Svi roditelji žele da njihovo dijete savršeno uči, ali što ako nije samo izvrsno, već uopće ne želi učiti?
Neka vrsta malog ljenčina koji uzme knjigu u ruke – to je kao okopavanje vrta. Tu roditelji počinju razmišljati - što učiniti?
Nasilno pokušati napraviti dijete, u djetinjstvo svi su skloni prosvjedima, tako da ovaj način teško da će spasiti situaciju. Shvatimo to zajedno.
S ove točke gledišta, jezik je temeljan, jer za interakciju s nekim morate nešto komunicirati, a komunikacija uključuje najmanje odašiljač i prijamnik, kao i alat koji posreduje u procesu komunikacije. U slučaju ljudi, jezik je medij posredovanja par excellence, bilo u usmenom, pisanom, gestovnom, pa čak i umjetničkom obliku.
Kroz asimilaciju proučenog znanja, osoba se razvija. To znači da kada usvojimo jezik našeg sociokulturnog okruženja, mi se humaniziramo, jer, prema Aguiaru, kada komuniciramo s ljudima oko nas, ulazimo u univerzum vrijednosti, uvjerenja, načina razmišljanja i osjećanja. Korištenjem jezika kao posredničkog alata za odnose između sebe i drugih, omogućujemo razvoj misli i drugih viših psiholoških funkcija koje nas razlikuju od životinja.
Dijete ne želi učiti: razlozi i sve što je s njima povezano
Postoji mogućnost da vaše dijete od djetinjstva ne voli raspakirati ruksak i pogledati u zlosretni dnevnik, ali situacija je potpuno drugačija ako žar za učenjem, čak i ako nije jako jak, odjednom prestane. Dakle, vaše dijete bez ikakvog razloga počinje izjavljivati da ne želi ići u školu, nema želju da nešto nauči, a još više nema dobrih ocjena.
To je složena, fluidna i dinamična cjelina s nekoliko nejednakih zona stabilnosti. Značenje je samo jedno od područja značenja, najstabilnije i najpreciznije. Riječ svoje značenje dobiva u kontekstu u kojem se pojavljuje; Njegovo se značenje mijenja u različitim kontekstima.
Značenje ostaje stabilno kroz sve promjene značenja. Značenje je sastavni dio riječi kao takve i stoga pripada i području jezika i mišljenja. "Riječ bez značenja je prazan zvuk koji više nije dio ljudskog govora", rekao je Vigotski. Budući da je značenje riječi i misaono i verbalno, autor je utvrdio da se radi o jedinici verbalnog mišljenja. Grupna analiza je pokazala postojanje dinamički sustav značenja u kojima se sjedinjuju emocionalno i intelektualno i pokazuju da svaka ideja sadrži afektivni odnos, transformiran u odnosu na fragment stvarnosti na koji se odnosi.
.Sposobnosti djeteta ne odgovaraju razini školskog programa
Nemojte žuriti s ogorčenjem i reći da je vaša beba najbolja. To nitko ne poriče, ali jeste li i sami vidjeli njegove školske udžbenike? Pokušali ste riješiti par zadataka? Probaj! Ponekad tamo napisane informacije mogu dovesti kandidata znanosti u slijepu ulicu, a ne kao dijete. O tome što učiniti u takvoj situaciji razgovarat ćemo malo kasnije, ali za sada da vidimo zbog čega još dijete može izgubiti želju za učenjem.
Vigotski, značenje riječi je fenomen mišljenja, budući da misao dobiva tijelo kroz govor, a "ovo je samo fenomen govora, utoliko što je povezan s mišlju koja je njime osvijetljena." Značenja riječi su dinamične i nestacionarne tvorbe. Mijenjaju se kako se dijete razvija, tako i različiti putevi razmišljanje. Značenje se definira kao posrednik između misli i riječi sa značenjem. Za autora je to nešto više od značenja, koje je samo jedna od zona značenja, najstabilnija i najfiksnija.
Dajući glas studentima koji se upućuju u savjetovališta zbog pritužbi na poteškoće u učenju, pokušavamo razumjeti osjećaje koje stvaraju kao psihološki fenomen koji može, ali i ne mora biti prisutan u svijesti.
. Treba mu motivacija
Koliko često hvalite svoje dijete za njihov napredak? Ohrabrujete li ga? I pričamo ne samo o peticama. Recite "Vasja, gotov si!" to ne samo da je nedovoljno, nego i ne daje nikakav učinak. Slušajući standardne izraze pohvale od roditelja, dijete ne osjeća poseban ponos zbog svojih postignuća, pogotovo kada majka s pola srca sluša njegovu priču o pobjedi u školska olimpijada ili natjecanja, a između “Donesi luka za boršč” i “Moram sutra kod zubara”, kaže nerazgovjetno “Pa, bravo sine”.
Vigotski nas upozorava da, kako bismo razumjeli unutarnji proces, kao u slučaju osjećaja, izvan jednostavnog izgled, potrebno ju je eksteriorizirati i povezati s nekom vanjskom aktivnošću. Dakle, autor ukazuje na riječ sa značenjem kao jedinicu analize, budući da ona obuhvaća svojstva mišljenja i predstavlja njegovo posredovanje. Kroz riječ možemo razumjeti kognitivne, afektivne i voljne aspekte koji čine subjektivnost.
Aguiar, nadovezujući se na razvoj Vigotskog, tvrdi da se značenje odnosi na "izraz subjekta, onoga novoga što on može smjestiti u društveno, pozivajući se na subjektivne osjećaje koje je izgradio iz dijalektičkih odnosa s društvenim i poviješću."
. Nema interesa za određene predmete
Čak i najviše sposobno dijete ne može znati sve. Neki su prilično vješti u snalaženju kroz školske predmete i učenju od svega pomalo, ali što ako vaše dijete nije jedno od njih? Nema apsolutno ništa loše u tome ako više pažnje posvećuje učenju nekih lekcija čak i nauštrb drugih, koliko god učitelji o tome govorili. Naravno da je svakom učitelju njegov predmet najbolji, ali zašto biste svoje dijete maltretirali svađama oko još jedne trojke iz biologije? Sjeti se sebe u školske godine Jeste li uspjeli u svemu? Znate onu šalu: "Kad dijete nešto napravi, sjeti se sebe u njegovim godinama, pomazi bebu po glavi i idi popij svoju valerijanu."
Za Gonzaleza Reya, semantičke jedinice subjektivnosti su shvaćene; u njima - životno iskustvo, stavovi, osjećaji i emocije koji motiviraju ljudsko ponašanje. Izgleda kao "emocionalni zapis značenja i potreba koje su se razvile tijekom njegove povijesti." Ta je konstrukcija, prema autoru, svojstvena osobi koja je društveni subjekt i mora za sebe graditi ono što postoji, odnosno njegov smisao.
To je proceduralni sustav s više prozora, kontradiktoran i stalno se razvija. Novi procesi subjektivacije implicirani u tim kulturnim procesima integrirani su kao konstitutivni momenti u razvoju kulture. Stoga nastojimo razumjeti značenje koje je konstruirao učenik u vezi s psihološkom pažnjom za žalbe na poteškoće u učenju, s obzirom na to da se subjektivnost, prema Reyu, sastoji od dvije točke: individualne i društvene, koje se međusobno preklapaju tijekom razvoja osobnosti.
. Odnosi s kolegama iz razreda se ne zbrajaju
Koliko roditelji znaju o osobni odnosi dijete s kolegama iz razreda Da budem iskren, gotovo ništa. Ova vijest svakako je uznemirila one koji vjeruju da jesu potpuna kontrola nad životom djeteta na svim područjima, ali to nikako nije tako. Sve što znamo o tome su podaci dobiveni iz riječi samog djeteta, koji može sve uljepšati kako roditelji ne bi brinuli, ili školski učitelji, koji često znaju samo o odnosima u razredu da Masha i Olya trebaju nacrtati zidne novine, jer ta Olya nije prijateljica s Anyom.
Individualni subjektivitet se formira u pojedincu koji djeluje kao subjekt zbog svog subjektivnog stanja. Tema je povijesna jer je njegovo sadašnje subjektivno ustrojstvo subjektivna sinteza njegove osobne povijesti i društvena je jer se njegov život razvija u društvu, te u njemu nastaju nova značenja i smislovi koji, subjektivni, postaju U sastavnim dijelovima novih trenutaka njihovog subjektivnog razvoja.. Zauzvrat, njihovi postupci javni životčine jedan od bitnih elemenata preobrazbe društvenog subjektiviteta.
. Nepovoljna atmosfera unutar obitelji
Kada tražimo razlog djetetove nespremnosti da radi domaću zadaću, iz nekog razloga, posljednje čega se sjetimo je da mu je možda neugodno biti kod kuće?! Česte svađe u obitelji ili roditelji koji su stalno neraspoloženi zbog problema na poslu daleko su od najbolje motivacije za bebu. Svako dijete želi se vratiti u kuću u kojoj vlada udobnost, radost i mir, čak i ako to ne shvaća.
Poteškoća u učenju trenutna je situacija u životu učenika koja se ne može odvijati u školskim procesima unutar nastavnog plana i programa koji škola očekuje, što rezultira kompromisom u pogledu postignuća i vrednovanja. Carvalho također karakterizira poteškoće u učenju kao "trenutačnu situaciju u životu učenika zbog njegovog nerazumijevanja onoga što se nudi, zbog pogrešnih strategija koje koristi učitelj u razredu".
U konkretnom slučaju poteškoća u usvajanju pisanog jezika, ističemo doprinos Ferreira i Teberoschija, izražen u psihogenetskoj teoriji pisanog jezika, u kojoj autori proučavaju hipoteze koje su djeca izgradila kako bi odgovarala ovom predmetu znanja. Neuspjeh i uspjeh u opismenjavanju, prema Ferreiru i Teberoschiju, ovise.
.Povećana aktivnost
Danas je sve češće moguće susresti hiperaktivno dijete u školi. Mnogi ih doživljavaju kao obične vrpolice i gamad, ali zapravo hiperaktivnom djetetu treba poseban pristup i pažnja. Problemi u proučavanju takve bebe nisu novi!
. Ometaju gadgeti
Ovo je danas jedan od najčešćih razloga zašto ne želite učiti. Puno je zanimljivije igrati u tenkovima, pogledajte slike u njima u društvenim mrežama i razmjenjivati poruke s prijateljima. Tableti, telefoni, računala i drugi slični - ni u kojem slučaju ne bi trebali biti u stalnom pristupu lijenoj osobi. Dok postoji mogućnost izbora: radna soba ili igračke - lijeni će birati igračke!
Oni koji su u vrlo naprednim trenucima konceptualizacije jedini mogu imati koristi od tradicionalnog poučavanja i oni su ti koji podučavaju ono što učitelj nudi. Ostali su neuspješni, koje škola okrivljuje za nemogućnost učenja ili težinu učenja, po već klasičnoj terminologiji.
Resende predlaže promjenu u stavovima učitelja i naglašava poštivanje kulturnih i jezičnih standarda, kao i načina razmišljanja djece iz popularnih sredina. Koncept koji ovdje branimo jer mislimo da je promijenio način na koji su se poteškoće u učenju do sada shvaćale jest socio-povijesni model. U tom kontekstu ističemo rad Vygotskog. Autor se usredotočio na vještine koje su djeca već razvila, a manje je mario za njihove nedostatke. Pokazao je da pod vodstvom odrasle osobe kao što je učitelj, dječja sposobnost učenja na istim razinama razvoja uvelike varira.
Dijete ne želi učiti. Gdje trčati? Što učiniti?
Prisjetimo se starog dobre riječi"Bolje spriječiti nego liječiti." Kada je dijete još vrlo malo, roditelji mogu napraviti velike greške, zbog kojeg će se ubuduće panično hvatati za glavu.
. Krenimo od djetinjstva
Prvo i najviše glavna greška- učiti i tjerati dijete da čita, piše, poučava, umjesto da mu usadi ljubav prema samom procesu učenja. Vrlo često roditelji trebaju rezultate, specifične pokazatelje. Dijete ubrzano uči sve gore navedene vještine, pohađa hrpu instruktora, posipa lekcije po nekoliko sati od osnovne škole. I što dobivamo kao rezultat? Dobivamo čovječuljka koji već sjedi u grlu i koji se u jednom trenutku jednostavno može otkačiti, gledajući kako se kolege nakon sata idu igrati loptom, a on ima dodatni sat engleskog.
Vigotski je relativizirao ulogu koju predstavlja sazrijevanje, utvrđujući da se znanje gradi i socijalnom interakcijom, kako je već definirano. Ovo istraživanje nastoji razumjeti proces konstrukcije znanja kroz eksplorativno istraživanje, koje se fokusira na istraživanje osjećaja koje stvara učenik, „izvodeći analizu sadržaja s konstruktivno-interpretativnom konotacijom“. Posebno se oslanjamo na González Rey, za kojeg se znanje ne promatra kao proizvod činjenica pronađenih u istraživanju, već kao nešto konstruirano iz pripisivanja značenja, u kojem "istraživač integrira, rekonstruira i predstavlja u konstrukcijama pokazatelje dobivene u tijek istraživanja."
Stoga, od djetinjstva, pokušajte učiniti proces učenja ugodnim za dijete. Uključite se u njega. To ne znači da mu trebate dati hrpu zadataka, čak i s detaljnim uputama za izvršenje, i sami otići kuhati juhu. Sjedi s njim, objasni sve nerazumljivo, pohvali. Obavezno potaknite! Jeste li napisali diktat? Idemo na sladoled! Jeste li riješili par matematičkih zadataka? Idemo u vodeni park! U ovom slučaju, učenje će djetetu donijeti pravo zadovoljstvo.
Koristili smo polustrukturirane intervjue kao istraživački alat kako bismo, kao što je predložio Souza, razumjeli složenost učenja sa stajališta učenika: kako on sebe doživljava u procesu učenja i kako se osjeća da ga doživljavaju njegova obitelj i stručnjaci s kojima su u interakciji.
Nikada nismo prestali evaluirati psihološko savjetovanje i kao početni kriterij odabira za naše sugovornike postavili samo zahtjev za pohađanje psihologije zbog poteškoća u učenju. Pod pojmom nositelj razumijevamo i koristimo karakteriziranje onoga koji nosi, nosi, vodi, a što se, po našem mišljenju, događa učeniku koji prima učiteljeve pritužbe psihologu. Dakle, pritužbe nisu na studentima.
. Polazeći od uzroka
Ako školski program nije primjeren djetetu
Ova situacija nije nimalo beznadna.
Prvo, zašto ste odlučili da vaše dijete bude genije? Naravno, svi okolo snažno sugeriraju da ako vaše dijete nije čudo od djeteta, onda je vaš roditelj tako-tako. Ali pogledajte svoje dijete i shvatite da ono nije krivo za visoka pitanja društva. Želi uživati u životu i sjediti nad udžbenicima od jutra do mraka.
Što se tiče intervjua s djecom korištenih u ovoj studiji, Carvalho tvrdi da je to tehnika koja je malo istražena u literaturi, zbog činjenice da se smatra da dijete ne može govoriti o svojim preferencijama, konceptima i procjenama. Međutim, nedavno pitanje o ovim pretpostavkama dovelo je do sve veće upotrebe ove vrste intervjua za dobivanje podataka o pojavama koje se vjerojatno neće izravno promatrati. Dakle, izbor je uključivao izazov. Njime smo organizirali niz pitanja na tu temu te dopuštali, pa čak i poticali slobodu govora sugovornika na pitanja koja bi nastala kao razvoj glavne teme.
Ako vas nismo uvjerili, možete angažirati učitelja. Primijetite jednu! Ponekad roditelji u jednom trenutku shvate da dijete ne uči dobro. Jedne lijepe večeri pogledate u dnevnik svog djeteta i shvatite - to je to, on je doživotni gubitnik, što učiniti, što učiniti?! Dakle, u isto vrijeme, nije potrebno odmah angažirati mentore iz gotovo svih predmeta i opterećivati dijete do grla.
Odlučili smo koristiti isti intervju s istim temama, koji je pogodovao interakciji među vršnjacima i omogućio razigranu igru u potrazi za smislom školskih poteškoća. Odgovori su snimljeni, prepisani i organizirani za daljnju analizu.
Pedeset i tri posto ukupnog stanovništva koncentrirano je u području nepravilne urbanizacije. Općenito, kućanstva su pružatelji ženskih usluga. Prema Camaroteu, regija se sastoji od homogenih skupina visoke i ekstremno visoke socioekonomske deprivacije.
Nema motivacije
Ovdje je sve lakše. Za početak, možete smisliti neku vrstu poticaja za dijete za dobre ocjene i visoka postignuća. Odlazak vikendom u kino za peticu iz ruskog ili kupnja psića za određeni broj petica po polugodištu. U najmanju ruku pohvalite svoje dijete. Metoda “mrkve i batine” ovdje je vrlo korisna, jer roditelji često zaboravljaju upravo na tu mrkvu. Prekoriti dijete zbog dvojke i ograničiti mu pristup računalu mnogo je lakše nego odvojiti nekoliko sati u svom pretrpanom rasporedu da cijela obitelj prošeće parkom i pojede šećernu vunu.
Vjerujemo da nakon prve godine školski život učenik može govoriti o tome kako se osjeća u školi. Dobnu granicu ispitanika postavili smo na dvanaest godina jer percipiramo značajan broj učenika u ovoj dobna skupina koji još ne razumiju sustav pisanja, predstavljajući poteškoće slične onima koje opisuju početnici.
Nakon objašnjavanja roditeljima i djeci o studiji i prikupljanja potpisa za suglasnost, odgovorni su vođeni polustrukturirani individualni intervjui u trajanju od oko sat vremena za svakog od sudionika u listopadu i prosincu. Realizirali smo, potom, grupni intervju. S "korpusom" individualnog intervjua povezali smo važne podatke iz grupnog intervjua, pridodali našim zapažanjima i informacijama dobivenim na "prijemu" kod roditelja.
Dobre ocjene iz određenih predmeta
Zapravo, ovaj minus je prije plus. Ako dijete usmjerava svoju pažnju samo na određene predmete, to je jako dobro, jer pokazuje da je pronašlo sebe. Nije li super? Zar to nije ono što biste željeli? Sada ogroman broj djece napušta školu bez ideje kamo dalje, tko postati, u kojem se području mogu dokazati. Stoga, ako vaše dijete može riješiti najteži zadatak iz matematike u tren oka, ali su mu eseji na ruskom teški, to nije razlog da s indignacijom pritiskate dijete, već razlog:
a) dati mu dodatnu motivaciju;
b) angažirati učitelja.
Svađe s kolegama iz razreda
Kada dijete ne razvija odnose u razredu, želja za školom vrlo brzo nestaje. U ovom slučaju vrlo su mogući izostanci s nastave, nagli pad akademskog uspjeha i često uznemireno dijete.
Ako razumijete da je to slučaj, pokušajte razgovarati s njim. To može biti nevjerojatno teško, pogotovo ako se gotovo nikada ne otvorite, ali ovo je posebno potrebno upravo sada. Jedna mala nijansa: nemojte se oslanjati na činjenicu da možete zadobiti povjerenje djeteta u jednom satu tako što ćete s njim podijeliti neku svoju priču iz djetinjstva ili mu reći riječi „Moraš mi vjerovati, jer ja sam tvoja majka, ja želim ti samo sve najbolje.” Mislite li doista da bi vas nakon toga dijete nekim čudom trebalo vidjeti kao velikog gurua odnosa i uhvatiti se za vaše rame tražeći savjet? To se ne događa, a ako se i događa tek kada je dijete samo razmislilo isplati li se o svemu govoriti roditeljima.
Obiteljski problemi
Zamislite situaciju. Dijete se, van sebe od sreće, vraća kući - pobijedio je na najtežoj olimpijadi iz svjetske književnosti! Njegovoj sreći nema granica, a osmijeh je razvučen do ušiju, već zamišlja kako ćete ga daviti u naručju i sipa riječi hvale. Ali nije bilo tamo! Ispostavilo se da je tata imao hitan slučaj na poslu, vraćao se kući nervozan, zbog čega se posvađao s majkom i vikao na drugu djecu. Sada u kući nitko ni s kim ne razgovara i svi se vrijeđaju jedni na druge. Što mislite koji će zaključak donijeti ovo dijete koje je prije samo minutu blistalo od radosti? Naravno, odlučit će da je svima stalo do njegovih uspjeha, da nikoga ne zanimaju njegovi uspjesi i nije se isplatilo toliko truditi.
Zapamtite, dijete nije krivo, što danas imate danas Loše raspoloženje, vani pada kiša, a plaća kasni dva tjedna. Cijeli je dan proveo sjedeći u školskoj klupi, sanjajući o povratku kući, gdje je dobrodošao i gdje ga očekuju. Osigurajte ovu radost svakako!
Hiperaktivnost
Morate moći vidjeti razliku između običnog vrpolica i hiperaktivnog djeteta. Psiholog vam može pomoći da to utvrdite. Ako znate da imate hiperaktivno dijete, da biste poboljšali njegovu izvedbu, pošaljite bebu na odjel za hrvanje / ples / aerobik, i bilo gdje, samo da tamo troši svoj višak energije.
Odgoj djeteta je umjetnost. U ovom prilično dugotrajnom procesu čekaju vas mnoga iznenađenja i poteškoće, no sve ih je moguće prevladati. Evo nekoliko univerzalna pravila koji će Vam pomoći da odgajate svoje dijete bez nepotrebnih briga.
1. Uvijek budi prijatelj svom djetetu. Ispričajte mu što vam se zanimljivo dogodilo tijekom dana, podijelite novosti, šale. U tom će slučaju uvijek imati povjerenja u vas i neće vaš tajni prijatelj biti prvi koji će saznati za bilo kakve probleme na nekom forumu na webu kojem se vaše dijete obratilo za pomoć, a to ste vi.
2. U svim, pa i najkritičnijim situacijama vezanim uz učenje, prvo saznajte razlog a onda shvatiti. Obrnuto djelovanje dovodi do vrlo negativnih posljedica.
3. Ne uspoređujte svoje dijete s drugima bilo osobno ili javno. Vaše dijete je jedinstveno, nemojte ga pokušavati utjerati u općeprihvaćene okvire uspjeha.
4. Nemojte se iskaljivati na svom djetetu – nikada!Čak i ako vam je u najnepovoljnijem trenutku došao s nekom vrstom zahtjeva ili vijesti, nemojte odbiti bebu ni zbog čega. Nije on kriv što nisi raspoložena!
5. Probleme rješavajte s djetetom, a ne s drugima. Sve mu se mora prikazati kao da sam rješava svoje probleme. Ako ima problema s prijateljima, objasnite mu kako se treba ponašati kako bi se odnosi s vršnjacima poboljšali, a ne zvati njihove majke. Dijete vas treba doživljavati kao mudrog savjetnika, a ne osobu koja se pokušava uklopiti u svoj prostor.
Nadamo se da će vam ovi savjeti pomoći da postanete pravi autoritet za svoju bebu.
Usmjeravanjem neizmjerne ljubavi prema djetetu u pravom smjeru možete postići jako dobre rezultate!
Djeca nemaju previše entuzijazma oko odlaska u školu, štoviše, mnogi od njih ne žele učiti. Takvi su zaključci doneseni tijekom istraživanja javnog mnijenja, ali čak i bez tih studija, učitelji i roditelji shvaćaju da se problem pogoršao. Srednjoškolce je sve teže motivirati za učenje, sve je više djece koja ne gravitiraju stjecanju znanja. Analiza pokazuje da je sve više nerazumijevanja u školi i obitelji. Preporuke psihologa i pedijatara pomoći će ublažiti stres i poboljšati situaciju.
Podučavanje bez strasti
Školski programi podrazumijevaju svakodnevno "upijanje" velike količine novog materijala od strane djeteta u lekciji, marljivu domaću zadaću. Ne može svatko izdržati takva opterećenja, iako je učenje u ovoj dobi vodeća aktivnost. Djeca moraju rano ustati, zatim sjediti za stolom 4-6 sati. Kod kuće morate raditi zadaću, a ovo je još 2-4 sata posla.
Pažnja! Ispisivanje gotovih odgovora iz rješenika ili bilježnica kolega iz razreda postaje sve češća opcija za “stjecanje znanja”. plus- domaće ili test. Minus- nedostatak mentalne aktivnosti i treninga pamćenja.
Stvarno stanje je da moderna djeca nisu zabrinuta za kvalitetu izvedbe zadaci učenja i potpunost njihovih odgovora na ploči, već samo ocjene. "Pet" u dnevniku i dnevniku prilika je da dobijete obećani dar od roditelja. "Dvojka" prijeti kaznom, uskraćivanjem slatkiša i šetnjama po ulici.
Dobre ocjene u školi su prekrasne, pozitivne su emocije za cijelu obitelj. Loša je obuka usmjerena samo na formalne pokazatelje. Doista, iza vanjske dobrobiti škole i obitelji ponekad nestaje ono najvažnije - formiranje uma i karaktera, koji čine osnovu osobnosti. Ostaje "prekomjerna" kognitivna aktivnost neophodna za učenje sa strašću.
Znatiželja, žudnja za svim novim, sposobnost upijanja znanja, poput spužve, svojstvena su svakom djetetu. Međutim, problemi s podučavanjem znanosti uvijek su postojali, dovoljno je prisjetiti se udžbeničkog primjera iz Fonvizinove "Podnožja": "Neću učiti, želim se ženiti." Problem je što svake godine ima sve više "mitrofanushki".
Zašto nestaje želja za učenjem?
Razlog za negativan stav djeteta prema učenju u školi često je neuropsihičko prenaprezanje, emocionalno i fizičko preopterećenje. Mnogo je objektivnih razloga za to. To su izvannastavne i izvanškolske aktivnosti, sukobi u obitelji, česte selidbe i promjene učitelja. Oslabljena i često bolesna djeca češće od ostalih idu u školu s nevoljkošću. Uspjeh zdravog djeteta, koje obično ima dobre rezultate u razredu, naglo opada tijekom i nakon bolesti.
Situacija kada dijete ne želi ići u školu događa se zastrašujuće često. Kako učitelji primjećuju, u razredima je sve manje djece koju privlači znanje. Kod kuće roditelji također primjećuju negativne promjene u stavovima svoje djece prema nastavi i domaćim zadaćama.
Napomena! Nastavni planovi i programi postaju sve složeniji, zahtjevi za pripremu u školi sve stroži. Nedavna anketa Levada centra među odraslim stanovnicima Rusije pokazala je da upravo tu roditelji učenika vide najveći problem.
rezultate sociološka istraživanja"Levada centar" (kolovoz 2015.):
- Smatrati školski programi„preopterećeno“ 57% ispitanika.
- "Momke su počeli lošije poučavati", reklo je oko 50% ispitanika.
- Samo 25% ruskih građana nazvalo je studijsko opterećenje "izvedivim".
- Imajte pozitivan stav prema moderni sustav obrazovanje samo 11% sudionika ankete.
Znanje koje je “u glavi” djeci se ne čini osobito vrijednim (sve je na internetu). Ostaje učiti samo radi ocjena i dobivanja dobre svjedodžbe. Oni su također poticaji, ali su daleko od unutarnjih motiva obrazovne djelatnosti.
Važno je znati!Školski psiholozi kažu da je glavni razlog zašto dijete ne voli nastavu gubitak motivacije. Što da radim ako moje dijete ne želi ići u školu? Stručnjaci predlažu da obratite pozornost na poticaje koji povećavaju interes za učenje.
"Motiv" je riječ koja dolazi iz francuskog jezika. Znači motivirajući razlog, razlog za bilo koju radnju (slično izrazu "poticaj"). Motivirati - opravdati, dati uvjerljive argumente. Potaknuti - dati poticaj, ohrabriti.
Pod naletom teškoća, već u osnovnim razredima, prolazi entuzijastičan odnos prema školi, javlja se osjećaj razočaranja i umora. Mnoga djeca počnu zaostajati u učenju, posebno u matematici i materinji jezik. Kada unutarnje potrebe za stjecanjem znanja nema ili ona nestane, ne može se računati na uspješno učenje.
Napomena! Pozitivan stav prema učenju počinju stvarati prije polaska u prvi razred iu njemu osnovna škola. Roditelji mogu objasniti i osobnim primjerom pokazati djetetu prioritet uspješnog učenja za daljnji razvoj.
Što učiniti ako dijete ne želi ići u školu, kakva bi trebala biti unutarnja i vanjska motivacija, - rekla je o tome učiteljica-psihologinja Natalija Barinova u eteru programa "Mamina škola".
- Razgovarajte iskreno sa svojim djetetom
Neka djeca se uvjeravaju pričom kako su mama i tata bili dobri u školi da bi dobili sadašnji dobro plaćeni posao. Najčešće roditelji odabiru ovu metodu utjecaja.
Vitamini za djecu od 7 do 12 godina:
- Tablete za žvakanje "Centrum Children's Pro".
- Topljive tablete "Vitrum Plus".
- Tablete za žvakanje "Vitrum junior".
- Tablete "Complivit-active".
- Dragee "Biovital".
Pažnja! Prije uporabe multikompleksa preporuča se konzultirati pedijatra za savjet. Neke komponente kod djece mogu izazvati alergijske reakcije.
Mnogi prirodni proizvodi sadrže vitamine i minerale. Čak i uz zasićenost prehrane djece takvom hranom, hipo- i beriberi mogu se razviti u slučaju malapsorpcije u crijevima.
- Stvorite interes za učenje u školi
Zaintrigirajte i samu osnovnoškolku aktivnosti učenja vrlo teško. Zadaci iste vrste su dosadni, monoton posao zamara. Ako uvedete elemente igre, natjecanja, onda postoji želja za postizanjem konačnog rezultata.
Psiholozi kažu da djetetovo zanimanje za izvršavanje zadataka omogućuje mu da zadrži visok učinak u učionici i kod kuće.Entuzijastična djeca lako prevladavaju poteškoće u procesu učenja. Naprotiv, u nedostatku svrhovitog formiranja djetetovog interesa za učenje, želja za odlaskom u školu opada do kraja prvog polugodišta. - Racionalno pristupite organizaciji dnevne rutine djece
Za mlađeg učenika posebno je važan način rada i odmora, uzimajući u obzir osobitosti dobi. Dakle, kod zdrave djece u osnovnim razredima, najveća izvedba je zabilježena u prvim danima tjedna iu prvoj polovici dana, a zatim dolazi do pada. Dijete koje se vraća iz škole prvo treba ručati i odmoriti se. Bolje je ako je to šetnja na svježem zraku ili dnevno spavanje za oslabljenu djecu.
Savjet! Rasporedite vrijeme i trajanje domaćih zadaća. Optimalno razdoblje je od 16 prije 18 sati. Objasnite djetetu da biste trebali početi s lakšim vježbama i prijeći na teže. Svakih pola sata mora se raditi 15 minuta pauze.
Odredite vrijeme u djetetovu danu za igre, gledanje televizije. Trajanje mlađeg učenika treba biti 10-11,5 sati (uključujući dnevni san).
Kako prevladati nevoljkost tinejdžera da ide u školu: mišljenje stručnjaka
Puno problema prijelazno doba povezana s hormonskom nestabilnošću u tijelu tinejdžera. Kako napominje doktorica medicinskih znanosti, profesorica Lyubov Samsonova, nespremnost učenika za učenje često je uzrokovana biokemijskim razlozima. Prije svega, utječe nedostatak joda, elementa potrebnog za normalnu sintezu hormona štitnjače. Nedostatak dovodi do pogoršanja vizualno-figurativnog razmišljanja i pamćenja.
Napomena! Dnevna potreba za elementarnim jodom za adolescente je 200 mikrograma. Korištenje jodirane soli, uzimanje farmaceutskih pripravaka pokriva ovu potrebu.
Prijelazna dob naziva se "teškom", "problematičnom" zbog buntovnog duha osobe koja sazrijeva. Tinejdžer manje od srednjoškolca čezne za odobravanjem svojih roditelja. Odnosi s vršnjacima i traženje vlastitog mjesta u društvu postaju važniji. Roditeljima je teško razumjeti zašto ili su izgubili interes za učenje u školi.
Što učiniti?
- Uzmite u obzir promjenu vodeće aktivnosti i motivacije u dobi od 12-13 godina.
- Razgovarajte o problemima, mirno saslušajte gledište svog sina ili kćeri.
- Dajte više autonomije u određivanju vremena za nastavu i odmor.
- Iskoristite pozitivne situacije kako biste povećali interes za učenje.
- Budite strpljivi s nestašlucima, nastavite voljeti svoje dijete.
- Dajte si priliku da se okušate u raznim stvarima.
- Pokažite svom tinejdžeru da vjerujete u njega.
- Pričajte od srca do srca, bez prijetnji i moraliziranja.
- Aktivno dijete koje ne zna usmjeriti pažnju trebalo bi češće biti uključeno u razne aktivnosti.
- Prebacite aktivnosti s učenja poezije na crtanje, naizmjenično modeliranje i.
- Pretjerano pokretljivim dečkima ponudite igre koje oslobađaju višak energije, dodatnu tjelesnu aktivnost. Na primjer, zamolite dijete da zalije cvijeće, radite vježbe.
- Ne žurite sporu djecu, dajte dodatno vrijeme raditi.
- Kada pomažete, nemojte raditi zadatak umjesto djeteta.
- Stvorite situacije koje izazivaju iznenađenje, divljenje i oduševljenje.
- Potaknite interes za učenje igrom "čarolije", "avanture" i "istrage" s mlađim učenicima.
- Uključiti tinejdžere i srednjoškolce u istraživanje rodna zemlja, pomoć životinjama, šumama i druge društveno korisne djelatnosti.
Povećanje motivacije za učenje – aktiv kreativni rad odrasli i dijete. Tako kaže psiholog Konstantin Dovlatov:
Zaključak
Situacija u višim razredima često se radikalno mijenja. Roditelji i učitelji primjećuju da dojučerašnji izostanci počinju ozbiljno shvaćati nastavu, marljivo radeći domaću zadaću. Novi je poticaj - upis na fakultet ili fakultet.
Kako apetit dolazi s jelom, tako se i želja za stjecanjem novih znanja stvara tijekom mukotrpnog i promišljenog učenja.