Perspektivno-kalendarsko planiranje odgojno-obrazovnog rada s djecom mlađa grupa MDOU d / vrt br. 28 "Kamilica", Aleksin. 2003. - 2004. akademska godina godina.

Uvod.

Tijekom proteklog desetljeća, područje predškolskog odgoja i obrazovanja doživjelo je ogromne promjene. Ima novih zanimljivih programa, sjajnih projekata i razvoja. I odgajatelji su htjeli prigrliti neizmjernost. Sve se čini prijeko potrebnim, sve je poželjno isprobati, ali ..., nažalost, katastrofalno nedostaje vremena. Kako uspjeti učiniti život djece u grupi bogatim, ispunjenim, donoseći djetetu radost i pritom ne obeshrabriti želju za igrom, kako razviti dijete, a ne ukrasti mu djetinjstvo? Prema našem mišljenju, prvi korak u pravom smjeru čini odgajatelj, koji izrađuje kompetentan perspektivno – kalendarski plan. To je plan koji će pomoći da se uzmu u obzir sve vrste dječjih aktivnosti, da se rasporede na vrijeme i da ništa ne propusti.

U prošlosti su se pojavile mnoge vrste planiranja, međutim, analizirajući ih, dolazite do zaključka: svi su prilično naporni, potrebno je puno vremena za sastavljanje, nažalost, ne pokrivaju sve vrste dječjih aktivnosti tijekom dana.

Vjeruje se da iskusni odgojitelj već zna što treba raditi i na to ima pravo kratki plan. Međutim, iskustvo pokazuje da se bez dugoročnog plana za godinu "Ukupna slika života djeteta u vrtiću" lako izgubiti u moru svakodnevnih problema i propustiti nešto vrlo važno za dijete. .

Kako biti? S jedne strane želimo imati cjelovit, bogat plan, a s druge je poželjno što više rasteretiti odgajatelja, da pisanje plana bude lak i brz proces. Postoji kontradikcija.

Upravo nas je ta proturječnost natjerala da razvijemo svojevrsnu univerzalnu verziju godišnjeg kalendarskog plana za odgojitelja. Glavni cilj našeg rada je stvoriti određeni sustav koji ne bi suzio um odgajatelja, ne bi ga držao u uskim granicama, već bi naprotiv, dao mogućnost kreativnog rada, dao većinu radnog vremena djeca, eksperimentirajte, primjenjujte nove tehnologije.

Nešto pomoći u planiranju može se dobiti iz brojnih knjiga. Dakle, Borodich A.M. u knjizi "Metodologija za razvoj dječjeg govora" (Moskva, Obrazovanje) daje vrlo dobar, često korišten u praksi, raspored za razvoj dječjeg govora, Nikolaeva S.N. u knjizi "Mladi ekolog" nudi detaljno planiranje ekološkog odgoja. Zanimljivo je planiranje, opet, za formiranje ekološke kulture, koje je predložio O.A. Voronkevič u knjizi "Dobro došli u ekologiju!" Odgajateljima je od velike pomoći bila knjiga "Plan-program odgojno-obrazovnog rada u vrtiću" knjižnice programa "Djetinjstvo". Ali već ste shvatili da sve te knjige, svi autori planiraju aktivnosti određenog područja, bilo da je razvoj govora ili formiranje ekološke kulture. Pretpostavljamo određeni sustav koji vam omogućuje planiranje svih obrazovnih aktivnosti, bez obzira na program.

Nekoliko riječi o sustavu za izradu naše verzije kalendarskog plana. Svaki blok je predviđen za godinu dana rada s djecom određene dobi. Gradivo je podijeljeno u četiri kvartala, a zatim se u svakom tromjesečju definira mjesečni raspored.

U početku predlažemo da odgojitelj definira zadaće odgoja općenito. Te zadaće može odrediti Program prema kojemu se Dječji vrtić. Ovdje je, smatramo, potrebno ocrtati i zadatke upoznavanja motoričke kulture, budući da je nedavno, u vezi s uvođenjem radnog mjesta tjelesnih instruktora u kadrovsku listu brojnih vrtića, ovaj rad pomalo ispao iz vida. odgajatelja.

Tada bi, smatramo, trebalo objaviti sve podatke o radu odgajatelja: popis djece u grupi, raspored nastave, dnevni raspored i simbole. Konvencije su potpuno proizvoljne, mogu se mijenjati, ali to ne treba činiti često, jer će to biti navika i vizualno pamćenje. Kako bismo vam pomogli u budućnosti i više, u vrtiću bi svi odgojitelji trebali imati iste oznake, kako bi u slučaju zamjene svaki učitelj lako pročitao plan u bilo kojoj skupini. Pokušali smo u našu verziju plana uključiti sve vrste dječjih aktivnosti, no ako vaš vrtić daje prednost određenim vrstama aktivnosti, lako možete napraviti prilagodbe plana. Ovdje je važan sam princip, a ne detalji.

Tada počinje stvarno planiranje. Za svako tromjesečje, na temelju zajedničkih zadataka, planiramo zadatke ekološkog odgoja, društvenog i moralnog, zadaće razvijanja kulturno-higijenskih vještina. Zadaci intelektualni razvoj utvrđuje konkretan odgojno-obrazovni program usvojen u vašem vrtiću. Rad odgajatelja sastoji se od specifičnih aktivnosti, igara, zapleta, zapažanja, koji, planirani u skladu s ranije definiranim zadacima, predstavljaju koherentan sustav, čije će strogo poštivanje zauzvrat dovesti do razvoja djeteta, učiniti život u vrtiću pun, zanimljiv, bogat i za djecu i za učitelje. Za zasićenje plana koristili smo se kako starim, dobro poznatim knjigama, tako i novim, nedavno objavljenim. Prvi broj u zagradi pored određene igre označava knjigu, drugi broj stranicu. Uz pomoć ove šifre, bilo koju igru ​​je lako pronaći, koristeći literaturu koju nudimo, ako nemate nijednu knjigu, igru ​​možete zamijeniti sličnom vama poznatom igrom.

U mjesečno planiranje uključili smo rubrike: ekološki odgoj (upoznavanje s okolna priroda, promatranje prirode, prirodnih pojava, znanja o okolišu), glazbene i kazališne aktivnosti, društveni i moralni odgoj, igranje aktivnosti. Ograničili smo se na ove dionice, jer smatramo da su vrlo prostrani. Odgajatelj koji koristi našu verziju plana treba izraditi nekoliko vrsta kartoteka za rad.

Dakle, za potpunu provedbu ekološkog odgoja u šetnji, u drugim terminima izvan nastave, trebat će vam set kartica od kojih svaka ukratko, ali sažeto opisuje promatranje živog ili neživi predmet, vremenski fenomen itd. Ovdje možete staviti umjetničku riječ, znakove i tako dalje. U aplikaciji nudimo uzorke.

Takva se kartica može izraditi za sve vrste aktivnosti i nakon što se odlučite za zadaće, ciljeve, u plan ćete staviti samo simbol i serijski broj kartice, ali nema potrebe za prepisivanjem sadržaja plana.

Tako će učitelj, osim našeg plana, na stolu imati i nekoliko kartica: promatranje, igru, pitanja za razgovor, opis situacije itd.

Budući da naš vrtić radi po programu „Razvoj“, planirali smo i igračke aktivnosti po ovom programu.

Koristili smo shemu za konstruiranje rubrike "Društveno-moralni odgoj" iz knjige "Plan-program odgojno-obrazovnog rada u dječjem vrtiću" knjižnice programa "Djetinjstvo". Ovaj odjeljak uključuje vrstu aktivnosti: komunikacija. Nekoliko riječi objašnjenja: preporučamo teme za razgovore, razgovore s djecom, međutim, ovdje se lako mogu koristiti i drugi oblici aktivnosti, jer neki odgajatelji u ovoj rubrici uspješno koriste igrice iz knjige "Abeceda komunikacije" (L.Ya Shchipitsina, OV Zashchirinskaya, A.P. Voronova i T.A. Nilova, Detstvo-Press, St. Petersburg, 98).

Plan može lako koristiti i početnik i iskusan edukator. Plan značajno štedi vrijeme učitelja, oslobađajući ga za rad s djecom. Plan je lako provjeriti za višeg odgajatelja, voditelja, za vidjeti sav rad odgajatelja, možete pročitati samo jednu stranicu. Međutim, iza prividne jednostavnosti plana stoji mnogo pripremnog rada tima, veliki paket metodoloških materijala.

želja kreativni uspjeh kolege i spremni su za razmjenu mišljenja o našoj opciji rasporeda.

Zadaci obrazovanja:

1. Promicati povoljnu prilagodbu u vrtiću, uspostavljanje dobrih odnosa s odgojiteljem i djecom u skupini, stabilno emocionalno pozitivno stanje i aktivnost svakog djeteta.
2. Osigurati puni tjelesni razvoj djece, pravovremeno ovladavanje njihovim osnovnim pokretima i higijenskim vještinama.
3. Razvijati mentalne i likovne sposobnosti djece.
4. Promicati kognitivnu aktivnost djece, obogaćivati ​​njihove predodžbe o okolnim predmetima i pojavama, naučiti ih da istaknu neke značajke na temelju metoda senzornog ispitivanja, usporedbe, elementarne analize,
5. Promicati razvoj samostalnosti, svladavanje djece raznim aktivnostima, stjecanje osnovnih vještina samoposluživanja, samostalne igre i komunikacije.
6. Odgajati dobronamjeran odnos djece prema okolini, emocionalnu osjetljivost na stanje drugih ljudi, dobre osjećaje prema biljkama.
7. Razvijati kod djece interes za suradnju, vještine verbalne i aktivne komunikacije s odraslima i vršnjacima, obogatiti iskustvo „igrovne komunikacije.
8. Doprinijeti razvoju mašte, kreativnim manifestacijama djece, interesu za sudjelovanje u igračkim i umjetničkim aktivnostima s elementima kreativnosti, veselja, od ostvarenja njihovih ideja i želja.

Ovladavanje osnovama motoričke kulture:

1. Sposobnost usklađivanja svojih radnji s pokretima drugih: započnite i završite vježbe u isto vrijeme, promatrajte predloženi tempo.
2. Sposobnost reagiranja na signal i djelovanja u skladu s njim.
3. Sposobnost samostalnog izvođenja najjednostavnijih konstrukcija i obnova, samouvjereno, u skladu s uputama odgajatelja, izvoditi tjelesne vježbe.
4. Aktivno sudjelovanje u igrama na otvorenom.
5. Izravno razvijati kvalitete brzine i snage.

Ovladavanje vještinama higijenske kulture ( četvrta godina života).

Zastupanje

U slikama i u životu naučite procese pranja, oblačenja, kupanja, jedenja, čišćenja sobe. Ispravno je imenovati ove procese ("Djevojka pere", "Dječak jede kašu", "Djevojka kupa lutku"). Znati stvari potrebne za pranje (sapun, ručnik, slavina, voda itd.), za jelo (posuđe, pribor za jelo). Imenujte predmete i radnje (predmeti odjeće i obuće, radnje: skinuti, obući, obući, trljati, vezati, vezati i sl.). Navedite neka svojstva i kvalitete predmeta i radnji povezanih s provedbom higijenskih postupaka (sapun: ružičast, gladak, pjenast, ručnik: pahuljast, lijep, čist, bijeli s prugama). Doživite pozitivne osjećaje u vezi s izvođenjem higijenskih radnji: "Oprao sam ruke, gotov sam! Dobro je kad su mi ruke čiste!" Pregledajte svoje čisto oprano lice u ogledalu. Znajte kratke pjesmice ili pjesmice o pranju, oblačenju, jelu, ponavljajte ih za odraslima ili sami: „Vodi, vodi, operi mi lice“ itd.

Praktične vještine

Pranje. Uz malu pomoć odrasle osobe, operite ruke sljedećim redoslijedom: odrasla osoba pomaže zasukati rukave, namjestiti mlaz vode, dijete samostalno mokri ruke u vodi, uzima sapun, pjeni ruke, odrasla osoba pokazuje kako se pravi puno pjene, dijete ponavlja pokrete za pjenjenje, ispire sapun, zatvara slavinu. Ako je slavina zategnuta, odrasla osoba je potpuno zatvori, dijete samostalno briše ruke i lice ručnikom, odrasla osoba povlači pozornost djeteta na činjenicu da su ruke na licu suhe.
Na vlastiti poticaj ili na podsjetnik odrasle osobe, dijete rado pere ruke.

Njega izgleda. Da biste se radovali čistoj, lijepoj odjeći, urednoj frizuri, doživjeli osjećaj gađenja zbog zaprljane odjeće, prljavih ruku, nepočešljane kose, obratite se odrasloj osobi sa zahtjevom da to pomogne u uklanjanju.
Radujte se kada se takvi neugodni trenuci otklone. Na podsjetnik odrasle osobe upotrijebite rupčić, stavite ga u džep.

Ponašanje za stolom. Izrazite želju da jedete sami, odbijte ponudu "hranjenja žlicom", držite žlicu unutra desna ruka temeljito žvakati hranu. Radujte se što može sam jesti kao starci. Na podsjetnik odrasle osobe upotrijebite salvetu. Zapaziti lijepo postavljen stol, šareno posuđe, ukusnu hranu kako pokazuje učiteljica. Prepoznati i imenovati neka jela: juha, boršč, kaša, mesne okruglice, salata, pire krumpir, kompot, sok, čaj. Na podsjetnike odraslih recite "hvala", pomozite pospremiti tanjur, šalicu, uživajte gledajući kako mama pere suđe, pokušajte oprati svoju šalicu, tanjur, poslužiti kruh, pitu baki. Briga o stvarima i igračkama. Zajedno s odraslima i prema njihovoj emisiji, staviti igračke na mjesto, objesiti odjeću, staviti cipele.
Gledajte kako odrasla osoba pere, pegla, čisti odjeću, sudjeluje u pranju igračaka, kupanju lutaka.

Zavoj. Kako naučiti, ali pokazati odrasloj osobi da se skine i oblači, otkopčajte velike gumbe sprijeda, zavežite cipele. Upoznajte svoje stvari, uživajte u urednoj odjeći.

Vještine igre. U igri odražavajte procese pranja, oblačenja, jedenja: hranite, kupajte, stavljajte igračke, "učite" svoje omiljene igračke kako jesti, oprati, u demonstracijskim igrama s igračkama koje pokazuje učitelj, pomozite lutki da se pravilno obuče, donijeti zečiću sve što je potrebno za kupanje kunića itd.

Zadaci ekološkog odgoja:

Definicija i naziv prirode vremena: toplo, hladno, kiša, vjetar.

Poznavanje tipičnih znakova jeseni: oblačno, kišovito, lišće žuti, crvenilo, pada na tlo, promjene u ponašanju ptica, jesenski rad u vrtu i vrtu.

Razlikovanje i prepoznavanje po vanjskim znakovima 3 domaće i divlje životinje, biljke.

Iskazivanje interesa za rad odraslih na brizi o životinjama i biljkama.

Zadaci društvenog i moralnog odgoja:

Usavršavanje sebe kao osobe kroz komunikaciju s ljudima, prirodom.

Odgoj samostalnosti u samoposluživanju (prati se, održavati odjeću urednom, obavljati jednostavne poslove).

Manifestacija uljudnosti i empatije u odnosima s vršnjacima, odraslima.

Poticanje odgajatelja djece na aktivnost, samostalnost, očitovanje dobrote. Omogućavanje dječjem razvoju dijaloga igranja uloga u igrama.

Zadaci za razvoj igračkih aktivnosti:

Igra priča:

Potaknuti uvjetne radnje igre kod djece igračkama zapleta, zamjenskim predmetima i zamišljenim predmetima.

Dodijelite dječju ulogu u igri kroz lanac specifičnih objektivnih radnji igre.

Istaknite za dijete koje se imenuje imenom lika iz igre

Igra s pravilima:

Učite djecu da slijede osnovno pravila igre u igrama na otvorenom koje organizira učitelj (istodobne identične radnje na znak učitelja).

Stvorite uvjete za jednostavne međusobne radnje razmjene sa zajedničkim predmetom u paru djece (kotrljanje lopte, kolica jedno drugom).

I. Ekološki odgoj.

1. Promatranja prirodnih pojava:

Zabilježite stanje vremena (nebo vedro, oblačno, vrijeme, kišno, sunčano, vjetrovito).
Pronaći tipični znakovi jesen: oblačno, kišovito, hladno, lišće žuti.

2. Opažanja stabla:

Naučite razlikovati brezu i rowan.
Naučite percipirati drveće kao živa bića.
Imajte na umu da s dolaskom jeseni lišće postaje žuto i pada na tlo.

3. Promatranje ptica:

Pažljivo promatrajte ptice, pronađite znakove razlikovanja.
Imajte na umu da se ptice u jesen okupljaju u jata i lete u toplije krajeve.

Jesenski znakovi:

U jesen je u dvorištu sedam vremena - sije, puše, kruži, suze, odozgo lije, odozdo mete.

Rujan žuri pticu na cestu.

Ljeto sa snopovima, jesen s pitama.

Grmljavina u rujnu - topla jesen.

U jesen, paučina na vedro vrijeme.

Jesen ispušta zlato
prazna polja,
Hladnoća ubija ptice.
Mokra zemlja,

Zbogom šumo i livado.
Dan je na izmaku
Letimo na topli jug.
Kada se to dogodi?

Bio je jedan mršav, ali je zaglavio na tlu.

Glazbeno kazališna radnja:

Igre prstiju. Dramatizacija bajke "Repa";

Igre: gdje su moja djeca (28.21);

"U posjetu Matrjoški" (47. 18);

Lutkarska predstava: Jež i gljive (3.38).

II. Socio-moralni odgoj.

Upoznajmo pridošlicu (2,6);

Igračke (2,6);

Pokaži Mishki naše igračke (2.6);

Tko će pomoći (2,15);

Pregled slika: "Kod bake", "Obitelj".

III. Aktivnost igre.

Zadaci: stimulirati uvjetne igračke radnje kod djece igračkama zapleta, zamjenskim predmetima i zamišljenim predmetima.

Način rada: učitelj razmješta igru ​​s likom lutke, traži od njih da pronađu zamjenike potrebne za provedbu plana igre, sam ih "pronalazi". Potiče djecu da rade iste stvari. Uključuje sve u igru. Igru možete igrati dok hodate. Vrste zapleta: nekoliko povezanih radnji usmjerenih na lik lutke.

Okvirni tematski sadržaj:

Teme za kućanstvo: pripremite večeru za lutku: kuhajte juhu, pržite mesne okruglice, kuhajte čaj; nahranite lutku: postavite stol, ulijte juhu, operite suđe; stavite lutku na spavanje: napravite krevet, kolijevku; Putovati automobilom; skupljati gljive, bobice, lišće u šumi.

Igre na otvorenom:

"Ptice u gnijezdima" - djeca hodaju i trče na sve strane, a da se ne sudaraju. Potrebno je brzo djelovati na signal odgajatelja, pomagati jedni drugima.

„Konji“ – djeca se kreću zajedno jedan za drugim, usklađujući pokrete sa znakom učitelja, bez guranja onog koji trči naprijed.

"Miševi i mačka" - djeca lako trče na prstima, bez da se sudaraju, snalaze se u prostoru, mijenjaju pokrete na znak učitelja.

"Čupavi pas" - djeca se kreću u skladu s tekstom, brzo mijenjaju smjer i ne guraju se, trudeći se da ih hvatač ne uhvati.

Utjecaj fine motoričke sposobnosti na razvoj govora kod male djece
Slobodno vrijeme "Let u svemir"
| kalendar | kalendarske tematike | obećavajuće | obećavajuće | planiranje | tematsko planiranje | dječji | Dječji vrtić | Metodistička stranica | Kalendarsko planiranje unaprijed Dječji vrtić

Lyubov Sapozhkova
Pravilnik o dugoročnom i rasporedu

1. Općenito odredbe.

1.1. Kalendarski plan obrazovni proces u dobne skupine- ovo je rano određivanje redoslijeda, redoslijeda odgojno-obrazovnog rada s naznakom potrebnih uvjeta, korištenih sredstava, oblika i metoda.

2. Ciljevi i zadaci.

2.1. Osiguravanje provedbe programa odgoja i obrazovanja djece u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi MB "Dječji vrtić br.33" u svakoj dobnoj skupini.

2.2. Provođenje odgojno-obrazovnog utjecaja na djecu sustavno i dosljedno.

3. Načela planiranje.

3.1. Računovodstvo za specifične pedagoške Uvjeti: dobni sastav skupine, uvjeti razvoja djece.

3.2. Odnos između procesa obrazovanja i osposobljavanja.

3.3. Redovitost, dosljednost, ponavljanje odgojnih utjecaja.

4. Organizacija rada.

4.1. Temelj planiranje pedagoški proces– „Program "Od rođenja do predškole" izd. N. E. Veraksy, M. A. Vasiljeva, T. S. Komarova. "Mozaik-sinteza", 2015

4.2. Kalendarski plan sastavljena dva tjedna.

4.3. zakazivanje provodi se na temelju ciklograma.

4.4. Kalendarski plan sastavljen u skladu s režimom dana:

planiranje jutarnji segment vremena;

planiranje direktno obrazovne aktivnosti;

planiranje šetnje;

popodnevno planiranje.

4.5. Planiranje bi trebalo početi s dugoročnim planom(mreže razreda, uzeti u obzir:

Zahtjevi za maksimalno opterećenje djece u organiziranim oblicima obrazovanja;

Zahtjevi kompleksno-tematskog plan.

4.6. U kalendarski plan odražava:

Jutarnje vježbe, rad na kaljenju, organizacija mobilnog, sportske igre, vježbanje itd. (planirano za mjesec dana) ;

Rad na upoznavanju priroda: zapažanja, rad, eksperimenti (planirano za mjesec dana) ;

Sav rad vezan uz formiranje kulturno-higijenskih vještina, normi ponašanja;

Rad u vezi s razvojem aktivnosti igara na sreću;

Rad u vezi s razvojem radne djelatnosti;

Rad vezan uz obrazovne aktivnosti;

Rad s roditeljima;

Zabava;

Individualni rad s djecom u svim dijelovima programa.

4.7. dugoročni plan sastavljen mjesec dana.

4.8. planiranje unaprijed provodi se na temelju ciklograma (rasporedi neposredno obrazovnih aktivnosti u MB DOW "Dječji vrtić br.33" odobrio upravitelj.

4.9. Kalendar i planiranje unaprijed provode oba učitelja grupe.

4.10. U obećavajuće i kalendarski planovi treba uzeti u obzir razvojne značajke djece ove skupine i specifične uvjete predškolske odgojne ustanove.

5. Dokumentacija i odgovornost.

5.1. Kalendar i perspektivni plan su obvezujućih dokumenata odgajatelj.

5.2. Kontrola nad kalendar i planiranje unaprijed provodi viši odgajatelj na mjesečnoj bazi uz odgovarajuće označeno: Provjerite datum. Natpis: « Plan provjerena je mreža nastave, održan razgovor, preporučeno:

3. …. itd.

Povezane publikacije:

Politika obiteljskog kluba Svrha funkcioniranja Obiteljskog kluba je optimizacija i usklađivanje odnosa roditelj-dijete u obitelji, povećanje aktivnosti interakcije.

Jedini način koji vodi do znanja je djelovanje. B. Shaw Za uspješno uključivanje mlađe generacije u život našeg društva potrebno je.

Metodički razvoj. Glagoli koji se mogu koristiti pri planiranju zadataka. GLAGOLI KOJI SE MOGU KORISTITI U rasporedu zadataka. Formuliranje godišnjih zadataka za nastavnike izaziva najveće poteškoće. Zadatak.

Pravilnik o natjecanju UPRAVA RURALNOG NASELJA OPĆINSKOG OKRUGA TAŠIROVSKOYE NARO-FOMINSKOYE MOSKVE REGIONA od.

Pravilnik o GCD-u na obrazovni program Uredba o GCD do obrazovni program MBDOU vrtić №18. jedan. Opće odredbe 1.1. Pravilnik o ustrojstvu GCD-a u općini.