Marina Svirževskaja
Razvoj kognitivnih sposobnosti djece 3-4 godine

Općinska autonomna predškolska ustanova obrazovna ustanova "Dječji vrtić br. 19 grada Blagovješčenska"

(MADOU "DS br. 19 Blagoveshchensk")

Program treninga

djeca 3-4 na razvoj kognitivnih sposobnosti"Pametan"

Bražnikova O. B --- odgajatelj najviša kvalifikacijska kategorija.

Svirzhevskaya M.A. - odgojitelj prve kvalifikacijske kategorije.

1. Objašnjenje:

1.1 Zakonodavna i regulatorna potpora programu

1.3 Relevantnost.

1.4 Praktični značaj.

1.5 Svrha, zadaci.

1.6 Način zaposlenja.

1.7 Očekivani rezultati – ciljevi.

1.8 Oblici rada, metode.

1.9 Načela.

1.10 Nastavni plan i program.

2.1 Nastavni plan i program

3. Metodološka potpora programu

4. Književnost.

Objašnjenje

Učinkovito razvoj kognitivnih sposobnosti djece predškolske dobi- jedan od stvarni problemi modernost. Predškolci sa razvijena inteligencije brzo pamte gradivo, sigurniji su u svoje sposobnosti, lakše se prilagođavaju novom okruženju. Intelektualni rad je vrlo težak i dat dobne značajke djeca, program uzima u obzir da je glavna metoda razvoj- traženje problema, i glavni oblik organizacije - igra. Sva nastava koja se provodi u okviru ovog programa bit će popraćena kazališnim predstavama u kojima sudjeluju učenici i izmišljeni likovi Pochemuchki.

Poznato je da u dobi od 3-4 godine percepcija i pamćenje djeteta dostižu prilično visoku razinu, a stabilnost pažnje se povećava. Nastavlja se formirati vizualno učinkovito mišljenje i pojavljuje se figurativno mišljenje. Dijete bolje razumije govor drugih bez vizualne pratnje; može analogno zamisliti čak i ono što nikada nije vidio, odnosno znatno se obogaćuje razumijevanje okolne stvarnosti, proširuju se znanja i ideje o predmetima i pojavama.

1.1Zakonodavna i regulatorna podrška programe:

Program je razvijen na osnovu:

1. savezni zakon od 29.12.2012 br. 273-FZ "O obrazovanju" u Ruska Federacija».

2. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 17. listopada 2013. br. 1155 „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda predškolski odgoj».

3. Ogledni temeljni općeobrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja "Rođenje u školu" ur. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, pripremljeno u skladu sa Saveznom državom obrazovni standard predškolski odgoj u strukturu glavnog općeobrazovnog programa (Naredba br. 1155 od 17.10.2013.).

4. Nastavni plan i program

dodatno obrazovanje za djeca od 3 godine,4 godine kasnije razvoj kognitivnih sposobnosti koristeći didaktičke igre "U zemlji mudrosti" u strukturnoj jedinici "Dječji vrtić" "Terem - Teremok" GBOU srednja škola br. 21, Novokuibyshevsk.

Program uključuje igre usmjerene na kognitivni razvoj predškolske djece. Ovo su igre razvijanje percepcije, pažnja, pamćenje, razmišljanje, mašta:

igre usmjerene na razvoj percepcije, format djeca sposobnost analiziranja objekata prema karakteristikama kao što su boja, oblik i veličina;

igre usmjerene na razvoj pažnje, format djeca sposobnost fokusiranja na određene aspekte i pojave stvarnosti;

igre usmjerene na razvoj pamćenja, dati djeci priliku, s većim ili manjim uspjehom, da odaberu sredstva koja olakšavaju proces pamćenja;

Ovaj program sadrži igre i vježbe za razvoj zvuka, leksičke, gramatičke aspekte govora, razvoj verbalno stvaralaštvo i s njim povezan monološki govor predškolskog uzrasta koji će promovirati:

Razvoj jasnoće izgovora svake riječi;

razvoj vještine pravilnog stavljanja naglaska u riječi, pismenost govora;

Obogaćivanje vokabular;

Formiranje preduvjeta za pisani govor.

Osnova za razvoj djetetovog mišljenja, mentalne operacije, percepcija i drugo kognitivni procesi, je dodir razvoj.

Igre i vježbe predstavljene u ovom programu pokrivaju strane razvoj osjetilnih sposobnosti, a također uzimaju u obzir ne samo formiranje ideja o različitim svojstvima i odnosima, već i ovladavanje novim radnjama percepcije (preklapanje, primjena, usporedba i tako dalje). Prati se složenost materijala (od jednostavnog do složenog). Svaki zadatak ima vizualnu podršku. Referentni sustav uključuje primarne boje spektra (crvena, narančasta, žuta, zelena, cijan, indigo, ljubičasta, kao i crna i bijela); pet geometrijskih oblika (krug, kvadrat, oval, trokut, pravokutnik); tri količine (veliki, srednji, mali).

U učionici u okviru ovog programa održavaju se senzorne, ritmičke igre usmjerene na razvoj taktilne sfere, intermodalne veze, vještine samoregulacije.

intenzivno razvija se mašta, kao rezultat svladavanja "novi" vrste aktivnosti: crtanje, modeliranje, primjena. Formira se razumijevanje generaliziranih naziva predmeta, odnosno kolektivnih imenice: odjeća, posuđe, obuća, namještaj, prijevoz i ostalo.

Ovaj program uključuje i likovnu nastavu. (skulptura, crtanje, aplikacija). Modeliranje je izrada trodimenzionalnih ili reljefnih figura, slika ili čak cijelih kompozicija od plastičnih materijala - plastelina, tijesta, gline, snijega i drugih. Ovaj materijal pruža velike mogućnosti za razvoj i obrazovanje djece – razvija fina motorika prstiju, mašta djeca, dijete uči koordinirati pokrete ruku, stječe novo osjetilno iskustvo – osjećaj za plastičnost, oblik i težinu. Crtanje budi dijete na kreativnost, uči da svijet vidi živo, slika, nosi elemente psihoterapije - smiruje, odvlači pažnju, zaokuplja. Komunikacija papirom - aplikacija - promovira jačanje djetetovih prstića i obogaćivanje osjetilnih iskustava.

Igrajući se, djeca uče aktivno komunicirati s vršnjacima i odraslima, pregovarati, voditi računa o interesima i osjećajima drugih, suosjećati s neuspjesima, raduju se uspjesima drugih, poštivati ​​pravila i društvene norme, samostalno donositi odluke na temelju svog znanja. i vještine u raznim aktivnostima.

1.3. Relevantnost.

"Pametan" je razvijen uzimajući u obzir trenutni trendovi razvoj obrazovnih procesa. Suočeni smo s potrebom provedbe sveobuhvatnih i velikih promjena. Razumijemo da se u sadašnjim uvjetima obrazovanje treba ne samo mijenjati, već i dati poticaj inovativnim procesima. Živimo u svijetu koji se brzo mijenja, u eri računala, mobilne komunikacije, Internet. Da bi naša djeca bila uspješna, da bi se vješto snalazila u sve većem protoku informacija, moramo ih naučiti da lako i brzo percipiraju informacije, analiziraju ih, uče nove stvari i pronalaze izvanredna rješenja u raznim situacijama. Sve se to uči tijekom programa. "Pametan". Također, ovaj program je kreiran kako bi se osigurala kvaliteta zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Pojava ovog programa povezana je ne samo s modernizacijom obrazovanja, već i sa željama djeca po zahtjevima svojih roditelja.

Program dodatnog obrazovanja "Pametan" osigurava poboljšanje kvalitete obrazovanja, formiranje preduvjeta aktivnosti učenja za društveni uspjeh.

1.4. Praktični značaj.

Svaki pedagog može koristiti ovaj program u svojoj nastavnoj praksi. Upute dane u programu kognitivni razvoj djece, cilj, zadaci razvoj, očekivani rezultati, dijagnostički alati. Uvjeti provedbe programa, dob djeca, oblici i način zapošljavanja. Opisuje se sadržaj programa, daje se obrazovni i tematski plan, popis literature.

1.5 Svrha programa: razvoj kognitivnih sfere i senzomotoričke razvoj djeteta predškolske dobi.

Glavni ciljevi programa:

Razvoj logično mišljenje;

Razvoj kognitivnih procesa, mentalne operacije;

Razvoj kreativnost ;

Razvoj vizualne orijentacijske reakcije, koordinacija ruku i očiju, orijentacija u obliku, veličini i boji (dodir razvoj) ;

Razvoj fine motoričke sposobnosti ruke;

Razvoj mentalne funkcije povezana s govornom aktivnošću.

1.6. Način vježbanja.

Program je dizajniran za djeca 3-4 godine. Nastavni plan i program je osmišljen za 1 godinu. Nastava se održava jednom tjedno, trajanje nastave je 15 minuta.

1.7 Očekivani rezultat:

Formiranje mentalnih funkcija (percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje, govor);

Akumulacija i širenje osjetilnog iskustva;

Formiranje znanja i ideja o svijetu oko sebe.

1.8 Metode i oblici rada koji se koriste u program:

Individualni rad;

Rad u mini grupama;

Igre igranja uloga;

Grupna rasprava;

Praktične vježbe;

Prezentacije;

Teatralizacija;

Rješenja za problematične situacije.

Metoda kreativnih transformacija.

1.9 Prilikom provedbe programa potrebno je sljedeće principi:

Princip psihološke udobnosti uključuje, prvo, uklanjanje svih čimbenika koji stvaraju stres pedagoški proces, drugo, stvaranje pozitivne mikroklime u skupini, i treće, oslanjanje na motivaciju za uspjeh.

Princip orijentacije na zonu najbližeg razvoj uključuje diferencijaciju obrazovanja u skladu s individualnim tempom učenja, osiguravanje pristupačne razine težine gradiva, izgradnju individualne rute razvoj.

Načelo varijabilnosti podrazumijeva različite oblike interakcije između obitelji, učitelja, djeteta, korištenje različitih sredstava, metoda, tehnika i tehnologija.

Načelo pristupačnosti osigurava da programski materijal odgovara dobi i individualnim karakteristikama djeca prezentiranje materijala na razumljiv način.

Princip diferencijacije uključuje uzimanje u obzir individualnih, psihofizičkih, dobnih karakteristika.

Načelo kontinuiteta je izgradnja rada od jednostavnog do složenog.

Načelo integrativnosti, koje se provodi u objedinjavanju svih vrsta dječjih aktivnosti u rješavanju zadataka.

Ovaj program rada predviđen je za 36 sati i sveobuhvatan je.

1.10 Nastavni plan i program

dodatno obrazovanje za djeca 3-4 godine za razvoj kognitivnih sposobnosti

tjedno mjesečno godišnje

Tematske lekcije

Razvijati percepciju. Naučite razlikovati različita svojstva objekata. Upoznajte se djeca s generaliziranim načinima proučavanja raznih objekata. Razviti sposobnost korištenja standarda kao općepriznatih svojstava i kvaliteta predmeta (boja, oblik, veličina, odabir predmeta prema 1 - 2 kvalitete. Poboljšati taktilne, slušne, okusne osjete djeca.

Razvijajte pamćenje i pažnju. Formirati stabilnost pažnje i proizvoljnost pamćenja.

Formirati sposobnost suradnje s odraslima i vršnjacima. Naučite slijediti sve složenija pravila igre. Formirati takve kvalitete kao što su prijateljstvo, disciplina, međusobna pomoć.

Razvijati znatiželju i kognitivnu aktivnost.

razvijati maštu. Formirati njegove značajke kao što su originalnost i proizvoljnost.

Razvijati razmišljanje. Formirati sposobnost analiziranja, uspoređivanja predmeta po vanjskim znakovima, grupiranja, sastavljanja cjeline od dijelova.

2.1 Nastavni plan i program

Tema lekcije

Glavni didaktički zadatak

Dijagnostika razine

Prije programa

1 Dijagnostika razine kognitivni razvoj sfere Značajke studija razvoj

"Rođendan Pochemuchek"

1 igra "Šarena duga" s elementima psiho-gimnastike djeca sa sustavom boja, s redoslijedom njihova rasporeda u spektru

"Vodena boja" Upoznavanje s nijansama boja lakoćom i njihovim verbalnim oznake: "svijetlih boja", "mračno", "upaljač", "tamniji".

"Zašto i stanovnici zemlje Ogorod"

1 Teatralizacija "U zemlji koja se zove kuhinjski vrt" Naučite prepoznati povrće odabirom prave slike ili modela.

ritam igra "Parada povrća" Razvoj intonacijska strana govora, emocionalni kontakt.

Primjena "Zasadi vrt"

Razvoj percepcija boja, odabir predmeta prema zadanom atributu (boja) s odvraćanjem pažnje od drugih svojstava objekata. Na tri tanjura lijepiti praznine od mrkve, rajčice i krastavca. Naučite grupirati predmete i rasporediti ih unutar nacrtanih krugova. Percepcija boja.

2 Teatralizacija

"Najbolji prijatelji povrća" Formirati ideju o povrću kao rezultatu ljudskog rada. predstaviti s alatima u vrtu.

ritam igra

"Mi smo pomagači" Trening prelaska s jedne radnje na drugu, razvoj sposobnosti oponašanja.

Split slike

"Skupite povrće" Naučiti vizualno rastaviti sliku predmeta na dijelove, sastaviti predmet od dijelova, razviti sposobnost korištenja uzorka, korelacije pojedinih dijelova slike s njim.

"Kako zašto susreo se s voćem»

1 Teatralizacija "Zašto i njegovi novi prijatelji iz zemlje voćnjaka" Naučite prepoznati voće odabirom prave slike ili modela.

« "Čarobna torba"

Ili kako je Pochemuchka spasila voće " Razvoj taktilne senzacije : sposobnosti birati predmete dodirom prema vizualno percipiranom uzorku.

2 "Čarobna priča o tome kako je rođena naranča" Formirati ideju o plodovima kao rezultatu ljudskog rada. Uvedite koncepte onoga što dolazi prvo i što slijedi (sjemenka-stablo-cvjetanje-voće).

ritam igra "Smiješno voće" Obogaćivanje osjetilnog iskustva, razvoj sposobnosti oponašanja.

Igra "brati voće" Razvoj oko pri odabiru uzorka predmeta određene veličine.

"Kako je Pochemuchki pomirio prijatelje"

1 smiješne zagonetke Zašto Razvoj vještine korelacije govornog oblika opisa predmeta s grafičkim.

Igra "Što je zabrljalo Pinocchia?" Naučite grupirati slike prema njihovoj pripadnosti povrću i voću. Razvoj vještine klasifikacije.

"Nevjerojatni poznanici Pochemuchek na farmi"

Lutkarska predstava na štapićima „Kućni ljubimci i njihovi mladunčad» Prepoznavanje životinja i njihovih mladunčad. Nazovi ih (mačić, štene, jare, praščiće, janje, itd.). Imenujte dijelove tijela izgled (vuna, strnište).

ritam igra "Ta-ta dvije mačke" Formiranje sheme tijela

"Presavij uzorak" „Kuća za mamu, kuća za mladunče» . Motorički razvoj, percepcija boja. Sposobnost praćenja uzorka. Konsolidacija pojmova veliko - malo. Razvoj ideje o standardima oblika (krug, kvadrat, trokut, oval, pravokutnik).

2 "Kućni ljubimci i ptice" Imenujte dijelove tijela životinja i ptica, značajke njihovog izgleda. Koje su prednosti kućnih ljubimaca i ptica?

ritam igra "Svinja Nenila" Riješite problem proširenja rječnika i razvoj imitacije.

Crtanje prstima "Ptica". Sposobnost izbora željenu boju po označenim linijama. Emocionalno i estetsko razvoj.

"Zašto si u šumskom kraljevstvu"

1 "Divlje životinje i ptice" Formirajte koncept "divlje životinje i ptice", realističan pogled na divlje životinje.

ritam igra "Šetanje vepra" Razvoj pažnje, vještine istraživanja svemira.

Bojanje olovkama "Smiješne male životinje" Razvoj finih motoričkih sposobnosti.

2 "Što raste u šumi?" Formirajte koncept „drveća, bilja. grmlje.

ritam igra "Djeca su izašla u šetnju" Obogaćivanje vokabulara, treniranje koordinacije pokreta.

modeliranje "Amanita" Motorički razvoj, mogućnost pritiskanja bijelog graška na šablonu muharice.

"Zašto gosti posjećuju Vanju i Mašu"

1 "Što je čovjek!" Ispitivanje slike osobe, pronalaženje dijelova tijela, razvoj mišljenja.

Minuta tjelesnog odgoja "Zajedno spojene ruke" Uklanjanje mišićnih stezaljki, treniranje koordinacije pokreta.

Split slike "Djevojka" I "Dječak" Holistička percepcija slike.

2 "Obitelj. Narod" Proširite i aktivirajte vokabular na temu "Obitelj". Oblikujte opću riječ "Narod". Identifikacija spola.

Igra "Kod Avdotye kod starice" Razvoj sposobnost poštivanja pravila razvoj vizualna i slušna pažnja, formiranje sheme tijela, razvoj prostorne reprezentacije.

Primjena "Moja obitelj" od unaprijed pripremljenih predmeta. Razvoj finih motoričkih sposobnosti.

3 "Što prvo, što dalje?" Uvod u dnevnu rutinu razvoj sposobnost određivanja redoslijeda radnji

Slikanje prstima "Šalice za djevojčice i dječake" Razvoj motoričke sposobnosti fiksiranje boja, slijedeći usmene upute.

4 "igračke" Razvoj mišljenja. Uvod u govornu praksu djeca riječ"igračke", otkrivajući njegovo značenje kao imenice sa zbirnim značenjem. Sposobnost pronalaženja igračke po njenoj slici na slikama.

Minuta tjelesnog odgoja

"Zašto se mali rastegnuo" Uklanjanje mišićnih stezaljki, smanjenje anksioznosti.

"Što je nestalo?"(na temelju teme „Povrće i voće) Razvoj pažnje i pamćenja kod djece.

5 Kazalište lutaka štapića "I danas imamo goste" Formirajte koncept "posuđe i namještaj". Razviti dijaloški govor djeteta u procesu igre.

Psiho-gimnastika "Torta" Razvoj senzorna kultura djeteta. Tolerancija prema vršnjacima

Primjena "Popravimo sobu" Razvoj govora i mišljenja, predstavljanje djeca s konceptom namještaja. Uvesti pojmove "kuhinjski namještaj", "namještaj za spavaću sobu".

6 "Tkanina" Formiranje generalizacijskih funkcija. Upoznavanje s pojmom odjeće. Pronađite odjevne predmete na slikama i imenujte ih.

"Pokušaj, otkopčaj" Konsolidacija koncepta "odjeća". Razvoj finih motoričkih sposobnosti, vještine neovisnosti.

Crtanje olovkama "Šareni gumbi" Sposobnost crtanja okruglog oblika, motorički razvoj, percepcija boja.

7 "Cipele" Uđite u aktivan govor dječje riječi označavajući cipele. Razvoj vještine klasifikacije "odjeća, obuća".

ritam igra "Marusya ima dvije noge" Razvoj koordinacije

Primjena "Šešir i čizme" emotivan razvoj, mogućnost odabira praznina u boji za zadanu boju, mogućnost rada prema uputama.

8 Što staviti gdje? Grupiranje objekata prema zajedničkom obilježju (povrće, posuđe, namještaj, odjeća itd.) Dovedite dijete do sposobnosti da isključi predmet koji nije prikladan za grupu. Grupiranje objekata prema njihovoj namjeni.

"Treći kotač" Razvoj vještine razvrstavanja predmeta prema općim pojmovima.

"Zašto i godišnja doba"

1 "Čarobne transformacije prirode" Razviti sposobnost gledanja slika proširena parcela. Unesite riječi u aktivni rječnik "zima", "Proljeće", "ljeto", "vrlo" i kombinacija riječi "sezona".

Psiho-gimnastika "Mi smo kao drveće u gustišu šume" Razvoj pažnje, slušna percepcija, vještine oponašanja, smanjenje tjeskobe

1 Dramska igra

"Kako zašto su mališani upali u nevolje"

1 Teatralizacija „Uvod u dobar doktor» Uvod u liječničku profesiju. Uđite u aktivan govor riječi: "injekcija", "zavoj", "vata", "jod", "zelenka". Odgoj pažljiv stavživotinjama.

ritam igra "Desno i lijevo" Razvoj vještina oponašanja, svladavanje sheme tijela

modeliranje "Vitamini u tegli" Razvoj finih motoričkih sposobnosti, percepcija boja.

2 "Tko što radi?" (profesije) Sposobnost imenovanja radnji ljudi različitih profesija (liječnik - liječi, kuhar - priprema hranu, itd.)

Igra po pravilima "Probaj šešir" Razvoj sposobnost igranja po pravilima, čekanje na red, proširenje razumijevanja svijeta oko sebe.

Loto "Tko biti?" Učvršćivanje znanja i ideja o razne profesije. Razvoj govora.

"Upoznavanje s glavnim pomagačima ljudi"

1 "Prijevoz" Formirajte pojam zraka "prijevoz"

Minuta tjelesnog odgoja "Raširi krila aviona" Razvoj koordinacije, pozornost i intonacijska strana govora, osjećaj za ritam.

Crtanje prstima "Helikopter" Razvoj finih motoričkih sposobnosti, vještine crtanja. Percepcija uzorka boje.

2 "Prijevoz" Formirajte pojam vode "prijevoz". Uvesti usporedbe i generalizacije u razumljiv govor na temelju prikaza slika.

Ritmički senzorna igra "Vjetar puše" Promicati razvoj Emocionalni kontakt, taktilna sfera, slušna pažnja, percepcija.

Primjena "Brod" iz geometrijskih oblika Učiti kako rastaviti sliku predmeta na sastavne dijelove, iz dijelova ponovno stvoriti složeni oblik.

3 "Prijevoz" Formirajte pojam tla "prijevoz". Uvesti usporedbe i generalizacije u razumljiv govor na temelju prikaza slika.

ritam igra "Choo-choo" Promicati razvoj artikulacijski aparat, izgovor čvrstih i tihi zvukovi sredstva za oponašanje zvuka.

Crtanje prstima "Automobil" Razvoj finih motoričkih sposobnosti, percepcija boja.

Dijagnostika razine razvoj kognitivne sfere

nakon provedbe programa

1 Dijagnostika razine kognitivni razvoj sfere Značajke studija razvoj mentalni procesi djeteta, njegova znanja i ideje o svijetu oko sebe.

Ukupno: 36 lekcija

3. METODOLOŠKA PODRŠKA PROGRAMU.

U sklopu programa za koriste se razvoj kognitivnih sposobnosti:

Mini tenisice za razvoj finih motoričkih sposobnosti(trening igre prstima pomoću fasetiranih olovaka, gumenih loptica, štipaljki za rublje, nestrukturiranog materijala);

Vezice za razvoj taktilna osjetljivost;

Zbirke zagonetki, pjesama, folklorne zbirke (izreke, poslovice);

predmet slika po teme: povrće, voće, igračke, dom, namještaj, ljudi, odjeća, obuća, kućni ljubimci i ptice, divlje životinje i ptice, cvijeće, drveće, kukci, zanimanja, posuđe, transport, vodeni svijet, dijelovi dana i vremena;

Prednosti za razvoj slušne pažnje, za razvoj vizualna pozornost za razvoj govorne pažnje,

Za razvoj logično mišljenje; Ormarić za spise edukativne igre.

Desktop tiskane igre.

Svaka grupa je opremljena velikom knjižnicom nastavna sredstva te knjige za nastavu s djecom, obrazovni i didaktički materijal, suvremeni priručnici. Didaktički vizualni materijal, igračke i igre u nastavi prezentirani su u skladu s dobnim zahtjevima, obilježjima psihofizičkog razvoj djeteta.

4. LITERATURA

1. O. V. Zakrevskaya. Sustav rada na prevenciji zaostajanja i ispravljanju odstupanja u ranog razvoja djetinjstva. Moskva, 2008

2. B. P. Nikitin, Koraci kreativnosti odn edukativne igre. - 3. izd. , dodati. - M.: Prosvjeta, 1990.-160 str.: ilustr. - ISBN 5-09-003932-1

3. E. A. Boyko, Učenje graditi rečenice i pričati. Jednostavne vježbe za razvoj govori predškolaca / [komp. E. A. Bojko]. – M.: RIPOL classic, 2011.-256 str.: ilustr. - ISBN 978-5-386-026806

4. Ed. L. A. Vengera, Didaktičke igre te vježbe senzornog odgoja za predškolsku djecu. Vodič za odgojitelje. vrt. - 2. izd., prerađeno. - M.: "Obrazovanje", 1978. - 96 str.: ilustr.

5. L. N. Pavlova. Rano djetinjstvo: razvoj govora i razmišljanje. M., Mozaik-sinteza, 2008

6. L. N. Pavlova, E. G. Pilyugina, E. B. Volosova. Rano djetinjstvo: kognitivni razvoj. M., Mozaik-sinteza, 2008

7. L. N. Pavlova. obrazovne igre aktivnosti s djecom. M., Mozaik-sinteza, 2008

8. E. N. Panova. didaktičke igre-sate u DOW-u. Voronjež, 2007

9. L. A. Wenger centar za obuku. igre i vježbe razvoj senzornih sposobnosti djece 3-4 godine. M., Gnome i D, 2002

10. E. A. Januško. Modeliranje s djecom. M., Mozaik-sinteza, 2009

11. E. A. Januško. Aplikacija s djecom. M., Mozaik-sinteza, 2009

12. E. A. Januško. crtanje s djecom. M., Mozaik-sinteza, 2007

Program Razvivayka sadrži praktičan materijal koji doprinosi ugodnoj prilagodbi djeteta u predškolsku ustanovu, formiranju osjećaja sigurnosti i povjerenja u svijet oko sebe. Preduvjet za izradu ovog programa bilo je dugotrajno praćenje prilagodbe djece na uvjete vrtića. Uključuje složene klase za djecu od 3-4 godine, usmjerena na razvoj kognitivnih, govornih i emocionalno-voljnih sfera. Zahvaljujući sveobuhvatnim razvojnim aktivnostima zahvaćene su sve strukture djetetova mozga. Sustav nastave pridonosi formiranju temeljnih pojmova koji čine srž dječje slike svijeta, prevladava dječji egocentrizam i stvaraju se preduvjeti za uspješno školovanje djece u gimnazijama, licejima i školama.
Unatoč velikom broju radova posvećenih proučavanju dječje adaptacije, mnoga od njih nemaju praktičan fokus. Brojni istraživači primjećuju ovisnost uspješne prilagodbe o dobi u kojoj se mijenjaju uobičajeni uvjeti. U razdoblju intenzivnog razvoja bilo koje funkcije adaptacija je teža nego tijekom stabilnog razdoblja razvoja (1, 10). U kriznim razdobljima događaju se kvalitativne promjene u razvoju djetetove osobnosti, razvoju novih načina djelovanja (4, 18), t.j. Krize su važni trenuci u razvoju djeteta, a o tome kako će proći kritične faze ovisi njegov daljnji razvoj.
U dobi od tri godine dijete se ostvaruje kao aktivan subjekt u svijetu predmeta, a u tom kriznom razdoblju dolazi do prilagodbe novim društvenim uvjetima. Poteškoće povezane s ulaskom u vrtić mogu utjecati na najranjivije funkcije – formiranje osobnosti i razvoj govora.
Nastava se održava 2 puta tjedno. Broj sati: 16. Program uključuje:

• razvoj finih motoričkih sposobnosti;
• razvoj pažnje;
• razvoj pamćenja;
• razvoj logičkih i kreativno razmišljanje;
• razvoj govora,
• razvoj komunikacijskih vještina;
• gimnastika prstiju;
• artikulacijska gimnastika;
• poznavanje osjetilnih organa i njihovih funkcija;
• početne vještine razvrstavanja, usporedbe, odabira pojedinih svojstava (boja, oblik, veličina);
• igre sa Zaitsevovim kockama;
• igre s Gyenes blokovima;
• igre i vježbe za formiranje početnih vještina brojanja, čitanja i pisanja;
• primjena, crtanje, modeliranje;
• igre i vježbe za ispravljanje emocionalno-voljne sfere: anksioznost, agresivnost, hiperaktivnost, samopoštovanje, komunikacija.

Ciljevi lekcije:

• harmonizacija emocionalnog stanja;
• uklanjanje neuropsihičkog stresa;
• psihološka prevencija neprilagođenosti djeteta uvjetima Dječji vrtić;
• razvoj kognitivne i emocionalno-voljne sfere djeteta, mašte;
• povećati koheziju grupe;
• korekcija i razvoj osjetilno-perceptivne sfere;
• razvoj fine motorike ruku i koordinacije pokreta.

Zadaci:

• jačanje i obogaćivanje emocionalnih resursa djeteta, njegovih komunikacijskih sposobnosti;
• uklanjanje psihomotorne napetosti, anksioznosti;
• formiranje pozitivnog samopoštovanja, samopouzdanja, emocionalne stabilnosti;
• stabilizacija živčanih procesa;
• povećanje pažnje jedni prema drugima;
• doprinose koheziji dječjeg tima.

Korištene metode i tehnike: terapija igrom, art terapija, tjelesno orijentirana terapija, terapija glazbom.
Sve aktivnosti su igrive, jer je igra glavna aktivnost djeteta.
Da bi se utvrdilo emocionalno stanje koje odražava djetetov stav prema predškolskoj ustanovi, odabrana je dijagnostika boja "Kuće" (E.Yu. Firsanova). Ova tehnika je provedena pojedinačno dva puta sa svakim djetetom: na početku pohađanja vrtića i nakon prvog mjeseca nastave. Ponuđena su djeca oblik igre odaberite jednu od osam kuća različitih boja. Korištene su sljedeće boje: plava, zelena, crvena, žuta, ljubičasta, smeđa, siva, crna.

Uputa:“Ovo je djevojčica Katya (dječak Kolya). Katya (Kolya) ide u vrtić. Odaberite vrtić za Katju (Kolya)."

Nakon odabira kuće, obavljen je razgovor s djetetom:

Voli li Katya ići u vrtić?
Što će Katya raditi u vrtiću?
- Što Katya najviše voli u vrtiću?
- Što Katya ne voli u vrtiću?

Tijekom dijagnostike zabilježeni su sljedeći pokazatelji:

1. Ponašanje djeteta.
2. Emocionalno stanje.
3. Glasovna pratnja: nema glasovne pratnje; niska govorna aktivnost; normalna govorna aktivnost; pretjerana govorna aktivnost.
4. Izbor boje: izbor tamne boje(crna, smeđa, siva) ukazuje na prevlast negativnih emocija povezanih s pohađanjem vrtića: osjećaj tjeskobe, straha, protestne reakcije itd.; izbor crvene i ljubičaste boje ukazuje na razdražljivost i agresiju; izbor zelene i plavo cvijeće govori o prisutnosti osjećaja tjeskobe i tjeskobe; izbor žute, crvene boje - o prevlasti pozitivnih emocija.

Učinkovitost programa

Dijete s pozitivnom slikom o sebi i adekvatnim samopoštovanjem nema straha od kontakata s drugim ljudima, straha od neuspjeha, neuspjeha i, sukladno tome, želje da izbjegne donošenje odluke. Takva djeca slobodno izražavaju vlastito stajalište, želje, osjećaje.
Razvoj kognitivnih mentalnih procesa (pamćenja, percepcije, pažnje), mišljenja, fine motorike doprinosi razvoju govora, psihičkoj udobnosti djeteta i prevenciji neprilagođenosti.
Uočeno je da je došlo do promjene u stavovima prema posjeti predškolski u pozitivnom smjeru (do kraja prvog mjeseca) otkriven je u 87% djece. Kod djece prevladavaju pozitivne emocije, smanjen je broj somatskih bolesti, a bilježi se pozitivan trend razvoja govora, ponašanja i emocionalne sfere.

AKTIVNOST #1

1. "Zovi se ljubazno"

Djeca sjede u krugu. Učitelj svakom djetetu baca loptu i traži da se nazove s ljubavlju.

2. "Sunce"

Svako dijete prilazi učitelju i stavlja ruku na dlan učitelja s riječima: "Volim..."
Učitelj stavlja svoj drugi dlan na dječje ruke s riječima: „Pogledajte, kakvo je blago ljubazno sunce i svakom djetetu dolazi tračak dobrote, privrženosti, ljubavi.“

3. "Čarobni štapići"

Učiteljica poziva svako dijete da isprazni štapiće za brojanje iz kutije. Pita: "Koliko štapića imamo?" ... "Tako je, puno!" Položimo božićno drvce od štapića. Koliko božićnih drvca ima Dasha? Tako je, jedan. Što je s Marinom? Također jedan, itd. A sada sunce (učiteljica djeci dijeli krugove različitih boja, a djeca slažu zrake iz štapića. Gledajte, svi imaju drugačije sunce. Koje je boje Sašino sunce? A Dimino? Marina? Koliko sunaca ima Marina? Jedna stvar. Ljudi, ljudi su smislili posebne ikone da kažu koliko predmeta. (dajte broj 1 svakom djetetu) Ovo je broj 1, označava jednu stavku. Prijeđimo prstom preko broja 1. Da vidimo što imamo jednu.Tako je, jedan stol, jedan dječak, jedna slika i tako dalje.

Mi smo smiješni majmuni
Sviramo preglasno
Sve ruke plješću
I gazimo nogama.
Nadimamo obraze
Skakanje na prste
Pa čak i jedno drugome
Pokazat ćemo vam jezike.
Ispružimo uši,
rep na vrhu,
Prinesite prst do sljepoočnice
I skočiti do stropa.
Šire otvori usta - "A",
Izgradit ćemo lica.
Dok izgovaram riječ: "Tri",
Sve grimase se ukoče.

Učitelj pregledava "majmune" i poimence zove djecu koja su dobila smiješne položaje i izraze lica.

5. Učitelj postavlja slike ili drveni loto na tepih (odjeću, igračke, posuđe, voće) i kutije od kojih svaka ima igračku, voće, odjeću, posuđe)

- Majmuni su se igrali i sve razbacali, pomozimo im sve skupiti, pospremiti sobu.
(U sljedećim lekcijama možete se izmjenjivati: skupljajte meke i tvrde igračke, velike i male, povrće, hranu, cipele, cvijeće itd.)
- Rasporedite u kutije. Na jednoj kutiji - broj 1, na drugoj - broj 2 i slike, koje prikazuju jedan i dva predmeta.

6. Zaitsev kocke

Izgradimo toranj. (Djeca grade toranj od jedne, dvije, tri kocke) Sada otpjevajmo sve glasovne glasove.
Zvukovi pjevanja: a o u i, uh

7. Bajka "Ryaba Hen"

Živjeli su djed i žena. ( Djeca spajaju dlanove iznad glave i pokazuju kuću).
I imali su piletinu ryabu. ( Jednom rukom prstohvat iz velike i kažiprst kljucajući zrna iz druge ruke).
Kokoš je snijela jaje :( Djeca kotrljaju orah jednom rukom po podu).
testis nije jednostavan, već zlatan. ( Prevrtanje iz jedne ruke u drugu)
Djed je tukao, tukao - nije slomio. ( Djeca drže orah u lijevoj ruci i udaraju ga o pod).
Baba je tukla, tukla - nije slomila. ( Djeca drže orah desna ruka i srušiti ih na pod).
Miš je trčao ... hajde, mišu, uzmi testis . (Djeca skrivaju orah među dlanovima).
Miš nije pronašao jaje i otrčao je u rupu.

8. Modeliranje

Napravimo poslastice za ženu i djeda: perece i pletenice.

9. Nacrtaj slovo

Psiholog pokazuje djeci lijepo slovo "A" i čita pjesmu:

Nacrtajmo kut
U sredini je pojas.
Došao u susret
Našoj djeci slovo A.

Učitelj djeci daje slovo A, nacrtano na papiru. Djeca prvo prevlače prstom u smjeru pisanja slova, a zatim četkom i gvašom.

LEKCIJA № 5 "U posjeti dr. Earu"

1. "Zovi se ljubazno"

Psiholog svakom djetetu baca loptu i zamoli ga da ga nazovu "s ljubavlju". Tada sva djeca izgovore ime.

2. "Sunce i oblak"(napetost i opuštanje mišića tijela)

Sunce je zašlo iza oblaka, postalo je svježe (skupi se u lopticu da se ugrije, zadrži dah). Iza oblaka je sunce izašlo, vruće je (opusti se); iscrpljen na suncu (na izdisaju).Kad se sunce sakrije i pojavi se oblak: Jesi li tužan ili sretan? A kad sja sunce? Kako možete uživati ​​u suncu?
Psiholog djeci daje listove papira na kojima je prikazan krug. Potrebno je završiti zrake, oči i vesela usta.

3. "Onomatopeja"

Sada idemo na putovanje. Čuje se bip: "doo-doo-doo!" (djeca pjevuše)

Evo naš vlak vozi, kotači kucaju,
A dečki sjede u našem vlaku.
Choo-choo! Choo-choo-choo! Parna lokomotiva radi
Daleko, daleko odveo je dečke.
Choo-choo-choo!
- Na stazi stoji koza, kuca kopitom i glasno vrišti. (pokazuje igračku) Kako kuca kopitom?
- Tsok-tsok-tsok-tsok!
Kako vrišti?
- Me-ee, ja-ee, ja-ee!
Pjetao hoda stazom i glasno pjeva pjesmu. Kako pjeva pjesmu?
- Ku-ka-re-ku-u-u-u!
- Kokoš je našla žito i pozvala kokoši. Kako ih je nazvala?
- Ko-o-o! Ko-ko-ko-oh!
- Našla je vrana koricu kruha, pozvala svoju djecu. Kako je nazvala djecu?
“Kar-kar-kar-kar!”
- Guske jedu travu, vidjeli su nas kako vuku vrat i sikću. Kako sikću?
- Šššš!
- Došla nam je krava, donijela mlijeko i pozvala djecu. Kako je nazvala?
- Mu-u-u! Moo! Mlijeko kome-u-u?

4. "Pronađi svoju mamu"

Učitelj postavlja slike životinja na tepih i dijeli djeci kaotine beba životinja.

- Maša, kakvu životinju imaš? .. Gdje mu je majka? Tako je, mama mu je krava. Je li to domaća ili divlja životinja?

5. “Tko što jede

Učitelj postavlja slike sa životinjskom hranom i nudi hranu za vašu životinju.

6. Touch board"

Psiholog objesi senzornu ploču (Svaki rub ploče je obojan u svojoj boji: crvena, plava, žuta, zelena), dijeli djeci slike predmeta i zamoli ih da ih poredaju u skladu s bojom. Zatim odredite četvrti ekstra. Psiholog fiksira dječju pozornost na mjesto slika: "Jabuka je u gornjem lijevom kutu itd."

7. "Test sluha"

(Psiholog stavlja bijelu kapu i bijeli kaput).

- Bok dečki! Ja sam doktor Ear, hajde da se upoznamo. (Psiholog kaže tiho.) Sada ćemo provjeriti kako vaše uši čuju.
Psihologinja pokazuje djeci što imamo na stolu razni predmeti: gumena igračka, staklena vaza, drvena kocka, glačalo. Sada ću kucati štapom, a ti ćeš zapamtiti zvuk predmeta. Zatim, zauzvrat, dijete stoji leđima okrenuto stolu i po zvuku pogađa predmet.

8. Izrađivači buke

(Psiholog uzima jedno ljubaznije iznenađenje u kojem se nalazi: grašak, griz, grah, riža itd., popravlja kako zvuče i prolazi u krug.

9. Blokovi Gyenesa»

Psiholog izbacuje Gyonos blokove i nudi da pronađe sve krugove, trokute, kvadrate. Ovo je kolačić.
- Dodirnite i recite mi kakav kolačić imate: veliki ili mali, debeo ili tanak, crveni ili žuti. Sada stavite sve žute kolačiće u kutiju sa žutim krugom, a sve crvene kolačiće u kutiju sa crvenim krugom.

10. "Katini darovi"

Psiholog postavlja veliku sliku na platnu za slaganje, na kojoj su Katya i njezine igračke: lutka, majmun, papiga, dimnjačar, nosorog. Poziva djecu da razmotre, imenuju igračke. Zatim psiholog postavlja male slike i objašnjava da je Katya svojim igračkama donijela darove svoje bake: vrećicu za lutku, mašnu za majmuna, zvonce za papigu, album za dimnjačara, čarapu za nosorog. Zatim psiholog makne slike i zamoli djecu da se sjete i za svaku igračku stave dar.

11. Ljepimo rupčiće

Psiholog dijeli četvrtasti komad papira i geometrijski likovi: 4 kruga i jedan kvadrat. Traži od djece da stave krugove na kutove rupčića, a krug na sredinu rupčića. Zatim zalijepite oblike na šal.

LEKCIJA br. 6 "U posjeti dr. Eyeu"

1. "Zdravo, ja sam mačka"

Psiholog donosi veliku igračku za mačiće i poziva djecu da se naizmjence pozdrave s mačićem. Svako dijete trese macu šapom i predstavlja se, nazivajući se imenom: "Zdravo, ja sam Sasha."

2. "Mačka miluje"

Voditelj u ulozi mačića naizmjence miluje svako dijete (tapša ga po glavi šapama) riječima: "Dobra Sašenka, dobra Mašenka" itd.

3. "Mačić smiješno-tužan"

Psihologinja moli svu djecu da se pretvore u mačiće, a zatim pokažu smiješne mačiće kada se igraju, a zatim tužne mačiće kada im nedostaje majka. I, konačno, opet smiješni mačići kada su kupili novu igračku.

4. "Tanja, sad si u šumi"

Djeca stoje u krugu, jedno dijete u središtu kruga. I reci riječi:

Tanja, sad si u šumi,
Zovemo vas: "Aj!"
Pa zatvori oči
Tko vas je nazvao, saznajte.

5. "Sakupi sliku"

Psihologinja govori djeci da se naš mačić igrao, pomiješao i pocijepao sve slike. Skupljajmo slike. (Djeca izrađuju slike od 2, 4 dijela).

6. "Provjera vida"

(Psiholog stavlja naočale, bijelu kapu i bijeli kaput)

- Bok dečki! Ja sam Doktor Eye, hajde da se upoznamo. Pitam te da mi odgovoriš: što vidiš - oči ili uši? (Djeca: “Očima!”) A to ćemo sada provjeriti.
Idi na poster u sredini lista prikazano je oko, a oko njega su razni geometrijski oblici, mrlje u boji) i imenujte ono što vidite ... Ispada da vaše oči mogu sve odrediti.

7. Izgubljeno dijete

Djeca su u krugu, psiholog daje najavu na radiju: "Pažnja, pažnja, djevojčica je izgubljena ...", a zatim opisuje izgled i odjeću jednog od djece. Onaj tko prepozna ovo dijete treba glasno viknuti: “Našao sam te, došao sam u vrtić.”

8. "Uslikaj"

Psihologinja stavlja na stol 4-5 igračaka uz čitanje pjesama i kaže da su nam došli u posjet.

Žirafa

Lako prepoznati žirafu
Lako ga je prepoznati
Visok je i vidi daleko.

Jež

Imam, kao božićno drvce
Iglice rastu na leđima
Samo na izgled sam bodljikav,
Općenito sam ljubazan
Pa jako dobar jež.

Kornjača

Kornjača nasmijava sve
Jer se ne žuri.
Ali kamo požuriti
Tko je uvijek u njegovoj kući?

Kitty tuga

Uplakana maca u hodniku.
U velikoj je tuzi.
Zli ljudi
Jadna maca
Ne dopustite im da ukradu kobasice!

(B. Zakhoder)

Uslikajmo ih. (Djeca ih pažljivo gledaju i pokušavaju zapamtiti). Zatim psiholog zamoli djecu da zatvore oči i ukloni 1-2 igračke. Djeca otvaraju oči i imenuju igračke koje su skrivene.

9. "Baloni za mačića"

Psiholog: Napravimo mačića i poklonimo balone.
(Svako dijete dobiva list papira s oslikanim raznobojnim nitima i siluetama loptica. Raznobojne kuglice izrezane iz papira posebno.)
Za svaku nit morate pokupiti loptu i zalijepiti je.

10. "Zaitsev kocke"

Djeca piju samoglasnike.

Prikazuje puža i slovo U.
Je li to rep ili noge?
Pojavili su se nečiji rogovi.
Pa ne razumijem...
Da, to je U.

Tiskamo slovo U. Bojimo ga bojama.

Književnost

1. Aksarina N.M. Adaptacija djece po prijemu u dječju ustanovu//Pitanja razvoja i obrazovanja djece prve tri godine života. - M.: Prosvjeta, 1972.
2. Bolshova T.V. Učimo iz priče. (Razvoj mišljenja predškolca uz pomoć mnemotehnike). - Sankt Peterburg, 2005.
3. Eletskaya O.V. Iz dana u dan razgovaramo i rastemo. - Moskva, 2005.
4. Zakharov A.I. Prevencija odstupanja u ponašanju djeteta. - Sankt Peterburg: Sojuz, Lenizdat, 2000.
5. M.V. Ilyina. Osjećamo – znamo – mislimo. - Moskva, 2004.
6. M.N. Ilyina. Razvoj djeteta. - Sankt Peterburg, 2004.
7. N.L. Kryazheva.Mačka i pas hitaju u pomoć (terapija životinjama za djecu). - Jaroslavlj, 2000.
8. Litvinova M.F. Igre na otvorenom i vježbe igre za djecu treće godine života. – Linka-Press, 2005.
9. Makhaneva M.D. Aktivnosti igre sa djecom od 1 do 3 godine. - Moskva, 2005.
10. G.A. Širokova. Razvoj emocija i osjećaja kod djece predškolske dobi. – Feniks, 2005.
11. Ja - Vi - Mi. Program socio-emocionalnog razvoja predškolske djece. – Mozaik-sinteza, 2003. (monografija).

Program rada za predškolce 3-4 godine

Program rada predmeta "Uvod u matematiku" za djecu osnovne predškolske dobi (3-4 godine) na temelju cjelovitog programa "Obrazovni program Škola 2100" (Dječji vrtić 2100)

Objašnjenje.

Uvjeti za stupanj osposobljenosti učenika.

Načini provjere znanja, vještina, vještina djece 3-4 godine.

Popis nastavne i metodičke potpore.

Objašnjenje.

Radni plan i program predmeta "Uvod u matematiku" izrađen je na temelju aktualnog programa za djecu osnovne i srednje predškolske dobi "Uvod u matematiku" autora Kozlova S.A., Korepanova M.S. Program je sastavljen u skladu s važećim F.G.T. i sastavni je dio cjelovitog programa „Odgojno-obrazovni sustav Škola 2100“ (Dječji vrtić 2100).

Relevantnost programa leži u tome što osigurava sukcesiju u učenju između vrtića i osnovna škola. Program je izgrađen uzimajući u obzir dob i psihološke karakteristike predškolske dobi, uzima u obzir trendove modernizacije rusko obrazovanje. Ovaj program uključuje razvoj u djece kako predmetnih tako i općeobrazovnih vještina: organizacijskih, intelektualnih, komunikacijskih, evaluacijskih. Osnova organizacije PNNOD-a je problemsko-dijaloška tehnologija uvođenja novih znanja. Program je prilagođen uzimajući u obzir osobitosti percepcije djece primarne predškolske dobi. Tako djeca razvijaju ne samo potrebne matematičke predstave, već i govor, mišljenje, pamćenje, pažnju i sposobnost rada u kontaktu s učiteljem i drugom djecom.

Cilj programa: osigurati kognitivni razvoj djetetove osobnosti pomoću matematike.

Ciljevi programa:

1. Razvoj glavnih skupina općeobrazovnih vještina:

Intelektualni (sposobnost razlikovanja novog od već poznatog; uspoređivanje i grupiranje predmeta i njihovih slika, pronalaženje odgovora na pitanja, donošenje zaključaka);

Organizacijski (definirati svrhu aktivnosti, planirati je, raditi prema predloženom planu ili algoritmu, ocijeniti rezultat);

Komunikativan (slušati i razumjeti tuđi govor, kompetentno formulirati svoje misli usmeni govor, obavljati različite uloge u studijskoj skupini);

Evaluativno (definirati i izraziti najjednostavnija pravila ponašanja zajednička svim ljudima u predloženim situacijama; na temelju Opća pravila ponašanje, donošenje izbora o tome koju radnju poduzeti).

2. Formiranje glavnih skupina predmetnih vještina za datu dobna skupina djeca (mlađa grupa vrtića):

Istaknite značajke specifičnih predmeta: boja, oblik, veličina.

Usporedite grupe objekata prema slojevima i primjeni.

Formirajte ideju o brojevima unutar 5 na temelju radnji s određenim skupovima predmeta.

Usporedi dva predmeta po debljini, visini, duljini.

Razlikovati i imenovati geometrijske oblike: krug, kvadrat, trokut.

Upoznavanje s prostornim pravcima: “od sebe”, desno, lijevo, ispred, iza, gore, dolje.

Formirati privremene ideje o dijelovima dana: jutro-večer, dan-noć.

Naučite modelirati predmete iz geometrijskih oblika u obliku aplikacija ili crteža od 2-3 dijela.

3. Formirati motivaciju za učenje, interes za matematiku i proces učenja općenito.

Razvijajte pamćenje i pažnju.

Razvijati kreativnost i promjenjivost mišljenja.

Program se temelji na principu građenja sadržaja "u spiralu": ​​t.j. isti temeljni krug pojmova razmatra se na različitim razinama složenosti. Organizacija učenja temelji se na problemsko-dijaloškoj tehnologiji.Nova znanja se otkrivaju uz pomoć učitelja analizom, sintezom, usporedbom, klasifikacijom, analogijom, generalizacijom. Za svaki PNNOD nudi se niz zadataka različite razine teškoće. U ovom slučaju koristi se jedno od načela Obrazovnog sustava "Škola 2100" - princip minimaks.

Načelo minimaks omogućuje uzimanje u obzir individualnih sposobnosti djece, individualni pristup u radu s njima.

Nastava se održava uzimajući u obzir aktivni pristup, što vam omogućuje povećanje kognitivne aktivnosti djece.

Program vam omogućuje da smanjite količinu intelektualnog, emocionalnog i živčanog stresa kod djece, jer. većina razreda je integrirana.

Program uzima u obzir tehnologije koje štede zdravlje, što vam omogućuje održavanje zdravlja djece.

Opći pojmovi.

Znakovi objekata.

Izolacija izraženih značajki određenih objekata: boja, oblik, veličina.

Odnosi.

Usporedba skupina objekata prema preklapanju i primjeni, Jednako, ne jednako, isto.

Brojevi od 1 do 5.

Prirodni broj kao rezultat brojanja. Modeli brojeva.

Formiranje ideja o brojevima unutar 5 na temelju radnji s određenim skupovima predmeta.

Brojanje prema uzorku i zadanom broju, predstavljenom kao skup, uz sudjelovanje analizatora.

vrijednosti.

Duljina. Usporedba dvaju predmeta po debljini, visini, duljini kontrastnih dimenzija. Označavanje rezultata usporedbe riječima: deblji, tanji, jednaki.

Elementi geometrije.

Razlikovanje i imenovanje geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut.

Upoznavanje s prostornim i vremenskim odnosima.

Prostorni pravci "daleko od tebe"; desno, lijevo, sprijeda, straga, gore, dolje. Orijentacija na vlastito tijelo, u ograničenom prostoru.

Formiranje privremenih ideja o dijelovima dana: dan-noć, jutro-dan.

Oblikovati.

Praktično modeliranje stvarnih i apstraktnih objekata iz geometrijskih oblika u obliku aplikacija ili crteža od 2-3 dijela.

Koncept predloženog kolegija matematike u cjelini temelji se na sustavu pedagoškim principima formulirao akademik Ruske akademije obrazovanja A. A. Leontijev.

1. Princip aktivnosti učenja.

Kolegij "Uvod u matematiku" temelji se na problemsko-dijaloškoj tehnologiji uvođenja novih znanja zajedničkih cjelokupnom obrazovnom sustavu "Škola 2100". Razvoj nastave za mlađu predškolsku dob sadrži sustav didaktičkih igara na temelju kojih se djeca upoznaju s novim znanjima i vještinama.

2. Načelo prilagodljivosti, psihološke udobnosti i razvoja.

Kolegij "Uvod u matematiku" podrazumijeva organizaciju u učionici atmosfere suradnje, traženja, otkrivanja. Radeći u učionici, djeca se trebaju osjećati u središtu situacije igre, sudjelovati u ravnopravnom dijalogu jedni s drugima i s učiteljem. Djeci se nude zadaci koji pridonose kreativnosti mišljenja, razvijaju ne samo um, već i duhovne motive aktivnosti, omogućuju djetetu da upozna sebe, formira vještine samokontrole i samoregulacije.

3 Načelo holističkog pogleda na svijet.

Materijali kolegija "Uvod u matematiku" za mlađu predškolsku djecu usko su povezani s područjima kao što su retorika i svijet. U mlađa grupa počinje svrhoviti rad na razvoju govora, provodi se odnos između nastave matematike i nastave jezika. Učitelj tjera djecu da sudjeluju u općem dijalogu, pri čemu posebnu pažnju posvećuje točnosti dječjih odgovora, njihovoj sposobnosti da čuju i razumiju postavljena pitanja. Počinje rad na formiranju dječjih ideja o odnosu predmetnih područja poput matematike i svijeta oko njih.

Ovaj program rada podrazumijeva rješavanje novih obrazovnih problema korištenjem suvremenih obrazovnih tehnologija. Obrazovne aktivnosti provode se u procesu organizacije razne vrste aktivnosti: igrica, komunikativna, radna, kognitivno-istraživačka, produktivna, glazbena, likovna, čitalačka. Broj i vrste razdoblja neprekidnog obrazovne aktivnosti u nastavni plan i program ispunjavaju uvjete programa Dječji vrtić 2100

Dobne karakteristike djece od 3-4 godine određivale su igrivu prirodu sadržaja i njegovu varijabilnost (za svaki PNNOD nudi se niz zadataka različite razine složenosti). Sadržaj svakog PNNOD-a ima sljedeću strukturu:

Trajanje razdoblja kontinuirane obrazovne aktivnosti za djecu 4. godine života nije duže od 15 minuta.

Za tečaj je predviđeno 32 sata.(1 sat tjedno), uključujući i neregulirane aktivnosti (šetnje u svrhu promatranja, didaktičke igre, igre uloga), integracija drugih područja koristi se i u učionici i u individualni rad. Planiranje integracijskog dijela PNNOD-a odgovara temama blagdanskog kalendara. Matematički zadaci selektivno su uključeni u sadržaj ostalih PNNOD-a.

Rad s djecom ove dobi izgrađen je na temelju njihovog karakterističnog vizualno-učinkovitog tipa mišljenja i usmjeren je na formiranje nove vrste mišljenja - vizualno-figurativnog. Pritom se u PNNOD-u koriste i frontalna metoda i rad u skupinama, u paru i pojedinačno.

Pedagoška analiza znanja i vještina djece provodi se nakon proučavanja svake teme u obliku završnog Školska godina u obliku ispitne predmete. . U dijagnostički alat dodana su 2 zadatka za: redno i kvantitativno brojanje do 5; za usporedbu susjednih brojeva.

Osnovna predmetna znanja, vještine, vještine predškolaca do kraja prve godine nastave

1. razina (minimalno)

Djeca bi trebala biti sposobna:

Izgovorite brojeve od 1 do 3.

Imenujte broj objekata u skupini od 1-3 elementa; razlikovati pojmove "jedan" i "mnogo";

Povezati zamjenske predmete (brojčane kartice, materijal za brojanje) s brojem predmeta u ovoj skupini;

Usredotočite se na vlastito tijelo

Pronađite i imenujte broj objekata na crtežu parcele, izražen pojmovima "mnogo", "malo", "jedan";

Modelirajte stvarne i apstraktne objekte iz geometrijskih oblika u obliku aplikacija s crteža iz 2-3 dijela prema modelu.

2. razina (maksimalno)

Djeca bi trebala biti sposobna:

Imenujte brojeve od 1 do 5.

Usporedite broj elemenata u skupovima izraženim susjednim brojevima (jedan-dva, dva-tri, tri-četiri, četiri-pet), uparujući riječi isto-nije isto, jednako-nije jednako;

Modelirati stvarne i apstraktne objekte iz geometrijskih oblika u obliku aplikacija ili crteža od 2-3 ili više detalja prema modelu i samostalno;

Orijentirajte se u prostoru “daleko od sebe”: desno, lijevo, ispred, iza, iznad, ispod;

Orijentacija u doba dana: dan-noć, jutro-večer.

Načini provjere znanja, sposobnosti, vještina razine oblikovanosti elementarnih matematičkih predstava za djecu 3-4 godine

Prva dva i zadnji posvećeni su određivanju razine znanja, vještina i sposobnosti.

Rad se odvija u podskupinskim i individualnim oblicima prema sljedećim zadacima.

Zadatak broj 1. Otkrivanje znanja o senzornim standardima – bojama.

Materijal: slike koje prikazuju crvenu loptu, plavu loptu, zelenu suknju, žuti automobil, lutku Maša.

Metodika: Učiteljica kaže djetetu: "Mašina lutka nam je došla u posjet i donijela slike sa sobom." (Stavlja slike ispred djeteta). Učiteljica nastavlja: „Pogledajte koliko je predmeta nacrtano na njemu. Maša traži da joj pomogne. Možemo li pomoći?" Nakon pristanka djeteta, učiteljica kaže:

Pokaži mi crveni predmet.

Pokažite plavi predmet.

Pokaži mi žuti predmet.

U svakom slučaju (bilo dijete to učinilo ili ne), učiteljica u ime lutke Maša hvali dijete i zahvaljuje mu na radu.

Zadatak broj 2. Otkrivanje znanja o geometrijskim oblicima.

Materijal: geometrijski oblici - krug, trokut, kvadrat, lutka Maša. Metodologija;

Učiteljica obavještava dijete da je Maša sa sobom donijela zanimljive figure: „Pogledajte kakve je zanimljive figure Maša donijela sa sobom (izlaže geometrijske likove ispred djeteta). Maša želi s tobom igrati igru ​​"Pokaži mi". Hoćeš li igrati?" Nakon dobivanja pristanka, odgajatelj nastavlja:

Prikaži krug.

Prikaži trokut.

Prikaži kvadrat.

Maša ti kaže: "Hvala" što se igraš s njom.

Nakon što dijete pokaže ovu ili onu figuru, ostaje na mjestu stvoriti situaciju izbora,

Zadatak broj 3. Percepcija veličine.

Materijal; dvije lopte - velika, mala, lutka Masha.

Metodologija:

Učiteljica kaže: „Mašina lutka ima 2 lopte. Voli se igrati s njima. Ali ne zna koja je velika, a koja mala. Pomozi joj".

Pokaži joj veliku loptu.

Pokaži mi malu loptu.

“Kako si ti sjajan dečko. Maša će sada znati gdje je velika, a gdje mala lopta. Ako je dijete dalo pogrešan odgovor, učitelj sam pokazuje velike i male lopte. Ali i u ovom slučaju hvali češalj i kaže da će se Maša sada sjetiti gdje je velika, a gdje mala lopta.

Zadatak broj 4. Percepcija duljine (usporedba).

Materijal: dvije trake - duga, kratka

Metodologija:

Učiteljica traži da pomogne Maši da izabere vrpcu: „Maša želi sebi napraviti mašnu, ali jednostavno ne može odabrati vrpcu. Pomozi joj".

Pokaži mi dugu liniju.

Pokažite kratku traku.

Ako je dijete dalo pogrešan odgovor, učiteljica kaže Maši: „Evo, Maša, dugačka vrpca. Evo, Maša, kratka traka. Učiteljica, u ime Maše, hvali dijete što je pomoglo u odabiru vrpce.

Zadatak broj 5. Sastavite piramidu.

Materijal, piramida na konusnoj bazi od 5 prstenova, lutka Masha.

Metodologija:

Učiteljica se obraća djetetu: „Maša se voli igrati sa svojom piramidom (pokazuje sastavljenu piramidu). Maša ga voli rastavljati. Kao ovo. (Odgajatelj

rastavlja piramidu, stavlja prstenove izvan reda). Ali problem je u tome što je Masha zaboravila kako pravilno sastaviti piramidu. Pomozi joj, skupi piramidu. Ako dijete ne sastavi piramidu, učitelj pokazuje kako to učiniti ispravno, a zatim je raspršuje i kaže: "Maša te traži da ponovo sastaviš piramidu." Ako se ovaj put dijete ne snađe. Učitelj savija piramidu i daje je lutki uz riječi: "Uzmi je, Maša, mi smo presavijali piramidu." "Bravo, Vova (Katya)."

Zadatak broj 6. Prostorna percepcija.

Materijal: matrjoška za 3 sjedala. Lutka Maša. Metodologija:

Učiteljica kaže djetetu: „Mašina lutka ima djevojke, a zovu se gnjezdarice. Oni su takvi šaljivdžije, vole se igrati skrivača.” Prikazuje lutke gnjezdarice, vađenje jedne iz druge i ponovno prikupljanje svake lutke. Kao rezultat toga, na stolu bi trebale biti 3 sastavljene lutke za gniježđenje.

Učiteljica nastavlja: “Igraj se skrivača s njima. Sakrij ih jedno u drugo. Uzmi matrjoške."

Zadatak broj 7.

Materijal: lutka Masha, 3 slike koje prikazuju - 3 medvjeda, 2 medvjeda, 1 medvjed.

Metodologija:

Učiteljica se okreće lutki Maši: "Maša, što si nam donijela"? Zatim se okreće djetetu: „Maša nam je donijela slike (pokazuje sve slike). Pogledaj tko je nacrtan na njima"? Nakon djetetova odgovora, učiteljica nastavlja:

Pokažite sliku na kojoj su nacrtana 3 medvjeda.

Pokažite sliku na kojoj je nacrtan 1 medvjed.

Pokažite sliku na kojoj su nacrtana 2 medvjeda.

Nakon prvog i drugog pitanja, slike se ne uklanjaju kako bi se stvorila situacija po izboru.

Zadatak broj 8.

Materijal: slike s junacima bajke "Kolobok"

Učitelj nudi imenovati junake bajke i prebrojati ih.

Navedite životinje koje je Kolobok sreo.

Prebrojite likove u priči.

Gdje je medvjed? itd.

Zadatak broj 9.

Materijal: veliki i mali kvadrati.

Učitelj traži od djece da utvrde jesu li jednaki ili ne.

Metodološka podrška

Za učitelja Sveobuhvatni program za razvoj i obrazovanje predškolske djece "Dječji vrtić 2100" u obrazovnom sustavu "Škola 2100", pod znanstvenim uredništvom A. A. Leontieva - M.: Balass, Izd. Kuća RAO 2010.

M. V. Korepanov, S, A, Kozlov. Moja matematika za osnovnu i srednju predškolsku dob: Smjernice za učitelje.- M .: Balass, 2008 (Odgojno-obrazovni sustav "Škola 2100", Cjelovit program "Dječji vrtić 2100")

Demonstracijski materijal, elektronički priručnici za boju, oblik, veličinu i broj do 5 .; dijagnostički alati za određivanje stupnja formiranosti elementarnih matematičke reprezentacije.

Za učenike: Geometrijski materijal, brošura, olovke u boji, kartice s brojevima.

Književnost

A. V. Beloshistaya. “Čitam i odlučujem” Jekaterinburg: U-Factoria, 2007.

E. A. Babenko. "Igre na otvorenom".

I. V. Kravchenko "Šetnja u vrtiću"

N. A. Karpukhina. "Sažeci nastave u 2. mlađoj skupini."

N. V. Koskova. Igraj se samnom". Novosibirsk: Sib. Sveučilište Izdavačka kuća, 2008. .

I. A. Lykova. "Didaktičke igre i aktivnosti".

G. P. Shalaeva. "Boja i oblik". .M: AST: SLOVO, 2009.