Općinska proračunska predškolska ustanova obrazovna ustanova

"Dječji vrtić br. 21" Palčić" grad Safonovo, regija Smolensk

Plan rada

samoobrazovanje

u srednjoj skupini« ALI»

Predmet:« Razvoj kreativnost kod djece junior predškolske dobi kroz nekonvencionalne tehnike crtanja »

njegovatelj

MBDOU d/s br. 21:

Nesterova T.V.

škola 2018-2019 .G.

Individualni plan rada odgajatelja za samoodgoj.

Predmet:« »

Cilj : stvaranje uvjeta za razvoj potencijalnih kreativnih sposobnosti svojstvenih djetetu, zanimanje za vlastita otkrića kroz aktivnosti pretraživanja.

Zadaci:

Povećajte vlastitu razinu znanja proučavanjem potrebne literature.

Izraditi dugoročni plan rada s djecom, roditeljima, učiteljima.

Pripremiti dijagnostiku za početak i kraj školske godine.

Dopunite materijalom za kreativnost mini-centar« Duga boja».

Pripremite i provedite konzultacije, preporuke, majstorsku klasu s roditeljima.

Pohađanje predavanja, seminara, webinara.

Uključivanje roditelja u sudjelovanje na izložbama i natjecanjima gradske, sveruske i predškolske razine.

Interakcija s odgojiteljima

rujan

Razmjena iskustava i informacija s kolegama o dobnoj paraleli o radu s djecom:« Razvoj kreativnih sposobnosti djece srednje predškolske dobi kroz netradicionalne tehnike crtanja»

studeni

Konzultacija « Netradicionalne tehnike crtanja u srednjoj skupini»

siječnja

Konzultacija:„Nekonvencionalne tehnike crtanja u Dječji vrtić i njihova uloga u razvoju predškolske djece"

ožujak

Savjetovanje: „Materijali i oprema za vizualna aktivnost u vrtiću."

travanj

Izložba dječjih crteža korištenjem netradicionalne tehnike.

svibanj

Kreativno izvješće o radu samoobrazovanja.

Predmet:« Razvoj kreativnih sposobnosti djece srednje predškolske dobi kroz netradicionalne tehnike crtanja»

Cilj: stvaranje uvjeta za razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi korištenjem netradicionalnih tehnika crtanja.

Zadaci:

Uvesti netradicionalne tehnike vizualnog crtanja (dlanovima prstiju, otisak pluta, crtanje svijećama itd.)

Naučiti osnove stvaranja umjetničkih slika.

Izgradite praktične vještine u različite vrste umjetnička djelatnost: crtanje, modeliranje, aplikacije.

Unaprijediti vještine i sposobnosti u slobodnom eksperimentiranju s materijalima za rad u raznim netradicionalnim tehnikama.

Razvijati senzorne sposobnosti percepcije, osjećaj za boju, ritam, oblik, volumen u procesu rada s raznim materijalima: bojama, plastelinom, solju itd.

Njegovati točnost u radu i pažljiv stav na materijale korištene u radu.

Pristupi i metode za njihovu provedbu:

*Sustavna nastava.

* Igre, tehnike igre.

*Organizacija i oblikovanje izložbi dječjih radova.

*Osmišljavanje roditeljskog kutka u cilju upoznavanja roditelja s radom kružoka, te na kojim se područjima radi.

Očekivani rezultat rada:

1. Izrada slika od strane djece različitim vizualnim materijalima i tehnikama.

2. Formiranje finih vještina i sposobnosti kod djece u skladu s dobi.

3. Razvoj fine motorike prstiju, mašte, samostalnosti.

4. Manifestacija kreativne aktivnosti djece i razvoj samopouzdanja.

Plan rada za samoobrazovanje u srednjoj skupini « ALI »

Predmet:« Razvoj kreativnih sposobnosti djece srednje predškolske dobi

kroz nekonvencionalne tehnike crtanja»

rujan

1. Organizacija predmetno-razvojnog okruženja vezanog uz umjetnički i estetski razvoj djece.

2. Izrada kartoteka didaktičkih igara,

umjetnička riječ, prstna gimnastika.

1. Crtanje bockanjem.

Zadaci: Razjasniti i proširiti ideje o jeseni; nastaviti učvršćivati ​​sposobnost djece da bockanjem nanose jedan sloj boje na drugi, razvijaju kreativnost i maštu.

"Zlatna jesen".

Materijali: list, gvaš, dva kista, mali list za provjeru boje i sav pribor za crtanje.

1.Pomoć roditelja u opremanju i opremanju kutka ISO materijalom u grupi.

2. Upoznavanje s planom rada za samoobrazovanje "Netradicionalna tehnika crtanja" na roditeljskom sastanku

listopad

1.Materijal: Osušeno lišće, boje, četke, papir.

2. Razvoj kartoteka netradicionalnih metoda crtanja.

1. Biljni tisak

Zadaci: Učiti djecu radu s krhkim materijalom - lišćem. Razvijati snažan interes za crtanje, maštu. Negujte točnost.

2. Organizacijsko i dijagnostičko praćenje

"Prekrasan buket"

2. Praćenje. Cilj

1.Konzultacije „Crtanje na nekonvencionalan način za djecu 4-5 godina"

2. Uključiti roditelje u izradu netradicionalni materijali za crtanje.

studeni

1. Materijal: papir u boji, PVA ljepilo, heljda.

2. Uvođenje novih šablona

1. Primjena žitarica.

Zadaci: Naučiti djecu pažljivo rasporediti latice suncokreta s papira na karton, sredinu cvijeta jako dobro premazati PVA ljepilom i pažljivo prekriti heljdom.

2. Crtanje (rad sa šablonom) Cilj:razviti fine motoričke sposobnosti prsti, koordinacija oko-ruka.

1. "Suncokret".

1. Konzultacije "Korištenje netradicionalnih metoda crtanja"

2. Izložba dječjih radova "Jesen jeseni lijepa si"

prosinac

1. Materijali:.Uzorak božićnog drvca; plastelin.

1. Plastelinografija. Mozaik od plastelina.

Zadaci: Naučite otkinuti male komadiće od velikog komada plastelina, kotrljajte male kuglice od njih među prstima, rasporedite gotov oblik božićnog drvca nacrtan na svijetlom kartonu s kuglicama.

1 "Riblja kost".

1. Dopis "Kako organizirati radno mjesto za dječju kreativnost."

siječnja

1. Materijali: gvaš, listovi papira, salvete za valjanje, PVA ljepilo.

1. Zgužvanje papira (motanje)

Zadaci: Učvrstiti vještine crtanja gvašom, sposobnost kombiniranja valjanja, gužvanja papira i crtanja u radu. Naučite završiti crtanje slike sa snjegovićem (metla, božićno drvce, ograda itd.). Razviti osjećaj za kompoziciju. Njegujte djetetov umjetnički ukus.

jedan . "Snjegović"

1. Mapa - pomak "Što i kako nacrtati."

veljača

1. Crni i obojeni gvaš, list, plastična žlica, jednostavna olovka, gvaš, voštane bojice, pribor za crtanje.

2.Materijal za primjenu

1. Blotografija.

Zadaci: Razvijati maštu i kreativnost u crtanju zimskog krajolika; nastaviti učiti regulirati snagu upuhanog zraka, nadopuniti sliku.

2.Kombinacija tehnika - Razno

1. "Zimski krajolik".

2. Izložba dječjih radova "Zimuška-zima"

ožujak

1. Listovi papira s prazninama za vazu i cvjetnu stabljiku, gvaš, četke.

2. Dva pejzažna lista za svako dijete, akvarelne boje, male spužvice, dvije posude s vodom, debele četke.

1. Crtanje dlanovima. Prijenos slike pupoljka tulipana.

Ciljevi: Nastaviti usavršavati tehniku.

2. Monotipija.

Ciljevi: Obogatiti i proširiti umjetničko iskustvo djece u radu s akvarelima, crtanju na mokrom papiru, miješanju boja

1. "Buket za mamu."

2. "Koje je boje proljeće."

Konzultacija

– Svako dijete je talentirano.

travanj

1. Listovi papira za crtanje, gvaš plave boje, četke, podmetači za kistove, staklenke s vodom, pjena.

2. Salvete, baza za jaja od plastelina. Zalijepite iz olovke ili štapića.

1. Tisak pjenastom gumom na šablonu; prskanje Ciljevi: Naučiti kako stvoriti sliku zvjezdanog neba miješanjem boja, prskanjem i ispisom šablona. Razviti percepciju boja. Vježbajte crtanje ovim tehnikama.

2. Aplikacija iz salvete.

Zadaci: Učiti metodu suočavanja. Prenesite sliku nanošenjem salvete na podlogu od plastelina.

"Zvjezdano nebo".

2." Uskršnje jaje»

1.Savjetovanje

Kako razviti djetetov interes za crtanje

svibanj

1.Toniran zelene boje listovi papira za crtanje; gotov crtež - uzorak, reprodukcije koje prikazuju cvjetnu livadu (divlje cvijeće); gvaš primarnih boja, kistovi, nerazliveni, salvete.

2.Svi pribor za crtanje.

1. Crtanje s vatom

Zadaci: Nastaviti učiti djecu crtati bojama pomoću pamučnih štapića; učvrstiti znanje o bojama; formirati interes i pozitivan stav prema crtanju.

2. Akvarel ili gvaš, voštane bojice. Zadaci: Jačanje vještine crtanja akvarelom ili gvašom, učenje crtanja pozdrava voštana bojica.

3. Organizacijsko i dijagnostičko praćenje

1. "Cvjetna livada".

2. "Salut".

3. Praćenje. Cilj: utvrditi razinu znanja djece o ovoj temi.

1. Razmjena iskustava na roditeljskom sastanku "Kako crtamo kod kuće"

2. Završna izložba dječjih radova "Naš vernisaž"

Dijagnostička kartica

prema metodologiji« » G.A. Uruntaeva

№/n

F.I.

Reb.

tehničke vještine

Preciznost pokreta

Prisutnost namjere

Manifestacija neovisnosti

Odnos prema crtanju

Govor tijekom crtanja

ukupno

N.

DO.

N.

DO.

N.

DO.

N.

DO.

N.

DO.

N.

DO.

N.

DO.

DO.

Varja D

Ruslan L

Veronica Yu

1 2

N. - početak godine

K. - kraj godine

Dijagnostička kartica

prema metodologiji« Dijagnostika vizualne aktivnosti» G.A. Uruntaeva

Datum:________________________________________________

№/n

F.I.

Reb.

tehničke vještine

Preciznost pokreta

Izražajna sredstva (boja, oblik, itd.)

Prisutnost namjere

Manifestacija neovisnosti

Odnos prema crtanju

Govor tijekom crtanja

ukupno

N.

DO.

N.

DO.

N.

DO.

N.

DO.

N.

DO.

N.

DO.

N.

DO.

DO.

Olesya F

Sonya P

Savely

1 2

N. - početak godine

K. - kraj godine

Bibliografija:

Program općeg obrazovanja predškolski odgoj"Djetinjstvo" T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, A.G. Gogoberidze.

R.G. Kazakov "Crtanje s djecom predškolske dobi". netradicionalne tehnike.

K. K. Utrobina, G.F. Utrobin "Fascinantno crtanje bockanjem s djecom" 3-7 godina.

I. A. Lykova "Vizualna aktivnost u vrtiću" srednja grupa

I.A. Lykova, V. A. Shipunova "Zagonetke bubamara»integracija kognitivnih i umjetnički razvoj

T. S. Komarova "Nastava vizualne aktivnosti" srednja skupina

Davidova G.N. Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću. Dio 1 i 2. - M .: "Izdavačka kuća Scriptorium 2003", 2008.

Lebedeva E.N. Korištenje netradicionalnih tehnika [Elektronski izvor]:

Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić br. 10" u Gornozavodsku.

Odobravam:

Voditelj MADOU-a

"Dječji vrtić br. 10"

E. A. Molokova

Plan samoobrazovanja

Predmet:"Igrova aktivnost djece srednje predškolske dobi"

Odgajatelji:

Šipulina A.S.;

Ivanova O.V,

2016-2017 akademska godina

Tema: "Igrove aktivnosti djece srednje predškolske dobi"

Cilj: stvaranje uvjeta za aktivno i samostalno kreativna aktivnost, formiranje pozitivnih međuljudskih odnosa kod djeteta tijekom igre.

Zadaci:

Stvarati predmetno-igrovo okruženje koje zadovoljava suvremene zahtjeve i pridonosi razvoju samostalnih igranih aktivnosti.

ovladati; majstorski moderne tehnologije i metode organizacije igre.

Razviti dugoročno planiranje i provesti plan - igranje uloge prema dobnoj skupini.

Relevantnost teme: Trenutno se igrici daje posebno mjesto u raznim obrazovnim sustavima. A to se objašnjava činjenicom da je igra vrlo u skladu s prirodom djeteta. Igra za njega nije samo zanimljiva zabava, već način modeliranja svijeta odraslih, njegovih odnosa, stjecanja komunikacijskog iskustva i novih znanja.

Nema i ne može biti punopravne igre bez igre. mentalni razvoj. Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji životvorni tok ideja i koncepata teče u duhovni svijet djeteta. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti. (V.A. Sukhomlinsky) Uvođenjem novog Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", Savezna država Obrazovni standardi, s definiranjem novih ciljeva obrazovanja, koji osiguravaju postizanje ne samo predmetnih, već i osobnih rezultata, vrijednost igre još više raste. Korištenje igre u obrazovne svrhe u procesu provedbe programa psihološke i pedagoške podrške omogućuje vam da razvijete komunikacijske vještine, liderske kvalitete, formirate kompetencije i naučite dijete da uči u emocionalno ugodnim uvjetima za njega iu skladu sa zadacima dob.

Vrijeme		Proizlaziti
rujan	Okrugli stol za roditelje "Pravi izbor edukativnih igara i igračaka za djecu" Polaganje tečajeva naprednog usavršavanja. Anketa roditelja: Što je igra uloga i kakvu ulogu igra u životu predškolske djece? Sastanak uz sudjelovanje psihologa "Igra kod djece kod kuće i u vrtiću"	Konzultacija. Za odgajatelje. Upitnici; Rezultati ankete. Razvoj psihologa.
	Osmišljavanje okruženja za razvoj predmeta s igrama uloga "Doktor Aibolit", "Trgovina", "Salon ljepote", "Kuhinja". 2. Izradite kartoteku igranja uloga 3. Otvorena lekcija na temu "Obitelj".	1. Centri za igranje uloga. 2. Kartoteka igranja uloga Obogaćivanje iskustva po vrstama igračkih aktivnosti.
	1. Majstorska klasa "Vješte ruke" 2. Izrada mape za kretanje na temu "Uloga igre u razvoju govora kod djece" 4. Interakcija s knjižnicom.	Naučite djecu i roditelje kako koristiti ICT ploču. Potaknite djecu da samostalno prepričaju priču. Razvoj individualnih značajki.
	2. Okrugli stol" Božićna igračka» 3. Bajka "Mraz" 4. Novogodišnja matineja "Novogodišnji teremok" 5. Praćenje djece.	2.Razvijati dječju inteligenciju. 3. Stvorite novogodišnje raspoloženje djeci i roditeljima. 5. Analitičke reference vođenjem.
	1. Kolyada "Kolyada carol otvori vrata" zajedno s glazbenim djelatnikom. 2. Napravite kartoteku igara uloga 3. Mapa za roditelje "Što se igra dijete s 5 godina" 4. Pohađanje seminara.	Razvijati dječji način razmišljanja. Povećati kompetenciju roditelja. Tijekom godine (obogaćivanje pokusa).
	1. Izrada foto albuma igre uloga. 2. Izrada bojanke prema bajkama.	1. Foto album. 2. Tijekom godine.

	1. Napravite: Didaktička igra za predškolsku djecu "Petrushka" 2. Roditeljski sastanak: "Djeca se igraju - igraju se zajedno" 3. savjet: " Lutkarska predstava Kuće", 5. Ruske igre prstima narodne rime 6. Otvoreni razred	1. Dopuna u centru kazališta. 2. Upoznati vrste igranih aktivnosti u životu djeteta. Aktivnost igre "Igraj se prstima"
	1. Zajedničko stvaralaštvo djece i roditelja 2. Razgovor: "Emocionalna dobrobit djeteta u obitelji" 3. Djeca pogađaju zagonetke	1. Zajedničko natjecanje "Pogodi zagonetku-nacrtaj zagonetku" 3. Slobodno vrijeme "Večer zagonetki"
	1. Izvješće o napretku

Samoobrazovanje je sastavni dio profesionalni rast i usavršavanje stručnjaka bilo kojeg profila. Vrijeme ne miruje: pojavljuju se novi pedagoški trendovi, autorske metode, knjižnice se nadopunjuju suvremenom metodičkom literaturom. A učitelj koji teži izvrsnosti u svojoj struci ne može stajati po strani. Zato je važna komponenta pedagoški proces je samoodgoj odgajatelja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Mlađoj skupini, kao i pripremnoj, potrebno je uvođenje suvremenih inovacija i pedagoških metoda. U našem članku pomoći ćemo učitelju u organizaciji rada na samorazvoju, uočiti važne komponente ovog procesa i ponuditi popis tema o samoobrazovanju učitelja u mlađim skupinama vrtića.

Ciljevi i zadaci samoobrazovanja odgajatelja

Prije svega, trebali biste jasno razumjeti odgajatelja. To je sposobnost nastavnika da samostalno stječe nova stručna znanja i vještine. Koja je svrha takvog rada? Ovo je poboljšanje obrazovni proces povećanjem razine teorijskih i praktičnih vještina nastavnika.

Samoodgoj odgajatelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (mlađa skupina) uključuje postavljanje sljedećih pedagoških zadataka:

• razred dobne značajke djeca, identificiranje problematičnih trenutaka u radu s djecom;
• upoznavanje s metodološkim inovacijama;
• primjena suvremenih pedagoških trendova u praksi, organizacija odgojno-obrazovnog procesa, uzimajući u obzir suvremene zahtjeve i korištenje inovativnih tehnologija;
• usavršavanje i podizanje razine profesionalnih vještina.

Kako odabrati temu za samoobrazovanje učitelja mlađe skupine?

Kako započeti samoobrazovanje učitelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi? Mlađa skupina vrtića su djeca od dvije i pol do četiri godine. Stoga se preporuča samorazvoj učitelja započeti procjenom sposobnosti djece ove dobne kategorije, njihovih psiholoških i fizioloških karakteristika. Također je važno napomenuti stvarni problemi u radu s ovom grupom učenika utvrditi izglede za budući rad. Tek nakon toga može se identificirati nekoliko tema koje zahtijevaju stručno istraživanje i dijagnostiku.

Samoobrazovanje odgajatelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (mlađa skupina): teme rada

Kao što je gore navedeno, tema pedagoška djelatnost određuje se u svakom slučaju, uzimajući u obzir individualne karakteristike dječjeg tima i samog učitelja (njegove prioritete, poglede i metode rada, kao i relevantnost problema u određenoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi). Nudimo samo približne teme, koji se može koristiti za planiranje aktivnosti samorazvoja nastavnika:

1. Korištenje interaktivnih metoda poučavanja i odgoja
2. Suvremene metode ranog razvoja: oblici, vrste, učinkovitost.
3. za djecu mlađa grupa: priprema i izvođenje.

Temu za samoobrazovanje možete odabrati u okviru godišnjeg plana predškolske obrazovne ustanove, također se preporučuje konzultacija s metodicom obrazovna ustanova. Važno je da je tema relevantna, u skladu s općim fokusom dječjeg vrtića.

Oblici rada

Samoobrazovanje odgajatelja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi (mlađa skupina) podrazumijeva neposredan samostalan rad s roditeljima, djecom i kolegama. Važno je razmotriti predložene oblike rada. Dakle, samostalan rad nastavnika sastoji se od:

• analiza metodološka literatura;
• razmjena pedagoško iskustvo;
• provedba primljenog teorijsko znanje na praksi;
• ocjenjivanje rezultata rada;
• sastavljanje rezultata.

U radu s roditeljima možete koristiti oblike rada kao što su konzultacije, okrugli stolovi, pedagoški treninzi i drugi.

Razlikuje se po raznolikosti i radu s djecom. Aktivnosti na temu po izboru odgajatelja moguće je provoditi neposredno tijekom odgojno-obrazovnog procesa, kao i tijekom organizacije slobodnog vremena djece. Prilikom planiranja samoobrazovanja odgajatelja u predškolskoj ustanovi važno je uzeti u obzir dob učenika: 2. mlađa skupina je samo godinu ili čak šest mjeseci starija od prve, ali stariji učenici već imaju prilagođena vrtiću, uspjela steći određenu količinu znanja i vještina prema programu. Dok se 1 mlađa skupina samo prilagođava novim uvjetima.

Kako bi se učinkovito organiziralo samoobrazovanje odgajatelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (1. mlađa skupina i 2. mlađa skupina), potrebno je racionalizirati i razmisliti o slijedu rada:

1. Odaberite temu.
2. Postavite ciljeve i ciljeve.
3. Definirajte radne obrasce.
4. Pripremite plan rada.
5. Proučiti teorijski materijal na odabranu temu.
6. Analizirati nastavno iskustvo.
7. Razviti praktične aktivnosti.
8. Primijeniti znanje u praksi.
9. Predstavite rezultate.

Izrada plana samoobrazovanja odgajatelja

Kako pravilno urediti samostalna djelatnost učitelj, nastavnik, profesor? Nudimo sljedeći plan kao primjer:

1. Naslovna strana. Naslov je naveden na prvoj stranici: „Samoobrazovanje odgajatelja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi (2. mlađa skupina)“, ime učitelja, obrazovanje, radno iskustvo, radni staž, kategorija i drugo.
2. Naznačena je tema, ciljevi i zadaci rada.
3. Utvrđuju se oblici rada s roditeljima, djecom, učiteljima.
4. Sastavlja se popis literature.
5. Specifična praktična aktivnost nastavnika na odabranu temu opisana je s naznačenim datumima.
6. Ulažu se iskusni materijali: dječji obrti, rezultati istraživanja, vlastiti metodološki razvoj i druge.
7. Navedeni su oblici prezentacije rezultata.

Plan samoodgoja odgajatelja predškolske odgojno-obrazovne ustanove u mlađoj skupini uključuje provođenje kognitivnih aktivnosti, kao i uključivanje roditelja i drugih članova obitelji djeteta u rad.

Evidentiranje rezultata rada

Rad na temu „Samoodgoj odgajatelja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi“ završava sažimanjem. 1 mlađa skupina može obavljati zadane specifične zadatke samo pod vodstvom učitelja. Dok 2. mlađa skupina već može demonstrirati vlastite zanate i samostalan rad, pomažući učitelju u prikupljanju potrebnog praktičnog materijala. Kako formalizirati rezultate učiteljeva samorazvojnog rada? Možete primijeniti sljedeće obrasce:

• tematski seminar;
• Okrugli stol;
• pedagoški majstorski tečaj;
• otvoreni razred;
• kreativni maraton;
• zabavne i edukativne aktivnosti i drugo.

Nažalost, odgajatelji ne shvaćaju uvijek zašto je potrebno izraditi plan samoobrazovanja odgojitelja u mlađoj skupini. Uostalom, djeca ove dobne kategorije još su vrlo mala, može li se s njima nešto organizirano raditi, eksperimentirati, koristiti pedagoške inovacije, istraživati? Zapravo, ne samo da je moguće, nego je i potrebno! Pošto su ova djeca naša moderne generacije. Zastarjele, poznate iskusnom učitelju, odgojne metode jednostavno će ometati razvoj ove djece.

U radu je iznimno važno uvoditi pedagoške inovacije, ići u korak s vremenom kako bi se odgajala generacija koja zadovoljava suvremene zahtjeve društva. U našem članku, predložili smo grubi plan samoobrazovanje odgojiteljica predškolske odgojno-obrazovne ustanove (2 mlađa skupina i 1 mlađa skupina), govorila o mogućim oblicima rada i organizaciji aktivnosti. Ali posao odgajatelja je, prije svega, kreativnost i fantazija. Važno je pristupiti aktivnosti na nestandardan, kreativan način - samo će tada rad učitelja biti učinkovit i zanimljiv djeci.

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić "Skazka"

Plan rada za samoobrazovanje na temu: "Beletristika kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja predškolskog djeteta."

Odgajatelj:

M. V. Oreškina

Relevantnost teme

Svima je poznato da je fikcija učinkovito sredstvo mentalnog, moralnog i estetskog odgoja djece i ima ogroman utjecaj na razvoj i obogaćivanje djetetova govora.

Odgajati rastuću osobu upoznavanjem s njom knjižna kultura važan je pedagoški zadatak. Kroz fikciju dijete shvaća vrijednosti bez kojih je nemoguć duhovni život društva i pojedinca.

Trenutno je problem upoznavanja djece predškolske dobi s fikcijom. Gotovo svaka obitelj ima računalo, internet, televiziju, a roditelji ne smatraju potrebnim čitati svojoj djeci. U tom smislu pedagogija se suočava s problemom promišljanja vrijednosnih orijentacija odgojno-obrazovnog sustava, posebice sustava odgoja i obrazovanja predškolskog djetinjstva. I ovdje velika vrijednost stječe ovladavanje narodnim nasljeđem, što dijete prirodno upoznaje s osnovama fikcija.

Kako je pokazala analiza prakse upoznavanja djece s fikcijom, u odgoju predškolske djece upoznavanje s fikcijom se koristi u nedostatku, a zahvaćen će samo njezin površinski sloj. Osim toga, postoji javna potreba za očuvanjem i prenošenjem obiteljskog štiva. Odgoj predškolaca s fikcijom ne samo da im donosi radost, emocionalni i kreativni uzlet, već postaje sastavni dio ruskog književnog jezika.

Rad s djecom posebno značenje ima - priziv na fikciju. Pjesme, napjevi, rečenice, vicevi, obrti i sl., koji su sišli iz dubina stoljeća, na najbolji način otvaraju i objašnjavaju djetetu život društva i prirode, svijet ljudskih osjećaja i odnosa. Fikcija razvija mišljenje i maštu djeteta, obogaćuje njegove emocije.

Treba imati na umu da je fikcija glavni izvor obrazovanja, potiče razvoj mašte, razvija govor, usađuje ljubav prema domovini, prema prirodi.

Fikcija otvara i objašnjava život društva i prirode, svijet osjećaja i odnosa. Također, čitanje umjetničkih djela doprinosi razvoju mišljenja i mašte djeteta, obogaćuje dijete emocijama.

Ne zaboravite da je knjiga prije svega izvor znanja. Iz knjiga djeca uče mnogo o životu društva, o prirodi. I sposobnost percipiranja umjetničkog djela i elemenata umjetnička izražajnost ne dolazi djetetu samo od sebe, ono se mora razvijati i odgajati od djetinjstva.

Jedna od glavnih vrijednosti čitanja beletristike je da uz nju odrasla osoba može lako uspostaviti emocionalni kontakt s djetetom.

Posebno je važno prenijeti moderni roditelji Kakav je značaj knjige za razvoj djeteta.

Hipoteza.

Planiranje i provođenje raznih događanja sa sudionicima u odgojno-obrazovnim odnosima uz pomoć fikcije, korištenje tehnika usmjerenih na analizu umjetničkih djela stvara uvjete za sveobuhvatan razvoj djece, a posebno: razvoj djetetovih kreativnih sposobnosti, formiranje univerzalnih ljudskih vrijednosti i kultura govora u komunikaciji.

Svrha rada na temu samoobrazovanja: stvoriti uvjete za osiguranje sveobuhvatnog razvoja djece starije predškolske dobi kroz formiranje održivog interesa za fikciju.

Zadaci:

Analizirati metodičku literaturu o ovoj temi;

Poboljšajte svoje profesionalne vještine.

Sastavite kartoteku igara dramatizacije koristeći književne tekstove kako biste razvili dječji govor, maštu i stvaralačke sposobnosti.

Razvijati niz zapažanja u prirodi za djecu predškolske dobi koristeći književne tekstove koji doprinose razvoju pozitivnog estetskog stava prema djelu, sposobnosti osjećanja figurativnog jezika poezije i razvoju umjetničkog ukusa.

Stvaranje uvjeta za estetski razvoj kroz nadopunjavanje predmetno-razvojnog okruženja (kut knjige).

Doprinijeti formiranju cjelovite slike svijeta, uključujući ideje primarne vrijednosti;

Promicati upoznavanje djece s verbalnom umjetnošću;

Formirati zanimanje za fikciju, osigurati asimilaciju sadržaja djela i emocionalnu reakciju na njega;

Uključiti roditelje u upoznavanje djece s fikcijom u obitelji;

Formirati interes roditelja za zajednički rad u ovom smjeru;

Očekivani rezultat:

Sastavljen je i analiziran plan proučavanja metodičke literature;

uz pomoć književnih tekstova razvijen je niz promatranja u prirodi za djecu predškolske dobi;

sastavljen je kartoteka igara-dramatizacija;

dopunjeno okruženjem za razvoj predmeta (kutak knjige).

zanimaju se za beletristiku, koriste književni govor u komunikaciji, pažljivo se odnose prema knjigama;

imati ideju o obitelji, o maloj domovini, o spolu;

samostalno sastavljati priče na određene teme, sastavljati katrene, uprizoriti ulomke iz djela.

Roditelji:

redovito koristiti čitanje umjetničkih djela u Svakidašnjica;

pokazati interes za interakciju s učiteljem, djecom.

Plan

rad na temu samoobrazovanja

1. faza. Pripremni (otkrivanje)

		Vremenski okvir implementacije
	Određivanje teme za sumiranje radnog iskustva, obrazloženje njezine relevantnosti, potreba za razmatranjem	rujan
	Postavljanje ciljeva, radnih zadataka	rujan
	Hipoteza	rujan

2. faza. analitičko (studija)

		Vremenski okvir implementacije
	Izrada plana rada za samoobrazovanje	rujan
	Provođenje ankete djece o problemu od interesa (dijagnoza)	rujan

3. faza. Organizacijski (generalizacija)

		Vremenski okvir implementacije
	Teoretski dio: Proučavanje metodičke, pedagoške, psihološke i druge literature, upoznavanje sa zahtjevima za izradu teorijskog dijela rada	Tijekom godine dana
	Praktični dio: Izrada kartoteke dramatizacijskih igara korištenjem književnih tekstova, razvijanje niza zapažanja u prirodi za djecu predškolske dobi koristeći likovne tekstove, Izrada priručnika za prepričavanje teksta, atributa za kazališne aktivnosti, nadopuna RPPS-a. Održavanje otvorenog događaja (GCD za razvoj govora) Govor na pedagoškom vijeću Sudjelovanje u radu kreativne grupe	U tehnici. godine Tijekom godine u tehnici. godine

4. faza. Završno (provedba)

		Vremenski okvir implementacije
	Evidentiranje rezultata pregleda djece o problemu	Tijekom godine
	Formiranje radnog iskustva: Sistematizacija teorijskog dijela Sistematizacija praktičnog gradiva Odabir materijala i izrada „Priloga“ (plan rada za samoobrazovanje, prezentacije, fotografski materijali i sl.)	u tehnici. godine

5. faza Prezentacija (distribucija)

		Vremenski okvir implementacije
	Govor na Fakultetskom vijeću:
	Pružanje radnog iskustva u metodičkom uredu elektroničkog materijala o razvoju govora
	Priprema materijala za objavljivanje na web stranici DOW-a	U tehnici. godine
	Sudjelovanje na daljinskim pedagoškim natjecanjima	U tehnici. godine

Plan rada za godinu

			praktični rezultati
Proučavanje metodičke literature	rujan - svibanj	1. Bogoljubskaja M.K., Ševčenko V.V. umjetničko čitanje i pripovijedanje u vrtiću. Ed. -3-in. M., "Prosvjeta", 1970. 2. Gerbova VV, Upoznavanje djece s fikcijom. program i smjernice. Mozaik-sinteza. Moskva, 2008. 3. Gurovich L. M., Beregova L. B., Loginova V. I., Piradova V. I. Dijete i knjiga: Sankt Peterburg: 1999. 4. Karpinskaya N. S. Umjetnička riječ u odgoju djece. M., "Pedagogija", 1972. 5. Naydenov B. S. Izražajnost govora i čitanja. M., "Prosvjeta", 1969. 6. Ushakov O. S., Gavrish N. V. Poznanstvo predškolci s literaturom. - M., 1998.	Analiza proučene literature (u smislu samoobrazovanja).
Rad s djecom	rujan-svibanj	Učitelj čita iz knjige ili napamet, priča umjetnička djela.	Dnevna večer čitanja.
		Čitanje bajki A.S. Puškin.	Izložba crteža prema bajkama A.S. Puškin.
		Čitanje i smišljanje zagonetki, vrtalica jezika i brojanje pjesmica.	Natjecanje "Tko zna više zagonetki, vrtalica, brojalica?"
		Čitanje vaših omiljenih pjesama.	Zabava "Pričaj stihove svojim rukama"
		Dramatizacijske igre temeljene na vašim omiljenim umjetničkim djelima.	Predstava u kojoj sudjeluju djeca prema ruskim narodnim pričama „Ruski narodna priča kroz oči djece.
		Čitanje djela o Domovini, Velikoj Domovinski rat, njegovi heroji.	Spomen večer.
Obiteljski posao	rujan		Informacije u kutu za roditelje.
		Pripremanje fotografija djece dok postavljaju umjetnička djela, čitanje poezije na matinejama, gledanje knjiga.	Izložba fotografija "Naši mladi talenti"
		Uključivanje roditelja u život vrtića.	Obiteljsko natjecanje „Tata, mama, ja sam čitalačka obitelj“.
		Pokazati obrazovne aktivnosti na temu "Čitanje bajke V. Suteeva "Vreća jabuka""	Roditeljski sastanak
Samoostvarenje	rujan	Izbor umjetničkih djela za čitanje djeci na teme tjedana.	Popis umjetničkih djela za čitanje djeci na teme tjedana.
		Savjetovanje za učitelje predškolske obrazovne ustanove "Fikcija kao sredstvo sveobuhvatnog razvoja djeteta".	Govor na pedagoškom vijeću.
		Generalizacija djela „Odgoj etički standardi kod djece predškolske dobi kroz fikciju”.	Obrazac za rad.
		Izvješće o obavljenom radu na temu samoobrazovanja na završnom nastavničkom vijeću.	Govor na nastavničkom vijeću.

Percepcija umjetničkih djela ovisi o dobi djece, njihovom iskustvu i individualnosti.

Proučavanje dobnih karakteristika pokazuje da predškolci mogu razviti emocionalnu estetsku percepciju književnosti, t.j. sposobnost razumijevanja i osjećaja ne samo sadržaja, već i forme djela, pokazivanja pjesničkog sluha, scenske kreativnosti.

Danas je samoobrazovanje jedna od glavnih sastavnica profesionalne kompetencije odgojitelja. Kako se to događa?

Potreba za profesionalnim rastom

Uviđajući nesavršenost znanja i vještina u profesionalna djelatnost, odgajatelj dobiva snažan poticaj za profesionalni razvoj, produbljivanje znanja i ovladavanje novim metodama odgojno-obrazovnog djelovanja.

Kako i na koji način se može organizirati proces stručnog usavršavanja?

Da bi bio u trendu, suvremeni odgajatelj treba sustavno pratiti novosti iz područja predškolske pedagogije i psihologije, upoznati se s najboljim pedagoškim iskustvom, biti u stalnoj komunikaciji s kolegama, raditi na podizanju opće erudicije i usavršavanju pedagoških vještina, upoznati se s regulatornim okvirom predškolskog odgoja i obrazovanja te analizirati vlastito profesionalno iskustvo.

Dodatni razvoj odgojitelja je obavezan dio, koji je uključen u plan samoobrazovanja odgojitelja u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. Plan doprinosi sistematizaciji rada, odraz je rada odgajatelja, stvara mogućnosti za komunikaciju s djecom.

Izrada plana samoobrazovanja: etape

Pogledajmo nekoliko stvari koje treba imati na umu. Plan samoobrazovanja nastavnika predškolske obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu može se izraditi uzimajući u obzir sljedeće čimbenike:

• opravdanost izbora teme;
• odnos teme rada s ciljevima i zadacima predškolske ustanove;
• pripremni rad, uključujući proučavanje metoda i programa predškolskog odgoja i obrazovanja;
• izbor oblika interakcije s predškolskom djecom;
• vlastite metode;
• očekivani rezultat rada na temu;
• zaključci i dinamička statistika razvoja djece;
• izgledi za poboljšanje rada;
• rezultati samoobrazovanja.

Plan samoobrazovanja predškolskog odgojitelja prema Federalnom državnom obrazovnom standardu zahtijeva pažljivu pripremu, tijekom koje se postavlja mnogo pitanja. Glavno pitanje je izbor teme. U tome uglavnom pomaže metodičar ili viši odgajatelj, ali učitelj može i samostalno izabrati, ovisno o relevantnosti i praktičnoj važnosti teme odgojno-obrazovne aktivnosti.

U određivanju njihove spremnosti za samoobrazovanje, mladim stručnjacima također se savjetuje da se upoznaju s kartom G. M. Kodzhaspirove. Plan samoobrazovanja nastavnika predškolske obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu mora se izraditi uzimajući u obzir sljedeće preporuke:

• Kada proučavate bilo koje pitanje, morate ispitati nekoliko izvora kako biste na ovaj način formirali svoje mišljenje.
• Preporučljivo je raditi s knjižničnim katalozima i materijalom s interneta kako bi se dobio potreban književni izvor.
• U potrazi za gradivom važno je usmjeriti se na inovativne metode u obrazovanju.
• Komunikacija i razmjena iskustava sa kolegama - važna točka samoobrazovanje učitelja.

Individualni plan samoobrazovanja izrađuje se u dvije vrste:

• Godišnje planiranje
• Dugoročno planiranje, koje predviđa godišnju reviziju plana odgojno-obrazovnih aktivnosti

Ako se individualni plan samoobrazovanja izrađuje prema drugoj vrsti planiranja, možete koristiti projektnu metodu koja odgovara dobi djece. Planiranje unaprijed mora nužno uključivati aktualna pitanja predškolski odgoj u dinamičnom razvoju.

Okvirni popis tema za samoobrazovanje odgajatelja prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Učitelj može odabrati sljedeće teme predviđene GEF-om za predškolski odgoj:

• Metode pojačanja za razvoj predškolskog djeteta.
• Značajke pedagoške dijagnostike u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
• Metoda individualnog pristupa u DO.
• Metodologija formiranja sigurnosti života.
• Emocionalna inteligencija predškolskog djeteta.
• Metode upravljanja igračkim aktivnostima.
• Formiranje zavičajnih ideja (mali zavičaj).
• Kreativne sposobnosti predškolaca.
• Priprema za obrazovne aktivnosti.
• Razvoj radoznalosti.
• Upoznavanje s objektima okolnog svijeta.
• Duhovni i moralni odgoj djece predškolske dobi.
• Formiranje EMF-a.
• Razvoj društvenosti.
• Povezani govor.
• Elementarna analiza književnog djela.
• Obrazovanje pismenosti.
• Korištenje netradicionalnih umjetničkih tehnika.
• Osnove zdravog načina života u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.
• Formiranje KP i vještina samoposluživanja.
• Osiguravanje psihološke udobnosti u dječjoj ustanovi.
• Informacijske i komunikacijske tehnologije u DO.
• Slijed vrtića i škole.
• Psihološko-pedagoška podrška obitelji.
• Osnove inkluzivnog obrazovanja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
• RPPS dječji vrtić.
• Parcijalni programi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.
• Inovativni oblici interakcije s roditeljima.
• Organizacija eksperimentalnih aktivnosti.
• Kriteriji kvalitete i evaluacije za DO.

Organizacija rada po temama

Svaka od tema zahtijeva analitički rad. Analizirajući literaturu, nastavnik mora istaknuti glavne misli i ideje autora kako bi odredio smjer rada na ovoj temi. Na primjer, ako se odabere tema "Duhovni i moralni odgoj predškolske djece", odgajatelj mora dati Posebna pažnja metodologija organiziranja i opći sadržaj rada na ovoj temi u raznim dobne skupine Dječji vrtić.

Jedan od hitnih zadataka odgoja u vrtiću je obrazovanje o okolišu. Kako sastaviti plan samoobrazovanja za odgojitelja prema GEF-u? Ekologija bi, na primjer, trebala uključivati ​​nastavu i razgovore za upoznavanje prirode rodna zemlja, eksperimentalne aktivnosti, rad s roditeljima, doprinos razvoju ekoloških znanja kod djece predškolske dobi.

Samoodgojni plan odgajatelja predškolske obrazovne ustanove mlađe skupine trebao bi obuhvatiti rad na procjeni mogućnosti, fizioloških i psihološke značajke djeca ove dobne kategorije, identificiraju niz problema vezanih uz rad s mlađim predškolcima, uključuju korištenje interaktivnih metoda poučavanja i suvremenih metoda ranog razvoja. Rad na temi može se provoditi uz sudjelovanje nekoliko učitelja koji su neposredno upoznati sa zadacima i ciljevima predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Pravilno organiziran proces samoobrazovanja pruža velike mogućnosti za dublji razvoj pojedinca i učinkovito povećanje profesionalne kompetencije učitelja.