OBRAZOVNI PROGRAM

UMJETNIČKI I ESTETSKI RAZVOJ DJECE

PREDŠKOLSKA DOB (3 DO 7(8) GODINA)

"PUTOVANJE U LIJEPO"

("SINTEZA UMJETNOSTI")

O.A. Kurevina

OBJAŠNJENJE

Konceptualni temelji programa

Umjetnost igra veliku ulogu u formiranju duhovno razvijene osobnosti, u poboljšanju ljudskih osjećaja, u razumijevanju fenomena života i prirode.

Komunikacija s umjetničkim djelima odražava stvarnost u cijelom rasponu njezinih manifestacija. To ne samo da pridonosi formiranju osjetilnih organa, postavljenih za opažanje određenih vrsta umjetnosti, nego i aktivira estetsku svijest, t.j. omogućuje osobi da s psihofizičkog stava prema umjetničkim djelima prijeđe na analitički odnos prema njima.

Komunikacija s umjetnošću poboljšava estetski ukus, omogućuje vam da prilagodite svoj estetski ideal, povežete vrijednosne orijentacije različitih epoha i naroda.

Zadaću estetskog odgoja u odgoju treba svesti na stalni razvoj intelektualnih i čulnih načela u čovjeku. Kroz upoznavanje s umjetnošću aktivira se kreativni potencijal osobe, a što se prije postave temelji tog potencijala, to će se aktivnije očitovati u upoznavanju s umjetničkim vrijednostima svjetske kulture.

Što je osnovno u ovom programu za predškolsku djecu?

Kao prvo, razumijevanje umjetnosti kao holističkog duhovnog svijeta, dajući djetetu predodžbu o stvarnosti, o njezinim zakonima, o sebi. Umjetnost nije samo sredstvo kojim se ostvaruje svrhovito razvijanje djetetove osobnosti, nego i duhovno iskustvo užitka, predmet u kojem dijete traži i pronalazi za sebe podudarnosti i nedosljednosti, sklad i nesklad, istinu i vjerodostojnost.

Drugo, umjetnost, koja nam je dana u sustavu umjetničkih oblika koji specifično odražavaju stvarnost kroz znakovne simbole koji čine njihov jezik, jedinstvo je ovih vrsta, jer se jedan materijalni svijet, zbog svoje svestranosti, može reflektirati samo kroz jedan duhovni svijet. slika, što je umjetnost.

Treće, po svojoj prirodi umjetnost je proizašla iz igre, iz imitacije. Posljedično, umjetnost je djetetu bliska kao oblik prilagodbe u životu svojom igrivom prirodom, kada su stvarnost i nestvarnost za dijete vrlo relativni, a vjera u fikciju je obrambena reakcija od agresije okolne stvarnosti.

Tako, paradigma mišljenja, koja je temelj odnosa života i umjetnosti, stvarnosti i igre, postaje jezgra na koju se nanizano djetetovo znanje o svijetu, o umjetnosti, o sebi. Ako je podjela umjetnosti na zasebne vrste metafizički proces koji pomaže razumjeti značajke književnosti, glazbe, slikarstva, kazališta i drugih vrsta umjetnosti, onda je obrnuti proces - sinteza (kombiniranje znanja o pojedinim vrstama umjetnosti u jednu leguru). ) pomoći će stvoriti u djetetu predodžbu o slici svijeta u njegovoj vječnosti i beskonačnosti, u njegovoj nedjeljivosti.

Svrha i ciljevi programa

Cilj programa"Putovanje u lijepo" je stvaranje holističke slike svijeta temeljene na integraciji unutarnje slike koja je u osnovi dječje mašte i umjetničke slike, koja je oblik i sadržaj umjetnosti, koja odražava svijet i osobu u to. Način spoznaje svijeta u ovom kontekstu je od okolnog svijeta do čovjeka, od čovjeka i njegovog unutrašnji svijet umjetnosti kao slici vanjski svijet. Dakle, dijete je centar svemira, otkrivajući ljepotu svijeta i umjetnosti kroz svoju nutrinu.

Ciljevi tečaja:

- formirati vještine percepcije djela različitih vrsta umjetnosti;

– potaknuti kreativnu aktivnost, slobodu, emocionalnu opuštenost;

- razvijati maštu i asocijativno mišljenje.

Zadaci se provode uzimajući u obzir dobne značajke djece, razina njihovog mentalnog, intelektualnog i tjelesnog razvoja. Oslanjanje u praktičnoj provedbi programa "Putovanje u lijepo" - na dijete, njegovu izravnu reakciju na umjetničko djelo.

Metodološke osnove kolegija.

Glavni pristup koji se preporučuje u osposobljavanju u okviru programa "Sinteza umjetnosti" i koji se provodi u obrazovno-metodičkom sklopu kolegija "Putovanje u lijepo" orijentiran je na osobnost, tj. uzimajući u obzir specifičnosti razvoja djece ove dobne skupine, te psihofiziološke karakteristike svakog djeteta.

Prilikom izvođenja predmeta potrebno je voditi računa o njegovoj razvojno-nastavnoj prirodi, koja određuje vodeća metodička načela.

Načelo aktivnosti. U razredu je dijete proces u tijeku otkrivanje novih znanja. Akcija (igra) je način spoznaje, doživljaja, sudjelovanja, kako od strane djeteta tako i od strane učitelja.

Načelo varijabilnosti. Svaki nastavnik ima pravo ponuditi u učionici sličan empirijski materijal koji nije u suprotnosti sa stavom autora. Zauzvrat, djetetu se pružaju mogućnosti za optimalno samoizražavanje kroz ostvarivanje prava na izbor rješenja problematičnih situacija. Glavno metodološko pravilo je da je dijete uvijek u pravu ako može objasniti svoje stajalište.

Načelo kreativnosti(organizacije kreativna aktivnost). Učitelj izaziva i potiče kreativnu aktivnost djece, stvarajući situacije u kojima svako dijete postaje umjetnik, pjesnik, umjetnik i ostvaruje svoje kreativnost kroz kolektivne i individualne aktivnosti.

Načelo kontinuiteta. Proces estetskog razvoja ne završava na nastavi likovne sinteze, već se nastavlja u grupi, u šetnji, u obitelji, u sustavu dodatnog obrazovanja. Razvoj osobne pozicije i postavljanje ciljeva njezina djelovanja ključ su za optimizaciju učenja predškolske djece.

Načelo ljudskosti. Ljubav prema životu, ljubav prema umjetnosti, ljubav prema djetetu! Bez ovog trojstva nemoguće je formirati osobnost, nemoguće je stvoriti kreativnu atmosferu u učionici, od kojih bi svaki trebao postati jedan i jedini za dijete.

Kolegij „Putovanje u lijepo“ izgrađen je uzimajući u obzir stalno usložnjavanje gradiva, njegovo razvijanje i obogaćivanje. Arhitektonika kolegija je spirala po kojoj se dijete uzdiže do znanja od jednostavnog do složenog, od znanja o estetskoj originalnosti okolnog svijeta do znanja o značajkama djela raznih vrsta umjetnosti.

Najvažniji alat za organiziranje aktivnosti učenja je kolektivni dijalog, u koji učitelj uključuje svako dijete u razgovor-komunikaciju. Bilo koji primjer treninga svladava se ne kroz re produktivna aktivnost, već kroz produktivnu, jer dijete samo bira, na temelju svojih estetskih ideja i životnog iskustva.

Svaka lekcija zadržava element nepredvidljivosti, iznenađenja, novosti za djecu. Improvizacija je neophodna i za učitelja i za dijete, jer samo ona omogućuje ponavljanje situacije u potrazi za istinom, a to traženje mora se provoditi zajednički.

Planirani rezultati savladavanja obrazovnog programa - formiranje holističke, samodostatne osobnosti sa širokim pogledom, zalihama potrebnih vrijednosnih orijentacija, bez kojih je nemoguće ograničeno postojanje osobe u svijetu oko nas.

Program ima sljedeće pogodnosti.

1. Kurevina O.A., Linnik O.A. Lutka Tanya: Vodič za umjetnički i estetski razvoj za djecu od 3-4 godine. – M.: Balass. – 64 str.

2. Kurevina O.A., Selezneva G.E. Putovanje u lijepo: Vodič za umjetnički i estetski razvoj djece. 1. dio (4–5 godina). – M.: Balass. – 64 str.

3. Kurevina O.A., Selezneva G.E. Putovanje u lijepo: Vodič za umjetnički i estetski razvoj djece. 2. dio (5–6 godina). – M.: Balass. – 64 str.

4. Kurevina O.A., Selezneva G.E. Putovanje u lijepo: Vodič za umjetnički i estetski razvoj djece. 3. dio (6–7(8) godina). – M.: Balass. – 64 str.

5. Glavni obrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja "Dječji vrtić 2100". Zbirka materijala u 3 dijela. 2. dio školske dobi. / Pod znanstveni. izd. O.V. Chindilova. – M.: Balass, 2014. – 240 str. (Odgojno-obrazovni sustav „Škola 2100“).

Tehnička pomagala za osposobljavanje za osiguranje provedbe programa rada:

multimedijski projektor.

Program Putovanje do ljepote za djecu od 4-7 (8) godina u skladu je sa sljedećim odredbama:

4-5 godina - formiranje ideja o specifičnostima percepcije različitih vrsta umjetnosti (32 sata);

5-6 godina - formiranje vještina percipiranja sadržaja djela različitih vrsta umjetnosti. Upoznavanje sa žanrovskom raznolikošću umjetnosti (32 sata);

6-7 (8) godina - formiranje vještina analize umjetničkih djela na temelju sredstava umjetnička izražajnost(32 sata).

Sljedeće tablice prikazuju glavna područja rada za provedbu programa, temeljena na ideji integracije različitih umjetničkih oblika.

6–7 (8) godina

U pripremnoj skupini za školu glavna je zadaća učitelja razvijati kod djece vještine analiziranja umjetničkih djela na temelju sredstava likovnog izražavanja.

	Razvoj govora	glazba, muzika	umjetnost	plastika, ritam, kazališne forme
1. Osnove opažanja raspoloženja umjetničkih djela
	Dajte predodžbu o izražajnosti riječi u književnosti. Naučite birati sinonime i antonime za riječi, koristite riječi s epitetima	Dati razumijevanje modalne originalnosti glazbenog djela. Naučite percipirati glavne i male zvukove.	Da bi se otkrile značajke slikovite boje. Razgovarajte o hladnim i toplim tonovima; otkrivaju značajke teksture prirodnog materijala. Naučite razlikovati tople i hladne tonove, pronađite ih na slici.	Dati predodžbu o mogućnostima plastičnosti u prijenosu različitih emocionalnih stanja. Naučite koristiti izraze lica i geste za izražavanje različitih emocionalnih stanja.
	Naučite emotivno govoriti, postavljati pitanja, odgovarati na njih, koristeći bogatstvo intonacije glasa.	Dajte ideju o korelaciji visine zvukova. Naučite razlikovati zvukove donjeg, srednjeg i gornjeg registra.	Razgovarajte o značenju zasićenosti boja (teksture) slike. Naučiti prepoznati dominantne boje, njihovo emocionalno značenje na slici, sastaviti kompozicije od prirodnog materijala na temelju dominantne boje.	Dati predodžbu o plastičnosti "živih slika". Naučite napraviti "žive slike" na zadanu temu.
2. Osnove percepcije tempo-ritma umjetničkih djela.
	Dajte ideju o ritmičkoj organizaciji pjesničkog govora. Naučite to jasno prenijeti tijekom izvođenja.	Opišite ritmičku organizaciju glazbe. Naučiti ponavljati zadani ritmički obrazac i razne ritmičke korelacije, ritmički obrazac naučenih pjesama, glazbenih djela, trajanja i kombinirati ih	Pričajte o ritmičkoj organizaciji slikovitih i skulpturalnih slika. Naučite istaknuti ritam linija, mrlje u boji, prostorne odnose slike, volumetrijske oblike u skulpturi.	Dajte ideju o ritmičkoj organizaciji pokreta. Naučite izvoditi pokrete različitih ritmičkih obrazaca.
	Recite o značajkama dinamiku zvuka i tempo govora.	Pokažite mogućnosti tempa u stvaranju glazbene slike. Naučite po sluhu prepoznati brz, spor, umjeren tempo. Dajte ideju o glazbenoj dinamici. Naučite razlikovati F, P, mf	Dati predodžbu o mogućnosti prenošenja pokreta u slikarstvu i skulpturi. Naučite definirati pokret u slikarstvu, kiparstvu i njegov karakter.	Dajte ideju o prirodi i tempu kretanja. Naučite se kretati određenim karakterom i tempom.
3. Osnove kompozicijske strukture umjetničkih djela
	Opišite strukturu govora. Naučite razlikovati fraze i rečenice u usmenom govoru.	Omogućite razumijevanje glazbe fraze i rečenice. Naučite istaknuti glazbene fraze i rečenice u pjesmama.	Da biste dobili ideju o različitoj prirodi slike, omjer slike objekata u linearnoj perspektivi. Naučite odrediti položaj objekata na platnu slike. Naučite postaviti prirodni materijal na ravninu lima.	Razgovarajte o prostornoj korelaciji okolnog svijeta. Naučite se kretati u svemiru, obnovite se u njemu.
	Dajte ideju o strukturi pjesničkog i proznog djela. Naučite prepoznati poetsku strofu.	Dajte ideju o melodiji i pratnji. Naučite prepoznati melodiju i pratnju u glazbenom djelu.	Recite o značajkama strukture slike prema planovima. Naučite definirati te planove.	Dati predodžbu o glavnim i sporednim likovima u plastičnim skicama i dramatizacijama. Suvislo poučavati, ostvarivati ​​svoju ulogu u plastičnim skicama i dramatizacijama.
	Razgovarajte o slijedu radnje pri sastavljanju usmenih priča. Naučite skladati kratke priče prema unaprijed određenim crtama zapleta.	Opišite kompoziciju glazbenog djela. Naučite percipirati kompozicijsku konstrukciju sluhom.	Dati predodžbu o ulozi detalja u djelima slikarstva i kiparstva. Naučite ih prepoznati.	Pričati o elementima scenske kompozicije (mizanscena, pojava, pozornica, radnja). Naučite djelovati prema zadanoj shemi radnje u predviđenim okolnostima.

Približno tematsko planiranje nastavu na priručniku „Putovanje u lijepo“, 3. dio

(6–7(8) godina)

U skladu s federalnim temeljnim nastavnim planom i programom i oglednim programima za predškolski odgoj, kolegij Putovanje u lijepo izučava se 32 sata. Prema tematskom planiranju - 28 sati. Sukladno nastavnom planu i programu nastava se održava jednom tjedno.

	Tema odjeljka	Tema lekcije
	Sala za čekanje	Ponovno zajedno!
		Na ekskurziji
	Dvorana raspoloženja	Ljudsko raspoloženje u umjetnosti
		Riječ-mod-boja
		Raspoloženje prirode u umjetnosti
		Igrajte raspoloženje!
	Dvorana kontrasta	Visoka niska
		Glasno tiho
		Brzo sporo
		Igranje bajke
	Dvorana za rekreaciju
	Dvorana izmjena	Riječ-zvuk-točka
		Riječ-zvuk-spot-gesta
		linija-melodija-pokret
		Pauza u umjetnosti
		Ritam u životu i umjetnosti
		Sretan Božić!
	Dvorana kompozicija	Dio i cjelina
		Ansambl
		Razvoj
		Glavni i sporedni
	Dvorana za rekreaciju
	Dvorana slika	Stvarnost i slika
		Svijet narodnih slika
		Fantazija i slika
		Udruge
		Slika-percepcija
		Postići
	Kazališna dvorana	Kazališno putovanje
	poznata dvorana	Ponavljanje
		Ponavljanje
		Ponavljanje

Planirani sadržajni rezultati na organizaciji umjetničko-estetske djelatnosti.

Emocionalno reagira na radove vizualne umjetnosti, glazbeni i umjetnička djela, prirodni svijet;

U stanju je uspostaviti vezu između radnje i emocionalnog stanja djece i odraslih prikazanih na slikama radnje;

Selektivni u preferiranju glazbe drugačijeg raspoloženja;

Mijenja prirodu pokreta u skladu s raspoloženjem i karakterom glazbe;

Na crtežu kreativno odražava dojmove djece, odraslih, likova umjetničkih djela;

Prilagođava svoje pokrete ritmu, taktu i tempu glazbenog djela;

U zajedničkim projektima s odraslima i u partnerskim dječjim projektima stvara atribute za teatralizaciju epizoda svojih omiljenih umjetničkih djela i vlastitih bajki;

Razvija zaplete igre temeljene na glazbenim djelima;

Sposoban usporediti svoje dojmove o različitim glazbenim djelima;

Izražava svoje preferencije pri odabiru glazbe;

Samostalno utvrđuje razna glazbena izražajna sredstva, razlikuje ispravnu i netočnu intonaciju melodije;

Elementary analizira glazbene forme, različite žanrove i stilove glazbe.

Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja kolegija

Osobni UUD:

Improvizirajte, prenesite karakter u glazbenoj i kreativnoj aktivnosti.

Instalacija na zdrav način života, kreiranje vlastitih pokreta, vodeći računa o pravilnom disanju, prenošenje emocija kroz izraze lica, pokrete.

Razumijevanje društvene funkcije glazba (kognitivna, komunikativna, estetska itd.) u životu ljudi, društva, u njihovim životima.

O shvaćanju interakcije umjetnosti kao sredstva širenja ideja o sadržaju glazbenih slika, njihovom utjecaju na duhovni i moralni razvoj pojedinca.

Razumijevanje vitalnog sadržaja narodne, religiozne klasične i moderne glazbe, identificiranje asocijativnih veza glazbe s književnošću, likovnom umjetnošću, kinom, kazalištem u procesu ovladavanja glazbene kulture njihova regija, Rusija, svijet, različiti oblici muziciranja, sudjelovanje u istraživačkim projektima.

I korištenje metoda glazbenog i umjetničkog razvoja svijeta dobivenih u nastavi glazbe u izvannastavnim (vannastavnim i izvanškolskim), slobodnim aktivnostima, u procesu samoobrazovanja.

Kognitivni UUD:

Razlikovati i analizirati raspoloženja, osjećaje, karakter izražen u glazbi.

Napravite preliminarni odabir izvora informacija: navigirajte u udžbeniku (po širenju, u sadržaju, u rječniku).

Dobijte nova znanja: pronađite odgovore na pitanja koristeći udžbenik, svoje životno iskustvo i informacije dobivene na lekciji.

Obraditi primljene informacije: donijeti zaključke kao rezultat zajedničkog rada cijelog razreda.

Usporediti i grupirati likovna djela (prema likovnim sredstvima, žanrovima i sl.).

Pretvorite informacije iz jednog oblika u drugi na temelju algoritama navedenih u udžbeniku i radnoj bilježnici za samostalno obavljanje kreativnih zadataka.

Krećite se u svom sustavu znanja: razlikovati novo od već poznatog uz pomoć učitelja.

Regulatorni UUD:

Izgovorite redoslijed radnji u lekciji.

Naučite razlikovati pravi zadatak od pogrešnog.

Naučiti zajedno s učiteljem i drugim učenicima dati emocionalnu ocjenu aktivnosti razreda na satu.

Naučite raditi prema planu koji je predložio učitelj.

Sagledati studijski zadatak, odaberite slijed radnji, procijenite napredak i rezultat izvršenja.

Izgradite logično zaključivanje, povucite analogije, koristite generalizirane metode djelovanja.

Razumjeti zadaću učenja sata i implementirati njegovo rješenje pod vodstvom učitelja u procesu izvođenja aktivnosti učenja.

Naučite pravila rada u grupi.

Komunikativni UUD:

Sudjeluje u zborskom, ansamblskom nastupu, radi u parovima, skupinama.

Znati se služiti jezikom likovne umjetnosti.

Budite sposobni prenijeti svoj stav sugovorniku.

Izrazite svoje misli usmeno i pismeno (na razini jedne rečenice ili kratkog teksta).

Znati slušati i razumjeti izjave sugovornika.

Zajednički se dogovaraju pravila komunikacije i ponašanja u školi i na nastavi likovne kulture i pridržavaju ih se.

Naučite surađivati ​​u grupi.

Naučite raspodijeliti posao između sudionika projekta; razumjeti opći cilj projekta i točno izvesti svoj dio posla.

Shvatite opći cilj projekta i točno obavite svoj dio posla.

Znati obavljati različite uloge u grupi (vođa, izvođač, kritičar).

Program Sinteza umjetnosti urednik O.A. Kurevina, G.E. Selezneva za djecu od 3-7 godina sastavni je dio Škole-2100 Educational predškolski. Ovaj program je razvojno-obrazovni i usmjeren je na formiranje estetski razvijene osobnosti, na buđenje kreativnog potencijala temeljenog na integriranom pristupu različitim vrstama umjetnosti: glazbi, slikarstvu, književnosti, plastici, kazalištu; spajanje znanja o pojedinim vrstama umjetnosti u jednu leguru; integraciju unutarnje slike koja je u osnovi djetetove mašte i umjetničke slike, koja je oblik i sadržaj umjetnosti, koja odražava svijet i osobu u njemu. Tako nastava glazbe prerasta u nastavi likovne kulture .

Program Sinteza umjetnosti jedinstven je. Tako duboka integracija objekata estetskog ciklusa nije prisutna u postojeće programe na glazbeno obrazovanje predškolci. U programu Sinteza umjetnosti glazbeni materijal za slušanje postaje kompliciraniji, razna klasična djela ruskih i stranih skladatelja predstavljena su u širokom rasponu.

U suvremenim uvjetima razvoja društva, modernizacije obrazovnog procesa u Rusiji, rad postaje posebno relevantan ne samo u školama, već iu početnim karikama sustava. Proces poučavanja djece koja se nalaze na kućnom odgoju nije podložan jasnom opisu i analizi, pa ćemo razmotriti proces obrazovanja i odgoja u predškolskim ustanovama: Dječji vrtić gdje postoje strogi propisi i standardi.

Dječji vrtić ima određeni broj grupa za djecu, najčešće od tri do sedam godina. Dječji vrtići koji imaju jednu ili više ranih dobnih skupina nazivaju se "jaslice-vrtići", drugi koji su u potpunosti orijentirani na dob do tri godine nazivaju se jaslice. Pošto smo zainteresirani obrazovni proces djecu rane dobi, u budućnosti ćemo smatrati sve predškolske odgojno-obrazovne ustanove u kojima postoje skupine rane dobi, označavajući ih kraticom DOW.

Postoji određeni standard i zahtjevi za predškolski odgoj. Do 1989. godine sve predškolske ustanove u Rusiji radile su prema jedinstvenom standardnom programu, ali sada postoji Široki izbor raznovrsnost programa, inovativne tehnologije, budući da su društvene promjene zahvatile sve razine obrazovanja. Više pažnje posvećeno je folkloru, lokalnoj tradiciji i običajima, razvoju logičkog mišljenja, ekološkom odgoju i estetskom razvoju koji uključuje sve vrste umjetnosti: kazalište, koreografiju, glazbu, slikarstvo. Godine 1999., a potom 2002., 2004. objavljeni su katalozi - popisi programa i nastavno-metodičkih publikacija koje je preporučilo Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.

Trenutno je svaka predškolska ustanova samostalna u odabiru iz niza preporučenih programa, kao iu razvoju vlastitih, pa se u svakoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi može koristiti određeni broj programa.

Izbor programa, u pravilu, često ovisi o vrsti predškolski:

• Dječji vrtić;
• Dječji vrtić s prioritetnim smjerom (intelektualni, estetski, fizički itd.);
• Dječji vrtić kompenzacijskog tipa s provođenjem korekcije tjelesnih i psihičkih abnormalnosti;
• Dječji vrtić kombiniranog tipa, koji se sastoji od različite kombinacije skupina: kompenzacijskih, općih razvojnih itd.);
• Centar za razvoj djece - vrt s provedbom tjelesnog i psihičkog razvoja, korekcije i rehabilitacije svih učenika.

Ako obični dječji vrtić (DOE) provodi jedan standardni integrirani program, tada se u vrtiću s prioritetnim smjerom, uz integrirani, koristi jedan od specijaliziranih (djelomičnih) programa, a nekoliko takvih programa koristi se u razvoju djeteta. centar.

Cjelovitim programima predviđen je sustav mjera za zaštitu i unapređenje zdravlja djece, a pedagoški proces obuhvaća sva glavna područja dječjeg razvoja: tjelesno, socijalno, kognitivno, govorno, estetsko.

Dakle: složeni ili opći razvojni - to su programi koji uključuju sva glavna područja odgojno-obrazovnog rada predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Parcijalni (specijalizirani) programi imaju određeni prioritetni smjer: društveni, kognitivni, estetski, ekološki, a osmišljeni su za provedbu pojedinačnih zadataka.

Postoji i niz programa i nastavnih sredstava za glazbeni odgoj, koji se, pak, prema fokusu mogu podijeliti na šire i uže programe. O ovim programima bit će riječi u ovom članku.

Niz programa je svojevrsni kompleks od nekoliko programa. Rosinka se može smatrati takvim kompleksom. Usmjeren je na svestrani estetski razvoj djece, uključujući ne samo glazbu, već i slikarstvo, ekologiju i tjelesni odgoj. "Ljepota - radost - kreativnost", "Sinteza" - to su kompleksi nekoliko programa za estetski razvoj. U nizu programa prioritet je proučavanje folklora. Složenog su sadržaja jer spajaju glazbeni folklor, narodnu koreografiju, te proučavanje tradicije i načina života naroda. Postoji broj parcijalni programi, koji se sa sigurnošću može nazvati "usko" glazbenim, štoviše, oni razmatraju samo određene vrste glazbena aktivnost: slušanje glazbe "Glazbena remek-djela" O. Radynove, sviranje na glazbalima "Orkestar u vrtiću" L. Merkulove, glazbeni i ritmički pokreti "Ritmički mozaik" A. Burenina. Tako smo podijelili sve postojeće i trenutno korištene specijalizirane programe za estetski razvoj općenito, a posebno za glazbeni razvoj. Najpotpunije su analizirani oni programi koji su namijenjeni maloj djeci.

Tijekom postojanja SSSR-a većina predškolskih ustanova u zemlji radila je prema program glazbenog odgoja u dječjem vrtiću N. A. Vetlugina objavljeno 1981.

Cilj programa je razviti opću muzikalnost djeteta. To se postiže glazbenim aktivnostima djece. N. Vetlugina razlikuje 4 vrste aktivnosti: percepcija glazbe, izvedba, kreativnost, glazbena - obrazovne aktivnosti. Programom se izdvajaju 3 oblika nastave - frontalni (s cijelom grupom), male podskupine i individualni. U svakom obliku nastave trebaju biti prisutne sve vrste izvedbe: pjevanje, glazbeni i ritmički pokreti, sviranje na dječjim glazbalima. Opseg glavnih vrsta izvedbe širi se zbog uključivanja elemenata pjesme, igre, plesne kreativnosti.

U radu s djecom dobnih skupina rješavaju se isti zadaci koji se sukcesivno kompliciraju, t.j. koristi se koncentrična metoda konstruiranja programa.

Osnovni cilj programa je ovladavanje radnjama, vještinama i sposobnostima u području percepcije glazbe, pjevanja, pokreta i sviranja glazbenih instrumenata.

Repertoar za slušanje glazbe u programu N. A. Vetlugine temelji se na djelima sovjetskih klasičnih skladatelja. Za potpuniju percepciju djela od strane djece, autor preporučuje korištenje raznih vizualna pomagala – književni tekst, simboli, karte koje odgovaraju prirodi igre, pokretu melodije. Preporuča se slušati jedno djelo nekoliko sati za redom, pri čemu se svako slušanje fokusira na formu djela, izražajna sredstva, ritam i sl., ali repertoar za slušanje nije napisan i nije precizno definiran.

U rubrici „Pjevanje dalje satovi glazbe»Pažnja je usmjerena na korištenje napjeva - vježbi čijim se ponovnim ponavljanjem razvija ispravnost i čistoća intonacije. N. A. Vetlugina smatra da je za potpunu percepciju glazbe potrebno učiti predškolce pjevati iz nota. Tehnika podučavanja pjevanja iz nota izložena je u "Glazbenom bukvaru".

Glazbeno-ritmički pokreti pomažu djeci da najpotpunije percipiraju glazbeno djelo, glazbenu sliku. Važno je pratiti izražajno izvođenje pokreta u učionici. Za nastavu ritmike koristi se uglavnom narodna glazba i glazba koju su za djecu napisali sovjetski skladatelji.

Za izvođenje orkestra N. A. Vetlugina preporučuje korištenje djela prethodno naučenih iz programa za pjevanje, slušanje ili ritam. U procesu sviranja glazbenih instrumenata formiraju se elementarne izvedbene vještine kroz koje bi dijete moglo izraziti svoje raspoloženje, svoj osjećaj glazbe.

Objavljen je i metodički priručnik N. Vetlugine "Glazbeni odgoj u vrtiću". Priručnik se sastoji od tri dijela, koji uzastopno pokrivaju sljedeća pitanja:

• opće karakteristike glazbenog odgoja;
• definiranje zadataka i sadržaja glazbenog odgoja;
• vrste glazbene aktivnosti;
• razvoj muzikalnosti kod djeteta;
• oblici organizacije dječje glazbene aktivnosti;
• satovi glazbe;
• samostalna glazbena aktivnost djece;
• glazba u svakodnevnom životu vrtića;
• odmor i zabava;
• metode glazbenog odgoja u različitim dobnim skupinama.
  • Rane i mlađe grupe predškolske dobi;
  • Srednja skupina;
  • Senior grupa;
  • Pripremna grupa za školu;

Vrlo indikativno u priručniku N. Vetlugine je prisutnost sheme "Planiranje glazbenog repertoara", koja jasno pokazuje distribuciju edukativni materijal u jednom bloku (od rujna do studenog). Shema prikazuje gradivo, ali ne i konstrukciju lekcije, pretpostavlja se da nastavnik samostalno bira opciju koja mu je prikladnija za određeno razdoblje učenja. Istodobno, oblici nastave ograničeni su na samo tri vrste: frontalni, po podskupinama, individualni, budući da imaju strogu strukturu - sve vrste glazbenih aktivnosti djece trebaju se koristiti u jednom satu: pjevanje, pokret, sviranje instrumenata , slušati muziku.

Postoje određeni nedostaci koji su se pojavili u procesu implementacije ovog programa: nesvrsishodnost podučavanja apsolutne note, ograničeni glazbeni repertoar za slušanje glazbe. Vjerojatno se zbog toga ovaj program trenutno malo koristi, ili se smatra „zastarjelim“, ili pod naletom novih, uže usmjerenih modernih programa.

Trenutno postoji mnogo programa za glazbeni odgoj predškolske djece, za učitelje postoji mogućnost odabira programa koji mu se čini najprikladnijim za glazbeni odgoj i estetski razvoj djece.

U nizu programa posebna se pozornost posvećuje intelektualnom, kreativnom, umjetničkom i estetskom odgoju i obrazovanju. To su: "Kapljica" (od 3 do 7 godina), "Ljepota - radost - kreativnost" (od 2 do 7 godina), "S kistom i glazbom na dlanu" (od 3 do 10 godina star), “Sinteza umjetnosti u estetskom odgoju”, “U svijetu dvoranski ples"(od 5 do 7 godina), "Putovanje u zemlju koreografije" (od 4 do 7 godina), "U svijetu glazbene dramaturgije" (od 3 do 7 godina), " Čarobni svijet kazalište” (od 5 do 7 godina), “ Kazalište – stvaralaštvo- djeca".

Unatoč činjenici da je program općeg estetskog razvoja predškolskog odgoja ROSINKA autorica Kutsakova L. V. i Merzlyakova S. I. namijenjen djeci od tri godine, posebno nas zanima. Glavne odredbe programa su: „razotkrivanje djetetove osobnosti, njegove individualnosti, razvoj njegovih kreativnih potencijala, slobodno, bez pritiska odrasle osobe, temeljeno na djetetovom samoizražavanju, njegovom samorazvoju, na suradnji i sukreaciju, koristeći samo humane metode i tehnike, bez zabrana i kategoričkih poziva“, treba aktivno koristiti od najranije dobi.

Naziv je sastavljen od prvih slova definicija koje karakteriziraju kvalitete djeteta: razvijeno, obrazovano, samostalno, inicijativno, jedinstveno, kulturno, aktivno kreativno. ROSINKA je pedagoški sustav za odgoj i razvoj djece predškolske dobi od 3 do 7 godina. Riječ je o kompleksu programa za tjelesnu kulturu, zdravlje, umjetnički, estetski, intelektualni, društveni i ekološki razvoj predškolske djece. Prilično opsežan dio posvećen je glazbenoj aktivnosti, gdje su ispisani glavni zadaci za glazbene aktivnosti u vrtu.

Program je usmjeren učiteljima na organiziranje dječjih tragačkih aktivnosti, budući da se upravo dječja kreativnost očituje u procesu traženja, budući da se na taj način "razvija prirodna radoznalost djece, formira se aktivan odnos prema okolini, obogaćuje njihovo životno iskustvo". Prikladno je ove odredbe pripisati ranoj dobi, budući da su eksperiment i pretraživanje temelj dječje aktivnosti (N. Poddyakov).

Dakle, glazba, umjetnička riječ pomaže kod djece razviti sposobnost uspoređivanja, suprotstavljanja različitih emocionalnih i figurativnih sadržaja likovnih djela i raspoloženja divlje prirode. Priroda glazbe potiče djecu da traže načine da samostalno, plastikom, intonacijom, plesom prenesu emocionalno stanje, a zatim ga prikazuju u svojim umjetničkim i praktičnim aktivnostima - crtanjem, modeliranjem, umjetnički rad. „Sve to omogućuje dovođenje djece do cjelovite smislene percepcije konkretnih pojava, događaja, raspona osjećaja.“ Program skreće pozornost na obilje ciklograma i dijagrama koji odražavaju oblike glazbene aktivnosti, vrste glazbenih aktivnosti; dodatak sadrži ogledne sažetke raznih aktivnosti i praznika, zabave. U svakom dobna skupina istaknuti su dijelovi posvećeni vrstama glazbene djelatnosti, definirani su zadaci glazbenog razvoja i dane opće preporuke. Glazbeni repertoar nije ispisan, jer autori naglašavaju da je učitelju lakše samostalno preuzeti inicijativu u odabiru repertoara. Nažalost, ovaj program ne uzima u obzir ranu dob.

Drugo izdanje programa estetskog odgoja djece od 2 do 7 godina “Ljepota. Radost. Kreativnost” T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina, revidirano i dopunjeno, objavljeno 2002.

Naziv programa sadrži njegov fokus. Kroz percepciju ljepote okolnog svijeta, dijete doživljava pozitivne emocije na temelju kojih se formiraju osjećaji divljenja i radosti. Sve to izaziva želju djece da svojom kreativnošću prenesu i zabilježe pojave i predmete. Dakle, glavni cilj ovog programa je provedba ciljanog estetskog odgoja, koji osigurava punopravni mentalni razvoj, razvoj takvih procesa, bez kojih je nemoguće spoznati ljepotu okolnog života (i umjetnosti) i odraziti je. u raznim umjetničkim i kreativnim aktivnostima.

• Umjetnost u životu djeteta.
• Estetsko razvojno okruženje.
• Ljepota prirode.
• Uvod u arhitekturu.
• Književnost.
• Vizualna aktivnost.
• Glazbena aktivnost.
• Slobodno vrijeme i kreativnost.
• Stvaranje.

Ovi dijelovi su podijeljeni na dijelove, prema svakoj godini djetetova života.

Autori ističu njihova temeljna načela kao što su „načelo nacionalnosti, kulturnog konformizma, odnos estetskog odgoja s intelektualnim i moralnim, načelo individualnog pristupa (osobno orijentirani pristup), kontinuitet u estetskom odgoju djece predškolske i osnovne škole. školske dobi” (str. 4).

U odjeljku "Glazbena aktivnost" ispisani su zadaci glazbeno obrazovanje i roditeljstvo, što uključuje:

• razvoj glazbene percepcije; formiranje glazbene kulture i glazbenog i estetskog ukusa; stjecanje od strane djece sustava temeljnih znanja, vještina i metoda glazbenog djelovanja, što daje osnovu za naknadno samostalno upoznavanje s glazbom, glazbeno samoobrazovanje i samoobrazovanje;
• razvoj glazbenih sposobnosti (modalni osjećaj, formiranje osjećaja za ritam, sklad).
• odgoj glazbenog i estetskog ukusa, interes i ljubav prema visokoumjetničkoj glazbi, želja za slušanjem i izvođenjem;
• razvijanje interesa i ljubavi prema glazbi vlastitog naroda i prema nacionalnoj glazbi radi upoznavanja duhovne kulture drugih naroda;
• upoznavanje djeteta s narodnim, klasičnim i modernim pjesmama, formiranje interesa i ljubavi za pjevanje, zborsko izvođenje;
• formiranje sposobnosti korištenja stečenih znanja i vještina u svakodnevnom životu i u slobodno vrijeme

Na kraju svakog odjeljka daju se informacije o očekivanim rezultatima u procesu učenja za ovaj program.

Do kraja predškolskog boravka dijete:

• emocionalno reagira na glazbu, dok doživljava radost;
• pažljivo je sluša;
• može odrediti opće raspoloženje, prirodu glazbenog djela u cjelini i njegovih dijelova; istaknuti pojedinačna izražajna sredstva: tempo, dinamiku, tembar; u nekim slučajevima - intonacijske melodijske značajke glazbenog djela;
• čuje slikovne momente u glazbi koji odgovaraju naslovu predstave; prepoznaje njegove karakteristične slike;
• utvrđuje kojem žanru pripada slušano djelo (marš, pjesma, ples) i na kojem se od poznatih instrumenata izvodi;
• može izraziti svoje dojmove o glazbi pokretom ili crtežom;
• s velikom se željom bavi glazbenim pokretima, kreće se ritmično prema prirodi glazbe, aktivno sudjeluje u izvođenju kreativnih zadataka;
• pjeva sa zadovoljstvom jednostavne pjesme u prikladnom rasponu, izvodeći ih izražajno i glazbeno;
• umije reproducirati i čisto otpjevati opći smjer melodije i njezine pojedine segmente uz pratnju;
• održava pravilan položaj tijela pri pjevanju, relativno slobodno artikulira; zna pravilno rasporediti disanje;
• ovladava raznim načinima sviranja udaraljki i dječjih glazbenih instrumenata visokog tona: zna svirati u udaraljkaškom orkestru, reproducirati opći karakter glazbenog djela, njegov tembar i dinamične boje, kao i ritam. .

Napominjemo da su ovi rezultati sasvim ostvarivi, za razliku od onih definiranih u sveobuhvatnom programu "Djetinjstvo".

Neki programi upoznaju djecu s ruskom nacionalnom kulturom i poviješću. To uključuje programe kao što su "Amulet" (od 2 do 7 godina), "Upoznavanje djece s podrijetlom ruskog jezika narodna kultura, "Glazbena narodna kultura" (od 4 do 10 godina), "Gorenka" (od 4 do 7 godina).

Program "Amulet" E. G. Boronine 2003 namijenjen je cjelovitom proučavanju folklora u predškolskoj ustanovi, uzimajući u obzir upoznavanje s glazbenim narodna umjetnost jer studija glazbeni folklor u jedinstveni sustav uopće nije planirano. Sadržaj programa razmatran je u dvije cjeline: etnologija i glazbeni folklor. Rubrika "Etnologija" sadrži tri teme: narodni kalendar, običaji i obredi; život i način života; žanrovi književnog folklora. Rubrika „Glazbeni folklor“ odražava različite vrste glazbenih aktivnosti: slušanje, pjevanje, pučke koreografije, glazbene i folklorne igre, sviranje narodnih instrumenata, pučko kazalište.

• Gulenki (od 2 do 3 godine) - uvod u svijet folklora, gdje su glavne aktivnosti slušanje-opažanje, igre (glazbene i verbalne) i pjevanje (pjevanje uz odrasle).
• Teremok (od 3 do 5 godina) - upoznavanje s osnovama narodne kulture: proučavanje narodnog kalendara. Praktično gradivo programa ima četiri cjeline u skladu s kalendarom i ima četiri dijela - za svako godišnje doba. Također se proučava: tema doma i udobnosti doma, narodna nošnja, elementarne kolo i plesovi, sviranje na dječjim glazbalima.
• Besedushka (od 5 do 7 godina) sadrži opsežan etnografski i glazbeni materijal i usmjerena je na intenzivan razvoj narodne tradicije. Ozbiljna se pozornost posvećuje dječjem pjevanju i ovladavanju sposobnosti improvizacije na narodnim glazbalima.

Ovaj program trenutno vrlo aktivno koriste mnoge predškolske odgojno-obrazovne ustanove, kao i razne skupine i krugovi dodatnog obrazovanja. No, budući da nam folklor nije cilj, ove programe nećemo detaljnije analizirati.

Posebno mjesto trenutno zauzimaju posebni programi glazbenog razvoja: "Harmony", "Synthesis" (od 4 do 7 godina), "Tuning Fork" (od 0 do 7 godina), "Baby" (od 2 do 3 godine). godine), "Ladushki" (od 3 do 7 godina).

Dva programa: "Harmonija" i "Sinteza" usmjereni su na srednju i stariju predškolsku dob, te je stoga jedina želja autora da nastave razvijati programe za sve uzraste kako se ne bi narušio integritet i kontinuitet obrazovanja, kako bi u dobi od 4 godine, djeca se pripremaju za percepciju glazbe, te sposobnost ispoljavanja njezinog karaktera kroz plastičnost, vokalnu improvizaciju ili govor.

Program "Harmonija" za stariju predškolsku dob K. L. Tarasova, T. V. Nesterenko, T. G. Ruban, pod općim uredništvom K. L. Tarasove.

Programom se provodi cjelovit holistički pristup glazbenom razvoju djeteta u predškolskom djetinjstvu.

Svrha programa je opći glazbeni razvoj djece, formiranje njihovih glazbenih sposobnosti u svim vrstama aktivnosti koje su im dostupne. Sadržaj programa određen je logikom formiranja glazbenih sposobnosti u predškolskom djetinjstvu u svakoj fazi. Uključuje sve glavne vrste glazbenih aktivnosti koje su dostupne djeci predškolske dobi: slušanje glazbe, glazbeni pokret, pjevanje, sviranje dječjih glazbala, glazbene igre dramatizacije. Središnje mjesto u programu ima formacija glazbeno stvaralaštvo kod djece i improvizacijske prirode nastave. Glazbeni repertoar programa odabran je na temelju kombinacije visokoumjetničkih i djeci dostupnih djela klasične, moderne i folklorna glazba različitih razdoblja i stilova te je organiziran u blokove tema koje su djeci pristupačne i zanimljive. U cijelosti je zastupljen u antologijama glazbenog repertoara i djelomično u snimkama na audio kasetama.

Program "Sinteza" K. V. Tarasove, M. L. Petrove, T. G. Rubana i drugih. zanimljiva je po tome što ima za cilj razviti glazbenu percepciju djece od četiri do sedam godina. Ima širok obrazovni aspekt. Njegov sadržaj uvodi dijete ne samo u svijet glazbena umjetnost ali i umjetničke kulture općenito. Program se temelji na načelu integriranog pristupa, u kojem se glazbena djela promatraju u jedinstvenom kompleksu s djelima likovne umjetnosti i beletristike. Istodobno, temeljna umjetnička forma u programu je glazba. Na programu su bila djela dostupna djeci klasična umjetnost i folklor. Prvi put uz komoru i simfonijska glazba na treningu se koriste sintetički žanrovi glazbene umjetnosti - opera i balet.

Program "Tuning fork" E. P. Kostine 2004, za nas je od većeg interesa, jer obuhvaća ranu dob, a također je usko isprepleten sa sveobuhvatnim razvojnim programom "Krokh".

Svrha programa je svestrano i cjelovito glazbeno obrazovanje (razvoj, odgoj, osposobljavanje) za djecu od rođenja do sedam godina, u skladu s njihovim dobnim mogućnostima.

Razvijen je na temelju teorijskih načela nacionalne škole glazbenog obrazovanja za predškolsku djecu, čiji je osnivač u Rusiji priznat kao N. A. Vetlugina. To su teorijske odredbe o umjetničko-figurativnim osnovama glazbene aktivnosti predškolske djece; o odnosu učenja i kreativnosti u glazbenom obrazovanju.

Program uzima u obzir i predstavlja „suvremene zahtjeve za obrazovni program, naime:

• ima razvojni karakter, usmjeren je na logički i sustavni razvoj muzikalnosti svakog djeteta;
• postavlja se mogućnost razvoja korektivnog rada s djecom;
• uzima se u obzir komponenta za poboljšanje zdravlja; sadržaj programa usmjeren je na stvaranje psihološke udobnosti i emocionalne dobrobiti svakog djeteta.

Ovaj program je predstavljen u obliku sedam cjelina - faza razvoja, koje pokrivaju cjelinu predškolskog razdoblja od rođenja do sedam godina.

U svakom dobnom koraku istaknuti su glavni dijelovi: karakteristike dobnih mogućnosti, s podjelom na opći i glazbeni razvoj, zadaci i pokazatelji razvoja. Osim toga, daju se preporuke upućene roditeljima pri korištenju programa kod kuće. Autorica, ispisujući određeni repertoar za svladavanje djece, ujedno govori o pravu na izbor repertoara. Sustavni pristup u odabiru proučavanog repertoara omogućuje logično i dosljedno kompliciranje glazbenih i umjetničkih slika u djelima za slušanje. Važno je napomenuti da autor ispisuje repertoar u svakoj fazi razvoja, klasificirajući ga po temama. U trećoj godini razvoja (treća faza obrazovanja) ističu se sljedeće teme: svijet djeteta; prirodni svijet; svijet životinja i ptica; svijet igračaka. E. P. Kostina se oslanja na veliki izbor dječji repertoar Sovjetski skladatelji i skladatelji 19. stoljeća, dijelom koristeći obrade narodnih melodija. Velik broj glazbenih djela, odabranih prema vrsti identiteta i kontrastu, omogućuje djeci da uz pomoć učitelja sve pažljivije slušaju razlike u skladbama sličnim raspoloženjem.

Od četvrte faze dodaju se teme kao što su: objektivni svijet, svijet koji je stvorio čovjek, svijet vršnjaka i odraslih. Što se tiče provedbe ovog programa, autor nas upućuje na udžbenik O. P. Radynove, A. I. Katinene, M. A. Palavandishvilija “Metode glazbenog odgoja” (M., 1994.).

Možda je upravo nedostatak razvijenih nastavni planovi ili uzorne bilješke s lekcija ne dopuštaju odgajateljima širu primjenu ovog programa u praksi. Što se tiče predloženog repertoara, onda, naravno, ograničen broj klasična glazba s opsežnim repertoarom dječje glazbe sovjetskih skladatelja. Određena poteškoća za nastavnika predstavljat će potraga za ovim glazbenim materijalom, budući da autor nije ograničen na djela koja se koriste u svim programima.

Program "Beba" V. A. Petrove osigurava razvoj glazbenih sposobnosti kod djece najranije dobi u svim vrstama glazbenih aktivnosti koje su im dostupne, pridonoseći upoznavanju djece sa svijetom glazbene kulture. Temelj programa su djela klasičnog repertoara, čiji bogat raspon podrazumijeva slobodu učitelja da odabere jednu ili drugu glazbu, vodeći računa o razini osposobljenosti i razvoja određenog djeteta. U programu je značajno ažuriran repertoar glazbene igre. Izdan je i metodički priručnik "Glazba za djecu". Priručnik ima tri dijela, od kojih je svaki posvećen glazbenom obrazovanju djece određene dobi. Prvi je za dojenčad (prva godina života), drugi i treći za glazbeni odgoj djece druge i treće godine života.

Svaki odjeljak definira:

• Karakteristike dobnih značajki;
• Razvojni ciljevi;
• Sadržaj i uvjeti pedagoškog rada;
• Uzoran glazbeni repertoar.

Glazbeni materijal prva dva dijela obuhvaća slušanje glazbe, pjesama, glazbene i motoričke demonstracije, plesove i igre. Autor većine njih je T. Babajan. . Posebno je vrijedan njezin rad na glazbenom odgoju djece male djece, jer je proveden u suradnji s vodećim stručnjacima (psiholozima, liječnicima, metodičarima, učiteljima, grupom aktivnih glazbenih voditelja) i uzor je za sav kasniji glazbeni materijal koji se razvija i predlaže. od strane drugih glazbenih vođa, više

U trećem dijelu, posvećenom glazbenom odgoju djece treće godine života, detaljnije su obrađeni svi aspekti glazbenog odgoja djece i opširnije prikazana glazbena građa, dani su metodički savjeti i preporuke glazbenim ravnateljima. . Na kraju trećeg odjeljka nalazi se pododjeljak "Napomena glazbenom voditelju" o čestim pogreškama u radu.

Ovaj priručnik uključuje glazbeni materijal sovjetskih skladatelja, izgrađen na principu identiteta i kontrasta, na primjer: “Zec” G. Fride, “Zec” E. Tilicheeve, “Zečići trče kroz šumu” A. Grečaninova; "Hares" E. Tilicheeva. Autor je za program "Kid" razvio 24 dodatne lekcije o slušanju klasične glazbe i napravio izbor od 54 djela. Vrlo je važno da su djela odabrana po principu tematskog kontrasta, koriste se i programske i neprogramske skladbe raznih skladatelja: od J.-F. Ramo i I.S. Bacha D. Šostakoviču i G. Sviridovu.

Ovaj program "Kid" kao dodatni koriste vrtovi koji rade u sklopu kompleksnog programa "Origin".

Program "Ladushki" 1998. autora iz Sankt Peterburga I. Kaplunova, I. Novooskoltseva Dizajniran za uzrast od tri i više godina. Svrha programa je glazbeni i kreativni razvoj djece u procesu različitih vrsta glazbenih aktivnosti: glazbenih i ritmičkih pokreta, instrumentalnog muziciranja, pjevanja, slušanja glazbe, glazbenih i igračkih aktivnosti (plesovi, igre, kolo ). Glavni cilj programa je uvesti dijete u svijet glazbe s radošću i osmijehom. Glavna metodološka načela: stvaranje opuštene atmosfere, cjelovitost pristupa u rješavanju pedagoških problema, korelacija glazbenog materijala s prirodnim, pučkim, svjetovnim i dijelom povijesnim kalendarom.

Program se fokusira na četiri dobno razdoblje: mlađa predškolska dob (od 3 do 4 godine), srednja (od 4 do 5 godina), viša (od 5 do 6 godina) i pripremna (od 6 do 7 godina).

Svaka glazbena lekcija ima jasnu strukturu:

• glazbeno-ritmički pokret;
• razvoj osjećaja za ritam, sviranje glazbe;
• gimnastika prstiju;
• slušati muziku;
• pjevanje, pjevanje;
• plesovi, igre, kolo.

• Odmor u vrtiću;
• Igre, atrakcije, iznenađenja;
• Top-top, peta (ples u vrtiću),
• Glazba i čuda (razvoj glazbene fantazije);
• “Kao naši na vratima” (ruske pjesme u vrtiću);
• "Lijevo desno!" (marševi u vrtiću);
• Razvoj osjećaja za ritam;
• Ansambl žlica u vrtiću;
• Orkestar u vrtiću;
• Zabavne večeri;
• Slušanje glazbe u vrtiću;
• Složene nastave;
• Sportske zabavne večeri u vrtiću;
• Igramo kazalište
• Odmor u vrtiću;
• Pjesme uspavanke.

Program uključuje izradu glazbene nastave za svaki mjesec, kao i bilješke za mlađe i srednje skupine, objavljene 2007. godine. Prisutnost pisanog glazbenog materijala i audio zapisa otklanja problem pronalaženja glazbenog i audio materijala. Razvoj nastave se vrši uzimajući u obzir tjelesne i psihičke mogućnosti djece, odnosno jedan sat u mlađoj skupini traje 15 minuta. Autori također navode parametre za dijagnosticiranje djece u okviru programa "Ladushki".

U popisu korištene literature nalazimo najkorištenije zbirke proteklih godina, koje se trenutno mogu nabaviti samo u osobnim knjižnicama nastavnika. Zato je važno da su autori, prilikom objavljivanja nota, objavili i glazbeni materijal u cijelosti, štoviše, napravljeni su tonski snimci cjelokupnog glazbenog materijala, što glazbenom voditelju omogućuje plesanje s djecom, naizmjenično. "živa" izvedba na klaviru uz preslušavanje snimke. Nažalost, program za rano djetinjstvo još nije objavljen, ali većina vježbi u svim dijelovima programa za mlađu skupinu primjerena je za korištenje u radu s djecom.

Sljedeći programi posvećeni su pojedinim vrstama dječjih glazbenih aktivnosti: "Osnovno muziciranje s predškolcima" (od 5 do 7 godina), "Sviranje u orkestru po sluhu" (od 5 do 7 godina), "Orkestar u vrtiću " (od 4 do 7 godina), "Ritmički mozaik" (od 3 do 9 godina), "Top pljesak, djeco" (od 2 do 3 godine), "Glazbena remek-djela" (od 3 do 7 godina) .

Program "Glazbena remek-djela" O. P. Radynova, 1999 Dizajniran za djecu od tri do sedam godina. Pobliže ćemo ga pogledati jer je to trenutno jedini dostupan softver za slušanje glazbe.

Svrha programa je formiranje temelja glazbene kulture djece predškolske dobi. Program sadrži znanstveno utemeljen i metodički izgrađen sustav za formiranje temelja glazbene kulture djece predškolske dobi (od tri do sedam godina), uzimajući u obzir individualne i psihofiziološke karakteristike djece i međusobno povezan sa cjelokupnim odgojno-obrazovnim radom. dječjeg vrtića. Program je namijenjen dvije dobne skupine: od tri do pet godina i od šest do sedam godina. Repertoar se temelji na korištenju djela "visoke umjetnosti", autentičnih primjera svjetske glazbene klasike. Temeljna načela programa (tematska, kontrastna usporedba radova, koncentričnost, načela prilagodljivosti i sinkretizma). Sadržaj je napisan u 6 tema, od kojih se svaka proučava jedan do dva mjeseca, a zatim se ponavlja u svakoj dobnoj skupini na novom materijalu:

1. glazba izražava raspoloženje, osjećaje, karakter ljudi;
2. pjesma, ples, koračnica;
3. glazba govori o životinjama i pticama;
4. priroda i glazba;
5. bajka u glazbi;
6. glazbenih instrumenata i igračaka

Program međusobno povezuje spoznajne, vrijednosne i kreativne aktivnosti djece u procesu formiranja temelja njihove glazbene kulture.

Prema ovim temama autor je prikupio i sistematizirao najsvjetliji uzorci glazbene klasike "remek-djela", zato je program i dobio naziv "Glazbena remek-djela". U dijelu metodoloških preporuka autor razmatra mnoge općim odredbama o muzikalnosti općenito. O glazbenom razmišljanju predškolca, o glazbenoj i govornoj intonaciji, o percepciji. Analiziraju se i načini oblikovanja temelja dječje glazbene kulture: verbalni, vizualni, praktični. Osobitost odabira pojedinih metoda uvelike ovisi o dobi djece, jer se već u ranoj dobi, uglavnom kroz praktične i vizualno-vizualne, a potom i vizualno-slušne metode, može pokazati određeni karakter glazbe. O. Radynova također razmatra oblike organiziranja glazbene aktivnosti djece, budući da se proces slušanja (opažanja glazbe) može koristiti u tematskoj nastavi, kazališnim predstavama ili, na primjer, koncertima. Autorica je također napisala kriterije za ocjenu stupnja "formiranosti glazbene kulture djece". Smatramo da je sasvim moguće ovaj program prilagoditi i ranom djetinjstvu. Glavna pozitivna kvaliteta ovog programa, naravno, je veliki broj proučavanih radova. Sama autorica govori o preko 350 uzoraka! Preporučljivo je više slušati, jer što je bogatije unutarnje iskustvo, to je emocionalni odgovor djeteta svjetliji. Što je djetetu lakše izraziti svoje emocije o glazbi, to će više osjećati potrebu da se izrazi kroz glazbu.

Još jedan program Peterburgera T. N. Sauko i A. I. Burenina "Top, plap, kids". Ovaj program uključuje glazbeni i ritmički razvoj djece od 2-3 godine.

Svrha programa je poticanje interesa za glazbene i ritmičke pokrete, razvijanje emocionalne osjetljivosti na glazbu. Program je zanimljiv po prisutnosti raznovrsnih glazbenih i ritmičkih skladbi koje su spojene u cikluse po principu kompliciranosti zadataka i raznolikosti pokreta. Sve vježbe igre su sistematizirane u strogom slijedu i prilagođene posebno za malu djecu. Temeljni repertoar su plesovi, pjesme s pokretom ili igre s pokretom sovjetski autori E. Tilicheeva, T. Babadzhan, E. Makshantseva i drugi. Program se sastoji od tri dijela: sadržaja rada tijekom godine; detaljan opis svega vježbe igre s pisanim glazbenim i verbalnim tekstovima; i scenarije zabavnih i blagdanskih matineja s roditeljima, na temelju proučenog materijala. Glavna metoda glazbenog i ritmičkog odgoja djece je "uključivanje prikaza" (S.D. Rudneva). No, nedostatak koji utječe na cjelokupni dojam je netočno snimanje glazbe na audio CD-u. Neprihvatljivo je učiti malu djecu umjetnom zvuku, s jakim taktovima ritam sekcije i teškim basovima. To kvari sluh, iritira živčani sustav.

Možda najzanimljivija inovacija je uključivanje roditelja u dječje zabave pa program djeci može biti od velike pomoći. glazbeni direktor.

Općenito, program Top, Clap, Kids je revidirani program prilagođen ranoj dobi prema programu N. A. Vetlugine. U sadržaju programa nismo pronašli nikakav radikalno novi materijal.

Dakle, svi specijalizirani programi, na ovaj ili onaj način koji pokrivaju probleme glazbenog razvoja, sada se mogu podijeliti prema dobnom kriteriju. Skrećemo pažnju na činjenicu da se samo 4 programa bave ranom dobi: program N. A. Vetlugine, "Kalotona" E. P. Kostine, "Klinac" V. A. Petrove i program koji razmatra samo jednu vrstu glazbeno-ritmičke aktivnosti "Top, pljeskajte, klinci " T. N. Sauko i A. I. Burenina.

Svi programi ukrštaju se u definiranju repertoara za malu djecu u pjevanju i pjevanju, u glazbenim i ritmičkim pokretima, plesu i igri. Uočava se veća sloboda u izboru repertoara slušanjem glazbe. Nažalost, samo je u programu "Baby" slušanje klasične glazbe izdvojeno u samostalni dio, autor ovo slušanje odvaja od slušanja pjesama i priča s ilustracijama. Od svih parcijalnih programa, samo "Klinac" i "Tuning Fork" imaju napisan repertoar za slušanje glazbe. Od kompleksa ćemo nazvati programe koje je uredila M. Vasilyeva i "Origins".

Općenito, čini se da glavni nedostaci u glazbenom obrazovanju djece nisu zbog loše kvalitete i formalnosti programa, već zbog formalizma nastavnika, nespremnosti da se predloženo gradivo dublje i potpuno razradi. Naravno, 10-minutna nastava, koliko traje sat u prvoj mlađoj skupini na zahtjev SES-a, ne zadovoljava potrebe djece u glazbenoj komunikaciji. Ponekad postoji pristranost u samim razredima, kada je naglasak na onim vrstama glazbenih aktivnosti koje glazbeni ravnatelj voli, a koje su potrebne za ukrašavanje praznika: pjevanje, pjevanje uz i glazbene ritmičke vježbe, ples. Zanemarivanje od strane učitelja preporuka programa za glazbeni odgoj predškolske djece značajno umanjuje kvalitetu i učinkovitost nastave glazbe. Važno je ne odstupati od programa glazbenog odgoja i koristiti sve vrste dječjih glazbenih aktivnosti u nastavi. Samo ako se poštuju svi uvjeti za nastavu prema programima, kao i uvođenje dodatne nastave, djeca će manifestirati i razvijati osnovne glazbene sposobnosti, formirati estetski ukus i osjetljivost za ljepotu u umjetnosti i životu.

Čini se da je u ovom trenutku potrebno unaprijediti glazbeni odgoj predškolske djece ne stvaranjem novih programa, metoda, već pridržavanjem postojećeg gradiva, što je moguće više udubljenog u njega.

rabljene knjige:

1. Boronina, E. G. "Šarm". Program za cjelovito proučavanje glazbenog folklora u dječjem vrtiću. – M.: Vladoš, 1999.
2. Vetlugina N.A. Glazbeno obrazovanje u vrtiću. - M .: Prosvjeta, 1981. - 240 str., bilješke. - (B-ka odgajateljica u vrtiću).
3. Dzerzhinskaya, I. L., Glazbeni odgoj mlađih predškolaca: Vodič za odgajatelja i glazbu. glava djece vrt. (iz radnog iskustva) - M .: Obrazovanje, 1985. - 160c., Bilješke.
4. Tuning vilica: program glazbenog odgoja za djecu rane i predškolske dobi / E. P. Kostina. - M .: Obrazovanje, 2004,. - 223 s. - ISBN 5-09-014666-7.
5. Tuning vilica: program glazbenog odgoja za djecu rane i predškolske dobi / E. P. Kostina. - 2. izd. - M .: Obrazovanje, 2006. - 223 str. - ISBN 5-09-014666-7
6. Kaplunova, I., Novoskoltseva, I. Praznik svaki dan. Program glazbenog obrazovanja za predškolsku djecu "Ladushki", mlađa grupa. Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Composer, 1999., - 60-e.
7. Knyazeva O. L., Makhaneva, M. D., Upoznavanje djece s podrijetlom ruske narodne kulture. -
8. Koreneva, T. F. "U svijetu glazbene drame". - M., "Vlados", 1999.
9. Koreneva, T. F., “Glazbeni i ritmički pokreti za djecu predškolske i osnovnoškolske dobi” u 2 dijela. – Nastavna metoda. Korist. – (Odgoj i dodatno obrazovanje djece). - (B-ka glazbeni ravnatelj i glazbeni učitelj). - M.: Humanit. izd. Centar "VLADOS", 2001. - 1. dio. - 112 str.: bilješke.
10. Ljepota. Radost. Stvaranje. Program / komp. [Komarova, T. S., Antonova, A. V., Zatsepina, M. B.], isp. i dodatni M., 2002.
11. Kutsakova L. V., Merzlyakova S. I. Odgoj djeteta - predškolske djece: razvijeno, obrazovano, samostalno, inicijativno, jedinstveno, kulturno, aktivno kreativno: U svijetu ljepote: Metoda programiranja. džeparac. – M.: Humanit. izd. centar VLADOS, 2004. - 368s.: ilustr. - ("Kap rose"). ISBN 5-691-00920-6
12. Osnovni i dodatni programi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova: metod. Doplatak / O. A. Solomenjikova. - M .: Iris-press, 2006. - 192 str. – (Predškolski odgoj i razvoj).
13. Petrova, V. A. Glazba za djecu. - M .: Mozaik-Sinteza, 2001.-144 str.
14. Petrova, V.A., Plešemo i pjevamo. – M.: Karapuz, 2003.
15. Praslova G. A. Teorija i metode glazbenog odgoja djece predškolske dobi: udžbenik za studente viših pedagoških obrazovne ustanove. - Sankt Peterburg: DJETINJE-PRESS, 2005. - 384 str.
16. Programi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova: Smjernice za djelatnike predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova / Comp. O. A. Solomenjikova. – M.: ARKTI, 2000. – 48 str. (Razvoj i odgoj predškolskog djeteta).
17. Radynova O. P. Glazbena remek-djela. Autorski program i metodičke preporuke. - M .: "Izdavačka kuća GNOM i D", 2000. - 80 str. (Glazba za predškolce i mlađe učenike.) ISBN 5-296-00136-2, ISBN 5-296-00007-2
18. Sauko T. N., Burenina A. I. Top-clap, djeca: program glazbenog i ritmičkog odgoja za djecu od 2-3 godine. - Sankt Peterburg, 2001. - 120 str.
19. Tarasova, K. V., Ruban, T. G., Djeca slušaju glazbu / Smjernice za nastavu s predškolskom djecom o slušanju glazbe /. M .: Mozaik-sinteza, 2001, - 128s.
20. Folklor - glazbeno - kazališni: Programi i bilješke za odgojitelje i odgojitelje u radu s predškolskom djecom: Metoda programiranja. dodatak / ur. S. I. Merzljakova. – M.: Humanit. Ed. centar VLADOS, 2003. (zbornik). - 216 str.: ilustr. – (odgoj i dodatno obrazovanje djece)

Popis specijaliziranih (djelomičnih) programa koje preporučuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije

Prioritetni programi za glazbeni razvoj

1. Boronina E. G. "Šarm". Program cjelovitog proučavanja glazbenog folklora u dječjem vrtiću. - M .: "Vlados", 1999.
2. Vorobieva D. I. "Harmonija razvoja". Program intelektualnih i umjetničkih i kreativni razvoj. - SPb.: LGOU, 1996, 1997.
3. Koreneva T. F. "U svijetu glazbene drame". - M .: "Vlados", 1999.
4. U redu. I. Kaplunova, I. Novooskoltseva. Praznik svaki dan / program glazbenog obrazovanja za djecu. - Sankt Peterburg: Skladatelj, 1999.
5. Matyashina A. A. «Putovanje u zemlju «koreografija». Program razvoja kreativnost djece koreografskom umjetnošću. - M .: "Vlados", 1999.
6. Merzlyakova S. I. "Čarobni svijet kazališta". Program razvoja dječjeg scenskog stvaralaštva putem kazališnih igara i igranih predstava. - M .: "Vlados", 1999.
7. L. R. Merkulova "Orkestar u vrtiću." Program za formiranje emocionalne empatije i svijesti o glazbi kroz muziciranje, - M., 1999.
8. Petrova V. A. "Beba". Program za razvoj muzikalnosti kod male djece (treća godina života). - M .: "Violanta", 1998.
9. Radynova O.P. "Glazbena remek-djela". - M.: "Gnom-Press", 1999.
10. Sorokina N. F., Milanovič L. G. "Kazalište - kreativnost - djeca." Program za razvoj kreativnih sposobnosti sredstvima kazališne umjetnosti. – M.: MIPKRO, 1995.
11. Tarasova K. V., Nesterenko T. V., Ruban T. G. "Harmonija". Program za razvoj glazbenosti kod djece. - M .: Centar "Harmonija", 1993.
12. Tarasova K. V., Petrova M. L., Ruban T. G. "Sinteza". Program za razvoj glazbene percepcije na temelju tri vrste umjetnosti. - M .: "Violanta", 1999.
13. Trubnikova M. A. "Sviramo u orkestru po sluhu." - M .: Centar "Harmonija", 1994.
14. Khazova M.V. "Gorenka". Program kompleksnog proučavanja glazbenog folklora. - M .: "Vlados", 1999
15. Tsirkova N. P. "U svijetu plesnog plesa." Program za razvoj kreativnih sposobnosti djece plesnom umjetnošću. - M .: "Vlados", 1999.

Metodološka potpora programu T. F. Koreneve "U svijetu glazbene dramaturgije":

• T. F. Koreneva "Glazbeni i ritmički pokreti za djecu predškolske i osnovnoškolske dobi" u 2 dijela. – Nastavna metoda. Korist. – (Odgoj i dodatno obrazovanje djece). - (B-ka glazbeni ravnatelj i glazbeni učitelj). - M.: Humanit. izd. Centar "VLADOS", 2001. - 1. dio. - 112 str.: bilješke.

Metodička potpora programu "Beba" V. A. Petrove.

• V. A. Petrova GLAZBA ZA DJECU. - M .: Mozaik-Sinteza, 2001.-144 str.
• V. A. Petrova "Plešemo i pjevamo." - M .: "Karapuz", 1998.
• "Antologija glazbenog repertoara" (sastavio V. A. Petrov). - M .: Centar "Harmonija", 1995.

Priručnici za odgojitelje

• Audio kasete sa snimkama glazbenih djela (sastavio V. A. Petrov). – M.: GDRZ, 1995.

Metodička potpora programu O.P. Radynova "Glazbena remek-djela"

• O. P. Radynova" Glazbeni razvoj djeca" u dva dijela. - M .: "Vlados", 1997.
• "Baiushki zbogom". Set alata. - M .: "Vlados", 1995.

Priručnici za odgojitelje

• O. P. Radynova "Razgovori o glazbenim instrumentima". Komplet od 3 audio kasete s didaktičkim albumom. - M., 1997.

– Slušamo glazbu. Vodič. Komplet od 6 audio kaseta s metodološkim preporukama (sastavila O. P. Radynova). – M.: 1997.

Metodološka potpora programu K. V. Tarasove "Sinteza"

• "Antologija glazbenog repertoara". peta godina života. - M .: Centar "Harmonija", 1993.
• "Antologija glazbenog repertoara". šesta godina života. - M .: "Violanta", 1998.

Priručnici za odgojitelje

• Audio kasete sa snimkama komorne i operne glazbe. peta godina života. - M .: Centar "Harmonija", 1993.
• Audio kasete sa snimkama komorne i operne glazbe. šesta godina života. - M .: "Violanta", 1998.

Tehnologija

• Tyutyunnikova T. E., "Elementarno muziciranje s predškolskom djecom."

Metodološka podrška tehnologiji T. E. Tyutyunnikove "Elementarno muziciranje"

• Alekseeva L. N., Tyutyunnikova T. E. "Glazba". Edukativno i vizualno pomagalo "Glazba". – M.: AST, 1998.

Studije povjesničara umjetnosti pokazuju da je u ranim fazama ljudskog razvoja umjetnost bila sinkretičke prirode (od grč. sinteza- povezanost, kombinacija), uključujući početke verbalne i glazbene umjetnosti, rane oblike koreografije itd.

Naknadna podjela umjetnosti na vrste nije isključila njezine sintetičke oblike. Tako su nastale sintetičke umjetnosti – dramske i Glazbeno kazalište, kino itd.

Potreba za objedinjavanjem različitih vrsta umjetnosti uzrokovana je činjenicom da niti jedna od njih, svojim sredstvima, ne može dati dovoljno cjelovitu sliku svijeta. Nadopunjujući se, različite vrste umjetnosti stvaraju najcjelovitiju umjetničku sliku, pružaju veći raspon emocija.

Posebno je učinkovito provoditi obrazovanje korištenjem sinteze umjetnosti, prema znanstvenicima, u djetinjstvo, budući da je umjetnost proizašla iz igre (K.V. Tarasova, R.M. Chumicheva, itd.). Očito, dakle, dijete percipira svijet sinkretički i njegova umjetnička i stvaralačka djelatnost ima sinkretički karakter(dijete obično pjeva, pleše i nešto zazvoni u isto vrijeme).

Istodobno, složenost djetetove percepcije glazbene slike bilježi se u većoj mjeri nego slike slika i književnih djela zbog njezine apstraktnosti, ovisnosti o životnom iskustvu, koje je vrlo malo za predškolca. Stoga je u ranim fazama razvoja muzikalnosti potrebno pomoći djetetu u „dešifriranju“ sadržaja glazbe i u ovladavanju njezinim jezikom.

Bogate mogućnosti sinteze umjetnosti u glazbenom odgoju predškolske djece dovele su do pojave velikog broja relevantnih obrazovnih programa.

Program sinteze 1

Program za razvoj glazbene percepcije kod djece baziran na sintezi triju umjetnosti: glazbe, književnosti, likovne umjetnosti.

Cilj programa:

■ uvesti dijete predškolske dobi u svijet glazbe;

■ formirati svoju umjetničku kulturu;

■ razvijati vještine percepcije djela raznih vrsta umjetnosti.

Program je predstavljen u četiri dobne skupine: 4., 5., 6. i 7. godina života.

Na programu su folklorna i autorska djela skladatelja, umjetnika, pjesnika, prozaista različitih epoha i stilova, koja zadovoljavaju načela visoke likovnosti i pristupačnosti.

Sinteza umjetnosti Koristi se i na nastavi glazbe općenito i u nastavi slušanja glazbe. Konkretno, sljedeće komponente uključene su u proces percepcije glazbe (Shema 11).

Shema 11

Programski rad uključuje kreativni pristup nastavnika

provoditi nastavu, njihovu varijabilnost. Paket materijala za svaku dobnu skupinu uključuje:

■ repertoarski program za tri vrste umjetnosti;

■ čitatelj glazbenog repertoara;

■ kaseta sa snimkom glazbenih djela;

■ set slajdova.

Metodičke preporuke, od kojih su mnoge u obliku razrednih bilješki, sadrže likovna djela, bilješke na djela glazbene i likovne umjetnosti, s povijesnim i povijesnim podacima.

Ljepota. Radost. Kreativnost» 1

Program estetskog odgoja, odgoja i razvoja djece od 2 do 7 godina, baziran na različiti tipovi umjetnost.

Program je osmišljen uzimajući u obzir načela opće didaktike i didaktike pojedinih metoda a izgrađuje se na temelju učenja, što dovodi do estetskog, moralnog i intelektualni razvoj djecu kroz prirodu, estetsko razvojno okruženje, umjetničke i kreativne aktivnosti.

Voditelj programa je princip integracije različite vrste umjetnosti i razne umjetničke i kreativne aktivnosti:

■ slikovno;

■ glazbeni;

■ kazališni;

■ umjetnička i govorna djelatnost.

Glavnu ulogu najčešće imaju fikcija, priroda i igra.

Važan smjer mentalni razvoj djece je formiranje njihovih različitih sposobnosti – i umjetničkih i intelektualnih.

Rad na glazbenom odgoju djece uključuje:

■ razvoj glazbenih sposobnosti i glazbene percepcije;

■ formiranje glazbene kulture i sustava znanja i metoda glazbenog djelovanja koji daju osnovu za naknadno samostalno samoobrazovanje;

■ odgoj estetskog ukusa, ljubavi prema glazbi, želje za slušanjem i izvođenjem;

■ formiranje sposobnosti korištenja stečenih znanja i vještina u svakodnevnom životu itd.

Pritom se upoznavanje s glazbom gradi na temelju pedagoške suradnje, što komunikaciju i učenje čini aktivnim i kreativnim.

Program sadrži nastavna sredstva za učitelje i odgojno-obrazovna pomagala za djecu, smjernice za organiziranje

Antonova, M. B. Zatsepina.

glazbene aktivnosti, nude se teme složene i integrirane nastave te uzoran repertoar za svaku vrstu glazbene aktivnosti.

Program ističe zahtjeve za znanjem i vještinama u svim vrstama umjetnosti, pa tako i u području glazbenog obrazovanja.

Program "U svijetu ljepote" 1

Modul programa "Rosinka" (modularni pedagoški sustav obrazovanja i razvoja predškolaca u svim područjima razvoja). Riječ je o programskom i metodičkom priručniku o umjetnički i estetski odgoj djece predškolske dobi od 3 do 7 godina, koja provodi suvremene ideje o kompleksnom utjecaju na dijete raznih vrsta likovnih i umjetničkih aktivnosti.

Svrha programa: pomoći odgojiteljima predškolskih ustanova u povezivanju svih vrsta umjetničkih aktivnosti djece u cjelovit pedagoški proces oblikovanja njihove estetske kulture, duhovnosti, umjetničko stvaralaštvo. U programskom modulu predstavljene su sve vrste umjetnosti i umjetničkih aktivnosti.

Ciljevi programa:

■ otkrivati ​​individualnost, njegovati estetsku percepciju;

■ uvesti djecu u svijet umjetnosti;

■ razviti sposobnost razvoja i transformacije okolnog kulturnog prostora;

■ razvijati dječju kreativnost u likovnim, glazbenim, likovnim i govorno-kazališnim aktivnostima;

■ formirati svijetle pozitivne emocije kod djece u procesu kreativne interakcije s odraslima.

Metoda rada s djecom temelji se na samoizražavanju i samorazvoju djeteta, na suradnji s njim; na emocionalni utjecaj umjetničkih djela. Posebna se pažnja posvećuje upoznavanju djece s narodna umjetnost i obrt, ruska glazbena kultura.

Blok "Glazba i glazbena aktivnost" ima šest odjeljaka:

■ "Glazbena abeceda" (glazbene i obrazovne aktivnosti),

■ "Percepcija glazbe",

■ "Pjevanje",

■ "Glazba i pokret",

■ "Glazbanje",

■ "Glazbeno stvaralaštvo".

Softverski modul sadrži detaljan pedagoška tehnologija za svaku vrstu umjetnosti i umjetničke djelatnosti.

■ detaljan opis oblika organizacije nastave;

■ mogućnosti planiranja unaprijed i nastavni planovi;

■ nastavni pribor;

■ dijagnostički zadaci za sve vrste umjetničke djelatnosti;

■ prijave s upitnicima za samoanalizu od strane odgajatelja njihovih aktivnosti.

Program je odobren od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije kao programski i metodološki priručnik.

Program "Sinteza umjetnosti" 1

Dio seta programa obrazovnog sustava "Škola 2100". Program je edukativnog karaktera. Usmjeren je na formiranje estetski razvijene osobnosti djeteta predškolske i školske dobi, na buđenje kreativne aktivnosti i umjetničko mišljenje, razvijati vještine percepcije djela različitih vrsta umjetnosti, kao i samoizražavanja kroz različite oblike dječjeg stvaralaštva, počevši od najranije dobi.

Programski materijal temelji se na identificiranju principa odnosa književnosti, glazbe (uključujući plastiku, ritmove), likovne umjetnosti i kazališta.

"Putovanje u ljepotu". Obrazovno-metodički sklop programa je priručnik za djecu od 3-6 godina, izrađen uzimajući u obzir kompliciranje gradiva, njegov razvoj i obogaćivanje.

Glavni pristup nastavi usmjeren je na studenta. Organizacija aktivnosti provodi se na temelju kolektivni dijalog, u kojoj učitelj svako dijete uključuje u razgovor-komunikaciju.

Pritom se odgojni zadatak svladava kroz produktivnu aktivnost: djeca sama biraju na temelju svojih estetskih ideja i životnog iskustva.

Tečaj traje tri godine.

Komplet udžbenika "Putovanje u lijepo" sastoji se od tri dijela, koji daju detaljan opis scenarija za nastavu s djecom, izgrađenih na problemsko-tematskoj osnovi. Metodičke preporuke popraćene su terminološkim rječnikom o raznim vrstama umjetnosti i glazbenim prilogom.

Program "Svijet slika uživo" 2

Program umjetničko-estetskog ciklusa za djecu od 3 do 7 godina, usmjeren na razvijanje skladne, kreativne osobnosti djeteta, njegove osnovne kulture likovnim sredstvima. Program uključuje kombinaciju različitih vrsta umjetničkih aktivnosti:

■ glazba;

■ maternji jezik;

■ književnost;

■ umjetnički pokret;

■ kazalište.

Svrha programa je skladan razvoj osobnosti i formiranje univerzalne estetske percepcije kod djeteta, što mu omogućuje umjetničko sagledavanje pojedinih vrsta umjetnosti i umjetnosti u cjelini.

Ciljevi programa:

■ razvijati znatiželju kao temelj kognitivne aktivnosti budućeg učenika;

■ razvijati sposobnosti kao način samostalnog rješavanja kreativnih (mentalnih, umjetničkih i sl.) zadataka, kao sredstvo za uspjeh u raznim aktivnostima, formiranje kreativne mašte, kao smjer intelektualnog i osobnog razvoja djeteta;

■ razviti komunikacijske vještine.

Program je osmišljen za tri godine studija i uključuje teme iz tri područja, koje se ponavljaju svake godine uz promjenu dubine znanja:

■ upoznavanje s ruskim tradicijama, proučavanje kulture ruskog naroda, upoznavanje s praznicima i svakodnevnim životom;

■ upoznavanje s poviješću ruskog naroda, istaknutim ličnostima ruske kulture;

■ studija povijesni izvori i klasična djela ruske književnosti.

Za svaku godinu studija program prikazuje razine estetskog razvoja djece i preporučena umjetnička djela.

Program "Proljeće" 1

Program kreativnog i estetskog razvoja predškolske djece korištenjem sljedećih sredstava estetskog odgoja:

■ umjetnost u svim oblicima;

■ život koji okružuje, uključujući prirodu;

■ umjetnička i kreativna aktivnost.

Glavni cilj programa je otkrivanje tjelesnog, intelektualnog, kreativnog i moralnog potencijala djece kroz organizaciju kazališnih, kreativnih i estetskih aktivnosti, integracijom njihovih individualnih iskustava i vještina stečenih u raznim aktivnostima (satovi, igre, izleti, itd.).

■ jedinstven psihološki prostor;

■ "misli za sebe";

■ pomoć u komunikaciji;

■ estetsko razvojno okruženje;

■ suradnja s obitelji.

Program ima blokove koji pokrivaju sve aspekte života, aktivnosti, razvoja i odgoja djece. U bloku kreativnog i estetskog razvoja "Arlekino" autori su postavili sljedeće zadatke:

■ obogaćivanje duhovnog svijeta raznim umjetničkim sredstvima;

■ formiranje estetskog stava prema svijetu oko: prirodi, drugoj osobi, povijesti svog naroda, kulturnim vrijednostima;

■ razvoj mašte i osjetilne percepcije okolnog svijeta;

■ formiranje emocionalno pozitivnog stava prema predmetima estetske percepcije: slikama, plesovima, pjesmama, predstavama itd.;

■ razvoj velikih i fine motoričke sposobnosti;

■ razvoj plastične i mimičke izražajnosti.

Ti se zadaci ostvaruju kroz nastavu estetskog ciklusa (likovna, koreografija, glazba), kazališne i igračke aktivnosti itd.

U programu su istaknuti zadaci osposobljavanja i edukacije za svaku dobnu skupinu (3 - 4, 4 - 5, 5 - 6, 6 - 7 godina), dat je plan odgojno-obrazovnog rada uključujući organizaciju [botovi s roditeljima, planovi za složene klase, tematsko planiranje i sl., izrađene su bilješke nastave.

Program "S kistom i glazbom na dlanu" 1

Program se temelji na integraciji različitih vrsta umjetnosti: glazbe, likovne umjetnosti, arhitekture i književnosti i namijenjen je radu s djecom od 3 do 10 godina. Autori se fokusiraju na probleme psihologije percepcije umjetnosti, psihologije dječjeg stvaralaštva.

Program predstavlja detaljan sadržaj naravno, na temelju dobnih karakteristika djece od 3-10 godina. Sve teme kolegija međusobno su povezane. Interakcija je i temeljna metoda svladavanja svih dijelova kolegija i tema koja je u nju uključena.

Glavna načela programa:

* interakcija;

■ usporedba;

* analiza obrazovnog materijala;

■ princip igre upoznavanje s umjetničkim materijalom, uzimajući u obzir dobne karakteristike psihologije djeteta;

* princip "metafore", oživljavanje neživog;

■ princip korištenja umjetničkih djela različitih stilova
i epohe.

Program "Sustvaranje" 2

Program za djecu starije predškolske dobi izgrađen je na principima integracije triju glavnih umjetnosti: likovne, glazbene i beletristike.

Svrha programa je stvoriti uvjete za razvoj djetetova estetskog odnosa prema svijetu, u kojem se isprepliću moralne kvalitete, estetska i emocionalna načela, njegovo maštovito mišljenje i kreativne sposobnosti.

Za to se predlaže korištenje metoda i tehnika igre, integriranih oblika organiziranja umjetničke i kreativne aktivnosti, umjetničkog i estetskog prostornog i predmetnog okruženja, čiji razvojni učinak ovisi o prirodi komunikacije učitelja s djetetom.

doživljava pozitivne emocije, na temelju kojih se formira razmišljanje, mašta i želja za prenošenjem uočene ljepote (crteži, ples, verbalni oblik) (Shema 12).

Shema 12

U skladu s programom razvijen je sustav integrativne nastave, metodika rada, metode rada učitelja, koji osiguravaju dublje uranjanje djeteta u svijet boja, zvukova, riječi i svijest o svijetu kulture.

Prema rezultatima savladavanja programa pruža se dijagnostika koja otkriva razine estetskog stava prema svijetu, opisuje se i kao očekivani rezultat provedbe programa, kompleks znanja, vještina, osobnih novotvorina koje dijete mora steći.

Program za umjetnički i estetski razvoj

za djecu od 6-7 godina.

“Odgoj djece da vole klasičnu baštinu

kroz sintezu umjetnosti: slikarstva, poezije, glazbe.

Razdoblje provedbe - 1 godina.

Sastavio:

Žukova Elena Vladimirovna

Glazbeni direktor

MDOU d/s 26 "Rechenka"

Stupino, Moskovska oblast

Objašnjenje

posebne nastave u slušanju glazbe, koje se temelje na

integracija raznih vrsta umjetnosti i raznih vrsta umjetničkih aktivnosti djece.

2. Razlozi za izradu obrazovnog programa.

Dijete se mora naučiti vidjeti ljepotu oko sebe - u prirodi,

u ljudskom životu i djelovanju, u odnosima među ljudima,

njihove postupke, stavove i mišljenja.

Umjetnost govori figurativnim jezikom, vizualna je, što je blisko

dijete predškolske dobi. Ali najbolje je kombinirati različite umjetnosti kako biste uključili sve u isto vrijeme.

analizatori – vizualni. slušni, taktilni, taktilno-motorički

3 Novost.

Umjetnost pridonosi odgoju raznih osjećaja. Visok

Kognitivna razina starijih predškolaca određuje

formiranje kod djece estetskog evaluacijskog stava prema opaženom, sposobnost da se u njemu vidi lijepo ili ružno. Dijete postupno razvija estetske ideje i osjećaje na temelju kojih se formira kreativna mašta samostalne kreativne aktivnosti /igra, vizualna, govorna itd./

4 Relevantnost.

Kroz percepciju književnosti, glazbe, slikarstva djetetova se osobnost humanizira. Razumijevanje humanih odnosa,

pokušava ih prenijeti na vlastite odnose s vršnjacima i odraslima. Dijete stječe sposobnost da zaviri u lica ljudi, da razumije njihove tuge i radosti,

ali što je najvažnije, uči empatiji.

Podizanje kreativne percepcije prirode kod djece budi u njima sposobnost osjećaja sklada i ljepote.

Djeca su osjetljiva na ljepotu, nisu uvijek svjesna onoga što vide, ne mogu razlikovati što je karakteristično. U tome im mogu pomoći književna i glazbena djela. Kako je važno da se dječja percepcija ljepote sačuva za život!

Praksa je pokazala da uspješnost umjetničkog odgoja djece, uvođenje u svijet velike umjetnosti ovisi o izboru radova. Što će umjetnik ispričati na platnu, skladatelj u svom djelu, književnik ili pjesnik - i s čime će se predškolac prvi put susresti, čemu će se iznenaditi i diviti -

sve će to postati temelj za formiranje estetskog ukusa, postojanog interesa za umjetnost kao izvor znanja o svijetu.

5 Razvoj govora

Posebno mjesto pridaje se razvoju govora. Uostalom, govor djeteta pokazatelj je koliko je razumjelo sadržaj djela.

Uvodeći dijete u umjetnost koja odražava stvarni svijet, potrebno je uzeti u obzir osobitosti razvoja rječnika, koherentan

djetetov govor, osjetljivost na jezične pojave i usmjerenost na semantičko značenje jezika. Djeca šeste godine života obraćaju pažnju na semantičku stranu jezika, pa jesu

poput opadanja izražajnosti govora. Govor, lišen intonacijske boje, ne izaziva emocionalnu reakciju kod djeteta, on odražava njegovo poznavanje umjetnosti samo racionalnog logičkog mišljenja. U učionici naširoko koristim izražajna sredstva pjesničkog jezika: figurativne usporedbe, riječi koje označavaju moralne kvalitete ljudi: ljubazan, human, human,. hrabar, hrabar itd.

Potrebno je razviti unutarnji govor. Pomaže djetetu da planira i izrazi svoje prosudbe, korelira zaključke. Unutarnji govor, osim toga, pridonosi ispoljavanju vlastitih intelektualnih i emocionalnih asocijacija, kao da postavlja početne temelje za kreativnu percepciju umjetnosti.

6 Svrha obrazovnog programa.

Program "SINTEZA" ima za cilj razvoj dječje glazbene percepcije i ima širok odgojno-obrazovni aspekt.

Njegov sadržaj uvodi dijete ne samo u svijet glazbene umjetnosti, već iu umjetničku kulturu općenito. Glazbena djela se razmatraju u jednom kompleksu s djelima likovne umjetnosti i beletristike. Istodobno, temeljna umjetnička forma u programu je glazba. Likovna i beletristička djela, odabrana uzimajući u obzir stil i sadržaj proučavane glazbe, pomažu djeci razumjeti i doživjeti glazbenu sliku.

7. Ciljevi obrazovnog programa

1. Stvoriti uvjete za razvoj djetetove osobnosti i provedbu

2. Pridružiti ga univerzalnim vrijednostima kulture koje se ogledaju u djelima raznih vrsta umjetnosti.

3. Pomozite djetetu razumjeti originalnost i jedinstvo "jezika"

različite vrste umjetnosti.

4.Razvijajte inteligenciju i govor djeteta.

5. Razvijati svoju emocionalnu sferu i kulturu osjećaja, podučavati

razumjeti emocije drugih i na odgovarajući način reagirati na njih.

6. Formirati potrebu za komunikacijom s odraslima i vršnjacima te njegovati kulturu komunikacije.

8. Osnovni principi građenja rada

1. Pažljivo birajte likovni materijal, s obzirom na dobne mogućnosti djece.

2. Na temelju upoznavanja s umjetnošću rješavati razne odgojno-obrazovne zadatke, razvijati mentalne procese, govor, pamćenje, pažnju, mišljenje, maštu.

3. Aktivno uključivati ​​djecu u razne umjetničke i kreativne aktivnosti: glazbene, likovne, igrice. Govor.

4. Individualno pristupite svakom djetetu, uzmite u obzir njegove sklonosti, razinu razvoja.

5. Pažljivo i s poštovanjem postupajte prema dječjoj kreativnosti.

9. Dob djece

Program je namijenjen djeci starije predškolske dobi od 6-7 godina.

10. Uvjeti provedbe programa

Program je osmišljen za godinu dana. Ukupan broj odjeljenja je 36.

Nastava se održava jednom tjedno. Iznimka su tjedni

kada se održavaju svečane matineje i tijekom zimskih praznika.

11. Predviđeni rezultati.

Djeca sadržajnije slušaju i analiziraju glazbena djela, umjetnička djela, uspoređuju, nalaze zajednički jezik. Djeca imaju znanja o izvanrednim skladateljima, umjetnicima, piscima, pjesnicima čiji im je rad dostupan.

12. Oblici sažimanja rezultata provedbe obrazovnog programa.

Metode provođenja verifikacijsko - kontrolnih i dijagnostičkih zadataka, koji se provode 3 puta godišnje: rujan,. siječanj, svibanj..

Kalendarsko-tematski plan.

		Metodološke tehnike	Broj lekcija
	Jesenske boje	rujan Izlet u park. Promatranja prirodnih pojava. Čitanje poezije. F. Tyutchev "Postoji u jesen izvornog ..."	1 lekcija
		Pregled reprodukcije slike I. Ostrouhova “ zlatna jesen» Percepcija glazbe "Jesenska pjesma" P. I. Čajkovskog, razgovor. Čitanje stiha. A.S. Puškin "Nebo je već disalo u jesen."	1 lekcija
		Razmatranje repr. slike I. Levitan "Zlatna jesen" Pjesme F. Tyutcheva, A. S. Pushkin, Percepcija glazbe "Jesenska pjesma" P. I. Čajkovski u orkestralnoj i klavirskoj izvedbi.	1 lekcija
		Pregled reprodukcije slike V. Polenova "Zlatna jesen", Čitanje stiha. A. Puškin, F. Tjučev, M.Isakovski. Percepcija glazbe S. Prokofjeva "Jesenska vila" iz baleta "Pepeljuga" Plesna skica.	1 lekcija
		listopad Izlet u umjetnička galerija"Nika"	1 lekcija
		Pregled 3 reprodukcije "Zlatna jesen" Levitana, Ostrouhova, "Cvijeće i voće" Hruckog, razgovor. Percepcija glazbe: ciklus "Godišnja doba" Vivaldija - "Jesen"; Čajkovskog "Jesenska pjesma"; Izvedba pjesme O. Devochkine "Tko je rekao da je jesen tužno vrijeme?"; T. Popatenko "Opadanje lišća".	1 lekcija
		Percepcija glazbenog ciklusa "Godišnja doba" - Čajkovski, Vivaldi Crtanje na temu "Boje jeseni"	1 lekcija

		Jesenski praznik "Kraljevi boja"	1 lekcija
		Integrirani sat "Tragični zaplet u književnosti, glazbi, poeziji"	1 lekcija
	P. I. Čajkovski	studeni Priroda je vječna i beskonačna "Dječji album" - "Jutarnja refleksija"; Razmatranje repr. kart. I. Shishkina "Jutro u borovoj šumi" A. Usacheva "Jutro u borovoj šumi"	1 lekcija
		"Glazba naroda svijeta" P. I. Čajkovski "Talijanska pjesma"; "stara francuska pjesma" "Napuljska pjesma" Razmatranje repr. slike I. Aivazovskog: „Talijanski krajolik. Navečer" Napuljski zaljev ujutro.	1 lekcija
		"Bio jednom jedan lutkar" Lekcija o djelima "Dječjeg albuma" P. I. Čajkovskog	1 lekcija
		"Čajkovski je poznat posvuda" Odmor za stariju djecu uz poziv učenika Dječje glazbene škole.	1 lekcija
		prosinac Izlet. Promatranje promjena u prirodi. Čitanje "Moroz-vojvode" od Nekrasova	1 lekcija
		Priprema za odmor slika I. Šiškina "Na divljem sjeveru"; Percepcija glazbe "Djed Mraz" R. Schumanna "Mraz-vojvoda" N. Nekrasov	1 lekcija

		Glazbena obrada ruske narodne priče "Morozko"	1 lekcija
		božićno drvce	1 lekcija
		siječnja P. I. Čajkovski. "orašar" Gledanje videa.	1 lekcija
		Percepcija glazbe. Ciklus "Godišnja doba" - zima - Vivaldi; Čajkovski "Siječanj. Uz ognjište" Čitanje pjesama o zimi. Pjesme o zimi.	1 lekcija
		Gledajući reprodukciju slike B.M. Kustodiev "Tjedan palačinki". Čitanje pjesama o zimi Dječji orkestar glazbeni instrumenti"Kamarinskaya" P. I. Čajkovskog	1 lekcija
	Slikarstvo portreta	Pregledavanje reprodukcija. slike V. Borovikovsky "Grofica Lopukhina", St. Y. Polonsky Percepcija glazbe "Sweet Dream" P. Čajkovskog	1 lekcija
		veljača Pregled reprodukcije slike I. Kramskoyja "Nepoznato" L. Rubalskaya "Lijepa dama" Percepcija glazbe - A. Griboyedov "Valcer".	1 lekcija
	Bajka u glazbi	Priča je laž, ali u njoj ima nagovještaja Pregled reprodukcije slike V. Vasnetsova "Ivan Tsarevich i sivi vuk" "Dadilja priča" P. Čajkovskog "U špilji planinskog kralja" E. Griega	1 lekcija
		Reprodukcija slike V. Vasnetsova "Tri heroja"; gledanje, razgovor. "Zora na rijeci Moskvi" Musorgskog - percepcija, Čitanje ulomka iz bajke "O caru Saltanu" A. Puškina	1 lekcija
		Dan branitelja domovine.	1 lekcija
	Sirotanstvo	ožujak Pregled reprodukcije slike "Alyonushka" V. Vasnetsova. Čitanje bajke S. Yesenia "Siroče"	1 lekcija
		Pregled reprodukcije slike Makovskog "Datum"; Čitanje ulomka iz priče "Vanka" A. Čehova; Percepcija "Jadnog siročeta" R. Schumanna Crtež "Dar za siroče"	1 lekcija
		Izlet, promatranje sezonskih promjena. Poznate pjesme o proljeću, pjevanje omiljenih pjesama o proljeću. Percepcija "Song of Lark" P. I. Čajkovski Pjesme o proljeću.	1 lekcija
		Percepcija "Song of Lark" P. I. Čajkovski Reprodukcija slike I. Levitana "Ožujak" Pjesme o proljeću.
		travanj Pregled reprodukcije slike I. Levitana "Vrelo-velika voda" Percepcija glazbe "Snowdrop" P. I. Čajkovski, “Song of Lark” M. Glinka	1 lekcija
		Izlet u umjetničku galeriju "Nika". "Proljetni pejzaži, mrtve prirode"	1 lekcija
		Koncert učenika Dječje glazbene škole.	1 lekcija
		"Slikam glazbu proljeća" Percepcija - "Snowdrop" Čajkovskog; “Song of Lark” M. Glinka	1 lekcija
		svibanj Izložba crteža nastalih tijekom godine. razmatranje, izbor najbolji radovi. Slušamo glazbu na zahtjev pobjednika.	1 lekcija
		Pregled reprodukcije slike V. Polenova "Moskovsko dvorište", Percepcija - "Sweet Dream" P. Čajkovskog	1 lekcija
		Gledajući video" Labuđe jezero» P. I. Čajkovski	1 lekcija

Književnost.

1. Vetlugina N.A. Moralni i estetski odgoj u vrtiću. M., Prosvjeta, 1989.

2. Goryacheva N.A. Prvi koraci u svijetu umjetnosti. M., Prosvjeta, 1991.

3. Komarova T.S. narodna umjetnost u odgoju djece. M., 1997.

4. Kurevina O.A., Selezneva G.E., Putovanje u lijepo. M., Ballas, 1999.

5. Kurevina O.A. Sinteza umjetnosti. M., Linka-Press, 2003.

6. Kurochkina N.A. Uvod u mrtvu prirodu. Sv. Pet., Nesreća, 1996.

7. Radynova O.P. Slušamo glazbu. M., Prosvjeta, 1990.

8. Sukhomlinsky V.A. Rođenje građanina. M., Mlada garda, 1989.

9. Čumičeva R.M. Predškolci o slikanju. M., Prosvjeta, 1992.

10. Borisova N., Astashkin V. Novi pristup izvođenju nastave. „Predškolski odgoj“, br.4,1990.

11. Ivanova E. O umjetnosti za djecu. Zh. "Predškolski odgoj" broj 12, 1989.

12. Komarova T.S. O odnosu umjetnosti u estetskom odgoju djece. Zh. "Predškolski odgoj" br.5,1995.

13. Krasnova N.V. Umjetnički razgovori. J. „Predškolski odgoj, br.7,1992.

14. Čumičeva R.M. Na pitanje sinteze umjetnosti u pedagoški proces predškolske ustanove. Zh. "Predškolski odgoj", br.4,1995.

15. Zh. "Glazbeni direktor", LLC Izdavačka kuća "Odgoj predškolskog djeteta", 2004.-2006.

Reprodukcije slika korištenih u radu s djecom.

I. Ostroukhov "Zlatna jesen"

I. Levitan "Zlatna jesen"

V. Polenov "Zlatna jesen", "Moskovsko dvorište"

I. Brodsky "Opalo lišće"

I. Shishkin "Jutro u borovoj šumi", "Na divljem sjeveru"

V. Vasnetsov "Alyonushka", "Ivan Tsarevich na sivom vuku"

A. Mylnikov "Verochka"

T. Yablonskaya "Jutro"

I. Khrutsky "Cvijeće i voće", "Mrtva priroda"

V. Stozharov "Laneno"

A. Plastov "Košenje sijena", "Prvi snijeg"

I. Levitan "Ožujak", "Proljeće. velika voda».

V. Baksheev "Plavo proljeće"

A. Savrasov "Stigli su rooks"

K.Maksimov "Borova šuma"

V. Makovski "Datum"

Bogdanov-Belsky "Na vratima škole"

M. Vrubel "Princeza labud"

K. Bryullov "Jahačica"

I. Aivazovsky "Deveti val", "Pogled na Leanderovu kulu"

I.Kramskoy "Nepoznato"

V. Tropinin "Čipkarica"

V. Borovikovsky “Portret grofice M.I. Lopukhina"

B. Smirnov-Rusitsky "Sloboda Berendey"

Didaktičke igre.

1. "Pogodi boju slike" - za konsolidaciju koncepta - hladne i tople boje.

2. "Raspoloženje u umjetnosti" - dati predodžbu o značenju raspoloženja osobe prikazane u umjetničkim djelima raznih vrsta u književnosti, glazbi, slikarstvu.

3. "Dugine boje" - boje žive u "šarenoj zemlji".

4. "Cvijet-semitsvetik" - brošura. Rasporedite latice cvijeta duginim redom.

5. "Topao ton, hladan ton" - brošura - kartice raznih boja. Da popravim koncept - topli ton, hladni ton.

6. "Tužno-zabavno" - pogodite raspoloženje po izrazima lica - materijal - kartice.

Glazbena knjižnica:

Zbirka "Veliki skladatelji". 22 diska

Jedinstvena zbirka "Komsomolskaya Pravda"

P. I. Čajkovski; A. Vivaldi; F. Mendelssohn; D.Verdi;

Glazba obitelji Strauss; S. Taneev; R. Wagner; F. Chopin; M. Musorgski; M. Glinka; A. Lyadov; J.S. Bach; W. A. ​​Mozart; E. Grieg; R.Shuman; D.Rossini; J. Bizet; M. Ravel; N. Paganini; A. Borodin; N. Rimski-Korsakov; A. Dvoržak

Zbirka dječjih knjiga za djecu, izdavačka kuća Bijeli grad:

Serija "Priče o umjetnicima";

Pavel Tretjakov - Kako je nastala Tretjakovska galerija

Makovskom - Bajka o lijepoj umjetnici;

Z.Serebryakova - Priča o srebrnom vjetru;

V. Serov - Priča o pravom umjetniku;

V. Tropinin - Priča o moskovskom umjetniku;

V. Perov - Priča o umjetniku i čarobni album;

V.Surikov - Priča o vraćenom vremenu;

V.Polenov - Priča o umjetniku i anđelu;

I. Aivazovski - Priča o valu i umjetniku;

I. Aivazovski - Priča o umjetniku i čarobnoj ptici;

V. Vasnetsov - Priča o pripovjedaču;

A.Vasnetsov - Priča o umjetniku koji je tražio sebe;

V.Vereshchagin - Priča o umjetniku koji je putovao svijetom;

A. Venetsianov - Priča o umjetniku i kolaču;

A. Ivanov - Priča o umjetniku i njegovoj glavnoj slici;

I. Šiškin - Priča o šumskom umjetniku;

I. Levitan - Priča o tužnom umjetniku.

Enciklopedija slikanja za djecu:

100 ruskih umjetnika - izdavačka kuća Bijeli grad

Bajka u ruskom slikarstvu.

Serija "Ruska poezija" - izdavačka kuća Bely Gorod

A.K. Tolstoj "Oh, pusti me opet, Stvoritelju, na zemlju."

F. I. Tyutchev „Pustite me unutra! "Vjerujem, moj Bože!"

N.A. Nekrasov "Svuda prepoznajem svoju dragu Rusiju!"

A.N. Maikov "Život i radost vladali su svuda okolo..."

I. Nikitin "To si ti, moja suverena Rusija ..."

M.Yu Lermontov "Usamljeno jedro postaje bijelo ..."

K.K. Romanov "I duša je puna nezemaljskog divljenja"

A.A. Fet "Cijeli svijet..."

Svetlana
"Sinteza umjetnosti"

Predmet: « Sinteza umjetnosti u glazbenom odgoju djece predškolske dobi.

Glazbeni direktor: Lastukhina Svetlana Viktorovna.

Glazba zauzima posebno, jedinstveno mjesto u obrazovanju djece predškolske dobi. Glazba se zove "ogledalo ljudske duše". Naša djeca žive i razvijaju se u teškim uvjetima glazbenog društva. Moderna glazba koja zvuči posvuda i koju mediji njeguju (htjeli mi to ili ne, čuju je i naša djeca. Njeni ritmovi, ultra-visoke i ultra-niske frekvencije, ekstremna glasnoća, zaobilazeći svijest, padaju u podsvjesno područje i imaju snažan, negativan učinak na emocionalno stanje čak i odrasle osobe, a da ne spominjemo dijete.

Roditelji i učitelji trebaju učiniti sve da djecu što više zaštite od takve glazbe, da im daju priliku da upoznaju i vole drugoga. prava glazba. Već u ranom i predškolskom djetinjstvu potrebno je formirati glazbeni ukus, prave estetske vrijednosti.

Naš vrtić je otvoren "Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću" izd. M. A. Vasiljeva. Program odgovara dobnim psihofiziološkim mogućnostima svakog razdoblja predškolskog djetinjstva, zanimljiv je glazbenom voditelju i omogućuje vam da ga koristite u radu s djecom. U svom radu imamo kreativan odnos prema sadržaju programa za glazbeni odgoj, ovisno o specifičnoj skupini djece. No, preduvjet je organizacija prostornog i objektivnog okruženja koje doprinosi stvaranju atmosfere dobre volje, povjerenja i međusobnog poštovanja. Samo u tim uvjetima dijete se može otvoriti, pokazati svoje sposobnosti u potpunosti.

Razvoj kreativnih sposobnosti i formiranje skladne osobnosti djeteta događa se kroz percepciju glazbe, sposobnost slušanja i analize.

Slušanje glazbe jedinstvena je vrsta glazbene aktivnosti. Njegova posebnost leži u razvojnim mogućnostima koje slušanje pruža kako u smislu glazbenog tako i općenitog mentalnog razvoja djeteta. Slušajući glazbu, dijete upoznaje svijet u svoj njegovoj raznolikosti. Slušanje glazbe je univerzalna aktivnost. U glazbenim programima za predškolsku djecu izdvaja se kao samostalna sekcija, ali bez slušanja je nemoguće zamisliti druge vrste glazbe. aktivnosti: prije nego što naučite pjesmu, ples, orkestarsko djelo ili počnete raditi na dramatizaciji, morate ih poslušati. Tako velika važnost slušanja glazbe, čini se, trebala mu je osigurati odgovarajuću poziciju u glazbenom radu s predškolskom djecom. Međutim, nažalost, to je daleko od slučaja.

Rad s djecom u ovom dijelu programa se vrlo često provodi. "po ostatku" načelo. U nastojanju "pružiti" održavajući sljedeći praznik, pokušavamo kroz slušanje izrezati „u učionici dodatno vrijeme, ponavljati pjesme, plesove. Zbog toga je slušanje ad hoc, djeca ne doživljavaju glazbu kao nositelja određenog sadržaja, ne vladaju glazbenim jezikom, ne gomilaju glazbene dojmove, a na kraju njihovo pjevanje, sviranje u orkestru i glazbeni pokret postaju manje izražajni. . U slučaju da se ročište u nastavi još održi, "učinkovitost" također vrlo niska. Može se zamisliti da u prvom dijelu sata djeca slušaju i emocionalno doživljavaju

visokoumjetnički rad, a nakon 5-7 minuta u sekciji "Glazbeni pokret" već uče bočni galop. Jasno je da je posao slušanja u ovom slučaju gotovo uzaludan. Ove nedostatke moguće je prevladati pravilnom organizacijom slušanja glazbe na nastavi glazbe. Novi zanimljiv rad, provedena u posljednje vrijeme kod učitelja glazbe poslužila je kao osnova za kreiranje novih programa za glazbeni odgoj predškolske djece i novih metoda rada s djecom.

Među tim programima je i « Sinteza» - poseban program za slušanje glazbe, kreiran pod uredništvom tima učitelji: K. V. Tarasova, ML. Petrova, T. G. Ruban, O. P. Radynova, T. V. Antonova. U našem vrtiću provodimo nastavu slušanja glazbe po ovom programu.

Program « Sinteza» posvećen je razvoju glazbene percepcije kod djece na temelju sinteza umjetnosti. Ovaj se program temelji na interakciji tri glavne vrste umjetnost: glazba, vizualni umjetnost i fikcija.

Interakcija umjetnosti pridonosi njihovom međusobnom obogaćivanju, pojačava njihove kognitivne i odgojne sposobnosti te utječe na osobnost djeteta. Književnost, glazba i slikarstvo cjelovito i cjelovito pokrivaju duhovni život djeteta i njihovu interakciju, sinteza obogatiti svaki od njih novim značajkama i mogućnostima. Autori programa proveli su posebno istraživanje o ulozi sintetičkižanrovi - opera i balet u razvoju glazbene percepcije djece predškolske dobi. Pokazalo se da interakcija umjetnosti u nastavi slušanja glazbe dovodi do značajnih i više rani razvoj glazbena percepcija predškolske djece. Rezultati ovog istraživanja odražavaju se u programu « Sinteza» . Program « Sinteza» osigurava izvođenje posebne integrirane nastave koja uključuje različite vrste umjetničkih aktivnosti za djecu, i točno: slušanje glazbe, čitanje poezije, fikcija, gledanje slajdova, video materijala, glazbeni pokret, crtež. Ovaj program je vrlo zanimljiv, informativan i metodički izveden. U paketu materijala su uključeni: Program i metodika, glazbene zbirke "Antologija glazbenog repertoara", komplet audio kaseta s glazbom za slušanje, komplet video kaseta sa glazbenim snimkama. Za bolju percepciju glazbe djeci se nudi gledanje slajdova: to su visokoumjetnička djela likovne umjetnosti umjetnost, posebno odabran od strane kreatora programa, sadržajem i raspoloženjem odgovara glazbi.

Glavna značajka integrirane nastave glazbe je prisutnost tri glavna elementi:

1. Percepcija glazbe javlja se kao doživljaj određenog

emocionalno i estetsko stanje.

2. Dijete je svjesno svojih emocija povezanih s glazbom, što opet znači razvoj glazbenog ukusa.

3 djece mobiliziraju svoju percepciju, umjetničko iskustvo i novoproživljeni estetski osjećaj iz slušanja glazbe te osjećaju potrebu da svoju maštu pretoče u neku vrstu objektivnog oblika.

Integrirana nastava usmjerena je na razvoj emocionalne sfere djece. Poznato je da što je djetetovo umjetničko iskustvo bogatije, to su njegovi sudovi, ocjene točniji, njegova kreativnost je izraženija. Razvijajući metodologiju za integrirani sat glazbe, kao osnovu uzet je tematski pristup u kojemu umjetnička slika smatraju međusobno povezanim. Djeci se daje prilika da nauče kako se isti fenomen odražava u različitim oblicima. umjetnost, Koja vrsta umjetničkim sredstvima koristio kompozitor, umjetnik, pjesnik. Takva nastava omogućuje mi, kao glazbenom voditelju, ne samo da djetetu dam znanja i vještine, već i da ih generaliziram, holistički predstavim ovaj ili onaj fenomen.

Prilikom izvođenja integrirane nastave nastojimo osigurati interdisciplinarna komunikacija, da se zadana tema izučava istim danima na glazbenoj i drugim umjetničko-estetskim satima. S učiteljem unaprijed razgovaramo o temama i glazbenim djelima koja se predlažu za utjelovljenje u dječjim crtežima ili drugim vrstama dječjeg stvaralaštva. Zatim se na nastavi glazbe odvija gomilanje glazbenih i umjetničkih dojmova, a učitelj dirigira pripremni rad na formiranje vještina i sposobnosti koje će djeci biti potrebne za praktičnu provedbu glazbene slike. To objedinjuje rad dvoje učitelja – glazbenog voditelja i pedagoga, a pridonosi i razvoju naše kreativne zajednice. Takva interdisciplinarna komunikacija povećava kognitivnu i kreativnu aktivnost djece. Sada više o programu.

U programu predstavljen glazbeni repertoar « Sinteza» , odgovara dva glavna principi: visoka umjetnost i pristupačnost djeci i uključuje radove iz različitih epoha i stilova: Johann Sebastian Bach i Wolfgang Amadeus Mozart, Antonio Vivaldi i Joseph Haydn, Mihail Glinka i Pyotr Ilyich Tchaikovsky, N. A. Rimsky-Korsakov i Sergej Prokofjev. Glazba moderne skladatelji: G. Sviridov, V. Gavrilin, S. Slonimsky, V. Agafonnikov i drugi.

I onda dam ideju na kojim se glazbalima izvodi takva glazba, ispričam i pokažem video slajdove koji prikazuju drevne glazbene instrumente (čembalo, lutnja, orgulje).

Mislim da je vrlo važno upoznati djecu s glazbenim djelima različitih stilova - to vam omogućuje značajno proširenje raspona njihovih glazbenih dojmova, pridonosi formiranju temelja glazbene kulture, upoznaje je s vrijednostima. Gledajući kroz slajdove, djeca dobivaju predodžbu o starinama, nošnjama, frizurama.

U učionici djeci pričam o živopisnim fragmentima biografija mnogih klasičnih skladatelja. U programu « Sinteza» Opera i balet su prvi put uvršteni u program za djecu predškolske dobi i, kako je pokazalo njegovo široko odobravanje, uspješno se koriste u praksi vrtića, izazvali su živ i živ interes djece. Na primjer, balet Čajkovskog "orašar", ulomci iz opere Rimskog-Korsakova "Priča o caru Saltanu", opera "Snježna djevica", ulomci iz Glinkine opere "Ruslan i Ljudmila", ulomci iz baleta Prokofjeva "Pepeljuga", "Ljubav za tri naranče".

Korištenje radova u nastavi „najtiše umjetnosti» - slikarstvo, skulptura, arhitektura također pomaže djeci da slušaju i percipiraju glazbu, stvaraju potrebno raspoloženje, značajno obogaćuju percepciju glazbene slike.

Djeci nudimo standardne, visokoumjetničke slike I. Levitan: "Proljeće. velika voda", "Večernji poziv, večernje zvono", "Ožujak", "rujanski snijeg".

I. Šiškina "Hrastovi", "Cvijeće na rubu", "Brodski gaj".

M. Nesterova "Jesenski krajolik",

V. Vasnetsova "guslari", Savrasova "Dvorište. Zima", "Rooks su stigli"

"Okrugli ples", "Raž", "Do kraja ljeta na Volgi".

Pejzaži I. Grabara « veljača plava» , "pock". Razmatranje slika pomaže u stvaranju pjesničke atmosfere koja djecu priprema za percepciju glazbe.

Nije slučajno da je izbor narodnih djela primijenjen umjetnost: Slikarstvo Gorodets, Igračka Dymkovo, vez itd. Odnos narodnih umjetnika prema prirodi, okolnom svijetu izražen je slikama koje su radosne i djeci razumljive.

Vrlo su i literarni radovi predstavljeni u programu, koje čitamo djeci prije slušanja glazbe raznolik: Ovo stari ruski folklor, poezija 19. stoljeća, pjesme suvremenih dječjih autora, emocionalne, izražajne

priče, dječje pjesmice, koje po sadržaju odgovaraju glazbenim komadima. Likovna djela umjetnost, umjetničke proze i poezije, odabiremo vodeći računa o načelu stilske i sadržajne korespondencije s proučavanom glazbi. Ovaj princip je vrlo važan.

Prilikom upoznavanja djece s operom i baletom, prije svega prikazujemo skice scenografije i kostima ili slike koje su umjetnici stvorili pod utjecajem glazbenih dojmova. Dakle, slušajući operu N. Rimsky-Korsakova "Snježna djevica" djeca gledaju prekrasne skice scenografije i kostima V. Vasnetsova, koje je izradio posebno za ovu produkciju

Ali postoji važna točka unatoč atraktivnim slajdovima, slikama, važno je zadržati prioritet glazbe. tj. glazba je glavna stvar. Riječ i slika koje se koriste u učionici samo pomažu djetetu da bolje razumije glazbu, da dublje pronikne u njezin sadržaj.