Izvrsno iskustvo u poučavanju u vrtiću
Kako naučiti djecu crtati?
Dudnik Tatyana Nikolaevna - učiteljica
„Osnovna škola – vrtić
kompenzacijski tip br. 225, Saratov
Veliki francuski prosvjetitelj 18. stoljeća Denis Diderot rekao je: "Zemlja u kojoj bi učili crtati, kao što uče čitati i pisati, uskoro bi nadmašila sve zemlje u svim znanostima, umjetnostima i zanatima." A ta ideja danas zvuči toliko relevantno i istinito da se nitko ne usuđuje osporiti.
Zadatak mlađe generacije učitelja je izgraditi most kroz vrijeme, težak zadatak u smislu društvenog ponovnog ujedinjenja spomenutog propalog mentaliteta, ali neizbježan ako želimo biti istinski učitelji. U poslijeratnoj literaturi putovanje kao oblik proučavanja biologije analiziraju Popovich, Sipos i Iordach. Prvi navedeni izvor ograničen je na zoologiju, ali nudi niz korisnih prijedloga, kako o izboru ekoloških sustava i skupina organizama, tako i o metodama uzorkovanja i obrade uzoraka.
Budući da su sustavi koji se moraju promatrati u nastavi ekologije naddividualni biološki sustavi i ekološki sustavi, preseljenje na zemlju čini se neizostavnim. Poglavlje Exit nudi primjer organizacije takve lekcije, korisne prijedloge za druge izlete i prijedloge za ekološke teme.
Voditeljica sam likovnog studija u Dječji vrtić. I svaki put kad pustim svoju djecu u školu, razmišljam kako djeca koriste znanje, vještine i sposobnosti koje sam im predao kasniji život S kakvim se problemima susreću i kako im mogu pomoći? Na što trebam obratiti više pozornosti? Osim toga, majka sam brojne djece; svo troje moje djece prošlo je moju školu crtanja i modeliranja u vrtiću, a ja sam imala odličnu priliku pratiti ih dalji put u školi. Preda mnom, kao učiteljicom, majkom, vrlo jasno se nameće problem prekinutog kontinuiteta u radu vrtića i škole u likovnim aktivnostima. Djeca koja su imala dobra znanja, sposobnosti i vještine u likovnim aktivnostima u vrtiću, u školi, satovima crtanja tretiraju se kao sekundarna, a samim tim i kvaliteta dječjeg rada opada. Djeca gube interes za crtanje, modeliranje, kao kreativni proces upoznavanja svijeta oko sebe. učitelji osnovna škola, posebno u prvom polugodištu, glavni naglasak na satovima crtanja je na uvježbavanju tehničkih vještina i tehnika koje su djeca već savladala tijekom godina učenja u vrtiću. A djeci te lekcije postaju nezanimljive, stoga se djeca manje trude, karakteristika, figurativnost dječje likovne umjetnosti blijedi.
Kretanje studenata na terenu može se odvijati i kao podrška glavnom didaktičkom procesu iu krugu biologije. Rad profesora Negulescua usmjeren je isključivo na metodu organiziranja kruga biologije. Iako se ne poziva izravno na ekologiju, rad može pružiti korisne sugestije, posebice u vezi s organizacijskim aktivnostima. Biološki kružok također može biti vrlo koristan u promicanju ljubavi prema prirodi, ali to ne bi trebalo raditi samo s najzainteresiranijim učenicima, već bi se stoga trebao naći u redovnom kurikulumu, ističe Tibela.
Naravno, neće sva djeca postati umjetnici, kipari, ali vrijeme kada mogu slobodno stvarati, kada se formira estetski svjetonazor, vrlo je ograničeno. Samo u djetinjstvu vizualna aktivnost je vodeća linija razvoja osobnosti. Kroz njega dijete percipira i promišlja svijet i vaš stav prema tome.
Međutim, on ne može zamijeniti stvarni ekosustav, jer je neadekvatan za prepoznavanje ekoloških problema od strane učenika. Najsustavniji rad o učiteljima ekologije pripada Stagrenu i Killienu. Ideološki filtriran i bazično osavremenjen, ovaj rad i dalje može poslužiti kao dobar putokaz za organiziranje ekološke nastave, uključujući i terensku nastavu. Poglavlje „Nastava i praktična praksa izvan učionice“ sadrži korisni savjeti i prijedloge tema.
Poglavlje "Raspored nastavnika" jedinstveno je u našoj stručnoj literaturi. Detaljno su prikazane mogućnosti terenskog rada tijekom svakog godišnjeg doba. Ispostavilo se da se većina lekcija na zemlji može obaviti postupcima otkrivanja.
Nakon proučavanja, programi za podučavanje djece vizualna aktivnost u vrtiću i osnovna škola, uočavamo glavne smjerove u obrazovni rad učitelj, nastavnik, profesor:
- Razvoj tehničkih vještina.
- Obrazovanje emocionalne osjetljivosti u percepciji okolnog svijeta i sposobnost prenošenja svojih dojmova u vizualnim djelima koristeći različita izražajna sredstva.
- Poučavanje sposobnosti prikazivanja predmeta i pojava, izražajnog prenošenja njihovih slika stvaranjem jasnih oblika i odabirom boja.
Ove zadatke rješavamo mi – učitelji kroz cijelo predškolsko i školsko djetinjstvo, a specificirani su s obzirom na dob i psihološke karakteristike svako razdoblje.
Istraživanje kroz istraživanje zahtijeva od učenika da znaju i djeluju neovisno. Moraju identificirati pozadinu problema, a zatim pronaći i artikulirati problem. Čini se da se istraživački koncept Friesa i Rosenberga razlikuje od koncepta Ciolac-Roussoua, što znači da se u slučaju prvih autora, s jedne strane, istraživanje čini povezanim i s otkrićem i otkrićem, a s druge strane , kod nastavnika ne samo da ne stvara probleme, već i ne pokušava identificirati određene probleme, ostavljajući učeniku više slobode da ispravi problematično područje.
Budući da imamo ista područja rada, i odgajatelji i učitelji susreću se s problemom pronalaženja učinkovite načine poučavanje djece. I što su usklađeniji postupci svih učitelja, što je tješnji odnos između škole i vrtića, to je veći krajnji rezultat u poučavanju djece likovnim aktivnostima, au konačnici i njihovom uvođenju u likovnu umjetnost.
Takvoj identifikaciji može pogodovati prostorna organizacija aktivnosti koja bi iznenadila takve ekosustave pod različitim antropogenim utjecajima. Pronalaženje rješenja za probleme koje studenti identificiraju može biti predmetom ad hoc rasprava nakon terenske nastave i ima za cilj odnose koji su kompatibilni sa zaštitom okoliša. Glavno ograničenje terenskih aktivnosti u analiziranom obrazovna literatura je da se smatra da se događaju u isto vrijeme.
Ili, iznenađenje trenutnim zakonitostima objekata koje proučava ekologija zahtijeva istraživanje kroz dulje vremensko razdoblje. A često, čak ni za karakterizaciju vrijednosti varijable u određenom trenutku, nije dovoljan samo jedan pokret u polju. Stoga smatra da bi pomak u području trebao dobiti nove valencije u nastavi znanja o okolišu na predsveučilišnoj razini, a to bi trebalo biti učinjeno u skladu s ekološkim metodološkim zahtjevima, makar i ne na razini strogosti sličnoj stvarnoj. istraživačke aktivnosti.
To više nikome nije tajna modernog života ostavlja trag na proces učenja, vrši vlastite prilagodbe. Mi, učitelji, moramo računati s činjenicom da sve veći postotak djece pati od nestabilne psihe i poremećaja pažnje.
Još prije 10 godina klasična shema za izgradnju lekcije savršeno je funkcionirala. Nastava je odmah provedena s cijelom skupinom djece. Na početku - "trenutak iznenađenja", nešto što je zainteresiralo djecu, zatim - objašnjenja, pojašnjenja redoslijeda rada i samostalna djelatnost djeca, vrednovanje rezultata. Sada moram podijeliti grupu u 2-3 podskupine kako bih svakom djetetu pružio individualniji pristup. I još jedan problem: djeca ne pamte cijelo gradivo odjednom, moraju ga ponavljati nekoliko puta tijekom sata. Na temelju svog iskustva malo sam obnovio metodologiju izvođenja lekcije. U mlađoj i srednja skupina djeca i ja izmišljamo bajke i popratimo crtež pričom. Djeca mlađih prije školske dobi vrlo su prijemčivi za bajke, vjeruju u njih, lako ih zamišljaju i sami izmišljaju. Stoga je okupacija od jednostavan crtež pretvara u kreativno eksperimentiranje, djeca uče vidjeti žive slike i prikazati ih.
Kombinacija istraživačke metode s terenskim radom, pa ekskurzije postaju eksplicitne sastavnice istraživačke metode. To je potreba korištenja istraživačke metode u nastavi znanja iz ekologije. Kombiniranje poučavanja znanja iz područja ekologije s formiranjem stavova kompatibilnih zaštiti okoliša, s argumentima prilagođenim kulturnom profilu učenika, antropocentričnom ili ne. Rad na terenu treba koristiti ne samo za prenošenje znanja, već i za prenošenje značenja. Valja napomenuti da ako ovim dvama elementima dodamo da se, u sadašnjim lošim socioekonomskim uvjetima, organizacija terenskih aktivnosti s učenicima ne može provoditi isključivo resursima kojima raspolažu javne obrazovne ustanove, čini se prijeko potrebnim osposobljavanje budući učitelji biologije neke mogućnosti dobivanja resursa potrebnih za prijenos znanja o ekologiji i vrijednostima vezanim uz zaštitu okoliša.
Za djecu starije predškolske i osnovnoškolske dobi koristim metodu objašnjavanja korak po korak. Na početku - cjelovita percepcija predmeta ili pojave, kakve dojmove budi, kakve slike izaziva. Zatim pojašnjenje redoslijeda rada.
A onda objašnjenje i odmah vježba za djecu u prikazivanju pojedinih dijelova djela. Zadnju polovicu sata ostavljam djeci da samostalno dorade crtež ili skulpturu. Još jedna učinkovita tehnika je kada djeca na kraju lekcije izmisle priču o svom radu. Ova mi tehnika omogućuje rješavanje nekoliko problema odjednom. Prvo: usmjerava djecu na stvaranje priče (izgradnja kompozicije crteža, stvaranje višestrane slike, poštivanje pravila perspektive, promatranje proporcija predmeta i pojedinih dijelova cjeline predmeta, prenošenje vlastitog stava prema slici izražajnim sredstvima).
Te vještine su razvoj i provedba projekata za pristup nevladinim resursima dostupnim za obrazovanje o okolišu, po mogućnosti u suradnji sa zaštićenim prirodnim područjima u blizini škola i srednjih škola. Zaključno, studenti ne izvode aktivnosti na licu mjesta u skladu s potrebama bioloških disciplina, a posebno ekologije. Ako ikada sudjelujete u takvim putovanjima, moramo se pozabaviti sretna prilika. Čak i studenti koji izvan obvezne prakse izlaze na teren na biološkim odsjecima moraju sami platiti.
Drugo: organizira ponašanje djece: oni koji su završili crtanje razmišljaju o priči i prezentiraju svoj rad, a oni koji rade sporije dobivaju priliku više raditi.
I treće: prolazi samoanalizu obavljenog rada, djeca uspoređujući rad uočavaju uspjehe i nedostatke svog rada i ispravljaju ih.
Jedno od vodećih područja rada je obuka tehničkih vještina. Tako, na primjer, čak i slikanje ovog oblika uzrokuje poteškoće i djeci i školarcima.
Pa mnogi studenti i ne vole prirodu. Zanemarujući, naravno, ideološku komponentu teksta. Članak također sadrži zanimljivo poglavlje o povijesti nastave bioloških znanosti u rumunjskoj školi. Ostale ponude pojavljuju se na stranici. Neki od autorovih prijedloga su prilagođavanje jezika, ponekad zastarjelog, aktualnim znanstvenim.
Iz teksta ispisuje ljubav prema prirodi ovog učitelja, koji će nedvojbeno znati prenijeti učenicima i ljubav prema prirodi, iako ovaj aspekt didaktičke djelatnosti u tekstu izrijekom ne spominje. A praksa korištenja privatnih resursa učenika neprihvatljiva je u javnom obrazovanju.
Kako bih naučio djecu pažljivo osjenčati cijeli obris objekta na crtežu, provodim niz vježbi u koje uvodim različiti tipovišrafiranje: odvojivo, neodvojivo, ravno i lučno.
U sklopu nastave izvodim vježbe u kojima djeca kasnije koriste stečenu vještinu u samostalnom radu. Na primjer, obojite pticu tako da bude jasno da je glava pahuljasta (otkinuti potez okolo), na krilima i repu - dugo perje (dugi lukovi za otkidanje), a na prsima - kratko (kratki lukovi). Takve vježbe pomažu djeci da lakše i brže stvore dojam cjelovitog, obimnog i izražajnog djela. Djeca uče rasporediti poteze ovisno o obliku i teksturi predmeta.
Sposobnost osmišljavanja i provedbe projekata bit će korisna učiteljima, ai poslije obrazovne ustanove imati puno veći proračun od sadašnjeg, primjerice, za izvođenje aktivnosti u biološkom krugu. Didaktika i pedagogija, Bukurešt.
Bukureštanski školski inspektorat, sjedište za obuku, Bukurešt. Mogu se pronaći i drugi naslovi koji zanimaju nastavnike i učenike. Imate li informacije o gornjoj temi? Možete li pridonijeti boljem razumijevanju predmeta? Dio moje aktivnosti je u ovom području i možda sam previše emocionalno vezan. S druge strane, bez tvrdnje da su oni više od pukog grebanja po površini: čini se da je g. Siminescu najopsežniji i najnoviji od svih, iako je prvi put objavio prije više od 100 godina. 2. Osim praktičnih rezultata "izleta" u prirodi, to je i zabavna strana, preteča strasti. A bez strasti nema savršenstva. Ekologija će uskoro postati znanost o preživljavanju. Vrlo usko povezan sa svim aspektima života, ali s previše "mode" u sebi Svakidašnjica. Proračuni za obrazovanje i zdravstvo trebali bi biti neograničeni. Sad se sve protivi prirodi i zdravom razumu. Kao da je godišnja proizvodnja pšenice gotovo u potpunosti potrošena, a malo toga može ostati za buduće vađenje. Osim što su učitelji izuzetno slabo plaćeni, glavni uvjet na listi zahtjeva je “obilaznica”. Roditelji, znanje, sredstva itd. može podučavati što je moguće bliže pristojnosti. Ali nada ne umire, pogotovo nakon što otkrijete da postoje učitelji poput vas. Proračuni za obrazovanje i zdravstvo trebali bi biti neograničeni. Znam li? Postoje argumenti za određivanje neograničenog proračuna za kulturu. Postoje argumenti za određivanje neograničenog proračuna za istraživanje. Problemi nastaju kada se pitamo “s kojim novcem”, da je porez već postao pretjeran, državne gospodarske cjeline bankrotirale, a država dužna svome poglavaru. Imam vrlo čvrsta mišljenja o ovoj temi. . Da, bilo bi korisno učiti o ekologiji u školama.
Kod bojanja velikih površina bojama koristim tehniku “rad na računu zajedno s odgajateljicom”. Kažem rastezanje: "Ra-a-az", au ovom trenutku, širokim i dugim potezom kista, povlačim liniju duž kućice predmeta od jednog ruba do drugog, "dva-a-a" - zatim crtam još jedan dugi potez. Ovo organizira djecu, uči ih samopouzdanju, slobodno četkajte od ruba do ruba bez prekida, kako biste postigli "glatku" sliku.
Puno je stvari kojih se moraju odreći, ali ne odustaju. Da budem iskren, u školi su me učili svakakvim glupostima, ali ono što mi sada treba nisu me naučili. Nemamo godina. 1 u mom razredu. Ali nitko me nije naučio. Nitko me nije naučio znanstvenom pristupu rješavanju problema, rigoroznoj metodi.
Škola Ostala škola - Događaji. Dobna skupina: djeca osnovnih razreda. Područja razvoja: afektivno, socijalno, tjelesno, intelektualno, duhovno i karakterno. Mjesto: unutra, u učionici. Predložene aktivnosti doprinose osobnom razvoju sudionika kako bi se poboljšalo postizanje sljedećih ciljeva.
Razrijedite i pomiješajte boje, odaberite karakterističnu boju
Ovi se zadaci rješavaju na svakom satu crtanja. Ali posebno su učinkoviti u ovom smjeru časovi crtanja pejzažnih kompozicija: „Duga“, „Zalazak sunca“, „Morske daljine“, „ zlatna jesen". Prve tri teme uče kako miješati boje na mokrom papiru, uzastopno nanoseći jednu boju za drugom, a zahvaljujući vlazi različite boje se međusobno prožimaju. Prilikom crtanja jesenski krajolik u pripremna grupa, koristila sam tehniku skupa različitih točaka u boji, prvo na paleti od pleksiglasa, zatim ih otiskivala na list papira, a nakon sušenja dalje iscrtavala detalje. U takvim razredima djeca dobivaju priliku eksperimentirati s bojama, razvijaju osjećaj za percepciju boja, maštu i estetski ukus.
Ø Dijete razvija svoje komunikacijske vještine i ističe se razumijevanjem. Ø Dijete razvija svoje komunikacijske vještine i usvaja pozitivan stav prema razvijanju odnosa s drugima. Ø Dijete usvaja pozitivan stav prema životu i ljudima. Ø Dijete razvija sposobnost izražavanja kroz različite oblike komunikacije.
Ø Dijete se odnosi prema drugima na nediskriminirajući način, bez utjecaja društvenih, vjerskih, etničkih ili spolnih stereotipa ili predrasuda, te nastoji otkloniti njih i njihove posljedice. Ø Dijete je svjesno i prihvaća svoje osjećaje i osjećaje, razumije uzroke i posljedice koje oni mogu imati za sebe i za druge.
Kako bih postigao veću izražajnost dječjih crteža, vodim razgovore o tome kako pomoću boje, veličine, sjenčanja itd. možete prenijeti svoj stav prema prikazanom predmetu. Provodim vježbe igre, na kojem prikazujemo isti predmet, ali u različitim bojama. različite veličine, različite tehnike. Koristim i druge vježbe, kada se djeca prije crtanja ili kiparenja pretvaraju u prikazanu sliku - svojevrsnu psihogimnastiku: "Zec kukavica", "Moćni hrast i tanka breza savijaju se na vjetru", "Graciozni labud", " Strašni trn" itd. . P.
Ø Dijete nastoji postići i održati svoju unutarnju ravnotežu, razvijati se kako bi postalo emocionalno zrelo. Ø Dijete gradi samopouzdanje svjesnošću vlastitih sposobnosti i potencijala da pronađe vlastitu ulogu. Ø Dijete je sposobno izraziti svoje osjećaje i osjećaje na autentičan način.
Ø Dijete može identificirati i kontrolirati vlastite odgovore u različitim okolnostima i odnosima s drugima. Ø Dijete se ponaša odgovorno za razvoj grupe, potičući i olakšavajući zajedničku klimu unutar grupe. Ø U skupini kojoj dijete pripada dijete sudjeluje u definiranju, poštivanju i vrednovanju jednoglasno usvojenih pravila.
Druga tehnika: drugo dijete pokušava pogoditi lik junaka kojeg prikazuje njegov prijatelj.Ova tehnika uči djecu da procijene koliko su njegova izražajna sredstva razumljiva drugima.
I zato ovim člankom želim skrenuti pozornost učiteljima na činjenicu da je samo u djetinjstvu duša djeteta otvorena za percepciju čuda, pa stoga mi odrasli moramo najučinkovitije graditi odgojno-obrazovni i obrazovni rad, kako bi se razvijao kreativni svjetonazor, sposobnost viđenja i stvaranja ljepote u novoj osobnosti koja otvara svijet.
"Žirafin rođendan" Crtež Sonya Danilova, 5 godina
Nedavno se često pitam - vrijedi li učiti dijete crtati? Pitanje je nastalo kao reakcija na crteže moje kćeri, napravljene po naputcima učitelja likovne kulture pod njegovim vodstvom. Uzrujala me šara crteža i očita, ako ne i nametljiva pomoć učiteljice. Počela sam istraživati tu problematiku u sebi i oko sebe, komunicirajući s djecom i roditeljima, s učiteljima i slobodnim umjetnicima, a prije svega gledajući crteže svoje kćeri Sonje i djece koju sam poznavala.
"Antarktik zimi" 🙂 Crtež Sonya Danilova, 5 godina
Moram odmah reći da Sonya proizvodi oko 10 crteža dnevno. Crta brzo i entuzijastično. Teme njezine svakodnevne crtačke trake su životinje, princeze i priroda. S vremena na vrijeme stvara čitave svjetove u boji na listu papira. Kada nema papira pri ruci, koriste se zidovi, dokumenti, listovi i druge stvari prikladne za crtanje. Nema logike i prijetnji od oštećenja imovine ne spašavaju. Od ranoj dobi i prije danas crtanje je jedina stalna aktivnost kod kuće.
"Cvjetno polje". Crtež Sonya Danilova, 5 godina
Crtež i more, more i crtež. Na pitanje što više voli, ronjenje ili crtanje, Sonya je odgovorila da bi naravno crtala. Iako ona jednostavno obožava lebdjeti pod vodom 🙂
"Zelena riba" ili "Morski prostor". Sonya Danilova, 5 godina
Upravo zato što moje dijete jako voli crtati, odlučila sam se pozabaviti ovim pitanjem i u jednom postu sakupiti vizije i savjete onih umjetnika i učitelja koji imaju divnu djecu.
Dakle, evo što sam sam otkrio o toj temi dječji crtež. Prije svega, jasno sam naučio da samo dijete koje već samo crta može naučiti crtati. Ako dijete ne želi crtati ili ne voli to raditi, bolje je ne inzistirati. Možete pokušati očarati dijete crtanjem sebe. Često ovo najbolje funkcionira.
"Kišno ljeto" Sonya Danilova, 5 godina
Kad je dijete već u stanju učiti, tehniku shvaća u hodu od odrasle osobe koja crta ili jednostavno briljantno plagira od svojih vršnjaka. Ako ga potaknete da samostalno traži oblik i boju, bez gledanja u prijatelje, postoji nada da ćete razviti talent, inače će dijete razviti samo tehničke vještine crtanja. Stvaranje ugodnog kreativnog kutka u vašem domu znači da će vam dijete umjesto crtića donijeti projekt svoje kuće iz snova ili crtež voćarne u kojoj su prodavači djeca 🙂 Djeca imaju tako divne ideje!
"Golupčići" Sonya Danilova, 5 godina
Oprezno sa šablonama, bojankama i flomasterima! Često zamjenjuju djetetov prirodni obrazac. Olakšajte zadatke, otupite percepciju boja i oblika. Izvrsna alternativa bile bi boje (akvarel, gvaš), olovke u boji. Ali ne žurite s brojem boja. 6 boja je više nego dovoljno za početak. Idealno bi bilo da beba pažljivo i polako upoznaje svaku boju. Dat ću vam primjer, uzmimo žuta boja. Evo žute olovke, on ovako crta, ali boja, ima drugačiju teksturu, ali žuti topli pijesak, tako je lijepo petljati s njim na žutom suncu. Žuta slatka banana, a žuti cvijet...kako miriše. Poanta je učiniti boju istovremeno voluminoznim, sadržajnim i apstraktnim pojmom. Tako da je beba prvo osjeti, okusi i pomiriše, taktilno i vizualno, kako bi zapamtila zvuk ove boje, izgovarajući je s mamom. Žuta ... B Engleski jezik postoji prekrasan izraz za proces spoznaje boja - "doživjeti boju".
Masha Vasilyeva, umjetnica, učiteljica, vrhunska frizerka, majka Alise i Lade
“Ako se dijete puno posveti nekoj aktivnosti, onda treba duboko ući u nju. A ovu situaciju može stvoriti odrasla osoba. Uzmimo crtanje. Zamislite količinu fizičke energije utrošene na 10 crteža i količinu svijesti koja je uključena u ovu aktivnost. Mislim na uključivanje i kontrolu instrumenata svijesti: volje, postojane pažnje, maštovitog mišljenja, koncentracije, percepcije. A sada predstavljamo 2-3 crteža koji u potpunosti iskorištavaju istu količinu fizičke energije bebe. Širenjem uključenog polja svijesti. Odnosno, naš zadatak je prevesti fizičku energiju aktivnosti u izgradnju strukture svijesti. Ovo će biti razvoj. Nije potrebno podučavati, ali je potrebno stvoriti prostor za kreativnost! Duboko. Razno. Ponudite mu drugačiji pristup crtanju, igrajte se crtanja. Meso: crtati sa zatvorenih očiju, ili otvoriti u mraku, uz glazbu, lijevom rukom, dvije u isto vrijeme. Vizualna percepcija: iz prirode, iz sjećanja ili iz mašte Figurativno mišljenje, imaginacija: postavljati zadatke – nacrtati ono što nije, ili ono što nije, ali je bilo prije ili će biti kasnije. Zvijer koja živi pod zemljom, ali može plivati ili letjeti. Volja: nacrtati sliku za poklon ili sliku našeg života ili portret obitelji da nas veseli cijelu godinu na zidu - zbog važnosti dijete skupi svu volju i jako se trudi . Koncentracija: nacrtajte sve ljuske na ribi tako da izgleda kao da je živa. I naravno dobri materijali, veliki listovi, debeli kistovi koji u jednom dahu mogu obojiti pola neba. Osjećaji se vrlo brzo mijenjaju. Alati moraju pratiti. Malo djete spoznaje osjećaje uz pomoć mrlja u boji, ritam. Sve je svijetlo i široko.
Nakon 7-8 godina možete raditi s tanjim alatom, ali ne i s flomasterima. Ne dopuštaju osjećajima da se razotkriju. Pretvorite crtež, kreaciju u opis. Flomasteri nakon 14 godina, kada umjetnik zna što osjeća, spoznaje, zna kako će to realizirati. Svijest je već povezana s osjećajima i djelima. Znate li zašto djeca prestaju crtati? Oni ne znaju kako uklopiti svijest koja se širi u crtež. Ne dajemo im složene tehnike, alate, stilove. Ovdje je potrebno ne poučavati, već ponuditi, dati priliku, pokazati, prebaciti pažnju. Vrlo je važno vidjeti svoje dijete zbog osobitosti svijesti, temperamenta, jer u umjetnička djelatnost, u igri možemo, shvaćajući zadatke njegova razvoja, ponuditi mu one zadatke koji će uključiti uspavane dijelove svijesti, uskladiti ga na dobrobit svih budući život! Ovo je duboka roditeljska kreativnost slušati i znati što učiniti sada - istrčati na 5 minuta na ulicu, a zatim crtati, ili slušati glazbu i plesati dok ne padnete, a zatim crtati u potpunoj tišini, ili škakljati i grliti, ili plivati, ili čitati uzbudljivu priču ili šutjeti 1 sat. Probaj sve. Radosna kreativnost svima!
Dusin crtež star 7 godina
Olga Kultenko - majka Arine (4 godine) i Mashe (2 mjeseca), organizatorica Miracle Tree Creative Studio, obiteljski fotograf, umjetnik
Yulia Chernova, vizažistica u kinu i kazalištu Stasa Namina, Nicoleine majke, 5 godina:
Nicole je cijelo vrijeme sa mnom na poslu i neprestano od mene uči umjetnost šminkanja. Jako voli crtati po licu i tijelu, voli i vedske priče, posebno sve vezano uz Krišnu.
Galaksije u Krišninim ustima
Nicole ide u vrtić s umjetničkim i estetskim predrasudama. Ali u vrtiću imaju kreativne zadatke, a ne slobodna kreativnost. Stoga je njezin rad u vrtiću vrlo sličan radu druge djece, stereotipniji, a kada crta samu sebe, pokazuje bujnost fantazije i stvari vidi iz neočekivanog kuta.
Radovi iz dječjeg vrtića s umjetničkim predrasudama
Iako sam umjetnica, svoju kćer ne učim crtati. Mislim da se u kreativnom kazališnom okruženju njeno učenje odvija organski. Klasika mi ne smeta likovni odgoj ali sad nema smisla. Ako pokušam korigirati njezin rad, sugerirati, usmjeriti, onda se ona aktivno buni i kaže da se zna. Na primjer, ako čovjek ima 2 noge koje gledaju u jednom smjeru.
“Na slobodnom vjetru” je nekako bolje nacrtano. Ja osobno preferiram dva stila u slikanju "naivno" i "apstraktno", vrlo je živo i stvarno. Dječji crteži me oduševljavaju svojom spontanošću i nekanoničnošću. Nakon kazališne i likovne škole, gdje sam u 4 godine naslikao puno mrtvih priroda, dosta mi je, mrtve prirode više ne crtam. Želim da Nicole crta iz zadovoljstva, a ne iz nužde.
