Program se sastoji od dva dijela.
Prvi dio sadrži pojašnjenje, kao i dijelove ocrtane po dobnim potrazdobljima predškolskog djetinjstva (3-4, 4-5, 5-6 i 6-7 godina) kako bi se što bolje izgradio odgojno-obrazovni proces. :
„Organizacija aktivnosti odraslih i djece za provedbu i razvoj glavnog općeobrazovnog programa predškolski odgoj»,
"Dobne karakteristike djece",
„Planirani rezultati razvoja Programa“.
Drugi dio – „Približni ciklogram obrazovne aktivnosti» - je tehnologija (usustavljeni slijed) rada nastavnika u provedbi Programa.
Objašnjenje otkriva glavne konceptualne odredbe Programa, uključujući glavne zadatke psihološkog i pedagoškog rada na provedbi svakog područja Programa i mogućnosti njegovog integriranja s drugim područjima. Rješavanje problema psihološko-pedagoškog rada na razvoju osobne sfere (osobnih kvaliteta) djece je prioritet i provodi se usporedno s rješavanjem glavnih zadataka koji odražavaju specifičnosti područja Programa.
Program je podijeljen u 3 dijela i obuhvaća 3 dobna razdoblja razvoja djeteta: mlađi, srednji, viši predškolski uzrast.
U svakom razdoblju programa daje se karakteristika dobnih karakteristika psihičkog i tjelesnog razvoja djece, definiraju se zadaće odgoja i razvoja djece pojedine dobi, te formiranje predodžbi, vještina, sposobnosti i odnosa u proces učenja i njihov razvoj u Svakidašnjica. Na kraju svakog dijela programa označeni su stupnjevi razvijenosti programa kod djece.
Na programu su usmena djela narodna umjetnost, narodne igre, glazba i plesovi, umjetnost i obrt Rusije. Učitelju se daje pravo samostalnog utvrđivanja rasporeda nastave, sadržaja, načina organiziranja i mjesta u dnevnoj rutini.
Istaknuti su dijelovi: „Planirani rezultati svladavanja sadržaja programa“; „Integrativne kvalitete diplomskog studenta“; “Vrtić i obitelj. Program „Djetinjstvo“ u praksi interakcije učitelja i roditelja“; “Metodički sklop programa “Djetinjstvo”.
U programu je istaknut novi važan dio: "Odnos djeteta prema sebi" (samospoznaja).
Cjelokupni sadržaj programa uvjetno je objedinjen oko četiri glavna bloka: "Znanje" (pomaganje djeci predškolske dobi u svladavanju različitih dostupnih načina spoznavanja svijeta oko sebe (usporedba, elementarna analiza, generalizacija, itd.), Razvoj njihove kognitivne aktivnosti, kognitivne interesi); "Ljudski stav" (orijentacija djece na dobronamjeran, pažljiv, brižan odnos prema svijetu, razvoj humanih osjećaja i odnosa prema svijetu koji ih okružuje); "Stvaranje" (blok kreativnosti: razvoj neovisnosti kao najvišeg manifestacija kreativnosti); Životni stil).
Dopunski dio (regionalna komponenta) obuhvaća dijelove: „Dijete u multikulturalnoj i multietničkoj sredini“; Dijete uči engleski.
Program ima sljedeće dobne skupine: rano djetinjstvo- dojenčad (do godinu dana); rana dob (od jedne do tri godine); predškolsko djetinjstvo; mlađi predškolski uzrast (od tri do pet godina) i viši (od pet do sedam godina). Takva dobna periodizacija, prema autorima, omogućuje uvid u najopćenitije tendencije i individualnu perspektivu razvoja svakog djeteta. Za svaku dobnu fazu u programu identificirane su četiri vodeće linije razvoja: društvena, kognitivna, estetska i tjelesna; otkriva značajke razvoja ovih linija u dojenačkoj, ranoj, mlađoj i starijoj predškolskoj dobi; postavljena je hijerarhija glavnih vrsta aktivnosti (komunikacija, objektivna aktivnost, igra). Igrovna aktivnost kao glavna u razvoju djetetove osobnosti predškolska dob ima posebno mjesto u programu. Igra prožima sve strukturne komponente programa i njegov sadržaj u cjelini. Program „Ispočeci“ ističe temeljne i varijabilne sadržaje obrazovanja. Osnovni dio programa za svaku dobnu skupinu čine sljedeće komponente:
Obilježja dobnih mogućnosti mentalnog razvoja djeteta i njegove osobnosti (označeno znakom "sunce");
Razvojni zadaci (cvijet);
Pokazatelji razvoja (jabuka);
Osnovni karakter - osobnost ki (baby face).
Na osnovu istog. odnosi se na rubriku "Opći uvjeti za izvođenje programa" (znak "zalijevanje").
Varijabilni pristupi provedbi programa prikazani su u dijelu „Sadržaj i uvjeti pedagoškog rada“. Predviđena je mogućnost prilagodbe sadržaja pedagoškog procesa uvažavajući specifične uvjete dječjeg vrtića.
U poglavlju " Opći uvjeti provedba programa” daje preporuke o organiziranju života djece u dječjim vrtićima; principi organizacije predmetno-razvojne sredine; obiteljski rad. Mnogo se pažnje posvećuje složenom tematskom planiranju.
Analiza modernog obrazovni programi za DOW.
Trenutno postoji niz programa za rad s djecom predškolske dobi. Među njima su složeni (opći razvojni) i specijalizirani (djelomični, lokalni).
Sveobuhvatni programi- programe koji uključuju sva glavna područja obrazovnog i odgojnog rada predškolske odgojne ustanove [str. 13]
Specijalizirani programi- programi iz jednog ili više područja koji se provode u sklopu osnovne odgojno-obrazovne djelatnosti predškolske odgojno-obrazovne ustanove [str.13]
Osnovni i dodatni programi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.
Cjelovitost obrazovnog procesa postiže se ne samo korištenjem jednog glavnog programa, već i metodom kvalificiranog odabira specijaliziranih programa.
Jedan od glavnih zahtjeva za glavne programe (složene, skup parcijalnih) je poštivanje kontinuiteta s programima osnovnog obrazovanja.[str.13]
Sveobuhvatni programi.
Godine 1989., po nalogu Ministarstva prosvjete RSFSR-a, počeo se razvijati program "Duga". Tim autora predvodio je kandidat pedagoških znanosti T.N. Doronova. Trenutno se program sastoji od 5 cjelina i namijenjen je odgoju i obrazovanju djece od 2 do 7 godina.
Crvena boja - fizička kultura.
Narančasta je igra.
Žuta boja - vizualna aktivnost i ručni rad.
Zelena boja - konstrukcija.
Plava boja - nastava glazbene i plastične umjetnosti.
Plava boja - tečajevi za razvoj govora i upoznavanje s vanjskim svijetom.
Ljubičasta je matematika.
Svrha programa je razviti takve osobine ličnosti kao što su odgoj, neovisnost, svrhovitost, sposobnost postavljanja zadatka i postizanje njegovog rješenja.
Program se temelji na ideji da je svaka godina djetetova života odlučujuća za nastanak određenih psihičkih neoplazmi. Učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa ovisi o tome koliko je specifičan pedagoški rad usmjeren na nastanak ovih neoplazmi. Stoga se odgajatelj suočava sa sljedećim zadacima:
1. stvoriti priliku djetetu da te godine živi radosno i smisleno;
2. osigurati zaštitu i jačanje njegova zdravlja;
3. promicati cjelovit i pravovremen mentalni razvoj;
4. formirati aktivan i pažljivo-poštivajući stav prema svijetu oko sebe;
5. vezati se za glavna područja ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral).
Prednost ovog programa je u tome što smjernice za svaku dobnu skupinu daju okvirno planiranje pedagoškog rada za godinu, otkrivaju sadržaj rada tijekom dana: popis i trajanje pojedinih elemenata dnevne rutine, kao i njihov metodički sadržaj, svrha i sredstva.
Godine 1995. tim nastavnika Odsjeka za predškolsku pedagogiju Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta nazvanog po A.I. Herzen je razvio program "Djetinjstvo".
Svrha programa je osigurati cjeloviti razvoj djetetove osobnosti tijekom predškolskog djetinjstva: intelektualnog, tjelesnog, emocionalnog i moralnog, voljnog, socijalnog i osobnog.
Program je usmjeren na socijalni i osobni razvoj djeteta, odgajanje pozitivnog stava prema vanjskom svijetu, uključuje novi važan dio – „Odnos prema sebi“.
Program se sastoji od tri dijela: mlađi, srednji i viši predškolski uzrast. Sadržaj je određen po odjeljcima:
Obilježja dobnog razdoblja.
Značajke područja djelovanja.
Opće zadaće odgoja i obrazovanja.
Reprezentacije (orijentacije).
Praktične vještine.
Razine stjecanja vještina.
Zaključak.
Prednost ovog programa je u tome što se pretpostavlja učiteljev kreativni odnos prema planiranju: nastavnik samostalno odabire iz predloženih sadržaja ono što se može implementirati.
Program "Od djetinjstva do mladosti" razvio tim autora pod vodstvom kandidata pedagoških znanosti T.N. Doronova. Program se temelji na najvažnijem strateškom principu suvremenog sustava ruskog obrazovanja - njegovom kontinuitetu. To odražava i naziv programa koji karakterizira kontinuiranu povezanost predškolske i osnovnoškolske dobi.
Program ističe značajke različita razdoblja djetinjstvo i zadaci su definirani u dva glavna područja – „Zdravlje“ i „Razvoj“.
Prednost ovog programa je u tome što program usmjerava odrasle na osobno usmjerenu interakciju s djetetom, sudjelovanje roditelja u odgoju i obrazovanju djece u obitelji, u vrtiću, a potom iu školi.
Program „Obrazovanje i obrazovanje u Dječji vrtić» je poboljšana verzija "Programa obrazovanja i obuke u vrtiću" (M .: Obrazovanje, 1985, ur. M.A. Vasilyeva). Program je finaliziran uzimajući u obzir najnovija dostignuća suvremene znanosti i praksu domaćeg predškolskog odgoja.
Svrha programa je stvoriti povoljne uvjete za punopravni život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja temeljne kulture osobnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta.
Program je sastavljen po dobnim skupinama. Obuhvaća 4 dobna razdoblja dječjeg razvoja: ranu dob, mlađu predškolsku dob, srednju dob, stariju predškolsku dob i ima određenu strukturu:
Značajke dobi.
Zadaci koji se rješavaju u svakom dijelu.
Primjer dnevne rutine.
Dio programa:
Tjelesna i zdravstvena kultura.
Mentalni odgoj.
Moralni odgoj.
Radno obrazovanje.
Fikcija.
Umjetnički i estetski odgoj
Glazbeno obrazovanje.
Kulturne i slobodne aktivnosti.
Približan popis glavnih aktivnosti za petodnevni tjedan.
Svrha programa je osigurati kontinuitet između predškolskog i osnovnoškolskog obrazovanja, stvoriti optimalne uvjete za osobni i psihički razvoj učenika.
Program obiteljskog i javnog odgoja "Zlatni ključ" ima sljedeću strukturu:
Objašnjenje.
Zadaci obuke i obrazovanja.
Organizacija rada u obiteljskom i javnom dječjem centru "Zlatni ključ".
Načela organiziranja života u grupi.
Nastavni plan i program osnovne škole – dječji vrtić.
Teme za sedmogodišnje učenje.
Prednost ovog programa je što je program osmišljen za rad s djecom od 3 do 10 godina. Osnovna škola djeluje neposredno u dječjem centru. Školarci ujutro dolaze u svoju grupu, doručkuju, idu na nastavu, a zatim se vraćaju u svoje grupe.
Specijalizirani programi.
Program predškolske tjelesne i zdravstvene kulture "Tjelesna kultura - za predškolce." Autor L.D. Glazyrin.
Program je namijenjen za rad s djecom od 1 do 6 godina.
Svrha programa je optimalno ostvarivanje zdravstvenog, odgojnog i obrazovnog usmjerenja tjelesne kulture, uvažavajući individualne razvojne mogućnosti djeteta.
Ciljevi programa:
zdravstveni smjer - osiguranje kvalitetnog rada predškolskih ustanova na unapređenju zdravlja djece.
obrazovni smjer - osiguranje društvene formacije djetetove osobnosti, razvoj njegovih kreativnih snaga i sposobnosti.
obrazovni smjer - osiguravanje asimilacije sistematiziranog znanja, formiranje motoričkih vještina i sposobnosti.
Prednost ovog programa je što za svaku dobnu skupinu postoje različite razvojne vježbe i njihovo doziranje, kao i različiti oblici rada s djecom u tjelesnom odgoju i njihovo trajanje.
Program estetskog odgoja za djecu od 2-7 godina "Ljepota. Radost. Stvaranje" razvio tim autora T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.
Program sadrži cjeline: „Umjetnost u životu djeteta“, „Estetski razvojna sredina“, „Ljepota prirode“, „Upoznavanje s arhitekturom“, „Književnost“, „Likovna umjetnost“, „Glazbene aktivnosti“, „Slobodno vrijeme i stvaralaštvo“ , "Kreativnost".
Program je usmjeren na upoznavanje djece sa zdravim načinom života kao rezultat cjelovite edukacije (razvoj različitih pokreta, jačanje mišića i dr.)
Prednost programa je što je program estetskog odgoja, obrazovanja i razvoja djece cjelovit, integriran u sva područja estetskog odgoja, temeljen na različiti tipovi umjetnost, koja se provodi pomoću prirode, estetski razvojni okoliš, razne umjetničke i kreativne aktivnosti.
Program likovno-estetskog ciklusa "S kistom i glazbom na dlanu." Autori N.E. Basina, O.A. Suslova. Program je namijenjen za rad s djecom od 3-7 godina.
Struktura kolegija "Uvod u svijet umjetnosti" sadrži cjeline:
Simetrija. Ritam.
Interakcija kao način ostvarivanja unutarnjih i vanjskih odnosa.
Materijal. Prirodni i neprirodni materijal i njegova svojstva.
Boja. Boja kao oznaka materijalnog svijeta i boja kao likovno sredstvo.
Emocije. Kao osjećaji koje čovjek doživljava i kao estetski doživljaj svijeta.
Promet.
Prednost ovog programa je što su sve teme međusobno povezane te je prikazan detaljan itinerer putovanja kroz sadržaj tečaja.
Program "Crtanje i kiparstvo" O.V. Grigorieva.
Svrha programa: razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi.
Program je osmišljen za rad s djecom od 3-9 godina u likovnoj umjetnosti. Program predstavlja kalendarsko-tematski plan za vizualna aktivnost u 4 verzije, što učitelju daje mogućnost da varira tempo, materijale, vrste likovnog stvaralaštva, ovisno o sposobnostima djece. Planiranje rada provodi se uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.
Prednost programa je u tome što program uključuje 28 sažetaka nastave s djecom mlađih, srednjih i pripremnih skupina u likovnim aktivnostima.
Program "Glazbena remek-djela" O.P. Radynova.
Svrha programa: formiranje temelja glazbena kultura djeca predškolske dobi.
U središtu programa je razvoj kreativnog slušanja glazbe, što podrazumijeva poticanje djece na ispoljavanje različitih oblika stvaralačke aktivnosti – glazbene, glazbeno-motoričke, likovne.
Formiranje glazbene kulture djece osigurava se odabirom djela glazbene klasike i narodne glazbe, koja su za djecu "etaloni ljepote". Osnovno načelo izgradnje programa je tematsko. Program uključuje 6 tema koje se obrađuju u roku od jednog do dva mjeseca i ponavljaju se na novom gradivu u svakoj dobnoj skupini.
Prednost programa je što je metodički izgrađen sustav za formiranje temelja dječje glazbene kulture, uključujući načela, sadržaj, metode i oblike rada.
Program ekološke orijentacije Planet je naš dom.
Svrha programa je razvijanje interesa za prirodu kroz emocionalnu sferu.
Program koristi jedinstvene tehnike:
Pripovijedanje uz žive slike
Podučavanje figurativne plastike, vježbe disanja, samomasaža
Crtanje individualne ekološke knjige.
Prednost ovog programa je što djecu upoznaje sa svijetom prirode, koristeći se različitim sredstvima od pantomime i zagonetki do dijapozitiva i kemijskih pokusa, a na kraju svake teme organizira se Festival knjige.
Bibliografija:
Glazyrina L.D. Tjelesna kultura za predškolce. M.: Vlados, 1999.
Doronova T.N. i dr. Od djetinjstva do adolescencije: program za roditelje i odgojitelje o formiranju zdravlja i razvoju djece pete godine života. M., 1997. (monografija).
Solomennikova O.A. Osnovni i dopunski programi predškolske odgojne ustanove: metoda.doplatak. Moskva: Iris-press, 2006.
Suvremeni obrazovni programi za predškolske ustanove: pod. izd. T.I. Erofeeva. M.: Akademija, 2000.
Djetinjstvo: program razvoja i obrazovanja djece u dječjem vrtiću / pod. izd. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich. Sankt Peterburg: Nesreća, 1996.
Duga: program i upute za odgojitelja / komp. T.N. Doronova. M.: Obrazovanje, 1999.
Orenburška država
Pedagoško sveučilište
Sažetak na temu:
Analiza suvremenih odgojno-obrazovnih programa za predškolske ustanove
Izvršio: student 3. godine OZO
fakultet DNO, odsjek PIMDO
Belkova Galina.
obrazovni programa za predškolski institucija ...Program obrazovanje djece predškolski dobi na primjeru Dječjeg vrtića Centra za razvoj
Sažetak >> Država i pravo... Moderno obrazovni programa za predškolski institucija. Uredio Erofeeva T.I. M., 2008. Arapova-Piskareva N. “O ruskom programa predškolski Obrazovanje» F// predškolski ... 0,5 0,5 Analiza suvremeni stanje gradjanske kulture...
Utjecaj ekološke bajke na formiranje starijeg djeteta predškolski pažljiva dob
Sažetak >> PedagogijaNa temelju analiza ponuđene bajke moderna programa u ekološkom odgoju... u vrtiću. M.: Prosvjetljenje, 1992. Moderno obrazovni programa za predškolski institucija/ Ed. T. I. Erofeeva. M., Akademija...
Psihološka spremnost djece u školu predškolski dob
Predmet >> PsihologijaUpitnici za odgajatelja i roditelja, osiguran analiza predmetno-razvojna sredina i analiza... bezbrižno djetinjstvo // predškolski odgoj. 2006. - br. 4. - S. 65 - 69. Moderno obrazovni programa za predškolski institucija/ Ed. T.I. ...
"DJETINJSTVO"
Puredio M. A. Vasiljeva,V. V. Gerbova,T. S. Komarova
„LJEPOTA – RADOST – KREATIVNOST
Voditelji autorskog tima- kandidat pedagoških znanosti, profesor T. I. Babaeva, doktorica pedagoških znanosti, prof A. G. Gogoberidze, kandidat pedagoških znanosti, profesor 3. A. Mihajlova
Autori. O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V. A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, M. V. Krulekht, N. A. Kurochkina, 3. A. Mikhailova, N. O. Nikonova, JI. K. Nichiporenko, N. A. Notkina, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova.
Struktura programa
U glavnom dijelu sadržaj psihološko-pedagoškog rada na razvoju obrazovnih područja kod djece "Tjelesna kultura", "Zdravlje", "Sigurnost", "Socijalizacija", "Rad", "Spoznaja", "Komunikacija", "Čitanje fikcije", " Umjetničko stvaralaštvo" predstavljena je ,,Glazba", koja omogućuje svestrani razvoj djece, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike u glavnim područjima - tjelesnom, socijalnom i osobnom, kognitivnom i govornom te umjetničko-estetskom.
U dodatnom dijelu prikazani su programi koji proširuju i produbljuju glavne odgojno-obrazovne sadržaje te omogućuju zadovoljavanje različitih obrazovnih potreba Moderna obitelj i izbornih interesa predškolaca, kako bi se ostvario razvojni potencijal regionalna komponenta.
Svrha programa
Osiguravanje cjelovitog razvoja djeteta tijekom predškolskog djetinjstva: intelektualnog, tjelesnog, emocionalnog, moralnog, voljnog, društvenog i osobnog - kroz razvojno okruženje primjereno njegovim dobnim karakteristikama.
Zadaci riješeni u nastavi
Usustavljivanje, produbljivanje, uopćavanje osobno iskustvo dijete: svladavanje novih, složenih načina kognitivne aktivnosti; svijest o vezama i ovisnostima koje su djeci skrivene u svakodnevnim poslovima i zahtijevaju posebne uvjete i gospodarenje od strane učitelja za svladavanje.
Načelo razvoja obrazovanja,
načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti,
načelo etnokulturne povezanosti predškolskog odgoja,
složeno tematsko načelo,
načelo integracije odgojno-obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i osobinama učenika, specifičnostima i mogućnostima samih odgojno-obrazovnih područja.
Procijenjena dobt
Djeca 3-7 godina (tri psihološke dobi).
komunikativan,
rad,
kognitivno istraživanje,
produktivan,
glazbeni i umjetnički,
Nastavne metode
zapažanja,
izleti,
elementarno iskustvo,
eksperimentiranje,
problemske situacije u igri
predstave s igračkama
komunikacija i suradnja s nastavnikom,
igre figurativne imitacije,
kolo, kazališne igre,
gledajući slike, ilustracije,
didaktičke igre,
S igre uloga.
Oblici organizacije obuke
komunikacija s odraslima i vršnjacima,
eksperimentiranje,
objektna aktivnost,
slikovit,
umjetničke i kazališne djelatnosti,
dječji rad.
slikovit,
konstruktivne i druge potrebne za realizaciju raznih vrsta dječjih aktivnosti.
praktično,
komunikativan,
obrazovni,
umjetnički,
motor,
sportski,
glazbeno-ritmički,
kulturno-higijenski,
Razina programa
Cjeloviti (opći razvojni) program
"Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću"
Puredio M. A. Vasiljeva,V. V. Gerbova,T. S. Komarova
A. V. Antonova, doktorica pedagoških znanosti; I. A. Lrapova-Piskareva; NE. Veraksa, doktorica psihologije; V, V. Gerbova, kandidat pedagoških znanosti; O. V. Dybina, doktorica pedagoških znanosti; M.B. Zatsepin, kandidat pedagoških znanosti; T. S. Komarova, doktorica pedagoških znanosti; V.Ya.Lysova, kandidat pedagoških znanosti; G.M. Lyamina, kandidat pedagoških znanosti; O. A. Solomennikova, kandidat pedagoških znanosti; E. Ya. Stepanenkova, kandidat pedagoških znanosti; S. N. Teplyuk, kandidat pedagoških znanosti.
Struktura programa
Program je sastavljen po dobnim skupinama. Obuhvaća četiri dobna razdoblja tjelesnog i psihičkog razvoja djece:
Rana dob - od rođenja do 2 godine (prva i druga skupina ranoj dobi);
Mlađa predškolska dob - od 2 do 4 godine (prva i druga mlađe grupe);
Prosječna dob - od 4 do 5 godina (srednja skupina);
Starija predškolska dob - od 5 do 7 godina (starije i pripremne skupine za školu).
Svaki odjeljak programa sadrži opis dobne značajke psihički i tjelesni razvoj djece, utvrđuju se opće i posebne zadaće odgoja i obrazovanja, značajke organizacije dječjeg života, osigurava se formiranje potrebnih predodžbi, vitalnih vještina i sposobnosti u procesu učenja i njihov razvoj u svakodnevnom životu.
Programom su razrađeni sadržaji dječjih praznika, zabave i slobodnog vremena. Utvrđuju se okvirne razine razvoja koje odražavaju postignuća djeteta do kraja svake godine boravka u predškolski.
Program je popraćen popisima književnih i glazbenih djela, didaktičkih igara i igara na otvorenom preporučenih za korištenje u pedagoškom procesu.
Svrha programa
Stvaranje povoljnih uvjeta za punopravan život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama, priprema djeteta za život u moderno društvo.
Zadaci riješeni u nastavi
Zaštita života i jačanje zdravlja djeteta,
odgoj pozitivnih moralnih i voljnih kvaliteta,
razvoj pažnje, percepcije, pamćenja, mišljenja, mašte, govora, kao i načina mentalne aktivnosti
razvoj elementarnih ekoloških ideja,
stvaranje cjelovite slike svijeta oko djeteta,
formiranje početnih predodžbi o sebi, o neposrednom socijalnom okruženju, o makrosocijalnom okruženju,
formiranje početnih predodžbi o prirodnim pojavama, dnevnim i godišnjim promjenama,
razvoj usmenog govora,
formiranje elementarnih matematičkih prikaza,
osnovno obrazovanje radna aktivnost,
formiranje pozitivnog stava prema svijetu,
razvoj stvaralačkih sposobnosti u crtanju, modeliranju, apliciranju, likovno-govornim i glazbeno-likovnim aktivnostima;
razvoj senzornih sposobnosti: percepcija, osjećaj za boje, ritam, kompoziciju.
Načela dizajna sadržaja
Načelo razvojnog obrazovanja,
enciklopedičnost formiranih ideja i znanja u djeteta (o svemu što ga okružuje),
kulturno načelo,
obrazovna vrijednost znanja.
Procijenjena dob
od rođenja do 7 godina.
Pravci aktivnosti učenika u nastavi
komunikativni i kognitivni,
umjetnički,
motor,
elementarni rad.
Nastavne metode
vizualne i praktične metode,
predmetno-pretraživačke metode nastave,
eksperimentiranje s djecom,
samostalno otkrivanje određenih obrazaca od strane djeteta.
Oblici organizacije obuke
šetnje i izleti,
ručni rad,
komunikacija s učiteljem
konstrukcija,
zabava, praznici.
posebni razredi,
Znanja i vještine formirane kod djece
matematički,
glazbeni, ritmički,
slikovit,
jednostavne radne vještine
sposobnost ponašanja u društvu, ispravnog pozicioniranja.
motor,
sposobnost uspoređivanja i generaliziranja, građenja logičkih lanaca, utvrđivanja uzročno-posljedičnih veza,
Razina programa
Složeno (općerazvojno)
PROGRAM "LJEPOTA - RADOST - KREATIVNOST"
A.V.Antonova, T.S.Komarova, Zatsepina M.B.
Struktura programa
umjetnost u životu djeteta;
okruženje za estetski razvoj;
ljepota prirode;
poznavanje arhitekture;
književnost;
vizualna aktivnost;
glazbena djelatnost;
slobodno vrijeme i kreativnost;
stvaranje.
Ti su dijelovi podijeljeni u dijelove, prema svakoj godini djetetova života.
Svrha programa
Provedba ciljane estetske edukacije, koja osigurava punopravni mentalni razvoj, razvoj takvih procesa, bez kojih je nemoguće spoznati ljepotu okolnog života (i umjetnosti) i njezin odraz u različitim umjetničkim i stvaralačkim aktivnostima.
Zadaci riješeni u nastavi
Formiranje osjećaja divljenja i radosti kod djeteta kroz percepciju svijeta oko sebe,
Formiranje vještina djece da svojom kreativnošću prenesu i zabilježe pojave i predmete,
razvoj usmenog govora,
formiranje vještina kulturnog ponašanja,
razvijanje interesa za razne vrste umjetnosti,
obrazovanje estetskog ukusa, emocionalne reakcije na ljepotu;
učenje osnova stvaranja umjetničke slike, formiranje praktičnih vještina i sposobnosti u različitim vrstama umjetničke djelatnosti;
Načela dizajna sadržaja
načelo naroda
kulturno načelo,
kompleksna uporaba umjetnosti (glazbene, likovne, kazališne, književnosti i arhitekture),
odnos estetskog odgoja s intelektualnim i moralnim,
načelo individualnog pristupa (osobno orijentirani pristup),
kontinuitet u estetskom odgoju djece predškolske i osnovnoškolske dobi.
Procijenjena dob
Od 2 do 6 godina
Pravci aktivnosti učenika u nastavi
kognitivni,
upoznavanje s umjetničkim djelima (glazbenim, umjetničkim, arhitektonskim i sl.),
izvođenje kreativnih zadataka
motorička (glazbeno-ritmička),
zborski nastup,
sviranje bubnjeva i dječji visoki tonovi glazbeni instrumenti.
Nastavne metode
informacija - receptivna;
reproduktivni;
istraživanje;
heuristički;
metoda problemskog izlaganja gradiva.
Oblici organizacije obuke
šetnje i izleti,
zborski nastup,
komunikacija s učiteljem
sviranje udaraljki i visokih dječjih glazbala,
samostalna umjetnička djelatnost,
zabava, praznici.
igranje uloga i didaktičke igre,
posebni razredi,
Znanja i vještine formirane kod djece
znanja, vještina i metoda glazbena djelatnost, stvarajući osnovu za kasnije samostalno upoznavanje glazbe, glazbeno samoobrazovanje i samoobrazovanje,
sposobnost korištenja stečenih znanja i vještina u svakodnevnom životu i slobodnom vremenu,
sposobnost uočavanja vizualnih momenata u glazbi koji odgovaraju naslovu predstave; prepoznaje svoje karakteristične slike,
sposobnost određivanja kojem žanru pripada slušano djelo (koračnica, pjesma, ples) i na kojem se od poznatih instrumenata izvodi,
sposobnost izražavanja dojmova o glazbi pokretom ili crtežom,
sposobnost pjevanja jednostavnih pjesama u ugodnom rasponu, izvodeći ih izražajno i glazbeno;
sposobnost sviranja udaraljki i visokih dječjih glazbala
sposobnost crtanja gvašom, crtanje ravnih okomitih i vodoravnih linija, crtanje flomasterom, a zatim gvašom, do 3. godine: sposobnost crtanja završnih figura - oval, krug, apstrakcije (ali ovo je bliže 3 godine).
u starija grupa: sposobnost crtanja životinja i ljudi, promatranje proporcija dijelova tijela itd.
Razina programa
Specijalizirani program
Zaključci:
Pozitivan trenutak programa "Djetinjstvo" je da provodi pristup organiziranju cjelovitog razvoja i odgoja djeteta predškolske dobi. Organski ulazak djeteta u moderni svijet Programom je predviđena široka interakcija predškolaca s različitim područjima kulture: s likovnom i glazbenom umjetnošću, dječjom književnošću i zavičajnim jezikom, ekologijom, matematikom, igrom i radom.
Program Djetinjstvo je jedinstven programski i metodološki kompleks, Program Djetinjstvo utvrđuje sadržaj i organizaciju odgojno-obrazovnog procesa djece predškolske dobi, a usmjeren je na oblikovanje opće kulture, razvoj tjelesnih, intelektualnih i osobnih kvaliteta, stvaranje preduvjeta za odgojno-obrazovne aktivnosti koje osiguravaju socijalnu uspješnost, očuvanje i jačanje zdravlja djece predškolske dobi. , ispravljanje nedostataka u tjelesnom i (ili) mentalnom razvoju djece.
Zahvaljujući upoznavanju djece sa svijetom ljudi i odnosa, s iskustvima i problemima ljudi (odraslih i vršnjaka) koji su im dostupni, s njihovim postupcima, emocionalnim stanjima, djeca počinju formirati pojmove o humanom i nehumanom ponašanju, uče suosjećati s ljudima, životinjama i biljkama. .
Integracija estetskih osjećaja i moralnih iskustava stvara osnovu za shvaćanje vrijednosti svega što stvaraju priroda i čovjek.
Program pridonosi razvoju kognitivne aktivnosti predškolaca, njihovoj znatiželji, razvoju mentalnih sposobnosti i govora, budi kreativnu aktivnost djece, potiče maštu.
Program je usmjeren na aktivan razvoj različitih vještina aktivnosti (igra, komunikacija, likovno-vizualni, rad), na raznolikost manifestacija dječje kreativnosti u igrama, ručni rad, dizajna, likovnih i glazbenih aktivnosti, te u matematičkom, prirodoslovnom i govornom području.
Program predviđa valeološki odgoj djece predškolske dobi: razvoj ideja o zdravom načinu života, važnosti higijenske i motoričke kulture, zdravlja i sredstava za njegovo jačanje.
Program "Djetinjstvo" odgovara načelu razvojnog obrazovanja, kriterijima potpunosti, nužnosti i dostatnosti.
Ovo je sveobuhvatan obrazovni program. Njegova uporaba zahtijeva od učitelja razvijenu pedagošku refleksiju, sposobnost izgradnje pedagoškog procesa prema modelu subjekt-subjektne interakcije s djetetom na temelju pedagoške dijagnostike. Svako se dijete razvija svojim tempom, a zadatak odgajatelja je brinuti se o tom procesu, stvarati uvjete za prirodni individualni osobni razvoj.
Sadržaj programa ostvaruje načelo etnokulturne korelacije predškolskog odgoja. Autori su nastojali osigurati da se dijete od djetinjstva pridruži izvorima narodne kulture svoje zemlje. Program posvećuje veliku pažnju djelima usmene narodne umjetnosti, narodnim plesnim igrama, glazbi i plesu, dekorativnoj i primijenjenoj umjetnosti Rusije. Istodobno, program uključuje razvoj poštovanja prema drugim narodima, interes za svjetsku zajednicu
No čini se da program nudi prezasićen obrazovnim sadržajem. Teško je moguće neformalno iu potpunosti ispuniti zadaće koje su postavili autori programa. Uostalom, stupanj razvoja djece u skupini može biti vrlo različit, njihovi interesi i sklonosti također mogu biti vrlo različiti. I premda je programom predviđen razvoj svakog djeteta vlastitim tempom, a zadatak odgajatelja da prati osobni rast svakog djeteta i utječe na njegov svestrani razvoj, čini se formalnim.
"Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću" ur. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova temelji se na načelu razvojnog obrazovanja. Glavni kriterij za odabir programskog materijala je njegova odgojna vrijednost, visoka umjetnička razina korištenih kulturnih djela, mogućnost razvoja svestranih sposobnosti djeteta u svakoj fazi predškolskog djetinjstva.
Program otkriva obrasce i značajke razvoja beba od rođenja do 2 godine. Zbog dobne specifičnosti, programi za prvu i drugu skupinu rane dobi strukturno se razlikuju od programa za predškolske skupine.
Vodeći ciljevi programa ostvaruju se u procesu različitih vrsta dječjih aktivnosti: igre, obrazovne, umjetničke, motoričke, elementarnog rada.
Program daje prioritete:
brigu o zdravlju, emocionalnom blagostanju i pravovremenom cjelovitom razvoju svakog djeteta,
stvaranje u skupinama ozračja humanog i dobronamjernog odnosa prema svim učenicima,
maksimalno korištenje različitih vrsta dječjih aktivnosti,
kreativna organizacija procesa obrazovanja i osposobljavanja,
varijabilnost u korištenju obrazovnog materijala,
poštovanje rezultata dječje kreativnosti,
Koordinacija pristupa odgoju djece u uvjetima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i obitelji,
poštivanje kontinuiteta u radu dječjeg vrtića i osnovne škole, isključivanje psihičkog i tjelesnog preopterećenja u sadržaju obrazovanja djeteta predškolske dobi.
Program definira načine rješavanja problema moralnog odgoja.
U svakom dobna skupina utvrđuju se vrste i sadržaj radne aktivnosti djece, zadaci koji se rješavaju u procesu dječjeg rada.
Književna građa programa odabrana je tako da osigurava razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece, estetskog ukusa i kulture percepcije književnih djela.
Umjetnički i estetski odgoj u programu provodi se u procesu upoznavanja prirode, različitih vrsta umjetnosti i umjetničko-estetskih aktivnosti.
Slobodne aktivnosti u programu smatraju se prioritetnim smjerom u organizaciji djetetove kreativne aktivnosti. U organizaciji slobodnih aktivnosti osim glazbenog voditelja sudjeluju i odgajatelji, viši odgojitelj, drugi djelatnici i roditelji.
Program je zanimljiv, ciljevi i ciljevi izgledaju stvarni. Deklaracija o koordinaciji pristupa odgoju djece u uvjetima predškolske obrazovne ustanove i obitelji ima svoje prednosti i nedostatke. Djeca iz imućnih obitelji sa zainteresiranim roditeljima imaju nedvojbene prednosti u odnosu na djecu kojoj se ne može pružiti dovoljna podrška u obitelji.
Osim toga, provedba programa ovisi o tome koliko su odgajatelji i drugi djelatnici predškolske odgojno-obrazovne ustanove kreativni i predani.
Program "Ljepota - radost - kreativnost" - specijalizirani; usmjerena je na provedbu ciljanog estetskog odgoja predškolske djece.
Odjeljci su podijeljeni u dijelove, prema svakoj godini života djeteta.
Cilj programa ostvaruje se rješavanjem zadataka koji se provode u nastavi. Zadaci su detaljno navedeni. Ali odluka nekih je upitna: naučiti odrediti opće raspoloženje, karakter glazbeni komad kao cjelina i njezini dijelovi; isticati pojedina izražajna sredstva: tempo, dinamiku, timbar; u nekim slučajevima - intonacijske melodijske značajke glazbenog djela; ovladati; majstorski različiti putevi sviranje udaraljki i visokih dječjih glazbala: znat će svirati u udaraljkaškom orkestru, reproducirati opći karakter glazbeno djelo, njegov timbar i dinamičke boje, kao i ritam. Nedvojbeno je da glazbeno nadarena djeca pravilno organiziranom obukom i obrazovanjem mogu postići te ciljeve, ali ako pričamo o masovnom predškolskom odgoju, onda je rješenje ovih problema upitno.
Općenito, program je zanimljiv i koristan.
Sva tri programa, uz dostupnost kvalificiranog kadra, dobru materijalno-tehničku bazu i interes roditelja, mogu se provoditi u našoj Republici u punom ili smanjenom obimu. Sve programe sastavljaju visokokvalificirani učitelji i testirani su dugi niz godina.
Praktičan rad br.
Tema: Usporedna analiza obrazovnih programa ustanova dodatnog obrazovanja djece
Pogledajte dva edukativna programa za dodatno obrazovanje djece: "Osnove likovne umjetnosti" i "Spremam se za školu";
Potrošiti komparativna analiza programa o predloženoj problematici, rezultate analize prikazati u tablici.
| Tema pitanja | "Osnove likovne umjetnosti" | Dodatni obrazovni program "Spremam se za školu" |
| 1. Naslovna stranica programa ispunjava uvjete (da / ne), koji komentari | Naslovna stranica zadovoljava uvjete, ima pečat, potpis, program je odobren. | Ne ispunjava uvjete, nema potpisa i pečata. Nema odobrenja programa |
| umjetničko i estetsko usmjerenje | socio-pedagoške orijentacije |
|
| 3. Novost, relevantnost, pedagoška svrhovitost | usmjerena na pružanje osnovnog sustavnog obrazovanja u likovnoj umjetnosti, na temelju pretežnog proučavanja takvih vrsta likovnih umjetnosti kao što su slika, crtež, grafika. Ovaj program je usmjeren na to da djeca steknu određena znanja o povijesti i teoriji likovnih umjetnosti, kao i temeljne praktične znanja i vještina iz ove oblasti. | Značaj ove nastavne metode dolazi do izražaja u psihičkoj spremnosti djece u školu, kao u sljedeću fazu njegova razvoja, njegov životni put. Novost se otkriva u glavnim vrstama: motivacijska spremnost, intelektualna spremnost, psihička i komunikacijska spremnost. |
| 4. Svrha i ciljevi dodatnog obrazovnog programa | Svrha programa je naučiti djecu osnovama vizualne pismenosti i njihovu aktivnu kreativni razvoj vodeći računa o individualnosti svakog djeteta kroz nastavu likovna aktivnost, upoznavanje s dostignućima svjetske umjetnosti Kultura. Edukativni (povezan s ovladavanjem osnova likovne umjetnosti kod djece) aktivnosti): Poznavanje žanrova likovne umjetnosti; Razvijanje (povezano s poboljšanjem općih sposobnosti učenika i stjecanje djece općih obrazovnih vještina i sposobnosti koje osiguravaju razvoj razvoj u djece senzorno-emocionalnih manifestacija: pozornost, pamćenje, fantazija, mašta; Obrazovni: (povezan s razvojem osobnih kvaliteta koje pridonose prema drugim ljudima, prema sebi): formiranje održivog interesa za umjetnost i aktivnosti kod djece umjetničko stvaralaštvo; | Razvoj jezičnog mišljenja, govornih mehanizama, komunikacijske vještine i kognitivne sposobnosti djece predškolske dobi. U skladu s Federalnim ciljnim programom razvoja obrazovanja za 2006.-2010 godina (odobreno Uredbom Vlade Ruske Federacije od 23. prosinca 2005. br. 803) u strukturu općeg obrazovanja uvodi se “predškolski stupanj” u okviru kojeg se provodi obuka sa šest (šest i po) godina. Zbog više rani početak sustavno obrazovanje posebna pažnja zahtijeva rješavanje nekoliko problema. organizacija procesa obrazovanja, odgoja i razvoja djece u predškolskoj dobi obrazovanje, uzimajući u obzir potrebe i mogućnosti djece ove dobi; osigurat će očuvanje inherentne vrijednosti ovog razdoblja razvoja, odbacivanje dupliciranja Jačanje i razvoj emocionalno pozitivnog odnosa djeteta prema školi, želja za učenjem; Formiranje socijalnih osobina ličnosti budućeg učenika, potrebnih za uspješnu adaptaciju na školu. |
| 5. Dob djece koja sudjeluju u provedbi ovog dopunskog obrazovnog programa | ovaj program Namijenjeno djeci od 6 do 14 godina | |
| 6. Uvjeti izvođenja dodatnog obrazovnog programa | ||
| 7. Oblici i režim nastave | Za provedbu programa koristi se nekoliko oblika nastave: Uvodna lekcija Na ovom satu poželjna je prisutnost roditelja učenika (posebno studenata 1. godine). učenje). Uvodna lekcija Lekcija iz prirode lekcija pamćenja Lekcija-improvizacija Testna lekcija Natjecateljski lekcija igre Lekcija-izlet Kombinirana djelatnost. Završna lekcija priprema za izvještajne izložbe. Trajanje nastave prema zahtjevima SanPiN-a 1 godina učenja - 72 sata (2 puta tjedno po 1 sat) i 144 sata (2 puta tjedno po 2 sata). 2. godina studija - 144 sata (2 puta tjedno po 2 sata). 3. godina studija - 144 sata (2 puta tjedno po 2 sata). | Obrazovni proces organiziran je korištenjem pedagoške tehnologije, pružanje individualnog razvoja usmjerenog na osobnost nastavni plan i program, raspored neposredno obrazovnih aktivnosti, sastavljen u skladu sa zahtjevima SanPiN 2.4.1.2731-10. |
| 8. Očekivani rezultati i načini mjerenja njihove učinkovitosti | Kao rezultat provedbe programa očekuje se postizanje određenog stupanj ovladanosti djece vizualnom pismenošću. Djeca će znati posebnost terminologiju, steći predodžbu o vrstama i žanrovima umjetnosti, naučiti baratati glavnim likovni materijali i likovni alati. | Na kraju Školska godina održava se završni razgovor. Kao i sredinom godine, sastoji se od dvije faze: 1 - frontalni ispit se izvodi pismeno u malim grupama od 5-6 osoba; 2 - usmeni razgovor se provodi pojedinačno sa svakim djetetom. Djetetov odgovor ocjenjuje se na skali od pet stupnjeva. Pisano u malim grupama. Preporučljivo je kombinirati djecu u jednu grupu, s jednakim vještinama čitanja. Tijekom ispita ne primjenjuje se obuka, rezultat provedbe se bilježi zadaci i metode. Uspješnost svakog zadatka ocjenjuje se sustavom od 5 bodova. Po ispravna izvedba treći stupac u drugom i trećem zadatku dodaje se još 1 |
| 9. Obrasci za zbrajanje rezultata provedbe dodatnog obrazovnog programa (izložbe, smotre, natjecanja, obrazovno-znanstveni skupovi i sl.). | Koriste se sljedeći oblici sažimanja programa: Likovna natjecanja, sudjelovanje na izložbama raznih razina. | radovi nisu prikazani |
| 10. Obrazovno-tematski plan dodatnog obrazovnog programa sadrži: Popis sekcija, tema (da / ne) Broj sati za svaku temu, podijeljen na teorijsku i praktičnu nastavu (da / ne) | Popis sekcija, tema: da | Popis sekcija, tema: da Broj sati za svaku temu, podijeljenu na teorijsku i praktičnu nastavu: da |
| 12. Osiguravanje programa metodološkim vrstama proizvoda (razvoj igara, razgovora, izleta, ekskurzija, natjecanja, konferencija itd.) Navedite dostupne. | Igra gimnastike u obliku vježbi (crtanje u zraku) pomaže djetetu brzo svladati osnove likovne umjetnosti. | |
| 13. Predstavljeni: didaktički i nastavni materijali, metode za istraživački rad, teme eksperimentalnog ili istraživačkog rada i sl. Navedite dostupne | "Prirodno "ABC crtanja" „Tehnika i karakter valjenje" "Linija i slika" „Spektar boja. Toplo i hladno "Krug u boji" "Osnovno i dodatni "Akromatski i kromatski "Osnove kompozicije" „Kompozicijski "Statika, kretanje u sastavu” itd. | |
| Modernizirano | Modernizirano |
|
| 15. Klasifikacija programa po stupnju razvoja | Napredna | obrazovni i spoznajni |
| 16. Klasifikacija programa prema obliku organizacije sadržaja i procesa pedagoške djelatnosti | obogaćen modernim tehnikama igranja | po obliku organizacije – podskupina |
| 17. Popis literature sadrži: Popis literature koju je nastavnik koristio pri izradi obrazovnog programa; (Ne baš) Popis normativnih dokumenata koji reguliraju obrazovne aktivnosti nastavnika; (Ne baš) | ||
| 18. Prisutnost aplikacije u programu, (da / ne) Navedite koje. |
Razmatrajući i komparativno analizirajući odgojno-obrazovne programe ustanova za dodatno obrazovanje djece, zaključujemo da program umjetničkog usmjerenja, za razliku od socijalno-pedagoškog usmjerenja, zadovoljava sve zahtjeve.
Nedostaci programa "Spremanje za školu":
Naslovna stranica nije tema.
Nema metodoloških vrsta proizvoda (razvoj igara, razgovora, izleta, ekskurzija, natjecanja, konferencija itd.)
Didaktički i nastavni materijali, metode za istraživački rad, predmeti eksperimentalnog ili istraživačkog rada i sl. nisu bili osigurani.
Nije naveden popis normativnih dokumenata koji reguliraju obrazovne aktivnosti nastavnika;
Prijave nisu dostupne
Nedostaci programa umjetničkog usmjerenja:
Aplikacija nije dostupna
Rezultati analize omogućili su da se utvrdi što svaki program pruža. Smatramo da program „Spremamo se za školu“ nije dobro osmišljen.
ANALIZA PROGRAMA PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA NA SUKLADNOST S GEF-om
Kuzminykh Yu.I.
LPI - podružnica SibFU
Cilj našeg istraživanja je analizirati usklađenost programa predškolskog odgoja sa Saveznim državnim obrazovnim standardom. Za analizu smo odabrali sljedeće programe: "Djetinjstvo" (Autori: O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, N. O. Nikonova, L. K. Nichiporenko, V. A. Novitskaya , Z. A. Mikhailova, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova, R. I. Yafizova), "Od rođenja do škole" uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, "Doshkolka.ru" (Autor S . N. Tsinovskaya) , "Podrijetlo" (Autori: Alieva T.I., Antonova T.V., Arnautova E.P., Arushanova A.G., Bogina T.L., Vasyukova N.E., Volkova E.M., Vorobieva I.N., Davidchuk A.N., Ivankova R.A., Kazakova T.G., Kachanova I.A., Kondratieva N.L., Lykova I.A., Obukhova L.F., Pavlova L.N., Paramonova L.A., Petrova V.A., Protasova E.Yu., Rodina N.M., Ryzhova N.A., Taruntayeva T.V., Tarasova K.V., Timofeeva E.A., Trifonova E.V., Uradovskikh G.V.) , "Zlatni ključ" priredio G.G. Kravcov.
Stol
Analiza programa predškolskog odgoja na usklađenost s GEF DO
GEF
"Od rođenja do škole"
"Djetinjstvo"
"Porijeklo"
"Zlatni ključ"
"Doshkolka.ru"
Svrha obrazovanja obrazovni program
Osmišljavanje socijalnih situacija za razvoj djeteta i razvojnog predmetno-prostornog okruženja koje omogućuju pozitivnu socijalizaciju, motivaciju i potporu individualnosti djeteta kroz komunikaciju, igru, kognitivno-istraživačke aktivnosti i druge oblike aktivnosti.
Stvaranje povoljnih uvjeta za punopravni život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja temeljne kulture osobnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama, priprema za život u suvremenom društvu , formiranje preduvjeta za aktivnosti učenja, osiguravajući životnu sigurnost djeteta predškolske dobi
Svakom djetetu u vrtiću stvoriti priliku za razvoj sposobnosti, široku interakciju sa svijetom, aktivno vježbanje u raznim aktivnostima i kreativno samoostvarenje. Program je usmjeren na razvoj samostalnosti, kognitivne i komunikacijske aktivnosti, socijalnog samopouzdanja i vrijednosnih orijentacija koje određuju ponašanje, aktivnosti i odnos djeteta prema svijetu.
Osiguravanje punog, svestranog razvoja svakog djeteta, formiranje njegovog temeljnog povjerenja u svijet i univerzalnih, uključujući kreativne sposobnosti do razine koja odgovara dobnim specifičnostima i zahtjevima suvremenog društva; stvaranje jednakih uvjeta za razvoj djece s različitim sposobnostima.
stvarati optimalne uvjete za osobni i psihički razvoj djece, za njihovu emocionalnu dobrobit te istovremeno osigurati kontinuitet između predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja.
- stvaranje uvjeta za razvoj djeteta, otvaranje mogućnosti za njegovu pozitivnu socijalizaciju, njegov osobni razvoj, razvoj inicijative i kreativnih sposobnosti kroz suradnju s odraslima i vršnjacima te aktivnosti primjerene dobi;
- stvaranje razvojne obrazovne sredine, koja je sustav uvjeta za socijalizaciju i individualizaciju djece.
Dakle, nakon analize GEF-a, možemo zaključiti da je glavni cilj društvena situacija razvoja djeteta predškolske dobi. Proučavajući programe, vidimo da se, prema cilju postavljenom Saveznim državnim obrazovnim standardom, obrazovni programi kao što su "Djetinjstvo" i "Doshkolka.ru" podudaraju.
Drugi programi imaju drugačiji cilj. Cilj programa „Zlatni ključić“ je usmjeren na psihički razvoj djeteta, program „Ispočeci“ je usmjeren na svestrani razvoj osobnosti i program „Od rođenja do škole“ usmjeren je na kulturu osobnosti.
Zadaće obrazovanja obrazovnog programa
1. Zaštita i jačanje tjelesnog i mentalno zdravlje djece, uključujući njihovu emocionalnu dobrobit. 2. Osiguravanje jednakih mogućnosti za cjeloviti razvoj svakog djeteta tijekom predškolskog djetinjstva, neovisno o mjestu stanovanja, spolu, naciji, jeziku, socijalnom statusu, psihofiziološkim i drugim karakteristikama (uključujući i teškoće).
5. Objedinjavanje obrazovanja i odgoja u cjelovit odgojno-obrazovni proces utemeljen na duhovnim, moralnim i sociokulturnim vrijednostima te pravilima i normama ponašanja prihvaćenim u društvu u interesu osobe, obitelji, društva.
6. Formiranje opće kulture osobnosti djece, uključujući vrijednosti zdravog načina života, razvoj njihovih društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, tjelesnih kvaliteta, inicijative, samostalnosti i odgovornosti djeteta, formiranje preduvjete za obrazovne aktivnosti.
7. Osiguravanje varijabilnosti i raznolikosti obrazovni rad različitih usmjerenja, vodeći računa o obrazovnim potrebama, sposobnostima i zdravstvenom stanju djece. 8. Formiranje sociokulturnog okruženja koje odgovara dobi, individualnim, psihološkim i fiziološkim karakteristikama djece.
Izrada programskog dokumenta koji pomaže nastavnicima u organizaciji obrazovnog procesa u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda i omogućuje im pisanje vlastitog OOP-a na temelju Model programa.
Prioritetni zadaci razvoja i odgoja djece su:
- jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djeteta, formiranje temelja njegove motoričke i higijenske kulture;
- cjeloviti razvoj djeteta kao subjekta aktivnosti izvedivog predškolskom djetetu;
- obogaćen razvoj djeteta, osiguravajući jedinstven proces socijalizacije-individualizacije, uvažavajući djetetove potrebe, mogućnosti i sposobnosti;
- razvijanje na temelju različitih odgojno-obrazovnih sadržaja emocionalne reakcije, sposobnosti suosjećanja, spremnosti za ispoljavanje humanog stava u dječjim aktivnostima, ponašanju, postupcima;
- razvoj kognitivne aktivnosti, znatiželje, želje za samostalnim znanjem i razmišljanjem, razvoj mentalnih sposobnosti i govora djeteta;
- buđenje djetetove kreativne aktivnosti i mašte, želja za uključivanjem u kreativnu aktivnost;
- organski ulazak djeteta u suvremeni svijet, raznolika interakcija predškolaca s različitim područjima kulture: s likovnom i glazbenom umjetnošću, dječjom književnošću i materinjim jezikom, ekologijom, matematikom, igrom;
- upoznavanje djeteta s kulturom svoje zemlje i njegovanje poštovanja prema drugim narodima i kulturama;
- upoznavanje djeteta s ljepotom, dobrotom, nenasiljem, jer je važno da predškolsko doba postane vrijeme kada se u djetetu budi osjećaj pripadnosti svijetu, želja za dobrim djelima.
obogaćivanje dječjeg razvoja, povezanost svih njegovih aspekata. Provedbom glavnog odgojno-obrazovnog programa osiguravaju se prava djeteta na tjelesni, intelektualni, socijalni i emocionalni razvoj na predškolskoj razini i tijekom prijelaza na obrazovanje u osnovna škola
1) zaštitu i jačanje tjelesnog i duševnog zdravlja djece različite dobi i nacionalnosti, uključujući njihovu emocionalnu dobrobit;
2) osiguranje jednakih mogućnosti za puni razvoj svakog djeteta u predškolskom djetinjstvu, bez obzira na mjesto stanovanja, spol, nacionalnu pripadnost, jezik, društveni status, vjeru, psihofiziološka i druga svojstva;
3) osiguranje kontinuiteta ciljeva, zadataka i sadržaja predškolskog i osnovnog odgoja i obrazovanja opće obrazovanje;
4) stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu s njihovim dobnim i individualnim karakteristikama i sklonostima, kognitivni i emocionalni razvoj djeteta, otkrivanje i ostvarivanje njegovih kreativnih potencijala;
5) spajanje osposobljavanja i obrazovanja u cjelovit odgojno-obrazovni proces utemeljen na duhovnim i moralnim nacionalnim i univerzalnim vrijednostima, kao i pravilima i normama ponašanja usvojenim u društvu u interesu osobe, obitelji, društva;
6) formiranje opće kulture osobnosti djece, njihove sposobnosti da interkulturalna komunikacija, usađivanje zdravog načina života, razvoj društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, tjelesnih kvaliteta, inicijative, samostalnosti i odgovornosti svakog djeteta, preduvjeti za obrazovne aktivnosti;
7) formiranje cjelovite obrazovne i odgojne sredine primjerene dobnim, individualnim, psihološkim i fiziološkim osobinama djece, utemeljene na duhovnim, moralnim i sociokulturnim vrijednostima;
8) pružanje psihološke i pedagoške podrške obitelji i povećanje osposobljenosti roditelja djece (ili njihovih zakonskih zastupnika) u pitanjima njihova razvoja i obrazovanja, zaštite i promicanja zdravlja.
1. Zaštita i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, uključujući i njihovu emocionalnu dobrobit.
2. Osiguravanje jednakih mogućnosti za cjeloviti razvoj svakog djeteta tijekom predškolskog djetinjstva, neovisno o mjestu stanovanja, spolu, naciji, jeziku, socijalnom statusu, psihofiziološkim i drugim karakteristikama (uključujući i teškoće).
3. Osiguravanje kontinuiteta ciljeva, zadataka i sadržaja obrazovanja koji se provode u okviru obrazovnih programa na različitim razinama.
4. Stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu s njihovim dobnim i individualnim osobinama i sklonostima, razvoj sposobnosti i kreativnih potencijala svakog djeteta.
5. Objedinjavanje obrazovanja i odgoja u cjelovit odgojno-obrazovni proces utemeljen na duhovnim, moralnim i sociokulturnim vrijednostima te pravilima i normama ponašanja prihvaćenim u društvu u interesu osobe, obitelji, društva. 6. Formiranje opće kulture osobnosti djece, uključujući vrijednosti zdravog načina života, razvoj njihovih društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, tjelesnih kvaliteta, inicijative, samostalnosti i odgovornosti djeteta, formiranje preduvjete za obrazovne aktivnosti.
7. Osiguravanje varijabilnosti i raznovrsnosti odgojno-obrazovnog rada različitih usmjerenja, uvažavajući odgojno-obrazovne potrebe, sposobnosti i zdravlje djece.
8. Formiranje sociokulturnog okruženja koje odgovara dobi, individualnim, psihološkim i fiziološkim karakteristikama djece.
9. Pružanje psihološko-pedagoške podrške obitelji i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i promicanja zdravlja djece.
Dakle, možemo zaključiti koji su ciljevi obrazovnih programa. Programi kao što su "Zlatni ključ", "Doshkolka.ru", "Djetinjstvo", "Djetinjstvo" i Savezni državni obrazovni standard imaju apsolutno iste zadatke. Usmjereni su na zaštitu i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, na osiguranje jednakih mogućnosti za cjeloviti razvoj svakog djeteta u predškolskom djetinjstvu, neovisno o mjestu stanovanja, spolu, naciji, jeziku, socijalnom položaju, psihofiziološkim i drugim osobinama. Stvoriti povoljne uvjete za razvoj djece u skladu s njihovim dobnim i individualnim karakteristikama i sklonostima, razvoj sposobnosti i kreativnih potencijala svakog djeteta. Također, na formiranje sociokulturnog okruženja koje odgovara dobi, individualnim, psihološkim i fiziološkim karakteristikama djece itd.
Što se tiče programa „Od rođenja do škole“, ovdje je zadatak usmjeren na izradu programskog dokumenta koji pomaže učiteljima organizirati obrazovni proces u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda i omogućuje im da napišu vlastiti BEP na temelju Model programa.
Načela obrazovanja obrazovnog programa
4. Organizacija obrazovni proces uvažavajući etnokulturnu situaciju razvoja djece, na temelju poštivanja različitih nacionalnih kultura. Upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijom obitelji, društva i države. 5. Humanistička priroda interakcije odraslih – roditelja (zakonskih zastupnika), pedagoških i drugih djelatnika Udruge – i djece; poštovanje osobnosti djeteta. Priznavanje djeteta kao punopravnog sudionika odgojno-obrazovnih odnosa, u kojima i samo dijete postaje aktivno u odabiru sadržaja svoga obrazovanja; podrška dječjim inicijativama u različite vrste aktivnosti. 6. Usmjerenost odgoja na razvoj spoznajnih interesa i spoznajnog djelovanja djeteta, razvoj i usklađivanje emocionalne sfere, formiranje moralnih kvaliteta pojedinca i socijalizaciju djeteta
Program "Od rođenja do škole":
odgovara načelu razvojnog obrazovanja čija je svrha razvoj djeteta;
kombinira načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti (sadržaj Programa odgovara glavnim odredbama razvojne psihologije i predškolske pedagogije i, kako iskustvo pokazuje, može se uspješno implementirati u masovnu praksu predškolskog odgoja);
zadovoljava kriterije cjelovitosti, nužnosti i dostatnosti (omogućuje rješavanje postavljenih ciljeva i zadataka uz korištenje razumnog "minimuma" materijala);
osigurava jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i odgojnih ciljeva i zadataka procesa odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi, u čijoj se provedbi formiraju kvalitete koje su ključne u razvoju djece predškolske dobi;
gradi se vodeći računa o načelu integracije odgojno-obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i obilježjima djece, specifičnostima i mogućnostima odgojno-obrazovnih područja;
temelji se na kompleksno-tematskom principu građenja odgojno-obrazovnog procesa; osigurava rješavanje programskih obrazovnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece i samostalnim aktivnostima predškolaca, ne samo u okviru neposredno obrazovnih aktivnosti, već i tijekom režimski trenuci u skladu sa specifičnostima predškolskog odgoja i obrazovanja;
podrazumijeva izgradnju odgojno-obrazovnog procesa na oblicima rada s djecom primjerenim uzrastu. Glavni oblik rada s djecom predškolske dobi i vodeća vrsta njihove aktivnosti je igra;
omogućuje varijacije obrazovnog procesa ovisno o regionalnim karakteristikama;
Izgrađen je vodeći računa o kontinuitetu između svih dobnih predškolskih skupina te između vrtića i osnovne škole.
1. Načelo punopravnog življenja djeteta svih faza djetinjstva (dojenčad, rana i predškolska dob), obogaćivanje (pojačavanje) razvoja djeteta.
2. Predmetom predškolskog odgoja postaje načelo građenja odgojno-obrazovnog djelovanja na individualnim karakteristikama svakog djeteta, pri čemu se i samo dijete aktivira u izboru sadržaja svoga obrazovanja.
3. Načelo pomoći i suradnje djece i odraslih, prepoznajući dijete kao punopravnog sudionika (subjekta) odgojnih odnosa.
4. Načelo poticanja inicijative djece u različitim aktivnostima.
5. Načelo suradnje s obitelji.
6. Načelo upoznavanja djece sa sociokulturnim normama, tradicijama obitelji, društva i države.
7. Načelo formiranja kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u različitim aktivnostima.
8. Načelo dobne primjerenosti predškolskog odgoja (podudarnost uvjeta, zahtjeva, metoda s dobnim i razvojnim karakteristikama).
9. Načelo uvažavanja etnokulturne situacije u razvoju djece.
Realizacija sadržaja svih odgojno-obrazovnih područja temelji se na sljedećim načelima:
1. Provedba načela „od općeg prema posebnom“, čija je specifičnost u ovoj dobi u tome da se svako posebno treba djetetu pojaviti kao manifestacija nečeg zajedničkog, tj. ne sam po sebi, nego u sustavu drugih predmeta ili pojava, na temelju kojih se spoznaju njihova različita svojstva i međuovisnosti.
2. Integrirani princip organiziranja razvoja predloženog sadržaja, koji, s jedne strane, ne narušava cjelovitost svakog od područja znanja (priroda, materinji jezik, crtanje, itd.), as druge strane , značajno ih obogaćuje, doprinosi njihovom semantičkom produbljivanju, proširuje asocijativno informacijsko polje djece.
3. Stvaranje problemskih situacija, karakteriziranih određenom razinom poteškoća, povezanih s nedostatkom djetetovih gotovih načina za njihovo rješavanje i potrebom za njihovim samostalnim traženjem.
4. Vizualno modeliranje, pokazujući djeci neke skrivene ovisnosti i odnose, na primjer, matematičke (dio-cjelina, jedna sekunda, jedna četvrtina, itd.), Što pridonosi početku formiranja općih kategorija, formiranju logičkog mišljenja .
5. Stvaranje uvjeta za praktično eksperimentiranje sa različitih materijala: neovisno, prije nego što se bilo koji zadatak prezentira odraslima, i diktirano uvjetima zadatka koje je predložio učitelj. Široka orijentacija u svojstvima materijala značajno aktivira aktivnost pretraživanja djece, usmjerenu na pronalaženje različitih rješenja, što je jedan od pokazatelja kreativnosti.
6. Uzimanje u obzir individualnih karakteristika, kako osobnih (liderstvo, inicijativa, samopouzdanje, odlučnost itd.), tako i razlika u mogućnostima i tempu izvršavanja zadataka itd. To doprinosi uspješnom razvoju svakog djeteta i njegovom emocionalno blagostanje.
7. Uzimajući u obzir glavne stilove percepcije: neka djeca bolje uče sadržaj na temelju vizualne percepcije (vizualne), druga - na slušnu (auditivnu), a treća - na motoričku i taktilnu (kinestetičku) percepciju. A jako je važno kada isti sadržaj djeca pokretima pričaju, pokazuju, igraju. U ovom slučaju, djeca će moći, prvo, bolje razumjeti materijal i asimilirati ga, i drugo, sva će djeca postupno razviti slabije vrste percepcije za njih.
8. Stvaranje uvjeta da sama djeca u daljnjim slobodnim aktivnostima zahtijevaju sadržaje svladane u nastavi (igranje, crtanje, oblikovanje, izrada karnevalskih nošnji i dr.), što pridonosi kako razvoju tako i samorazvoju djece.
9. Uvažavanje specifičnosti u razvoju dječaka i djevojčica. Dakle, djevojke su uspješnije u malom prostoru i stoga lako uspijevaju u malim poslovima, za razliku od dječaka; kada slušaju tekstove na uho, djevojčice reagiraju na način na koji se govori (emocionalno ili ne), a dječaci na značenje; u pokretu su djevojčice izražajnije, a dječaci izdržljiviji itd.
10. Aktualni naglasak u današnjem predškolskom odgoju i obrazovanju na organizaciji proizvodnih aktivnosti djece usmjerenih na rezultate značajno osiromašuje sam rezultat. U tom smislu potrebna je ravnoteža u organiziranju procesa percepcije i produktivnih radnji.
1. Osobno orijentirana načela:
Načelo prilagodljivosti.
razvojni princip.
Načelo psihološke udobnosti.
2. Kulturno orijentirana načela:
Načelo cjelovitosti sadržaja obrazovanja.
Načelo semantičkog odnosa prema svijetu
Načelo sustavnosti.
Načelo orijentacijske funkcije znanja.
Načelo ovladavanja kulturom.
3. Načela usmjerena na aktivnosti:
Načelo aktivnog učenja.
stvaralački princip.
1. Shvaćanje djetinjstva kao jedinstvenog i vrijednog razdoblja u cjelokupnom razvoju čovjeka. Puno življenje djeteta u svim fazama djetinjstva (djetinjstvo, rana i predškolska dob), produbljivanje djetinjstva, nedopustivost umjetnog ubrzavanja ili usporavanja razvoja djeteta.
2. Primjerenost predškolskog odgoja za dob: usklađenost uvjeta, metoda, zahtjeva s dobi i karakteristikama razvoja djeteta. Provedba Programa u oblicima specifičnim za djecu predškolske dobi: igra, spoznajne i istraživačke aktivnosti, kreativna aktivnost, komunikacija i zajedničke aktivnosti s drugom djecom i odraslima.
3. Podržavajte raznolikost u djetinjstvu. Uzimajući u obzir individualne potrebe djeteta vezane uz njegove životna situacija i zdravstveno stanje (uključujući i invaliditet) koji određuju posebne uvjete za njihovo školovanje; usmjerenost na stvaranje uvjeta i razvojnog okruženja prikladnog za djecu s različitim obrazovnim potrebama.
4. Organizacija obrazovnog procesa, uzimajući u obzir etno-kulturnu situaciju razvoja djece, na temelju poštivanja različitih nacionalnih kultura. Upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijom obitelji, društva i države.
5. Humanistička priroda interakcije odraslih – roditelja (zakonskih zastupnika), pedagoških i drugih djelatnika Udruge – i djece; poštovanje osobnosti djeteta. Priznavanje djeteta kao punopravnog sudionika odgojno-obrazovnih odnosa, u kojima i samo dijete postaje aktivno u odabiru sadržaja svoga obrazovanja; podrška dječjoj inicijativi u raznim aktivnostima. 6. Usmjerenost obrazovanja na razvoj kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta, razvoj i usklađivanje emocionalne sfere, formiranje moralnih kvaliteta pojedinca i socijalizaciju djeteta.
Analizirajući načela sadržaja Saveznog državnog obrazovnog standarda, ističemo takva načela kao što su shvaćanje djetinjstva kao jedinstvenog samovrijednog razdoblja u cjelokupnom razvoju osobe, djetetovo puno življenje svih faza djetinjstva i usmjerenost obrazovanja prema razvoj kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta, razvoj i usklađivanje emocionalne sfere, formiranje moralnih kvaliteta pojedinca i socijalizacija djeteta. Ova načela podudaraju se s obrazovnim programima kao što su "Djetinjstvo", "Podrijetlo", "Zlatni ključ" i "Doshkolka.ru."
Načela odgojno-obrazovnog programa „Od rođenja do škole“ usmjerena su na izgradnju odgojno-obrazovnog procesa na oblicima rada s djecom primjerenim njihovoj dobi.
Dakle, svi predstavljeni programi općenito su u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.