Projekt dotyczący ekologii w grupie seniorów. „My i drzewa”

Praca projektowa. Temat: „My i drzewa”

Antipova Vera Petrovna, oddział pedagogiczny „Przedszkole nr 9 z. Lenino, szkoła średnia MBOU Leninskaya. Region Riazań, rejon Aleksandro-Newski, z. Lenino, ul. Centralny, 36.

Opis materiału: Oferuję Ci mój projekt dla dzieci starszej grupy, o znaczeniu drzew w naszym życiu.

Wiek: grupa seniorów(5-6 lat).
Typ projektu: informacyjny, praktyczny.
Członkowie: wychowawcy, dzieci z grupy seniorów (wiek 5-6 lat), rodzice uczniów.
Czas trwania: średni czas trwania.
Cel: kształtowanie się kultury ekologicznej, którą należy rozumieć jako całość świadomości ekologicznej, ekologicznej aktywności i uczuć.
Zadania:
Nauczenie dzieci rozpoznawania i odróżniania drzew najbliższego otoczenia za pomocą znaków zewnętrznych;
Sformułować koncepcję o podstawowych potrzebach drzewa w zakresie światła, wody i powietrza w procesie wzrostu i rozwoju;
Wyjaśnij ideę relacji między naturą ożywioną i nieożywioną, miejsce w nich człowieka;
Pogłębić wiedzę o znaczeniu drzew w życiu wszystkich żywych istot, w tym ludzi;
Zaangażuj dzieci i rodziców w różne różne rodzaje zajęcia w przyrodzie;
Przyczyniać się do wykształcenia poczucia empatii dla kłopotów natury, chęci walki o jej bezpieczeństwo;
Kontynuuj poznawanie wierszy, piosenek, zagadek i opowieści o naturze;
Kultywowanie miłości do natury poprzez bezpośrednią komunikację z nią, umiejętność dostrzegania jej piękna i różnorodności;
Promowanie kształtowania umiejętności moralnego zachowania właściwego dla środowiska.
Stosowność.
Obecnie problem wzmocnienia świadomości ekologicznej każdego mieszkańca naszej planety stał się jednym z pierwszych ważnych miejsc. Utracony bezpośredni kontakt z naturą, ludzie biorą od niej wszystko, nie dając nic w zamian. Barbarzyński stosunek zarówno dorosłych, jak i dzieci do wszystkich żywych istot prowadzi do katastrofy ekologicznej. Nowoczesne treści pracy wychowawczo-wychowawczej z dziećmi wiek przedszkolny wiąże się z humanizacją całego procesu pedagogicznego. Do tej pory świadomość ekologiczna, ostrożny i pełen miłości stosunek do natury stały się kluczem do przetrwania człowieka na naszej planecie. V. A. Sukhomlinsky napisał: „Świat otaczający dziecko to przede wszystkim świat natury z nieograniczonym bogactwem zjawisk, z niewyczerpanym pięknem. Tu, w przyrodzie, jest wieczne źródło dziecięcego umysłu. Bardzo ważne jest, aby od najmłodszych lat rozwijać u dzieci umiejętność kontemplacji przyrody, cieszenia się nią, patrzenia i słuchania. Rozwiązując wspólnie z dorosłymi i rówieśnikami różne zadania poznawcze i praktyczne, dzieci nabywają umiejętności zwątpienia, praktycznego myślenia. Doświadczane jednocześnie pozytywne emocje – zaskoczenie, radość z sukcesu, duma z aprobaty dorosłych – budzą pewność siebie dziecka, zachęcają do nowych poszukiwań wiedzy. Wspólne doświadczenia zbliżają dzieci do siebie i do dorosłych. Nie wolno nam zapominać, że od samego początku należy pielęgnować troskliwy stosunek do przyrody, pragnienie i umiejętność widzenia, słyszenia natury, czerpania emocjonalnej przyjemności z jej piękna i oryginalności. wczesne dzieciństwo. Przedszkole mają w tym pełnić najważniejszą rolę, zapewniając pełny rozwój fizyczny, umysłowy i duchowy, a jednocześnie stając się ośrodkami wychowawczymi rodziców.
Istotą mojego projektu jest zapobieganie obojętności dzieci na tereny zielone. Pogłębić swoją wiedzę na temat znaczenia drzew w życiu ludzi. Wszelka komunikacja z naturą powinna przyczyniać się do poszerzania horyzontów, kształtowania cech osobowości duchowej i moralnej, kształtowania poczucia odpowiedzialności za losy przyrody – warunku zapewnienia bezpieczeństwa ekologicznego nie tylko naszego rodzinnego miasta, ale całej kraj jako całość.
Hipoteza.
Pomysły dzieci na temat relacji między dziką przyrodą a człowiekiem powstaną, jeśli system pracy nad edukacją ekologiczną zostanie wdrożony za pomocą obserwacji, fabuł dydaktycznych - odgrywanie ról, zajęcia z plastyki, praktyczna interakcja z otoczeniem. Dopiero aktywny udział każdego z nas w ochronie środowiska, konieczność posadzenia chociaż jednego drzewa przyczyni się do tego, że w duszy nie będzie miejsca na obojętność i okrucieństwo. Świat zostanie zbawiony.
Spodziewany wynik:
Zwiększenie poziomu alfabetyzacji środowiskowej dzieci;
Kształtowanie świadomej potrzeby komunikacji z naturą;
Stworzenie środowiska proekologicznego na terenie przedszkola;
Tworzenie środowiska artystycznego i estetycznego;
Poszerzenie wiedzy dzieci na temat drzew i krzewów, ich znaczenia w przyrodzie i życiu człowieka;
Kształtowanie umiejętności dostrzegania różnych odcieni kolorów w przyrodzie, przedstawiania swoich wrażeń w działalność twórcza;
Zachęcaj rodziców do aktywniejszego udziału w życiu przedszkola.
Interakcja uczestników projektu.
Etapy pracy nad projektem.
Gradacja:
- Działalność nauczycieli;
- Zajęcia dzieci;
- Aktywności rodziców.
Etap przygotowawczy.
Wybierz materiał, sprzęt, beletrystykę, ilustracje. Myślą o przebiegu rozmów, organizacji i prowadzeniu zabaw, obserwacji, wycieczek, zajęć. Badanie diagnostyczne. Poznają literaturę, uczestniczą w zabawach, obserwacjach. Rozważ wiersze, zagadki. Pomagają nauczycielom w doborze niezbędnego materiału, uzupełniają rozwijające się środowisko.
Stwierdzenie problemu (zanurzenie w problemie). Tworzą problem: „Czy wiesz, że jeśli nie chronisz, nie chronisz wszystkich żywych istot, to będzie mniej drzew, powietrze będzie zanieczyszczone, będzie trudniej oddychać, nasze zdrowie nie będzie silne . Aby temu zapobiec, sadźmy drzewa, obserwujmy jak rosną, starajmy się zostać obrońcami naszej natury.” Wpisz problem, zaakceptuj zadania. Wpisz problem, zaakceptuj zadania.
Zajęcia praktyczne.
Prowadzenie wspólnej pracy z dziećmi, w tym obserwacji życia drzew, badań (korzenie, gałęzie, pąki, liście, kwitnienie, nasiona, gleba, światło). Połącz zajęcia z rysowaniem, aplikacją, origami, grami. Weź udział w działalności zawodowej: sadzenie sadzonek, tworzenie warunków do ich wzrostu. Kształtują podstawowe umiejętności turystyczne, utrwalają zasady zachowania w przyrodzie podczas wycieczek. Grają w różne gry, uczą się wierszy, zagadek, rzeźbią, rysują, projektują. Uczestniczą w wycieczkach, rozmowach, sadzeniu sadzonek drzew, opiece nad nimi, zbieraniu nasion, liściach do robienia zielnika. W dalszym ciągu uzupełniają rozwijające się środowisko, uczestniczą w zbieraniu nasion i liści drzew, wytwarzaniu zielnika, pomagają dzieciom ustalać kolejność prac.
Ostatni etap. Przeanalizuj i podsumuj wyniki pracy. Wzmocnij wiedzę dzieci. Przeprowadź badanie diagnostyczne. Opracuj rekomendacje dla nauczycieli. Planowanie nowych destynacji działania projektowe w DOW. Robią rękodzieło na wystawę z naturalnych materiałów. Zrób zielnik z liści. Weź udział w przygotowaniu nowych projektów.
Aktywność w grze: 1. Gra dydaktyczna „Porównaj” Cel: każde dziecko mówi o swoim drzewie i porównuje je z innym
Nauczyciel zachęca dzieci do uzupełnienia rozpoczętych zdań, używając do tego zwrotów porównawczych.
Na przykład:
Liście kaliny jesienią są jak ... (Złoto, słońce)
Jagody kaliny są błyszczące, jak ... (Koraliki, kamienie szlachetne)
Kalina jest dobra jak ... ( Piękna dziewczyna piękna, księżniczka)
Pedagog. Dobrze zrobiony. Podziwiajmy piękną kalinę. Jak czule, delikatnie nazywamy kalinę? (Kalinka)
Kalina od dawna uważana jest za symbol naszego ojczyzna. Bochenki ozdobione są czerwonymi gronami, które podawane są drogim gościom, kalina jest haftowana przez rzemieślniczki na świątecznych obrusach.

2. Gra dydaktyczna „Rozpoznaję drzewo” Cel: naucz się znajdować drzewo według opisu.
Dorosły zachęca dzieci do nazwania drzew, o które pytają.
Które drzewo ma białą korę i jako jedno z pierwszych żółknie? (Brzozowy)
Liście którego drzewa przypominają kurzą łapkę? (Klon)
Jakie drzewo jest porównywane z Kozakiem, bohaterem? (Dąb)
Z jakiego drzewa pszczoły zbierają miód latem? (z lipy)
Które drzewo ma igły zamiast liści? (Futro, sosna)

3. Gra dydaktyczna „Zielony Świat”
Uczniowie udzielają odpowiedzi na pytania osoby dorosłej.
Jaka roślina ma łodygę? (Pod drzewem)
Jakie rośliny rosną nisko? (Rośliny zielne, trawa)
Na czym rosną liście drzew i krzewów? (Na gałęziach)
A co z trawą i kwiatami? (Na łodydze lub tuż obok)
Na jakich roślinach gniazdują ptaki? (Na drzewach, czasem w krzakach)
Którą część rośliny najbardziej kochają pszczoły i motyle? (Kwiat)
Jaka część rośliny pobiera wilgoć z ziemi? (źródło)
Jak nazywamy rośliny, które mają właściwości lecznicze? (Rośliny lecznicze)

4. Gra dydaktyczna „Gdzie dojrzewa?” Cel: naucz się wykorzystywać wiedzę o roślinach, porównuj owoce drzewa z jego liśćmi.
Przebieg gry: na flanelografie układane są dwie gałęzie: na jednej - owoce i liście jednej rośliny (jabłoń), na drugiej - owoce i liście różnych roślin. (na przykład liście agrestu i owoce gruszki) Nauczyciel zadaje pytanie: „Które owoce dojrzeją, a które nie?” dzieci poprawiają błędy popełnione przy sporządzaniu rysunku.

5. Gra dydaktyczna „Wspaniała torba”
W torebce znajdują się: miód, orzechy, ser, kasza jaglana, jabłko, marchew itp. Dzieci dostają jedzenie dla zwierząt, zgadnij dla kogo, kto co je. Podejdź do zabawek i potraktuj je.

6. Gra dydaktyczna „Nazwij roślinę”
Nauczyciel proponuje nazwać rośliny (trzecia od prawej lub czwarta od lewej itd.). Następnie warunki gry się zmieniają („Gdzie jest balsam?” itp.)
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na to, że rośliny mają różne łodygi.
- Nazwij rośliny o prostych łodygach, z pnącymi się, bez łodygi. Jak o nie dbać? Czym jeszcze rośliny różnią się od siebie?
Jak wyglądają liście fiołka? Jak wyglądają liście balsamu, figowca itp.?

7. Gra dydaktyczna „Co jest zbędne”. Cel: dzieci muszą zidentyfikować dodatkowy przedmiot (dąb, osika, klon, świerk, rumianek).

Gry terenowe na stronie: „Znajdź swoje drzewo”. Cel: Do gry potrzebnych jest kilkoro dzieci. Przed rozpoczęciem gry porozmawiaj z dziećmi o drzewach, jak wyglądają różne drzewa, czym się od siebie różnią (pień, kształt liścia, kolor i grubość pnia, gałęzi itp.) Podziel dzieci na kilka grup, każdą staje się pewnym drzewem. Zwróć uwagę dzieci na drzewo, przy którym stoją, poproś je, aby je nazwały. Wtedy, na twój sygnał, wszyscy rozbiegają się w różne strony. Kiedy dorosły powie: „Znajdź swoje drzewo!”, dzieci powinny zebrać się w grupach pod drzewami, na których stały przed rozpoczęciem gry.

„Znajdź ten sam arkusz”. Cel: Możesz grać w tę grę razem z dzieckiem, możesz grać z grupą dzieci. Podczas tej zabawy dzieci nie tylko rozwijają swoją aktywność, ale także poznają przyrodę. Pokaż dziecku liść klonu lub brzozy, obejrzyj go dokładnie. Zaproś dzieci do biegu różne strony, znajdź te same liście i przynieś. Powtarzając, za każdym razem stawiane jest zadanie odnalezienia liści innego drzewa.

„Leśne miejsca”. Cel: Dzieci bawią się w berka pod następującymi warunkami: nie można powiedzieć graczowi, który stoi plecami do drzewa; nie możesz zasalutować dwóm graczom, jeśli trzymają się za ręce i otaczają drzewo; nie możesz posolić tych, którzy potrafią owinąć ramiona wokół drzewa lub zawiesić się na nim.

„Od drzewa do drzewa”. Cel: Dzieci na zmianę skaczą na dwóch lub jednej nodze z drzewa na drzewo. Ile skoków będzie trzeba wykonać, aby osiągnąć cel?

Obserwacje i działalność badawcza.

1. Znajomość dźwięków w naturze, słuchanie nagrań audio z odgłosami natury, wycieczki ścieżką ekologiczną.
Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania dźwięków w przyrodzie, utrwalanie umiejętności obserwowania, porównywania, analizowania, wyciągania wniosków na temat obiektów natury.
2. Badania drzew.
Cel: nauczyć się rozpoznawać drzewo po kolorze, kształcie, strukturze, korze, nasionach, owocach.

Działalność artystyczna i produkcyjna.

Wystawa:
„Leśni rzeźbiarze”, „Drzewo po drzewie”, „Portret rodziny drzew”, „Sąsiedzi drzew”, „Brzoza jesienna” - rysunek, zastosowanie: „Panel dekoracyjny z jesienne liście”, panel „Drzewo życia”, modelowanie: „Pędzel jarzębiny”.

Czytanie fikcji:
1. „Zielony kraj” E. Sierowa.
Cel: zaszczepienie miłości do zielonych braci i sióstr.
2. „Mądrość drzewa” A. Lopatina.
Cel: pielęgnowanie szacunku i miłości do drzew, tak wiele można się od nich nauczyć.
3. „Życie drzewa” A. Lopatina.
Cel: edukować ostrożna postawa do drzew.
4. „Prezenty Lipki” A. Lopatina.
Cel: wyjaśnić dzieciom, że drzewa mają właściwości lecznicze.

Zajęcia zorganizowane:

Rozmowa „Co wiemy w szczególności o drzewach i brzozach?”. Cel: Dowiedz się, co dzieci wiedzą ogólnie o drzewach, aw szczególności o brzozie. Pogłębić zainteresowanie brzozą, doprowadzić do przekonania, że ​​brzoza chce przyjaźnić się z ludźmi.
1. Czym różnią się drzewa od innych roślin?
2. Jakie znasz drzewa?
3. Czy drzewa żyją? Dlaczego tak myślisz?
4. Czy wokół jest dużo drzew? przedszkole? Jak się nazywają?
5. Czy wokół Twojego domu jest dużo drzew? Jak się nazywają?
6. Kto sadzi drzewa? Po co?
7. Jak nazywa się las, w którym rosną tylko brzozy?
8. Gdzie jest lepiej dla drzew - w lesie czy w mieście?
9. Jak określić wiek brzozy?
10. Czy drzewa kiedykolwiek Ci pomogły? A ty do nich? Daj przykłady.
11. Wyobraźmy sobie, że drzewa zniknęły. Co się stanie na Ziemi? Dlaczego drzewa znikają?

Opowieść nauczyciela „Jak brzoza była używana w starożytności?”. Cel: uświadomić dzieciom, że drzewa mają ogromne znaczenie w życiu człowieka. Zapoznanie się z tym, jak brzoza była używana w starożytności.
Nasi przodkowie oświetlili domy brzozową pochodnią. Sok brzozowy był używany do leczenia pacjentów. Koła wozów posmarowano smołą, która została zrobiona z brzozy. Z brzozy robili drewniane zabawki, drewniane rzeźby, łyżki, z brzozowej kory - tueski (nosili wodę, kwas chlebowy), kosze na jagody i grzyby. Pisali na brzozie. Dziś brzoza jest używana w budownictwie, meblach, sklejce, narty z liści brzozy, żółto-zielona farba z liści brzozy, leki z nerek.

Rozmowa „Związek drzewa z naturą ożywioną i nieożywioną”. Cel: Pogłębienie zrozumienia związku między przyrodą ożywioną i nieożywioną oraz czynników wpływających na życie brzozy.
Czy drzewo może żyć bez światła? (Światło, jak artysta, zmienia liście na zielone.)
- Czy brzoza rośnie w miejscu otwartym lub zacienionym?
- Czy drzewo może żyć bez ciepła? (Początek pojawiania się liści na drzewach zależy od ilości ciepła.)
Co dzieje się z drzewami zimą? (W zimie drzewa nie rosną - zasypiają. A korkowa tkanina chroni drzewa przed zimnem, które nie przepuszcza wody ani powietrza.)
Bez czego jeszcze drzewa nie mogą żyć? (Bez wody piją wodę jak ludzie. Drzewo otrzymuje wodę z deszczem, z roztopioną wodą, pije ją z ziemi - gleby.)
Drzewa, tak jak my, muszą oddychać. Oddychają przez małe dziurki w liściach, tak małe, że są niewidoczne.)
- Drzewa potrzebują czystego powietrza: umierają z brudnego powietrza. Jednocześnie same drzewa oczyszczają powietrze, czyniąc je odpowiednim dla ludzi i innych żywych istot.
Czy drzewo potrzebuje ptaków? (Ptaki jedzą różne owady, które mogą uszkodzić drzewo.)
- Wiatr niesie nasiona brzozy.
- Dżdżownice biorą udział w tworzeniu gleby, „przechodzą” przez siebie grudki ziemi, suche liście, rozluźniają glebę, sprawiają, że nadaje się ona do rozwoju roślin.
Dlaczego drzewa chorują? (Oznacza to, że na korze osiadły szkodliwe owady. Można to zobaczyć, jeśli spojrzysz na Odwrotna strona kora - ruchy wykonywane przez szkodniki.)
- A jak możesz określić wiek brzozy? (Według kory: im starsze drzewo, tym twardsza i grubsza kora, więc stare drzewa łatwiej znoszą mróz.

Rozmowa „Piękno natury jest bezcenne”. Cel: powiedz dzieciom, że nie można kupić za żadne pieniądze piękne drzewo. Trzeba ją posadzić i włożyć wiele wysiłku, aby nie umarła, ale zapuściła korzenie i rosła. Pielęgnuj miłość i szacunek dla natury.
Złożona lekcja w grupie seniorów „Kocham rosyjską brzozę”. (Zobacz załącznik)
Doświadczenie: „Obserwacja zmian gałązek topoli i bzu w wazonie z wodą”, „Jak drzewa ratują nas przed upałem”.
Opracowanie zielnika drzew na terenie.

Konsultacje na temat „Przyroda jako wychowawca”. (Zobacz załącznik)
Udział rodziców w akcji „Zasadź drzewo”.
Wykonywanie wspólnych prac rzemieślniczych z dziećmi:
Dekoracja zakątka natury pięknymi roślinami.
Robienie origami - „Jodełka”.
Mozaika - „Drzewo”.
Przysłowia, powiedzenia o drzewach.
Rozwiązywanie zagadek.
Zagadki dla dzieci.
Czytanie wierszy, opowiadań, bajek o drzewach:
T. A. Shorygina „Drzewa. Czym oni są? ”, A. Prokofiew „Brzoza”, N. Niekrasow „Zielony szum”, I. Tokmakova „Dąb”, A. Twardowski „Las jesienią”.
Zapamiętywanie: I. Bunin „Opadanie liści”.
Rysunek: „Kwiaty bzu”, „Gałąź w wazonie”, „Jesienny krajobraz”.
Modelowanie „Liść”.
Aplikacja „Jesienny dywan”.
Słuchanie: P. I. Czajkowski - cykl prac „Pory roku”, zapamiętywanie pieśni o drzewach.
Zwiedzanie przedszkola z przewodnikiem.
Badanie nasion różnych drzew.
Obserwacje ekologiczne. Cel - uformować ideę zwierząt i roślin jako żywych organizmów, ukazać związki istniejące w przyrodzie. Ważne jest, aby spojrzeć na obserwowany obiekt ze wszystkich punktów widzenia. Obserwując rośliny można więc wydobyć ciekawe informacje o ich nazwach, klasyfikacji (drzewo, krzew), wyglądzie, przeznaczeniu, stanie ich wzrostu; drzewa jako siedliska i pokarm dla ptaków; metody rozsiewu nasion, rozmnażania; znaczenie w życiu człowieka, jak człowiek pomaga roślinom; zasady postępowania w przyrodzie. Wiedza ekologiczna to podstawa świadomości ekologicznej poprzez wprowadzanie dzieci w zajęcia praktyczne.
Ekologiczne wycieczki. Cel – znaleźć odpowiedzi na stawiane pytania, gromadzić informacje, uczyć się obserwować, „czytać” księgę przyrody.
Treścią wycieczek może być przegląd najbliższego obszaru w celu sformułowania pomysłów na otaczające warunki naturalne, sytuację ekologiczną, obecność roślin. Podczas wycieczek możesz zbierać naturalny materiał do kolekcji. Wyniki prezentowane są w formie albumów, rysunków, kolekcji.
Lekcje myślenia.
Ułatw odpowiedzi na różne pytania, na przykład: „Dlaczego liście zmieniają kolor? "," Dlaczego choinka ma zielone igły? "," Co jedzą drzewa? ”. Warunkiem wstępnym powinno być połączenie aktywności poznawczej z praktyczną, kształtującą zainteresowania dzieci. Spacery połączone są z fascynującą historią, z niewielkim dodatkiem dzieł sztuki. Stwarza to poczucie natury u dzieci.
Zbieranie.
Tworzenie kolekcji materiałów naturalnych i zielników pomaga przyciągnąć uwagę dzieci do otaczającego ich świata. Nie powinno szkodzić naturze. Kolekcjonerstwo może zapoczątkować rozmowy o zasobach przyrodniczych regionu, o ich wykorzystaniu, może stanowić podstawę wystaw, muzeów organizowanych przez dzieci.
Lekcje życzliwości.
Cel - Rozwijanie zainteresowania przyrodą, kształtowanie pozytywnego stosunku do niej, chęci jej ochrony i dbania o nią, pielęgnowanie wrażliwości i poczucia empatii. Tematy lekcji życzliwości mogą być zróżnicowane. Prowadzone zarówno indywidualnie, jak iw grupie dzieci.
Omawianie i rozgrywanie sytuacji.
Ta forma pracy przyczynia się do utrwalenia w umyśle norm i zasad postępowania w przyrodzie. Tematyka takich rozmów również może być zróżnicowana.
Formy pracy z rodzicami.
Wynik:
W trakcie prac nad projektem ekologicznym „Drzewa wokół nas”:
dzieci mają zwiększone zainteresowanie przyrodą;
wiedza o drzewach i krzewach została utrwalona i udoskonalona;
istniało pragnienie, aby dowiedzieć się więcej o drzewach;
utworzyli życzliwą postawę wobec wszystkich żywych istot;
zwiększona aktywność umysłowa i mowa;
dzieci nauczyły się wyciągać własne wnioski;
ukształtował się estetyczny smak;
wiedzę i wrażenia, z których korzystali w praktyce iz zajęć;
rodzice brali czynny udział w ulepszaniu terenu przedszkola, sadząc młode sadzonki;
w organizowaniu wystawy rękodzieła wykonanego z naturalnych materiałów;
Kwestionariusz: Na podstawie ten projekt możliwe jest opracowanie innych projektów środowiskowych, takich jak: „Od nasionka do drzewa”, „Mieszkańcy ogrodów i lasów”.

Dodatek. Konsultacja „Przyroda jako wychowawca”.
Wychowanie prawidłowego stosunku dzieci do przyrody, umiejętność ostrożnego obchodzenia się ze zwierzętami, może być w pełni realizowane w okres przedszkolny tylko wtedy, gdy system pracy w przedszkolu łączy się z wpływem na dziecko w rodzinie.
W przedszkolu nauczyciele przywiązują dużą wagę do wpajania umiejętności pielęgnacji roślin, zwierząt, ptaków.
Cudowny nauczyciel V.A. Suchomlinski pisał: „Człowiek zawsze był i pozostaje synem natury, a to, co go z nią wiąże, należy wykorzystać do przybliżenia mu bogactwa kultury duchowej. Świat otaczający dziecko to przede wszystkim świat natury z nieskończonym bogactwem zjawisk, z niewyczerpanym pięknem. Tu, w przyrodzie, jest źródło umysłu dziecka. Wszystkie dzieci są z natury ciekawskie. Krąg ich zainteresowań jest bardzo szeroki. Wśród pytań, które zadają nam dorosłym, są takie, które są spowodowane różnymi zjawiskami, obiektami natury. Aby lepiej zrozumieć wszystkie żywe istoty, które nas otaczają, rodzice muszą częściej przebywać na polu, na łące, w lesie, nad rzeką, w parku, aby móc we wszystkim widzieć piękno i zauważać wszystko ciekawe. Jak kwitną pierwsze liście, dlaczego zimą świerk jest bardzo zielony, podczas gdy inne liście opadają. Od nas dorosłych zależy, czy dziecko będzie dociekliwe, jak rozwinie się jego mowa. W jaki sposób więcej kochanie widział i rozumiał, im jaśniejsza i bardziej obrazowa jego mowa, im chętniej komunikuje się z rówieśnikami, tym łatwiej nawiązuje kontakt z dorosłymi. Umiejętność wyrażania swoich myśli pomaga lepiej radzić sobie w szkole. W rzeczywistości będzie przekonany, że żadne zjawisko nie powstaje samo z siebie bez przyczyny i nic nie znika bez śladu. W procesie systematycznych, ukierunkowanych obserwacji dziecko uczy się myśleć i odpowiadać na pytania „Dlaczego?”
I nawet jeśli taka praca jest trudna, żmudna, ale w jej wyniku w umyśle dziecka od wczesnego dzieciństwa kładą się podwaliny ciekawości, dociekliwości, umiejętności logicznego myślenia, wyciągania wniosków i wyciągania wniosków.
Dzieci uwielbiają chodzić do lasu z dorosłymi, nie zapomnij się z nim przywitać: „Witaj las, gęsty las, pełen bajek i cudów!”, A wychodząc, pożegnaj się z nim:
Słońce chowa się we mgle
Żegnaj gęsty las!
Chroniłeś nas przed upałem
Dał zdrowie, świeżą siłę
I zaprosił mnie do hotelu.
Trzeba zawsze dzieciom przypominać, tylko ten, kto idzie wolno, kroczy niesłyszalnie, dużo widzi i słyszy, wtedy dużo zobaczy, jak szeleszczą liście, rosa na trawie, wiewiórka biesiaduje na słodkich truskawkach, a ptaszki nakarm ich pisklęta, a oto jeż z jeżami. Zagraj z dziećmi w grze: „Pachnie lasem”. Najpierw zaproś dzieci, aby pachniały jak pachną truskawki, mech, liście mięty, rumianek itp. Najpierw weź 2-3 rośliny, potem więcej dzieci pachną, a potem rozpoznają z zamkniętym
pachnie jak roślina. Pamiętaj o zagadkach, małych wierszach o roślinach, znakach.
Zamiatali mrowisko - obserwuj życie mrówek, jakie są przyjazne, ułożone na gąsienicy w wiązce, ciągnąc ją do domu - oczyszczają las ze szkodników. Potraktuj je cukrem lub cukierkami i obserwuj, jak są słodkie.
Do lasu można chodzić o różnych porach roku i podziwiać go, zauważać problemy i je naprawiać. Usuń suche gałęzie na ścieżce, zwiąż złamaną gałąź, posadź drzewo.
Ci rodzice, którzy podczas spaceru traktują przyrodę i dziecko, postępują słusznie. „Spójrz, jaki jest piękny!”, „Jaki jest dziś biały, puszysty śnieg!”, „Jak myślisz, jak wygląda chmura!” itp.
Dzieci po zabawie ze śniegiem radośnie wracają do domu. Jest tu ciepło i przytulnie.
Często w niedziele ciasta piecze się w domu, aw sklepie z chlebem pachnie chlebem. Daj dzieciom impuls do myślenia, wypowiadając powiedzenie: „Dużo śniegu, dużo chleba”, „Wiał śnieg - dmuchnął chleb”. Pokaż dzieciom pole zboża o różnych porach roku, wyjaśnij, dlaczego mówią: „Chleb jest głową wszystkiego”; więc musi być chroniony. Powiedz, ile osób pracuje, aby ten pachnący bochenek chleba trafił na nasz stół. Wszyscy, nawet najbardziej Małe dziecko musi uratować chleb.
A kto ma w domu zwierzęta, nie zapomnij ich nakarmić. Najpierw drodzy ojcowie i matki razem z wami, a potem stanie się to nawykiem i wasze dziecko zrobi wszystko samo.
Zdolność widzenia i rozumienia innej żywej istoty, subtelnego ruchu duszy dziecka, zależy od zainteresowania rośliną, zwierzęciem - od stopnia rozwoju obserwacji, odczuć moralnych. Od tego zaczyna się odpowiedzialność za całe życie na planecie. Kiedy my, dorośli, mówimy (nie rwać, nie deptać, nie łamać, nie dotykać itp.), należy wyjaśnić, dlaczego „nie rwać”. Aby poszerzyć i utrwalić wiedzę na temat ekologii, należy patrzeć na zdjęcia, obserwować florę i faunę, czytać fikcję.
Musimy zawsze pamiętać wszystkim dorosłym i dzieciom, że Ziemia jest naszym wspólnym domem, osoba mieszkająca w tym domu musi być życzliwa, dbać o to, aby wszystkie żywe istoty miały się dobrze.

„Nasza planeta Ziemia,
Bardzo hojny i bogaty?
Góry, lasy i pola
Dom to nasi drodzy przyjaciele!
Zadbajmy razem o planetę.
Nie ma drugiego takiego na świecie.
Rozłóżmy nad nim chmury i dym.
Nie pozwolimy nikomu jej skrzywdzić.

Zaopiekujemy się ptakami, owadami, zwierzętami.
To tylko uczyni nas lepszymi.
Udekorujmy całą Ziemię ogrodami, kwiatami,
Potrzebujemy takiej planety.”

Kompleksowa lekcja w grupie seniorów „Kocham rosyjską brzozę” Cel: nadal wzbudzać zainteresowanie dzieci ich rodzimą naturą; uogólniać wiedzę na temat brzozy; poszerzyć pomysły dzieci na temat wizerunku brzozy w poezji, muzyce, pracach Dzieła wizualne; pielęgnuj miłość do rosyjskiej brzozy.
Materiał do lekcji:
Ilustracja przedstawiająca brzozę.
Magnetofon z nagraniem audio piosenki „Na polu była brzoza” (rosyjska piosenka ludowa), „Pory roku” P.I. Czajkowski.
Reprodukcje obrazów I. Lewitana „Wiosna. duża woda”, „Złota jesień”, K. Juno „Marcowe słońce”. I. Grabar „Luty Azure”, I. Shishkin „Wilderness”.

Postęp lekcji
Tajemnica:
Alenka stoi, zielony szalik,
Cienki obóz, biała sukienka. (Brzozowy)
Nauczyciel proponuje rozważenie ilustracji przedstawiającej brzozę.
- Jak rozpoznać brzozę o każdej porze roku? (Biały pień jest tylko przy brzozie.)
- Jak nazywa się brzoza? (Rosyjski, biało-beczkowy, kędzierzawy, elegancki, złoty, ukochany.)
- Jakie są liście brzozy? (Zielony, szmaragdowy, lepki, złoty.)
- Ze wszystkich drzew rosyjskiego lasu nasza brzoza jest najsłodsza. Brzozowe gaje są dobre i czyste. Białe pnie pokryte są cienką korą brzozy. W rosyjskiej przyrodzie jest szczególny dzień, kiedy młode liście zaczynają kwitnąć na brzozach. Wejdziesz do lasu i sapniesz z radości: brzegi lasu pokryte są zieloną, delikatną mgiełką. Co za piękność! Cóż za błogosławieństwo!
- Z kim w Rosji była porównywana piękna brzoza? (Z dziewczyną, która ma cienką, elastyczną talię, z panną młodą.)
- W czerwcu w Rosji obchodzili święto "brzozy rosyjskiej". Rano jasny kolorowy tłum zmierzał w stronę brzozowego zagajnika. Dziewczyny wybrały jedną z brzóz i ozdobiły ją, przywiązały kolorowe strzępy, wstążki do gałęzi, zawiesiły pierniki, słodycze. Tańczyli, tańczyli, grali w gry.
- O pięknie białej beczce napisano wiele wierszy i piosenek.
słuchanie rosyjskiego pieśń ludowa„Na polu była brzoza”.
- A teraz poczytajmy wiersze o brzozie.
Czytanie wierszy: A. Prokofiew „Kocham rosyjską brzozę”, S. Jesienin „Biała brzoza”.
- Wielu utalentowanych pejzażystek uchwyciło brzozę na swoich obrazach. Jest dobry na swój sposób o różnych porach roku!
Zapraszam dzieci do obejrzenia reprodukcji obrazów i porozmawiania o nich.
- Na obrazach artystów brzozy są proste, smukłe, o białym pniu.
- Nasza piękna brzoza potrafi przewidzieć pogodę. Posłuchaj wskazówek:
Jeśli wiosną z brzozy wypływa dużo soku, oznacza to deszczowe lato.
Jeśli jesienią liście brzozy zaczną żółknąć od góry, wiosna będzie wczesna.
Brzoza rozpuści liść przed olchą - lato będzie suche, olcha przed brzozą będzie mokra.
Pod rosyjskimi melodiami ludowymi wykonywana jest zbiorowa aplikacja „Brzoza”.

Używane książki:
1. A. S. Gerasimova, O. S. Zhukova „Wielka encyklopedia przedszkolaka”, Moskwa „OLMA Media Group” 2007
2. S. N. Nikolaeva „Młody ekolog”. Program edukacji ekologicznej w przedszkolu, Moskwa „Mozaika – Sintez” 2010
3. A. Dietrich, G. Yurmin, R. Koshurnikova "Pochemuchka", Moskwa "Pedagogy - Press" 2006
4. A. I. Iwanowa ” Obserwacje środowiskowe i eksperymenty w przedszkolu”, Moskwa, centrum handlowe „Sfera” 2009
5. T. S. Komarowa Aktywność wizualna w przedszkolu”, Oświecenie 1973
6. M. N. Sigimova „Wiedza o świecie roślin”, prasa z dzieciństwa 2010
7. T. A. Shorygina „Drzewa. Czym oni są? ”, Moskwa 2006
8. O. A. Solomennikova ” Edukacja ekologiczna w przedszkolu „Program i wytyczne na zajęcia z dziećmi 2-7 lat, Moskwa "Mozaika - Sintez" 2010

GRUPA KRÓTKIEGO POBYTU

W grupie krótkiego pobytu uczestniczą dzieci w wieku od 1 roku do 3 lat. GKP działa 3 razy w tygodniu po 3 godziny. Zajęcia odbywają się od 8.30 do 11.30 lub od 16.00 do 19.00 w zależności od rozkładu zajęć.

Raz w tygodniu odbywają się zajęcia z fikcji, rysunku, modelowania, projektowania, 2 razy w tygodniu zajęcia z wychowania fizycznego i muzyki.

1 do 2 lat

W drugim roku utrwala się i pogłębia potrzeba komunikowania się z dorosłymi przy różnych okazjach. Jednocześnie w wieku dwóch lat dzieci stopniowo przechodzą od języka gestów, mimiki, ekspresyjnych kombinacji dźwiękowych do wyrażania próśb, pragnień, sugestii za pomocą słów i krótkie frazy. Tak więc mowa staje się głównym środkiem komunikacji z dorosłym, chociaż w tym wieku dziecko chętnie rozmawia tylko z bliskimi, znanymi osobami.

Poprawia się samodzielność dzieci w zajęciach przedmiotowych i samoobsługi. Dzieciak opanowuje umiejętność samodzielnego jedzenia wszelkiego rodzaju jedzenia, mycia i mycia rąk, nabywa umiejętności schludności.

W drugim roku życia dziecko poznaje imiona dorosłych i dzieci, z którymi komunikuje się na co dzień, a także niektóre relacje rodzinne (matka, ojciec, babcia). Rozumie elementarne ludzkie uczucia, oznaczane słowami „raduje się”, „zły”, „przestraszony”, „żal”. W mowie pojawiają się sądy wartościujące: „złe, dobre, piękne”.

Znaczące zmiany zachodzą również w akcjach z zabawkami fabularnymi. Dzieci zaczynają przekazywać to, czego nauczyły się jedną zabawką (lalką) innym (niedźwiedzie, króliczki); aktywnie poszukują przedmiotu potrzebnego do zakończenia akcji (koc do położenia lalki do łóżka, miska do karmienia misia).

Cechy wieku dzieci
2 do 3 lat

Dzieci w tym wieku charakteryzują się nieświadomością motywów, impulsywnością oraz zależnością uczuć i pragnień od sytuacji. Dzieci łatwo zarażają się stanem emocjonalnym swoich rówieśników. Jednak w tym okresie zaczyna się również kształtować arbitralność zachowań. Wynika to z rozwoju działań instrumentalnych i mowy. Dzieci rozwijają poczucie dumy i wstydu, zaczynają się formować elementy samoświadomości związane z identyfikacją z imieniem i płcią. kończący się młodym wieku kryzys od 3 lat. Dziecko jest świadome siebie jako odrębnej osoby, innej niż osoba dorosła. Ma obraz „ja”.

W trzecim roku życia dzieci stają się bardziej samodzielne. Rozwija się działalność merytoryczna, sytuacyjna komunikacja biznesowa między dzieckiem a dorosłym; polepsza się percepcja, mowa, początkowe formy zachowań dobrowolnych, gry, myślenie efektywne wizualnie.

Dzieci nadal opanowują nazwy otaczających obiektów, uczą się spełniać proste werbalne prośby od dorosłych w widzialnej sytuacji wizualnej. Liczba zrozumianych słów znacznie wzrasta.

Do trzeciego roku życia poprawia się orientacja wzrokowa i słuchowa, co pozwala dzieciom dokładnie wykonywać szereg zadań: dokonać wyboru spośród dwóch lub trzech obiektów o kształcie, rozmiarze i kolorze; rozróżniać melodie; śpiewać.

GRUPA JUNIORÓW

grupa młodsza uczęszczają dzieci w wieku od 3 do 4 lat. Grupa działa od poniedziałku do piątku w godzinach od 7.00 do 19.00.

Raz w tygodniu odbywają się zajęcia z zapoznawania się ze światem zewnętrznym, rozwoju mowy i fikcji, rozwoju elementarnego reprezentacje matematyczne, modelowanie i projektowanie, rysowanie i aplikacja.

Cechy wieku dzieci
3 do 4 lat

Od trzeciego roku życia zachodzą znaczące zmiany w charakterze i treści zajęć dziecka. Wraz z istniejącą świadomością obiektywną pojawia się jej drugi typ – samoświadomość (samowiedza – refleksja – i samoocena wyniku działania, ale nie ma jeszcze samooceny siebie jako podmiotu).

Bardzo ważne osiągnięcie W tym wieku wzrasta aktywność dziecka, jego działania nabierają intencjonalnego charakteru, ruchy stają się bardziej zróżnicowane i skoordynowane. W różnych czynnościach (budowa, samoobsługa, zabawa, rysowanie), a także w codziennych zachowaniach dziecko zaczyna działać zgodnie z wyznaczonym celem, choć ze względu na niestabilność uwagi cel ten może zostać „zagubiony”, dziecko szybko się rozprasza, zostawia jedno na drugie.

Dziecko jest bardziej podatne na dzieła sztuki, do niektórych elementów forma sztuki- rytm, rym. Rozróżnia teksty poetyckie i prozatorskie, coraz bardziej interesuje go słuchanie bajek i wierszy, rośnie chęć naśladowania intonacji mowy dorosłych.

Uczeń czwartego roku życia wykazuje emocjonalną reakcję na muzykę. Wyróżnia kontrastujące nastroje utwory muzyczne(wesoły spokój), rozpoznaje znajome piosenki i sztuki, nadaje im nazwy.

Dla młodszego przedszkolaka świat przedmiotów jest pełen cudów. Myślenie wizualno-figuratywne staje się dominującą formą jego myślenia. Dziecko potrafi nie tylko łączyć przedmioty według ich zewnętrznego podobieństwa (kształt, kolor, wielkość), ale także przyswajać ogólnie przyjęte wyobrażenia o grupach przedmiotów (zabawki, ubrania, naczynia, meble). Takie reprezentacje opierają się nie na przyporządkowaniu wspólnych i istotnych cech przedmiotów, ale na zjednoczeniu tych, które są częścią wspólnej sytuacji lub mają wspólny cel.

GRUPA ŚRODKOWA

grupa środkowa uczęszczają dzieci w wieku od 4 do 5 lat. Grupa działa od poniedziałku do piątku w godzinach od 7.00 do 19.00.

Raz w tygodniu odbywają się zajęcia mające na celu zapoznanie się ze światem zewnętrznym, rozwój podstawowych pojęć matematycznych, rozwój mowy i fikcji, rysunek i modelowanie, aplikacje i projektowanie, dwa razy w tygodniu - lekcja muzyczna, trzy razy - wychowanie fizyczne (2 razy na siłowni, 1 raz na dworze przy dobrej pogodzie).

Cechy wieku dzieci
4 do 5 lat

Manifestowana spontaniczność istotnie zmienia zachowanie dziecka w piątym roku życia. Jest teraz w stanie dokładnie zapamiętać zasady i we właściwym czasie je przypomnieć, zgodnie z nimi zmienić swoje zachowanie. Potrafi coś dokładnie zbadać, nie tylko z zainteresowania, ale także po to, by porównać przedmioty, odkryć w nich coś nowego.

Dziecko staje się bardziej uważne na swoje fizyczne „ja”. Interesują go nie tylko cechy strukturalne ludzkiego ciała (części ciała, narządy wewnętrzne), ale także ogólne zasady ich funkcjonowanie.

Dziecko w piątym roku życia potrafi już świadomie skorelować swoje zachowanie z zachowaniem rówieśników, oceniając ich i własne możliwości, głównie w zakresie działań praktycznych. Potrafi z własnej inicjatywy pomóc rówieśnikom, koordynować z nim działania zmierzające do osiągnięcia wspólny cel. W procesie działania i komunikacji z innymi potrafi okazywać nie tylko sympatię (antypatię), ale także poczucie koleżeństwa, przyjaźni. Żyje głównie w świecie uczuć i emocji. Posiadają go jednak nie tylko pozytywne emocje. Niepokój opiekuna mogą być spowodowane takimi emocjonalnymi przejawami dziecka w tym wieku, jak konflikt, depresja, niepokój, poczucie niższości, agresywność i manifestacja snitchingu. Ale ich występowaniu można zapobiec, jeśli dzieci są celowo zorganizowane, biorąc pod uwagę specyfikę nie tylko temperamentu, ale także płci. Generalnie przedszkolak w tym wieku charakteryzuje się pozytywnymi emocjami, wysokim zarażaniem stanem emocjonalnym innych dzieci i dorosłych.

GRUPA SENIORZY

Do grupy seniorów uczęszczają dzieci w wieku od 5 do 6 lat. Grupa działa od poniedziałku do piątku w godzinach od 7.00 do 19.00.

Raz w tygodniu odbywają się zajęcia z oswajania ze światem zewnętrznym i rozwoju mowy, oswajania z fikcja oraz kształtowanie podstawowych umiejętności matematycznych, modelowania i aplikacji, dwa razy w tygodniu - rysowanie, muzyka, projektowanie i praca fizyczna, trzy razy - wychowanie fizyczne (2 razy na siłowni, 1 raz na zewnątrz przy dobrej pogodzie).

Cechy wieku dzieci
5 do 6 lat

Szósty rok życia dziecka jest bardzo ważny dla rozwoju jego woli, wytrzymałości, świadomości odpowiedzialności za wyniki zarówno indywidualnych, jak i wspólnych działań, dla kształtowania przyjaznych, zbiorowych relacji dzięki samodzielności.

Ważne zmiany występują w strukturze samoświadomości starszego przedszkolaka. Rozwija się świadomość własnego „ja” społecznego. Dziecko staje się bardziej wrażliwe na system relacji międzyludzkich, które powstają zarówno w rodzinie, jak iw przedszkolu. Coraz częściej porównuje się z rówieśnikami: potrafi już rozróżniać cechy osobiste innych i siebie oraz je oceniać.

Zdolność do kontrolowania własnego zachowania wpływa na uwagę, pamięć i myślenie dziecka. Uwaga staje się bardziej stabilna, pojawia się zdolność arbitralnego zapamiętywania. Zapamiętywanie wierszy, tekstów, liczenia wierszyków, celowe ich powtarzanie przez dzieci. Rozwojowi dobrowolnego zapamiętywania sprzyja znaczenie materiału do zajęć praktycznych (zapamiętanie czegoś do gry, przekazanie instrukcji wychowawcy, spełnienie wymagań osoby dorosłej itp.).

Pod wpływem obserwacji otoczenia i ukierunkowanej edukacji sensorycznej poprawia się percepcja. Dziecko potrafi ocenić nie tylko właściwości przedmiotów, ale także różnorodność tych właściwości: wyczuwa charakter, nastrój dzieł literackich, muzycznych i plastycznych, rozróżnia je cechy gatunku forma, środki wyrazowe i wizualne (ekspresja intonacji, wyrazy i wyrażenia figuratywne, tempo, rytm, dynamika, barwa, kompozycja, kolor).

Relacje dziecka z innymi dziećmi opierają się na silniejszych wzajemnych przywiązaniach, charakteryzują się większą stabilnością; zazwyczaj pojawianie się małych grup dzieci (2-5 osób), które współczują sobie nawzajem i stale uczestniczą razem w różnych zajęciach (zabawa, projektowanie, praca itp.); istnieje przywiązanie do siebie nawzajem, do swojej grupy, tworzą się najprostsze formy grupowej solidarności.

GRUPA PRZYGOTOWAWCZA

grupa przygotowawcza uczęszczają dzieci w wieku od 6 do 7 lat. Grupa działa od poniedziałku do piątku w godzinach od 7.00 do 19.00.

Raz w tygodniu odbywają się zajęcia mające na celu zapoznanie się ze światem zewnętrznym oraz zapoznanie z fikcją, modelowaniem i aplikacją, projektowaniem i Praca fizyczna, dwa razy w tygodniu - rozwój mowy i kształtowanie podstawowych umiejętności matematycznych, rysunek, lekcja muzyczna, trzy razy - lekcja wychowania fizycznego (2 razy na siłowni, 1 raz na zewnątrz, jeśli pogoda jest dobra).

Cechy wieku dzieci
6 do 7 lat

W tym wieku uczeń zaczyna opanowywać działania edukacyjne. Jest gotowy do nauki według programu osoby dorosłej, umie słuchać i słyszeć nauczyciela, izolować zadanie uczenia się i przekształcać je w samodzielny cel działania, ćwiczyć samokontrolę. Stopień manifestacji umiejętności może być różny: wiele zależy od gotowości konkretnego dziecka do nowej pozycji społecznej - pozycji ucznia. Potrzeba uczenia się powoduje w nim potrzebę wolicjonalnego wysiłku, świadome podporządkowanie swojego zachowania wymogom pracy wychowawczej.

Wyraźnie rosną możliwości aktywności intelektualnej. Wyobrażenia dziecka o świecie stają się szersze, bardziej zróżnicowane i bardziej uogólnione.

Uczeń zaczyna słuchać ocen, jakie dorośli i rówieśnicy wystawiają na jego zachowanie. Oceny te służą mu jako środek samopoznania, na ich podstawie kształtuje się jego samoocena jako osoby. Dziecko w siódmym roku życia aktywnie rozwija świadomość siebie w czasie. Pamięta siebie w przeszłości i wyobraża sobie w przyszłości: „W tym roku mam urodziny, będę miał siedem lat, a w przyszłym roku będę uczniem, będę miał osiem lat”. Dziecko zachowuje się inaczej wobec innych, odczuwa możliwą reakcję na jego zachowanie lub określony czyn – jest zdolne do refleksji.

Dzięki stałości wspólnych działań między rówieśnikami powstają stabilne ugrupowania o wspólnych interesach i kształtuje się opinia publiczna. Tworzony jest przez nich na podstawie własnych pomysłów na temat wartości moralne, powstały na podstawie doświadczeń z ocen osób dorosłych. Opinia publiczna zaczyna mieć znaczący wpływ na idee i doświadczenia moralne. Dzieci zaczynają się z nim liczyć i wybierają modele w swoim środowisku do naśladowania i porównania.

Zwycięzca ogólnorosyjska konkurencja„Najbardziej pożądany artykuł miesiąca” Październik 2017

Cel:

• zapoznanie rodziców z cechami rozwojowymi dzieci w wieku 5-6 lat.

Zadania:

1. Kształtowanie praktycznych umiejętności rodziców w zakresie interakcji z dziećmi.
2. Rozwijanie zainteresowania wiedzą Twojego dziecka, promowanie aktywnej interakcji z nim.
3. Promowanie emocjonalnego zbliżenia wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, organizacja ich komunikacji.

Porządek obrad.

1. Uroczyste rozpoczęcie spotkania. Gratulacje dla rodziców na start rok szkolny.
2. Cechy procesu edukacyjnego w grupie seniorów.
3. Wystąpienie nauczyciela: „Starszy wiek przedszkolny – co to jest?”
4. Różnorodny

Projekt mini-wystawy drukowane na pulpicie gry odpowiednie dla wieku dzieci 5-6 lat "Zagrajmy!"

Rysunki dzieci na ten temat: „Jak spędziłem lato” , produkcja „Cudowny kwiat” dla rodziców, akompaniament muzyczny, dekoracja ściany centralnej

Gra dla rodziców „Podaj swój uśmiech” . Piosenka brzmi "Uśmiechać się"

(pozytywne nastawienie)

Wychowawca: Witam, drodzy rodzice! Zebraliśmy się dzisiaj na początku nowego roku akademickiego. Dziś chciałabym porozmawiać konkretnie o naszych dzieciach, o osiągnięciach i problemach. My, zespół naszej grupy, chcemy, abyśmy byli jedną przyjazną, silną rodziną.

Przypominam, że teraz jesteśmy grupą seniorów. Zmieniliśmy tryb dnia, porę odbycia i ilość zajęć na dzień.

W celu proces edukacyjny Jeśli zysk jest właściwie zorganizowany, w naszej pracy opieramy się na głównych dokumentach prawnych regulujących działalność przedszkolnej placówki oświatowej:

• prawo federalne „O edukacji” ;
• Projekt — kraj związkowy standard edukacyjny Edukacja przedszkolna;
• SanPin 2.4. 1. 2660-10.
• Międzynarodowa konwencja o prawach dziecka.

Dziś pracujemy nad programem wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją Veraksa N.E., Vasilyeva T.S., Komarova M.A.

Twoje dzieci się zestarzały, w związku z tym wzrastają ich obowiązki. I bardzo bym chciał, żebyście rodzice poważnie potraktowali proces edukacyjny.

Zgodnie z art. 18 Ustawy RF o oświacie,

przedmiot 1: „Rodzice są pierwszymi nauczycielami. Są zobowiązani do kładzenia podstaw fizycznych, moralnych i rozwój intelektualny osobowość dziecka we wczesnym dzieciństwie

Wiek od 5 do 6 lat to nowy ważny etap w rozwoju i wychowaniu dziecka w wieku przedszkolnym.

Wychowanie dzieci w wieku 5 lat jest jakościowo nowym krokiem w porównaniu z wychowaniem dzieci w średnim wieku przedszkolnym, możliwości tych nie można zaprzepaścić. Sukces dziecka w szkole będzie w dużej mierze zależał od tego, jak uważnie rodzice potraktują rozwiązanie problemów wychowawczych i wychowawczych w tym roku.

Przejście dzieci do starszej grupy wiąże się z pewnymi zmianami warunków ich życia i wychowania: są one teraz włączone w systematyczną i bardziej złożoną działalność zbiorową. (gra, praca, nauka). Zarówno program, jak i metody nauczania nabierają charakteru działalności edukacyjnej.

zdolności motoryczne

W wieku od pięciu do sześciu lat Twoje dziecko robi jeszcze większe postępy w zakresie zdolności motorycznych i siły. Szybkość ruchów stale rośnie, zauważalnie poprawia się ich koordynacja. Teraz może już wykonywać jednocześnie 2-3 rodzaje umiejętności motorycznych: biegać, łapać piłkę, tańczyć. Dziecko uwielbia biegać i rywalizować. Może grać na zewnątrz przez ponad godzinę bez zatrzymywania się gry sportowe, biegać na dystansie do 200 m. Uczy się jeździć na łyżwach, nartach, wrotkach, jeśli jeszcze się tego nie nauczył, to z łatwością może opanować pływanie.

rozwój emocjonalny

Dziecko ma już własne wyobrażenia na temat piękna. Niektórzy lubią słuchać muzyka klasyczna. Dzieciak uczy się wyrzucać część emocji w swoich ulubionych zajęciach. (rysunek, taniec, gry itp.) i stara się je kontrolować, próbuje powstrzymać i ukryć swoje uczucia (Ale nie zawsze mu się to uda). Najtrudniejszą rzeczą dla dzieci jest strach.

rozwój społeczny

Od piątego roku życia dziecko już wyraźnie zna swoją płeć i nie chce jej zmieniać nawet w grach. W tym wieku, w wychowaniu chłopca, bardzo ważne miejsce zajmuje ojciec, a dla dziewczynek – matka. Tatusiowie uczą swoich synów bycia męskimi, matki uczą swoje córki bycia kobiecym. Tylko te cechy ustanowione w dzieciństwie harmonijnie ożywają. wiek dojrzały. Dziecko ma wyobrażenia o roli płci przeciwnej w życiu. Córka pojmuje rolę mężczyzny poprzez zachowanie ojca, a chłopcy rolę kobiety, poprzez komunikację z matką. W tym wieku należy już opowiedzieć dziecku w przystępnej formie o tym, jak się urodził. Dziecko dorosło do zrozumienia takiego sekretu. Lepiej by było, gdybyś pokroił go dla niego w domu, w przeciwnym razie zrobią to dzieci na podwórku. Po pięciu latach relacje z rówieśnikami stają się przyjazne. Pojawiają się pierwsi przyjaciele, zwykle tej samej płci. Spędza z nimi większość czasu. Jest pewna separacja od rodziców. Dziecko może już bezboleśnie znosić krótką rozłąkę z bliskimi.

rozwój intelektualny

W wieku sześciu lat dziecko potrafi już nie tylko odróżnić zwierzęta, ale także podzielić je na dzikie i domowe. Potrafi łączyć przedmioty według różnych cech, znajdować podobieństwa i różnice między nimi. Po pięciu latach dziecko interesuje się nie tylko nazwami przedmiotów, ale także tym, z czego są wykonane. Ma własne wyobrażenie o otaczających go zjawiskach fizycznych, potrafi wyjaśnić, czym jest elektryczność, magnes.Dziecko bardzo dobrze orientuje się w przestrzeni: na ulicy, w znajomym

lokale, domy. Wie, gdzie kupić zabawki, żywność, leki. Próbuje nauczyć się alfabetu i nauczyć się czytać po sylabach, a także stale doskonali literę drukowanymi literami. Umieć liczyć (czasami setki), dodawaj i odejmij w ciągu dziesięciu.

Cechy behawioralne

Dziecko ma już własne zdanie na wszystko. Potrafi wyjaśnić, kogo i dlaczego lubi lub nie lubi. Jest spostrzegawczy. Bardzo interesuje go wszystko, co dzieje się wokół niego. Poszukuje przyczyn i powiązań między różnymi zjawiskami. Dziecko staje się bardzo niezależne. Jeśli chce się czegoś nauczyć, może zająć się nową, interesującą dla niego czynnością przez ponad pół godziny. Ale celowe przestawienie go na inne czynności jest nadal bardzo trudne. Dziecko wykorzystuje swoją nową wiedzę w grach, samodzielnie wymyśla fabuły gier, z łatwością opanowuje złożone zabawki - projektanta, komputer). W wieku sześciu lat opanowuje większość niezbędnych umiejętności i doskonali je na oczach - staje się dokładniejszy, monitoruje swoje wygląd- Fryzura, ubrania, pomaga w pracach domowych.

twórczy rozwój

Szczyt twórczy rozwój dziecko. Tworzy bez zmęczenia, ledwo się budząc, zamienia prostego tulipana w niezwykły szkarłatny kwiat, budując domy dla kosmitów. Bardzo pociąga go malarstwo, może długo oglądać obrazy i farby. Z przyjemnością rysuje się, próbuje skopiować coś z obrazu i wymyślić własną fabułę. W wieku pięciu lat dziecko wyraża swoje uczucia w odniesieniu do tego, co rysuje różnymi kolorami. Uważa się, że rysunki dzieci są kluczem do wewnętrzny świat dziecko. Teraz już rysuje osobę taką, jaką jest naprawdę, wyszczególniając twarz z oczami, aby mógł widzieć, z uszami do słyszenia, ustami do mówienia i nosem do wąchania. Narysowany mężczyzna ma szyję. Ma już ubrania, buty i inne detale garderoby. Im bardziej obrazek przypomina prawdziwą osobę, tym bardziej rozwinięte jest Twoje dziecko i tym lepiej przygotowane do szkoły.

Biorąc więc pod uwagę powyższe cechy wieku dzieci w 6. roku życia, konieczne jest wykonanie następujących zadań:

• rozwijać ruchy dzieci, aby osiągnąć lepszą koordynację, dokładność, szybkość;
• kultywować samodzielność i szybkość ruchów w samoobsłudze;
• poszerzyć wiedzę dzieci na temat życie publiczne, przyroda, praca dorosłych, aby edukować właściwy stosunek do nich;
• kultywować umiejętność utrzymania celu, postępować zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej, koncentracji i celowości;
• tworzyć odrębne koncepcje u dzieci, rozwijać logiczne myślenie;
• rozwijać spójną mowę dzieci;
• doskonalić umiejętności artystyczne w zakresie rysowania, śpiewania, tańczenia, czytania poezji, opowiadania bajek, opowiadań, wzbogacania percepcji i przeżyć estetycznych;
• nauczyć dzieci umiejętności pracy zespołowej
• rozwijać arbitralną kontrolę dzieci poprzez ich zachowanie.

Cóż, teraz dowiemy się, skąd znasz swoje dzieci. (arkusze pytań są na stole) rodzice na zmianę odpowiadają.

1. Jak długo Twoje dziecko może liczyć?
2. Czy twoje dziecko może odróżnić prawo, lewa ręka, noga?
3. Czy Twoim zdaniem Twoje dziecko jest zorientowane w określonych porach dnia?
4. Czy Twoje dziecko zna adres zamieszkania?
5. Czy Twoje dziecko może wymienić ulubioną bajkę, przeczytać wiersz?
6. Czy Twoje dziecko może napisać własną historię?
7. Czy Twoje dziecko wie, jak dbać o żywe przedmioty świata? Co myśli o zwierzętach i roślinach?
8. Czy myślisz, że Twoje dziecko może mówić o chęci zdobycia określonego zawodu w przyszłości?
9. Czy uważasz, że Twoje dziecko jest grzeczne?
10. Czy uważasz, że Twoje dziecko może porównać 2-3 przedmioty pod względem wielkości? (więcej - mniej, krócej - dłużej)
11. Jak zachowuje się Twoje dziecko podczas wizyty?
12. Czy Twoje dziecko potrafi prawidłowo trzymać nożyczki? Czy uda mu się wyciąć koło z kwadratu, owal z prostokąta?
13. Co Twoje dziecko najbardziej lubi rysować i czy wykazuje zainteresowanie tą aktywnością?
14. Czy Twoje dziecko interesuje się modelowaniem? Co lubi robić w domu?
15. W jaki sposób dziecko informuje Cię, gdy przychodzi z przedszkola?
16. Czy Twoje dziecko interesuje dźwięki mowy? Czy słyszysz pierwszy dźwięk? Czy potrafisz wymyślić słowo na dany dźwięk?
17. Czy Twoje dziecko będzie w stanie współczuć obrażonym i nie zgodzić się z działaniami sprawcy?
18. Czy Twoje dziecko potrafi określić położenie obiektów w przestrzeni w stosunku do siebie? (przód - tył, góra - dół).

Wybór komitetu macierzystego grupy.

E-mail

Szczegóły Opublikowano: 22.05.2012 13:46 Wyświetleń: 13576

Cechy wieku dzieci

Grupa seniorów (szósty rok życia)

Już w wieku pięciu lat można ocenić charakter dziecka, jego indywidualność i zdolność do kreatywności. Dziecko położyło już podwaliny pod intelekt i widoczne są pierwsze efekty edukacji.Jest zorientowany w wielu codziennych sprawach, sytuacjach, a nawet skomplikowanych relacjach międzyludzkich. Ten wiek- szczyt rozwoju fantasy i fikcji.

Myślący

W starszym wieku myślenie figuratywne nadal się rozwija. O szóstejW pewnym wieku dziecko potrafi nie tylko uogólniać zwierzęta, ale także dzielić je na domowe i dzikie, potrafi łączyć przedmioty według indywidualnych cech, oceniając ich różnice i podobieństwa.

Dziecko potrafi komponować nie tylko bajki. Opowiada książki i filmy i odzwierciedla wszystko, co widzi i wie. Dziecko w tym wieku ma już własne zdanie. Jest spostrzegawczy. Jego własne „ja” jest już mniej nim zainteresowane niż otaczający go świat, do którego dążyznajdź przyczynę i skutekpołączeń, aby odróżnić istotne od nieistotnego.

Przemówienie

Oprócz funkcji komunikacyjnej rozwija się funkcja planowania mowy, tj. dziecko uczy się konsekwentnie i logicznie budować swoje działania, o tym mówić. W wieku pięciu lat dziecko jest już w stanie poprawnie wymówić prawie wszystkie dźwięki mowy.

Dziecko płynnie wyraża swoje myśli. Łatwo znajduje brakujące słowo w tekście, uzupełnia niedokończone zdanie. Dziecko jest w stanie ocenić, jak wykonano werset, znaleźć błędy w mowie u innych, a nieco później - u siebie.

Rozwój fizyczny

Od piątego do szóstego roku życia dziecko maznaczna poprawa zdolności motorycznych i siły. Szybkość jego ruchów stale rośnie, a ich koordynacja znacznie się poprawia. Dziecko może już wykonywać jednocześnie dwa lub trzy rodzaje umiejętności motorycznych: bieg, podrzucanie piłki; złap piłkę kucając i tańcząc.

Relacje z rówieśnikami

Relacje z dorosłymi

Dość często w tym wieku dzieci rozwijają taką cechę jak oszustwo, tj. celowe zniekształcanie prawdy. Rozwój tej cechy ułatwia naruszenie relacji rodzic-dziecko. Aby nie stracić zaufania dorosłego, a często uchronić się przed atakami, dziecko zaczyna wymyślać wymówki za swoje błędy, zrzucać winę na innych. Od piątego roku życia dzieci mocno znają swoją płeć i nie chcą jej zmieniać nawet w grach. W tym okresie wychowanie chłopca musi być zdominowane przez ojca, a dziewczynki przez matkę. Dziecko jest przede wszystkim świadome roli drugiej płci w rodzinie, wśród krewnych.

Aktywność w grach

przedszkolakiopanuj złożone zabawki konstrukcyjne, aż po komputery. Na ulicy preferowane są gry sportowe.