Projekt o ekologiji u starijoj skupini. "Mi i drveće"

Projektni rad. Tema: "Mi i drveće"

Antipova Vera Petrovna, odgajateljica podružnice „Dječji vrtić broj 9 s. Lenino, srednja škola MBOU Leninskaya. Ryazan regija, Aleksandro-Nevsky okrug, s. Lenino, sv. Središnja, 36.

Opis materijala: Nudim vam svoj projekt za djecu starije skupine, o važnosti drveća u našim životima.

Dob: viša grupa(5-6 godina).
Vrsta projekta: informativni, praktično usmjereni.
Članovi: odgajatelji, djeca starije skupine (uzrast 5-6 godina), roditelji učenika.
Trajanje: prosječno trajanje.
Cilj: formiranje ekološke kulture koju treba shvaćati kao ukupnost ekološke svijesti, ekološke aktivnosti i osjećaja.
Zadaci:
Učiti djecu da po vanjskim znakovima prepoznaju i razlikuju stabla neposrednog okruženja;
Formirati predodžbu o osnovnim potrebama stabla u svjetlu, vodi i zraku u procesu rasta i razvoja;
Pojasniti ideju odnosa žive i nežive prirode, mjesto čovjeka u njima;
Produbiti znanje o važnosti drveća u životu svih živih bića, uključujući i ljude;
Uključite djecu i roditelje u razne različiti tipovi aktivnosti u prirodi;
Doprinijeti odgoju osjećaja empatije za nevolje prirode, želje za borbom za njezinu sigurnost;
Nastaviti upoznavanje s pjesmama, pjesmama, zagonetkama i pričama o prirodi;
Njegovati ljubav prema prirodi kroz neposrednu komunikaciju s njom, sposobnost uočavanja njezine ljepote i raznolikosti;
Promicati formiranje vještina ekološki kompetentnog moralnog ponašanja.
Relevantnost.
Trenutno je problem jačanja ekološke pismenosti svakog stanovnika našeg planeta došao na jedno od prvih mjesta po važnosti. Izgubljeni izravni kontakt s prirodom, ljudi joj uzimaju sve, ne dajući ništa zauzvrat. Barbarski odnos i odraslih i djece prema svemu živom dovodi do ekološke katastrofe. Suvremeni sadržaji odgojno-obrazovnog rada s djecom predškolske dobi podrazumijeva humanizaciju cjelokupnog pedagoškog procesa. Do danas su ekološka svijest, pažljiv i pun ljubavi prema prirodi postali ključ opstanka čovjeka na našem planetu. V. A. Sukhomlinsky je napisao: „Svijet koji okružuje dijete je, prije svega, svijet prirode s neograničenim bogatstvom pojava, s neiscrpnom ljepotom. Ovdje je, u prirodi, vječni izvor dječjeg uma. Vrlo je važno od najranije dobi kod djece razvijati sposobnost promišljanja prirode, uživanja u njoj, vršnjaka i slušanja. Rješavajući razne kognitivne i praktične zadatke zajedno s odraslima i vršnjacima, djeca stječu sposobnost sumnje, praktičnog mišljenja. Istodobno doživljene pozitivne emocije - iznenađenje, radost od uspjeha, ponos od odobravanja odraslih - pobuđuju djetetovo samopouzdanje, potiču na novu potragu za znanjem. Kolektivna iskustva zbližavaju djecu jedno drugome i odraslima. Ne smijemo zaboraviti da je potrebno od samog početka njegovati brižan odnos prema prirodi, želju i sposobnost da se priroda vidi, čuje, prima emocionalni užitak od njezine ljepote i originalnosti. rano djetinjstvo. Predškolski pozvani su da u tome odigraju najvažniju ulogu, osiguravajući punopravan tjelesni, mentalni i duhovni razvoj, a ujedno postaju i obrazovni centri za roditelje.
Bit mog projekta je spriječiti djecu da budu ravnodušni prema zelenim površinama. Produbite svoje znanje o važnosti drveća u životima ljudi. Svaka komunikacija s prirodom trebala bi pridonijeti širenju vidika, formiranju duhovnih i moralnih osobina osobnosti, formiranju osjećaja odgovornosti za sudbinu prirode - preduvjet za osiguravanje ekološke sigurnosti ne samo našeg rodnog grada, već i cijele cjeline. zemlje u cjelini.
Hipoteza.
Dječje ideje o odnosu između divljači i čovjeka će se formirati ako se sustav rada na odgoju i obrazovanju o okolišu provodi primjenom zapažanja, didaktičkih zapleta - igranje uloge, nastava likovne kulture, praktična interakcija s okolinom. Samo aktivno sudjelovanje svakoga od nas u zaštiti okoliša, potreba da se posadi barem jedno stablo pridonijet će tome da u duši neće biti mjesta ravnodušnosti i okrutnosti. Svijet će biti spašen.
Očekivani rezultat:
Povećanje razine ekološke pismenosti djece;
Formiranje svjesne potrebe za komunikacijom s prirodom;
Stvaranje okolišno-razvojnog okruženja na prostoru vrtića;
Stvaranje umjetničkog i estetskog okruženja;
Proširivanje znanja djece o drveću i grmlju, njihovom značaju u prirodi i životu čovjeka;
Formiranje sposobnosti uočavanja raznih nijansi boja u prirodi, prikazivanja svojih dojmova kreativna aktivnost;
Poticati aktivnije sudjelovanje roditelja u životu vrtića.
Interakcija sudionika projekta.
Faze rada na projektu.
Faze:
- Aktivnosti nastavnika;
- Aktivnosti djece;
- Aktivnosti roditelja.
Pripremna faza.
Odaberite materijal, opremu, fikciju, ilustracije. Razmišljaju o tijeku razgovora, organizaciji i izvođenju igara, promatranja, ekskurzija, nastave. Dijagnostički pregled. Upoznaju se s literaturom, sudjeluju u igrama, promatranjima. Razmotrite pjesme, zagonetke. Pomažu učiteljima u odabiru potrebnog materijala, nadopunjuju okruženje u razvoju.
Iskaz problema (uronjenost u problem). Oni stvaraju problem: „Znate li da ako ne zaštitite, ne zaštitite sve živo, onda će biti manje drveća, zrak će biti zagađen, bit će teže disati, naše zdravlje neće biti jako . Da se to ne dogodi, sadimo drveće, gledajmo kako raste, pokušajmo postati branitelji naše prirode.” Unesite problem, prihvatite zadatke. Unesite problem, prihvatite zadatke.
Praktične aktivnosti.
Provoditi zajednički rad s djecom, uključujući promatranje života drveća, istraživanje (korijenje, grane, pupoljci, lišće, cvjetanje, sjeme, tlo, svjetlost). Kombinirajte aktivnosti s crtanjem, aplikacijama, origamijem, igrama. Sudjelovati u radnoj aktivnosti: sadnja sadnica, stvaranje uvjeta za njihov rast. Formiraju elementarne turističke vještine, učvršćuju pravila ponašanja u prirodi tijekom izleta. Igraju se raznih igara, uče pjesme, zagonetke, vajaju, crtaju, dizajniraju. Sudjeluju u izletima, razgovorima, u sadnji sadnica drveća, brizi o njima, skupljanju sjemena, lišća za izradu herbarija. Oni nastavljaju nadopunjavati razvojno okruženje, sudjeluju u prikupljanju sjemena i lišća drveća, izradi herbarija i pomažu djeci odrediti slijed rada.
Završna faza. Analizirati i rezimirati rezultate rada. Pojačati znanje djece. Provedite dijagnostički pregled. Razviti preporuke za odgajatelje. Planiranje novih destinacija projektne aktivnosti u DOW-u. Izrađuju zanate za izložbu od prirodnih materijala. Sastavite herbarij od lišća. Sudjelovati u pripremi novih projekata.
Aktivnost igre: 1. Didaktička igra "Usporedi" Cilj: svako dijete priča o svom stablu i uspoređuje ga s drugim
Učitelj potiče djecu da dovrše započete rečenice, koristeći se za to usporednim okretima.
Na primjer:
Lišće viburnuma u jesen je kao ... (Zlato, sunce)
Bobice viburnuma su sjajne, poput ... (perle, drago kamenje)
Kalina je dobra kao ... ( Lijepa djevojka ljepotice, princezo)
Odgajatelj. Dobro napravljeno. Divimo se prekrasnoj viburnumu. Kako zovemo viburnum nježno, nježno? (Kalinka)
Kalina se dugo smatrala našim simbolom rodna zemlja. Pogače su ukrašene crvenim grozdovima, koje se poslužuju dragim gostima, viburnum izvezuju majstorice na svečanim stolnjacima.

2. Didaktička igra "Prepoznajem drvo" Cilj: naučite pronaći stablo po opisu.
Odrasli pozivaju djecu da imenuju stabla za koja pitaju.
Koje drvo ima bijelu koru i jedno je od prvih koje požuti? (Breza)
Listovi kojeg drveta podsjećaju na vranju nogu? (Javor)
Koje se drvo uspoređuje s kozakom, herojem? (Hrast)
S kojeg stabla pčele ljeti skupljaju med? (od lipe)
Koje drvo ima iglice umjesto listova? (krzno, bor)

3. Didaktička igra "Zeleni svijet"
Učenici odgovaraju na pitanja odrasle osobe.
Koja biljka ima stabljiku? (kod drveta)
Koje biljke rastu nisko? (zeljaste biljke, trava)
Na čemu raste lišće drveća i grmlja? (na granama)
Što je s travom i cvijećem? (Na stabljici ili odmah pored nje)
Na kojim biljkama se gnijezde ptice? (Na drveću, ponekad u grmlju)
Koji dio biljke najviše vole pčele i leptiri? (Cvijet)
Koji dio biljke uzima vlagu iz zemlje? (korijen)
Kako nazivamo biljke koje imaju ljekovita svojstva? (ljekovite biljke)

4. Didaktička igra "Gdje dozrijeva?" Cilj: naučiti koristiti znanje o biljkama, usporediti plodove stabla s njegovim lišćem.
Napredak igre: na flanelografu su položene dvije grane: na jednoj - plodovi i lišće jedne biljke (stablo jabuke), na drugoj - plodovi i listovi različitih biljaka. (na primjer, listovi ogrozda i plodovi kruške) Učitelj postavlja pitanje: „Koji će plodovi sazrijeti, a koji ne?“ djeca ispravljaju pogreške učinjene pri sastavljanju crteža.

5. Didaktička igra "Prekrasna torba"
U vrećici se nalaze: med, orasi, sir, proso, jabuka, mrkva itd. Djeca dobivaju hranu za životinje, pogodite kome je, tko što jede. Priđite igračkama i počastite ih.

6. Didaktička igra "Imenuj biljku"
Učitelj nudi da imenuje biljke (treća s desna ili četvrta slijeva, itd.). Tada se stanje igre mijenja ("Gdje je balzam?" itd.)
Učiteljica skreće pažnju djeci na činjenicu da biljke imaju različite stabljike.
- Imenujte biljke s ravnim stabljikama, s penjajućim, bez stabljike. Kako se trebate brinuti o njima? Po čemu se inače biljke razlikuju jedna od druge?
Kako izgleda lišće ljubičice? Kako izgledaju listovi balzama, fikusa itd.?

7. Didaktička igra "Što je suvišno." Cilj: djeca moraju identificirati dodatni predmet (hrast, jasika, javor, smreka, kamilica).

Igre na otvorenom na stranici: "Pronađi svoje stablo." Cilj: Za igru ​​je potrebno nekoliko djece. Prije početka igre razgovarajte s djecom o drveću, kako različita stabla izgledaju, po čemu se međusobno razlikuju (deblo, oblik lista, boja i debljina debla, grane itd.) Podijelite djecu u nekoliko grupa, svaka postaje određeno stablo. Skrenite pozornost djeci uz koje stablo stoje, zamolite ih da ga nazovu. Tada se na vaš znak svi razbježe u različitim smjerovima. Kada odrasla osoba kaže: “Pronađi svoje drvo!”, djeca bi se trebala okupiti u grupama do stabala gdje su stajala prije početka igre.

"Pronađi isti list." Cilj: Ovu igricu možete igrati zajedno sa svojim djetetom, možete je igrati s grupom djece. Tijekom ove igre djeca ne samo da razvijaju svoju aktivnost, već se i upoznaju s prirodom. Pokažite svom djetetu javorov ili brezov list, pažljivo ga pregledajte. Pozovite djecu da trče različite strane, pronađite iste listove i donesite. Prilikom ponavljanja svaki put se daje zadatak pronaći lišće drugog stabla.

"Šumske pjege". Cilj: Djeca se igraju pod sljedećim uvjetima: ne možete reći igraču tko je leđima naslonjen na drvo; ne možete salutirati dvojici igrača ako se drže za ruke i okružuju drvo; ne možete soliti one koji se mogu zagrliti oko drveta ili objesiti na njemu.

"Od stabla do drveta". Cilj: Djeca naizmjence skaču na dvije ili jednoj nozi s drveta na drvo. Koliko će skokova netko morati napraviti da stigne do cilja?

Promatranja i istraživačke aktivnosti.

1. Upoznavanje sa zvukovima u prirodi, slušanje audio zapisa sa zvukovima prirode, izleti ekološkom stazom.
Svrha: naučiti djecu prepoznavati zvukove u prirodi, konsolidirati sposobnost promatranja, uspoređivanja, analiziranja, donošenja zaključaka o objektima prirode.
2. Istraživanje stabala.
Svrha: naučiti prepoznati stablo po boji, obliku, strukturi, kori, sjemenkama, plodovima.

Umjetnička i produktivna djelatnost.

Izložba:
“Šumski kipari”, “Stablo po stablo”, “Portret obitelji stabla”, “Susjedi stabla”, “Jesenska breza” - crtež, aplikacija: “Dekorativni panel od Jesenje lišće“, panel “Drvo života”, modeliranje: “Kist planinskog pepela”.

Čitanje fikcije:
1. "Zelena zemlja" E. Serova.
Svrha: usaditi ljubav prema zelenoj braći i sestrama.
2. "Mudrost stabla" A. Lopatina.
Svrha: njegovati poštovanje i ljubav prema drveću, da se od njega može puno naučiti.
3. "Život drveta" A. Lopatina.
Svrha: educirati pažljiv stav na drveće.
4. "Lipkini darovi" A. Lopatina.
Svrha: objasniti djeci da stabla imaju ljekovita svojstva.

Organizirane aktivnosti:

Razgovor "Što znamo o drveću i brezi posebno?". Cilj: Saznajte što djeca znaju o drveću općenito, a posebno o brezi. Produbiti interes za brezu, dovesti do ideje da breza želi biti prijatelj s ljudima.
1. Po čemu se stabla razlikuju od ostalih biljaka?
2. Koja stabla poznajete?
3. Je li drveće živo? Zašto to misliš?
4. Ima li mnogo drveća okolo Dječji vrtić? Kako se oni zovu?
5. Ima li mnogo drveća oko vaše kuće? Kako se oni zovu?
6. Tko sadi drveće? Za što?
7. Kako se zove šuma u kojoj rastu samo breze?
8. Gdje je bolje za drveće - u šumi ili u gradu?
9. Kako možete odrediti starost breze?
10. Je li vam drveće ikada pomoglo? A ti njima? Navedite primjere.
11. Zamislimo da je drveće nestalo. Što će se dogoditi na Zemlji? Zašto stabla nestaju?

Učiteljičina priča "Kako se koristila breza u antici?". Cilj: dovesti djecu do shvaćanja da je drveće od velike važnosti u ljudskom životu. Upoznati kako se breza koristila u antici.
Naši su preci osvjetljavali kuće brezovom bakljom. Za liječenje bolesnika koristio se sok od breze. Kotači kola su bili premazani katranom, koji se pravio od breze. Od breze su izrađivali drvene igračke, drvene skulpture, žlice, od brezove kore - tueski (nosili su vodu, kvas), košare za bobice i gljive. Pisali su na brezi. Danas se breza koristi u građevinarstvu, namještaj, šperploča, skije se izrađuju od brezinog lišća, žuta i zelena boja od lišća breze, lijekovi se prave od bubrega.

Razgovor "Odnos stabla s živom i neživom prirodom." Cilj: Produbiti razumijevanje odnosa žive i nežive prirode i čimbenika koji utječu na život breze.
Može li drvo živjeti bez svjetla? (Svjetlo, poput umjetnika, pozeleni lišće.)
- Raste li breza na otvorenom ili zasjenjenom mjestu?
- Može li drvo živjeti bez topline? (Početak pojave lišća na drveću ovisi o količini topline.)
Što se događa s drvećem zimi? (Zimi drveće ne raste – zaspi. A plutena tkanina štiti stabla od hladnoće koja ne pušta vodu ni zrak.)
Bez čega još drveće ne može živjeti? (Bez vode piju vodu kao ljudi. Drvo prima vodu s kišom, s otopljenom vodom, pije je iz zemlje – tla.)
Drveće, kao i mi, treba disati. Dišu kroz male rupice na lišću, toliko male da su nevidljive.)
- Drveće treba čist zrak: umire od prljavog zraka. Istodobno, sama stabla pročišćavaju zrak, čine ga pogodnim za ljude i druga živa bića.
Treba li stablu ptice? (Ptice jedu razne insekte koji mogu naštetiti stablu.)
- Vjetar nosi sjeme breze.
- Gliste sudjeluju u formiranju tla, "propuštaju" kroz sebe grudice zemlje, suho lišće, rahle tlo, čine ga pogodnim za razvoj biljaka.
Zašto se stabla razbolijevaju? (To znači da su se štetni kukci naselili na kori. To se vidi ako pogledate obrnuta strana kora - potezi štetnika.)
- A kako možete odrediti starost breze? (Prema kori: što je stablo starije, kora je tvrđa i deblja, pa stara stabla lakše podnose mraz.

Razgovor "Ljepota prirode je neprocjenjiva." Cilj: neka djeca znaju da se novcem ne može kupiti prekrasno drvo. Treba ga posaditi i jako se potruditi da ne ugine, nego se ukorijeni i naraste. Negujte ljubav i poštovanje prema prirodi.
Složena lekcija u starijoj skupini "Volim rusku brezu". (vidi privitak)
Iskustva: "Promatranje promjena na granama topole i jorgovana u vazi s vodom", "Kako nas drveće spašava od vrućine."
Izrada herbarija stabala mjesta.

Savjetovanje na temu „Priroda kao odgajatelj“. (vidi privitak)
Sudjelovanje roditelja u akciji „Posadi drvo“.
Izrada zajedničkih zanata s djecom:
Dekoracija kutka prirode prekrasnim biljkama.
Izrada origamija - "Riblja kost".
Mozaik - "Drvo".
Poslovice, izreke o drveću.
Rješavanje zagonetki.
Zagonetke za djecu.
Čitanje pjesama, priča, bajki o drveću:
T. A. Shorygina “Drveće. Što su oni? “, A. Prokofjev “Breza”, N. Nekrasov “Zeleni šum”, I. Tokmakova “Hrast”, A. Tvardovski “Šuma u jesen”.
Učenje napamet: I. Bunin "Opadanje lišća".
Crtež: "Cvjetovi lila", "Grana stabla u vazi", "Jesenski pejzaž".
Modeliranje "Leaf".
Aplikacija "Jesenski tepih".
Slušanje: P. I. Čajkovski - ciklus djela "Godišnja doba", pamćenje pjesama o drveću.
Obilazak vrtića s vodičem.
Ispitivanje sjemena raznih stabala.
Ekološka opažanja. Cilj - formirati predodžbu o životinjama i biljkama kao živim organizmima, pokazati odnose koji postoje u prirodi. Važno je promatrani objekt razmotriti sa svih stajališta. Dakle, promatrajući biljke, mogu se izdvojiti zanimljivi podaci o njihovim nazivima, klasifikaciji (stablo, grm), izgledu, namjeni, stanju njihova rasta; drveće kao stanište i hrana za ptice; metode širenja sjemena, razmnožavanje; važnost u ljudskom životu, kako osoba pomaže biljkama; pravila ponašanja u prirodi. Ekološka znanja temelj su ekološke svijesti kroz upoznavanje djece s praktičnim aktivnostima.
Ekološki izleti. Cilj – pronaći odgovore na postavljena pitanja, prikupiti informacije, naučiti promatrati, “čitati” knjigu prirode.
Sadržaj izleta može biti pregled najbližeg područja kako bi se oblikovale ideje o okolnim prirodnim uvjetima, ekološkoj situaciji, prisutnosti biljaka. Tijekom izleta možete prikupiti prirodni materijal za zbirke. Rezultati su predstavljeni u obliku albuma, crteža, zbirki.
Lekcije razmišljanja.
Olakšajte odgovore na razna pitanja, na primjer: „Zašto lišće mijenja boju? "," Zašto božićno drvce ima zelene iglice? "," Što jedu drveće? ". Preduvjet bi trebao biti kombinacija kognitivne aktivnosti s praktičnim, formiranje interesa djece. Hodanje je u kombinaciji s fascinantnom pričom, uz neznatno uključivanje umjetničkih djela. To kod djece stvara osjećaj prirode.
Sakupljanje.
Sastavljanje zbirki prirodnog materijala i herbarija pomaže privlačenju pozornosti djece na svijet oko sebe. Ne bi trebalo štetiti prirodi. Kolekcionarstvo može pokrenuti razgovore o prirodnim bogatstvima regije, o njihovoj upotrebi, može biti temelj izložbi, muzeja koje organiziraju djeca.
Lekcije ljubaznosti.
Cilj - Razvijati interes za prirodu, formirati pozitivan stav prema njoj, želju za njenom zaštitom i brigom, njegovati osjetljivost i osjećaj empatije. Teme lekcija ljubaznosti mogu biti različite. Provodi se individualno i u grupi djece.
Razgovaranje i igranje situacija.
Ovaj oblik rada doprinosi učvršćivanju u svijesti normi i pravila ponašanja u prirodi. Teme takvih razgovora također mogu biti raznolike.
Oblici rada s roditeljima.
Proizlaziti:
Tijekom rada na ekološkom projektu „Drveće oko nas“:
djeca imaju povećan interes za prirodu;
znanje o drveću i grmlju konsolidirano je i usavršavano;
postojala je želja da se nauči više o drveću;
formirao dobronamjeran odnos prema svemu živom;
povećana mentalna i govorna aktivnost;
djeca su naučila donositi vlastite zaključke;
formiran je estetski ukus;
znanja i dojmove koje su koristili u praksi i iz aktivnosti;
roditelji su aktivno sudjelovali u uređenju dječjeg vrtića, sadnjom mladih sadnica;
u organiziranju izložbe rukotvorina od prirodnih materijala;
Upitnik: Na temelju Ovaj projekt moguće je razvijati i druge ekološke projekte, kao što su: "Od sjemena do stabla", "Stanovnici vrtova i šuma".

Dodatak. Savjetovanje „Priroda kao odgojiteljica“.
Odgoj pravilnog odnosa djece prema prirodi, sposobnosti pažljivog rukovanja životinjskim stvorenjima, može se u potpunosti provesti u predškolskog razdoblja samo ako se sustav rada u vrtiću kombinira s utjecajem na dijete u obitelji.
U vrtiću odgajatelji veliku pažnju posvećuju usađivanju vještina brige o biljkama, životinjama, pticama.
Divan učitelj V.A. Sukhomlinski je napisao: “Čovjek je uvijek bio i ostao sin prirode, a ono što ga čini srodnim prirodom treba iskoristiti da ga upoznamo s bogatstvom duhovne kulture. Svijet koji okružuje dijete je, prije svega, svijet prirode s beskonačnim bogatstvom fenomena, s neiscrpnom ljepotom. Ovdje je, u prirodi, izvor dječjeg uma. Sva djeca su prirodno znatiželjna. Krug njihovih interesa je vrlo širok. Među pitanjima koja postavljaju nama odraslima ima i onih koja su uzrokovana raznim pojavama, predmetima prirode. Kako bismo bolje razumjeli sve živo što nas okružuje, roditelji trebaju češće biti u polju, na livadi, u šumi, uz rijeku, u parku, da u svemu mogu vidjeti ljepotu i primijetiti sve zanimljivo. Kako cvjetaju prvi listovi, zašto je zimi smreka jako zelena, dok je lišće drugih opadalo. O nama odraslima ovisi hoće li dijete biti radoznalo, kako će mu se govor razvijati. Kako više dušo vidio i razumio, što je njegov govor svjetliji i figurativniji, što spremnije komunicira s vršnjacima, lakše dolazi u kontakt s odraslima. Sposobnost izražavanja svojih misli pomaže da budete bolji u školi. On će se zapravo uvjeriti da niti jedna pojava ne nastaje bez uzroka, sama po sebi i da ništa ne nestaje bez traga. U procesu sustavnog ciljanog promatranja dijete uči razmišljati i odgovarati na pitanja "Zašto?"
Čak i ako je takav posao težak, naporan, ali kao rezultat toga, temelji radoznalosti, radoznalosti, sposobnosti logičnog razmišljanja, donošenja zaključaka i zaključaka postavljaju se u umu djeteta od ranog djetinjstva.
Djeca vole ići u šumu s odraslima, ne zaboravite ga pozdraviti: "Zdravo šumo, gusta šuma, puna bajki i čuda!", A kad odete, pozdravite se s njim:
Sunce se skriva u magli
Šume gusta zbogom!
Zaštitio si nas od vrućine
Dao zdravlje, svježu snagu
I počastio me hotelom.
Djecu uvijek moramo podsjećati, samo onaj koji hoda polako, korača nečujno, puno vidi i čuje, tada će vidjeti mnogo, kako lišće šušti, rosa na travi, vjeverica se gušta slatkim jagodama, a ptice nahrani svoje piliće, a evo i ježa s ježevima. Igrajte se s djecom u igrici: "Šuma miriše". Prvo pozovite djecu da pomirišu kako mirišu jagode, mahovina, listovi mente, kamilice i dr. Prvo uzmite 2-3 biljke, pa više, djeca će mirisati, a zatim će prepoznati zatvorene
miriše na biljku. Zapamtite zagonetke, male pjesme o biljkama, znakove.
Pomeli su mravinjak - gledajte život mrava, kako su prijateljski nastrojeni, nagomilani na gusjenici u hrpu, vukući je do svoje kuće - čiste šumu od štetočina. Počastite ih šećerom ili slatkišima i gledajte kako su slatke.
Možete otići u šumu u različito doba godine i diviti joj se, primijetiti probleme i popraviti ih. Uklonite suhe grane na stazi, zavežite slomljenu granu, posadite drvo.
Oni roditelji koji tijekom šetnje tretiraju prirodu i dijete čine pravu stvar. “Pogledajte kako je lijepo!”, “Kakav je danas bijeli, pahuljasti snijeg!”, “Što mislite kako izgleda oblak!” itd.
Djeca se nakon igre sa snijegom radosno vraćaju kući. Ovdje je toplo i ugodno.
Često u nedjelje doma se peku pite, a hljebnica miriše na kruh. Potaknite djecu na razmišljanje izgovarajući uzrečicu: „Mnogo snijega, puno kruha“, „Puhao snijeg – puhao kruh“. Pokažite djeci žitno polje u različito doba godine, objasnite zašto kažu: “Kruh je svemu glava”; pa se mora zaštititi. Recite koliko ljudi radi da ovaj mirisni kruh dođe na naš stol. Svi, čak i većina Malo djete mora spasiti kruh.
A tko ima životinje kod kuće, ne zaboravite ih nahraniti. Prvo dragi očevi i majke zajedno s vama, a onda će vam to postati navika i vaše će dijete sve raditi samo.
Sposobnost vidjeti i razumjeti drugo živo biće, suptilni pokret djetetove duše, ovisi o interesu za biljku, životinju - o stupnju razvoja promatranja, moralnih osjećaja. Od toga počinje odgovornost za sav život na planeti. Kada mi, odrasli, kažemo (ne trgajte, ne gazite, ne lomite, ne dirajte itd.), potrebno je objasniti zašto „Ne trgajte“. Za proširenje i učvršćivanje znanja o ekologiji potrebno je gledati slike, promatrati floru i faunu te čitati beletristiku.
Svim odraslima i djecom uvijek moramo zapamtiti da je Zemlja naš zajednički dom, osoba koja živi u ovoj kući mora biti ljubazna, paziti da je sve živo dobro.

"Naša planeta Zemlja,
Vrlo velikodušan i bogat
Planine, šume i polja
Dom su naši dragi prijatelji!
Brinimo o planeti zajedno.
Nema drugog sličnog na svijetu.
Razgrnimo oblake i dim nad njim.
Nećemo dopustiti da je netko povrijedi.

Mi ćemo se pobrinuti za ptice, kukce, životinje.
Ovo će nam samo učiniti boljim.
Ukrasimo cijelu Zemlju vrtovima, cvijećem,
Takav planet nam je potreban."

Složena lekcija u starijoj skupini "Volim rusku brezu" Cilj: nastaviti razvijati zanimanje djece za rodnu prirodu; generalizirati znanje o brezi; proširiti dječje ideje o slici breze u poeziji, glazbi, djelima vizualne umjetnosti; gajiti ljubav prema ruskoj brezi.
Materijal za lekciju:
Ilustracija koja prikazuje brezu.
Kasetofon sa audio snimkom pjesme "Bila je breza u polju" (ruska narodna pjesma), "Godišnja doba" P.I. Čajkovski.
Reprodukcije slika I. Levitana “Proljeće. velika voda“, “Zlatna jesen”, K. Juno “Ožujsko sunce”. I. Grabar "Azurne veljače", I. Šiškin "Divljina".

Napredak lekcije
Misterija:
Alenka stoji, zelena marama,
Tanak kamp, ​​bijeli sarafan. (Breza)
Učitelj nudi da razmotri ilustraciju koja prikazuje brezu.
- Kako prepoznati brezu u bilo koje doba godine? (Bijelo deblo je samo kod breze.)
- Kako se zove breza? (Ruski, bijeli, kovrčavi, elegantni, zlatni, voljeni.)
- Kakvo lišće breze ima? (Zelena, smaragdna, ljepljiva, zlatna.)
- Od svih stabala ruske šume, naša breza je najslađa. Nasadi breze su dobri i čisti. Bijela debla prekrivena su tankom korom breze. U ruskoj prirodi postoji poseban dan kada mlado lišće počinje cvjetati na brezama. Ući ćete u šumu i zadahnuti od radosti: rubovi šume prekriveni su zelenom nježnom izmaglicom. Koja ljepotica! Kakav blagoslov!
- S kim su u Rusiji uspoređivali lijepu brezu? (S djevojkom koja ima tanak, savitljiv struk, s nevjestom.)
- U mjesecu lipnju u Rusiji su slavili praznik "Ruske breze". Ujutro je svijetla šarena gomila krenula prema brezovom gaju. Djevojke su odabrale jednu od breza i ukrasile je, vezale šarene komade, vrpce na grane, objesile medenjake, slatkiše. Plesali su, plesali, igrali igrice.
- O bijelocivoj ljepotici napisano je puno pjesama i pjesama.
slušajući ruski narodna pjesma– U polju je bila breza.
- A sada čitajmo pjesme o brezi.
Čitanje pjesama: A. Prokofjev “Volim rusku brezu”, S. Jesenjin “Bijela breza”.
- Mnogi talentirani pejzažisti uhvatili su brezu na svojim slikama. Dobar je na svoj način u različito doba godine!
Pozivam djecu da pogledaju reprodukcije slika i razgovaraju o njima.
- Na slikama umjetnika breze su ravne, vitke, bijele debla.
- Naša lijepa breza može predvidjeti vrijeme. Poslušajte tragove:
Ako u proljeće iz breze poteče mnogo soka, to znači kišno ljeto.
Ako u jesen lišće breze počne žutjeti s vrha, proljeće će biti rano.
Breza će otopiti list pred johom - ljeto će biti suho, joha ispred breze će biti vlažna.
Pod ruskim narodnim melodijama izvodi se kolektivna aplikacija "Breza".

rabljene knjige:
1. A. S. Gerasimova, O. S. Žukova "Velika enciklopedija predškolca", Moskva "OLMA Media Group" 2007.
2. S. N. Nikolaeva "Mladi ekolog". Program ekološkog obrazovanja u dječjem vrtiću, Moskva "Mozaik - Sintez" 2010.
3. A. Dietrich, G. Yurmin, R. Koshurnikova "Pochemuchka", Moskva "Pedagogy - Press" 2006.
4. A. I. Ivanova " Zapažanja okoliša i eksperimenti u vrtiću", Moskva, trgovački centar "Sphere" 2009
5. T. S. Komarova Vizualna aktivnost u vrtiću”, Prosvjeta 1973
6. M. N. Sigimova "Poznavanje svijeta biljaka", Childhood press 2010.
7. T. A. Shorygina “Drveće. Što su oni? “, Moskva 2006
8. O. A. Solomenjikova " obrazovanje o okolišu u dječjem vrtiću „Program i smjernice za nastavu s djecom od 2-7 godina, Moskva "Mozaik - Sintez" 2010

GRUPA ZA KRATKI BORAVAK

Skupinu kratkog boravka pohađaju djeca od 1 do 3 godine. GKP radi 3 puta tjedno po 3 sata. Nastava se održava od 8.30 do 11.30 ili od 16.00 do 19.00 sati ovisno o rasporedu.

Jednom tjedno održava se nastava iz fikcije, crtanja, modeliranja, oblikovanja, 2 puta tjedno održava se nastava tjelesnog i glazbenog.

1 do 2 godine

U drugoj godini se učvršćuje i produbljuje potreba za komunikacijom s odraslima u raznim prilikama. Istovremeno, do druge godine, djeca postupno prelaze s jezika gesta, izraza lica, izražajnih zvučnih kombinacija na izražavanje zahtjeva, želja, sugestija riječima i kratke fraze. Tako govor postaje glavno sredstvo komunikacije s odraslom osobom, iako u ovoj dobi dijete rado razgovara samo s bliskim, poznatim ljudima.

Unapređuje se samostalnost djece u predmetno-igrim aktivnostima i samoposluživanju. Dijete svladava sposobnost samostalnog jedenja bilo koje vrste hrane, pranja i pranja ruku, stječe vještine urednosti.

U drugoj godini života dijete uči imena odraslih i djece s kojima svakodnevno komunicira, kao i neke obiteljske odnose (majka, otac, baka). Razumije elementarne ljudske osjećaje, označene riječima “raduje se”, “ljuti se”, “plaši se”, “žali se”. U govoru se pojavljuju vrijednosni sudovi: “loše, dobro, lijepo”.

Značajne promjene događaju se i u radnjama s igračkama zapleta. Djeca počinju prenositi naučeno s jednom igračkom (lutkicom) na druge (medvjedići, zečići); aktivno traže predmet potreban za dovršetak radnje (deka za stavljanje lutke u krevet, zdjela za hranjenje medvjeda).

Dobne značajke djeca
2 do 3 godine

Djecu ove dobi karakterizira nesvjesnost motiva, impulzivnost i ovisnost osjećaja i želja o situaciji. Djeca se lako zaraze emocionalnim stanjem svojih vršnjaka. Međutim, u tom razdoblju počinje se oblikovati i proizvoljnost ponašanja. To je zbog razvoja instrumentalnih radnji i govora. Djeca razvijaju osjećaje ponosa i srama, počinju se formirati elementi samosvijesti povezane s poistovjećivanjem s imenom i spolom. završetak ranoj dobi kriza 3 godine. Dijete je svjesno sebe kao zasebne osobe, drugačije od odrasle osobe. On ima sliku "ja".

U trećoj godini života djeca postaju samostalnija. Nastavlja se razvijati sadržajna aktivnost, situacijska poslovna komunikacija između djeteta i odrasle osobe; poboljšava se percepcija, govor, početni oblici voljnog ponašanja, igre, vizualno-učinkovito mišljenje.

Djeca nastavljaju svladavati nazive okolnih predmeta, uče ispunjavati jednostavne verbalne zahtjeve odraslih unutar vidljive vizualne situacije. Broj razumljivih riječi značajno se povećava.

Do treće godine života poboljšavaju se vizualna i slušna orijentacija, što djeci omogućuje precizno obavljanje niza zadataka: odabir između dva ili tri predmeta u obliku, veličini i boji; razlikovati melodije; pjevati.

JUNIOR GRUPA

mlađa grupa pohađaju djeca od 3 do 4 godine. Grupa radi od ponedjeljka do petka od 7.00 do 19.00 sati.

Jednom tjedno održavaju se nastava o upoznavanju s vanjskim svijetom, razvoju govora i fikcije, razvoju elementarnih matematičke reprezentacije, modeliranje i projektiranje, crtanje i primjena.

Dobne značajke djece
3 do 4 godine

Već od treće godine dolazi do značajnih promjena u prirodi i sadržaju aktivnosti djeteta. Uz postojeću objektivnu svijest javlja se njezin drugi tip - samosvijest (samospoznaja - refleksija - i samoprocjena rezultata aktivnosti, ali samoprocjene sebe kao subjekta još nema).

Najviše važno postignuće Ovo doba je da se aktivnost djeteta povećava, njegove radnje poprimaju namjerni karakter, pokreti postaju raznovrsniji i koordinirani. U raznim aktivnostima (građevina, samoposluživanje, igra, crtanje), kao i u svakodnevnom ponašanju dijete počinje djelovati u skladu s unaprijed određenim ciljem, iako se zbog nestabilnosti pažnje taj cilj može „izgubiti“, beba je brzo ometena, ostavlja jedno za drugo.

Dijete je prijemčivije za umjetnička djela, na neke elemente vrsta umjetnosti- ritam, rima. Razlikuje pjesnički i prozni tekst, sve je veći interes za slušanje bajki i pjesama te sve veća želja za oponašanjem govornih intonacija odraslih.

Učenik četvrte godine života pokazuje emocionalnu osjetljivost na glazbu. Razlikuje kontrastno raspoloženje glazbena djela(vesela smirenost), prepoznaje poznate pjesme i predstave, imenuje ih.

Za mlađeg predškolca svijet predmeta prepun je čuda. Vizualno-figurativno mišljenje postaje prevladavajući oblik njegova mišljenja. Dijete je sposobno ne samo kombinirati predmete prema njihovoj vanjskoj sličnosti (oblik, boja, veličina), već i asimilirati općeprihvaćene ideje o skupinama predmeta (igračke, odjeća, posuđe, namještaj). Takvi se prikazi ne temelje na izdvajanju zajedničkih i bitnih obilježja objekata, već na objedinjavanju onih koji su dio zajedničke situacije ili imaju zajedničku svrhu.

SREDNJA GRUPA

srednja grupa pohađaju djeca od 4 do 5 godina. Grupa radi od ponedjeljka do petka od 7.00 do 19.00 sati.

Jednom tjedno održava se nastava za upoznavanje s vanjskim svijetom, razvoj elementarnih matematičkih pojmova, razvoj govora i fikcije, crtanje i modeliranje, aplikacije i dizajn, dva puta tjedno - glazbena lekcija, tri puta - tjelesni odgoj (2 puta u teretani, 1 put vani, ako je vrijeme dobro).

Dobne značajke djece
4 do 5 godina

Manifestirana spontanost značajno mijenja ponašanje djeteta pete godine života. Sada je sposoban posebno zapamtiti pravila i u pravo vrijeme ih se prisjetiti, promijeniti svoje ponašanje u skladu s njima. U stanju je nešto pažljivo ispitati, ne samo zato što ga zanima, već i kako bi usporedio predmete, otkrio nešto novo u njima.

Dijete postaje pažljivije prema svom fizičkom "ja". Zanimaju ga ne samo strukturne značajke ljudskog tijela (dijelovi tijela, unutarnji organi), već i generalni principi njihovo funkcioniranje.

Dijete pete godine života već je sposobno svjesno korelirati svoje ponašanje s ponašanjem svojih vršnjaka, procjenjivati ​​njih i vlastite mogućnosti, uglavnom u području praktičnih radnji. Može samoinicijativno pomoći vršnjaku, koordinirati s njim radnje usmjerene na postizanje zajednička svrha. U procesu aktivnosti i komunikacije s drugima, sposoban je pokazati ne samo simpatiju (antipatiju), već i osjećaj drugarstva, prijateljstva. Živi uglavnom u svijetu osjećaja i emocija. Međutim, ne posjeduju ga samo pozitivne emocije. Zabrinutost skrbnika može biti uzrokovana takvim emocionalnim manifestacijama djeteta ove dobi kao što su sukobi, depresija, tjeskoba, osjećaj manje vrijednosti, agresivnost i manifestacija cinkarenja. Ali njihova se pojava može spriječiti ako su djeca namjerno organizirana, uzimajući u obzir specifičnosti ne samo temperamenta, već i spola. Općenito, predškolca ove dobi karakteriziraju pozitivne emocije, visoka zaraznost emocionalnim stanjem druge djece i odraslih.

SENIORSKA GRUPA

Stariju grupu pohađaju djeca od 5 do 6 godina. Grupa radi od ponedjeljka do petka od 7.00 do 19.00 sati.

Jednom tjedno održavaju se nastava o upoznavanju s vanjskim svijetom i razvoju govora, upoznavanju fikcija te formiranje elementarnih matematičkih sposobnosti, modeliranje i primjena, dva puta tjedno - crtanje, glazba, dizajn i ručni rad, tri puta - tjelesni (2 puta u teretani, 1 put vani ako je vrijeme lijepo).

Dobne značajke djece
5 do 6 godina

Šesta godina djetetova života vrlo je važna za razvoj njegove volje, izdržljivosti, svijesti o odgovornosti za rezultate kako pojedinačnih tako i zajedničkih akcija, za stvaranje prijateljskih, kolektivnih odnosa zbog samostalnosti.

Važne promjene javljaju u strukturi samosvijesti starijeg predškolca. Razvija se svijest o svom društvenom "ja". Dijete postaje osjetljivije na sustav međuljudskih odnosa koji nastaju i u obitelji i u vrtiću. Sve se više uspoređuje sa svojim vršnjacima: već može razlikovati osobne kvalitete drugih i sebe i vrednovati ih.

Sposobnost kontrole vlastitog ponašanja utječe na djetetovu pažnju, pamćenje i razmišljanje. Pažnja postaje stabilnija, javlja se sposobnost proizvoljnog pamćenja. Pamteći pjesme, tekstove, brojeći pjesmice, djeca ih namjerno ponavljaju. Razvoj voljnog pamćenja olakšava važnost materijala za praktične aktivnosti (sjetiti se nečega za igru, prenijeti upute odgajatelja, ispuniti zahtjeve odrasle osobe itd.).

Pod utjecajem promatranja okoline i usmjerenog senzornog odgoja, percepcija se poboljšava. Dijete može procijeniti ne samo svojstva predmeta, već i vrste tih svojstava: osjeća karakter, raspoloženje književnih, glazbenih i likovnih djela, razlikuje ih žanrovske značajke, oblik, izražajna i likovna sredstva (izražajnost intonacije, figurativne riječi i izrazi, tempo, ritam, dinamika, tembar, kompozicija, boja).

Odnosi djeteta s drugom djecom temelje se na jačoj međusobnoj privrženosti, odlikuju se većom stabilnošću; tipično nastajanje malih skupina djece (2-5 osoba) koje osjećaju simpatije jedni prema drugima i stalno zajedno sudjeluju u raznim aktivnostima (igranje, osmišljavanje, rad itd.); postoji vezanost jedni za druge, za svoju grupu, formiraju se najjednostavniji oblici grupne solidarnosti.

PRIPREMNA GRUPA

pripremna grupa pohađaju djeca od 6 do 7 godina. Grupa radi od ponedjeljka do petka od 7.00 do 19.00 sati.

Jednom tjedno održavaju se nastava za upoznavanje s vanjskim svijetom i upoznavanje s fikcijom, modeliranjem i aplikacijama, dizajnom i ručni rad, dva puta tjedno - razvoj govora i formiranje elementarnih matematičkih sposobnosti, crtanje, sat glazbe, tri puta - sat tjelesnog odgoja (2 puta u teretani, 1 put vani, ako je vrijeme dobro).

Dobne značajke djece
6 do 7 godina

U ovoj dobi učenik počinje svladavati aktivnosti učenja. Spreman je učiti po programu odrasle osobe, zna slušati i čuti učitelja, izolirati zadatak učenja i pretvoriti ga u samostalan cilj aktivnosti te provoditi samokontrolu. Stupanj manifestacije vještina može biti različit: mnogo ovisi o spremnosti određenog djeteta za novi društveni položaj - položaj učenika. Potreba za učenjem izaziva u njemu potrebu za voljnim naporom, svjesno podređivanje svog ponašanja zahtjevima odgojno-obrazovnog rada.

Mogućnosti intelektualne aktivnosti primjetno se povećavaju. Dječje ideje o svijetu postaju šire, raznolikije i generaliziranije.

Učenik počinje slušati ocjene o njegovom ponašanju od strane odraslih i vršnjaka. Te procjene mu služe kao sredstvo samospoznaje, na temelju kojih se formira njegova samoprocjena kao osobe. Dijete sedme godine života s vremenom aktivno razvija svijest o sebi. Sjeća se sebe prošlosti i zamišlja u budućnosti: “Rođendan mi je ove godine, imat ću sedam godina, a sljedeće godine bit ću školarac, imat ću osam godina.” Dijete se drugačije ponaša s drugima, osjeća moguću reakciju na svoje ponašanje ili konkretan čin – sposobno je za refleksiju.

Konstantnošću zajedničkih aktivnosti među vršnjacima nastaju stabilne grupe sa zajedničkim interesima i formira se javno mnijenje. Nju stvaraju na temelju vlastitih ideja o moralne vrijednosti, formirana na temelju iskustva procjena odraslih. Javno mišljenje počinje značajno utjecati na moralne ideje i iskustva. Djeca počinju računati s njim i birati modele u svom okruženju za oponašanje i usporedbu.

Pobjednik sverusko natjecanje"Najtraženiji članak mjeseca" listopad 2017

Cilj:

• upoznavanje roditelja s razvojnim značajkama djece 5-6 godina.

Zadaci:

1. Formirati praktične vještine roditelja u području interakcije s djecom.
2. Razvijati interes za znanje svog djeteta, promicati aktivnu interakciju s njim.
3. Promicati emocionalno zbližavanje svih sudionika obrazovnog procesa, organizaciju njihove komunikacije.

Dnevni red.

1. Svečani početak susreta. Čestitamo roditeljima na startu Školska godina.
2. Značajke obrazovnog procesa u starijoj skupini.
3. Govor učitelja: "Viša predškolska dob - što je to?"
4. Razno

Dizajn mini izložbe desktop tiskano igre primjerene dobi djece 5-6 godina "Igrajmo se!"

Crteži djece na temu: "Kako sam proveo ljeto" , proizvodnja "Divan cvijet" za roditelje, glazbena pratnja, ukras središnjeg zida

Igra za roditelje "Prenesi svoj osmijeh" . Pjesma zvuči "Osmijeh"

(Pozitivan stav)

Odgajatelj: Pozdrav, dragi roditelji! Okupili smo se danas na početku nove akademske godine. Danas bih želio govoriti posebno o našoj djeci, o postignućima i problemima. Mi, tim naše grupe, želimo da budemo jedna prijateljska, snažna obitelj.

Želim vas podsjetiti da smo sada viša grupa. Promijenili smo režim dana, vrijeme održavanja i broj sati po danu.

Do obrazovni proces Ako je dobit pravilno organizirana, u svom radu oslanjamo se na glavne pravne akte koji reguliraju djelatnost predškolske odgojno-obrazovne ustanove:

• saveznog zakona "O obrazovanju" ;
• Projekt - Savezna država obrazovni standard predškolski odgoj;
• SanPin 2.4. 1. 2660-10 (prikaz, stručni).
• Međunarodna konvencija o pravima djeteta.

Danas radimo na programu predškolskog odgoja "Rođenje u školu" uredili Veraksa N.E., Vasilyeva T.S., Komarova M.A.

Vaša djeca su odrasla, u vezi s tim, povećavaju se njihove odgovornosti. I baš bih volio da vi – roditelji ozbiljno shvate obrazovni proces.

Prema čl. 18 Zakona o obrazovanju RF,

stavka 1: “Roditelji su prvi učitelji. Dužni su postaviti temelje tjelesnog, moralnog i intelektualni razvoj osobnost djeteta u ranom djetinjstvu

Dob od 5 do 6 godina nova je važna faza u razvoju i odgoju djeteta predškolske dobi.

Odgoj djece od 5 godina kvalitativno je novi korak u usporedbi s odgojem djece srednje predškolske dobi, te se prilike ne smiju propustiti. Uspjeh djeteta u školi uvelike će ovisiti o tome koliko će roditelji ove godine pažljivo pristupiti rješavanju odgojno-obrazovnih problema.

Prijelaz djece u stariju skupinu povezan je s određenim promjenama u uvjetima njihova života i odgoja: sada su uključena u sustavnu i složeniju kolektivnu aktivnost. (igra, rad, učenje). I program i nastavne metode dobivaju karakter odgojno-obrazovne djelatnosti.

motoričke sposobnosti

U dobi od pet do šest godina, vaše dijete ostvaruje još veći napredak u motoričkim vještinama i snazi. Brzina pokreta nastavlja rasti, njihova koordinacija se primjetno poboljšava. Sada već može istovremeno izvoditi 2-3 vrste motoričkih vještina: trčati, uhvatiti loptu, plesati. Dijete voli trčati i natjecati se. Može se igrati vani više od sat vremena bez prestanka sportske igre, trčati na udaljenosti do 200 m. Uči klizati, skijati, rolati, ako još nije naučio kako, onda lako savlada plivanje.

emocionalni razvoj

Dijete već ima svoje ideje o ljepoti. Neki uživaju u slušanju klasična glazba. Dijete uči izbacivati ​​dio emocija u svojim omiljenim aktivnostima. (crtanje, ples, igre itd.), i nastoji ih kontrolirati, pokušava obuzdati i sakriti svoje osjećaje (Ali to mu možda neće uvijek uspjeti.) Djeci je najteže upravljati strahom.

društveni razvoj

Od pete godine dijete već jasno zna svoj spol i ne želi ga mijenjati ni u igricama. U ovoj dobi, u odgoju dječaka, vrlo važno mjesto ima otac, a za djevojčice - majka. Tate uče svoje sinove da budu muževni, majke uče svoje kćeri da budu ženstvene. Samo one kvalitete položene u djetinjstvu skladno oživljavaju. odrasloj dobi. Beba ima položene ideje o ulozi suprotnog spola u životu. Kći shvaća ulogu muškarca kroz ponašanje svog oca, a dječaci - ulogu žene, kroz komunikaciju s majkom. U ovoj dobi već treba u pristupačnom obliku za bebu reći kako je rođeno. Dijete je naraslo da razumije takvu tajnu. Ispravnije bi bilo da mu to izrežete kod kuće, inače će to učiniti djeca u dvorištu. Nakon pet godina odnosi s vršnjacima postaju prijateljski. Pojavljuju se prvi prijatelji, obično istog spola. Najviše vremena provodi s njima. Postoji neka odvojenost od roditelja. Dijete već može bezbolno podnijeti kratku odvojenost od voljenih osoba.

intelektualni razvoj

U dobi od šest godina dijete već može ne samo razlikovati životinje, već ih dijeli na divlje i domaće. Može kombinirati predmete prema različitim karakteristikama, pronaći sličnosti i razlike među njima. Nakon pet godina bebu zanimaju ne samo nazivi predmeta, već i od čega su napravljeni. Ima svoju ideju o fizičkim pojavama koje ga okružuju, može objasniti što je elektricitet, magnet. Dijete je vrlo dobro orijentirano u prostoru: na ulici, u poznatom

prostorije, kuće. Zna gdje kupiti igračke, hranu, lijekove. Pokušava naučiti abecedu i naučiti čitati po slogovima, a također nastavlja usavršavati slovo tiskanim slovima. Može računati (ponekad stotine), zbrajati i oduzimati unutar deset.

Značajke ponašanja

Dijete već ima svoje mišljenje o svemu. Može objasniti koga i zašto voli ili ne voli. On je pažljiv. Jako ga zanima sve što se događa oko njega. On nastoji pronaći uzroke i veze između različitih pojava. Beba postaje vrlo neovisna. Ako želi nešto naučiti, može se upustiti u novu aktivnost koja mu je zanimljiva više od pola sata. Ali namjerno ga prebaciti na različite aktivnosti i dalje je vrlo teško. Dijete primjenjuje svoje novo znanje u igrama, samo izmišlja zaplete igara, lako svladava složene igračke - dizajner, računalo). Do šeste godine svladava većinu potrebnih vještina i usavršava ih pred očima - postaje točniji, prati svoje izgled- Frizura, odjeća, pomaže vam u kućanskim poslovima.

kreativni razvoj

Vrh kreativni razvoj dijete. Stvara bez umora, jedva se budi, pretvarajući jednostavan tulipan u neobičan grimizni cvijet, gradeći kuće za vanzemaljce. Jako ga privlači slikanje, može dugo gledati slike i slika. Sa zadovoljstvom crta sebe, pokušava kopirati nešto sa slike i izmisliti svoj zaplet. U dobi od pet godina dijete različitim bojama izražava svoje osjećaje u odnosu na ono što crta. Vjeruje se da su dječji crteži ključ za unutrašnji svijet dijete. Sada već crta osobu onakvom kakva ona stvarno jest, detaljizirajući lice s očima tako da može vidjeti, s ušima da čuje, ustima da govori i nosu za miris. Nacrtani muškarac ima vrat. Već ima odjeću, obuću i druge detalje odjeće. Što slika više podsjeća na pravu osobu, to je vaše dijete razvijenije i bolje pripremljeno u školi.

Dakle, uzimajući u obzir gore navedene dobne karakteristike djece 6. godine života, potrebno je izvršiti sljedeće zadatke:

• razvijati pokrete djece, postići njihovu veću koordinaciju, točnost, brzinu;
• njegovati samostalnost i brzinu kretanja u samoposluživanju;
• proširiti razumijevanje djece o javni život, prirodu, rad odraslih, odgojiti ispravan odnos prema njima;
• njegovati sposobnost držanja cilja, slijediti upute odrasle osobe, koncentraciju i svrhovitost;
• formirati zasebne pojmove kod djece, razvijati logičko mišljenje;
• razvijati skladan govor djece;
• usavršavati umjetničke vještine crtanja, pjevanja, plesanja, čitanja poezije, prepričavanja bajki, priča, obogaćivati ​​estetske percepcije i doživljaje;
• podučavati djecu vještinama timskog rada
• razvijati proizvoljnu kontrolu djece njihovim ponašanjem.

E, sad ćemo saznati kako poznajete svoju djecu. (listići s pitanjima su na stolu) roditelji naizmjence odgovaraju.

1. Koliko dugo vaše dijete može računati?
2. Može li vaše dijete razlikovati pravo, lijeva ruka, noga?
3. Po Vašem mišljenju, je li Vaše dijete orijentirano u dijelovima dana?
4. Zna li Vaše dijete adresu stanovanja?
5. Može li vaše dijete nazvati omiljenu bajku, pročitati pjesmu?
6. Može li vaše dijete napisati svoju priču?
7. Zna li se vaše dijete brinuti o živim objektima svijeta? Kako se osjeća prema životinjama i biljkama?
8. Mislite li da vaše dijete može govoriti o želji za stjecanjem određenog zanimanja u budućnosti?
9. Mislite li da je vaše dijete pristojno?
10. Mislite li da vaše dijete može usporediti 2-3 predmeta po veličini? (više - manje, kraće - duže)
11. Kako se vaše dijete ponaša u posjetu?
12. Može li vaše dijete pravilno držati škare? Hoće li moći izrezati krug iz kvadrata, oval iz pravokutnika?
13. Što vaše dijete najviše voli crtati i pokazuje li zanimanje za ovu aktivnost?
14. Zanima li vaše dijete manekenstvo? Što voli napraviti kod kuće?
15. Kako vas dijete informira kada dolazi iz vrtića?
16. Je li vaše dijete zainteresirano za glasove govora? Čujete li prvi zvuk? Možete li smisliti riječ za dati zvuk?
17. Hoće li vaše dijete moći suosjećati s uvrijeđenim i ne slagati se s postupcima počinitelja?
18. Može li vaše dijete odrediti položaj predmeta u prostoru u odnosu na sebe? (prednji - stražnji, gornji - donji).

Izbor roditeljskog odbora grupe.

E-mail

Detalji Objavljeno: 22.05.2012 13:46 Pregledi: 13576

Dobne značajke djece

Senior grupa (šesta godina života)

U dobi od pet godina već je moguće procijeniti karakter djeteta, njegovu individualnost i sposobnost kreativnosti. Dijete je već postavilo temelje intelekta i vidljivi su početni rezultati odgoja.Orijentiran je u mnogim svakodnevnim stvarima, situacijama pa čak i složenim međuljudskim odnosima. Ovo doba- vrhunac razvoja fantazije i fikcije.

Razmišljajući

U starijoj dobi nastavlja se razvijati figurativno mišljenje. Do šestU određenoj dobi dijete je sposobno ne samo generalizirati životinje, već ih i podijeliti na domaće i divlje, sposobno je kombinirati predmete prema individualnim karakteristikama, procjenjujući njihove razlike i sličnosti.

Dijete je u stanju sastavljati ne samo bajke. Prepričava knjige i filmove, te odražava sve što vidi i zna. Dijete u ovoj dobi već ima svoje mišljenje. On je pažljiv. Njegovo vlastito "ja" već ga manje zanima nego svijet oko njega, kojemu težipronaći uzrok i posljedicuveze za razlikovanje bitnog od nevažnog.

Govor

Uz komunikacijsku funkciju razvija se i planska funkcija govora, t.j. dijete uči dosljedno i logično graditi svoje postupke, govoriti o tome. U dobi od pet godina dijete je već sposobno pravilno izgovoriti gotovo sve glasove govora.

Dijete tečno izražava svoje misli. Lako pronalazi riječ koja nedostaje u tekstu, dovršava nedovršenu rečenicu. Dijete je u stanju procijeniti kako je stih izveden, pronaći govorne pogreške kod drugih, a nešto kasnije - u sebi.

Tjelesni razvoj

Od pete do šeste godine dijete imaznačajna poboljšanja motoričkih sposobnosti i snage. Brzina njegovih pokreta nastavlja rasti, a njihova se koordinacija značajno poboljšava. Dijete već može istovremeno izvoditi dvije ili tri vrste motoričkih vještina: trčanje, bacanje lopte; uhvatiti loptu čučeći i plešući.

Odnosi s vršnjacima

Odnosi s odraslima

Vrlo često, u ovoj dobi, djeca razvijaju takvu osobinu kao što je prijevara, t.j. namjerno iskrivljavanje istine. Razvoj ove osobine je olakšan kršenjem odnosa roditelj-dijete. A kako ne bi izgubilo povjerenje odrasle osobe, a često i kako bi se zaštitilo od napada, dijete počinje smišljati izgovore za svoje pogrešne korake, prebacivati ​​krivnju na druge. Od pete godine djeca čvrsto znaju svoj spol i ne žele ga mijenjati ni u igricama. U tom razdoblju odgojem dječaka mora dominirati otac, a djevojčica majka. Dijete je uglavnom svjesno uloge drugog spola u obitelji, među rođacima.

Aktivnost igre

predškolciovladati složenim konstruktivnim igračkama, sve do računala. Na ulici se daje prednost sportskim igrama.