h

obserwacja wydarzeń przyroda nieożywiona

W

Podczas obserwacji zwracaj uwagę przede wszystkim na słońce. Jak jest dzisiaj: przyćmione, jasne, zasnute chmurami? Pamiętaj, jak było wczoraj. Zaznacz drogę słońca rano, po południu i wieczorem zgodnie z punktami orientacyjnymi.
Uznaj, że słońce wschodzi później i zachodzi wcześniej, więc dni stają się coraz krótsze. W styczniu dzień jest zauważalnie dłuższy, ale robi się coraz chłodniej. Powiedzmy, że dopiero zaczyna się prawdziwa zima: przed nami mrozy.
Zapytaj dzieci, co się dzieje z roślinami doniczkowymi. Dojdź do wniosku, że rośliny potrzebują światła, a jeśli dzień się wydłuża, to jest więcej światła. Ale dlaczego drzewa nie rosną i nie stają się zielone? Czego potrzebują rośliny oprócz światła? (Potrzebują ciepła). Rośliny domowe rosną w cieple, a drzewa na zewnątrz są jeszcze zimniejsze niż na początku zimy.

Jakąż radość daje dzieciom pierwszy śnieg! Radujcie się z nimi. Niech dzieci poczują świeże mroźne powietrze, powąchają pierwszy śnieg.
Zwróć uwagę na dzieci, jak pięknie jest zimą. Zima niczym artysta maluje wszystko wokół puszystym białym pędzlem. Drzewa nie wydają się już nagie: są ubrane w śnieżnobiały strój; ścieżki również stały się białe.
Przeczytaj wiersz I. Surikova „Zima”:
Biały śnieg, puszysty,
Kręcąc się w powietrzu
A ziemia jest cicha
Upadam, kładzie się.
A rano ze śniegiem
Pole jest białe
Jak welon
Wszyscy go ubrali.

P

Zaproponuj oglądanie wirującego i opadającego śniegu. Dzieci uwielbiają je zbierać. Kiedy płatki śniegu zwrócą uwagę dzieciom, że łatwo jest je odśnieżać… Spójrz na poszczególne płatki śniegu. Są bardzo piękne w formie: wyglądają jak gwiazdy, cienkie talerze, kwiaty i igły. Najczęściej płatki śniegu mają sześć promieni.
Zwróć uwagę na dzieci, że kształt płatków śniegu zmienia się w zależności od pogody: przy silnych mrozach płatki śniegu opadają w postaci solidnych dużych gwiazd; przy lekkim mrozie przypominają białe, twarde kulki, zwane zbożami; przy silnym wietrze latają bardzo małe płatki śniegu (jeśli spojrzysz na nie przez szkło powiększające, zobaczysz, że ich promienie są odrywane); Płatki śniegu są bardzo piękne, gdy wirują i świecą wieczorem przy świetle latarni.
Jeśli idziesz po śniegu na mrozie, możesz usłyszeć, jak skrzypi. Powiedz dzieciom, że to płatki śniegu skrzypią i pękają pod stopami.

Nie mniej piękny widok, gdy śnieg pada nieprzerwaną zasłoną, za którą odgaduje się kontury domów i drzew. Naucz swoje dzieci cieszyć się śniegiem. Zapytaj ich, dlaczego tak się nazywa.
Po opadach śniegu następuje ożywienie - ulice są wszędzie odśnieżane. Obejrzyj odśnieżarkę w akcji. Niech dzieci zastanowią się, ile czasu zajęłoby ręczne odśnieżanie śniegu. A odśnieżarka działa tak szybko, że samochody ledwo zdążą do niej podjechać. Pamiętaj, gdzie zabierany jest śnieg.
Spójrz na zaspy na ulicy. Dzieci będą zainteresowane tym, jak głębokie są. Aby to zrobić, weź kij - konwencjonalną miarę (0,5 m) - i zmierz głębokość zasp w różnych miejscach.
Zaproponuj zastanowienie się, dlaczego śnieg leży grubszą warstwą w pobliżu ogrodzeń i krzewów niż na otwartej przestrzeni. W tych miejscach nie niesie go wiatr.
Podziwiaj piękno wysokich zasp, zwłaszcza oświetlonych jasnym styczniowym słońcem. Zapytaj dzieci, co mają powiedzieć o śniegu. Odpowiedzą, że śnieg jest puszysty, głęboki, kudłaty, uwarstwiony, że błyszczy w słońcu, mieni się, błyszczy.

W mroźną pogodę ciekawie jest wziąć pod uwagę wzory na oknach, które mienią się w słońcu wielokolorowymi światłami. Podczas obserwacji przeczytaj wiersz I. Nikitina:
^ Płonący mróz trzaskający,
Na zewnątrz jest ciemno;
Srebrny mróz
Uruchomiono okno.
Podczas spaceru dzieci budują różnego rodzaju budynki ze śniegu. Na jednym ze spacerów udekoruj budynki kawałkami lodu, układając je lub wieszając. Wyjaśnij, że lód i śnieg to woda, która zmieniła swój wygląd z powodu zimna. Twórz zagadki:

Przezroczysty jak szkło
Nie umieszczaj tego w oknie.
(Lód.)
Na podwórku - góra,
A w chacie - woda.
(Śnieg.)

^ mi Jeśli po odwilży nadejdzie mróz, a lód . Wyjaśnij to zjawisko. Zaproponuj zastanowienie się, co należy zrobić, aby nie było ślisko. Dzieci proponują posypanie ścieżek piaskiem. Zwróć uwagę na to, co wycieraczki robią w lodzie.

W lutym można obserwować śnieżyce, śnieżyce i dryfujący śnieg. Niech dzieci wsłuchają się w wycie wiatru, zobaczą chmury zasłaniające słońce i wiejący wszędzie śnieg. Porozmawiaj z nimi o tym, jak teraz czują się mieszkańcy lasu.
Następnego dnia, przy bezchmurnym niebie, słońce może świecić jasno, a nawet trochę ogrzać pnie drzew. Zaproponuj dotknięcie kory ręką. Przeczytaj fragment wiersza A. S. Puszkina „Zimowy poranek”:
... Wieczór, pamiętasz, zamieć była zła,
Na zachmurzonym niebie unosiła się mgła;
Księżyc jest jak blada plama
Pożółkły przez ponure chmury.
A teraz… wyjrzyj przez okno:
Pod błękitnym niebem
wspaniałe dywany,
Świecący w słońcu śnieg leży...
Obserwuj ze swoimi dziećmi i takim zjawiskiem jak wiejący śnieg. Potem z łatwością zapamiętają początek wiersza S. Marshaka „Luty”:
^ Wiatr wieje w lutym
Głośne wycie w rurach
Wąż pędzi po ziemi
Lekki grunt...
Słońce wschodzi coraz wyżej, ale upał jest jeszcze daleko. W końcu dzieci zobaczą, jak krople kapią z sopli, a bałwany zaczynają „chudnąć”.
Śnieg szarzeje, osiada, na górze pojawia się skorupa lodowa, którą można unieść: pod nią jest luźny biały śnieg. Podczas obserwacji przeczytaj fragment bajki S. Marshaka „Dwanaście miesięcy”:
Śnieg nie jest już taki sam:
Na polu pociemniało.
Lód pękał na jeziorach
To tak, jakby się rozdzielili.
Chmury biegną szybciej
Niebo podniosło się wyżej
Wróbel ćwierkał
Baw się na dachu.

Obserwacje roślin

Zimą drzewa bez liści - wyraźnie widać ich budowę: koronę, pień, układ gałęzi, porównując ze sobą. Powiedz dzieciom o zaletach drzew.
Na początku zimy park jest nadal elegancki: w niektórych miejscach jarzębina czerwienieje, na czarnym bzu wszystkie jagody są nienaruszone. Śnieg lekko malował drzewa, puszył świerki i sosny. Park jest przestronny i cichy.
Po podziwianiu zimowego widoku poproś dzieci, aby rozpoznały drzewa. Naucz je odróżniać od krzewów. Drzewa mają jeden gruby pień, podczas gdy krzewy mają wiele cienkich pni.

Zrób zagadkę:
^ Wesoły na wiosnę
Latem jest zimno
Karmi jesienią
Ogrzewa zimą.
(Drewno.)
Niech dzieci spróbują wyjaśnić każdą linijkę zagadki. Zrób kolejną zagadkę: „Zimą i latem w jednym kolorze”. Zapytaj nazwy drzew, takie jak sosna i świerk. Jakie drzewa iglaste znają jeszcze dzieci? Co to są igły? Jak nazywają się drzewa, których liście opadają zimą?
Rozważ drzewa iglaste i liściaste, porównaj je ze sobą. Naucz się rozróżniać drzewa i pąki.
Świerk . Pień świerka prosty, kora czerwonobrązowa. Korona jest jak stożek. Gałęzie z gęstymi igłami zaczynają się od samego podłoża. Nerki są ostre, pokryte łuskami. Na świerku wiszą wąskie długie szyszki. Powiedz dzieciom, że niedźwiedzie śpią zimą w norach w gęstych świerkowych lasach, a zające chowają się pod świerkowymi gałęziami.
Brzozowy . Dzieci znajdą go po białym pniu, zwisających cienkich gałązkach, a czasem po zachowanych kolczykach. Drzewo stoi sproszkowane, na gładko zwisających gałęziach, jak koronka, szron mieni się w mroźnym słońcu. I wydaje się, że drzewo z zimna owinęło się koronkowym szalem i cicho

kołysząc się w mroźnej mgle.

Modrzew . Korona drzew jest zaokrąglona. Gałęzie są długie i krótkie, pąki z łuskami, szyszki okrągłe. Powiedz dzieciom, że modrzew jest bardzo powszechny w lasach naszego kraju. Gałąź z szyszkami znaleziona na ziemi i umieszczona w wazonie ozdobi pomieszczenie.
Topola . Wysokie drzewo o smukłym pniu i szerokiej koronie. Kora jest żółto-szara z pęknięciami. Gałęzie są grube, różnej długości. Poproś dzieci, aby ich dotykały i powąchały; pąki są lepkie i pachnące. Powiedzmy, że topola jest bardzo pożytecznym drzewem: oczyszcza powietrze z miejskiego dymu i kurzu.
Lipa. Od innych drzew odróżnia go ciemny, prawie czarny pień. Gałęzie skierowane są na boki i zginają się w środku. „Jak niedźwiedź kołysał się na nich”. Na gałęziach widoczne okrągłe pąki.
Nie należy brać wielu drzew do porównania. Niech dzieci dobrze znają znaki trzech lub czterech, potrafią je rozpoznać, opowiedzieć o nich.

^ Rozważ też krzewy.
Liliowy . Wszystkie dzieci znają pachnące kwiaty bzu. Jej liście pozostają zielone aż do przymrozków. Nerki są duże. Powiedzmy, że liliowy łatwo się zapuszcza i szybko rośnie.
Aby utrwalić wiedzę o drzewach i krzewach, zagraj w grę „Ucz się według opisu”. Osoba dorosła opisuje jakieś drzewo lub krzew i
Gra „Zgadnij, ile kroków”. Poproś dzieci, aby odgadły, ile kroków od ławki do lipy, od lipy do klonu…. Najpierw musisz określić na oko, a następnie sprawdzić. Ta gra rozwija orientację w przestrzeni, oko i pomaga naprawić nazwy drzew.
Zagraj w grę Scouts, dając dzieciom następujące zadania: znajdź najwyższe lub najniższe drzewo; znajdź i przynieś gałąź modrzewia ze szyszkami; znaleźć ślady i określić, do kogo należą itp.
Naucz swoje dzieci dbać o drzewa. Pokaż, jak wyginają się gałęzie po opadach śniegu. Ostrożnie strzepnij z nich śnieg. Przynieś jedną gałąź i włóż do wody. Po chwili zginaj – nie łamie się, tylko wygina się, co oznacza, że ​​drzewo żyje.

Pokaż, jak hibernują trawy. Rozkop śnieg, a dzieci zobaczą w głębinach zieloną trawę. Więc nie jest jej zimno pod śniegiem. Wyjaśnij, że rośliny potrzebują odpoczynku, więc zimą rośliny domowe są rzadziej podlewane.

Obserwacje zwierząt

Obserwując ptaki przy karmniku, dzieci zauważają, że wraz z nadejściem chłodu zaczęło ich przybywać…. Pojawił się stateczny, spokojny gile. Zaproponuj posłuchanie ich melodyjnego, cichego gwizdu. „Brzęczą jak dzwonki” – mówią dzieci. Gile ożywają tylko wtedy, gdy muszą gdzieś polecieć. Wołają do siebie i odlatują. Gile uwielbiają jagody.

^ Przeczytaj wiersz L. Tatianicheva

„Gile”:
Krzewy zarumienione
Nie od świtu.
To są czerwone latarnie.
Bałwany zapaliły się.
Zwróć uwagę na zachowanie ptaków przy różnej pogodzie. W mrozie siedzą potargane, mniej ćwierkają, a w odwilży są żywe, latają więcej.
Pojawił się i szczygły.

Stopniowo ich stada rosną. Są bardzo piękne: jasnożółte paski na czarnych skrzydłach, czerwona plama na czole. Szczygły są bardzo ruchliwe.
Dzieci bardzo lubią oglądać hałaśliwych gości, karmić ich. Wszystkie są tak różne. Szczególnie dużo przy podajniku wróble. Zawsze są z nami.

P



wyrecytuj wiersz o nich:
Gniazda ptaków są puste
Ptaki odleciały na południe.
Okazał się najodważniejszy
Nasz wróbel podwórkowy.
Chołodow się nie bał
Zatrzymaliśmy się u nas na zimę.
Śnieg pokrywa całą ziemię -
Wróbel nie trać serca:
Stado wesoło biega,
Wszystko, co się spotyka, dziobaj.
Nie żałuj okruchów chleba:
Wróbel na nie zasłużył.
Nakładasz na niego karmnik -
Dzwoni do swojej dziewczyny
I przyjaciele są tam w porządku,
Maluchy wesoło dziobią.
I poszło wesołe pukanie -
Puk-Puk,
Puk-Puk,
Puk-Puk,

Zwierzęta dzikie i domowe .

Opowiedz nam, jak zwierzęta żyją w lesie zimą.

Przeczytaj wiersz I. Tokmakowej:
Jak na wzgórzu - śnieg, śnieg,
A pod wzgórzem - śnieg, śnieg,
A na drzewie - śnieg, śnieg,
A pod drzewem - śnieg, śnieg,
Niedźwiedź śpi pod śniegiem.
Cicho, cicho. Bądź cicho!
Niedźwiedź śpi niespokojnie: nie, nie, tak i wygląda zielonym okiem z dziury w legowisku, potem przewraca się na drugą stronę i znowu zasypia. A w środku zimy niedźwiedzica ma młode - malutkie młode. Są ciepło przy matce. A jeż śpi, był też pokryty śniegiem.

ALE lis i wilk bieganie w poszukiwaniu jedzenia. Lis nie jest zmarznięty, wydaje się, że włożyła filcowe buty: na nogach ma grubą wełnę. Lis wyczuwa myszy biegające pod śniegiem po zaśnieżonych korytarzach. Długo wącha powietrze, potem zaczyna skakać po śniegu, a przestraszone myszy wybiegają.

Królik cały dzień siedzi pod krzakiem. Śnieg jest biały, a zając biały - nawet go nie widać. A w nocy będzie skakał ukośnie w poszukiwaniu jedzenia: gryzie korę drzew, szczególnie kocha osikę. Jeśli młode drzewka owocowe nie są przykryte i przywiązane świerkowymi gałęziami, może je też obrać.

Łoś leśnicy przygotowują siano i gałęzie na zimę.

Porozmawiaj ze swoimi dziećmi o zwierzętach domowych, opowiedz im o ich nawykach.

Wszystkie zwierzęta kochają uczucia i pieszczą się do ludzi.

Kot próbuje usiąść bliżej kaloryfera: kocha ciepło. Czasami kot drapie drewniane przedmioty: musi naostrzyć pazury. Jeśli wypuścisz kota - wybierz się na spacer po podwórku, rozpozna swój dom i na pewno wróci. Kotka jest bardzo czysta: po jedzeniu dokładnie się myje i jest ostrożna - umie zręcznie ukryć się przed wrogami.

Psy przywiązany do właściciela: lubią z nim chodzić, pilnują mieszkania.

25.01.2012 przygotowany przez wychowawcę grupa przygotowawcza Nr 1 Gorczakow. S.Yu.

Wykorzystano materiały z książki M. V. Lucica „Dla dzieci o naturze”

1. Zjawiska sezonowe i pogodowe.1. Zjawiska sezonowe i pogodowe.
Słońce świeci jasno. Deszcze są rzadkie, ciepłe, czasem ulewne, z piorunami, grzmotami i gradem. w
czas obserwowania deszczu dzieci prowadzi do zrozumienia przyczyn inna natura opad atmosferyczny
zimą i latem ich zależność od temperatury powietrza. Ciekawe do obejrzenia rano i
wieczorna rosa, mgła, wyjaśnij przyczynę ich powstania. Na początku lata jest zimno
pogoda często się zmienia. Od połowy czerwca robi się gorąco. Pokaż i wyjaśnij: dobrze
dzień, letni deszcz. Powiąż warunki sezonowe z lekką odzieżą dziecięcą. Słuchający
wiersze przyczyniają się do barwnej percepcji i przybliżają dzieciom koncepcję - lato
czerwony. Pokaż jasne zjawisko sezonowe - tęczę. Starsze dzieci uczą się osobno
znaki określające stan pogody. Przesilenie letnie nadchodzi w lipcu, od czasu kwitnienia
lipy. Lipiec to najgorętszy miesiąc w roku, z częstymi opadami deszczu i burzami. Ciepła woda w stawie
umiesz pływać. Lato kończy się w sierpniu. Dni są ciepłe, ale słońce już tak nie piecze
mocno, jak w lipcu. Burze się kończą, pojawiają się chłodne wiatry i mgły. Woda w
zbiorniki stygną. Aby pokazać dzieciom, że lato ma najdłuższy dzień,
nadal obserwować czas wschodu i zachodu słońca, które odbywają się w różnych
pory roku. Podczas spacerów obserwują wysokość słońca. W grupie przygotowawczej
określając wysokość słońca, możesz obserwować cień przedmiotów, od samych dzieci rano, kiedy
słońce jeszcze nie wzeszło wysoko, a po południu, kiedy słońce jest już prawie nad głową, zmierz długość cienia. Do
obserwacji, należy wybrać otwarte dogodne miejsce, wbić patyk w ziemię i obserwować
cień rzucany przez stojący pionowo kij oświetlony słońcem. Dzieci zauważają
że im wyżej wschodzi słońce, tym krótszy jest cień kija. Na podstawie znajomości ludu
Dzięki znakom dzieci uczą się zauważać zmiany w przyrodzie, przewidywać warunki pogodowe.
2. Woda, piasek, glina, kamyki, muszle.
Podawana dzieciom pod opieką osoby dorosłej. Pomysły dotyczące właściwości tych naturalnych materiałów
dopracowane, pogłębione i utrwalone w procesie zorganizowanych obserwacji i
samodzielne działania dzieci. Najbardziej odpowiednie i ulubione gry latem
to zabawy z wodą i piaskiem.

Obserwacje dzikiej przyrody latem 1. Obserwacje roślin latem

Spacerując z dziećmi po parku, zwracaj uwagę na drzewa na skwerze. na drzewach i
krzewy - bujne i zielone liście. Dzieci badają liście różnych drzew,
zauważ, że różnią się kształtem, rozmiarem; rozróżnij i nazwij krzewy i drzewa. Łąka
kwiaty: mniszek lekarski, ziele dziurawca, krwawnik pospolity, koniczyna, rumianek, wrotycz pospolity, dzwonek. Ogród:
piwonia, floks, mieczyk, nasturcja, róża, aster, dalia. Ludzie przygotowują siano, zbierają
zbiory warzyw, owoców i jagód. Prowadzone są obserwacje w celu wzbogacenia pomysłów
dzieci o roślinach. Umiejętność zwracania uwagi na piękno przyrody, zdolność widzenia
piękny, podziwiaj to. Dzieci uczą się dbać o rośliny, nie miażdżyć ich, nie szarpać ich niepotrzebnie.
2. Obserwacja zwierząt latem
Kontynuuj pracę nad zapoznawaniem się ze zwierzętami. Otrzymane wyświetlenia pinezki
dzieci na wiosnę. Zwierzęta opiekują się młodymi, uczą je zdobywać jedzenie, chować się przed
wrogowie. Dzieci powinny wiedzieć, jak zachowują się zwierzęta, jak nazywają mamę i tatę. Junior
naśladować ruchy i reakcje głosowe zwierząt, z listy starszych. Uczniowie
należy wyjaśnić, skąd pochodzą bezdomne zwierzęta, dlaczego są niebezpieczne.

3. Obserwacja ptaków latem

Latem dzieci nadal obserwują ptaki. Zwróć uwagę, jak szybko latają
ptaki, łapią owady, zwróć uwagę, jak często przylatują do gniazda z pożywieniem
pisklęta. Nauczyciel opowiada, że ​​ptaki latem karmią swoje pisklęta
owady, pomagając w ten sposób zachować rośliny. Odkrywając drzewa, dzieci się spotkają
ze śladami niszczycielskiej pracy korników i drwali. Dzieciaki zrobią to same.
wniosek: „Jeśli nie ma ptaków, las umrze”. Musimy ostrzec przedszkolaki, że gniazdują
ptaków nie wolno dotykać, w przeciwnym razie przestaną w nich żyć. W lipcu nauczyciel rysuje
uwaga dzieci na to, jak śpiew ptaków stopniowo zanika.
4. Obserwacja owadów
Pojawia się wiele owadów: motyl, konik polny, pszczoła, mrówka, mucha, chrząszcz, komar, ważka.
Motyl, ćma, podziwiaj je wszystkie razem, zbadaj budowę ich ciał za pomocą
lupy. Poproś dzieci, aby posłuchały ćwierkania konika polnego, obserwowały, jak skacze i
chowając się w trawie. Wzbudź u dzieci dobry stosunek do tego nieszkodliwego stworzenia. Boga
krowa, chrząszcz. Podczas obserwacji używaj szkła powiększającego. Weź pod uwagę pajęczynowe nogi, pęknięcie
z tyłu skrzydła. Aby wzbudzić pragnienie podziwiania i ochrony żywych istot, a nie
skrzywdzić ich. Latem dzieci i dorosłych denerwują nieprzyjemni „sąsiedzi” - muchy,
osy. Jednak w naturze nie ma nic zbędnego. Wyjaśnij dzieciom, że muchy niszczą
gnijące szczątki roślinne i zwierzęce, będące sanitariuszami. Osy są korzystne
jedzenie szkodliwych owadów, w tym much domowych. Musi być rozwijany u dzieci
ostrożna postawa owadom.

Galina Mamontowa
Perspektywiczne plany obserwacji przyrody ożywionej i nieożywionej w grupie seniorów

Grupa seniorów

Obserwacje przyrody nieożywionej

WRZESIEŃ

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwacja za rosą - gdzie osiada, jak wygląda, podziwiaj lśniące kropelki.

Nauczać obserwuj zjawiska naturalne, analizować

2 tygodnie Obserwacja za słońcem - gdzie było słońce rano, gdzie jest teraz? Kiedy było cieplej? Kiedy świeci słońce jaśniej: rano czy po południu? Rozwijanie pamięci, umiejętność porównywania.

3 tygodnie Obserwacja za cieniem - dlaczego jest uzyskiwany? Zwróć uwagę na to, że rano i wieczorem cień jest długi, a po południu - Rozwijaj zainteresowanie otoczeniem, pożądanie przestrzegać.

4 tygodnie Obserwacja za ogólny stan pogody - słońce nie świeci tak jasno, pojawia się rosa, dni stają się chłodniejsze, pamiętaj o koncepcji „wczesnej jesieni”. Rozwijaj zainteresowanie środowiskiem, pragnienie przestrzegać.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwacja za mgłą - kiedy mgła była grubszy: rano czy po południu? Jak to wygląda, z czego składa się? Przedstaw jesienne zjawiska, umieć wyciągać wnioski na temat wzorców Natura.

Tydzień 2 Zwróć uwagę na oświetlenie w ciągu dnia, na czas trwania dni: dni stały się krótsze, noce dłuższe Utrwalić pojęcie zjawisk sezonowych, umiejętność analizy wyników obserwacje.

3 tygodnie Obserwacja za deszczem - jak wygląda niebo podczas deszczu, czy deszcz letni różni się od deszczu jesiennego i czym? Czy podczas deszczu zmieniła się temperatura zewnętrzna? Naucz się budować zdania na podstawie własnych obserwacje.

4 tygodnie Obserwacja za niebem - czy chmury pojawiają się w częściach, jakie niebo? Jak jasne jest słońce? „W październiku pożegnaj się ze słońcem, zbliż się do pieca”. Utrwalić oznaki jesieni, wprowadzić znaki października, wyjaśnić pojęcie „złotej jesieni”.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwacja za mrozem - co leży na trawie, przedmioty; jak wygląda mróz? Jak wytłumaczysz słowa „zamrozić”? Rozwijać obserwacja umiejętność myślenia.

2 tygodnie Obserwacja za wiatrem - z którego kierunku wieje wiatr? Określ siłę wiatru, co można o tym powiedzieć? (zimno, mocno, mroźno) Naucz się dobierać właściwe słowa.

Tydzień 3 Zaproponuj pomiar temperatury powietrza - czy jest cieplej niż rano? Gdzie jest wyższa temperatura w cieniu lub na słońcu? Czy możemy powiedzieć, że słońce jest gorące? Czemu? Rozwijaj pragnienie przestrzegać nauczyć się wyciągać wnioski i wyjaśniać je.

4 tygodnie Obserwacja na stan pogody - zauważ, że zmieniło się oświetlenie dnia, temperatura powietrza spadła, wieje zimny wiatr. Aby stworzyć pojęcie jesieni, wyjaśnić pojęcie „późnej jesieni”. „Listopad - bramy zimy”.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwacja za spadającym śniegiem zwróć uwagę na lot płatki śniegu - łatwe, płynnie opadają osobno płatki śniegu lub płatki. Nauczać obserwuj zjawiska naturalne, zobacz jego piękno, przeanalizuj wyniki obserwacje.

Tydzień 2 Badanie lodu w kałużach – od czego zależy grubość lodu? Czy możesz chodzić po lodzie? Czym jest lód? Formułować elementarne idee dotyczące przejścia substancji ze stanu ciekłego do stanu stałego.

3 tygodnie Obserwacja za słońcem - czy słońce jest gorące, czy stoi wysoko? Który kolor słońce: jasnożółty czy blady? Rozwijaj umiejętności przestrzegać, porozmawiaj o ich obserwacje.

4 tygodnie Obserwacja na zmiany sezonowe - w jakim miesiącu następuje grudzień? Do jakiej pory roku należy listopad? Jak zmienił się ogólny wygląd terenu w porównaniu z jesienią? Dlaczego korzenie drzew są pokryte śniegiem? Jak ludzie ubierają się zimą i jesienią? Sformułuj pomysły dotyczące zmian w przyroda na początku zimy(noc rośnie, a dzień się kończy); przedstaw przysłowie „Grudzień zamyka rok, zaczyna się zima”.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwacja za mroźne wzory na okna: na szkle są kwiaty i liście - wszystko błyszczy, wszystko jest białe, ale bez farb i bez pędzla szkło jest pomalowane. Wspaniały artysta odwiedził okno, zgadnij, chłopaki, którzy pomalowali okno? (zamrażanie) Przy jakiej pogodzie tworzą się wzory? Dlaczego powstają? Jak rysuje je mróz? Nauczyć widzieć piękno, rozróżniać charakterystyczne znaki zimy, rozpoznawać je w teksty literackie, wiersze.

2 tygodnie Lodowy zegarek: co to jest lód? Jak to wygląda? Co jest niebezpieczne? Kontynuuj tworzenie podstawowych pomysłów na temat przejścia substancji z cieczy do stanu stałego.

3 tygodnie obserwowanie śniegu: co to jest śnieg, gdzie powstaje płatki śniegu? Jak się czuje śnieg, dlaczego śnieg skrzypi, kiedy śnieg jest mokry, a kiedy suchy, jaki śnieg łatwiej rzeźbić? Czemu?

Aby stworzyć wyobrażenie o właściwościach śniegu, zaproponuj rozważenie płatki śniegu przez szkło powiększające nauczyć się dostrzegać piękno otoczenia Natura.

4 tygodnie Oglądanie nieba: jakiego koloru jest niebo nisko czy wysoko? Czym jest pokryte niebo? Jak dzieci ustaliły, że to chmury? -

Rozwijaj umiejętności przestrzegać wyciągać wnioski i wyjaśniać je,

wprowadzić znak stycznia „Styczeń – środek zimy”.

5 tygodni Oglądanie śladów stóp na śniegu: kto tu przeszedł? (dorosły lub dziecko) Czyj to ślad? (ptak, Zwierząt, ślady auta i nart)Ślad jest świeży lub stary? Jak ustaliłeś? -

Rozwijać obserwacja, myślenie, umiejętność uzasadnienia odpowiedzi, zainteresowanie otoczeniem.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwacja za słońcem - czy słońce jest gorące, czy jest wysoko? Jaki kolor jest słońce: jasnożółty czy blady? -.

rozwijać umiejętności przestrzegać, aktywuj słownictwo, poprawnie buduj zdania

2 tygodnie Obserwując wiatr: jak ustalić, czy jest wiatr? Jaka jest siła wiatru? A jeśli pada śnieg i wieje wiatr, jak można nazwać te zjawiska? (padający śnieg, zamieć, zamieć, burza śnieżna)

poszerzyć pomysły dzieci na temat zjawisk zimowych.

3 tygodniowa recenzja sople lodu: dlaczego rano nie kapały? Kiedy kapią, dlaczego? Dlaczego się tworzą i czy sopel lodu rośnie lub kurczy się w mroźny dzień? A w słonecznie Jaka jest różnica między miejscem, w którym są sople, a innym obszarem? Dlaczego sople rosną "głowa w dół"? (Gdy kropelka spływa po soplu, wyciąga końcówkę i staje się cienka.)

rozwijać umiejętność analizowania wyników obserwacje i wyciągać wnioski na temat wzorców Natura.

4 tygodnie Obserwacja za topniejącym śniegiem - gdzie śnieg topnieje szybciej i dlaczego? Czym staje się roztopiony śnieg, w co się zmienia?

Aby stworzyć ideę przejścia substancji ze stanu stałego do stanu ciekłego.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Oglądanie słońca: zaczął pojawiać się częściej na niebie, czy zrobiło się cieplej? Czy dzień staje się krótszy czy dłuższy? Jak to udowodnisz?

rozwijać obserwacja umiejętność wyciągania logicznych wniosków.

2 tygodnie Obserwacja za deszczem - co możesz o tym powiedzieć (silna, płytka, mżawka, ulewa). Jak to jest, gdy pada deszcz? (mokry, wilgotny, matowy Rozwijanie umiejętności) przestrzegać wybierz definicje.

Tydzień 3 Badanie kamieni - zasugeruj znaleźć: najpiękniejsza, najbardziej błyskotliwa, niezwykła, gładka, szorstka. Rozwiń zainteresowanie środowiskiem. Umiejętność opisywania swoich definicji.

4 tygodnie Obserwacja opisać pogodę, czy to prawda, że ​​wiosna już nadeszła? Jak to czułeś, widzisz?

Rozwijać obserwacja, wyjaśnić znajomość znaków wczesna wiosna, wprowadź powiedzenie „Marzec spotyka wiosnę, walczy z zimą”.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Biorąc pod uwagę piasek i ziemię - jak stał się piasek (suchy, ciepły, luźny i jak wyglądał zimą? Jaka stała się ziemia (sucha, ciemna, pojawiła się na niej) Rozwiń pragnienie przestrzegać, porównywać.

2 tygodnie Obserwacja dla wzrostu godzin dziennych - czy dzień się wydłużył? Czemu? Czy słońce wschodzi wcześniej czy później? Opracowanie dziecięcej koncepcji zmian sezonowych.

3 tygodnie Obserwacja za niebem - zwróć uwagę na błękit nieba, na to, że stało się wyższe. Jak wyglądają chmury na niebie? Rozwijaj wyobraźnię, aby widzieć, co dzieje się w charakter zmiany.

4 tygodnie Obserwacja za mgłą - kim jesteś? oglądane rano, czy mgła się rozwiała w ciągu dnia? Z czego się składa, do czego przypomina? Dlaczego mgła jest niebezpieczna? Rozwijać chęć dzielenia się wrażeniami, myślenia. Przedstawić przysłowie: "Kwiecień - kolory ziemi."

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwacja dla temperatury powietrza - proponuj pomiar temperatury powietrza podczas spaceru - czy jest wyższa czy niższa niż rano? Gdzie temperatury są wyższe w cieniu lub na słońcu, dlaczego? Rozwijaj myślenie, pragnienie przestrzegać.

2 tygodnie Oglądanie pierwszej burzy. Czym jest burza z piorunami? - to deszcz, wiatr i błyskawica jednocześnie. Czy potrafisz chodzić podczas burzy? Co grozi Zapoznanie dzieci ze zjawiskami wiosennymi.

3 tygodnie Obserwacja za powietrzem - czy wokół nas jest powietrze? Jak to wykryć, zaproponować machanie ręką przed sobą - co czujesz? Rozwijaj zainteresowanie.

4 tygodnie Obserwacja dla stanu pogody - określ i scharakteryzuj stan pogody, wprowadź przysłowie "Deszcz w maju - trzy" Włącz słownik dla dzieci, napraw oznaki późnej wiosny.

Grupa seniorów

Obserwacje dzikiej przyrody

WRZESIEŃ

Brak tematu cel obserwacji

1 tydzień Porównanie stonki ziemniaczanej z „Biedronką” Uwaga charakterystyczne cechy budowy zewnętrznej, barwa; podstawowe życie Funkcje: oddychać, poruszać się, rosnąć, rozmnażać się, pielęgnować humanitarny stosunek do wszystkiego żywy.

2 tygodnie obserwowanie konika polnego.

Aby utrwalić koncepcję oryginalności tego żyjąca istota, cechy jego struktury, styl życia.

3 tygodnie Badanie pająka i sieci. Daj wyobrażenie o środowisku.

Obserwacja owadów.

Aby dać wyobrażenie o związku i interakcji żywych organizmów w ekosystemach. Daj wyobrażenie o składzie zbiorowisk łąkowych, warunkach środowiskowych,

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwacja dla psa Rozwiń rozumienie przez dzieci kwestii domowych Zwierząt okazywać uczucia zwierzę: głód, radość, uczucie.

2 tygodnie Obserwacja za kotem Rozwiń ideę manifestacji uczuć zwierzę: przyjemność, radość, przywiązanie, przywiązanie.

3 tygodnie Oglądanie konia

źrebię. Aby dać konkretną ideę, że wszystkie żywe istoty rosną, rozwijają się, rozmnażają, charakterystyczne cechy struktury danych Zwierząt.

4 tygodnie Obserwacja za krową Rozwiń ideę domowego Zwierząt, dać wyobrażenie o systemie potrzeb zwierzę: optymalna temperatura, siedlisko, żywność, o ich ogólnej zależności

Brak tematu cel obserwacji

1 tydzień Rozmowa "Czerwona Księga - co to jest?" Wyjaśnij zależności środowiskowe, których świadomość przyczynia się do rozwoju nowoczesnej ekologii u dzieci.

2 tygodnie Obserwacja dla ptaków wędrownych przygotowanie do wyjazdu. Poszerz wiedzę dzieci na temat sezonowych zmian w podstawowych warunkach środowiskowych siedlisko: dni stały się krótsze, mniej światła, zimne deszcze, wiatry, nie było co jeść, ptaki

3 tygodnie obserwowanie ptaków.

Porównawczy

Charakterystyka. Poszerz zrozumienie składu społeczności, siedliska ptaki: las, pole, ogród, dają pomysły na nawiązanie powiązań z warunkami ich istnienia.

Tydzień 4 Wykonanie karmnika Poszerz wiedzę, że człowiek traktuje środowisko z troską i humanitaryzmem siedlisko: chroni ptaki, tworzy koryta, aby ptaki nie padły w zimie.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwacja za cyckiem za pomocą fikcja. Nadal wzbudzaj zainteresowanie ptakami; poszerzyć pomysły dzieci na temat sikorki, jej nawyków, siedliska.

2 tygodnie Obserwowanie wron, przedstawić omen: wrona chowa nos pod skrzydłem - na mróz Rozwiń ideę zimowania ptaków, naucz się je rozróżniać wygląd; edukować miłość i szacunek dla zimujących ptaków.

3 tygodnie obserwowanie gołębi. Skonsoliduj pomysły na temat świata ptaków (co jedzą ptaki, gdzie żyją, jak się o nie troszczą).

4 tygodnie Obserwacja dla porównania sikory i wróbla, używając artystycznego słowa. Pogłębić wiedzę o życiu ptaków w okres zimowy; rozwijać umiejętność i chęć pomocy im.

Brak tematu cel obserwacji

1 tydzień Patrząc na króliki na zdjęciu.

Poszerz swoje zrozumienie opieki Zwierząt, o warunkach procesów pracy w opiece.

2 tygodnie obserwowanie kota. Poszerz zrozumienie świata przez dzieci Zwierząt edukować chęć opieki nad nimi.

3 tygodnie obserwowanie psów.

Rozwijaj myślenie, umiejętność ochrony siebie, chęć pomocy w miarę możliwości.

4 tygodnie Obserwacja dla ryb w akwarium.

Aby dać dzieciom wyobrażenie o tym, co jest wśród ryb

drapieżniki, aktywuj słownik.

tydzień Badanie obrazów z obrazem zwierzęta gorących krajów: wielbłąd, słoń, żyrafa. Poprawić wiedzę o życiu Zwierząt, rozwijać obserwacja umiejętność mówienia o swoich obserwacje.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Oglądanie zwierząt zimą.

Utrwalaj wiedzę o życiu w domu zwierzęta w zimowy czas roku; stworzyć wyobrażenie o tym, co jest w domu zwierzęta są pod opieką człowieka(przygotowuje jedzenie, przygotowuje jedzenie, sprząta dom).

2 tygodnie Obserwacja dla zimujących ptaków używając słowa artystycznego. Utrwalenie wiedzy o ptakach zimujących, ukształtowanie idei pozyskiwania pokarmu przez ptaki zimujące, zaszczepienie chęci opiekowania się nimi i ich ochrony.

3 tygodnie Oglądanie pająków.

Daj wyobrażenie o oryginalności i wyjątkowości żyjąca istota o jego życiu nieruchomości: oddychanie, ruch, odżywianie.

4 tygodnie Obserwacja dla ptaków zimowych.

Wyjaśnij dzieciom wiedzę o ptakach, rozwiń zainteresowanie Natura.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwacja dla kur z kurczakami Rozwiń ideę drobiu, opiekowania się nim, zaspokajania jego potrzeb.

2 tygodnie Obserwacja dla pierwszych ptaków wędrownych Poszerz wiedzę na temat zmian sezonowych i powrotów ptaków wędrownych w związku z tym.

3 tygodnie Obserwacja dla zimujących ptaków Naucz się zauważać i odnotowywać zmiany w zachowaniu ptaków spowodowane zmianami sezonowymi.

4 tygodnie Zwierząt: niedźwiedź, wiewiórka, jeż, wilk, lis, łoś. Być w stanie zauważyć, że wraz ze zmianą warunków siedliskowych zachodzą zmiany w życiu i zachowaniu dzikich Zwierząt, poszerzyć ideę pomagania ludziom dzikim Zwierząt.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwowanie mrówek. Poszerzenie zrozumienia cech struktury, relacji między siedliskiem stworzeń a cechami ich budowy.

2 tygodnie Obserwacja„Pszczoły to zbiorowe owady”. Poszerzyć wiedzę na temat potrzeb tego gatunku w zakresie środowiska: światło, powietrze, żywność, siedlisko, ochrona przed wrogami.

3 tygodnie Obserwacja dla gęsi z gęsi. Poszerzenie wiedzy o drobiu, o opiece człowieka nad ptakami.

4 tygodnie Oglądanie zwierząt(namysł) Naucz się zauważać zmiany w ich życiu z powodu zmian sezonowych; poszerzyć wiedzę o warunkach życia w domu Zwierząt.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwowanie zwierząt w pobliżu stawu. Poszerzyć wiedzę o właściwościach życiowych Zwierząt: jedzenie, oddychanie, ruch, picie.

2 tygodnie Obserwacja zwierząt łąkowego środowiska przyrodniczego strefy. Naucz się zauważać zmiany w ich życiu z powodu zmian sezonowych.

3 tydzień Rozmowa „Czerwona Księga” Przedstaw dzieciom jej główne cel, powód: identyfikacja i księgowanie tych gatunków organizmów, które mogą zniknąć, i dla których ochrony potrzebne są specjalne środki ochronne.

4 tygodnie Obserwacja dla odmian motyli. Rozwiń umiejętność rozróżniania oryginalności i oryginalności każdego żyjąca istota, potrzeba ostrożnego i opiekuńczego podejścia do Natura.

Grupa seniorów

obserwacje roślin

WRZESIEŃ

Brak tematu cel obserwacji

1 tydzień (topola, wierzba, liliowy, kolcowój). Konkretyzuj pomysły dzieci na temat głównych grupy roślin, aby utrwalić umiejętność rozróżniania ich po korze, owocach, nasionach. Pokaż przeżycia estetyczne w procesie komunikacji z Natura.

Tydzień 2 Oglądanie jesiennych kolorów w bukiet: astry, róże, dalie. Aby naprawić nazwę kwiatów wczesną jesienią, rozwinąć ideę roślin w ogrodzie, pomysły na pracę, osobę uprawiającą kwiaty ogrodowe.

3 tygodnie Obserwacja za trawą na łące z czytając:

„Twoja trawo, moja trawo.

Ty, trawo, mój jedwab.

Ale kto cię deptał, trawę?

Deptały mnie, trawę,

Tak, wszystkie dzieci, tak, wszystkie małe

Spacery po zielonym ogrodzie

Działa żartobliwie. Poszerz wiedzę dzieci na temat roślin zielnych łąk.

Przegląd 4. tygodnia warzywa: marchew, kapusta, pomidory, ogórki. Utrwalić ideę warzyw, utrwalić wiedzę na temat podstawowych procesów pracy przy pielęgnacji roślin ogrodowych.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwacja: "Złota jesień"z czytaniem "Summer Flies" Trutnevy. Aby utrwalić ideę zmian sezonowych, główne warunki głównych warunków siedliska; utrwalić koncepcję, że rośliny przystosowały się do zmian, zrzucają liście, drzewa oraz krzewy.

2 tydzień Uwzględnienie jesieni zabarwienie: chryzantemy, dęby. Rozwijaj umiejętność dawania charakterystyka porównawcza kwiaty w połowie jesieni; rozważ ideę roślin ogrodowych.

3 tygodnie Obserwacja za trawą rośliny: babka, szczaw. Poszerz swoją wiedzę na temat roślin łąki: rośliny przystosowały się do jesiennych zmian, zrzucają nasiona, zaczynają więdnąć.

(ilustracje). Różnorodność- Aktualności: jadalne, niejadalne czytając: "Na grzyby". Utrwalić wiedzę na temat grzybów jadalnych i trujących; poszerzyć ideę warunków środowiskowych, do których zaadaptowały się grzyby – określonej temperatury, światła, wilgotności.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Oglądanie tui i wiśni. Aby skonsolidować zdolność do przedstawienia porównawczego opisu kory, owoców; poszerzyć ideę poważnych zmian w jednym gatunku w porównaniu z innymi gatunkami.

2 tygodnie Obserwacja do dystrybucji nasion łopianu. Poszerzenie wiedzy dzieci na temat rozmnażania roślin przez nasiona.

3 tygodniowa recenzja roślina domowa- aloes. Aby utrwalić wiedzę, że rośliny są lecznicze, w tym aloes. Wzmocnij koncepcję, że

Rośliny odżywiają się z gleby za pomocą korzeni, rozmnażanych przez sadzonki.

4-tygodniowy quiz "warzywa i owoce" z zagadkami. D/I „Dowiedz się po opisie”. Utrwalić umiejętność klasyfikowania obiektów według zasadniczych cech.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwacja do wzrostu i rozwoju fiołków i fikusów.

Aby stworzyć ideę, że niektóre rośliny rosną szybko i kwitną, podczas gdy inne rosną powoli. Aby utrwalić ideę, że rośliny oddychają we wszystkich częściach, rozmnażają się przez ogonki liściowe.

2 tygodnie Wiąz obserwujący. Aby sformułować pomysły na temat zimowego popiołu, o tym, jak pomóc mu przetrwać mroźną zimę.

Tydzień 3 Badanie modeli owoców - jabłko, gruszka, śliwka, pomarańcza, cytryna - wprowadzenie pojęcia "cytrus"

Aby dać wyobrażenie, że ich kultywacja wymaga pewności warunki: wilgotność, temperatura, oświetlenie.

4 tygodnie Obserwacja za drzewami w szronie Podziwiaj stworzone kryształowe piękno Natura. zwracaj uwagę na stan Natura na około przedszkole i potrzebę jej ochrony. Pielęgnuj nietolerancję na bezsensowne uszkodzenia roślin

Brak tematu cel obserwacji

1 tydzień ciąg dalszy obserwacje za wzrostem fiołków i fikusów.

Nauczyć widzieć zmiany we wzroście roślin, wyjaśniać ideę wzrostu roślin, która jest niezbędna do ich wzrostu.

2 tygodnie Obserwacja do kiełków ziemniaków.

Rozwiń zainteresowanie życiem roślin, umiejętność określenia, czego potrzebują do lepszego wzrostu.

3 tygodnie Obserwacja o wiśnie zimą Kształtowanie wiedzy o cechach życia drzew zimą, pielęgnowanie troskliwego stosunku do roślin (nie dotykaj kruchych od mrozu gałęzi i pąków, ponieważ pękają).

4 tygodnie Obserwacja za kwitnącym Decembrisem. Rozwijanie zainteresowania roślinami, umiejętność dostrzegania zmian, ustalania zasad opieki nad nimi.

tydzień Oglądanie tui i wiązu: Co mają wspólnego te drzewa? Jaka jest różnica?

Wzmocnienie umiejętności przedstawiania opisu porównawczego; poszerzyć ideę dużych zmian jednego gatunku w porównaniu z innymi gatunkami.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwacja dla nerek na bzu.

Rozwiń pomysły dzieci na temat życia roślin, nadal ucz dbania o rośliny.

2 tygodnie Obserwacja drzew i krzewów- porównaj dwa rodzaje roślin.

Ćwiczenie z umiejętności nadania opisu porównawczego, opracowania obserwacja.

3 tygodnie Obserwacja na kiełkującą fasolę.

Utrwalić ideę wzrostu, rozwoju i reprodukcji roślin.

4 tygodnie Obserwacja za gałęziami kwitnącymi w wazonie.

utrwalenie wiedzy dzieci na temat niezbędnych warunków wzrostu i rozwoju roślin, rozwijanie zainteresowania środowiskiem.

Brak tematu cel obserwacji

Tydzień 1 Obserwacja drzew i krzewów. Porównanie pąków na gałęziach, w wazonie i na drzewach. Uogólnij ideę charakterystycznych oznak wiosny - obrzęk nerek, rozwiń umiejętność porównywania obiektów Natura

Tydzień 2 Badanie kwitnienia Tradescantia Uogólnić ideę charakterystycznych oznak wiosny - obrzęk pąków, rozwinąć umiejętność porównywania obiektów Natura na podstawie różnic i podobieństw.

3 tydzień Rozważenie pierwszej wiosny zabarwienie: żonkile, jagody, przebiśniegi, tulipany z czytaniem „Przebiśnieg” Serowa. Podziwiaj kwiaty, daj konkretny obraz zależności wzrostu, rozwoju i reprodukcji; o stanie najprzyjemniejszego otoczenia o tej porze roku.

Tydzień 4 Zabawny quiz "Gdzie jest warzywo, gdzie owoc?" Poszerzyć wiedzę na temat warzyw i owoców, poznać ich cechy, umieć klasyfikować

Brak tematu cel obserwacji

1 tydzień Badanie roślin domowych - balsam i geranium Wyjaśnij dzieciom zrozumienie funkcji roślin, pielęgnuj pragnienie stworzenia korzystnych warunków dla życia roślin.

2 tygodnie Obserwacja do kwitnących drzew i krzewy. Kontynuuj rozwijanie zrozumienia zmian sezonowych Naucz się spójnego komunikowania zdarzeń niepożądanych Natura, wyjaśniaj je, utrwalaj umiejętność komponowania opowiadania zauważalny.

3 tygodnie Obserwacja dla różnych roślin zielnych rośliny: mniszek lekarski, fiołek z wierszem do czytania - I "Dmuchawiec" Wysocka. Poszerzenie wiedzy na temat składu zbiorowisk łąkowych, utrwalenie zrozumienia warunków środowiskowych, do których przystosowane są trawy.

Tydzień 4 Badanie grzybów (album) z zagadkami o grzybach Utrwalić wiedzę dzieci na temat grzybów jadalnych i trujących, pomysły na przystosowanie grzybów do pewnego hemu, wilgotności, światła jakie są w lesie.

Brak tematu cel obserwacji

1 tydzień ciąg dalszy obserwacja za trawiastą okładką z czytaniem wiersza „Na wiosnę jest dobrze”. Kontynuuj konkretyzację wyobrażeń dzieci na temat różnorodności świata roślin.

Tydzień 2 D/I „Poznaj drzewo”. Utrwalić umiejętność klasyfikowania obiektów według ich zasadniczych wyróżniony: umiejętność porównywania według kwiatów, liści, koloru, zapachu.

Tydzień 3 Badanie rośliny doniczkowej - winogrona i winogrona ogrodowe. Aby dać uogólnione wyobrażenie o życiu roślin w normalnym systemie ekologicznym i w pomieszczeniach.

Tydzień 4 Rozmowa „Bogactwo, które nas otacza”. Wzmocnij zrozumienie dzieci flora, o jej ciągłym ruchu, zmianach i rozwoju.

Obserwacje obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej oraz prowadzenie „Kalendarza Przyrody” i „Dziennika Obserwacji”

Ujawnienie głównych pojęć semantycznych tworzonych przez młodszych uczniów

Kalendarz:

metoda, metoda liczenia dni w roku;

stolik lub książka z wykazem wszystkich dni w roku;

od łacińskiego „kalenda” (nazwa pierwszego dnia miesiąca wśród starożytnych Rzymian);

system czasowy oparty na okresowych zjawiskach przyrodniczych - zmiana pór roku.

Fenologia- nauka badająca związek czynników klimatycznych z procesami okresowymi (sezonowymi) zachodzącymi w życiu roślin i zwierząt.

ludowa wróżba- charakterystyczna właściwość, znak, za którym podąża się, obserwuje.

pory roku okresy, w których występują określone zjawiska naturalne.

Pora roku jedna z czterech pór roku.

Zjawiska naturalne- manifestacja czegoś w naturze.

Prowadzenie „Kalendarza pogody” i „Kalendarza przyrody”

W klasie II uczniowie kontynuują systematyczne obserwacje zjawisk pogodowych w przyrodzie, prowadzą według wyboru nauczyciela „Kalendarz pogodowy” lub „Kalendarz przyrody”. Ta ostatnia polega na obserwowaniu nie tylko zjawisk pogodowych (stan nieba, opadów, wiatru, temperatury powietrza), ale także zmian zachodzących w przyrodzie zgodnie z porami roku.

Przybliżona treść

„Kalendarz Natury” pomaga nam obserwować pewne zjawiska przyrodnicze, widzieć ich kolejność i wzajemne zależności. Kalendarz ludowy istnieje od wielu setek lat, używali go nasi przodkowie i my też będziemy go używać. Opiera się na licznych obserwacjach osobliwości przebiegu zjawisk przyrodniczych, które zostały kiedyś odnotowane. Początkowo obserwujemy i sprawdzamy poprawność ludowe znaki związane z pogodą, ponieważ są zbudowane na konkretnym materiale, który łatwo zaobserwować w mieście, zobaczyć efekty i sprawić, że będziesz podlewać. Osobliwością znaków ludowych dotyczących pogody jest to, że podają prognozę krótkoterminową (na przykład, jaka będzie pogoda wieczorem lub następnego dnia).

Obserwujemy i sprawdzamy znaki według sezonu.

Wiosna:„Długie sople - na długą zimę”, „Chmury unoszą się wysoko - na dobrą pogodę”, „Słońce zachodzi na czerwono - na wiatr”, „Niebieskie chmury - na upał i deszcz”, „Zimno - rozwija się liść dębu”.

Latem:„Mniszek lekarski ściska piłkę na deszcz”, „Rano trawa jest sucha - spodziewaj się deszczu w nocy”, „W mrowisku przejścia są otwarte i zauważasz energiczny ruch owadów - na dobrą pogodę”, „Dżdżownice pełzają out - na złą pogodę”, „Bóg krowa, wzięta na rękę, szybko odlatuje - na słoneczną pogodę.

Jesień:„Wróble latają stadami z miejsca na miejsce - przed silnym wiatrem”, „Długi popołudniowy deszcz”, „Mroźny szron na trawie - na deszcz”, „Chmury opadają - spodziewaj się przeziębienia”, „Chmury wpadły na jeden stos - być deszczem”.

Zima:„Wrona chowa dziób pod skrzydłem - na zimno”, „Wiatr wiał od strony północnej - na wielkie zimno”, „Grzmot - na silne wiatry”, „Gwiazdy świecą mocno - na mróz”, „Jeśli tam był mróz w nocy, śnieg nie spadnie w ciągu dnia ”, „Trzy dni przed pełnią księżyca - zmiana pogody”.

Nauczyciel lub rodzice z ogromnej liczby znaków ludowych związanych z prognozowaniem pogody powinni wybrać kilka i zawczasu zapoznać drugoklasistę z ich treścią, wyprzedzając krzywą. Należy je wydrukować, wspólnie z dzieckiem odebrać materiał obrazkowy je ilustrujący i codziennie obserwować pogodę. Najważniejszy warunek kształtowaniem motywacji do czynności obserwacyjnych jest percepcja sensoryczna jako podstawa poznania czynności prowadzonych przez dorosłych. Obserwację należy łączyć z rozmowami, grami, czytaniem fikcji.

Jeśli trzymamy „Kalendarz Natury” z dziećmi, to w tym przypadku posługujemy się przewidywaniami – określamy przebieg przeciwnych lub kolejnych pór roku. Na przykład: „Dużo żołędzi na dębie - na mroźną zimę”, „Jeśli wiosną lata dużo pajęczyn, lato okaże się gorące”, „Latem liście żółkną na drzewa - do wczesnej jesieni”, „Jesienią ptaki lecą nisko - do mroźnej zimy, wysoko - do ogrzania”, „Wilgotne lato i ciepła jesień - do długiej zimy”, „ Mroźna zima- Gorące lato".

Interesujące jest również obserwowanie fenologicznych zjawisk przyrody i porównywanie ich dat z obecnymi.

Jednocześnie powinieneś wiedzieć, że fenolodzy dzielą rok na pory roku i podsezony. Istnieją 4 pory roku i 14 podsezonów, charakterystyczne okresy ograniczone zjawiskami brzegowymi dzikiej fauny.) i zapowiedzi.

Interesujące informacje o porach roku i ich przebiegu można znaleźć w książce A. Striżewa „Kalendarz rosyjskiej przyrody”.

Rozwój duchowy i moralny oraz wychowanie dzieci w wieku szkolnym. Wytyczne. Część 2./ Wyd. A. Ya Danilyuk - M .: „Oświecenie” - s.-81-83

1. Program Plastyczny dla Szkoły Podstawowej „Natura i Artysta”

   Program

   Program dla sztuki piękne dla Szkoła Podstawowa stworzony na podstawie wymagań dotyczących wyników opanowania podstawowych programów edukacyjnych szkół podstawowych ogólne wykształcenie(normy drugiej generacji, 2009).

2. Program prac nad federalnym stanowym standardem edukacyjnym drugiego pokolenia dla klasy 1 na poziomie podstawowego kształcenia ogólnego

   Program pracy

   Główny program edukacyjny instytucja edukacyjna Szkoła średnia MOU Konevskaya została opracowana zgodnie z wymogami państwa federalnego standard edukacyjny szkolnictwo podstawowe ogólnokształcące, zatwierdzone zarządzeniem

3. Programy „Badacze przyrody” dla placówek ogólnokształcących instytucji edukacji dodatkowej

   Program

   Programy „Badacze przyrody” są efektem wieloletniej pracy stowarzyszeń o profilu ekologicznym i biologicznym Republikańskiego Centrum Ekologicznego dla Dzieci i Młodzieży.

4. Notatka wyjaśniająca. 3 Krótki opis użytego umk. 8 2

   Notatka wyjaśniająca

   Główny program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej Miejskiej Samodzielnej Instytucji Szkolno-Wychowawczej „Średnia” Szkoła ogólnokształcąca nr 8

5. Główny program edukacyjny podstawowej edukacji ogólnej miejskiej instytucji edukacyjnej (3)

   Główny program edukacyjny

   Główny program edukacyjny kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym (OWP) dla szkół pracujących nad podręcznikami systemu „Harmonia” został opracowany zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Szkoły Podstawowej

Wielowymiarowy świat wzbudza zainteresowanie przedszkolaków i zaskakuje. „Szczere zdumienie ujawnioną tajemnicą natury jest potężnym impulsem do szybkiego przepływu myśli”, zauważa V.A. Sukhomlinsky.

Jedną z głównych metod wprowadzania dzieci w kontakt z naturą jest obserwacja.

Obserwacja - jest to celowe, systematyczne, mniej lub bardziej długoterminowe postrzeganie obiektów i zjawisk otaczającego świata przez człowieka. Wiąże się to z wyświetlaniem zmieniających się zjawisk. Jego celem jest nie tylko zapoznanie dzieci z przedmiotami czy zjawiskami, ale także nauczenie ich dostrzegania zmian w otoczeniu. Dzieci obserwują zachowania i zwyczaje zwierząt, zmiany w życiu roślin, w przyrodzie nieożywionej.

Nauczyciel pomaga dzieciom opanować czynność obserwacji, wyznacza im zadanie poznawcze, uczy w inny sposób oględziny obiektów, uczy przestrzegania zaproponowanego planu obserwacji, a następnie samodzielnego planowania, kształtuje umiejętność doboru charakterystycznych cech istotnych zgodnie z postawionymi zadaniami.

Obserwacje mogą być krótkoterminowe (obserwacje pogody, zachowania ptaków, ryb, zwierząt) i długoterminowe (obserwacje rozwoju roślin, zjawisk sezonowych, obiektów przyrody nieożywionej).

W badaniach wielu naukowców podkreśla się potrzebę szczególnego nauczenia przedszkolaków obserwacji przyrody.

W zależności od przedmiotu i wieku dzieci, obserwacje mogą mieć charakter epizodyczny, kilkuminutowy (krótkoterminowe) lub długoterminowe, prowadzone przez wiele dni, a czasem tygodni.

Szczególnie ważne są długoterminowe, ciągłe obserwacje.

Do gromadzenia wiedzy na temat wzrostu i rozwoju roślin i zwierząt, sezonowych zmian w przyrodzie, obserwacji obiektów nieożywionych wykorzystuje się obserwacje długoterminowe. Jednocześnie dzieci porównują obserwowany stan obiektu z tym, jaki był wcześniej. Obserwacje długoterminowe są cenne, ponieważ pozwalają dzieciom uchwycić kolejność pojawiania się zjawisk naturalnych, ustalić związki przyczynowo-skutkowe.

Te obserwacje to dzieci młodszy wiek wykonywane pod kierunkiem wychowawcy i seniora wiek przedszkolny- na własną rękę.

Wychowawca kieruje obserwacją, wyjaśnia dzieciom cele obserwacji, zadaje pytania, które kierują ich uwagę na obiekt lub zjawisko. Cenną techniką metodologiczną aktywującą myślenie dzieci podczas obserwacji jest porównanie, porównanie charakterystyczne cechy przedmioty lub zjawiska według różnicy i podobieństwa. Porównując obiekty natury, dzieci łatwo dostrzegają oznaki odmienności.

Wychowanie troskliwego stosunku do przyrody jest możliwe, gdy dzieci mają o niej choćby elementarną wiedzę, opanują proste sposoby uprawy roślin, opieki nad zwierzętami, nauczą się obserwować przyrodę, dostrzegać jej piękno.

Dzieci w wieku przedszkolnym są bardzo zainteresowane obserwacją wody. Zaproponowany system ciągłych obserwacji wody z dziećmi w wieku przedszkolnym podstawowym przyczynia się do rozwoju obserwacji, ciekawości, rozwoju myślenia logicznego i figuratywnego, aktywności poznawczej, rozwija i doskonali aktywność mowy oraz umiejętności analityczne. Ponadto wzbudza zainteresowanie działaniami eksperymentalnymi.

System ciągłych obserwacji obiektów przyrodniczych

w ciągu miesiąca z dziećmi w wieku przedszkolnym primary

1. Rozmowa obserwacyjna „Każdy potrzebuje wody”.

Cel: Formułowanie pomysłów dzieci na temat właściwości wody niezbędnych do wzrostu, życia wszystkich roślin, zwierząt i ludzi. Uświadom sobie, że ryby, ptaki, zwierzęta i ludzie nie mogą żyć bez wody. Rozwijaj umiejętność nawiązywania związków przyczynowo-skutkowych. Dać dzieciom emocjonalną satysfakcję z komunikowania się ze sobą i zabawy z wodą.

2. „Wprowadzenie do właściwości wody (eksperymenty z wodą)”.

Cel: Wykształcenie wiedzy dzieci na temat właściwości wody - przejrzystej, czystej, bez smaku; o właściwościach wody - ciecz - przepływy; tonący-nie tonący (używając różnych przedmiotów).

3. „Skąd pochodzi deszcz?” (obserwacja chmur i chmur).

Cel: Aby dać dzieciom wyobrażenie, że chmury składają się z maleńkich kropelek wody, które zbierają się w duże kropelki - chmury, a potem pada deszcz. Rozwijaj umiejętność nawiązywania związków przyczynowo-skutkowych.

4. „Jaki rodzaj deszczu się dzieje” (obserwacja deszczu).

Cel: Sformułować u dzieci ideę różne rodzaje deszcz (mały, duży). Zwiększenie poziomu wiedzy o środowisku, aktywności poznawczej i mowy dzieci. Konsolidacja słownika - deszcz z chmury.

5. „Ulewny deszcz – wielka kałuża”(obserwacja na spacerach powstałych po deszczu kałuż).

Cel: Aby wyrobić sobie wyobrażenie dzieci o właściwościach deszczu: ulewny deszcz - duża kałuża, lekki deszcz - mała kałuża. Deszcz podlewał łóżka - obserwacja gleby po deszczu.

6. Prowadzenie na spacerze gry terenowej „Słońce i deszcz”.

Cel: Rozwijać u dzieci umiejętność nawiązywania związków przyczynowo-skutkowych: słońce idzie, deszcz chowa się pod parasolem, uciekamy.

7. Eksperymentowanie na spacerze. Przeżyj „Piasek-Woda”.

Cel: Rozwiń związki przyczynowe: woda - leje, jest płynna; piasek - leje, jest sypki. Rozwijanie umiejętności przeprowadzania elementarnych eksperymentów z wodą i piaskiem. Aby stworzyć wyobrażenie dzieci o właściwościach piasku (suchy - leje, mokry - można rzeźbić).

Bibliografia:

1. V.N. Volchkova, N.V. Stepanov „Podsumowania zajęć: rozwój poznawczy, rozwój mowy, ekologia”. 2008.

2.S.N. Nikołajew. Zapoznanie przedszkolaków z przyrodą nieożywioną - Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, Moskwa 2005.

3.Nie dotyczy Ryżow. Ja i natura: Proc. -metoda. zestaw edukacji ekologicznej dla przedszkolaków. - M.: LINKA-PRESS, 1996, s. 56, (ser. „Natura jest naszym domem”).

4. Nie dotyczy Ryżow „Wodna Czarodziejka”.

5. Działania eksperymentalne dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym: zestaw narzędzi. - St. Petersburg: PRASA DZIECIŃSKA, 2011. - 128 s.

6. Niezbadane w pobliżu: Eksperymenty i eksperymenty dla przedszkolaków / Ed. O. W. Dybina. - wyd. 2, M.: TC Sphere, 2011. - 192 s.