanje ravnoteže, skakanja, brzine, okretnosti, koordinacije pokreta.

I/r prema FIZ : skakanje u trijem (stepenice).

Raditi. zadaci : očistiti stazu, napuniti vodom, napraviti ledenu stazu za klizanje.

Kartica broj 6.

Nadzor transporta.Nadzor stroja za namirnice u vrtiću. Kakav je ovo auto? Imenuj njegove dijelove izgled? Tko radi na tome? Koji se teret prevozi? Tko i kako istovaruje proizvode? Zašto voze? Kome i čemu služe ti proizvodi?

Umjetnička riječ:

Živjelo je stotinu djece

Svi su išli u vrtić

Svi su sjeli za večeru

Svi su pojeli 100 kotleta.

Di "Pogodi po opisu" - pogodi prijevoz po opisu.

P/igra : "Brzo uzmi i brzo stavi" - vježbajte trčanje, okretnost i razvijajte domišljatost.

I/r prema FIZ : klizanje po ledenoj stazi

Raditi. zadaci : nastaviti graditi građevine za igru ​​od snijega, polijevati ih vodom, njegovati želju za radom.

Kartica broj 7.

Promatranje neživog predmeta.Ispitivanje strukture kuća: temelj, zidovi, konji, vrata, krov, balkoni na snijegu, nacrtajte kuće od 2, 3, 4, 5 katova. Cilj je upoznavanje drugih, razvoj govora, obogaćivanje rječnika.

Umjetnička riječ:

Cijeli dan ovako

Čuje se glasno kucanje

Gradimo kuću, veliku kuću

I s trijemom i lulom

Živjet će u toj kući

Zeko sa medvjedom i slonom

Di "Opiši kuću" - naučiti djecu pisati opis priče.

P/igra : "Od kvrge do kvrge" - vježbajte djecu u skakanju.

I/r prema FIZ : "Smiješne trojke", "Sanjkanje vrtuljak", "Skok, skok i skok" - vježbajte djecu u trčanju, skakanju, skretanju desno, lijevo.

Raditi. zadaci : pomozite djeci očistiti područje od snijega - odgajati brigu o djeci, prijateljske odnose.

Kartica broj 8.

Promatranje vremena.Gledanje snijega. Što je ovo? Zašto pada snijeg? Kakav snijeg? Gdje je snijeg? Zašto nam treba snijeg? Ponovite s djecom svojstva snijega: svjetluca, kao da se šećer topi, škripi.

umjetnička riječ: Pahuljasti bijeli snijeg, vrteći se u zraku i tiho na zemlju, pada da legne. Snijeg se vrti, cijela ulica bijela, okupili smo se u krugu, zavrtjeli se kao gruda snijega. Zagonetka: stolnjak je bijel, pokrio je svu zemlju. Zimi je ležao u polju, u proljeće je trčao u rijeku.

Di "Ime zimskih mjeseci"- naučiti djecu prema znakovima da imenuju zimske mjesece.

P/igra : "Čija će se karika više okupiti" - naučiti djecu trčanju i brzom postrojavanju. "Sustići u sanjkama" - vježbajte djecu u trčanju.

I/r prema FIZ : skakanje na dvije noge preko obojenih oznaka na snijegu.

Raditi. zadaci : čistiti gradilište od snijega, dati lopate i naizmjence uklanjati snijeg, njegovati marljivost, želju za radom, učiti djecu da brinu o svom poslu i radu svojih drugova

Kartica broj 9.

Promatranje vremena.Gledanje snijega. Što je ovo? Kako pada snijeg? Kako on pada? Zašto se snijeg vrti? Što je on? (pokupi definicije) Što se pojavilo nakon snijega? Kako se zove pojava kada pada snijeg?

umjetnička riječ: Snijeg se vrti, cijela ulica bijela, skupili smo se u krug, vrtjeli se kao gruda snijega.

Di

P/igra : "Snježni vrtuljak" - vježba spretnosti, trčanja, skakanja.

I/r prema FIZ : skakanje oko saonica.

Raditi. zadaci

Kartica broj 10.

Promatranje neživog predmeta.Ispitivanje grmlja na mjestu. Kako se zove grm? Zašto grmlje, a ne drvo? Po čemu su slični, a po čemu se razlikuju? (po vanjskim znakovima) Učiti djecu razmišljati, razvijati promatranje, znatiželju, njegovati ljubav prema prirodi, svojoj rodnoj zemlji.

Umjetnička riječ:

obična smreka -

izdaleka ohol,

blizu udobne kuće...

Ovdje ćemo kisnuti i čekati.

Di "Imenujte 2-3 vrste grmlja" - upoznajte djecu Flora oko nas.

P/igra : "Zec beskućnik" - naučiti djecu djelovati na signal, vježbati u trčanju. Orijentacijski prostor.

I/r prema FIZ : pogoditi metu, srušiti čunj - razvoj oka kod djece.

Raditi. zadaci : Nastavite čistiti područje od snijega i sakupljajte ga kako biste napravili snježni tobogan.

Kartica broj 11.

Promatranje vremena.Gledanje sunca. Kolika je visina sunca u podne u prosincu? Sunce se rijetko pokazuje, prosinac je najtamniji mjesec u godini. Obilježite vrijeme na grupnom kalendaru i usporedite ga s vremenom sutra, uočite promjene vremena, naučite djecu planirati što će raditi ovisno o vremenu.

umjetnička riječ: Nacrtam žuti krug, nekoliko štapića okolo. Sunce blista, veselo se smiješi. Veliki suncokret na nebu, cvjeta mnogo godina. Cvate zimi i ljeti, ali još uvijek nema sjemena (suncokret).

Di "Godišnja doba" - što se događa zimi (snijeg, vjetar, mećava, mećava, snježne padaline, mraz).

P/igra : "Mi smo smiješni dečki" - naučiti djecu trčati, izmicati, ne upadati u zamke.

I/r prema FIZ : hodanje širokim korakom.

Raditi. zadaci : grabljati snijeg lopatama u hrpe da se zbije i da se od njega grade zgrade – odgoj marljivosti.

Kartica broj 12.

Promatranje vremena.Promatranje vjetra. Ima li vjetra ili nema? Zašto on puše? Kakav vjetar? (jak, slab, hladan, topao) Kako odrediti jačinu vjetra? (zastava, ruka, rupčić, vjetra) Koje smjerove vjetra znaš?

umjetnička riječ: Vjetre, silan si vjetar, tjeraš jata oblaka, razdražuješ plavu pučinu, pušeš svuda na pučini.

P/igra : "Lovci i zečevi" - vježbajte djecu u bacanju, orijentaciji u prostoru.

I/r prema FIZ

Raditi. zadaci

Kartica broj 13.

Promatranje živog objekta- gledanje ptica. Koje ptice dolaze na hranilicu? U koje doba dana stižu vrane, čavke, svrake; sise, voštanice, buljice? Koje su ove ptice? Zašto ih hranimo dva puta? Koje ptice odmah sjedaju na hranilicu, a koje čekaju malo na obližnjem drveću i grmlju? Čime hranimo ptice? Kakve ptice, kakvu hranu vole? U koliko sati ptice napuštaju hranilicu? Ako nema prilike gledati ptice, trebate pokazati sliku "Ptice koje zimuju" i razgovarati o njima.

Umjetnička riječ:Rekla je svraka svraci: "Šutim kao riba na lekciji."

Di : "Kakve su ovo ptice" - naučiti imenovati 2-3 vrste ptica koje zimuju.

P/igra: "Dva mraza" - vježbati djecu u trčanju, njegovati spretnost, hrabrost.

I/r prema FIZ : penjati se preko snježnih nanosa.

Raditi. zadaci : nastavi graditi snježne zgrade

Kartica broj 14.

Promatranje vremena.Koji je posljednji mjesec u godini? Koji mjesec dolazi nakon nove godine? Označi stazu sunca. Što pada sa stupa, drveta, zgrade? Zašto je noć palačinka, a dan kratak? Postaje hladnije, počinju jaki mrazevi.

umjetnička riječ: Sunce - za ljeto, zima - za mraz. Čuvajte nos na velikom mrazu.

P/igra : "Smiješna natjecanja" - igra - štafetna utrka s preprekama.

I/r prema FIZ : hod širokim korakom, hod zmijom.

Raditi. zadaci : nastavi graditi snježne zgrade, zalijevati ih i ukrašavati.

SIJEČANJ

Kartica broj 1.

Promatranje vremena.Nastavi gledati u pahulje. Jesu li snježne pahulje iste u različitim vremenskim uvjetima, u otopljenom i hladnom, mraznom danu? Oblik snježnih pahulja se mijenja ovisno o vremenu. Na mraznom danu bez vjetra, snježne pahulje polako padaju; velike su, sjajne, poput cvjetova ili zvijezda. Tijekom otapanja, pahulje stvaraju pahuljice. Pozovite djecu da ih pažljivo pogledaju. Uskladite oblik snježnih pahulja s vremenom.

umjetnička riječ: Stolnjak je bijel, cijelo polje pokriveno (snijeg). Kakve zvjezdice prolaze, na kaputu i na šalu? Sve kroz, izrežite, a vi uzmete vodu u ruku (pahuljice).

P/igra : "Dva mraza" - vježbati djecu u trčanju s izbjegavanjem, naučiti koordinirati pokrete riječima.

I/r prema FIZ : hodanje po dugačkoj snježnoj gredi sa snježnom grudvom u rukama i skakanje s nje.

Raditi. zadaci : dajte djeci metle, pometite verandu, staze - učite djecu radu, brinite se o svom poslu i radu odraslih.

Kartica broj 2.

Promatranje vremena.Razgovarajte o svojstvima snijega. Snijeg zagrijava tlo od smrzavanja. Mislite li da će rahli ili zbijeni snijeg bolje zadržati toplinu? Rahli sloj snijega bolje će zadržati toplinu, jer tamo ima puno zraka, pa snijeg u blizini drveća ne treba zbijati. Snježni pokrivač je izvor vlage za biljke u proljeće, pa kolektivne farme provode zadržavanje snijega na poljima, praveći snježne osovine. Nasuti snijeg u kantu i odnijeti u grupu, jer ima puno kisika pa je korisno zalijevati kućne biljke otopljeni snijeg.

umjetnička riječ:

prekrasna slika,

Kako ste povezani sa mnom?

bijela ravnica,

Puni mjesec,

svjetlost nebesa gore,

I sjajni snijeg

I daleke saonice

Usamljena trka (A.A. Fet).

Di „Ime po opisu” - učvrstiti kod djece sposobnost pogađanja drveća i grmlja iz opisa.

P/igra : "Nemojte ostati u snijegu" - vježbajte djecu u agilityju, skakanju.

I/r prema FIZ : Bacajte snježne grude na pokretnu metu.

Raditi. zadaci : pozovite djecu da bacaju snijeg na cvjetne gredice, u blizini debla i grmlja.

Kartica broj 3.

Promatranje vremena.Promatranje snježne oluje. Kako se zove vrijeme kad vjetar mete i vije snijeg? Pozovite djecu da odu na natkrivenu verandu ili da stanu uza zid Dječji vrtić, kod kuće neka gledaju mećavu. Pozovite ih da poslušaju zavijanje vjetra. Obratite pažnju djeci da podiže snijeg u zrak, kruži od mjesta do mjesta, čisti snježne nanose iz njega.

umjetnička riječ: Oluja pokriva nebo tamom, vihori vitlaju snijeg, onda će, kao zvijer, zavijati, onda će plakati kao dijete (A.S. Puškin). Nije zvijer, nego zavija (mećava).

Di "Smislite riječ" - naučite djecu da biraju riječi s istim korijenom predloženim riječima.

P/igra : "Mi smo smiješni dečki" - vježbajte djecu u spretnosti, skakanju.

I/r prema FIZ : Klizanje po ledenoj stazi s dodatnim zadacima: čučnuti i ponovno ustati.

Raditi. zadaci : nakon snježne oluje ponudite čišćenje staza, posipanje drveća i grmlja snijegom.

Kartica broj 4.

Promatranje vremena.Promatranje zimskog krajolika. Nakon nove godine počeli su jaki mrazevi i snježne padaline. Vrlo lijep zimski krajolik. Skrenite pozornost djece na velike snježne nanose, koji danju obasjani suncem, a navečer svjetleći lampion. Što možete reći o snijegu, kakav je? (izbor pridjeva: pahuljast, punašan, dlakav; glagoli: svjetluca, svjetluca na suncu). Pogledajmo pobliže snijeg, jer on nije samo bijel. Zimi često mijenja boju ovisno o rasvjeti. Koje nijanse vidite? (plava, plavkasta, žuta).

umjetnička riječ:

Bijeli snijeg, paperjast

Vrti se u zraku

I zemlja je tiha

Padanje, ležanje.

A ujutro sa snijegom

Polje je bijelo

Kao veo

Svi su ga dotjerali.

Tamna šuma sa šeširom

Prekriveno divno

I zaspao pod njom

Jaka, nepokolebljiva... IZ. Surikov

Di

P/igra : "Snježni vrtuljak" - vježbajte djecu u spretnosti, skakutanju.

I/r prema FIZ : hodanje uskom snježnom stazom gazeći preko raznih predmeta.

Raditi. zadaci : jedni drugima čistiti odjeću od snijega.

Kartica broj 5.

Promatranje vremena.Gledajući snježne pahulje. Prošećite komad kartona, šperploče, na kojem leži tamna tvar. Pozovite djecu kroz povećalo (lupu) da razmotre strukturu pojedinačnih pahuljica. Jesu li pahulje iste? Pronađite razlike? Kakvog su oblika? Koliko zraka imaju? Tako je, najjednostavniji oblik je 6 zraka u obliku igala, postoji oblik zvijezda itd. Što možete reći o veličini snježnih pahulja?

umjetnička riječ: I. Turgenjev je pozdravio snijeg ovim riječima: "Zdravo, zvijezde pahuljastog snijega su lagane."

Lagano pahuljasto,

pahulja bijela,

Kakav čist

Kako hrabro!

Draga stormy

Lako za nošenje

Ne u nebu azurnom,

Zemlju traži ... (K. Balmont)

Di "Nazovi jednom riječju" - aktivirajte generalizirane riječi u govoru

P/igra : "Napravi figuru" - vježbajte djecu u spretnosti, trčanju.

I/r prema FIZ : klizanje po ledenoj stazi uz izvođenje dodatnih zadataka: klizanje nakon zaleta licem prema naprijed, paralelno postavljanje nogu.

Raditi. zadaci : pozovite podskupinu djece da očiste prostor od snijega.

Kartica broj 6.

Promatranje vremena.Uočavanje svojstava snijega. Pozovite djecu da provedu eksperiment: ulijte vodu u staklenke i na mraznom danu jednu zakopajte duboko u snijeg, a drugu ostavite na zraku. Promatrajte u kojoj se tegli voda brže smrzava. Dakle, u staklenci ostavljenoj na hladnom zraku voda će se brže smrznuti. Zaključak: snijeg štiti tlo, sprječava ga da se ohladi i stoga biljke pod snijegom ostaju zelene.

umjetnička riječ:

Snijeg se vrti

Snijeg pada -

Snijeg! Snijeg! Snijeg!

Sretna snježna zvijer i ptica

I, naravno, čovjek!

Sretna siva sjenica:

Ptice se smrzavaju na hladnoći

Pao snijeg - pao mraz!

Mačka ispire nos snijegom.

Psić na crnim leđima

Bijele pahulje se tope.

Nogostupi su natkriveni

Sve okolo je bijelo-bijelo:

Snijeg-snijeg-snijeg! (S. Marshak)

Di "Nazovi jednom riječju" - aktivirajte generalizirane riječi u govoru

P/igra : "Okovi" - vježbanje djece u spretnosti, trčanju.

I/r prema FIZ : hodanje uskom snježnom stazom gazeći preko raznih predmeta.

Raditi. zadaci : pomesti verandu - naučiti djecu kako pravilno držati lopatu

Kartica broj 7.

Promatranje biljaka. Pozovite djecu da iskopaju duboki snježni nanos gdje je ljeti rasla trava. Što vidite u snježnim dubinama? (male zelene biljke s listovima pritisnutim uz tlo, slabe, tanke) Koje biljke prepoznaješ? (pastirska torbica, šumarak, maslačak i dr.) Što mislite zašto su biljke ostale zelene pod snijegom? (snijeg štiti tlo, sprječavajući ga da se ohladi).

umjetnička riječ:

Snijeg svjetluca, snijeg se kovitla

Odjednom, samo sanjam.

Što mi se odjednom dogodilo?

Ja sam kao heroj

Tvoja snježna tvrđava

branim u zlu boju!

Odbijam sve udarce.

Bacam grudve snijega na sve!

Pa tko će se uvući u rupu,

Snijeg brzo trljajte! (A.S. Puškin)

Di “Čija bunda, čiji šal, čiji kaput?” - popraviti tvorbu riječi u muškom, srednjem i ženskom rodu

P/igra : "Nemoj se uhvatiti" - razvijati brzinu reakcije, vježba skakanja.

I/r prema FIZ : skakanje na dvije noge po snježnoj stazi kretanje naprijed

Raditi. zadaci : pozovite podskupine djece da skupljaju smeće na tom području i odnesu ga u kantu za smeće.

Kartica broj 8.

promatranje živog objekta.Gledanje ptica. Početkom siječnja pozovite djecu da naprave praznik za ptice. Da biste to učinili, morate izvaditi božićno drvce, instalirati ga na mjesto i objesiti darove. Razmislite momci, kakav ćemo dar pripremiti za svaku pticu? (za sjenice i vrane objesite komadiće slanine i dobro raskuhane mesne kosti, za pljeskavice i voštanice bobice oskoruše i kamine. Za orahe uzmite štapiće, izbušite rupe i napunite vrućom mašću, sve ptice neće odbiti. komadići kruha)

umjetnička riječ: S. Jesenjin “Zima pjeva”.

Di

P/igra : "Ptičji let" - naučiti se penjati uz stepenice, čuti signale učitelja.

I/r prema FIZ : klizanje po zaleđenoj stazi nakon zaleta

Raditi. zadaci : ukrasite snježni nanos obojenim santama leda na mjestu gdje je postavljen božićno drvce, objesite poslastice za ptice.

Kartica broj 9.

promatranje živog objekta.Gledanje ptica. Pozovite djecu da promatraju ptice, tko što jede i kako. Po obliku kljuna pogodite što ptica jede - insekte ili žitarice. Djeca zaključuju da ptice kukcojedi imaju tanak, uzak kljun, a ptice zrnojede tup i deblji kljun. Zašto? Kako se to može objasniti?

umjetnička riječ:

A u dvorištu snježna mećava

Širi se poput svilenog tepiha,

Ali bolno je hladno.

Vrapci su razigrani

Kao djeca siročad

Skupljena na prozoru.

Ulomak iz S. Jesenjina "Zima pjeva."

Di "Saznaj po opisu" - kompilacija deskriptivna priča o predloženoj ptici bez pokazivanja.

P/igra : "Orao, vrpoljac i kokoši" - razvijati osjećaj za druženje

Raditi. zadaci : pozovite djecu da objese hranilice za ptice na grmlje i sipaju mrvice kruha.

Kartica broj 10.

Nadzor transporta.Pregled strojeva u blizini gradilišta: dizalice, miješalice za beton, kamioni, utovarivači, vitla. Čemu služe ovi strojevi? Koje dijelove imaju? Tko njima upravlja? (navesti zanimanja). Čiji roditelji rade u građevinarstvu? Što znaš o njihovim profesijama?

umjetnička riječ: stih V. Majakovskog "Whom to be?"

Di „Imenujte građevinska zanimanja“ - vježbajte djecu u imenovanju određenih zanimanja.

P/igra : "Lukava lisica" - njegovati domišljatost, spretnost, trčanje.

Raditi. zadaci : pozovite djecu da uklone snijeg s verande

Kartica broj 11.

Promatranje neživog objekta.Promatranje stabla. Prisjetite se što se događa s drvećem u proljeće, ljeto, jesen. Reći da se zimi drveće odmara kako bi steklo snagu za sljedeće proljeće i uronilo u duboki mir. Koja je razlika između drveća i grmlja? (navedite 3-4 razlike).

umjetnička riječ: stih N. Rylenkova “Prvi snijeg spustio je trepavice kraj drveća, au šumi i na poljima - tišina, tišina.”

Di "Što prvo, što sljedeće?" - razvijati se logično mišljenje, fantazija, nastavi učiti odgovoriti punom rečenicom.

P/igra : "Dan i noć" - vježbanje djece u trčanju.

I/r prema FIZ : Klizanje niz kosu ledenu stazu na dvije noge.

Raditi. zadaci : očistite dječji prostor od snijega i smeća

Kartica broj 12.

promatranje živog objekta.Promatranje životinja. Promatranje vjeverice. Cijeli dan vjeverica je zauzeta dobivanjem hrane. Razmotrite tragove vjeverice. Što vjeverica sprema u jesen? Smisli zagonetku o vjeverici. Za jakih mrazeva vjeverica se skriva u gnijezdu, začepi rupu i nekoliko dana sjedi u svojoj toploj kući.

umjetnička riječ: pročitajte ulomak iz A.S. Puškin o vjeverici "Priča o caru Saltanu"

Di "Koje životinje mijenjaju boju zimi" - učvrstiti dječje znanje o životinjama.

P/igra

I/r prema FIZ : skakanje s jednog snježnog nasipa na drugi, penjanje preko nekoliko manjih snježnih nasipa.

Raditi. zadaci : pozovite djecu da očiste staze od snijega.

OŽUJAK

Kartica broj 1.

Gledanje vremena. Skrenite pozornost djece na vrijeme. Koje je sada godišnje doba? Koji mjesec? Koji je praznik ovaj mjesec, koji datum? Jeste li znali da se prvi mjesec proljeća nekada zvao Martus, u čast mitološkog boga rata Marsa, koji je bio zazvan i za zaštitu mirnog rada, bio je bog zemljoradnje i stočarstva, zaštitnik polja i stada . Ožujak se zvao i vjetronoša i zviždač, zbog zavijanja hladnog vjetra i jer posvuda zabada nos. U ruskom narodnom kalendarskom folkloru ožujku je pripisana uloga pozivača proljeća. On je prvorođeni proljeća - glasnik toplih dana.

umjetnička riječ: kako se u ožujku zima ljuti, a proljeću se pokorava. Puše toplo jugo, snijeg crni, mekan, topi se, leti glasno, koji mjesec? Tko će znati?

Di "Živo stablo" - promjene u različitim godišnjim dobima.

P/igra : "Dan i noć" - vježbanje djece u agilityju, trčanju.

I/r prema FIZ : preskakanje prepreka

Raditi. zadaci : očistiti trijem

Kartica broj 2.

Gledanje vremena. Gledanje snijega. Skrenite pozornost djece na snijeg. Kakav snijeg vidimo okolo? Što mu se dogodilo? Zašto su snježni nanosi prekriveni ledenom korom? Koja je druga riječ za snježni pokrivač? (infuzija) Nast je taloženi skoreli snijeg. Kako nastaje kora? Kad se počne topiti, puše vlažan vjetar, snijeg će se početi taložiti i zgušnjavati. Ako počnu mrazovi, tada je snježni pokrivač prekriven infuzijom - tvrdim ledenim toboganom. Uz takav snijeg - infuziju, možete lako posjeći ruke.

umjetnička riječ: došao, nasmiješio se - mećave su se smirile, zvono je počelo zvoniti kap (ožujak). Ožujak je suh i mokar, svibanj će biti kaša i pogača. Proljeće je crveno od cvijeća, jesen od voća, a zima od snjegova.

Di "Kada se to događa?" - učvrstiti znanje djece o godišnjim dobima u prirodi.

P/igra : "Zamke u paru" - vježbanje djece u agilityju, trčanju.

I/r prema FIZ : trčanje u koloni po jedan i dva naizmjence s hodanjem.

Raditi. zadaci : sakupljati smeće, granje na gradilištu.

Kartica broj 3.

promatranje živog objekta.Promatranje zeca: izgled, boja, gdje živi, ​​što jede, kakve koristi donosi. Tko je to? Opišite izgled? Čime je prekriveno tijelo zeca? Kakvo je lice zeca? Kakve oči, uši, rep, noge? Uočite razlike u duljini prednjih i stražnjih nogu, promatrajte pokrete životinje, kako skače, uočite navike.

umjetnička riječ: obožavaju ga i životinje i ptice. Boji se svakog grma u polju. Zimi se pod drvetom toliko smrzne da ljeti skida bundu.

Di "Imenuj to jednom riječju" - aktivirajte generalizirajuće riječi u govoru djece.

P/igra : "Lovci i zečevi" - vježbajte djecu u skakanju.

I/r prema FIZ : poskoci na jednoj nozi kretanje naprijed.

Raditi. zadaci : pomesti parcelu, veranda.

Kartica broj 4.

promatranje živog objekta.Gledanje ptica. Skrenuti pozornost djece na promjene u prirodi. Dok je sva priroda oživjela, sunce jarko sja. Nakon zimske smirenosti, veselimo se bučnim pjesmama pernatih prijatelja. Siva je miroljubiva ptica i druželjubiva. Puno radi kljunom, izvlačeći iz zemlje ličinke insekata i crve. Ljudi su oduvijek čekali proljeće i radovali se njegovom dolasku. Vidio sam topa - upoznaj proljeće. Rani dolazak grabova - do toplog proljeća. I vrapci koji su prezimili u nama raduju se dolasku proljeća, sunčaju se, kupaju se u lokvama.

umjetnička riječ: kaplje s krova, grakovi stigli, vrapci cvrkuću, proljeće zovu.

Di

P/igra : "Lukava lisica" - vježbati djecu u trčanju, okretnosti, lukavosti, domišljatosti.

I/r prema FIZ : skok u dalj iz mjesta.

Raditi. zadaci : hraniti ptice, čistiti hranilice, skupljati smeće na mjestu.

Kartica broj 5.

Gledanje vremena. Gledanje ledenice. Skrenuti pozornost djece na vrijeme, prisutnost sunca i vjetra. Koji je danas dan? (toplo, sunčano, proljeće). Pogledaj kako je nebo plavo. Sja li sunce? Što je? Kako možemo odrediti godišnje doba? Sjećate li se znakova proljeća? (sunce je visoko, jarko sja, sve se okolo topi, stigli su grakovi, pojavile su se otopljene mrlje, kaplje s krova, ledenice). Gdje su nastale ledenice? Tako je, gdje sunce više grije, gdje krovovi nisu zatvoreni, druge su zgrade otvorene žarkom i toplom suncu.

umjetnička riječO: Sunce u ožujku ide više, njegove su zrake vruće. Uskoro će kapati s krova, vrištat će vrištati u vrtu. Vrećica s ledom visi ispred prozora, puna je kapljica i miriše na proljeće (ledenica).

Di

P/igra

I/r prema FIZ : vježbe ravnoteže: stanite na sanjke i siđite s njih da se ne pomaknu.

Raditi. zadaci : otpustite snježne nanose, očistite verandu od otpadaka

Kartica broj 6.

Gledanje vremena. Gledanje ledenice. Što je ovo? Gdje su se pojavili? Zašto? Zašto se danju tope, a navečer smrzavaju? Napravite eksperiment, donesite ledenicu u grupu i vidite što će se s njom dogoditi na vrućini?

umjetnička riječ: rastu naopačke, ne rastu ljeti, nego u proljeće, ali će je sunce ispeći, zaplakati će i umrijeti (ledenica).

Di “Pogodi tko i gdje vrišti?” - orijentacija u prostoru.

P/igra : "Snježni vlak" - vježbanje djece u agilityju, trčanju.

I/r prema FIZ

Raditi. zadaci : nastavite s nanosima snijega kako bi se brže otopio.

Kartica broj 7.

promatranje živog objekta.Gledanje topova. Koje su boje ove ptice? Odakle su nam došli? Što oni rade? Od čega grade gnijezda? Što će im gnijezda? Zašto grabovi lete od nas iz toplih zemalja? Kako se zovu ove ptice? Na koju pticu liči topar?

umjetnička riječ: toranj na planini - proljeće je u dvorištu.

Di "Tko to vrišti?" - naučiti djecu čuti i razviti fonemsku percepciju.

P/igra : "Dva mraza" - vježbati djecu u trčanju, spretnosti, lukavosti, domišljatosti.

I/r prema FIZ : hodanje ravno i bočno na klupi.

Raditi. zadaci : nastavite s rastavljanjem snijega na mjestu kako bi se brže otopio.

Kartica broj 8.

Gledanje vremena. Promatranje vjetra. Donesite okretnicu, odredite Cid i smjer vjetra. Kako drugačije možemo odrediti snagu vjetra? Kakav je ovo vjetar? Danas puše topli proljetni povjetarac. Sunce žarko sja, oči zasljepljuje, zemlju pokriva. Lagani povjetarac tjera djecu na igru.

umjetnička riječ: zavija, zviždi, lomi grane, diže prašinu, obara sve s nogu, čuješ ga, a ne vidiš (vjetar). Snijeg se brzo topi, prema vlažnom ljetu.

Di “Pogodi tko i gdje vrišti?” - orijentacija u prostoru.

P/igra : "Vrapci i mačka" - vježbajte djecu u skakanju.

I/r prema FIZ : zmija hoda.

Raditi. zadaci : očistite verandu od krhotina, sakupite suhe grane.

Kartica broj 9.

Gledanje vremena. Promatranje kretanja sunca u proljeće u podne: kako se diže visoko, sjajno sja i već počinje grijati. Pratite gdje i kada izlazi i zalazi. Postavite povećanje dana.

umjetnička riječ: sunce gleda kroz prozor, sja u našu sobu, plješćemo rukama, jako smo sretni sa suncem.

Di

P/igra

I/r prema FIZ : vježbe trčanja s pregradnjom.

Raditi. zadaci : očistiti krhotine s verande.

Kartica broj 10.

Gledanje vremena. Gledanje proljetni pejzaž. Skrenite pozornost djece na snježne nanose, na snijeg okupan suncem. Nebo se ogleda u snijegu i zbog toga snježni nanosi izgledaju plavi. Što još vidimo okolo? Čini li nas to sretnima ili tužnima? Snijeg se tijekom dana topi na krovovima i žicama, pojavljuju se otopljene površine. Ptice veselo cvrkuću, u prirodi sve oživi. I ovo nas veseli. Idemo brže, ima dodatne energije.

umjetnička riječ: Proljeće, proljeće! Kao visoko na krilima povjetarca lete oblaci milujući sunčeve zrake. (E.A. Baratinski). Rano će se sakriti - dugo se neće otopiti.

Di "Nazovi to jednom riječju" - aktivacija generaliziranih pojmova.

P/igra : "Lukava lisica" - vježbajte djecu u agilityju, trčanju.

I/r prema FIZ : preskakanje prepreka.

Raditi. zadaci : snijeg rahliti lopatama.

Kartica broj 11.

promatranje živog objekta.Gledanje leta ptica: vrapci, topovi, golubovi, svrake, vrane. Naučiti djecu imenovati i razlikovati ptice po izgledu, upoznati njihove navike, gdje žive i što jedu, kakve dobrobiti donose. Prisjetite se čega se djeca sjećaju o pticama.

umjetnička riječ: sjenica je pjevala u ožujku - proljetna toplina proriče sudbinu, vrban na planini - proljeće je u dvorištu, sunce drhti, dok ptice počinju pristizati

Di "Tko to vrišti?" - naučiti djecu čuti i razviti fonemsku percepciju.

P/igra : "Zamke u parovima" - vježbati djecu u trčanju, okretnosti, lukavosti, domišljatosti.

I/r prema FIZ : hodanje guščjim korakom.

Raditi. zadaci : skupljati smeće na gradilištu, uklanjati slomljene grane.

Kartica broj 12.

Gledanje vremena. Uočavanje promjena u prirodi. Pažljivo pogledajte što vidimo oko sebe, koje su promjene upečatljive? Brzo dolazi na svoje. Sunce jače sja, pojavile su se otopine, ceste su pocrnile, snijeg je pocrnio, snježni nanosi su se slegli. proljetni mjesec Ožujak otvara proljeće, sve oko sebe oživljava, priroda se budi iz zimskog mirovanja. Ptice selice vraćaju se u svoje domovine.

umjetnička riječ: Ožujak se u narodu naziva prothalnik. Duge ledenice za dugo proljeće, ako ptica selica teče u jatima - za prijateljsko proljeće. Jedna lasta ne čini proljeće.

Di "Broj" - vježbajte djecu u slaganju imenica s brojevima i pridjevima.

P/igra : "Burners" - vježbajte djecu u skakanju.

I/r prema FIZ : bacanje kamenčića u daljinu.

Raditi. zadaci : očistiti verandu od snijega, sakupljati suho lišće.

Kartica broj 13.

promatranje živog objekta.Gledanje topova. Vidiš li kakve su one velike crne ptice na drveću, na pocrnjelim drogama? (topovi) Izvore otvaraju vrevi, dolaze i sa snijegom, nespretno hodaju u potrazi za hranom. Što topovi prvo rade? (praviti gnijezdo) Topovi odmah počinju graditi nova i popravljati stara gnijezda. Od čega topovi grade gnijezda? Od grana, grana. Što topovi jedu? Vrak je ptica svejed, s velikim apetitom uništava životinjsku i biljnu hranu.

umjetnička riječ: jednom u rano proljeće, na rubu šume, pojavilo se jato ptica: ne čvorci i ne sise, već ogromni ... (vrnovi). Rani dolazak grakova u toplo proljeće.

Di "Tko to vrišti?" - naučiti djecu čuti i razviti fonemsku percepciju.

P/igra : "Prazno mjesto" - vježbati djecu u trčanju, spretnosti, lukavosti, domišljatosti.

I/r prema FIZ

Raditi. zadaci : hraniti ptice.

Kartica broj 12.

Gledanje vremena. Promatranje odmrzavanja. Skrenuti pozornost djeci da s jedne strane zgrade snijeg pada u dubokim nanosima, a s druge strane se već otopio i pojavile su se crne otopljene mrlje. Zašto je to tako? Tamo gdje sunce grije veći dio dana pojavile su se otopljene površine. Tamo će se zelena trava pojaviti ranije, prema suncu. Sunce crnu zemlju jače grije. Sunce sija iz snježnobijelog snijega i snijeg se sporije topi i dugo leži u velikim snježnim nanosima. Domar rahli snijeg i rasipa ga po tamnim dijelovima asfalta kako bi se brže otopio.

umjetnička riječ: crne otopljene mrlje, pogledi u polja, vrlo tople noge u proljeće (Tokmakova). Zimi grije, u proljeće tinja, ljeti nestaje, u jesen (snijeg) oživi.

Di "Broj" - vježbajte djecu u slaganju imenica s brojevima i pridjevima.

P/igra

I/r prema FIZ : bacanje kamenčića u daljinu.

Raditi. zadaci : čistiti staze od snijega, sakupljati suhe grane.

Kartica broj 13.

Gledanje vremena. Skrenuti pozornost djeci na stanje vremena. Koji je danas dan? (toplo, sunčano) Ima li vjetra? (gledajući drveće) Kakav vjetar? (lagano, toplo, bodljikavo, oštro, jako) Kako smo obučeni? Tko će mi reći što nas grije, bunda ili mi grijemo bundu? (bunda ne grije, već samo zadržava toplinu našeg tijela) Probajte koliko nam je toplo ispod bunde i kape. Kako tople ruke u rukavicama.

umjetnička riječ: Dajte braći toplu kuću tako da njih petero živi, ​​veliki brat se nije složio i smjestio se odvojeno (rukavice). Proljetno sunce uskrsava zemlju. Stigle su laste - uskoro će grmljavina. Ne boj se posla, neka se on tebe boji.

Di "Broj" - vježbajte djecu u slaganju imenica s brojevima i pridjevima.

P/igra : "Pronađi svoju kuću" - vježbajte djecu u trčanju.

I/r prema FIZ : skakanje uz održavanje ravnoteže.

Raditi. zadaci : otpustiti snijeg na gradilištu.

Kartica broj 14.

Gledanje vremena. Kakvo je vrijeme danas? Zašto je ožujak nazvan po veljači? Veljačin mlađi brat i zimovnik? Jer, iako u ožujku kaplje s krovova, mraz i dalje jako grize za nos, od kapi do mraza točno pola koraka. Ožujak je raspust zime – on se bori sa zimom, dovoljno joj je topline za srce. Međutim, ožujak - ožujak ponekad naređuje da se povuče sve oko sebe, podmuklo za vrtlare.

umjetnička riječ

Di

P/igra : "Pronađi svoju kuću" - vježbajte djecu u trčanju.

I/r prema FIZ

Raditi. zadaci : ukloniti snijeg s verande.

Kartica broj 15.

Promatranje neživog objekta. Promatranje stabla. Skrenite pozornost djece na deblo i grane drveća (hladne su, gole, kao da spavaju). Stablo zaspi za zimu, kretanje sokova duž debla i grana usporava se, gotovo prestaje. Zimi drveće pada u pravi zimski san, poput vjeverica, vjeverica, svizaca. A drveće diše zimi 200-400 puta slabije nego ljeti. Stabla spavaju posebno duboko od jeseni do kraja prosinca, a čim sunce zagrije, njihova otpornost na mraz nestaje kao rukom. Dani postaju duži, ima više svjetla - drveće se postupno udaljava od hibernacije, počinje disati, pupoljci cvjetaju. Tada stabla mogu patiti čak i od malih mrazova.

umjetnička riječ: Stari djed, ima sto godina, most je popločio, a ona došla, mlada, sav most pomeo (mraz i proljeće). Plavi oblaci - do vrućine ili kiše. U proljeće je vrban doletio - snijeg će pasti za mjesec dana.

Di

P/igra : "Zamke" - vježbati djecu u trčanju, spretnosti, domišljatosti.

I/r prema FIZ : trčanje prosječnom brzinom, naizmjence s hodanjem.

Raditi. zadaci : ukloniti snijeg s verande.

TRAVANJ

Kartica broj 1.

Gledanje vremena. Gledanje sunca i neba. Označite sjenu od stupa (postala kraća). Koje ste promjene primijetili na nebu? Sunce je počelo zasljepljujuće sjati, čak ga je bilo bolno gledati. Ali još uvijek ne grije jako, ima čak i hladnih dana. Posebno je hladno ujutro i navečer. Koje su promjene povezane s činjenicom da sunce grije svjetlije nego zimi. Snijeg se počinje topiti, postaje crn, potoci teku, kapi kapaju s krovova, nebo je svijetlo, plavo.

umjetnička riječ: Sunce sja, voda sja, na svemu je osmijeh, na svemu je život, drveće radosno drhti kupajući se u plavom nebu. Mokri travanj dobra je vatra.

Di "Pogodi po opisu" - mogućnost pronalaska određenog stabla po opisu.

P/igra

I/r prema FIZ : trčanje naizmjenično s hodanjem.

Raditi. zadaci : ponudite da posipate hrpe snijega po gradilištu kako bi se brže otopio i postao suh i čist.

Kartica broj 2.

Gledanje vremena. Promatranje pada. Skrenite pozornost djece na kapljice, topljenje snijega. Pojasnite ideju da je u travnju (vrhunac proljeća) cijela zemlja oslobođena snijega. Zašto? (sunce grije jače i toplije). Kakav je bio snijeg? (potamnio, posmeđio, magarac). Gdje se snijeg brže topi? (u blizini debla, na padinama, gdje danju nema hlada). Pogledajte snijeg izbliza, sjetite se kakav je bio zimi (iskrio, svjetlucao, bijel, mekan). Učite djecu uspoređivanju. Razmislite o odmrznutom dijelu oslobođenom od snijega. Što možete vidjeti tamo? (stare, prošlogodišnje vlati trave).

umjetnička riječ

Di "Pogodite što je suvišno" - popraviti znakove i značajke zimskih i proljetnih mjeseci.

P/igra : "Boje" - vježbati djecu u trčanju, kolektivizam.

I/r prema FIZ : vježbati djecu u penjanju.

Raditi. zadaci : bacajte snijeg na debla drveća i grmlja.

Kartica broj 3.

Promatranje živog objekta. Gledanje ptica. Gledajte ptice na mjestu vrtića: kakve su to ptice. Zašto ne vidimo waxwings i bullfinches koji su često letjeli na planinski pepeo? (u ožujku ove ptice odlijeću u gnijezdo u toplim šumama, bliže sjeveru). Idite do kućice za ptice, promatrajte je, slušajte koji se zvukovi čuju odatle. A koje ptice prve stižu u naše krajeve? (topovi) A koje nam još ptice lete? (čvorci, ševe, zebe) Slušajte zvonke glasove ptica. Divite se njihovom lijepom i veselom cvrkutu (vrabac, sjenica).

umjetnička riječ: Na nebu je dvor, u dvorištu pjevač. Ljeti ide u orača, a zimi odlazi s krikom (top).

Di "Pogodi po opisu" - mogućnost pronalaska ptica po opisu.

P/igra : "Hvatanje leptira" - vježbajte djecu u trčanju, spretnosti, domišljatosti.

I/r prema FIZ : pogoditi metu, razviti točnost.

Raditi. zadaci : iznositi hranu i hraniti ptice koje zimuju, njegovati brižan stav i ljubav prema prirodi.

Kartica broj 4.

Gledanje vremena. Promatranje vjetra. Pozovite djecu da pogledaju gramofon, napravljen zajedno s učiteljem. Što možete reći gledajući je? (vjetar puše) Kako se zove vrijeme na ovakav dan? (vjetrovito) A kako odrediti u kojem smjeru vjetar puše? (okrećući gramofon) A ako nemaš gramofon pri ruci, kako ćeš znati puše li vjetar? (uz grane drveća, uz oblake na nebu). Što možete reći o jačini vjetra? (ako se gramofon jako vrti, vjetar je jak; ako se okreće sporo, vjetar je slab). Okreni lice vjetru i reci mi što je (toplo, hladno, nježno, oštro, prodorno).

umjetnička riječ: Bez ruku, bez nogu, ali otvara kapiju.

Vjetar, vjetar, moćan si

Ti tjeraš jata oblaka

Uzbuđuješ plavo more

Ponosno lebdeći na otvorenom (A.S. Puškin).

Di "Promijeni riječ" - učvrstiti sposobnost mijenjanja riječi (vjetar, povjetarac, vjetrenjača, izlog

P/igra : "Hvatanje majmuna" - vježbati djecu u spretnosti, hrabrosti, u penjanju.

I/r prema FIZ : vježbati djecu u skokovima uvis.

Raditi. zadaci : očistite područje od grana.

Kartica broj 5.

Promatranje živog objekta. Nadzor nad radom domara. Kako čisti smeće u vrtiću, što radi? Koji su mu alati potrebni? Trebamo li posao domara? Za što? Želite li pomoći domaru? Što možemo učiniti u vezi s tim? (ne bacajte sami smeće, skupljajte smeće zajedno, ne dopustite drugima da bacaju smeće). Objasnite da ako se svi pridržavaju pravila - bacanje smeća samo u kantu ili ga stavite u džep pa bacite, tada ćemo imati čisto mjesto u vrtiću, u dvorištu, na ulici, u gradu.

umjetnička riječ:

Tramvaji i dalje šute

A naša velika kuća spava

A on, ulazeći u dvorište,

Dolazi s metlom, kantom

On mete na trijemu

On mete na kapiji

On na svakom mjestu

Pometite dva puta

Metlom maše, maše

I posvuda čistoća

A svijetli zeko pleše

Po crnoj bradi

Di

P/igra

I/r prema FIZ : vježbati djecu u skoku s mjesta.

Raditi. zadaci

Kartica broj 6.

Gledanje vremena. Zabilježite kakvo je vrijeme toga dana. Sunčano ili oblačno, ima li oblaka na nebu, oblaka, sija li sunce jako, koje je boje nebo. Ima li vjetra, imajte na umu da su u proljeće topli vjetrovi, najčešće južni, a kada je toplo često se pojavljuju kumulusi. Zašto? (isparavanje vlage iz tla, topljenje snijega). Vidite kako su ljudi obučeni? (zimska odjeća, presvučena u svjetliju). Recite djeci da se u travnju budi medvjedica koja napušta brlog s odraslim mladuncima i luta šumom u potrazi za hranom (vadi lukovice i korijenje biljaka, traži ličinke kukaca). A vukovi se u to vrijeme pojavljuju slijepi mali vučići. Sve odrasle životinje mijenjaju zimsku dlaku za ljetnu.

umjetnička riječ: Mokri travanj je dobra vatra. Voda na livadi - sijeno u plastu. Nemojte razbijati peć - još je travanj u dvorištu. Travanj! U travnju kap zvoni u dvorištu Potoci teku poljima, lokve na cestama. Uskoro će mravi izaći nakon zimske hladnoće.

Di "Tko gdje živi?" - učvrstiti znanje o mjestu stanovanja različitih životinja.

P/igra : "Burners" - vježbajte djecu u trčanju.

I/r prema FIZ : vježbati djecu u točnosti skokova.

Raditi. zadaci : očistite cvjetnjak od krhotina zajedno sa svime, postavite staze.

Kartica broj 7.

Promatranje živog objekta. Promatranje leptira: limunska trava, kupus, urtikarija. Razmotrite leptire, izgled, dajte opis svakog leptira, usporedite s drugima. Naučite sastaviti priču - opis koristeći šarene epitete. Reci da su se prošlog ljeta izlegle iz kukuljica i prezimile. Što misliš gdje? (u pukotinama kuća, šupama, garažama, pukotinama ukrcaja). Gajite osjećaje ljubavi prema prirodi, divite se ljepoti leptira, izazivajte iznenađenje. Zašto ne možete uzeti leptira rukama? (jer će se pelud s krila izbrisati i leptir neće moći letjeti, krilo je vrlo krhko).

umjetnička riječ:

Na sjevernim padinama

odmrznuti uzorak

Na nogama je uzorak zelenih vlati trave.

Sjajno, topljivo

Snijeg odmiče

I orati njive

I list će oživjeti

Di "Odaberi riječ" - za učvršćivanje sposobnosti odabira srodnih riječi.

P/igra : "Ključevi" - razvijati trčanje.

I/r prema FIZ : vježbati djecu u bacanju u metu.

Raditi. zadaci : pozovite djecu da pometu staze, verandu.

Kartica broj 8.

Gledanje neživog. Gledanje maslačaka. Nastavite obogaćivati ​​dječje znanje o znakovima proljeća. Pojavilo se prvo proljetno cvijeće (maslačak). Zašto se tako zovu? Što se može usporediti? Kako oni izgledaju? Treba li ih trgati? Zašto? Divite se jarko žutim tepisima, educirajte pažljiv stav i ljubavi prema prirodi. Koje još proljetno cvijeće djeca znaju? (snjegulje, jaglac). Razmislite o krčenju maslačka po sunčanom vremenu ujutro i navečer kada sunce zađe (cvjetovi se zatvore).

umjetnička riječ:

nosi maslačak

Žuti sarafan

Odrasti - dotjeraj se

U bijeloj haljini

Lagan, prozračan

poslušan povjetarcu

Di"Odaberi riječ" - za učvršćivanje sposobnosti odabira srodnih riječi.

P/igra: "Prazno mjesto" - vježbati djecu u spretnosti, hrabrosti, trčanju.

I/r prema FIZ: Vježbajte djecu da pravilno bacaju palicu.

Raditi. zadaci: pomoći odraslima očistiti cvjetnjak, za cvijeće i popustiti.

Kartica broj 9.

Promatranje živog objekta. Promatranje ptica na licu mjesta. Kako bi označili i pronašli čvorke koji su stigli na mjesto vrtića - smjestili su se u kućice za ptice. Pregledajte ih (sjajne, crne s plavo-zelenom nijansom). Ugodno je slušati kako čvorak lijepo pjeva, ugodno je slušati njegovu pjesmu “Tril”. Ali to nije sve – čvorci su ljudima od velike koristi. Kad čvorci izvedu čvorke, roditelji ptice će ih hraniti bubama i crvima, čime će zaštititi urod, čime će zaštititi urod na poljima iu vrtovima od štetočina. Izračunajte koliko puta odrasli čvorci stignu s hranom u 30 minuta. Ljudi bi se trebali pobrinuti da se ptice osjećaju dobro kod nas (napravite pravu kućicu za ptice, smjestite je na sigurno mjesto - od mačaka i ne ometajte ptice tijekom isparavanja pilića). Njegujte ljubav i brižan odnos prema prirodi.

umjetnička riječ:

Traktori su brujali u poljima,

Rijekama su plovili brodovi

Momci, momci, stigli čvorci

Donijeli su proljeće na krilima

Di

P/igra

I/r prema FIZ

Raditi. zadaci

Kartica broj 10.

Promatranje živog objekta. Praćenje insekata u okolini. Ponudite da tražite insekte, odmah će vidjeti vojničke kukce. Razmotrite izgled, kako se razlikuju od ostalih insekata (oblik tijela, jarko crvena boja s crnim mrljama na krilima), pogledajte proboscis i čeljusti kukca kroz povećalo i recite da kukac čeljustima buši biljke i siše sok iz njih s rilcem. Zapamtite koja buba ima istu svijetlu boju (u bubamari sa sedam točaka). A čemu služi? (za plašenje ptica) Mislite li da kukac vojnik zaslužuje dobar odnos prema sebi? (da, sve insekte treba zaštititi, ovo je dio prirode, kao ti i ja). Zašto se tako zovu vojničke bube? (trče u jatima u koloni jedan za drugim).

umjetnička riječ:

Cheren, ali ne gavran

Rogovi, ali ne bik

Šest nogu bez kopita (buba)

Di"Broj" - konsolidirati sposobnost djece u rednom računu.

P/igra: "Kuća za ptice" - razvijati trčanje.

I/r prema FIZ: hodanje u koloni, s promjenom smjera.

Raditi. zadaci: ponuditi sakupljanje posječenih grana grmlja i drveća.

Kartica broj 11.

Promatranje neživog predmeta. Promatranje majke i maćehe. Pronađite klice majke i maćehe s djecom u gredici, pregledajte ih, sjetite se kakvi su bili ljeti (listovi su veliki. Gotovo okrugli, svijetlo zeleni) Zašto se ova biljka tako zove? (s jedne strane plahta je glatka i hladna, as druge je topla i mekana). Pozovite djecu da presade jedan cvijet u skupinu s gredice i promatrajte gdje biljka brže cvjeta (u skupini je toplije, pa biljka tamo brže cvjeta). Ponudite da poslušate stih i navedite o kojim proljetnim biljkama govori. Pitajte djecu da li znaju za ljekovita svojstva majke i maćehe? Recimo da se i korijen i lišće kuhaju na pari u liječenju kašlja i prehlade. Ali je li moguće potrgati i iskoristiti biljke iz naše gredice? (ne, u blizini je cesta, automobili voze i biljke apsorbiraju ugljični monoksid). Gdje možete pronaći ljekovito bilje? (u šumi, na livadama)

umjetnička riječ:

Dobro u šumi u travnju:

Miriše poput lisnatog trila

Ptice pjevaju drugačije

Prave gnijezda na drveću,

Na livadama plućnjaka

Izađi na sunce da se trudiš,

Smrčak između bilja

Podizanje kapica

Grane pupoljaka nabubre

Lišće se probija

Mravi počinju

Ispravite njihove palače (T. Ladonshchikov).

Di

P/igra: "Zhmurki" - razviti trčanje.

I/r prema FIZ: Hodanje bočnim korakom po uskoj stazi.

Raditi. zadaci: pomozite djeci razbiti cvjetne gredice na njihovom mjestu, gaziti staze.

Kartica broj 12.

Gledanje vremena. Gledanje streama. Pozovite djecu da stanu blizu potoka, gledaju kuda voda teče. Što je ona? (prozirna, čista, svjetlucava na suncu) Zašto trči u jednom smjeru? Gdje? (niz brdo) Gdje još možemo promatrati ovaj fenomen? (potoci se s obala ulijevaju u rijeku) Zašto ljudi prave staze u snijegu, crtaju potoke? (da se snijeg brže topi i bježi potokom). Pozovite djecu da spuste papirnate brodove u potoke.

umjetnička riječ:

Sunce se tiho smije

Sjaji jače, toplije,

A s brežuljka glasno lije

Govorni tok.

Blistava je, srebrnasta,

Svjetluca i treperi

A drugi, jednako čist,

Radosno trči u blizini (Y. Kolas)

Di"Prepoznaj po opisu" - učvrstiti sposobnost prepoznavanja biljaka i cvijeća po opisu.

P/igra: "Pauk i muhe" - razvijati trčanje, naučiti slijediti pravila igre.

I/r prema FIZ: hodanje u koloni zmije.

Raditi. zadaci: pozovite djecu da uz pomoć lopata i štapova nacrtaju još jedan potok s mjesta gdje ima puno snijega.

Kartica broj 1.

Promatranje neživog predmeta. Recite djeci o koprivi: ljuta kao vučica, peče kao gorušica. Gdje nalazite koprivu? Gdje ona raste u našem vrtiću? Da znate da kopriva voli vlažna mjesta, da je vrlo nježna biljka, ali se ne da dirnuti. Kopriva gori svojim dlačicama - iglicama, prošarane su cijelom površinom lišća od vrha do dna, iglice se lome i peku jetkim sokom, kopriva cvjeta jako dugo, pčele jako vole njen pelud. Ljekovito je: puno vitamina, infuz se koristi za zaustavljanje krvarenja, vrlo ukusna kupusova juha od koprive i salate.

umjetnička riječ: O, ne diraj me, spalit ću te bez vatre

Di"Prepoznaj po opisu" - učvrstiti sposobnost prepoznavanja biljaka po opisu ili sami opisati željenu biljku.

P/igra: "Zhmurki" - razviti trčanje.

I/r prema FIZ: Uže za skakanje.

Raditi. zadaci: počistite područje od krhotina

Kartica broj 2.

Promatranje neživog predmeta. Dajte ideju o vrtnim grmovima: maline, ribizle, trešnje. Gdje rastu grmovi? Zašto se zovu grmovi? Zašto vrt? Koje grane, lišće, bobice imaju ovi grmovi? Zašto se uzgajaju? Zašto se malina naziva divljom malinom?

umjetnička riječ: Crvene perle vise, gledaju nas iz grmlja, djeca, ptice i medvjedi (maline) jako vole ove perle. Dvije su sestre ljeti zelene, do jeseni jedna postaje crvena, druga postaje crna (ribizl).

Di"Prepoznaj po opisu" - učvrstiti sposobnost prepoznavanja grmlja po opisu ili sami opisati željenu biljku. "Od kojeg grma bobice"

P/igra: "Kod medvjeda u šumi" - razvijati trčanje, pažnju, spretnost, domišljatost.

I/r prema FIZ: Uže za skakanje.

Raditi. zadaci: dajte lopate, pomozite vrtlaru okopati područje gdje raste grmlje.

Kartica broj 3.

Promatranje neživog predmeta. Razmislite o maslačku s djecom. Ova biljka je jaglac, ljekovita je biljka, po njoj se može odrediti doba dana, po suhom vremenu, maslačak se otvara u 5-6 sati ujutro, zatvara se u 2-3 sata u popodne, mogu predvidjeti vrijeme, zatvaraju prije kiše. Od maslačaka se pravi džem, pravi se infuzija, povećava apetit, poboljšava performanse.

umjetnička riječ: zlatan i mlad, posijedio je za tjedan dana, a dva dana kasnije oćelavio je. Nekadašnji maslačak ću sakriti u džep. Ovakvog pomodara kao što je ovaj, zemlja još nije vidjela. Voli se šepuriti u paperjastom šeširu usred ljeta.

Di"Prepoznaj po opisu" - učvrstite sposobnost prepoznavanja cvijeća po opisu ili sami opišite željenu biljku.

P/igra: "Zamke" - razvijati trčanje.

I/r prema FIZ: skakanje užeta različitim brzinama.

Raditi. zadaci: počistite područje od krhotina

Kartica broj 4.

Promatranje neživog predmeta. Ispitivanje breze. Kako se zove ovo drvo? Kako si pogodio? Gdje raste naša breza? Kako se zove šuma ako se sastoji samo od breza? Kako se zove sok koji pijemo? Breza je lijepa u svako doba, zovu je šumska ljepotica, brezovo čudo, drvo zdravlja. Koliko je pjesama, pjesama o ovom stablu stvoreno. Drvo se dobro ukorijeni na siromašnim, neplodnim, natopljenim tlima. Njezini izdanci se ne boje sunca, mraza. Od davnina su ljudi sadili brezu u blizini svojih stanova, a ona joj je bila ukras, davala joj je hladnoću u vrućem danu. Davno su se breze pisale kada nije bilo papira. Od brezove kore izrađivali su posuđe, samovare, ličjake. Lišće, grane, pupoljci, brezov sok dobri su za zdravlje: čaj od brezovih pupova daje snagu, okrepljuje.

umjetnička riječ: Alena nosi zeleni šal.

Di"Prepoznaj po opisu" - učvrstiti sposobnost prepoznavanja stabala po opisu ili sami opisati željenu biljku.

P/igra

I/r prema FIZ

Raditi. zadaci: počistite područje od krhotina

Kartica broj 5.

Promatranje neživog predmeta. Ispitivanje rowan. Ovo je planinski jasen, granato drvo, raste skoro svuda, raste i kod nas u vrtiću, voli svjetlo, raste kao drvo, rađa obilno, ovo je jedno od omiljenih stabala u narodu i ima puno pjesama i pjesme o tome. Što drvo ima? Kakav prtljažnik? (ravno, deblo može biti puno debla, kora je smeđa, glatka, na granama rastu mali ovalni listovi, po rubovima lista su zupci, listovi su raspoređeni u paru). Lijepa je u proljeće, u bijeloj proljetnoj haljini, njeni mali cvjetići dušu mirise, ljeti bobice sporo sazrijevaju pod suncem, nisu ukusne, ptice ih ne kljucaju. U kasnu jesen lišće rowana požuti, pocrveni i otpadne, a narančasto-crvene grozdove plodova ostaju na drveću cijelu zimu.

umjetnička riječ: Grozdovi planinskog pepela gore na suncu, mreškanje planinskog pepela u očima momaka. Rowan mi je dao crvenu bobicu. Mislio sam da je sladak, ali je gorak. Bila to bobica, samo nezrela, ili lukavi planinski jasen, htjela se našaliti.

Di"Upoznaj stablo po imenu" - pronađi cjelinu u dijelovima, popravi ime stabala.

P/igra: "Lukava lisica" - razvijati trčanje, pažnju, domišljatost.

I/r prema FIZ: udaranje lopte od tla, ponovno građenje kolona na znak.

Raditi. zadaci: očistiti verandu.

Kartica broj 6.

Promatranje neživog predmeta. Ispitivanje topole. Kako se zove ovo drvo? Što je? (visoko deblo je sivo-zeleno, ima jake, jake grane, sa oštrim, ljepljivim listovima, pupoljcima). Kad lišće procvjeta, čini se da je topola stavila zelenu kapu, ljeti paperje leti s topole, au proljeće topole imaju naušnice. Kako se zovu grane zajedno s lišćem u blizini stabla? (krošnja drveta). Topola dobro pročišćava zrak, korijenje stabla izvlači vlagu iz zemlje, daje puno topline. Drvo topole je mekano, lagano, od njega se izrađuju papir, šibice, igračke, izrađuje se šperploča: građevinski materijal.

umjetnička riječ: dječak gazi, gazi, gazi i vidi topolu, topolu.

Di

P/igra: „Još uvijek plete pleter“ - vježbajte trčanje, ponašajte se na signal, izvodite pokrete u skladu s riječima.

I/r prema FIZ

Raditi. zadaci

Kartica broj 7.

Promatranje živog objekta. O kojem bugu ćemo danas razgovarati? Zašto je ova greška dobila takvo ime? Da, ljudi vjeruju da bubamara donosi sreću, uništava štetne insekte, lisne uši. Koliko crnih točkica ima na poleđini bube? Zato ga zovu sedam. Koja se gljiva može usporediti s bubamarom? (muharica) Zašto se bubamara zove dr. Aibolit? Bubamara jede štetne insekte.

umjetnička riječ: Pjegava leđa, oh kako neugodno i rumena bubamara. Bubamaro leti u nebesa, donesi nam kruh, crni i bijeli, ali ne pregoreni.

Di

P/igra: "Ladybug" - razvijati skakanje, agilnost.

I/r prema FIZ: udaranje lopte od tla, ponovno građenje kolona na znak.

Raditi. zadaci: počistite područje od krhotina

Kartica broj 8.

Promatranje živog objekta. Promatranje svibanjske zlatice. Zašto se ova buba zove svibanj? (pojavio se u svibnju) Kakav je on? (smeđa kao čokolada, crna glava s proboscis brkovima, gusta, snažna elitra i tanka prozirna krila, u 6 upornih šapa da ostanu na biljci.

umjetnička riječ: "Moja buba", V. Zotov.

Di"Prepoznaj po opisu" - učvrstiti sposobnost prepoznavanja insekata po opisu ili sami opisati drugog kukca.

P/igra

I/r prema FIZ: udaranje lopte od tla, ponovno građenje kolona na znak.

Raditi. zadaci

LJETO

Kartica broj 6.

Promatranje neživog predmeta. Kako se zove ovo cvijeće? Recite jedni drugima što su cvijeće zaboravke? Nezaboravnice su jednogodišnje ili višegodišnje biljke? Ovi cvjetovi su mali, imaju čašku i vjenčić od 5 spojenih latica, ružičaste pupoljke, a raspleteni cvjetovi su jarko plavi sa žutim središtem, vole vlagu i svjetlost.

umjetnička riječ: Nevidljivi su, nevidljivi, ne možete ih prebrojati. Tko ih je samo izmislio, smiješne, plave. Sigurno su otkinuli komadić neba, malo začarali i napravili cvijet.

Di"Stablo" - radnje igre, domaćin imenuje doba godine, djeca prikazuju stablo u različito doba godine.

P/igra: "Boja i pčele" - vježbati trčanje, djelovati na signal, izvoditi pokrete u skladu s riječima.

I/r prema FIZ: trčanje u paru različitim brzinama.

Raditi. zadaci: nanesite pijesak u pješčanik.

Kartica broj 2.

Promatranje živog objekta. Sat protiv komaraca. Komarac je malen, slab, tankog tijela i 6 nogu, dugog rilca kojim se hrani. Obratite pažnju na to da ne sjede svi komarci na tijelu, mnogi od njih sjede na cvijeću i iz njih proboscisom cvjeta nektar - to su mužjaci. I ženke moraju piti krv da bi polagale jaja u vodi, pa smetaju ljudima i životinjama. Komarac je lako uhvatiti i hrana je za mnoge životinje (žabe, ptice, vodene ptice).

umjetnička riječ: Leti, škripi, duge noge vuče, slučaj neće promašiti, sjedni i grizi.

Di„Imenuj kukca“ prema slikama.

P/igra: "Lukava lisica" - razviti trčanje, agilnost.

I/r prema FIZ: ponovna izgradnja stupaca na signalu.

Raditi. zadaci: uklonite ostatke s mjesta.

Kartica #3

Promatranje živog objekta. Vilin konjic promatra. To su grabežljivci, dobro prilagođeni hvatanju plijena u letu. Oni također, kao i komarci, polažu jaja u vodu, pa žive u blizini rijeka. Naglasiti na zanimljive karakteristike njezino tijelo: tanko, dugačko tijelo, okrugla glava, 4 raširena krila. Vilin konjic je vrlo velike oči s kojim savršeno vidi, velika usta na krajevima čeljusti. Crne mrlje na krajevima krila nisu ukrasi, već zadebljanja koja pomažu vretencu da dobro leti. Vilin konjic jako dobro leti, teško ga je uhvatiti, druge hvata sam.

umjetnička riječ: Plavi avion, sjedio na velikom maslačku.

Di"Prepoznaj po opisu" - učvrstiti sposobnost prepoznavanja insekata po opisu ili sami opisati drugog kukca.

P/igra: "Kube i ptice" - razvijaju skakanje, agilnost.

I/r prema FIZ: udaranje lopte od tla, ponovno građenje kolona na znak.

Raditi. zadaci: pospremiti pješčanik, napuniti ga pijeskom

Glavna funkcija organizacije pedagoških postupak, osiguravajući planski, sustavan, racionalan i učinkovit rad svih svojih odjela, je planiranje.

Planiranju prethodi sveobuhvatna i produbljena analiza stanja odgojno-obrazovnog rada u predškolskoj ustanovi, utvrđivanje njegovih prednosti i nedostataka te definiranje hitnih zadataka za naredno razdoblje.

Na poslu predškolski koristi se godišnje i tekuće planiranje.

Godišnje planiranje

Plan rada predškolske ustanove za akademska godina razvijen je na temelju regulatornih dokumenata ministarstava obrazovanja savezne i regionalne razine, "Programa obrazovanja i osposobljavanja u dječjem vrtiću", kao i na temelju analize rada predškolske ustanove u prošlosti razdoblje.

Godišnjim planom obuhvaćeni su svi aspekti obrazovanja rad predškolske odgojne ustanove te osigurava njegov kontinuitet i dosljednost.

U izradi godišnjeg plana sudjeluje sindikalna organizacija, nastavno osoblje, medicinski radnici dječjeg vrtića. Godišnji plan rada razmatra se i prihvaća na kolovoškom nastavničkom vijeću.

Struktura godišnjeg plana rada.

Uvodni dio u kojem se daje kratka iscrpna analiza rada predškolske ustanove za proteklo razdoblje u sljedećim područjima:

Učinkovitost rada na zaštiti života i unapređenju zdravlja djece;

Razinu i učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa i njegove rezultate općenito i po dobnim skupinama, stupanj spremnosti djece za školu; stupanj poslovne osposobljenosti nastavnika; razina i učinkovitost rada s roditeljima itd.

I. Glavni zadaci rada predškolske ustanove. U ovom odjeljku definirane su vodeće zadaće odgoja i obrazovanja, s obzirom na stupanj pedagoške osposobljenosti odgajatelja, vrstu predškolske ustanove, stanje odgojno-obrazovnog rada u njoj. Planirane zadaće moraju biti potvrđene konkretnim aktivnostima u dijelovima godišnjeg plana.

II. Organizacijski i pedagoški rad. Upravljanje i kontrola odgojno-obrazovnog rada. Ovaj dio uključuje rad učiteljskog vijeća, teorijske seminare, radionice, konzultacije, kolektivne preglede pedagoškog procesa, rad ureda za proučavanje, uopćavanje i širenje najbolje prakse najboljih radnika predškolskih ustanova. Ovdje su navedeni glavni pravci kontrole, njen sadržaj i vrste, naznačeni su termini i oblici sumiranja.

III. Rad s osobljem. Ovaj dio pretpostavlja izbor i postavljanje osoblja i poboljšanje razine stručnih kvalifikacija nastavnika.

IV. Rad s roditeljima. Zajednički rad vrtića s obiteljima učenika, aktivnosti raznih krugova, proučavanje iskustava obiteljski odgoj, rad s disfunkcionalnim obiteljima, konzultacije za roditelje na aktualna pitanja obiteljsko obrazovanje itd.

V. Upravni i ekonomski poslovi. Sekcija uključuje aktivnosti usmjerene na stvaranje najbolji uvjeti za organizaciju života, odgoj i obrazovanje djece predškolske dobi.

Godišnji plan se čuva u metodičkom kabinetu.

Trenutno planiranje

Dugoročno planiranje provode odgojitelji, a podrazumijeva planiranje odgojno-obrazovnog procesa u pojedinoj skupini na duže vremensko razdoblje (tromjesečje, šest mjeseci, godinu dana). Dugoročni plan odražava sve dijelove "Programa".

Kalendarsko planiranje podrazumijeva poznavanje stupnja psihofiziološkog razvoja djece, programa odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću te omogućuje odgojitelju da ravnomjerno rasporedi programsko gradivo tijekom cijele godine, predvidi postupno usložnjavanje sadržaja obrazovanja i odgoja, odabir optimalnog kombinacija kolektivnih i individualnih oblika organiziranja života i aktivnosti djece.

Osnova planiranja obrazovanja obrazovni proces u skupinama je „Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću“, u kojem su zadaće i sadržaj rada odgajatelja prikazani u dvije cjeline: „Organizacija života i odgoja djece“ i „Učenje u razredu“.

Prema prvom odjeljku, sadržaj, metode i tehnike odgoja kulture ponašanja djece i formiranje njihovih kulturnih i higijenskih vještina podliježu planiranju; sadržaj, metode i tehnike vođenja dječjih igara; metode i tehnike upravljanja radom.

Prema drugom odjeljku sadržaj, metode i tehnike odgojno-obrazovnog rada i oblici njegove organizacije podliježu planiranju.

Planiranje pedagoškog procesa u predškolska grupa utječe na jutarnje razdoblje, šetnje (ujutro i navečer), nastavu i drugu polovicu dana.

Planiranje sadržaja prijepodnevnog razdoblja uključuje aktivnosti igre, razgovore, promatranje predmeta i ilustracija, promatranje prirode i pojava. javni život radnu aktivnost i razne izborne aktivnosti djece prema njihovoj želji i ukusu.

Pri planiranju šetnje glavna zadaća odgajatelja je osigurati djeci aktivne, sadržajne, raznovrsne i zanimljive aktivnosti: igre, rad, promatranje. Pri planiranju sadržaja šetnje odgajatelj vodi računa o ravnomjernom izmjenjivanju mirnih i motoričkih aktivnosti djece, pravilnom rasporedu tjelesne aktivnosti tijekom cijele šetnje, uzimajući u obzir specifične uvjete: godišnje doba, vremenske prilike, dob djece i prirodu svoje dosadašnje aktivnosti.

Planiranje učenja u razredu uključuje sadržaje znanja, vještina i sposobnosti koje treba formirati kod djece u razredu u različitim dijelovima aktivnosti učenja. U kalendarski plan upisuje se tema, programski sadržaj sata, metodičke tehnike, priručnici i slikovni materijal, individualni rad s djecom.

Glavno mjesto u planiranju druge polovice dana zauzimaju razne igre i radne aktivnosti za djecu, razna zabavna događanja i zabava ( lutkarska predstava; koncerti; sportsko, glazbeno i literarno slobodno vrijeme; slušanje glazbe itd.)

Više o temi 1. Planiranje odgojno-obrazovnog rada u predškolskoj ustanovi .:

1. 20. Sadržaj i oblici planiranja odgojno-obrazovnog rada u predškolskoj ustanovi. Suvremeni pristupi planiranju odgojno-obrazovnog rada u predškolskoj ustanovi
2. 27. Teorijske osnove planiranja odgojno-obrazovnog rada u predškolskoj odgojnoj ustanovi.
3. 1. Sustav upravljanja sadržajem odgojno-obrazovnog rada u predškolskoj ustanovi.
4. 60. Vrste i oblici planiranja odgojno-obrazovnog rada s djecom predškolske dobi
5. 22. Predškolska odgojna ustanova, njezina organizacija i upravljanje. Glavni dokumenti koji određuju organizaciju rada predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Khramenkina Svetlana
Planiranje odgojno-obrazovnog rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Pitanje planiranja stalno zanima odgojitelje. Uostalom, planiranje pedagoškog procesa u skupini prilično je komplicirana stvar koja od odgojitelja zahtijeva odgovarajuću naobrazbu, poznavanje zakonitosti psihofiziološkog razvoja djece, obrazovni program predškolski odgoj, metode i tehnike komunikacije i edukacije.

Prije svega definirajmo da je planiranje "proučavanje budućnosti i skiciranje plana djelovanja", središnja karika svake aktivnosti, uključuje postavljanje ciljeva, razvijanje pravila i redoslijeda djelovanja, predviđanje i predviđanje rezultata.

Pravilno sastavljen plan rada donosi jasnoću, predviđa poteškoće, štedi vrijeme, povećava odgovornost i olakšava rad. Plan nije samo izvještajni dokument, glavna stvar u njemu je radna vrijednost, unaprijed smišljen odabir sadržaja i oblika predstojećeg rada s djecom, jasne smjernice za korištenje službenog vremena.

Plan nije formalnost, već nužan uvjet za uspješan rad s djecom, glavna stvar u planu nije shema, oblik, već sadržaj. Nužan uvjet za uspješno planiranje je dobro poznavanje programa. Ali poznavanje programa nije jedini uvjet za uspješno planiranje. Učitelj treba dobro poznavati djecu svoje grupe. proučavati svako dijete u dinamici njegova razvoja.

Sljedeći uvjet je zajedničko planiranje od strane dva odgajatelja koji rade u istoj dobnoj skupini. Plan treba izraditi uz obvezno sudjelovanje oba odgajatelja, a ne naizmjenično, kako se ponekad događa u praksi. Ispunjenjem ovog uvjeta osigurat će se jedinstven pristup djeci, jedinstveni zahtjevi prema njima, te povećati odgovornost svakog odgajatelja za realizaciju plana i programa. Smjenski učitelji trebaju imati svakodnevni kontakt na poslu, stalnu razmjenu mišljenja na temelju rezultata promatranja djece: kako usvajaju programsko gradivo, kako obavljaju svoje obveze, kakve su im vještine kulturnog ponašanja, karakterne osobine, tko, kako i s tko igra itd.

Kalendarski plan se sastavlja na temelju godišnjeg i perspektivnog i finalizira uzimajući u obzir zapažanja djece u skupini i njihovu procjenu, kao i razgovore s drugim odgajateljima i razgovore s roditeljima. Napisan je za svaki dan ili za jedan tjedan i uključuje različite aktivnosti u fazama upoznavanja, razvoja i konsolidacije, praktične primjene znanja. Otvaranjem plana učitelja možete vidjeti lice učitelja, njegovu pismenost; sposobnost analize i planiranja. Njegova profesionalnost: poznavanje metoda, dobi i individualnih karakteristika djece u skupini, postoji li kontakt sa stručnjacima i može li se pratiti sustav planiranja.

Postoje opći zahtjevi za izradu kalendarskog plana, odnosno tehnologije za izradu dnevnog planiranja.

Treba odrediti optimalnu varijantu obrazovnog opterećenja djece. Preopterećenje informacijama nije valjano.

Treba uzeti u obzir medicinske i higijenske zahtjeve za redoslijed, trajanje i značajke provođenja različitih režimskih procesa.

Uzimaju se u obzir lokalne regionalne značajke (klima, prirodni uvjeti).

Uzimaju se u obzir doba godine i vremenski uvjeti.

Naizmjenično organizirani i samostalna djelatnost djece.

Uzeti u obzir promjene u radnoj sposobnosti djece tijekom tjedna pri planiranju neposredno obrazovnih, zajedničkih i samostalnih aktivnosti.

Uzimanje u obzir razine individualnog razvoja djece. Korištenje rezultata dijagnostike za optimizaciju obrazovnog procesa, planiranje individualnog rada sa svakim djetetom.

Neizostavan odnos između procesa obrazovanja, osposobljavanja i razvoja (trostruka zadaća u planiranju GCD)

Redovitost, redoslijed, cikličnost (repetitivnost) odgojnih utjecaja.

Uključivanje elemenata aktivnosti koje doprinose emocionalnom oslobađanju, stvaraju radosno raspoloženje djece i pružaju im zadovoljstvo.

Planiranje se temelji na integraciji napora svih stručnjaka koji rade u grupi s djecom. Potrebno je uzeti u obzir preporuke stručnjaka

Planirana aktivnost ne nameće se djeci umjetno, već se nužno motivira na odgovarajući način kada se za to stvore uvjeti. Treba osigurati niz predloženih aktivnosti kako bi se doprinijelo maksimalnom mogućem otkrivanju potencijala svake bebe.

U aktivnostima koje planira odgajatelj s djecom treba sagledati godišnje zadatke koje predškolska odgojno-obrazovna ustanova rješava.

Rad s roditeljima treba pratiti.

Postoji određena razvojna tehnologija zakazivanje s jasnom definicijom svog općeg algoritma.

Direktno obrazovne aktivnosti- glavni oblik razvoja integrativnih kvaliteta djeteta

Neposredno obrazovne aktivnosti planiraju se prema tablici uz obvezno navođenje datuma i dana.

Struktura pisanja: Vrsta GCD. Tema. Realizirani zadaci. Izvor (sa naznakom autora i stranice). Slikovni materijal i oprema.

Prilikom planiranja nastavnog sata učitelj prije svega mora zacrtati konkretne zadatke koje će rješavati. Što su zadaci detaljniji i specifičniji, to ih je lakše provesti. U planu mora biti naznačen materijal potreban za nastavu. Mnoge aktivnosti zahtijevaju pripremni rad. Također je uključeno u plan.

Zajednička aktivnost je interakcija sudionika obrazovnih odnosa tijekom režimskih trenutaka za provedbu zadataka obrazovnih područja.

Planiranje zajedničkih aktivnosti odgajatelja s djecom

Jutarnji vremenski okvir.

Hodati.

2. polovina dana (navečer)

Večernja šetnja.

Zajednička aktivnost odraslih i djece osigurava obvezni odnos s organiziranim učenjem: upravo u procesu ove aktivnosti odrasla osoba priprema djecu za kasniju asimilaciju znanja u učionici. Osim toga, odgajatelj ovu aktivnost ispunjava sadržajima koji se nisu mogli „razraditi“ u razredu. Upravo u procesu zajedničke aktivnosti odrasla osoba radi na učvršćivanju, razjašnjavanju, produbljivanju ideja, pojmova i vještina. Ovaj blok je najzasićeniji raznim aktivnostima.

Za optimalno planiranje, preporučljivo je imati rituale u grupi (za svaki dan ili za tjedan, mjesec).

Osim toga, u grupi se mogu pojaviti i drugi rituali. Poznavajući njihov popis, učitelj,

Prvo, neće mu nedostajati glavne dominante u radu s dečkima,

Drugo, moći će vrlo kratko planirati zajedničke aktivnosti, naznačujući glavni sadržaj.

Planiranje jutarnjeg termina

Mora se zapamtiti da je jutro mirno režimski trenutak. Glavni zadatak pedagoškog rada u jutarnjem periodu je uključiti djecu u opći ritam života vrtića, stvoriti im veselo, vedro raspoloženje.

Rad se odvija grupno i individualno. Ako govorimo o frontalnom radu, to mogu biti okrugli plesovi i mirne aktivnosti.

Jutarnji prijem je najpovoljnije vrijeme za individualnu komunikaciju odgajatelja sa svakim djetetom. Tijekom ovih sati uspješno se provodi individualni rad s djecom u različitim aktivnostima. Ovo je rad na ispravljanju i obrazovanju djece u pravilnom izgovoru zvuka, razvoju usmeni govor te razvoj pravilne intonacije, tjelesni odgoj (poticanje motoričke aktivnosti) i razvoj fine motorike. Rad na razvoju pokreta ruku treba provoditi redovito. Ove vježbe treba izvoditi u svim dobnim skupinama svakodnevno. Kompleks se održava u bilo kojem pogodno vrijeme dan.

Prilikom planiranja individualnog rada s djecom učitelj posebno označava imena učenika s kojima će se raditi i propisuje kakav će biti rad.

Glavno mjesto pridaje se dječjim igranim aktivnostima: stvaranju uvjeta za razvoj kreativnih igara, organizaciji mirnih igara (kolo, s građevinskim materijalom i konstruktorima, stolno tiskane zabavne igre, sportske zabave i igre slaba pokretljivost.Predviđene su didaktičke igre.Naziv i svrha igre.Dobro je ujutro planirati kraće razgovore o unaprijed planiranim temama i temama koje su nastale na inicijativu djece, kao i razgledavanje ilustracija, albuma. Prilikom planiranja konkretnih aktivnosti važno je voditi računa o prirodi nadolazeće nastave.

Ako je nastava mirne naravi, zahtijeva mentalnu aktivnost i ustrajnost djece, kao što je na primjer nastava oblikovanja elementarnih matematičkih predodžbi, učenje pjesme, prepričavanje, planira se da djeca budu aktivna ujutro, izazivajući njihovu tjelesna aktivnost i, obrnuto, ako nastava uključuje veću pokretljivost, djeca (tjelesni odgoj, glazba, tada jutarnje aktivnosti trebaju biti opuštenije.

Jutarnje vježbe provode se svakodnevno, kompleks jutarnjih vježbi planira se jednom svaka 2 tjedna.

Kada planirate jutarnje vježbe, morate obratiti pozornost na točan pravopis planiranja. Kompleks jutarnjih vježbi može se napisati na kartici ili se može dodati planu. Bez obzira na to, planiranje gimnastike mora slijediti strukturu:

1. dio - uvodni, u kojem se izvode različite vrste hodanja i trčanja,

Dio 2 - srednji, uključuje skup općih razvojnih vježbi,

Treći dio je posljednji.

Mora biti naznačeno doziranje svih pokreta i vježbi.

Planiranje šetnje

U svakodnevnoj rutini svakog dobna skupina predviđene su dvije šetnje: jutarnja i večernja (ne računajući jutarnji doček djece na zraku).

Zadatak hodanja u prvoj polovici dana je vratiti snagu nakon nastave, kako bi se dobio maksimalni pozitivni naboj.

Kada govorimo o planiranju šetnje, morate imati na umu da postoji općeprihvaćena struktura šetnje.

Ako je prije šetnje bio tjelesni ili glazbena lekcija, tada će šetnja započeti promatranjem.

Ako je bilo mirnih aktivnosti, tada će šetnja započeti pokretnim aktivnostima.

Zapažanja. Treba obratiti pozornost na planiranje promatranja. Ovakav vid aktivnosti djece u šetnjama planira se svakodnevno. U starijim skupinama možete planirati nekoliko promatranja. Promatranja treba planirati prema vremenskim uvjetima i godišnjim dobima. Promatranja se mogu planirati i kratkoročno i dugoročno. U procesu promatranja, koji se provodi i na inicijativu odraslih i na zahtjev djece, razvijaju se: estetska percepcija, mentalna aktivnost, interes za okolinu, kognitivnu aktivnost. Sadržaj zapažanja ritmički se izmjenjuje. Dakle, u procesu promatranja dijete se svestrano razvija.

Prilikom organiziranja bilo koje vrste promatranja treba koristiti umjetničku riječ: pjesme, poslovice, izreke, zagonetke, dječje pjesmice, znakove.

Odgajatelj treba posebnu pozornost posvetiti osiguravanju aktivnih, sadržajnih, raznovrsnih i zanimljivih aktivnosti za djecu: igre, rad, promatranje, tijekom kojih se formira dječji tim, stječu i odgajaju pozitivne vještine ponašanja, ideje djece o priroda i javnog života. Planiranje rada na razvoju pokreta tijekom šetnje trebalo bi pomoći u konsolidaciji, poboljšanju igara i tjelesnih vježbi, povećanju motorna aktivnost djece. Važno je odabrati pravo vrijeme za igre i vježbe.

Cjelovito planiranje vođenja dječjih igara zahtijeva od odgajatelja dobro poznavanje istih, kao i predodžbu o tome koje igre posebno vole djeca njegove skupine, njihov sadržaj, tko se želi igrati s njima. koga, koliko su djeca samostalna u igrama, koje igračke preferiraju i sl. Potrebno je znati kako se dječje igre razvijaju iz dobi u dob: kako se njihov sadržaj mijenja i obogaćuje, kako se usložnjava ponašanje djece u igri, kako se njihovo osamostaljivanje razvija. raste. Sve je to važno jer se ne planira dječja igra, već pedagoška djelatnost učitelj igara.

Pri planiranju vodstva kreativne igre naznačeni su specifični zadaci učiteljevog utjecaja na igru: obogaćivanje njezina sadržaja, razvijanje kod djece sposobnosti da se igraju određenim igračkama, uspostavljaju pravilan međusobni odnos, podučavaju ih novim radnjama u igri, sposobnost izgradnje zapleta, stvaranja. okruženje za igru ​​itd. Pri tome učitelj obraća pažnju ne samo na zajedničke, kolektivne, već i na pojedinačne igre djece. Također su postavljeni zadaci obrazovanja ponašanja predškolaca u igri: dobronamjeran odnos jedni prema drugima, sposobnost obračunavanja s interesima drugih, dijeljenje igračaka, pravedno rješavanje sukoba koji nastaju itd.

Svi ovi zadaci planirani su za dugoročno a periodički se ponavljaju u planu.

Obogaćivanje sadržaja dječjih igara jedan je od glavnih zadataka upravljanja njima. Što se tiče posla, to se odražava na različite načine. Na primjer, zadatak može biti obogaćivanje sadržaja dječjih igara bez navođenja njihove posebne teme ("Sudjelujte u igrama Nina, Tanya, Vova. Pomozite im odabrati igračke, pokažite akcije s njima"). Najčešće je ovaj zadatak formuliran u mlađe grupe. U grupama srednje i starije djece predškolska dob učitelj, znajući dobro što i kako igraju njegovi učenici, može zacrtati obogaćivanje sadržaja pojedinih igara; na primjer: „Pomozite djeci obogatiti sadržaj igre u dječjoj knjižnici: djelatnici knjižnice ne samo da dijele knjige djeci, oni im govore o zanimljivim djelima, brinu o redu, sigurnosti knjiga, primaju nova izdanja“, "Sudjelujte u igri" Mornari "s Kolyom. Zainteresiran za izvođenje sekundarnih uloga. U planu su predviđene i osnovne metode vođenja kreativne igre, te neizravni načini utjecaja na igrače: proširivanje znanja, ideja, stvaranje novog materijala za igru ​​i sl. Učitelj može planirati svoje sudjelovanje u igri na određenu temu i provoditi je. van ako se igra pojavi. Na primjer: "Kao brodski putnik, sudjelujte u igri" Mornari "kako biste pomogli u nastanku novih uloga (brodski liječnik, kuhar). Kako bi se djevojčice uključile u igru ​​dječaka u ovim ulogama.

Obogaćujući igračke interese djece, učitelj s vremena na vrijeme planira nove teme za igre. Glavni uvjet uključivanja nova tema: djeca imaju dovoljno znanja o pojavama vezanim uz temu igre

Vođenje igre dramatizacije planirano je nešto drugačije.

Plan uključuje predradnje na razvoju djece ilustracije(bajke, priče): upoznavanje s njom, ponovno čitanje, priča u ime junaka itd. Zajedno s djecom potrebno je planirati izradu jednostavnih atributa igre (elementi kostima, scenografija, a zatim sama igra. Igra dramatizacije se ponavlja mnogo puta, može postati sadržaj večernje zabave, biti prikazana djeci drugih skupina, uključena u scenarij ovog ili onog praznika. Sve je to predviđeno planom.

Igre na otvorenom. Važno mjesto u šetnji zauzima igra na otvorenom u kojoj sudjeluju sva djeca skupine. Pri planiranju igara na otvorenom potrebno je poštivati ​​niz metodoloških načela. Broj igara na otvorenom - od jedne do četiri. Važno je da svi učenici skupine sudjeluju u igrama na otvorenom. U tu svrhu tijekom šetnje predviđene su samo djeci poznate igre. Djeca se na nastavi tjelesnog odgoja upoznaju s novim igrama.

U dane nastave tjelesne i zdravstvene kulture s djecom organizira se jedna igra na otvorenom ili neka vrsta tjelesnog vježbanja (športske vježbe ili vježbe u glavnoj vrsti kretanja). U ostale dane kada se nastava ne održava planira se više igara na otvorenom, jedna sportska vježba i vježba glavne vrste kretanja (skakanje, penjanje, bacanje, bacanje i hvatanje lopte i dr.)

U upravljanju radom djece učitelj se suočava s dvije skupine zadataka: obrazovanje vještina i sposobnosti u različite vrste rad (kućanstvo, rad u prirodi i dr.); njegovanje pozitivnog odnosa prema radu i osobina ličnosti potrebnih za uspješno obavljanje radne djelatnosti: marljivosti, odgovornosti, samostalnosti, međusobnog pomaganja i sl., ručni rad, oblici organizacije, osnovne tehnike upravljanja, izbor opreme i alata. Radnu aktivnost djece najracionalnije je planirati prema oblicima njezine organizacije. Planiranje najviše jednostavna forma organizacija rada - zadaci, odgajatelj označava njihov sadržaj, djecu koja će za to biti uključena. Kako izvođenje svakog novog zadatka postaje dostupno svoj djeci, učitelj u planu označava samo imena onih koji, u isto vrijeme, trebaju njegovu posebnu pozornost.

Planovi sustavno odražavaju rad nadzora smjena. Svakako se planira uvođenje nove vrste dežurstva u pojedinoj skupini. U planu se navodi obujam i sadržaj rada djece tijekom dežurstva, raspodjela dužnosti među njima, potrebna oprema, metode i tehnike kojima će se predškolci upoznati sa zadacima dežurnih (promatranje rada odraslih i vršnjaka, demonstracija, objašnjavanje i sl.).

Ona se ogleda u planiranju smjena i kompliciranju rada djece, slučajevima kada pojedini predškolci uključeni u dežurstva trebaju posebnu pozornost odgajatelja (ne posjeduju dovoljno vještina, ne znaju organizirati zajedničke aktivnosti, trude se da svoje odgovornosti prebace na druge). U edukativne svrhe, s vremena na vrijeme planira se razgovarati s djecom prilikom prijenosa dužnosti iz jedne skupine u drugu (u skupinama starije predškolske dobi).

Prilikom planiranja kolektivnog rada djece, odgajatelj naznačuje vrijeme njegove provedbe, sadržaj, strukturu (raspodjelu obaveza, redoslijed radnih radnji, određuje potreban pribor i njegov raspored. Individualni rad s djecom također se planira u procesu usmjeravanja. ih radna aktivnost.

Plan treba predvidjeti upoznavanje djece s radom odraslih: promatranje aktivnosti djelatnika vrtića (mogu se provoditi u Svakidašnjica, ali su unaprijed planirani, upoznavanje s drugim vrstama društveno korisnog rada ljudi.

Planiranje poslijepodneva

Predviđena su promatranja, igre, rad, tjelesne vježbe i igre na otvorenom. Glavno mjesto u ovom vremenskom razdoblju zauzimaju raznovrsne dječje igre. Međutim, mora se imati na umu da su igre velike pokretljivosti, uzbudljive živčani sustav djece.

Nakon dnevno spavanje dobro planirati i raditi aktivnosti djece:

Grupno čišćenje prostorija

Popravak knjiga, priručnika, društvenih igara;

Pranje rublja za lutke, rupčića, vrpci;

Izrada domaćih igračaka za vlastite igre i dječje igre.

Lutkarska, stolna, kazališta sjena;

Koncerti;

Sportsko, glazbeno i literarno slobodno vrijeme;

Slušanje audio kazeta i još mnogo toga.

U ovom vremenskom razdoblju može se planirati rad glazbeno-estetskog ciklusa, rad na upoznavanju s likovnim umjetnostima, zabavne večeri. Da biste proširili horizonte djece, možete planirati umjetničko čitanje s nastavkom, pripovijedanjem, gledanjem reprodukcija, slika klasika i suvremenih umjetnika.

U poslijepodnevnim satima svakodnevno se održava šetnja čiji sadržaj uključuje igru ​​na otvorenom, igre uloga djeca, posao.

Gimnastika nakon spavanja provodi se svakodnevno u popodnevnim satima 5-7 minuta vježbe disanja, koji pridonose normalizaciji aktivnosti kardiovaskularnog sustava, trenirajući vještine pravilnog disanja. Također se planira kompleks gimnastike nakon spavanja jednom svaka 2 tjedna.

Postoje takvi oblici rada koji se mogu rasporediti iu prvoj polovici dana iu drugoj.

Oblici i metode rada na osnovama sigurnosti života. (Mi ćemo spasiti, pomoći, pokazati, naučiti):

Upoznavanje s fikcijom (priče, pjesme, pjesme-dodaci, zagonetke, igre riječi, pjesme).

Rhyming pravila sigurnog ponašanja.

Pregled slika, predmetnih i sižejnih slika, albuma, plakata, ilustracija, lutki, modela.

Izleti, ciljane šetnje.

Produktivne vrste dječjih aktivnosti - izrada plakata, rasporeda s djecom.

Razgovori s djecom: o prevenciji lažnih poziva, rasprava o opasnim situacijama (u starijim skupinama).

Treninzi (igre).

Upoznavanje djece s fikcijom

Čitanje književnih tekstova trebalo bi biti svakodnevno kako bi prešlo u naviku, stvorilo ritual grupnog života. Vrijeme za čitanje treba odrediti u dnevnoj rutini. Vrijeme čitanja je otprilike 15-20 minuta po starija grupa i 20-25 minuta pripremna grupa. Čitanje velikih djela beletristike treba planirati nekoliko dana zaredom (od 2 do 10-12 dana, jer bi djeca trebala biti u stanju "držati" slijed događaja u radnji.

Pri odabiru i planiranju redoslijeda tekstova odgajatelj se rukovodi događajima koji su u tijeku (godišnjim dobima, praznicima, nezaboravni datumi, tematski ciklusi i usmjerenost stvarnih interesa djece skupine. Dječji popis fikcija utvrđene obrazovnim programom

Organizacija rada na kazališnoj djelatnosti:

Kazališne aktivnosti planirane su tijekom jutarnjih i večernjih sati u nepredviđeno vrijeme ili se mogu zakazati kao posebna sesija.

Plan rada s roditeljima

Sadržaj rada s roditeljima planiran je za mjesec ili tjedan. Treba naznačiti kojim danima i što će svaki odgajatelj grupe raditi, te kakve će se vrtne aktivnosti održavati. Štoviše, potrebno je napisati ne samo one aktivnosti koje provodi odgajatelj, već i stručnjaci koji rade na ovoj skupini. Bez obzira na to tko izvodi nastavu, nastavnik će u svakom slučaju biti organizator.

Rad se može rasporediti u različitim oblicima odvijanja:

roditeljski sastanak,

Konzultacije (individualne, grupne,

Radionice,

Tematske izložbe,

Povremeni razgovori s roditeljima

zajednički odmor,

Zabava i slobodno vrijeme,

Upitnik,

roditeljska okupljanja,

izleti,

turistička putovanja,

Sudjelovanje roditelja u društvenom životu grupe i tako dalje.

Nijedan plan nije učinkovit bez metodološke podrške, koja se može prikazati u obrascu dugoročni planovi, smjernice, knjige, kartoteke.

Obrazovanje je odlučujući čimbenik razvoja. U procesu odgoja i obrazovanja dijete stječe znanja, vještine i sposobnosti, načine djelovanja, moralne norme i pravila ponašanja, ocjenjivanja i sl. Odabir sadržaja odgoja i obrazovanja provodi se u skladu s njegovom svrhom. Time obrazovanje poprima programski karakter, pa se stoga može planirati. U svom djelovanju na djecu odgajatelj se koristi različitim metodama i tehnikama koje planira na temelju poznavanja općih zakonitosti njihova odgoja i razvoja te individualnih osobina učenika.

Planom pedagoškog rada utvrđuju se konkretni zadaci, sadržaj, oblici i metode rada s djecom za određeno vrijeme. Daje pedagoški proces organiziranosti, čini rad odgajatelja svrhovitim i učinkovitim, jača vodeću ulogu odraslih u odgoju djeteta. Osnovni cilj planiranja odgojno-obrazovnog rada je osigurati realizaciju programa vrtićkog odgoja i obrazovanja u svakoj dobnoj skupini. Da bi se postigao ovaj cilj, mora zadovoljiti niz zahtjeva.

1. Planiranje je osmišljeno tako da ideološko usmjerenje cjelokupnog odgojno-obrazovnog rada s djecom. Sadržaj odgoja i obrazovanja, oblici organizacije života djece, metode i tehnike pedagoški utjecaj odabiru se i odražavaju u planu, na temelju ciljeva i zadataka obrazovanja - sveobuhvatan, skladan razvoj djeteta. Prije svega, osigurava se rad koji osigurava oblikovanje ideološke i moralne orijentacije njegove osobnosti, razvoj aktivnosti i neovisnosti, obrazovanje kolektivizma, humanističkih osobina karaktera, razvoj moralnih normi, pravila i navika ponašanja. Rješenje ovih problema osigurava povezanost odgoja i obrazovanja djece sa suvremenošću. Ova veza se provodi upoznavanjem predškolaca u pristupačnom obliku glavni događaji i fenomeni društvenog života naše domovine: društveno-politički i radni praznici, radna aktivnost odraslih itd.

2. Planiranje treba pridonijeti organizaciji odgojno-obrazovnog procesa u pojedinoj skupini kao cjelini. Njime se preciziraju zadaće osposobljavanja i obrazovanja za određeno vrijeme, uzimajući u obzir već postignuti stupanj razvoja dječjeg kolektiva i pojedine djece. Planom su predviđene različite vrste dječjih aktivnosti (učenje u razredu, igre, rad), definirane su glavne metode i tehnike organiziranja i usmjeravanja djece. Kolektivni (frontalni i grupni) oblici rada s predškolskom djecom racionalno se kombiniraju s individualnim. Djeca s kašnjenjem u razvoju zahtijevaju posebnu pozornost.

3. Plan mora predvidjeti postupno kompliciranje sadržaja i metoda obrazovanja i osposobljavanja, oblike organizacije aktivnosti djece, uzimajući u obzir njihova postignuća. Osigurava dosljednost pedagoškog rada - uspostavljanje veze između njegovih pojedinih vrsta i oblika: između sadržaja nastave u različitim dijelovima obrazovanja; između nastave i rad odgajatelja s djecom u svakodnevnom životu; između nastave, igre i rada djece predškolske dobi itd. Sve to stvara uvjete za punopravni odgoj i obrazovanje djeteta.

4. Plan može poslužiti kao smjernica za djelovanje ako je realan i konkretan. To se postiže postavljanjem određenih zadataka u njemu, uzimajući u obzir stupanj razvoja djece, njihove interese, stupanj ispunjenosti zahtjeva odgojnog programa, aktualna društvena zbivanja, rad i život odraslih, tipične pojave priroda, itd.

Neposredna osnova za planiranje rada predškolske ustanove u cjelini i za svaku dobnu skupinu je poseban program. Njegov sadržaj dobiva daljnju konkretizaciju u planovima odgojno-obrazovnog rada za određeno vremensko razdoblje.

Nastava je glavni oblik organizacije obrazovanja u dječjem vrtiću. Sustav nastave preporučen jednom ili drugom metodom (uvođenje djece u okolinu, formiranje elementarnih matematičkih pojmova itd.) odražava se u planu rada, uzimajući u obzir njegove specifične uvjete, stupanj i tempo razvoja djece. Tako će se sustav nastave za upoznavanje sa godišnjim dobima u prirodi razlikovati u vrtiću koji se nalazi u predgrađu ili na selu iu vrtiću koji se nalazi u centru. veliki grad. 2-3 sata predviđena su za svladavanje pravilnog načina izvođenja jedne od vrsta temeljnih kretnji u teoriji i metodici tjelesnog odgoja (ovo je kretanje predviđeno kao glavni sadržaj sata); u smislu istog broja sati može se mijenjati ovisno o stopi svladavanja ove vještine od strane djece.

Pri planiranju nastave uzimaju se u obzir glavne faze asimilacije (primarna percepcija, širenje i generalizacija znanja i vještina, njihova uporaba u životu - prijenos u nove uvjete), osigurava se ponavljanje materijala i postupnost njegove komplikacije. Lekcije za svaki dio obuke su u skladu s lekcijama za druge dijelove. Na primjer, prilikom upoznavanja djece s okolinom, s prirodom, rješavaju se i neki zadaci razvoja govora. Veze između dijelova programa omogućuju vam da prikažete određeni fenomen različite strane, produbiti i učvrstiti ideje o tome, naučiti kako koristiti znanja i vještine u različitim uvjetima.

Cjelovito planiranje vođenja dječjih igara zahtijeva od odgajatelja dobro poznavanje istih, kao i predodžbu o tome koje igre posebno vole djeca njegove skupine, njihov sadržaj, tko se želi igrati s njima. koga, koliko su djeca samostalna u igrama, koje igračke preferiraju i sl. Potrebno je znati kako se dječje igre razvijaju iz dobi u dob: kako se njihov sadržaj mijenja i obogaćuje, kako se usložnjava ponašanje djece u igri, kako se njihovo osamostaljivanje razvija. raste. Sve je to važno jer nije planirana igrovna aktivnost djece, već pedagoška aktivnost odgajatelja za vođenje igre.

Pri planiranju vođenja kreativnih igranja uloga i graditeljsko-konstruktivnih igara naznačeni su specifični zadaci utjecaja učitelja na igru: obogaćivanje njezina sadržaja, razvijanje dječjih vještina za igranje određenim igračkama, uspostavljanje pravilnog međusobnog odnosa, poučavanje. njima nove radnje u igri, sposobnost izgradnje zapleta, stvaranje okruženja za igranje itd. Istodobno, učitelj obraća pažnju ne samo na zajedničke, kolektivne, već i na pojedinačne igre djece. Također su postavljeni zadaci odgoja ponašanja predškolaca u igri: dobronamjeran odnos jedni prema drugima, sposobnost obračunavanja s interesima drugih, dijeljenje igračaka, pošteno rješavanje sukoba koji nastaju itd. Svi ovi zadaci planirani su za dugo vremena i ponavljaju se mnogo puta u planu.

Planiranje vođenja igre dramatizacije provodi se nešto drugačije od kreativnog igranja uloga i gradivno-konstruktivnih igara. Plan uključuje preliminarni rad na razvoju umjetničkog djela (bajke, priče) od strane djece: upoznavanje s njim, ponovno čitanje, priča u ime likova itd. Potrebno je planirati proizvodnju jednostavne igre atribute zajedno s djecom (elementi kostima, scenografija), a potom i vođenje igre. Igra dramatizacije se ponavlja mnogo puta, može postati sadržaj večernje zabave, biti prikazana djeci drugih skupina, uključena u scenarij ovog ili onog praznika. Sve je to uključeno u plan.

Prilikom planiranja najjednostavnijeg oblika organizacije rada – zadataka, odgajatelj označava njihov sadržaj, djecu koja će u to biti uključena. Kako izvođenje svakog novog zadatka postaje dostupno svoj djeci, učitelj u planu označava samo imena onih koji, u isto vrijeme, trebaju njegovu posebnu pozornost.

Planovi sustavno odražavaju rad nadzora smjena. Obavezno planirano (češće u obliku posebna lekcija) uvođenje u pojedinu skupinu nove vrste dužnosti. U planu je naznačen obujam i sadržaj rada djece tijekom dežurstva, raspodjela obaveza među njima, potrebna oprema, metode i tehnike kojima će se predškolci upoznati sa zadacima dežurnih (promatranje rada odraslih i vršnjaci, demonstracija, objašnjenje itd.) .

Učitelj planira vrijeme pripreme i održavanja kućnih praznika s djecom (praznik božićnog drvca, polazak djece u školu, sezonski praznici, održavanje zajedničkog dječjeg rođendana, godišnjica otvaranja vrtića itd.) i razne zabavne sadržaje (lutkarska predstava, kazalište sjena, zabavni dija - i filmovi, gledanje televizijskih programa, održavanje lutkarskog festivala i dr.). Odgajatelji provode pedagošku propagandu među roditeljima, uključuju ih u pomoć vrtiću, upoznaju ih sa sadržajem njegova rada radi uspostavljanja kontakata i kontinuiteta u odgojnom djelovanju obitelji i dječje ustanove na predškolce, proučavaju, uopćavaju i šire što bolje. prakse u odgoju djece u obitelji. Sav taj posao provodi se sustavno i planira kako voditeljica vrtića (na godišnjoj razini), tako i odgojitelji svake skupine. Predmet planiranja su konkretni sadržaji i oblici organiziranja rada s roditeljima u različitim područjima: roditeljski sastanci, konzultacije, posjete obitelji, dani otvorenih vrata, nastava, organiziranje izložbi dječjih radova, uređenje kutka za roditelje i sl.

Planiranje odgojno-obrazovnog rada u dječjem vrtiću provodi se u dva obvezna oblika koji se međusobno nadopunjuju: a) u godišnjem planu dječjeg vrtića, b) u kalendarskom (za 6-12 dana) planu rada odgajatelja. Godišnjim planom rada predškolske ustanove planiran je rad s djecom, administrativno-gospodarski poslovi, rad s kadrovima i dr. Tim. Ovo uzima u obzir iskustvo i kvalifikacije odgajatelja, karakteristike kontingenta djece. Dakle, u prisustvu određenog broja oslabljene djece, planira se zdravstveni rad; u ostalim slučajevima posebna se pozornost posvećuje rješavanju problema psihičke ili moralni odgoj, razvoj dječjeg govora i sl.

Godišnji plan može predvidjeti generalizaciju iskustva dostupnog u određenoj ustanovi u određenom dijelu obrazovanja i osposobljavanja. U vezi sa zadaćama odgojno-obrazovnog rada utvrđenim planom, planiraju se i drugi dijelovi djelatnosti predškolske ustanove: zacrtani su sadržaj i oblici metodičkog rada s odgojiteljima, teme pedagoških vijeća, savjetovanja, popunjavanje opreme i sl. utvrđuje se sadržaj rada s roditeljima.

Godišnji plan izrađuje voditelj predškolske ustanove zajedno s metodičarom i liječnikom, a odobrava ga pedagoško vijeće i skupština zaposlenika ustanove.

Zadaće navedene u njemu odražavaju se u konkretnim planovima rada odgajatelja.

Kalendarski plan se izrađuje za 6-12 dana. Odražava i konkretizira opće zahtjeve odgojnog programa, zadatke utvrđene godišnjim planom predškolske ustanove. Ujutro (prije doručka) planira se higijenska gimnastika (svaki kompleks 10-12 dana), formiranje kulturnih i higijenskih vještina i vještina samoposluživanja kod djece, kao i individualna nastava s djecom predškolske dobi (za razvoj govora, matematičkih pojmova itd.); učenje novog ili varijante već poznatog didaktičke igre, upravljanje radom u kutku prirode (prikazivanje novih metoda brige o životinjama i biljkama); organizacija rada dežurstva, kraći razgovori s roditeljima.