Danas nova skola učenika vidi kao aktivnog sudionika obrazovni proces. U novom Saveznom državnom obrazovnom standardu na prvom mjestu je osobni rezultat svladavanja obrazovnog programa, čiji su ključni pokazatelji „spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj i osobno samoodređenje ... sposobnost postaviti ciljeve i napraviti životne planove.” Stoga je cilj mog pedagoškog djelovanja stvaranje uvjeta za razvoj i formiranje kritički misleće, samostalne, kreativne osobnosti, težnje ka učenju novih stvari i usavršavanju.

Tradicionalno obrazovanje ne potiče same učenike na stjecanje znanja, ne formira kognitivni interes. Po mom mišljenju, suvremena tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje (RKCHP) stvara kreativnu atmosferu u razredu, pomaže aktivirati mentalnu aktivnost učenika i razvija analitičke sposobnosti učenika. Pod, ispod analitičke vještine u moderno obrazovanje se razumijeva kao kompleks posebnih mentalnih radnji usmjerenih na identifikaciju, procjenu i generalizaciju stečenog znanja, njihovu analizu i prijenos u novo kvalitativno stanje. Neophodan uvjet za formiranje analitičkih vještina je razvoj osnovnih mentalnih operacija kod učenika, kao što su analiza, usporedba, usporedba, generalizacija, klasifikacija i niz drugih.

Jedna od učinkovitih tehnika RCMCHP tehnologije za formiranje analitičkih, refleksivnih vještina može se pripisati kompilaciji syncwine.

Tradicionalno cinquain(od francuskog sinquains, engleski cinquain) - pjesma od pet redaka, izgrađena prema shemi 2 - 4 - 6 - 8 - 2, gdje brojevi označavaju broj slogova u retku. Formu syncwine razvila je američka pjesnikinja Adelaide Crapsey početkom 20. stoljeća pod utjecajem japanske poezije.

Sinkwine se koristi kao alat za analizu i sintetiziranje informacija. Sinkwine zahtijeva sposobnost pronaći glavnu stvar i ukratko je formulirati. Istraživači Syncwinesa primjećuju da je sposobnost sažimanja velike količine informacija, izražavanja složenih ideja, osjećaja i zamisli u nekoliko riječi, slika važna vještina. Korisno je za razvijanje sposobnosti analize, a od učenika zahtijeva koncentraciju, promišljenost i bogatu pojmovnu zalihu. Stoga vam syncwine omogućuje procjenu razine pojmovnog i vokabulara učenika.

Naravno, sastavljanje syncwine je vrsta kreativne aktivnosti, metoda za razvoj figurativnog govora. L.S. Vigotski je tvrdio da "...sve što nadilazi granice rutine i sadrži barem mrvicu novoga duguje svoje podrijetlo kreativnom procesu čovjeka."

Sinkwine privlači svojom jednostavnošću konstrukcije, zahtijeva manje vremena nego, na primjer, esej. Ovu tehniku ​​koristim u različitim fazama sata: u fazi izazova, razumijevanja sadržaja (novo gradivo), refleksije. Najčešće koristim cinquain kao "brz, ali moćan alat za razmišljanje".

Tehnika sastavljanja didaktičke sinkvine:

• Prvi red –Zaglavlje, odražavajući koncept definiran u pjesmi, tj. deklarirano tema syncwine ili predmet o kojem će biti riječi. Sadrži jedna imenica.
• Druga linija– opis predmeta, identifikacija ključa kvalitete koncepti. to dva pridjeva ili participi, koji označuju bitna obilježja subjekta.
• Treća linija- radnje koje karakteriziraju pojam, objekt. to tri glagola odnosno gerundija.
• Četvrta linija – ključna fraza, obično četiri smislene riječi, izražavanje stava autora prema predmetu, temi. Formalno, to može biti poslovica, narodni izraz, aforizam, citat.
• Peti redak- jedan riječ sažetka, sinonim koji uopćava ili proširuje značenje teme, predmeta.

Ako slijedite ova pravila, možete dobiti, na primjer, takve sinkvine:

Ruski jezik. / Ekspresivan, raširen. / Podučava, trenira, razvija. / Svi uče materinji jezik. / Rusija. (Konoreva Liza, 6. razred).

Imenica. / neovisan, reprezentativan. / Okružuje, imenuje, pojavljuje se. / Sve prenosi ruska riječ. / Kruh od jezika. (Belyanicheva Veronika, 6. razred).

Puškina. / Talentiran, odličan. / Stvarala, sanjala, voljela. / Sunce ruske poezije. / Genijalno. (Pobiyanova Alina, 10. razred).

Prvi redak sinkvine omogućuje procjenu studentove metapredmetne sposobnosti za određivanje teme. Ostatak redaka karakteriziraju metapredmetne vještine isticanja bitnih obilježja pojma, odabira prave riječi za određivanje odabranih obilježja te sposobnost generaliziranja i formuliranja zaključka-teze.

• objasniti pravila pisanja sinkvina;
• sastaviti sinkvin s učenicima na temu lekcije, prikazujući recepciju skupa vokabulara;
• odrediti teme za pisanje sinkvina u prvoj fazi u parovima (skupinama)
• odrediti vrijeme za pisanje syncwina;
• poslušati opcije (primjere).

Pisanje syncwinea zahtijeva od kompilatora da implementira gotovo sve svoje osobne sposobnosti (intelektualne, kreativne, figurativne).

Zanimljiv je rad na sastavljanju sinkvina na temu “Ja sam čitatelj”. Omogućuje učeniku da sam sebe ocijeni u tom svojstvu, što, po mom mišljenju, povećava učenikovu motivaciju za čitanje i doprinosi razvoju intelektualnih, kreativnih, analitičkih i refleksivnih vještina. Sinhronizaciju „Ja sam čitatelj“ napisali su učenici desetih razreda. Ova djela odražavaju čitalački doživljaj svakog učenika i njegov emocionalni odnos prema sebi – čitatelju.

Dakle, u prvom retku sinkvine kao subjekta pjesme (jedna imenica ) svi su učenici uzeli neutralnu riječ čitač.

U drugom retku - odgovor na pitanje koje su glavne osobine koje čitatelj treba imati. Na temelju sinkvina učenika desetih razreda mogu se razlikovati sljedeća obilježja čitalačke aktivnosti, ovisno o ulozi koju čitanje ima u njihovim životima:

- Zabava- "ponesen, zainteresiran";

- poznavanje svijeta i književnosti- “razmišljajući, zainteresiran, radoznao, znatiželjan, zna, razmišlja”;

- komunikacija-dijalog između čitatelja i pisca (feedback)- “doživljavanje, razumijevanje”;

- spoznaje čovjeka i sebe- karakteristike ocjenjivanja - "ozbiljan, inteligentan, individualan".

- formiranje etičkih i estetskih preferencija, na primjer, u vezi s voljnim kvalitetama čitateljeve osobnosti - "pažljiv, smiren, koncentriran."

Treći redak u sinkvinu “Ja sam čitatelj” su radnje čitatelja. „Čita, razumije, proučava, prepričava, analizira, analizira, zaljubljuje se, poštuje, shvaća, brine, osjeća, doživljava, zanima se, raspravlja, poučava, razumije, mašta, mašta, promišlja, uči, nadahnjuje se, traži, razvija, radi, misli, uči, misli, osjeća, govori; diviti se, razmišljati, diviti se” - ovdje je popis glagola koje su učenici koristili u svojim sinkvinama. Svaka je riječ osobno obojena i daje predodžbu o učeniku-čitatelju.

Četvrti red je ključna fraza, stav učenika prema temi „Ja sam čitatelj“, na primjer: „ Otvara se čitanje Novi svijet . / Čitanje je najbolja poduka. / Čitanje razvija ljudsku osobnost. / Putovanje u drugu stvarnost”.

Peti redak je sažetak riječi - novo razumijevanje koncepta, odražavajući osobni stav na temu. Zanimljiv je niz sinonima za riječ čitatelj koji odražava emocionalnu i evaluacijsku percepciju učenika o sebi kao čitatelju. neutralna riječ čitač koriste 4 osobe od 24. Riječi-slike su pokupili: posmatrač – 6, bibliofil- 3, osoba - 2, sanjar – 2, mislilac – 2, kritičar – 1, kadulja – 1, lutalica– 1, amater – 1, kontemplativan- 1. Sinonimi daju ideju o vokabular učenika, kao i njihovo osobno-emocionalno viđenje procesa čitanja kao takvog.

Kao primjere navest ću sinkvine "Ja sam čitatelj":

Čitač. / Znati, sanjati. / Čita, divi se, poštuje. / Zaljubljen u lijepi svijet knjige. / Ljubitelj knjiga. (Komarov Ruslan, 10. razred).

Čitač. / Pažljiv, entuzijastičan. / Čitam, razmišljam, razumijem. / Za mene su knjige prijatelji. / Posmatrač. (Burdel Pavel, 10. razred).

Čitač. / Radoznao, erudit. / Brine, nadahnjuje se, traži. / Knjige razvijaju našu maštu. / Mislilac. (Pavlenko Kristina, 10. razred).

Čitač. / Obrazovan, zainteresiran. / Opipava, rastavlja, analizira. / Čitanje razvija ljudsku osobnost. / Kritičar.(Savina Nadežda, 10. razred).

Dakle, metoda sastavljanja syncwine nije samo učinkovit alat za refleksiju za učenike, već i zanimljiv analitički materijal za nastavnika.

Kriteriji za ocjenu rezultata, po mom mišljenju, su povećanje razine kognitivne aktivnosti učenika, povećana dinamika sudjelovanja i uspješnosti učenika na olimpijadama i natjecanjima. Dakle, ovo su pobjednici općinske faze olimpijade iz ruskog jezika i književnosti; pobjednici i nagrađeni na gradskim natjecanjima "Svijetli blagdan-Božić", "Nema vas skuplje ...", "Djeca i knjige" (do 100. obljetnice S.V. Mikhalkova, do 200. obljetnice M.Yu Ljermontov); pobjednici sveruskog otvorenog dopisnog natjecanja "Znanje i kreativnost";

U općinskoj fazi Sveruske olimpijade za školsku djecu u školskoj godini 2014.-2015., sudionicima 7-8 razreda ponuđena su dva pismena zadatka kreativne prirode. Jedan od njih je pisanje sinkvina. Moje učenice 7A razreda Natalya Goretskaya i Elizaveta Konoreva postale su pobjednice Olimpijade, pokazavši sposobnost da u najkraćem mogućem obliku predstave suštinu ovih radova.

Stoga je korištenje tehnike "cinquain" u nastavi ruskog jezika i književnosti, po mom mišljenju, jedan od načina za formiranje analitičkih vještina učenika.

Književnost

1. Zair-Bek S.I., Mushtavinskaya I.V. Razvoj kritičkog mišljenja u nastavi. - M .: Obrazovanje, 2011. - 223 str.

2. Zamakhaeva A.T. Upotreba syncwine u proučavanju denominativnih rečenica // Ruski jezik u školi. - 2012. - br. 9. - str.30-31.

3. Okvirni osnovni obrazovni program obrazovna ustanova. Osnovna škola / [usp. E.S. Savinov]. - M .: Obrazovanje, 2011. - 342 str. – (Norme druge generacije).

4. Stolbunova S.V. Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje // Ruski jezik: gas. Izdavačka kuća kuće "Prvi rujan". - 2005. - br. 3. - str. 27-29.

Sinkwain na satovima književnosti

Prevedeno sa francuska riječ"cinquain" značipjesma od pet stihova. Ova je pjesma napisana prema određenim pravilima. Sastavljanje syncwine-a zahtijeva da student bude u stanju pronaći in obrazovni materijal najvažnije elemente, izvući zaključke i sve to izraziti u kratkim zaključcima.

Kako se piše cinquain? Uvjeti za pisanje su sljedeći:

1. U prvom redu je napisana jedna riječ -imenica. Ovo je tema syncwinea.
2. U drugom redu su napisanidva pridjeva, otkrivajući temu sekvence.
3. Treći red - tri glagola opisivanje radnji vezanih uz temu syncwine.
4. Četvrti red sadrži cijelu frazu - aforizam , kojim trebate izraziti svoj stav o temi. Takav aforizam može biti fraza, citat, poslovica ili fraza koju je učenik sam sastavio u kontekstu teme.
5. Peti red uključuje riječ sažetka , koja daje novu interpretaciju teme, izražava osobni stav autora sinkvine prema temi.

Skladajući syncwine, svatko ostvaruje svoje talente i sposobnosti: intelektualne, kreativne, figurativne. Ako je zadatak ispravno izvršen, tada će se syncwine definitivno pokazati emocionalnim.
Za sate književnosti cinquains su pravi Eldorado. Učenici vole ove francuske pjesme jer su male, jednostavne za sastavljanje i vrlo zanimljive. Uz pomoć syncwinea, možete izraziti cijelu bit u nekoliko riječi književni junak. Istovremeno, učitelji ne samo da štede vrijeme, već i provjeravaju čitljivost teksta, dubinu njegovog razumijevanja i sposobnost učenika da ispravno izrazi svoje misli. Ako 45 minuta sata dopušta čitanje samo nekoliko eseja naglas, onda svatko može predstaviti svoju sincwinu, a još će biti vremena za raspravu o svemu.

Sinkwines su izvrstan način kontrole. Nemoguće je pravilno napisati pjesmu bez čitanja teksta. Predlažem da se upoznam s nekoliko cinquaina iz vlastite nastavne prakse. Izradili su učenici šestog razredasinkvine posvećene junacima priče V. O. Bogomolova "Ivan".

Ivana.
Hrabar, odvažan.
Pliva, osvećuje se, izviđa.
Ivan nikada neće odustati.
Izviđač.
(Napominjem da je za ovaj sinquain učenik dobio "4", jer glavni lik prikazano na vrlo jednostran način).

Ivana.
Pravi, hrabri.
Izviđa, bježi, umire.
Dječak koji služi domovini.
Obavještajna služba.
(Sinquain je visoko ocijenjen, jer sadrži dublju studiju karaktera i sudbine junaka).

Galcev.
Discipliniran, znatiželjan.
Servira, daje, pobjeđuje.
Održava obećanje.
Vojnik.

Titkov .
Kukavički, sebičan.
Daje, daje, prima.
Pohlepa je izvor zla.
Izdajnik.

I također syncwines su vrlo zgodni za korištenje za samokontrolu ili u mnemotehničke svrhe. Ako možete lako sastaviti pjesmu, onda budite sigurni: tema je dobro naučena. Osim toga, cinquain sadrži suštinu materijala - vašu emocionalnu percepciju toga. I stoga, kasnije možete ponoviti ovu temu, jednostavno se prisjećajući svog syncwina.

Što se književnosti tiče, sinkvine su za nju više od metode kontrole ili učenja napamet. Pokušajte napisati sinquain o svom omiljenom liku iz knjige. A kada za njega odaberete jedine prave pridjeve, glagole i aforizme, svakako ćete osjetiti koliko vam je ovaj ili onaj lik postao bliži, razumljiviji i draži. Čini se da kroz sebe provlačiš umjetnost riječi. I toupravo onakav učinak kakav bi u idealnom slučaju trebala postići nastava ruske književnosti.