Irina Morozova
Varijacije oglednih programa predškolski odgoj (komparativna analiza)
« Varijabilnost egzemplarnih programa predškolskog odgoja»
1 slajd. Usporedna analiza oglednih općeobrazovnih programa predškolskog odgoja"Duga" uredio E. V. Solovyova i "Od rođenja do škole" uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva
2 slajd. Program"OD ROĐENJA DO ŠKOLE" je inovativan općeobrazovni programski dokument za predškolu obrazovne ustanove pripremljeno uzimajući u obzir najnovija dostignuća znanosti i prakse domaće i strane predškolski odgoj.
Program napisano u skladu s GEF DO. Izdavačka kuća Mozaika-sintez Moskva, 2014
3 slajd. Na dobrobiti programa"Od rođenja do škole", naravno, treba pripisati da pokriva sva dobna razdoblja tjelesnog i psihičkog razvoja djece: djetinjstvo (od 2 mjeseca do 1 godine: skupina za dojenčad); ranoj dobi (od 1 godine do 3 godine: prva i druga skupina ranoj dobi) ; predškolska dob(od 3 godine do škole: mlađa, srednja, starija i pripremna grupa za školu).
4 slajd. Autori zvali su je programi"Duga" na analogije sedmobojnom dugom, budući da obuhvaća sedam najvažnijih aktivnosti djece i aktivnosti u čijem procesu se odvija odgoj i razvoj pojedinca dijete: fizička kultura, igra, slikovni aktivnosti i fizički rad, dizajn, glazbena i likovna umjetnost, nastava razvoja govora, upoznavanje s vanjskim svijetom i matematika. Svaki od odjeljaka odgovara određenoj boji duge, s naglaskom originalnost njegovu upotrebu sa predškolci
5 slajd. Raditi na program"Duga" provodi se u različitim oblicima organiziranja dječjih aktivnosti, uvažavajući dobne i individualne karakteristike djece i vrste aktivnosti. Isporučeno u program zadaci se provode iu tzv. svakodnevnim situacijama učenja, tijekom režimskih trenutaka. Široko upotrebljavan oblici igre te metode poučavanja i učvršćivanja stečenog znanja. Velika važnost pridaje se samostalnim kognitivnim i produktivnim aktivnostima djece.
7 slajd. Vodeći ciljevi Programi"Od rođenja do škole"- stvaranje povoljnih uvjeta za puni život djeteta predškolsko djetinjstvo, formiranje temelja temeljne kulture pojedinca, sveobuhvatan razvoj mentalnih i tjelesnih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama, priprema za život u suvremenom društvu, stvaranje preduvjeta za aktivnosti učenja, sigurnost života predškolac.
8 slajd. Zadaci programa"Od rođenja do škole". Zaštita i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, uključujući i njihovu emocionalnu dobrobit.
9. Odgoj domoljublja, aktivna životna pozicija, poštivanje tradicionalnih vrijednosti.
9 slajd. Glavni odjeljci programa.
Program"Duga"
Ciljani odjeljak (Obrazloženje; Planirani rezultati izrade MEP-a)
Odjeljak Sadržaj (Sadržaj obrazovni pet obrazovna područja; tehnologije za implementaciju sadržaja OOP-a u skladu s obrazovna područja; Tehnologije za stvaranje atmosfere radosnog življenja predškolsko djetinjstvo; Podrška dječjoj inicijativi; Interakcija s obitelji, Pedagoška dijagnostika; Popravni rad i/inkluzivno obrazovanje)
Organizacijski dio (dnevni raspored, Organizacija grupnog života; Oblici provedbe predškolski odgoj; Dodatno plaćeno obrazovne usluge; metodološka podrška; kadrovska politika; praznici, događaji; razvijanje predmetno-prostornih obrazovno okruženje; primjeran kalkulacije standardnih troškova pružanja javnih usluga za provedbu programa)
10 slajd. Planirani razvojni rezultati Programi.
Planirani razvojni rezultati Programi. Ciljevi u fazi dovršetka predškolski odgoj, također u potpunosti odgovarati:
12 slajd. Značajke sadržaja programa"Od rođenja do škole":
Usredotočite se na razvoj osobnosti djeteta
Domoljubna orijentacija Programi
Usmjerenost na moralni odgoj, podršku tradicionalnim vrijednostima
Ciljanje u budućnost obrazovanje
Usmjerenost na očuvanje i jačanje zdravlja djece. Usredotočite se na uzimanje u obzir individualnih karakteristika djeteta
13 slajd: Značajke sadržaja programa"Duga"
Program"Duga" zamišljen i implementiran tako da pokriva sve glavne aspekte obrazovanje djece u dobi od 2 mjeseca do 8 godina u vrtiću i pruža mogućnost širokog varijabilnost radni uvjeti.
14 slajd: Ciljevi i zadaci interakcije s obiteljima učenika
NA program"Od rođenja do škole" Cilj je stvoriti uvjete za formiranje odgovornih odnosa s obiteljima učenika i razvoj kompetencija roditelja.
15 slajd. Oblici interakcije s obitelji ( "Od rođenja do škole")
16 slajd. Značajke organizacije predmetno-prostornog okoliša prema program"Od rođenja do škole"
Program"Od rođenja do škole" ne nameće nikakve posebne posebne zahtjeve za opremanje razvojnog objektno-prostornog okoliša (kao, na primjer, u Montessori program, uz zahtjeve navedene u Saveznom državnom obrazovnom standardu. U nedostatku ili nedostatku sredstava, program može se implementirati pomoću opreme koja je već dostupna u predškolska organizacija, što je najvažnije, pridržavati se zahtjeva Saveznih državnih obrazovnih standarda obrazovanja i načela organizacije prostora, navedenih u program.
17 slajd. Značajke organizacije predmetno-prostornog okoliša prema program"Duga"
obrazovni organizacija, u skladu s postavljenim ciljevima, stvara razvojno predmetno-prostorno okruženje prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. Ovisno o materijalnim i kadrovskim uvjetima koje organizacija ima, te prirodi zahtjeva koje joj postavljaju roditelji, moguće je organizirati logistiku na tri razine. Minimalna razina je mat. oni. pružanje vam omogućuje uspješnu implementaciju GEF DO u masovnom vrtiću, s bilo kojim, proizvoljno skromnim materijalnim mogućnostima. Podrazumijeva sukreaciju učitelja i roditelja u stvaranju RPPS-a, čiji su mnogi elementi stvoreni njihovim rukama uz izvedivo sudjelovanje djece. Ukoliko organizacija ima dodatne sadržaje (bazen, dvorana kazališta, dodatnih stručnjaka, tada organizacija ima resurse za stvaranje osnovne linije. Ako je organizacija usmjerena na rad s obiteljima koje imaju veće zahtjeve za obrazovanje dijete i spreman financijski podržati razvoj MTB predškolske obrazovne ustanove, organizira dodatne plaćene obrazovne usluge, može pružiti naprednu razinu logistike.
18 slajd. Stil "duga" skupine
Razvijanje objektno-prostornog okruženja "duga" predškolski Grupe se odlikuju obiljem dječjih radova, od kojih svaki karakterizira svijetla individualnost ideje i sredstava za njezinu provedbu. Bogata je zona kognitivnog razvoja, zona matematike i pismenosti. Slobodan pristup za djecu uvijek bi trebao biti razne vizualne materijale. Potrebna dostupnost "Police ljepote".
19 slajd. NA program razvojna funkcija dolazi do izražaja obrazovanje, koji osigurava formiranje djetetove osobnosti i usmjerava učitelja na njegove individualne karakteristike, što odgovara suvremenoj znanstvenoj "Koncepti predškolski odgoj» (autori V. V. Davidov, V. A. Petrovsky i drugi) o priznavanju vlastite vrijednosti predškolsko razdoblje djetinjstvo.
Program"Duga" Osobnost se odgaja osobnošću. Stoga znamo što: djeci je važno da učitelja stvarno zanima ono o čemu govori;
djeca žele znati o životima i iskustvima odraslih;
dijete se može dobro naučiti samo onome što volite raditi;
dijete može dobro poučiti samo odrasla osoba koju voli;
u "duga" grupe djece nemaju isti posao;
u "duga" nema identičnih grupa u vrtićima;
svaki odgajatelj stvara svoj dan, mjesec, godinu života i rada s djecom kao autorsko djelo.
Naziv programa - "Origins" Razina / fokus POEP-a - ogledni obrazovni program za predškolski odgoj
Dob učenika - od rođenja do 7 godina
Kupac POOP - LLC "Kreativni centar Sfera"
Napomena o sadržaju POEP - Program "Podrijetlo" je revidiran u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj. Uzima u obzir dostignuća u području domaće pedagoške i psihološke znanosti, koja je upila svjetska iskustva, kao i dugogodišnja istraživanja autora Programa, koji razvijaju glavne teorijske postavke priznate od cijele znanstvene zajednice. Program postavlja ciljne smjernice i glavne sadržaje predškolske razine odgoja i obrazovanja koji osigurava svestrano i cjelovito formiranje tjelesnih, intelektualnih i osobnih kvaliteta djeteta. Prikazana su temeljna načela organiziranja života i aktivnosti djece u predškolskoj ustanovi, sadržaj odgojno-obrazovnog procesa, pokazatelji razvoja i osnovne karakteristike djetetove osobnosti, potrebni uvjeti za realizaciju programa. Program ima 4 primjene: na poučavanje drugog jezika, s glazbenim, književnim i umjetničkim repertoarom za djecu različite dobi. Program je opremljen obrazovnim i metodičkim kompletom, sustavom praćenja i testiran je u širokoj praksi.
Struktura programa.
Program se sastoji od dva dijela i tri aplikacije.
Prvi dio sadrži tri cjeline: ciljnu, sadržajnu i organizacijsku. Ciljni dio opisuje ciljeve i zadatke Programa, načela na kojima se temelji i planirane rezultate razvoja Programa.
Sadržajni dio Programa predstavlja odgojno-obrazovne ciljeve i sadržaje odgojno-obrazovnog rada u pet odgojno-obrazovnih područja: „Socijalni i komunikacijski razvoj“, „Spoznajni razvoj“, „Govorni razvoj“, „Likovno-estetski razvoj“, „Tjelesni razvoj“, te također otkriva značajke interakcije nastavnog osoblja s obiteljima učenika.
Organizacijski dio Programa otkriva značajke izgradnje obrazovnog procesa i provedbe obveznog dijela Programa, opisuje približnu dnevnu rutinu za različite dobne skupine, daju se preporuke za izradu glavnog obrazovnog programa obrazovne organizacije na temelju oglednog Programa.
Drugi dio opisuje potrebne uvjete za provedbu Programa: otkriva psihološke i pedagoške uvjete, opisuje razvojno predmetno-prostorno okruženje, zahtjeve za nastavno osoblje, metodičke materijale i priručnike za Program.
Prijave uključuju:
Prilog 1:
Podučavanje stranog jezika predškolske djece (za obrazovne ustanove u kojima postoji potreba za ovim poslom).
Primjena 2:
Približan repertoar glazbena djela za djecu svih uzrasta.
Dodatak 4
Okvirni popis likovnih djela.
Naziv programa - "Izvori" - odražava trajnu važnost predškolskog djetinjstva kao jedinstvenog razdoblja u kojem se postavljaju temelji cjelokupnog budućeg ljudskog razvoja. Prikazani simbol je “izvor”: dijete i odrasli crpe iz nepresušnog vrela univerzalne kulture, međusobno se razvijaju i obogaćuju. Samo uz takvu suradnju možemo očekivati uspjeh u razvoju i samorazvoju djeteta.
Naziv programa - "Na krilima djetinjstva"
Razina / fokus POOP-a - uzornog obrazovnog programa za predškolski odgoj
Dob učenika - od 1 do 7 godina
Kupac POOP - "Izdavačka kuća Karapuz"
Glavne ideje programa su koncepti pedagoške podrške i sveobuhvatne podrške, usmjereni na razvoj individualnog obrazovnog puta za svako dijete i uzimajući u obzir raznolikost vrsta grupa tijekom provedbe obrazovnog programa, te koncept stvaranja događajno organiziran edukativni prostor temeljen na dječjoj igri. Promatrajući dječji vrtić kao cjelovit i fleksibilan odgojno-obrazovni prostor, autori programa opisuju modele prilagodbe i socijalizacije djece od rane do predškolske dobi. školske dobi, modele integriranog odgojno-obrazovnog procesa za dan, tjedan, mjesec i godinu te s njima povezane varijabilne oblike, metode, metode i sredstva ostvarivanja programa, uvažavajući dobne i individualne karakteristike učenika, specifičnosti njihovih odgojno-obrazovnih potreba i interesa. , kao i kulturne prakse, nude integracijske projekte glavne i dodatno obrazovanje, obrazovni i virtualni prostor predškolske odgojno-obrazovne organizacije.
Svrha programa je stvaranje optimalnih uvjeta za socijalni i osobni razvoj predškolaca kroz učinkovitu interakciju djece, učitelja i roditelja te upravljanje kvalitetom odgojno-obrazovnog procesa.
Program Na krilima djetinjstva temelji se na sljedećim načelima:
Humanistička usmjerenost, poštivanje posebnosti i originalnosti svakog djeteta, prioritet njegovih interesa, odnos prema njemu kao dijelu budućeg osobnog i intelektualnog potencijala države;
Razvojno obrazovanje, čija je svrha cjelovit razvoj djeteta;
Znanstvena utemeljenost i praktična primjenjivost sadržaja programa; - složenost odgoja i obrazovanja, integriranost odgojno-obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i osobinama učenika, usmjerenost na cjelovit razvoj djeteta i predškolske skupine;
Sustavna organizacija obrazovnog procesa, jedinstvo vrsta i oblika obrazovne aktivnosti, opće razvojne usluge i usluge skrbi, nadzora i rehabilitacije;
Izgradnja odgojno-obrazovnog procesa na dobno primjerenim oblicima organiziranog odgojno-obrazovnog djelovanja učitelja i učenika te samostalna djelatnost djeca;
Međusobni utjecaj osobnosti odraslih i djece, koji uključuje interakciju, suradnju i sukreaciju učitelja – djece – roditelja.
Općeobrazovni program „Na krilima djetinjstva“ razvijen je uzimajući u obzir međunarodna načela u području zaštite prava djeteta na predškolsko djetinjstvo: - podržavanje raznolikosti djetinjstva, očuvanje jedinstvenosti i intrinzične vrijednosti djetinjstva kao važne stupanj u ljudskom razvoju;
Poštivanje osobnosti djeteta; - razvoj ličnosti i humanistička priroda interakcije između odraslih i djece;
Provedba programa u oblicima specifičnim za djecu predškolska dob, prvenstveno u igri, kognitivnim i istraživačkim aktivnostima, kreativnoj aktivnosti.
Varijabilni ogledni temeljni odgojno-obrazovni program predškolskog odgoja "Zlatni ključić"/ izd. G.G. Kravcova. M.: Lev, 2015.
Program Zlatni ključić ogledni je temeljni odgojno-obrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja kojim se utvrđuje sadržaj i organizacija odgoja i obrazovanja djece u dobi od 3 do 7 godina.
Program je usmjeren na osiguranje svih uvjeta potrebnih za ostvarivanje što cjelovitijeg razvoja djece, u skladu s njihovom dobi, a ujedno i za njihovu emocionalnu dobrobit i radostan život.
Ostvarenjem ovog cilja prirodno je osiguran kontinuitet između predškolskog i osnovnoškolskog odgoja i obrazovanja, a samim time i rješavanje problema psihičke pripreme djece za školovanje. Teorijska i metodološka platforma programa je kulturno-povijesni koncept L.S. Vigotski.
Sukladno tome, odgojno-obrazovni proces temelji se na organiziranju sadržajne, svestrane i višerazinske komunikacije djece kako međusobno, tako i s učiteljima i roditeljima, kao i s drugim odraslim osobama vezanim uz njihov život. Stoga su skupine u odgojno-obrazovnim ustanovama koje rade po programu Zlatni ključić sastavljene od djece svih predškolskih uzrasta.
U "Zlatnom ključu" Posebna pažnja daje se tradicionalnim vrstama dječjih aktivnosti i, prije svega, vodećoj aktivnosti predškolskog razdoblja razvoja - igri, kao i produktivnoj aktivnosti. Program je izrađen u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj i obrazovanje.
Najvažnije načelo na kojem se temelji državni standard, a ujedno i program Zlatni ključić, jest oslanjanje na specifično predškolske, dječje aktivnosti: igrovne, produktivne i predmetno-manipulativne. Istodobno, temelj na kojem se gradi cijeli proces je punopravna, smislena, različita dobna i različita pozicija komunikacije između djece i njima srodnih odraslih, kako u dječjoj ustanovi tako i kod kuće.
Još jedan zajednički čimbenik novom državnom standardu obrazovanja na daljinu i programu Zlatni ključ je njihova usklađenost na temelju kulturno-povijesne, dijalektičke paradigme. Takva metodološka osnova diktira načelo povezano s maksimalnim raspoređivanjem različitih vrsta aktivnosti u kojima se predškolac može ostvariti kao subjekt. Pritom se dijete osjeća izvorištem vlastite aktivnosti, nositeljem motiva i inicijativa koje rezultiraju njemu zanimljivim aktivnostima i aktivnostima, a sve se to ostvaruje u procesu zajedničkog životnog djelovanja djece i odraslih. .
Osim toga, autori ovog programa razvili su načine i metode prekvalifikacije učitelja u okviru jednokratnih i stalnih seminara, kao i psihodijagnostičke alate za procjenu kvalitete ustanova i razine mentalnog razvoja djece različite dobi. .
Pritom, temeljna razlika između programa Zlatni ključić je u tome što se realiziraju sadržaji obveznih obrazovnih područja (kognitivni razvoj, tjelesni razvoj, razvoj govora, socio-komunikacijski i umjetničko-estetski razvoj) provodi se u okviru posebno osmišljenog sustava događanja koje djeca proživljavaju zajedno s odraslima.
Analiza suvremenih obrazovnih programa za predškolske odgojne ustanove.
Trenutno postoji niz programa za rad s djecom predškolske dobi. Među njima su složeni (opći razvojni) i specijalizirani (djelomični, lokalni).
Sveobuhvatni programi- programe koji uključuju sva glavna područja obrazovnog i odgojnog rada predškolske odgojne ustanove [str. 13]
Specijalizirani programi- programi iz jednog ili više područja koji se provode u sklopu osnovne odgojno-obrazovne djelatnosti predškolske odgojno-obrazovne ustanove [str.13]
Osnovni i dodatni programi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.
Cjelovitost obrazovnog procesa postiže se ne samo korištenjem jednog glavnog programa, već i metodom kvalificiranog odabira specijaliziranih programa.
Jedan od glavnih zahtjeva za glavne programe (složene, skup parcijalnih) je poštivanje kontinuiteta s programima osnovnog obrazovanja.[str.13]
Sveobuhvatni programi .
Godine 1989., po nalogu Ministarstva prosvjete RSFSR-a, počeo se razvijati program "Duga". Tim autora predvodio je kandidat pedagoških znanosti T.N. Doronova. Trenutno se program sastoji od 5 cjelina i namijenjen je odgoju i obrazovanju djece od 2 do 7 godina.
1. Crvena boja - tjelesna kultura.
2. Narančasta boja - igra.
3. Žuta boja- Likovne umjetnosti i fizički rad.
4. Zelena boja- oblikovati.
5. Plava boja - glazbena i plastična umjetnost.
6. Plava boja- Satovi za razvoj govora i upoznavanje s vanjskim svijetom.
7. Ljubičasta boja – matematika.
Svrha programa je razviti takve osobine ličnosti kao što su odgoj, neovisnost, svrhovitost, sposobnost postavljanja zadatka i postizanje njegovog rješenja.
Program se temelji na ideji da je svaka godina djetetova života odlučujuća za nastanak određenih psihičkih neoplazmi. Učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa ovisi o tome koliko je specifičan pedagoški rad usmjeren na nastanak ovih neoplazmi. Stoga se odgajatelj suočava sa sljedećim zadacima:
1. stvoriti priliku djetetu da te godine živi radosno i smisleno;
2. osigurati zaštitu i jačanje njegova zdravlja;
3. promicati cjelovit i pravovremen mentalni razvoj;
4. formirati aktivan i pažljivo-poštivajući stav prema svijetu oko sebe;
5. vezati se za glavna područja ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral).
Prednost ovog programa je u tome što smjernice za svaku dobnu skupinu daje se okvirno planiranje pedagoškog rada za godinu dana, otkriva se sadržaj rada tijekom dana: popis i trajanje pojedinih elemenata dnevne rutine, kao i njihov metodički sadržaj, svrha i sredstva.
Godine 1995. tim nastavnika Odsjeka za predškolsku pedagogiju Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta nazvanog po A.I. Herzen je razvio program "Djetinjstvo" .
Svrha programa je osigurati cjeloviti razvoj djetetove osobnosti tijekom predškolskog djetinjstva: intelektualnog, tjelesnog, emocionalnog i moralnog, voljnog, socijalnog i osobnog.
Program je usmjeren na socijalni i osobni razvoj djeteta, odgajanje pozitivnog stava prema vanjskom svijetu, uključuje novi važan dio – „Odnos prema sebi“.
Program se sastoji od tri dijela: mlađi, srednji i viši predškolski uzrast. Sadržaj je određen po odjeljcima:
1. Obilježja dobnog razdoblja.
2. Značajke područja djelovanja.
3. Opće zadaće odgoja i obrazovanja.
4. Reprezentacije (orijentacije).
5. Praktične vještine.
6. Razine vještina učenja.
10. Zaključak.
Prednost ovog programa je u tome što se pretpostavlja učiteljev kreativni odnos prema planiranju: nastavnik samostalno odabire iz predloženih sadržaja ono što se može implementirati.
Program "Od djetinjstva do mladosti" razvio tim autora pod vodstvom kandidata pedagoških znanosti T.N. Doronova. Program se temelji na najvažnijem strateškom načelu moderni sustav Rusko obrazovanje je njegov kontinuitet. To odražava i naziv programa koji karakterizira kontinuiranu povezanost predškolske i osnovnoškolske dobi.
Program specificira karakteristike različita razdoblja djetinjstvo i zadaci su definirani u dva glavna područja – „Zdravlje“ i „Razvoj“.
Prednost ovog programa je u tome što program usmjerava odrasle na osobno usmjerenu interakciju s djetetom, sudjelovanje roditelja u odgoju i obrazovanju djece u obitelji, u vrtiću, a potom iu školi.
Program "Odgoj i obrazovanje u vrtiću" je poboljšana verzija "Programa obrazovanja i obuke u vrtiću" (M .: Obrazovanje, 1985, ur. M.A. Vasilyeva). Program je finaliziran uzimajući u obzir najnovija dostignuća suvremene znanosti i praksu domaćeg predškolskog odgoja.
Svrha programa je stvoriti povoljne uvjete za punopravni život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja temeljne kulture osobnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta.
Program je sastavljen po dobnim skupinama. Obuhvaća 4 dobna razdoblja dječjeg razvoja: ranu dob, mlađu predškolsku dob, srednju dob, stariju predškolsku dob i ima određenu strukturu:
1. Značajke dobi.
2. Zadaci koji se rješavaju u svakom dijelu.
3. Približan režim dana.
4. Dio programa:
Tjelesna i zdravstvena kultura.
Mentalni odgoj.
Radno obrazovanje.
Fikcija.
Umjetnički i estetski odgoj
Kulturne i slobodne aktivnosti.
Približan popis glavnih aktivnosti za petodnevni tjedan.
Svrha programa je osigurati kontinuitet između predškolskog i osnovnoškolskog obrazovanja, stvoriti optimalne uvjete za osobni i psihički razvoj učenika.
Program obiteljskog i javnog odgoja "Zlatni ključ" ima sljedeću strukturu:
Objašnjenje.
Zadaci obuke i obrazovanja.
Organizacija rada u obiteljskom i javnom dječjem centru "Zlatni ključ".
Načela organiziranja života u grupi.
Akademski plan osnovna škola – vrtić.
Teme za sedmogodišnje učenje.
Prednost ovog programa je što je program osmišljen za rad s djecom od 3 do 10 godina. Osnovna škola djeluje neposredno u dječjem centru. Školarci ujutro dolaze u svoju grupu, doručkuju, idu na nastavu, a zatim se vraćaju u svoje grupe.
Specijalizirani programi.
Program predškolske tjelesne i zdravstvene kulture "Tjelesna kultura - za predškolce." Autor L.D. Glazyrin.
Program je namijenjen za rad s djecom od 1 do 6 godina.
Svrha programa je optimalno ostvarivanje zdravstvenog, obrazovnog i odgojnog usmjerenja tjelesne i zdravstvene kulture, uvažavajući individualne razvojne mogućnosti djeteta.
Ciljevi programa:
1. wellness prostor - osiguranje kvalitete rada predškolske ustanove poboljšati zdravlje djece.
2. odgojni smjer - osiguranje društvenog oblikovanja djetetove osobnosti, razvoj njegovih kreativnih snaga i sposobnosti.
3. obrazovni smjer - osiguranje usvajanja sistematiziranih znanja, formiranje motoričkih vještina i sposobnosti.
Prednost ovog programa je što za svaku dobnu skupinu postoje različite razvojne vježbe i njihovo doziranje, kao i različiti oblici rada s djecom u tjelesnom odgoju i njihovo trajanje.
Program estetskog odgoja za djecu od 2-7 godina "Ljepota. Radost. Stvaranje" razvio tim autora T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.
Program sadrži cjeline: „Umjetnost u životu djeteta“, „Okruženje za estetski razvoj“, „Ljepota prirode“, „Upoznavanje s arhitekturom“, „Književnost“, „Likovna umjetnost“, „Glazbena aktivnost“, „Slobodno vrijeme i kreativnost", "Kreativnost".
Program je usmjeren na upoznavanje djece sa zdravim načinom života kao rezultat cjelovite edukacije (razvoj različitih pokreta, jačanje mišića i dr.)
Prednost programa je što je program estetskog odgoja, obrazovanja i razvoja djece cjelovit, integriran u sva područja estetskog odgoja, temeljen na različiti tipovi umjetnost, koja se provodi pomoću prirode, estetski razvojni okoliš, razne umjetničke i kreativne aktivnosti.
Program likovno-estetskog ciklusa "S kistom i glazbom na dlanu." Autori N.E. Basina, O.A. Suslova. Program je namijenjen za rad s djecom od 3-7 godina.
Struktura kolegija "Uvod u svijet umjetnosti" sadrži cjeline:
1. Materijal. Prirodni i neprirodni materijal i njegova svojstva.
2. Boja. Boja kao oznaka materijalnog svijeta i boja kao likovno sredstvo.
4. Emocije. Kao osjećaji koje čovjek doživljava i kao estetski doživljaj svijeta.
5. Kretanje.
8. Faktura.
9. Simetrija. Ritam.
10. Interakcija kao način ostvarivanja unutarnjih i vanjskih odnosa.
Prednost ovog programa je što su sve teme međusobno povezane te je prikazan detaljan itinerer putovanja kroz sadržaj tečaja.
Program "Crtanje i kiparstvo" O.V. Grigorieva.
Svrha programa: razvoj kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi.
Program je osmišljen za rad s djecom od 3-9 godina vizualna aktivnost. Program predstavlja kalendarsko-tematski plan vizualne aktivnosti u 4 opcije, što daje učitelju mogućnost da mijenja tempo, materijale, vrste umjetnosti, ovisno o sposobnostima djece. Planiranje rada provodi se uzimajući u obzir individualne karakteristike djece.
Prednost programa je što program uključuje 28 sažetaka nastave s djecom mlađih, srednjih i pripremnih skupina u likovnim aktivnostima.
Program "Glazbena remek-djela" O.P. Radynova.
Svrha programa: formiranje temelja glazbene kulture djece predškolske dobi.
U središtu programa je razvoj kreativnog slušanja glazbe, što podrazumijeva poticanje djece na ispoljavanje različitih oblika stvaralačke aktivnosti – glazbene, glazbeno-motoričke, likovne.
Formiranje glazbene kulture djece osigurava se izborom djela glazbene klasike i narodne glazbe, koja su za djecu "etaloni ljepote". Osnovno načelo izgradnje programa je tematsko. Program uključuje 6 tema koje se obrađuju u roku od jednog do dva mjeseca i ponavljaju se na novom gradivu u svakoj dobnoj skupini.
Prednost programa je što je metodički izgrađen sustav za formiranje temelja glazbene kulture djece, uključujući načela, sadržaj, metode i oblike rada.
Program ekološke orijentacije Planet je naš dom.
Svrha programa je razvijanje interesa za prirodu kroz emocionalnu sferu.
Program koristi jedinstvene tehnike:
Pripovijedanje uz žive slike
Podučavanje figurativne plastike, vježbe disanja, samomasaža
Crtanje individualne ekološke knjige.
Prednost ovog programa je što djecu upoznaje sa svijetom prirode, koristeći se različitim sredstvima od pantomime i zagonetki do slajdova i kemijskih pokusa, a na kraju svake teme organizira se Festival knjige.
Bibliografija:
1. Glazyrina L.D. Tjelesna kultura za predškolce. Moskva: Vlados, 1999.
2. Doronova T.N. i dr. Od djetinjstva do adolescencije: program za roditelje i odgojitelje o formiranju zdravlja i razvoju djece pete godine života. M., 1997. (monografija).
3. Solomennikova O.A. Osnovni i dopunski programi predškolske odgojne ustanove: metoda.doplatak. Moskva: Iris-press, 2006.
4. Suvremeni odgojno-obrazovni programi za predškolske ustanove: pod. izd. T.I. Erofeeva. M.: Akademija, 2000.
5. Djetinjstvo: program razvoja i obrazovanja djece u dječjem vrtiću / pod. izd. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich. Sankt Peterburg: Nesreća, 1996.
6. Duga: program i upute za odgajatelja / komp.T.N. Doronova. M.: Obrazovanje, 1999.
Orenburška država
Pedagoško sveučilište
Sažetak na temu:
Analiza suvremenih odgojno-obrazovnih programa za predškolske ustanove
Izvršio: student 3. godine OZO
fakultet DNO, odsjek PIMDO
Belkova Galina.
Provjerila: učiteljica Zebzeeva V.A.
vježbanje . Analiza ciljeva i ciljeva, konceptualne odredbe, strukture 3 integrirani programi i 3 specijalizirana programa s unošenjem rezultata u tablicu.
Sveobuhvatan razvoj mentalnih i tjelesnih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama djeteta
Stvaranje povoljnih uvjeta za punopravni život djeteta predškolskog djetinjstva.
Formiranje temelja temeljne kulture pojedinca.
Priprema za život u suvremenom društvu, za školovanje, osiguranje životne sigurnosti.
Cilj programa: stvaranje odgojno-obrazovnih, odgojno-razvojnih i zdravstveno-formirajućih uvjeta u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama koji doprinose potpunom razvoju i socijalizaciji predškolskog djeteta, osiguravanju jednakih početnih mogućnosti i uspješnom prijelazu djeteta na obrazovanje u općeobrazovne ustanove.
Ciljevi programa:.Unaprijediti sustav aktivnosti ustanove za očuvanje i oblikovanje zdravlja, uzimajući u obzir individualne karakteristike djece predškolske dobi.
Ciljevi programa:Program stavljazadatak razvijanja kod djece na temelju različitih obrazovnih sadržaja emocionalne reakcije, sposobnosti suosjećanja, spremnosti za očitovanje humanog stava.Ovaj se zadatak rješava u programu usvajanjem ideje o jedinstvu svih živih bića i organizacijom društvenog i emocionalnog iskustva od strane djece. Cilj programa „Djetinjstvo“ je postavljeno tako da u predškolskom razdoblju osigura cjelovit razvoj djeteta: intelektualni, tjelesni, emocionalni, moralni, voljni, društveni i osobni, kroz razvojno okruženje primjereno njegovim dobnim karakteristikama.
Cilj programa: Formiranje estetskog stava i likovno-kreativnih sposobnosti u likovnoj aktivnosti kod djece rane i predškolske dobi.Ciljevi programa:Razvoj dječje percepcije, formiranje ideja o predmetima i pojavama okolne stvarnosti i razumijevanje da je crtež ravna slika trodimenzionalnih objekata.
Svrha: provedba ciljane estetske edukacije, koja osigurava punopravni mentalni razvoj, razvoj takvih procesa, bez kojih je nemoguće spoznati ljepotu okolnog svijeta i prikazati je u različitim umjetničkim i kreativnim aktivnostima.
Svrha: upoznavanje djece s javnom svjetskom kulturom kao dijelom duhovne kulture i formiranje ideja o prirodi kao živom organizmu. Prirodni svijet djeluje kao predmet pomnog proučavanja i kao sredstvo emocionalnog i figurativnog utjecaja na kreativna aktivnost djece.
U programu se, prije svega, pozornost posvećuje razvojnoj funkciji odgoja i obrazovanja, koja osigurava formiranje djetetove osobnosti i usmjerava odgajatelja prema njegovim individualnim karakteristikama, što odgovara suvremenoj znanstvenoj "Koncepciji predškolskog odgoja", na prepoznavanje inherentne vrijednosti predškolskog razdoblja djetinjstva. Princip programa je kultura. Provedba ovog načela osigurava da se nacionalne vrijednosti i tradicija uzimaju u obzir u obrazovanju, nadoknađuje nedostatke duhovnog, moralnog i emocionalnog obrazovanja.
Pedagoški proces temelji se na dva međusobno povezana područja - briga za punopravno djetinjstvo i priprema djeteta za budući život.
Moto programa "Djetinjstvo":"Osjeti - Znaj - Stvaraj".Ove riječi definiraju tri međusobno povezane linije razvoja djeteta koje prožimaju sve dijelove programa, dajući mu cjelovitost i jedinstven smjer. Osnova za provedbu programa je provedba zadaće jačanja tjelesnog i psihičkog zdravlja djeteta, formiranje temelja motoričke i higijenske kulture.
Autorski program likovnog obrazovanja, osposobljavanja i razvoja djece u dobi od 2-7 godina "Dlanovi u boji" (formiranje estetskog stava i likovno-kreativnog razvoja u likovnoj aktivnosti) originalna je inačica provedbe temeljnog sadržaja i specifičnih zadaci estetskog odgoja djece u likovnoj djelatnosti.
Program estetskog odgoja, odgoja i razvoja djece predškolske dobi cjelovit je, integriran u sva područja estetskog odgoja, utemeljen na različitim vrstama umjetnosti (glazbena, likovna, književna, klasična i narodna, kazališna)
Program se temelji na načelu „od zavičajnog praga u svijet univerzalne kulture“. Sredstvima likovne umjetnosti autor predlaže riješiti probleme ekološkog i estetskog odgoja djece, upoznati ih sa svijetom javne kulture, kroz sustav kreativnih zadataka razviti kod djece predškolske dobi emocionalno cjelovit odnos prema svijetu, kao i vlastite kreativne vještine i sposobnosti.
Organizacija života i odgoja djece ( generalni principi izgradnja dnevne rutine, stvaranje predmetno-razvijajućeg obrazovnog okruženja)
Dio programa:
Konačni rezultati izrade Programa
Sustav praćenja postizanja djece planiranih rezultata razvoja Programa.
Rad s roditeljima
Korektivni rad (reflektira se problem odgoja i obrazovanja djece s teškoćama u razvoju u općem obrazovnom prostoru)
Program se sastoji od dva dijela.
Prvi dio sadrži obrazloženje "Organizacija aktivnosti odraslih i djece u provedbi i razvoju glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja",
"Dobne karakteristike djece",
„Planirani rezultati razvoja Programa“.
Drugi dio - "Ogledni ciklogram odgojno-obrazovnih aktivnosti" - je tehnologija (sistematizirani slijed) rada nastavnika na realizaciji Programa.
Objašnjenje otkriva glavne konceptualne odredbe Programa, uključujući glavne zadaće psihološkog i pedagoškog rada za provedbu svakog područja Programa i mogućnosti njegove integracije s drugim područjima. Rješavanje problema psihološko-pedagoškog rada na razvoju osobne sfere (osobnih kvaliteta) djece je prioritet i provodi se paralelno s rješavanjem glavnih zadataka koji odražavaju specifičnosti područja Programa.
Obrazloženje, obrazovna područja: Socijalizacija, Spoznaja, Komunikacija, Glazba, Beletristika
"Glazba, muzika "
Objašnjenje, program "Obojene ruke" sadrži sustav nastave modeliranja, primjene i crtanja za sve dobne skupine.
Teorijske osnove programa
Zadaci likovno-kreativnog razvoja i planiranja nastave za sve dobne kategorije.
Primjena:
Pedagoška dijagnostika
Popis reprodukcija
Ogledni popis knjiga za djecu
Bibliografija
Umjetnost u životu djeteta
Estetsko razvojno okruženje
ljepota prirode
Upoznavanje s arhitekturom
Književnost
Vizualna aktivnost
Glazbene aktivnosti
Slobodno vrijeme i kreativnost
Sekcije su podijeljene na sekcije prema dobi.
Prijave
Strukturno obilježje Programa je blokovsko-tematsko planiranje sadržaja nastave. Glavni dijelovi Programa grupirani su oko jedne teme. Sadržaj svake etape temelji se na četiri tematska bloka: „Svijet prirode“, „Svijet životinja“, „Svijet umjetnosti“, „Svijet čovjeka“. Teme unutar svakog bloka mogu se preuređivati, nastavnik sam određuje redoslijed kojim će se razmatrati.
Zaključak
Program "Od rođenja do škole"razvijen u skladu s trenutnim državnim zahtjevima za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja. Program je izgrađen na pozicijama humanosti osobni odnos djetetu i usmjerena je na svestrani razvoj, formiranje duhovnih i univerzalnih vrijednosti, te sposobnosti i integrativnih kvaliteta. U programu nedostaje stroga regulacija znanja djece i predmetna centričnost nastave. Posebnu ulogu u programu ima igra kao vodeća aktivnost predškolskog djetinjstva. Prema rezultatima praćenja odgojno-obrazovnih područja. Djeca pokazuju visoke rezultate.
Program uspjehaIgra u programu dobiva najproduktivnije vrijeme ujutro, jer je igra (zaplet ili predmet) vodeća aktivnost predškolske dobi. Istodobno, program u potpunosti osigurava stvaranje preduvjeta za buduće odgojno-obrazovne aktivnosti, rješavanje tako složenih problema kao što su formiranje cjelovite slike svijeta, pogled na suvremenu djecu predškolske dobi. Program je koncipiran na način da učitelj ima priliku u svakodnevnom odgojno-obrazovnom radu voditi računa o individualnim karakteristikama i tempu individualnog razvoja djece. Cilj programa je da se svako dijete osjeća uspješnim.
Ljepota. Radost. Stvaranje"Prednost programa je u tome što je program estetskog odgoja, obrazovanja i razvoja djece cjelovit, integriran u sva područja estetskog odgoja, utemeljen na različitim vrstama umjetnosti, ostvaruje se sredstvima prirode, estetsko razvijajućeg okruženja, različitih umjetničkih i umjetničkih djela. kreativne aktivnosti.
Program umjetničkog odgoja, usavršavanja i razvoja djece od 2-7 godina"Obojene ruke"sveobuhvatno usmjerena na praktičnu provedbu kreativne ideje te pristupe koji se odnose na integraciju različitih vrsta likovne umjetnosti i umjetničkih aktivnosti djece različitih dobnih skupina na temelju osnaživanja sadržaja likovno-estetskih aktivnosti djece, dajući im razvojni i stvaralački karakter.
Sadržajna osnova programa"Priroda i umjetnik"ekološki prihvatljive prirode. Glavna semantička postavka ovog programa je da su ekologija prirode i ekologija kulture aspekti jednog problema: očuvanja ljudskosti u čovjeku. Dijete-umjetnik, promatrajući prirodu, u svom radu izražava svoje viđenje pojava koje se u njoj događaju. Odgajatelj pomaže djetetu da „otvori oči“ za svijet koji vidi, ostvarujući glavno metodičko načelo programa – produhovljenje prirodnih pojava.
Program "Djetinjstvo"na temelju složeno-tematski princip izgradnje odgojno-obrazovnog procesa koji se temelji na ideji objedinjavanja sadržaja različitih odgojno-obrazovnih područja oko jednoga zajednička tema, koji na određeno vrijeme postaje objedinjujući ("Naše igračke", "Vrtić" ...). Izbor teme uzima u obzir interese djece, zadatke razvoja obrazovanja, aktualne događaje ili svijetle događaje. Program predviđa valeološki odgoj djece predškolske dobi: razvoj ideja o zdravom načinu života, važnosti higijenske i motoričke kulture, zdravlja i sredstava za njegovo jačanje, funkcioniranje tijela i pravila njegovanja, znanja o pravila sigurnog ponašanja i razumnog postupanja u nepredviđenim situacijama, načini pružanja osnovne pomoći. Te informacije postaju važna sastavnica osobne kulture i socijalne sigurnosti djeteta predškolske dobi. Djeci je teško dostupan matematički dio programa. Matematika je u programu usmjerena na razvoj logičkog mišljenja. Ali djeca nacionalne republike učenici ruskog jezika ne snalaze se uvijek s logičkim zadacima. Poseban naglasak u programu stavljen je na upoznavanje djece sa svijetom prirode, njegovanje brižnog odnosa prema prirodnim objektima. Općenito, program vam omogućuje da mijenjate, mijenjate predstavljeni materijal, izradu obrazovni proces je zanimljiv i dostupan djetetu.
odjeljak 2 Sanitarni i higijenski uvjeti za provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama (prilikom provedbe zadataka umjetnički i estetski razvoj djece predškolske dobi).
1. Oprema glavnih prostorija treba biti primjerena visini i dobi djece. Funkcionalne dimenzije kupljenog i rabljenog dječjeg namještaja za sjedenje i stola moraju odgovarati obveznim zahtjevima utvrđenim tehničkim propisima i/ili nacionalnim normama.
2. Dječji namještaj i sobna oprema za polazak u predškolu obrazovne organizacije, moraju biti izrađeni od materijala koji su neškodljivi za zdravlje djece, te imati dokumente koji potvrđuju njihovo podrijetlo i sigurnost.
3. Stolovi i stolovi moraju biti iz iste skupine namještaja i označeni. Odabir namještaja za djecu provodi se uzimajući u obzir rast djece.
4. Radne površine stolova moraju biti matirane svijetli ton. Materijali koji se koriste za oblaganje stolova i stolica moraju imati nisku toplinsku vodljivost, biti otporni na vlagu, sredstva za pranje i dezinfekciju.
5. Ploče trebaju biti izrađene od materijala koji dobro prianjaju na materijale za pisanje, dobro se čiste vlažnom spužvom, moraju biti otporne na habanje, imati tamnozelenu ili smeđa boja i antirefleksni ili mat završni sloj.
6. Kod korištenja marker ploče, boja markera mora biti kontrastna (crna, crvena, smeđa, tamnoplava i zelena).
7. Nastavne ploče koje nemaju vlastiti sjaj moraju imati jednoličnu umjetnu rasvjetu
8. Za malu djecu od 1,5 do 3 godine, izravne obrazovne aktivnosti ne bi trebale biti više od 1,5 sati tjedno (igranje, glazbena djelatnost, komunikacija, razvoj pokreta). Trajanje kontinuirane izravno obrazovne aktivnosti nije duže od 10 minuta. Dopušteno je provoditi izravno obrazovne aktivnosti u prvoj i drugoj polovici dana (po 8-10 minuta). U toploj sezoni obrazovne aktivnosti provode se izravno na mjestu tijekom šetnje.
8.1. . Trajanje kontinuirane izravne obrazovne aktivnosti za djecu četvrte godine života nije duže od 15 minuta, za djecu pete godine života - ne više od 20 minuta, za djecu šeste godine života - ne više od 25 minuta. minuta, a za djecu 7. godine života godina života - ne više od 30 minuta. Najveća dopuštena količina obrazovnog opterećenja u prvoj polovici dana u mlađoj i srednje skupine ne prelazi 30, odnosno 40 minuta, au seniorskom i pripremnom 45 minuta, odnosno 1,5 sat. U sredini vremena predviđenog za kontinuirane obrazovne aktivnosti održava se sat tjelesnog odgoja. Odmor između razdoblja kontinuirane obrazovne aktivnosti - najmanje 10 minuta.
9. Pri izvođenju nastave u uvjetima nedovoljne prirodne rasvjete potrebno je dodatno umjetno osvjetljenje. 10.. Izvori umjetne rasvjete trebaju osigurati dovoljno ravnomjerno osvjetljenje svih prostorija. Postavljanje svjetiljki provodi se u skladu sa zahtjevima za postavljanje izvora umjetne rasvjete u prostorijama predškolskih obrazovnih organizacija.
ANALIZA PROGRAMA PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA NA SUKLADNOST S GEF-om
Kuzminykh Yu.I.
LPI - podružnica SibFU
Cilj našeg istraživanja je analizirati usklađenost programa predškolskog odgoja sa Saveznim državnim obrazovnim standardom. Za analizu smo odabrali sljedeće programe: "Djetinjstvo" (Autori: O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, N. O. Nikonova, L. K. Nichiporenko, V. A. Novitskaya , Z. A. Mikhailova, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova, R. I. Yafizova), "Od rođenja do škole" uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, "Doshkolka.ru" (Autor S . N. Tsinovskaya) , "Podrijetlo" (Autori: Alieva T.I., Antonova T.V., Arnautova E.P., Arushanova A.G., Bogina T.L., Vasyukova N.E., Volkova E.M., Vorobieva I.N., Davidchuk A.N., Ivankova R.A., Kazakova T.G., Kachanova I.A., Kondratieva N.L., Lykova I.A., Obukhova L.F., Pavlova L.N., Paramonova L.A., Petrova V.A., Protasova E.Yu., Rodina N.M., Ryzhova N.A., Taruntayeva T.V., Tarasova K.V., Timofeeva E.A., Trifonova E.V., Uradovskikh G.V.) , "Zlatni ključ" priredio G.G. Kravcov.
Stol
Analiza programa predškolskog odgoja na usklađenost s GEF DO
GEF
"Od rođenja do škole"
"Djetinjstvo"
"Porijeklo"
"Zlatni ključ"
"Doshkolka.ru"
Svrha obrazovanja obrazovni program
Osmišljavanje socijalnih situacija za razvoj djeteta i razvojnog predmetno-prostornog okruženja koje omogućuju pozitivnu socijalizaciju, motivaciju i potporu individualnosti djeteta kroz komunikaciju, igru, kognitivno-istraživačke aktivnosti i druge oblike aktivnosti.
Stvaranje povoljnih uvjeta za punopravni život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja temeljne kulture osobnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama, priprema za život u suvremenom društvu , formiranje preduvjeta za odgojno-obrazovne aktivnosti, osiguravajući sigurnost života predškolca
Svakom djetetu u vrtiću stvoriti priliku za razvoj sposobnosti, široku interakciju sa svijetom, aktivno vježbanje u raznim aktivnostima i kreativno samoostvarenje. Program je usmjeren na razvoj samostalnosti, kognitivne i komunikacijske aktivnosti, socijalnog samopouzdanja i vrijednosnih orijentacija koje određuju ponašanje, aktivnosti i odnos djeteta prema svijetu.
Osiguravanje potpunog, svestranog razvoja svakog djeteta, formiranje njegovog temeljnog povjerenja u svijet i univerzalnih, uključujući kreativne sposobnosti do razine koja odgovara dobnim specifičnostima i zahtjevima suvremenog društva; stvaranje jednakih uvjeta za razvoj djece s različitim sposobnostima.
stvarati optimalne uvjete za osobni i psihički razvoj djece, za njihovu emocionalnu dobrobit te istovremeno osigurati kontinuitet između predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja.
- stvaranje uvjeta za razvoj djeteta, otvaranje mogućnosti za njegovu pozitivnu socijalizaciju, njegov osobni razvoj, razvoj inicijative i kreativnih sposobnosti kroz suradnju s odraslima i vršnjacima te aktivnosti primjerene dobi;
- stvaranje razvojne obrazovne sredine, koja je sustav uvjeta za socijalizaciju i individualizaciju djece.
Dakle, nakon analize GEF-a, možemo zaključiti da je glavni cilj društvena situacija razvoja djeteta predškolske dobi. Proučavajući programe, vidimo da se, prema cilju postavljenom Saveznim državnim obrazovnim standardom, obrazovni programi kao što su "Djetinjstvo" i "Doshkolka.ru" podudaraju.
Drugi programi imaju drugačiji cilj. Cilj programa „Zlatni ključić“ je usmjeren na psihički razvoj djeteta, program „Ispočeci“ je usmjeren na svestrani razvoj osobnosti i program „Od rođenja do škole“ usmjeren je na kulturu osobnosti.
Zadaće obrazovanja obrazovnog programa
1. Zaštita i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, uključujući i njihovu emocionalnu dobrobit. 2. Osiguravanje jednakih mogućnosti za cjeloviti razvoj svakog djeteta tijekom predškolskog djetinjstva, neovisno o mjestu stanovanja, spolu, naciji, jeziku, socijalnom statusu, psihofiziološkim i drugim karakteristikama (uključujući i teškoće).
5. Objedinjavanje obrazovanja i odgoja u cjelovit odgojno-obrazovni proces utemeljen na duhovnim, moralnim i sociokulturnim vrijednostima te pravilima i normama ponašanja prihvaćenim u društvu u interesu osobe, obitelji, društva.
6. Oblikovanje zajednička kultura dječje osobnosti, uključujući vrijednosti Zdrav stil životaživot, razvoj njihovih društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, tjelesnih kvaliteta, inicijative, samostalnosti i odgovornosti djeteta, formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti.
7. Osiguravanje varijabilnosti i raznovrsnosti odgojno-obrazovnog rada različitih usmjerenja, uvažavajući odgojno-obrazovne potrebe, sposobnosti i zdravlje djece. 8. Formiranje socio-kulturnog okruženja koje odgovara dobi, individualnim, psihološkim i fiziološkim karakteristikama djece.
Izrada programskog dokumenta koji pomaže nastavnicima u organizaciji obrazovnog procesa u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda i omogućuje im pisanje vlastitog OOP-a na temelju Model programa.
Prioritetni zadaci razvoja i odgoja djece su:
- jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djeteta, formiranje temelja njegove motoričke i higijenske kulture;
- cjelovit razvoj djeteta kao subjekta aktivnosti izvedivog predškolskom djetetu;
- obogaćen razvoj djeteta, osiguravajući jedinstven proces socijalizacije-individualizacije, uvažavajući djetetove potrebe, mogućnosti i sposobnosti;
- razvijanje na temelju različitih odgojno-obrazovnih sadržaja emocionalne reakcije, sposobnosti suosjećanja, spremnosti za ispoljavanje humanog stava u dječjim aktivnostima, ponašanju, postupcima;
- razvoj kognitivne aktivnosti, znatiželje, želje za samostalnim znanjem i razmišljanjem, razvoj mentalnih sposobnosti i govora djeteta;
- buđenje djetetove kreativne aktivnosti i mašte, želja za uključivanjem u kreativnu aktivnost;
- organski ulazak djeteta u suvremeni svijet, raznolika interakcija predškolaca s različitim područjima kulture: s likovnom i glazbenom umjetnošću, dječjom književnošću i materinjim jezikom, ekologijom, matematikom, igrom;
- upoznavanje djeteta s kulturom svoje zemlje i njegovanje poštovanja prema drugim narodima i kulturama;
- upoznavanje djeteta s ljepotom, dobrotom, nenasiljem, jer je važno da predškolska dob postane vrijeme kada se u djetetu budi osjećaj pripadnosti svijetu, želja za dobrim djelima.
obogaćivanje dječjeg razvoja, povezanost svih njegovih aspekata. Provedbom glavnog odgojno-obrazovnog programa osiguravaju se prava djeteta na tjelesni, intelektualni, socijalni i emocionalni razvoj na predškolskoj razini i tijekom prijelaza na obrazovanje u osnovna škola
1) zaštitu i jačanje tjelesnog i duševnog zdravlja djece različite dobi i nacionalnosti, uključujući njihovu emocionalnu dobrobit;
2) osiguranje jednakih mogućnosti za puni razvoj svakog djeteta u predškolskom djetinjstvu, bez obzira na mjesto stanovanja, spol, nacionalnu pripadnost, jezik, društveni status, vjeru, psihofiziološka i druga svojstva;
3) osiguranje kontinuiteta ciljeva, zadataka i sadržaja predškolskog i osnovnog odgoja i obrazovanja opće obrazovanje;
4) stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu s njihovim dobnim i individualnim karakteristikama i sklonostima, kognitivni i emocionalni razvoj djeteta, otkrivanje i ostvarivanje njegovih kreativnih potencijala;
5) objedinjavanje obrazovanja i obrazovanja u cjelovit odgojno-obrazovni proces utemeljen na duhovnim i moralnim nacionalnim i univerzalnim vrijednostima, kao i pravilima i normama ponašanja usvojenim u društvu u interesu osobe, obitelji, društva;
6) formiranje opće kulture osobnosti djece, njihove sposobnosti da interkulturalna komunikacija, usađivanje zdravog načina života, razvoj društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, tjelesnih kvaliteta, inicijative, samostalnosti i odgovornosti svakog djeteta, preduvjeti za obrazovne aktivnosti;
7) formiranje cjelovitog obrazovnog i odgojnog okruženja koje odgovara dobnim, individualnim, psihološkim i fiziološkim karakteristikama djece, utemeljeno na duhovnim, moralnim i sociokulturnim vrijednostima;
8) pružanje psihološke i pedagoške podrške obitelji i povećanje osposobljenosti roditelja djece (ili njihovih zakonskih zastupnika) u pitanjima njihova razvoja i obrazovanja, zaštite i promicanja zdravlja.
1. Zaštita i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, uključujući i njihovu emocionalnu dobrobit.
2. Osiguravanje jednakih mogućnosti za cjeloviti razvoj svakog djeteta tijekom predškolskog djetinjstva, neovisno o mjestu stanovanja, spolu, naciji, jeziku, socijalnom statusu, psihofiziološkim i drugim karakteristikama (uključujući i teškoće).
3. Osiguravanje kontinuiteta ciljeva, zadataka i sadržaja obrazovanja koji se provode u okviru obrazovnih programa na različitim razinama.
4. Stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu s njihovim dobnim i individualnim osobinama i sklonostima, razvoj sposobnosti i kreativnih potencijala svakog djeteta.
5. Objedinjavanje obrazovanja i odgoja u cjelovit odgojno-obrazovni proces utemeljen na duhovnim, moralnim i sociokulturnim vrijednostima te pravilima i normama ponašanja prihvaćenim u društvu u interesu osobe, obitelji, društva. 6. Formiranje opće kulture osobnosti djece, uključujući vrijednosti zdravog načina života, razvoj njihovih društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, tjelesnih kvaliteta, inicijative, samostalnosti i odgovornosti djeteta, formiranje preduvjete za obrazovne aktivnosti.
7. Osiguravanje varijabilnosti i raznovrsnosti odgojno-obrazovnog rada različitih usmjerenja, uvažavajući odgojno-obrazovne potrebe, sposobnosti i zdravlje djece.
8. Formiranje sociokulturnog okruženja koje odgovara dobi, individualnim, psihološkim i fiziološkim karakteristikama djece.
9. Pružanje psihološko-pedagoške podrške obitelji i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i promicanja zdravlja djece.
Dakle, možemo zaključiti koji su ciljevi obrazovnih programa. Programi kao što su "Zlatni ključ", "Doshkolka.ru", "Djetinjstvo", "Djetinjstvo" i Savezni državni obrazovni standard imaju apsolutno iste zadatke. Usmjerene su na zaštitu i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, na osiguranje jednakih mogućnosti za cjeloviti razvoj svakog djeteta u predškolskom djetinjstvu, neovisno o mjestu stanovanja, spolu, naciji, jeziku, socijalnom položaju, psihofiziološkim i drugim osobinama. Stvoriti povoljne uvjete za razvoj djece u skladu s njihovim dobnim i individualnim karakteristikama i sklonostima, razvoj sposobnosti i kreativnih potencijala svakog djeteta. Također, na formiranje sociokulturnog okruženja koje odgovara dobi, individualnim, psihološkim i fiziološkim karakteristikama djece itd.
Što se tiče programa "Od rođenja do škole", ovdje je zadatak usmjeren na izradu programskog dokumenta koji pomaže učiteljima organizirati obrazovni proces u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda i omogućuje im da napišu vlastiti OOP na temelju Model programa.
Načela obrazovanja obrazovnog programa
4. Organizacija obrazovnog procesa, uzimajući u obzir etno-kulturnu situaciju razvoja djece, na temelju poštivanja različitih nacionalne kulture. Upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijom obitelji, društva i države. 5. Humanistička priroda interakcije odraslih – roditelja (zakonskih zastupnika), pedagoških i drugih djelatnika Udruge – i djece; poštovanje osobnosti djeteta. Priznavanje djeteta kao punopravnog sudionika odgojno-obrazovnih odnosa, u kojima i samo dijete postaje aktivno u odabiru sadržaja svoga obrazovanja; podrška dječjim inicijativama u različite vrste aktivnosti. 6. Usmjerenost odgoja na razvoj spoznajnih interesa i spoznajnog djelovanja djeteta, razvoj i usklađivanje emocionalne sfere, formiranje moralnih kvaliteta pojedinca i socijalizaciju djeteta
Program "Od rođenja do škole":
odgovara načelu razvojnog obrazovanja čija je svrha razvoj djeteta;
kombinira načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti (sadržaj Programa odgovara glavnim odredbama razvojne psihologije i predškolske pedagogije i, kako iskustvo pokazuje, može se uspješno implementirati u masovnu praksu predškolskog odgoja);
zadovoljava kriterije cjelovitosti, nužnosti i dostatnosti (omogućuje rješavanje postavljenih ciljeva i zadataka uz korištenje razumnog "minimuma" materijala);
osigurava jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i odgojnih ciljeva i zadataka procesa odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi, u čijoj se provedbi formiraju kvalitete koje su ključne u razvoju djece predškolske dobi;
gradi se vodeći računa o načelu integracije odgojno-obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i obilježjima djece, specifičnostima i mogućnostima odgojno-obrazovnih područja;
temelji se na kompleksno-tematskom principu građenja odgojno-obrazovnog procesa; osigurava rješavanje programskih obrazovnih zadataka u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece i samostalnim aktivnostima predškolaca, ne samo u okviru neposredno obrazovnih aktivnosti, već iu režimskim trenucima u skladu sa specifičnostima predškolskog odgoja;
podrazumijeva izgradnju odgojno-obrazovnog procesa na oblicima rada s djecom primjerenim uzrastu. Glavni oblik rada s djecom predškolske dobi i vodeća vrsta njihove aktivnosti je igra;
omogućuje varijacije obrazovnog procesa ovisno o regionalnim karakteristikama;
izgrađen je uzimajući u obzir poštivanje kontinuiteta između svih dobnih skupina predškolske grupe te između vrtića i osnovne škole.
1. Načelo punopravnog življenja djeteta svih faza djetinjstva (dojenčad, rana i predškolska dob), obogaćivanje (pojačavanje) razvoja djeteta.
2. Predmetom predškolskog odgoja postaje načelo građenja odgojno-obrazovnog djelovanja na individualnim karakteristikama svakog djeteta, pri čemu se i samo dijete aktivira u izboru sadržaja svoga obrazovanja.
3. Načelo pomoći i suradnje djece i odraslih, prepoznajući dijete kao punopravnog sudionika (subjekta) odgojnih odnosa.
4. Načelo poticanja inicijative djece u različitim aktivnostima.
5. Načelo suradnje s obitelji.
6. Načelo upoznavanja djece sa sociokulturnim normama, tradicijama obitelji, društva i države.
7. Načelo formiranja kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u različitim aktivnostima.
8. Načelo dobne primjerenosti predškolskog odgoja (podudarnost uvjeta, zahtjeva, metoda s dobnim i razvojnim karakteristikama).
9. Načelo uvažavanja etnokulturne situacije u razvoju djece.
Realizacija sadržaja svih odgojno-obrazovnih područja temelji se na sljedećim načelima:
1. Provedba načela „od općeg prema posebnom“, čija je specifičnost u ovoj dobi da se svako posebno treba djetetu pojaviti kao manifestacija nečeg zajedničkog, tj. ne sam po sebi, nego u sustavu drugih predmeta ili pojava, na temelju kojih se spoznaju njihova različita svojstva i međuovisnosti.
2. Integrirani princip organiziranja razvoja predloženog sadržaja, koji, s jedne strane, ne narušava cjelovitost svakog od područja znanja (priroda, materinji jezik, crtanje i sl.), a s druge strane, značajno ih obogaćuje, pridonosi njihovu semantičkom produbljivanju i proširuje asocijativno informacijsko polje djece.
3. Stvaranje problemskih situacija, karakteriziranih određenom razinom poteškoća, povezanih s nedostatkom djetetovih gotovih načina za njihovo rješavanje i potrebom za njihovim samostalnim traženjem.
4. Vizualno modeliranje, pokazujući djeci neke skrivene ovisnosti i odnose, na primjer, matematičke (dio-cjelina, jedna druga, jedna četvrtina, itd.), Što pridonosi početku formiranja općih kategorija, formiranju logičkog mišljenja .
5. Stvaranje uvjeta za praktično eksperimentiranje sa različitih materijala: neovisno, prije nego što se bilo koji zadatak prezentira odraslima, i diktirano uvjetima zadatka koje je predložio učitelj. Široka orijentacija u svojstvima materijala značajno aktivira aktivnost pretraživanja djece, usmjerenu na pronalaženje različitih rješenja, što je jedan od pokazatelja kreativnosti.
6. Uzimanje u obzir individualnih karakteristika, kako osobnih (liderstvo, inicijativa, samopouzdanje, odlučnost itd.), tako i razlika u mogućnostima i tempu izvršavanja zadataka itd. To doprinosi uspješnom razvoju svakog djeteta i njegovom emocionalno blagostanje.
7. Uzimajući u obzir glavne stilove percepcije: neka djeca bolje uče sadržaj na temelju vizualne percepcije (vizualne), druga - na slušnu (auditivnu), a treća - na motoričku i taktilnu (kinestetičku) percepciju. A jako je važno kada isti sadržaj djeca pokretima pričaju, pokazuju, igraju. U ovom slučaju, djeca će moći, prvo, bolje razumjeti materijal i asimilirati ga, i drugo, sva djeca će postupno razviti slabije vrste percepcije za njih.
8. Stvaranje uvjeta da sama djeca u daljnjim slobodnim aktivnostima zahtijevaju sadržaje svladane u nastavi (igranje, crtanje, oblikovanje, izrada karnevalskih nošnji i dr.), što pridonosi kako razvoju tako i samorazvoju djece.
9. Uvažavanje specifičnosti u razvoju dječaka i djevojčica. Dakle, djevojke su uspješnije u malom prostoru i stoga lako uspijevaju u malim poslovima, za razliku od dječaka; kada slušaju tekstove na uho, djevojčice reagiraju na način na koji se govori (emocionalno ili ne), a dječaci na značenje; u pokretu su djevojčice izražajnije, a dječaci izdržljiviji itd.
10. Aktualni naglasak u današnjem predškolskom odgoju i obrazovanju na organizaciji proizvodnih aktivnosti djece usmjerenih na rezultate značajno osiromašuje sam rezultat. U tom smislu potrebna je ravnoteža u organiziranju procesa percepcije i produktivnih radnji.
1. Osobno orijentirana načela:
Načelo prilagodljivosti.
razvojni princip.
Načelo psihološke udobnosti.
2. Kulturno orijentirana načela:
Načelo cjelovitosti sadržaja obrazovanja.
Načelo semantičkog odnosa prema svijetu
Načelo sustavnosti.
Načelo orijentacijske funkcije znanja.
Načelo ovladavanja kulturom.
3. Načela usmjerena na aktivnosti:
Načelo aktivnog učenja.
stvaralački princip.
1. Shvaćanje djetinjstva kao jedinstvenog i vrijednog razdoblja u cjelokupnom razvoju čovjeka. Puno življenje djeteta u svim fazama djetinjstva (djetinjstvo, rana i predškolska dob), produbljivanje djetinjstva, nedopustivost umjetnog ubrzavanja ili usporavanja razvoja djeteta.
2. Primjerenost predškolskog odgoja za dob: usklađenost uvjeta, metoda, zahtjeva s dobi i karakteristikama razvoja djeteta. Provedba Programa u oblicima specifičnim za djecu predškolske dobi: igra, spoznajne i istraživačke aktivnosti, kreativna aktivnost, komunikacija i zajedničke aktivnosti s drugom djecom i odraslima.
3. Podržavajte raznolikost u djetinjstvu. Uzimajući u obzir individualne potrebe djeteta vezane uz njegove životna situacija i zdravstveno stanje (uključujući i invaliditet) koji određuju posebne uvjete za njihovo školovanje; usmjerenost na stvaranje uvjeta i razvojnog okruženja prikladnog za djecu s različitim obrazovnim potrebama.
4. Organizacija obrazovnog procesa, uzimajući u obzir etno-kulturnu situaciju razvoja djece, na temelju poštivanja različitih nacionalnih kultura. Upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijom obitelji, društva i države.
5. Humanistička priroda interakcije odraslih – roditelja (zakonskih zastupnika), pedagoških i drugih djelatnika Udruge – i djece; poštovanje osobnosti djeteta. Priznavanje djeteta kao punopravnog sudionika odgojno-obrazovnih odnosa, u kojima i samo dijete postaje aktivno u odabiru sadržaja svoga obrazovanja; podrška dječjoj inicijativi u raznim aktivnostima. 6. Usmjerenost obrazovanja na razvoj kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta, razvoj i usklađivanje emocionalne sfere, formiranje moralnih kvaliteta pojedinca i socijalizaciju djeteta.
Analizirajući načela sadržaja Saveznog državnog obrazovnog standarda, ističemo takva načela kao što su shvaćanje djetinjstva kao jedinstvenog samovrijednog razdoblja u cjelokupnom razvoju osobe, djetetovo puno življenje svih faza djetinjstva i usmjerenost obrazovanja prema razvoj kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta, razvoj i usklađivanje emocionalne sfere, formiranje moralnih kvaliteta pojedinca i socijalizacija djeteta. Ova načela podudaraju se s obrazovnim programima kao što su "Djetinjstvo", "Podrijetlo", "Zlatni ključ" i "Doshkolka.ru."
Načela odgojno-obrazovnog programa „Od rođenja do škole“ usmjerena su na izgradnju odgojno-obrazovnog procesa na oblicima rada s djecom primjerenim njihovoj dobi.
Dakle, svi predstavljeni programi općenito su u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.