Galina Šablovskaja
Organizirane edukativne aktivnosti o senzorici s djecom 2. skupine ranoj dobi"KAPA ROSE".
TEMA:"U posjetu medvjedu"
Zadaci:
Kognitivni razvoj: Učvrstiti sposobnost djece da grupiraju i povezuju predmete po boji i imenuju ih.
Učvrstiti sposobnost prepoznavanja predmeta po veličini i nazvati riječju: veliki i mali.
Naš vodeći proizvod vodeći je i najcjelovitiji digitalni resurs rano učenje za djecu od 2 godine. Kroz upravljanje učenicima, profesionalni razvoj, usklađivanje kurikuluma i izvješćivanje o napretku, pomažemo osigurati uspjeh učenika u svakom razredu. Jedinstveno, ovi proizvodi također nude verzije s pristupom kući koje su dizajnirane posebno za uključivanje djece u učenje izvan učionice, dok istovremeno jačaju povezanost sa školskim domom, što se pokazalo da poboljšava ishode učenja.
Razvijanje: Razvijati fine motoričke sposobnosti.
Društveni i komunikativni razvoj: Potaknite djecu na zajedničku igru. Izazvati emocionalni odgovor kod djece i želju za sudjelovanjem u situaciji igre.
Razvoj govora: formiranje kulture komunikacije (pozdraviti medvjeda, zahvaliti se na poslastici i pozdraviti se, popraviti riječi (lopta, okrugla, velika i mala). Pomozite djeci da odgovore na pitanja: što je to? Što? Naučite ponavljati jednostavne fraze.
Tim nastavnika ocjenjuje svaki proizvod u učionici za kvalitetu, vrijednost učenja, jednostavnost korištenja i inovativnost. Izbor učitelja jedini je program dodjele nagrada koji ocjenjuju isključivo nastavnici u razredu. Jako sam volio ovaj proizvod. Ovo je proizvod koji je vrlo prilagodljiv većini učenika. Sviđa mi se što ovaj proizvod djeci omogućuje korištenje tehnologije na zabavan, ali akademski način. Djeca uče nove vještine dok se igraju!
Sviđa mi se sve u vezi ovog proizvoda. Vjerojatno moja omiljena značajka stranice je činjenica da postoji život izvan slova i brojeva. Općenito, jako mi se sviđa ova stranica i način na koji je postavljena. Lekcije su bile primjerene dobi i zabavne za sve.
Pripremni radovi: - Didaktička igra"Pronađi figure po bojama" - Podni mozaici (4 osnovne boje) - Igra "Velike i male lopte"
Oprema: Velik mekana igračka snositi; Božićno drvce; kutija s velikim mozaikom crvene boje i plave boje; kanta s crvenim krugovima u dvije veličine; dvije kante crvene i plave s malim kuglicama.
Koristeći izvanrednu skupinu odgajatelja, akademika, knjižničara i roditelja, Zaklada Parents' Choice Foundation identificira najbolje proizvode za djecu svih dobi, podrijetla i vještina te te proizvode nagrađuje svojom nagradom za roditelje.
Samo 20 posto svih prijava dobiva nagradu. Ova stranica me iznenadila. Međutim, prilikom ulaska na stranicu, broj edukativni materijali, organizacija razina učionice, lakoća navigacije i dostupnih značajki pomoći te široka dubina dostupnih aktivnosti gotovo su neodoljivi.
Napredak tečaja. Djeca se igraju u grupi. Pokucajte na vrata (skrećem pažnju djeci). Odem do vrata, otvorim ih i uzmem medvjeda s kutijom. Dodajem medvjeda u grupu.
Snositi: Pozdrav djeco! Iznijet će: Djeco, pozdravimo medvjeda. djeca: Zdravo medvjed! Snositi: Dosadno mi je samoj u šumi, a došao sam k tebi Dječji vrtić. Iznijet će: Ljudi, medvjed mi želi nešto reći (prislonio sam medvjeda na uho). Poziva nas u svoju šumu. A da biste otišli u šumu, trebate izgraditi staze. Pogledajte što nam je medvjed donio. Što je ovo? djeca: Mozaik. Iznijet će: Koje je boje mozaik? (pitam nekoliko djece.) djeca: Crvena. Plava. Iznijet će: Dečki, medvjed traži od vas da izgradite staze. Jedan traka - crvena a druga je plava. (Djeca grade, a medvjed gleda i hvali djecu).
Nagrada po izboru urednika - Tehnološki pregled za djecu
Jessica Hensley, recenzentica za Parents' Choice. Svrha dječjeg tehnološkog pregleda je "demistificirati" najnovije tehnološke proizvode i usluge za roditelje i učitelje kroz sveobuhvatne, nepristrane preglede usmjerene na djecu. Proces pregleda osmišljen je za mjerenje pet čimbenika koji se obično primjenjuju na većinu interaktivnih medija za djecu: jednostavnost korištenja, obrazovna vrijednost, vrijednost zabave, značajke dizajna i ukupna vrijednost.
Iznijet će: Dečki, a medvjed pita koje boje ste napravili staze? Rodione, pokaži mi koja je staza plava. A Margarita će medvjedu reći koje je boje ovaj put? (Djeca zovu i pokazuju, a medvjed hvali.)
Iznijet će: Dečki, idemo s medvjedom stazama naprijed. A tu je i šuma u kojoj živi medvjed. Prilazimo drvetu. Iznijet će: I medvjed mi opet nešto kaže na uho. Mishka je iz nekog razloga tužan. Htio je okititi božićno drvce i nije mogao. Pomozimo mu. Medvjed daje kantu s crvenim krugovima na žicama i traži da ih objesite na božićno drvce.
Ocjenjivački sud, koji uključuje stručnjake za obrazovanje i medije, roditelje, knjižničare, akademike te medicinske i poslovne stručnjake, ocjenjuje proizvode i usluge na temelju kvalitete proizvoda, dizajna, obrazovne vrijednosti, vrijednosti zabave, atraktivnosti, vrijednosti i drugih elemenata. Ovaj proizvod preuzima gotovo svaki aspekt predškole i vrtića i stavlja ga u interaktivnu web stranicu koju dijete može samostalno. Sada će ući u vrtić već poznavajući te računalne vještine.
Iznijet će: Reci mi, što je ovo medvjed u kanti? djeca: Krugovi Iznijet će: Danya, koje su boje krugovi? (Crvena). Iznijet će: Lyosha, reci nam koji su najveći krugovi? (Razmatramo.) Lesha: Veliki i mali. Iznijet će: Medvjed traži da uzme velike krugove (Djeca uzimaju). Iznijet će: Tanja, reci mi koji si krug uzela? (crvena, velika). A koji je krug Rodion uzeo? (velika i crvena).
Nacionalni centar za roditelje - pobjednik pečata odobrenja
Nagrada za učitelje Instruktor. Misija Nacionalnog centra za roditeljstvo je savjetovati, podržavati i usmjeravati roditelje savjetima svjetski priznatih stručnjaka iz područja roditeljstva i razvoja djeteta. U šarenoj učionici djeca će pronaći igre i aktivnosti koje podučavaju čitanju, matematici, znanosti, bojama i glazbi. Igre koriste pjesme, zagonetke i knjige koje se čitaju naglas vašem djetetu.
Korisnici dobivaju dobru razinu uranjanja uz ugrađenu pravu dozu nagrada. Puno obrazovnog sadržaja i jednostavan za korištenje i učenje. Dodjeljuju se nagrade najbolji proizvodi na temelju ovih testova grupne igre. Dubina i širina ovog online kurikuluma za djecu od 2 do 6 godina doista je nevjerojatna. Materijal je organiziran i prezentiran na način da je vrlo atraktivan i lak za snalaženje. Lagano sučelje omogućuje nesmetanu plovidbu dok pruža osnovne temelje za učenje za čitanje, matematiku, znanost, društvenih studija, umjetnost i glazba.
Spomenuti: A kakve je krugove imao medvjed? djeca: Mala, crvena.
Iznijet će: Okačimo velike krugove na božićno drvce. Djeco, kako smo lijepo okitili božićno drvce. Margarita, medvjed pita u koju boju si objesila krug? margarita: crveni krug. (medvjed hvali djecu)
Medvjed zahvaljuje djeci. Svi zajedno plješćemo rukama.
A roditelji određuju razinu na kojoj djeca uče – od predškolski kroz vrtić. Svrha nagrada je pružiti roditeljima sve informacije koje su im potrebne za donošenje informiranih odluka o svojoj djeci. Ove pjesme također pomažu djeci u razvoju vokabular te ih u ranoj dobi upoznati s glazbom.
Standard kvalitete poučavanja i Obiteljski standard izvrsnosti
Stranice su dizajnirane za dizajn, interaktivnost, tehnologiju, sadržaj, inovacije, pisanje tekstova i jednostavnost korištenja za ciljanu publiku. U mnogim je zemljama dječji rad uglavnom poljoprivredni problem. Globalno, 60 posto sve djece koja rade u dobi od 5 do 17 godina radi u poljoprivredi, uključujući poljoprivredu, ribarstvo, akvakulturu, šumarstvo i stočarstvo. To iznosi više od 98 milijuna djevojčica i dječaka. Većina djece radnika su neplaćeni članovi obitelji.
Spomenuti:
Dečki, Mishka je slučajno ispustila kantu loptica i traži da mu pomogne prikupiti je. pomozimo. Medvjed je rekao da skupi plave kuglice u plavu kantu i unutra crvena - crvena. (djeca skupljaju).
Iznijet će: Dasha, koje si lopte skupila? Dasha: Plava. Iznijet će: A koje je lopte Igor pomogao da skupi medvjedu? (plava)
U poljoprivredi je taj postotak veći i kombinira se s vrlo ranim ulaskom u posao, ponekad od 5 do 7 godina. Poljoprivreda je jedan od tri najopasnija sektora po broju smrtnih slučajeva na radu, smrtnim nesrećama i profesionalnim bolestima. Oko 59 posto sve djece na opasnim poslovima u dobi od 5 do 17 godina je u poljoprivredi.
Siromaštvo je glavni uzrok dječjeg rada u poljoprivredi, kao i ograničen pristup kvalitetnom obrazovanju, neadekvatna poljoprivredna tehnologija i pristup radu odraslih, visoki rizici i rizici te tradicionalni stavovi prema sudjelovanju djece u poljoprivrednim aktivnostima. Osobito u kontekstu obiteljskih poljoprivrednih gospodarstava, malog ribolova i stočarske proizvodnje, dio uključenosti djece u neopasne aktivnosti može biti pozitivan jer pridonosi međugeneracijskom prijenosu znanja i sigurnosti hrane za djecu.
Iznijet će: Margarita, kakve si kuglice skupljala? (Crvena). Iznijet će: Dečki, pomogli smo medvjedu, a sada pozovimo medvjeda da s nama igra igru "Kod medvjeda u šumi" (djeca zovu medvjeda da se igra).
Igra "Kod medvjeda u šumi"
Iznijet će: Medvjed ti zahvaljuje što se igraš s njim, pomažeš u ukrašavanju božićnog drvca, skupljaš kuglice i kaže ti: "Hvala." Za to te želi počastiti (medvjed nudi djeci kolačiće)
Važno je razlikovati lake obveze koje ne štete djetetu i dječji rad, odnosno rad koji ometa obvezno obrazovanje i šteti zdravlju i osobnom razvoju, na temelju sati i uvjeta rada, dobi djeteta, izvršene aktivnosti i povezane opasnosti.
Sudjelovanje u nekim poljoprivrednim aktivnostima nije uvijek dječji rad. Zadaci vezani uz dob koji su manje rizični i ne ometaju učenje i slobodne aktivnosti djece mogu biti normalan dio odrastanja u ruralnom okruženju. Osobito u kontekstu obiteljskih poljoprivrednih gospodarstava, malog ribarstva i stočarske proizvodnje, dio uključenosti djece u neopasne aktivnosti može biti pozitivan jer pridonosi prijenosu društvenih i društvenih vještina između generacija i sigurnosti hrane za djecu.
Iznijet će:Što biste trebali reći mišu? djeca: Hvala vam! Iznijet će: Dečki, vrijeme je da se pridružimo grupi, pozdravimo se s medvjedom. djeca: Zbogom medo.
Odgajatelj: Shablovskaya Galina Nikolaevna.
21. Značajke provođenja odgojnih situacija s malom djecom.
Povećano samopouzdanje, osjećaj dostojanstvo a radne vještine su atributi koji se često nalaze kod mladih ljudi uključenih u neki aspekt rada na farmi. Stoga je važno razlikovati lake obveze koje ne štete djetetu i dječji rad, odnosno rad koji ometa obvezno obrazovanje i šteti zdravlju i osobnom razvoju na temelju sati i uvjeta rada, dobi djeteta. dijete, aktivnosti koje se izvode i opasnosti koje su uključene.
Dječji rad prevladava u svim podsektorima poljoprivrede, iako ima različite karakteristike. Napredak u uklanjanju dječjeg rada u poljoprivredi bio je spor zbog prirode sektora. Ograničena pokrivenost poljoprivrede i obiteljskih obveza u nacionalnim zakonima o radu, ograničeni sindikalizam, rascjepkanost radne snage, slab kapacitet inspektora rada da dođu do udaljenih ruralnih područja, većina djece koja rade kao neplaćeni obiteljski rad bez formalnih ugovora, kontinuitet između seoskih kućanstava i u radno mjesto i tradicija djece koja se od malih nogu bave poljoprivrednim aktivnostima otežavaju rješavanje problema.
Rad s malom djecom zahtijeva poseban pristup. Nastava s malom djecom razlikuje se od nastave s predškolcima ne samo po obimu i sadržaju gradiva, već i po specifičnim metodama izvođenja nastave. Nastava se može izvoditi individualno ili u maloj grupi. Učitelj bi trebao sjediti za istim stolom s djecom kako bi mogao pomoći svakom djetetu.
Rodne uloge, dob i kulturološke norme razlikuju tip posla koji djevojčice i dječaci rade, broj radnih sati i tko se obrazuje. Rodne razlike u dječjem radu rastu s dobi. Pitanja koja pokrivaju sve podsektore poljoprivrede.
Međunarodno partnerstvo u poljoprivredi
Pokrenut je radi promicanja sudjelovanja poljoprivrednih organizacija u globalnim naporima da se ukine dječji rad u poljoprivredi. Siromaštvo i neadekvatna provedba zakona o radu među uzrocima su dječjeg rada u poljoprivredi, ali se mora uzeti u obzir i opasna priroda poljoprivrednog rada i struktura poljoprivredne proizvodnje kako bi se ova praksa iskorijenila. Dionici u poljoprivrednom sektoru mogu igrati važnu ulogu u tom smjeru.
Da bi se rad izgradio na najbolji način, odgajatelj mora imati dobru predstavu o psihološkim karakteristikama rane dobi: o značajkama razvoja percepcije, pažnje i pamćenja, govora, mišljenja, aktivnosti itd.
Dakle, kada radite s malom djecom, treba uzeti u obzir sljedeće točke:
Dijete uči svijet uz pomoć odrasle osobe oponašanjem
Zagovaranje i djelovanje na terenu doprinijeli su boljem razumijevanju ovog pitanja i potrebe da poljoprivrednici i radnici udruže snage, znanje i iskustvo u eliminaciji dječjeg rada. Partnerstvo također provodi aktivnosti izgradnje kapaciteta na razini zemlje kako bi podržalo ključne aktere u sektoru poljoprivrede u rješavanju problema dječjeg rada u nacionalnim politikama i programima, savjetodavnim službama i aktivnostima praćenja.
Mala djeca sa zanimanjem istražuju osjetilna svojstva okolnih predmeta, otvaraju i zatvaraju, bacaju, dodiruju, njuškaju, kušaju. Ali tek uz pomoć odrasle osobe dijete uči funkcionalnu namjenu naših kućanskih potrepština – da žlicom jedu juhu, a lopaticom kopaju pijesak, čitaju knjigu i crtaju olovkom.
Odrasla osoba uvodi bebu u nove igre kada ga uči uspavljivati lutku, graditi od kockica, kotrljati auto po užetu itd. Gledajući odraslu osobu i ponavljajući njegove pokrete, radnje, riječi, dijete uči nove vještine, uči govori, služi se, postaje samostalniji.
Partnerstvo djeluje na nacionalnoj, regionalnoj i globalnoj razini kako bi. Povezati probleme dječjeg rada u programiranje aktivnosti poljoprivrednih i radnih organizacija. Promicati usvajanje sigurnijih poljoprivrednih praksi i spriječiti djecu da se bave opasnim poljoprivrednim poslovima. Poboljšanje ruralnog života i aktivnosti koje stvaraju prihod.
- Ojačati mogućnosti zapošljavanja mladih u poljoprivredi.
- Posljednje izdanje tečaja održano je u svibnju.
- Za više informacija o nadolazećim izdanjima posjetite web stranicu.
Zaključak: nastava s djecom temelji se na oponašanju odrasle osobe, njegovih pokreta, radnji i riječi, a ne na objašnjenju, razgovoru, sugestiji.
U zajedničkoj aktivnosti djeteta i odrasle osobe potrebno je kombinirati elemente igre i učenja.
Mala djeca su aktivna, pokretna i radoznala. Dječja spontanost je temelj poznavanja svijeta oko nas i komunikacije s ljudima. Bebe još nisu stvorile pojmove: što je dobro, a što loše, kako se smiješ ponašati, a kako ne, itd. Odgoj za djecu moguć je samo kada su pogođene pozitivne emocije djeteta. Takav emocionalni uzlet može se postići samo u igri. Svjestan stav prema učenju pojavit će se kasnije – u seniorima predškolske dobi. U međuvremenu ... ako beba nije zainteresirana, jednostavno će se okrenuti ili otići.
Zaključak: elemente učenja potrebno je uvesti u posebno organizirane igre.
Ponavljanje je potrebno da bi se nova vještina zadržala.
Mala djeca vole ponavljati istu radnju (ili pokret, riječ itd.) uvijek iznova. Ovo je mehanizam učenja: vještini je potrebno puno ponavljanja da bi se uspostavila, a što je vještina teža, to će joj trebati više vremena i broja ponavljanja.
Za stariju djecu točna je pretpostavka da dječju igru i aktivnosti treba stalno mijenjati. I djeca se osjećaju ugodnije u poznatoj situaciji, djeluju sigurnije u toku poznatih omiljenih igara.
Zaključak: da bi se nova znanja, vještine i sposobnosti učvrstili potrebno je više puta ponoviti ono što je prošlo.
Materijal za igre i aktivnosti s malom djecom mora biti odabran na način da je sadržaj u skladu s dječjim iskustvima. Koristite situacije poznate bebi. Na primjer, igranje s autom - djeca su vidjela automobile na ulici; igra "Maco, maco - scat!" - vidjela su djeca i pogladila mačku.
Ako se nudi novi materijal, tada je prvo potrebno djetetu dati nove ideje. Na primjer, igra "Kokoš s pilićima". Mala gradska djeca često nemaju pravu ideju o peradi, pa pokažite djetetu igračke - kokoš i kokoši - ili slike, ispričajte malo o toj peradi, a zatim se počnite igrati.
Glavne teme nastave su ljudski život, životinje i ptice, biljke, sezonske promjene i vrijeme itd. Isti se zapleti fiksiraju, pojašnjavaju, proširuju različite aktivnosti. Ponovno korištenje poznatih priča s malom djecom opravdano je i korisno.
Potrebno je kontrolirati razinu složenosti predloženog materijala
Razina složenosti gradiva za nastavu s malom djecom treba biti primjerena dobi. Radno iskustvo pokazuje sljedeći trend: učitelji su skloni precijeniti razinu složenosti gradiva i zahtjeve djece. To se može objasniti činjenicom da je odrasloj osobi vrlo teško zauzeti položaj malog djeteta. Ali ono što je očito i jednostavno za starije dijete, a još više za odraslu osobu, za klince je ozbiljan zadatak.
Također treba imati na umu da ako se dijete suoči s nemogućim zadatkom za njega, sigurno će se naći u situaciji neuspjeha. Klinac će pokušati izvršiti zadatak, ali neće uspjeti i brzo će izgubiti interes. U tom će slučaju i dijete i odrasla osoba biti razočarani, a sljedeći put dijete može odustati od pokušaja da završi težak zadatak.
Zaključak: gradivo treba biti dostupno malom djetetu, kompliciranje istog zadatka događa se postupno, od lekcije do lekcije (provedba načela „od jednostavnog do složenog“).
Morate kontrolirati trajanje sesije
Treba imati na umu da je pažnja male djece nevoljna i kratkotrajna. Stoga je potrebno unaprijed planirati nastavu na način da se izbjegne preopterećenje djeteta i gubitak interesa za nastavu. Svaka utakmica traje od 5-10 do 15-20 minuta. Pritom treba uzeti u obzir specifičnu situaciju i ponašanje djece na satu: igru možete brzo isključiti ako vidite da su djeca umorna ili je nastaviti i proširiti ako su djeca raspoložena i snage za nastavak.
Zaključak: u razredima s malom djecom ne treba planirati duge igre. Također, tijekom sata potrebno je fleksibilno varirati trajanje igara, ovisno o situaciji, mogućnostima djece i njihovom ponašanju.
Potrebna je jasna struktura lekcije
Kako bi djeca bolje upijala informacije, potrebna je jasna struktura sata: svaka lekcija, svaka igra u satu ima početak, nastavak i kraj. Istodobno, početak i kraj igre vremenski su vrlo kratki (uvodna i završna riječ učitelja). Nastavak igre uključuje glavni sadržaj predloženog materijala. Mijenjajući trajanje igre, manipuliramo ovim određenim dijelom igre. I za kratku i za dugu verziju igre, ne zaboravite početne i završne linije koje označavaju početak i kraj svake igre.
Razmotrimo, kao primjer, igru "Kokoš i kokoši" već spomenutu. Opcije za početak igre - "Evo piletina i kokoši su nam došli", ili "Sada ćemo se igrati. Kokoš i kokoši", itd. Opcije za kraj igre -. Kokoš s kokošima otišla je kući "(kokoš i kokoši ostavi)“ Kokoš i kokoši govore zbogom – zbogom!“, itd. Ali nastavak može biti bilo kakvog sadržaja i trajanja, ovisno o postavljenim zadacima.
Zaključak: igra mora imati početak, nastavak i kraj.
Potrebno je promijeniti aktivnosti
Mijenjanje aktivnosti, kada se lekcija sastoji od nekoliko različitih igara, omogućuje vam da dulje zadržite pozornost djece, povećavate trajanje i učinkovitost lekcije. Važno je da se igre na otvorenom kombiniraju s mirnim aktivnostima.
Zaključak: svaka lekcija treba sadržavati nekoliko različitih igara koje zamjenjuju jedna drugu.
Fleksibilnost
Opisane aktivnosti treba odabrati i koristiti uzimajući u obzir dob djece, njihove sposobnosti i interese. Osjetljivo reagirajte na stav djece, uhvatite njihove odgovore. U nekim slučajevima trebali biste učiti od same djece, koja nude zanimljive mogućnosti za razvoj igre, njezinu radnju.
Zaključak: potrebno je kombinirati jasno planiranje sata s fleksibilnošću njegovog izvođenja - pojedini dijelovi sata mogu se skratiti ili proširiti, nešto se može odgoditi do sljedećeg sata ili uvesti novi, dotad neplanirani element.
Prijenos znanja
Posebno treba voditi računa o tome da znanja i vještine koje su djeca stekla tijekom nastave aktivno koriste kako u drugim razredima tako iu svakodnevnom životu. Da biste to učinili, morate svoje voljene držati u tijeku - oni moraju znati o novim postignućima djeteta. Budući da su bebe ponekad lijene, ponekad sramežljive, a ponekad jednostavno zaborave naučeno, te se u poznatoj situaciji ponašaju na uobičajen način, ohrabrujte, ohrabrujte, a ponekad zahtijevajte da se dijete ponaša na nov način. Samo u ovom slučaju korisna vještina će se brže popraviti.
Zaključak: kako bi se vještine i znanja konsolidirali, potrebno ih je stalno koristiti u raznim situacijama.
Mala djeca trebaju pozitivnu ocjenu svojih aktivnosti
Tijekom treninga djeci je potrebna emocionalna podrška odrasle osobe, pozitivna ocjena postignuća. Stoga pokušajte proslaviti bilo koja, čak i najskromnija, postignuća i uspjehe. U slučaju neuspjeha, nemojte se fokusirati na to. Recite, na primjer: “Onda ćemo pokušati ponovo”, “Sljedeći put će sigurno uspjeti”, “Pokušao si, bravo!”.
Zaključak: da bi se djeca brže i sigurnije razvijala, češće ih hvalite.