Zadatak: Napišite esej na temelju teksta koji ste pročitali.

1) U dvorištu je bila 1940. godina. 2) U to vrijeme predavali smo u selu Karyzh, okrug Glushkovsky, Kursk regija. 3) Još je bilo daleko od potpunog prosperiteta, ali su se u sirotištu počeli pojavljivati ​​prvi znakovi promjena. 4) Djeca su postupno postajala povjerljivija, ljubaznija. 5) Polako je disciplina jačala. 6) Pa ipak, stari poredak se još uvijek održavao ovdje.

7) Sjedim u učiteljskoj sobi. 8) Ulazi upravitelj. 9) Prekidajući razgovor, okreće se ravnatelju:
(10) - Nina Petrovna, daj mi neku curu. 11) Neka odnese kantu mojoj kući. 12) Glas domara je tup, ujednačen. 13) U njemu nema uzbuđenja, nema sumnje. 14) Uobičajena stvar je ponijeti kući kantu ukradenog šećera. 15) To je sve. 16) Ovdje svi znaju da je upravitelj opskrbe nepošten. 17) Naviknite se. 18) Nitko ne glasa. 19) A ipak gledam Ninu Petrovnu. 20) Možda će joj barem ovaj put srce biti uzbuđeno. 21) Zaista ni prijekor! 22) Živo zamišljam kako će stajati na prozoru i ljutito mu baciti u lice:
23) - Slušaj, Vladimire Ivanoviču, pošto vučeš, barem bi to sam vukao. 24) Sramite se. 25) Ali Nina Petrovna se prema zahtjevu upravitelja opskrbe odnosi s potpunim razumijevanjem. 26) Kanta je teška, a čovjekove godine nisu mladenačke, kako ne pomoći. 27) Izlazi u hodnik. 28) Pogledom traži nekoga i zove:
29) - Lida, dođi ovamo. 30) Pomozite Vladimiru Ivanoviču nositi kantu. 31) Djevojka poslušno uzima kantu napunjenu do vrha i, sagnuvši se, vuče je za odmjerenim hodom upravitelja opskrbe.

32) Nisam imao promišljene namjere. 33) Sve je izašlo samo od sebe. 34) Brzo, kao da me netko gurnuo, pojurio sam naprijed i blokirao put upravitelju opskrbe. 35) Zadihana, govorila mu je izravno u lice:
36) - Gdje si odvukao šećer? 37) Pa, vrati ga brzo! 38) Potpuno drsko! 39) Usred bijela dana pljačka djecu. 40) Samo pokušajte ponovo. 41) Imala sam crvene mrlje na obrazima. 42) Neću poslušati, zgrabit ću kantu, borit ću se, gristi, ali neću dati šećer. 43) Nekoliko sekundi me gleda, kao da pokušava shvatiti kakva me muha ugrizla. 44) Čini se da razumije. 45) Tiho prelazi s noge na nogu, a na neobrijanim obrazima se pojavljuje čak i privid rumenila. 46) Ne govori ništa, uzima kantu iz Lidinih ruku, vraća se i drhtavim rukama poslušno ulijeva šećer. 47) Čekao sam osvetu, prljave trikove, psovke iza leđa... 48) Ispalo je sasvim drugačije. 49) Samo nekoliko dana kasnije, upravitelj nabave je podnio zahtjev i svojom voljom napustio našu Sirotište. 50) Kao da je samo čekao da ga netko podsjeti da krasti nije dobro. 51) Kako je malo trebalo da se ovo zlo zaustavi! 52) Bez borbe, bez živaca, bez žrtava. 53) Vjerojatno bi rezultat bio potpuno isti da je bilo koja druga osoba na mom mjestu. 54) Zašto učitelji nisu ništa primijetili? 55) Gledajući unatrag, i sada sam sklon pomisliti da je šutnja još gore zlo od krađe našeg beskrupuloznog upravitelja opskrbe. 56) Možda on nije izgubljena osoba. 57) Da je barem jednom uhvatio nečiji prijekorni pogled, čuo riječ osude s usana svojih kolega, ništa slično ne bi se dogodilo. 58) Ali šutnja (tako zgodna za lijene duše) jednog je učinila prevarantom, bacila je sjenu saučesništva na druge. (prema tekstu F.A. Sokolova)

Odgovor:

U predloženom tekstu F. A. Sokolova dotiče se problema obrazovanja mlađe generacije. Obrazovanje je proces formiranja osobnosti kako bi se osoba pripremila za uspješan život u društvu. Obrazovanje u svakom trenutku nije bilo nimalo lak zadatak i bilo je popraćeno brojnim problemima. U tekstu se postavlja vrlo važno pitanje: kako treba obrazovati mlađu generaciju?

Kao bivši direktor sirotište, F.A. Sololova s ​​dubokim zanimanjem razmišlja o tome koliko je poštenim, pristojnim mladim ljudima teško urediti život u moderno društvo. Duboko je zabrinuta zbog pitanja kako učiniti učenike istinski sretnima. Nije slučajno što ona postavlja pitanja u ime učenika. Unatoč tome što nitko nije slao pisma sirotištu s prigovorima da nisu tako odgojeni, životno iskustvo sugerira Sokolovoj da su se takva pitanja postavljala više puta, budući da je upravo dobre osobine ponekad ometaju osobu da se nastani u životu. Faina Andreevna je zahvalna svojim učenicima što nam "nitko od njih nije predbacio što smo ih naučili "pogrešnoj vrsti"." Vjeruje da je svoj život proživjela ne uzalud, odgajajući u djeci dobrotu i poštenje.

U literaturi ima mnogo primjera kada su roditelji inspirirali svoju djecu lažne vrijednostišto nije dovelo ni do čega dobrog. Prisjetimo se Gogoljevog Čičikova, kojemu je otac naložio da uštedi svaki novčić, što je na kraju u njemu razvilo pohlepu i švrljanje. Skupljanje je postalo njegov životni cilj. Nisu mu važni prijatelji, poznanici - glavna stvar je novac. Ponavljajući izdaju, i sam je bio izdan i bačen natrag na početak puta. Ali nije mogao steći pravo razumijevanje stvarnih vrijednosti.

U priči R. Bradrebyja "Veld" glavni su likovi Wendy i Peter, koji počine monstruozan čin: ubijaju vlastite roditelje. I ovo ubojstvo nije slučajno duge godine djeca su živjela, dobivajući samo ono što žele, nikad ne razmišljajući o izvoru svog bogatstva. Analizirani tekst F. A. Sokolove daje nam razumijevanje: neka razboritost, prijevara i okrutnost često pobjeđuju, vjera u dobrotu ne smije nestati; dobri i pristojni ljudi ne moraju se bojati oduprijeti se zlima: "Ponos i čistoća čine čovjeku čast"

Ciljevi lekcije:

Odgojni: nastaviti rad na stvaranju usmenih i pisanih govornih iskaza u obliku zaključivanja na temelju pročitanog teksta.

Razvijanje: razvoj kod učenika mentalnih operacija kao što su analiza, sinteza, isticanje glavne stvari, generalizacija.

Odgojno: promicati razvoj sposobnosti poštivanja mišljenja drugih, međusobnog komuniciranja; educirati potrebu da izraze svoje stajalište o pokrenutom pitanju; pomoći da se spozna vrijednost zajedničke aktivnosti.

Oprema: brošura.

Tijekom nastave

Uvod nastavnika.

Danas ćemo se pripremiti za pisanje eseja-razmišljanja o pročitanom tekstu. Već znaš algoritam rada. Podsjeti ga.

1. Pažljivo čitamo tekst i određujemo njegovu temu, vrstu i stil govora.

2. Formuliramo problem.

3. Komentiramo problem.

5. Izražavamo svoj stav prema problemu.

6. Dajemo argumente.

7. Radimo na zaključku.

I. Zadatak: pročitati tekst F.Sokolove. Odredite temu teksta, vrstu i stil govora.

Vani je bila 1940. godina. U to vrijeme predavali smo u selu Karyzh, okrug Glushkovsky, Kursk regija.

Još je bilo daleko od potpunog blagostanja, ali u sirotištu su se počeli javljati prvi znakovi promjena. Djeca su postupno postajala povjerljivija, ljubaznija. Polako je disciplina jačala. Pa ipak, stari poredak je još uvijek prevladavao.

Sjedim u učiteljskoj sobi. Ulazi domar. Prekinuvši razgovor, okreće se šefu prosvjetnog odjela:

Nina Petrovna, daj mi neku djevojku. Neka odnese kantu mojoj kući.

Svi ovdje znaju da je upravitelj opskrbe nepošten. Naviknut. Nitko ne glasa. A ipak gledam Ninu Petrovnu. Možda će joj se barem ovaj put uzburkati srce. Zaista ni prijekor! Živo zamišljam kako će stajati na prozoru i bijesno baciti u lice:

Čujte, Vladimire Ivanoviču, pošto vučete, trebali biste to barem sami vući. Srami se.

Ali Nina Petrovna se prema zahtjevu upravitelja opskrbe odnosi s potpunim razumijevanjem. Kanta je teška, a čovjekove godine nisu mladenačke, kako ne pomoći. Izlazi u hodnik, pogledom traži nekoga i zove:

Linda, dođi ovamo. Pomozite Vladimiru Ivanoviču nositi kantu.

Djevojka poslušno uzima kantu napunjenu do vrha i, sagnuvši se, vuče je za odmjerenim hodom upravitelja opskrbe.

Nisam imao namjerne namjere. Sve je izašlo samo od sebe. Brzo, kao da me netko gurnuo, pojurila sam naprijed i zapriječila put upravitelju opskrbe. Bez daha, govorila mu je izravno u lice:

Gdje si uzela šećer? Pa, vrati ga! Potpuno drsko! On pljačka djecu usred bijela dana. Samo pokušaj ponovno.

Imala sam crvene mrlje na obrazima. Ako ne posluša, uhvatit ću se za kantu, borit ću se, gristi, ali neću odustati od šećera.

Nekoliko sekundi me gleda, kao da pokušava shvatiti kakva me muha ugrizla. Čini se da razumije. Tiho se prebacuje s noge na nogu, a na neobrijanim obrazima pojavi se čak i privid rumenila. Ne govori ništa, uzima kantu iz Lidinih ruku, vraća se i drhtavim rukama poslušno sipa šećer natrag.

Čekao sam osvetu, trikove, psovke iza leđa... Ispalo je sasvim drugačije. Doslovno nekoliko dana kasnije, domar je podnio prijavu i svojom voljom napustio naše sirotište. Kao da je samo čekao da ga netko podsjeti da je krađa pogrešna.

Kako je malo trebalo da se zaustavi ovo zlo! Bez borbe, bez živaca, bez žrtava. Vjerojatno bi rezultat bio potpuno isti da je bilo koja druga osoba na mom mjestu. Zašto učitelji nisu primijetili? Gledajući unatrag, i sada sam sklon pomisliti da je šutnja još gore zlo od krađe našeg beskrupuloznog upravitelja opskrbe. Možda on nije izgubljen čovjek. Da je barem jednom ulovio nečiji prijekorni pogled, da je čuo riječ osude s usana svojih kolega, ništa slično ne bi se dogodilo. Ali šutnja (tako zgodna za lijene duše) jednog je učinila prevarantom, bacila sjenu suučesništva na druge.

F.Sokolova

O čemu se radi u ovom tekstu? (o ravnodušnosti)

Kojem stilu govora pripada? (Umjetnički)

Vrsta(e) govora u ovom tekstu? (Pripovijest s elementima opisa i obrazloženja)

II. Učitelj, nastavnik, profesor: Književni tekst s korištenjem dijaloga predstavlja posebnu poteškoću za analizu. Može se suprotstaviti nekoliko mišljenja, a autorov stav nije tako jasno izražen. Može se podudarati s pozicijom jednog od likova, a može se razlikovati od svih izjava danih u dijalozima. Možete ga identificirati uspoređujući ideje, analizirajući radnju i umjetničke detalje.

Navedite problem teksta.

Učitelj: Poželjno je da se problem formulira u obliku pitanja. U tome će vam pomoći paragraf A28.

Problem je moguće formulirati, polazeći od pozicije autora, iskaza, glavne ideje teksta. Postavite pitanje na način da ova teza postane odgovor na njega. Ovo je problem.

(Može li ravnodušnost ljudi proizvesti zlo?)

Dakle, problem je formuliran. Uvod u esej možete započeti razgovorom o naslovu koji biste mogli dati ovom tekstu. Tada tema teksta mora biti u naslovu.

O problemu (temi) ovog teksta možete napisati dijalog s imaginarnim sugovornikom. Ponekad je prikladno započeti raspravu ključnom riječi (nominativom teme), nizom retoričkih pitanja ili jednim pitanjem koje je suglasno ili suglasno s temom (problem).

Zadatak: napišite vlastiti uvodni dio eseja, uzimajući u obzir preporuke.

Pročitajte svoje mogućnosti ulaska.

III. - Ponovno pročitajte središnje odlomke teksta.

Slijedite tok misli autora. Pokušajmo razumjeti: kako dolazi do pitanja, što ga tjera na razmišljanje? Obratite pozornost na dijaloge korištene u tekstu, objašnjenja, tumačenje problema. Najvažnije je da ne smije biti prepričavanja, a citat mora biti primjeren.

Zadatak: podcrtaj ključne riječi i fraze. (Činjenica da je voditelj opskrbe nepošten, ovdje je svima poznato. Navikli su na to. Nitko ne daje glas. A ipak pogledam Ninu Petrovnu. Možda će joj se barem ovoga puta uzburkati srce.

Kako je malo trebalo da se zaustavi ovo zlo! ... da je šutnja još gore zlo od krađe našeg beskrupuloznog upravitelja opskrbe. Ali šutnja (tako zgodna za lijene duše) jednog je učinila lopovom, bacila sjenu saučesništva na druge.)

Učitelj: Moguće je

DODATAK

1.Tekst

Vani je bila 1940. godina. U to vrijeme predavali smo u selu Karyzh, okrug Glushkovsky, Kursk regija. Još je bilo daleko od potpunog blagostanja, ali u sirotištu su se počeli javljati prvi znakovi promjena. Djeca su postupno postajala povjerljivija, ljubaznija. Polako je disciplina jačala. Pa ipak, stari poredak je još uvijek prevladavao.

Sjedim u učiteljskoj sobi. Ulazi domar. Prekidajući razgovor, okreće se ravnatelju:

Nina Petrovna, daj mi neku djevojku. Neka odnese kantu mojoj kući.

Svi ovdje znaju da je upravitelj opskrbe nepošten. Naviknut. Nitko ne glasa. A ipak gledam Ninu Petrovnu. Možda će joj se barem ovaj put uzburkati srce. Zar ni ne boli? Mogu vrlo živo zamisliti kako će ona ustati i ljutito mu dobaciti u lice:

Čujte, Vladimire Ivanoviču, pošto vučete, trebali ste to sami vući. Daj ti drugu curu, sram te bilo!

Ali Nina Petrovna se prema zahtjevu upravitelja opskrbe odnosi s potpunim razumijevanjem. Kanta je teška, a čovjekove godine nisu mladenačke, kako ne pomoći. Izlazi u hodnik. Pogledom traži nekoga i zove:

Linda, dođi ovamo. Pomozite Vladimiru Ivanoviču nositi kantu.

Djevojka poslušno uzima kantu napunjenu do vrha i, sagnuvši se, vuče je za odmjerenim hodom upravitelja opskrbe. Nisam imao namjerne namjere. Sve je izašlo samo od sebe. Brzo, kao da me netko gurnuo, pojurila sam naprijed i zapriječila put upravitelju opskrbe. Bez daha, govorila mu je izravno u lice:

Gdje si uzela šećer? Pa, vrati ga! Potpuno drsko! On pljačka djecu usred bijela dana. Samo pokušaj ponovo!.. Imam crvene mrlje na obrazima. Ako ne posluša, uhvatit ću se za kantu, borit ću se, gristi, ali neću odustati od šećera. Nekoliko sekundi me gleda, kao da pokušava shvatiti kakva me muha ugrizla. Čini se da razumije. Tiho se prebacuje s noge na nogu, a na neobrijanim obrazima pojavi se čak i privid rumenila. Ne govori ništa. Uzima kantu iz Lidinih ruku, vraća se i drhtavim rukama poslušno sipa šećer natrag. Čekala sam osvetu, prljave trikove, psovke iza leđa – nevidljiva, ali iscrpljujuća svakodnevna borba. Ispalo je sasvim drugačije. Doslovno nekoliko dana kasnije, domar je podnio prijavu i svojom voljom napustio naše sirotište. Kao da je samo čekao da ga netko podsjeti da krasti nije dobro. Kako je malo trebalo da se zaustavi ovo zlo! Bez borbe, bez živaca, bez žrtava! Vjerojatno bi rezultat bio potpuno isti da je bilo koja druga osoba na mom mjestu. Zašto su onda naši prosvjetni radnici, općenito pošteni ljudi, radije ništa ne primjećivali? Gledajući unatrag, i sada sam sklon vjerovati da je šutnja još gore zlo od krađe našeg beskrupuloznog upravitelja opskrbe. Možda nije bio izgubljen čovjek. Da je barem jednom uhvatio nečiji prijekorni pogled, čuo riječ osude s usana svojih kolega, ništa slično ne bi se dogodilo. Ali šutnja (tako zgodna za lijene duše) jednog je učinila prevarantom, bacila sjenu suučesništva na druge.

Prema F. Sokolova

Poznata ruska spisateljica Faina Sokolova postavlja pitanje: "Zašto su naši odgajatelji, općenito pošteni ljudi, radije ništa ne primijetili?" Upravo se u ovom tekstu susreće problem ravnodušnosti prema okolnom svijetu. može voditi niz primjera s televizije, potvrđujući izneseno stajalište. Tako se, na primjer, sjećam fragmenta iz TV emisije “Neka pričaju” kada su dvojica tinejdžera pretukli umirovljenika, branitelja, i ne misle da je upravo taj djed spasio živote brojnih građana, već razmišljaju samo o tome gdje su “vrijednosti pohranjene”. Ovo je ravnodušnost prema vanjskom svijetu. Sjećam se i jednog slučaja iz života kad sam išao kući iz škole, žena je išla ispred mene, dotrčao joj je mladić, zgrabio torbu i pobjegao, tada sam saznao da žena nije ni podnijela prijava policiji. Sve zlo na svijetu dolazi iz šutnje. Zato bi trebalo više komentirati, a nipošto se ne plašiti zlikovaca.

K1 Glavni problem je moralna procjenaravnodušnost- razumljivo i jasno artikulirano…………………………………………………….1 bod K2 Komentar problema je vrlo uzak. Nema zapleta teksta, njegovog „predmeta“ (ukratko: o čemu se radi?) (Uvjet: do 12 rečenica) Citat nije pod navodnicima: “šutnja je još gore zlo od krađe beskrupuloznog upravitelja nabave” …………………….1 bod K3 Nedostatak logičke povezanosti: televizija se ne spominje u tekstu. ??? F. Sokolova o tome ne govori (ne piše) ……….2 boda K5 Učinjene su povrede koherentnosti iskaza: 2. i 3. stavak nisu ni na koji način povezani. …………o bodovima K6 Što se tiče kvalitete govora, kompozicija je heterogena: 5. odlomak je prilično ekspresivan, au ostalom autor pokazuje siromaštvo rječnika.4, 7 paragrafa napisano je istim riječima: „trebalo bi više komentara“ ……..1 bod K8 interpunkcijske pogreške: stavak 2 prijezatim , 6. stavak prijekada itd……………. 0 bodova K9 gramatičke pogreške: 6. paragraf je predugačak, zahtijeva podjelu na jednostavne rečenice. ….0 bodova K10 govorne pogreške: “osim toga, kako autor napominje da…” ..0 bodova K11 etički standardi: nisu prekršeni .... 1 bod K12 činjenične pogreške: 5 stavak "niz primjera" "Serija" br ...…………… 0 bodova 6 bodova od 24 Provjera učenika

1. Varijante rada (BEZ UREĐIVANJA) Probni esej (dio C) studije - 11 ćelija. VAC.

Probni esej (C dio) učenik ___ 11. razred 2012 KAGA

"Ravnodušnost je paraliza duše." Pa zašto ljudi ponekad pokušavaju ne primijetiti nešto nepravedno? Problem je ravnodušnog odnosa ljudi prema zlu oko sebe koji autor postavlja. O takvim ljudima saznajemo iz teksta Faine Sokolove. O skrbniku koji krade, o djeci koja nemaju pravo reći nešto suprotno i o učiteljima koji su na sve to ravnodušni. Na primjer, u priči S. Dovlatova, o metrou, jasno je izražen ravnodušan odnos ljudi prema problemima drugih. Situacija koja se dogodila u njujorškoj podzemnoj željeznici pokazuje da huligani koji se ponašaju necivilizirano nisu najgora stvar, najgora stvar je ravnodušnost ljudi prema njihovom ponašanju, što autor sam sebi jako zamjera. Nažalost, mnogi moderni ljudiživite prema poslovici "ne znam i ne znam". To je vjerojatno najstrašniji porok čovječanstva, biti ravnodušan prema tupi tuzi, ali u isto vrijeme zahtijevati od drugih ravnodušan odnos prema vlastitim problemima - to je najviši stupanj sebičnosti. Volio bih vjerovati da ljudi još uvijek nisu tako bešćutni, ili barem ne svi. Uostalom, napisao je i: "Nema opasnije osobe koja je tuđa čovjeku, koja je ravnodušna prema sudbini svoje domovine, prema sudbini svog susjeda"

Tišina je zlato. Da... ali ne unutra ovaj slučaj. Obično šute oni koji nemaju što reći, ili obrnuto, oni koji se boje, ali imaju što za reći. Zašto se bojati? Izgubiti posao? Boriti se s nekim? gluposti… Moramo se bojati biti ravnodušni. Zamislite na trenutak svijet u kojem su svi ljudi ravnodušni prema svojoj okolini. I ono što vidimo: ulice su razorne, nitko nije kažnjen za svoje zločine. I svi šute. Nikoga nije briga. Je li moguće? Faina Sokolova se dotiče problema ravnodušnosti. Jer tekst umjetnički stil, autor ne izražava izravno svoj stav, ali, takoreći, potiče njezino razumijevanje, koristeći takva sredstva umjetnička izražajnost, poput parcelacije: „Sjedim u učiteljskoj sobi. Ulazi upravitelj opskrbe.” Ironija: “Uobičajena je stvar ponijeti kući kantu ukradenog šećera. Samo i sve. Retoričko pitanje: "Zar se to stvarno niti ne zamjera?", "Zašto naši odgajatelji radije ništa ne primjećuju?" Oni pomažu razumjeti autorski stav: "... šutnja je još gore zlo od krađe našeg beskrupuloznog upravitelja opskrbe." Podsjećam na tekst S. Dovlatova. Opisuje slučaj koji također navodi na razmišljanje o problemu ravnodušnosti.

ESEJ 3
Ravnodušnost je problem o kojem autor raspravlja.
O slučaju govori F. Sokolova iz sirotišta, gdje je voditelj opskrbe krao šećer, u vrijeme kada su svi znali za to i šutjeli, nitko mu nije zamjerio. Dobro je da se našao učitelj koji je smatrao da je potrebno napraviti primjedbu i natjerati (kome?) vratiti šećer. Junakinja je bila iznenađena, došla je do zaključka da je ovdje nešto suvišno)]: ravnodušnost ovih ljudi gora je od krađe upravitelja opskrbe, jer ih je učinila, ako ne lopovima, nego suučesnicima.
Autorov stav nije teško odrediti: ravnodušnost je zlo, koje se smatra i zločinom. Može se okrenuti protiv nas se isti, čini nas suučesnici nepoštene radnje. Stoga se protiv toga mora boriti.
Slažem se s mišljenjem autora: ravnodušnost je zlo, što donosi puno lošeg čemu se treba oduprijeti. O tome su više puta pisali klasici i publicisti.
Prisjetimo se protagonista priče A.P. Čehova "Tosca" Iona Potapova, koji je nedavno pokopao sina tražeći uy podrška i razumijevanje ljudi. S kakvom dječjom otvorenošću pokušava vidjeti u očima jahača iskru podrške i suosjećanja. Ali cijelo njegovo biće naiđe na zid bešćutnosti, ravnodušnost i nesporazuma. Ravnodušnost ti ljudi su ga činili usamljenim.
A danas se možete sresti ravnodušnost, na primjer, među prolaznicima koji ne žure pomoći osobi koja leži na zemlji, misleći da je samo pijana. I protiv toga se mora boriti! Uostalom, nije teško samo pozvati hitnu pomoć i pomoći osobi (Ponovi cijeli odlomak: govorne i gramatičke pogreške).

Stoga mogu reći da je ravnodušnost najgore zlo s kojim se treba boriti.

Nastya, hvala na eseju: jednostavno, sažeto... Naravno, nećete dobiti puno bodova za ovaj rad, ali se može prepraviti, očistiti, produbiti. Čekam novi esej.

Revidirani esej

Ono do čega dovodi ravnodušnost ljudi je problem o kojem raspravlja F. A. Sokolova.
Autor govori o slučaju u sirotištu, gdje je skrbnik ukrao hranu djeci, u vrijeme kada su svi znali za to i šutjeli, ne zamjerajući zločincu. Dobro je da se našao učitelj koji je smatrao da je potrebno dati primjedbu i natjerati lopova da vrati šećer. F. A. Sokolova je sigurna: ravnodušnost ovih ljudi gora je od krađe upravitelja opskrbe, jer ih čini, ako ne lopovima, nego suučesnicima.
Položaj poznatog učitelja u zemlji nije teško odrediti: ravnodušnost je zlo s kojim se treba boriti.
Slažem se s mišljenjem autora. Nema goreg neprijatelja od ravnodušnosti! Uz prešutni pristanak ravnodušnih ljudi, sva se zlodjela čine. O tome su više puta pisali klasici i publicisti.
Prisjetimo se protagonista priče A.P. Čehova “Tosca” Iona Potapova, koji je nedavno pokopao sina, koji traži podršku i razumijevanje ljudi. S kakvom dječjom otvorenošću Jonah pokušava vidjeti u očima jahača iskru podrške i suosjećanja. Ali cijelo njegovo biće nailazi na zid bešćutnosti, ravnodušnosti i nerazumijevanja. Ravnodušnost ovih ljudi ga čini usamljenim.
A u naše vrijeme možete sresti ravnodušne ljude, na primjer, prolaznike koji ne žure pomoći osobi koja leži na tlu, uvjeravajući se da je samo pijan, a ne bolestan. Čini se, je li teško samo pozvati hitnu pomoć? Ne, najlakše je proći!
Dakle, mogu zaključiti da ravnodušnost osobu dovodi do sudjelovanja u zločinu ili je čini ravnodušnom i neljubaznom.

Pročitaj tekst F. Sokolove i objasni kako razumiješ značenje završnog teksta (rečenica 58): "Ali šutnja (tako zgodna za lijene duše) jednog je učinila prevarantom, bacila sjenu suučesništva na druge." U svom eseju navedite dva argumenta iz pročitanog teksta koji potvrđuju vaše razmišljanje. Prilikom navođenja primjera navedite brojeve traženih rečenica ili upotrijebite citate. Esej mora imati najmanje 70 riječi. Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

1) U dvorištu je bila 1940. godina. 2) U to vrijeme predavali smo u selu Karyzh, okrug Glushkovsky, Kursk regija.

3) Još je bilo daleko od potpunog prosperiteta, ali su se u sirotištu počeli pojavljivati ​​prvi znakovi promjena. 4) Djeca su postupno postajala povjerljivija, ljubaznija. 5) Polako je disciplina jačala. 6) Pa ipak, stari poredak se još uvijek održavao ovdje.

7) Sjedim u učiteljskoj sobi. 8) Ulazi upravitelj. 9) Prekidajući razgovor, okreće se ravnatelju:

10) -Nina Petrovna, daj mi neku djevojku. 11) Neka odnese kantu mojoj kući.

16) Ovdje svi znaju da je upravitelj opskrbe nepošten. 17) Naviknite se. 18) Nitko ne glasa. 19) A ipak gledam Ninu Petrovnu. 20) Možda će joj barem ovaj put srce biti uzbuđeno. 21) Zaista ni prijekor! 22) Živo zamišljam kako će stajati na prozoru i ljutito mu baciti u lice:

23) - Slušajte, Vladimire Ivanoviču, pošto vučete, vukli biste barem sebe. 24) Sramite se.

25) Ali Nina Petrovna se prema zahtjevu upravitelja opskrbe odnosi s potpunim razumijevanjem. 26) Kanta je teška, a čovjekove godine nisu mladenačke, kako ne pomoći. 27) Izlazi u hodnik. 28) Pogledom traži nekoga i zove:

29) - Lida, dođi ovamo. 30) Pomozite Vladimiru Ivanoviču nositi kantu.

31) Djevojka poslušno uzima kantu napunjenu do vrha i, sagnuvši se, vuče je za odmjerenim hodom upravitelja opskrbe.

32) Nisam imao promišljene namjere. 33) Sve je izašlo samo od sebe. 34) Brzo, kao da me netko gurnuo, pojurio sam naprijed i blokirao put upravitelju opskrbe. 35) Zadihana, govorila mu je izravno u lice:

36) - Gdje si odvukao šećer? 37) Pa, vrati ga brzo! 38) Potpuno drsko! 39) Usred bijela dana pljačka djecu. 40) Samo pokušajte ponovo.

41) Imala sam crvene mrlje na obrazima. 42) Neću poslušati, zgrabit ću kantu, borit ću se, gristi, ali neću dati šećer.

43) Nekoliko sekundi me gleda, kao da pokušava shvatiti kakva me muha ugrizla. 44) Čini se da razumije. 45) Tiho prelazi s noge na nogu, a na neobrijanim obrazima se pojavljuje čak i privid rumenila. 46) Ne govori ništa, uzima kantu iz Lidinih ruku, vraća se i drhtavim rukama poslušno ulijeva šećer.

47) Čekao sam osvetu, prljave trikove, psovke iza leđa... 48) Ispalo je sasvim drugačije. 49) Samo nekoliko dana kasnije, upravitelj opskrbe podnio je zahtjev i svojom voljom napustio naše sirotište. 50) Kao da je samo čekao da ga netko podsjeti da krasti nije dobro.

51) Kako je malo trebalo da se ovo zlo zaustavi! 52) Bez borbe, bez živaca, bez žrtava. 53) Vjerojatno bi rezultat bio potpuno isti da je bilo koja druga osoba na mom mjestu. 54) Zašto učitelji nisu ništa primijetili? 55) Gledajući unatrag, i sada sam sklon pomisliti da je šutnja još gore zlo od krađe našeg beskrupuloznog upravitelja opskrbe. 56) Možda on nije izgubljena osoba. 57) Da je barem jednom uhvatio nečiji prijekorni pogled, čuo riječ osude s usana svojih kolega, ništa slično ne bi se dogodilo. 58) Ali šutnja (tako zgodna za lijene duše) jednog je učinila prevarantom, bacila je sjenu saučesništva na druge. / F.Sokolova/

DJELA

opcija 1

1) Pišemo uvod (glavni zadatak uvoda je dovesti do glavnog problema).

Razmišljajući o riječima F. Sokolove: „Ali šutnja (tako zgodna za lijene duše) učinila je jednog prevarantom, bacila sjenu saučesništva na druge“, shvatila sam da je i ljudska ravnodušnost zlo, što je slično saučesništvo u zločinu. . Autorica opisuje situaciju u životu sirotišta: učiteljica je natjerala voditelja nabave da vrati ukradeni šećer, dok su njezini kolege, koji su savršeno razumjeli da se krađa događa pred njihovim očima, šutjeli.

2) Sljedeća faza je glavni dio, gdje iznosimo argumente.

Doista, da nije ovog učitelja, upravitelj opskrbe nastavio bi pljačkati siročad, jer su svi znali da on krade. To stoji u rečenicama 16-18. (“Činjenica da je voditelj opskrbe nepošten je svima ovdje poznata. Navikli su na to. Nitko ne daje glas.”)

Gledajući ravnodušnu šutnju ravnateljice, učiteljica je, unatoč činjenici da joj je bilo teško, "gušeći se" i prekrivena mrljama, prepriječila put upravitelju opskrbe, govoreći mu izravno u lice: "Kamo si dovukao šećer .... Među bijeli dan pljačka djecu...". Njezin čin bio je dovoljan da nepoštena osoba napusti posao: "Kako je malo potrebno da se ovo zlo zaustavi!"

3) I, dovršavajući napisano, zaključujemo.

Na primjeru učiteljskog čina možemo zaključiti da se mnogi zločini čine uz prešutni pristanak ravnodušnih ljudi, pa se ne trebamo bojati zaustaviti zločine, tek će nam tada savjest biti čista.

Opcija 2

Razmišljajući o riječima F. Sokolove: “Ali šutnja (tako zgodna za lijene duše) učinila je jednog prevarantom, bacila sjenu suučesništva na druge”, shvatila sam da zaustavljanjem zločina činimo dobro djelo.

Prvo, kada je vidjela da voditelj opskrbe siročadi krade šećer, učiteljica se, unatoč ravnodušnosti svojih kolega, nije bojala zaustaviti: „Brzo, kao da me netko gurnuo, pojurila sam naprijed i blokirala upravitelja nabavke. staza." Prvo je pomislio: “Kakva te muha ugrizla”, a onda “poslušno uzvratio šećer”.

Drugo, nedostatak ravnodušnosti učiteljice doveo je do toga da je lopov shvatio da se ponaša loše, te ne samo da joj se nije osvetio, već je “nekoliko dana kasnije podnio zahtjev i otišao svojom voljom” da je sirotište.

Dakle, mogu zaključiti da ako se zločin počinje pred vašim očima, morate ga zaustaviti, inače ćete nesvjesno postati suučesnik.