Danas nova skola vidi učenika kao aktivnog sudionika obrazovni proces. U novom Federalnom državnom obrazovnom standardu na prvom mjestu je osobni rezultat svladavanja obrazovnog programa čiji su definirajući pokazatelji „spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj i osobno samoopredjeljenje ... sposobnost postavljati ciljeve i praviti životne planove.” Stoga je cilj moje nastavne aktivnosti stvoriti uvjete za razvoj i formiranje kritičke, samostalne, kreativne osobnosti, težnje za učenjem novih stvari i usavršavanjem.

Tradicionalno obrazovanje ne potiče same učenike na stjecanje znanja, ne formira kognitivni interes. Po mom mišljenju, suvremena tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja čitanjem i pisanjem (RCCHP) stvara kreativnu atmosferu u učionici, pomaže aktiviranju mentalne aktivnosti učenika i razvija analitičke sposobnosti učenika. Pod, ispod analitičke vještine u moderno obrazovanje shvaća se kao kompleks posebnih mentalnih radnji usmjerenih na prepoznavanje, vrednovanje i generaliziranje stečenog znanja, njihovu analizu i prenošenje u novo kvalitativno stanje. Neophodan uvjet za formiranje analitičke vještine- ovladavanje od strane učenika osnovnim mentalnim operacijama, kao što su analiza, usporedba, usporedba, generalizacija, klasifikacija i niz drugih.

Jedna od učinkovitih tehnika RCMCHP tehnologije za formiranje analitičkih, refleksivnih vještina može se pripisati kompilaciji sinkvine.

Tradicionalno cinquain(od francuskog sinquains, engleskog cinquain) - pjesma od pet redaka, izgrađena prema shemi 2 - 4 - 6 - 8 - 2, gdje brojevi označavaju broj slogova u retku. Oblik cinquaina razvila je američka pjesnikinja Adelaide Crapsey početkom 20. stoljeća pod utjecajem japanske poezije.

Sinkwine se koristi kao alat za analizu i sintetiziranje informacija. Sinkwine zahtijeva sposobnost da se pronađe glavna stvar i ukratko je formulira. Istraživači Syncwinesa primjećuju da je sposobnost sažimanja velike količine informacija, izražavanja složenih ideja, osjećaja i ideja u nekoliko riječi, slika važna vještina. Koristan je za razvijanje sposobnosti analize, a također zahtijeva od učenika koncentraciju, promišljenost i bogatu konceptualnu zalihu. Stoga vam syncwine omogućuje procjenu razine konceptualnog i vokabulara učenika.

Naravno, sastavljanje sinkvine je vrsta kreativne aktivnosti, metoda za razvoj figurativnog govora. L.S. Vygotsky je tvrdio da “...sve što nadilazi granice rutine i sadrži barem malo novoga duguje svoje podrijetlo kreativnom procesu čovjeka.”

Sinkwine privlači svojom jednostavnošću gradnje, zahtijeva manje vremena nego, na primjer, esej. Ovu tehniku ​​koristim u različitim fazama sata: u fazi izazova, razumijevanja sadržaja (novi materijal), promišljanja. Najčešće koristim cinquain kao “brz, ali moćan alat za razmišljanje”.

Tehnika sastavljanja didaktičke sinkvine:

• Prvi red –Zaglavlje, odražavajući koncept definiran u pjesmi, t.j. izjavio je tema syncwine ili predmet o kojem će se raspravljati. Sadrži jedna imenica.
• Drugi redak– opis predmeta, identifikacija ključa kvalitete pojmova. to dva pridjeva ili participa, koji označavaju bitne značajke subjekta.
• Treći red- radnje koje karakteriziraju pojam, objekt. to tri glagola ili gerundi.
• Četvrti redak – ključna fraza, obično četiri smislene riječi, izražavajući stav autora prema predmetu, temi. Formalno, to može biti poslovica, popularni izraz, aforizam, citat.
• Peti red- jedan sažetak riječi, sinonim koji generalizira ili proširuje značenje teme, predmeta.

Ako slijedite ova pravila, možete dobiti, na primjer, takve sinkvine:

Ruski jezik. / Ekspresivan, raširen. / Poučava, trenira, razvija. / Svi studiraju maternji jezik. / Rusija. (Konoreva Liza, 6. razred).

Imenica. / neovisna, reprezentativna. / Okružuje, imenuje, pojavljuje se. / Sve prenosi ruska riječ. / Kruh od jezika. (Belyanicheva Veronika, 6. razred).

Puškin. / Talentirano, super. / Stvorena, sanjala, voljena. / Sunce ruske poezije. / Genije. (Pobiyanova Alina, 10. razred).

Prvi red sinkvine omogućuje procjenu učenikove metapredmetne sposobnosti da odredi temu. Ostale linije karakteriziraju metapredmetne vještine isticanja bitnih obilježja pojma, odabira prave riječi za određivanje odabranih karakteristika te sposobnost generalizacije i formuliranja zaključka-teze.

• objasniti pravila za pisanje sinkvina;
• sastaviti sinkvin s učenicima na temu lekcije, pokazujući prijem skupa rječnika;
• odrediti teme za pisanje sinkvina u prvoj fazi u parovima (skupinama)
• odrediti vrijeme za pisanje sinkvine;
• slušajte opcije (primjere).

Pisanje syncwine zahtijeva od prevoditelja da implementira gotovo sve svoje osobne sposobnosti (intelektualne, kreativne, figurativne).

Zanimljiv je rad na sastavljanju sinkvine na temu “Ja sam čitatelj”. Omogućuje učeniku da se evaluira u tom svojstvu, što, po mom mišljenju, povećava učenikovu motivaciju za čitanje i pridonosi razvoju intelektualnih, kreativnih, analitičkih i refleksivnih vještina. Sinkvine “Ja sam čitatelj” napisali su učenici desetog razreda. Ova djela odražavaju čitalački doživljaj svakog učenika i njegov emocionalni odnos prema sebi – čitatelju.

Dakle, u prvom redu sinkvine kao subjekta pjesme (jedna imenica ) svi učenici su uzeli neutralnu riječ čitač.

U drugom retku – odgovor na pitanje koje su to glavne osobine koje čitatelj treba imati. Na temelju sinkvina učenika desetih razreda mogu se razlikovati sljedeće karakteristike čitalačke aktivnosti, ovisno o ulozi koju čitanje igra u njihovom životu:

- Zabava- "ponesen, zainteresiran";

- poznavanje svijeta i književnosti- “razmišljajući, zainteresirani, radoznali, znatiželjni, znajući, razmišljajući”;

- komunikacija-dijalog između čitatelja i pisca (povratna informacija)- “doživljavanje, razumijevanje”;

- znanje o čovjeku i samome sebi- obilježja evaluacije - "ozbiljan, inteligentan, individualan".

- formiranje etičkih i estetskih preferencija, na primjer, vezano uz voljnosti čitateljeve osobnosti - "pažljiv, smiren, koncentriran".

Treći redak u sinkvini "Ja sam čitatelj" su radnje čitatelja. „Čita, razumije, proučava, prepričava, rastavlja, analizira, zaljubljuje se, poštuje, shvaća, brine, osjeća, doživljava, zanima, raspravlja, podučava, razumije, zamišlja, zamišlja, razmišlja, uči, nadahnjuje se, traži, razvija, radi, misli, uči, misli, osjeća, govori; diviti se, razmišljati, diviti se” - evo popisa glagola koje su učenici koristili u svojim sinkvinima. Svaka riječ je osobno obojena i daje predodžbu o učeniku čitatelju.

Četvrti redak je ključna fraza, stav učenika prema temi „Ja sam čitatelj“, na primjer: „ Otvara se čitanje Novi svijet . / Čitanje je najbolje učenje. / Čitanje razvija ljudsku osobnost. / Putovanje u drugu stvarnost”.

Peti redak je sažeta riječ - novo razumijevanje koncepta, refleksija osobni stav na temu. Zanimljiv je niz sinonim za riječ “čitatelj” koji odražava emocionalnu i evaluativnu percepciju učenika o sebi kao čitateljima. neutralna riječ čitač koriste 4 osobe od 24. Riječi-slike su pokupili: posmatrač – 6, bibliofil- 3, osoba - 2, sanjar – 2, mislilac – 2, kritičar – 1, kadulja – 1, lutalica– 1, amater – 1, kontemplativan- 1. Sinonimi daju ideju o vokabular učenika, kao i njihovu osobno-emocionalnu viziju procesa čitanja kao takvog.

Kao primjer, navest ću sinkvine "Ja sam čitatelj":

Čitač. / Znati, sanjati. / Čita, divi se, poštuje. / Zaljubljen u lijepi svijet knjige. / Knjigoljubac. (Komarov Ruslan, 10. razred).

Čitač. / Pažljiv, entuzijastičan. / Čitam, razmišljam, razumijem. / Za mene su knjige prijatelji. / Posmatrač. (Burdel Pavel, 10. razred).

Čitač. / Znatiželjna, učena. / Brine se, nadahnjuje se, traži. / Knjige razvijaju našu maštu. / Mislilac. (Pavlenko Kristina, 10.r).

Čitač. / Obrazovan, zainteresiran. / Osjeća, rastavlja, analizira. / Čitanje razvija ljudsku osobnost. / Kritičar.(Savina Nadežda, 10. razred).

Dakle, metoda sastavljanja sinkvine nije samo učinkovit alat za razmišljanje za učenike, već i zanimljiv analitički materijal za nastavnika.

Kriteriji za ocjenjivanje rezultata, po mom mišljenju, su povećanje razine kognitivne aktivnosti učenika, povećana dinamika sudjelovanja i uspješnosti školaraca na olimpijadama i natjecanjima. Dakle, riječ je o pobjednicima općinske etape olimpijade iz ruskog jezika i književnosti; pobjednici i dobitnici gradskih natjecanja „Svijetli praznik-Božić“, „Ne, skuplji si ...“, „Djeca i knjige“ (do 100. obljetnice S.V. Mihalkova, do 200. obljetnice M.Yu. Lermontov); pobjednici sveruskog otvorenog dopisnog natjecanja "Znanje i kreativnost";

U općinskoj fazi Sveruske olimpijade za školsku djecu u književnosti u školskoj godini 2014-2015, sudionicima 7-8 razreda ponuđena su dva pismena zadatka kreativne prirode. Jedan od njih je pisanje sinkvina. Moje učenice 7A razreda Natalya Goretskaya i Elizaveta Konoreva postale su pobjednice olimpijade, demonstrirajući sposobnost da na najkraći način prezentiraju bit ovih radova.

Dakle, korištenje tehnike "cinquain" u nastavi ruskog jezika i književnosti, po mom mišljenju, predstavlja jedan od načina formiranja analitičkih vještina učenika.

Književnost

1. Zair-Bek S.I., Mushtavinskaya I.V. Razvoj kritičkog mišljenja u razredu. - M .: Obrazovanje, 2011. - 223 str.

2. Zamakhaeva A.T. Upotreba sinkvine u proučavanju denominativnih rečenica // Ruski jezik u školi. - 2012. - Broj 9. - str.30-31.

3. Okvirni osnovni obrazovni program obrazovna ustanova. Osnovna škola / [kom. E.S. Savinov]. - M .: Obrazovanje, 2011. - 342 str. – (Standardi druge generacije).

4. Stolbunova S.V. Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje // Ruski jezik: plin. Izdavačka kuća kuće "Prvi rujan". - 2005. - Broj 3. - str. 27-29.

Sinkwain na satovima književnosti

Prevedeno sa francuska riječ"cinquain" značipjesma od pet redaka. Ova pjesma je napisana prema određenim pravilima. Sastavljanje sinkvine zahtijeva od učenika da bude sposoban pronaći u edukativni materijal najvažnije elemente, izvući zaključke i sve to izraziti u kratkim zaključcima.

Kako se piše cinquain? Uvjeti za njegovo pisanje su sljedeći:

1. Jedna riječ je napisana u prvom redu -imenica. Ovo je tema sinkvine.
2. U drugom retku su napisanidva pridjeva, otkrivajući temu sekvence.
3. Treći red - tri glagola opisivanje radnji vezanih uz temu sinkvine.
4. Četvrti red sadrži cijelu frazu - aforizam , kojim trebate izraziti svoj stav prema temi. Takav aforizam može biti fraza, citat, poslovica ili fraza koju je sam učenik sastavio u kontekstu teme.
5. Peti red uključuje sažetak riječi , koji daje novo tumačenje teme, izražava osobni stav autora sinkvine prema temi.

Skladajući sinkvinu, svatko ostvaruje svoje talente i sposobnosti: intelektualne, kreativne, figurativne. Ako je zadatak ispravno obavljen, tada će se sinkvina definitivno pokazati emocionalnom.
Za sate književnosti cinquaini su pravi Eldorado. Učenici vole ove francuske pjesme jer su male veličine, jednostavne za sastavljanje i prilično zanimljive. Uz pomoć syncwinea možete izraziti cijelu bit u nekoliko riječi književni junak. Pritom učitelji ne samo da štede vrijeme, već i provjeravaju čitljivost teksta, dubinu njegovog razumijevanja i sposobnost učenika da istovremeno pravilno izrazi svoje misli. Ako 45 minuta lekcije dopušta da se samo nekoliko eseja pročita naglas, onda svatko može predstaviti svoju sinkvinu, a još će biti vremena za raspravu o svemu.

Sinkwines su izvrstan način kontrole. Nemoguće je ispravno napisati pjesmu bez čitanja teksta. Predlažem da se upoznam s nekoliko cinquaina iz vlastite nastavne prakse. Učenici šestog razreda izradilisinkvine posvećene junacima priče V. O. Bogomolova "Ivan".

Ivan.
Hrabro, hrabro.
Pliva, osveti se, izviđa.
Ivan nikada neće odustati.
Izviđač.
(Napominjem da je za ovaj cinquain učenik dobio "4", jer glavni lik prikazano na vrlo jednostran način).

Ivan.
Pravo, hrabro.
Izviđa, bježi, umire.
Dječak koji služi domovini.
Obavještajna služba.
(Sinquain je visoko ocijenjen jer sadrži dublju studiju o karakteru i sudbini junaka).

Galcev.
Discipliniran, znatiželjan.
Služi, daje, pobjeđuje.
Održava obećanje.
Vojnik.

Titkov .
Kukavički, sebičan.
Daje, daje, prima.
Pohlepa je izvor zla.
Izdajnik.

I također syncwines su vrlo zgodne za korištenje za samokontrolu ili u mnemoničke svrhe. Ako možete lako sastaviti pjesmu, budite sigurni: tema je dobro naučena. Osim toga, cinquain sadrži kvintesenciju materijala - vašu emocionalnu percepciju. I stoga, kasnije možete ponoviti ovu temu, jednostavno se prisjetivši svoje sinkvine.

Što se tiče književnosti, za nju su sinkvine čak i više od metode kontrole ili pamćenja. Pokušajte napisati cinquain o svom omiljenom liku iz knjige. A kada za njega odaberete jedine prave pridjeve, glagole i aforizme, sigurno ćete osjetiti koliko vam je ovaj ili onaj lik postao bliži, razumljiviji i draži. Čini se da kroz sebe provlačite umjetnost riječi. I toupravo učinak koji bi, u idealnom slučaju, trebale postići lekcije ruske književnosti.