ANALIZA OBRAZOVNIH PROGRAMA DOE U KONTEKSTU GEF DO

Kazarina Daria Nikolaevna

Student 5. godine

PPI - podružnica SibFU

NA modernim uvjetima provodi se prijelaz predškolskih obrazovnih ustanova na Savezni državni obrazovni standard. Analizirali smo nekoliko programa predškolski odgoj za usklađenost s GEF DO. U analizi smo koristili sljedeće programe: „Djetinjstvo“ urednika T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva, "Podrijetlo" T.I. Alieva, T.V. Antonova, L.A. Paramonova, "Dijalog" uredili O.L. Soboleva, O.G. Prikhodko, "Od rođenja do škole" N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva, "Breza" V.K. Zagvodkina, S.A. Trubicina.

Savezni državni obrazovni standard zamijenio je savezne državne zahtjeve za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja, uvedene 2009. godine. Novim standardom želi se uskladiti struktura programa i uvjeti za njegovu provedbu u dječjim vrtićima, čime će se osigurati kontinuitet između programa predškolskog i osnovnog obrazovanja. Standard definira status dječjih vrtića kao početne ustanove u sustavu opće obrazovanje: Do prvog razreda škole dijete će morati dosegnuti određeni stupanj razvoja. Pred učiteljima predškolskog odgoja je težak zadatak – poučavati i razvijati učenike u skladu sa standardima, ali ne zaboraviti na individualnost i razvoj osobnosti svakog djeteta, koji ostaje Glavni cilj uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Glavni naglasak u standardu stavljen je na razvoj učenika kroz igru, slobodni razgovor, dijalog, kroz komunikaciju s vršnjacima, starijom djecom, obitelji i odgajateljima. Odgajatelj treba zauzeti stav partnerstva, shvaćati novo zajedno s djetetom u obliku spoznajne i istraživačke aktivnosti, u obliku kreativne aktivnosti koja osigurava umjetnički i estetski razvoj djeteta.

GEF DO

Program "Djetinjstvo"

Program Origins

Program "Dijalog"

Program "Od rođenja do škole"

Program "Breza"

Ciljevi

podizanje društvenog statusa predškolskog odgoja i obrazovanja;

osiguranje od strane države jednakih mogućnosti za svako dijete u stjecanju kvalitetnog predškolskog odgoja i obrazovanja;

osiguravanje državnih jamstava razine i kvalitete predškolskog odgoja i obrazovanja na temelju jedinstva obveznih zahtjeva za uvjete za izvođenje odgojno-obrazovnih programa za predškolski odgoj, njihovu strukturu i rezultate njihova razvoja;

održavanje jedinstva obrazovnog prostora Ruske Federacije u pogledu razine predškolskog odgoja

svakom djetetu u vrtiću stvoriti priliku za razvoj sposobnosti, široku interakciju sa svijetom, aktivno vježbanje u raznim aktivnostima i kreativno samoostvarenje.

Program je usmjeren na razvoj samostalnosti, kognitivne i komunikacijske aktivnosti, socijalnog samopouzdanja i vrijednosnih orijentacija koje određuju ponašanje, aktivnosti i odnos djeteta prema svijetu.

Osiguravanje potpunog, raznovrsnog razvoja svakog djeteta,

Formiranje njegovog temeljnog povjerenja u svijet i univerzalno, uključujući kreativnost do razine koja odgovara dobnim specifičnostima i zahtjevima suvremenog društva;

Stvaranje jednakih uvjeta za razvoj djece s različitim sposobnostima.

svakom djetetu omogućiti najvišu razvojnu dinamiku primjerenu njegovoj dobi, mogućnost samopotvrđivanja: doživljavanje sebe kao osobe, sposobna osoba, siguran početak prije ulaska u školski život.

1. stvaranje povoljnih uvjeta za punopravan život djeteta predškolskog djetinjstva, 2. formiranje temelja osnovne kulture pojedinca, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama, 3. priprema za život u moderno društvo, 4. stvaranje preduvjeta za odgojno-obrazovne aktivnosti, 5. osiguranje sigurnosti života predškolca.

osmišljavanje socijalnih situacija za razvoj djeteta i razvojnog predmetno-prostornog okruženja koje omogućuju pozitivnu socijalizaciju, motivaciju i potporu individualnosti djeteta kroz komunikaciju, igru, kognitivno-istraživačke aktivnosti i druge oblike aktivnosti sredstvima waldorfske pedagogije.

Zadaci

zaštita i jačanje tjelesnog i mentalno zdravlje djeca, uključujući njihovu emocionalnu dobrobit;

2) osiguranje jednakih mogućnosti za cjeloviti razvoj svakog djeteta tijekom predškolskog djetinjstva, neovisno o mjestu stanovanja, spolu, naciji, jeziku, socijalnom statusu, psihofiziološkim i drugim karakteristikama (uključujući i teškoće);

3) osiguranje kontinuiteta ciljeva, zadataka i sadržaja odgoja i obrazovanja koji se ostvaruju u okviru odgojno-obrazovnih programa na različitim razinama (u daljnjem tekstu: kontinuitet glavnih odgojno-obrazovnih programa predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja);

4) stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu s njihovim dobnim i individualnim osobinama i sklonostima, razvijanje sposobnosti i kreativnih potencijala svakog djeteta kao subjekta odnosa sa samim sobom, drugom djecom, odraslima i svijetom;

5) kombiniranje obuke i obrazovanja u holističko obrazovni proces na temelju duhovnih, moralnih i sociokulturnih vrijednosti te pravila i normi ponašanja prihvaćenih u društvu u interesu osobe, obitelji, društva;

6) Oblikovanje zajednička kultura osobnost djece, uključujući vrijednosti zdravog načina života, razvoj njihovih društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, tjelesnih kvaliteta, inicijativu, samostalnost i odgovornost djeteta, formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti;

7) osiguranje varijabilnosti i raznovrsnosti sadržaja Programa i ustrojstvenih oblika predškolskog odgoja i obrazovanja, mogućnost oblikovanja Programa različitih usmjerenja, uvažavajući odgojno-obrazovne potrebe, sposobnosti i zdravlje djece;

8) formiranje sociokulturnog okruženja koje odgovara dobi, individualnim, psihološkim i fiziološkim karakteristikama djece;

9) pružanje psihološke i pedagoške podrške obitelji i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i promicanja zdravlja djece.

1) zaštitu i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, uključujući i njihovu emocionalnu dobrobit; 2) osiguranje jednakih mogućnosti za puni razvoj svakog djeteta u predškolskom djetinjstvu, neovisno o mjestu stanovanja, spolu, naciji, jeziku, socijalnom statusu, psihofiziološkim i drugim karakteristikama (uključujući i teškoće); 3) osiguranje kontinuiteta ciljeva, zadataka i sadržaja odgoja i obrazovanja koji se ostvaruju u okviru odgojno-obrazovnih programa predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja; 4) stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu s njihovim dobnim i individualnim osobinama i sklonostima, razvoj sposobnosti i stvaralačkih potencijala svakog djeteta kao subjekta odnosa sa samim sobom, drugom djecom, odraslima i svijetom;

5) spajanje osposobljavanja i obrazovanja u cjelovit odgojno-obrazovni proces utemeljen na duhovnim, moralnim i sociokulturnim vrijednostima te pravilima i normama ponašanja prihvaćenim u društvu u interesu osobe, obitelji, društva; 6) formiranje opće kulture osobnosti djece, razvoj njihovih društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, tjelesnih kvaliteta, inicijative, samostalnosti i odgovornosti djeteta, stvaranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti; 7) osiguranje varijabilnosti i raznovrsnosti sadržaja programa i ustrojstvenih oblika predškolskog odgoja, mogućnosti razvoja programa različitih usmjerenja, uvažavajući odgojno-obrazovne potrebe i sposobnosti djece; 8) formiranje sociokulturnog okruženja koje odgovara dobi, individualnim, psihološkim i fiziološkim karakteristikama djece; 9) pružanje psihološke i pedagoške podrške obitelji i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i promicanja zdravlja djece.

obogaćivanje dječjeg razvoja, povezanost svih njegovih aspekata. Provedbom glavnog odgojno-obrazovnog programa osiguravaju se prava djeteta na tjelesni, intelektualni, socijalni i emocionalni razvoj („Konvencija o pravima djeteta“, GEF DO) na predškolskoj razini i tijekom prijelaza na obrazovanje u osnovnoj školi. .

1. Formiranje osobnih kvaliteta djeteta na temelju prenošenja na njega duhovnog, moralnog i sociokulturnog iskustva obitelji i društva, interakcije s odraslima, drugom djecom, prirodom, svijetom.

2. Svrhovito jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djeteta; formiranje stabilnih pozitivnih ideja o vrijednostima povezanim sa zdravim stilom života.

3. Formiranje opće kulture djeteta na temelju njegovog upoznavanja s univerzalnim vrijednostima, umjetnošću, estetskom stranom života.

4. Formiranje kod djeteta stabilne pozitivne motivacije za različite vrste dječjih aktivnosti na temelju buđenja interesa za predmete te aktivnosti i za aktivnost kao proces.

5. Formiranje kreativne aktivnosti - na temelju amplifikacije (obogaćivanja) dječjeg razvoja.

6. Osiguravanje pozitivne socijalizacije – na temelju razvoja suradnje, komunikacijske aktivnosti, kao i upoznavanje s različitim načinima rukovanja informacijama (uzimajući u obzir karakteristike dobnih faza predškolskog djetinjstva). 7. Implementacija "algoritma emancipacije i razvoja govora"; oslobađanje i aktiviranje govornog resursa djeteta; formiranje kreativnog govornog ponašanja.

8. Provođenje potrebne prevencije i korekcije psihičkog razvoja djece predškolske dobi korištenjem neuropsiholoških metoda.

9. Adekvatno zadovoljenje posebnih odgojno-obrazovnih potreba djece s teškoćama u razvoju - temeljeno na pravilnom pristupu stvaranju posebnih uvjeta za njihovo obrazovne aktivnosti.

10. Pružanje svakom djetetu (uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike i sklonosti) mogućnost samopotvrđivanja, samopoštovanja u procesu formiranja Ja-koncepta.

11. Pružanje djetetu mogućnosti višestranog izbora: u igri, spoznajnim, istraživačkim i drugim aktivnostima, u režimskim trenucima, u slobodnom provodu; potpora inicijativi i samostalnosti djece u raznim aktivnostima.

12. Ostvarivanje potrebnog stupnja kontinuiteta ciljeva, zadataka i sadržaja odgoja i obrazovanja koji se provode u okviru odgojno-obrazovnih programa predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja.

13. Stvaranje potrebnih i dostatnih uvjeta za provedbu optimalne varijante interakcije između subjekata odgojno-obrazovnih odnosa - interakcije u kojoj treba osigurati interese djeteta, učitelja, roditelja.

stvaranje programskog dokumenta koji pomaže nastavnicima organizirati obrazovni proces u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda i omogućuje im da napišu vlastiti BEP na temelju Model programa.

Stvaranje uvjeta za što veću integraciju sadržaja obrazovanja u različitim razvojnim područjima predviđenim standardom;

Uključivanje sadržaja odgoja u kontekst svakodnevnog načina života grupe, korištenje odgojnog potencijala režimskih momenata tzv.

Formiranje društvenih i predmetno okruženje olakšavajući apsorpciju moralne vrijednosti i norme međuljudske komunikacije kroz kvalitetnu interakciju i komunikaciju djece međusobno, te djece i odraslih;

Oživljavanje iskustva dječjih različitih dobne skupine;

Razvoj u dječjem vrtiću slobodne spontane dječje igre;

Svjesno partnerstvo s obiteljima učenika.

Principi

1) puno življenje djeteta u svim fazama djetinjstva (dojenčad, rano i predškolska dob), obogaćivanje (amplifikaciju) dječjeg razvoja;

2) građenje odgojno-obrazovnog djelovanja na individualnim karakteristikama svakog djeteta, u kojem se i samo dijete aktivira u odabiru sadržaja svoga obrazovanja, postaje subjekt odgoja i obrazovanja (u daljnjem tekstu – individualizacija predškolskog odgoja);

3) pomoć i suradnja djece i odraslih, priznavanje djeteta kao punopravnog sudionika (subjekta) odgojnih odnosa;

4) podržavanje inicijative djece u različitim aktivnostima;

5) suradnja Udruge s obitelji;

6) upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijom obitelji, društva i države;

7) formiranje kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u različitim aktivnostima;

8) dobnoj primjerenosti predškolskog odgoja (podudarnost uvjeta, zahtjeva, metoda s dobnim i razvojnim značajkama);

9) uvažavanje etnokulturne situacije razvoja djece.

1. Načelo punopravnog življenja djeteta svih faza djetinjstva (dojenčad, rana i predškolska dob), obogaćivanje (pojačavanje) razvoja djeteta.

2. Predmetom predškolskog odgoja postaje načelo građenja odgojno-obrazovnog djelovanja na individualnim karakteristikama svakog djeteta, pri čemu se i samo dijete aktivira u izboru sadržaja svoga obrazovanja. 3. Načelo pomoći i suradnje djece i odraslih, priznavanje djeteta kao punopravnog sudionika (subjekta) odgojnih odnosa. 4. Načelo poticanja inicijative djece u različitim aktivnostima. 5. Načelo suradnje s obitelji.

6. Načelo upoznavanja djece sa sociokulturnim normama, tradicijama obitelji, društva i države.

7. Načelo formiranja kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u različitim aktivnostima.

8. Načelo dobne primjerenosti predškolskog odgoja (podudarnost uvjeta, zahtjeva, metoda s dobnim i razvojnim karakteristikama).

9. Načelo uvažavanja etnokulturne situacije u razvoju djece.

1. Provedba načela „od općeg prema posebnom“, čija je specifičnost u ovoj dobi da se svako posebno treba djetetu pojaviti kao manifestacija nečeg zajedničkog, tj. ne sam po sebi, nego u sustavu drugih predmeta ili pojava, na temelju kojih se spoznaju njihova različita svojstva i međuovisnosti. Kao rezultat toga, djeca u starijoj predškolskoj dobi ovladavaju sposobnošću "ugrađivanja" predmeta koji su im novi u sustave koji su za njih već razvijeni i koriste tu vještinu kao sredstvo spoznaje. Sve to omogućuje djeci da nadiđu specifičnosti koje za dijete same po sebi često nemaju smisla, da generaliziraju, zaključuju, predviđaju neke rezultate i pronalaze kreativna rješenja. Time se osigurava sustavan pristup organizaciji sadržaja.

2. Integrirani princip organiziranja razvoja predloženog sadržaja, koji, s jedne strane, ne narušava cjelovitost svakog od područja znanja (priroda, materinji jezik, crtanje, itd.), as druge strane , značajno ih obogaćuje, doprinosi njihovom semantičkom produbljivanju, proširuje asocijativno informacijsko polje djece. Time se kod djece aktivira vlastita interpretacija različitih pojava 8 verbalnim i neverbalnim sredstvima. Djeca razvijaju široke semantičke veze temeljene na "jedinstvu afekta i intelekta" (L.S. Vygotsky).

3. Stvaranje problemskih situacija, karakteriziranih određenom razinom poteškoća, povezanih s nedostatkom djetetovih gotovih načina za njihovo rješavanje i potrebom za njihovim samostalnim traženjem. Kao rezultat toga, djeca razvijaju aktivnost pretraživanja, usmjerenost na postizanje cilja, a metode koje su pronašli generaliziraju i slobodno koriste u novim situacijama, što ukazuje na razvoj njihovog mišljenja i mašte.

4. Vizualno modeliranje koje djeci pokazuje neke skrivene ovisnosti i odnose, npr. matematičke (dio-cjelina, jedna druga, jedna četvrtina itd.), što pridonosi početku formiranja općih kategorija, formiranju logično mišljenje. 5. Stvaranje uvjeta za praktično eksperimentiranje sa različitih materijala: neovisno, prije nego što se bilo koji zadatak prezentira odraslima, i diktirano uvjetima zadatka koje je predložio učitelj. Široka orijentacija u svojstvima materijala značajno aktivira aktivnost pretraživanja djece, usmjerenu na pronalaženje različitih rješenja, što je jedan od pokazatelja kreativnosti.

6. Uzimanje u obzir individualnih karakteristika, kako osobnih (liderstvo, inicijativa, samopouzdanje, odlučnost itd.), tako i razlika u mogućnostima i tempu izvršavanja zadataka itd. To doprinosi uspješnom razvoju svakog djeteta i njegovom emocionalno blagostanje.

7. Uzimajući u obzir glavne stilove percepcije: neka djeca bolje uče sadržaj na temelju vizualne percepcije (vizualne), druge - na slušne (auditivne), a treće - na motoričke i taktilne (kinestetičke). A jako je važno kada isti sadržaj djeca pokretima pričaju, pokazuju, igraju. U ovom slučaju, djeca će moći, prvo, bolje razumjeti materijal i asimilirati ga, i drugo, sva će djeca postupno razviti slabije vrste percepcije za njih.

8. Stvaranje uvjeta da sama djeca u daljnjim slobodnim aktivnostima zahtijevaju sadržaje svladane u nastavi (igranje, crtanje, oblikovanje, izrada karnevalskih nošnji i dr.), što pridonosi kako razvoju tako i samorazvoju djece.

9. Uvažavanje specifičnosti u razvoju dječaka i djevojčica. Dakle, djevojke su uspješnije u malom prostoru i stoga lako uspijevaju u malim poslovima, za razliku od dječaka; kada slušaju tekstove na uho, djevojčice reagiraju na način na koji se govori (emocionalno ili ne), a dječaci na značenje; u pokretu su djevojčice izražajnije, a dječaci izdržljiviji itd. (T.P. Khrizman). No, vrlo je alarmantno pretjerano pedaliranje rodne orijentacije u obrazovanju danas, što može dovesti do iskrivljene percepcije.

10. Dosadašnji naglasak u predškolskom odgoju i obrazovanju na organiziranju produktivnih radnji djece usmjerenih na rezultate značajno osiromašuje sam rezultat. U tom smislu potrebna je ravnoteža u organiziranju procesa percepcije i produktivnih radnji.

1. Standard: punovrijedan život djeteta svih faza djetinjstva (dojenčad, rana i predškolska dob), obogaćivanje (pojačavanje) razvoja djeteta. S njim u programu koreliraju sljedeća načela: pozitivna preferencija; prirodna igra; prevalencija novosti; optimalna raznolikost; "kroz" vizualizaciju; na temelju dojmova.

2. Standard: izgradnja odgojno-obrazovnih aktivnosti na temelju individualnih karakteristika svakoga djeteta, pri čemu se i samo dijete aktivira u odabiru sadržaja svoga odgoja i obrazovanja, postaje predmet odgoja i obrazovanja (u daljnjem tekstu – individualizacija predškolskog odgoja). Program s njim korelira: načelo uvažavanja individualne obrazovne norme; princip "pomicanja slojeva" ("edukativni liftovi"); princip puta od djeteta (a ne do djeteta).

3. Standard: načelo pomoći i suradnje djece i odraslih, priznavanje djeteta kao punopravnog sudionika (subjekta) odgojnih odnosa. Program s njime korelira: načelo emocionalne ravnopravnosti djeteta i odrasle osobe; načelo zajedničke „obrazovne plovidbe“.

4. Standard: načelo podržavanja inicijative djece u različitim aktivnostima. Program s njim korelira: načela dobrovoljnosti i alternativnog djelovanja djeteta.

5. Standard: načelo suradnje Organizacije i obitelji. S njim korelira program: načelo produktivnog djelovanja Odgojno-obrazovne zajednice.

6. Standard: upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijom obitelji, društva i države. S njime korelira program: princip razvoja sociokulturne kreativnosti.

7. Standard: načelo formiranja kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u različitim aktivnostima. Program s njim korelira: princip slobodnog obrazovnog dizajna.

8. Standard: načelo dobne primjerenosti predškolskog odgoja (podudarnost uvjeta, zahtjeva, metoda s dobnim i razvojnim karakteristikama). U programu je u korelaciji s: načelom „staklene cipelice“ (objavljeno je, kao i ostalo, u metodološkom prilogu Model programa). 9. Standard: načelo uvažavanja etnokulturne situacije u razvoju djece. S njim korelira program: načelo prioriteta nacionalne tolerancije.

odgovara načelu razvojnog obrazovanja čija je svrha razvoj djeteta;

kombinira načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti (sadržaj Programa odgovara glavnim odredbama razvojne psihologije i predškolske pedagogije i, kako iskustvo pokazuje, može se uspješno implementirati u masovnu praksu predškolskog odgoja);

zadovoljava kriterije cjelovitosti, nužnosti i dostatnosti (omogućuje rješavanje postavljenih ciljeva i zadataka korištenjem razumnog “minimuma” materijala);

osigurava jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i odgojnih ciljeva i zadataka procesa odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi, u čijoj se provedbi formiraju osobine ključne u razvoju djece predškolske dobi;

gradi se vodeći računa o načelu integracije odgojno-obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i obilježjima djece, specifičnostima i mogućnostima odgojno-obrazovnih područja;

temelji se na kompleksno-tematskom principu građenja odgojno-obrazovnog procesa;

osigurava rješavanje programskih obrazovnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece i samostalnim aktivnostima predškolaca, ne samo u okviru neposredno obrazovnih aktivnosti, već iu režimskim trenucima u skladu sa specifičnostima predškolskog odgoja;

podrazumijeva izgradnju odgojno-obrazovnog procesa na oblicima rada s djecom primjerenim uzrastu. Glavni oblik rada s djecom predškolske dobi i vodeća vrsta njihove aktivnosti je igra;

omogućuje varijacije obrazovnog procesa ovisno o regionalnim karakteristikama;

izgrađena je vodeći računa o kontinuitetu između svih dobnih predškolskih skupina te između vrtića i osnovne škole

Imitacija i primjer

Ritam i ponavljanje

Načelo cjelovitosti

Oslanjanje na djetetov doživljaj svijeta i sebe

Umjetnička i estetska opća podloga

Zahtjevi za kvalitetu predmetno-razvojnog okruženja

Načelo sastava grupe

Suradnja s obiteljima djece

Integracija elemenata tradicijske narodne kulture

Analiza sadržaja

C.3

230-231 str

Stoga smo, analizirajući programe predškolskog odgoja u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, došli do zaključka da obrazovni programi nisu u suprotnosti sa saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj.

Analiza suvremenih obrazovnih programa za predškolske odgojne ustanove.

Trenutno postoji niz programa za rad s djecom predškolske dobi. Među njima su složeni (opći razvojni) i specijalizirani (djelomični, lokalni).

Sveobuhvatni programi- programe koji uključuju sva glavna područja obrazovnog i odgojnog rada predškolske odgojne ustanove [str. 13]

Specijalizirani programi- programi iz jednog ili više područja koji se provode u sklopu osnovne odgojno-obrazovne djelatnosti predškolske odgojno-obrazovne ustanove [str.13]

Osnovni i dodatni programi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Cjelovitost obrazovnog procesa postiže se ne samo korištenjem jednog glavnog programa, već i metodom kvalificiranog odabira specijaliziranih programa.

Jedan od glavnih zahtjeva za glavne programe (složene, skup parcijalnih) je poštivanje kontinuiteta s programima osnovnog obrazovanja.[str.13]

Sveobuhvatni programi.

Godine 1989., po nalogu Ministarstva prosvjete RSFSR-a, počeo se razvijati program "Duga". Tim autora predvodio je kandidat pedagoških znanosti T.N. Doronova. Trenutno se program sastoji od 5 cjelina i namijenjen je odgoju i obrazovanju djece od 2 do 7 godina.

Crvena boja - fizička kultura.

Narančasta je igra.

Žuta boja - vizualna aktivnost i ručni rad.

Zelena boja - konstrukcija.

Plava boja - nastava glazbene i plastične umjetnosti.

Plava boja - tečajevi za razvoj govora i upoznavanje s vanjskim svijetom.

Ljubičasta je matematika.

Svrha programa je razviti takve osobine ličnosti kao što su odgoj, neovisnost, svrhovitost, sposobnost postavljanja zadatka i postizanje njegovog rješenja.

Program se temelji na ideji da je svaka godina djetetova života odlučujuća za nastanak određenih psihičkih neoplazmi. Učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa ovisi o tome koliko je specifičan pedagoški rad usmjeren na nastanak ovih neoplazmi. Stoga se odgajatelj suočava sa sljedećim zadacima:

1. stvoriti priliku djetetu da te godine živi radosno i smisleno;

2. osigurati zaštitu i jačanje njegova zdravlja;

3. promicati cjelovit i pravovremen mentalni razvoj;

4. formirati aktivan i pažljivo odnos pun poštovanja prema okolnom svijetu;

5. vezati se za glavna područja ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral).

Prednost ovog programa je u tome što smjernice za svaku dobnu skupinu daju okvirno planiranje pedagoškog rada za godinu dana, otkrivaju sadržaj rada tijekom dana: popis i trajanje pojedinih elemenata dnevne rutine, kao i njihov metodički sadržaj, svrha i sredstva.

Godine 1995. tim nastavnika Odsjeka za predškolsku pedagogiju Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta nazvanog po A.I. Herzen je razvio program "Djetinjstvo".

Svrha programa je osigurati cjeloviti razvoj djetetove osobnosti tijekom predškolskog djetinjstva: intelektualnog, tjelesnog, emocionalnog i moralnog, voljnog, socijalnog i osobnog.

Program je usmjeren na socijalni i osobni razvoj djeteta, odgajanje pozitivnog stava prema vanjskom svijetu, uključuje novi važan dio – „Odnos prema sebi“.

Program se sastoji od tri dijela: mlađi, srednji i viši predškolski uzrast. Sadržaj je određen po odjeljcima:

Obilježja dobnog razdoblja.

Značajke područja djelovanja.

Opće zadaće odgoja i obrazovanja.

Reprezentacije (orijentacije).

Praktične vještine.

Razine stjecanja vještina.

Zaključak.

Prednost ovog programa je u tome što se pretpostavlja učiteljev kreativni odnos prema planiranju: nastavnik samostalno odabire iz predloženih sadržaja ono što se može implementirati.

Program "Od djetinjstva do mladosti" razvio tim autora pod vodstvom kandidata pedagoških znanosti T.N. Doronova. Program se temelji na najvažnijem strateškom principu suvremenog sustava ruskog obrazovanja - njegovom kontinuitetu. To odražava i naziv programa koji karakterizira kontinuiranu povezanost predškolske i osnovnoškolske dobi.

Program ističe značajke različita razdoblja djetinjstvo i zadaci su definirani u dva glavna područja – „Zdravlje“ i „Razvoj“.

Prednost ovog programa je u tome što program odrasle usmjerava na osobno usmjerenu interakciju s djetetom, sudjelovanje roditelja u odgoju i obrazovanju djece u obitelji, u vrtiću, a zatim iu školi.

Program "Odgoj i obrazovanje u vrtiću" je poboljšana verzija "Programa obrazovanja i obuke u vrtiću" (M .: Obrazovanje, 1985, ur. M.A. Vasilyeva). Program je finaliziran uzimajući u obzir najnovija dostignuća suvremene znanosti i praksu domaćeg predškolskog odgoja.

Svrha programa je stvoriti povoljne uvjete za punopravni život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja temeljne kulture osobnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta.

Program je sastavljen po dobnim skupinama. Obuhvaća 4 dobna razdoblja dječjeg razvoja: ranu dob, mlađu predškolsku dob, srednju dob, stariju predškolsku dob i ima određenu strukturu:

Značajke dobi.

Zadaci koji se rješavaju u svakom dijelu.

Primjer dnevne rutine.

Dio programa:

Tjelesna i zdravstvena kultura.

Mentalni odgoj.

Moralni odgoj.

Radno obrazovanje.

Fikcija.

Umjetnički i estetski odgoj

Glazbeno obrazovanje.

Kulturne i slobodne aktivnosti.

Približan popis glavnih aktivnosti za petodnevni tjedan.

Svrha programa je osigurati kontinuitet između predškolskog i osnovnoškolskog obrazovanja, stvoriti optimalne uvjete za osobni i psihički razvoj učenika.

Program obiteljskog i javnog odgoja "Zlatni ključ" ima sljedeću strukturu:

Objašnjenje.

Zadaci obuke i obrazovanja.

Organizacija rada u obiteljskom i javnom dječjem centru "Zlatni ključ".

Načela organiziranja života u grupi.

Nastavni plan i program osnovne škole – dječji vrtić.

Teme za sedmogodišnje učenje.

Prednost ovog programa je što je program osmišljen za rad s djecom od 3 do 10 godina. Osnovna škola djeluje neposredno u dječjem centru. Školarci ujutro dolaze u svoju grupu, doručkuju, idu na nastavu, a zatim se vraćaju u svoje grupe.

Specijalizirani programi.

Program predškolske tjelesne i zdravstvene kulture "Tjelesna kultura - za predškolce." Autor L.D. Glazyrin.

Program je namijenjen za rad s djecom od 1 do 6 godina.

Svrha programa je optimalno ostvarivanje zdravstvenog, odgojnog i obrazovnog usmjerenja tjelesne kulture, uvažavajući individualne razvojne mogućnosti djeteta.

Ciljevi programa:

zdravstveni smjer - osiguranje kvalitetnog rada predškolskih ustanova na unapređenju zdravlja djece.

obrazovni smjer - osiguranje društvene formacije djetetove osobnosti, razvoj njegovih kreativnih snaga i sposobnosti.

obrazovni smjer - osiguravanje asimilacije sistematiziranog znanja, formiranje motoričkih vještina i sposobnosti.

Prednost ovog programa je što za svaku dobnu skupinu postoje različite razvojne vježbe i njihovo doziranje, kao i različiti oblici rada s djecom u tjelesnom odgoju i njihovo trajanje.

Program estetskog odgoja za djecu od 2-7 godina "Ljepota. Radost. Stvaranje" razvio tim autora T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.

Program sadrži cjeline: „Umjetnost u životu djeteta“, „Okruženje za estetski razvoj“, „Ljepota prirode“, „Upoznavanje s arhitekturom“, „Književnost“, „Likovna umjetnost“, „Glazbena aktivnost“, „Slobodno vrijeme i kreativnost", "Kreativnost".

Program je usmjeren na upoznavanje djece sa zdravim načinom života kao rezultat cjelovite edukacije (razvoj različitih pokreta, jačanje mišića i dr.)

Prednost programa je u tome što je program estetskog odgoja, obrazovanja i razvoja djece cjelovit, integriran u sva područja estetskog odgoja, utemeljen na različitim vrstama umjetnosti, provodi se sredstvima prirode, estetsko razvijajućeg okruženja, raznih umjetničkih i umjetničkih djela. kreativne aktivnosti.

Program likovno-estetskog ciklusa "S kistom i glazbom na dlanu." Autori N.E. Basina, O.A. Suslova. Program je namijenjen za rad s djecom od 3-7 godina.

Struktura kolegija "Uvod u svijet umjetnosti" sadrži cjeline:

Materijal. Prirodni i neprirodni materijal i njegova svojstva.

Boja. Boja kao oznaka materijalnog svijeta i boja kao likovno sredstvo.

Emocije. Kao osjećaji koje čovjek doživljava i kao estetski doživljaj svijeta.

Promet.

3. Simetrija. Ritam.

   Interakcija kao način ostvarivanja unutarnjih i vanjskih odnosa.

Prednost ovog programa je što su sve teme međusobno povezane te je prikazan detaljan itinerer putovanja kroz sadržaj tečaja.

Program "Crtanje i kiparstvo" O.V. Grigorieva.

Svrha programa: razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi.

Program je osmišljen za rad s djecom od 3-9 godina u likovnoj umjetnosti. Program predstavlja kalendarsko-tematski plan za vizualna aktivnost u 4 verzije, što učitelju daje mogućnost da varira tempo, materijale, vrste likovnog stvaralaštva, ovisno o sposobnostima djece. Planiranje rada provodi se uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.

Prednost programa je što program uključuje 28 sažetaka nastave s djecom mlađih, srednjih i pripremnih skupina u likovnim aktivnostima.

Program "Glazbena remek-djela" O.P. Radynova.

Svrha programa: formiranje temelja glazbena kultura djeca predškolske dobi.

U središtu programa je razvoj kreativnog slušanja glazbe, što podrazumijeva poticanje djece na ispoljavanje različitih oblika stvaralačke aktivnosti – glazbene, glazbeno-motoričke, likovne.

Formiranje glazbene kulture djece osigurava se izborom djela glazbene klasike i narodne glazbe, koja su za djecu "etaloni ljepote". Osnovno načelo izgradnje programa je tematsko. Program uključuje 6 tema koje se obrađuju u roku od jednog do dva mjeseca i ponavljaju se na novom gradivu u svakoj dobnoj skupini.

Prednost programa je što je metodički izgrađen sustav za formiranje temelja glazbene kulture djece, uključujući načela, sadržaj, metode i oblike rada.

Program ekološke orijentacije Planet je naš dom.

Svrha programa je razvijanje interesa za prirodu kroz emocionalnu sferu.

Program koristi jedinstvene tehnike:

Pripovijedanje uz žive slike

Podučavanje figurativne plastike, vježbe disanja, samomasaža

Crtanje individualne ekološke knjige.

Prednost ovog programa je što djecu upoznaje sa svijetom prirode, koristeći se različitim sredstvima od pantomime i zagonetki do dijapozitiva i kemijskih pokusa, a na kraju svake teme organizira se Festival knjige.

Bibliografija:

Glazyrina L.D. Tjelesna kultura za predškolce. M.: Vlados, 1999.

Doronova T.N. i dr. Od djetinjstva do adolescencije: program za roditelje i odgojitelje o formiranju zdravlja i razvoju djece pete godine života. M., 1997. (monografija).

Solomennikova O.A. Osnovni i dopunski programi predškolske odgojne ustanove: metoda.doplatak. Moskva: Iris-press, 2006.

Suvremeni obrazovni programi za predškolske ustanove: pod. izd. T.I. Erofeeva. M.: Akademija, 2000.

Djetinjstvo: program razvoja i obrazovanja djece u dječjem vrtiću / pod. izd. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich. Sankt Peterburg: Nesreća, 1996.

Duga: program i upute za odgojitelja / komp. T.N. Doronova. M.: Obrazovanje, 1999.

Orenburška država

Pedagoško sveučilište

Sažetak na temu:

Analiza suvremenih odgojno-obrazovnih programa za predškolske ustanove

Izvršio: student 3. godine OZO

fakultet DNO, odsjek PIMDO

Belkova Galina.

obrazovni programa za predškolski institucija ...

Program obrazovanje djece predškolski dobi na primjeru Dječjeg vrtića Centra za razvoj

Sažetak >> Država i pravo

... Moderno obrazovni programa za predškolski institucija. Uredio Erofeeva T.I. M., 2008. Arapova-Piskareva N. “O ruskom programa predškolski Obrazovanje» F// predškolski ... 0,5 0,5 Analiza suvremeni stanje gradjanske kulture...

Utjecaj ekološke bajke na formiranje starijeg djeteta predškolski pažljiva dob

Sažetak >> Pedagogija

Na temelju analiza ponuđene bajke moderna programa u ekološkom odgoju... u vrtiću. M.: Prosvjetljenje, 1992. Moderno obrazovni programa za predškolski institucija/ Ed. T. I. Erofeeva. M., Akademija...

Psihološka spremnost djece u školu predškolski dob

Predmet >> Psihologija

Upitnici za odgajatelja i roditelja, osiguran analiza predmetno-razvojna sredina i analiza... bezbrižno djetinjstvo // predškolski odgoj. 2006. - br. 4. - S. 65 - 69. Moderno obrazovni programa za predškolski institucija/ Ed. T.I. ...

Približan popis glavnih aktivnosti za petodnevni tjedan.

Svrha programa je osigurati kontinuitet između predškolskog i osnovnoškolskog obrazovanja, stvoriti optimalne uvjete za osobni i psihički razvoj učenika.

Program obiteljskog i javnog odgoja "Zlatni ključ" ima sljedeću strukturu:

Objašnjenje.

Organizacija rada u obiteljskom i javnom dječjem centru "Zlatni ključ".

Načela organiziranja života u grupi.

Nastavni plan i program osnovne škole – dječji vrtić.

Teme za sedmogodišnje učenje.

Prednost ovog programa je što je program osmišljen za rad s djecom od 3 do 10 godina. Osnovna škola djeluje neposredno u dječjem centru. Školarci ujutro dolaze u svoju grupu, doručkuju, idu na nastavu, a zatim se vraćaju u svoje grupe.

Specijalizirani programi.

Program predškolske tjelesne i zdravstvene kulture "Tjelesna kultura - za predškolce." Autor L. D. Glazyrina.

Program je namijenjen za rad s djecom od 1 do 6 godina.

Svrha programa je optimalno ostvarivanje zdravstvenog, odgojnog i obrazovnog usmjerenja tjelesne kulture, uvažavajući individualne razvojne mogućnosti djeteta.

Ciljevi programa:

1. zdravstveni smjer - osiguranje kvalitetnog rada predškolskih ustanova za unapređenje zdravlja djece.

2. odgojni smjer - osiguranje društvenog oblikovanja djetetove osobnosti, razvoj njegovih kreativnih snaga i sposobnosti.

3. obrazovni smjer - osiguranje usvajanja sistematiziranih znanja, formiranje motoričkih vještina i sposobnosti.

Prednost ovog programa je što za svaku dobnu skupinu postoje različite razvojne vježbe i njihovo doziranje, kao i različiti oblici rada s djecom na tjelesnom odgoju i njihovo trajanje.

Program estetskog odgoja za djecu od 2-7 godina "Ljepota. Radost. Stvaranje" razvio tim autora T. S. Komarova, A. V. Antonova, M. B. Zatsepina.

Program sadrži cjeline: „Umjetnost u životu djeteta“, „Estetski razvojna sredina“, „Ljepota prirode“, „Upoznavanje s arhitekturom“, „Književnost“, „Likovna umjetnost“, „Glazbena aktivnost“, „Slobodno vrijeme i kreativnost", "Kreativnost".

Program je usmjeren na upoznavanje djece sa zdravim načinom života kao rezultat cjelovite edukacije (razvoj različitih pokreta, jačanje mišića i dr.)

Prednost programa je u tome što je program estetskog odgoja, obrazovanja i razvoja djece cjelovit, integriran u sva područja estetskog odgoja, utemeljen na različitim vrstama umjetnosti, provodi se sredstvima prirode, estetsko razvijajućeg okruženja, raznih umjetničkih i umjetničkih djela. kreativne aktivnosti.

Program likovno-estetskog ciklusa "S kistom i glazbom na dlanu." Autori N. E. Basina, O. A. Suslova. Program je namijenjen za rad s djecom od 3-7 godina.

Struktura kolegija "Uvod u svijet umjetnosti" sadrži cjeline:

1. Materijal. Prirodni i neprirodni materijal i njegova svojstva.

2. Boja. Boja kao oznaka materijalnog svijeta i boja kao likovno sredstvo.

4. Emocije. Kao osjećaji koje čovjek doživljava i kao estetski doživljaj svijeta.

5. Kretanje.

Materijal sa stranice www.BestReferat.ru

Usporedna? analiza oglednih obrazovnih programa

Približan naziv opće obrazovanje programa

Ciljevi ili konceptualni okvir programa

Struktura programa

Prijave, nastavni materijali za program

Kratki zaključci

"Od rođenja do škole"

U Programu se ističe razvojna funkcija odgoja i obrazovanja koja osigurava formiranje djetetove osobnosti i usmjerava učitelja na njegove individualne karakteristike.

Program je izgrađen na pozicijama humanosti osobni odnos djetetu i usmjerena je na njegov svestrani razvoj, formiranje duhovnih i univerzalnih vrijednosti, te sposobnosti i kompetencija.

Vodeća vrsta aktivnosti je igra.

Razvoj je najvažniji rezultat uspješnosti odgoja i obrazovanja djece.

Program se temelji na načelu kulturne usklađenosti. Provedba ovog načela osigurava da se nacionalne vrijednosti i tradicija uzimaju u obzir u obrazovanju, nadoknađuje nedostatke

duhovni, moralni i emocionalni odgoj.

Obrazovanje je proces upoznavanja djeteta s glavnim sastavnicama ljudske kulture (znanje, moral, umjetnost, rad).

- Vodeći ciljevi Programa:

* Stvaranje povoljnih uvjeta za punopravni život djeteta predškolskog djetinjstva.

* Formiranje temelja temeljne kulture pojedinca.

* Sveobuhvatni razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama.

* Priprema za život u suvremenom društvu, za školovanje.

* Osiguravanje životne sigurnosti djeteta predškolske dobi.

Okolina je važan čimbenik u odgoju i razvoju djeteta. Program predviđa raspodjelu makro- i mikrookruženja i njihovih komponenti.

Tematski princip izgradnje obrazovnog procesa.

Objašnjenje.

Organizacija života i odgoja djece.

Konačni rezultati razvoja programa.

Sustav praćenja postizanja djece planiranih rezultata razvoja Programa.

Rad s roditeljima.

Na kraju Programa predstavljen je najširi popis pogodnosti koje se mogu koristiti u radu u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Učitelji mogu samostalno odabrati potrebne materijale za rad.

Program je revidirana verzija "Programa obrazovanja i osposobljavanja u dječjem vrtiću" u skladu s FGT-om, uredili M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Stoga se svi priručnici za ovaj program mogu koristiti iu radu na Programu „Od rođenja do škole“ uz prethodnu obradu po FGT. Uz nastavna sredstva, Programu su osigurane i knjige koje roditelji mogu učiti sa svojom djecom.

Program „Od rođenja do škole“ može se nazvati najosnovnijim, temeljnim programom predškolskog odgoja. Pokriva dob od 0 (od rođenja!) do 7 godina (s fokusom uglavnom na dob za putovnicu). Program je usmjeren na razvoj djetetove osobnosti, a ne na stjecanje određenog skupa ZUN-ova. Najvažniji uvjet provedba programa usmjerena je na učenika

interakcija između odraslih i djece. Postoji mjesto za samostalne aktivnosti djece. Nastava se ne koristi kao oblik obrazovanja, za rad se nude igra, zaplet i integrirani oblici obrazovne aktivnosti.

Program također olakšava uvođenje regionalnih i kulturoloških sastavnica, uvažavanje specifičnosti predškolske odgojno-obrazovne ustanove, što ga čini i primamljivim u smislu osnove za izradu individualnog programa predškolskog odgoja. A prilično širok popis nastavnih pomagala i preporuka dodatno olakšava ovaj zadatak.

"Porijeklo"

Naziv programa Origins odražava trajnu važnost predškolskog djetinjstva kao jedinstvenog razdoblja u kojem se postavljaju temelji budućeg razvoja pojedinca.

Svrha programa: svestrani razvoj djeteta; formiranje njegovih univerzalnih, uključujući kreativne, sposobnosti do razine koja odgovara dobnim mogućnostima i zahtjevima suvremenog društva; osiguravanje da sva djeca imaju jednak početak razvoja; očuvanje i unapređenje svog zdravlja.

Program odražava osnovno obrazovanje djece od rođenja do 7 godina i osigurava puni cjelovit razvoj djeteta.

U srži Programa koncept psihološke dobi(četiri psihološke dobi - dojenčad, rana dob, mlađa predškolska i starija predškolska dob): svaka dob uključuje poseban odnos između djece i odraslih, aktivnosti, uklj. i vodeći tip aktivnosti, kao i psihološka postignuća djeteta.

Zadaće psihološko-pedagoškog rada postavljene su za sedam skupina, a sadržaj za četiri psihološke dobi, što pedagoški proces čini fleksibilnim.

Program se temelji na pristupu aktivnosti: aktivnosti se razvijaju i mijenjaju iz dobi u dob.

Rano djetinjstvo:

Suradnja učitelja i obitelji

Razvijanje objektno-prostornog okruženja djetinjstva.

Prijave 1 - 3.

"Djetinjstvo"

Svrha programa „Djetinjstvo“: osigurati cjelovit razvoj (tjelesni, emocionalni, moralni, voljni, socijalni, osobni, intelektualni razvoj) djeteta u predškolskom razdoblju kroz razvojno okruženje primjereno njegovim dobnim karakteristikama.

- Moto programa: “Osjeti-Znaj-Stvori”. Ove tri crte prožimaju sve dijelove Programa, dajući mu cjelovitost i jedno usmjerenje.

Ciljevi programa:

Uvod.

Glavni dio.

"Uspjeh"

Uspjeh malih Rusa rezultat je svladavanja BEP-a predškolskog odgoja u sljedećim područjima:

Društveni i osobni razvoj

Jedinstvo tjelesni razvoj i njegovanje kulture zdravlja

Umjetnički i estetski razvoj.

Program je u skladu sa svim načelima izgradnje OOP-a u skladu s FGT-om.

Temeljna razlika između Programa i većine programa je isključivanje iz odgojno-obrazovnog procesa djece u dobi od 3-6 godina obrazovne aktivnosti, jer ne odgovara obrascima razvoja djeteta u fazi predškolskog djetinjstva. Formiranje preduvjeti aktivnost učenja jedna je od glavnih konačni rezultate izrade Programa.

Objašnjenje.

Dobne značajke djece.

kvalitete djece 4-7 god.

Izvor sundekor.ru

1. Sustav praćenja postignuća djece planiranih rezultata svladavanja glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja: - praćenje međurezultata svladavanja BEP DO; - praćenje konačnih rezultata razvoja BLO kod djece.
2. Prijave 1 - 3.

U Programu su tri priloga u kojima su data tri izborna predmeta: „Nastava nematerinjeg jezika“, „Računalo u dječjem vrtiću“ i „Živi svijet prirode u gradu i djetetu“. Kao i popis preporučene literature, metodičkih i vizualno-didaktičkih pomagala, objavljenih iu pripremi za tisak.

Program Origins, kao i program Od rođenja do škole, odražava obrazovanje djece od rođenja do dobi od 7 godina. No, koncept psihološke dobi temelj je programa Origins.

To vam omogućuje fleksibilnu izgradnju pedagoškog procesa, uzimajući u obzir neravnomjeran razvoj djece i provedbu njegove individualizacije. Tradicionalno zanimanje nije izgubilo svoju vrijednost, ali je očuvano uglavnom u fazi upoznavanja s novim materijalom.

Program se temelji na aktivnom pristupu, svaka dob ima svoju vodeću vrstu aktivnosti: dojenčad - komunikacija, rana dob - predmetna aktivnost, predškolska dob - igra. Program gotovo ništa ne govori o integraciji obrazovnih područja.

"Djetinjstvo"

Svrha programa „Djetinjstvo“: osigurati cjelovit razvoj (tjelesni, emocionalni, moralni, voljni, socijalni, osobni, intelektualni razvoj) djeteta u predškolskom razdoblju kroz razvojno okruženje primjereno njegovim dobnim karakteristikama.

Moto programa je "Osjeti-Znaj-Kreiraj". Ove tri crte prožimaju sve dijelove Programa, dajući mu cjelovitost i jedno usmjerenje.

Programom je prvi put praktično implementiran pristup organiziranju cjelovitog razvoja i odgoja djeteta predškolske dobi kao subjekta dječjeg djelovanja i ponašanja.

Ciljevi programa:

* jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja, formiranje temelja sigurnog ponašanja, KPs;

* razvijanje kod djece na temelju različitih odgojnih sadržaja emocionalnog reagiranja, sposobnosti suosjećanja, spremnosti na ispoljavanje humanog stava;

* razvoj kognitivne aktivnosti, znatiželje, želje za samostalnim znanjem i razmišljanjem, razvoj mentalnih sposobnosti i govora;

* Obogatiti iskustvo samostalne aktivnosti, probuditi kreativnu aktivnost djece, potaknuti maštu.

Program je usklađen sa svih osam načela izgradnje Programa, odobrenih od FGT-a.

Program obuhvaća uzrast od 3 do 7 godina.

1. Uvod.

1. Sadržaj pedagoška djelatnost odgajatelj za razvoj odgojno-obrazovnih područja kod djece: četvrta godina života, peta godina života, šesta godina života, sedma godina života (unutar svake dobi, karakteristike dobi i organizacije života djece, zadaće odgoja i razvoja te sadržaji za svako od deset odgojno-obrazovnih područja) .
2. Dječji vrtić i obitelj. Program "Djetinjstvo" u praksi interakcije učitelja i roditelja.
3. Metodički skup programa "Djetinjstvo".

1. dodatni dio ( regionalna komponenta) .

Knjižnicu Programa danas čini više od 70 priručnika koji predstavljaju njegovu znanstvenu, metodičku i metodičku potporu. Cjelokupni metodički sklop za Program djetinjstva dan je na kraju glavnog dijela Programa i predstavlja popis znanstveno-metodičkih potpora, nastavnih sredstava, radnih bilježnica te vizualnih i didaktičkih pomagala, albuma i igara. U dodatnom dijelu Programa predlažu se mogućnosti individualnih programa koji produbljuju glavne odgojno-obrazovne sadržaje u skladu s aktualnim interesima djece, potrebama obitelji, mogućnostima kraja i razvojnim zadaćama predškolaca:

* dijete se upoznaje s malom domovinom;

* dijete uči svoju domovinu i svijet;

* dijete u multikulturalnoj i multietničkoj obitelji;

* dijete uči engleski.

Program "Djetinjstvo" isključuje djecu iz obrazovnog procesa ranoj dobi, tj. namijenjen je djeci od 3-7 godina (tri psihološke dobi). Glavna ideja programa je socijalizacija djeteta, tj. ulazak djeteta u kulturu kroz njegovu svijest o svojim mogućnostima i sposobnostima. Općenito, program je usmjeren na dijete te njegovo fizičko i emocionalno zdravlje.

Aktivno se lobira za samospoznaju djeteta. Program nudi bogat obrazovni sadržaj. Smislena povezanost sekcija omogućuje integraciju obrazovnih sadržaja u psihološko-pedagoški rad.

Planiranje ovog programa je fleksibilno, u samom programu nema uvjetnih shema, tablica i sl., što daje prostor za kreativnost nastavnika.

Naziv programa "Uspjeh" - odražava glavnu misiju cijelog sustava kontinuiranog obrazovanja Ruske Federacije - formiranje uspješnih građana.

Uspjeh malih Rusa rezultat je svladavanja BEP-a predškolskog odgoja u sljedećim područjima:

Društveni i osobni razvoj

Jedinstvo tjelesnog razvoja i odgoja zdravstvene kulture

Umjetnički i estetski razvoj.

Program je namijenjen djeci od 3-7 godina i osigurava tjelesnu i psihičku spremnost djece za školu.

Program je u skladu sa svim načelima izgradnje OOP-a u skladu s FGT-om.

Temeljna razlika između Programa i većine programa je isključivanje iz odgojno-obrazovnog procesa djece u dobi od 3-6 godina obrazovne aktivnosti, jer ne odgovara obrascima razvoja djeteta u fazi predškolskog djetinjstva. Stvaranje preduvjeta za odgojno-obrazovnu djelatnost jedan je od glavnih krajnjih rezultata razvoja Programa.

Oblici rada s djecom primjereni dobi su eksperimentiranje, osmišljavanje, prikupljanje, razgovor, promatranje, rješavanje problemskih situacija i sl.

Glavna vrsta aktivnosti je igra. Ovo je glavni kriterij za odabir obrazaca. obrazovni rad. Također neovisne, samovrijedne i univerzalne vrste dječjih aktivnosti su čitanje (percepcija) beletristike, komunikacija, produktivna, glazbena i likovna, kognitivna istraživanja i konstruktivne aktivnosti, rad.

Program je građen na temelju uzornog kalendara praznika, koji osigurava da dijete „živi“ sadržaje predškolskog odgoja u svim oblicima dječjih aktivnosti. Praznici se mogu zamijeniti drugim značajnim događajima.

1. Objašnjenje.
2. Dobne značajke djece.
3. Organizacija aktivnosti odraslih i djece za provedbu i razvoj Programa.
4. Sadržaj psihološko-pedagoškog rada na razvoju obrazovnih područja („Zdravlje“, „Tjelesna kultura“, „Socijalizacija“, „Rad“, „Sigurnost“, „Čitanje beletristike“, „Komunikacija“, „Spoznaja“, „Glazba“). “, „Umjetničko stvaralaštvo”).
5. Planirani rezultati razvoja Programa.
6. Prijave 1-7. (Pokazatelji tjelesnog razvoja djece.)
7. Okvirni ciklogram obrazovnih aktivnosti.

Dodatak sadrži sljedeće materijale:

Antropometrijski pokazatelji tjelesnog razvoja i zdravlja djece.

Dobno-spolni standardi fiziometrijskih pokazatelja.

Prosječne dobno-spolne vrijednosti pokazatelja razvijenosti tjelesnog

kvalitete djece 4-7 god.

Dobni standardi motorna aktivnost djece za cjelodnevni boravak u vrtiću.

Kriteriji učestalog (akutnog) morbiditeta u djece prema broju respiratornih bolesti godišnje.

Procjena stupnja biološke zrelosti prema vremenu nicanja trajnih zuba.

Procjena funkcionalnog stanja središnjeg živčanog sustava.

Okvirni ciklogram obrazovnih aktivnosti.

Na ovaj trenutak knjižnica programa aktivno se popunjava metodičkim priručnicima, demonstracijskim materijalom, monitoringom itd.

Relativno novi program namijenjen djeci od 3 - 7 godina (isključena su djeca ranog uzrasta). Nju obilježja događajni su princip izgradnje obrazovnog procesa, pristup aktivnosti i potpuno isključivanje obrazovnih aktivnosti kod djece od 3-6 godina. Program dovoljno detaljno razmatra proces integracije između različitih obrazovnih područja.

Organizacijski i sadržajni uvjeti duhovnog i moralnog odgoja predškolske odgojno-obrazovne organizacije

diplomski rad

2.1 Komparativna analiza programi "Od rođenja do škole" i "Djetinjstvo"

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" utvrđuje da "glavni opći obrazovni programi osnovnog općeg, osnovnog općeg i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja osiguravaju provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda, uzimajući u obzir vrstu i vrstu obrazovanja ustanove, obrazovne potrebe i zahtjeve studenata, učenika i uključiti u nastavni plan i program, programe rada tečajeva, predmeta, disciplina (modula) i drugih materijala koji osiguravaju duhovni i moralni razvoj, obrazovanje i kvalitetu obrazovanja učenika.

Kao što je gore navedeno, odgojno-obrazovni proces u predškolskoj odgojno-obrazovnoj organizaciji temelji se na odgojno-obrazovnom programu predškolskog odgoja koji samostalno razvija svaka predškolska odgojno-obrazovna ustanova. Strukturu programa čine obvezni dio (invarijantni), koji se temelji na jednom ili drugom oglednom odgojno-obrazovnom programu predškolskog odgoja i obrazovanja, kao i varijabilni (tvore ga sudionici odgojno-obrazovnih odnosa) dio. Duhovno-moralno obrazovanje i razvoj djece predškolske dobi provodi se u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.

U nastavku je analiza oglednih odgojno-obrazovnih programa za predškolski odgoj i obrazovanje nove generacije, proces i sadržaj duhovnog i moralnog odgoja u kojem se odražavaju u sadržaju odjeljka "Socijalni i komunikacijski razvoj". Ova analiza je provedena kako bi se identificirao najpraktičniji program za rad na duhovnom i moralnom odgoju djece predškolske dobi.

	Program "Od rođenja do škole"	Program "Djetinjstvo"
Juniorska grupa	Konsolidirati vještine organiziranog ponašanja u vrtiću, kod kuće, na ulici. Nastavite formirati elementarne ideje o tome što je dobro, a što loše. Osigurati uvjete za moralni odgoj djece. Potaknite pokušaje da sažalite vršnjaka, zagrlite ga, pomognete. Stvorite situacije u igri koje doprinose formiranju pažljivog, brižnog stava prema drugima. Naučite djecu da komuniciraju mirno, bez vike. 49 Formirati dobronamjeran odnos jednih prema drugima, sposobnost dijeljenja s prijateljem, iskustvo ispravnog ocjenjivanja dobrog i loša djela. Njegujte pažljiv stav i ljubav prema roditeljima i bliskim ljudima. Naučiti djecu da ne prekidaju odraslu osobu koja govori, formirati sposobnost čekanja ako je odrasla osoba zauzeta. Naučite živjeti zajedno, zajedno koristiti igračke, knjige, pomagati jedni drugima. Naučite djecu da budu pristojna (naučiti kako pozdraviti, reći zbogom, zahvaliti na pomoći).	1. Promicati uspostavljanje pozitivnih kontakata među djecom, temeljenih na zajedničkim interesima za aktivnosti s igračkama, predmetima i međusobnom suosjećanju. 2. Razvijati emocionalnu osjetljivost, ljubav prema roditeljima, privrženost i povjerenje prema odgajatelju. 3. Pomozite djeci da nauče kako komunicirati s vršnjacima u igri, u svakodnevnoj komunikaciji i kućanskim aktivnostima (tiho se igrati rame uz rame, razmjenjivati ​​igračke, udružiti se u igri u paru, zajedno gledati slike, promatrati kućne ljubimce itd.). 4. Postupno učiti djecu pridržavanju elementarnih pravila kulture ponašanja u vrtiću.
srednja skupina	Doprinijeti formiranju djetetovog osobnog stava prema poštivanju (i kršenju) moralnih normi: uzajamna pomoć, suosjećanje s uvrijeđenima i neslaganje s postupcima počinitelja; odobravanje postupaka onoga tko je pošteno postupio, popustio na zahtjev vršnjaka (ravnomjerno podijelio kocke). Nastaviti raditi na stvaranju prijateljskih odnosa među djecom, skrenuti pozornost djece na međusobna dobra djela. Podučavati kolektivne igre, pravila dobrih odnosa. Njegovati skromnost, osjetljivost, želju da se bude pošten, snažan i hrabar; naučiti doživjeti osjećaj srama zbog nedoličnog postupka. Podsjetite djecu na potrebu da se pozdrave, oproste, nazovu radnike predškolske ustanove imenom i patronimom, ne miješaju se u razgovor odraslih, pristojno izraze svoj zahtjev, zahvale na pruženoj usluzi	1. Njegujte dobronamjeran stav prema odraslima i djeci: budite prijateljski raspoloženi, pokažite interes za radnje i djela ljudi, želju, slijedeći primjer učitelja, pomoći, ugoditi drugima. 2. Razvijati emocionalnu osjetljivost na odrasle i djecu, empatiju za heroje književna djela ljubaznost prema životinjama i biljkama. 3. Njegujte kulturu komunikacije s odraslima i vršnjacima, želju za poštivanjem pravila: pozdravite se, pozdravite se, zahvalite se na usluzi, obratite se učitelju imenom i patronimom, budite pristojni u odnosima sa starijima i vršnjacima, naučite obuzdati negativne emocije i postupke. 4. Razvijati želju za zajedničkim igrama, interakcijom u paru ili maloj podskupini, za interakcijom u praktičnim aktivnostima. 5. Razvijati povjerenje kod djece, želju za samostalnošću, privrženost obitelji, odgajatelju.
Starija grupa	Njegujte prijateljske odnose među djecom; navika igranja zajedno, rada, učenja; želja da se starijima ugodi dobrim djelima; sposobnost samostalnog pronalaženja zajedničkih zanimljive aktivnosti. Njegujte poštovanje prema drugima. Naučiti brinuti o mlađima, pomoći im, zaštititi one slabije. Formirati takve kvalitete kao što su simpatije, osjetljivost. Njegovati skromnost, sposobnost brige o drugima, biti zahvalan za pomoć i znake pažnje. Formirati sposobnost procjenjivanja vlastitih postupaka i postupaka vršnjaka. Razviti želju djece da izraze svoj stav prema okolini, samostalno pronaći različita govorna sredstva za to. Proširiti ideje o pravilima ponašanja na javnim mjestima; o dužnostima u vrtićkoj skupini, kod kuće. 50 Obogaćivanje dječjeg rječnika uljudnim riječima (zdravo, doviđenja, izvolite, oprostite, hvala i sl.). Poticati korištenje folklora u govoru (poslovice, izreke, pjesmice itd.). Pokazati važnost zavičajnog jezika u formiranju temelja morala.	1. Njegovati dobronamjeran odnos prema ljudima, poštovanje starijih, prijateljski odnos s vršnjacima, brižan odnos prema djeci. 2. Razviti dobre osjećaje, emocionalnu osjetljivost, sposobnost razlikovanja raspoloženja i emocionalnog stanja ljudi oko sebe i uzeti to u obzir u svom ponašanju. 3. Njegujte kulturu ponašanja i komunikacije, navike poštivanja pravila kulture, pristojnog ponašanja prema ljudima, obuzdavanja neposrednih emocionalnih nagona ako drugima stvaraju neugodnosti. 4. Razvijati pozitivno samopoštovanje, samopouzdanje, samopoštovanje, želju za slijeđenjem društveno prihvaćenih normi ponašanja, svijest o rastu vlastitih mogućnosti i želju za novim postignućima.
pripremna grupa	Njegovati prijateljske odnose među djecom, razvijati sposobnost samostalnog udruživanja za zajedničku igru ​​i rad, bavljenje samostalno odabranim poslovima, dogovaranje, međusobno pomaganje. Njegovati organiziranost, disciplinu, kolektivizam, poštovanje starijih. Njegujte brižan odnos prema bebama, starijima; naučite im pomoći. Formirati takve kvalitete kao što su simpatije, osjetljivost, pravednost, skromnost. Razviti kvalitete jake volje: sposobnost ograničavanja vlastitih želja, pridržavanje utvrđenih normi ponašanja, slijediti pozitivan primjer u svojim postupcima. Njegujte poštovanje prema drugima. Formirati sposobnost slušanja sugovornika, ne prekidati ga bez potrebe. Razvijte sposobnost mirne obrane svog mišljenja. Obogatiti rječnik formulama govorne uljudnosti (pozdrav, oproštaj, molbe, isprike). Proširiti dječje ideje o njihovim odgovornostima, posebno u vezi s pripremom za školu. Formirati interes za aktivnosti učenja i želju za učenjem u školi.	1. Razvijati humanističku orijentaciju ponašanja: društvene osjećaje, emocionalnu osjetljivost, dobru volju. 2. Njegovati navike kulturnog ponašanja i komunikacije s ljudima, osnove bontona, pravila ponašanja na javnim mjestima. 3. Obogatiti iskustvo suradnje, prijateljskih odnosa s vršnjacima i interakcije s odraslima. 4. Razvijati začetke društvene aktivnosti, želju za sudjelovanjem u životu vrtića kao stariji: brinuti se o djeci, sudjelovati u ukrašavanju vrtića za blagdane i sl. 5. Doprinijeti formiranju pozitivnog samopoštovanja, samopouzdanja, svijesti o rastu svojih postignuća, samopoštovanja, želje da postane školarac. 6. Gajite ljubav prema svojoj obitelji, vrtiću, rodnom gradu, domovini.

Dakle, na temelju analize dvaju općeobrazovnih programa možemo zaključiti da je program „Od rođenja do škole“ u području „Socijalno-komunikacijski razvoj“ usmjeren na upoznavanje s elementarnim općeprihvaćenim normama i pravilima odnosa s vršnjacima. i odraslih (uključujući moralne) , njegovi propisi nemaju stroge granice, što pruža priliku za kreativan pristup u organizaciji obrazovnog procesa.

Program je usmjeren na razvoj osobnosti djeteta, a ne na stjecanje određenog skupa znanja, vještina i sposobnosti. Najvažniji uvjet za provedbu programa je osobno usmjerena interakcija odraslih s djecom. Postoji mjesto za samostalne aktivnosti djece.

Ogledni općeobrazovni program "Djetinjstvo" u području "Socijalni i komunikacijski razvoj" usmjeren je na socijalizaciju djeteta, tj. ulazak djeteta u kulturu kroz njegovu svijest o svojim mogućnostima i sposobnostima ima uređenije zadaće.

Program nudi bogat obrazovni sadržaj. Smislena povezanost sekcija omogućuje integraciju obrazovnih sadržaja u psihološko-pedagoški rad. Planiranje za ovaj program je fleksibilno, u samom programu nema uvjetnih shema, tablica i sl., što daje prostor za kreativnost nastavnika.

Analizirajući ove programe, možemo zaključiti da je program „Od rođenja do škole“ opsežniji i funkcionalniji za rad odgajatelja, njegov sadržaj je lako razumljiv.

2.2 Analiza razvojnog predmetno-prostornog okruženja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

Prema glavnim odredbama Saveznog državnog obrazovnog standarda, predmetno-prostorno okruženje predškolske obrazovne organizacije u razvoju mora ispunjavati sljedeće zahtjeve: - sigurno; - bogat sadržajem; - transformabilan; - polifunkcionalan; - varijabla; - estetski privlačan; - štedi zdravlje; - Zadovoljava potrebe djece predškolske dobi.

Razvojno predmetno-prostorno okruženje stvoreno u ustanovi omogućuje učiteljima da: osiguraju jedinstvo obrazovnih, razvojnih i nastavnih ciljeva i zadataka u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa;

Kombinirati načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti;

Osigurati rješavanje programskih odgojno-obrazovnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece i samostalnim aktivnostima predškolaca; temeljiti se na kompleksno-tematskom principu građenja odgojno-obrazovnog procesa;

Odgoj i obrazovanje graditi vodeći računa o načelu integracije odgojno-obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i obilježjima učenika, specifičnostima i mogućnostima odgojno-obrazovnih područja.

Adekvatna organizacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja potiče razvoj samopouzdanja kod djece, formira spoznajne interese, potiče spremnost na suradnju i podršku drugima u teška situacija, odnosno osigurava uspješnu socijalizaciju djeteta i formiranje njegove osobnosti.

Ova je analiza provedena za vizualnu usporedbu predmetno-razvojnog okruženja organiziranog u različitim dobnim skupinama predškolske odgojno-obrazovne organizacije i pomogla je odrediti razinu akumulacije opreme, kao i formiranje predmetno-razvojnog okruženja za duhovni i moralni odgoj djece predškolske dobi.

Analiza razvojnog predmetno-prostornog okruženja predškolske odgojno-obrazovne ustanove i njegovih karakteristika u obrazovnim programima omogućila je sastavljanje sljedeće usporedne tablice.

Dobna skupina	Predmetno okruženje uzornog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja "Od rođenja do škole"	Predmetno-prostorno okruženje predškolske obrazovne ustanove
Juniorska grupa	kutak didaktičke igre: igre moralnog i etičkog odgoja. Knjižni kutak: knjige kubanskih pisaca za djecu. Glazbeni kutak. Kutak za igranje uloga: 1. Namještaj za lutke: stol, stolice (4 komada), krevet (2 komada), kauč, ormarić za posteljinu za lutke, štednjak 3. Lutke: velike (3 kom.), srednje (7 kom.). 4. Kolica za lutke (3 kom.).	1. Namještaj za lutke: stol, stolice (4 komada), krevet (2 komada), kauč, ormarić za posteljinu za lutke, štednjak. 2. Posuđe za igračke: set pribora za čaj (veliki i srednji), set kuhinjskog i stolnog pribora (veliki i srednji), zdjelice (lavori) (2 kom.), kante. 3. Lutke: velike (4 kom.), srednje (7 kom.). 4. Kolica za lutke (2 kom.). 5.Atributi za igre "Trgovina", "Bolnica", "Obitelj", "Dječji vrtić", "Na selo", "Frizerski salon" itd. 6. Razni atributi za odijevanje: šeširi, naočale, šalovi, suknje, ogrtači itd. 7. Meke igračke: velike i srednje.
srednja skupina	Knjižni kutak: Kazališna zona: 2. Mali ekrani za stolno kazalište. 3. Različite vrste kazališta: planarno, štapno, lutka (bi-ba-bo lutke: obiteljski i bajkoviti likovi). 4. Kostimi, maske, atributi za igranje bajki. 5. Životinje i ptice, trodimenzionalne i plošne na stalcima, male, 7-10 cm. 6. Likovi bajkovitih likova, plošni na stalcima (mali). 7. Tematski skup bajkovitih likova (volumetrijski, srednji i mali). 8.Set figurica: obitelj. 9. Skup maski: životinje, likovi iz bajki. kutak igra igranja uloga: 1. Namještaj za lutke: stol, stolice, krevet, kauč, štednjak, ormarić, set namještaja za lutke srednje veličine, Kućica za lutke(za lutke srednje veličine). 3. Set posteljine za lutke (3 kom.). 5. Kolica za lutke (2 kom.). 6. Atributi za igre sa proizvodna parcela, odražavajući profesionalni rad ljudi: „Trgovina“, „Bolnica“, „Frizer“, „Salon „Šarm“, „Kafić“, „Parobrod“, „Mornari“ itd .; sa svakodnevnim zapletom "Obitelj", "Dječji vrtić", "Na selo" itd.	Knjižni kutak: 1. Polica za knjige, stol i dvije stolice, mekani kauč, zaslon koji odvaja kut od zona igara na otvorenom. 2.Dječje knjige prema programu, omiljene dječje knjige. 3. Albumi za gledanje: "Profesije", "Obitelj" itd. Kutak za igranje uloga: 1.Namještaj za lutke: stol, stolice, kauč, kuhinja, ormarić, set namještaja za srednje lutke, kućica za lutke (za srednje lutke). 2. Posuđe za igračke: set pribora za čaj (veliki i srednji), set kuhinjskog i blagovaonskog pribora. 3. Set posteljine za lutke (1 kom.). 4. Lutke su velike (2 kom.) i srednje (6 kom.). 5. Kolica za lutke (1 kom.). 6. Atributi za igre sa proizvodna parcela, odražavajući profesionalni rad ljudi: „Trgovina“, „Bolnica“, „Frizerski salon“ - „Salon „Šarm“, „Kafić“, „Parobrod“, „Mornari“ itd .; sa svakodnevnim zapletom "Obitelj", "Dječji vrtić", "Na selo" itd. 7. Razni atributi za dotjerivanje: šeširi, naočale, šalovi, suknje, kaciga, kapa / kapa bez šilte, itd. 8. Meke igračke (srednje i velike).
Starija grupa	Knjižni kutak: Kazališna zona: 6. Kruna, kokoshnik (2-4 komada). 7. Magnetofon. Kutak za igranje uloga: 5. Kolica za lutke (2 kom.) 8. Zamjenski predmeti. 9. Set namještaja "Škola". 10. Atributi za igre "Kćeri- majke”, “Dječji vrtić”, “Trgovina”, “Bolnica”, “Ljekarna”, "Brijačnica", "Kuharica", Mornari, Piloti, "Knjižnica", "Škola", "Kolodvor", "Banka" itd. Kutak za privatnost.	Knjižni kutak: 1. Polica za knjige, stol, dvije stolice, mekani kauč. 2. Dječje knjige na programu i omiljene knjige djece, dva ili tri dječja časopisa koja se stalno mijenjaju, dječje enciklopedije, referentna literatura u svim granama znanja, rječnici i rječnici, knjige po interesima, o povijesti i kulturi ruskog i drugih naroda . 3. Ilustrativni materijal u skladu s preporukama programa. Kutak za igranje uloga: 1.Doll namještaj: stol, stolice, kauč, ormar. 2. Posuđe za igračke: set pribora za čaj (srednji i mali), set kuhinjskog pribora (srednji), set posuđa (srednji). 4. Lutke u odjeći dječaka i djevojčica (srednje). 5. Kolica za lutke (1 kom.) 6. Kompleti odjeće i posteljine za lutke. 7. Atributi za odijevanje (šeširi, naočale, perle, šalovi, sarafani, suknje itd.) 8. Zamjenski predmeti. 9. Set namještaja "Škola". 10. Atributi za igre "Kćeri- majke", "Dječji vrtić", "Trgovina", "Bolnica", "Ljekarna", "Brijačnica", "Kuharica", Mornari, Piloti, "Graditelji", "Zoološki vrt", itd. Igre s javnom parcelom: "Knjižnica", "Škola", "Banka"
pripremna grupa	Knjižni kutak: 1. Stalak ili otvorena vitrina za knjige, stol, dvije stolice, mekani kauč. 2. Dječje knjige na programu i omiljene knjige djece, dva ili tri dječja časopisa koja se stalno mijenjaju, dječje enciklopedije, referentna literatura u svim granama znanja, rječnici i rječnici, knjige po interesima, o povijesti i kulturi ruskog i drugih naroda . 3. Ilustrativni materijal u skladu s preporukama programa. 4.Albumi i setovi razglednica s prikazima znamenitosti Kubana. Kazališna zona: 1. Paravan, dva mala paravana za stolno kino. 2. Kostimi, maske, atributi za uprizorenje bajki. 3. Lutke i igračke za razne vrste kazališta (plošne, štapne, lutkarske (bi-ba-bo lutke), stolne, prstaste). 4. Atributi za kazalište sjena 5. Kompleti maski (nevjerojatni, fantastični likovi). 6. Kruna, kokoshnik (2-4 komada). 7. Magnetofon. 8. Audio kasete s glazbom za nastupe. Kutak za igranje uloga: 1.Doll namještaj: stol, stolice, kauč, ormar. 2.Kuhinjski set: štednjak, sudoper, perilica rublja. 3. Posuđe za igračke: set pribora za čaj (srednji i mali), set kuhinjskog pribora (srednji), set posuđa (srednji). 4. Lutke u odjeći dječaka i djevojčica (srednje). 5. Kolica za lutke (2 kom.) 6. Kompleti odjeće i posteljine za lutke. 7. Atributi za odijevanje (šeširi, naočale, perle, šalovi, sarafani, suknje itd.) 8. Zamjenski predmeti. 9. Set namještaja "Škola". "Brijačnica", "Kuharica", parcela: "Knjižnica", "Škola", "Autoservis", "Morska luka", "Željeznički kolodvor", "Vatrogasna postaja", "Spasioci", "Banka" itd.	Knjižni kutak: 1. Stalak ili otvorena vitrina za knjige, stol, dvije stolice, mekani kauč. 2. Dječje knjige na programu i omiljene knjige djece, dva ili tri dječja časopisa koja se stalno mijenjaju, dječje enciklopedije, referentna literatura u svim granama znanja, rječnici i rječnici, knjige po interesima, o povijesti i kulturi ruskog i drugih naroda . 3. Ilustrativni materijal u skladu s preporukama programa. 4. Atributi za kazalište sjena 5. Kompleti maski (nevjerojatni, fantastični likovi). 6. Kruna, kokoshnik (2-4 komada). 7. Magnetofon. 8. Audio kasete s glazbom za nastupe. Kutak za igranje uloga: 1.Doll namještaj: stol, stolice, kauč, ormar. 2.Kuhinjski set: štednjak, sudoper, perilica rublja. 3. Posuđe za igračke: set pribora za čaj (srednji i mali), set kuhinjskog pribora (srednji), set posuđa (srednji). 4. Lutke u odjeći dječaka i djevojčica (srednje). 6. Kompleti odjeće i posteljine za lutke. 8. Zamjenski predmeti. 10. Atributi za igre "Majke i kćeri", "Dječji vrtić", "Trgovina", "Bolnica", "Ljekarna", "Brijačnica", "Kuharica", "Piloti", "Graditelji", "Zoološki vrt" itd. Igre s publikom parcela: "Knjižnica", "Željeznička stanica", "Vatrogasni dom" itd.

Analizirajući ovu tablicu, možemo zaključiti da se sadržaj razvojnog predmetno-prostornog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi djelomično provodi u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda. Predškolskoj ustanovi nedostaje oprema za organiziranje obrazovanja u odgojno-obrazovnom području "komunikacija", odnosno u duhovnom i moralnom razvoju.

2.3 Tematsko i manifestacijsko planiranje uz uključivanje rada na duhovnom i moralnom odgoju djece predškolske dobi

Analiza planske dokumentacije omogućila je upoznavanje sa sadržajem rada na duhovnom i moralnom odgoju djece u uvjetima predškolske odgojno-obrazovne organizacije. Napominjemo da se pojedini oblici rada provode u dogovoru s roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika.

rujan

1. Dijagnostika znanja djece o duhovnim i moralnim vrijednostima.

2. Ispitivanje roditelja o duhovnom i moralnom odgoju u obitelji i usmjerenju odgojno-obrazovnog procesa u obrazovnoj ustanovi.

3. Savjetovanje za roditelje: "Značajke duhovnog i moralnog odgoja djece predškolske dobi."

4. Bog. Stvaranje svijeta. Čitanje priče iz dječje Biblije.

1. Blagdan Pokrova Presvete Bogorodice. lutkarska predstava- bajka "Šal - poklopac."

2. Izložba dječjih crteža na temu: "Šal (veo)", "Jesen".

3. Razgovor o poštenju, ljubavi, dobroti.

4. Ikone. Ikone razlika.

1. Razmatranje ilustracija, ikona o djetinjstvu Djevice.

2. Izravno - obrazovna aktivnost na temu: "Od majke neba do majke zemlje."

3. Tko su anđeli. Ručni rad"Anđeo".

4. Izlet u hram. Razgovor "Hram je kuća Božja."

1. Blagdan Uvođenja u hram Bogorodičin. Lutkarska predstava - bajka "Tri koraka".

2. Čitanje i razgovor o književnim djelima o svetom Nikoli.

3. Igra duhovno-moralne orijentacije "Pomoćnici svetog Nikole".

4. Priprema za božićno drvce.

1. Čitanje i razgovor o književnim djelima o Božiću, učenje pjesama.

2. Dizajn na temu: "Osmerokraka Betlehemska zvijezda."

3. Matineja "Blagdan Kristova rođenja"

4. Izložba dječjih radova: „Božićna čestitka“

1. Blagdan – Susret Gospodnji. Povijest praznika. Razgovor.

2. Igre na otvorenom: "Pomozite baki, djedu."

3. Razgovor na temu: "Pravila za poštovanje i poštivanje starijih."

1. Zabava Maslenica. Lutkarska predstava – bajka „Dogodovštine na pokladni utorak“ (tjedan prije korizme).

2. Vizualna aktivnost na temu: "Masnice su nam stigle"

3. Igra "Mirilka".

4. Izravna obrazovna aktivnost na temu: "U svijetu ljubaznosti".

1. Okupljanja. Cvjetnica

2. Razgovor. "Što je Uskrs" Povijest podrijetla, tradicija i običaji praznika.

3. GCD o umjetničkoj kreativnosti na temu: "Uskrsna čestitka".

4. Natječaj za roditelje: „Uskrsna čestitka“.

1. Tematska zabava: "Smotra narodnih igara."

2. Razgovor: "Dobra i loša djela"

3. Konačna dijagnostika

1. Zabava - Trojstvo. Lutkarska bajka - "Avantura Crvenkapice".

Utjecaj nastavnih metoda na glavne vrste kretanja

Igre na otvorenom u osnovnoj školi nezaobilazno su sredstvo rješavanja kompleksa međusobno povezanih zadataka odgoja osobnosti mlađeg učenika, razvoja njegovih raznovrsnih motoričkih sposobnosti i vještina...

Metodologija proučavanja teme "Paralelizam linija i ravnina"

Shema analize L.S. Atanasyan i dr. "Geometrija 10-11" A.V. Pogorelov "Geometrija 7-11" A.D. Alexandrov "Geometrija 10-11" 1. Strukturne značajke 1.1. Prezentacija teme u udžbeniku 10. razred - Poglavlje 1, §13str. §23str. §32p. §43str. 10. razred - §167 str. 10. razred - Poglavlje 1, f...

Poučavanje pripovijedanja kao metoda oblikovanja koherentnog govora kod djece s općom nerazvijenošću govora

Upoznavanje djece sa skulpturom malih formi

skulptura predškolski odgoj slikovni Suvremeni sustav predškolskog odgoja koristi veliki broj varijabilnih i alternativnih programa za poučavanje i odgoj djece ...

Značajke preuzimanja uloge u igri kod djece osnovnoškolske dobi

Na kraju eksperimentalnog rada ponovljene su metode korištene u kontrolnoj fazi eksperimentalnog rada. Prema rezultatima studije prema metodi G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina je dobio sljedeće podatke ...

Domoljubni odgoj tinejdžeri

U tijeku matematike u razredima 5-6, problemi s riječima rješavaju se gotovo od prvih lekcija. Glavni autori udžbenika su: Vilenkin N.Ya i dr. Matematika 5.6. Nurk E.R., Telgmaa A.E. Matematika 5.6. Zubareva I.I, Mordkovich L.G. Matematika 5.6. Dorofeeva G...

Uloga pažnje u procesu učenja

Kako bi se otkrili rezultati rada, provedena je cjelovita studija. Ista dva učenika drugog razreda sudjelovala su u kontrolnom eksperimentu. U jednom od razreda - 5c, nije proveden svrhovit rad na razvoju svojstava pažnje ...

Poboljšanje leksičke strane engleskog govora u srednjim razredima škole

Analizirali smo sljedeće nastavne materijale: 1) nastavne materijale na engleskom jeziku "Happy English.ru" za 8. razred (autori Kaufman M. i Kaufman K.); 2) EMC na engleskom jeziku “Happy English” za 8. razred (autor Klementyeva T.B.). 1) Edukativni set “Happy English...

Galilejeve transformacije su najjednostavniji i najprirodniji prijelaz iz jednog referentnog okvira u drugi. To su jednadžbe koje povezuju koordinate i vrijeme nekog događaja u dva inercijska referentna okvira...

Graditeljsko-konstruktivna igra kao sredstvo za formiranje pozitivnog stava prema radu kod djece starije predškolske dobi

Dijagnostika graditeljsko-konstruktivne igre u starija grupa Dječji vrtić "Gnome" Togliatti pokazao je...

Formiranje vještina pisanja kod učenika mlađih razreda na nastavi engleskog jezika

Formiranje predodžbi učenika o prirodnoj zajednici osnovna škola kroz igru ​​uloga

Koncept "zajednice" u predmetu " Svijet” zauzima važno mjesto, jer prikazuje međusobnu povezanost i cjelovitost sastavnih komponenti životinjskog svijeta ...

Frazeološke jedinice engleskog jezika s komponentama - zoonimi s njihovim ekvivalentima u ruskom jeziku

Predmet istraživanja bile su frazeološke jedinice s komponentom zoomorfizma, odabrane iz englesko-ruskog jezika frazeološki rječnik A.V. Kunina. Među njima su najčešći zoonimi mačka (123), pas (289), konj (80), medvjed (60), ptica (45)...

Kemija u djelima fikcije i znanstvena dosljednost

Pokus, za razliku od promatranja, omogućuje učitelju da aktivno utječe na pojavu koja ga zanima, mijenja uvjete za njezino događanje, usmjerava njihovu promjenu u željenom smjeru...

vježbanje . Analiza ciljeva i ciljeva, konceptualne odredbe, strukture 3 integrirani programi i 3 specijalizirana programa s unošenjem rezultata u tablicu.

Sveobuhvatan razvoj mentalnih i tjelesnih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama djeteta

Stvaranje povoljnih uvjeta za punopravni život djeteta predškolskog djetinjstva.

Formiranje temelja temeljne kulture pojedinca.

Priprema za život u suvremenom društvu, za školovanje, osiguranje životne sigurnosti.

Cilj programa: stvaranje odgojno-obrazovnih, odgojno-razvojnih i zdravstveno-formirajućih uvjeta u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama koji doprinose potpunom razvoju i socijalizaciji predškolskog djeteta, osiguravanju jednakih početnih mogućnosti i uspješnom prijelazu djeteta na obrazovanje u općeobrazovne ustanove.

Ciljevi programa:.Unaprijediti sustav aktivnosti ustanove za očuvanje i oblikovanje zdravlja, uzimajući u obzir individualne karakteristike djece predškolske dobi.

Ciljevi programa:Program stavljazadatak razvijanja kod djece na temelju različitih obrazovnih sadržaja emocionalne reakcije, sposobnosti suosjećanja, spremnosti za očitovanje humanog stava.Ovaj zadatak rješava se u programu usvajanjem ideje o jedinstvu svih živih bića i organizacijom društvenog i emocionalnog iskustva od strane djece. Cilj programa „Djetinjstvo“ je postavljeno tako da u predškolskom razdoblju osigura cjelovit razvoj djeteta: intelektualni, tjelesni, emocionalni, moralni, voljni, društveni i osobni, kroz razvojno okruženje primjereno njegovim dobnim karakteristikama.

Cilj programa: Formiranje estetskog stava i likovno-kreativnih sposobnosti u likovnoj aktivnosti kod djece rane i predškolske dobi.Ciljevi programa:Razvoj dječje percepcije, formiranje ideja o predmetima i pojavama okolne stvarnosti i razumijevanje da je crtež ravna slika trodimenzionalnih objekata.

Svrha: provedba svrhovitog estetskog obrazovanja, koje osigurava puni mentalni razvoj, razvoj takvih procesa, bez kojih je nemoguće upoznati ljepotu svijeta i prikazati je na različite načine. umjetnički i stvaralački aktivnosti.

Svrha: upoznavanje djece s javnom svjetskom kulturom kao dijelom duhovne kulture i formiranje ideja o prirodi kao živom organizmu. Prirodni svijet djeluje kao predmet pomnog proučavanja i kao sredstvo emocionalnog i figurativnog utjecaja na kreativna aktivnost djece.

U programu se, na prvom mjestu, pozornost posvećuje razvojnoj funkciji odgoja i obrazovanja, koja osigurava formiranje osobnosti djeteta i usmjerava odgajatelja prema njegovim individualnim karakteristikama, što odgovara suvremenoj znanstvenoj „Koncepciji predškolskog odgoja“ , o prepoznavanju intrinzične vrijednosti predškolsko razdoblje djetinjstvo. Princip programa je kultura. Provedba ovog načela osigurava da se nacionalne vrijednosti i tradicija uzimaju u obzir u obrazovanju, nadoknađuje nedostatke duhovni i moralni i emocionalno obrazovanje

Pedagoški proces temelji se na dva međusobno povezana područja - briga za punopravno djetinjstvo i priprema djeteta za budući život.

Moto programa "Djetinjstvo":"Osjeti - Znaj - Stvaraj".Ove riječi definiraju tri međusobno povezane linije razvoja djeteta koje prožimaju sve dijelove programa, dajući mu cjelovitost i jedinstven smjer. Osnova za provedbu programa je provedba zadaće jačanja tjelesnog i psihičkog zdravlja djeteta, formiranje temelja motoričke i higijenske kulture.

Autorski program likovnog obrazovanja, osposobljavanja i razvoja djece u dobi od 2-7 godina "Dlanovi u boji" (formiranje estetskog stava i likovno-kreativnog razvoja u likovnoj aktivnosti) originalna je inačica provedbe temeljnog sadržaja i specifičnih zadaci estetskog odgoja djece u likovnoj djelatnosti.

Program estetskog odgoja, odgoja i razvoja djece predškolske dobi cjelovit je, integriran u sva područja estetskog odgoja, utemeljen na različitim vrstama umjetnosti (glazbena, likovna, književna, klasična i narodna, kazališna)

Program se temelji na načelu „od zavičajnog praga u svijet univerzalne kulture“. Sredstvima likovne umjetnosti autor predlaže riješiti probleme ekološkog i estetskog odgoja djece, upoznati ih sa svijetom javne kulture, kroz sustav kreativnih zadataka razviti kod djece predškolske dobi emocionalno cjelovit odnos prema svijetu, kao i vlastite kreativne vještine i sposobnosti.

Organizacija života i odgoja djece (opća načela za izgradnju dnevne rutine, stvaranje predmetno-razvijajuće obrazovne sredine)

Dio programa:

Konačni rezultati izrade Programa

Sustav praćenja postizanja djece planiranih rezultata razvoja Programa.

Rad s roditeljima

Korektivni rad (reflektira se problem odgoja i obrazovanja djece s teškoćama u razvoju u općem obrazovnom prostoru)

Program se sastoji od dva dijela.

Prvi dio sadrži obrazloženje "Organizacija aktivnosti odraslih i djece u provedbi i razvoju glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja",

"Dobne karakteristike djece",

„Planirani rezultati razvoja Programa“.

Drugi dio - "Ogledni ciklogram odgojno-obrazovnih aktivnosti" - je tehnologija (sistematizirani slijed) rada nastavnika na realizaciji Programa.

Obrazloženje otkriva glavne konceptualne odredbe Programa, uključujući glavne zadaće psihološkog i pedagoškog rada za provedbu svakog područja Programa i mogućnosti njegove integracije s drugim područjima. Rješavanje problema psihološko-pedagoškog rada na razvoju osobne sfere (osobnih kvaliteta) djece je prioritet i provodi se paralelno s rješavanjem glavnih zadataka koji odražavaju specifičnosti područja Programa.

Obrazloženje, obrazovna područja: Socijalizacija, Spoznaja, Komunikacija, Glazba, Beletristika

"Glazba, muzika "

Objašnjenje, program "Obojene ruke" sadrži sustav nastave modeliranja, primjene i crtanja za sve dobne skupine.

Teorijske osnove programa

Zadaci umjetničkog kreativni razvoj te planiranje nastave za sve dobne kategorije.

Primjena:

Pedagoška dijagnostika

Popis reprodukcija

Ogledni popis knjiga za djecu

Bibliografija

Umjetnost u životu djeteta

Estetsko razvojno okruženje

ljepota prirode

Upoznavanje s arhitekturom

Književnost

Vizualna aktivnost

Glazbene aktivnosti

Slobodno vrijeme i kreativnost

Sekcije su podijeljene na sekcije prema dobi.

Prijave

Strukturno obilježje Programa je blokovsko-tematsko planiranje sadržaja nastave. Glavni dijelovi Programa grupirani su oko jedne teme. Sadržaj svake etape temelji se na četiri tematska bloka: „Svijet prirode“, „Svijet životinja“, „Svijet umjetnosti“, „Svijet čovjeka“. Teme unutar svakog bloka mogu se preuređivati, nastavnik sam određuje redoslijed kojim će se razmatrati.

Zaključak

Program "Od rođenja do škole"razvijen u skladu s trenutnim državnim zahtjevima za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja. Program je izgrađen na pozicijama humano-osobnog odnosa prema djetetu i usmjeren je na svestrani razvoj, formiranje duhovnih i univerzalnih vrijednosti, te sposobnosti i integrativnih kvaliteta. U programu nedostaje stroga regulacija znanja djece i predmetna centričnost nastave. Posebnu ulogu u programu ima igra kao vodeća aktivnost predškolskog djetinjstva. Prema rezultatima praćenja odgojno-obrazovnih područja. Djeca pokazuju visoke rezultate.

Program uspjehaIgra u programu dobiva najproduktivnije vrijeme ujutro, jer je igra (zaplet ili predmet) vodeća aktivnost predškolske dobi. Istodobno, program u potpunosti osigurava stvaranje preduvjeta za buduće odgojno-obrazovne aktivnosti, rješavanje tako složenih problema kao što su formiranje cjelovite slike svijeta, pogled na suvremenu djecu predškolske dobi. Program je koncipiran na način da učitelj ima priliku u svakodnevnom odgojno-obrazovnom radu voditi računa o individualnim karakteristikama i tempu individualnog razvoja djece. Cilj programa je da se svako dijete osjeća uspješnim.

Ljepota. Radost. Stvaranje"Prednost programa je u tome što je program estetskog odgoja, obrazovanja i razvoja djece cjelovit, integriran u sva područja estetskog odgoja, utemeljen na različitim vrstama umjetnosti, provodi se sredstvima prirode, estetsko razvijajućeg okruženja, raznih umjetničkih i umjetničkih djela. kreativne aktivnosti.

Program umjetničkog odgoja, usavršavanja i razvoja djece od 2-7 godina"Obojene ruke"sveobuhvatno je usmjerena na praktičnu provedbu kreativnih ideja i pristupa vezanih uz integraciju različitih vrsta likovnih umjetnosti i umjetničkih aktivnosti djece različitih dobnih skupina na temelju osnaživanja sadržaja likovno-estetskih aktivnosti djece, dajući im razvojnu i kreativni karakter.

Sadržajna osnova programa"Priroda i umjetnik"ekološki prihvatljive prirode. Glavna semantička postavka ovog programa je da su ekologija prirode i ekologija kulture aspekti jednog problema: očuvanja ljudskosti u čovjeku. Dijete-umjetnik, promatrajući prirodu, u svom radu izražava svoje viđenje pojava koje se u njoj događaju. Odgajatelj pomaže djetetu da „otvori oči“ za svijet koji vidi, ostvarujući glavno metodičko načelo programa – produhovljenje prirodnih pojava.

Program "Djetinjstvo"na temelju složeno-tematski princip izgradnje odgojno-obrazovnog procesa koji se temelji na ideji integracije sadržaja različitih odgojno-obrazovnih područja oko jedinstvene zajedničke teme koja na određeno vrijeme postaje objedinjujuća („Naše igračke“, „Vrtić“...) . Izbor teme uzima u obzir interese djece, zadatke razvoja obrazovanja, aktualne događaje ili svijetle događaje. Program predviđa valeološki odgoj djece predškolske dobi: razvoj ideja o zdravom načinu života, važnosti higijenske i motoričke kulture, zdravlja i sredstava za njegovo jačanje, funkcioniranje tijela i pravila njegovanja, znanja o pravila sigurnog ponašanja i razumnog postupanja u nepredviđenim situacijama, načini pružanja osnovne pomoći. Te informacije postaju važna sastavnica osobne kulture i socijalne sigurnosti djeteta predškolske dobi. Djeci je teško dostupan matematički dio programa. Matematika je u programu usmjerena na razvoj logičkog mišljenja. Ali djeca nacionalne republike učenici ruskog jezika ne snalaze se uvijek s logičkim zadacima. Poseban naglasak u programu stavljen je na upoznavanje djece sa svijetom prirode, njegovanje brižnog odnosa prema prirodnim objektima. Općenito, program vam omogućuje da varirate, mijenjate prezentirani materijal, čineći obrazovni proces zanimljivim i dostupnim djetetu.

odjeljak 2 Sanitarni i higijenski uvjeti za provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama (prilikom provedbe zadataka umjetnički i estetski razvoj djece predškolske dobi).

1. Oprema glavnih prostorija treba biti primjerena visini i dobi djece. Funkcionalne dimenzije kupljenog i rabljenog dječjeg namještaja za sjedenje i stola moraju odgovarati obveznim zahtjevima utvrđenim tehničkim propisima i/ili nacionalnim normama.

2. Dječji namještaj i oprema za prostorije koje ulaze u predškolske obrazovne ustanove moraju biti izrađeni od materijala koji su bezopasni za zdravlje djece i imaju dokumente koji potvrđuju njihovo podrijetlo i sigurnost.

3. Stolovi i stolovi moraju biti iz iste skupine namještaja i označeni. Odabir namještaja za djecu provodi se uzimajući u obzir rast djece.

4. Radne površine stolova moraju imati svijetlu mat završnicu. Materijali koji se koriste za oblaganje stolova i stolica moraju imati nisku toplinsku vodljivost, biti otporni na vlagu, sredstva za pranje i dezinfekciju.

5. Ploče trebaju biti izrađene od materijala koji dobro prianjaju na materijale za pisanje, dobro se čiste vlažnom spužvom, moraju biti izdržljive, tamnozelene ili smeđe boje i imati antirefleksni ili mat završni sloj.

6. Kod korištenja marker ploče, boja markera mora biti kontrastna (crna, crvena, smeđa, tamnoplava i zelena).

7. Nastavne ploče koje nemaju vlastiti sjaj moraju imati jednoličnu umjetnu rasvjetu

8. Za malu djecu od 1,5 do 3 godine, izravne obrazovne aktivnosti ne bi trebale biti više od 1,5 sati tjedno (igranje, glazbena djelatnost, komunikacija, razvoj pokreta). Trajanje kontinuirane izravno obrazovne aktivnosti nije duže od 10 minuta. Dopušteno je provoditi izravno obrazovne aktivnosti u prvoj i drugoj polovici dana (po 8-10 minuta). U toploj sezoni obrazovne aktivnosti provode se izravno na mjestu tijekom šetnje.

8.1. . Trajanje kontinuirane izravne obrazovne aktivnosti za djecu četvrte godine života nije duže od 15 minuta, za djecu pete godine života - ne više od 20 minuta, za djecu šeste godine života - ne više od 25 minuta. minuta, a za djecu 7. godine života godina života - ne više od 30 minuta. Najveća dopuštena količina obrazovnog opterećenja u prvoj polovici dana u mlađim i srednjim skupinama ne prelazi 30, odnosno 40 minuta, au starijim i pripremnim skupinama 45 minuta, odnosno 1,5 sati. U sredini vremena predviđenog za kontinuirane obrazovne aktivnosti održava se sat tjelesnog odgoja. Odmor između razdoblja kontinuirane obrazovne aktivnosti - najmanje 10 minuta.

9. Pri izvođenju nastave u uvjetima nedovoljne prirodne rasvjete potrebno je dodatno umjetno osvjetljenje. 10.. Izvori umjetne rasvjete trebaju osigurati dovoljno ravnomjerno osvjetljenje svih prostorija. Postavljanje svjetiljki provodi se u skladu sa zahtjevima za postavljanje izvora umjetne rasvjete u prostorijama predškolskih odgojno-obrazovnih organizacija.