Często przygotowanie dzieci do szkoły sprowadza się do nauczenia ich liczenia, czytania i pisania. Tymczasem praktyka pokazuje, że największe trudności w Szkoła Podstawowa nie te dzieci, które nie mają wystarczająco dużej ilości wiedzy, umiejętności i zdolności, ale te, które wykazują bierność intelektualną, którym brakuje chęci i nawyku myślenia, chęci uczenia się czegoś nowego.

Cel tego programu:

wszechstronny rozwój dziecka, który zapewni ukształtowanie w przyszłym uczniu gotowości do nauki w szkole podstawowej, rozwój tych cech intelektualnych, kreatywność oraz cechy osobowości, które zapewniają powodzenie adaptacji pierwszoklasisty, osiągnięcia w nauce i pozytywne nastawienie do szkoły

Główne cele programu:

• organizacja procesu edukacji, wychowania i rozwoju dzieci na etapie wychowania przedszkolnego z uwzględnieniem potrzeb i możliwości dzieci w tym wieku;
• wzmocnienie i rozwój pozytywnego emocjonalnie nastawienia dziecka do szkoły, chęci do nauki;
• kształtowanie cech osobowości społecznej przyszłego pierwszoklasisty, niezbędnych do pomyślnej adaptacji do szkoły.

Program przeznaczony jest dla dzieci od 6 roku życia. Polega na rozwoju dziecka z uwzględnieniem jego indywidualnych cech. W trakcie realizacji programu u dzieci, poprzez kreatywność, umiejętność wymyślania, tworzenia czegoś nowego, najlepiej kształtuje się osobowość dziecka, rozwija się jego samodzielność i świat poznawczy. W ten sposób podczas pracy szkoły przyszłego pierwszoklasisty nie tylko nauczyciel i uczeń poznają się nawzajem, ale także zostaje rozwiązane główne zadanie programu: skrócenie okresu adaptacji po wejściu dziecka do szkoły.

Koncepcja programu szkoleniowego dla przyszłych pierwszoklasistów opiera się na następującej idei: przedszkolaki dopiero przygotowują się do systematycznej edukacji, a to determinuje wybór treści, metod i form organizacji edukacji dzieci.

Porządek organizacji praca szkoły przyszłych pierwszoklasistów grupy powstaje z dzieci w wieku przedszkolnym;

• czas trwania szkolenia to (październik - marzec)
• obłożenie grup do 20 osób;
• plan zajęć: 1 raz w tygodniu - 3 lekcje po 30 minut

„Rozrywkowa matematyka”.

Podczas kursu przyszli pierwszoklasiści podróżują po kraju znaków, zapoznają się z „magicznymi komórkami”, uczą się gier terenowych z zadaniami matematycznymi. Dzieci uczą się korelować kolory, standardowo określać kształt obiektów za pomocą kształtów geometrycznych, poruszać się po cechach ilościowych obiektów, poruszać się w przestrzeni Przygotowanie do nauki matematyki w szkole odbywa się w trzech kierunkach:

Kształtowanie podstawowych umiejętności leżących u podstaw pojęć matematycznych studiowanych w szkole podstawowej;

Trening logiczny, który obejmuje kształtowanie umiejętności logicznych, które stanowią podstawę do powstania pojęcia liczby;

Przygotowanie symboliczne - przygotowanie do operowania znakami.

„Podstawy umiejętności czytania i pisania”.

Dużą rolę na lekcjach tego kursu odgrywają zabawy słowne, podczas których dzieci nabywają umiejętności fleksji i słowotwórstwa, zgodności leksykalnej i gramatycznej wyrazów oraz opanowują budowę zdania. Głównym celem tego kursu jest rozwijanie umiejętności mówienia i słuchania, wzbogacanie słownictwa czynnego, biernego i potencjalnego dziecka.

„Wprawne ręce”.

Celem tego kursu jest rozwijanie kreatywności i doskonalenie umiejętności komunikacyjnych przedszkolaków. Rozwój (analiza, synteza, porównanie, uogólnienie, klasyfikacja), umiejętność grupowania obiektów według kilku cech, łączenia ich, dostrzegania podobieństw i różnic w obiektach, komponowania kompozycji przy użyciu improwizowanego materiału (klej, nożyczki, kolorowy papier) Rozwój umiejętności komunikacyjnych przedszkolaka to wpajanie prawidłowych (przystosowanych społecznie) form zachowania i umiejętności pracy w grupie.

Wiodącą metodą pracy z dziećmi jest zabawa. Ten rodzaj działalności prowadzi się w wieku przedszkolnym.

Główną formą organizacji zajęć jest lekcja. Są używane Różne rodzaje lekcje - lekcja-podróż, lekcja-gra.

Cele Lekcji:

• Rozwój percepcji słuchowej i wzrokowej.
• Rozwój skupionej uwagi i obserwacji.
• Rozwój pamięci słuchowej i wzrokowej.
• Rozwój myślenia i mowy.
• Rozwój motoryki ogólnej i małej.
• Poprawa umiejętności komunikacyjnych.
• Pielęgnuj pozytywne nastawienie do innych.
• Doskonalenie umiejętności mowy monologowej.
• Doskonalenie umiejętności mowy dialogicznej.
• Rozwój mimiki i pantomimy.
• Rozwój fantazji i wyobraźni.
• Rozwój umiejętności głębokiego myślenia figuratywnego.
• Rozwój umiejętności nawiązywania związków przyczynowo-skutkowych.
• Rozwój zdolności twórczych.
• Kształtowanie się sfery emocjonalno-wolicjonalnej.
• Formowanie idei etycznych.
• Zwiększenie pewności siebie.
• Naucz się podejmować decyzje.

Program kursu „Dziecko w wieku przedszkolnym”

zajęcia „Zajęcia z matematyki”

	Temat	Planowana data	Aktualna data
	Właściwości przedmiotu. Porównanie.
	Pojęcia: równe, takie same. Pojęcia: długa - krótka. Z góry, z dołu, z prawej, z lewej.
	Koncepcje: Ile? Wielu, mało. Tyle, to samo. Jeden. Dużo.
	Punkt, linia, linia prosta i linia zakrzywiona.
	Przerwana linia. Wielokąt. Narożnik.
	Linie zamknięte i otwarte. Linia numeryczna.
	Znaki +, -, =, ≠. Orientacja arkusza.
	Oznaki<, >, =, ≠.
	Zagadki matematyczne.
	Wcześniej, później. Gry matematyczne.
	Dłużej, krócej. Pomiar długości.
	Mocniej, lżej. Porównanie wagi. Pomiar masy.
	Tom. Porównanie objętości. Pomiar objętości.
	Stosunek liczby obiektów do liczby.
	Zadania, żarty. Orientacja w czasie.
	Praca w zeszycie w klatce.
	Figury geometryczne. Koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt, piłka, sześcian.
	Kompilacja figur z części i dzielenie figur na części.
	Stosunek liczby obiektów do liczby.
	Rozwiązywanie problemów arytmetycznych.
	Praca w zeszycie w klatce.
	Zadania logiczne.
	Symbole matematyczne. Zadania logiczne.

Kalendarz - planowanie tematyczne lekcje „Umiejętne ręce”

	Temat	Planowana data	Aktualna data
	Jesienne prezenty. Modelowanie warzyw i owoców.
	Modelowanie samolotów.
	Modelowanie według bajkowego koloboka.
	Modelowanie. Śmieszne zwierzęta „Kaczka z kaczuszkami”.
	Prace dekoracyjne. Aplikacja z figury geometryczne.
	Aplikacja „Paw”
	Szablon aplikacji "Grzyb"
	Origami „Łabędź”
	Budowa „Dom przy drodze”
	Warsztat Świętego Mikołaja. Robienie ozdób choinkowych
	Zabawka choinkowa "Święty Mikołaj" (przy użyciu waty)
	Warsztat Świętego Mikołaja. Dokonywanie ozdób choinkowych.
	Aplikacja "Bałwan"
	Modelowanie wolumetryczne „W jodełkę”
	Rzeźbienie „Naczyń z pierścieni”
	Mozaika „Statek”
	Origami „Lis i piernikowy ludzik”
	Origami „Lis i piernikowy ludzik”
	Pływać, pływać łódką (papier origami)
	Aplikacja "Rakieta w kosmosie"
	Aplikacja „Kompozycja wiosenna”
	Praca zbiorowa „Panel z naszych dłoni”

Kalendarz - planowanie tematyczne
lekcje „Podstawy czytania i pisania”

	Temat	Planowana data	Aktualna data
	Rozróżnianie dźwięków ze słuchu. Śledzenie dużych znajomych obiektów zgodnie z szablonem, kolorowanie ich.
	Tekst. Podział według oferty. Znajomość notatnika w linie.
	Tekst. Podział według oferty. Śledzenie dużych znajomych obiektów zgodnie z szablonem, kolorowanie ich.
	Sporządzanie zdań na pory roku. Wąska linia. Litera jest prosta - krótkie linie. Rymy
	Dokonywanie sugestii ze zdjęć. Litera jest prosta - krótkie linie.
	Wyodrębnianie słów ze zdań. Sylaby. Litera to krótkie linie z zaokrąglonym dnem. Gry dźwiękowe
	Uderzająca sylaba. Litera to krótkie linie z zaokrąglonym wierzchołkiem. W świecie dźwięków i liter.
	Uderzająca sylaba. Powtórzenie. Litera o prostej długiej linii z pętelką u dołu.
	Zdanie, słowa, sylaby, akcent. Wprowadzenie do papieru w linie
	Zdanie, słowa, sylaby, akcent. Litera krótkich linii ze spadkiem.
	Rosyjskie ostrza, byvalnitsy i bajki.
	Rosyjskie rymy ludowe, przysłowia i powiedzonka, żarty, bajki, eposy.
	Gra „Znajdź list”
	Wyrok. Sylaba. stres. Konsolidacja. kreskowanie-kopiowanie
	Wystąpienie (ustne i pisemne) - prezentacja ogólna. kreskowanie-kopiowanie
	zdanie i słowo. Gra „Słowa są różne”
	Orientacja na papierze w linie. Gra „Droga do domu”
	Słowo. Sylaba. Dźwięki i litery.
	Dźwięki i litery. Krótkie, długie, skośne kije.
	Tekst. Wyrok. Słowo. Sylaba. Konsolidacja wiedzy, umiejętności, zdolności. kreskowanie-kopiowanie
	Konsolidacja tego, czego się nauczono. Rozwój mowy
	Słowo. Rodzina.

LITERATURA:

1. Volina W.W. Wakacje napis. - M., 1999.
2. Volina V. V. Nauka przez zabawę. - M., 1994.
3. Volina V.V. Rozrywkowe studia ABC - M., 1998.
4. Gerasimova A.S., Zhukova OS, Kuznetsova V.G. Encyklopedia rozwoju i nauki przedszkolaków. - Wyd. Grupa medialna Olmy. - M., 2007.
5. mgr Ilyin Przygotowanie dziecka do szkoły. - Wydawnictwo"Litera", 2004.
6. Illarionova Yu.G. Naucz dzieci rozwiązywania zagadek. - M.: 1985.
7. Bezhenova M. A. Wesoła matematyka. D. Stalker -
8. Tsvyntary V.V. Bawimy się palcami i rozwijamy mowę. N. Nowogród, 1995.
9. Uzorova O.V., Nefedova E.A. Gimnastyka palców. - M.: 2001.
10. Kazintseva E.A., Pomerantseva I.V. Tworzenie reprezentacje matematyczne. -W.: Nauczyciel, 2009
11. Pleszakow AA Zielona ścieżka. Instruktaż przygotować dzieci do szkoły. - M.: Edukacja, 2013.
12. Fedosova N.A. Od słowa do litery. Podręcznik do przygotowania dzieci do szkoły w 2 częściach. - M.: Edukacja, 2013.
13. Uzorova O.V., Nefedova E.A. Rozwój mowy na zdjęciach. M.: Astrel AST, 2002.
14. Gavrina S.E., Kutyavina NL, Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. Nauka czytania. Seria „Szkoła dla przedszkolaków”. - Wydawnictwo "Rosmen-Press", 2002.
15. Yu A. Sokolova. Gry i zadania dla rozwój intelektualny dziecko. Seria „Akademia rozwój przedszkolny, - M.: Eksmo, 2010.
16. Yu A. Sokolova. Gry i zadania dla gotowości do szkoły. - M.: Eksmo, 2010.
17. R. Oren. Sekrety plasteliny. Seria „Akademia dzieci w wieku przedszkolnym” – Wydawnictwo Makhaon, 2015.

Notatka wyjaśniająca
Program pracy dotyczący przygotowania dzieci w wieku 6-7 lat do szkoły został opracowany zgodnie z wymogami Federalnej stanowy standard podstawowy ogólne wykształcenie drugie pokolenie. Program przygotowuje do nauki szkolnej dzieci, które nie uczęszczały do ​​przedszkola. Cel programu– udana adaptacja dzieci w wieku przedszkolnym do nowych warunków edukacyjnych.
Przygotowanie dzieci do szkoły zajmuje szczególne miejsce w systemie edukacji. Wynika to z trudnej adaptacji dziecka do szkoły. Szkoła stawia pierwszoklasistce dość wysokie wymagania. Dziecko w wieku przedszkolnym powinno być gotowe nie tylko na nowe formy komunikacji. Powinien mieć rozwiniętą sferę motywacyjną, gdzie ciekawość działa jako podstawa aktywności poznawczej, kształtują się sfery emocjonalno-wolicjonalne i poznawcze funkcje umysłowe. Przyszła pierwsza równiarka musi posiadać elementarne umiejętności uniwersalnych działań edukacyjnych (UUD), komunikatywne i mowy.
Proponowany rozwój potencjału dziecka poprzez opanowanie UUD standardy federalne szkolnictwo podstawowe ogólnokształcące, stanowi podstawę kształcenia podstawowego. W związku z tym stworzenie warunków wstępnych dla szkolenie to kolejny równie ważny cel programu.
Program rozwiązuje problemy ogólnego rozwoju przyszłego pierwszoklasisty, jego funkcji fizycznych, społecznych i psychologicznych niezbędnych do systematycznej edukacji w szkole.
Główny zadania: zachowanie i promocja zdrowia; rozwój cech osobistych; kształtowanie postaw i orientacji wartościujących; rozwój działalności twórczej; kształtowanie i rozwój funkcji psychicznych sfery poznawczej; rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej; rozwój umiejętności komunikacyjnych; rozwijanie umiejętności działania zgodnie z zasadami.
ogólna charakterystyka programy
Główne postanowienia programu: przygotowanie do szkoły rozwija się; pomaga opanować specyfikę relacji społecznych (w rodzinie, z rówieśnikami, z dorosłymi); zapewnia kształtowanie postaw wartości; skupia się nie na poziomie wiedzy, ale na rozwoju potencjału dziecka, na strefie jego najbliższego rozwoju; zapewnia stopniowe przejście od natychmiastowości do arbitralności; organizuje i łączy czynności produkcyjne w jeden ciąg semantyczny; przygotowuje przejście od zabawy do kreatywności, działania edukacyjne, w tym we współpracy z rówieśnikami i dorosłymi; jest niezmienna i przygotowuje do każdego systemu edukacji szkolnej.
Podstawowe zasady budowania programu: ogólny rozwój z uwzględnieniem indywidualnych możliwości i umiejętności; rozwój działalności twórczej; rozwój kompetencji osobistych; wsparcie i zachowanie zdrowia; kształtowanie postaw i orientacji duchowych i moralnych; rozwój trwałej adaptacji psychologicznej do nowych warunków edukacji; współtworzenie nauczycieli, uczniów i rodziców.
Treść przygotowania do szkolenia opiera się na takich zasadach jak: uwzględnienie wieku i indywidualnych cech dziecka; systematyczny i konsekwentny; zmienność i zmienność; dostępność i wystarczalność; widoczność; autentyczność; złożoność; związek ze światem zewnętrznym; korzystanie z dzieł sztuki, integracja wszystkich rodzajów sztuki, dzieła kreatywność dzieci; różnorodne gry i zadania twórcze; różnorodność rodzajów działalności artystycznej i twórczej (gra, muzyka, artystyczno-mowa, teatralna).
Działalność wiodąca: gra; produktywny, działalność twórcza; projektowanie i modelowanie. Rodzaje działań w procesie projektowania: analiza obiektów; porównanie i porównanie; identyfikacja wspólnego i innego; wdrożenie klasyfikacji; ustanowienie analogii.
Miejsce zatrudnienia w program.
Program oferuje system zajęć adaptacyjnych i składa się z następujących kursów: „Wiedza z zakresu nauk społecznych”, „Wiedza o życiu i przyroda nieożywiona”, „Liczenie i opracowywanie reprezentacji matematycznych”, „Rozwój mowy i przygotowanie do nauczania czytania i pisania”, „Wiedza i umiejętności w zakresie działalność artystyczna”, „Wiedza o kulturze zachowania, umiejętnościach w tym zakresie”. Zajęcia adaptacyjne organizowane są na bazie szkoły i mają następującą strukturę czasową: 2 lekcje dziennie, 1 raz w tygodniu. Zajęcia trwają 30 minut z 20-minutową przerwą. Program przeznaczony jest na 34 tygodnie. Łączna liczba zajęć to 68.
orientacje wartości.
Na podstawie wymagań dla dziecka określonych w głównych dokumentach dotyczących edukacji przedszkolnej i podstawowej edukacji ogólnej (wymagania państwa federalnego dotyczące struktury głównego programu kształcenia ogólnego Edukacja przedszkolna oraz Federalny Stanowy Standard Edukacyjny dla Podstawowej Edukacji Ogólnej), przygotowano portret przedszkolaka wchodzącego do pierwszej klasy.
Dziecko wchodzące do pierwszej klasy ma następujące cechy:
rozwinięty fizycznie, posiada podstawowe umiejętności kulturowe i higieniczne: samodzielnie ubiera się, rozbiera; dba o ubrania i buty; obserwuje podstawowe zasady zdrowy tryb życiażycie; dba o rośliny, zwierzęta, zabawki, książki; zna podstawowe informacje o sobie, rodzinie, społeczeństwie, państwie, świecie i przyrodzie; posiada środki komunikacji i sposoby interakcji z dorosłymi i rówieśnikami; posługuje się werbalnymi i niewerbalnymi sposobami komunikacji; posiada dialogową mowę i konstruktywne sposoby interakcji z dziećmi i dorosłymi; świadomie i dobrowolnie buduje wypowiedź ustną w formie ustnej.
Wyniki rozwoju programu
W trakcie przyswajania treści programowych studentom stwarza się warunki do osiągnięcia następujących wyników osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych.
Osobiste UUD: motywacyjne i komunikatywne, kształtowanie ja - pojęcie i poczucie własnej wartości w przygotowaniu do nauki szkolnej, pozytywne nastawienie do nauki szkolnej.
wyniki metatematu.
Cognitive UUD: modelowanie znakowo-symboliczne i transformacja obiektów; analiza obiektów w celu wyeksponowania cech (niezbędne, nieistotne); synteza jako kompilacja całości z części, w tym z samodzielnym uzupełnieniem, wykonaniem brakujących elementów; porównanie i porównanie; identyfikacja wspólnego i innego; wdrożenie klasyfikacji; ustalenie analogii; samodzielny dobór metod zadań w zależności od konkretnych warunków; świadoma i dobrowolna budowa wypowiedź mowy w formie ustnej.
Regulacyjne UUD: wdrożenie działania zgodnie z modelem i daną regułą; utrzymanie wyznaczonego celu; umiejętność zobaczenia określonego błędu i poprawienia go pod kierunkiem osoby dorosłej; monitorowanie ich działań na podstawie wyniku; umiejętność adekwatnego zrozumienia oceny osoby dorosłej i rówieśnika.
Komunikatywny UUD: opanowanie pewnych werbalnych i niewerbalnych środków komunikacji; emocjonalnie pozytywne nastawienie do procesu współpracy z dorosłymi i rówieśnikami; orientacja na partnera komunikacyjnego; umiejętność słuchania rozmówcy; zadawać pytania.
Wyniki tematyczne.
Dziecko nauczy się:
rozpoznaj pierwszy dźwięk w słowach;
Słuchaj uważnie dzieła literackie;
imiona bohaterów, główne wydarzenia;
odpowiadać na pytania nauczyciela dotyczące treści, wyciągać elementarne wnioski;
powtórzyć pracę blisko tekstu, według ról, w częściach;
skomponować elementarną historię na podstawie serii zdjęć;
dyskutować o moralnych aspektach ludzkich działań;
uczestniczyć w rozmowach grupowych;
stosować przyjęte normy uprzejmej komunikacji mowy;
rozróżniać kształty geometryczne według kształtu (trójkąt, koło, kwadrat), według koloru, według rozmiaru;
policz od 0 do 9 i odwrotnie;
określić liczbę przedmiotów w ciągu 10, skorelować liczbę z liczbami;
nawigować w przestrzeni;
nawigować w zeszycie w klatce;
wykonywać podstawowe rysunki na papierze w kratkę;
prawidłowo używaj pędzla podczas rysowania;
wykonać elementarną ozdobę na pasku;
stosować elementarne techniki modelowania (przeciąganie, ściskanie, gięcie, walcowanie, spłaszczanie itp.).
Dziecko będzie miało okazję nauczyć się:
nawiązywać kontakty werbalne z dorosłymi i dziećmi (zwracać się po imieniu, po imieniu i patronimicznie, grzecznie wyrażać prośbę, przepraszać, dziękować za obsługę, mówić spokojnym, przyjaznym tonem);
odróżnić samogłoski od spółgłosek i skorelować je z literami;
rozróżniać małe gatunki folklorystyczne (zagadki, łamańce językowe, łamańce językowe, kołysanki, rymowanki);
zainstalować relacje ilościowe w naturalnym ciągu liczb w kierunku do przodu i do tyłu;
liczyć i liczyć jeden po drugim, dwa po dwóch;
stosować podstawowe zasady konstruowania liniowego ornamentu;

	Sekcje programowe	Liczba godzin
	Wiedza z zakresu nauk społecznych		Wprowadzenie do szkoły. Moi przyjaciele. Moja rodzina. Dni tygodnia. Pojęcie pracy. Zawody. Święta ludowe. Transport. SDA. Zwiedzanie wsi.
	Wiedza o przyrodzie ożywionej i nieożywionej.		Świat roślin. Zwierzęta dzikie i domowe. Migrujące ptaki. Dzień (godzina, dzień, noc). Piękno przyrody. Wycieczka do lasu (kwiecień). Wycieczka do lasu. Co się zmieniło? (Może)
	Liczenie i rozwój pojęć matematycznych.		Policz w górę iw dół do 10. Stosunek liczby obiektów do liczby. Zwiększanie i zmniejszanie liczby o 1. Poprzednia i następna liczba. Znaki +, -, =. Najprostsze zadania. Mierzenie długości obiektów za pomocą miary warunkowej. Kompilacja kilku figurek większej figury. Orientacja na kartce papieru w kratkę.
	Rozwój mowy i przygotowanie do czytania i pisania.		Tworzenie prostych zdań. Podziel zdania na słowa, słowa na sylaby. Izolacja poszczególnych dźwięków w słowach. Historia rysowania. Opis przedmiotu. Słuchanie utworów literackich w nagraniu, czytanie prowadzącego. Powtarzanie tego, co zostało usłyszane. Wymyślanie bajek, zagadek. Nauka wierszy.
	Wiedza i umiejętności w działalności artystycznej.		Ekspresyjna lektura poezji. Teatr. Dramatyzacja małe prace. Rysowanie wzorów. Stwórz własną kompozycję. Aplikacja. Kolory tęczy. Modelowanie z plasteliny. Słuchający utwory muzyczne. Nauka piosenek.
	Wiedza o kulturze zachowania, umiejętności w tym zakresie.		Higiena osobista. Pielęgnacja odzieży, pokój. Etykieta stołu. Świętujemy. zachowanie w miejscach publicznych. Moje obowiązki domowe. Mój dom. Bezpieczeństwo w domu. Zasady postępowania na zajęciach, na przerwie.

Przybliżone planowanie tematyczne zajęć przygotowujących do nauki szkolnej dla dzieci w wieku sześciu lat, które nie uczęszczają do przedszkola.

	Rozdział	Przybliżona treść lekcji	Czas
	Skręcać	Znajomość nauczyciela z dziećmi, dzieci ze sobą. Ja i moi przyjaciele. Wycieczka szkolna. Gry na świeżym powietrzu. Szkolna rozmowa. Nauka wiersza S.Ya. Marshak „wrzesień”. Fizminutka. Praca nad umiejętnością czytania i pisania oraz ekspresją mowy.
	Skręcać	Gry na świeżym powietrzu. czytanie artystyczne wiersze są scenami.
	Skręcać	Rozmowa o roślinach. Drzewa, krzewy, zioła. Fizminutka. Rysunek kwiatów. Gry na świeżym powietrzu. Codzienna rutyna i zasady higieny osobistej. Kompleks ćwiczeń porannych.
	Skręcać	Tworzenie dwuwyrazowego zdania na podstawie obrazka. Odpowiedzi na pytania nauczyciela. Gra na uwagę. Fizminutka. Pracuj nad dykcją dzieci, ucząc je prawidłowej intonacji. Gry na świeżym powietrzu. Rysuję moją rodzinę. Fizminutka. Rozmowa rodzinna.
	Skręcać	Naprawiam konto na 10. "Ile?" Wprowadzenie do punktacji. Gra „Gdzie jest czerwone kółko?” Sprawdzać różne grupy pozycje, ilościowe porównanie grup pozycji (która grupa ma więcej). Fizminutka. Gry na świeżym powietrzu. Wycieczka do lasu. (Kwiecień)
	Skręcać	Rozmowa o jego rodzinnej wiosce, Kraju Nadmorskim, o florze i faunie Primorye. Fizminutka. Gry na świeżym powietrzu. Opis zwierzęcia zgodnie z przedstawieniem i rysunkiem. Wylęganie figurek zwierząt (szablon). Fizminutka.
	Skręcać	Ćwiczenia w grze liczenie przedmiotów do 10 i z powrotem. Określanie położenia obiektu w przestrzeni (góra, dół, lewo, prawo). Wprowadzenie do kształtów trójkątnych. Fizminutka. Gry na świeżym powietrzu. Nauka piosenek o zwierzętach. Rozmawiaj o zwierzętach domowych. Nasze ulubione piosenki. Fizminutka.
	Skręcać	Zmiana pór roku. Zmiany w przyrodzie. Gry na świeżym powietrzu. Pielęgnacja odzieży, pokój. Fizminutka.
	Skręcać	Ile słów zawiera to zdanie? Jakie jest pierwsze słowo? Powiedz drugie słowo. Identyfikacja dźwięków trudnych w wymowie dzieci, trening ich wymowy. Łamańce językowe. Fizminutka. Gry na świeżym powietrzu. Modelowanie z plasteliny. Owoce warzywa. Co rośnie w ogrodzie? Co rośnie w ogrodzie? Fizminutka.
	Skręcać	Gry „Licz dalej”, liczniki itp., aby utrwalić umiejętność liczenia w ciągu 10. Gra „Pod którym drzewem znajduje się grzyb?” Porównanie ilościowe grup obiektów (więcej, mniej, to samo). Porównanie długości obiektów (dłuższe - krótsze). Fizminutka. Gry na świeżym powietrzu. Mamy dziś wakacje. Zachowanie przy stole
	Skręcać	Moja rodzina. Gra fabularna „Córki - matki”. Fizminutka. Gry na świeżym powietrzu. Tworzenie trzywyrazowych zdań na podstawie obrazka. Układaj zdania ze słów podanych przez nauczyciela. Dzielenie zdań na wyrazy, ustalanie kolejności wyrazów. Gra „Dokończ zdanie”. Fizminutka.
	Skręcać	Gry utrwalające umiejętność liczenia do przodu i wstecz, liczenia porządkowego, porównywania grup obiektów. Wprowadzenie do przedmiotów okrągłych. Ćwiczenie praktyczne w podzieleniu przedmiotu (pasek papieru, koło na 2 części), porównanie ½ z całym przedmiotem (więcej, mniej). Gry na świeżym powietrzu. Czym jest teatr. Dramatyzacja wiersza.
	Skręcać	Zwierzęta dzikie i domowe. Rozmowa o zwierzętach. Opowieści o zwierzętach. Fizminutka. Gry na świeżym powietrzu. Zachowanie w miejscu publicznym (biblioteka, teatr itp.)
	Skręcać	Czytanie opowiadania A. Kononova „Wielkie drzewo”. Odpowiedzi na pytania dotyczące treści (poprawa odpowiedzi dzieci). Gra dla rozwoju uwagi „Zgadnij, kto odszedł”. Gry na świeżym powietrzu. Aplikacja. Kwiaty.
	Skręcać	Liczenie w górę iw dół do 10. Ćwiczenia z porównywania liczby całkowitej i pół. Ćwiczenia w grze mające na celu rozwijanie pomysłów na temat położenia obiektu w przestrzeni (przed, za, po, pomiędzy). Obecność w klasie przedmiotów o kształcie czworokątnym i trójkątnym. Gra „Zgadnij, co się zmieniło”. Gry na świeżym powietrzu. Migrujące ptaki. wielka przygoda ptaki.
	Skręcać	Pojęcie pracy. Zawody. Odgrywanie ról „Kim będziesz?” Gry na świeżym powietrzu. Opowiadając nauczycielowi bajki „Chata Zayinki”. Dramatyzacja bajki. Poprawa mowy dzieci.
	Skręcać	Gry, aby naprawić wynik do 10 (konto w łańcuchu, „Kto wie, liczy dalej”). Utrwalenie idei „dłużej – krócej” poprzez porównanie obiektów otaczającej rzeczywistości. Gry na świeżym powietrzu. Słuchanie utworu muzycznego. Śpiewanie.
	Skręcać	Dzień (godzina, dzień, noc). „Gdzie śpi słońce?” Gry na świeżym powietrzu. Moje obowiązki domowe.
	Skręcać	Zagadki o przedmiotach i zjawiskach znanych dzieciom. Redakcja krótkie historie na temat zagadek. Pracuj nad poprawą mowy dzieci. Gry na świeżym powietrzu. Narysuj wzór w pasie z naprzemiennymi elementami 4 – kanciasty, 3 – węglowy i okrągły (wg modelu).
	Skręcać	Ćwiczenia utrwalające pomysły dotyczące lokalizacji obiektu w przestrzeni (prawo, lewo, góra, dół). Gry na świeżym powietrzu. Zwiedzanie wsi.
	Skręcać	Transport. Zasady ruch drogowy. Gry na świeżym powietrzu. Czytanie przez nauczyciela pracy z opisem przyrody. Praca zbiorowa przy opracowywaniu propozycji dotyczących przyrody. Rozkład zdań, dobór słów odpowiadających na pytanie co? jak?, zastępując jedno słowo innym. Gra dydaktyczna o rozwoju pamięci i uwagi „Patrz i pamiętaj”.
	Skręcać	Gry na świeżym powietrzu. Teatr. Jesteśmy artystami. Inscenizacja bajki lub krótkiej sztuki.
	Skręcać	Ochrona środowiska. Co możemy zrobić, aby ocalić przyrodę? Gry na świeżym powietrzu. Mój dom. Bezpieczeństwo w domu. Gry fabularne.
	Skręcać	Czytanie przez uczniów bajki „Trzy niedźwiedzie”. Opowiadanie bajki przez dzieci z zachowaniem niezbędnej intonacji. Gry na świeżym powietrzu. Modelowanie z plasteliny. Zwierzęta.
	Skręcać	Naprawianie liczenia do przodu i do tyłu w ciągu 10. Ćwiczenia z materiał dydaktyczny utrwalić pomysły dotyczące lokalizacji obiektów w przestrzeni. Gry na świeżym powietrzu. Piękno przyrody. Rysunek, wiersze o przyrodzie.
	Skręcać	Święta ludowe. Gry fabularne. Gry na świeżym powietrzu. Kompilacja opowiadania ustnego (2-3 zdania) o Twojej ulubionej grze z użyciem słów oznaczających ruch, działanie.
	Skręcać	Liczenie określonych przedmiotów (liczenie patyków), gra „Nazwij tego, który odszedł”. Porównanie dwóch grup obiektów. Gra dydaktyczna utrwalająca umiejętność liczenia „Zgadnij, co się zmieniło?” Gry na świeżym powietrzu. Słuchanie utworów muzycznych. Śpiewanie.
	Skręcać	Wycieczka do lasu (maj). Co się zmieniło? Gry na świeżym powietrzu. Zachowanie w klasie, na przerwie.
	Skręcać	Kompilacja opowiadania ustnego o szkole. „Pójdziemy do szkoły”. Pracuj nad poprawną mową dzieci. Gry na świeżym powietrzu. Aplikacja.
	Skręcać	Wynik ilościowy i porządkowy w granicach 10 per określone przedmioty i na kartach. Rozmowa o rozmieszczeniu przedmiotów w klasie, o ich wielkości. Znajdowanie, rozpoznawanie kształtów geometrycznych w otaczających obiektach. Gry na świeżym powietrzu. Moja trasa z domu do szkoły. Przepisy ruchu drogowego.
	Skręcać	Dni tygodnia. Gry na świeżym powietrzu. Słuchanie bajki (nagrywanie). Odpowiedzi na pytania dotyczące historii. Przygotowanie krótkiego podsumowania.
	Skręcać	Kompilowanie i rozwiązywanie prostych problemów. Gry na świeżym powietrzu. Rysowanie farbami. Niebo i chmury.
	Skręcać	Tworzenie zdania składającego się z trzech słów. Wyróżnianie słów w zdaniu. Rozdzielenie sylab w słowie. Separacja poszczególnych dźwięków. Gry na świeżym powietrzu. Twoje zwierzaki. Ryby akwariowe. Chomiki. Ptaki. Koty i psy.
	Skręcać	Opracowywanie i rozwiązywanie problemów na temat „Co mamy w naszym portfolio?” Gry na świeżym powietrzu.

Kryteria i normy oceny wyników opanowania programu
Bieżący sprawdzian z wiedzy przedmiotowej przeprowadzany jest bez ich oceny punktowej. Nauczyciel ocenia pracę dziecka ustnie i tylko pozytywnie.
Literatura
Program tęczy. Na progu szkoły. Autorzy: T.N. Dronova, T.I. Grizik, L.F. Klimanov, E.V. Sołowiowa, L.E. Tymoszczuk, S.G. Jacobson (opracowane przez T.N. Dronova) - 3. ed. - M .: Edukacja, 2004. „100 zagadek od A do Z” N. Sotnikova, M. - Iris press, 2008 Diagnoza gotowości dziecka do szkoły: przewodnik dla nauczycieli placówki przedszkolne/ Wyd. N. E. Veraksy. - M.: MOZAIKA-SYNTEZA, 2010
Wsparcie materialne i techniczne przedmiotu
– instancja demo (przynajmniej jedna na klasę);
- komplet (dla każdego ucznia w klasie);
- zestaw do pracy czołowej (przynajmniej jeden na dwóch uczniów);
- zestaw do pracy w grupach (jeden na 5-6 uczniów).
drukowane instrukcje
Zestawy do nauki czytania i pisania (płótno składowe, zestaw liter.
Zestawy obrazków fabularnych (tematycznych) Słowniki w języku rosyjskim: słownik.
Reprodukcje obrazów zgodnie z tematyką i rodzajami prac (również w formie cyfrowej).

Problem przygotowania dzieci do szkoły, mimo całej wiedzy, wciąż pozostaje aktualny. Z roku na rok wymagania edukacyjne komplikują się, a u dzieci wchodzących do I klasy z każdym rokiem stwierdza się coraz więcej odchyleń w stanie zdrowia, w rozwoju neuropsychicznym i funkcjonalnym. Dlatego też dzieci coraz częściej potrzebują profesjonalnej pomocy psychologa, wsparcia psychologiczno-pedagogicznego w przedszkolnej placówce wychowawczej.

Ta praca obejmuje:

diagnozowanie gotowości do nauki;

prognozowanie na jej podstawie trudności szkolnych;

prowadzenie zajęć korekcyjno-rozwojowych mających na celu nauczanie, edukację i rozwijanie u dzieci w wieku przedszkolnym zestawu wskaźników funkcjonalnych niezbędnych do pomyślnej edukacji;

Aby rozwiązać ten problem i pomóc w pomyślnym przyjęciu do szkoły, doprowadzili do konieczności stworzenia „Planu-programu przygotowania dzieci do szkoły”, który obejmuje cykl specjalnych szkoleń korekcyjno-rozwojowych dla dzieci w wieku przedszkolnym (5,5 - 7 lat)

Cel: przygotowanie do nauki szkolnej, zapobieganie nieprzystosowaniu szkolnemu.

Główne cele:

1. Formowanie aktywności poznawczej i motywacja do nauki starsze dzieci w wieku przedszkolnym.

2. Korekta i rozwój zaburzeń aktywności oraz zestaw wskaźników rozwoju funkcjonalnego, które są niezbędne do pomyślnej nauki szkolnej (organizacja uwagi, analityczne myślenie i mowa, pamięć, percepcja wzrokowa i słuchowa, rozwój delikatnych ruchów rąk i integracja ręka-oko) .

3. Rozwój emocjonalnej regulacji zachowań dzieci, profilaktyka i redukcja lęku, wzrost pewności siebie.

4. Profilaktyka i korekcja wad wzroku, nauka technik samorelaksacyjnych, łagodzenie napięcia psychomięśniowego.

Forma organizacji zajęć

Zgodnie z wynikami diagnostyki nauczyciel-psycholog tworzy grupę dzieci liczącą od 6 do 7 dzieci, najlepiej różnej płci. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu. Każda lekcja zawiera gry, ćwiczenia, konwersacje itp. Zajęcia trwają 25 minut, stopniowo zwiększając się pod koniec. rok szkolny czas trwania zajęć do 30 - 35 minut w zależności od kondycji i możliwości dzieci.

Na zajęcia każde dziecko potrzebuje zeszytu w dużym pudełku i dwóch prosty ołówek; nauczyciel-psycholog ma zestaw estetycznie zaprojektowanych pokazów i materiałów informacyjnych.

Struktura

Każda lekcja jest skonstruowana w taki sposób, że jeden rodzaj zajęć jest zastępowany innym. W sumie jest 8 bloków zadań.

1. Gry i ćwiczenia przygotowujące społeczno-psychologiczne do szkoły. Są to gry powitalne, rozmowy, ekscytujące zadania, szkice, sytuacje zabawowe, rysowanie i terapia piaskiem, które pomogą porozmawiać o szkole, sprawdzić, czy dziecko jest gotowe na zmiany w swoim życiu: czy wie, co to jest codzienność, lekcje, zmiana, zasady higieny, czy on jest w stanie ustalić dobry związek z rówieśnikami i dorosłymi.

2. Gry i ćwiczenia intelektualno-rozwojowe. Ukierunkowany na rozwój poznawczych procesów psychicznych (pamięć, uwaga, myślenie, wyobraźnia, mowa, percepcja). Są skierowane na rozwój mentalny dzieci poprzez poprawę zmysłów.

3. Ćwiczenia oddechowe i koordynacyjne. Ma na celu aktywizację i energetyzację pracy odcinków pnia mózgu, poprawę rytmu ciała, rozwijanie samokontroli i arbitralności.

4. Rysunki symetryczne. Ma na celu rozwój koordynacji ruchów i umiejętności graficznych, aktywację struktur pnia mózgu i interakcję międzypółkulową.

5. Dyktanda graficzne. Mają na celu rozwijanie umiejętności działania zgodnie z regułą i niezależnie od poleceń osoby dorosłej, a także rozwój orientacji przestrzennej i umiejętności motorycznych ręki.

6. Gimnastyka palców. Promowanie rozwoju funkcji umysłowych (uwaga, pamięć, myślenie i mowa), a także mobilności i elastyczności rąk.

7. Ćwiczenia profilaktyki wad wzroku i zapobiegania zmęczeniu wzroku. Przyczyniają się do usunięcia odruchu widzenia peryferyjnego, rytmu prawej półkuli, aktywacji mózgu i interakcji międzypółkulowych, co znacznie poprawia percepcję, aktywuje proces uczenia się.

8. Gry i ćwiczenia rozładowujące napięcie psychomięśniowe. Stosuje się rozluźnienie mięśni, autotrening itp.

Przykładowe zajęcia z socjopsychologicznego przygotowania dzieci do nauki

1 lekcja przygotowawcza

Zadania:

- Stworzenie ufnego środowiska.

- Ustalenie celu uczęszczania na zajęcia.

— Rozwój pamięci wzrokowej, uwagi, myślenia i mowy u dzieci.

- Złagodzić stres emocjonalny.

1 blok zadań:

Jak masz na imię?

Chcesz iść do szkoły!

Rysujemy (przedszkolak i uczeń).

2 bloki zadań:

1. Nazwij słowa (litera c)

2. Zwierzęta - owady - przybory szkolne- transport.

3. Dodatkowe słowo

4. Pamiętaj i rysuj

3 bloki zadań:Ćwiczenie „Singer” (z dźwiękiem a - o - y).

4 blok zadań: jednocześnie narysuj jabłko w notatniku obiema rękami.

5 zadań blokowych: wzór dyktowania.

6 zadań blokowych:„Pięść - żebro - dłoń”, „Zamek”

7 zadań blokowych:„Rysujemy kwadrat oczami” (mocując podbródek rękami, rysujemy kwadrat oczami 3 razy zgodnie z ruchem wskazówek zegara i 3 razy przeciwnie do ruchu wskazówek zegara).

8 zadań blokowych:ćwiczenie "Ciasto", "Lalki" ("Pietruszka" - "Pinokio" - "Pietruszka"), autotrening.

Przykładowy plan lekcji:

Zadania:

— Formowanie adekwatnej idei życie szkolne.

— Rozwój pamięci wzrokowej, semantycznej, logiczne myślenie, przemówienie.

– Rozwój analizatorów słuchowych i wizualnych, orientacja przestrzenna, małe mięśnie dłoni, ruchy czuciowo-ruchowe.

- Opanowanie umiejętności samoregulacji.

1 blok zadań:

Rozmowa: Szkoła i regulamin szkoły

2 bloki zadań:

1. Pomyśl o trzecim słowie dla kilku słów o znaczeniu.

2. Zapamiętaj kolorowe znaki i nazwij je.

3. Porównaj i uzupełnij.

4. Powiedz coś przeciwnego.

3 bloki zadań:Ćwiczenia rakietowe.

4 blok zadań: W tym samym czasie narysuj 2 koła obiema rękami i zaciemnij je pionowymi liniami.

5 zadań blokowych: wzór dyktowania.

6 zadań blokowych:„Żaba”, „Lyazginka”, „Ucho-nos”.

7 zadań blokowych:„Rysujemy trójkąt oczami” (mocując podbródek rękami, rysujemy trójkąt oczami 3 razy zgodnie z ruchem wskazówek zegara i 3 razy przeciwnie do ruchu wskazówek zegara).

8 zadań blokowych:ćwiczenie „Weź się w garść”, relaks „Magiczny sen”.

Używane książki
(ćwiczenia, zadania, gry):

S.A. Kozlova „Społecznie - przygotowanie psychologiczne do szkoły” - M.; Prasa szkolna, 2004.

S.V. Konovalenko „Zdolności komunikacyjne i socjalizacja dzieci w wieku 5-7 lat” - M .: Wydawnictwo Gnom i D; 2001

GLIN. Sirotyuk „Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi” – M.: TC Sphere, 2003

Budżet gminy instytucja edukacyjna

przeciętny Szkoła ogólnokształcąca № 10

dzielnica miejska - miasto Wołżski, obwód wołgogradski

ZATWIERDZIĆ

Dyrektor Gimnazjum nr 10 MBOU

TV Wasiljewa

2013

Program pracy

do przygotowania szkolnego

Opracował: Moskalenko Olga Dmitrievna

UWAŻANE

na spotkaniu nauczycieli SMO

Szkoła Podstawowa

2013

Protokół nr _____

Kierownik ShMO

OD Moskalenko

2013

Notatka wyjaśniająca

Każdemu nowemu okresowi w życiu człowieka towarzyszą nowe trudności i doświadczenia. Trudności te dotykają szczególnie dzieci. Dla dziecka przyzwyczajonego do zabawy przedszkole aw domu sytuacja wchodzenia do szkoły nie jest łatwa. Trzeba odłożyć zabawki, podnieść długopis, zeszyty, uważnie słuchać dorosłych i wykonywać ich zadania.

Niektórzy faceci przechodzą okres adaptacji bez większych trudności, dla innych problem adaptacji pozostaje aktualny. Razem z nimi ich rodzice również mogą doświadczać tych problemów. Trudności te mają inny charakter:

gotowość intelektualna,

gotowość osobistą i społeczno-psychologiczną,

Gotowość fizyczna.

Informacje o bezpieczeństwie proces edukacyjny

literatura edukacyjna lub inne zasoby informacyjne oraz sprzęt materiałowy i techniczny

Zajęcia „Przygotowanie do szkoły”

Nazwy dyscyplin objętych deklarowanym program edukacyjny

rok wydania literatura edukacyjna

Matematyka

MI. Moro, S.N. Volkova Matematyczne kroki

M. "Oświecenie", 2012

36 zajęć dla przyszłych doskonałych uczniów: zeszyt ćwiczeń dla klasy 0 w 2 częściach / L.V. Mishchenkova.- M .: Wydawnictwo ROST, 2013. - (Młodzi inteligentni ludzie i inteligentne dziewczyny. Kurs „RPS” dla szkoły masowej).

Przygotowanie do pisania.

M. "Oświecenie", 2012 Wydawca „Country of Knowledge” i założyciel LLC „De Agostini” „Rosja”

O.A.Kholodova Trzy miesiące przed szkołą.

Rozwój mowy

W.G. Goretsky N.A. Fedosova Od słowa do litery Ch-1,2

M. "Oświecenie", 2012

Volina W.W. „Rozrywkowe ABC Studies”, Moskwa „Oświecenie” 2013

biorąc pod uwagę powstawanie składników

zajęcia edukacyjne (60 godzin)

Celem programu jest przygotowanie dziecka do życia szkolnego, nowe prowadzenie zajęć, usuwanie dla niego trudności adaptacyjnych w nowym środowisku społecznym, rozwijanie i korygowanie zdolności poznawczych i komunikacyjnych dziecka.

Zasady dydaktyczne realizowane są poprzez treści szkolenia i metody pracy.

Metody nauczania są wieloaspektowe. Mają na celu nie tylko przyswajanie wiedzy, ale także rozwój dzieci, mają na celu nie tylko rozbudzenie umysłu, ale także sfery emocjonalnej.

Forma prowadzenia zajęć jest zróżnicowana: dramatyzacja, Gra RPG, konkursy, tworzenie sytuacji problemowych, wykorzystanie ICT.

Program przygotowania przedszkolaków do szkoły i kształtowania elementów zajęć edukacyjnych należy zbudować z uwzględnieniem następujących linii treści:

1. Rozwój zdolności poznawczych dzieci.

2. Rozwój procesów psychicznych: pamięć, uwaga, myślenie.

3. Przygotowanie dzieci do nauki czytania i pisania, matematyka.

4. Poszerzanie wiedzy o otaczającym świecie.

5. Rozwój umiejętności komunikacyjnych dziecka.

W trakcie kursu rozwiązywane są następujące zadania:

1. Kształtowanie umiejętności aktywności wychowawczej, rozwijanie zainteresowań poznawczych i pobudzanie chęci studiowania w szkole, kształcenie trwałej uwagi, obserwacji, organizacji.

2. Rozwój u dzieci umiejętności analizy i syntezy, samokontroli, poczucia własnej wartości w wykonywaniu pracy.

3. Edukacja dzieci kolektywizmu, szacunek dla starszych, opiekuńczy stosunek do dzieci, chęć wzajemnej pomocy.

4. Przygotowanie dzieci do nauki przedmiotów w szkole, rozwijanie słuchu fonemicznego i umiejętności prowadzenia analizy dźwięku, doskonalenie wszystkich aspektów mowy, pogłębianie wyobrażeń dzieci o otaczającej rzeczywistości. Poprawa umiejętności liczenia do dziesięciu, nauka nazywania liczb w kolejności do przodu i do tyłu. Kształtowanie umiejętności: w ustalaniu związków między liczbami szeregu naturalnego.

5. Rozwój myślenia wzrokowego, figuratywnego i logicznego dziecka, dobrowolna uwaga, percepcja wzrokowo-słuchowa, wyobraźnia, motoryka precyzyjna i koordynacja ruchów rąk, umiejętność poruszania się w przestrzeni i czasie. Ponieważ gra jest wiodącym zajęciem dzieci w wieku przedszkolnym, wskazane jest budowanie wszystkich klas w forma gry. Wysoki poziom poznawczy dziecka przyczynia się do udanej asymilacji programu.

Wyniki zajęć są podsumowywane na konferencji dla rodziców :

Prezentacja fotograficzna „Po kartach naszego życia”

Organizacja wystawy prac dzieci

Objętość programu jest przewidziana na 60 lekcji (1 raz w tygodniu na 3 lekcje od listopada do kwietnia).

Program gotowy do szkoły

1. Matematyka - 20 godzin

Tematyka studiów opiera się na:

Badanie reprezentacji przestrzennej, względne położenie obiektów: nad, pod, z lewej, z prawej, pod, nad, z lewej, z prawej, przed, za, pomiędzy, obok;

Reprezentacje czasowe: najpierw, potem, przed, po, wcześniej, później;

Porównanie grup obiektów: więcej, mniej, to samo, dłuższe, krótsze, wyższe, niższe;

Rozwój małych mięśni palców, rysowanie wzorów i cieniowanie.

Pod koniec programu matematycznego dzieci rozwijają następujące podstawowe umiejętności:

1. Umiejętność znajdowania wielu obiektów w środowisku i jednego, możliwość porównywania grup obiektów zawierających do 10 obiektów i skorelowania danej liczby obiektów z liczbą.

2. Umiejętność rozpoznawania i wyrażania w mowie znaków podobieństwa i różnicy między dwoma przedmiotami lub figurami pod względem koloru, kształtu, wielkości i innych właściwości.

3. Możliwość porównania, w oparciu o przejrzystość, sąsiednich liczb w zakresie 10, aby określić więcej i mniej.

4. Umiejętność rozpoznawania i nazywania kształtów geometrycznych: kwadrat, koło, trójkąt oraz znajdowania w otoczeniu obiektów o podobnym kształcie.

5. Umiejętność porównywania obiektów według długości, szerokości, grubości.

6. Określ brakującą liczbę ze słuchu, nazwij ją, ustal poprzednią i następną liczbę do podanej, porównaj liczby.

Planowanie kalendarzowo-tematyczne w matematyce

Temat

data

Identyfikacja przygotowania do nauczania matematyki.

Liczenie obiektów na podstawie widoczności do 10 do przodu i do tyłu.

Poznawanie komórki

Papierkowa robota. Papier składany z akordeonem. Interaktywna gra "Count"

Porównanie obiektów według koloru, rozmiaru. Policz przedmioty do 10 i z powrotem.

Wprowadzenie do kształtów geometrycznych: trójkąt, prostokąt, koło. Kompilacja kształtów geometrycznych: domy, samochody.

Interaktywna gra „Niesamowite postacie”

Stosunek „więcej”, „mniej”, „to samo”, „wysoki – niski”. Kompilacja geometrycznych kształtów z patyczków.

Zapoznanie z liczbami 1, 2 i ich związkiem z liczbą obiektów. Interaktywna gra „Polowanie na liczby”

Relacje przestrzenne i czasowe „w lewo”, „w prawo”, „w górę”, „w dół”, „wcześniej”, „później”, „pomiędzy”, „poza”.

rysunek wzoru

Policz przedmioty od 1 do 10.

Znajomość znaku +, -.

Interaktywna gra „Śmieszne domino”

Pojęcie „ile więcej”, „mniej”, „to samo”

Znajomość znaku „większy niż”, „mniejszy niż”, „równy”.

Interaktywna gra „Uczta świąteczna”.

Liczenie przedmiotów od 1 do 10. Znajomość liczby 3.

Wykonanie wzoru o geometrycznych kształtach.

Interaktywna gra „Wyścigi w kosmosie”.

Wzmocnienie umiejętności liczenia w ciągu 10.

Interaktywna gra „Planety obrazkowe”

Znajomość liczby 4. Kompilacja kształtów geometrycznych z patyków. Rysowanie wzorów. List z patyków.

Pojęcie linii: „przerwana”, „odcinek”, „prosta linia”.

Liczenie obiektów w przód iw tył.

Skład liczb 3,4. Interaktywna gra „Rzędy liczb”

Liczby 1,2,3,4. Konsolidacja składu liczb 3.4.

Interaktywna gra „Dodatkowa zabawa”

Porównanie pozycji. Rysowanie wzorów.

Liczenie bezpośrednie i odwrotne. Wprowadzenie do numeru 5.

Lekcja końcowa: Konsolidacja składu liczby 5.

Interaktywna gra „Liczenie ze strachem na wróble”.

2. Przygotowanie do pisania. Nauka pisania - 20 godz.

Celem nauczania pisania jest rozwijanie i utrwalanie umiejętności pracy z ołówkiem i długopisem. Specjalne ćwiczenia przygotowawcze pomogą przedszkolakom przy wejściu instytucja edukacyjna Wykonuj zadania pisemne poprawnie i terminowo. Wykształcenie prawidłowej postawy, pochylona pozycja zeszytu na biurku oraz umiejętność trzymania ołówka i długopisu podczas pisania i rysowania. Ćwiczenia przygotowawcze dla rozwoju oka, dłoni i małych mięśni palców, głaskania i cieniowania konturów, łączenia linii i kształtów, rysowania i kolorowania wzorów i granic ciągłym ruchem ręki, pomaga zachować i wzmocnić zdrowie dzieci w wieku szkolnym.

Pod koniec lekcji pisania

Dzieci rozwijają następujące umiejętności:

Możliwość odpowiedniego ustawienia zeszytu, trzymania ołówka, długopisu.

Możliwość kreskowania obiektów w pionie i poziomie.

Rozwijanie prawidłowej postawy

Rozwijanie dobre zdolności motoryczne ramiona

Rozwijają się zdolności intelektualne i mowy dziecka

Wzbogacony słownictwo

Umiejętność zadawania pytań i odpowiadania na nie, prowadzenia dialogu. Dzieci uczą się umiejętności adekwatnego postrzegania i posługiwania się mową – opanowują komunikatywną funkcję języka

Planowanie kalendarzowo-tematyczne do nauczania czytania i pisania (pisanie)

№ p/p

Temat

data

Czego uczy się w szkole? O rozmowie i lekcji...

Historia pisania. Zasady higieny.

Linia robocza. Rysowanie konturów i cieniowanie.

Litera ukośnych linii. Rysowanie konturów i cieniowanie.

Litera o ukośnych liniach prostych z zaokrągleniem u góry iu dołu. Rysowanie konturów i cieniowanie.

Długa pętelka na górze i na dole. Rysowanie konturów i cieniowanie.

Litera prawego i lewego półowalu. Rysowanie konturów i cieniowanie.

Litera owali. Rysowanie konturów i cieniowanie.

Litera „a”. Rysowanie konturów i cieniowanie.

Litera „A”. Kolorowanie obramowania. Rysowanie konturów i cieniowanie.

Wielkie i małe litery „A, a”

Mała litera „o”. Rysowanie konturów i cieniowanie.

Litera Wielka litera „O” Obrysowanie konturu obrazu i jego kreskowanie.

Interaktywna gra „Piłka nożna z literami”.

Wielkie i małe litery „Och, och”

Małe „i”. Rysowanie konturów i cieniowanie.

Wielka litera „I”. Rysowanie konturów i cieniowanie.

Wielka i mała litera „I i”

Małe „u”. Rysowanie konturów i cieniowanie.

Wielka litera „U”. Rysowanie konturów i cieniowanie.

Wprowadzenie do kombinacji liter.

Interaktywna gra „Żelowe litery”

3. Rozwój mowy. Nauka czytania i pisania - 20 godz.

Głównym celem studiowania rozwoju mowy, nauczania umiejętności czytania i pisania jest prowadzenie działań mających na celu stworzenie wyraźnej orientacji praktycznej w procesie uczenia się języka rosyjskiego, dalszy rozwój spójną mowę wśród przedszkolaków, poprawę kultury i poziomu ich komunikacji werbalnej, na co wskazuje konieczność posiadania tych umiejętności wchodzenia do szkoły.

Przygotowanie dzieci do nauki przedmiotów w szkole: rozwijanie słuchu fonemicznego i umiejętności analizy dźwięku: wyodrębnianie dźwięków w słowach, określanie ich kolejności, rozróżnianie samogłosek i spółgłosek oraz liter, określanie liczby słów w słowie, wyodrębnianie zdań z mowy.

Pracuj nad zdaniem i mową powiązaną. Doskonalenie umiejętności mowy nabytej przez dzieci w domu, w przedszkolu. Opowiadanie znanych bajek, bez pominięć, sporządzanie określonej liczby połączonych zdań z obrazka lub serii obrazków wspólny motyw, czyli opowiadanie zgodne z logiką rozwoju fabuły. Kompilowanie opowieści o prostych przypadkach z własnego życia przez analogię do tego, co czytano, według fabuły zaproponowanej przez nauczyciela, poszerzanie wyobrażeń o otaczającym świecie, fenomenie rzeczywistości opartej na doświadczenie życiowe dziecko.

Ponieważ gra jest wiodącym zajęciem dzieci w wieku przedszkolnym, wskazane jest budowanie wszystkich klas w zabawny sposób, łączenie dzieci w pary, grupy i prowadzenie wycieczek.

Pod koniec programu alfabetyzacji

Dzieci rozwijają następujące umiejętności:

Umiejętność odpowiadania na pytania.

Umiejętność tworzenia małych, prostych zdań, uzupełniania ich brakującymi słowami.

Umiejętność komponowania opowiadania według obrazu fabularnego, według słów odniesienia.

Umiejętność odróżniania dźwięków od liter, izolowania dźwięków od słów, poprawnej ich wymowy.

Umiejętność rozróżniania samogłosek i spółgłosek.

Umiejętność dzielenia słów na sylaby.

Umiejętność dzielenia zdań na słowa, słów na sylaby.

Wprowadź samogłoski i litery: A, O, U, I

Planowanie kalendarzowo-tematyczne do nauczania czytania i pisania (rozwój mowy)

№ p/p

Temat

data

Mowa w mowie i piśmie. Historia mowy.

Rozwój mowy.

Rozmowa „Jesień w przyrodzie”. Opracowanie opowieści o obrazie „Las”.

Rozwój mowy. Rozmowa „Nasze miasto”.

Rozmowa „Transport”.

Interaktywna gra „Zatrzymaj się, uwaga, idź”.

Wyrok. Podział tekstu na zdania.

Rozwój mowy. Rozmowa „Tryb dnia”

Rozmowa „Sprzęt AGD”.

Interaktywna gra „Ekspert ds. bezpieczeństwa”.

Słowo. Dzielenie zdań na słowa.

Rozwój mowy.

Rozmowa „Las i świat zwierząt”.

Rozmowa „Zwierzęta domowe”

Gra interaktywna „Gdzie jest czyj dom?”

Sylaba. Dzielenie słów na sylaby. Znajomość dźwięków „A” „O” „U”.

Nauka łamań języka, rymowanek.

Rozwój mowy.

Rozmowa Woda w naturze.

Gra interaktywna „Mieszkańcy Stawu”

Sylaba. Dzielenie słów na sylaby. Dźwięki to samogłoski i spółgłoski.

Interaktywna gra „Wspaniały naszyjnik”

Rozwój mowy.

Rozmowa „Wiosna w przyrodzie”. Święto babć i matek. Nauka wersetów.

Scalanie spółgłoski z samogłoską.

Interaktywna gra „Kolorowe litery”

Rozwój mowy.

Rozmowa Moja ulubiona zabawka Zbiór opowiadań o zabawkach. Nauka wierszy.

Pod koniec przygotowań do szkoły przyszli pierwszoklasiści powinnibyć w stanie:

• Znajdź i nazwij wzór w rozmieszczeniu obiektów, uzupełnij szereg logiczny zgodnie z daną zasadą, samodzielnie sporządź elementarny wzór.

  Znajdź zasadę grupowania obiektów, nadaj tym obiektom uogólnioną nazwę.

  Znajdź podobieństwa i różnice między obiektami (według koloru, kształtu, rozmiaru, podstawowej koncepcji, przeznaczenia funkcjonalnego itp.)

  Aby móc określić związki przyczynowe, rozpoznawać świadomie fałszywe wyrażenia, korygować podobieństwa, uzasadniać swoją opinię;

  Podkreśl podstawowe cechy przedmiotu, wyjaśnij swój wybór.

  Wymień pozytywne i negatywne cechy charakteru.

  Pokaż szybką reakcję przy wyborze poprawnej odpowiedzi spośród kilku proponowanych.

  Zapamiętaj co najmniej 8 par słów, które są powiązane znaczeniowo i co najmniej 5 par, które wyraźnie nie są ze sobą powiązane znaczeniowo po jednym odsłuchaniu.

  Dopasuj fabułę i przysłowie, które wyraża jego główną ideę.

  Stosować techniki teatralne: wystawiać małe sztuki, odgrywać rolesytuacje, „reinkarnować”» w obiekt nieożywiony za pomocą gestów, mimiki i innych umiejętności aktorskich.

  Swobodnie poruszaj się w przestrzeni, używając pojęć: „w górę ukośnie od prawej do lewej”, „w dół ukośnie od prawej do lewej” itp.

  Twórz własne rysunki, korzystając z tych pojęć na papierze w kratkę.

  Twórz własne rysunki za pomocą linijki oficerskiej;

  Skomponuj historię na zadany temat, wymyśl kontynuację sytuacji, skomponuj bajki w nowy sposób.

  Potrafisz podkreślić istotne cechy przedmiotu, wyjaśnić swój wybór;

  Wymień kilka opcji dodatkowego elementu spośród grupy jednorodnych, uzasadniając swój wybór.

  Wyraź słowami uczucia bohatera dzieła.

  Wyraź swój stosunek do tego, co się dzieje, podziel się wrażeniami.

uniwersalny działania edukacyjne

Komunikatywny UUD: umiejętność słuchania i słuchania partnera, szanowania własnych i cudzych opinii, uwzględniania stanowiska wszystkich uczestników komunikacji i współpracy; umiejętność planowania i realizacji wspólnych działań zarówno na stanowisku lidera, jak i zwykłego uczestnika umiejętność rozwiązywania konfliktów na podstawie porozumienia

Regulacyjne UUD: umiejętność klasyfikować przedmioty, sytuacje, zjawiska na różnych podstawach pod kierunkiem nauczyciela; ustalać związki przyczynowo-skutkowe, przewidywać, podkreślać przeciwne oznaki obiektu, przezwyciężać psychologiczną inercję myślenia.

Poznawcze UUD: rozwijanie ciekawości, inicjatywy w nauce i aktywności poznawczej, umiejętność zadawania pytań i znajdowania odpowiedzi; planowanie swoich działań pod kierunkiem nauczyciela; zaangażowanie w badania i Praca projektowa. Umiejętność wyciągania wniosków i uogólnień.

Osobiste UUD: życzliwość, zaufanie i dbałość o ludzi, gotowość do współpracy i przyjaźni; zdolność do empatii i empatii, reaktywność emocjonalna i moralna oparta na rozwoju pragnienia postrzegania uczuć innych ludzi i wyrażania emocji.

Formacja refleksji.

Kryteria oceny.

Zapewnienie sprzyjającej atmosfery. Dobra wola ze strony nauczyciela, jego odmowa wyrażenia krytyki dziecka.

Bezstopniowy system nauki

Wzbogacanie środowiska dziecka o różne nowe przedmioty dla niego w celu rozwijania jego ciekawości.

Zachęcaj do wyrażania oryginalnych pomysłów.

Szerokie zastosowanie pytań typu otwartego, wielowartościowego.

Wykorzystanie przez nauczyciela osobistego przykładu – kreatywne podejście do rozwiązania problemu.

Dawanie dzieciom możliwości aktywnego zadawania pytań.