KGKP "Rassadnik br. 10 "Bal bulaq" humanitarnog, estetskog i zdravstvenog profila"
REFERENCA
"O rezultatima operativne kontrole "Kulturno-higijenske vještine u prehrani""
Svrha kontrole: utvrditi stupanj razvijenosti kulturno-higijenskih vještina u prehrani.
Objekti kontrole: učenici predškolske grupe.
Uvjeti kontrole: od 11.-15.11.2013.
Način kontrole: promatranje, provjera dokumentacije.
Oblici kontrole: operativni.
Rezultati kontrole:
Od 11.-15. studenog 2013. godine u KGKP-u se odvijala operativna kontrola. Tijekom kojeg je otkriveno da je u kalendaru - tematski planovi, ciklogrami odgajatelja svih dobne skupine Planiraju se različite vrste, oblici i metode rada s djecom koji doprinose odgoju kulture ponašanja za stolom (razgovori, priče djece i učitelja, čitanje fikcija, individualne i kolektivne igre). Promatranje organizacije odgojno-obrazovnog procesa pokazalo je da učitelji vode računa o estetici prehrane i kulturi ponašanja djece za stolom, počevši od mlađih skupina. predškolske dobi.
Razvoj higijenske kulture ponašanja dio je cjelokupne socijalizacije djeteta. Uostalom, što se ranije u djeteta formiraju ispravne prehrambene navike, to će se čvršće učvrstiti, postat će navika u djetinjstvo i potreba za zrelošću. Posjeta u različitim dobnim skupinama režimskih trenutaka vezanih uz jelo (doručak, ručak, popodnevni čaj) pokazala je da se djeca uče o pravilima ponašanja za stolom kako za vrijeme obroka, tako i prije i nakon toga. Vode odgojiteljice predškolskih skupina br. 14, 10, 9, 13 (puno ime) radionice na teme odgoja djece o kulturi ponašanja za stolom. Djeca uče kako pravilno i lijepo postaviti stol, pravilno sjediti za stolom, koristiti pribor za jelo i pribor. To se popravlja uz pomoć didaktičkih, društvenih i igranih igara, stvaranjem posebnih situacija, satova razvoja govora itd.
Odgajatelji koriste pjesme, pjesmice, šale, trenutke igre, pridonoseći stvaranju interesa za proces pranja ruku i jela.
Zaključak: Analiza stanja rada učitelja na inokulaciji kulturno-higijenski nutricionističke vještine pokazale su da poučavanje bontona za stolom počinje u skupinama ranoj dobi s naknadnim komplikacijama u svakoj dobnoj fazi predškolskog djetinjstva. Za vrijeme vašeg boravka u dijete predškolske dobi uči se ponašati za stolom, koristiti aparate, stječe određene vještine kulture ishrane.

Preporuke:
1. Formiranje kulturno-higijenskih vještina provodi se pod vodstvom odraslih – roditelja, odgajatelja. Kako bi se osigurala puna suglasnost u zahtjevima kulturno-higijenskih vještina, organizirati rad s roditeljima kroz individualni rad, savjetovanje roditelja.

Voditelj __________________ Turpabaev A.N.
Metodist _____________________ Slobodnyakova S.M.

Informacija o rezultatima ljetnog zdravstvenog rada za školsku 2015.-2016. godina

Informacija o rezultatima ljetnog zdravstvenog rada za školsku 2015.-2016. godina

Ljetni zdravstveni rad u 2016. u Omsk BDOU "Dječji vrtić br. 26 općeg razvojnog tipa" organiziran je prema godišnjem planu.

Svrha ljetnog wellness razdoblja: ujediniti napore odraslih (zaposlenika vrtića i roditelja učenika) za stvaranje uvjeta za poboljšanje djetetovog organizma u ljetno razdoblje; emocionalni, osobni, kognitivni razvoj djeteta.

U izvještajnom razdoblju aktivnosti nastavnog osoblja bile su usmjerene na rješavanje sljedećeg zadaci:

1. Zaštita života i jačanje zdravlja djece, emocionalno blagostanje učenika

2. Osigurati individualno orijentiran pristup organizaciji kaljenja djece prirodnim čimbenicima.

3. Razvoj kognitivnog interesa za okolinu.

Za organizaciju ljetne zdravstvene kampanje formirani su paketi regulatornih dokumenata te izrađen plan rada za ljetno zdravstveno razdoblje. Tim BDOU-a je kroz cijelo ljetno razdoblje odradio dosta edukativno-rekreacijskih radova koji su se odvijali sukladno odobrenom planu za ljetno rekreacijski period rada s djecom od 1. lipnja 2016. do 31. kolovoza 2016. godine.

Provedeno s nastavnim osobljem BDOU upute za zaštitu života i zdravlja djece:

— aktualne obavijesti o zdravlju i sigurnosti na radu i zaštiti života i zdravlja djece;

- "Šetnje ljeti";

- "Poštivanje sanitarnog i epidemiološkog režima, režima pijenja ljeti";

— «Organizacija šetnji po igralištima u Ljetno vrijeme»;

- "Prva pomoć djeci s toplinskim i sunčanim udarom";

U metodičkom kabinetu, kao pomoć učiteljima u organizaciji ljetnog rekreativnog rada, uokvirena je tematska izložba didaktičkog materijala:

Organizacija sportsko-rekreativnog rada s djecom;

Ljetni praznici, slobodno vrijeme, igre;

Organizacija rada s roditeljima.

Za organizaciju i stvaranje uvjeta za rehabilitaciju i rekreaciju djece ljeti učinjeno je sljedeće:

– Pedagoško vijeće od 25.05.2016.;

- Savjetovanje odgajatelja sljedeća pitanja: "Vitaminizacija djece ljeti"; „Organizacija dječjih eksperimentalnih aktivnosti u ljetnim uvjetima“; „Organizacija igračkih aktivnosti u razdoblju prilagodbe djeteta vrtiću“ „Sobodno vrijeme s djetetom u prirodi“.

Održane su individualne konzultacije za odgajatelje: „Obilježja organizacije odgojno-obrazovni rad tijekom ljetnog razdoblja“; "Igre s djecom na odmoru ljeti." "Organizacija i izvođenje ekskurzija" "Pripremanje za akademsku godinu." razvoj i provođenje slobodnih aktivnosti, tematska zabava tijekom ljetnog razdoblja.

Učitelji su pripremili prijenosni materijal za igre s pijeskom, za igru ​​i radne aktivnosti.

Glavni oblik rada s djecom bila je igra.

1. Odgojno-obrazovni rad u ljetnom rekreacijskom razdoblju odvijao se na nekoliko razvojnih pravaca.

Ø Tjelesni razvoj. Održane su jutarnje vježbe, govorne tjelesne vježbe, dinamičke minute, igre na otvorenom i sportske aktivnosti, zabava.

Ø Socio-osobni razvoj. Bilo je izleta do spomenika, parkova, razgovora o narodni praznici, povijest i dr. Organizirane su izložbe crteža. Sudjelovali su na obilježavanju Dana djeteta, Dana obitelji, ljubavi i vjernosti, Dana profesija.

— Razvoj govora. Razvijene komunikacijske vještine s vršnjacima, odraslima i okolna priroda. Razvio želju za slušanjem umjetnička djela, pratiti razvoj radnje.

Ø kognitivni razvoj. Velika važnost ljeti za djecu imali pokuse i zapažanja u okolišu. Odgajatelji su provodili eksperimente s igrama, kvizove, izlete, praznike i slobodne aktivnosti.

Ø Umjetnički i estetski razvoj. Odgajatelji s djecom učili su pjesme, pjesme, poslovice i izreke, slušali pjesme na određene teme, održavali izložbe crteža. Radovi na osposobljavanju djece u ljetnom periodu odvijali su se u sljedećim područjima:

Ø stvrdnjavanje prirodni čimbenici (sunce, zrak, voda). Djeca su se kupala u sunčanim i zračnim kupkama tijekom šetnje; tijekom šetnje organizirane su igre s vodom i igračkama u vodi. Prikladan način odijevanja promatran je na ulici, u skupini su se tijekom spavanja provodile kontrastne zračne kupke;

Ø Tjelesna kultura slobodno vrijeme, zabava se provodila u zraku, tijekom šetnji. Odgajatelji su provodili promatranja, igre u zraku. Za svaku šetnju učitelji su planirali pokretne, narodne, kolo i sjedeće igre, štafete u zraku različitog stupnja pokretljivosti;

U okviru ORL natjecanja u crtanju na asfaltu (kolektivno stvaralaštvo odgajatelja i djece) održana su “Zdravo, crveno ljeto”, “Ljetni kaleidoskop”.

Velika pozornost posvećena je formiranju osnova sigurnosti među učenicima: tematski tjedan o pravilima zaštite od požara i tjedan sigurnosti na cestama.

Odgajatelji i stručnjaci predškolske odgojno-obrazovne ustanove organizirali su savjetodavnu pomoć roditeljima o odgoju djece. Razvijene i provedene konzultacije s roditeljima: „Slobodno vrijeme s djetetom u prirodi“, „Igre s djecom na odmoru ljeti“, knjižica „Odgojite kompetentnog pješaka“, „Pazite na vodi“. Osmišljeni su štandovi i mape za zdrav način života, roditelji su se uključili u uređenje teritorija i održavanje zajedničkih praznika.

Rezultati: Tako su u ljetnom rekreacijskom razdoblju u Omskom BDOU "Dječji vrtić br. 26 općeg razvojnog tipa" stvoreni potrebni uvjeti za promicanje poboljšanja djetetovog tijela; emocionalni, osobni, kognitivni razvoj djeteta, riješeni su zadaci. Osim toga, razvijene su vještine i sposobnosti u sportske igre, natjecanja, planinarenje i izlete. Povećan interes i želja za bavljenjem tjelesnim odgojem i sportom. Djeca su stekla nova znanja o zdravom načinu života, o zanimanjima.

Potvrda o rezultatima operativne kontrole "Provedba načina hoda" od strane nastavnika BDOU-a

Analitičko izvješće o rezultatima međusobne kontrole

"Provedba načina hoda" od strane nastavnika BDOU-a

U skladu s godišnjim planom rada BDOU Omsk "Dječji vrtić br. 26 općeg razvojnog tipa", u razdoblju od 13. rujna do 14. rujna 2016. godine provedena je međusobna kontrola u predškolskim skupinama BDOU:

Svrha provjere: Povećanje učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa kroz organizaciju šetnji učitelja. Usklađenost s odgojiteljima režima hoda.

Pitanja za analizu:

- red odijevanja djece. Formiranje vještina samoposluživanja kod djece;

- usklađenost dječje odjeće sa godišnjim dobima;

- prisutnost udaljenog materijala za sezonu;

- organizacija promatranja prirode i vremenskih prilika;

- postupak svlačenja. Red u ormarićima i svlačionici;

— higijenski postupci nakon šetnje.

Revizija je otkrila:

Međutim, uočeno je da je u prvom mlađa grupa Broj 1, srednja br. 9 i viša br. 7 grupe, organizacija motoričkog režima zahtijeva temeljitiju pripremu učitelja.

Provođenje edukativnih, didaktičkih igara, igara uloga također zahtijevaju pažnju učitelja, jer njihova organizacija djelomično zadovoljava utvrđene zahtjeve.

Organizacija radne aktivnosti također nije u potpunosti u skladu s prihvaćenim standardima.

1. Odgajatelji svih dobnih skupina za izvođenje edukacije, didaktičke igre u skladu sa zahtjevima programa. Pažljivo organizirajte radna aktivnost djecu u šetnju.
2. Odgajatelji prve mlađe, srednje i starije skupine, da organiziraju planiranje i provedbu motoričkog režima za šetnju u skladu sa zahtjevima programa.

Tijekom dva tjedna.

1. Odgajatelji druge mlađe i starije skupine, organiziraju planiranje i provođenje parcela- igre uloga u šetnji, prema zahtjevima programa.

Sastavljen čl. odgajateljica: Mudrikova I.A.

Analitička referenca o rezultatima ponovljene kontrole "Izvedba načina hoda"

Analitičko izvješće o rezultatima ponovljene kontrole

"Izvođenje načina hoda"

“Implementacija načina hoda” od 14. rujna 2016. U BDOU Omsk “Dječji vrtić br. 26 općeg razvojnog tipa” 28. rujna 2016. izvršena je druga kontrola u predškolskim skupinama BDOU:

1 mlađa grupa br. 1 - Sidorova N.V ..;

2 mlađa grupa br.2 - Vdovina M.A ..;

2 mlađa skupina br.3 - Zhilina M.V.;

viša skupina br. 7 - Prokhorova G.A.;

srednja skupina broj 9 - Pereskokova N.I.

srednja grupa br. 8 - Dyachenko L.L.;

seniorska skupina broj 4 - Bonadar T.N.;

pripremna skupina br. 5 - Sattubaeva G.Kh.

pripremna skupina broj 6 - Prasolova E.V.

Pitanja za analizu:

- organizacija motoričkog načina rada djece u šetnji;

- edukativne, didaktičke igre za šetnju;

— igre uloga u šetnji;

- organizacija radne aktivnosti djece u šetnji;

Revizija je otkrila:

Na temelju rezultata provjere provedbe načina hoda od strane odgojitelja, utvrđeno je da način hodanja promatraju i provode učitelji u skladu sa striktnom provedbom dnevne rutine svake dobne skupine.

Preporuke su provedene. Odgajatelji svih dobnih skupina planiraju i provode edukativne, didaktičke igre u skladu sa zahtjevima programa. Organizirana je radna aktivnost djece u šetnji.

Odgajatelji prve mlađe, srednje i starije skupine organizirali su planiranje i provođenje motoričkog režima za šetnju u skladu sa zahtjevima programa, kao i zapletno-role, didaktičke igre za šetnju.

Sastavila viša učiteljica Mudrikova I.A.

Analitičko izvješće o rezultatima provjere postojeće dokumentacije odgajatelja

Analitička referenca prema rezultatima revizije

tekuća dokumentacija odgajatelja

Vrsta kontrole: operativni

Svrha kontrole: Analiza i ocjena kvalitete dokumentacije odgojno-obrazovnog rada

Metode i oblici kontrole: analiza, razgovori

Vrijeme provjere: 09.09.2016

Vrsta kontrole	Svrha kontrole	Kontrolni rezultati
1. Putovnica grupe.	Jasnoća informiranja roditelja o radu grupe.	U svim dobnim skupinama putovnice su istaknute na tribinama. Sadržaj putovnice uključuje: bilten (puno ime odgajatelja, njihova kvalifikacijska kategorija, stručna sprema, radni staž u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi; puno ime i prezime pomoćnika odgajatelja), softver (popis općeobrazovnih, djelomičnih i autorskih programa koji su korišteni ovu grupu prema dobi djece. Popis programa odobren je odlukom nastavničkog vijeća.), popis djece za 1. rujna, dnevni režim je hladno razdoblje (sastavljen u skladu s dobnim karakteristikama djece i zahtjevima SanPin-a, s potpisom voditelja vrtića i ovjeren pečatom), organiziran obrazovne aktivnosti.
2. Plan odgojno-obrazovnog rada za mjesec dana	1. Otkriti sadržaj odgojno-obrazovnog rada s djecom u skladu s njihovim dobnim karakteristikama. 2. Usklađenost s dosljednošću i dosljednošću u svim vrstama izravnih obrazovnih aktivnosti.	1. Programski sadržaj plana odgovara zadacima djece ove dobi. 2. Sustavno i dosljedno planiran rad na uvođenju nastavnog materijala, istraživačke aktivnosti, korištenjem raznih metodičkih tehnika. 3. Sustavno planirano individualni rad s djecom o razvoju koherentnog govora, kognitivnom razvoju, uvođenju nastavnih materijala, konsolidaciji glavnih vrsta pokreta, FEMP. 5. Plan osigurava dosljednost pedagoškog rada s djecom, uspostavlja veze između pojedinih vrsta i oblika odgojno-obrazovnog procesa.
3. Dokumentacija za rad s roditeljima.	Usklađenost sa zahtjevima ispravnog i potpunog vođenja evidencije.	1. Bilježnica s podacima o roditeljima. U bilježnicu se upisuju sljedeći podaci: puno ime mame i tate, mjesto rada, radno mjesto, kućna adresa, brojevi telefona ( mobilni, posao i dom). U skladu s tim podacima sastavljena je sociodemografska putovnica obitelji. 2. Zapisnici roditeljskih sastanaka. U vrijeme revizije postoje zapisnici roditeljskih sastanaka, prema godišnjem planu. Oblik pisanja zadovoljava uvjete: odražava se tema i dnevni red sastanka, naznačuje se datum, broj prisutnih, bilježe se pitanja roditelja i odgovori na njih. Odluke sastanaka su točno navedene, s naznačenim rokovima, odgovorni. 3. U trenutku kontrole postoje mape sa šarenim informacijama o plakatima i materijalom za roditeljski kutak.
4. Zapisnici roditeljskih sastanaka.	Poštivanje zahtjeva za ispravno vođenje zapisnika roditeljskih sastanaka.	U vrijeme revizije postoje zapisnici roditeljskih sastanaka, prema godišnjem planu. Oblik pisanja zadovoljava uvjete: odražava se tema i dnevni red sastanka, naznačuje se datum, broj prisutnih, bilježe se pitanja roditelja i odgovori na njih. Odluke sastanaka su točno navedene, s naznačenim rokovima, odgovorni.
5. Izvještaj o pohađanju djece za 2016.-2017.	Praćenje pohađanja djece i njihovog izostanka zbog bolesti i roditeljskog dopusta.	1. Platni spisak svake dobne skupine odgovara; 2. Prosječna mjesečna pohađanje djece;
7. Upute za zaštitu rada.	Zaštita života i zdravlja djece.	Odgajatelji se strogo pridržavaju uputa za zaštitu rada.
8. Adaptacijski listovi za jasličku skupinu.	Stvaranje povoljnog odgojno-obrazovnog prostora za obitelj i predškolske odgojno-obrazovne ustanove u sustavu organiziranja prilagodbe male djece.	Odgajatelji stvaraju atmosferu psihološke udobnosti za djecu. 1. Postavite temelje buduće osobnosti: a) odgajati djecu u samopouzdanju i njihovim sposobnostima, razvijati aktivnost, inicijativu, samostalnost; b) postaviti temelje za povjerljiv odnos djece prema odraslima, formirati povjerenje i privrženost odgajatelju; c) postaviti temelje prijateljskom odnosu djece jednih prema drugima. 2. Izgradite vještine kod djece Zdrav stil životaživotu, pridonijeti punom tjelesnog razvoja djeca: a) organiziran je racionalan režim dana u skupini koji svakom djetetu pruža tjelesnu i psihičku udobnost; b) kod djece se formira navika urednosti i čistoće, usađuju se najjednostavnije vještine samoposluživanja; c) djeca razumiju značenje provedbe režimski procesi; d) kod djece se odgaja potreba za samopouzdanjem motorička aktivnost.

Zaključak: sva dokumentacija je dostupna i održava se sustavno, pravodobno, točno, u strogom skladu sa zahtjevima savezne države i regionalne komponente.

- Prilikom planiranja izravnih odgojno-obrazovnih aktivnosti nastojati tražiti oblike da su djeca u prirodnim aktivnostima: igranje, eksperimentiranje, komunikacija s vršnjacima.

Viša odgajateljica: Mudrikova I.A.

Analitičko izvješće o rezultatima preventivne kontrole "Priprema odgajatelja za radni dan"

Analitičko izvješće o rezultatima preventivne kontrole

"Priprema odgajatelja za radni dan"

U skladu s godišnjim planom rada BDOU Omsk "Dječji vrtić br. 26 općeg razvojnog tipa" u razdoblju od 19. rujna do 20. rujna 2016. godine provedena je preventivna kontrola u predškolskim skupinama BDOU:

2 mlađa grupa br.2 - Vdovina M.A.,

1 mlađa grupa br. 1 - Sidorova N.V ..

2 juniorska skupina br.3 - Zhilina M.V.

Senior br. 4 - Lanina L.Yu.,

Pripremna grupa br. 5 - Shamardina T.N.,

Pripremna skupina broj 6 - Velizhanina I.F.

Senior grupa br. 7 - Prokhorova G.A.

Srednja skupina br. 8 - Krylova S.V.

Srednja grupa br.9 - Khamidulina D.B.

Svrha provjere: Analiza organizacije radnog vremena u dnevnoj rutini

Pitanja za analizu:

Ispitivanje rasporeda rada tima

Analiza pripreme za provođenje režimskih procesa

Analiza pripreme za GCD s predškolskom djecom

Revizija je otkrila:

Prema rezultatima provjere spremnosti odgajatelja za radni dan, utvrđeno je da su svi odgajatelji unaprijed pripremljeni za rad s djecom.

U procesu studiranja perspektivni plan uočeno je da su planovi napisani u svim skupinama, ukazuju na cilj, zadatke, oblike, rad u raznim vrstama aktivnosti u igri, neposredno odgojno-obrazovne i samostalne aktivnosti djece, postoji odnos razne vrste aktivnosti, zadaci, metode i tehnike odgovaraju dobnim karakteristikama skupine. U skupini br. 5 (Shamardina T.N.) prevladava neovisnost, aktivnosti učenja Pogodno za uzrast od 6-7 godina. U skupini broj 3 dobro se ogleda individualni rad s djecom. U 1. i 2. skupini nisu posebno naznačena djeca s kojima se planira individualni rad. Grupe br. 3, 6 ne označavaju literaturu koja se koristi za neposredne obrazovne aktivnosti. U skupinama br. 8,9 dobro je razotkrivena struktura šetnji (kartični sustav).

Promatrajući organizaciju režimskih procesa u različitim intervalima dana, uočeno je sljedeće: u svim skupinama stvoreni su optimalni uvjeti za njihovu provedbu; odgajatelji se pridržavaju plana, osiguravaju različite oblike organiziranja zajedničkih aktivnosti s djecom (šetnje, ekskurzije, nastava, igre, rad i drugi procesi); Koriste se verbalne, vizualne tehnike, osobni primjer, unaprijed se priprema potreban materijal.

Promatrajući organizaciju neposredno odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom, ustanovljeni su: odgajatelji grupa br. 1, 3 ( umjetničko stvaralaštvo) unaprijed odabrane ilustracije za prikaz, potrebni materijali i opreme za djecu, svi su u skladu sa sanitarnim i higijenskim standardima, naime, sigurni su, pristupačni dobi. U grupama br. 5, 6 (Spoznaja) radne bilježnice, olovke u boji, volumetrijske figure za pregled, sve odgovara higijeni, sigurnosti, dostupnosti za djecu ove dobi i pripremljeno je unaprijed. Učitelji starijih i pripremnih skupina (Lanina L.Yu., Prokhorova G.V., Shamardina T.N., Velizhanina I.F.) vrlo su dobro pokazali kako osiguravaju optimalnu motoričku aktivnost djece u GCD u fizičkoj kulturi i glazbi, kroz izmjenu različitih aktivnosti djece . Održavaju se u posebno opremljenim dvoranama, provode se provjetravanje i mokro čišćenje prostora. Oprema se priprema unaprijed, trajanje aktivnosti odgovara dobnim karakteristikama i zahtjevima SanPin-a.

Svjedodžbe je pripremila viša učiteljica Mudrikova I.A.

Analitičko izvješće o rezultatima operativne kontrole "Provođenje roditeljskih sastanaka".

REFERENCA o rezultatima operativne kontrole

"Vodenje roditeljskih sastanaka"

Datumi: 29.09.2016-30.09.2016

Cilj: provjera planiranja i organizacije roditeljskih sastanaka, njihove učinkovitosti.

Obrazac za provjeru: proučavanje dokumentacije, razgovori s učiteljima, upitnici za roditelje, odlazak na roditeljske sastanke u grupama br. 3.5, 4.8.

Kontrola je izvršena:

Provjerite rezultate:

Tradicionalno, u našem BDOU grupne roditeljske sastanke planiraju odgajatelji (svi odgajatelji imaju planove za roditeljske sastanke) i održavaju se 3 puta godišnje ili više po potrebi. Prije kontrole održano je savjetovanje za odgajatelje „Preporuke za održavanje roditeljskih sastanaka u grupama“

Temu za sastanak s roditeljima razvijaju odgajatelji prema godišnjem planu.

Teme za roditeljske sastanke po grupama: Pripremne grupe- „Obilježja organizacije odgojno-obrazovnog procesa u pripremi djece za školu“; Senior grupe - "Poznajete li svoje dijete?" - dobne značajke razvoja djece od pet do šest godina; Srednja skupina – „Putovanje u zemlju znanja se nastavlja“ – dobne karakteristike; II mlađe skupine - "Obilježja razvoja djece četvrte godine života i glavni zadaci odgoja";

Teme roditeljskih sastanaka usmjerene su na roditelje čija su djeca u njihovoj dobnoj skupini.

Svi odgajatelji imaju razvijene planove roditeljskih sastanaka i vode zapisnike.

Roditelji su obaviješteni o dnevnom redu predstojećeg roditeljskog sastanka u grupi 10 dana unaprijed putem najave.

Kao rezultat promatranja u skupinama br. 5.4, roditeljski sastanak je održan u obliku dijaloga. Odgajatelji su upoznali roditelje s dobnim karakteristikama djece u ovim skupinama, izvijestili o zadacima za školsku 2016.-2017. Roditelji su pak iznijeli svoje želje u vezi s odgojem i razvojem svoje djece. Takav obrazac korišten je kao razmjena roditeljskog iskustva (izvješće se nalazi u prilogu).

U grupama br. 3,8 roditeljski sastanak održan je u tradicionalnom obliku.

Takav model rada kao što su roditeljski sastanci omogućuje suradnju s roditeljima koji nemaju izražen obrazovni interes.

Među roditeljima je provedeno istraživanje "Vaše mišljenje o održavanju roditeljskih sastanaka" Prema rezultatima ankete otkriveno je sljedeće:

- 89% roditelja prisustvovalo je gotovo svim roditeljskim sastancima, 1% roditelja nije prisustvovalo niti jednom sastanku.

- na pitanje "iz kojih razloga niste bili dopušteni na roditeljske sastanke" od 10% (24 osobe) roditelja odgovorilo je - 20 osoba je zauzeto na poslu, 3 - Malo djete, 1 - nedostatak želje.

- kako bi učinkovitost roditeljskih sastanaka bila veća, roditeljima se savjetuje da na roditeljske sastanke pozovu psihologa, logopeda i druge stručnjake; roditelji nude djeci da prisustvuju roditeljskom sastanku, daju im priliku da govore o temi o kojoj se raspravlja;

- na upit da na ljestvici od 1 do 10 navedu stupanj zadovoljstva odlaskom na roditeljske sastanke, roditelji su istakli: 10b - 68% roditelja, 9b. - 24% roditelja, 7 b. - 5% od roditelja, 5 b. – 2% roditelj

Dakle, roditelji su uglavnom zadovoljni održavanjem roditeljskih sastanaka. Većina roditelja je pozitivno nastrojena, pokazujući spremnost da prisustvuju roditeljskim sastancima i razgovaraju o pitanjima koja ih se tiču, ali s brojnim rezervama (zaposlenost na poslu ili čak nedostatak želje).

Roditelji se na sastancima informiraju o djelatnostima predškolske ustanove, upoznaju se sa zadaćama vrtića i bolje razumiju njihovu ulogu; unaprijediti pedagošku kompetenciju, naučiti metode i tehnike rada s djecom; rad specijalista i odgajatelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova postaje transparentan za roditelje.

- nastaviti održavati roditeljske sastanke, koristiti više netradicionalnih oblika održavanja.

- zainteresirati roditelje za dobivanje informacija iu suradnji sa djelatnicima predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Referenca o rezultatima kontrole "Opremljenost grupa i spremnost za novu akademsku godinu"

Pomoć o rezultatima kontrole

"Opremljenost grupa i spremnost za novu akademsku godinu"

Cilj: spremnost grupa za novu akademsku godinu.
Objekti kontrole: grupa BDOU u Omsku "Dječji vrtić br. 26 općeg razvojnog tipa"
Recenzenti:
voditeljica BDOU Petrova G.I., viša odgajateljica Mudrikova I.A., glavna medicinska sestra Nevorotova N.S., predsjednica sindikalnog odbora Spiridonova N.M.

Datumi: 01.09.2016-02.09.2016

Provjerite rezultate:
Pozitivno se napominje da se pažnja posvećuje opremanju razvojnog objektno-prostornog okruženja. Tijekom revizije identificirane su promjene u smjeru kvalitativnih poboljšanja u grupama kao što su br. 4,5,6,3,9
Akumuliran je novi igraći materijal u skladu s pravilima sanitarno-higijenskih normi i dobnim zahtjevima u svim dobnim skupinama.
Kako bi se osigurala emocionalna dobrobit djece, okolina u Dječji vrtić stvorena primamljivo, djeca brzo svladaju i osjećaju se ugodno.
U svim skupinama stvoreni su uvjeti za odgoj i razvoj djece predškolske dobi. Racionalno kombinirane zone različitih smjerova, uzimajući u obzir SanPiN i dobne značajke djeca.
Zone aktivnosti za igru ​​potiču dječju aktivnost i stalno se ažuriraju aktualnim interesima djece. Oprema za igru lako transformirati.
Kognitivni kutci imaju raznoliku opremu koja djetetu pruža mogućnost aktivnog istraživanja i samostalnog rješavanja problema. Sadrže suvremene materijale-konstruktore, materijale za formiranje senzora, setove za eksperimentiranje.
Sadržaji kutka za tjelesni razvoj (igra i sportska oprema) potiču tjelesnu aktivnost djece. Ima dovoljno prostora za fizičku aktivnost.
Izbor didaktičkih igara, edukativnih igračaka i opreme u igraonicama zadovoljava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Oprema za igru ​​raspoređena je po tematskim zonama, u skladu s programom „Od rođenja do škole“ urednika Nj.E. Verax. U obzir se uzimaju igrački interesi i djevojčica i dječaka.
Primjećuje se kreativan pristup odgojitelja stvaranju razvojnog predmetno-prostornog okruženja, dodatni materijal izvode kako sami odgajatelji tako i uz sudjelovanje roditelja.
Kao prednosti mogu se istaknuti sljedeći pokazatelji:
1. Estetika i osjećaj ukusa u dizajnu grupe br. 3,4,5,6.
2. Osvjetljenje i modernost prijemnih prostorija 6,4,3.
3. Kvaliteta sadržaja informacijskih kutaka 6,5,3,1:
4. Kompetentno zoniranje 5,6,4,9.
5. U svim skupinama bila je dostupna i izrađena pedagoška dokumentacija (izvještaj o pohađanju, bilježnica s podacima o roditeljima i djeci, plan odgojno-obrazovnog rada, upute za zaštitu na radu zaposlenika i sigurnost i zaštitu života i zdravlja djece .)
Preporuke:
1. Za kvalitativno stvaranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja za grupe br. 2.9, nadopuniti kazališni kutak priborom, didaktičke igre trebaju biti lako dostupne djeci.
2. Raznovrsiti informacije za roditelje u grupi.
3. U svim skupinama obratite pozornost na označavanje namještaja prema dobi djece.

"O rezultatima operativne kontrole "Kulturno-higijenske vještine kod predškolske djece (prilikom svlačenja / oblačenja)"

REFERENCA
"O rezultatima operativne kontrole "Kulturno-higijenske vještine kod predškolske djece (prilikom svlačenja / oblačenja)"

Svrha kontrole: utvrditi stupanj razvijenosti kulturno-higijenskih vještina pri svlačenju i oblačenju.
Objekti kontrole: učenici predškolskih skupina.
Uvjeti kontrole: 11.10.2016.
Način kontrole: promatranje, provjera dokumentacije.
Rezultati kontrole:
Dana 11.10.2016. godine održana je operativna kontrola u Omskom BDOU "Dječji vrtić br. 26 općeg razvojnog tipa". Pritom je otkriveno da su u kalendarsko – tematskim planovima, ciklogramima odgajatelja svih dobnih skupina planirani različiti oblici, oblici i metode rada s djecom, koji doprinose odgoju kulture ponašanja za stolom. (razgovori, priče djece i učitelja, čitanje beletristike, samostalne i grupne igre). Promatranjem organizacije odgojno-obrazovnog procesa pokazalo se da odgajatelji pridaju pozornost na formiranje kulturno-higijenskih vještina, počevši od skupina osnovnoškolske dobi.
Razvoj higijenske kulture ponašanja dio je cjelokupne socijalizacije djeteta. Uostalom, što je ranije dijete formiralo ispravne vještine odijevanja i svlačenja, to će se čvršće učvrstiti, postat će navika u djetinjstvu i nužnost u odrasloj dobi. Posjet u različitim dobnim skupinama rutinskih trenutaka vezanih uz svlačenje i oblačenje (priprema za šetnju, povratak iz šetnje) pokazao je da se učenje djece pravilima ponašanja u čekaonici i procesu pažljivog odnosa prema stvarima odvija i tijekom pripreme. za šetnju i nakon povratka iz šetnje.joj. Odgajatelji predškolskih skupina provode praktičnu nastavu na teme odgoja djece u kulturi pažljivog odnosa prema stvarima i redoslijedu odijevanja i svlačenja djece. Djeca uče pravilno (u određenom slijedu) skidati i oblačiti odjeću i lijepo (uredno) je stavljati u ormariće.

To se popravlja uz pomoć didaktičkih, društvenih i igranih igara, stvaranjem posebnih situacija, satova razvoja govora itd.
Odgajatelji koriste pjesme, pjesmice, šale, trenutke igre koji pomažu u stvaranju interesa za proces.
Zaključak: Analiza stanja rada odgajatelja u odgoju kulturno-higijenskih vještina pri odijevanju i svlačenju pokazala je da se osposobljavanje počinje s ranim dobnim skupinama s naknadnim komplikacijama u svakoj dobnoj fazi predškolskog djetinjstva.

Preporuke:
1. Formiranje kulturno-higijenskih vještina provodi se pod vodstvom odraslih – roditelja, odgajatelja. Kako bi se osigurala puna suglasnost u zahtjevima kulturno-higijenskih vještina, organizirati rad s roditeljima kroz individualni rad, savjetovanje roditelja.

Analitički podaci o provođenju neposredno odgojno-obrazovnih aktivnosti.

Analitički podaci o provođenju neposredno odgojno-obrazovnih aktivnosti.

Datumi: od 04.10.2016 do 05.10.2016

Cilj: analiza pripreme i provođenja neposredno odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom predškolske dobi.

Obrazac za provjeru: promatranje, posjet NOD

Kontrola je izvršena: Voditeljica BDOU Petrova G.I., viša odgajateljica Mudrikova I.A.

Provjerite rezultate:

U BDOU u Omsku "Dječji vrtić br. 26 općeg razvojnog tipa" od 04.10.2016. do 05.10.2016. prisustvovao je otvorenim događanjima u grupama br. 8,4,9.

Na otvorenom GCD-u sudjelovali su učitelji: Lanina L.Yu., N.A., Dyachenko L.L., Spiridonova N.M.

Svrha aktivnosti bila je: razvoj novih, netradicionalnih oblika GCD u BDOU.

Održane su u sljedećim GCD: u srednja grupa integracija obrazovna područja"Razvoj govora" i "Umjetnički i estetski razvoj", - odgajatelj Dyachenko L.L.; u viša grupa integracija obrazovnih područja "Kognitivni razvoj" i "Umjetnički i estetski razvoj" - mentor Lanina L.Yu.; u drugoj mlađoj skupini integracija obrazovnih područja "Umjetnički i estetski razvoj" i "Kognitivni razvoj" - glazbeni direktor Spiridonova N.M.;

Dyachenko L.L. – izravno je pokazala odgojno-obrazovnu aktivnost „Jesen, jesen zlatna“, gdje se integrirala produktivna aktivnost(nitopis) tehnikom logoritmike i učenjem djece sastavljanju priča, na temelju ilustracija na temelju vlastitog iskustva.

Lanina L.Yu. - prikazala izravno edukativne aktivnosti s djecom starije skupine "Putovanje u zemlju umjetnosti" u kojima je demonstrirala metode upoznavanja djece sa žanrovima vizualne umjetnosti na razigran način.

Glazbeni voditelj Spiridonova N.M. - neposredno odgojno-obrazovne aktivnosti u drugoj mlađoj skupini, gdje je pokazala odnos između različitih aktivnosti djece. Djeca su pjevala i nastupala ritmičke vježbe, smišljao priču prema slici, prisjećao se pjesama, crtao.

Svi učitelji su postigli uspjeh u savladavanju novi oblik provedbu GCD-a koji su predstavili.

Provedeni integrirani GCD udovoljavaju zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, imaju složenu bogatu strukturu i doprinose razvoju kognitivnog interesa predškolske djece. Treba napomenuti da su se novi oblici GCD pokazali vrlo učinkovitima. doprinijelo visokoj motivaciji djece. Djeca su tijekom cijele aktivnosti bila zainteresirana za one vrste aktivnosti koje su nudili učitelji, što je pridonijelo visokoj razini usvajanja novog gradiva prezentiranog na GCD-u. Oblici interakcije koje su predložili učitelji omogućili su djeci pokazivanje osobnih kvaliteta, interakcijskih vještina (prema pravilima), kao i individualnog znanja. Metode i tehnike kojima su se učitelji služili pridonijeli su rješavanju problemskih situacija, traženju mogućih opcija i očitovanju kreativne inicijative učenika.

Bilješke koje su sastavili i otvoreni događaji koje su održavali učitelji odgovaraju postavljenim ciljevima.

Racionalno postavljanje materijala, korištenje tehnika igre omogućilo je održavanje emocionalnosti i interesa djece. GCD je proveden u skladu sa sanitarnim standardima, održan u trajanju.

- U pripremama za GCD učitelji trebaju pristupiti racionalnijem korištenju vremena i prostora u skupinama.

- Pažljivo razmotrite sve organizacijske aspekte.

Analitička referenca na temelju rezultata tematske kontrole

na temu "Uvođenje u praksu rada odgajatelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova suvremenih pristupa oporavku"

Cilj:provjeriti organizaciju i učinkovitost rada na uvođenju zdravstveno-štedljivih tehnologija u obrazovni proces.

Tijekom tematske revizije provedene su sljedeće aktivnosti:

Provjera znanja djece o formiranju početnih predodžbi o zdravim stilovima života;

Pogled doo s pozicije zdravstvene štednje;

Gledanje i organiziranje nastave tjelesnog odgoja, raznih vrsta gimnastike i očvršćavanja;

Analiza organizacije predmetno-prostornog okruženja u skupinama;

Proučavanje sustava planiranja rada s djecom i roditeljima na ovu temu.

1. Ispitivanje djece radi procjene razine znanja i predodžbi o sebi, svom zdravlju i tjelesnoj kulturi provedeno je prema zahtjevima utvrđenim programom predškolski odgoj. Pregled djece proveden je u obliku razgovora u starijoj dobnoj skupini za dvije dobne skupine: djeca 3-4 godine (3 djece) i djeca 5-6 godina (9 djece) prema dijagnostičkim karticama (Prilog 1). Tijekom razgovora otkriveni su sljedeći rezultati:

ü djeca mlađe dobi imati ideje o ljudskim organima (ruke - uzmi, igraj se, jedi; noge - hodaj..), o korisni proizvodi kako se brinuti za svoje tijelo. Nedovoljno je znanje djece o tome što je potrebno učiniti da se ne bi razboljelo i o prednostima tjelesnih vježbi za jačanje tijela i zdravlja;

ü starija djeca su pokazala dobro znanje o sportu, te o tome koliko je on koristan, kako se brinuti o svom tijelu, o korisnim proizvodima. Imaju neke ideje o otvrdnjavanju tijela, o pravilima skrbi za bolesne. Ovoj djeci je bilo teško odgovoriti na pitanje: "Koje organe tijela poznajete i njihove funkcije?" , „Zašto se trebaš brinuti o svom tijelu?“, „Poznaješ li dnevnu rutinu u svom vrtiću?.

Tijekom pregleda i organizacije OD u tjelesnoj kulturi, jutarnjim vježbama, promatrano je koje motoričke sposobnosti djeca su svladala tehniku ​​izvođenja vježbi djece, njihovo sudjelovanje u igrama na otvorenom.

Djeca su razvijena prema dobi. Sva djeca su aktivna, većina ih sa zanimanjem izvodi tjelesne vježbe, sudjeluju u igrama, uživaju u uspjehu. No motoričko iskustvo neke djece nije dovoljno razvijeno. Tijekom izvođenja pojedinih vježbi kod djece nedostaje jasnoća u njihovoj provedbi.

Proširiti predodžbu djece o sastavnicama, važnim sastavnicama zdravlja;

Pomagati u širenju dječjih ideja o značajkama funkcioniranja i integriteta tijela, o ulozi higijene i dnevne rutine;

Pratiti kvalitetu tjelovježbe i držanje djece.

2. Analiza planova pokazala je:

Planiranje odgojno-obrazovnih aktivnosti gradi se u skladu sa leksičke teme tjedana na rasporedu režimski trenuci. NA kalendarski planovi obje skupine odražavale su planiranje nastave tjelesne i zdravstvene kulture, šetnje, motoričke aktivnosti tijekom dana, individualni rad s djecom na ovladavanju motoričkim sposobnostima. Jutarnje vježbe se provode u sustavu, gimnastika nakon dnevni san u kombinaciji s postupcima otvrdnjavanja, prstom, artikulatornom gimnastikom. Svi grupni odgajatelji koriste princip alternacije energična aktivnost uz vježbe disanja, fizičke minute, gimnastiku za oči, trening u elementima samomasaže. Tjedno u večernjim satima učitelji organiziraju "dinamični sat", provode slobodno vrijeme i zabavu, "Tjedan zdravlja".

U starijoj skupini različite dobne skupine, paralelno s tjelesnim razvojem, djeca se poučavaju osnovama zdravstvene kulture. Valeološki materijal uključen je u strukturu OD za tjelesni razvoj, daje se djeci u obliku razgovora u jutarnjim terminima, što doprinosi proširenju znanja djece o građi osobe, učinku tjelesnih vježbi na tijelo i sigurnost života. Djeca stečeno znanje učvršćuju u didaktičkim igrama zapleta i uloga. Učitelji obilježavaju Dan zdravlja. Zdravlje djece u velikoj mjeri ovisi o prisutnosti čimbenika sigurne egzistencije, stoga odgajatelji obraćaju pažnju na uvođenje tehnologije "Osnove sigurnosti života djece predškolske dobi".

U ranoj dobnoj skupini rad na formiranju očuvanja zdravlja djece nije u planu: igre se ne propisuju u jutarnjim i večernjim terminima, razgovori na temu, gledanje ilustracija, čitanje beletristike itd. ne održavaju se. U ovoj skupini odgajatelji trebaju osigurati formiranje početnih predodžbi o zdravom načinu života i organizirati rad na zaštiti zdravlja u zajedničkim i samostalnim aktivnostima. U starijoj skupini različite dobi rad s roditeljima na ovom problemu nije dovoljno reflektiran, a u skupini rane dobi rad s roditeljima na ovom problemu uopće se ne odražava.

Zaključak. Iz planova odgojno-obrazovnog procesa u odgojno-obrazovnim ustanovama vidljivo je da se učitelji uglavnom služe tradicionalnim zdravstveno-štedljivim obrazovnim tehnologijama koje su usmjerene na prevenciju preopterećenja djece. Vrlo rijetko u obrazovni proces uključuju tehnologije zdravog načina života (terapija igricama, različiti tipovi masaža i samomasaža) i praktički ne koriste korektivne tehnologije u svom radu (glazbena terapija, terapija pijeskom, terapija bajkama, psiho-gimnastika, opuštanje) koje su usmjerene na ublažavanje psihoemocionalnog stresa djeteta.

§ koristiti glazbenu pratnju obrazovnog procesa;

§ implementirati nove zdravstvene prakse

§ diverzificirati oblike organizacije gimnastike.

3 . Za stvaranje cjelovitog sustava zdravstvene zaštite djece vrlo je važno organizirati motoričko razvojno okruženje u predškolski. Analiza stvorenih uvjeta pokazala je da u našem vrtiću postoje potrebni uvjeti za povećanje tjelesne aktivnosti djece. Ali raspored namještaja i materijala za igru ​​u skupinama samo djelomično daje djeci mogućnost da zadovolje motoričku aktivnost.

Opremljena je sportska dvorana u kojoj se nalazi raznovrsna sportska oprema za razvoj osnovnih oblika kretanja, razvoj tjelesnih kvaliteta. Velika se pažnja posvećuje organizaciji tjelesno-kulturnog i zdravstveno-popravnog rada na svježem zraku. Na mjestu predškolske odgojno-obrazovne ustanove nalazi se sportsko igralište, sprave za sport i igralište, pješčanik za skakanje, slobodan prostor za organiziranje vanjskih i sportskih igara.

Za usavršavanje vještina stečenih na nastavi tjelesnog odgoja, u skupinama su opremljeni sportski kutci. Cilj im je zadovoljiti potrebe predškolca u kretanju i uvesti ga u zdrav način života. Zadaća učitelja je podučavanje djece samostalnoj tjelesnoj aktivnosti u uvjetima ograničenog prostora i pravilnom sigurnom korištenju opreme za tjelesni odgoj.

Tijekom provjere otkriveno je da u obje skupine postoje gimnastički zidovi. Dostupne su gimnastičke strunjače za sprječavanje ozljeda. Postoje loptice različitih veličina za kotrljanje, bacanje, hvatanje. U ranoj dobnoj skupini postoje igračke-motori, prijenosni tobogan, masažne prostirke, rebraste daske (za prevenciju ravnih stopala). U starijoj dobnoj skupini tu su lopte – skakači, obruči, užad za preskakanje, drvena kocka za razvoj gipkosti. Prema rezultatima provjere, otkriveno je da ovi kutovi ne ispunjavaju u potpunosti zahtjeve:

U ranoj dobnoj skupini nema dovoljno opreme za hodanje, trčanje, skakanje, vježbe ravnoteže (razne staze, pigtails, zmije, vrpce, konoplja); za "puzanje" - lukovi, kutije za penjanje. U starijoj skupini različite dobi poželjno je imati torbe s utezima za formiranje držanja, kuglanje, pikado – za razvoj oka, igre navijanja. Učitelji obje skupine trebaju kutove opremiti vizualnim simulatorima i simulatorima disanja.

Zaključak. Odgajatelji ne pokazuju dovoljno kreativnosti i domišljatosti u stvaranju uvjeta za razvoj zdravlja djece i popunu sportskih kutaka.

§ Za povećanje interesa djece za tjelesnu kulturu, kao i razvoj vitalnih kvaliteta, nadopuniti kutke tjelesnog odgoja nedostajućim sportovima i nestandardna oprema prema dobi djece.

§ Dizajnirajte i upotpunite okoliš vizualna pomagala, društvene igre, ilustrativni materijal na temu. Prilikom projektiranja uzmite u obzir estetiku i pristupačnost. Donesite ormariće za datoteke p / i, gimnastiku u ispravnom obliku.

§ Za opuštanje i rekreaciju djece osigurajte kutke privatnosti.

4 . Tijekom otvorenih pregleda organiziranih odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom uočeno je da se odgojno-obrazovne aktivnosti u svim skupinama provode u skladu sa zahtjevima za maksimalno opterećenje djece predškolske dobi u organiziranim oblicima odgoja i obrazovanja. Tijekom nastave odgajatelji grupa na vrijeme uočavaju znakove umora djece, znaju prebaciti pažnju, provode tjelesne minute, dinamičke pauze, gimnastika za prste, preventivne vježbe za oči primjerene dobi djece. U nastavi odgajatelji ne koriste opuštanje, glazbenu pratnju. Međutim, ne postoji uvijek kontrola od strane odgajatelja za pravilno držanje djece tijekom rada za stolom.

U svim skupinama svakodnevno se održavaju sportsko-rekreacijske aktivnosti: jutarnje vježbe, gimnastika nakon spavanja, igre na otvorenom u šetnjama, igre male pokretljivosti u grupi, nastava tjelesnog odgoja tri puta tjedno, pridržava se režima hodanja.

Učitelji dobro poznaju metodologiju jutarnjih vježbi, gimnastike za buđenje i nastave tjelesnog odgoja. Higijenski uvjeti se ne poštuju uvijek: prozračena prostorija, sportska odjeća i obuća za odgojitelje i djecu (r.v.). Odgajatelji starije skupine različite dobi ne pružaju uvijek diferenciran pristup djeci, uzimajući u obzir individualne i dobne karakteristike. Odgajatelji poznaju programske zadatke i metode rada u dijelu „Tjelesna kultura“. Nastava tjelesnog odgoja održava se na odgovarajućoj razini: strukturni dijelovi odgovaraju vrsti sata; provodi se opsežan izbor cjelokupnog programskog materijala za razvoj pokreta i tjelesnih kvaliteta. Prilično kompetentno planirajte i organizirajte motorički režim djece tijekom dana. Vješto upravljaju formiranjem kulturnih i higijenskih vještina kod djece, provode štedljive vrste otvrdnjavanja: zračne kupke nakon spavanja, hodanje rebrastim i korektivnim stazama, pranje hladnom vodom.

Pregledom jutarnje vježbe pokazalo se da učitelji starije skupine koriste oboje tradicionalni oblik dirigiranje, kao i zaplet i tematski kompleksi, što povećava interes djece za izvođenje vježbi. U ranoj dobnoj skupini jutarnje vježbe se izvode uz glazbu, koristeći elemente ritmičke gimnastike. Struktura takve gimnastike nije konzistentna (voda (zagrijavanje), glavna (ORU), završna (oporavak).U takvoj gimnastici teško je postaviti neke zahtjeve za kvalitetu dječjih pokreta.

Zaključak.

1 $ § učitelji posjeduju znanja o organizaciji i vođenju OOD-a u tjelesnoj kulturi, kao i organizaciji motoričke aktivnosti u predškolskom načinu rada, u svakoj dobnoj skupini;

1 $ § kognitivni trenuci su organski povezani s wellnessom, razvojne aktivnosti se kombiniraju s provedbom vježbe disanja, gimnastiku za oči i druge tehnologije koje štede zdravlje.

Osigurati smanjenje emocionalnog i voljnog stresa kod djece, stvaranje okoliša za očuvanje zdravlja i odgoja i vještina zdravog načina života kod djece integriranim pristupom oblikovanju zdravlja učenika i uvođenjem novih tehnologija koje čuvaju zdravlje .

5 . Rad na tjelesnom razvoju usko je vezan uz rad s roditeljima učenika.

Ali postoji potreba za dizajnom materijala na prihvatljivim metodama otvrdnjavanja, masaže.

Pripremljen materijal za dizajn izložbe fotografija" Slobodno vrijeme obitelji su jamstvo zdravlja djeteta”, što odražava dječju rekreaciju na otvorenom.

Održan je opći roditeljski sastanak u obliku radionice „Zdravlje djeteta je u našim rukama“ zajedno s djecom.

Analiza planova pokazala je da se rad na ovom području uopće nije odrazio u ranoj dobnoj skupini, au starijoj skupini nedovoljno. U tekućoj akademskoj godini roditelji nisu bili uključeni u sudjelovanje sportski praznici, nisu organizirana zajednička događanja za djecu i roditelje.

Dakle, možemo zaključiti da je rad na tjelesnom razvoju s roditeljima u vrtiću u tijeku, ali na nedovoljnoj razini.

Nastavno osoblje treba nastaviti promicati zdrav način života kroz različite oblike rada.

Uključite roditelje u organiziranje i opremanje razvojnogpredmetno – prostorno okruženje za razvoj motoričke aktivnosti djece svih dobnih skupina.

Analitičko izvješće o rezultatima operativne kontrole

"Organizacija šetnje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"

U skladu s godišnjim planom rada GBDOU-a, operativna kontrola provedena je od 27. listopada do 30. listopada 2015. godine.

Svrha testa: Poboljšanje učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa organiziranjem šetnje. Usklađenost s odgojiteljima o načinu tjelesne aktivnosti djece na svježem zraku.

Pitanja za analizu:
1. Planiranje šetnje
2. Formiranje vještina samoposluživanja kod djece.
3. Prisutnost udaljenog materijala za sezonu;
4. Organizacija motoričkog režima djece u šetnji;
5. Organizacija igračkih aktivnosti
6. Organizacija promatranja prirode i vremenskih prilika;
7. Organizacija radne aktivnosti djece u šetnji;
Revizija je otkrila:
- Način hodanja promatraju i provode učitelji u skladu s dnevnom rutinom svake dobne skupine i vremenskim uvjetima.
- Svi odgajatelji savjesno planiraju šetnje. U planu su sve vrste dječjih aktivnosti tijekom šetnje. Grupe imaju metodička literatura za šetnje i promatranja u prirodi.
- Djeca svih skupina razvila su vještine samoposluživanja prema dobi.
- U grupama ima malo udaljenog materijala za godišnja doba.
- Učitelji organiziraju radne aktivnosti. U toploj sezoni, odvoz smeća u područjima.
- Odgajatelji skupina organiziraju prihranu ptica koje zimuju.
- Uglavnom se promatra motorički način hodanja. Na temelju vremenskih uvjeta učitelji organiziraju pokretne i sjedeće igre. No, uočeno je da u skupinama organizacija motoričkog režima zahtijeva temeljitiju pripremu odgajatelja.
- Posebnu pozornost svih učitelja zahtijeva izvođenje didaktičkih igara i igara uloga. Nije bilo moguće vidjeti igre uloga koje organiziraju učitelji i individualni rad s djecom.
- Malo se pozornosti pridaje formiranju dječjih predodžbi o korisnosti i svrsishodnosti tjelesne aktivnosti, skrećući pozornost roditelja na ovu problematiku.
Nedostaci u organizaciji šetnji:
- Ne postoji sustav u slijedu organizacije šetnje, ne poštuje se uvijek struktura šetnje.
- Trajanje tjelesne aktivnosti na svježem zraku ne zadovoljava SanPin standarde, jer:
1) u drugoj mlađoj skupini nema hodanja u popodnevnim satima;
2) učitelji ne izvode nastavu tjelesnog odgoja na ulici;
3) nema sportskih aktivnosti.

1. Odgajateljima svih skupina, kako bi se osigurala optimalna tjelesna aktivnost djece na svježem zraku, organizirati popodnevne šetnje.
Termini: stalno, prema vremenskim uvjetima

2. Učiteljima skupina provoditi didaktičke igre u skladu s tematskim planiranjem.
Vrijeme: trajno
Odgovorni: odgajatelji grupe

3. Odgajatelji bi trebali pažljivije organizirati radnu aktivnost djece u šetnji.
Vrijeme: trajno
Odgovorni: odgajatelji grupe

4. Svi učitelji trebaju posvetiti više pažnje formiranju dječjih ideja o korisnosti i svrsishodnosti tjelesne aktivnosti, skrenuti pozornost roditelja na ovo pitanje.
Vrijeme: trajno
Odgovorni: odgajatelji grupe

5. Učitelji skupina za diverzifikaciju motoričkog načina za šetnju, za vođenje igara na otvorenom i sjedeći na temelju dobnih karakteristika djece.
Rok: do kraja Školska godina
Odgovorni: odgajatelji grupe

6. Voditi odgajatelji svih dobnih skupina samostalna djelatnost djeca u šetnji, organizirati igre uloga koristeći atribute i vanjski materijal.
Vrijeme: trajno
Odgovorni: odgajatelji grupe

Dopis za nastavnike
"Uvjeti za pravilnu organizaciju šetnje"
1. Podudarnost vremena hoda s grupnim načinom rada.
2. Planiranje šetnje: tema i osnovne metode promatranja, igre na otvorenom, individualni rad s djecom, radni zadaci, organiziranje slobodnih aktivnosti za djecu.
3. Organizacija odijevanja i svlačenja djece.
4. Stupanj oblikovanosti vještina samoposluživanja kod djece odgovara ovoj dobnoj skupini.
5. Usklađenost s motoričkim načinom djece tijekom šetnje.
6. Igre na otvorenom i njihov broj odgovaraju dobi djece.
7. Raznolikost i dovoljna količina udaljenog materijala.
8. Organizacija promatranja: tema promatranja odgovara dobi djece, učitelj koristi različite metode i tehnike, sadržajni aspekt promatranja usmjeren je na razvijanje kognitivne aktivnosti djece.
9. Korištenje odgojno-didaktičkih igara od strane učitelja tijekom zajedničkog i individualnog rada s djecom.
10. Usmjeravanje učitelja za samostalne aktivnosti djece u šetnji (organizacija igara uloga).

Sukladno Naredbi broj 51 od 09.12.2015. „O jačanju mjera za sigurnost djece u predškolskoj ustanovi“ u razdoblju od 09.12.2015. do 11.12. U 2015. godini izvršena je operativna kontrola.

Svrha provjere : U vezi s tragičnim slučajem smrti djeteta u dječjem vrtiću br. 45, pojačati kontrolu odgajatelja nad aktivnostima djece tijekom šetnje i strogo poštivati ​​njegovu strukturu; zaštite života i zdravlja djece. Usklađenost s odgojiteljima o načinu tjelesne aktivnosti djece na svježem zraku.

Pitanja za analizu:
1. Formiranje vještina samoposluživanja kod djece.
2. Provedba motoričkog načina rada djece u šetnji.
3. Implementacija svih strukturnih komponenti šetnje.
4. Usklađenost s vremenom izlaska / povratka iz šetnje na način ove dobne skupine.
5. Wellness aktivnosti za šetnju
Revizija je otkrila:

Neprestano prije izlaska na ulicu učitelji prate stanje pješačke zone radi sigurnosti.
- Način hodanja promatraju i provode učitelji u skladu s dnevnom rutinom svake dobne skupine i vremenskim uvjetima.
- Svi odgajatelji savjesno planiraju šetnje. U planu su sve vrste dječjih aktivnosti tijekom šetnje. Sve grupe imaju kartoteke šetnji i promatranja u prirodi.
- Djeca svih skupina imaju formirane (djelomično formirane) vještine samoposluživanja prema dobi.

Dječja odjeća odgovara godišnjem dobu, informacije za roditelje nalaze se u grupama.

Uglavnom se promatra motorički način hodanja. Na temelju vremenskih uvjeta učitelji organiziraju pokretne i sjedeće igre. Koji? Ipak, uočeno je da u skupinama br. 7,12 organizacija motoričkog režima zahtijeva temeljitiju pripremu učitelja.

Učitelji organiziraju radne aktivnosti. NA zimsko vrijeme djeca pružaju svu moguću pomoć učitelju u uklanjanju snijega, uvjetnom čišćenju terena i izgradnji snježnih gradova.

Sve strukturne komponente hoda promatraju učitelji, odgovaraju dobnim karakteristikama djece.

Izlazak u šetnju odgovara režimu ove dobne skupine.

Učitelji svih skupina pažljivo prate sigurnosna pravila za šetnje. Svi predmeti koji predstavljaju opasnost u zimsko razdoblje vrijeme pokriveno snijegom i nemaju pristup.
- Na mjestima grupa pojavile su se zgrade od snijega, u tijeku su radovi na opremanju ledenih tobogana.
- Odgajatelji skupina organiziraju prihranu ptica koje zimuju.
- U svim skupinama postoji dovoljna količina vanjskog materijala (ledovi, lopatice, pečati, forme, kuglice od tkanine itd.)
- Posebnu pozornost svih učitelja zahtijeva izvođenje didaktičkih igara i igara uloga. Uspjeli smo vidjeti igre uloga koje organiziraju učitelji i individualni rad s djecom. Ali u skupini br. 9, tijekom gledanja, nije bilo individualnog rada na radnim zadacima. U skupini 2 nije bilo daljinskog materijala za igranje uloga.

Nedostaci u organizaciji šetnji:
- Ne poštuje se uvijek struktura hoda.

Nedovoljna kontrola privatnosti djece (djeca napuštaju verandu).
- Trajanje tjelesne aktivnosti na svježem zraku ne zadovoljava SanPin standarde, jer:
1) u svim grupama nema poslijepodnevne šetnje;
3) ne razumiju svi učitelji potrebu za raznim igrama na otvorenom za šetnju.

Preporuke i prijedlozi:

Odgajatelji svih skupina, kako bi osigurali optimalnu tjelesnu aktivnost djece na svježem zraku, organiziraju šetnje u popodnevnim satima.
Rokovi: stalno, ovisno o vremenskim uvjetima
Odgovoran: grupni odgajatelji

Strogo promatrajte strukturu hoda

Rokovi: konstantno

Odgovoran: grupni odgajatelji

3. Odgajatelji svih dobnih skupina za vođenje didaktičkih igara

u skladu s tematskim planiranjem.
Rokovi: konstantno
Odgovoran: grupni odgajatelji
4. Učitelji pojačati kontrolu nad privatnošću djece u šetnji

zemljište.
Rokovi: konstantno
Odgovoran: grupni odgajatelji
5. Odgajatelji grupa br. 7.12 diverzificiraju motorički način rada

u šetnji, za provođenje mobilnih i sjedećih igara na temelju

od dobnih karakteristika djece.
Rokovi: do kraja školske godine
Odgovoran: učitelji grupa br.7,12
6. Odgajatelji svih dobnih skupina voditi samostalnu

aktivnosti djece u šetnji, organizirati igranje uloga

igre koje koriste atribute i daljinski materijal.
Rokovi: konstantno
Odgovoran: grupni odgajatelji.

Zaključci: Šetnja je protekla po planu. T.A. je napravio zanimljivo i sadržajno promatranje ptica na hranilici. Lapaeva je koristila poetski tekst, zagonetku. Učiteljica je s djecom održala 2 igre na otvorenom “Vrapci i auto”, “Pronađi svoju kuću”, radila s velikom željom, napravila brežuljak od snijega za lutku. Individualni rad je obavljen sa Danyom, Elinom Adilovom, Imranom Aliyevim - jaram “Konji” koji je fiksirao hodanje s visokim koljenima. Šetnja je izgrađena zanimljivo i metodički korektno.